教學計劃是教師根據教學大綱和學生的實際需求，對教學內容和教學方法進行詳細的規劃和安排。下面這些優秀教學計劃范文包含了各個學科的教學內容和教學策略，希望可以給您提供一些啟示。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇一
第一課時。
一、板書課題，質疑導讀。
1、師板書課題，生隨師書空寫課題。
2、教師質疑課題：看到課題想到了什么問題？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時候、什么地點抱母親？
3、師表揚具有質疑精神的學生。
二、引導初讀，感知課文。
5、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）。
6、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）。
（2）現在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯系課文理解后解釋：走過很多的山路）。
（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內疚”的意思。
三、再讀課文，要求讀通。
8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）。
10、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情。
11、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）。
13、教師激勵學生讀：
同學們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第二課時。
細讀課文，披文悟情。
1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。
會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思。
2、指名讀第一段。
（1）當學生讀到以下兩句：
我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”
護士在后面扶了我一把，責怪我說：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時性表揚：“趕緊”“責備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導學生書寫）。
（2）指導讀好第一句話。
（3）“責怪”是什么意思？為什么不用“責備”？
學生聯系上下文回答：因為這里不是抱怨，而是埋怨的意思。
（4）再指名讀護士的這句話。
（5）學生仍舊讀不好，師及時范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學生讀。
3、讀中學習第二段。
（1）當學生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔時，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”
師問：會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？
（2）教師深情地用古詩文來贊頌母親，并小結：
母親挑的不是一付重擔，而是半邊天啊！現在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯系課文內容和自己的生活實際深切談了感受）。
（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。
當你們讀書的時候，眼前要浮現出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）。
4、讀中學習第三段。
（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關心孩子，愛孩子好母親。
（3）帶著自己的感悟再讀。
5、激趣學習第四、五段：
（1）“就在這時，我突發奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段。
（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的。
（3）師小結學生的答案。
（4）教師板書第五段第一句話中的關鍵詞：“無數次”，讓學生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）。
6、拓展延伸，升華情感。
（1）知道老師最想用你們學過的一首什么詩句來抒發此刻的情感嗎？
（誰言寸草心，報得三春暉）。
（2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學生……。
7、學生再分段讀課文。
8、布置作業。
（1）有感情朗讀課文。
（2）完成抄寫作業。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇二
于永正老師談《第一次抱母親》于永正老師談《第一次抱母親》今天下午，在我們學校開展了“解讀名師，感悟成功”的名師研修班的活動。作為主持人，我特意請于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。一、“讀書至少十來遍！”于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽著聽著，眼淚就從我的臉頰滑落下來。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌。”的確，常常聽于老師讀課文，常常會感動。也許源于他對于生活獨到的理解，也許是他對文本獨特的感受力吧！談到鉆研教材，于老師說他從來不先看教學參考書。而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事。二、讀透字面，了解內涵。1、抓住“重擔”進行教學。師：母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個重擔是怎么理解的？生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養大。師：辛辛苦苦養大，不僅是養育兒女啊，還有什么？生：還有各種各樣復雜的家務勞動。師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。師：你是怎么理解這句話的？生：就是我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。師：（轉向另一名同學）你呢？你是怎么理解這句話的？生：母親很關心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。師：說得多好啊！這就是重擔的含意。同學們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親養育兒女的艱辛，兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！同學們，當我們這樣理解了重擔的意思之后，再回過頭來看前面這句話，翻山越嶺，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個翻山越嶺你現在是怎么體會的？生：可能是辛辛苦苦地養育自己的兒女。師：是啊，把可能去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解翻山越嶺的時候，當我們這樣理解重擔的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。母親竟然這么輕……開始。生：（小聲讀第二段）2、“無數次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？生：我覺得母親流的淚水是感動的。師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？生：我覺得母親流下來的淚水是激動的。師：激動的。于老師還有一點兒體會補充一下，（此時還有學生舉手）哦，你說。生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。師：換一個詞兒--欣慰的。生：我覺得母親流的淚水是甜的。師：是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學們看黑板，（邊說邊板書：無數次）當我們回憶一下小時候母親無數次抱我們，當我們把這兩個詞（師邊講邊把黑板上的第一次和無數次圈起來并用線連起來）放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，可是我們小時候母親是無數次抱我們，這兩個詞放在一起，難道你就不想對作者、對自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。師：母親的愛是無私的，不需要回報。還有什么要說的？生：作者應該多奉獻少索取。師：不光是作者，我們每一個人對父母都要多奉獻少索取。生：母愛是最偉大的。師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請講。生：母親的胸懷是最寬闊的。師：最寬廣的。你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？（生齊答：學過。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？生：誰言寸草心，報得三春暉。師：掌聲。（全班同學鼓掌）是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--誰言寸草心，報得三春暉。同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話--誰言寸草心，報得三春暉。一起讀一遍。生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。）同學們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位學生。三、不放過文章中閃光的地方。文章中有這樣一句話：護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：把大媽放上去吧，輕一點。于老師是這樣引導學生的：“從護士的動作，從護士的話當中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點兒。從護士的動作，從護士的話語當中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？”于老師說：“這些閃光的地方不要放過，但是一句話就夠了！”搞完活動，我細細品味于老師的話，感到受益匪淺。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇三
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
能力目標。
1、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親。
德育目標。
體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
教學重難點。
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
拓展讀寫點。
1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學準備。
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時安排：一課時。
教學過程。
上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執教者）。
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟。
