高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）

編寫計劃書能夠幫助我們清晰地了解自己的職責和工作要求，提高工作的針對性和效果。計劃書是為了明確目標、確定方向而編寫的一種書面材料，它可以幫助我們有計劃、有目標地進行工作和學習。那么我們該如何寫一份出色的計劃書呢？以下是小編為大家收集的計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助大家更好地編寫計劃書。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇一

高中教務(wù)處2011年9月。

通過對學生身體素質(zhì)的鍛煉提高，可以促進學生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。加強體育鍛煉，培養(yǎng)學生健身鍛煉的習慣，將為學生終身的健康打好基礎(chǔ)。體育鍛煉中有很多行為能伴隨人的一生進行活動。為此，農(nóng)一師第二中學特制訂學校課外活動方案。

一、指導(dǎo)思想。

全面貫徹落實《_中央_關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神。廣泛開展全國億萬學生陽光體育運動，通過開展學生課外活動，磨練青少年學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，進一步掀起陽光體育運動的新高潮。

二、活動主題。

陽光體育與學校同行三、參加對象。

高一、高二全體學生四、組織機構(gòu)組長：牟光華副組長：趙新亮。

1、領(lǐng)隊教師：籃球賀金龍；排球張文增；

足球李凱旋；乒乓球袁七一立；

2、安全督察：童蘇塔、郭令、徐俊。3、檢查人員：鄭聚山、劉海波、袁克江。

4、值班要求：以上值班人員每個工作周的周二、周四第二節(jié)下課后立即前往值班崗位，安全督察及時總結(jié)安全問題，排除安全隱患，檢查人員如實記錄課外活動情況并對各班進行考核。要求班主任積極主動支持本項活動，于每次課外活動前將自己的班級帶往指定地點，每次結(jié)束后，統(tǒng)計當天參與人數(shù)并上報教務(wù)處。

九、活動宣傳。

1、政教處負責向?qū)W生宣傳課外活動的意義和任務(wù)，并宣布課外活動的注意事項。

農(nóng)一師二中課外活動檢查表。

農(nóng)一師第二中學。

課外活動方案。

高中教務(wù)處2011年9月。

通知。

高中部班主任：

為了保證“陽光體育”長跑運動安全、有序地進行，現(xiàn)將長跑期間各班出入樓道的要求和其他相關(guān)事宜通知如下：1、各班出入原則：就近樓道出入。2、各班出入具體分布：

由育才樓東側(cè)樓道出入班級：高一1、高一2、高一3、高二1、高二3、高二5高二6、高二8、高三1、高三3。

由育才樓西側(cè)樓道出入班級：高三14、高三15、高三16、高三13、高二11、高三6、高三9、高三10、高三11。

由育才樓中間樓道出入班級：高一4、高一5、高一6、高一7、高二2、高二4、高二7、高二9、高二10、高三2、高三4、高三5、高三7、高三8、高三12。

3、對班主任要求：跑步時，班主任必須嚴格按照以上安排出入；高一到跑道從女生宿舍到主席臺每班6列依次排隊，高二到跑道從主席臺到鍋爐房每班6列依次排隊，高三到排球場排隊。原則上要求班主任隨班跑步。

4、對老師的要求：除班主任、體育教師、檢查人員以外的老師，每個長跑日務(wù)必到籃球場集合，由支部組織教師自愿跑步，不參加跑步的老師自由活動。

高中教務(wù)處、支部2011-9-1。

高中英語活動方案目的：開展課外活動不僅僅為了輔助和鞏固課內(nèi)教學，擴充學科知識，還力求豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，提高學生的人文素質(zhì)。

根據(jù)高中學生學習英語特點，在此階段按照學生英語水平和教學階段需求，以時間為線索開展如下英語活動：

活動安排一。

興趣目標：1.在學習之余，感受運動快樂的同時起到身心放松的作用。

2.增強學生的協(xié)調(diào)能力，團隊協(xié)作意識。3.增強學生的集體榮譽感。

游戲名稱：三人行。

游戲規(guī)則:1.每個班參賽人員限15人（男10人，女5人）三人一組，每組必須有一名女生，并排站立相鄰兩腿用繩子綁住腳腕，從起點協(xié)作走完28米繞障礙物返回起點并接另一組接力。2.途中若摔倒，必須在原地站起在繼續(xù)前進。

3.必須繞過障礙物才能折返。回到起點下組方可繼續(xù)比賽。

賽制：采用單淘汰制，每個班抽簽與抽到的對手進行比賽，在第一輪當中將會勝出四個班級晉級到第二輪繼續(xù)比賽取前一二名。輸?shù)膬蓚€班級爭第三名。

活動安排二。

興趣目標：提高學生團隊合作意識，靈活性。

增進班集體的凝聚力。

培養(yǎng)學生的團結(jié)奮進的精神，增進民族友誼。

游戲名稱:過河。

賽制：采用單淘汰制，每個班抽簽與抽到的對手進行比賽，在第一輪當中將會勝出四個班級晉級到第二輪繼續(xù)比賽取前一二名。輸?shù)膬蓚€班級爭第三名。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇二

答：先結(jié)合注釋與老師課堂的講解（或看文言文詳注之類的書，但要注意辨誤）充分了解文意，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。朗讀、背誦與理解同時推進。

另有幾個小訣竅：

1、短句以句號為單位，讀順讀熟再背，背熟一句再背下一句；長句以分號或句內(nèi)小層次為單位，背熟一層再背下一層。背完一段再回頭鞏固幾遍。背完全文又回頭鞏固幾遍。不要不分輕重、不辨正誤地一篇文章從頭背到尾。

2、文言非常講究語句的對稱工整（如大量的對偶句、四字句），找出這些對稱的'語句，既方便理解意思，又可以加深記憶。

3、背誦時最好能準備一張草稿紙，邊背邊寫一寫易錯的字詞。因為考試時是要求默寫的，錯一字就沒有分數(shù)了。

4、多用路上、課間、飯前的“閑散”時間，隨時記憶；或和同學一起，你一句我一句相互比賽。這方法也適用于背誦課文下的注釋。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇三

