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    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)

    時(shí)間:2025-05-28 作者:夢(mèng)幻泡

    優(yōu)秀學(xué)生除了在學(xué)習(xí)方面出類拔萃,還在體育、文藝、科技等領(lǐng)域表現(xiàn)出色。接下來(lái),小編將為大家分享一些優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇一

    每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,存在不同價(jià)值的個(gè)性差異,為了滿足學(xué)生的不同需求,在導(dǎo)師隊(duì)伍中推行多種類型的教學(xué)方式,學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人需求來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言,可以通過(guò)設(shè)立戶外活動(dòng)領(lǐng)域以及實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域兩方面開展。在條件允許下,導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)的學(xué)習(xí)基地進(jìn)行參觀考察,觀察工作人員如何對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作運(yùn)行,如何提高計(jì)算機(jī)的工作效率,如何在問(wèn)題中尋找解決問(wèn)題的答案等。本專業(yè)最主要的學(xué)習(xí)途徑是實(shí)踐活動(dòng),眾所周知,計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力,可見(jiàn)操作性的作用占大比例,這就要求導(dǎo)師在課堂中應(yīng)避免過(guò)多的講學(xué)內(nèi)容,留有大量的時(shí)間讓學(xué)生自主創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從不同的學(xué)習(xí)角度出發(fā),獲得不同的學(xué)習(xí)方法,改善單一的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)操作方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,更能促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

    3.2導(dǎo)師制管理模式的發(fā)展。

    任何一項(xiàng)制度的實(shí)行都需要有專門的制度來(lái)維持,才能提高課堂的效率,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。雖然計(jì)算機(jī)具有一項(xiàng)操作性強(qiáng)、靈活性高的特點(diǎn),沒(méi)有絕對(duì)的路徑,但是,這并不代表著導(dǎo)師就能放任學(xué)生自由,想做什么就做什么,導(dǎo)師應(yīng)該制定跟課程相關(guān)聯(lián)的制度,安排課程的正常進(jìn)程,課與課之間務(wù)必要有交點(diǎn)等,這樣做有利于維護(hù)課堂的秩序井然,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與有效性。所以,導(dǎo)師制的實(shí)施也需要制定一系列管理制度,實(shí)現(xiàn)教師輔導(dǎo)學(xué)生從隨意性變成工作職責(zé),從師生關(guān)系跨越到知友,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。當(dāng)然,導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求、激勵(lì)等也需要制定規(guī)范的管理模式。

    導(dǎo)師是學(xué)生受益終身的良友,是學(xué)生的教育者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、支持者,導(dǎo)師的培養(yǎng)方式正潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng),這就意味著導(dǎo)師制能否成功的關(guān)鍵在于導(dǎo)師本身,導(dǎo)師必須具備高度的責(zé)任感和使命感,并且要具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu),了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和管理模式,熟悉符合計(jì)算機(jī)專業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì),并且充分了解現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù),可以通過(guò)自身的不斷修養(yǎng)來(lái)提高全體學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)跟學(xué)生一同討論,并非直接將答案分享出來(lái),對(duì)于相對(duì)較難的問(wèn)題,可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),間接性地一步步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

    3.4導(dǎo)師制資源的開發(fā)。

    在專業(yè)學(xué)術(shù)研究中,導(dǎo)師能力的發(fā)展在于資源配置是否能夠滿足其需求還是很有必要的,包括資料文獻(xiàn)、機(jī)器設(shè)備、活動(dòng)的場(chǎng)所等必要資源,向?qū)熤频膶?shí)施提供有力的保障,給學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供全方位的服務(wù),在資源短缺的情況下,可以借助其他院校的資源,結(jié)合自身的實(shí)際情況需要,相互扶持,相互幫助。計(jì)算機(jī)行業(yè)的崛起,使得本專業(yè)受到廣大學(xué)生的喜愛(ài),這樣就出現(xiàn)了導(dǎo)師師資短缺的局面,由于導(dǎo)師隊(duì)伍的匱乏,使得導(dǎo)師制無(wú)法正常運(yùn)行,所以,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的擴(kuò)招,或者采用分期模式,所謂分期模式指在一個(gè)導(dǎo)師分不同時(shí)期對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行授課,每個(gè)學(xué)生的知識(shí)吸收能力不同,這樣可以使學(xué)生的思維在不同的環(huán)境下被激發(fā),合理分配資源。

    4結(jié)束語(yǔ)。

    綜上所述,計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式是要針對(duì)現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),要適應(yīng)社會(huì)需要,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。導(dǎo)師制是一項(xiàng)改變重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí),注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),能夠?qū)W以致用。同時(shí)也要求導(dǎo)師隊(duì)伍建立起良好的管理制度,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。當(dāng)然,這些都是建立在導(dǎo)師自身的專業(yè)素養(yǎng),只有持有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷地提高自己的科研水平,更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在操作中不斷進(jìn)步,不斷取得成就。

    參考文獻(xiàn):

    [1]姜磊,唐兵.本科生導(dǎo)師制在計(jì)算機(jī)類學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的探索研究——以湖南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生為例[j].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,,9(6):48-52.

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇二

    論文摘要:傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對(duì)人進(jìn)行訓(xùn)練和激發(fā),缺乏創(chuàng)新技法的教育。triz理論又稱為發(fā)明問(wèn)題解決理論,是利用矛盾原理解決發(fā)明問(wèn)題的一種有效方法。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐中融入triz理論,并提出“思維訓(xùn)練,系統(tǒng)學(xué)習(xí),實(shí)踐應(yīng)用”的多層次培養(yǎng)模式。

    論文關(guān)鍵詞:triz發(fā)明原理;高職學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)。

    近年來(lái),高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,但總體狀況還是不能盡如人意,畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。

    對(duì)高職院校學(xué)生而言,主要存在兩點(diǎn)不足:

    一是創(chuàng)新意識(shí)差。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù),缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。

    二是創(chuàng)新能力弱。

    造成這種結(jié)果的原因有很多,關(guān)鍵有三點(diǎn):

    (1)教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程只注重知識(shí)傳授,對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前,我院倡導(dǎo)的以工作過(guò)程系統(tǒng)化為主的項(xiàng)目化教學(xué)法,既強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平,又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。

    (2)創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來(lái)的,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗(yàn)不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),但將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)化為教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)能力卻不足。

    (3)對(duì)創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上,還沒(méi)有真正落實(shí)到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇三

    摘要:本文對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探索與探究進(jìn)行深入研究,分析我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)模式,實(shí)施導(dǎo)師制后的成效作對(duì)比,對(duì)其結(jié)果展開討論,共同探究實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的重要性、發(fā)展趨勢(shì)以及實(shí)施措施。

    “導(dǎo)師制”是一種教育制度,與學(xué)分制、班建制同為3大教育模式。它利用教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平讓學(xué)生參與課題研究,以通過(guò)指導(dǎo)實(shí)際操作為紐帶,促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用,導(dǎo)師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合,課程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,將計(jì)算機(jī)專業(yè)融入導(dǎo)師制中,師生之間通過(guò)密切的溝通、交流,通過(guò)實(shí)踐鍛煉操作能力,然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下全面提高實(shí)踐能力,這就是計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式[1]。近年來(lái),本專業(yè)都在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐導(dǎo)師制,大力發(fā)展本專業(yè)導(dǎo)師制的培養(yǎng),以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念,應(yīng)面向全體學(xué)生,全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。更好地把素質(zhì)教育與導(dǎo)師制融合在一起,結(jié)合兩者實(shí)施并全面貫徹黨的教育方針,提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。導(dǎo)師制意在教師和學(xué)生之間建立起師生密切關(guān)系,教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想創(chuàng)造,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

    1分析計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用前景。

    國(guó)外導(dǎo)師制最早起源于15世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)的“新學(xué)院”,每個(gè)學(xué)生在入學(xué)之后都會(huì)被學(xué)院分配至少一位導(dǎo)師,負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行。在我國(guó)導(dǎo)師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為、思想、品德等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)[2]。導(dǎo)師制關(guān)注的不僅是工作上的問(wèn)題還包括個(gè)人問(wèn)題,它在傳授教學(xué)方面的能力毋庸置疑,然而,大多數(shù)導(dǎo)師都是根據(jù)學(xué)校授課內(nèi)容的要求,按照流程式方式傳授知識(shí),根據(jù)自己制定的目標(biāo),讓學(xué)生以適合自己的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)。但是在面對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)中,傳統(tǒng)的教授知識(shí)滿足不了學(xué)生在操作方面的需求,這是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的專業(yè),教學(xué)內(nèi)容容易受到研究深度的影響,一成不變的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致思想上的落后,正是師生在思想上的相互沖突,導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中變質(zhì),師生關(guān)系變得越來(lái)越陌生,甚至走向極端,這就是我國(guó)教育界中存在的最大問(wèn)題,這就要求著專業(yè)導(dǎo)師必須持有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度,強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐能力。隨著信息化時(shí)代的到來(lái),越來(lái)越多的人沉迷于虛擬世界,把時(shí)間過(guò)多地浪費(fèi)在電子游戲中,這就需要推行導(dǎo)師制,導(dǎo)師通過(guò)空閑時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)到課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐中成長(zhǎng),在此專業(yè)上進(jìn)行正能量的指導(dǎo),所以導(dǎo)師制培養(yǎng)模式應(yīng)在創(chuàng)新中發(fā)展。

    2分析計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制在現(xiàn)代教育中存在的問(wèn)題。

    2.1專業(yè)導(dǎo)師的弊端。

    導(dǎo)師制多半流于形式,專業(yè)導(dǎo)師并非真正的專業(yè),很大一部分導(dǎo)師都持著無(wú)所謂的態(tài)度,在教學(xué)中不過(guò)是一成不變的使用舊示版本,根據(jù)教育部門規(guī)定的教學(xué)進(jìn)程,教學(xué)知識(shí)[3]。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,就是通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手能力。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在教育中,導(dǎo)師往往是通過(guò)根據(jù)自己所設(shè)定的教案,然后根據(jù)教案內(nèi)容以完完全全復(fù)述形式教授給學(xué)生,追加一些常規(guī)練習(xí)和深入設(shè)計(jì)等進(jìn)行授課,這很大程度上限制了計(jì)算機(jī)類學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取,很難提高學(xué)生創(chuàng)新能力的.開發(fā)。導(dǎo)師并非上司,近日接連發(fā)生的導(dǎo)師與學(xué)生之間師生關(guān)系的矛盾糾紛,導(dǎo)師與學(xué)生已淪為市場(chǎng)化的地主階級(jí)關(guān)系,學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的要求必須絕對(duì)服從,對(duì)于有自己觀點(diǎn)看法的學(xué)生只能選擇放棄,一切服從導(dǎo)師安排,這可能關(guān)系到自己學(xué)業(yè)的發(fā)展,只能無(wú)奈選擇沉默,提出意見(jiàn)的學(xué)生也未能解決問(wèn)題,反之得到冷眼相待。其次,身為導(dǎo)師,除了教導(dǎo)學(xué)生最重要的是終生學(xué)習(xí),不斷地在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,可是如今的導(dǎo)師卻對(duì)這些視而不見(jiàn),聽而不聞,單純從自己的利益出發(fā),反復(fù)使用多年的教案內(nèi)容,口頭表述教學(xué)內(nèi)容僅此而已,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏等問(wèn)題。

