語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）

教學計劃的科學編制可以為學生提供良好的學習環境和學習體驗。接下來是一些值得借鑒的教學計劃范文，希望對你的教學工作有所啟發。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇一

1．運用多種識字方法學會本課11個生字，認識5個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。正確流利地朗讀短文。

2．了解這幾種動物的特點及分類。

3．在學習的過程中注重學生的自主學習和與人合作的精神的培養：

4．培養學生識字的興趣，激發學生對祖國語言文字的熱愛。

用音形義的特點科學地識記生字。

多媒體計算機、教學課件、動物資料、動物圖片、字卡等。

一、出示圖片，激發學習興趣。

1.將許多有趣的動物圖片發給學生，學生在小組內合作認識小動物。

2．將圖片翻過來，學生合作試著認認后面的動物的名字。

3.生讀自己已會的詞語，鼓勵學生做個有心人，多認字。

4．揭示課題，交待任務。

教學實錄：

師：很高興認識在座的小朋友，今天，鄒老師要和大家共同來上一節語文課，希望你們能夠喜歡我，更希望你們在這節課中學得輕松愉快！

師：看到小朋友們一個個這樣精神，老師好喜歡你們，我這有許多有趣的動物圖片獎勵給你們看看，高興嗎？以小組為單位，由小組長帶領，共同來看，好嗎？（學生合作看圖片）。

師：多有趣的小動物呀！下面請你們把圖片翻過來，后面寫的就是這種動物的名字，你們試著認認這些字，看看哪些字不用老師教，不用拼音你就認識。哪些字不認識，你們在小組內交流一下，可以采用自己喜歡的方式試著認認這些字，好，開始。（小組內試著認生字）。

師：老師發現咱班有的小朋友真棒，認識那么多字，有的小朋友還特別聰明，沒有老師講，通過和小朋友流就自己會了好幾個字。我發現我越來越喜歡你們了。這樣，誰勇敢地站起來，把你認識的字讀一讀。

生：我認識黃鸝。

生：我認識“狗”字……。

師：你們認了這么多字，能不能說說你是用什么辦法認識的。

生：因為我屬狗，所以認識狗字。

生：我是看書認識這些字的……。

師：你們都很善于學習，其實生活中處處都是識字的場所比如書上、牌扁、廣告、小朋友的名字等，只要你做個有的人，就會在不經意間認識很多字。就像剛才那幾位小朋友那樣，自己認那么多字，多棒呀！這節課我們就再來學習幾個非常有趣的字，來學習識字學詞學句二中的第一課，好，快快打開書，看看，我們今天要學的內容有哪些。

二、自讀小短文，畫出生字詞。

1．打開書，從卡片中找出本課要學的幾種動物，小組合作將動物分類。并說說分的理由。

2.看看書上的圖，知道書上是怎么寫的。再讀讀本課的小短文，把本課要學的生字用不同的符號畫下來。

3．小組合作認讀生字，合作讀一讀小短文。

4．檢測學生閱讀短文情況，是否讀準生字詞的音，并在讀文時學習本課的生字詞。

教學實錄：

生：今天我們要認識9個小動物，學習十一個生字。

師：書上的那九個小動物就是老師剛剛發給你們圖片上的動物，請你們根據小動物的不同特點，在小組內試試給他們分分類，開始。（學生合作在小組內給動物分類）。

師：說說你是怎么分的。

生：我們組分成了三類，一類是鳥類，一類是蟲類，一類是家畜類。

生：我們組是按腿分的，第一行是兩條腿的，第二行是多條腿的，第三行是四條腿的。

師：你們分的都有道理，打開書，我們看看書上是怎么分的。（打開書）。

生：想。

師：那你們在讀兒歌時遇到不會的字和詞該怎么辦？

生：可以借助拼音。

生：可以問問同學和老師。

師：那好，請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把不大會的字畫出來，在小組內合作認認生字，合作讀兒歌，開始。要認真準備，一會老師可要檢測你們學習的情況。（生合作讀兒歌畫生字學習）。

師：你們學得非常認真，好，誰愿意站起來讀這段兒歌。（出示第一段兒歌）生讀。

師：這段兒歌里有幾個生字呢？誰說說。

生：有鵲、杜鵑、鸝。

師：讀準了這些字的字音，我們再來讀一讀兒歌。（生讀）。

師：點擊“搭窩”，注意這個詞要讀準。現讀一遍。

師：點“飛翔”，什么是飛翔呀？你能不能做這個動作。（生做動作）。

師：好，誰能加小動作和表情來讀讀這段話，表示你對這段話的理解。（找一名學生來讀）。

師：‘好，第二段，你們再來讀一讀，再看看生字。

師：我們來讀一讀本課的生字，注意這個字念“蟬”不是“蠶”，如果你讀成了平知音，別人肯定會把字誤認為另外一種小動物，瞧瞧，老師手里就拿了一個蠶蛹，那蟬是一種什么樣的動物呢？誰知道，可以說一說，老師這有一段關于蟬生長過程的小資料片，你們想看看嗎？（播放錄相）。

生：我見過……。

師：其實有很多人討厭蜘蛛，因為它長的很丑，但蜘蛛默默地為人類做了許多貢獻，其實蜘蛛不是昆蟲，但只要有昆蟲的地方，就會有蜘蛛，它控制著昆蟲的數量，想一想，如果世界上沒有蜘蛛，昆蟲的數量不知要多多少倍。了解了這些，你自己再讀一讀兒歌，一齊大聲有感情地讀。

師：那第三小段，你們就自己讀一讀。巴，讀的時候注意把生字讀準了，還可以加上動作來讀。

師：好，這回誰能完整地把兒歌給大家讀一讀。

三、觀察生字，發現規律。

1．在歡樂的音樂中做找朋友的游戲，小組合作將詞語放在相應的動物圖片下面。

3．計算機多媒體演示三個形旁“烏”“蟲”“犬”的演變過程，了解造字的規律，知道鳥旁的字一般與鳥有關，蟲旁的字一般與蟲有關，犬旁的字一般與獸有關。激發興趣，進一步了解形旁表義的功能。

