冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）

計劃書是一種詳細規劃和安排工作、學習或者項目的書面材料，在我們的生活中起到了至關重要的作用。在這里，小編為大家整理了一些優秀的計劃書樣本，希望能給大家一些啟示和幫助。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇一

教學要求：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

教學重難點：

能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

教學準備：

教學過程：

一、看圖導入。

1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。(出示秋姑娘圖)來給秋姑娘打個招呼吧!(學生打招呼)瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢!

2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中又寫了些什么呢?咱們一起來聽一聽。

二、細讀課文。

1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。

過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢?

2、學習第二自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(3)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險?(指名講)。

(4)指導朗讀。

原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰來當秋姑娘關心關心大雁。(指名讀)。

3、學生自學第三至五自然段。

(1)師：秋姑娘還給誰寫了信?請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

(2)學生自學，教師巡視指導。

4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段。

(1)學習第三自然段。

a、指名讀。

b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

c、提問：冬天冷不冷?你在哪里睡覺?暖和嗎?

看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺?蓋被子了嗎?

誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說)。

d、指導朗讀。

(2)學習第四自然段。

a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。

b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說)。

相機指導理解“充足”(可讓生做動作)。

c、指導朗讀。

(3)學習第五自然段。

a、指名讀。

b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀?

(指名說)。

c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名說)。

d、指導朗讀。

e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

5、拓展訓練。

(1)師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢!咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

(2)準備給誰寫信呀?告訴他什么呢?先想一想，然后同桌之。

間互相說一說。

(3)指名說。說后評價(如：你真會關心人、我替×謝謝你。

等)。

6、學習第六至七自然段。

(1)師問：樹上的楓葉都到哪兒去了?(生答)。

(2)指導朗讀。

三、總結全文。

1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，

高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎?

2、指導學生看圖背誦課文。

四、指導寫字。

a、出示生字，認讀。(指名讀、齊讀)。

b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

五、布置作業。

1、有感情地背誦課文。

2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

板書設計：

秋姑娘圖。

7、秋姑娘的信。

楓樹圖。

大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇二

時間的腳步沒有停歇，我們又迎來了新的學期?？偨Y過去是為了積累經驗，計劃將來是為了更好的工作?，F將本學期擔任的初二語文課教學工作計劃如下：

一、教學目的：

初中語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。

二、教學要求：

1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育;培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語音識字、學習普通話。

3、學會190個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，能正確書寫，學習在口頭和書面語言中運用;認識80個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考;有一定的識字能力。

4、能聯系上下文或查字理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中動用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背育指定的課文。

6、在教師的指導下，能初步把握課文內容。默讀有一定速度，讀后能提出問題，發表自己的感受，并就共同感興趣的問題和別人討論。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇三

教學目標:。

1、會認識撿、酷、倆、始等18個新字,會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

教學過程:。

第一課時。

一、導入談話激發興趣。

1.同學們,打開你的回憶的閘門,想想,你們曾讀過哪些有關狐貍的故事,想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)。

出示:高洪波寫的小詩《我喜歡你,狐貍》。

2、今天我們一起走進另一組關于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。

二、走進故事感悟道理。

1、我們先來學習《狐貍分奶酪》。

(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?

(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。

(3)你從文章的什么地方看出來的?

(4)指導朗讀。

2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。

3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續閱讀后三篇(小組合作學習完成題單)。

4、簡單匯報:。

(1)狐貍和馬——聰明的狐貍。

(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍。

(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍。

三、走出故事總結特點。

1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)。

2、童話的特點:。

(1)擬人化描寫。

(2)想象豐富。

(3)有趣有理。

3、學生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你,狐貍》。

四、總結收獲布置小練筆。

今天我們一起走進了一篇篇關于狐貍的故事,感受了狐貍。

五、推薦閱讀拓展提升。

《中國童話大師經典叢書》。

板書設計。

故事中的狐貍。

狡猾。

聰明。

善良。

慈愛。

第二課時。

一、復習引入。

通過上節課的學習,想一想這是一只怎樣的狐貍?