    2.2導(dǎo)師師資的匱乏。

    近幾年,高校的不斷擴(kuò)招計(jì)算機(jī)專業(yè)人才以及計(jì)算機(jī)在我國(guó)地位的不斷攀升使得本專業(yè)成為較熱門專業(yè),得到很大的重視,它本身是一個(gè)較為復(fù)雜同時(shí)又是一項(xiàng)很靈活的課程,在一個(gè)問(wèn)題上可以有多種解決方案,操作過(guò)程不唯一,具有很強(qiáng)的操作性[4]。而師資隊(duì)伍建設(shè)的速度明顯滯后于學(xué)生增加的速度,師資較為匱乏,這種情況下推行導(dǎo)師制便很難貫徹實(shí)行也達(dá)不到預(yù)期的效果,這是一項(xiàng)對(duì)專業(yè)水平要求高,需要費(fèi)大量的時(shí)間和精力去了解這門技術(shù),需要一些有經(jīng)驗(yàn)豐富、閱歷成熟的專業(yè)導(dǎo)師,可是由于供不應(yīng)求的局面,導(dǎo)致導(dǎo)師制難以成效。

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇四

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù),我們常說(shuō),知識(shí)的探究和獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果。因此,數(shù)字知識(shí)的獲取和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的,它們之間有著緊密的聯(lián)系,兩者之間是同步進(jìn)行的。可以說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生思維的形成過(guò)程,也是學(xué)學(xué)生思維能力提升的過(guò)程。我們應(yīng)該從一年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?筆者就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。

    小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石,小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí),他們的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以,教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時(shí),可以教給他們一些簡(jiǎn)單的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒(méi)有多么的復(fù)雜,沒(méi)有涉及到多么高深的推理論證,但是涉及到了一些判斷推理知識(shí),這些知識(shí)可以為小學(xué)生今后的邏輯思維能力的培養(yǎng)提供非常好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里,我十分清楚地認(rèn)識(shí)到:小學(xué)生的思維正處在一個(gè)由形象具體思維到邏輯抽象思維的過(guò)渡階段,他們的邏輯思維能力還不強(qiáng),到了小學(xué)的中、高年級(jí),也就是三到六年級(jí),小學(xué)生的抽象思維能力開始發(fā)展,所以說(shuō),新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要,又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。需要特別指出的是,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維能力的培養(yǎng)并不沖突,并不影響其他思維能力的發(fā)展。比如,在小學(xué)階段,學(xué)生的思維能力開始由形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡,但這并不能表明他們的形象思維不再發(fā)展了,或者消失了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué),本身就是抽象邏輯思維占的比重較多,而學(xué)生的年齡又比較小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,理解能力較差,所以,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都知道,小學(xué)生對(duì)于比較抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí),需要在教師不斷的引導(dǎo)下,在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍。

    也就是說(shuō),抽象思維能力的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來(lái)源就是直觀性,因此,教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

    人們一直對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見(jiàn),都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,實(shí)則不然。數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí),教給學(xué)生各種技能,還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到邏輯思維,比如,分析、判斷、抽象、綜合、概括、推理等。同時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí),又要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。所以說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了條件,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃,從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維能力的教學(xué)目的。

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計(jì)算是一種非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí),也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生具備了一定的計(jì)算能力,并且掌握了一些基本的運(yùn)算方法以后,就要勤加練習(xí),在練習(xí)過(guò)程中,他們的思維能力得到培養(yǎng)。因此,思維能力的提高和學(xué)生的解題過(guò)程有著密切的關(guān)系。

    要想提高學(xué)生的思維能力,教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí),讓他們通過(guò)解題使自己的思維能力得以提高。因此,是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情況下,數(shù)學(xué)教材中都安排了相對(duì)數(shù)量的練習(xí)題,能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,但這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)水平,教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題,做到有針對(duì)性、有目標(biāo)性。對(duì)于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可以設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題,以鍛煉學(xué)生的思維能力和水平。

    近年來(lái),隨著新課程改革的深入推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與研究,為了能夠貫穿新課程改革的思路,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心,通過(guò)有效的鍛煉,使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維能力。

    總之,新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇五

    【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶,成為不可缺少的必需品。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目標(biāo)。實(shí)踐能力是人才所應(yīng)具備的最基本也是很重要的能力。本文首先簡(jiǎn)單地說(shuō)明了專業(yè)和課程設(shè)置在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的綱領(lǐng)性和重要性,然后重點(diǎn)分析了如何利用課程設(shè)計(jì)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)創(chuàng)新性地提出課程設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該打破傳統(tǒng)的受單獨(dú)課程制約的方式,采用能起到事半功倍的以整個(gè)專業(yè)的知識(shí)來(lái)設(shè)置任務(wù)內(nèi)容的方法。

    引言

    計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、功能化。如今社會(huì)的每一項(xiàng)工作幾乎都離不開計(jì)算機(jī)。正因?yàn)槿绱耍鱾€(gè)學(xué)校都相繼地開設(shè)了計(jì)算機(jī)的專業(yè)教育,職業(yè)中專學(xué)校同樣也不例外。

    計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷應(yīng)用,使得中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不斷進(jìn)行研究,同時(shí)在對(duì)應(yīng)教學(xué)模式過(guò)程中,更加嚴(yán)格。采用實(shí)踐性教學(xué),是提高學(xué)生的實(shí)踐能力的有效手段。實(shí)踐性教學(xué)要求實(shí)踐既要落實(shí)到教學(xué)中,又要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。本文主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

    一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    教師在課堂上應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),才能改善教學(xué)質(zhì)量。為此,我每周抽出兩次課后時(shí)間開展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng),鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能,擴(kuò)大眼界,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容可以多種多樣, 如組裝電腦、用計(jì)算機(jī)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等操作競(jìng)賽,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的成立和競(jìng)賽的開展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中,一定要注重實(shí)踐,才能不斷地將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在上機(jī)實(shí)踐中,應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣,但慢慢熱情就會(huì)下降,甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法。比如新生第一個(gè)學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)五筆字型時(shí),興趣高漲,但真正練習(xí)打字速度時(shí),卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛,教師可采用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習(xí),以收到良好的教學(xué)效果。

    二、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

    創(chuàng)新是一切動(dòng)力的源泉,只有不斷地更新自己的知識(shí),才能更好地展現(xiàn)自己擁有的能力。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中,尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,教師對(duì)于每一概念、每一問(wèn)題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與安排,注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。而提出的問(wèn)題要盡量從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),貼近日常生活,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到有解決的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí),形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如教師在講到c語(yǔ)言中幾種典型的排序算法時(shí),可以先設(shè)計(jì)這樣的一些問(wèn)題:如果要對(duì)全班同學(xué)的考試成績(jī)進(jìn)行一次排名,你會(huì)用什么辦法?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲,接著引出要講的課題。又如在講到網(wǎng)頁(yè)制作中的“網(wǎng)頁(yè)間的鏈接”時(shí)可以把學(xué)生分成幾組,每一組按興趣制作班級(jí)主頁(yè)的某一部分,這節(jié)課將制作一個(gè)主頁(yè)將各個(gè)單機(jī)中的網(wǎng)頁(yè)按小組鏈接起來(lái),在課堂上注重理論和實(shí)踐的結(jié)合,將未做鏈接的與做好的鏈接比較,講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進(jìn)行比較,激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

    三、合理的課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的根本

    計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂總是有限,課下學(xué)生們要進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。教師們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行布置任務(wù),讓學(xué)生們有順序地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。課程的設(shè)置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的,然而,任何一個(gè)專業(yè)都不可能獨(dú)立存在,因此,課程的設(shè)置必然需要有專業(yè)之間的交叉,這就使得課程與課程之間必須要明白主次。

    計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,要制定合理化的教學(xué)方案,根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行因材施教。一旦班級(jí)的人數(shù)過(guò)多,教師要注意避重就輕。多媒體的教學(xué)應(yīng)用中,要進(jìn)行適度教學(xué),學(xué)生們的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在理論教學(xué)環(huán)境中,適量的作業(yè)布置之后,并定期性的檢查。上機(jī)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,解答疑問(wèn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng),采取讓優(yōu)生當(dāng)組長(zhǎng)輔導(dǎo)組員的方法,兼顧學(xué)生的技能培養(yǎng)。

    計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),不能僅靠教師的課堂講述,學(xué)生的自學(xué)非常重要。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中,一旦出現(xiàn)了問(wèn)題,就要求學(xué)生自己去摸索,找到問(wèn)題答案。顯然,為了今后工作的需要,還應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的基礎(chǔ)知識(shí),而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)則是必不可少的。其他專業(yè)的課程設(shè)置這里不再贅述。不管專業(yè)及課程如何,其最根本的原則是不變的,那就是,課程必須為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。

    《試論中職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇六

    摘要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的有效途徑,也是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)快速發(fā)展的需要,只有具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,才能跟上計(jì)算機(jī)日新月異的技術(shù)更新步伐。本文從中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)出發(fā),結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力提出了一些探索思路。

    隨著計(jì)算機(jī)的普及及其技術(shù)的日新月異,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教育也廣泛鋪開。

