骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）

通過寫實踐報告，我們可以更好地理解和掌握實踐活動中的知識和技能。以下是小編整理的一些實踐報告范文，希望可以給大家提供一些寫作思路和方法。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇一

參加這次集中研修的老師共100人。其中名師工作室成員10名，學員50名，主持人1名。除工作室的61名老師外，還擇優從鄉鎮學校挑選了39名年輕骨干教師參加。老師們在學習過程中顯示出接受能力強，思維活躍，教學互動。態度認真，成效明顯。

（一）針對性強，準備充分。本次集中研修是在充分調查工作室老師的需求的基礎上開展的，圍繞老師們普遍存在的閱讀教學和作文教學來組織，兼顧校本研修和教育科研。為籌備此次集中研修，教育局教育股專管名師工作室的朱老師從場地會場選擇、日程安排、教學組織、日常管理、后勤保障等方面都作了周密安排。工作室成員齊心協力，分工合作，較好地保證了培訓任務的順利完成。

（二）主題突出，內容豐富。本次集中研修以同課異構為主，突出提高閱讀教學能力和作文教學這一主題，設置了4個講座，10節課堂教學（4節閱讀課，2節低段古詩教學，4節作文課）。整個安排比較系統全面、科學有效。

（三）同課異構形式，更好地促進學習吸收。為了更好地培養名師，服務教學，我們注重充分發揮學員的主動性和積極性。一是聘請名師。這次聘請了云南省特級教師、省名師工作室主持人陳潔老師、鐘興老師，昆明市學科帶頭人、昆明市五華區普吉小學校長分別作閱讀作文、教育科研、校本研訓的專題講座。這些特級教師和學科帶頭人的`確是相應學術領域的權威，他們視野廣闊，造詣很深，表述引人入勝，語出驚人，學員反映講課效果非常好。二是同課異構。此次工作室集中研修主要以同課異構的形式進行。在同課異構教學中，老師們通過看不同教師對同一教材的處理和演繹，促進了對自己教學的反思，達到了取長補短、智慧共享和優勢互補的目的。三是多維度評課提升了研修的水平。在看課之前，依據陳潔名師工作室“多維度評課”的要素和要求，提前對看課的'側重點進行了分組分類，并要求各小組在看課后對搜集的信息進行整理分析，最后得出結論。這種多維度評課，促使教師更深入地參與教學研究，也促使老師們深層次地思考課堂現象背后的原因，使研修由淺表化向縱深推進，促進了教師的專業成長。四是信息量大。4位名師專家深入淺出的講述，10位上課教師的精彩課堂，每天8個學時的學習，讓老師們與自己平時的教學產生了交互比較，思想產生了碰撞，從而又激發了學習的欲望。

（四）嚴格紀律，日常管理嚴謹。為確保這次培訓班的學習效果，我們按照“從嚴治學、從嚴施教，從嚴管理”的方針，十分重視對本次集中研修班的規范管理。專門修訂了一整套為學員量身定做的考勤規定、課堂守則、效果反饋、培訓考評等規章制度，并注重抓好落實。一是實行專管人員全程陪學，嚴格執行請假制度，規范課堂秩序，加強培訓期間必須每天寫參加培訓心得體會，并上傳到“石屏縣骨干教師培訓群”。三是以高度的責任心，牢固樹立服務觀念，不斷改進后勤保障工作，盡可能給學員的學習、生活與活動提供比較滿意、周到、全程的服務。

工作室成員董xx老師在研修總結時深有感觸地說:“未參與集中研修前，自己是一個長著絨毛的小毛葫蘆，經過五天的培訓，絨毛已逐漸退卻，相信在本次知識盛宴的滋養下，自己將會長成一個大葫蘆，具有自己的光澤。”普xx老師說：“參加這樣的集中研修，每一天都能感受到‘思想火花’的沖擊，每一天都有意猶未盡之感，心中感到十分充實。”我想，這可能也是全體學員的心聲。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇二

7月23日上午，“思想政治理論課骨干教師社會實踐研修活動”啟動儀式在我校會議中心隆重舉行。來自全國高校的39名思政課骨干教師參加了此次活動，教育部社科司派員全程指導。副校長鄧明立教授出席開幕式并致辭，河北省教育廳思政體衛處楊立華處長到會講話。啟動儀式由馬克思主義學院常務副院長李素霞主持，馬克思主義學院黨委書記于建春、副院長王憲鋒出席啟動儀式。

鄧明立在致辭中，向參加此次活動的高校思想政治理論課骨干教師表示熱烈歡迎。他簡要介紹了河北師范大學的歷史沿革和發展現狀，介紹了馬克思主義學院的在師資隊伍建設、學科建設、課程建設、實踐教學創新方面的成果。他說，河北師范大學為舉辦好這次活動，精心籌劃、認真準備，在做好服務保障的前提下，努力使每一位學員在實踐研修期間，通過專家學者的講授，紅色之旅的洗禮，教師之間的交流，都能有所收獲、有所提高。楊立華處長代表省教育廳對活動的順利舉辦表示祝賀，向與會的專家、教師表示歡迎。他還就河北人富有的勤奮、質樸、執著精神向學員作了介紹。他指出，全國的思想政治課教師是一支經得住考驗的優秀團隊，大家要充分利用好教育部社科司給思政課教師搭建的平臺，將此次研修作為加油站、休息室和交友吧，將實踐研修的所思所想所得用于思政課的教學中，不斷提高思政課教學的實效性。

7月28日上午，教育部社科司劉貴芹司長到會作專題報告，他從學深悟透習近平主席在全國高校思想政治工作會議的講話精神和高校思想政治理論課的目前工作兩個方面為參訓教師做了一場精彩的報告。他說12月7至8日召開全國高校思想政治工作會議，是中共黨史上治國理政里程碑式的一次會議，總書記出席會議并講話，站在黨和國家高度，提出了一系列的新思想、新觀點、新要求，進一步科學回答了高校培養什么樣的人，高校如何培養人，高校為誰培養人的根本問題，是馬克思主義發展史上的光輝文獻。是中國特色社會主義教育理論思想政治工作理論的最新成果它是推進高等教育改革發展，加強和改進高校思想政治工作的根本遵循。他在報告中引領大家從九個方面深入研讀領悟習總書記講話的新思想、新觀點、新要求：總書記的講話深刻論述了高等教育的極端重要性明確提出了兩個更加的重要論斷——我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈;總書記的講話深刻論述了做好高校思想政治工作的重大意義，明確了關系根本問題的重要論斷，這是高校思想政治工作培養什么樣的人，如何培養人，為誰培養人的根本問題，具有很強的針對性、指導性和思想性。要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育、教學工作的全過程，實現全程育人，全方位育人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人;總書記講話深刻論述了走中國特色社會主義高等教育道路的必要性和實踐要求。明確提出了“四為服務”的重要論斷。總書記強調我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，這就決定了我們必須走自己的高等教育發展道路;總書記講話深刻論述了我國高等教育的功能定位，明確提出了立身之本的重要論斷，這就是高校的立身之本在于立德樹人;總書記講話深刻論述了堅持社會主義辦學方向的原則立場，明確提出了重要四個堅持不懈的論斷;總書記講話深刻論述了提高學生思想政治素質的重要任務，明確提出了四個正確認識的重要論斷;總書記講話深刻論述了加強高校教師隊伍，特別是師德師風建設的重要任務，明確提出四個統一的重要論斷;總書記講話深刻論述了改革創新高校思想政治工作的基本要求，明確提出了遵循規律，應時而動的重要論斷。總書記強調改革創新應遵循的三大規律，思想政治工作規律，教書育人規律，學生成長規律;總書記講話深刻論述了堅持黨對高校領導的政治要求，明確提出了根本保證的重要論斷。保證高校的正確辦學方向，保證黨的領導高效全面發揮作用。最后，他還特別強調了今后一段時期高校思想政治理論課建設與發展的幾項重要工作。

劉司長的報告對參訓教師在專家講座、現場教學、實踐研修的基礎上深入思考、研讀、領悟習總書記講話精神，以及在今后的教育教學工作中更好地貫徹落實這一系列新思想、新觀點、新要求，進一步增強培養社會主義建設者和接班人的責任感和使命感，不斷提升教學實效性等，發揮了重要的指導作用。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇三

光陰似箭，一晃近兩年的骨干教師生涯已悄然而過。回首兩年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。20__年我市實行了骨干教師制，這為教師成長搭建了展示自我、體現自身價值的舞臺。我有幸被批準為首批曲阜市級骨干教師，這是對我前幾年工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。

一年來，我以骨干教師的標準嚴格要求自己，在思想政治上保持共產黨員的“先進性”，擁護中國共產黨的領導，忠誠黨的教育事業，服從組織工作安排，團結同志，熱愛學生，遵守勞動紀律，遵守國家法律和法規。

在工作中，堅持學習。通過互聯網和報刊雜志，及時了解體育教學的新動態、新方向，以此來指導自己的教學。學習中注意記錄自己的心得與感受，把自己的教學經驗及時記錄整理。虛心向別人學習。教學中，擺正自己的心態，保證做到精心備課、上課等。備課中，不僅把握準確的教學重點和難點，而且備資料，備學生，注重以人為本的教學理念。課堂中注意發揮學生主體地位，把課堂真正還給學生，對待學習吃力的同學，做到耐心指導，當面改錯，讓每個孩子都不掉隊。

