優秀作文不僅要注意內容的豐富與準確，還要注重表達的方式和形式，以體現作者的個性和獨特魅力。以下是小編為大家推薦的一些優秀作文范文，每篇作品都有其獨特的優點和特色，希望能給大家帶來一些啟發和借鑒。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇一
薄暮時分，獨坐在學校操場的草地上，在空曠靜寂之中，我感覺今天的黃昏極美。
天氣新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的鳳凰樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經沒有了熱和力，卻充滿了夢幻的色彩。整個操場，黃澄澄、亮晶晶，像撒上一層金沙似的。天上云霞更美，空氣的每一個粒子，都染上了顏色，跳躍著，流動著，分秒之間便有種種奇妙的變化。華麗的金、鮮明的橙、酡醉的紅、神秘的紫……從夕陽的中心向四外蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。可是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子。這種黃，像秋葉一般的冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞；整個大地，整個天空，都籠罩在這奇瑰的光之網里。
夕陽真美！美得多么令人心悸。
安謐的校園，被暮色浸透了。細柳、扁柏、小池、曲徑……一切都蒙上了凄迷的調子，帶著些涼薄的意味。獨有一圃大理菊卻盛放著，蓊蓊郁郁地開出一片花海。在沉沉的夕陽影里，鮮明極了。也許，這就是春花對于生命的謳歌吧！
散步在花徑上的女孩是誰呢？十七八歲吧，還正是白色小馬般的年齡，春云初展般的面容，卻偏愛攏起一縷閑愁，輕鎖在眉峰上。她有時低頭尋思，有時向天邊凝視，是在想什么？還是在期待什么？是要一個多彩的夢，還是要一個燦爛的明天？她的眼睛閃動著光芒，小小的唇緊閉著，倔強而高傲，絳色的夕陽映照著她紅潤的面龐，夸耀著一個蓬勃的生命。晚風輕拂，飄動著她的頭發也飄動著她的衣裳，她輕盈地散步在花徑間，好象踏著無聲的旋律在舞蹈！
她是誰？這不必追問，她是青春的形象。
太陽沉得更低了，已斂盡了光芒，紅通通的，像一輪又大又圓的月亮。它被淡藍的暮云烘托著，莊嚴而祥和地步向沉靜的世界。
白晝即將盡了。
大理菊仍熱情地燃燒著。
女孩還流連在晚霞中。
獨坐在夕陽里，在朦朧的光影中，我的靈智卻被眼前的這三件事物――落日、花朵和青春――啟發得清朗了。我的心靈好像一湖清波，澄明地映出了生命的過去和未來。
你沒覺察到嗎？在宇宙間一切事物都有其相似的一面。偉大如太陽，冉冉初升時何等輝煌！日當正午時何其壯烈！可是，當它散盡了熱力，失去了光芒之后，仍將歸于平淡。渺小如花草，當其默默地鉆出地面，平凡的`樣子，雖不能邀得人們一顧，但在生命展開的一刻，卻燦爛得令人目眩！而后便萎落飄零了。人，誰沒擁有過可傲的青春呢？可是誰也不能扭轉那自然的大手，終將走上衰老的歸宿。然而，我們又何必遺憾？不見那落下去的夕陽，是多么和平靜美么？不見那怒放的春花，是多么熱烈、瘋狂嗎？我們生活在天地間的人，若能獻出自己的熱力，如驕陽之壯烈；若能展開自己的愛情，如春花之絢麗；那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。
獨坐在夕陽里，晝和夜的羽翼同時覆蓋著我。我感到晝的光明也感到夜的陰暗，感到時間的短促也感到生命的無限。恍然間，我已不是我。我，和那些花草，那些樹木，那流蕩的云，那吹拂的風：是同樣的存在。紫色的霧升起了，包籠了所有的形象。一切，漸漸地、模糊，漸漸地、不見。
5．給加點漢字注音。（3分）。
（1）安謐（）（2）沁人（）（3）斂盡（）。
6．獨坐夕陽里，令作者“心悸”地美是什么？請用簡潔的語言概括。（3分）。
答：
7．請找出全文的主旨句。（3分）。
答：
8．獨坐夕陽里，作者的靈智被落日、花朵和青春啟發得清朗了，說說作者獲得了哪些啟發？（3分）。
答：
9．“生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生?！痹趺蠢斫馑纳羁毯x？（3分）。
答：
10．請品味“獨坐在夕陽里，晝和夜的羽翼同時覆蓋著我?！边@個句子好在哪里？（3分）。
答：
11．文章運用了怎樣的寫作手法？（2分）。
答：
參考答案。
5．略。
6．落日的美；春花的美――大理菊開出一片花海；女孩青春的美。
7．我們生活在天地間的人，若能獻出自己的熱力，如驕陽之壯烈；若能展開自己的愛情，如春花之絢麗；那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。
8．由“落日”感悟到“偉大”與“平…查看完整散文閱讀訓練參考答案…現了作者獨坐夕陽中在晝和夜交替時的獨特感受，飽含深情地謳歌了大自然的溫柔。
11．由景入理，托物言志，借物抒情。
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看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇二
當我把一篇文章的最后一行字寫完時，長舒了一口氣。擲筆抬頭的一瞬，方覺得滿室生輝。透過明亮的玻璃窗，見無限的黃昏把遠處的瓦灰色樓房和近處的幾排高大的楊樹，裝點得那么輝煌和瀟灑，往日在青白的日頭下所見的那黯淡，那單調，竟殘雪般地散盡了。
坐在桌前，就這么把全身心浸在釅釅的黃昏里，轉目鏡中，見滿頭披垂的烏發，竟也染上了黃昏的一片幽情，無數根發絲猶如滿月朗照下的一片草地，柔和而安詳。
就在這時，我猛然發現了自己的發間有一根白絲，像一線雪從山崖上飛旋而下，動人心魄地飄垂著。
哦，白發!我不由在心底深深地嘆息了一聲。我有了第二根白發了，在我23歲的這個春天的傍晚。
第一次見著白發是在初中，14歲，被同學拔下來后，我就像扔冰棍紙一樣隨便地把它扔掉了，因為青春好長好長呢。
這次見著白發，是在9年之后的黃昏的天光中，我的心底里嘆息復嘆息，不知青春是否已駛到盡頭，淚水忍不住地往外涌了。
我把白發拈在手中，想到戶外去呼吸一下新鮮空氣，消磨一下靜寂得讓人憂愁的時光。
走出瓦灰色的樓房，踏過一片方形的石板地，便到了炒米胡同了。這條胡同很長，胡同兩側是土灰色或深褐色的四合院。沒有炒米的香味，倒有洋槐的氣息沁人心脾。
我把步子放得輕輕的、慢慢的。夕陽在要沉淪的一刻，爆發著如火的金光，整個胡同都盛滿了黃昏，恍若一個金碧輝煌的宮殿的長廊。一群鴿子不知聽到了什么哨聲，忽地從一處暗淡中飛起，或灰或白，一律都徐徐地向著天空飛去。我手上的那根白發，竟被輝映得這么光華燦爛。
我的步子放得更輕，更慢。因為我看到了在炒米胡同兩側的每一家的院門口，幾乎都坐著一位老人。他們一樣的表情，一樣的姿勢，在悄然領略、享用著迷人的夕陽。