    然而,由于計(jì)算機(jī)軟件與硬件的開發(fā)速度很快,今年最先進(jìn)的電腦,明年就會(huì)受到嘲笑,變成了最基本的的標(biāo)準(zhǔn)。今天學(xué)習(xí)的一些軟件應(yīng)用技術(shù),明年的電腦就可能已經(jīng)升級(jí)成新的面孔。因此,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基本的應(yīng)用能力與他走實(shí)際工作崗位時(shí)有所時(shí)間差,因此,很多學(xué)生一走上工作崗位,面對(duì)計(jì)算機(jī)仍感覺(jué)一片陌生,無(wú)從下手。這種現(xiàn)象分析起來(lái)無(wú)非有兩個(gè)原因:一是學(xué)校在課堂教學(xué)中所教學(xué)的內(nèi)容與工作實(shí)際應(yīng)用有所差距;二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),知識(shí)無(wú)法得到自我更新升級(jí),因此,面對(duì)一些新的應(yīng)用軟件無(wú)從下手。歸結(jié)起來(lái),計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容是永遠(yuǎn)無(wú)法超前信息技術(shù)變化的步伐,所以也就無(wú)法保證今天的教學(xué),明天就一定百分之百地得到應(yīng)用。

    因此,唯有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力,促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)觀念的形成,才能讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn),主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新技術(shù),跟上時(shí)代的步伐。為此,在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)過(guò)程中,如何培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力,比起簡(jiǎn)單地掌握課堂訓(xùn)練的技能更為重要。

    一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。

    顧名思義,自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的主體當(dāng)然是學(xué)生。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師不僅成為課堂的主角,而且決定著教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)施計(jì)劃,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程等。而學(xué)生只是學(xué)習(xí)行為的被動(dòng)者,無(wú)論教師的教學(xué)水平如何,學(xué)生只能成為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。

    計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在應(yīng)用過(guò)程涉及到很多方法和運(yùn)用技巧,如果只按照傳統(tǒng)普遍的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式,以“教師示范―學(xué)生跟著操作演練―教師”這樣的模式進(jìn)行教學(xué),課堂上學(xué)生都只能被動(dòng)地跟著教師進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí),表面上學(xué)生能跟上教學(xué)節(jié)奏,完成一定的課堂練習(xí),但無(wú)法較全面的掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方法和技巧,一到實(shí)際應(yīng)用,就往往記不起教師教的操作步驟,不知道如何下手了。另外,計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)知識(shí)不能代表最前沿、最新的技術(shù),因此學(xué)生如果只停留在課堂的的操作訓(xùn)練中,而沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力,是很難掌握計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律,遇到更新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件或硬件時(shí),便不知所措。因此,在實(shí)際課堂教學(xué)中,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教師的中心地位應(yīng)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,而教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、協(xié)助者,而不再是知識(shí)的灌輸者。教師的主要職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”而不在于“教”;而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰,體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓他們知道,學(xué)計(jì)算機(jī),必須具有自主學(xué)習(xí)的能力,才能跟上計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的時(shí)代需要。

    二、以典型工作任務(wù)為突破口,積極開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性中職學(xué)生自學(xué)能力較差,自制能力不強(qiáng),對(duì)煩重的學(xué)生內(nèi)容容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

    主要表現(xiàn)為沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)缺乏積極性,在課堂上難于集中精力,喜歡玩游戲、睡覺(jué)、不愿動(dòng)腦動(dòng)手等。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn),把教材的內(nèi)容以典型工作任務(wù)的形式體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,從小到大,由易到難的設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中,體驗(yàn)獨(dú)立思考、自已操作所獲得的成就感,從而積極開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    比如,在漢字輸入法教學(xué)內(nèi)容中,按照傳統(tǒng)的課程安排讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)五筆輸入法十分困難,且教學(xué)效果極不理想。因此,實(shí)際教學(xué)中,我先設(shè)置一個(gè)中文錄入操作任務(wù),讓學(xué)生選擇一種自已容易學(xué)會(huì)的中文輸入辦法錄入文字,結(jié)果,因?yàn)槠匆糨斎敕ㄈ菀讓W(xué),很快大多學(xué)生都學(xué)會(huì)了用拼音輸入法去完成工作任務(wù)。在完成錄入任務(wù)后,好多都學(xué)生都感覺(jué)中文錄入并不難,他們自學(xué)也能很快掌握,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的自信心。此時(shí),老師在肯定學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上,再布置下一個(gè)工作任務(wù),在任務(wù)中增加一些生僻字,逐漸提高錄入難度。這時(shí),學(xué)生錄入過(guò)程開始出現(xiàn)困難,尤其碰到一些生僻字,不會(huì)念的字時(shí),學(xué)生就很難用拼音輸入法來(lái)完成,同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些范難的表現(xiàn)。此時(shí),教師再順時(shí)推出“五筆字形輸入法”來(lái)解決工作任務(wù)中碰到的難題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到五筆輸入法的“厲害”,再逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)五筆輸入法。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性,又能容易在學(xué)習(xí)中獲得成就感,增強(qiáng)了他們自信心,從而也進(jìn)一步推動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

    采用小組學(xué)習(xí)形式,營(yíng)造氛圍,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境在實(shí)際應(yīng)用中,計(jì)算機(jī)操作方法多種多樣,在完成一項(xiàng)任務(wù)或操作,可以利用很多種方法,甚至有的方法還待于人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

    在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,采用小組學(xué)習(xí)形式,不僅是激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新及培養(yǎng)自信心的一種有效手段,也是讓學(xué)生掌握多種操作方法的快速手段。在課堂中,我們以5、6個(gè)人為一組,在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中,讓小組共同參與去完成。因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作強(qiáng)調(diào)是的操作應(yīng)用能力,因此,每個(gè)同學(xué)都需要自己動(dòng)手去操作,并在自主完成的過(guò)程中可能會(huì)用上不同的方法。比如在制作表格中,有的學(xué)生使用菜單插入表格,有的學(xué)生采用快捷圖標(biāo)插入表格,還有的同學(xué)使用右鍵插入表格等等。當(dāng)他們把各自的方法一綜合總結(jié),即可發(fā)現(xiàn)完成一項(xiàng)操作任務(wù)具有多種的操作方法,同時(shí)也為自己找到的方法而產(chǎn)生成就感,進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí)也為課堂營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

    另外,在教學(xué)過(guò)程中,教師還可以根據(jù)教學(xué)情況,讓小組中學(xué)得較快的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小老師”角色,對(duì)本組其它同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),幫助小組集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和主動(dòng)參與的欲望。同時(shí),也增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、相互學(xué)習(xí)、同時(shí)進(jìn)步的集體主義精神,也為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

    四、加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)水平的熟練程度及不斷提升的能力,需要在不斷地訓(xùn)練和使用中才能體現(xiàn)自己所掌握的技能。

    因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際,布置一些與日常生活、工作所涉及的`典型工作任務(wù),讓學(xué)生提高學(xué)以致用的認(rèn)識(shí),懂得學(xué)好計(jì)算機(jī)技能不僅是工作生活的需要,也是時(shí)代信息交流等方面的需要。從而培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)好計(jì)算機(jī)的緊迫感和責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

    五、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差,常常在面對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),容易因困難而退縮,也可能因此而失去嘗試自主學(xué)習(xí)的自信心,無(wú)法深入去學(xué)習(xí)訓(xùn)練,易造成半途而廢。

    因此,教師在教學(xué)中應(yīng)按照中職學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況,設(shè)置難度由低到高、由小到大的學(xué)習(xí)任務(wù),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生克服困難,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)期發(fā)展。

    六、注重激勵(lì)手段,及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng),提高自主學(xué)習(xí)效果課堂教學(xué)中應(yīng)注重利用有效的激勵(lì)手段,及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī),讓學(xué)生感覺(jué)到自已不斷地進(jìn)步。

    同時(shí),教師也及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足并促使其及時(shí)矯正。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生有時(shí)往往不清楚自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略是否正確,從而影響了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià),可以使教師幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略,及時(shí)修正錯(cuò)誤,避免學(xué)習(xí)的盲目性,從而提高學(xué)習(xí)的效率。也促進(jìn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng),提高自主學(xué)習(xí)的效果。

    計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新周期在不斷縮短,因此,學(xué)生必須學(xué)會(huì)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,掌握自主學(xué)習(xí)的能力,才能適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的變化。同時(shí),自主學(xué)習(xí)能力對(duì)專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)也有積極地推動(dòng)作用。所以,在教學(xué)中,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有職業(yè)能力的同時(shí),也為適應(yīng)職業(yè)變化能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

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    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇七

    教育改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人,在這種改革理念的指導(dǎo)下,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教改也在如火如荼地進(jìn)行著。數(shù)學(xué)課堂要想真正成為教學(xué)改革的主要陣地,同時(shí)也成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園,我們一線教師首先要不斷提高自己的教改意識(shí),還要不斷創(chuàng)新教改方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的最主要目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo)我們?cè)诓粩鄡?yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂,進(jìn)行不斷的探索、嘗試和實(shí)驗(yàn)。

    第一部分培養(yǎng)閱讀教材的能力。

    主張個(gè)性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育者的一項(xiàng)重要任務(wù),就是在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,要使書籍始終成為勝利者。只有在書籍成為學(xué)齡初期兒童最有吸引力的精神需要的地方,才會(huì)有學(xué)習(xí)的愿望,這種學(xué)習(xí)愿望才能確立起來(lái)。”要想培養(yǎng)兒童對(duì)書籍的敏感度,提高對(duì)知識(shí)渴求的愿望,就要從兒童初入學(xué)就開始培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的時(shí)間是有限的,如果只憑著在課堂上看書學(xué)習(xí)是有局限性的,那么我們可以利用課堂這個(gè)舞臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),教師用熟練的教學(xué)手段使學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的探索的欲望、和對(duì)各學(xué)科的興趣,使學(xué)生能夠正確理解文字的含義并會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。

    雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)了許多年,但在課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在,老師把教材內(nèi)容徹底講透了,雙手捧給學(xué)生,學(xué)生在很大程度上非常依賴?yán)蠋煟@樣就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì),同時(shí)也遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看書,讓教材上的內(nèi)容成為引起學(xué)生思考的資源源泉,引起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的關(guān)注,逐漸提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的敏感度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能把學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)的軌道。如:我在課堂上教學(xué)生時(shí),我說(shuō):“把書打開”,學(xué)生就七嘴八舌的問(wèn):“翻到哪一頁(yè)?”我就反問(wèn):“你們這么多人都記不住,我一個(gè)人能記住嗎?自己找找看。”從此以后每天該學(xué)習(xí)哪一頁(yè)學(xué)生記得非常清楚。所以老師適當(dāng)“懶”一些,學(xué)生就會(huì)“勤”一些。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)非常有利,使他們從小養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。