團結同志，以身作則，關心幫助青年教師。在工作中，我時刻牢記自己的職責，處處以身示范，以理服人。我積極主動地承擔各種教學任務，虛心聽取別人的意見。注意發揮帶頭的作用，不斷提醒、幫助青年教師，使他們更好地發揮自己的能力。指導了青年教師的教育教學工作，效果良好。

在教學管理方面，我重視對學生行為規范的養成教育，充分利用課堂的有利時機，教育和引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成優良的學風和班風。加強安全教育，組織學生學習安全知識，經常教育學生不做危險的事情，不私自下河洗澡、溜冰、燃放鞭炮等;不在外堂自習時間追逐打鬧等，全年沒有出現安全事故。

在教育科研方面，我承擔的是學校教育科研組長，在工作中，我想辦法調動老師們進行教育研究的積極性，組織開展好課題的實施，結合自己的教學實際，開展好體育教學與信息技術的整合。

總觀自己一年的工作，我覺得還有許多地方需要努力，如加強自身素質的提高，對差生的輔導，對學生組織紀律的加強，學生衛生工作等。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將一如既往地學習、研究、實踐、反思，在平凡的崗位上實現自身的生命價值。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇四

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇五

礎差、學習差，且家庭關系貧困復雜的學生，這好像是一個永遠解不開的死結緊緊地勒住了學校發展的動脈。生源的困境造成了學校教師巨大的失落感和挫折感，由此帶來優秀師資無情流失的困境。流失的背后，是學校教育資源的嚴重浪費和重大損失，更可怕的是它還帶來了人氣的喪失和人心的渙散。為適應全球化、信息化的發展趨勢，我們必須從教育思想、教育模式到教學方法，都要邁開較大的改革步伐，為加快人才培養的速度與效應不斷探索、實踐。

1、確定人人能成才的辦學理念。

關鍵在于我們不能用同一把尺子來丈量原本就不一樣長的學生，關鍵還是一個培養目標和評價標準的問題。用一句通俗化來講，就是“換一個眼光，換一個角度，換一種心情來看世界，世界也許就不同了。”基礎教育：高中畢業不是讓每一個學生都能進入國家級的重點大學。培養能夠為社會主義和諧社會的建設貢獻力量的普通勞動者的教育，也應該是成功的教育；能發掘學生的民族藝術、美術、音樂、體育特長，也應該是成功的教育。問題的關鍵不在于問題本身，而在于我們看問題的角度，只需要用多元化的視野和多元化的評價體系來看待學生，也許每個學生都不再是難題，而是一份意外的精彩！于是，我們從學校現實出發，提出了“人人能成才”的辦學理念。

“人人能成才”的理念內涵中，“能”強調了學校在實施公平和諧教育過程中的主觀能動性，它要求學校要樹立嶄新的人才觀和全新的育才觀，積極主動的為培養人才做物質、精神、理念上的準備；“人人”則強調了我們教育對象的全面性和廣泛性，每一個學生都是我們珍惜的教育對象；每一個學生都應該是和諧教育觀和全面成才觀的受益者；每一個學生都應該為自身即將進入社會做好智力和心理的準備。當學校真正樹立了“人人能成才”的觀念后，會有“暮然回首，那人就在燈火闌珊處”的驚喜。教育是一個復雜的系統，教育過程自身具有多元特征。在全球化、信息化時代，學校發展應與時代特征相一致。多元化的教育觀，多元化的發展觀，多元化的評價體系，全面的成才理念，受益的是學生，支撐起的是xx中學的素質教育的發展道路。

2、建立全面的貧困生的資助體系。

我校面向xx市城鄉結合部，學校所處的地理位置決定了學生來源的復雜性。在社會正處于巨大轉型期的大背景下，學生的家庭也經歷了巨大的沖擊。經過學校德育部門多年的調查，在我校讀的學生中，離異單親及主要家庭成員下崗失業現象普遍存在，學生家庭普遍經濟困難。

“人人能成才”首先要保證讓每一個困難學生能夠完成學業，能夠成人成才。這是學校不容辭的責任，也是教育公平性的重要體現。為此，學校建立了完整的班級——年級組——學校三級資助體系。

在班級中，以班主任為核心的班級基層組織高度關注貧困生的學習和生活，在班主任日常工作中，突出平等性，盡力消除所有可能存在的對貧困生的歧視性因素。同時，在班主任的心中，則始終把照顧貧困生放在優先地位。班主任通過走訪的方式，深入學生貧困家庭，了解貧苦家庭現狀，力所能及的幫助貧苦學生家庭解決現實困難。當貧困生的父母親和學生本人發生疾病，意外傷害的時候，班主任都會組織學生干部和代表上門慰問，在第一時間把班級的關懷送進困難學生家庭。

在年級組中，各年級組建立了貧困生檔案，及時了解學生的就讀狀況。部分學生家庭經濟困難，個別學生家庭突然發生重大變故，很多學生表現出來明顯的棄學情緒，有的學生悲觀失望，無心戀學；有的擔心家庭經濟收入無力負擔學業，動搖不定；有的甚至瞞著家長和老師，利用晚上和假期，外出打工。所有這些狀況都由班主任及時反饋到年級組，由年級組統一作出減免雜費的決定，切實減輕困難學生家庭經濟負擔。幫助學生完成學業。

命運，這才是學校教育對貧困生及其家庭最大的資助和最深切的關愛。

3、樹立全面發展的德育觀。

我校德育實踐中，始終以尊重的教育理念為指導，為學生實現優良個性品質、身心全面和諧發展搭建平臺。“德育者，育德者“，每一個老師都是對學生進行品德教育的主體，每一次教育都是為了幫助學生建立積極的心理狀態，形成自我德育的內部動力機制。

在哈佛大學350年校慶上，有人問學校值得自豪的是什么，校長回答，哈佛最引以自豪的不是培養了六位總統，三十位諾貝爾獎獲得者，她最重要的是給予學生以充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。學生在學習成績和智力上的差異是客觀存在的，但他們成為一個公民所需的道德要求和心理準備卻是相同的。這就是我們開展德育工作的“起跑線”。

在德育的“起跑線”上，我們承認起跑有先后，速度有快慢，路線有差別。實施素質教育，承認個體差異。因材施教，是中國的已有傳統。每個學生都有不同的先天素質和生活環境；都有自己的生活和學習習慣；都有自己的愛好和長處；都能得到對自身有利，對社會有益的發展。

長期以來，我們有些教師習慣在心理給學生加上一些“壞”、“差”、“不正常”“品行有問題”等等否定性的評價，把這些學生認定為“壞學生”、“差學生”。這樣的教師不少，這樣的主觀評價肯定也是“事出有因”，但這種評價忽視了學生的可塑性和發展性，而且極有可能是片面的。許多學校，受過度的'應試教育影響，為學生提供的成功非常少。許多教師只把眼光牢牢地盯在分數上，大部分的學生沒有得到教師的關注。他們不知道自己有什么優點，因為教師從來沒有夸獎過他們，他們得到的只有教師有意無意的“你們不是好學生”的暗示。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望，他們在深深的絕望和麻木中，只能。

我校面向每一個學生，高度重視行為規范的訓導教育，把外在的社會公德內化為學生內在的道德要求；把外在的紀律意識內化為學生自身的習慣。學校的德育立足發展、從小處著手，著力培養學生良好的學習生活習慣。“細節決定成敗”，“讓良好的習慣伴隨學生的一生”是學校領導常常對青年教師說的話。我們認為，一個經常遲到的學生變得守時了；一個愛說謊的學生學會了誠信；一個從來不和父母交流的學生能夠坐下來和父母親說說話了；一個隨地亂扔紙屑的學生開始把垃圾投進垃圾箱了；一個脾氣暴戾的學生懂得了克制；一個缺少自信的學生明白了勇氣的含義；一個把自己封閉在孤獨自我中的學生和他的新同學在一起玩耍了……這些都是我們教育工作的成功。學生的進步可能是與學習成績無關的，也可能是微不足道的，但相對于他們自身，他們已經收獲了很多東西。在校園中，每一個學生都能有一點點進步，匯集起來，我們的教育就有了巨大的進步。

4、堅持全面成才的教學觀。

“因材施教”這一古老思想已經為問題的解答提供了可能的途徑。“人人能成才”是目的，“因才施教”是途徑。“因才”怎樣“施教”？“人人能成才”就是提倡不同的人在公平的開放的學習過程中都能得到不同的發展。所有的課程面向全體學生，讓不同的人在學習上都有所成功。教育過程能最大限度的發展每一個學生的需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能。從面向每一個人出發，也能為有特殊才能和愛好的學生提供更多的發展機會，使學生在學習上得到不同的發展。

文化成績落后的考生如何與其他考生在高考中競爭？學校如何同別的學校競爭？面對這樣的學生，我們應該如何教才算成功，結合我校實際的生源狀況和客觀差異，我校堅定不移的走民族傳統藝術特色發展之路。大文大理是學校的立校之本，在緊緊抓住文理教學不放松的前提下，學校做大做強做優美術藝術、民族體育特長生的教學，形成了一整套特色教育的模式。

