五年級(jí)教案的實(shí)施過程需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確任務(wù)和方向。接下來是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的五年級(jí)語文教案，供參考。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇一
相傳遠(yuǎn)古時(shí)候有一年天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽，直烤得大地冒煙、海水枯干，老百姓眼看無法再生活去。這件事驚動(dòng)了一個(gè)名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運(yùn)足神力，拉開神弓，一氣射下九個(gè)多余的太陽。
后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學(xué)藝。但是，有一個(gè)奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來。不久，后羿娶了個(gè)美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對(duì)郎才女貌的恩愛夫妻。
一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經(jīng)過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據(jù)說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺(tái)的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。
三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對(duì)手，危急之時(shí)她當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。
嫦娥吞下藥，身子立時(shí)飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個(gè)晃動(dòng)的`身影酷似嫦娥。
后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時(shí)最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設(shè)香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。后來，一般婦女每逢中秋拜月，就是向月宮里的嫦娥遙祭。中秋夜，除了拜祭、還有就是應(yīng)節(jié)的月餅和燈籠。祭拜的當(dāng)然是在天上的嫦娥，也有人稱她為月娘。老人家說，小孩子不可以用手指指月亮，要不然會(huì)被割耳朵。
嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見人們對(duì)嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對(duì)美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之曰：‘吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”嫦娥變成癩蛤蟆（被叫作月精）后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活，李商隱曾有詩(shī)感嘆嫦娥：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
奔月后，嫦娥住的月宮除了一棵桂樹和一只兔子就別無他物。可是又有另一個(gè)說法是，在月宮里還有一個(gè)叫吳剛的人。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇二
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。
課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)說明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國(guó)：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國(guó)：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針鋒相對(duì)，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時(shí)要有針對(duì)性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇三
嫦娥奔月》是一個(gè)美麗的神話故事，在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。
課文內(nèi)容容易理解，但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，更為了在復(fù)述的時(shí)候能降低難度，我讓學(xué)生用短語概括出小標(biāo)題——“后羿射日”“嫦娥濟(jì)貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個(gè)小標(biāo)題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，還能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的復(fù)述。
學(xué)習(xí)本文，故事情節(jié)固然吸引人，但是通過對(duì)語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一個(gè)美麗、善良的姑娘，她不僅接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學(xué)習(xí)這個(gè)部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。學(xué)生的體會(huì)是豐富的，雖然學(xué)生的理解千差萬別，但都是他們最真實(shí)的想法。這時(shí)，需要的是老師的正確引導(dǎo)，把嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象駐扎在學(xué)生的心間。
既然是神話故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象也是很重要的。課堂上，我適時(shí)安排了相關(guān)的想象練習(xí)：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?”、“想象練說：當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時(shí)，你仿佛看到了什么，聽到了什么?”等。課堂上學(xué)生展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會(huì)人物情感，然后有感情地朗讀相關(guān)語段。學(xué)生在朗讀與想象中暢游了神話的世界，加深了對(duì)文本的理解和對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇四
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
2課時(shí)。
青海湖風(fēng)光錄象。
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法。
1、導(dǎo)語：我國(guó)地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：溃髡咝蕾p過后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
1、通讀全文，你有哪些不理解的.詞句？
2、師生互相交流解答問題。
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來介紹青海湖的美。
青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。
b學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評(píng)議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a學(xué)生自己作畫。b展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？
4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖。
湖水藍(lán)。
環(huán)境美。
青海湖鳥（世界）如夢(mèng)境。
魚（天堂）。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇五
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對(duì)孩子濃濃的愛意。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進(jìn)而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機(jī)勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時(shí)推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇六
馬上就要教《裝滿昆蟲的衣袋》一課了，對(duì)這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點(diǎn)思考，現(xiàn)將其擇要記錄下來。
昨天，我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷的故事，提示了法布爾成長(zhǎng)為昆蟲學(xué)家的秘密。