    又如:在一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)課本上,課本上沒(méi)有專門講左右的認(rèn)識(shí),但是可以滲透在習(xí)題上,就同樣可以讓學(xué)生辨別左右,很容易就理解、掌握、并會(huì)運(yùn)用。題目如下:1、在下面圖形的左邊畫6個(gè)三角形、右邊畫5個(gè)三角形。2、在下列圖形中從左數(shù)第三個(gè)什么圖形。這樣通過(guò)這類題目的練習(xí)就讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了左右,比專門講左右效果還好。另外要學(xué)生知道左右是有方向性的,如教師的左右和學(xué)生的左右是相反的,看書時(shí)圖畫的左右和呈現(xiàn)圖畫的方向是相反的。學(xué)生在觀察事實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在分清左右。再如在講新課時(shí),例題可以用小黑板出示,還可以直接寫在黑板上,還可以用投影儀出示,還可以做成課件展示,但是現(xiàn)在能讓學(xué)生自己讀的題目我盡可能地交給學(xué)生去讀,自己讀題、自己理解題意、自己想辦法解決問(wèn)題。在遇到困難時(shí)才給以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)給予適時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思考方法去解決問(wèn)題。用這種探究學(xué)習(xí)的方法經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)取得了非常良好的效果。克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懶惰思想和依賴思想,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

    第二部分培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

    數(shù)學(xué)的理論來(lái)源于生活實(shí)踐,同時(shí)數(shù)學(xué)理論又用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。也只有把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐,才真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如二年級(jí)“分一分”這節(jié)課,在授新例1過(guò)程中,把六個(gè)五星分成兩組,引導(dǎo)學(xué)生觀察有幾種分法,其中有一種分法兩堆分得同樣多,叫平均分。平均分的概念用講解處理。在教學(xué)例2:把18個(gè)蘋果進(jìn)行平均分,有多少種不同的分法?學(xué)生可以根據(jù)題目要求,通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺能得出結(jié)論。可以用合作探究的方法進(jìn)行,所以用分小組說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、填一填進(jìn)行。由于所填表格是第一次用,對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度非常大。本來(lái)就只做了一張表格,想讓學(xué)生回答,我自己填,后來(lái)想讓學(xué)生試一試,所以又給每個(gè)小組做了一張表格。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看在意料之中,符合學(xué)生真實(shí)情況。教學(xué)例3,重點(diǎn)是讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行平均分,體現(xiàn)平均分的方法,可以有多種不同的分法,只要分的結(jié)果是平均分都可以。這個(gè)題我讓學(xué)生上臺(tái)演示一遍,讓其他學(xué)生也感受一下如何平均分,自己也學(xué)會(huì)若何進(jìn)行平均分,這樣對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助。在演示活動(dòng)中讓學(xué)生邊分邊說(shuō),也初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

    創(chuàng)新思維是對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,或創(chuàng)造性的思維,是別人沒(méi)有思考到的內(nèi)容。主張個(gè)性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō):“有許多聰明的、天賦很好的兒童和少年,只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候,他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)。”小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期,所以我在課堂上,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景,有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng),激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,讓他們通過(guò)自己的思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法自己解決,同時(shí)讓他們進(jìn)行小組合作交流,發(fā)表自己的想法,討論不同的解題方法,相互評(píng)價(jià)結(jié)論的正誤。

    通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,提高了創(chuàng)新思維能力,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂(lè)園。

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇八

    數(shù)學(xué)以其高度的抽象性著稱,數(shù)學(xué)中大量的概念、定理、公式使不少學(xué)生覺(jué)得枯燥、晦澀。然而,數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性邏輯性很強(qiáng),新舊知識(shí)聯(lián)系緊密,作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)能駕馭全部教材,掌握其內(nèi)在聯(lián)系,做到知第一步,走第二步,為第三步,想第四步,才能幫助學(xué)生把頭腦中最基本的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和方法構(gòu)成緊密聯(lián)系、融匯貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí),學(xué)生就能從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中找出有關(guān)聯(lián)系,進(jìn)行改組、轉(zhuǎn)換,使其與新知識(shí)相適應(yīng),促成知識(shí)的遷移,并在這一過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

    教學(xué)過(guò)程中,既要考慮到學(xué)生如何將知識(shí)學(xué)會(huì),還要考慮如何幫助邏輯思維的方法。如教“一次式的同類項(xiàng)”時(shí),組成5x兩個(gè)正整數(shù)系數(shù)的項(xiàng)有四組,除了課本例舉的3x+2x=5x外,還有5x=2x+3x=4x+x=x+4x,但組成5x的整數(shù)系數(shù)的兩項(xiàng)有無(wú)數(shù)組。練習(xí)8x的組成和分解時(shí),我們不應(yīng)讓學(xué)生東拼西湊地說(shuō)出七組,而是啟發(fā)學(xué)生有順序地進(jìn)行分解。組成8x還有9x-x=-x+9x=10x-2x+10=……這樣不僅使學(xué)生鞏固了合并同類項(xiàng)法則和加法交換律,還使學(xué)生能有順序地思考和無(wú)限地想問(wèn)題,發(fā)展了邏輯思維能力和邏輯記憶能力。

    影響學(xué)生邏輯思維發(fā)展的因素很多,而教師的指導(dǎo)思想正確與否極其重要。如果只重視數(shù)學(xué)結(jié)論忽視思考過(guò)程,只重視記憶,忽視理解,那么學(xué)生在解題時(shí)只會(huì)機(jī)械模仿,缺乏觸類旁通和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。素質(zhì)教育應(yīng)著眼于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,“會(huì)學(xué)”才能出人才。“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵在于思維,教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生分析推理,學(xué)會(huì)發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生多角度,多層次的思考探討問(wèn)題,這也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的有效途經(jīng)之一。故教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方法去獲得知識(shí);另一方面要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,啟發(fā)學(xué)生按邏輯順序去思考問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化等思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),由特殊到一般和由一般到特殊的歸納法和演繹法的邏輯順序來(lái)進(jìn)行。學(xué)生的興趣盎然,始終處于積極的思維狀態(tài)之中。

    邏輯思維能力的形成和發(fā)展,要靠教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練,貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)、名個(gè)階段之中,不僅新概念新知識(shí)的教學(xué)要培養(yǎng),而且練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試也要培養(yǎng),初一、初二年級(jí)要抓,初三年級(jí)更要抓。老師不僅在擬定計(jì)劃時(shí)要考慮知識(shí)要求,還要考慮到達(dá)到思維能力的指標(biāo)。

    初中階段列方程(組)解應(yīng)用題的教學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維能力的有效途徑。解應(yīng)用題是中考的必考題型,它與證明題同樣重要,解應(yīng)用題是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),學(xué)生要從題目的敘述中進(jìn)行觀察比較,抓住數(shù)量關(guān)系認(rèn)真分析、綜合、判斷、推理才行。報(bào)以,在應(yīng)用題的教學(xué)和訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解題意,按邏輯順序分析數(shù)量關(guān)系,有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇九

    在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的所有思維模式中,直覺(jué)思維是最重要、最直接的'一種思維模式,它可以給學(xué)生一個(gè)正確的方向和引導(dǎo),避免學(xué)生走太多的彎路。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,具有這種思維模式的學(xué)生更加能掌握答題的主動(dòng)性,思維變得更加敏銳,也可以幫助學(xué)生有效地對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),幫助學(xué)生在答題前就能用嚴(yán)密的邏輯性思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力呢?本文從三個(gè)方面分析和研究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

    直覺(jué)思維;教學(xué)導(dǎo)向;培養(yǎng)學(xué)生

    直覺(jué)思維屬于右腦思維。直覺(jué)思維是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。如果說(shuō)邏輯思維用于數(shù)學(xué)的推理證明,那么直覺(jué)思維可用于數(shù)學(xué)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。在當(dāng)今教育上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓性人才的要求下,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)直覺(jué)思維能力。

    在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,笛卡兒創(chuàng)立了解析幾何,牛頓發(fā)明了微積分,高斯證明了代數(shù)學(xué)的基本定理。這些無(wú)不是直覺(jué)思維的杰作。從思維活動(dòng)的規(guī)律上來(lái)看,數(shù)學(xué)思維活動(dòng)大致可以分為邏輯思維、直覺(jué)思維和形象思維三種。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的直覺(jué)思維是分析和解決問(wèn)題的一種特殊的能力,同時(shí)也是學(xué)生開發(fā)智力和創(chuàng)新的一個(gè)重要的引導(dǎo)因素。

    一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維,判斷能力的高低主要取決于直覺(jué)思維能力的高低。徐利治教授指出:數(shù)學(xué)直覺(jué)是可以后天培養(yǎng)的,實(shí)際上每個(gè)人的數(shù)學(xué)直覺(jué)也是不斷提高的。對(duì)于一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)工作者來(lái)說(shuō),他所具有的數(shù)學(xué)直覺(jué)顯然已不再是一種樸素意義上的原始直覺(jué),而是一種精致化了的直覺(jué),也即是通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和研究才逐漸養(yǎng)成的。

    1、在數(shù)學(xué)解題分析中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力

    隨著我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出,教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大改變,教學(xué)的重點(diǎn)已從簡(jiǎn)單的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我國(guó)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛,社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)工作的要求也越來(lái)越高,高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)同時(shí)也推動(dòng)了教育行業(yè)中數(shù)學(xué)的實(shí)際使用和發(fā)展,人們的生活和工作已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)。而隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展,自然學(xué)術(shù)領(lǐng)域和人文學(xué)術(shù)領(lǐng)域也越來(lái)越看重?cái)?shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用。由此可見(jiàn),初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流和社會(huì)發(fā)展的需要。因此,如何開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法解決問(wèn)題的能力成為一個(gè)新的課題。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)工作中努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì),逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。

    2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力

    如何做好初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,如何塑造學(xué)生解決問(wèn)題的思維方法,讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作和實(shí)踐中,是初中數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)額問(wèn)題。本文研究顯示,初中學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是在有濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下,通過(guò)教師的引導(dǎo),擁有較高的自學(xué)能力,掌握自學(xué)方法。

    3、在積極思考中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力

    在教育教學(xué)中,教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,通過(guò)多種渠道、多種辦法、多種思維模式使學(xué)生在廣闊的思維空間中創(chuàng)造出無(wú)限的可能。通過(guò)這種方式,教師引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的基本手段和處理問(wèn)題的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生興趣,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己的思維方法得到教師表?yè)P(yáng)和同學(xué)認(rèn)可之后,會(huì)更加主動(dòng)地處理問(wèn)題。