學校全力推進新課程改革，用新理念、新方法教育指導教學。隨著新課程標準逐步試行，新評價體系的建立已迫在眉睫。對學生評價的“簡單、盲從”必須進行深刻的反思和檢討。我們提倡評價標準的多元、評價主體多元、評價方式多樣，關注學生個體間發展的差異性和個性內發展的不均衡性，著眼學生一生的發展。教學是實踐“人人能成才”理念的重要陣地。學校制定了低起點（因材施教、分層教學），小步子（針對學生實際），多滾動（不斷激勵）勤反饋（不斷提高教學目標），促發展（實現主體發展）的教學新模式。針對學生生源質量參差不齊的現狀，我們倡導在教育教學過程中因層而異，分層施教；提倡小步子的進步，反對不切實際的盲目推進，讓學生在小步子推進的過程中收獲知識；不斷地多激勵讓學生收獲信心；當進步積累到一定程度時，我們提倡上臺階，體現學習水平的提升和質的飛躍。

聯合國教科文組織早在70年代就指出：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外、他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發展矛盾論點而不是拿現成真理的人，他必須集中更多的時間和精力從事那些有效地和有創造性的活動；互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”根據這一原則，在教學中，我們強調了教師身份的轉變，由重視知識傳授、單純的教書匠變為注重學生個性、發展能力，成為學生人生的引路人。新形勢要求教師要改變過去那種強調知識傳授的傾向，變為尊重學生個性差異、根據學生的不同心理、不同水平采用不同的方法，耐心引導、啟發、幫助學生形成積極主動的學習態度，使學生具有能認同正確的價值標準。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇六

魯春霞（北京科技大學馬克思主義學院，北京100083）。

摘要：高校思想政治理論課的過程管理既包括對教師教的過程的管理，也包括對學生學的過程的管理。它以教輔結合的育人隊伍作為實施主體，以策劃、實施、檢測和改進構成四位一體的循環體系，以規范措施與靈活方法的結合作為實施路徑。它有助于引導學生自主學習和思考、促進道德法律觀的內化與外化、增強思想政治教育兩支隊伍的協調配合。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇七

過程管理是現代質量管理的基本方法之一，它通過過程策劃、過程實施、過程監測和過程改進等環節來優化管理的效果和質量。

但是，由于現有的管理規范大都是針對教師如何設計與教授課程的，因此，人們往往將課程過程管理的內涵片面理解為只針對教師教的過程，而忽略了學生的學習過程。實際上，教學質量不僅僅由教師教的過程決定，也取決于學生學的過程，尤其是對“基礎”課這樣大班授課的課程而言，如果缺乏對學生學習過程的有效管理和控制，那么不但難以保證規范的教學秩序和積極的學習氛圍，而且會影響學習效果，難以達到預定教學目標。

因此，過程管理在內涵上既包括對教師教的過程的管理，也包括對學生學的過程的管理。我們需要從教與學相結合的角度探討如何通過過程管理來組織學生、管理紀律、引導學習，以實現對課堂教學的動態調控，加強師生間交流和對話，建立和諧的教學環境，從而增強課程的吸引力，優化教學效果。

1.實施主體：教輔結合的管理隊伍。

過程管理是一項系統工程，在實施主體上，它不能僅依靠任課教師的一己之力，而是要通過教輔結合的育人隊伍形成合力，這其中既包括教師之間的合作，也包括教師與以輔導員為主的學生工作隊伍的配合。

承擔“基礎”課教學的教師團隊首先需要根據課程的性質、目標共同制定教學大綱，然后以大綱為依據，確立課程過程管理的基本環節，并且在實施過程中，定期展開研討，及時交流授課過程中的疑難問題以及課堂管理中的新情況和經驗教訓。“基礎”課過程管理的實施還需要以輔導員為主的學生工作隊伍的大力配合，尤其是在針對學生學習過程的管理中。目前高校的“基礎”課基本都是采用大班授課的形式，課堂學生人數眾多。面對如此龐大的學生群體，任課教師很難通過課堂上有限的交流充分了解學生并把握他們的學習狀態，而輔導員由于和學生相處時間較長，能夠更加全面地了解學生的個性特點。此外，思政課的任課教師具有較豐富的理論知識，輔導員則具有實踐指導經驗，因此，兩者共同組成的管理隊伍能夠大大增強指導力和說服力，有效引導學生，促進知行統一。

2.實施環節：四位一體的循環體系。

“基礎”課的過程管理是由過程的策劃、實施、檢測和改進四個環節組成的`統一的循環體系，在每一個具體環節中都要根據課程特點和學生特征設計有針對性的措施。

首先，在過程策劃環節，需要從教和學兩類過程出發，確立可測量的教學過程質量要求，并基于這一要求，進行教學過程設計。其次，在過程實施環節，任課教師和輔導員雙方都需要熟悉過程管理的具體措施和要求，并根據內外部環境、因素的變化和來自學生、督導等的信息，對過程管理進行及時調整。再次，在過程監測環節，既要對過程管理實施中的情況進行監測，也要對過程管理的實施結果進行測評。監測的形式包括：教師向學生發放調查問卷，以不記名的形式征求對課程的意見和建議；輔導員通過座談會、個別訪談等形式了解學生的觀點；教師之間互相聽課并點評；(德育管理論文)向學校的教學督導了解對課程的評價、意見和建議。最后，在過程改進環節，教師團隊根據實施和監測情況對過程管理的具體措施進行修改和調整，并在此基礎上形成新一輪的過程策劃、實施、監測和改進，循環反復，不斷提高。

3.實施路徑：規范措施與靈活方法。

為了將過程管理落到實處并取得實效，需要制定切實可行的實施路徑。在“基礎”課過程管理的各環節中，一方面需要通過嚴格的管理措施來規范教學活動以及調控學生的課堂參與，另一方面更要依靠靈活而豐富的方法和手段來吸引學生，優化課堂教學效果，提高學生學習效率。

在管理措施方面，首先，為了突出學習過程的重要性，需要提高平時成績在課程總成績中的比例，同時相應降低期末考試成績的比例，以此杜絕“平時學習與否不重要，一張期末試卷定最終成績”的錯誤觀念，為學習過程的管理提供可行性。其次，為了使占有重要比重的平時成績有據可依，也為了更好調動學生積極性，需要完善平時成績的考核并將評分規則在開課之初就通知學生。通過嚴謹客觀且針對性強的平時成績考評體系，一方面教師可以給學生布置具有挑戰性、有吸引力并且有明確激勵措施的任務；另一方面教師能夠將學生的參與準確地、詳細地記錄下來，作為評定依據，做到個體平時成績可識別化。

過程管理不僅僅以規范的教學過程和嚴格的管理制度作為實施路徑，還需要引入多種教學方法，如專題法、案例法，以及對話式、啟發式、問題式教學法等，使學生不但在嚴格措施下監督下完成學習過程的每一個環節，而且在靈活方法的吸引下積極參與學習過程，提高道德修養與法律素養，解決成長成才過程中的問題。教師正是通過多元方法的靈活運用，有意識地培養學生的問題意識，使學生帶著問題去學習，激發起學生的求知興趣和探索興趣，然后再通過細致、合理、明確的管理手段和措施進一步促進學生的參與，并對其參與情況及時反饋，形成良性循環。

1.引導學生自主學習和思考。

教師不僅要在教學中講解和傳授理論知識，更要注重學生能力的培養，而能力的養成和提高，不但需要教師的精心準備和全心投入，更需要學生具有主動性。然而，當前大學生在學習上的主動性并不是很強，尤其在思想政治理論學習上的主動性更為淡薄，容易在課堂上出現懈怠現象，表現為一些學生對課程不重視、不關注，在學習過程中不提問、不思考，導致教師精心準備的授課內容難以發揮效用，也導致案例分析、課堂討論等教學方法由于缺乏學生的積極參與而難以充分實施，影響課程的教學實效。正是在這一背景下，“基礎”課引入過程管理來調控教學過程，在過程管理中，教師會在注重教學內容與方法的同時，制定措施對學生的參與情況進行調控與管理，其目標不僅僅在于保證學生的到課率和參與度，更重要的在于促進學生主動學習，在參與過程中逐漸培養學生的問題意識和研究興趣，并最終達到思想政治素質和理論分析能力的提高。

2.促進道德法律觀的內化與外化。

“基礎”課教學所要達到的效果不是只使大學生們接受一般性的理論知識和行為規范，而是要將馬克思主義在道德和法律方面的理論、觀點、立場和方法深入到大學生的內心世界，成為他們的信念和信仰，并表現在他們的學習和生活中，體現于始終一貫的行動中，也就是說要實現馬克思主義道德觀和法治觀的內化與外化。如果在教學中忽視過程管理，缺乏有層次性和針對性的細化的管理措施，將難以真正深入到學生中去了解他們的思想動態，更不要談道德品質的培養和法律修養的提高。此外，由于過程管理通過對教與學的動態調控，加強師生之間交流，從而增強課程的吸引力，優化課堂教學效果，因此它有助于形成平等互動的師生關系，營造和諧的教學環境，這也有助于學生更好接受授課內容，并通過教師的言傳身教潛移默化影響自己的言行。

3.增強思想政治教育兩支隊伍的協調配合。

思想政治理論課教師與輔導員是高校思想政治教育的兩支重要隊伍，盡管兩者在工作目標和對象上具有內在的一致性，但由于教師主要在第一課堂承擔理論教育的任務，輔導員側重于在第二課堂負責實踐育人的工作，兩支隊伍之間缺乏有效溝通平臺和長效合作機制。

通過構建教輔結合的過程管理主體，教師與輔導員之間建立起穩定、有效的結合平臺，成功解決了二者相脫離的問題，輔導員會將及時了解到的學生的思想情況、主要關注點以及對課程教學的反應和態度等信息反饋給任課教師，任課教師通過與輔導員廣泛、深入的交流，有針對性地調整教學內容和方法，以使課堂教學更貼近學生實際，起到事半功倍的育人效果，共同致力于育人目標的實現。

綜上，過程管理能夠增強教學的針對性和實效性，一方面要加強對它的理論探索，夯實過程管理的理論基礎，另一方面要在實踐中結合課程特點和學生特征不斷改進過程管理的實施模式，充分發揮它在馬克思主義理論課堂教學中的作用。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇八

尊敬的領導：

您好!