1、學生齊讀，整體感知文章。
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問。
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（“母愛”……）。
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）。
經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）。
3、學生將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。
（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？
（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，學生討論做答（投影）。
（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發現事情并非如此。）。
（2）“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）。
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）。
6、讀寫拓展。
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇四
上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟。
1、學生齊讀，整體感知文章。
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號勾劃出來。
2、老師提問。
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（2）這篇文章講了一件什么事情？
經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺。
結果：母親也被感動了。
3、學生將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。
（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？
（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，學生討論做答。
（2）“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺。
6、讀寫拓展。
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展。
這節課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學生創作成果展示。
三、小結：
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇五
正確，流利、有感情地朗讀課文。通過自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。聯系生活實際，激發對母親的報答之情。
自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
聯系生活實際，激發對母親的報答之情。
一、導入新課。
直接導入。
二、品讀課文。
1、教學第一自然段。
分角色朗讀第一小節，相機指導朗讀。
重點指導：
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚）。
b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（埋怨；難過）。
2、教學第二自然段，感受“母愛”的偉大。
（1）過渡：母愛偉大，我為什么“我很難過”？出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
（2）自主朗讀。全班交流：
指名談體會，并讀一讀相關的語句。
（我和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心了，太不關心母親了。我為自己一直不懂事，沒能幫母親挑重擔而難過。）。
（3）重點理解“重擔”。
出示：
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
這里的重擔指的是什么？母親的擔子還有別的嗎？
再讀一讀作者說的話，通過字面展開想象，體會一下。
（母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農活和家務勞動。）。
母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）。
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）。
是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）。
（4）有感情朗讀課文第二、三自然段。
現在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀2、3自然段。
3、教學第四、五段，激發對母親的感恩之情。
（1）引讀課文：“就在這時，我突發奇想，……”指名讀。
（2）想一想，同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。
為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡著了嗎？母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數次抱我。）。
當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報，但作為子女怎么不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。
4、朗讀全文。
三、聯系實際，探究主旨。
母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。交流。
1、一天中媽媽為你做的事；
2、一天中你為媽媽做的事。
3、當你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？
4、現在有什么話想對媽媽說嗎？
出示，并指名進行口頭填空：
母愛是。無論你走到哪里，她都伴著你為你指點迷津，護你一路走好。
母愛是。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障為你遮風擋雨，令你心安神怡。
6、讀一讀補充習題第5題的詩歌和句子，并完成相關練習。
母愛是一片陽光，
即使在寒冷的冬天也能感受春天溫暖；
母愛是一泓清泉，
即使心靈歲月的風塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；
母愛是一株樹，
即使季節輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。
母愛是一首田園詩，悠遠清凈；
母愛是一幅山水畫，自然清新；
母愛是一首歌，婉轉深情。
母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，
是相伴你一生的盈盈笑語，
是你漂泊天涯的縷縷思念。
四、檢測評學。
拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語、
五、作業設計。
1、完成心意卡并把它送給你的媽媽。
2、收集一些描寫母愛的古詩句。
母親無數次抱我。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇六
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
認知目標：理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線，以情為基點，以悟為強音，讓學生融入課文，與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
聯系上下文理解“我”心里為什么很難過。
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入，揭示課題、
同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面翻山越嶺背上背著擔子重擔愧疚。
（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3．整體感知情感差異。
a、“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、
課件出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b．“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、
1、和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
（1）從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
（3）“總是”“年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）。
（4）指導朗讀：是啊，無論是細雨綿綿的春天，還是烈日炎炎的夏天，她總是---無論是楓葉浸染的秋天，還是白雪皚皚的冬天，她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——。
（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“”）。
堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親，如今的母親。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四、悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
六、拓——課外延伸，表達感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇七
3、師表揚具有質疑精神的學生。
二、引導初讀，感知課文。
2、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）。
3、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？
4、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）。
（2）現在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯系課文理解后解釋：走過很多的山路）。
（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內疚”的意思。
三、再讀課文，要求讀通。
1、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
5、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）。
3、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情。
1、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
2、教師配樂范讀結尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）。
3、教師激勵學生讀：
同學們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇八