一、活動地點：余杭秀山美地科技生態(tài)園。

秀山美地科技生態(tài)園以“現(xiàn)代綜合性農(nóng)業(yè)莊園”的面貌呈現(xiàn)在人們眼前，它集科普教育、茶藝表演、餐飲、休閑垂釣為一體，把教育融合到旅游休閑之中，讓觀光者在游玩中學到科學知識，在活動中掌握農(nóng)業(yè)技巧。

三、活動內(nèi)容：

第一天：4月28日下午3：30在求知校區(qū)集體乘車前往余杭秀山美地科技生態(tài)園，晚餐后入住酒店（住秀山美地），晚上可在ktv包廂自費卡拉ok，也可在小木屋免費棋牌。第二天：4月29日早餐后，在農(nóng)莊內(nèi)參加采摘活動（采摘草莓，可以免費品嘗），接著自由活動，如垂釣、燒烤、戶外拓展、購買農(nóng)莊土特產(chǎn)等項目，中餐后中午12：00左右乘車返回求知校區(qū)，結(jié)束愉快的行程！

四、注意事項：

1、是否參加本次活動請您報給年級組長。

2、本次活動住宿安排體現(xiàn)尊老愛孕的原則，希望全體老師理解配合。

3、山莊內(nèi)住宿和活動地點附近有水域，如帶孩子參加的老師一定要注意安全。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇四

把一篇文言文當作一個整體去籠統(tǒng)地讀，這便像囫圇吞棗，應(yīng)把這個整體分析成若干意義段落進行分段熟讀才好。

[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個突破，直到全部背完為止。

這是眼、口、手、心綜合運用于背誦的方法。

[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。

采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句;再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進，累積背完全文為止。

它是以自然段為單位實行三抓。

[例]當要背誦《戰(zhàn)國策?唐雎不辱使命》之前，可以運用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個字----秦;然后抓本段的起始句----秦王使人謂安陵君曰;最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。

即由語體文反回文言文。

[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即古譯今)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。

[析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個方法，固然可以采用，幾個方法，綜合運用，似乎更好一些。總之，采用何法，沒有定規(guī)，一個是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準確)，那么那個法就是一個最佳的`方法。

在檢查學生背誦時，我常發(fā)現(xiàn)，學生背到一個地方時會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當合并)寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。

當然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。還有“注釋提示法”，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。

學文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。

很多學生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因為;險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時;遭，遭遇;閔，通“憫”;兇，不幸：“我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩得”;而且背下來后不易忘記。

即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。

很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。

人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進行搶記訓練，也是對記憶力的一種鍛煉。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇五

化長為短。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，成功感就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。

讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背唐詩，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的`。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中放出來了。

限時搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次搞定，限時搶記，不妨試試三分鐘搶記。當然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進行搶記訓練，也是對記憶力的一種鍛煉。

下面再結(jié)合自己背誦以及收集的經(jīng)驗，談一談文言文背誦的方法。

首字提示法。在檢查學生背誦時，我常發(fā)現(xiàn)，學生背到一個地方時會突然卡脖，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了首字提示法，即：把每一句的第一個字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當合并)寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把壬、七、蘇、清、水、舉、誦、等字寫在一張紙上以便在背誦卡脖時提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。

當然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于夾生狀態(tài)。還有注釋提示法，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。

翻譯還原法。學文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時，可以倒過來，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。

邊讀邊譯法。很多學生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句臣以險釁，夙遭閔兇，然后譯：以，因為;險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時;遭，遭遇;閔，通憫;兇，不幸：我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但一舉兩得;而且背下來后不易忘記。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇六

為落實我校“以人為本，為學生終身發(fā)展奠基”的辦學目標，幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處，進一步加強我校學生日常行為規(guī)范教育，規(guī)范學生言行，培養(yǎng)學生良好的學習和生活行為習慣，提高學生的思想道德素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。校委研究決定在全體學生中開展“一月一個好習慣”的養(yǎng)成教育活動。

指導(dǎo)思想。

以《_中央關(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》精神為指導(dǎo)思想，以少年兒童生理和心理階段的新的劃分所提示的特征和規(guī)律為理論依據(jù)，以新課程標準和理念為準則，以未來社會對少年兒童的要求為教育目標，以縣局養(yǎng)成教育規(guī)劃為依據(jù)，以德育工作要“近一點、小一點、實一點”為原則，積極的探索初中階段學生習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑。通過采取各種形式的有效的教育途徑和方法培養(yǎng)學生良好的行為習慣，凸現(xiàn)個性，培養(yǎng)一代新人。

活動目標。

1.使學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情；遵守社會公德的意識、集體意識和文明行為習慣。

2.培養(yǎng)學生良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自我管理、分辨是非的能力。

3.培養(yǎng)學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，具有初步的觀察、思維、動手操作和學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.學習合理鍛煉、養(yǎng)護身體的方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的身體和初步的環(huán)境適應(yīng)能力，具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。

活動方法。

實施思路。堅持正面正確引導(dǎo)學生，引導(dǎo)學生主體參與。創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)行氛圍，使學生在形象生動中受到教育，認識自我，規(guī)范自我，完善自我。_糾錯_要與_導(dǎo)行_相結(jié)合，及時糾正學生不良習慣，培養(yǎng)良好習慣。突破重點，以點帶面。

實施方法。

1.認知指導(dǎo)。

培養(yǎng)學生良好的習慣應(yīng)以“知”為基礎(chǔ)，知是行的前提，行是對知的檢驗，知行統(tǒng)一才能融為一體、成為習慣。因此，在培養(yǎng)學生良好習慣時，我們要堅持以班團隊活動、品德課教學等為陣地，采取專題講座、討論明理等豐富多彩的形式，宣傳主要習慣訓練點，強化學生的認知，做好思想引導(dǎo)。

2.細化要求。

針對學生的年齡特點、認識水平及對社會生活涉足的范圍，列出“習慣養(yǎng)成教育細則”，將這些行為規(guī)范細化成具體的、可操作的培養(yǎng)內(nèi)容，同時也是學生學習與訓練的內(nèi)容。

3.強化訓練。

實踐證明，真正的教育不在于說教，而在于訓練，只有反復(fù)訓練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型，才能使學生形成良好的行為習慣。

4.榜樣示范。

借助于榜樣形象、正面人物的優(yōu)秀品德和模范行為向?qū)W生施加影響，充分發(fā)揮共青團員和校園文明禮儀崗的先鋒模范作用，為廣大學生起好示范、做好榜樣。老師在要求學生養(yǎng)成好習慣的同時，自己得首先作出榜樣，做到身體力行。