從執教的第一天起，本人就要求自我的舉止行為要更加規范，因為從今以后我自我將為人師表，一言一行都影響著下一代，本人要對他們負責。基于以上認識，本人在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的教師。

要想做一個合格的人民教師，你首先應當有一個健康提高的思想。與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生。我積極參加各種學習培訓，為了提高自我的思想覺悟，每周我認真進行政治學習，并做好學習筆記。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自我的人格、行為去感染學生。作為一名教師，自身的師表形象要時刻注意，在工作中我進取、主動、勤懇、職責心強，樂于理解學校布置的各項工作。任勞任怨。在不斷地學習中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業務本事都得到較快的提高。

我自我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。因為愛是無聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。在課上只要是對學生有好處的，我都會尊重。在課下，與學生共同解決難題，只要學生提出的問題，我總會不厭其煩的回答他們。學生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多的給以熱情的幫忙。意圖使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。我堅信：僅有當學生理解了你這個人，才可能以主動的態度理解你的教育。

目前，新一輪的基礎教育改革已經在全國全面推開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自我所教的學科，進取探索有效的教學方法。開成自已的教學風格。我把課本知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習本事。在教學上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是教師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流。促使學生在簡便的環境中學會學習。

此致

敬禮!

xxx。

20xx年x月x日。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇九

為深入貫徹落實總書記關于加強高校思想政治理論課建設的重要批示精神，深入貫徹落實中辦、國辦《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，根據中央關于深入實施馬克思主義理論研究和建設工程的工作部署，經中宣部、教育部研究，20xx年高校思想政治理論課骨干教師研修班在已經舉辦6期的基礎上，新增加6期，現將有關事項通知如下：

一、研修目的。

分別集中培訓西部地區院校、高職高專院校骨干教師和近三年全國新入職的思想政治理論課教師，增強教師的'思想政治素質和業務能力，進一步提高高校思想政治理論課教育教學水平。

二、培訓對象和日程安排。

1.西部地區院校骨干教師研修班：培訓時間為20xx年10月23日至11月12日，共21天（10月23日報到，11月12日撤離）。對象為西部12省（區、市）高校思想政治理論課骨干教師。同時舉辦2期，每期培訓100人，培訓規模為200人（具體名額分配見附件1）。

2.高職高專院校骨干教師研修班：培訓時間為20xx年10月23日至11月12日，共21天（10月23日報到，11月12日撤離）。對象為高職高專“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養與法律基礎”兩門課的骨干教師，每門課各舉辦1期，每期培訓100人，培訓規模為200人（具體名額分配見附件1）。

3.近三年全國新入職教師研修班：培訓時間為20xx年10月23日至11月12日，共21天（10月23日報到，11月12日撤離）。對象為20xx年9月以來高校新入職思想政治理論課教師。同時舉辦2期，每期培訓100人，培訓規模為200人（具體名額分配見附件1）。

三、研修地點和內容安排。

根據各個研修班的特色和需要，經研究，西部地區院校骨干教師研修班地點設在蘭州大學，高職高專院校骨干教師研修班地點設在上海海洋大學（由上海市學生德育發展中心承辦），新入職教師研修班地點設在井岡山大學。

研修班采取理論學習和實踐研修并重的形式。理論學習方面，每個研修班安排若干場專題報告和講座，主要內容為深入學習貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，深入學習貫徹總書記系列重要講話精神，學習領會中央關于加強高校思想政治理論課建設和思想政治建設的精神，研討交流思想政治理論課教育教學中的做法和經驗。實踐研修方面，整合當地革命、建設和改革時期體現民族精神和時代精神的教育資源，開展導向正確、主題鮮明、內容豐富、形式多樣、各具特色的活動。同時，安排交流研討、撰寫報告等研修內容。

四、選送學員要求。

1.各地根據培訓對象、研修內容和分配名額等要求選送研修學員。學員年齡一般應在55歲以下。近5年內已參加過中宣部、教育部舉辦的“高校思想政治理論課骨干教師研修班”的教師不再參加此次培訓。

2.學員研修期間，不再承擔所在單位安排的教學科研、會議、出國訪問、考察及其他工作任務。

3.選送學員應按時報到，無特殊情況，原則上不得請假。

4.學員研修期間就醫時應交納現金，醫療費用回所在單位報銷。

5.學員研修期間，由中央財政統一支付食宿費用，學員所在單位承擔生活補貼和往返交通費用。

6.請各省（區、市）黨委教育工作部門或教育行政部門認真填寫《20xx年高校思想政治理論課骨干教師專項研修班學員登記匯總表》（見附件2），將匯總表電子版發送教育部社科司，并根據培訓學員類別分別發送蘭州大學、上海市學生德育發展中心和井岡山大學。發送時間為：20xx年10月14日前。請學員認真填寫《20xx年高校思想政治理論課骨干教師專項研修班學員登記表》（見附件3），并在報到時將原件交至各承辦單位。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇十

在工作中時刻保持一顆童心，時刻要有愛心，耐心和恒心的細師工作者，工作中無疑是忙碌的，是辛苦的，是最值得尊敬的。在認真履行了崗位職責的同時，一年來的`工作成效如何呢？看看以下幼師個人工作總結吧：

經過了一年緊張而又忙碌的工作，轉眼又到了歲末，回想走過的日日夜夜，日子是那么快卻又是那么的充實。現在我就對這一學年的個人工作做如下總結：

作為一名青年教師，在思想上我能積極要求上進，認真參加每次的政治學習，樹立正確的世界觀和人生觀。在工作中我能愛崗敬業，盡職盡責，作到為人師表，樹立良好的師德形象。同時我能以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動，做好各項工作。我能熱愛每一位幼兒，對他們一視同仁，熱情接待每一位家長，使家長能放心的將孩子交到我們手中。

隨著二期課改的不斷深入，通過學習新綱要、新課程，我的觀念與行為也在不斷轉化。確立“以幼兒發展為本”的觀念，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗……這些新理念都能熟記于我的心中。在教育活動中，針對我們本學期研究的“目標的制定與設計有效提問”，我在制定的目標時盡量注意要適切、具體、可操作，同時要在幼兒已有經驗的基礎上，具有一定的挑戰性。在活動中能靈活運用多種教學手段，盡可能地打破傳統教學模式，采用多啟發、多提問的方式調動幼兒的學習興趣。特別是在設計提問時要注意到幼兒的實際經驗，設計一些符合本班幼兒年齡特點，具有開放性、遞進性與挑戰性的問題，幫助幼兒在二期課改理念的指導下，我們的活動都以主題的形式展開。在主題生成、開展、深入的過程中努力做到：打破學科間界限，更多地關注幼兒已有的生活經驗基礎和認知需求，以近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。如這學期我們大班的孩子在學習主題活動“動物大世界”時，由于動物是孩子們非常喜歡的，所以孩子們的興趣很高，他們回家找來了關于動物的各種資料、圖片，有的是書上找到的，有的是讓爸爸幫他上網查的……幼兒通過自主活動知道了動物的名稱、特征、習性；知道動物們是怎樣過冬的；知道一些動物的尾巴有什么用途等；我們還在教室里布置了有關動物的圖書角和“動物大世界”的墻面；區角活動中我們還引導幼兒用手工紙折各種動物，用圖畫紙畫出各種動物等。通過活動幼兒各方面的能力都得到了發展，如解決問題的能力、交往能力、語言表達能力等。孩子從相對單調的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環境，信息量得到充分的發展，從而使幼兒產生持續不斷的探索欲，激起了他們對世界的探索的需要。

家長工作是幼兒園各項工作的一個重要環節，因此我首先擺正和家長之間的位置，經常換位思考，了解家長的要求。同時認真、及時的寫好每月的家園聯系冊內容，按時更換家園聯系欄的內容，我還經常把好的教育經驗介紹給家長，使家長們從中學到了很多育兒知識，在家長中樹立了良好的教師形象。

在完成教師這一本職工作的同時，我能認真開展大教研組的工作。每次教研活動前認真準備好教研活動的內容，事先查詢相關的資料，積累相關的理論知識。我還積極參加區先導小組的培訓，虛心地向姐妹園學習組織教研的經驗。在參加現場教研活動中，我能認真聽取經驗，仔細記錄，并在自己的實踐過程中進行嘗試，帶領全園老師一起學習，分析實踐活動中遇到的一些案例活動，使老師的專業水平有了一定的提高。但是我也深知自己的能力水平還很不夠，在擔任大教研組長的過程中還存在著一些困難，今后還需要不斷的努力，提高自己的教研能力，使我園教師的業務水平得到大步提高。