應(yīng)該說，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否可以承接前文，設(shè)計(jì)一段談話，導(dǎo)入課題，一是引起學(xué)生對(duì)本文的興趣，二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時(shí)，可讓學(xué)生研讀課題，看看學(xué)生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問，這樣讓學(xué)生帶頭問題自讀課文，與課文對(duì)話，與自己對(duì)話，思考在讀課文中你又明白哪些，又產(chǎn)生了哪些問題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫較精彩的段落，找出來再仔細(xì)研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文理解，接下來教師在講讀課文時(shí)就輕松多了，也能有針對(duì)性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問題。
本文中的法布爾正是憑著對(duì)昆蟲的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成為著名的昆蟲學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會(huì)唱歌的蟲子、放鴨子的故事來生動(dòng)地講述他從小對(duì)昆蟲“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時(shí)，我們又是否可以從“癡迷”入手，設(shè)計(jì)一系列問題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文，從一些關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子中感悟、體會(huì)出大自然對(duì)法布爾的誘惑，給法布爾帶來的樂趣，感受法布爾身上的探究精神。
最后，如果時(shí)間允許的話，我們還可以拓展一下課文，讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā)，還有這樣的事例嗎?能開個(gè)“故事會(huì)”嗎?等等。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
一、從圖引入。
2、(課件出示)看，引說：藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥。感覺怎樣?(美)。
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎?
4、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣美，板書)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)。
5、老師也想讀：(老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。)。
飄飄悠悠飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的.美感)。
碧藍(lán)碧藍(lán)碧藍(lán)(喜愛的情感在里面)。
二、揣摩人心。
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎?先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學(xué)生讀畫后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
(1)什么是接濟(jì)呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就。
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即。
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫接濟(jì)，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都十分喜歡她。
(2)第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是逢蒙。那是一個(gè)x詐貪婪的小人。x詐(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?貪婪呢?(把仙藥交出來!)面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?讀。
周旋，什么叫周旋呢?這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)x詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥?
逢蒙：快把仙藥交出來?
嫦娥：仙藥?什么仙藥?
嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。(接著翻箱倒柜搜起來)。
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的心想)當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化心想)。
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
4、(接著學(xué)生)，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(讀那段文字)。
5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親。
(2)遺憾不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
(3)留戀、不舍留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢?(出示修改后的圖)我們是不是也把這段文字改一改。(淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。)。
三、升華情感。
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。(放音樂)。
2、、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。嫦娥!嫦娥!這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫意味她美滿的家庭將意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒墁F(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié))，你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究。
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個(gè)故事?為什么?(純潔的月亮，純潔的嫦娥美)。
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題(指導(dǎo)自相矛盾處)，我曾經(jīng)跟大家講過，編故事最重要的一點(diǎn)就是自圓其說，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇八
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受苦，吞仙藥升天成仙的故事。課文的內(nèi)容比較淺顯，所以在課前沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋪墊。整節(jié)課下來，孩子們總體來說對(duì)課文的理解還是非常理想的。
一、正音。關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多孩子都在存在疑問。課堂上，我請(qǐng)孩子來讀課題，當(dāng)然有的孩子就讀錯(cuò)了，我并沒有立即去糾正他們，而是設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。
二、朗讀、表演。通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的.美好形象，通過朗讀久駐孩子們的心間。語文課文的教學(xué)，只有做到充分地朗讀，才能讓孩子一步一步地了解文中人物的情感。另外，我還設(shè)計(jì)了表演，讓孩子們自由組合，表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時(shí)的情景，因?yàn)橛辛舜饲胺磸?fù)朗讀的鋪墊和積累，所以孩子們表演得惟妙惟肖，表現(xiàn)出了嫦娥的機(jī)智。這樣的方式比起老師自己傳授人物思想的效果好太多了，孩子們通過讀、演，自己去感悟，自己去體會(huì)，自己得到知識(shí)。
三、遐想。教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境說話。嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切，卻怎么也追不上。這是一種離別，從此他們無緣再聚。此情此景，嫦娥一定有很多話想說，那么她會(huì)說些什么呢？學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。
當(dāng)然，課堂中也出現(xiàn)了一些不足之處，比如，有些內(nèi)容講授時(shí)過于瑣碎，總是害怕孩子聽不懂；在學(xué)生的把握上，雖然課堂比較活躍，還對(duì)于一些后進(jìn)生給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還是少了點(diǎn)，這些都是以后在教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知詢問年的體裁特點(diǎn)，把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。
2、通過閱讀，進(jìn)一步體會(huì)改革開放給中國(guó)帶來的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話的含義。
3、學(xué)習(xí)本文大量運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、延伸導(dǎo)入。
1、學(xué)完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什么?