他們的頭發全都斑白了，滿面的皺紋里橫溢的金光，使他們的臉顯得更為祥和。他們的臉上，唯有嘴角在微微抽動，大概是在咀嚼黃昏吧。
他們那表情，真是人世間少有的平和，實在是柔和得不能再柔和，安詳得不能再安詳了。
我的淚水在他們的面前竟然悄然收斂了。手中拈著的白發，也不知不覺地飄到地上，就像一片零落了的秋葉，隨風而逝了。
炒米胡同很長很長，黃昏在這里卻很短很短。夕陽從地平線上消失后，那濃濃的光就變成了淡淡的，最后淡得融進天色，瓦灰色的樓房依舊瓦灰，洋槐的葉子恢復了淺綠。我也漸漸地融入了這一片寧靜的黃昏中。
胡同兩側的'老人，吃過了夕陽這個大大的金餑餑里的幾絲香甜，那滿頭的白發似乎都能變成年青人琴上的幾根柔和的弦了。
我第一次意識到，炒米胡同有太強太旺的生命在天地間存息。
而我那根雪樣的白絲，跟老人們滿面的黃昏比起來，不知要淡多少呢。
(選自《文苑·經典美文》第1期，有刪改)。
【練習】。
5.選文中，“我”的心情有一個復雜變化的過程，請把這個過程填補完整(每處不得超過四個字)。(2分)。
(1)感動。
(2)愉悅。
6.閱讀下列句子，聯系上下文，回答括號中的問題。(4分)。
(1)我猛然發現了自己的發間有一根白絲，像一線雪從山崖上飛旋而下，動人心魄地飄垂著。(“一線雪”和“動人心魄”有怎樣的表達效果?)。
(2)他們的臉上，唯有嘴角在微微抽動，大概是在咀嚼黃昏吧。(“咀嚼黃昏”怎么理解?)。
7.有人這樣評價本文：對于“時光”“生命”這樣永恒的話題，作者沒有從宏觀世界去尋找大素材，而是從微觀世界中捕捉小細節來加以表現。請結合文章，舉例分析。(4分)。
8.文章結尾的畫線句意蘊豐富。請結合全文，寫出你對這句話的理解。(4分)。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇三
常常喜歡獨坐在黃昏，享受著那只屬于我的夕陽。
它會把那西邊的天空染成一片一片的橘黃，顯得非?？蓯?，可親。好像一位慈祥的母親在臨睡前對她的兒女們那親切的笑容，帶給人的是祥和與安寧。
陽光透過樹陰，密密層層的樹葉把它撕成一片片，飄飄灑灑在我的身上，感到的是無邊的寂寞與沉靜。
風又吹起，樹葉響起了一陣陣嘩啦聲，那是即將落下的太陽對天空的呼喚，它留戀她。
看著夕陽一點點向山的邊緣沉下，我感到無邊的孤寂。因為我習慣了有它的存在。常常，我回憶我在夕陽中的過去，那么美好，但一切不能重新來過。夕陽成了我生活的背景，而橘黃也成了我生活中必不可少的顏色。
曾經在夕陽下，我暢游在文學的海洋中，讀“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的無奈;“夕陽無限好，只是近黃昏”的凄涼;“采橘東籬下，悠然見南山”的欣喜。
坐在夕陽下，感到的是一種平靜。夕陽的顏色是那種平靜的橘黃，沒有紅色的奔放與熱烈;也沒有白色的素潔與高雅;沒有藍色的真誠與期待;更沒有黑色的寬容與博大。它只有平靜，平靜得令人寂寞，但，我喜歡那種平靜。
坐在那尚有余溫的的夕陽下，回憶自己的過去，想想自己的未來。累了，泡一杯茉莉?？酀牟?，苦澀黃，茶的顏色與夕陽的顏色溶在了一起，慢慢的`，淡了，它們都忘了它們的昨天。
品一口放在身邊的茶，苦。但那是一種與眾不同的滋味。它可以讓你從過去的苦惱中解脫，也可以讓你從快樂的遐想中回到現實，它告訴你：現實一點吧，其實你是很悲慘的。但久了，又會生出另一種甜，仿佛在告訴你：堅持下去，不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
獨坐在黃昏，可以忘記自我的存在。因為一切都與那平靜的顏色溶為一體。不過，這無關緊要，最重要的是：我已獲地那一份平靜。
末了，忘一眼天邊，可以看到云霞放粗最美麗的色彩。因為，你已感悟到人生的真諦。
我喜歡獨坐在黃昏，因為，我喜歡它給予的一份寧靜，一份寂寞。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇四
老于舞時不須拍，梅花亂插烏巾香。
尊前作劇莫相笑，我死諸君思此狂。
【注】陸游（1125年—12），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。
老子：詩人自稱。舞時不須拍：不依節拍跳舞。作劇：嬉戲。烏巾：烏角巾，一種黑色的帽子。尊：通“樽”。
1．本詩中的最后一句“我死諸君思此狂”，在另一個版本中是“我死諸君思此生”。請說說本詩使用“狂”與“生”這兩個詞的'差別。（5分）。
2．在《示兒》或《書憤》中，詩人陸游是種什么樣的形象？在《看梅絕句》中詩人陸游又是一種什么樣的形象？這兩種形象是否矛盾？為什么？(6分)。
參考答案。
1．“生”有概括詩人一生的意味，寄寓深沉的慨嘆（2分）?！翱瘛弊x起來押韻，更加鏗鏘有力（1分），自信心、自負感更強，更突出鮮明的個性（2分）。
2．《示兒》《書憤》中的詩人陸游是一種報國無門的莊嚴、凝重的愛國者形象（2分），《看梅絕句》中的詩人陸游則是一個打破規則，放浪形骸（或具有從庸常生活狀態中解脫出來的輕松感）的狂者（或老頑童）形象（2分）。這兩種形象看似矛盾，本質上是一致的，都是陸游報國無門的愛國情感的不同表達（2分）。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇五
時針每指到這個時刻，一切事物都會變得和之前的不同，多了一份神秘，端莊。曾記得李商隱為此寫過：“夕陽無限好，只是近黃昏”的佳句，在詩人嚴重，落日黃昏是一種生命消逝的景象是令人惋惜的，它仿佛會帶著一天的時光，將其聚于落日中，緩緩落下，隱匿林中。
但在一些人眼里，落日黃昏卻備有一番情趣，淡黃色的世界里，浮躁的心情會慢慢沉淀，忙碌的人們會止住腳步，你瞧，牽牛回家的人來了，他沿著田埂，幾聲呵斥將中逐到路上，轉身回走的過程中，用手指尖扯了一節草根，含著嘴里，吹著曲調，拽著牛繩，大步地在落日余暉下向家的方向走。
黃昏時節，山林如披上了一道霞光，顯得格外艷麗，將每棵樹的輪廓畫得分明。山林里時不時傳來幾聲鳥鳴，一聲未落，一聲又起，競相賣弄著歌喉，樹梢突然躥出幾只烏的大鳥，將樹葉震碎了一地，鳥展開翅膀，沿著西邊的紅霞一直飛，最后變成幾個黑點消失不見，沿著鳥飛的痕跡，抬頭望天：西邊落日將天染成了不易多見的胭脂似的紅，這是夕陽的杰作，天的中間卻依舊白皙，里里外外都是透著純潔：天的另一邊，仿佛還未走入傍晚這扇門，那蔚藍依舊如正午，沒有絲毫的褪色，隨著時間的推移，西邊的紅葉漸漸的延伸開來，直到將天完完整整地鋪上一張紅綢，彩色的云在微紅的背景下整齊的排列著，如神話中的宮殿，夢幻極了，這樣長時間僵著脖子仰望天空，頸部難免會有微微的酸，將視線轉移后，便可眺望遠方，恰好能看見水庫一角，一面連著青山，一邊靠著荒廢的田野，暖風拂起，吹起層層的`波浪，在夕陽的映照下，泛著金黃的漣漪，像跳動的金子，格外刺眼，波浪一層一層的推進，一直延伸到彼岸。魚在靠近水面的地方閑適的游著，享受著夕陽的溫暖。