作為一名教師，不斷學習是非常重要的，而終身學習是教師必需具備的精神。我經常翻閱一些專業雜志、書籍，瀏覽一些教育網站，每當看到好的文章、內容，我總會欣喜不已，不失時機地將有價值的內容保存下來，以便提高自己的專業水平與技能，使自己的知識能適應社會快速發展的需要。因為我深深明白：“學海無涯”，教師要在孩子心目中樹立良好的形象，成為孩子欣賞的榜樣，只有對自己高標準、嚴要求，不斷加強學習，加強自身修養。工作中，我能充分發揮自身的凝聚力作用，不計較個人得失，經常主動加。堅持做到以身作則、勤勤懇懇。我能遵守幼兒園的各項規章制度，不遲到、不早退。

在過去的一年中，我通過自己的努力取得了一些小成績。如：我指導幼兒參加“花卉與美好生活”繪畫比賽獲得一等獎；指導幼兒參加節能主題繪畫比賽獲得三等獎；指導幼兒參加“愛滿天下”繪畫比賽獲得二等獎等；我還多次被評為園內文明之星；我們級組還被評為文明班組的稱號等。

這學期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，力爭更上一層樓！

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇十一

本次社會實踐(調查)以馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持理論聯系實際，以“貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會”為主題，以教材第一章第五節《科學發展觀》和第十一章《構建社會主義和諧社會》基本內容為中心，開展暑期社會實踐(調查)，加強和完善《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(“概論”)課的實踐教學。

二、目的意義。

社會實踐(調查)是高校思想政治理論課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐教學的重要環節之一，也是我校省級教學研究項目《高校思想政治理論課實踐教學資源整合與利用研究》成果“大實踐”模式的嘗試和具體應用。

通過社會實踐(調查)，使學生了解社會、認識國情，加深對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系基本原理的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路的信念，實現中華民族偉大復興的共同理想，增強歷史使命感和社會責任感。同時，還可以鍛煉毅力、培養品格，增長才干、關注民情、服務基層、奉獻社會，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，培育創新精神，使同學們成為中國特色社會主義偉大事業的合格建設者和可靠接班人。

三、實施過程。

1、本學期理論課結束之前，16—18周，任課老師按要求對所教班級學生進行布置;講清楚本次調查報告的格式和題目，組織形式和具體要求。

2、暑期老師對自己所代學生進行及時輔導、溝通和交流。

3、本次調查報告的收集：下學期開學后的第1-2周，各位老師收齊自己教學班的社會調查信息反饋表和社會實踐(調查)報告，進行批改并評定成績。

四、組織形式。

本次暑期社會實踐(調查)活動采用學校統一組織和個人自主結合的方式進行，大多數同學可通過自主方式完成課程實踐活動。學校統一組織的社會實踐(調查)有兩種形式：

一是學校組織的校級學生實踐團隊。

二是各學院組織的專業考察、科技下鄉等社會實踐小分隊，由學院團委組織、專業教師帶隊指導。

以上各種形式的社會實踐(調查)，要求學生在指導教師指導下，將“概論”課社會實踐(調查)與專業考察、科技下鄉結合進行，并按要求撰寫社會實踐(調查)報告。

五、具體要求。

1、全員參與。全校級本科生必須人人參與本次社會實踐(調查)活動。

2、就近就地進行。除了學校和各院系統一組織的社會實踐活動以外，自主社會實踐(調查)的同學，建議結合家鄉所在的.市縣鎮村相關實際情況進行調查。

3、社會實踐(調查)要眼睛向下，充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理論知識以及專業理論知識實事求是地進行研究分析，創造性地提出思考和建議。

4、調查對象必須真實、具體。為了反映本次社會調查的真實性，要求將本次調查的對象(被調查的單位、個人及地點)用圖片及相關證明材料(須簽字蓋章)表現出來，調查報告須插入自己的實踐圖片，相關證明材料(須簽字蓋章)請填寫到“貫徹落實科學發展觀大學生社會調查信息反饋表”(格式見附件一)里。

5、自主實踐的同學應及時通過電子信箱、電話加強與指導教師的交流。指導教師選取大學生社會實踐(調查)較為集中的地區進行走訪指導。

6、本次社會實踐(調查)活動時間一般1-3周，活動結束撰寫報告，報告的撰寫要明確一個主題，以事實為根據，盡量做到內容詳實，圍繞一個中心問題展開論述(報告題目可參考下面所提供的參考選題)，篇幅3000字左右，下學期開學第1—2周提交指導教師(任課教師)。

7、社會實踐調查報告注意事項：

(1)封面、正文、封底使用相同格式，報告用word文檔打印，可插入能夠反映自己實踐活動的照片，格式要規范。(封面、封底等格式見附件二)。

(2)封面上需注明調查題目、個人信息、報告撰寫日期等。

(3)除封面外，報告應包括內容摘要、正文、結語等。

(4)理論聯系實際、觀點明確、材料詳實、邏輯嚴密、語言流暢、論據確鑿、論證合理。

(5)嚴禁以各種方式抄襲或剽竊，一經發現該報告判零分，不給予補考機會。

8、對于未參加實踐活動、未提交調查報告的學生，按曠考處理并參加下一屆重修。

六、參考選題。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇十二

此文供讀者交流和學習。

敬愛的黨組織：

我是xxx大學大一年級的一名預備黨員。大一的下半學期在一個有意義的冷假后到來了，大學的第一個冷假過得充實而舒適。充實的是生活，舒適的是心情。聽慣了四周的.人將進進大學比喻成進進一個療養院，但我完全不認可。進進大學之前，我深知社會競爭之激烈以及各種形勢下的殘酷性；進進大學之后，迎面而來的并不是想象中的那股輕松與安閑，而是各種各樣不同的挑戰：有與人交往的挑戰，有工作學習的挑戰，最重要也是最難的是如何使自己的心不處于一種沉浮不定狀態的挑戰。一學期下來，我能說，我做到了。與人和睦而不失尊嚴地相處，學習優先工作也沒落下，自己的心總能保持平靜并因此深進思考了很多題目。

第一個冷假，我希看它有意義而不失活力。因此，我選擇了技術性相對較低的工作。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇十三

本學期，我們以“實踐新課程理念”為指導思想，按新時代對小學語文骨干教師全方位的素質要求，在培訓中注重提高教師先進的教育思想，提升專業化水平。不斷加強自身修養，樹立宏大的教育觀，忠誠教育事業，有“自我更新”的意識和行為，真愛所教學生、嚴格要求自己，培育良好的師德修養，健全良好的個性心理品質，求真務實開拓創新，樹立于平平實實的工作中踏踏實實、努力工作的意念。

結合骨干班培訓工作和學員們的學習情況，對本學期骨干班培訓工作做如下的總結：

一、積極完善培訓實施過程。

（一）集中分散，齊頭并進，強化理論學習。

在一學期里，組織學員們學習了有關新課程的理論，對新課標的解讀、現代語文教學理念、新教材適應性研究，結合本市、本班教學現狀，組辦了《新課程培訓－努力做一名合格的新世紀小語教師》、《小學語文課堂教學策略》、《小學語文教學的檢測》、《小學語文教學研究與論文撰寫》、《走在行知路上》、《語文課中的人文教育》等專題講座。

從理論學習中，學員們了解了我國基礎教育改革的現狀及最新動態，接觸了課程標準的各種最先進的教育教學理念，學員們更明白了當今教育創新學習實踐迫在眉睫，正如學員張小芳在總結中所說的：“初入骨干班時，我正好接手新的年級，使用的是新教材，遵循的是新課標，缺少的確實新理論。而骨干班的學習正好為我補上了這一課。”確實，來自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們在新一輪的課程改革中缺少理論的指導，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽取學員們的意見的基礎上，有的放矢的開展了理論學習。

在學習了當今教育最先進理論以及發展態勢之后，我們在認真學習理論和總結自己多年的教育教學經驗的基礎上，分別對學員們進行了理論知識與實踐相結合的培訓。聽了這些大量理論知識與生動活潑的實踐課例相結合的講座后，學員們獲益匪淺。學員們在總結中寫到：“蔣老師大量理論知識與實踐課例相結合的生動活潑的講座，讓學員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時，更知道了在實踐中作為一個新世紀的小學語文教師的努力方向，學習到了解決作文教學中的難題的許多知識和經驗，明白了關于創新學習的各種理念以及實施方法；講座為學員們頭疼的作文教學、閱讀教學、識字教學等實踐工作提供了大量的范例。讓學員們耳目一新、受益匪淺……《小學語文教學研究與論文撰寫》范例似的講座為學員們提供了大量科研信息和撰寫教學案例教研論文的寫作方法。而且，在這之后的每場學員的“教育案例”展示交流中，她都會就學員們的交流精心進行點評。為學員們成長為新世紀需要的科研型骨干教師奠定了基礎，指明了發展方向……”