今天和雪柳、念海一起去聽了夢回三國的《第一次抱母親》，主要的目的是看看教者對文本的把握，從課堂教學來看，教者比較準確的把握了文本，但同時也引起了思考，就是如何去整合，流暢的實施自己的教學的問題。
下面是聽課的時候想到的一些問題，思路不太清晰，隨便寫寫：
1，形式和文本。
我們要把握文本，現在大家在上課的時候都注意到了要讓學生“讀”，多種形式的朗讀。朗讀的形式很多，在實施課堂教學的時候采用什么樣的形式才最符合這一段的文本呢？我想，這是我們需要思考的問題。
2、你和您。
那天wjh老師在執教《月光啟蒙》的時候，強調學生要用“您”來稱呼母親，而不要用“你”，我持保留意見。是否對母親尊重，倒不在于用“你”還是“您”，而且，如果按照習慣的話，我想如果稱為“您”的時候，大概反而之間的關系出了問題，而要強調“尊敬”。個人覺得還是在書面語的時候說“您”，口語的時候沒有必要來出來說，遵照習慣吧。
3、談談自己的感受，你打算怎樣做？
這樣的說話練習容易造成語錄式的語言，如何讓孩子表達出自己的真實情感？如何讓他們有話說？我們在設計的時候需要動動腦子。
4、關于課文。
我想，課文的脈絡似乎是這樣的“愧疚”——“感動”（心動）——“行動”。我們應當引導學生感受母愛，付出甚多，求之甚少。要引導學生去回報母愛，不一定是金錢、房產，只要用心去做就是了，也不一定要“常回家看看。”怎么做都行，只要心里有就可以了。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇九
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕的搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備將她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。
1、填上合適的詞語：（ ）地搖動 （）地看著。
2、在這一段中將你最感動的句子用“”畫出來。
3、母親的兩行淚水是為什么而流的，聯系課文內容想一想，再回答。
4、倘若你是站在邊上的那個護士，看到這樣的情景，你會怎么想？
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇十
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們知道歌頌母親是永恒的話題。今天我們繼續學習《第一次抱母親》。
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
1、學生朗讀第2－3自然段，找描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。
3、“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？再讀讀課文，談談你的體會。
4、學生交流。
相機課件出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
a、請同學們讀讀這段話，想想你從這段話中體會到什么？
b、學生交流。
c、這段話中有兩個“擔子”，請同學們再讀讀這段話，想想這兩個擔子的意思一樣嗎？
d、第一個“擔子”是指什么？
e、第二個“擔子”又指什么？
f、你覺得這是一個怎樣的.母親？
g、指導讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
6、課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？
清晨，________________________；
晚上，________________________；
當我生病時，母親____________；
當我傷心時，母親____________；
當我____時，母親___________……。
8、同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（師配樂范讀。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，讓我們也讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
1、母親為我們付出了很多，回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達自己的愛母之情，你們想用什么方式表達你們對母親的感恩之情呢？（播放《母親》）。
2、學生各抒己見。
3、今天，正好有許多母親來到了我們的課堂中，希望同學們用自己的實際行動來報答母親的恩情，讓我們對著母親有感情地朗讀詩歌《母親的愛》。
4、請同學們去抱一抱自己的母親，說一說自己的心里話。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇十一
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
3、抓住重點詞語“無數次、重擔、翻山越嶺、淚水”，體會母愛的偉大，激發學生對母愛的報答。
教學重難點。
體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
教學準備。
多媒體課件、音樂。
教學過程。
一、導入。
同學們，我們接著學習第13課，出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題。（速度快一點，像說話那樣自然。）聽配樂課文朗誦，回顧課文內容。
二、學習課文，感悟母親的偉大。
1、師：同學們，課題是《第一次抱母親》，作者第一次抱母親的原因是什么呢？請大家快速讀課文，找出有關的句子。
交流：換床單，“轉身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子；“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。
2、作者第一次抱母親的過程中，出現了什么意外呢？請同學們讀課文第一自然段，找一找。（指名說）。
3、母親這么輕，作者是什么感受？
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
（難過，愧疚。“）為什么難過？（我太粗心，不了解母親；沒有替母親挑重擔；母親生病。）。
出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
引導：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子，這里的重擔指的是什么？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。
引導：母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？
指名匯報。
師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農活和家務勞動。母親挑起的是半邊天。
5、是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子？（板書：母愛）。
交流：母愛。有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是胸懷，其實比天空還大的是母愛。
師：現在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受重擔的`母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。
出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
交流：所有的母親都是這樣做的。說這話時，母親笑了笑，說明母親把幾十年的辛勞看得很平常。
你從“哪個”這兩個字，想到自己的母親了嗎？
交流說說自己的媽媽。
7、課文的題目是《第一次抱母親》，那么課文中的哪些句子是寫我用心地抱母親的情景？
出示：最后一段。教師深情地朗讀。（板書關鍵詞：無數次抱我）。
結合理解母親的“淚水”：母親的淚水是怎樣的淚水?(幸福、欣慰、激動、開心、是甜的)。
師：讓我們一起來讀這最感人的一段話。
四、深化拓展。
1、“無數次”與“第一次”比較，你一定有話要對自己的媽媽說。（無論用古詩，還是成語，或者為母親唱上一首歌。）。
2、作業。
師：母親真好，回到家，讓我們也好好地為母親做一件自己最想做的事吧！然后寫在今天的日記里。
五、歌曲欣賞。
板書設計：
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇十二
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感受母愛的偉大和無私，讓學生學會感恩。
教學過程：
一、情境導入，交代目標。
二、整體感知全文，找出情感差異之處。
請同學們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學生讀書）。
誰來把劃出來的句子讀一讀？（學生匯報）。
文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？
學生匯報：
1、護士要換床單情急之下抱起母親。
三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大。
先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）。
讀后匯報：第一自然段1、沒想到母親那么輕，不了解自己的媽媽感到很自責，很慚愧。
指導學生讀第一自然段，結合100多斤和80多斤兩個數字對比體會作者的內心。
作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？
投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？
學生匯報：2、沒有想到母親這么辛苦。
“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少生活的重擔啊！）。
母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天啊！
同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。）。
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
母親認為是理所當然的，不值得一提。
多么偉大的母親？指導學生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱，感悟母子情深。
這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習以為常。可是當病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。
養育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）。
此時，母子倆的內心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）。
父母給了我們太多的恩澤，我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇十三
【教材分析】《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】。
認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
【教學重點】聯系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學難點】感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
【設計理念】以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
【教學過程】。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入,揭示課題.