二、檢查學習生字。

1、認真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內互相檢查。

2、小組展示學習。

3、全班交流。

三、學習詞語。

開始起始始終方便便利便于。

四、指導書寫。

1、仔細觀察課后生字,找出難寫的生字。

2、指名說說難寫的生字。

3、練習組詞。

4、教師示范。

5、學生練習。

五、作業。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇四

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。

熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

三、班級學生現狀分析。

通過初二上學期的教學,從整體來看,本班學生好的習慣(課堂聽講,記筆記,發言提問)正在逐步養成,學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,但存在的問題也不容樂觀:目前班級學生最大的特點是兩極分化嚴重,而且’尾巴\’較大,大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整,本學科更加注重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,這對個別優秀的學生來說是如魚得水,但對我們這樣中學的絕大多數學生來說,并非福音.我們的教學必須未雨綢繆,因此,我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應加強對課改的學習與研究。

四、教學措施。

1).從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。

2).語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系,重視積累、感悟、熏陶和培養語感,致力于語文素養的整體提高。

3).重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。

4).教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5).重視創設語文學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。

6)作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

7).實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優輔差,力爭整體提高。

8).引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績。

9).優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關。

10).作業的布置和批改要有所區別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點。

11).利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣。

12).課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力。

13).組織3-4次辯論,培養思維及口頭表達和語文知識的運用。

14).組織采訪和調查至少一次。

15).要求寫一篇小論文。

16).做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣。

17).教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。

18).開展網絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀,優秀作文和作文技巧等。

五、教學進度表(以實際教學周為準)。

第一周語文學習習慣養成教育(2)。

1、《藤野先生》(2)。

第二周2、《我的母親》(2)。

3、《我的第一本書》(2)。

4、《列夫.托爾斯泰》(2)。

第三周5、《再塑生命》(1)。

綜合性活動.寫作.口語交際、：獻給母親的歌(4)。

第四周6、《雪》(2)。

7、《雷電頌》(2)。

8、《短文兩篇》(2)。

第五周9、《海燕》(2)。

10、《組歌》(2)。

寫作.口語交際.綜合性學習：尋覓春天的蹤跡(2)。

第六周21、《與朱元思書》(2)。

22、《五柳先生傳》(2)。

23、《馬說》(2)。

第七周24、《送東陽馬生序》(3)。

25、《詩詞曲五首》(2)。

綜合性學習.寫作.口語交際：古詩苑漫步(1)。

第八周綜合性學習.寫作.口語交際：古詩苑漫步(2)。

11、《敬畏自然》(2)。

期中復習(2)。

第九周期中考試試卷分析期中總結。

第十周12、《羅布泊，消逝的仙湖》(2)。

13、《旅鼠之謎》(1)。

14、《大雁歸來》(1)。

15、《喂——出來》(2)。

第十一周綜合性學習.寫作.口語交際：科海泛舟(4)。

16、《云南的歌會》(2)。

第十二周17、《端午的鴨蛋》(2)。

18、《吆喝》(2)。

19、《春酒》(1)。

20、《俗世奇人》(1)。

第十三周寫作.口語交際.綜合性學習：到民間采風去(6)。

第十四周26、《小石潭記》(2)。

27、《岳陽樓記》(4)。

第十五周28、《醉翁亭記》(3)。

29、《滿井游記》(2)。

30、詩五首(1)。

第十六周30、詩五首(3)。

期末復習(3)。

第十七周期末復習(6)。

第十八周期末復習(6)。

第十九周期末考試(6)。

本學期側重點在于學生自我學習能力的培養，側重于閱讀能力的培訓，為初三做好準備。

一、教材分析。

第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W的一段人生思想轉變歷程;《我的母親》節選胡適自傳，敘述了母親對自己人生的深遠影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的小部分?！熬C合性學習寫作口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

第二單元，主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，內涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作口語交際綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題的科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。綜合性學習?寫作?口語交際是科海泛舟，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意;《吆喝》寫的是趣味良多的生活交響曲;《春酒》描繪了故鄉的風土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，綜合性學習?寫作?口語交際也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言文課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元。文言文(含古代詩歌)狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。倡導探究式的學習，棄絕填鴨，著力培養學生自行領悟的能力。此外，寫作?口語交際?綜合性學習是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，背起行囊走四方的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。