2、揭示課題，在中國(guó)這片神奇的土地上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進(jìn)《中國(guó)一日》，確實(shí)感受一下。
二、閱讀感悟。
1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
a、認(rèn)真閱讀課文;。
b、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國(guó)一日”?
c、在你不理解或不知道的地方做下記號(hào)。
d、讀完后和小組的同學(xué)交流交流。
3、交流閱讀提示b。(從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面)。
4、小組選擇一個(gè)內(nèi)容，以畫圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來。提供學(xué)習(xí)資料：瑞典人口總數(shù)880萬，芬蘭人口總數(shù)524900，挪威人口總數(shù)462萬。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬。
5、各小組把列好的表格展示并解說。
6、討論：中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?(板書：改革開放)。
7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料。
20xx年世界人均gdp排行榜。
1.盧森堡43,940。
2.挪威43,3505.香港36,800。
3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。
4.美國(guó)37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國(guó)1,700。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇十
1.學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。
2.個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛之情。
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
大黑板，每人一份表格，課件。
一、游戲引入，營(yíng)造情境。
二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問。
他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）
這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。
自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2.好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩(shī)呢？
（指名讀）
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問。
讀了這首詩(shī)，誰有問題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開
始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對(duì)整首詩(shī)的'理解說說看？
學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟。
1.詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說）
2.提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀，學(xué)生評(píng)議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩(shī)。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩(shī)描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：
a、選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩(shī)題季節(jié)描寫的景物
b、嘗試著吟誦好這首詩(shī)。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇十一
2、在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前，我的心情，再寫遠(yuǎn)看斗獸場(chǎng)的總體印象，接著寫近看斗獸場(chǎng)的樣子，又寫我在斗獸場(chǎng)的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫我們離開了斗獸場(chǎng)。
3、我參觀斗獸場(chǎng)前后的心情有什么變化？在斗獸場(chǎng)的。廣場(chǎng)前，看見幾個(gè)武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對(duì)他們失去了興趣？參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺得斗獸場(chǎng)的殘?jiān)珨啾陲@得有些猙獰可怕呢？這表達(dá)了我怎樣的思想感情呢？（對(duì)平等、自由、生命的熱愛與理解）文章的情感基調(diào)有什么變化？（輕松—沉重）。
4、讀完這篇課文后，你想說些什么？暢所欲言吧！
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇十二
教學(xué)準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)語：
(點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)。
二、讓學(xué)生讀文，自己感悟。
讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。
(點(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。)。
三、組織交流。
壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女。
優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會(huì)：月美，景美人物更美，畫面詩(shī)情畫意，充滿遐想。
注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
(點(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過程。)。
四、全面感悟，讀寫聯(lián)系。
(每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作)。
此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
學(xué)生寫話。
五、拓展閱讀。
《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。