（二）嚴格要求，力求實效，提高學員教育教學能力。

本學期，我們堅持每次活動有專題，有落實。結合專題研討，提供了大量的觀摩課例，共計活動25次，觀摩研討課、實踐課共計16節次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節。每次活動我們堅持主題鮮明，安排緊湊，追求實效。先觀摩兩節課，然后圍繞活動主題結合研討課進行評議，下午，又進行專題講座。這些活動和課例，既有理論學習，又有專題研究，深受學員們的歡迎。學員們認為：這種教學方式有理可依，有例可仿。學員們認真聽課，作筆記，結合先進的教育教學理論和《語文課程標準》評課，既有理論水平的提高，又有源于教學實際的深切體會。每次聽課之后，學員們暢所欲言，各抒己見，就自己所贊賞的、所質疑的教學行為提出來共同斟酌，在你來我往的交流和討論中，學員們的教學認識、教學思路越來越清晰。學員們積極發表自己的見解。每人均有發言記載。在無形中強化學員們掌握先進教育理論知識，指導了學員們課堂實踐。學員們在研討中逐步提高了理論水平、評課能力、研究能力、實踐能力。

另外，作為新世紀的一名小語教師，還應有樂于獻身教育事業，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風采，我們培養出來的骨干教師也應該具備這一點的。因此，在培訓過程中，有意識的引導他們往這個方向發展。并開展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專題演講活動，人人上臺展示，研討與評比結合。先由各位學員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學員都能結合自己的親身體會進行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎上，我們又推出兩位選手參加所有培訓班的演講活動，在活動中，我們班選手的演講受到了與會人員的一致好評。正如學員羅鎖花在總結中所說：“骨干班是個鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時感到蔣老師工作太認真了，有些怨言，但回過頭一想，就覺得正是由于蔣老師工作認真，我們才克服了惰性，才學有所得。拿研討中的發言來說吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發言。幾次活動開展下來，我覺得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂趣。”

（三）分析案例，重在隨堂，提升學員課堂教學水平。

自九月中旬起，我們對各位學員進行了隨堂聽課，實行面對面的培訓，針對學員課堂教學中存在的問題，進行有針對性的剖析，著力提升學員課堂教學水平。在聽課中，各位學員認真對待，充分發揮創造精神，涌現出許多好課。從這些課中，我們發現每個學員都努力學習，轉變教育觀念，學以致用，把新的教學理念付諸于教學行為，營造民主、和諧、開放的課堂，充分尊重學生，運用“自主、合作、探索”的學習方式，落實“雙基”，并在語言文字的學習和實踐過程中，培養學生的創新思維和創新能力。只要條件允許，都使用了現代教育設備和技術。課件制作精美，使用恰當，為實施素質教育、提高教學質量起到了很好的輔助作用。如：開發區中心校的夏玲紅執教的《林沖棒打洪教頭》。沒有條件的學校，教師發揮創新精神，因陋就簡，充分運用簡筆畫、圖畫、頭飾、貼畫……同樣以助教學，產生較好的效果。如陵口中心校的束東華執教的《小鎮的早晨》。這充分說明本屆骨干教師培訓班的學員勇于創新，勇于實踐，有較強的教學創新和實踐能力。

（四）模擬考試，學以致用，夯實學員學業管理。

針對當前考試命題中存在的問題，我們在學習、培訓的基礎上，專門按試卷的容量、效度、結構的方面進行了分析和模擬考試，在此基礎上，進行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發，共同加深對新課標、新教材的認識，提高和把握新課標和新教材的能力。同時要求每人每學期完成了兩萬字以上的讀書筆記；結合自己的學期總結；完成了“個人檔案”、“課題實驗方案、論文”、“教育案例”、“教學六認真修改意見”、聽了專家報告、學員的課之后的思考練習……作業。學員的這些作業不僅按時完成，而且質量高。這一切，體現了本屆骨干班的學員們有現代自我發展的意識，良好的職業修養，在教師專業化發展的進程中，不斷努力學習，不斷更新自我，追求發展。

二、努力提高學員學習收獲。

從平時的座談、交流、交談中，了解到學員經過這一學期的培訓，主要有了以下一些方面的收獲。

（一）觀念得到了更新。

不少學員談到，這學期的培訓最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學生觀、人才觀、質量觀、教材觀、價值觀都發生了一定變化，對語文學科的性質和特點，對課改的重要性，對課標的內涵，對培育學生創新意識和創新精神的必要性和重要性，都有了新的認識。不少學員表示，以后，要在新理念的指導下，積極推進課改，使教學面貌發生一個大的變化。

（二）理論水平有了提高。

培訓期間，學員們學習接觸了有關語文專業、課程改革等新理念，接受了語文教學的最新思想和觀點，了解到語文學科的最新研究成果，從而對語文教育多了一些理性認識，逐漸將經驗上升到理論層次，從而減少了平常教學中的盲目性和困惑感。

（三）教育教學能力有了提高。

通過聽取講座，通過研討交流，學員們對如何提高自己的講課藝術，如何搞好教學設計，如何激發起學生的積極思維和體現學生的主體地位，有了新的認識和新的設計。特別是，新課標、新教材成為這次培訓過程中的熱門話題，通過學習、研討，大家對新課標、新教材的“新”有了比較明確的認識。這對下一步新課標、新教材的使用，將會產生十分積極的作用。

（四）視野得到了開闊了。

大家特別感到語文學科專業知識和文化視野都有了明顯的拓展，對語文教育的現狀和未來發展趨勢有了比較明確的了解，課標中許多新知識、新理念令人大開眼界，思維比以前活躍了，這對今后的教學工作和教學改革都將產生積極的影響。

（五）重新認識了自我。

通過學習，學員們進行了認真的反思，發現了自己的諸多不足，從而對加強學習的必要性和緊迫性有了充分認識，進而擬定出了如何進一步提高自己、完善自己的計劃。有的發誓要盡快成長為科研型的教師，成為具有獨特風格的學科帶頭人。有的急于回到實踐中去，檢驗和實踐自己的所學、所想。有的不僅對自己進行了反思，還對本學校的教學進行了反思，表示回去以后要為推動本校的課改貢獻力量。有的學員說：“參加培訓的最大收獲是揚起了理想的風帆。”有的學員說：“我學習我終于找到了今后的航道。”

三、深刻反思學期培訓工作。

總的說來，這學期培訓的效果是好的，達到了預期的目標。主要的體會是：

（一）思想上要高度重視。

充分認識到培訓工作的重要性，充分認識到承擔培訓任務責任的重大。只要這樣，才會全力以赴，才會真正把培訓工作當作重中之重來抓，才可能真正把培訓任務完成好。

（二）把前期準備工作做深、做實、做好。

準備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學科來說，最重要的是把培訓方案和培訓內容設計好，使培訓方案和內容具有科學性和可操作性。學員來自各學校，基礎不一樣，對他們的情況和需求事前不可能了解得很細，語文新課程改革本身也在不斷改革、發展、變化，因此，在實施過程中對方案和內容有時也有必要做一些微調，使之更加切合實際，從而有利于取得更好的培訓效果。

（三）把各項具體工作做好、做細。

集中培訓期間，各項具體工作千頭萬緒，先做什么，后做什么，各環節之間怎么銜接，都頗讓人操心。我們的做法是，頭腦中必需裝著整個方案，目標要明確，視野要開闊，但對眾多一件又一件小事，也要解決好，處理好，不然也會影響全局，影響效果。現在回顧起來，培訓任務之所以完成得比較圓滿，與我們做好了一件又一件具體事情有很大關系，我們比較好地處理了全局與局部、宏觀與微觀之間的關系。

（四）真誠與學員交朋友。

每次培訓，都抱持著一種與學員交朋友的態度，既不居高臨下，把他們當學生，也不敬而遠之把他們當客人，而是熱誠謙遜，以誠相待，平等地與他們談學問，談工作，談思想，甚至聊家常。這種態度對學員影響很大，甚至可以說對他們產生了很大的震撼。學員說我們“學問上百問不厭，態度上和藹可親，平易近人。從他們身上，我們學到的不僅是學問，更重要的是人格，是良好的師德風范。”又說我們“從學習、思想等各個方面關心學員，假如我們每一位老師在自己的教學工作中都能對學生如此付出，沒有不能建立起融洽的關系的。他們的敬業精神和深厚的文化底蘊，在心靈深處啟迪了我。”還說：“他們是我們的老師，又是我們的朋友。他們全方位的服務與懇切的指導，使我們沒有了對新課程生疏的感覺，保證了我們安心學習。”事實證明，與學員交朋友，不僅有利于更好地保證培訓任務的完成，更重要的是在學員面前樹立了良好的師德風范，顯示了人格的魅力，所產生的啟迪和影響是深遠的。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇十四

在學校的培養以及自身的努力之下，20xx年我被任命為鄉級的骨干教師，骨干教師它不僅是一種榮譽與肯定，更主要的是一種責任，是對我以后工作的鞭策。我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負領導、同事、家長、學生對我的厚望。現將一學年來的工作總結如下：

一、堅定信念，獻身教育，努力提高思想政治素養。

作為一名骨干教師，我恪守教師職業道德，認真學習_理論和“三個代表”重要思想，自覺學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等相關教育法規。工作上能顧全大局、以高度的責任心勇于并樂于承擔艱難任務，從個人得失；同事間精誠合作、以誠相待。熱愛、關心全體學生，對學生的教育做到動之以情，曉之以理。