同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1.自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2.檢查生字。
（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3.整體感知情感差異。
a.“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子.請你來讀一讀.
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b.“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛.
1.和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2.我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3.匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
(1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(3)“總是”“年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）。
(4)指導朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——。
（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子????的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“???????????????”）。
堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4.母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親????????，如今的母親?????????。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5.面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四.悟——以情促讀，感悟母子情深。
1.此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3.指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
六.拓——課外延伸，表達感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！
板書：???????????????????????????第一次抱母親。
難過、愧疚。
使勁???????????????輕輕???。
愛
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇十四
教學目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過閱讀理解文章內容，聯系上下文理解關鍵的句子，感悟母親胸懷的無畏、博大，感受母慈子敬，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
教學重難點：能聯系上下文讀懂課文中關鍵詞語和句子的意思。感悟母親胸懷的無畏、博大，感受母子情深，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
課前預習：查字典理解詞語。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、喚醒生活感受，導入新課，讀題生疑。
1、導入。同學們，你還記得母親抱著你的情形嗎？什么時候，什么感覺？
2、今天我們學習的課文不是媽媽抱孩子，而是一個成年人抱媽媽。
3、圍繞“抱”這個字，頭腦里出現了哪些問題？
（誰抱母親？怎樣抱母親的？為什么抱母親？我抱母親是怎樣的感受？母親又是怎樣的感受？）（板書：誰？怎樣？為什么？感受？）。
二、初讀課文，讀通讀順，理解部分問題。
帶著這些問題，打開書。
1、學生自由讀課文。
2、指讀課文，了解朗讀情況。正音，正確斷句子。
3、讀了課文，第一個問題已經能解決了。誰抱母親？
4、我是怎樣抱母親的？讀課文，找找有關句子，用波浪線畫下來。
指讀兩處句子。
三、再讀課文，理清層次，知道課文大意。
1、輕聲地讀課文，想一想課文怎么分段，試著用概括一下每段的意思。
2、交流。
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。
3、出示詞語。
用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。
四、理解詞語。會寫字詞，
1、讀。會正確書寫生字。
2、理解詞語。
愧疚：慚愧不安。疚：對于自己的錯誤感到痛苦。
突發奇想：突然產生一種奇特的想法。
翻山越嶺。
五、完成作業。
1、習字冊。
2、朗讀課文。
3、思考余下的兩個問題。
第二課時。
1、昨天，我們初讀了課文，《第一次抱母親》。生字詞語誰來讀？
2、出示詞語。
輪流??脖子??仰面摔倒。
瘦小??重擔??翻山越嶺。
難過??愧疚??突發奇想。
誰來讀一讀？
選擇其中的幾個詞語說一說課文的主要內容。（兩個學生。
打開書。我們繼續學習課文。
二、讀課文，找出“我”的感受。
瀏覽課文，把直接寫“我”感受的句子用線畫出來。
2、誰先讀？
3、出示句子。
4、誰來讀好這句話？
從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？?個別讀。（兩個。
5、“母親竟然這么輕，我心里很難過。”這是為什么呢？
三、讀課文1-3自然段，體會“我”的難過和愧疚。
1、提示方法：要想理解這句話，有個好方法，就是聯系上下文去思考。
2、誰來讀第一自然段？指導讀好這段。
我多粗心呀，不知道“母親竟然這么輕，我心里很難過”。
4、聯系下文再想想這句話。自己讀一讀第二段，
5、交流。“母親竟然這么輕，我心里很難過”為什么？
同時出示“我”的話。
哪些詞語牽動了你的心？
還有哪些句子？
年復一年，就是——。
“我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”
你們是怎么理解這句話的？你是怎么理解這句話的？這句話該怎么讀？？
6、分男女生讀“我”的話。女：在我的記憶中……我們長大。
男：我們長大后……讓她來挑。
一起讀：我一直……那么重的擔子。
7、同學們，此時，假如你就是這個兒子，你心里怎么想呢？
8、現在母親累得病倒了，還病得不輕。我心里很難過，更有一份“愧疚”啊。
9、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？誰來第三自然段。你們讀懂了什么？
交流。從哪里讀出來的？
母親笑了笑說：“提……？”從這句你讀懂了什么？（母親無怨無悔付出，不求回報。
四、讀課文4-5自然段，體會感恩與親情。
1、引讀：我突發奇想地說——。
2、我是怎樣報母親能入睡的呢？指讀最后一段。誰來讀讀我抱母親的句子。點評。再讀。
哪些詞語打動了你的心？誰能讀好這句話？
3、引讀：護士不忍離去，……流下來……。
4、同學們，兩行淚水從母親的眼角流下來……這是什么樣的淚水呀？
出示：?兩行（??????）的淚水。
5、讀書還要會讀標點，課文最后用了省略號，說明母親的心里很不平靜，母親想些什么呢？用一兩句話寫下來。交流。
6、同學們，讀到這里，你心里有什么想法呢？打算怎么做？
7、同學們，唐代詩人孟郊說——誰言寸草心，報得三春暉！讓我們用心去愛媽媽！用行動回報媽媽、爸爸以及關心愛護自己的人。
8、第一次抱母親，母愛子，子敬母，多么真摯的感情呀！請讓我為你們讀讀最后一段，再次感受母子深情。
9、讓我們一起深情地讀朗最后一段，把這個溫馨的畫面留在我們的腦海里。生齊讀。
五、課外拓展閱讀《媽媽的賬單》。
1、讀準字音，畫出喜歡的詞語。