教學實錄：

師：你們讀得真好，下面我們輕松的活動一下好不好？要求把問題卡片放在相應的圖片下面。讀一讀。

師：我們把兒歌讀全了，又讀準了生字、詞的字音，這回該干什么了？

師：好，我們來觀察一下本課的生字詞，你發現了什么？

師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。

師：這回誰再能說說這些字的規律。

四、利用規律，合作認識生字。

1．演示“鸝”字的課件，告訴學生像這樣的字，一部分表音，一部分表意的字是形聲字，利用形聲字的特點進行識字也是一種非常好的識字方法。

2．其實同學們已經學過許多的形聲字，你們看看今天學的生字中還有哪個字也是形聲字？學生說哪個。教師就引導學生學習哪個生字。

3.告訴學生今天要學的生字都是形聲字，大家可以用這種方法來識記本課的生字。也可以采用你喜歡的學習方法來識記。

4.生生合作運用多種識字方法來學習其它生字。

5.學生匯報學習情況。

6.檢測學生學習情況。

7.指導書寫其中兩個字。

教學實錄：

師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。

師：這回誰再能說說這些字的規律。

師：好，現在老師給你們看一個字，鵬，你看到了什么？

生：媽。

師：對了，你們再看看今天要學的字還有哪個是形聲字。

生：晴。

師：好，你們來看看這個字，演示…老師告訴你們利用形聲字的特點來識字也是一種很好的識字方法，希望今后大家識字時多多用用這種方法。老師告訴你們剩下的這些字都是形聲字，下面你們根據形聲字的特點合作來認認這些字，可以組組詞、連造句、看看圖片，看誰學得認真，記得牢。開始。

師：你們學得真好，老師考考你們。

師：我們寫一寫今天學的字好嗎？你們覺得哪個字最難寫，哪個字最難寫就寫一寫哪個字。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇二

教學目標:。

1、認識蜻、蜓等14個字。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、有觀察小動物的興趣。

教具準備：動物圖片、生字卡片、字詞卡片。

教學重點：識字教學。

一、導入新課：

小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會發生那些有趣的'事呢？你們想不想知道啊？生：（想）那么今天我們學習的這篇課文就是關于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學習《識字四》（板書課題，齊讀課題）。

二、

1、學生自由讀課文。

a有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。

b可以借助拼音。

c也可以自己想辦法解決。

2、檢查自讀情況。（找同學讀課文，糾正錯誤。）。

3、學生再讀課文，劃出文中的小動物。

4、識字教學。

你們找出了小動物了，那么咱們把它請出來好嗎？

a借助小動物的圖片識字。

b借助拼音識字。

c獨立識字。（小動物和拼音都沒有了）。

5、學習展、運、網。

6、小組討論：總結字的規律，交流識字方法。

7、學生再讀課文，了解小動物的活動。

8、老師說出小動物的名稱，學生說出他們的活動，再伴著動作演一演。

9、擴展思維：

你在生活中還發現哪些小動物，你還知道他們的什么，介紹給同學。

三、布置作業：

觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇三

1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發現我們周圍的事物發生了什么變化？學生自由說，這節課老師帶同學們到大自然去看一看。

二、學生看圖。

出示幻燈片，啟發、引導（果樹開花圖）。

1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？

2．觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節及生詞，并齊讀。

3．這是發生在什么季節的什么事？這些花是什么顏色？狀態怎樣？像什么？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。

4．（出示果樹結果圖），你看到了什么？出示音節及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。

5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節成熟？長得什么樣？你感受到了什么？

三、自讀課文，了解課文內容。

1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。

2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。

3．重點指導。

（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“牛”

“成”的筆順是：，它是翹舌音。

（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。

教學過程。

一、檢查復習。

1．指名讀生字、詞。（看圖）。

2．學生讀課文。

二、看圖學詞學句。

1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結合投影，理解“許多”）。

3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結合圖畫）。

練習用“也”說話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。

4．有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。

5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。

（到了秋天，果樹結滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心請讀。

6．學了這篇短文，你知道了什么？

（果樹春天開花，秋天結果。）。

三、總結。

進行思想教育。

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉建設得更好。

四、布置作業。

1．第1課時后完成1題、2題。

2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇四

二、學習新課。

1、學習第四小節。

師：不過，在出發之前，得過一個識字關,過關了就能上車出發了。

[課件]出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。

師：這里有幾句韻文，你會讀嗎？（學生自由讀）（指名讀）（全班齊讀）。

[課件]出示帶拼音生字：銅、號、領。

小詩里有幾個生字，你會讀嗎？（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）。

去掉拼音你還能認得它們嗎？（同時理解“紅領巾”）。

（再讀整個小節。）。

2、學習一、二、三小節。

今天，我們要去的地方有很多，

有清涼的海邊————————板貼：海邊。

有幽靜的鄉村——?——————板貼：鄉村。

有美麗的公園————————板貼：公園。

（學生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）（齊讀第一小節）。

（2）（看放大圖）哪個小節寫鄉村的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）。

（3）（看放大圖）哪個小節寫公園的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）。

師：小朋友觀察的可真仔細。現在我們再把課文讀讀。

[課件]三個小節的課文，看屏幕齊讀。

（4）認讀生字。

師：細心小朋友有沒有發現在課文的美景中藏著許多生字寶寶呢。

[課件]。

你會讀哪些字？（指名讀，??????我會讀。。。。。。。。。。。。。。）。

誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀？（指名）。

（注意“秧、塘、艦”三個字的讀音，開火車讀）。

（5）去掉拼音認讀。

去掉拼音你還會讀嗎？

[課件]誰來讀一讀？（指名讀）（老師隨意抽讀）。

（6）有哪些字是你以前就認得的？（指名說）。

（7）你有什么好辦法記住這些字？（我會記——————）。

（8）組詞。

[課件]??海、軍、號、（指名組詞）。

三、指導書寫。

小朋友會讀、會認、會組詞，那你有信心把它們寫好嗎？

[課件]?????海。

小朋友觀察一下，寫這個“海”字要注意什么？（指名說）。

老師邊范寫邊講解。、學生練寫、師生評議。

四、學習數量詞。

1、再讀黑板上的詞語。

3、發卡片給學生，玩找朋友游戲。

形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里？??????????嘿嘿，在這里，在這里。

4、認識數量詞。

五、實踐活動。

[課件]學生看圖說話。

六、總結全文。

學習了識字6，你有什么收獲？你學會了什么？

七、布置作業。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇五

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇六

1.學會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

2.認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節，感受秋天景色的美好,激發學生熱愛大自然的感情。