萬籟俱寂，一切都在落日中變得安詳，畫中的人將牛栓進了牛圈后便倒了酒，準備進餐了；天色漸漸淡了下來，魚在水面玩乏了，便結伴游回家了；山鳥唱倦了，拍打著翅膀飛回了巢，天上的彩云漸漸消逝，月亮在朦朧中露出了半張臉，大自然中的一切都在期盼著：明天又會是一個新的開始。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇六
20、閱讀古詩，回答問題。（5分）。
獨坐。
李贄。
有客開青眼，無人問落花。
暖風熏細草，涼月照晴沙。
客久翻疑夢，朋來不憶家。
琴書猶未整，獨坐送殘霞。
（1）這首詩的第三、四兩句通過______________和____________兩個季節，展現出詩人終年獨坐的情景。
（2）“琴書猶未整，獨坐送殘霞”這兩句極有意蘊，為后人傳誦，請作賞析。
答案：
20、（1）春秋。
（2）一天又在這樣的`疏懶遐思中過去了，準備收拾琴和書回去了，不經意回頭，看見天邊絢麗的晚霞，竟然不覺陶醉其中。詩人既有獨處山林的悠閑愜意，也有淡淡的獨自一人的孤寂。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇七
建國之后連綿不絕的_運動中，林同濟逐漸中止了政治學和文化史方面的研究，轉而研究莎士比亞戲劇，并嘗試以五拍素韻詩體的方法翻譯莎士比亞的《哈姆雷特》及《麥克白》。盡管他的一生充滿挫折，屢遭迫害，內心浸遺著苦痛一一抱負難以實現，始終不得志，但他從未放棄過自己的理想與述求。即使后來幾乎完全致力于莎劇的研究，也依舊寄托著他當年的執著——為促進中國學術文化的發展而努力。研究莎學是形式的改變，深層中對民族文化的憂慮與使命感依舊。為了實現這一宏圖，“_”粉碎后，他以“烈火燼中再起風”的樂觀精神，活躍于中外文化交流的活動中。如果說抗戰時是他的“第一春”，那么這時則開始了他人生的“第二個春天”。可惜來臨得有些晚且過于短暫了。
被打為右派時，在身心受到雙重重創的困難條件下，以數年工夫完成的“‘sullied’istheword：anoteonhamletcriticism”終于于1980年1月在《外國語》發表。盡管當時這一爭論已達成一致，但林的文章仍引起了國內外莎學界人士的普遍關注。因此，1980年8月林同濟臨時得到莎士比亞年會的邀請赴英參加“第十九屆國際莎士比亞討論會”。林同濟成為建國后第一個參加國際討論會的學者。三十多個國家的兩百多位學者參加了這次盛會。會議討論的主題為“莎士比亞關于人物塑造的方法”。由于赴會倉促，來不及在會上提交論文，林同濟僅在閉幕會上賦詩贈給大會：
獨搖靈光鏡，攝來萬像真。自然無礙趣，四海一家親。
尚友群賢集，遄飛壯思新。蘭亭今古意，中座撫頻頻。
前四句寫莎翁是真實地反映現實的奇才，后四句寫莎學討論會的盛況，以蘭亭修禊事為村托回到中國文化方而來。
就行了?！笔聦嵣?，林同濟常謙虛說“專家”一詞聞之“汗雨濕背”，愛“老學者”這個稱謂。此時他已少了年輕時的“狂”，更平添了一份“真”。
林同濟以其深厚的學術底蘊和直言的個性贏得了盛譽。英倫返國后，林同濟即接到自己的母校加州大學伯克利分校及哈佛大學等赴美作學術演講的邀請函。未作休頓，輾轉赴美，在甚多的邀請會、聚會應酬之余，林同濟勤勉于演講的準備，同時還為畫家朱屺瞻、關良、劉旦宅、程十發等與美國朋友洽商為其在美舉行畫展，致力于中美文化的交流。年逾七旬的林同濟常常忽視自己的年齡與身體狀況，過分緊張地工作。在伯克利成功的第一講《莎士比亞在中國：魅力與挑戰》使得第二回演講吸引了更多的聽眾，座無虛席，許多人還從頭站到尾。在最后提問回答中，林同濟主張要溫和的改革，中國再也歷經不起疾風暴雨式的革命，他認為暴力革命必導致另一種暴力，如此循環，必傷國家元氣。在《中國思想的精髓》一講的掌聲中，在哥倫比亞，哈佛，耶魯等大學還在熱烈期盼他的演講時，林同濟的身體終于經受不住如此的操勞，因心臟病突發，于1980年10月20日與世長辭，終年七十四歲。
林同濟竟還是“一位純粹的中國傳統文人，一介本色書生”，縱然他超越了傳統表層的意象，卻依然受到其深層精神的支配，仍是年幼時時常朗誦的“修身齊家”“治國平天下”。思想靈魂的雙重性，使他深陷焦慮、苦痛，又使他一生都不甘“孤寂”。
林同濟的身上一直散發著貴族的氣質，他的這種獨立人格支配其行為，曾使他“榮”，卻也讓他“懼”，他的一生似乎總是與時代“不合節拍”，與風行時論相背，某種程度上好似他的崇拜偶像尼采一樣，終其一生都與孤獨為伴，像很多不幸的天才一杯不為時人理解，不免讓人有生不逢時的感嘆。
(節選自李瓊《林同濟傳略》，有改)。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇八
4.下列對材料有關內容的分析和概括，錯誤的兩項是()。(4分)。
a.林同濟是一個以學問自娛的人，他用五拍素的詩體的方法翻譯《哈姆菜特》和《麥克白》，參加國際研討會用題詩的形式表達慚愧之情。
b.林同濟學貫中西，學養深厚。他的莎翁研究能夠在國際上引起強烈反響，“中國思想的精髓”的演講也贏得熱烈的掌聲。
c.林同濟是一個熱憂、謹慎的人。他為中國畫家與美國朋友洽商為其在美舉行畫展，對記者尊稱為“專家”小心冀翼地及時作出更正。
d.本文記敘了林同濟晚年“第二春”的忙碌和猝然去世，既表現了他“烈火燼中再起風”的樂觀精神，又促人深思其悲劇發生的原因。
e.本文重點介紹林同濟的莎翁研究情況，卻能以小見大，折射出特殊時代知識分子的命運和獨特的風骨。
5.文章結尾說林同擠“終其一生都與孤獨為伴”，從林同濟研究莎士比亞的相關材料中可以看出他哪些“孤獨”之處?請簡述事實。(4分)。
6.文中哪些方面能夠表明林同濟是一個“純粹的中國傳統文人”?請結合材料簡要概括。(4分)。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇九
建國之后連綿不絕的政治運動中，林同濟逐漸中止了政治學和文化史方面的研究，轉而研究莎士比亞戲劇，并嘗試以五拍素韻詩體的方法翻譯莎士比亞的《哈姆雷特》及《麥克白》。盡管他的一生充滿挫折，屢遭迫害，內心浸遺著苦痛一一抱負難以實現，始終不得志，但他從未放棄過自己的理想與述求。即使后來幾乎完全致力于莎劇的研究，也依舊寄托著他當年的執著——為促進中國學術文化的發展而努力。研究莎學是形式的改變，深層中對民族文化的憂慮與使命感依舊。為了實現這一宏圖，“四人幫”粉碎后，他以“烈火燼中再起風”的樂觀精神，活躍于中外文化交流的活動中。如果說抗戰時是他的“第一春”，那么這時則開始了他人生的“第二個春天”?？上砼R得有些晚且過于短暫了。
被打為右派時，在身心受到雙重重創的困難條件下，以數年工夫完成的“‘sullied’istheword：anoteonhamletcriticism”終于于1980年1月在《外國語》發表。盡管當時這一爭論已達成一致，但林的文章仍引起了國內外莎學界人士的普遍關注。因此，1980年8月林同濟臨時得到莎士比亞年會的邀請赴英參加“第十九屆國際莎士比亞討論會”。林同濟成為建國后第一個參加國際討論會的學者。三十多個國家的兩百多位學者參加了這次盛會。會議討論的主題為“莎士比亞關于人物塑造的方法”。由于赴會倉促，來不及在會上提交論文，林同濟僅在閉幕會上賦詩贈給大會：