2、這個孩子的“突發奇想”，與本文兒子的“突發奇想”一樣嗎？
3、你認為這是個怎樣的孩子？為什么？寫一段不少于50字話發表你的看法。
板書：
難過??????????。
愧疚??????????。
報答。
教后修改：
對前兩次教學不滿意，于是三易教案，簡化問題，整個教學就扣住這以下問題討論交流：“我”是怎樣抱母親的？“我”為什么會這樣抱母親呢？這樣抱母親，結果怎樣？這樣，教路、學路一下子清晰起來了。
第三次教學過程回憶如下：
（一）讀懂“怎樣抱”，體會“抱”的變化。
教師：“我”是怎樣抱母親的？誰能找出課文中的相關句子。
學生：找出了兩處描寫“我”抱母親的句子。
1、出示第一處的句子：“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”
教師：誰愿意讀讀這一句話？
學生：朗讀。
教師：出示填空。
我??????????????????????抱母親。
結果???????????????????。
學生：思考、交流。
2、出示第二處的句子：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。”
教師：自己輕聲地讀讀這兩句話，想想怎樣才能讀好？
學生：邊輕聲讀邊琢磨。
教師：誰來讀這一句話？
學生：感情朗讀。
師生評議。
教師：出示填空。
我???????????????????????抱母親。
學生：思考、交流。
（二）讀懂“為什么會這樣抱”，體會母親對子女的“疼”和“我”對母親的愛。
教師：先讀讀第一自然段，想想“我”為什么會這樣抱母親的？
學生：根據本段中的句子回答問題。
教師：能讀好這一段嗎？
學生：感情朗讀這一段。
教師：默讀第2、3、4自然段，想想“我”為什么又會這樣抱母親的呢？
學生：根據段落中的相關句子，回答問題。
教師：在學生說到第2自然段中的句子時，從“小時候”和“我們長大后”兩個方面，引導學生理解“那么重的擔子”，體會母親的辛勞和對子女的疼愛。
教師：能讀好這一段回憶嗎？
學生：感情朗讀。
學生繼續交流。
（三）讀寫結合，體會人物的內心。
教師：引導學生再讀第二處抱母親的句子。
學生：找出最后一段中的句子：“我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來……”
教師：這是怎樣的淚水呀？
出示：?兩行（??????）的淚水……。
學生：理解、交流。
教師：讀書還要會讀標點，課文最后用了省略號，說明母親的心里很不平靜，母親在想些什么呢？作為兒子的“我”，看見母親流淚了，又會想些什么呢？選擇其中的一個角色體會一下，用一兩句話寫下來。
出示：
學生：選擇角色，寫體會。交流。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇十五
1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
二、細讀探究。
1、通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學生快速瀏覽回顧文章。
（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）。
學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。
學生說：我以為母親很重。
2.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。
學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。
學生說：我以為我媽有一百多斤。
學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
3.為什么作者會認為自己的母親很重嗎？
（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子。
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）。
4.我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學生繼續說。
同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？
（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！
5.同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學生自讀。
（2）指名讀――再這名讀。
（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
6所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流（隨機出示2004年感動中國年度人物田世國的頒獎辭，教師配樂朗誦）。
7.同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。
同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！此時的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是怎樣的淚水？
（3）教師板書：無數次抱我。
（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什么想說的嗎？聽著音樂，把你此時的感受寫下來。
（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、拓展訓練。
1.老師此時還想說這樣一段話：電腦出示。
最愛是你（獻給我的母親）。
有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2.同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。
3.學生練筆。
學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法啊？）。
請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇十六
設計思路：《第一次抱母親》是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于學生的思想和情感的發展具有非常重要的意義。因此，本文的教學以自主、合作、探究為主要形式，讓學生在自主朗讀中產生獨特的體驗和感情，在合作中加深自己的理解，同時要充分調動學生的生活經驗，在探究中激發情感的升華，促進語文素養的提高。
教學目標：
知識與能力：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解文章大意。
2、能根據實際寫出一段與母親相處的片斷，以此來贊頌母親。
過程與方法：在自主朗讀的基礎上合作交流。
情感態度與價值觀：體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
教學重難點：1、通過自主閱讀探究課文大意。2、通過小練筆歌頌母親。
教學準備：1、課前請學生收集有關贊頌母親的歌、文章。2、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
1、出示歌德的話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。（指名學生讀）。
你知道這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，還包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要求，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、通過上節課的學習，我們知道母親生病住院了，在“我”守護母親的時候，護士來換床單，母親病得很重，轉身下床都很吃力，于是便有了“我”的第一次抱母親。抱母親，多么簡單的一個動作，卻讓“我”的心情很不平靜。這節課，就讓我們一起來細細地品味一下作者的第一次抱母親。