    1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法解決問(wèn)題。以小組為單位,互相研究不同的問(wèn)題或提出新的問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察、分析和綜合等多種學(xué)習(xí)手段,一步步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的思維方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考教師所提出的問(wèn)題。

    2、培養(yǎng)學(xué)生探究能力

    當(dāng)前,隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)全面展開,學(xué)校教育發(fā)生了重大變化。學(xué)校不再只看重解決單一問(wèn)題的教育教學(xué)工作,而是重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng),把教書育人的目的放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生也有了新的要求,不再像以前一樣要求學(xué)生讀死書、死讀書,而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的方法解決問(wèn)題。學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)和角度,要有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí),要找到思路,緊扣已知條件,找到條件之間的共同橋梁,激發(fā)直覺(jué)思維的形成。

    總之,數(shù)學(xué)是一門滴水不漏的學(xué)科,許多直覺(jué)洞察的空隙必須要用邏輯推理來(lái)填補(bǔ)。直覺(jué)思維與邏輯思維同等重要,偏離任何一方都會(huì)制約一個(gè)人思維能力的發(fā)展,伊思。斯圖爾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話,數(shù)學(xué)的全部力量就在于直覺(jué)和嚴(yán)格性巧妙的結(jié)合在一起,受控制的精神和富有靈感的邏輯。通過(guò)本文的分析研究,學(xué)生在課堂上受多方面的影響,會(huì)遇到諸多問(wèn)題。這就需要初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo),根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。要從觀念上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式,將學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

    [1] 林碧卿. 課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)[j]. 寧德師專學(xué)報(bào),2018(5).

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇十

    思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國(guó)民素質(zhì)的重要決定因素,為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng),必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律,研究思維能力的培養(yǎng)方法。

    思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映,反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),是指學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法,理解并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容而且能對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行推論與判斷,從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題,但我們可以這樣講,中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的;發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課,聽得很明白,但到自己解題時(shí),總感到困難重重,無(wú)從入手。事實(shí)上,有不少問(wèn)題的解答,學(xué)生發(fā)生困難,并不是因?yàn)檫@些問(wèn)題的解答太難以致學(xué)生無(wú)法解決,而是其思維形式或結(jié)果與具體問(wèn)題的解決存在著差異,也就是說(shuō),這時(shí)候,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙,有的是來(lái)自于我們教學(xué)中的疏漏,而更多的則來(lái)自于學(xué)生自身,來(lái)自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式。因此,研究中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對(duì)于增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思維培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。

    1.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

    數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí),是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問(wèn)題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法,才算真正掌握了數(shù)學(xué),才可以為數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而,數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)必須成為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法,在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié),用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

    2.注重探究方式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

    數(shù)學(xué)探究性教學(xué),就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題,從而主動(dòng)地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,目的是使學(xué)生在思維能力培養(yǎng)方面得到發(fā)展。而教師引導(dǎo)學(xué)生探究的首要任務(wù)就是如何創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,探究情境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料,展示內(nèi)在的思維過(guò)程,揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展。還應(yīng)使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化,既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)要解決的問(wèn)題,又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān),并能使學(xué)生回味思考的問(wèn)題。

    3.注重教學(xué)方法優(yōu)化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

    教師的教法常常影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng),事實(shí)上,富有新意的教學(xué)方法能及時(shí)為學(xué)生注入靈活思維的活力。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入出新,它也可以被理解為引人入勝教學(xué)法。如通過(guò)敘述故事、利用矛盾、設(shè)置懸念、引用名句、巧用道具等新穎多變的教學(xué)手段,使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況,尤其在講解新知識(shí)時(shí),要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn),照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì);同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣,才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶,也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性,針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    4.注重主體活動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維能力

    由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開,因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與,而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件,提供充分的參與機(jī)會(huì)。學(xué)生活動(dòng)參與過(guò)程中,我們要特別注意運(yùn)用變式教學(xué),確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征,揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力,保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。

    5.注重主體閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

    誠(chéng)然,閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程,是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。但是,迄今為止,對(duì)于閱讀與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究尚未有明確的定論,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及通過(guò)研究學(xué)生思維發(fā)展模式清楚地發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。誠(chéng)然,數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的,所以,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀,閱讀能使學(xué)生的思維發(fā)展嚴(yán)密,顯得有邏輯。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將閱讀引入課堂,并納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行積極思維,對(duì)教材中提供的原材料主動(dòng)進(jìn)行邏輯推理,通過(guò)發(fā)現(xiàn)與文本下文所給結(jié)論相同或相似的結(jié)論,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)者的成就感,培養(yǎng)推理與發(fā)現(xiàn)的思維,從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

    總之,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,我們要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇十一

    分類法和比較法是培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的基礎(chǔ),分類法是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工整理;比較法就是將學(xué)習(xí)的對(duì)象和現(xiàn)象進(jìn)行比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這兩種方法是小學(xué)階段一直應(yīng)用的邏輯思維方式。

    2.抽象與概括法

    抽象法就是將普遍的知識(shí)點(diǎn)中非實(shí)質(zhì)性的東西舍棄,從而得到客觀事物中原本比較抽象的事物,對(duì)抽象事物進(jìn)行分析;概括法顧名思義就是將有一定內(nèi)在聯(lián)系的事物有效的概括歸納成一個(gè)整體。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法法則時(shí),3/4+7/4=10/4;5/3+8/3=13/3;概括出:同分母分式進(jìn)行加法時(shí),分母不變,分子相加。

    3.綜合法與分析法

    綜合法是將兩個(gè)或多個(gè)研究對(duì)象綜合在一起進(jìn)行分析,從整體出發(fā),探究事物的本質(zhì);分析法是將研究對(duì)象分成若干個(gè)部分,然后對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行探究,進(jìn)而分析出事物的本質(zhì)。

    當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,知識(shí)越來(lái)越豐富,邏輯思維能力比較強(qiáng),如果學(xué)生缺少邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,就不利于學(xué)生思考問(wèn)題和創(chuàng)新性思維能力的提高,因此老師在教學(xué)過(guò)程中要采用有效的教學(xué)方法和方式,有針對(duì)性的加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng),如果能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行較好的演示和操作,學(xué)生就很容易掌握和理解,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的目的,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手:

    1.精心設(shè)置課程,激發(fā)學(xué)生邏輯思維動(dòng)機(jī)

    動(dòng)機(jī)是一種心理反應(yīng),是由人們的需要引起的,激發(fā)學(xué)生邏輯思維動(dòng)機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的作用,因此教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn),將教材中的知識(shí)因素與生活需要聯(lián)系在一起,使學(xué)生明白知識(shí)的價(jià)值所在,從而產(chǎn)生邏輯思維動(dòng)機(jī)。例如,在學(xué)習(xí)追及問(wèn)題時(shí),先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這一問(wèn)題的目的所在,即只有在兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體做相向運(yùn)動(dòng),由于速度和時(shí)間等原因造成路程差的存在時(shí),才能用到追及問(wèn)題的解決方法,然后引入一道例題:兄弟二人在400米環(huán)形的跑道上練習(xí)長(zhǎng)跑,哥哥跑一圈用50秒,兄弟二人同時(shí)從起跑點(diǎn)出發(fā),同向而行,弟弟第一次追上哥哥時(shí)跑了600米,則問(wèn)弟弟的速度是多少?教師通過(guò)這樣的問(wèn)題使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是密切相關(guān)的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求,激發(fā)學(xué)生邏輯思維動(dòng)機(jī)。

    2.建立思維的整體性

    數(shù)學(xué)中很多知識(shí)都用到概括總結(jié)的方法,也就是將分散的知識(shí)概括為統(tǒng)一的整體,然后將概念、定理、運(yùn)算方法等放在一個(gè)統(tǒng)一的整體中進(jìn)行分析,數(shù)學(xué)的邏輯思維性比較強(qiáng),缺少語(yǔ)言描述,但是小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常依賴語(yǔ)言教學(xué),因此老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將概念、定理和方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述,增強(qiáng)學(xué)生理解問(wèn)題的能力,從而激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣,擴(kuò)展學(xué)生的解題思路,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

    3.培養(yǎng)邏輯思維的靈活性

    在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維的靈活性,引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力,并掌握科學(xué)的思考方法,在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí),不要單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,更重要的是對(duì)思考方法的講授,使學(xué)生掌握科學(xué)的思考方法,培養(yǎng)學(xué)生善于思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析,靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,在思考中發(fā)現(xiàn)不同的解決方法,教學(xué)在教學(xué)中如果長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和思維動(dòng)機(jī)。

    在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,老師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),制定不同的教學(xué)方案,運(yùn)用不同的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生邏輯思維的動(dòng)機(jī),建立學(xué)生邏輯思維的整體性,加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維的靈活性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不僅學(xué)到了新知識(shí),而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇十二

    首先,提供感性材料,組織從感性到理性的抽象概括。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動(dòng),是中學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對(duì)具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強(qiáng),邏輯思維也漸次開始。因此,教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感性材料,并組織好他們對(duì)感性材料從感知到抽象的活動(dòng)過(guò)程,從而幫助他們建立新的概念。

    其次,指導(dǎo)積極遷移,推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接知識(shí)的過(guò)程,而指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積極遷移,推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過(guò)程,正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗(yàn)的一條捷徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素,因而使它們之間有機(jī)地聯(lián)系著,挖掘這種因素,溝通其聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知,讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理,再獲得新的判斷,從而擴(kuò)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此,一方面在教學(xué)新知時(shí),要注意喚起已學(xué)過(guò)的有關(guān)舊知。另一方面要為類比新知及早鋪墊。

    再次,強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo),促進(jìn)從一般到特殊的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)、了解概念,認(rèn)識(shí)原理,掌握方法,不僅要經(jīng)歷從特殊到一般的發(fā)展過(guò)程,而且要從一般回到特殊,把一般的規(guī)律運(yùn)用于解決個(gè)別的問(wèn)題,這就是伴隨思維過(guò)程而發(fā)生的知識(shí)具體化的過(guò)程。因此,一要加強(qiáng)基本練習(xí),注重基本原理的理解;二要加強(qiáng)變式練習(xí),使學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)意境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化,進(jìn)而獲得更一般更概括的理解;三要重視練習(xí)中的比較,使學(xué)生獲得更為具體更為精確的認(rèn)識(shí);四要加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí),促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)作思維”。第四,指導(dǎo)分類、整理,促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí),按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類、整合,可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)組成某種序列,形成一定的結(jié)構(gòu),結(jié)成一個(gè)整體,從而促進(jìn)思維的系統(tǒng)化,以達(dá)到思維的系統(tǒng)化,獲得結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。