二、教學重點、難點：

精讀課文是教材的主體，是全書的重點。

1、要突出重點項目的訓練。

2、要繼續重視詞、句、段的訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、要充分發揮學生的積極性和主動性。

5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或實踐活動、習作共四項。

三、教學目標。

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。

三、班級學生現狀分析。

從上學期的教學的教學情況看，大部分學生學習自覺性不是很強的，在學習上怕吃苦受罪，不愿付出勞動，需要老師的督促。每班都有4、5名學生嚴重的厭學。優生較少，差生較多，優秀率低，上學期末平均分64分(100分卷)。

四、教學措施。

1.從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3.重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5.重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6.作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7.實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

8.引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。

9.優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10.作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

11.利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。

12.開展網絡輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優秀作文和作文技巧等。

五、教學進度表。

一周語文學習習慣養成教育(2)。

1、《藤野先生》(2)。

第二周2、《我的母親》(2)。

3、《我的第一本書》(2)。

4、《列夫?托爾斯泰》(2)。

第三周5、《再塑生命》(1)。

綜合性活動?寫作?口語交際、：獻給母親的歌(4)第四周6、《雪》(2)。

7、《雷電頌》(2)。

8、《短文兩篇》(2)。

第五周9、《海燕》(2)。

10、《組歌》(2)。

寫作?口語交際?綜合性學習：尋覓春天的蹤跡(2)第六周21、《與朱元思書》(2)。

22、《五柳先生傳》(2)。

23、《馬說》(2)。

第七周24、《送東陽馬生序》(3)。

25、《詩詞曲五首》(2)。

綜合性學習?寫作?口語交際：古詩苑漫步(1)第八周綜合性學習?寫作?口語交際：古詩苑漫步(2)11、《敬畏自然》(2)。

期中復習(2)。

第九周期中考試試卷分析期中總結。

第十周12、《羅布泊，消逝的仙湖》(2)。

13、《旅鼠之謎》(1)。

14、《大雁歸來》(1)。

15、《喂——出來》(2)。

第十一周綜合性學習?寫作?口語交際：科海泛舟(4)16、《云南的歌會》(2)。

第十二周17、《端午的鴨蛋》(2)。

18、《吆喝》(2)。

19、《春酒》(1)。

20、《俗世奇人》(1)。

第十三周寫作?口語交際?綜合性學習：到民間采風去(6)第十四周26、《小石潭記》(2)。

27、《岳陽樓記》(4)。

第十五周28、《醉翁亭記》(3)。

29、《滿井游記》(2)。

30、詩五首(1)。

第十六周30、詩五首(3)。

期末復習(3)。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇五

1.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。作者孫犁，原名孫樹勛，現代小說家，散文家。小說散文結集《白洋淀紀事》之一《荷花淀》，之二《蘆花蕩》。

2.《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。作者雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

3.《親愛的爸爸媽媽》選自《人民日報》。作者聶華苓，華裔旅美女作家，作品有小說集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水長流》，散文集《三十年后》《夢谷集》等。

4.《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的現代文學家、思想家、革命家。中國新文化運動的奠基人之一，發表了中國第一篇白話小說《狂人日記》。他的作品題材廣泛，內容豐富，形式多樣，無論是散文、詩歌、雜文、小說還是文藝理論都有很高的成就,成就的是雜文,作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，后都收在《魯迅全集》中。

5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。

6.《老王》選自《楊絳散文》。作者楊絳，原名楊季康，作家，文學翻譯家。翻譯有《堂?吉訶德》《洗澡》?錢鐘書，現代文學研究家，作家，文學史家，古典文學研究家，作品《圍城》。

7.《信客》選自《秋雨散文》。作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》，《霜冷長河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。

8.《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人?，F代的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，中短篇小說《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《葉圣陶集》里。

9.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，潯陽柴桑人，東晉詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。

10.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人，哲學家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》?！稅凵徴f》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。元公是周敦頤的謚號。著有《太極圖說》《通書》等。