二、理論引領，不斷提升自身素養。

1、面對瞬息萬變的信息時代，我清楚地認識到：當今是知識不斷更新的時代，只有不斷學習，才能不落后于這個社會。為此，我利用每天的休息時間看教育電視臺聽專家的報告，看精彩的案例，感覺給我的教育教學工作充實了及時的養料。

2、每一次的閱讀、聆聽專家們的報告后，總會在我的心靈深處引起一種震撼：作為一名新世紀的教師，必須要用創造智慧敢于面對現實、敢于面對問題、敢于抓機遇，不斷地追求自我的超越。

3、只有博大的愛心熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業，愛自己的祖國和民族，乃至愛人類，這樣才能教育人。

三、教育教學方面。

我認為一名合格的教師應該不僅教學好，教研水平高，更重要的是要以教書為手段最終實現育人的目的。作為一名教師，我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人。”幾年來，我始終牢記這句話，以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業中。

1、我認真準備每一節課，精心備課。在備課的同時，不僅備教材，還備學生，讓學生在有限的時間里學會更多的知識。多年的教學使我懂得了知識儲備的重要性。要想教給學生一碗水，教師自己必須得成為水的源泉，這樣才能滿足學生們千奇百怪的好奇心。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業務培訓和教研活動。

2、上好一堂課，必須要在課前準備上下功夫。我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個字都弄清楚。了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應補充的資料，做到了有備而上。除此之外，課前我還充分了解學生原有的知識技能的質量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，分析他們在學習新知識時可能會有哪些困難，以便采取相應的預防措施。

3、隨著課程改革的不斷深入，我大膽的在課堂中引進新思路新方法，解決課上的問題。課上及時根據課堂情況調整教學環節與教學思路，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。課堂語言生動有趣吸引學生，培養了學生學習的積極性，激發學生參與的主動性，使學生樂學、會學。

四、在工作中存在缺點和不足。

反思教學工作，不斷進取靜下心來想想，作為一名鄉級骨干教師，我是否出色完成了各項工作，我是否無愧于骨干教師的稱號。在看到一些成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足之處。我要努力提高自己的英語水平，來更好地適應現在的美術課改方案，扎扎實的向老教師學習，努力鉆研業務教研，查找工作教學中的不足逐步完善自我。力爭在新的學年中再提升自己的專業水平。

五、完善自我，改進措施。

1、為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校的每次培訓活動，認真記錄學習的內容。

2、我在備課中關注教材、關注學生，在教學中完善了預設與生成的關系，挖掘并利用好教學過程中有效資源，發揮自己在教學過程中的教學智慧，對自己的教學行為、教學效果等教學過程和結果進行經常性的深層次的反思與評價。

3、將來我仍繼續學習、領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。

總之，回顧一學年的工作，我雖然取得了一些成績，但成績只能代表過去。為了能在以后的工作中更好地發揮自己的優勢，更好地完成教育教學工作，無愧于一個骨干教師的稱號，我將不斷努力，以更高的標準嚴格要求自己，不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，在教育教學中作出成績。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇十五

窗外傳來悠揚的《茉莉花》樂曲，那淡雅而悠遠的“香氣”，讓人的思緒輕輕地飄向遠方r22；r22；時間過得很快，一晃一年的時光已悄然而過。回首來到四實小的一年，欣喜中伴隨著忙碌，忙碌中體會著充實！能夠從這么多人中脫穎而出，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。現在我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。

一、師德方面。

本人在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神。力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立好的印象。本學年，積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。

在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平！，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

我個人以為，師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。從我們的民族傳統上講，當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

本學期我還認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、工作方面：

作為一名教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

1、加強自身基本功的.訓練。因為本人一直從事初中語文教學，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。我訂閱了包括《教師博覽》、《山東教育》、《語文教學之友》、《小學語文教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。

3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓。“人外有人，天外有天。”來到四實小，才發現這里是藏龍臥虎之地，從別人優秀的身上我發現了自己渺小的影子。學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇十六

20xx年11月下旬，我有幸參加了“國培計劃（20xx）”四川省農村中小學教師信息技術應用能力提升工程的培訓。我充分利用課余時間上網學習，看視頻，做作業，寫日志，相互交流心得體會，順利完成了網上的學習任務。通過學習，我的信息技術素養得到進一步提高，返崗實踐中，我將學到的技術應用于教育教學實踐，收到了良好的效果。

我校班班都配備了電子白板，并且接通了互聯網。通過學習《多媒體教學環境的使用》、《資源檢索與獲取》等課程，我進一步熟悉了電子白板的使用方法，掌握了更多的獲取資源的途徑。我兼任四年級的《品德與社會》課，課前，我部是抽空上網搜索相關教學資源，下載資料，如第二單元第2課《公共場所拒絕危險》中的“與安全標志和設施交朋友”一課，我從網上下載了許多常見的安全標志，上課時通過白板播放給學生觀看，并要求學生試著畫一些標志；在德育專題教育中，我從網上下載了有關“禁毒教育”的視頻資料，播放給學生觀看，并要求學生寫觀后感。學生認識了毒品的種類，了解了毒品的危害，紛紛表示要堅決拒絕毒品，珍愛生命。最近，我還利用電子白板播放《四川省十佳美德少年事跡展播》，利用榜樣對學生進行教育，效果顯著。

在培訓時，我積極參加了工作坊的討論活動，學習了其他學員的好的經驗。返崗實踐中，我將培訓學到的方法應用于語文教學中，效果很好。如在學習了《我愛故鄉的楊梅》之后，習作讓學生介紹家鄉的一種特產，并表達濃濃的喜愛之情。由于大多學生生活在城市，只是見過或吃過成熟的果實和現成的食品，但對植物的生長變化過程和食品的加工制作過程一無所知，于是我鼓勵學生通過網絡查找家鄉特產的有關資料，深入了解這種特產的生長及制作過程。也可以事先讓學生在網上閱讀與課堂上作文內容有關聯的優秀范文，或學習一些寫作的要求、方法等。利用網絡，孩子們的習作變得有話可說，有事可寫，有感可發，為他們提供豐富多彩的廣闊的認知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。同時，教師可以提供一些優秀的網站或網頁，并給予學生必要的指導。

總之，返崗實踐中，我做到了學以致用，進一步鞏固了學習成果，也促進了自己的工作，收獲很大。在教育教學實踐中，我仍感到自己在信息技術能力方面還很欠缺，與教育發展的需要還有很大的差距。在許多較大的城市，信息技術在教育方面的應用已達到一個新的高度，“三通兩平臺”的建立，讓教育教學工作更加現代化。只有抓緊時間，認真學習，才能適應時代發展的需要。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇十七

我于xx年參加工作，成為一名年輕的幼兒教師，雖然在幼教一線工作xx年有余，但辯證地說，這xx年多，是邊工作邊犯錯誤，邊反思邊學習提高，邊鼓勁邊向前進的xx年。在這期間，園所為我搭建了良好的平臺，在挑戰和機遇中自己得到了鍛煉，成長得很快，工作得到了廣泛認可，初步形成了自己的教育特色，并能夠獨立承擔一些科研活動。但靜下心來我也常會自檢，剖析自己的不足，比如在日常學習上不夠透徹，學習意識有待強化等，這都說明我在學習上將永遠是一個“新人”，那么我想我會緊跟發展的需要以特色學習帶動全面的發展，內化學風，促己提升。

二、整體規劃。

以第三周期骨干教師培訓班培訓方案為指導，全面貫徹培訓學習計劃，在培訓過程中，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊;工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，做到課堂教學有質量;實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作。通過自己的努力，力爭成為教壇名師和培訓班的姐妹們一起攀登更新的宏偉目標。

三、主攻方向。

2、以小組研修為平臺，在不斷儲備知識和能力，提高自身素質的同時，把工作重心逐漸轉到工作實踐反思和提升上來，在教育教學活動中，積極探討幼兒自理能力的有關特點，結合典型案例，進行分析匯總，形成專業分析理論。

3、以圖書漂流為契機，在日常學習中吸收相關理論，在教學實踐中積累相關經驗，積極參加教研活動，鉆研優勢學科的教學技巧，推出具有自己風格的'教學策略，并能夠在此學科領域起到推動作用。

四、實施策略。

(一)立足學習，更新理念。

3、以網絡交流為媒介，發表博文，分享經驗，規范自己的教育行為，張揚自己的教育特色。

(二)立足專題，促己提升。

1、堅持以日省的方式，學習有關有關幼兒自理能力培養方面的理論依據，形成學習筆記網絡，為今后的小組研修提供支持。

2、堅持以月寫的途徑，將工作心得上升為理論，爭取在專題研究報告上有所顯現。

3、在教育教學中，將自理能力方面的原理性理論與典型案例相結合，以觀察和分析的途徑，積累教學經驗，形成專業的視角和觀點。

4、匯總小組成員的的經驗案例，形成代表性、針對性、推廣性的研究報告。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇十八

我有幸參加了本次90學時培訓活動，從理論到實踐整個培訓下來，只能用受益匪淺四字來形容。

一位位專家和名師的引領指導，一個個報告的深入闡述，讓我們的思想得到震撼，心靈得到滋養。在專家的報告中，我們體會到教育是一門科學，是一門藝術，需要我們不斷的探索和追尋，去更新和活化，從而實現自己的專業成長。學會對幼兒的理解和對教師這個職業的理解。我們在教育過程中要多一點理想與激情，多一點思考與批判，多一點責任與關心，多一點修養與情趣。