    首先,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向問(wèn)題,邏輯思維具有多向性。

    1、順向性。

    這種思維是以問(wèn)題的某一條件與某一答案的聯(lián)系為基礎(chǔ)進(jìn)行的,其方向只集中于某一個(gè)方面,對(duì)問(wèn)題只尋求一種正確答案。也就是思維時(shí)直接利用已有的條件,通過(guò)概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。

    2、逆向性。

    與順向性思維方法相反,逆向性思維是從問(wèn)題出發(fā),尋求與問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的條件,將只從一個(gè)方面起作用的單向聯(lián)想,變?yōu)閺膬蓚€(gè)方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。

    3、橫向性。

    這種思維是以所給的知識(shí)為中心,從局部或側(cè)面進(jìn)行探索,把問(wèn)題變換成另一種情況,喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,從而開闊思路。

    4、散向性。

    這種思維,就是發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反,是從不同的角度、方向和側(cè)面進(jìn)行思考,因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。

    其次,指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力,不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性,更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向,教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

    1、精心設(shè)計(jì)思維感性材料。思維的感性材料,就是指用以實(shí)物直觀或具體表象進(jìn)行思維的材料。培養(yǎng)學(xué)生思維能力既要求教師為學(xué)生提供豐富的感性材料,又要求教師對(duì)大量的感性材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和巧妙安排,從而使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。

    2、依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)。初中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、公式、定義、法則等。學(xué)生依據(jù)上述知識(shí)思考問(wèn)題,便可以尋求到正確的思維方向。

    3、聯(lián)系舊知,進(jìn)行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎(chǔ),思維是通向新知的橋梁。由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比,也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比,就是把兩種相近或相似的知識(shí)或問(wèn)題進(jìn)行比較,找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)而對(duì)所探索的問(wèn)題找到正確的答案。

    4、反復(fù)訓(xùn)練,培養(yǎng)思維的多向性。學(xué)生思維能力培養(yǎng),不是靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的,需要反復(fù)訓(xùn)練,多次實(shí)踐才能完成。由于學(xué)生思維方向常是單一的,存在某種思維定勢(shì),所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練,而且注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問(wèn)題,培養(yǎng)思維的多向性。

    1、培養(yǎng)思維敏捷性和靈活性。教學(xué)中要充分重視教材中的例題和練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和類比,拓寬思路,選擇最佳思路,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

    2、培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。教學(xué)中注意溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,可以培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

    3、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材和借助形象思維的參與,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。例如教材例題中前面的多是為學(xué)習(xí)新知起指導(dǎo)、鋪墊作用的,后面的則是為已獲得的知識(shí)起鞏固、加深作用的。因此,對(duì)前面例題教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)原理理解清楚,對(duì)后面例題教學(xué)則應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐,即采取“放手”讓學(xué)生自己去思考、去做的方法,以培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性。

    教學(xué)中要重視從直觀形象入手,充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官,獲取多方面感性認(rèn)識(shí),并借助于形象思維的參與,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展,培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇十三

    在當(dāng)前教育改革的大背景下,我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)教育改革,作出了新的調(diào)整,在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,突出思維能力的培養(yǎng)成為重要的任務(wù)之一;通過(guò)改革,要達(dá)到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求的目標(biāo)。逆向思維對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和終身發(fā)展具有重大作用。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生逆向思維的培養(yǎng),改變學(xué)生思維僵化的問(wèn)題,促使學(xué)生從全面的角度看待問(wèn)題,更好地提升學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

    所謂逆向思維,是與常規(guī)思維模式相對(duì)立的一種思維模式,也就是從思維的反向?qū)用嫒ニ伎紗?wèn)題,是求異思維的一種。逆向思維要求學(xué)生從傳統(tǒng)思維模式中解脫出來(lái),打破傳統(tǒng)思維方式的限制,用全新的視角看待問(wèn)題;同時(shí),利用逆向思維模式,有時(shí)更便于學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑和方法,將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)逆向思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

    在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,善于運(yùn)用逆向思維,有利于加深對(duì)概念、定義、公式、定理的理解;善于運(yùn)用逆向思維,可以提高學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力,促使學(xué)生養(yǎng)成思維嚴(yán)密的習(xí)慣;善于運(yùn)用逆向思維,能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生的思維變得敏捷;通過(guò)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),能不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維水平,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得更多的成就感。

    教師在教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻考慮巧妙利用逆向思維教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的功用,將學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)納入教學(xué)的核心和重點(diǎn);改變教學(xué)理念,以生本的態(tài)度來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),突出學(xué)生的主體性地位和作用,從學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)計(jì)逆向問(wèn)題,鍛造學(xué)生的思維能力;改進(jìn)教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究和自我反思,在實(shí)戰(zhàn)中提高思維水平,尤其是逆向思維的水平,從而,進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

    1.教學(xué)理念較為陳舊

    當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué),因受到應(yīng)試教育導(dǎo)向的嚴(yán)重影響,導(dǎo)致教師對(duì)思維培養(yǎng)不夠重視,自然也就不重視對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。由于教師對(duì)于逆向思維缺乏必要的認(rèn)知,導(dǎo)致了在教學(xué)實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中不會(huì)有意識(shí)地采取行之有效的手段,去培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維;多方面的因素都導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中課堂教學(xué),限制了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師自身缺乏自我完善和持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí),導(dǎo)致教師在逆向思維的培養(yǎng)當(dāng)中缺乏足夠的教學(xué)能力作為支撐。教師隊(duì)伍自身的專業(yè)性,導(dǎo)致了教師在教學(xué)當(dāng)中習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生正向思考,學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中得不到逆向思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源加以整合和利用,失去了很多培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的契機(jī);雖然當(dāng)前部分教師都已經(jīng)意識(shí)到了逆向思維的重要性,但是在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有找到合適的教學(xué)方式,忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系和框架的構(gòu)建,沒(méi)有將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上,使得教學(xué)缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和依托,從客觀上導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏持久的動(dòng)力。

    2.教學(xué)方法較為落后

    當(dāng)前,數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教學(xué)方法改革沒(méi)有真正落到實(shí)處。在教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)方法是提高教學(xué)效果,強(qiáng)化實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)能力的關(guān)鍵所在,尤其是在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過(guò)程中,如果采用過(guò)于單一的教學(xué)方法將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)思維僵化的弊端,不利于培養(yǎng)思維的開闊性,也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和思考。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,部分教師采用的是填鴨式的教學(xué)方法,將數(shù)學(xué)教材中的公式定理和解題方法生硬地灌輸給學(xué)生,不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),數(shù)學(xué)思維得到應(yīng)有的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,學(xué)生只會(huì)強(qiáng)化記憶、生搬硬套;在知識(shí)運(yùn)用時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題,造成學(xué)生雖然掌握了基本知識(shí),但是卻缺乏知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力,導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,自身的綜合能力無(wú)法較大地提高,更不利于學(xué)生逆向思維能力的提高。

    3.總結(jié)反思較為缺乏

    教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估,也是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,往往缺乏教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià),這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)尤為不利。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)模式尚在初步的探索和實(shí)踐階段,因此對(duì)于教學(xué)反思體系的建設(shè)還不甚成熟。因此,教師還無(wú)法依據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況,科學(xué)地對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中,學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的思維問(wèn)題和思考誤區(qū)沒(méi)能被及時(shí)發(fā)現(xiàn),也得不到及時(shí)解決,這就阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)高效開展。同時(shí),對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)也存在著較大的難度,在教學(xué)當(dāng)中,教師沒(méi)有依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,也沒(méi)有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源制訂較為長(zhǎng)久的思維培訓(xùn)計(jì)劃,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性,難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。

    1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,首先要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在初中各學(xué)科中,很多學(xué)生最怕的課程是數(shù)學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和基本運(yùn)算能力要求較高,且課堂教學(xué)時(shí)間有限,拓展內(nèi)容較多,因此造成有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到吃力。

    如果能幫助學(xué)生克服畏難情緒,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,那么很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。因此,作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,讓學(xué)生多層次、多角度地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),保持開放和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)情緒。如:在學(xué)習(xí)“黃金分割”這一章節(jié)時(shí),如果教師直接給出比例公式,然后再介紹其應(yīng)用;教師讓學(xué)生記憶公式和結(jié)論并能靈活運(yùn)用;這樣的教學(xué)過(guò)程,可能會(huì)有同學(xué)很難記住或者不會(huì)運(yùn)用公式和結(jié)論。這時(shí),如果教師采用逆向教學(xué)的方法:先引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些雕塑、建筑或者美術(shù)作品,如:維納斯、米開朗琪羅等作品,激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后,引導(dǎo)學(xué)生感受和理解這些作品當(dāng)中的黃金分割的妙用;再提出問(wèn)題,為什么以上這些作品在審美上給人以美觀的印象?然后,趁熱打鐵介紹黃金分割的有關(guān)知識(shí),以及黃金分割在實(shí)際生活中怎么運(yùn)用?這時(shí),學(xué)生對(duì)數(shù)字和符號(hào)的記憶就會(huì)轉(zhuǎn)化成對(duì)圖畫和實(shí)物的記憶,相比于教師直接拋出公式,學(xué)生的掌握效果會(huì)大大提高,激起學(xué)生的探究欲望,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是逆向思維教育的成功案例。

    2.將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行逆向運(yùn)用

    在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,課本里已經(jīng)涉及了較多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念,學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷地豐富自身的知識(shí),教師通過(guò)逆向思維的培養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生不斷地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中,教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念進(jìn)行深刻的解讀和剖析,導(dǎo)致在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng),在學(xué)習(xí)時(shí)往往存在著數(shù)學(xué)概念模糊、數(shù)學(xué)運(yùn)用生疏和實(shí)踐能力不足等諸多問(wèn)題。如果,教師在概念和定義的介紹時(shí),能有意識(shí)地從多角度提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考和辨析,有利于學(xué)生更深刻地掌握;在公理、定理的教學(xué)時(shí),從正面和反面兩個(gè)方面,幫助學(xué)生掌握,學(xué)生就會(huì)非常清晰。如:平行線判定定理和平行線性質(zhì)定理的教學(xué)相互印證,有利于深刻理解和掌握相關(guān)知識(shí)。總之,在對(duì)學(xué)生的逆向思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念的逆運(yùn)用,這樣能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行逆向思考,能從反向角度出發(fā),獲得解決問(wèn)題的方法。