二、自讀感悟。
1、《第一次抱母親》這篇課文，吸引人的不是其故事情節的復雜，而是文中一個個細節，要求同學們在閱讀時能關注這些細節，哪怕是人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出偉大的母愛或者兒子對母親的拳拳孝心；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受深厚的母子親情。讀書時要讀出聲，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
2、（教師巡視，提醒在書上做上記號,寫出感悟。學生讀書時間要充足。）。
三、討論交流。
1、先把自己劃出來的讀給大家聽，從哪些細節，那些語段中你有所感悟。同一段，有不同感受可以補充。誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點。
2、根據學生的交流情況，隨機引導。
3、對幾處重點細節討論的預設：
（1）第1自然段：注意“趕緊”這個詞語，我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？（我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。）理解后，和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。（“媽”要喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語讀稍重一點，就可以讀得更進入角色。）。
看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了。“責怪”是什么意思？讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。
母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）。
（2）第2自然段：我的心里為什么很難過？母親這么瘦弱，為什么做孩子的卻沒有發現，是因為他們不關心自己的母親嗎？那究竟是為什么呢？投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
a個別讀。
b“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！）。
d母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天啊！
e同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。）。
f同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
g母親為了子女付出了多少啊！誰能把這段話讀好？指導感情朗讀。
（3）第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
b所有母親都是這樣做的。母愛是最無私，最偉大的。有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。是啊，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
b小時候母親曾經無數次抱我們，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜蜜。此時此刻，大家的心情一定也很不平靜，現在你們最想對誰說些什么呢？（可以對文中的母親或作者說，也可以對自己或自己的母親說）。
d板書：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀。
e這是課文中最感人的一段，讓我們再一起來有感情地讀一讀。
四、總結課文。
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受到了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
五、課后延伸。
課堂上如有時間可交流部分感言。
板書設計。
誰言寸草心，報得三春暉！
教學反思：《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。
課后，我設計了一個拓展環節：制作一張心意卡，寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽，或寫一篇文章：媽媽，我想對你說。孩子們都躍躍欲試，也百感交集，許多感人的話語也躍然于紙上了！
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇十七
1、母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（生齊讀課題）。
強調抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語。
強調母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養我的人。）。
根據你的理解，我們再次讀一讀課題。
生回答。（母親了不起，感動……）。
師：相信學了課文后，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟，體會情感。
1.循題入文，探尋愛的足跡。
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）。
師：大屏幕出示句子：
（1）“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到。”
（2）“我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動。”
指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。
2.“輕重”對比，體會“我”的難過。
師：請大家默讀課文。
第1。
自然段，思考兩個問題：
（1）一開始“我”在什么情況下要抱母親？
（2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當時是怎么想的嗎？
生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。
生：母親不僅病了，而且病得很重，護士來換床單，母親連起身下床都很吃力。
師：是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當然義不容辭了。我們來交流第二個問題：
（動作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）。
你能模仿這個動作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”，可以看出，“我”當時以為：母親一定很重。
師：（追問）“我”以為有多重？
生：100多斤重。
師：可實際呢？
生：只有89斤重。
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重。
師：是啊，這也就是說，這個時候，母親可能連89斤重也沒有。
咱們同學體重超過80斤重的請舉手！
（有六、七位學生舉手）。
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學生差不多！
課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情！（難過）。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關心母親了，所以難過。
“我”還難過些什么呢？
3.透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛。
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著?我，……去?承受那么重的擔子。”（屏幕出示）。