5.反思自律。

學生自己教育自己，加強自我修養(yǎng)，讓自覺自律成為習慣。一方面讓學生以自己為“鏡”，每日思考、對比、反思，回顧所行所言；另一方面以他人為“鏡”，對照班上各方面做的好的同學檢查自己的所作所為，實現(xiàn)“內(nèi)省”、“躬行”。

活動內(nèi)容。

三月份：文明禮貌月（重點培養(yǎng)：不吃零食，不扔廢紙，不隨地吐痰，有序行進，文明如廁，不打不鬧，輕言細語等習慣）。

四月份：規(guī)范守時月（重點培養(yǎng)：按時到校、及時回家，預(yù)先準備、鈴響上課，不曠課逃學等習慣）。

五月份：感恩學校月（重點培養(yǎng)：注重言行，愛護公物，文明畢業(yè)等習慣）。

六月份：誠信教育月（重點培養(yǎng)：履行承諾，不說謊話，不抄作業(yè)，考試不作弊等習慣）。

九月份：文明著裝月（重點培養(yǎng)：穿好校服、戴好胸卡，不留長發(fā)、不染頭發(fā)，不戴耳環(huán)首飾等習慣）。

十月份：愛國教育月（重點培養(yǎng)：莊重升旗，高唱國歌，愛護國旗國徽等習慣）。

十一月份：認真做事月（重點培養(yǎng)：認真做操，認真值日，認真聽講，認真做作業(yè)等習慣）。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇七

本來以為對于從小說中國話長大的我們而言，學習語文難度相對于數(shù)學、英語等更小。至少認識了字，大概能知道講什么意思，可是面對大段大段之乎者也的古詩文，也會讓我們抓狂。尤其是對于即將參加高考的高三學生而言，古詩文背誦是一個大難題，可它又是必不可少的，怎樣巧妙的找到快速背誦記憶古詩文的方法成為高三學生的重中之重。

古詩文的背誦不能毫無章法的死記硬背，這樣不僅效果甚微，還會浪費高三學生大量的復(fù)習時間。因此，必須采取相應(yīng)的技巧、對策，才能真正的起到背誦記憶的效果。

所謂關(guān)鍵詞語，一方面是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞；一方面是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點的關(guān)鍵性動詞。例如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔當大任的人遭遇困難的句子，可抓住苦、勞、餓、空乏、拂亂等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。

寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟船中船頭船尾船背。

文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個段落的背誦思路。

具體是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這些方法有不同的特點、用途，但有一定的聯(lián)系。首先，整分聯(lián)背誦法要求學生先對課文進行整體的閱讀，然后對每個語段分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進行記憶。

朗讀有助于背誦，但一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書本嘗試背，嘗試對記憶內(nèi)容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。

肯定有很多高三學生面對難懂、難背的古詩文大發(fā)牢騷，認為其除了應(yīng)付考試，對現(xiàn)在的生活、工作一點用都沒有。可是這些古詩文都是優(yōu)秀的古代文人的智慧結(jié)晶，在某一程度上更是對我國歷史的一種側(cè)面反映，具有很高的文學、歷史價值。

因此，作為中華民族優(yōu)秀文化的傳承者，還是不能忘本，多讀、多背、多理解這些古詩文，還是很有必要的。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇八

這是強制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個時間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當?shù)臋z查就會強化背誦的效果，例如限時背誦之后的即時檢測。在學校里，教師采用這種方法是非常有效的。

所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點的關(guān)鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。

朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內(nèi)容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇九

化“長”為“短”。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。

讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的'強化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。

限時搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進行搶記訓練，也是對記憶力的一種鍛煉。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇十

20xx年高考復(fù)習備考已拉開序幕，為了保質(zhì)保量完成我校20xx屆語文復(fù)習備考任務(wù)，全面促進我校20xx年高考語文成績的提高，進一步提高學生語文素養(yǎng)，特制訂本計劃。

依據(jù)新課標及考綱精神，結(jié)合我校學生實際，確定20xx年復(fù)習備考的基本原則是：基礎(chǔ)第一，效率至上。在具體復(fù)習過程中，堅持以學生作為復(fù)習主體的思想，遵循“突出雙基、注重能力、分類突破、提高素養(yǎng)”的原則，抓準強化訓練這條主線，重建教材和語知兩個體系，突出語用、閱讀和作文三個重點，實施科學備考。

1.認真組織高考備考的教學研究，繼續(xù)在復(fù)習策略、課堂教學、應(yīng)試能力、信息整合等方面創(chuàng)造性地開展工作，通過組內(nèi)互研、校際交流、小組備課等形式不斷提高高三語文復(fù)習備考及教科研水平，力爭高考語文成績有較大突破，為總分提升多做貢獻。

2、進一步提高復(fù)習備考效率，使備考具有較強的指導(dǎo)性和合理性，形成高效益的教學機制，為高考成績的全面提高奠定基礎(chǔ)。

3.繼續(xù)積累永仁一中語文備考經(jīng)驗，針對我校學情構(gòu)建適合我校特色的學案及復(fù)習備考模式。

4、進一步強化達標意識，強化協(xié)作精神，通過學段測試、模考聯(lián)考等形式引導(dǎo)學生及時總結(jié)，形成體系，強化考技考能。

(1)高三語文復(fù)習分為三輪：

第一輪(—)重在全面復(fù)習，夯實基礎(chǔ)。(穿插20xx年高考真題訓練)。

第二輪(—)重在專題復(fù)習，查漏補缺。(結(jié)合測試題訓練)。

第三輪(—)重在綜合訓練，提高實戰(zhàn)應(yīng)考能力。

第一輪復(fù)習對課本進行全面的知識梳理，幫助學生將課本知識納入復(fù)習備考知識體系，構(gòu)建自己的知能體系。第一輪復(fù)習的關(guān)鍵是落實，基礎(chǔ)訓練點點落實，結(jié)合教材和《高考調(diào)研》選編適合學生實際的學案，逐步提升學生能力。每復(fù)習完一個知識點測驗一次，單元測驗題要集中本組老師的力量，認真編寫。第一輪復(fù)習期間組織多次月考，以此落實并檢查復(fù)習效果。還要特別注意對不同層次的學生的分層指導(dǎo)，避免“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象。