識字、寫字；“臼”筆順。

投影、生字卡、田字格黑板。

識字一。

抄寫字詞、口頭組詞、說話。

默寫詞語、朗讀字詞。

兩課時。

一.復習舊知，揭示課題。

1.上學期，我們已經學過了關于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學聽。

2.今天我們來學習關于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。

二.初步看圖，讀課文。

1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。

2.自由讀課文。要求：看清音節，讀準字音。

三.指導看圖，出示部分生字。

出示掛圖，觀察說話：

1.小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。

2.秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）。

3.秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。

4.果園里，果農們正在做什么？（柿子、蘋果）。

5.看圖引導說話，相機貼出“豐收”，領悟意思。

秋天到了，一望無際的農田里棉花，稻子，高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。

四.學生自學出示的生字詞。

五.教師檢查自學情況，并加以指導。

1.認讀生字，正音。

2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。

六.小結。

七.指導書寫。

1.學生看清筆順，記憶筆順。

2.重點強化“梁”、“稻”的筆順。

3.學生描紅。

4.說說你是怎樣記住這些生字的。

5.在習字冊上練寫生字。

一.復習檢查。

1.抽讀生字、新詞卡片。

2.按“梁、稻”的筆順書空。

二.繼續看圖，學習生字詞。

1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）。

2.體會“飄香”的意思。

3.學生借助拼音自讀以上生字詞。

4.指名認讀。正音。

5.小結；這些詞和什么有關系？

三.指導讀韻文。

1.按要求歸類讀。

2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。

四.指導學生運用課文中的詞語看圖說話。

五.指導書寫，檢測效果。

1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。

2.在習字冊上練寫。

3.認讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇七

設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據新課標精神，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現教學目的。

教學目標：1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關秋天的詞語。

2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。

3、情感態度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發對秋天和對大自然的熱愛之情。

教學重點：認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。

教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發對秋天的熱愛之情。

教具準備：生字卡片，課件。

教學過程：

一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。是啊！秋天是一個美麗的季節也是個收獲的季節，現在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1生齊讀課題。

二、識字學詞，走進秋天。

1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。

2、說說這些詞都是有關什么的？

3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。

4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。

5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。

6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。

7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。

8、男女生合作朗讀詞語。

三、看圖學詞，感受秋天。

1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節，景色宜人)指導讀出舒心愉悅的心情。

2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？

根據學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。

課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）。

3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。

4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。

5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。

6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。

7、同學們學得真棒，現在我們來玩一個小游戲。看圖猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。

8、與小伙伴合作朗讀。

四、師生共讀，體會秋情。

1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。

2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。

五、鞏固識字，指導寫字。

1、課件呈現12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。

2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。

3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。

4、師范寫，提醒學生兩個字應該區分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫的起，落筆位置。

5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）。

6、展示評議。

六、作業布置，課外拓展。

1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。

2、課外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。

3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇八

目的。

1、學習14個生字，認識8個詞語。

2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。

教學過程。

一、從圖入手，激發情緒，導入新課。

出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。

這些樹木把我們的祖國裝點得十分美麗。你們知道這些樹木有什么特點嗎？這些字怎么寫，詞語怎么讀嗎？這節課我們一起來學習。

二、認識“楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹”8個詞語。

1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。

板書：楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

2、認讀8個詞，指名讀――小組讀――齊讀。

了解8種樹木的特點。

（一）了解楊樹的外形特點。

1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。）。

2、師小結：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。

（二）了解其它樹的外形特點。

1、自己看圖找出各種樹的特點。

2、小組討論。

3、小組代表匯報學習情況。

柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。

松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。

（讓學生拿出圖或者實物，通過比較區別松樹與柏樹的`葉子。）。

樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形。

楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。

榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。

梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。

木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。

4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。

學生可以說一說他們生活中常見的樹的特點。（如：槐樹、柳樹、銀杏樹……）。

5、出示表格，看一看誰填的又快又好。

6、學習兒歌，理解意思。

（1）小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么？

（2）兩人互相說說。

（3）指名說說兒歌每一句講的是什么。

（4）根據學生的回答.

（5）齊讀兒歌。

7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點。

如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵…..

8、指導朗讀。

過渡語：你們喜歡這些樹嗎？想一想怎樣讀就讓別人和你一樣喜歡這些樹。

（1）小組同學互相讀一讀。

（2）推薦讀得好的同學在全班讀一讀。

（4）評議教師。

（5）練習朗讀（指名讀――小組讀――齊讀）。

9、指導背誦。

（1）練背――試背――分小組背――指名背。

（2）說說你為什么背得這么快？

10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。

四、學習14個生字。

（一）找出生字。

1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。（學生讀后老師把卡片貼在黑板上）。

板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

2、這些詞語中，哪個是生字？請你到前邊標上著重號。

楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來？

榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝。

（二）學習生字。

過渡語：我們怎樣記住這些生字呢？

1、提示：這14個生字中，有多少個字可以用形聲字的方法記？

學生經過觀察，發現楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個字可以用形聲字的方法記。

2、好，下面老師給同學們一會兒的時間準備一下，看看自己可以為大家介紹哪個生字？

3、學習過程。

（1）“楊樹”的“楊”可以用“表揚”的“揚”來記，去掉熟字的偏旁提手旁，換一個木字旁，因為楊樹是植物，所以，是木字旁，組詞，楊樹。

（2）“柏樹”的“柏”可以這樣記，“柏”是形聲字，“白”表音，木字旁表義，合起來是“柏樹”的“柏”。

（3）“好像”的“像”，也可以用形聲字的方法記。大象的“象”是表音的，人字旁歸表義。

（4）“壯、裝”一起記，“壯士”都是戰士，而且都很強壯。服裝的“裝”也可以用形聲字來記，上面是“壯”表音，下面是衣服的“衣”，表義。

（5）“四季”的“季”可以與“李”區分著記，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。

（6）“手掌”的“掌”比較難記，我們已經學過“課堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”換成“手”，就是“手掌”的“掌”。（也可以想“黨”字換一部分）。

（7）“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法來記，棉花是植物，所以是木字旁，它的顏色是白的，經過加工可以做成毛巾。合起來就是“棉花”的“棉”。

（8）用類似的方法完成“樺、楓、榕、梧、桐、披”等字的學習。

4、教師出示生字，學生用各種形式反復讀。

5、用生字組詞。

6、用生字說一句話。

五、小結：這節課我們學習了兒歌，認識了8個詞語，了解了一些樹木的特點；學習了14個生字；我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音，我們抓住這個規律，可以認識更多的字，還能把生字記得準記得牢。這節課我們的收獲真不小。