獨搖靈光鏡，攝來萬像真。自然無礙趣，四海一家親。
尚友群賢集，遄飛壯思新。蘭亭今古意，中座撫頻頻。
前四句寫莎翁是真實地反映現實的奇才，后四句寫莎學討論會的盛況，以蘭亭修禊事為村托回到中國文化方而來。
就行了?！笔聦嵣?，林同濟常謙虛說“專家”一詞聞之“汗雨濕背”，愛“老學者”這個稱謂。此時他已少了年輕時的“狂”，更平添了一份“真”。
林同濟以其深厚的學術底蘊和直言的個性贏得了盛譽。英倫返國后，林同濟即接到自己的母校加州大學伯克利分校及哈佛大學等赴美作學術演講的邀請函。未作休頓，輾轉赴美，在甚多的邀請會、聚會應酬之余，林同濟勤勉于演講的準備，同時還為畫家朱屺瞻、關良、劉旦宅、程十發等與美國朋友洽商為其在美舉行畫展，致力于中美文化的交流。年逾七旬的林同濟常常忽視自己的年齡與身體狀況，過分緊張地工作。在伯克利成功的第一講《莎士比亞在中國：魅力與挑戰》使得第二回演講吸引了更多的聽眾，座無虛席，許多人還從頭站到尾。在最后提問回答中，林同濟主張要溫和的改革，中國再也歷經不起疾風暴雨式的革命，他認為暴力革命必導致另一種暴力，如此循環，必傷國家元氣。在《中國思想的精髓》一講的掌聲中，在哥倫比亞，哈佛，耶魯等大學還在熱烈期盼他的演講時，林同濟的身體終于經受不住如此的操勞，因心臟病突發，于1980年10月20日與世長辭，終年七十四歲。
林同濟竟還是“一位純粹的中國傳統文人，一介本色書生”，縱然他超越了傳統表層的意象，卻依然受到其深層精神的支配，仍是年幼時時常朗誦的“修身齊家”“治國平天下”。思想靈魂的雙重性，使他深陷焦慮、苦痛，又使他一生都不甘“孤寂”。
林同濟的身上一直散發著貴族的氣質，他的這種獨立人格支配其行為，曾使他“榮”，卻也讓他“懼”，他的一生似乎總是與時代“不合節拍”，與風行時論相背，某種程度上好似他的崇拜偶像尼采一樣，終其一生都與孤獨為伴，像很多不幸的天才一杯不為時人理解，不免讓人有生不逢時的感嘆。
(節選自李瓊《林同濟傳略》，有改)。
4.下列對材料有關內容的分析和概括，錯誤的兩項是。(4分)。
a.林同濟是一個以學問自娛的人，他用五拍素的詩體的方法翻譯《哈姆菜特》和《麥克白》，參加國際研討會用題詩的形式表達慚愧之情。
b.林同濟學貫中西，學養深厚。他的莎翁研究能夠在國際上引起強烈反響，“中國思想的精髓”的演講也贏得熱烈的掌聲。
c.林同濟是一個熱憂、謹慎的人。他為中國畫家與美國朋友洽商為其在美舉行畫展，對記者尊稱為“專家”小心冀翼地及時作出更正。
d.本文記敘了林同濟晚年“第二春”的忙碌和猝然去世，既表現了他“烈火燼中再起風”的樂觀精神，又促人深思其悲劇發生的原因。
e.本文重點介紹林同濟的莎翁研究情況，卻能以小見大，折射出特殊時代知識分子的命運和獨特的風骨。
5.文章結尾說林同擠“終其一生都與孤獨為伴”，從林同濟研究莎士比亞的相關材料中可以看出他哪些“孤獨”之處?請簡述事實。(4分)。
6.文中哪些方面能夠表明林同濟是一個“純粹的中國傳統文人”?請結合材料簡要概括。(4分)。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇十
薄暮時分，獨坐在學校操場的草地上，在空曠靜寂之中，我感覺今天的黃昏極美。
天氣新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的鳳凰樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經沒有了熱和力，卻充滿了夢幻的色彩。整個操場，黃澄澄、亮晶晶，像撒上一層金沙似的。天上云霞更美，空氣的每一個粒子，都染上了顏色，跳躍著，流動著，分秒之間便有種種奇妙的變化。華麗的金、鮮明的橙、酡醉的紅、神秘的紫……從夕陽的中心向四外蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩?？墒?，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子。這種黃，像秋葉一般的冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞；整個大地，整個天空，都籠罩在這奇瑰的光之網里。
夕陽真美！美得多么令人心悸。
安謐的校園，被暮色浸透了。細柳、扁柏、小池、曲徑……一切都蒙上了凄迷的調子，帶著些涼薄的意味。獨有一圃大理菊卻盛放著，蓊蓊郁郁地開出一片花海。在沉沉的夕陽影里，鮮明極了。也許，這就是春花對于生命的謳歌吧！
散步在花徑上的女孩是誰呢？十七八歲吧，還正是白色小馬般的年齡，春云初展般的面容，卻偏愛攏起一縷閑愁，輕鎖在眉峰上。她有時低頭尋思，有時向天邊凝視，是在想什么？還是在期待什么？是要一個多彩的夢，還是要一個燦爛的明天？她的眼睛閃動著光芒，小小的唇緊閉著，倔強而高傲，絳色的夕陽映照著她紅潤的面龐，夸耀著一個蓬勃的生命。晚風輕拂，飄動著她的頭發也飄動著她的衣裳，她輕盈地散步在花徑間，好象踏著無聲的旋律在舞蹈！
她是誰？這不必追問，她是青春的形象。
太陽沉得更低了，已斂盡了光芒，紅通通的，像一輪又大又圓的月亮。它被淡藍的暮云烘托著，莊嚴而祥和地步向沉靜的世界。
白晝即將盡了。
大理菊仍熱情地燃燒著。
女孩還流連在晚霞中。
獨坐在夕陽里，在朦朧的光影中，我的靈智卻被眼前的這三件事物――落日、花朵和青春――啟發得清朗了。我的心靈好像一湖清波，澄明地映出了生命的過去和未來。
你沒覺察到嗎？在宇宙間一切事物都有其相似的一面。偉大如太陽，冉冉初升時何等輝煌！日當正午時何其壯烈！可是，當它散盡了熱力，失去了光芒之后，仍將歸于平淡。渺小如花草，當其默默地鉆出地面，平凡的`樣子，雖不能邀得人們一顧，但在生命展開的一刻，卻燦爛得令人目眩！而后便萎落飄零了。人，誰沒擁有過可傲的青春呢？可是誰也不能扭轉那自然的大手，終將走上衰老的歸宿。然而，我們又何必遺憾？不見那落下去的夕陽，是多么和平靜美么？不見那怒放的春花，是多么熱烈、瘋狂嗎？我們生活在天地間的人，若能獻出自己的熱力，如驕陽之壯烈；若能展開自己的愛情，如春花之絢麗；那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。
獨坐在夕陽里，晝和夜的羽翼同時覆蓋著我。我感到晝的光明也感到夜的陰暗，感到時間的短促也感到生命的無限?；腥婚g，我已不是我。我，和那些花草，那些樹木，那流蕩的云，那吹拂的風：是同樣的存在。紫色的霧升起了，包籠了所有的形象。一切，漸漸地、模糊，漸漸地、不見。
5．給加點漢字注音。（3分）。
（1）安謐（）（2）沁人（）（3）斂盡（）。
6．獨坐夕陽里，令作者“心悸”地美是什么？請用簡潔的語言概括。（3分）。