(2)為保證語文復(fù)習備考循序漸進，富有成效，制定第一輪系統(tǒng)復(fù)習時間安排表如下：

第一階段：20xx年9月——20xx年10月，語言文字運用專題復(fù)習。

第二階段：20xx年11月——20xx年12月，文言文閱讀專題復(fù)習。

第三階段：20xx年12月底——20xx年2月，古代詩歌鑒賞專題復(fù)習。

第四階段：20xx年2月底——20xx年3月，實用類文本閱讀專題復(fù)習。

作文復(fù)習、名句名篇復(fù)習、成語熟語復(fù)習(穿插在四個階段復(fù)習中，每周一次作文)。

1、系統(tǒng)復(fù)習教學工作。

(1)語言基礎(chǔ)知識及運用模塊主抓積累識記，強化得分意識。語用類是每年高考的試驗田，依據(jù)《高考調(diào)研》逐點進行訓練，利用晚讀和早讀時間將詞語(包括成語)、名句名篇分散識記，復(fù)習課時要講練結(jié)合，在練中積累知識，在練中培養(yǎng)能力。第二輪重點復(fù)習成語病句和語言連貫得體，關(guān)注新題型。

(2)古詩文閱讀與鑒賞模塊，詩詞默寫狠抓過關(guān)制，第一輪以課本和《高考調(diào)研》為主全面落實知識點，以練帶講，分題材滲透方法指導(dǎo)，做好知識的系統(tǒng)梳理，結(jié)合專題落實閱讀與鑒賞，第二輪強化規(guī)范答題及正確書寫。文言文閱讀抓實篇章閱讀，以多閱讀提升語感，以語感為基礎(chǔ)落實訓練，提高成績。從總復(fù)習一開始就應(yīng)要求學生常做文言文閱讀題，保持做題慣性，尤其要認真做好翻譯題，在做題中歸納整理、強化記憶與積累。

(3)現(xiàn)代文閱讀模塊主抓知識與方法的梳理，抓好知識的靈活遷移與運用。在表現(xiàn)技巧分析上多做文章，做好文章。復(fù)印近三年云南高考現(xiàn)代文閱讀文本及試題，讓學生了解云南在此題上的設(shè)題方向。給學生介紹建立現(xiàn)代文文本閱讀的知識體系(包括文體特征、考點要求和命題方向)和閱讀方法。課堂教學應(yīng)注重講練結(jié)合，務(wù)必留有充分時間給學生隨堂做題，讓他們學有所思，學有所悟，把知識點理論與做題實際相結(jié)合，提高做題效率。

(4)作文模塊每周一練，做到“有練必評、有評必改、有改必有提升”，切實抓好作文的升格訓練，提高整體成績。作文訓練要分散在平時教學中具體落實，要求學生每周寫一篇作文。老師可為學生提供一系列話題，由學生自由選擇，自定文體，按照考場要求行文。每周收閱一次，可不加批語，但必須瀏覽，從中選出三五篇優(yōu)秀作文下發(fā)張貼，或者交給學生傳閱，以激勵學生的寫作興趣，保持他們的寫作慣性。指導(dǎo)性寫作要求教師結(jié)合復(fù)習資料進行科學合理的訓練。第一學期原則上要求大作文8次，超出不限。以材料作文為主，平時作文要求寫到900—1000為宜。同時，按照每次作文落實一個專題的要求，作文批改和指導(dǎo)突出專項，如確定文體、審題意、擬標題、圍繞中心選擇和處理材料、寫好開頭、文中點題扣題方法、升華結(jié)尾等等，著重訓練議論文寫作。

(5)關(guān)于周測與專題考、月考與模擬考。月考與模擬考由學校和年級部統(tǒng)一安排。周測與專題考由備課組統(tǒng)一安排。第一輪復(fù)習擬定進行周測試和專題測試，于每一專題復(fù)習結(jié)束后利用合適時間對學生進行檢測，具體安排根據(jù)復(fù)習進度而定。

2、備課教研常規(guī)工作。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇十一

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇十二

一、化整為零法。

把一篇文言文當作一個整體去籠統(tǒng)地讀，這便像囫圇吞棗，應(yīng)把這個整體分析成若干意義段落進行分段熟讀才好。

[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個突破，直到全部背完為止。

二、抄讀法。

這是眼、口、手、心綜合運用于背誦的方法。

[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。

三、累進法。

采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句;再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進，累積背完全文為止。

四、三抓法。

它是以自然段為單位實行三抓。

[例]當要背誦《戰(zhàn)國策?唐雎不辱使命》之前，可以運用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個字----秦;然后抓本段的起始句----秦王使人謂安陵君曰;最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的`前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。

即由語體文反回文言文。

[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即古譯今)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。

[析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個方法，固然可以采用，幾個方法，綜合運用，似乎更好一些。總之，采用何法，沒有定規(guī)，一個是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準確)，那么那個法就是一個最佳的方法。

六、首字提示法。

在檢查學生背誦時，我常發(fā)現(xiàn)，學生背到一個地方時會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當合并)寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。

當然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。還有“注釋提示法”，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。

七、翻譯還原法。

學文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。

八、邊讀邊譯法。

很多學生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因為;險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時;遭，遭遇;閔，通“憫”;兇，不幸：“我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩得”;而且背下來后不易忘記。

化“長”為“短”。

即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。

讀懂文意。

很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強化才能記住。為什么?因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。

限時搶記，多次鞏固。

人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進行搶記訓練，也是對記憶力的一種鍛煉。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇十三

一、專注背誦法。

注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。

二、抓頭字背誦法。

背誦時常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個環(huán)節(jié)上卡殼。這時如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。

一、理解記憶法。

理解是記憶的前提，要記住一首詩，就先要弄懂詩中每一句的含意。在了解全詩層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩意一知半解或?qū)哟尾磺澹洃浘吐词箷簳r記住了，也會很快又忘掉。

二、形象背誦法。

生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時就會流暢自如。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇十四

1首先，朗讀是富有感情的朗讀不是機械的朗讀，我們需要根據(jù)句子的不同或者前后文以及先后順序的不同，明白這段話的意思以及想要表達的感情，然后帶有感情的去朗讀。