(這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。)。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇十三
一、感受奔月“美的意境”
師：今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。
生：藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，飄飛的嫦娥。
生（讀）：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。
師：（出示這段話）讀文字有什么感覺？
生：很美。
師（激發(fā)）：向往美的同學(xué)一定愿意讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀。
（指名讀）。
師：老師也想讀（把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，把“碧藍(lán)碧藍(lán)”讀成“碧藍(lán)”）。
生笑。
師：笑什么？有什么不妥嗎？
師：真好。愿意完整地將這段嫦娥奔月的文字讀一讀嗎？
（學(xué)生讀得很美。）。
二、觸摸嫦娥“美的內(nèi)心”
生（讀文后）：人更美，嫦娥心地善良。
師：能具體說說嗎？
生：我認(rèn)為有兩點(diǎn)足以證明嫦娥的善良。一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是與逢蒙周旋，最后不顧一切吞下仙藥。
生：……嫦娥知道了，二話沒說，拎起自家的米袋就往王二家奔去。
生：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒有一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。
師：這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——。
生：接濟(jì)。
師：這樣事例說也說不完，用文章里的一個(gè)詞來講，就是——。
生：經(jīng)常。
生：一個(gè)奸詐貪婪的小人。
師：何以見得？
生：為了把仙藥弄到手，八月十五這天，后羿帶弟子出門，逢蒙卻假裝生病留了下來，這說明他十分“奸詐”。從他一到晚上，就“手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里”，威逼嫦娥“把仙藥交出來”說明他多么的“貪婪”。
師：面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？
生讀：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。
師：“周旋”，什么叫“周旋”呢？
（學(xué)生不由自主議論起來）。
“逢蒙”：快把仙藥交出來？
“嫦娥”：仙藥？什么仙藥？
“嫦娥”：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
“逢蒙”：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）。
師：這樣，我們來通過表演來再現(xiàn)那個(gè)周旋的場(chǎng)景。我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？（十分機(jī)靈的科代表被推薦上來）。
（教室里掌聲一片）。
師（與“嫦娥”交流）：你為什么要與逢蒙周旋呢？
生：我不能把仙藥交給這壞蛋；我沒他力氣大只能靠周旋來拖延一點(diǎn)時(shí)間，想等后羿回來收拾他。
師：失敗后，你又為何一口吞下仙藥？
生：眼看他就翻出仙藥來了，我能讓他吃了藥害更多的人嗎？只有吞到肚子里才不能讓逢蒙的陰謀得逞。我也不愿意啊。
師：多善良的嫦娥，誰來將第5自然段讀一遍，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚。
（生讀。）。
師（接著學(xué)生的朗讀）：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（指讀大屏幕上那段奔月文字）。
生：遺憾。不能再和鄉(xiāng)親們生活在一起，不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
生：留戀。留戀人間的生活，留戀鄉(xiāng)親們，留戀他的丈夫。
師：心有所念，行為上必有表示。在飄悠奔月的過程中，留戀人間的嫦娥一定會(huì)——。
生：一定會(huì)回首深情地遙望大地。
（一陣騷亂）。
生：身子飄向月宮，但她的心還在人間，所以“回首遙望大地”應(yīng)該是嫦娥此刻留戀心情的最好表達(dá)。
生：留戀，卻沒有因留戀而把仙藥拱手相讓。此刻的留戀更能體現(xiàn)嫦娥的大義。所以我認(rèn)為，回眸凝望那是天下最美的表情。（掌聲）。
生（有些遲疑）：也許，嫦娥心碎了。生活那么多年的家鄉(xiāng)就此告別了，與丈夫沒有話別就此分離，她怎么能不傷心呢？我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村莊，她是強(qiáng)忍內(nèi)心的痛苦“一直”向月宮飛去的。（再一次熱烈的掌聲）。
三、體會(huì)故事“美的內(nèi)含”
師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（配音：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）。
師：因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——。
生：企盼團(tuán)圓的中秋節(jié)。
師：除了課文嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事外，你還聽過關(guān)于嫦娥奔月其他的傳說嗎？
（生講述嫦娥偷吃仙藥的故事）。
師：比較偷吃與吞吃這兩個(gè)版本，你更喜歡那一個(gè)？為什么？
（學(xué)生異口同聲喜歡課文）。
師（總結(jié)學(xué)生的理由）：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。這是人們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒，讓我們?cè)僮x這段嫦娥奔月的動(dòng)人文字，讓這美好的形象永遠(yuǎn)定格在我們心里。
（生深情讀奔月那段文字）。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇十四
一、比一比，再組詞。
炸（?????）婪（?????）輝（?????）擠（?????）*（?????）。
詐（?????）焚（?????）揮（?????）濟(jì)（?????）汗（?????）。
二、照樣子，寫詞語。
三、在括號(hào)里填上合適的詞語。
企盼（?????）深情地（????）（????）的夜空?焦急地（???）。
四、搜集其他的有關(guān)《嫦娥奔月》的故事，把它記錄下來。并同時(shí)簡(jiǎn)單的概括記錄下來。
五、根據(jù)提示，摘錄句子。
1、描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：??????????????。
2、描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮的凄美景象的語句：?????????????。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、本課是一篇?????故事。講了??????????的嫦娥為了老百姓不受苦，吞下?????????????????故事，贊揚(yáng)了嫦娥?????????，???????的品質(zhì)。