    在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)以逆向思維的培養(yǎng)為基礎(chǔ),利用學(xué)生逆向思維的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生不斷地豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備,注重對(duì)解題步驟和解題原則創(chuàng)新。在使用逆向思維進(jìn)行思考時(shí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷地使用互逆法則等基本的逆向思維原理,幫助自己不斷地提高思維深度和廣度,不斷地提升自己使用逆向思維進(jìn)行思考和解題的能力。

    3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

    在對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)過(guò)程中,教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新,不斷地提高課堂教學(xué)的效果,在當(dāng)前義務(wù)教育改革的大背景之下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式,改革教學(xué)思想,以逆向思維模式的培養(yǎng)為抓手,打造高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,不斷提高初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的質(zhì)量,制定科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

    針對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng),教師可以采用逆向教學(xué)法展開教學(xué)。例如在課堂上講解案例時(shí),教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)逆向思維引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生,從結(jié)果出發(fā),逆向?qū)で蠼忸}思路并理解問(wèn)題的真實(shí)含義;學(xué)習(xí)定理時(shí),教師要帶領(lǐng)學(xué)生從判定定理和性質(zhì)定理兩個(gè)方面結(jié)合進(jìn)行教學(xué);如:勾股定理和逆定理結(jié)合教學(xué),有利于學(xué)生真正掌握直角三角形的判定和性質(zhì)。

    此外,反例教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。舉反例,其實(shí)就是逆向思維,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,初一數(shù)學(xué)教材安排《第12章證明》,通過(guò)對(duì)命題、逆命題和證明的教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力,尤其對(duì)逆向思維的培養(yǎng),大有裨益。

    另外,教師也可以通過(guò)反證法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng),反證法要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題有全面的認(rèn)識(shí),通過(guò)科學(xué)的證明,否定其反面,從而證明正面的正確性。反證法的教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的最有效的方式之一。

    綜上所述,在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要找準(zhǔn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維培養(yǎng)方面的問(wèn)題所在,然后,采取多種切實(shí)有效的教學(xué)方式,不斷地提高學(xué)生的逆向思維能力,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的課堂思維訓(xùn)練,不斷地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

    如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文(優(yōu)秀14篇)篇十四

    在我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)it行業(yè)的發(fā)展輸送了大批人才。但是隨著時(shí)代環(huán)境的發(fā)展變化和it行業(yè)內(nèi)外環(huán)境的發(fā)展變化,以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展要求。教育模式和理念亟需做出創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尤其需要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。

    教師應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在教師對(duì)新的教育理論的學(xué)習(xí)和理解上,并且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極地實(shí)施和運(yùn)用這些先進(jìn)教學(xué)理念。為此教師應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的提升,通過(guò)繼續(xù)教育和各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)不斷積累創(chuàng)新教學(xué)的各種理論和手段。借助現(xiàn)有課程資源,發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,不再將他們限制在課堂之上。優(yōu)化課堂教學(xué)手段,注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新思維的良好開端,學(xué)生能夠注意到普通事物與特殊事物之問(wèn)的不同之處才能產(chǎn)生有價(jià)值的一些問(wèn)題。在思考這些問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新思維來(lái)總結(jié)、歸納、推理。

    對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué),教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有更加系統(tǒng)和熟練的把握,對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的歷程過(guò)程有一個(gè)比較系統(tǒng)的理解。同時(shí)還要在這種對(duì)過(guò)去的理解和總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)比較好的把握。早某種意義上可以說(shuō),解決未來(lái)的問(wèn)題也是一種創(chuàng)新。因此教師這種創(chuàng)新思維的流露會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)產(chǎn)生重要的影響作用。如一些應(yīng)用軟件的安裝與使用時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些不方便操作的地方,這些細(xì)微之處若能得到完善將是一件非常有意義的事情。因此在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)這種細(xì)節(jié)上的變化和微妙之處啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,教師轉(zhuǎn)變創(chuàng)新理念對(duì)于學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有無(wú)可替代的重要作用。教師必須不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己才能更好地解決創(chuàng)新教育中的問(wèn)題,在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要立足于教育理論和技能增加上,最大程度地滿足學(xué)生在這些方面的創(chuàng)新素質(zhì)提升需求。

    二、營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境。

    營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中營(yíng)造創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。營(yíng)造良好的.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新積極性的保護(hù)。在當(dāng)前的教學(xué)中,傳統(tǒng)教育理念相對(duì)滯后,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以教師為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能按照教師設(shè)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不利影響是,一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,他們的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師的設(shè)計(jì)和軌道時(shí),往往使得教師猝不及防,教師也會(huì)強(qiáng)制學(xué)生按照自己的思路走。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維在初始階段就被扼殺了。這種教學(xué)環(huán)境是十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和成長(zhǎng)的。為此教師應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心,注重保護(hù)他們的創(chuàng)新思維和理念。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生反映的新問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予解答和分析。

    將創(chuàng)新教育擴(kuò)展到課堂之外。計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在一個(gè)大的環(huán)境中去完善和發(fā)展。這與計(jì)算機(jī)學(xué)科的性質(zhì)存在很大聯(lián)系,計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放的教學(xué)體系,學(xué)生不但能在課堂上接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能,同時(shí)在他們的生活和學(xué)習(xí)中也大量運(yùn)用這方面的知識(shí)和技能,因此,創(chuàng)新教育不僅僅是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展,還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到更廣泛的環(huán)境和氛圍當(dāng)中去。鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。帶著些新問(wèn)題回到課堂上做理論驗(yàn)證或者提出之后由教師系統(tǒng)的解答。另外還應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科之問(wèn)的整合。加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力的遷移,例如用計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)演示軟件等。

    舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。舉辦各種創(chuàng)新活動(dòng),并設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情,調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新積極性。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁(yè)制作比賽,對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品探索實(shí)施與相關(guān)企業(yè)的合作。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行各個(gè)方面的創(chuàng)新。舉辦創(chuàng)新教育活動(dòng)在我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)中已經(jīng)是一種比較常見(jiàn)的教育方法,每年各大院校和職業(yè)院校都不定期開展計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等各種賽事,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新積極性的提升也起到了非常重要的作用。但是當(dāng)前這些創(chuàng)新活動(dòng)的舉辦中存在兩個(gè)問(wèn)題,一是就大賽作品來(lái)看,其實(shí)用價(jià)值不高,雖然學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上已經(jīng)做了不少的努力。但是這些創(chuàng)新成果“看上去很美”但是沒(méi)有太多的用武之地。再就是從參賽的選手來(lái)看,并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)公平獲得這種資格。有些創(chuàng)新項(xiàng)目非常有潛力,但是需要教師對(duì)其進(jìn)行更加系統(tǒng)的指導(dǎo)。但是這些項(xiàng)目要么教師不能發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值,要么沒(méi)有精力去幫助學(xué)生完善。因此只能選送那些比較成熟和完善的參賽了。

    三、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

    注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升首先需要在根本上具備一種較為明確的創(chuàng)新自覺(jué)意識(shí)。這種意識(shí)的形成需要在教學(xué)工作中給予重點(diǎn)培育,只有在具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)之后才能更好地激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。在這樣的基礎(chǔ)上再輔之以必要的教學(xué)輔導(dǎo)手段,解決學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)中存在的一些具體問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提升他們的創(chuàng)新積極性應(yīng)當(dāng)以這幾個(gè)方面的工作為突破口,一是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法為牽引,讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法,其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等起到積極的促進(jìn)作用。為此在教學(xué)過(guò)程中教師可以首先為學(xué)生制定一個(gè)比較科學(xué)的任務(wù)。例如要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言識(shí)別轉(zhuǎn)化軟件等,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)一切資源和知識(shí)完成這項(xiàng)任務(wù)。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生必然需要?jiǎng)?chuàng)新能力。

    充分發(fā)揮小型技能競(jìng)賽在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。雖然我國(guó)每年都舉辦大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新大賽,但是這些大型的賽事不是結(jié)合教學(xué)開展的。為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重小型技能競(jìng)賽的靈活性與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。例如在教學(xué)中課程內(nèi)容進(jìn)展到某一程度,學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力的時(shí)候,可以舉辦一次小型的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技能比賽。比賽規(guī)則中要求學(xué)生要有創(chuàng)新成分的體現(xiàn)。教師可以給與一定的指導(dǎo),對(duì)于創(chuàng)新的方向和所用到的基礎(chǔ)知識(shí)做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以具體的創(chuàng)新項(xiàng)目參加這種小型技能比賽。在當(dāng)前的教學(xué)中,筆者也舉辦過(guò)幾場(chǎng)這樣的小型技能比賽,其中存在的主要問(wèn)題就是學(xué)生的參與積極性不高。如果要求學(xué)生自愿參與的話,參賽人數(shù)不足全班10%,如果要求全體參與的話,學(xué)生被動(dòng)情緒較為明顯,抄襲現(xiàn)象大量存在,敷衍塞責(zé)。對(duì)待這一問(wèn)題的解決還是應(yīng)當(dāng)從教師做起,注重投入更大的精力激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的積極性。

    教材是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵和依托。結(jié)合教材進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材內(nèi)容的優(yōu)化和更新。當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代速度很快,教材內(nèi)容非常容易因科技發(fā)展而顯得滯后,對(duì)當(dāng)前的前沿理論和最新技術(shù)應(yīng)當(dāng)及時(shí)體現(xiàn)在教材當(dāng)中。讓學(xué)生充分體驗(yàn)新科技的魅力,了解創(chuàng)新對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的重要意義。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)這些創(chuàng)新精神對(duì)自身的指導(dǎo)意義。同時(shí)教材還應(yīng)當(dāng)盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜群體,學(xué)生之間存在著很大的差異性,而教材的編寫和使用又帶有一定的統(tǒng)一性。這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升帶有很大不足之處。為此教材設(shè)計(jì)和編寫中應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化設(shè)置和多元化發(fā)展的方向,盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