（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重擔，帶著兩個孩子在艱難地走?著……?）。
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。
生：山路很遠，一直看不到邊。
師：你看到擔子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草。
生：是石頭。（余生笑）。
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點點頭）。
師：這擔子有多重？
生：（齊回答）100多斤。
師：（追問）母親肩上的擔子只有100多斤嗎？
生：后背還背著妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
生：她會說：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽，我累了，走不動了！”
生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利！”
生：“年復一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重擔，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼里，我們永遠是孩子，永遠需要她的關愛。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無私了，重活都留給自己干。
師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）。
讀到這里，你覺得“我”除了感動，還會有什么樣的感情？（難過）。
為什么難過？（聯系上下文）。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇十八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文。
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
文檔為doc格式。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇十九
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激qing，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激qing：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文。
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業設計：
1課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
{難過。
愧疚。
愛{。
{無私。
博大。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇二十
有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
二、細讀探究。
1、通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學生快速瀏覽回顧文章。
（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）。
學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。
學生說：我以為母親很重。
2、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
學生說：左手……差點仰面摔倒。
學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。
學生說：我以為我媽有一百多斤。
學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
3、為什么作者會認為自己的母親很重嗎？
（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子。
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子，你們能感受到什么？
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）。
4、我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學生繼續說。
同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？
（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！
5、同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學生自讀。
（2）指名讀——再這名讀。
（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
6、所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流。
7、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。
同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！此時的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是怎樣的淚水？
（3）教師板書：無數次抱我（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什么想說的嗎？聽著音樂，把你此時的感受寫下來。
（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、
拓展訓練。
1、老師此時還想說這樣一段話：電腦出示。
最愛是你（獻給我的母親）。
有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2、同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。
3、學生練筆。
學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法啊？）。
請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。
第一次抱母親教學設計（通用21篇）篇二十一
課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫院看護母親，抱母親換床單時，才知道母親的身體是那么輕，不由得想起了母親曾經以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛，我十分難過和愧疚。于是，我突發奇想，像小時候母親抱我一樣，把母親抱在懷里，輕搖著讓母親入睡，卻突然發現母親流淚淚了。
課文語言明快，沒有雕飾，但字里行間卻包含著濃濃的親情，讀來令人感動。在教學中，我覺得教師應注意抓好以下幾個教學點：
文中有兩處作者抱母親的細節描寫：一處是在課文的開頭——“我左手托住母親的脖子，右手托住她的推挽，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”另一處在課文的結尾——“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親入睡，我將她輕輕地搖動”作者兩次抱母親的動作之所以前后完全不一樣，是因為抱的原因不一樣，作者抱的心境不一樣，這里可以引導學生好好體會。作者第一次抱母親僅是因為方便護士換床單，所以作者的動作比較隨意，稍稍顯得有些魯莽，要不是護士扶了一把，險些把母親摔著。作者第二次抱母親，抱得那么柔情，是因為作者在心靈受到巨大震撼后，對無私母愛的一種特殊回報。