附：板書設計。

第二課時。

教學目標。

1、復習14個生字。

2、指導正確書寫。

教學重點：分析字形，正確書寫生字。

教學過程。

一、談話導入，檢查生字、字詞學習情況。

1、上節課我們認識了8種樹木，誰還記得？出示樹木圖。指名說出樹木的名稱。

2、出示生字卡，讀準字音，記住字形，講講字義。

二、指導學生寫生字。

1、過渡語：

剛才大家讀的、記得都特別的好，現在我們要把它寫下來，你們能寫好嗎？

請準備好你的學習用具。（鉛筆、書）盡量不用橡皮。看誰一次也不擦。

2、指導書寫左右結構的字。

（1）這一課共用多少個左右結構的字？（11個）。

（2）在寫的時候要注意什么？

學生經過觀察，自己發現這11個字是一個類型的字，都有左窄右寬的特點，所以寫時要注意左讓右這個規律。讓學生集中先寫這些字。

（3）教師指導楊樹的楊，在寫的時候，左窄右寬，左高右低。

在指導時，要讓學生說出，木字旁在做偏旁時，“捺”一定要變成“點”。

（4）請你再觀察，看一看哪個字最難寫？需要老師幫助你？（學生說哪個字，教師就指導哪個字。）。

3、還有3個字是什么結構的字？寫時應該提醒大家注意什么？

（1）“手掌”的“掌”字在寫的時候，字形不要寫得太長，口字寫得扁一些。手字也不要太長。最后一橫要長一些。

自己寫一個，對照范字檢查一下，再寫一個。第二個寫好后，請同位子的同學幫助你看一看，再寫第三個。

老師看誰寫的一個比一好，把他的本在同學中展覽一下。請大家向他學習。

（2）“季節”的“季”字要把橫寫得最長。

（3）大家一起討論“裝”字的寫法，然后練習寫。

4、小結：我們在寫字時，一定要先觀察，在頭腦中有了印象，分清結構，找好位置再寫。

探究活動。

1、課前同學們預習時搜集了一些資料，如：各種樹葉、圖片、照片、文字資料，有的學生還精心繪制了圖畫。課后可以將這些豐富的資料集中起來，由班委會用展版的形式展出，供同學們繼續學習、探究。

2、學生通過這一課的學習，還了解了其它一些樹木的特點，可以仿照課內的兒歌自己創作新的兒歌。

3、還可繼續搜集資料，看看各種樹木對環境有什么影響，（從益處和害處兩方面考慮）借此進行環境保護的自我教育。

如：柳樹一到春天就飛很多的柳絮，怎樣解決這個“煩人”

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇九

二、新學會的字，我要寫好它們。

【聰明屋】。

一、喜歡這一組描寫春天的詞語嗎？把你喜歡的詞語寫一寫！

春回大地　萬物復蘇　柳綠花紅　鶯歌燕舞。

冰雪融化　泉水丁冬　百花齊放　百鳥爭鳴。

二、我有一雙火眼金睛，我能送它們回家。

【益智園】。

和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩筆畫一畫美麗的春天吧！

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇十

1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。

3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋求春天的想法。

識字。

理解韻文，有感情地朗讀。

在理解韻文內容上需老師引導。

1、看圖說話，出示詞語：

問：你看到哪些景物？這些景物有什么特點？學生看出示的圖，介紹圖上的內容，并可根據自己對春天的了解，說一說感受和想象象力。發揮學生的個性和處境想象力。

1、出示卡片，“我會認”，激勵學生自己識字。

2、誰會認生字條中的生字？

說一說你是怎樣記住詞呢？

3、老師指導較易讀錯的字音：蘇、爭，平翹舌音。

4、出示生字卡片，請同學自讀，口頭組詞，造句練習。學生讀卡片，也可用自己的小卡片，同桌互學助寫，說一說自己學習記憶生字的方法。

學生在下面練習讀音“爭當小老師”帶領大家一起讀字詞并練習口頭組詞造句。

1、先自讀，再請同學領讀，出示例句：

春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

找詞語：萬物復蘇。

認識生字：萬、復、蘇。

2、其它句子，由學生照例句自學，找詞，生字學習。

老師領著學生學習例句，及學習方法。反復讀例句。學生先互學，當小老師領學，再齊讀韻文。

筆順指導。書寫練習。　。

2、鞏固性：

朗讀、背誦韻文、讀句子、找詞語、學習生字。

2、漸進性：

理解韻文內容，引發對春天的想象，對春天的新發現。

3、綜合性：

組詞、造句練習，書寫、抄寫字詞練習。

識字1。

萬物復蘇　鶯歌燕舞　柳綠花紅　泉水丁冬。

冰雪融化　百鳥爭鳴　百花齊放。

1、優生：

讀韻文、背誦、默寫。

2、中等生：

熟讀、背誦。

3、學困生：

學生對四字詞語掌握得較好，對搜集詞語很感興趣。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇十一

教學重點。

1、學習13個生字詞，認讀8個詞語。

2、了解北京有名的建筑物。

教學難點。

了解北京的部分建筑物。

教學過程。

（一）認識北京的部分建筑物，認讀8個詞語，熟讀一個句子。

1、以圖入手，激發興趣。

同學們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來到北京，我對北京的建筑很感興趣，誰愿意帶我去各處參觀游覽。

2、出示圖片，仔細觀察。小組討論，派一名代表講解。

天安門――是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。

故宮――舊時叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完善的宮殿建筑群。

天壇――明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

頤和園――明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。

人民大會堂――是全國人大代表開會的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。

首都國際機場――是國內最大的機場。

國家圖書館――它是一座綜合性的圖書館，是國家總書記庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。

中華世紀壇――坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺之間。是首都北京為迎接21世紀所建。

3、借助圖片，認讀8個詞語。

天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇。

4、結合圖片理解詞語。

你們知道這些建筑是什么時候建的嗎？

5、自由發言。

6、小結：天安門是我們首都的標志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠，是古人造的，我們叫它“古建筑”。

7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。

8、出示句子：北京是聞名世界的古都。

9、領讀句子，指名讀，齊讀。

11、學生自由發言。

12、小結：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的，我們叫它“現代建筑”。

13、你們還知道哪些現代建筑嗎？

14、學生發言后小結：50多年來，北京的建設是全方位的，不僅建造了人大會堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋……使用的技術先進，設備齊全，自動化程度很高，處處體現出現代化風貌，所以說北京也是一座現代化城市。