的后羿和??????????的逄蒙。
3、分別用幾個(gè)詞語或者以兩句話介紹一下人物：
4、鄉(xiāng)親們很想念好的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
（1）鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙穑?/p>
（2）你們家鄉(xiāng)在中秋節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
（3）你會(huì)想起哪首寫中秋佳節(jié)的古詩(shī)，把它寫出來。
?????????????????。
?????????????????。
六、拓展練習(xí)。
1、古詩(shī)文賞析。
嫦??娥（唐·李商隱）。
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）背誦這首詩(shī)。
2、我國(guó)有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)你把它們連起來，并回答問題。
正月初一???????????元宵節(jié)。
正月十五???????????重陽節(jié)。
五月初五???????????端午節(jié)。
八月十五???????????中秋節(jié)。
九月初九???????????新春佳節(jié)。
我還知道這些節(jié)日：
有些節(jié)日也有一些美好的傳說，請(qǐng)找來讀一讀。
3、寫出兩句與月亮有關(guān)的古詩(shī)。
?????????????。??????????????????????????。
4、讀讀背背。
水調(diào)歌頭（宋·蘇軾）。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇十五
教學(xué)步驟。
一、介紹辛棄疾。
南宋著名愛國(guó)詞人，歷來同蘇軾并稱。
二、整體感知。
1.生自由讀。
2.獨(dú)立思考詞的意思。
三、師生討論，理解詞句的意思。
西江月：詞牌名。
黃沙道：即黃沙嶺，地名。在江西上饒西南。
“七八個(gè)星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個(gè)星，山前落了兩三點(diǎn)雨。
社：社祠，就是土地廟。“見”通“現(xiàn)”。
四、想象詞中描繪的畫面，用自己的話說一說。
在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風(fēng)中，傳來了蟬的鳴聲，還傳來了稻花的香味和青蛙的叫聲。
一會(huì)兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒。只有遠(yuǎn)處的天邊還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來臨。作者緊走幾步，經(jīng)過小溪的橋頭，便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。
五、體會(huì)詞中表達(dá)的感情。
全詞描寫的是黃沙嶺的夜景，通過美麗的自然風(fēng)光描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛。
六、比賽背誦。
七、抄寫這首詞。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇十六
本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊(cè)三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。這篇課文可與《中國(guó)一日》這則新聞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如：這兩篇都是說明文，都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，會(huì)給學(xué)生帶來更多的收獲。
知識(shí)與技能：通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
1、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
2、通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。
2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》。
5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問題。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對(duì)植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習(xí)：搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、能力目標(biāo)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
二、教具準(zhǔn)備：
課件 。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
1、小知識(shí)：我國(guó)有哪些宇航員乘坐宇宙飛船上了太空？
2、其實(shí)，早在幾千年，我們中國(guó)人不用乘坐宇宙飛船，直接上了太空，而且還是各女人，相信嗎？請(qǐng)看——（課件出示嫦娥奔月圖）。
看，藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）。
3、誰能用一個(gè)詞說說圖的內(nèi)容？（板書：嫦娥奔月）。
（二）學(xué)習(xí)“嫦娥奔月”部分。
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）。
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（課件出示）。
3、讀一讀。
文章寫得很美，只讀一遍肯定是不夠的，請(qǐng)大家再讀一讀，哪些詞一下跳入你的眼簾，圈畫出來。
讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）。
4、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）。
5、交流：
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）。
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）。
（三）、學(xué)習(xí)第二段課文。
1、讀課文，嫦娥還給你留下了怎樣的印象？
2、嫦娥心地善良（板書），書上寫了兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是——接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。
（1）什么是“接濟(jì)”（板書）呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……。
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……。