沈老師的《由“感”而“發”》指南背景下對因音樂活動的再思考，是讓我印象最深刻的一次講座，她把自己在幼兒園時的特色教育帶上了講臺，用一個個鮮活的實例和她成功的課堂經驗為我們設疑、解疑、答疑，同時進一步加深了對“指南”的認識和理解。

一次次的講座，我記錄著、討論著、領悟著、反思著，這些先進的教育理念和教育方法讓我增長了知識，拓展了思路。

各位優秀的教師和導師們向培訓班成員展示了自己的獨特魅力，一個個活靈活現的教學活動，生動有趣、回味無窮。大班語言《聰明的奇奇兔》，精彩的互動、暢所欲言的課堂氛圍，給大家留下了深刻的印象；大班音樂《企鵝與冰山》將音樂元素非常巧妙地融入在了身體動作中，層層遞進，環環相扣，孩子們在輕松、主動的氛圍中欣賞了音樂；小班語言《信里的毛毛蟲》課堂特色明顯，根據幼兒的年齡特點，動靜結合，教師和孩子親密無間，讓大家和孩子一起快樂一回；中班社會《不要惹麻煩》導師制作的動畫ppt不但吸引每位幼兒還讓培訓班的成員贊嘆。一系列實地的課堂觀摩活動，讓我收獲很大。

在培訓活動的后期，為充分發掘培訓學員自身的資源優勢，促進學員之間的相互合作與交流，切實提高培訓的針對性與實效性，在導師的引領下組內成員主動承擔了專題研討案例和匯報課等多項任務。通過觀摩教學活動，評課、議課、交流研討教學思、教學方法、教學困惑，來感受著另外教師們的經驗，共同探索一些自己未曾發現過的教育觀點和教學經驗的分享，在“實中”成就幸福感。我學習了，收獲了，所以即使不管自己以后會有多大的進步，我都要感謝這次培訓，讓自己有時間和空間思考自己的教學，反思自己的教學行為，使自己對教學有了更深、更全面的認識。

雖然此次活動結束了，但它將是我工作新的起點，我認為：“教師應樹立終生學習的態度，在實際工作中應站在理論的高度，來指導實踐活動，這樣我們就不會迷失方向。”

我將帶著培訓的收獲和自己的思考，繼續去探究高效的教學活動實施之路。當然我更期待下次能有這樣的培訓機會，能學到更多、收獲更多。

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇十九

今天聽了指導老師《欲速則不達》一課，近距離領略了名師的風采。

首先，x老師的善于引領是我感觸最深的一點。比如，引導孩子概括文章主要內容，教師根據孩子的回答，引領孩子一步步地抓住關鍵，一步步地簡練，最后達到效果，這種方法的指導很關鍵。我在定崗實踐中，這一點做得就不是很好。還有孩子們的朗讀，在指導朗讀景公的焦急心情時，也是層層遞進，步步引領，孩子們繪聲繪色的讀，自然就體會了景公的心情。為突出文章重點起到了關鍵的作用。而在做這一切時，絲毫沒有斧斫的痕跡，那樣自然，又一次讓我想到了“潤物細無聲”，這是我對x老師最深印象。

第二，x老師關注寫法的遷移，注重語言文字的運用，這也是課標中對于語文學習的核心要求。x老師準確的抓住文章的讀寫結合點，準確切入，抓住時機提供孩子練筆的機會進行練習，這非常必要。我們可能也會進行這種練習，但兩相對比，我覺得存在的問題是：1.切入點找的不夠恰當。2.練習目的不是十分明確。3.教師缺乏有效的指導。所以練寫可能會流于形式。包括我聽宋斌老師的一節習作指導也是這樣，教師的引領真的是恰到好處。在學生情緒高漲的為《三打白骨精》續寫時，老師的一句話起到了畫龍點睛的作用：“續寫得質量不再于內容本身，而是在于你是否延續了原文的寫法。”這樣學生就有了自己的目標，就會避免南轅北轍的現象發生。

第三，就是x老師對學生的尊重。短短的幾天，我也接觸到了x老師班級管理的風采。最突出的一點就是：尊重！課堂上，幾句自然的點撥語，評價語，就會拉近和孩子的距離。比如說：“寫好的同學請用你的坐姿告訴我，那我們就心有靈犀一點通了！”是啊！又有哪個孩子不想和老師心有靈犀一點通啊！其實x老師去我校講課時，我當時有很大的疑惑：“和我們的孩子短短幾十分鐘的接觸，為什么就讓孩子們難舍難分呢？”現在我終于找到了答案：是尊重！是孩子心底最需要的同時又是最容易被我們忽略的東西！

第四，教材的整體脈絡把握的好，清晰有條理，活而不亂。她的“思維導圖”給我很大的啟示，因為我領略了他們班同學的“思維導圖”基本功，也看到了老師們集體教研時對導圖的有效利用，這是我接受的新事物，當一張清晰完整的網絡呈現在我們面前時，我們就會對復雜的內容一目了然，眼前豁然開朗，尤其是學生制作的單元導圖，我覺得時效性更強，回去后，我一定會好好的研究利用。

做x老師的學生是幸福的，做x老師的學員我也是幸福的，因為我受到了太多的啟發，盡管短短幾天我不可能馬上改變自己，但幸運的是，我已經有了自己努力的方向！

骨干教師研修實踐報告（熱門20篇）篇二十

衡量一個活動優劣的標準有很多，可謂見仁見智。如果用一言而概之，那就是“簡單真實有效”，如果把它詳細地展開來說，我們可以從內容選擇、目標制定、環節安排、策略運用、活動組織等方面去考量。

幼兒園沒有課標只有綱要，這給幼兒園的教學帶來了很多創新的機會，也給我們帶來了很多挑戰，所以，選材成為“好課”的根本。選材要考慮適宜度，是否適合幼兒的學習特點？是否與幼兒的經驗相對接？是否來自于幼兒的生活？選材也要考慮新穎度，確保有一定的亮點能吸引幼兒，激發他們學習興趣。例如，大班數學活動“跑道”（陳靜怡執教）。選材的靈感來自于一所幼兒園關于田徑比賽的環境布置，活動通過擺放同樣大小的圍棋子，引導幼兒探索跑道內外圈長度的差異。活動既緊扣了當年的奧運主題，又整合了距離與數量之間關系的知識點。再如，小班科學活動“瓶子寶寶大聚會”（婁幼原創），活動立足于幼兒關于瓶子的生活經驗，又通過觀察、比較、交流幫助幼兒提升和梳理了相關經驗，最后環節的配對活動則是對相關經驗的進一步延展和提升。

全面指的是要關注“知識、技能、情感”三個方面，有針對指的是目標要小，要指向活動本身，而不應該是“放之四海皆準”的大帽子。例如，大班語言活動“猜猜我有多愛你”（應彩云執教）的活動目標是“1.傾聽故事，感知可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情。”這一目標是指向繪本本身的，側重在對繪本的理解；“2.通過媽媽和小朋友面對面的表演和對話交流，體驗母子和母女之情。”這一目標將繪本延伸到幼兒的生活，加深對愛的理解；“3.在集體面前大膽地講述自己對媽媽的愛，表達自己的.情感。”這一目標應該是本次活動的終極目標，前面的繪本欣賞、表演、對話都是為達成這個目標而服務的。

環節的安排是圍繞內容和目標展開的，我們在組織活動的時候應該有這樣的意識：每一個環節都解決一個問題，達成一個小目標，這樣活動組織的流程才會清晰。而根據教育學的循序漸進原則，環節的安排有遞進，可以使幼兒在不斷的“跳一跳夠得著”的過程中獲得多方面的發展。例如，中班科學活動“骰子翻翻樂”（婁幼原創）。活動的第一環節“翻數字”要解決的是明確游戲方法的問題；第二環節“翻幾比幾大（小）數字”要解決的是梳理獲勝策略的問題；第三環節“翻圖形”既有對游戲的進一步熟練，更有對圖形認知經驗的提升。

然后是難點前置的策略，用先看圖譜唱一唱的方法化解“啷里格啷”的旋律難點。“春天里來”的翻版課上過好幾次，都非常成功，足見其策略的有效性。

“如何回應幼兒？”是一個值得深思的問題。要做到機智互動，“吃透”活動很重要。比如，在大班社會活動“說說害怕”（蔣靜執教），有一位幼兒談到“我害怕媽媽打我？”蔣靜老師的回應是這樣的：“媽媽為什么要打你？（不好好吃飯）”、“后來媽媽打你了嗎？（沒有）”。蔣老師能夠這樣的回應，想必她對孩子們回答的多樣性一定了然于胸。很多時候，我們的回應總是以“你很棒”、“你真聰明”一帶而過，或者就是重復孩子的回答，這樣的回應既無效，也談不上互動。多年前曾經執教過一次公開課“蘋果豐收”，在品嘗蘋果的環節中有關于蘋果味道的提問，有一個孩子的回答是“我的蘋果是咸的”，一時不知該如何回應才好，只得忽略過去。過后反思，如果回應“摘蘋果的時候你一定很辛苦，流了很多汗，所以蘋果才會有一點咸是嗎？”是不是更好呢？雖然說活動組織過程中的一些隨機的回應機智不是一朝一夕之功，但這應成為我們努力地方向。