15、出示句子：北京也是一座現代化城市。

16、領讀句子，自讀句子，指讀句子。

17、請同學們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？

老師小結：確實像大家所說，北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。你們都這么熱愛我們的首都，應該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。

（二）學習13個生字。

1、借助拼音，自己讀記13個生字。

2、誰能按不同的結構，給這些生字分一分類。

（1）老師出示“故、壇、際、場、紀、代”六個字，請大家觀察這組字有什么共同的特點？（都是左右結構的字。）。

（2）再看看你們還有什么新的發現？（每個字都是我們學過的字，加上一部分，就組成要學的新字。）。

（3）其它的字屬于什么結構呢？

a．上下結構：安、宮、堂、華。

b．獨體字：首、世。

c．包圍結構：圖。

3、學習6個左右結構的字。

（2）小組代表發言。

a．學生甲：我們組這樣記左右結構的字，“故”――故事一般都是古代發生的，或者是過去的事，所以是一個“古”字加一個4筆“攵”。

b．學生乙：“壇”――天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

c．學生丙：“紀”字可以用“日記”的“記”來記，把“記”的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是“紀念”的'“紀”。

d．依此類推：“際、場、代”

e．最后我們組帶領同學們讀一讀這些左右結構的字。（學生跟讀。）。

（3）鞏固學習：指名讀、齊讀等。

（4）小結：左右結構的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準確、牢固。

4、學習4個上下結構的字。

（1）出示字“宮、堂、安、華”，這組字如何記？

（2）4人一組，先討論，再匯報，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。

（3）學生當小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個字的。

a．“宮殿”的“宮”――我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個“口”代表的是一間一間的房屋。

b．安――寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會感到安全。

c．堂――“堂”也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個“口”表示的是正房，下面的“土”告訴我們這間屋子是用土制成的。

d．華――上面的“化”是“華”的形聲字，下面的“十”字是說我們中國是個有十幾億人口的大國。

5、學習2個獨體字。

獨體字“首、世”如何記？

（1）“首”是頭的意思，“自”己的頭。

（2）“世”字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。

6、學習1個包圍結構的字。

教師出示“圖”字，問：還有一個包圍結構的字，哪一組愿意來學？

“圖”書館是在一個很封閉的屋子里，“冬”天人們最喜歡去，看著書，在屋子里暖暖和和的。

7、小結：我們這些小老師當得真不錯，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學可能會說，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記。看誰能把這些字都記住，才是最棒的。

8、復習鞏固。

（1）大家一起來讀一讀這些生字。

（2）利用一些偏旁、部首組成要學的生字。

（3）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學的生字。

（三）.總結。

附：板書設計。

第二課時。

教學目的：正確書寫13個生字。

教學過程：

一、復習鞏固生字詞的音、形、義。

出示畫面，讓學生說出建筑物的名稱。（天安門、故宮、天壇、頤和園、人民大會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇）通過多種方式復習13個生字的音、形、義。

二、指導學生正確書寫13個生字。

出示生字，請你觀察，這些生字中哪個字最難寫？你需要老師幫助你？

（一）具體指導“故”字的書寫。

（1）這個字左右均等（2）左低右高（3）右半部分是4筆“攵”，特別要注意撇和捺要站在一條線上。

3、請你看一看同桌寫得有什么問題？

4、在同學幫助你的基礎上，再寫一個。

（二）請你把左右結構的“壇、際、場、紀、代”都寫一寫。

（三）具體指導“世”字的寫法。

1、“世”字的筆順很容易出錯。大家先看老師是怎樣寫的，一會兒請你告訴大家？

2、學生發言后，教師小結，學生書空。

3、你認為在這個字中，哪一筆最關鍵？。（橫，橫的位置找到了，就定下了這個字的位置。）。

4、這個橫在寫的時候還應該注意什么？（左低右高，大概在左半格的1/3處起筆，在右半格2/3處收筆。）教師具體指導。

5、請同學們在書上寫一遍。

6、學生自查、互查后再寫一遍。

7、還有問題嗎？

（四）指導上下結構的字。

上下結構的字寫時要特別注意什么？

哪一筆是最長？如：“安”的橫最長，“首、華”的橫也是最長。“堂”的橫與當字頭差不多長。

（五）小結。

同學們寫了這些字后，發現了什么？

我們在寫字時，先要看是什么結構的字；再看這個字是哪部分高，哪部分低，或者是一樣高；第三看哪筆可以決定這個字的位置；第四寫完后還要與生字表對一對，看自己寫得是不是很端正、勻稱。

三、作業。

1、讀課文中的句子，并背誦。

2、寫生字、詞。

探究活動。

（1）學生自己查找圖片資料，在小組里說一說你了解到的首都北京是什么樣。

（2）采用表演的形式為同學們介紹首都的建筑物。可以做一些頭飾戴在頭上，以第一人稱的方法為同學們介紹首都的建筑物。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇十二

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

識字寫字。

掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

一課時。

一、創設情景，激趣導入??。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）。

二、圖文結合，認知詞語。

2.認識詞語。

隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）。

3.揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）。

4.生生互動，游戲內化。

小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）。

三、讀中悟情，讀中積累。

1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、總結全文，延伸拓展。

1.師總結。

2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

五、分析字形，指導書寫。

1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。

3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4.說說是怎么記住生字的。

5.說說書寫注意點。

6.教師在田字格示范書寫。

7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

六、課堂作業?設計。

背誦課文。寫好生字。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇十三

一.學生掌握知識情況分析：

本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會在口頭或書面運用。已學會按要求預習課文，能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。

通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。

本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養后進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習積極性。

二.教材分析：

本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有課文32篇，看圖學文2篇，精讀課文15篇，略讀課文15篇。課文內容豐富，時代感強。在語言訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復，螺旋上升。教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之前設“導讀”。在每篇精讀課文后設“思考.練習”，略讀課文前設“閱讀提示”，在每組課文后設“積累.運用”。