11.《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。

12.《大道之行也》選自《禮記?禮運》?！抖Y記》，儒家經典著作之一，西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成，共49篇。儒家經典著作“四書”指《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》，“五經”指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》。儒家學派創始人孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人,的思想家、教育家。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇六

１、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發表自己的見解。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇七

教學目的：1、通讀課文，讀準字音，理解字詞。

2、初步掌握課文的主要內容。

教學重點：理清條理，掌握內容。

教學準備：.課件。

教學過程：

一、導入課題：同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調和停頓。

2、你聽朗讀時注意了些什么？

3、學習生字詞。

（1）、出示.課件1,讀準字音,指生讀，開火車讀，齊讀。

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀全文，思考：課文大概講的`是什么？

2、細讀每個自然段，思考：每個自然段各講什么？

(1)、寫遠看長城的全貌，長城雄偉壯觀。

（2）、寫近看長城，長城高大堅固。

（3）、.寫作者由長城聯想到古代修筑長城的勞動人民。

（4）、寫長城在世界歷史上的偉大地位。

四、布置作業。

1、組詞。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（見.課件）。

（1）、長城的遠景是什么樣子？

（2）、課文是怎樣具體寫長城的長？

（3）、課文寫“長”，突出了長城的什么特點？

2、看近圖，學第二節。

（1）讀后思考：課文的哪句話表現了作者的觀察點？

（2）這一節有幾句話？介紹了長城哪些建筑？

（3）圖文對照，指出它們各在什么地方。

（4）小結。

3綜觀兩圖，學第三節。

（1）人們為什么會想起古代修筑長城的勞動人民來？

（2）從哪些地方可以看出修筑長城的艱難？

（3）為什么說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結成的？

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇八

1、學會10個字，認識6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。

朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

第一課時。

一、聽海尋聲，激趣導入。

1、cai播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢?

2、學生猜測：大海。

3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發現了什么?

4、學生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進行交流。

5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧!

6、板書：小孩與大海。

二、海邊采風，整體感知。

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考。

2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

3、全班進行交流：你采集到哪些畫面?

板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航。

三、海灘掠影，品味感悟。

1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

2、師配樂范讀，cai出示句子：

孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。

3、小組進行交流，全班反饋。

4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面。

5、指導學生個性化朗讀。

6、繼續抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。

7、師導：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!

8、齊讀第1自然段。

9、學生交流對大海的.印象。

10、師總結：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節課，我們會抓拍到更多精彩的作品!

1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。

2、教師范寫難寫的生字。

3、學生書寫生字。

第二課時。

一、復習提問，導入新課。

1、提問：請同學回顧一下，上節課，我們讀了第七課，你知道了什么。

2、師述：今天，我們繼續學習課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

二、學習課文。

1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

2、畫出相關的句子。

3、小組交流。

4、全班交流。

(一)讀第二自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。

(2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢?

(3)指導有感情朗讀。

(二)讀第三自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)。

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導有感情朗讀。

(三)讀第四、五自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)。

(2)指導感情朗讀。

三、總結全文，有感情朗讀課文。

1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?

2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現手法。

四、拓展學習。

收集描寫大海的句子，和同學們一起欣賞。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇九

1、學習本課生字15個，會寫其中的7個。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

掌握本課生字的音、形、義。

理解內容。

一、復習生字，導入新課。

1、出示生字卡片，指名學生認讀，口頭組詞。

2、指名學生接力讀課文。

二、朗讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，學生邊聽邊想，課文寫了一件什么事？

2、學生試說課文內容。

三、精讀課文，感悟課文大意。

1、學習第1-4自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：小蝌蚪在干什么？

（2）自由讀2-4自然段，思考：蝌蚪在臉盆里怎么活動？我們是怎么做的？

2、學習第5-8自然段。

（1）學生接力讀課文。

（2）找出孩子們喜歡蝌蚪的句子。

（3）學生試背第7自然段。

（4）指名背誦課文。

四、作業。

不改變句子的意思，將下列句子換一種說法。盆底淡藍色的圖案被泥土遮住了。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇十