2當然，在富含感情的朗讀之前，最為主要的還是對語句的流暢性，這里就要求知道句子的分段、分句以及標點符號等。然后多讀才能順暢的朗讀。

3在熟悉之后，還可以對學生們進行提問，問他們對每一個角色以及每一句話的理解程度。既可以體會每句話感情也可以提高學生的閱讀理解能力。

4對于如何帶有感情的朗讀需要從多個角度進行介紹。比如說最為常用的就是自我代入，讓人身臨其境，體會詩人的喜怒哀樂等。然后根據(jù)感情進行朗讀。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇十五

生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時就會流暢自如。

2專注背誦法。

注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀一一快讀一一特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇十六

以下是高中語文背古詩詞技巧等等的介紹，希望可以幫助到您。

1死記硬背法。

這個是最基本的技巧，不需要學會什么方法，只要死記硬背就可以了，這個也是熟背古詩最簡單的方法。

2采用詮釋背誦法。

所謂的詮釋就是理解整篇古詩的大概含義，理解作者作家寫這篇古詩的寓意，進行背誦，這樣的依靠整首詩的含義進行背誦，比起死記硬背的話會容易記憶，比較簡單。

3默背法。

默背就是自己選擇一個安靜的地方默默的進行背誦，環(huán)境最好不要太嘈雜會影響背誦的質(zhì)量，環(huán)境安靜，可以讓自己全神貫注的進行熟背這樣效果非常好。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇十七

103.臣以險釁，夙遭閔兇。

104.煢煢孑立，形影相吊。

105.日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

106.州司臨門，急于星火。

107.烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。

108.臣生當隕首，死當結(jié)草。（李密《陳情表》）。

109.風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。（蘇軾《赤壁賦》）。

110.白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬傾之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。（蘇軾《赤壁賦》）。

111.其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（蘇軾《赤壁賦》）。

112.寄浮游于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。（蘇軾《赤壁賦》）。

113.唯江上之清風，與山間之明月，耳得之而為生，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之共適。（蘇軾《赤壁賦》）。

114.物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。（王勃《滕王閣序》）。

115.十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。（王勃《滕王閣序》）。

116.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。（王勃《滕王閣序》）。

117.天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。（王勃《滕王閣序》）。

118.關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。（王勃《滕王閣序》）。

119.時運不齊，命途多舛，馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。（王勃《滕王閣序》）。

120.勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風。（王勃《滕王閣序》）。

121.地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！（關(guān)漢卿《竇娥冤》）。

122.碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（王實甫《長亭送別》）。

123.鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。（莊子《逍遙游》）。

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高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇十八

一、我國古典文學的形式多種多樣，主要有詩歌、散文、戲曲、小說等。

1、詩歌又包括詩、詞、散曲等就詩說，還有古詩、律詩、絕句的分別。古詩的句式又有四言、五言、六言、七言種.種;就詞說，有八百多種調(diào)子;根據(jù)字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)。散曲的調(diào)子也非常豐富。

2、散文有敘事、記游、說理、抒情等類別。

3、小說有筆記、傳奇、平話、章回小說等體裁。

4、戲曲，從元代以來發(fā)展成熟的，有雜劇(北曲)、南曲等。

二、我國的古典文學已有三千年的光輝歷史。

1、秦代以前，我國就有許多偉大的作品出現(xiàn)。

(1)、最早的一部詩歌總集《詩經(jīng)》，保存了古代的三百零五篇詩歌。這些詩歌大約產(chǎn)生在公元前11世紀到公元前6世紀之間，其中有民歌，有舉行典禮用的祭歌和樂歌，有的是敘事詩，有的是抒情詩，有的是諷刺詩。這些反映了當時的生活。

(2)、公元前4世紀中葉以后，南方的楚國出現(xiàn)了一種新體的詩歌“楚辭”。偉大的詩人屈原運用這種新的形式，寫了長篇政治抒情詩《離騷》以及《九歌》《九章》等作品。屈原的作品里含有大量的神話傳說，豐富的想象，熾烈的感情，這對后代的作品有很大的影響。

(3)、從公元前8世紀到公元前3世紀的春秋戰(zhàn)國時代，散文有了很大的發(fā)展。產(chǎn)生最早的歷史著作《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》，先秦諸子的學術(shù)思想著作《論語》《孟子》《莊子》《韓非子》等。這些著作中的許多篇章在記言記事、描寫人物、論辯道理，以及結(jié)構(gòu)篇章和運用語言等方面都具有很高的造詣，對后世散文的發(fā)展有極其深遠的影響。

2、兩漢魏晉南北朝時代，我國文學有了進一步的發(fā)展。

(1)、西漢偉大的歷史學家、文學家司馬遷，寫了一部對后代的文學和文學都有巨大影響的《史記》。為各個不同階層、不同類型的眾多歷史人物立傳，開創(chuàng)了我國傳記文學的先河。

(2)、漢武帝時，設(shè)立了主管音樂的機關(guān)“樂府”，采錄民間歇謠，用以配樂歌唱，因此許多民歌得以保存下來。現(xiàn)存的漢代樂府里的民歌，多是五言詩的形式，最的一首長篇敘事詩《孔雀東南飛》，就是從民歌發(fā)展而成的。

(3)、東漢時期，在樂府民歌的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了文人創(chuàng)作的五言詩。但是開始的時候，詩的產(chǎn)量較少。到了建安年間，有些詩人，尤其是曹植，運用樂府民歌的形式來抒寫個人的思想感情，寫了很多很好的五言詩。五言詩有了進一步的發(fā)展。東晉末年的詩人陶淵明，用通俗自然的語言寫五言詩，贊美勞動生活，歌詠農(nóng)村景物，詩的內(nèi)容和風格都有清新自然的色彩。南北朝的民歌，也是因官府采錄配樂而，保存下來的。南朝民歌，絕大部分是青年男女的戀歌。北朝民歌的題材相當廣泛，其中《木蘭詩》是我國文學的杰作。