第一組的訓練重點是學習看圖學文，要把觀察圖畫和理解課文結合起來;要多讀多想，把課文讀通，弄懂課文主要講了什么。第二組教材的訓練重點是“多讀多想，把課文讀通了，了解課文主要講了什么，養成邊讀邊思考的好習慣。”第三組教材的訓練重點是用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法，弄懂課文主要講了什么，體會四篇課文表達的不同的感情，了解寫日記的方法，并逐漸養成寫日記的習慣。第四組教材編排寓言和童話四篇，要求讀的時候，想想這些故事想告訴我們一些什么。第五組教材的訓練重點是想想哪些內容讀懂了，還有什么不懂，試著提出問題，和老師、同學討論解決。第六組教材是通過本組課文的學習，能夠掌握一些積累語言的方法，并逐步養成習慣。第七組教材的訓練重點是一邊讀一邊想，了解課文主要講了什么，哪些內容讀懂了，不懂的提出來討論解決。好的詞語、句子或片斷注意摘抄下來。第八組教材的訓練重點是學習時用本學期的讀書方法，讀懂課文，同時注意養成積累詩文的習慣。統觀教材，不難發現，這八組教材可分為兩部分，第一組至第五組教材講一個訓練重點，即“多讀多想，讀通課文”。第六組至第八組教材講一個訓練重點，即“掌握一些積累語言的方法，養成習慣”。對第一個訓練訓練重點來說，第一、二組教材是基礎篇，要求學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法;第三、四組教材是實踐篇，要求通用學會的讀書方法讀課文，弄懂主要內容，體會思想感情;第五組教材是提高篇，要求試著提出些問題供老師、同學討論。會提出一些針對性問題是懂得讀書的重要標志，這是深層次的讀，高層次的讀。對第二個訓練重點來說，第六、七、八組教材都是圍繞著“掌握一些積累語言的方法并養成習慣”來展開。值得一提的是：讀懂課文是積累語言的前提，只有懂了，才知道怎么運用。

通過以上教材的分析，本冊教材的重難點已昭然若揭，一是學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法是重點，難點是運用這種方法去讀懂課文;二是掌握一些積累語言的方法，如何運用所積累的語言是難點。

三.教學目的要求。

1、在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小立志為祖國刻苦學習的思想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育;培養熱愛科學，勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

3、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫;會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

4、能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

5、繼續聯系正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。

6、能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內容。繼續學習默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。

7、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

8、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

9、留心周圍事物，初步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

四.教學措施：

1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

2、努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

3、培養學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，注重熏陶感染，潛移默化。

4、注重語言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。

6、加強導優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇十四

今天聽了天宇老師的小教研課感受最深的是：天宇老師引導學生背誦韻文時，啟發學生想象，引導學生進人所描繪的情境，讓學生在情境中體會，感悟出公園里美的景物和小朋友們興高采烈地進行著娛樂活動的情景。最后的設疑，你喜歡這個公園嗎？有的孩子說我很喜歡這個公園，因為公園里景色非常美，有山，有水，所以我喜歡這個公園。有的孩子說公園里有這么多的娛樂設施，可以在里面玩個痛快，所以我也喜歡這個公園。還有一個孩子說我非常喜歡這個公園，我能去就好了！我真想親眼去看一看這個公園。讓學生發散思維，激發學生的學習興趣。當學生再次背誦韻文，讓學生邊背邊表演，就仿佛身臨其境，頗有韻味。同時也激發了學生熱愛大自然的情感。

今天，我執教了《識字3》的第二課時，在這一課的教學中，我完成了文中8個生字的教學任務。這8個生字有表示日常生活的，也有表示人類家庭關系的，這些字均有注音，并配有表示字意的圖畫，有的字音是學生會拼讀的。所以在教認這些生字時，我充分利用漢字上的圖畫，先指導學生觀察圖畫，初步了解字意，。然后再指導學生讀準字音。對于學生已經學過的，我就讓學生自己來拼讀。學生沒有學過的音節，我就先示范，再領讀，然后采取多種形式，讓學生反復認讀，以達到準確認讀的目的。最后我采取適合兒童特點的摘蘋果游戲來檢查學生對生字的掌握情況。采取連線的方法，讓學生將生字和拼音連接起來。經過教學，我認為有以下方法值得在今后的教學中推廣。

1、教學設計能把握好三維目標，符合低年級學生的年齡特點。

2、教學方法靈活多樣，能調動學生學習的積極性。

3、教師能采取不同的評價方式來激發學生的學習興趣。

4、學生參與面廣，學習實效性強。

本節課的不足之處。

1、教師板書音節時最好用不同顏色的粉筆將聲母和韻母寫下來，以便于學生的拼讀。

2、出示音節后應盡快將所學生字寫在音節下面，而不是最后再補寫生字。

3、在教學生字的過程中要有意識的培養幾個小老師，讓他們帶著其他同學認讀，以便在上自習課時，小老師也能帶領大家鞏固復習。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇十五

教材分析：

這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。

設計理念：

讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。

教學目標?：

1.會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

學習重點：

會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。

教學流程：

第一課時。

一、謎語導入??：

1.千條線，萬條線，落在河里看不見。

2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。

生：猜出（雨兒）（風兒）。

師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）。

生：邊看邊說。

3.出示課題。

師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。

二、初讀體會、認識生字。

1.學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）。

2.反饋。

（1）學生上黑板寫字。

（2）讀課文（學生自由選擇段落）。

（3）說說為什么喜歡讀這段。

3認讀生字。

師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀。

（3）正音：（重點：“霜”“蜂”）。

師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？

三、讀課文感悟。

1.先自己讀，再找好伙伴讀。

2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發現課文是對對子形式）。

小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。

四、再讀課文，激發興趣。

1.師生交叉讀。

2.生生交叉讀。

3.學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）。

五、生字鞏固。

1去音節讀生字。

2.游戲。給生字找朋友。

六、啟發想象，練習表達。

黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。

第二課時。

一、在創新中鞏固練習。

師：上節課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。

1.小組交流。

2.上臺展示。

3.說說課文中兩幅該用上哪個詞語？

二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）。

1.個別。

2.開小火車。

3.齊讀。

三、擴展活動。

1.讀讀課文中的對對子。

2.分組自編對對子。

3.反饋。

例：春對夏，例：上對下，

秋對冬，后對前，

白云對紅日，天涯對海角，

新月對彩虹。南北對東西。

四、練習寫字。

1.認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）。

2.說一說。（我會寫的字）。

3.練一練。（上臺展示）。

4.評一評。（優秀作業?）。

五、作業?延伸。

每人收集對對子，存放成長記錄袋。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇十六

1、讀懂習作要求，知道本次習作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

1、能把設立的這個節日的原因和渡過節日的過程寫清楚。

2、想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。

師生搜集有關節日的來歷和傳說。

教師活動學生活動設計意圖。

一、聯系生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。

2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。

（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。）。

3、學生練習口頭表述。

（4）教師讀范文《快樂的體育節》。

三、理清條理，練習寫。

教師巡視，相機個別指導。

四、師生評議，完善習作。

2、學生談談自己知道的節日名稱。

學生交流。

5、學生知道哪個就說哪個。

（1）設立“愛鳥節”--鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

（2）設立“豐收節”--農民們慶祝豐收。

（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。

（2）集體交流。

a、為什么要設立這個節日？

b、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）。

c、節日設立的意義。

（1）自己根據以上幾點組織語言。

（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）。

學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。）。

2、學生回答，補充。

（1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。

（2）由條理地寫，語句要通順。

（3）寫完后要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。

2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇十七

1.課文通過四幅分別表現春夏秋冬四個季節的某一個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了一個有趣、形象、感性的識字環境，有利于學生學習掌握。