答：
7．請找出全文的主旨句。（3分）。
答：
8．獨坐夕陽里，作者的靈智被落日、花朵和青春啟發得清朗了，說說作者獲得了哪些啟發？（3分）。
答：
9．“生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生?！痹趺蠢斫馑纳羁毯x？（3分）。
答：
10．請品味“獨坐在夕陽里，晝和夜的羽翼同時覆蓋著我?！边@個句子好在哪里？（3分）。
答：
11．文章運用了怎樣的寫作手法？（2分）。
答：
參考答案。
5．略。
6．落日的美；春花的美――大理菊開出一片花海；女孩青春的美。
7．我們生活在天地間的人，若能獻出自己的熱力，如驕陽之壯烈；若能展開自己的愛情，如春花之絢麗；那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。
8．由“落日”感悟到“偉大”與“平…查看完整散文閱讀訓練參考答案…現了作者獨坐夕陽中在晝和夜交替時的獨特感受，飽含深情地謳歌了大自然的溫柔。
11．由景入理，托物言志，借物抒情。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇十一
1．初讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課五個生字，認識綠線內只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。
3．學習第一段。
生字卡片、投影圖片。
一．導入新課。
1．談話導入。
2．出示投影放大圖，觀察圖上的太陽是什么樣兒、什么顏色，它正往哪里走？
3．板書課題：23。
4．小結圖意，解題。
5．質疑。
二．初讀課文，初步感知課文內容。
1．生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）給自然段標上序號。
2．檢查生字認讀情況，幫助正音。
3．指名讀詞語。
4．指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀該大家聽。）。
5．逐個相機評價。
6．自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？
7．交流。
8．同桌互讀課文。
三．講讀課文第一段。
1．默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2．交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。
3．齊讀第一自然段。
過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節課再學習。
四．學習生字。
1．出示：傍芒藍伏余。
2．指名認讀。
3．生自學，交流識字方法。
4．口頭組詞。
5．師范寫，生描紅，臨寫。
6．反饋寫字情況。
五．布置作業。
抄寫生字并組詞。
第二課時。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。
3．理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
生字卡、投影圖片。
一．復習導入。
1．多形式地復習生字和詞語。
2．交流，通過上節課的學習，你知道了什么？
二．講讀課文。
自由讀課文，想哪一自然段你認為寫的最美？（交流后根據學生的回答逐段學習。）。
（一）學習第二自然段。
（1）默讀，思考有幾句話？每句話你都讀懂了什么？
（2）學習第一句。
指名學生讀，思考你知道了什么？
交流后齊讀第一句話。
（3）學習第二句。
自由讀，思考讀懂了什么？
（4）學習第三句。
生自由讀，說說你讀后知道了什么？（結合課文插圖理解連綿起伏的西山披著夕陽的余輝是多么的壯觀）。
指導學生感情朗讀好這一句。
（5）小結并齊讀第二自然段。
（二）學習第三、四自然段。
（1）．自由輕聲讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？
（2）．交流。
（3）．四人小組合作，根據課文所描繪的'語言用自己的畫筆在紙上畫出來。
（4）．齊讀課文三、四兩段，再一起評一評圖畫作品，看誰畫得符合課文的描述。
（5）．自由地、美美地把課文讀一讀。
（6）．指導背誦。
座位上練背、指名背、齊背。
（三）學習第五自然段。
1．師：多美的夕陽啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說，生接讀——夕陽真美啊！
2．自讀課文，有什么不懂的提出？
3．指導朗讀好。（讀出爺爺奶奶的愉快心情）。
三．熟讀成誦。
指導學生按夕陽“西斜—下沉—落山“的順序練習背誦，先引背，分段背，再有感情地背，比賽背，從而達到成誦。
四．學習生字。
1．認讀：壯慢沉漲更。
2．口頭組詞。
3．自學生字，交流識記方法。
4．師范寫，生描紅、臨寫。
5．反饋寫字情況。
五．實踐活動。
組織學生看日落，邊看邊講，然后讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇十二
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2．學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。
投影及投影圖片、生字卡片。
第一課時。
1．初讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課五個生字，認識綠線內只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。
3．學習第一段。
生字卡片、投影圖片。
一．導入新課。
1．談話導入。
2．出示投影放大圖，觀察圖上的太陽是什么樣兒、什么顏色，它正往哪里走？
3．板書課題：23。
4．小結圖意，解題。
5．質疑。
二．初讀課文，初步感知課文內容。
1．生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）給自然段標上序號。
2．檢查生字認讀情況，幫助正音。
3．指名讀詞語。
4．指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀該大家聽。）。
5．逐個相機評價。
6．自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？
7．交流。
8．同桌互讀課文。
三．講讀課文第一段。
1．默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2．交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。