3、唐代和宋代是我國文學的發(fā)達時期。

(1)、詩歌到了唐代，體裁完備，有古詩、律詩、絕句等等。李白的詩，嘲弄庸俗世態(tài)，反抗權(quán)貴，充滿了追求理想的浪漫主義精神。他歌頌祖國壯麗的河山，歌頌自由生活，對于社會現(xiàn)象的不合理和自己才能的不得施展，表示強烈的憤慨。杜甫生活飽經(jīng)憂患，比較接近人民，他的詩深刻地反映了當時社會的**和人民生活的痛苦，他用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這樣的詩句揭露封建社會的貧富懸殊。他的詩富于現(xiàn)實主義精神，發(fā)揚了詩經(jīng)、楚辭、樂府的優(yōu)良傳統(tǒng)，給后來的詩人開辟了寬廣的道路。李、杜以后的大詩人白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。他寫了十首《秦中吟》和五十首“新樂府”，意在揭露當時政治的黑暗。還有像《長恨歌》和《琵琶行》等一些久為傳誦的詩。

(2)、到宋代，盛行配樂歌唱的詞，詞發(fā)展到極盛時期。柳永和蘇拭的詞，對于詞的發(fā)展起了推動作用。南宋的辛棄疾和陸游是兩個愛國詩人。這兩位詩人的詞，在我國文學評價很高。

(3)、唐代和宋代的散文也很發(fā)達。唐代的古文運動，是一次重要的文體改革運動。這個運動的倡導(dǎo)者韓愈和柳宗元，主張廢棄六朝以來浮華的駢儷文，寫作切合實用的質(zhì)樸的古文。他們的文章，平正通達，雖然號稱“古文”，實際上是新體散文。到了宋代，歐陽修、王安石、蘇拭等繼續(xù)提倡這種古文。以后，“唐宋八大家”的古文就成為我國長期流行的文體。

(4)、唐代和宋代以刻畫人物為中心的有較為完整的故事情節(jié)的小說也發(fā)展起來了。唐代最有名的小說是“傳奇”。《柳毅傳》就是唐代傳奇中的佳作之一。這些小說;大都著力刻畫人物形象，并且有離奇的情節(jié)和完整的結(jié)構(gòu)。到了宋代，小說有了新的發(fā)展。由于都市的發(fā)達，市民階層的擴大，這個時期出現(xiàn)了“平話”。

4、元、明、清三代，我國文學有了新的發(fā)展，在戲劇和小說方面，有很大的成就。

(1)、元代的雜劇形式很新穎。的作品如關(guān)漢卿的《竇娥冤》，馬致遠的《漢宮秋》王實甫的《西廂記》，分別刻畫了封建社會被壓迫婦女的不同形象，前兩篇寫出政治的黑暗以及婦女的厄運，后一篇寫出青年男女堅決反抗禮教、爭取愛情自由的精神。

(2)、明、清兩代的戲曲得到迅速的發(fā)展，篇幅加長，情節(jié)增多，反映的現(xiàn)實生活也更為深廣。的作品，如高則誠的《琵琶記》、湯顯祖的《牡丹亭》、孔尚任的〈桃花扇〉等。

(3)、元、明、清三代的小說超過以前所有的時代，有了新的發(fā)展，產(chǎn)生了在我國文學光輝曜目的作品。羅貫中的《三國演義》，施耐用的《水滸傳》，吳承恩的《西游記》，到了清代，又產(chǎn)生了蒲松齡的用文言寫的短篇小說集《聊齋志異》，吳敬梓的長篇章回小說《儒林外史》和曹雪芹的《紅樓夢》。《儒林外史》描述科舉時代讀書人的生活和思想感情，辛辣地諷刺了科舉制度的腐敗和一些讀書人爭奪功名的丑態(tài)。《紅樓夢》通過貿(mào)寶玉和林黛玉的戀愛悲劇，以及一個大官僚地主家庭的變遷，深刻地批判了封建社會末期的腐朽和封建禮教的虛偽，對于蔑視封建禮教力求發(fā)展個性的人物，表示很大的同情。《紅樓夢》展現(xiàn)了巨大的生活畫面，刻畫了幾十個性格極其鮮明、有高度典型意義的人物形象。這部作品結(jié)構(gòu)完整，筆法細膩，語言優(yōu)美生動，在我國古典小說的發(fā)展達到了藝術(shù)高峰。《紅樓夢》是我國古典小說中的巨著。

5、鴉片戰(zhàn)爭以后，中國淪為半殖民地半封建社會，文學上出現(xiàn)了一些反映人民反帝反封建的要求的作品。像李寶嘉的小說《官場現(xiàn)形記》，吳沃堯的小說《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》，都比較深刻地揭露清朝政府的腐敗和社會的黑暗。黃遵憲、梁啟超等也寫了好些有民主主義思想的詩歌和散文。形式的多種多樣，人物形象的鮮明生動，語言精煉形象，這是我國優(yōu)秀古典文學的高度藝術(shù)性的表現(xiàn)。我國古典文學，是我國文化遺產(chǎn)中的寶貴財富。

三、作者作品：

-1、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。

-2、并稱“韓柳”的是韓愈和柳宗元，他們是唐朝古文運動的倡導(dǎo)者。-。

3、一門父子三詞客：蘇洵(老蘇)、蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)。

4、豪放派詞人：蘇軾、辛棄疾，并稱“蘇辛”;婉約派詞人：李清照(女詞人)。

5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隱、杜牧。

6、屈原：我國最早的偉大詩人，他創(chuàng)造了“楚辭”這一新詩體，開創(chuàng)了我國詩歌浪漫主義風格。

7、孔子名丘，字仲尼，春秋時魯國人，他是儒家學派的創(chuàng)始人，被稱為“孔圣人”，孟子被稱為“亞圣”，兩人并稱為“孔孟”。

-8、蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩。”

-9、杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩廣泛深刻的反映社會現(xiàn)實，被稱為“詩史”，杜甫也因此被尊為“詩圣”，有的“三吏”：《潼關(guān)吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。

10、我國第一部紀傳體通史是《史記》(又稱《太史公書》)，作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有：12本紀、30世家、70列傳、10表、8書，共130篇。

11、“四史”：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》。

-12、元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠。

14、書法四大家：顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟。

15、戰(zhàn)國時期百家爭鳴主要流派及代表：

儒家：孔子、孟子。

法家：韓非子。

道家：莊子、列子。

墨家：墨子。

16、南宋四大家：陸游、楊萬里、范成大、尤袤。

-17、邊塞詩人：高適、岑參、王昌齡。

18、唐宗：唐太宗李世民;宋祖：宋太祖趙匡胤;秦皇：秦始皇嬴政;漢武：漢武帝劉徹。

-19、我國第一位田園詩人是東晉的陶淵明(陶潛)，他“不為五斗米折腰”。

-20、世界文學作品中四大吝嗇鬼：葛朗臺、夏洛克、潑溜希金、阿巴貢。

-21、中國吝嗇鬼的典型：嚴監(jiān)生。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇十九

1、《沁園春·長沙》(毛澤東)。

2、《勸學(節(jié)選)》(荀子)。

3、《師說》(韓愈)。

4、《赤壁賦》(蘇軾)。

5、《阿房宮賦》(杜牧)。

6、《念奴嬌·赤壁懷古》(蘇軾)。

7、《永遇樂·京口北固亭懷古》(辛棄疾)。

8、《荷塘月色》(朱自清)第四、五、六段.