2.課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求，在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.從這一課開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導環節中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

1.認識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。

2.能正確讀寫“春”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。

2.正確讀寫“春”等7個生字。

圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

1.學生度過了入學后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘。因此，在進入新的學習前，有必要對新知學習的原有基礎進行診斷測試(復習)，了解學生狀況，進行調整。

2.雖然經過一個學期的學習，課堂常規、課堂紀律已經初步形成，但是由于一年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是一定困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)。

教師：“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫ppt。

學生：每人一套“霜”等8個會認讀字字卡(不注音)。

一、學習新的偏旁。

2.反饋指導：

霜(“雨”“相”)雨字頭。

降(“阝”“夅”)雙耳旁。

3.小結講解：同學們找得真準確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過ppt演示，一邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關;“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現在一般是指落下的意思。

出示，齊讀一遍。

“霜”字--“雨”，雨字頭。

“降”字--“阝”，雙耳旁。

5.小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

二、會認讀的字認字的評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生)。

三、寫字指導。

(一)字形教學。

示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。)。

(二)指導書寫。

1.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：入、飛;上下結構：春、冬、雪、花;半包圍結構：風。

2.指導“入”“飛”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。

(3)范寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3.指導“春”“冬”“雪”“花”的書寫。

(1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬一些。“花”字上面的草字頭要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬一些。

(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

4.指導“風”的書寫。

(1)觀察并說說“風”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“風”，提示：“風”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“？”的第二筆是長點，整個要藏在里面。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

四、會寫字書寫練習。

五、總結(學習狀況和知識能力點)。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇十八

教學目標：

指導習作，注意事例具體，寫出真情實感。

教學準備：

1、關相片或圖片。

2、投影儀。

3、成長日記。

4、例文片段。

教學重難點：

能體會到父母親付出的艱辛。

教學課時：2課時。

第一課時。

教學過程：

一、入新課，激發寫作興趣。

隨著時間的流逝，我們記憶的長河會慢慢地沖淡一切，但有些事是是永恒不變的，那就是父母對孩子那份無私的愛。一個人從出生到成長的過程中傾注了父母親對孩子多少愛呀！現在就讓我們打開記憶的大門，一起來回憶我們在父母的關愛中成長的點點滴滴吧！

二、開拓思路，選材構思。

1、師用課件展示相關（嬰、幼兒及讀書時期）各階段的相片，附上相關的成長日記（配樂《搖籃曲》）。

（1）生回想自己成長中最令人難忘的事。

（2）小組交流。

（3）師進行小結：

父母親把我們拉扯大并不是一件容易的事，這期間傾注了他們多少的心血與淚水，多少的關愛與希望呀！當我們犯錯的時候，當我們調皮的時候，當我們學習不認真的時候，當我們取得好成績的時候......那一幕幕鮮活的畫面都隨著記憶的回轉展現在我們腦海中。你們看這是一個小女孩的回憶：

2、課件出示4幅圖片及與圖片相關的范文片段。（學習與生活中的事例）。

（1）師：隨著輕柔的音樂朗讀片段。（配樂《月光曲》）。

（2）師引導：你們看，這些只是我們在學習和生活中出現的小事情，可他們寫得多詳細、多具體呀！我相信你們會比他們說得更精彩。就讓我們一起來說一說你與父母之間發生的那些最令人難忘的事吧！

（3）小組交流，全班交流。

三、寫事例片段。

（1）大家都說得很精彩。讓我們趕快拿起手中的筆，打開記憶的閘門，記下那感觸最深最濃的一幕。

（2）學生動手寫事例片段，教師巡視指導。

（3）點評精彩一刻。（個別學生讀片段，師生共同評議）。

出示提綱：

a、你想寫誰？寫他什么事？

b、考慮清楚：事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果，以及你心情的變化。

四、師總結：（配樂《念親恩》）。

孟子在《游子吟》中寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這不正是告訴我們母親的關愛猶如春天的雨露，孜孜不倦地哺育著小草成長。這樣無私的愛，作為子女的我們如何能報答得盡呢？孩子們，請把你們與父母之間的感人故事補充完整，讀給你們的父母聽一聽，讓他們品味一下你們的佳作，這也算是對他們最好的回報。

第二課時。

教學目標：

學會賞析佳作，修改病文。

教學準備：

投影儀。

教學過程：

一、介紹本單元情況。

二、出示一兩篇佳作。

1、自由讀。

2、評價。

注意圍繞幾點評：

（1）語句通順。

（2）事例清楚，具體。

（3）用詞恰當、豐富，語句生動。

（4）人物刻畫細致。

（5）寫出真情實感。

三、出示病文，指導修改。

1、自由讀。

2、自由改。

3、讀讀改后的句子、段落。

3、前后比較，休會修改的作用大。

4、全班動手修改自己的習作。

四、總結。

文章不厭百回改，多改出好文。

五、作業。

繼續修改，抄正作文。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇十九

小朋友們，喜歡聽歌嗎，今天，老師給你們帶來一首歌曲想聽嗎?(生:想)（課件展示：夜晚閃爍的繁星圖配樂）會唱的小朋友可以隨著音樂一起唱。指著多媒體說：喜歡這滿天星星的夜晚嗎？(生:喜歡)今天,老師還請來了一位可愛的小天使，你們認識它嗎？（出示螢火蟲圖畫、及生字）跟老師讀一讀。（提醒“螢”是整體認讀音節而且是后鼻音）聽，它在說什么？播放錄音螢火蟲說的話：小朋友們，你們想不想到農家小院,去看看美麗的星空？(生:想)不過，你們先要讀準我帶來的生字，生字學會了才可以去，你們有信心嗎？生（有）。