3．齊讀第一自然段。
過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節課再學習。
四．學習生字。
1．出示：傍芒藍伏余。
2．指名認讀。
3．生自學，交流識字方法。
4．口頭組詞。
5．師范寫，生描紅，臨寫。
6．反饋寫字情況。
五．布置作業。
抄寫生字并組詞。
第二課時。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。
3．理解課文內容，感受夕陽的'美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
生字卡、投影圖片。
一．復習導入。
1．多形式地復習生字和詞語。
2．交流，通過上節課的學習，你知道了什么？
二．講讀課文。
自由讀課文，想哪一自然段你認為寫的最美？（交流后根據學生的回答逐段學習。）。
（一）學習第二自然段。
（1）默讀，思考有幾句話？每句話你都讀懂了什么？
（2）學習第一句。
指名學生讀，思考你知道了什么？
交流后齊讀第一句話。
（3）學習第二句。
自由讀，思考讀懂了什么？
（4）學習第三句。
生自由讀，說說你讀后知道了什么？（結合課文插圖理解連綿起伏的西山披著夕陽的余輝是多么的壯觀）。
指導學生感情朗讀好這一句。
（5）小結并齊讀第二自然段。
（二）學習第三、四自然段。
（1）．自由輕聲讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？
（2）．交流。
（3）．四人小組合作，根據課文所描繪的語言用自己的畫筆在紙上畫出來。
（4）．齊讀課文三、四兩段，再一起評一評圖畫作品，看誰畫得符合課文的描述。
（5）．自由地、美美地把課文讀一讀。
（6）．指導背誦。
座位上練背、指名背、齊背。
（三）學習第五自然段。
1．師：多美的夕陽啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說，生接讀——夕陽真美??！
2．自讀課文，有什么不懂的提出？
3．指導朗讀好。（讀出爺爺奶奶的愉快心情）。
三．熟讀成誦。
指導學生按夕陽“西斜—下沉—落山“的順序練習背誦，先引背，分段背，再有感情地背，比賽背，從而達到成誦。
四．學習生字。
1．認讀：壯慢沉漲更。
2．口頭組詞。
3．自學生字，交流識記方法。
4．師范寫，生描紅、臨寫。
5．反饋寫字情況。
五．實踐活動。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇十三
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1．給這兩段文字各擬一個小標題。
第一段：__________________________________。
第二段：__________________________________。
2．課堂討論中，同學們都說，小草偷偷地從土里鉆出來這個句子寫得特別精彩。請你嘗試陳述說它精彩的理由。
3．在寫草的段落里，作者為什么要寫人們坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑？
5．請你在第二段的其他語句中選擇你最喜愛的一句話，說一說你喜愛這句話的理由。
1．第一段：春草圖。第二段：春花圖。（學生所擬標題只要能夠扣住文段主要內容都應認可）。
2．這個句子運用擬人手法，寫出了春草富有生命活力的特點。偷偷寫出了小草在人們不經意之間長出地面的那種情態，好像跟你捉迷藏的調皮孩子似的那樣可親可愛，表現了對春天的喜愛之情。此外，鉆字也用得特別好，把春草堅韌有力地破土而出的情狀描繪得極富神韻，贊美了春草頑強的生命力。（以上兩個方面，答出一個方面即可）。
3．作者寫人們這一組活動，意在表現人們對春草異常喜愛，以至于要在草地上打兩個滾，側面烘托春草長勢之旺；同時也在于表現春天到來時人和自然界都煥發出生命的活力。
4．擬人句是桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。作者把花寫成爭勝好強、熱情奔放的人，為了扮靚美麗的春天而爭先恐后、熱烈開放，表現了春天萬物復蘇、美麗動人、生機勃勃的特點。
5．略。這是一個開放性題目，言之成理即可肯定。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇十四
11、第一句，從觸覺角度感知衾枕之冷，可見雪大；第二句從視覺角度見窗戶之明，說明雪大、雪深；第三、四句從聽覺角度聞折竹之聲，可知雪重。（“觸覺”“視覺”“聽覺”各1分，具體分析1分）。
12、夜深了，仍時時傳來竹子被雪壓斷的聲音，襯托了冬夜的寂靜，更主要的是寫出詩人徹夜無眠，透露了詩人謫居江州時的孤寂心情。（結合詩歌內容2分，情感2分）。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇十五
王安石。
天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不為，患上之人不使其為也。夫材之用，國之棟梁也，得之則安以榮，失之則亡以辱。然上之人不欲其眾﹑不使其為者，何也﹖是有三蔽焉。其尤蔽者，以吾之位可以去辱絕危，終身無天下之患，材之得失無補于治亂之數，故偃然肆吾之志，而卒入于敗亂危辱，此一弊也。又或以謂吾之爵祿貴富足以誘天下之士，榮辱憂戚在我，吾可以坐驕天下之士，而其將無不趨我者，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。又或不求所以養育取用之道，而諰諰然以為天下實無材，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。此三蔽者，其為患則同。然而用心非不善，而猶可以論其失者，獨以天下為無材者耳。蓋具心非不欲用天下之材，特未知其故也。
且人之有材能者，其形何以異于人哉？惟其遇事而事治，畫策而利害得，治國而國安焉，此其所以異于人者也。上之人茍不能精察之﹑審用之，則雖抱皋﹑夔﹑稷﹑契之智，且不能自異于眾，其下者乎？世之蔽者方曰：“人之有異能于其身，猶錐之在囊，其末立見，故未有有其實而不可見者也。”此徒有見于錐之在囊，而固未睹夫馬之在廄也。駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴啼嚙，求其所以異者蓋寡。及其引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至矣。當是之時，使駑馬并驅，則唯傾輪絕勒，敗筋傷骨，不舍晝夜而追之，遼乎其不可以及也，夫然后騏驥騕裊與駑駘別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無材，盡其道以求而試之。試之之道，在當其所能而已。