9、從《發(fā)現(xiàn)》(聞一多)、《北方》(艾青)、《祖國呵,我親愛的祖國》(舒婷)、《祖國土》(阿赫馬托娃)選擇其中兩首背誦.

10、背誦《五人墓碑記》(張溥)五、六段.

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇二十

例如，用“橫戌xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

2運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法。

例如：可以用“本義引申語境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法;用“句式特點與功用，結(jié)合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對段意、層意進行概括的基本高中生怎樣做好學習筆記。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇二十一

背誦時常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個環(huán)節(jié)上卡殼。這時如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。

2接力式背誦法。

在背誦古詩時，用接力競賽的形式，幾個同學在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學間的背句次序。這樣，就會在興味盎然的游戲中熟記全詩。

除選擇適當?shù)姆椒ù龠M記憶之外，還要根據(jù)遺忘規(guī)律定時進行復(fù)習，加深鞏固記憶。

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇二十二

（四）李白《蜀道難》。

1、《蜀道難》的主旨句是：，。

2、運用夸張的手法，渲染驚險的氣氛，極言山峰之高、絕壁之險的句子是：，。

3、用飛禽走獸難度，間接表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻不易通過的句子是：

4、表明蜀道歷史悠久，和外界交通不便的句子是：

5、李白在《蜀道難》一詩中，開篇以蜀地方言詠嘆點出主題，為全詩奠下雄渾感情基調(diào)的句子是：，！

6、“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”運用夸張的手法表示自古以來秦、蜀之間少有往來。之所以如此，是因為：，。

進一步表明秦、蜀之間為高山峻嶺所阻擋。

7、李白在《蜀道難》一詩中引用神話傳說為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開山”一神話的句子是，。

8、李白在《蜀道難》一詩中，運用神話、夸張的手法來寫蜀地山高水險的句子是，。

9、李白在《蜀道難》一詩中，摹寫行人艱難的步履、惶恐的神情的句子是。

10、李白在《蜀道難》一詩中，用“，。

”為我們渲染了蜀道上的旅愁和空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。

11、李白在《蜀道難》一詩中指出逶迤千里的蜀道，還有更為奇險的風光。詩人先用“，。”夸張、襯托出山勢的高險，氣氛的驚險；然后由靜而動，“，”寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場面。

12、李白在《蜀道難》一詩中，寫出了劍閣地勢險要，易守難攻的特點的句子是“，，。”

13、李白在《蜀道難》一詩中，化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”語句的句子是“，。，”，從而表達了對國事的憂慮與關(guān)切。

14、從李白“，，！”的長嘆中，我們似乎也感受到了詩人對功業(yè)難成的一聲嘆息。

（五）《杜甫詩三首》。

《秋興八首》（其一）。

1、以楓葉凋零、秋氣蕭索寄寓凄苦落寞情懷的詩句是：，。

2、直接抒發(fā)作者故園之思的句子：，。

3、借搗衣發(fā)出的聲音來寄托思鄉(xiāng)之情的句子：，。

《詠懷古跡》（其三）。

1、寫盡昭君一生悲劇的句子是：，。

2、詩人借遠嫁塞外的女子的鄉(xiāng)土之思，吐露自己飄零的故園之情的詩句：

《登高》。

1、杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨之境，《登高》一詩對此都有直接描述，這些句子是：，。

2、杜甫在《登高》中發(fā)出：“，”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)，年老體衰的惆悵之情，也蘊含著與生命的衰弱頑強抗爭的精神。

3、由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江景物特點的句子是：

4、寫遠望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：

“，。”用落葉和江水抒發(fā)時光易逝，壯志難酬的感傷。

5、情景交融，意境曠達，極寫自己羈旅之愁和孤獨之感的句子是：

“，。”

6、道出郁積詩人心中的自身之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：

“，。”這是本詩的主旨句，表現(xiàn)詩人憂國傷時之感。

7、杜甫《登高》中為我們營造了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句子是:。

8、杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:。

“，。”前人也曾把這兩句譽為“古今獨步”的“句中化境”。

（六）白居易《琵琶行》并序。

1、“，”由琴聲想到珠玉聲，是聲音的類比聯(lián)想。

2、描寫琵琶女猶豫不決而出場的詩句是：，。

3、，。是全詩的主旨，更是詩人與琵琶女感情的共鳴。

4、既交待秋天的背景又蘊含離別之意的句子是：，。

5、《琵琶行》中在第二次音樂描寫中表現(xiàn)音樂間歇時詩人的感受的詩句是：。

6、《琵琶行》中描寫琵琶聲在沉咽、暫歇后突然爆發(fā)并達到高潮，卻又戛然而止的詩句是：，。，。

7、《琵琶行》中表現(xiàn)詩人聽聞琵琶女演奏的音樂及其身世遭遇之后的感受的詩句是：，。，。

8、《琵琶行》中在琵琶女第三次音樂演奏之后詩人的表現(xiàn)是：

（七）《李商隱詩兩首》。

《錦瑟》。

1、《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對華年往事的追憶的句子是：

2、《錦瑟》一詩的頸聯(lián)是：，。

它表現(xiàn)的這種可望不可即的理想境界，代表的是詩人全部的情感。

3、《錦瑟》用典的四句詩：

4、《錦瑟》一詩中回環(huán)曲折地表達了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是：，。

《馬嵬》（其二）。

寫出《馬嵬》一詩中昔樂今苦，昔安今危以表現(xiàn)李、楊愛情悲劇的兩聯(lián)：，。，。用對比手法來警示后世，含蓄表明題旨的詩句是：，。

（八）孟子《寡人之于國也》。

1、梁惠王自認為對國家：。他會這樣認為，是因為他是這樣做的：

；。其他國家的國君不如他用心結(jié)果卻差不多的原句是：

2、面對梁惠王民不加多的困惑孟子是這樣回答的：“，。，，。，。，？”梁惠王直接回答說“不可！直不百步耳，是亦走也。”