二、聯系生活去體會文中“身體輕”與“擔子重”這種強烈反差中蘊含的內涵。
文中母親說自己最重時只有89斤，學生對這個數字所包含的意義一般不會太注意。教師可以聯系生活實際，將母親的體重與自己的體重、學生的體重進行比較，用較為直觀的方法幫助學生體會母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親，超負荷地承受著看得見的肩上的擔子和看不見的生活的重擔。肩上的擔子可能擔了些什么？生活的重擔又是承擔的什么？可以讓學生聯系平時自己生活中，母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的，來進一步豐富對母愛的感受和理解。
三、體會文中人物內心的感情波瀾。
四、拓展渲染。
古往今來，歌頌母愛的詩詞、名言有很多多如：《游子吟》等。教師可以讓學生收集吟誦，即可加深對文本的理解，也可豐富學生的文化底蘊。
《第一次抱母親》是一篇敘事寫人的文章。由于母親生病住院，需要更換床單，就在這樣的一個偶然的機會作者第一次抱了自己的母親，引發了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產生了對母親新的理解，感受到了母愛的樸實與偉大，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語文教學不只是教語言文字，也要關注學生的情感、態度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本課的教學應首先讓學生通過朗讀品味，感受母親的偉大；同時，教師也要充分調動學生的生活經驗，來幫助激發情感，促進情感的感悟升華。教學流程如下：
一、導入新課。
1、同學們，今天這一節課，我們將繼續學習課文《第一次抱母親》，去認識那位平凡而又偉大的母親。
2、齊讀課題。（抱母親是作者的第一次，要注意把這個詞突出些，再讀。）。
二、品味輕與重。
2、學生交流，板書：重???沒想到??輕。
3、抱母親，簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。請同學們打開課文，自由朗讀一下1——2自然段，畫出作者沒有想到的句子，用心地讀一讀。
1、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
2、“我沒想到我媽這么輕。”
3、母親竟然這么輕，我心里很難過。（這句中沒有“沒想到”三個字，你怎么看出來的？）。
4、“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
齊讀這四句，體會一下作者的意外。
最年輕最健壯的時候，母親只有89斤。現在年紀大了，生病了，體重一定還要輕許多。
5、我與母親生活了幾十年，卻一直以為母親很重，這又是為什么呢？說來說說。
學生交流，課件出示：在我的記憶中……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
學生自由讀。
6、研讀。有人把讀書叫做“煮書”（板書）。飯可以煮、菜可以煮，這書怎么可以煮呢？“煮”就是告訴我們要把書讀熟，讀的遍數越多，書就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被體會出來。請大家結合課文插圖，一邊讀這段話，一邊把你的感受寫在旁邊。
7、學生交流。
（3）“我一直以為母親……去承受那么重的擔子。”“那么重的擔子”，擔子里有些什么？而這樣的擔子全都落在了只有八十斤重的母親的身上，母親真是板書（力大無窮）。
8、這樣的母親太能干了。（出示圖文）你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能挑100多斤的擔子翻山越嶺。怎么能讓我們相信，她只有80多斤的身體！
我們為這樣的母親感到驕傲，誰來讀一讀，讀出你讀母親的崇敬。
9、詩人歌德曾經說過：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文字會說話，這段文字中還隱藏著什么內容呢？老師發現，這里有一道數學加法題，你能讀出來嗎？靜心默讀。
100多斤的擔子+我+妹妹+翻山越嶺+年復一年+總是=母親的重擔。
過渡：而這樣的重擔壓在了母親八十多斤的身上，母親真的是“力大無窮”嗎？她是靠什么挑起了那么重的擔子？板書：（母愛無邊）。
10、母愛的力量是無窮的。讀出了這一份情感，相信你再來讀讀這段話，一定會讀得更好。自己試一試。
（配音樂：燭光里的媽媽）指名讀，齊讀。
三、體會作者的感恩。
1、想到母親這幾十年來為我默默地付出的一切，我的心中充滿了愧疚，可母親卻笑了笑說（引讀）。
2、自由讀一讀，你從中讀出了什么？指名讀，你從中感受到了什么？（母親把這些辛苦的事情看得很淡；母親非常謙虛；母親很樂觀，生活雖苦，始終保持著微笑。）。
“哪個母親”，說明了什么？你的母親，平時是怎樣關心你的呢？
3、我為什么要突發奇想抱母親入睡呢？
母親抱了我“無數次”，我想“抱一次”自己的母親，以示感恩。
于是，“我坐在床沿邊……”引讀最后一節。
4、出示課文最后一節。
母親睡著了嗎？你怎么知道？
（1）這是兩行怎樣的淚水？
（感動、自豪、匯報……）。
（2）這時，有兩行淚水從護士的眼角里留下來，這是怎么的淚水？
（感動，為這一對母子濃濃的親情所感動。為母親的偉大而感動）。
5、作者僅僅抱了母親一次（指題目“第一次”，僅僅抱了一次，母親就如此感動，如此欣慰。而我們小的時候，母親抱過我們無數次！記住這個詞：無數次。我們欠母親的實在太多了，我們對母親的關心關愛實在太少了。
嚴老師這里有一份補充閱讀《一碗餛飩》，發下去，大家讀一讀。
教師范讀。
總結：母愛是一首歌，一首需要我們時時記在心中，又要付諸實際行動的歌。讓我們再一起讀讀課題，再深情地讀一讀。?下課。
教學反思：《第一次抱母親》一文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情。《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，我在“備學生”中，了解到四年級的學生對母愛的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認為母愛就是理所當然。基于這樣的認識背景，要學生走近母愛，感受母愛，進而孝順自己的母親，成為了本課教學的一個重點，更是難點。全國著名特級教師于永正在一次評課中這樣說過：“語文課并在追求花哨的亮點，如果真要說我的語文課有什么亮點的話，那么歸結起來，一是我的朗讀，二是學生的朗讀，三是我對關鍵詞語的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等。”我在本課教學中，以朗讀為面，以關鍵詞句為點，以生活鏈接為線，建立起學生的感性認識，引導學生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場春雨的充分滋潤。
一、“輕”“重”之間，掂量母愛之沉。
作者無意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒想到”。“母親竟然這么輕，我心里很難過”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責，一份難過。母親到底有多重呢？她沒有直接回答，只是淡淡地說了句：“我這一生，最重的時候只有89斤。”我們可以想象，在母親最年輕健壯的時候，她也才89斤。現在年紀大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。
母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來身上的擔子卻一直不“輕”。“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”在這部分教學時，我引導學生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮，她是用母親的責任、母愛的力量，扛起了那么重的“擔子”。