噫！今天下蓋嘗患無材。吾聞之，六國合從，而辯說之材出；劉、項并世，而籌畫戰斗之徒起；唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來。此數輩者，方此數君未出之時，蓋未嘗有也；人君茍欲之，斯至矣。今亦患上之不求之、不用之耳。天下之廣，人物之眾，而曰果無材可用者，吾不信也。
（節選自宋·王安石《臨川先生文集·材論》）。
4．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（3分）。
a．猶錐之在囊囊：口袋。
b．駑驥雜處駑：劣馬。
c．及其引重豐，取夷路夷路：坎坷的路。
d．而謨謀諫諍之佐來佐：輔佐的人。
5．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）（3分）。
a．天下之患，不患材之不眾以其乃華山之陽名之也。
b．患上之人不使其為也其孰能譏之乎。
c．且不能自異于眾臣死且不避，卮酒安足辭。
d．得之則安以榮入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
6．下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）。
a．作者在本文中論述了人才的重要性和選拔、使用人才的方法，第一段指出上層社會不重視人才的三個原因。
b．有才能的人外表上和一般人沒什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策和治理國家都超出一般的人。
c．作者認為本身有特殊才能的人，自然就會表現出他的才能來，因此有真實才能而沒被發現的人是不會有的。
d．天下那么大，說沒有人才，作者是不相信的，他覺得人才是有的，關鍵在于上層的人的尋求和使用。
7．翻譯文中劃線的句子。（10分）。
（1）不患士之不為，患上之人不使其為也。（5分）。
（2）故不以天下無材，盡其道以求而試之。（5分）。
參考答案：
4．c（應為“平坦的路）。
5．c（兩個“且”字均為“尚且”；a主謂之間，取消句子獨立性/的；b代詞/反問語氣；d表順承／表假設）。
6．c（c項是存有偏見的人的看法，不是作者的.看法）。
7．（1）不擔心士不想有作為，而擔心居高位的人不想要士有所作為。
（2）因此并不認為天下沒有人才，而是用盡一切辦法去尋求人才、考察人才。
譯文：
天下的憂患，不擔心人才不多，只擔心在上位的人不追求人才；不擔心士不想有作為，而擔心在上位的人不想要士有所作為人才是國家的棟粱，得到了就會使國家安定繁榮，失去了就會使國家滅亡遭屈辱。然而在上位的人不想讓人才多，不想使用人才，是為什么呢？這有三個受蒙蔽。他們甘愿受蒙蔽，認為自己的地位可以遠離屈辱危險，終身沒有天下的大患，人才的得失對于安定和不安定沒有什么幫助，所以不追求人才，隨著自己的心志辦事，而最終陷于失敗危難之中，這是第一條蒙蔽。也有的人認為自己的奉祿富貴足以誘惑天下的士，盛衰樂憂在于我，我可以在天下之士前驕橫，他們將沒有不到我這里來的，那么最終也陷于失效危難之中，這也是一個蒙蔽。又有的人不追求用來養育取用的方法，卻恐懼擔心認為天下實在沒有人才，最終也陷于失敗危難之中。這也是一蒙蔽。這三條蒙蔽，它們所導致的禍患是一樣的，他們的用心不是不好，唯獨說他們的過錯在于認為天下沒有人才。他們是存心不想用天下的人才，也不知道其中的原因。
況且有才能的人外表和一般的人沒有什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策能辨明利害，治理國家能使國家安定昌盛，這就是他不同于一般人的地方。所以在上層的人假如不能精細地考察他，慎重地使用他，那么，即使他有奉、夔、杖、契那樣高的才智，也不能使自己突出于一般人，何況才智不及他們的呢？世上有偏見的人才會說：“人懷有特別的才能在身上，就像錐子放在布袋里一樣，它的尖端立刻就能顯落出來，所以沒有懷才而看不出來的人啊。”這只是看到了錐子放在布袋里，而本來沒看到馬在馬棚里的（情景）。劣馬和良馬混雜在一起，喝水吃粗根，嘶鳴啼叫互相嘴咬，想看出（哪匹）不同于其它的馬是沒有的啊。到了它牽引著沉重的車子，走不平坦的道路，不需要多次鞭打它，也不需要繁多地駕馭，只要一拉它的韁繩就已經到了千里以外的地方了。在這個時候，讓劣馬和它一起趕路，那么（那劣馬）即使傾覆了車的輪子，斷了線繩，損壞了筋骨，日夜追趕，遙遠得已經趕不上了，這以后良馬和劣馬才有分別了。古代的人君懂得這個道理，因此并不認為天下沒有人才，而是用盡一切辦法去尋求人才、考察人才。考察人才的方法，就是給他于適合于他的才能的工作罷了。
唉！現在仍然有擔心沒在人才可用的人呢！我聽說，戰國時期六國合縱，辯論游說的人才便紛紛的出現。劉邦和項羽并起，楚漢相爭，出謀劃策、勇敢善戰的人才就不斷涌現了。唐太宗決心治理天下，而多謀敢諫的輔巨就投奔他來了，這些人才，當那幾位君主還沒出來的時候，他們也沒有被發現，人君假如想求得人才，他們就來了。今天的情況也正是這樣，怕的就是在上層的人不去尋求人才、不使用他們罷了。天下那么大，人物那么多．而說沒有人才，我就不相信。
分析：
王安石對如何發現人才、培養人才和使用人才有比較全面的看法。他在不少文章中都談到過這個問題。如在《上仁宗皇帝言事書》中就說到人才須人主“陶冶而成之者”，所謂陶冶而成，“亦教之養之取之任之有其道而已”。而在《取才》里，又具體說到科舉考試中，“策進士者”、“策經學者”皆應從衡量考生的實際本領出發。而在本文中，主要是強調起用人才的重大意義。他認為能否起用人才實際上關系到國家治亂興衰的命運，因此處于上層地位的人(包括皇帝在內)要十分重視人才、善于發現人才和使用人才。他尖銳地指出：“天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不欲為，患上之人不使其為也?！边@番話表明作者闡述他對人才問題的看法，是有很強的現實針對性的。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇十六
你悄悄走來，默默無聲。你向人們展示出一幅絢麗的美景，你給人們帶來了一派豐收的景象。
你悄悄走來，走進花園。萬紫千紅、千姿百態的菊花開了。它們有的把波浪似的金發披在肩上，有的把美麗的長裙系在腰上，光彩奪目，美不勝收。
你悄悄走來，走進田間。秋風過處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠看，好似翻滾的千層波浪；近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂開了懷。這時候，地里的人可忙了，到處笑語歡歌，機聲和鳴。