”

4、《寡人之于國也》一文描述了孟子“王道之成”的盛景。請用原文呈現(xiàn)。

1、人們常說，活到老，學到老，荀子《勸學》篇中的這句話印證了這個道理。在第四段又闡明了學習要持之以恒，并在后來形成一句常用成語的句子是：“，。”

2、《勸學》中用“行路”來形象地論述積累的重要性的句子是：，。

3、《勸學》中借助描寫“風雨”來形象論述積累的重要性的句子是：

4、《勸學》中用蚯蚓的比喻，突出了學習必須用心專一，才能獲得成功的語句是：，，，，。

5、韓愈《師說》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話與荀子《勸學》中的“，，”觀點相同。

6、荀子在《勸學》中說，君子需要通過廣泛學習來提升自己的兩個句子是：

7、強調(diào)君子并非有何特異，只是善于借助外力的一句：，。

8、強調(diào)空想不如學習的一句是：“，。”

（十）賈誼《過秦論》。

1、賈誼在《過秦論》中用排比描寫秦始皇武力統(tǒng)治天下的語句是：

2、賈誼在《過秦論》中說到秦始皇為削弱百姓的`反抗力量所采取的措施是：

3、《過秦論》中用整散句描寫秦始皇據(jù)險固守的語句是：

4、秦始皇愚民、弱民、防民的最終目的是：

5、賈誼用“，，，”短短的四個句子就寫出了陳涉舉義旗并得到天下熱烈響應(yīng)的情況。

6、《阿房宮賦》中有“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”的話，請分別默寫出《六國論》中總結(jié)六國滅亡和《過秦論》中總結(jié)秦朝滅亡的原因的一句原話。《六國論》：，，，。（或：賂秦而力虧，破滅之道也。或：故曰弊在賂秦也。）。

《過秦論》：。

7、作者對陳涉起義軍的武器介紹及其評價是：，。

陳涉的出身、地位、身份是：，，。

（十一）韓愈《師說》。

1、《師說》中對當時恥于從師的現(xiàn)象發(fā)出慨嘆兩句是：

2、《師說》中士大夫之族以地位官職為借口拒絕從師學習的語句是：

3、《師說》中在從師學習的問題上，當時的人對其子和對自身有不同的態(tài)度，對其子：；對自身：

4、《師說》中概述教師的職能和任務(wù)的語句是：，。

5、《師說》中闡述從師必要性的句子是：

6、《師說》的中心論點是：。

7、韓愈所說的“師”，有其獨特含義。明確說他所說的老師不是指童子的啟蒙教師的句子是：“，，。”

8、本文從多個方面進行對比，抨擊“恥學于師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結(jié)果，并用一個反問句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語句是：

“，，？”

9、本文以士大夫之族為子擇師和自己不從師作對比，直接表明作者的觀點，認為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：“，。”

10、韓愈認為擇師的標準是：“，，，

”韓愈眼中的師生關(guān)系是相對的，是可以教學相長的，“，，”

并指出原因：“，，。”

11、《師說》中士大夫之族恥學于師的原因：

“，，，。”

高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇二十三

143.蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐,乃賦離騷；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》。（司馬遷《報任安書》）。

144.明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。

145.其文約，其辭微，其志潔，其行廉，其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳。其行廉，故死而不容自疏。

146.自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。

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高中語文背誦方案（優(yōu)秀24篇）篇二十四

49.士也罔極，二三其德。

50.三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。（《詩經(jīng)衛(wèi)風氓》）。

51.豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。（《詩經(jīng)秦風無衣》）。

52.靜女其姝，俟我于城隅。愛爾不見，搔首踟躕。（《詩經(jīng)邶風靜女》）。

53.汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與。

54.日月忽其不淹兮，唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。

55.不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度也？乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路也。（屈原《離騷》）。

56.雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，著明月。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。

57.君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。

58.舉手長勞勞，二情同依依。

59.生人作死別，恨恨那可論？念與世間辭，千萬不復(fù)全。（《孔雀東南飛》）。

60.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。（《迢迢牽牛星》）。

61.對酒當歌，人生幾何？

62.青青子衿，悠悠我心。

63.月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（曹操《短歌行》）。

64.少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸田園。（陶淵明《歸園田居》）。

65.曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。（陶淵明《歸園田居》）。

66.百川東到海，何時復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）。

67.且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。（李白《夢游天姥吟留別》）。

68.別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

69.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

70.座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（白居易《琵琶行》）。

71.山居秋暝王維。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

72.登高杜甫。

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

73.蜀相杜甫。

丞相祠堂何處尋？錦宮城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

74.石頭城劉禹錫。

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

75.錦瑟李商隱。

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

76.書憤陸游。

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

77.虞美人李煜。

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

78.雨霖鈴柳永。

寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千時煙波，暮靄沉沉楚天闊。

79.念奴嬌赤壁懷古。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

80.鵲橋仙秦觀。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

81.聲聲慢李清照。

82.永遇樂京口北固亭懷古辛棄疾。

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

83.揚州慢姜夔。

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐歸程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生！

84.越中覽古李白。

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

85.臨安春雨初霽陸游。

世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。

86.一剪梅李清照。

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

87.過華清宮杜牧。

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

88.浪淘沙李煜。

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

89.真的猛士，敢于直面慘淡的`人生，敢于正視淋漓的鮮血。

90.沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）。

91.六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。

92.不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦。

93.諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。

94.以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。

95.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（蘇洵《六國論》）。

96.古人觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在險遠，而人之所罕至也。

97.盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（王安石《游褒禪山記》）。

98.書曰：“滿招損，謙受益。”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。（歐陽修《伶官傳序》）。

99.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？（歐陽修《伶官傳序》）。

100.事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？（蘇軾《石鐘山記》）。

101.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。（歸有光《項脊軒志》）。

102.借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲，而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。（歸有光《項脊軒志》）。

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