1、會熟練地用部首查字法。

2、會比較形近字，并用形近字組詞。

3、會仿照“abb”“aabb”兩種組詞形式寫詞語。

4、會體會感嘆句表達的語氣和感情。

5、會用關聯詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。

6、會獨立給一篇短文分段，概括段落大意。

教學重點。

教學重點：獨立運用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。

教學難點：理解表示條件關系的關聯詞的不同之處;比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。

教具：投影片。

教學過程。

第1課時。

一、第1題。

1、比賽用部首(音序、數筆畫)查字法。

2、寫出帶點字的讀音。

3、聯系課文中的句子理解詞語的意思，讓學生明白這些帶點字大多是詞語的關鍵字。

棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。

腮邊“兩頰的下半部臉。

山巒：連綿的山。

銀發：白發。

氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。

懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險要。

身軀矯?。荷眢w強壯有力。

二、第2題。

1、抄寫這些字。

2、獨立確定部首。

3、驗證。

4、小結：像這樣比較特殊的字應該重點記憶。

(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。

(2)全班交流。

(3)有多余時間的同學或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。

三、第3題。

1、比較這些字，說說部首與字義的關系。

2、組詞。

3、比一比上下兩個字，說說比出了什么。(字的意義和字的部首有關，我們記字要把字形和字義聯系起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。)。

4、自己再列舉一些字給同桌做一做。

四、第4題。

1、讀這些詞語。

2、歸納構詞形式。

3、照樣子寫幾個。

4、說說這樣的詞語和作用(這些詞語形容事物的外形、色澤、質地等，起到了強調、渲染的作用。)。

5、各挑選一個詞語造句。

五、第5題。

1、讀句子，比較句子的異同。

2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標志：感嘆號和感嘆詞。

3、在句子中找一找，圈注出來。

4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。

第一組的第2句表示稱贊的感情。

第二組的第2句表示喜愛的感情。

第三組的第2句表示自豪的感情。

5、學寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學聽。

6、小結：感嘆句貴在“有感而發”，切忌隨便就發。

六、完成《作業本》中的作業。

第2課時。

一、第6題。

1、讀句子。

2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關系;前者是后者的條件。

3、仔細比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達到后面的結果只要這一個條件就可以了”。(只要……就……)。

4、這是這兩個條件關系的關聯詞詞的主要區別，同學們要牢記這一點，這樣我們才能把話說準確。

5、用這兩個關聯詞造句，留心區分不同。

二、第7題。

1、復習運用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。

2、讀短文，按事情的發展順序分段。

4、概括段意。

第一段：“我”到北京旅游，到八達嶺見到的一件事，留理深刻的印象。

第二段：農民賣的瓜外賓感到很滿意。

第三段：農民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚。

三、完成《作業本》中的作業。

文檔為doc格式。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇十一

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇十二

教學目標。

1.學習本課生字、詞語，在語境中理解“氣溫驟降、長途跋涉、呼吁”等詞語的意思；讀懂第二節中寫燕子瀕臨死亡原因的句子。

2.聯系上下文說清政府“呼吁”的具體內容；能體會作者按“先總寫在具體”的寫法來描述人們救護燕子的過程；感受瑞士人民愛護動物、珍愛生命的美好情感。

3.正確、流利地朗讀課文，自然流暢，語速適當。

課時安排。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一．揭示課題，理解“專列”，引入故事。

1.揭示課題，理解意思。

板書課題，理解“專列”，了解課題意思。

2.學習第一節，重點理解“特殊”。

（1）出示第1、2句，指導讀句，注意長句中的停頓。

（2）用找近、反義詞的方法理解句中“特殊”一詞的意思。

（3）因為人們送的是一批特殊的客人，所以讓人心生疑問。

出示句子：燕子是候鳥，能長途跋涉，怎么還用專列送呢？

指導讀好問句。（了解了“專列”的含義，給學生留下了質疑，激發他們探索的興趣）。

二．初讀課文，整體感知。

1.為什么用專列送燕子？讀課文整體感知，按要求找到對應的小節。（出示表格）。

2.交流校對。感知課文將結果分兩部分寫的特殊寫法。

三．抓關鍵詞，讀懂句、段，感知寫法。

1.抓“麻煩”一詞，了解事情起因理清第2節中句子關系。

（1）為什么要啟動燕子專列救助燕子呢？讀第2節，劃出具體原因。

（2）讀句找原因，理解詞語，理清句子間的關系。

原因一：長途跋涉。

引導了解“跋”與“涉”的字義，理解“長途跋涉”一詞的意思，感受燕子遷徙路途的艱辛。

板書：累。

原因二--饑寒交迫。

聯系上下文，引導了解燕子“饑”與“寒”的原因。

板書：氣溫驟降幾乎…….