二、學習生字詞串。

1、（出示生字詞）師：想去的小朋友趕緊拼一拼，讀一讀吧！注意要讀準字音哦！開始！

2、生自由練讀，字音讀準了嗎？老師想來檢查一下。請你們看老師點紅的字，都是我們這節課上我們要認識、要學習的生字。咱們遇到它們的時候，要特別地留心。誰來讀給大家聽一聽，看看誰讀得準確，聲音響亮。

2、指名讀。其他的小朋友可要注意聽哦！生讀，教師相機糾正。

誰再來？

3、師：讀得真不錯，仔細觀察一下，哪些生字的讀音需要提醒大家注意！（分散說）我們一起來讀一讀。（生齊讀生字）。

4、播放螢火蟲錄音：小朋友們，你們真了不起，我很愿意當你們的向導，走，跟著我一起出發吧！

5、師：“螢火蟲飛呀飛呀，它把我們帶到了小丁丁的家。”

三、圖文結合，認知詞語指導朗讀。

1、學習“爺爺?奶奶?小丁丁”

（1）（出示課文插圖）師：你們瞧，小院里有哪些人？

小院里有、。

（2）生：爺爺、奶奶和小丁丁（出示：爺爺?奶奶?小丁丁）。

（3）誰來和他們打個招呼？

你們仔細觀察一下這三個詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？你真是個愛觀察的好孩子。指名2-3人讀。

（4）讓我們一起跟他們打個招呼吧！

2、學習“竹椅蒲扇螢火蟲”

（1）夏天的夜晚，天氣很熱，爺爺、奶奶、小丁丁他們在院子里干什么？（乘涼）。

（2）他們坐在什么上面乘涼啊？（出示：竹椅）爺爺手里還拿著一把（出示：蒲扇）（扇子有許多種，像這樣的扇子就叫------）。夏天天氣很熱，蚊蟲又多，爺爺會用扇子干什么呀？看到這你想說些什么呀？（爺爺真好，小丁丁真幸福）。

（3）我們的小天使在花叢中也情不自禁地唱了起來。輕聲播放《螢火蟲》歌曲。晚上，在小院里，爺爺、奶奶和小丁丁，坐在竹椅上乘涼，多么幸福的一家人啊！多美的畫面啊！能讀出來嗎？先自己在下面試一試。（指名讀，）。

3、學習“牽牛?織女?北斗星”

在這個美麗的夜晚，爺爺在給小丁丁講美麗的傳說—牛郎織女的故事，想聽嗎？（播放錄音）。

師：這就是傳說中的牽牛星和織女星（出示圖）讀詞語。

（2）師：爺爺還講了什么星星呢？（出示：北斗星圖）（播放錄音）。

小朋友們，爺爺又講了什么星星啊？它告訴我們什么知識？

喜歡上這些星星嗎？那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧！（出示牽牛、織女、北斗星）（同桌互讀）齊讀（我們一起把心中的喜歡讀給聽課的老師聽聽）。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇二十

教學設想。

本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。

教學目標。

德育目標：養成良好的學習習慣。

智育目標：

1．學會本課9個生字，其中田字格上的1個生字只識不寫；理解由生字新詞。

2．比較木禾、竹艸兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

教學重難點。

1.學會本課10個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2.區別形近偏旁。

教學時間。

3課時。

教學過程：

課時目標：

1、初步了解木禾偏旁的來歷。

2、通過觀察圖畫認識事物，了解詞語的意思。

3、正確美觀地書寫柏、楊、柳、椅、秧5個生字。

一、揭示課題。

前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。

二、初步看圖，讀韻文。

1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

三、出示表。

(一)，復習木字旁、禾字旁。

1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

(1)木的古文字像什么?(像一棵樹)。

師：同學們說得對。木的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

(2)復習木字旁。

教師范讀帶木字旁的生字。

指名讀、齊讀。

(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。

師：同學們說的對。禾的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

(4)復習禾字旁。

教師范讀帶禾字旁的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導看圖，出示部分生字詞。

出示掛圖，學習生字詞。

1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]。

2．你們知道松柏和別的.樹有什么不一樣嗎?(松柏的葉子常年都是綠色的)。

3．出示詞卡：桌椅。

4．春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]。

6．秧苗、稻谷這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]。

五、教師小結。

剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

六、學生自學出示的生字詞。

要求讀準字音，看清字形。

七、教師檢查自學情況。

1．指名讀、齊讀。

2．用柳、椅、秧擴詞。

八、指導書寫。

1．學生看筆順圖，記憶柳、秧的筆順。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇二十一

教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條了，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了要求認識的字。

每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”：第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次。

全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課后練習、資料袋和語文園地里的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，后面出現均不注音;精讀課文和略讀課文了不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。噓唏伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。課文的生字標的是本音，有些字在具體的語境中讀音要發生變化，標住的是變調音或輕聲。

二、教學目標。

1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2、認識200個字，會寫300個字。累計認識個字，會寫1300個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始學習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、開始學習略讀，粗知文章大意。

10、初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始練習寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三、教學應采取的措施。

(一)識字、寫字教學。

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見面。

要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。

(二)閱讀教學。

1、精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

(1)加強詞、句訓練。積極引導，及時檢查，適當表揚和激勵。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。

(5)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。

2、略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我監測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。

(三)口語交際的教學。

1、明確教學要求，培養口語交際能力。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情景中進行。

3、全員參與。

4、引導學生自主進行評價。

(四)習作教學。

1、重視培養習作興趣，使學生樂于表達。

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

語文第一單元識字學詞學句教學設計（模板22篇）篇二十二

1．閱讀《好阿姨》。

（1）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里。

（2）交流、討論。

（3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。

（4）小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。

2．閱讀《假如我有一支神筆》。

（1）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么。

（2）小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。

（二）暢談感受。

讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢。

意圖這個教學環節旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內容還是形式，都是順乎自然的。

三、明確要求，確定內容。

（一）確定內容。

1．內容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。

意圖本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程當中，調動學生的.作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。

2．交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。

（二）其他要求。

本次習作除了對作文內容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。

四、行筆成文，相機輔導。

學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程當中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

五、修改習作，交流評議。

（一）反復朗讀，細心修改。

1．自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。

意圖自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。

（二）交流習作，師生評議。

2．學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

3．師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。

意圖在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程當中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。