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是故事的關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)——*詐貪婪的小人。
（課件出示：第五自然段）。
（3）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）。
（4）同桌分別表演一下。
（5）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）。
（6）與大家交流：當(dāng)周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）。
（7）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
5、學(xué)生交流（對(duì)故鄉(xiāng)說、對(duì)鄉(xiāng)親們說、對(duì)丈夫說）。
（四）升華情感。
1、后羿回來了，他的妻子嫦娥呢？后羿焦急萬分，他沖出門外，只見——引讀第7節(jié)（課件出示：他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一顆桂樹旁深情地凝望著自己呢。）。
2、真是天地相隔兩茫茫，此時(shí)，后羿也有萬語千言要對(duì)嫦娥說，
3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（課件圖片加文字）。
后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。后羿的萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀、全班讀。
4、同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
（課件圖片加文字）嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……。
5、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
（?課件出示“企盼團(tuán)圓”—中秋節(jié)）。
四、作業(yè)：
（一）課內(nèi)作業(yè)。
1、照樣子寫詞：
飄飄悠悠：???。
碧藍(lán)碧藍(lán)：
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）嫦娥吃了仙藥，突然（???）地飛起來。她（???）了窗子，（??）了（???????）的郊野，越飛越高。（?????）的夜空中（???????????????），嫦娥一直朝著（??????????????????）飛去。
（2）這是一篇神話故事，寫得是嫦娥為了老百姓不受害，吃仙藥升天成仙的故事，刻畫出了后羿的（????????????）、嫦娥的(?????????)、逢蒙的（?????）形象。
（二）課外作業(yè)：
1、向父母或朋友講講嫦娥奔月的故事，聽聽他們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。
2、讀讀神話故事《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。
五、板書設(shè)計(jì)：
接濟(jì)鄉(xiāng)親。
（善良）?????????????與壞人周旋。
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇十八
本單元以“智謀”為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學(xué)習(xí)課文，不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。《包公審驢》是單元主體課文之一，它講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細(xì)審毛驢——找到毛驢”三個(gè)部分，贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。
學(xué)生情況分析。
學(xué)生受電視劇的影響，對(duì)包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動(dòng)起來，且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇，進(jìn)行與文本的對(duì)話和對(duì)故事的再創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)。
1.自學(xué)課文的生字新詞，重點(diǎn)理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
4.有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。
2.教師準(zhǔn)備小黑板或課件，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.“猜一猜”游戲(教師說，學(xué)生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬。”猜一個(gè)字。(“驢”字)(教師板書：驢)我國(guó)宋代有一個(gè)著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案。(教師板書：包公)。
2.說說你對(duì)包公還有哪些了解?(生說)教師肯定學(xué)生所說的有關(guān)包公的事，補(bǔ)充解說：“公”是古人對(duì)人的一種尊稱，他原名包拯，有多個(gè)官銜當(dāng)過開封府府尹。因?yàn)楸彼谓ǘ荚陂_封，開封府尹也就是北宋首都的“市長(zhǎng)”了。是個(gè)大官。
3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。(教師板書：審)學(xué)生齊讀課題。
4.讀了這個(gè)題目，你有什么問題?(包公為什么要審驢?驢子不會(huì)說話，他怎樣審驢的?)那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2.誰來說說課文講了一件什么事?(學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。)。
3.看來“驢”在這個(gè)故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。(驢被偷換，狀告毛驢;細(xì)審毛驢;找到毛驢。)。
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(教師展示小黑板或課件)。
2.指名學(xué)生讀，師生共同正音。
3.特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈。
4.對(duì)比記憶字形。
審案()吭()衙()役()。
神()按()炕()銜()投()。
5.選擇你理解的詞語練習(xí)說話，提出你不懂的詞語。
6.教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
四、朗讀課文。
自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)斷案故事。
2.用簡(jiǎn)單的話說說故事的主要內(nèi)容。
二、品讀課文。
1.引讀故事的起因。
(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?