指導書寫：驟。

（3）理解詞語：瀕臨死亡；朗讀句子，體會燕子遇到的種種麻煩。

（4）圈劃關鍵詞“麻煩”，引讀第2節，了解這一小節就是圍繞“麻煩”一詞，寫清楚了故事的起因。

3.抓“呼吁”一詞，結合語境想象“政府呼吁”場景，練習表達。

（1）怎樣救助燕子，將散落四處的燕子送到專列上呢？

板書：政府呼吁。

（2）組織討論廣播臺向居民發出呼吁，要說清楚哪些內容？

生交流，師幫助梳理，引導理解“呼吁”一詞的意思。

（3）指導學生根據填空說清呼吁的內容，語句連貫。

同桌互相練習。

四．總結，布置作業。

1.小結。

2.布置作業。

（1）抄寫、積累課文中的詞語。

（2）根據課文內容，將“政府呼吁”的相關內容寫清楚。

五．板書設計。

燕子專列。

長途跋涉（累）政府呼吁。

瀕臨死亡人們尋找。

饑寒交迫（氣溫驟降幾乎……）專列啟程。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇十三

1、學會10個字，認識6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。

朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

第一課時。

一、聽海尋聲，激趣導入。

1、cai播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢?

2、學生猜測：大海。

3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發現了什么?

4、學生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進行交流。

5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧!

6、板書：小孩與大海。

二、海邊采風，整體感知。

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考。

2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

3、全班進行交流：你采集到哪些畫面?

板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航。

三、海灘掠影，品味感悟。

1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

2、師配樂范讀，cai出示句子：

孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。

3、小組進行交流，全班反饋。

4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面。

5、指導學生個性化朗讀。

6、繼續抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。

7、師導：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!

8、齊讀第1自然段。

9、學生交流對大海的印象。

10、師總結：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節課，我們會抓拍到更多精彩的作品!

1、讀生字，選擇喜歡的`方式自由識記字形。

2、教師范寫難寫的生字。

3、學生書寫生字。

第二課時。

一、復習提問，導入新課。

1、提問：請同學回顧一下，上節課，我們讀了第七課，你知道了什么。

2、師述：今天，我們繼續學習課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

二、學習課文。

1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

2、畫出相關的句子。

3、小組交流。

4、全班交流。

(一)讀第二自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。

(2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢?

(3)指導有感情朗讀。

(二)讀第三自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)。

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導有感情朗讀。

(三)讀第四、五自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)。

(2)指導感情朗讀。

三、總結全文，有感情朗讀課文。

1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?

2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現手法。

四、拓展學習。

收集描寫大海的句子，和同學們一起欣賞。

文檔為doc格式。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇十四

學生仔細讀文，找出有關的語言。

生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的`山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想這有多么長啊！

課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

【資料袋】。

全長一萬三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長城始建于秦始皇時期，經過歷代的增補修筑，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻?！安坏介L城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。

【練習設計】。

讓我們來當導游來介紹一下長城好嗎？

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇十五

知識目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

能力目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：1、能背誦自己喜歡的部分。

2、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

3、養成細心觀察大自然的好習慣。

教學重點。

認字、寫字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學難點。

初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

教學過程。

第一課時。

一、情境導入，揭示課題。

1、觀看動畫。

(出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。)。

【設計意圖】這一教學設計激發出了學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣。

2、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

【設計意圖】這一教學設計訓練了學生的口頭表達能力，提高學生的口頭表達能力。

3、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、觀看動畫片，回答問題。

【設計意圖】觀看動畫片，是學生最喜歡的一個教學環節，學生不僅專心欣賞課本上的故事情節，而且培養了學生細心觀察的好習慣。動畫片，生動有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學習興趣。

小白兔在路上遇到了誰?