你悄悄走來，走上山坡，副帶去了一件黃衣裳，一件紅衣裳。瞧這邊的山上，黃花遍地，遠遠地與稻田相接，像鍍上了一層金色。瞧那邊的山上，霜葉如醉，遮蓋了半個天際，紅得像火焰在燃燒。這一紅一黃，時分時合，給人一種說不出的美感。
我迷戀你啊，秋！我贊美你啊，秋！你是美麗的季節，也是收獲的季節。
1本文是按先再后的順序來寫的。其中，第2-5自然段又是按轉移，寫了秋天的景象。
2用――標出文中前后照應的句子。
3概括短文的主要內容。短文表達了作者什么樣的思想感情？
4第四自然段中有三處省略號，你能展開想象，把省略號省略的內容用一兩句話寫出來嗎？
1總、分、總、地點（空間）、花園、田間、果園、山坡。
2你向人們展示出一幅絢麗的美景，你給人們帶來了一派豐收的景象和你是美麗的季節，也是收獲的季節。
3短文寫了秋天到來時花園、田間、果園、山坡的一片美麗、繁榮的景象，表達了作者對秋的喜愛與贊美。
4讓人看了垂涎欲滴。那顏色更是讓人眼花繚亂。
像一個個充滿了氣的氣球。
各種各樣的味道慢慢融化在心里，就像生活的滋味。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽（通用20篇）篇十七
1、給這兩段文字各擬一個小標題。
第一段：________________________。
第二段：________________________。
2、課堂討論中，同學們都說，“小草偷偷地從土里鉆出來。”這個句子寫得特別精彩。請你嘗試陳述說它精彩的理由。
4、作者寫春花，既有實寫，又有虛寫，請寫出虛寫的句子。
5、請你在第二段中選擇你最喜愛的一句話，說說你喜愛這句話的理由。
1、第一段：春草圖。第二段：春花圖。
2、這個句子運用擬人手法，寫出了春草富有生命活力的特點?！巴低怠睂懗隽诵〔菰谌藗儾唤浺庵g長出地面的那種情態，好像跟你捉迷藏的調皮孩子似的那樣可親可愛，表現了對春天的喜愛之情。此外，“鉆”字也用得特別好，把春草堅韌有力地破土而出的情狀描繪得極富神韻，贊美了春草頑強的生命力。（以上兩個方面，答出一個方面即可）。
3、作者寫人們這一組活動，意在表現人們對春草異常喜愛，以至于要在草地上“打兩個滾”，側面烘托春草長勢之旺；同時也在于表現春天到來時人和自然界都煥發出生命的活力。
4、虛寫：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
5、“略”
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4.c(應為“平坦的路)。
5.c(兩個“且”字均為“尚且”;a主謂之間，取消句子獨立性/的;b代詞/反問語氣;d表順承/表假設)。
6.c(c項是存有偏見的人的看法，不是作者的看法)。
7.(1)不擔心士不想有作為，而擔心居高位的人不想要士有所作為。
(2)因此并不認為天下沒有人才，而是用盡一切方法去尋求人才、考察人才。
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閱讀理解?？鬃佑未海ü澾x）孔子凝望著泗水的綠波，_________地說：“水_________，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”
1．在橫線上填入合適的四字詞語。
2．選文中所運用的修辭手法有_________、_________。
3．選文中省略號的作用是什么？請你再續寫一句省略的內容。
4．說水是“真君子”的原因是_________________________。
5．從這段話中可以看出孔子_________________________。
1．意味深長奔流不息。
2．排比擬人。
3．表列舉的省略。萬涓成河，勢必集少成多，它則是寬大為懷。（答案不唯一）。
4．因為水有德行、有情義、有志向、善施教化。
5．是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的老師。
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很長一段時間，我一直為生命的某些命題所困擾。關于人生終極關于真情的困惑。心靈的空間里滿是樓宇隔絕起來的如壁的冷漠，使我因為這個年齡而豐盈起來的心像一株水仙漸漸在沙漠里枯萎。
一個午后，校園里播放著一首不知名的美國歌曲，我和幾個同學站在一棟樓房的角落里聊天。面前的桌子上，擺著為革命老區失學的孩子們募捐的紙箱。為了引起過往行人的注意，我們把一組放大的黑白照片貼在一塊長幅的紅布上。相片上的那些孩子坐在用帳篷搭起的教室里，純真而渴求的目光齊齊地望著前方。
我沒有在意這個拾垃圾的老頭的到來。在離我們不遠的地方——學校食堂前的路邊，放著幾只超負荷的垃圾箱，我們每次拎著飯盒掩鼻而過時，總看到這個老頭正專注地撿著什么。久而久之，我們便帶著很強的不屑，眼熟了這個蓄著半撮胡子的可憐的老頭。
他正佝僂著身子很吃力地背著臟兮兮的尼龍袋從我們面前走過。忽然停下來。在那個粘有地震災區照片的牌子跟前停了下來。很久才移向另一張。我們不禁啞然失笑。我的同學拽拽我：“小心點，別不留神讓他把捐贈的幾件衣服當作垃圾收走了。”
我笑笑，低頭清理那疊少得讓人臉紅的捐款。突然感覺眼前有什么東西在晃動，我吃驚地抬起頭，老頭不知何時已來到了我的面前，一只枯黑得像老松樹皮的手抖抖地遞過來一元錢。
我仍然呆呆地站著，望著他佝僂著遠去的背影，一股莫名的敬意從心底緩緩流過。這個曾在我眼中渺小而卑微的生命，以他樸實的力量深深震撼了我！
在真情有些消瘦的年代里，這位或許因為貧困而被人們淡忘了的老人，卻用生命里那條流淌著樸實的愛的血脈，盡了許多人冷漠的認為是義務的一點責任。
小題1:文章前面部分多次寫“我”對拾垃圾老頭的“不屑”，老頭的哪些表現令我“不屑”？請簡要概括。（4分）。
小題2:為什么說老人的生命里流淌著的是“樸實的愛的血脈”？（3分）。
小題3:文章開頭說“我一直為生命的某些命題所困擾”，結尾又說：“心中種種命題有了答案”。請問“我”為什么而“困擾”？“我”找到了什么“答案”？（4分）。
小題4:老人的善舉讓“我”產生了“莫名的敬意”，甚至在他遠去之后“我”仍然呆呆地站著。如果你是文中的“我”，此時，你最想對老人說什么？（4分）。
小題1:（1）他專注地用鏟子或手翻騰垃圾。（2）他瞇著眼仔細地瞧著那組照片。
小題1:因為老人是把幫助他人當作自己應盡的一份責任，而不是所謂的“義務”。
小題1:前一問：“我”被人生有無價值，人間有無真情等問題所困擾。后一問：從拾垃圾老人的舉動中，“我”認識到人間真情仍在，只要我們自己的心不“冷’,世界就會充滿愛，人生也會煥發出光彩。
小題1:學會在文章中找出照應的內容；又要學會概括事件的能力。
小題1:學生應培養理解詞語在語境中的具體含義的能力，有利于對文章主題的把握。
小題1:從首尾問題照應的角度來回答問題，“答案”的內容就是和“困擾’照應。
小題1:只要設計合理，文通句順即可。