(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。
(3)學(xué)生交流回答。教師出示句子，對(duì)比朗讀：
王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!
(4)順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對(duì)兩頭毛驢時(shí)是什么心情?指名練習(xí)有感情的朗讀句子。
2.細(xì)讀故事經(jīng)過。
(1)帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。
(2)小組合作學(xué)習(xí)課文。
(3)小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會(huì)包公的足智多謀。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)。
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天!到時(shí)我再來審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識(shí)。)“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”(說明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)。
(4)問題解答場(chǎng)：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。
(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書：足智多謀)。
(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會(huì)角色說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情;角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。
(8)生排練、表演，師生共同評(píng)議。
3.齊讀故事結(jié)果。
(2)生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展。
1.想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?
(包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀是害人害己。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)要是正當(dāng)?shù)摹?。
2.其實(shí)，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會(huì)他們的聰明才智!
嫦娥奔月教案五年級(jí)語文教案嫦娥奔月教學(xué)（通用19篇）篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，正確、漂亮地書寫。
2、總體把握內(nèi)容，并能講述故事梗概。
3、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賀龍?jiān)谄D苦歲月里的樂觀、幽默、對(duì)戰(zhàn)友的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的熱愛之情和崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師把課文的關(guān)鍵詞句做成課件;搜集有關(guān)賀龍或其他革命前輩的故事。
一、題目導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1、出示“賀龍”的照片，交流搜集到的有關(guān)賀龍的故事。
2、讀題，說說你從中知道了什么?
3、再次讀題目，你還想知道些什么?
4、作為十大元帥之一，為什么不寫他馳騁沙場(chǎng)的英姿，卻寫釣魚這件事呢?讓我們帶著這些問題走進(jìn)賀龍的生活。
二、通讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，想想課文將了一件什么是，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字詞：先小組內(nèi)組員互查互幫，在集體檢查。
3、再次默讀課文，講述故事的梗概。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1、二萬五千里長(zhǎng)征是艱苦卓絕的，從文中哪些地方可以看出來?讀后用自己的話歸納，再朗讀體會(huì)。
2、賀龍給你留下了怎樣的印象?勾畫出相關(guān)詞句并體會(huì)，寫出批注。
3、交流，點(diǎn)撥：
(1)分角色朗讀第3----10段，抓住賀龍的語言和神態(tài)體會(huì)他的幽默和為戰(zhàn)友著想的精神。
(2)讀第11----14段，看看你從中體會(huì)到些什么?
自讀感悟，批注。
抓關(guān)鍵詞句體會(huì)。
找出這幾段中回憶的部分，說說加入這一部分有什么作用。
老師引讀11----14段，要求學(xué)生有感情的朗讀。
4、出示最后一段話，抓住賀龍的預(yù)言、動(dòng)作，體會(huì)他的幽默與樂觀。
5、讀第一段。文章開頭為什么要描寫草地的美景?
四、情感朗誦，拓展感悟。
1、選擇你最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)地方練習(xí)朗讀，要讀出感情。同學(xué)互相交流、評(píng)價(jià)。
2、讀了賀龍的故事，你有什么想說的，寫一個(gè)片段。