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    10.心得體會(huì)是通過(guò)總結(jié)和概括,讓我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解和把握。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能給大家在寫作和總結(jié)方面提供一些啟發(fā)和參考。
    寫心得體會(huì)可以增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,提高知識(shí)應(yīng)用的能力。讀一讀這些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,或許能夠給自己帶來(lái)新的思考和啟示。十八屆六中全會(huì)24日在京召開,此次
    月工作總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作進(jìn)展和成果的客觀記錄和分析,可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案。閱讀一些范文可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用不同類型總結(jié)的寫作技巧。
    優(yōu)秀作文的寫作過(guò)程需要積累素材、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、展開論述等多個(gè)環(huán)節(jié)。以下是一些優(yōu)秀作文的片段,我們可以從中看出作者的思考和感悟。全體員工們:勤儉節(jié)約、艱苦樸素是中華民
    檢討書能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的不足,反思自己的錯(cuò)誤,進(jìn)而改正和提升自己。為了幫助大家更好地寫檢討書,小編為大家收集了一些寫作技巧和范文,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
    在一個(gè)團(tuán)體或機(jī)構(gòu)中,規(guī)章制度是確保成員遵守紀(jì)律、執(zhí)行任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要工具。請(qǐng)大家注意,以下是一些示范性的規(guī)章制度范文,并不適用于所有組織,需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)
    學(xué)會(huì)欣賞和分析優(yōu)秀作文,可以提升我們的審美情趣和寫作能力。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文的精選,希望能夠幫助大家提高寫作水平和素養(yǎng)。你喜歡英語(yǔ)課嗎?你是不是覺(jué)得英
    面對(duì)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地規(guī)劃和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作策略。工作中的挑戰(zhàn)和困難讓我更加堅(jiān)定了自己的目標(biāo)和信念。我學(xué)會(huì)了面對(duì)困難并積極解決問(wèn)題
    各位親愛(ài)的朋友們,大家好!感謝大家對(duì)我們的關(guān)注和支持,我們的活動(dòng)即將開始。下面是一些來(lái)自知名主持人的主持詞例句,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹩⑹尽@蠋焸儯瑢W(xué)們:大家
    規(guī)章制度是組織和管理工作的基礎(chǔ),對(duì)于保障正常秩序和協(xié)作順利至關(guān)重要。規(guī)章制度對(duì)于組織內(nèi)部的管理和協(xié)調(diào)起到了重要作用,具有一定的借鑒意義。規(guī)范設(shè)備房管理,為設(shè)備提
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    優(yōu)秀作文是對(duì)自己和他人的思考和交流,它可以幫助我們更好地理解問(wèn)題。以下是一些優(yōu)秀作文的片段,希望能夠給大家提供一些寫作的思路和方法。閉上眼睛,記憶從寒冬回到了清
    心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中的所思所感的總結(jié)和概括。欣賞心得體會(huì)范文可以讓我們感受到他人的思考和成長(zhǎng),喚起我們對(duì)學(xué)習(xí)的共鳴和勉勵(lì)。近年來(lái),常在各類媒體出
    心得體會(huì)是對(duì)我們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和困惑的一種思考和總結(jié)。小編搜集了一些關(guān)于寫作心得體會(huì)的經(jīng)典案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。第2篇:領(lǐng)導(dǎo)干部弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)推動(dòng)脫貧攻黨的以來(lái),
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    讀后感是一種對(duì)閱讀過(guò)程的回顧和總結(jié),它可以幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)也可以激發(fā)我們對(duì)新知識(shí)的探索和思考。以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考和借鑒。這些
    寫心得體會(huì)是對(duì)自己思考、理解和成長(zhǎng)的一種自我反省和總結(jié)。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些觸動(dòng)和思考。學(xué)前教育是指對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行教
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    范文范本是寫作過(guò)程中的一面明鏡,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足,指導(dǎo)我們的改進(jìn),讓我們的作品更加完美。以下是一些優(yōu)秀范文范本,希望能給大家提供一些寫作的靈感和啟示
    教學(xué)計(jì)劃要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需求,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)研究范文,教師可以了解不同教學(xué)方法和策略的運(yùn)用,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
    通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以更加深入地思考自己的工作與學(xué)習(xí)方法,挖掘其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。為了幫助大家更好地寫作,小編整理了一些精選的心得體會(huì)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
    在交流和社交場(chǎng)合中,自我介紹是必不可少的一部分,它能幫助我們建立良好的人際關(guān)系。以下是小編為大家整理的自我介紹范文,供大家參考和借鑒。大家好,我的名字叫xxx。
    通過(guò)自我介紹,可以讓別人了解到我們的經(jīng)歷、成就和目標(biāo),從而產(chǎn)生共鳴和交流。在下面的范文中,我們可以看到一些精彩的自我介紹句子,希望對(duì)你有所幫助。銀行面試從真誠(chéng)的
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    述廉報(bào)告可以為我們提供一個(gè)機(jī)會(huì),通過(guò)回顧廉政工作,汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高廉政水平。接下來(lái)分享的一些述廉報(bào)告范文,反映了不同職位和不同行業(yè)的寫作特點(diǎn)和風(fēng)格。
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    元宵節(jié)是中國(guó)民間文化的重要組成部分,有著悠久的歷史和豐富的民俗活動(dòng)。元宵節(jié)是一個(gè)傳統(tǒng)的佳節(jié),小編為大家整理了一些元宵節(jié)的習(xí)俗和慶祝活動(dòng),一起來(lái)了解吧!
    創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面分析,確定目標(biāo)市場(chǎng)和市場(chǎng)定位的重要文檔。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃范文中的每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值,創(chuàng)業(yè)者們可以通過(guò)借鑒和吸收
    面對(duì)這么多熱情洋溢的觀眾,我感到非常激動(dòng)和振奮,希望能夠給大家?guī)?lái)一個(gè)難忘的經(jīng)歷。下面是我為大家準(zhǔn)備的一些主持人經(jīng)驗(yàn)和技巧,供大家參考。我相信有很多人認(rèn)為珍珠項(xiàng)
    在申請(qǐng)某種職位或獎(jiǎng)學(xué)金時(shí),撰寫一份精良的申請(qǐng)書可以增加申請(qǐng)者的競(jìng)爭(zhēng)力并提高成功的機(jī)會(huì)。以下是小編整理的更多申請(qǐng)書范文,其中包含了優(yōu)秀申請(qǐng)書的寫作要點(diǎn)和示范,供大
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    英文是國(guó)際旅行的通用語(yǔ)言,學(xué)習(xí)它能夠讓我們?cè)诤M饴猛局懈颖憬莺妥孕拧T谶@里分享一些學(xué)習(xí)英文的心得和建議,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。目前所在地:廣州民族:漢族。戶口所
    優(yōu)秀作文往往具有清晰的邏輯思維和豐富的內(nèi)容,能夠給讀者留下深刻的印象。青春的足跡:時(shí)光的河流滾滾向前,留下了一串串青春的足跡。暑假到了,去海邊咯!在海里游泳,在
    教學(xué)計(jì)劃是教師為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而制定的一種組織工具。下面是一些教學(xué)計(jì)劃編寫的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法,希望能給大家提供一些幫助。《慈母情深》是一篇語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,
    預(yù)備黨員應(yīng)當(dāng)具備良好的道德品質(zhì)和社會(huì)主義榮辱觀,做到廉潔奉公、公正廉明。小編為大家準(zhǔn)備了一些寫好預(yù)備黨員總結(jié)的技巧和要點(diǎn),希望能對(duì)大家有所幫助。12月1日下午,
    策劃方案可以幫助我們理清思路、明確目標(biāo)并制定合理的行動(dòng)計(jì)劃。策劃方案的評(píng)估和反思是不可忽視的環(huán)節(jié),它有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提高能力。(一)數(shù)碼相機(jī)“一元購(gòu)”活動(dòng)目標(biāo):
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    優(yōu)秀的作文能夠打動(dòng)讀者的心靈,讓人感受到文字的力量和美妙。接下來(lái),讓我們一同來(lái)欣賞一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,通過(guò)它們我們可以學(xué)習(xí)到很多的寫作技巧和方法。
    借款應(yīng)當(dāng)根據(jù)法律法規(guī)和商業(yè)道德進(jìn)行,確保雙方的合法權(quán)益。接下來(lái)是一些借款成功案例的分享,希望能給大家一些借款的啟示。編號(hào)(出借人):年月日借款人借款元(
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    優(yōu)秀作文能夠引起讀者的共鳴和思考,給人留下深刻的印象。以下是一些優(yōu)秀作文的片段引用,希望能給大家提供一些寫作上的啟示和思考。昨天早上,我懷著興奮的心情來(lái)到學(xué)校。
    優(yōu)秀作文不僅僅是字句的堆砌,更需要有思想的深度和情感的表達(dá)。下面是一些經(jīng)典的作文片段,讓我們共同感受作文的魅力。我的家鄉(xiāng)位于三峽庫(kù)區(qū)——萬(wàn)州,是庫(kù)區(qū)的交通樞紐。
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    教師總結(jié)是教育教學(xué)工作中必不可少的一環(huán),對(duì)于增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力具有重要作用。這里為大家準(zhǔn)備了一些教師總結(jié)的范文,供大家參考借鑒。在我所教的班級(jí)中,我一
    月工作總結(jié)是在一個(gè)月的工作時(shí)間內(nèi)對(duì)自己工作表現(xiàn)的一種概括和總結(jié)。下面給出一些精選的月工作總結(jié)例文,希望能夠給大家提供一些寫作的啟示和思路。本學(xué)期,我校心理健康教
    一個(gè)好的教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇、教學(xué)方法的合理運(yùn)用等方面的考慮。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)例,供大家參考,希望能給大家?guī)?lái)一些思
    范文范本可以引發(fā)我們對(duì)寫作的興趣和熱情,激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。范文范本是為了提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)參考和借鑒的樣本,它可以幫助我們更好地理解和掌握寫作的技巧和規(guī)范
    英語(yǔ)是許多國(guó)際會(huì)議和商務(wù)活動(dòng)的主要工作語(yǔ)言,掌握英語(yǔ)能提升我們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。下面是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源推薦,希望能為大家提供學(xué)習(xí)的支持和幫助。女士們,先生們:早上
    編輯是為了增強(qiáng)文章的可讀性和說(shuō)服力而進(jìn)行的修改和潤(rùn)色。以下是一些編輯的策略和技巧,希望能夠?yàn)榇蠹业木庉嫻ぷ魈峁┮恍?shí)用的指導(dǎo)和建議。姓名:出生年月:19xx.0
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