【設計意圖】邊看邊思考，培養學生認真思考的習慣。

2、再讀課文，思考：小白兔和三個小動物之間發生了什么有趣的事情。

【設計意圖】再讀課文，讓孩子們對課文認識得更深刻，而且老師布置的問題循序漸進，有遞進的難度，符合學生的認知規律。

3、指名分段讀課文。

【設計意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現象，如果一開始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學的朗讀后，再進行點評。經過點評，經過幾位同學的朗讀，其他同學都能領悟到這篇課文如何讀才能更好體現課文中出現的不同角色。

4、指導全班讀課文。

三、多種活動，識記生字。

1、指名上黑板認生字。

【設計意圖】這一環節的教學設計，孩子們積極性十分高，都爭先恐后舉手要到講臺上去認生字，激起了孩子們的學習興趣。

2、指名當“小老師”領讀。

【設計意圖】老師帶讀，孩子們已經失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗個別孩子對生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。

3、以排火車的形式熟讀詞組。

【設計意圖】這一教學設計可以檢驗出每個孩子對生字詞的掌握。

文檔為doc格式。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇十六

二、【教學目標】。

通過本節課的學習，將能實現《英語》課程標準的如下方面：

1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;。

2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;。

3、培養學生對學習英語的興趣，樹立自信心;。

4、發展學生自主學習的能力和合作精神;。

5、培養學生的觀察力，開發學生的思維，發展學生初步運用語言的能力。

6、靈活運用語言，拓展課程資源。

三、【教學理念及其方法】。

1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養主動探究、團結合作、大膽實踐，發展語言運用能力的目的。

2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。

3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。

四、【教學內容】。

1、基礎內容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發音，會唱字母歌。

2、認知內容：能聽懂會說–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問候語。

3、能力要求：學會用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。

五、【重點難點】：

與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。

六、【課的類型】：

綜合課。

七、【教學準備】：

課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。

八、【教學時間】：

45分鐘。

九、【教學過程】。

一、英文字母。

(一)教學導入(5分鐘)：

提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發學生學習英語的興趣。

(二)教學新課。

1、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。

2、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。

3、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優勝，教師給予適當的表揚。

4、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關的課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學生–howareyou?—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。

5、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。

t：hello，i’mshexiaopei。

s：hello，i’mp1。

t：howareyou?

s：fine，thankyou!

如此多找幾個學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。

6、比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。

(三)小結(2分鐘)。

以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。

(四)布置作業(2分鐘)。

讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。

冀教版語文能力教學的設計方案（精選17篇）篇十七

【桂林山水(第一課時)】教學目標：

1.通過看錄像、學文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

教學重點：

1.了解桂林山的特點，想象其美景。

2.學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：錄像、收集有關桂林山的資料。

教學過程：

一、談話導入，啟發情感。

1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?

二、潛心會文，領悟情感。

桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書：山。

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的'詞句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

2、有哪些顯著的特點?板書：奇、秀、險。

3、朗讀指導描寫奇的語句。

(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句，試著讀一讀。

(2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)。

(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?

(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?

(5)生：不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態萬千)。

(6)完成練習紙上的作業。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優秀的全班交流。

桂林的山真奇啊!

有的像();有的像();有的像();有的像()。()。

(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。

4、朗讀指導描寫秀的語句。

(1)描寫山秀的語句誰來試試?

(2)聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀?

(3)還有別的理解嗎?

(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)。

(5)齊讀。

5、讀指導描寫險的語句。

(1)現在，誰愿意來動手畫一畫山的險?幾名同學到黑板演示。

(2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關句子。

(3)學著他的樣子讀。

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧!

7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準備)。

(1)指名背。

(2)全體有感情地背誦。

三、延伸表達，抒發情感。

(1)桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想?

四、拓展閱讀。

(1)類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。

(2)摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。

板書：桂林山水。

泰山。

桂林的山：奇、秀、險。

香山。