教案模板可以幫助教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)步驟。下面列舉了一些常用的教案模板格式和內(nèi)容，供大家參考。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇一
我執(zhí)教的是第一課時(shí)，本課時(shí)要達(dá)到三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
其中識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文是重點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識(shí)字寫(xiě)字、精讀感悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。接下來(lái)我從四方面介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
上課后談話(huà)，很快引出第一句話(huà)，借助圖畫(huà)，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個(gè)動(dòng)物圖貼到圖畫(huà)上，圖文結(jié)合，較自然地領(lǐng)著孩子通讀課文，對(duì)全文有了整體感知。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。識(shí)字寫(xiě)字的第一條要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。
教材提倡多認(rèn)少寫(xiě)，我放手讓學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)結(jié)合教學(xué)兩個(gè)偏旁，對(duì)“睡、蛙”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性，對(duì)于寫(xiě)字我重在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
鞏固識(shí)字的最好方法是重復(fù)。因此，我力求讓生字多與學(xué)生見(jiàn)面。采用了圈畫(huà)生字、拼讀生字、開(kāi)火車(chē)讀字、游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學(xué)生盡快識(shí)記生字的字音和字形。
華東師大的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”
一年級(jí)兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導(dǎo)，我采用老師范讀，引起學(xué)生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”指導(dǎo)朗讀第一句。在讀部分句子時(shí)讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感。采用“你問(wèn)我答”、“對(duì)山歌”等多種形式的變式訓(xùn)練，讓朗讀更具有趣味性和實(shí)效性。
我把掛圖中的動(dòng)物和相應(yīng)的腳印制作成活動(dòng)的卡片，主學(xué)生動(dòng)手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動(dòng)，拉近了圖與文的距離。在學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，讀一讀的活動(dòng)中輕松理解內(nèi)容。
我想課文不過(guò)是個(gè)例子，我們應(yīng)該用好教材，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍里學(xué)得大膽，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇二
大家都知道《雪地里的小畫(huà)家》是一篇老課文，已經(jīng)不知被多少位教師傳講過(guò)多少遍了。我再說(shuō)它似乎沒(méi)有什么新意。但我認(rèn)為雖然教材改版了多少次，但它依然存在，這就證明這是一篇極為優(yōu)秀的課文。如何把老課文講出新意境，讓它在新課程理念下發(fā)揮更大的作用，把40分鐘的語(yǔ)文課堂上得活而實(shí)，并不失語(yǔ)文課本的本色，是我這堂課所追求的目標(biāo)！
《雪地里的小畫(huà)家》是長(zhǎng)春版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹他們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事；后部分又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加畫(huà)畫(huà)的原因，介紹青蛙要冬眠的知識(shí)。全文激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營(yíng)造開(kāi)放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
知識(shí)與技能：
1、自主識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)朗讀體會(huì)下雪時(shí)小動(dòng)物的快樂(lè)，感受冬天特有的情趣。
初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛(ài)生活的情感。
1、自主識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教法：情境教學(xué)、朗讀感悟。
學(xué)法：自主、合作、探究。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在上課初，我力爭(zhēng)把學(xué)生帶入童話(huà)般的白雪世界后導(dǎo)入新課。出示飄著雪花的雪中森林王國(guó)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣美麗的雪地里，你最想干什么？由此引來(lái)許多小動(dòng)物，告訴學(xué)生它們幾個(gè)可不是普通的小動(dòng)物，而是了不起的小畫(huà)家，激起學(xué)生探究的愿望。
二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀、識(shí)字。
通過(guò)多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。
三、動(dòng)情朗讀，文里尋趣。
朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通，讀熟，讀懂，會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。
（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。
讓學(xué)生借助拼音自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不破詞，不丟字，不添字。
（二）細(xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。
1、利用下雪圖，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。晶瑩、潔白的雪落在小動(dòng)物的家門(mén)口，小動(dòng)物們多么開(kāi)心、高興，站在小動(dòng)物的角度引導(dǎo)學(xué)生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來(lái)，情不自禁地喊著——聯(lián)系生活，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮。
2、利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”我再讓學(xué)生上臺(tái)貼畫(huà)，玩找腳印游戲等形式解決本課難點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
3、利用角色轉(zhuǎn)換、引讀，體會(huì)小畫(huà)家們本領(lǐng)高強(qiáng)。自己讀讀句子，從哪看出小畫(huà)家很能干？“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。”品讀句子，理解重點(diǎn)詞；再利用引讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫(huà)家真了不起。
四、發(fā)散思維，又增新趣。
小孩子好奇、好勝，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識(shí)，由課內(nèi)走向課外。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇三
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
1、教材地位。
本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題，并能討論解決。”等作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
我安排兩課時(shí)來(lái)與孩子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)、目”兩個(gè)偏旁，理解課文，背誦課文。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是一致的，即自主識(shí)字和朗讀體驗(yàn)。
泰勒說(shuō)過(guò)：教師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿(mǎn)智慧與人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材我擬定了以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開(kāi)始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵(lì)與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識(shí)字閱讀法。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課也是這冊(cè)教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來(lái)識(shí)字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的獨(dú)立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習(xí)慣。
3、朗讀體驗(yàn)法。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對(duì)文本的體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，既有助與理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂(lè)趣，不會(huì)讓學(xué)生的朗讀束縛在一個(gè)框架中，不會(huì)讓真實(shí)美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗(yàn)法，因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗(yàn)。
在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)重要，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人交流，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。
“雪”是南方孩子難得見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿(mǎn)“雪花”)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，大地將會(huì)有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧：它們是誰(shuí)?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
(二)探究新知。
課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵(lì)手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)。
(1)獨(dú)立自主解決已認(rèn)的字。
學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，畫(huà)上自己喜歡的圖案，表?yè)P(yáng)自己一下。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字先畫(huà)個(gè)“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰(shuí)不用老師教認(rèn)的字多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也使孩子樹(shù)立起認(rèn)字的自信心、自豪感。
(2)小組合作解決認(rèn)識(shí)的字。
低年級(jí)的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力同時(shí)也為了提高識(shí)字效率，所以對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字采用小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)合作小組都有4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)合作活動(dòng)。首先，小組長(zhǎng)幫助認(rèn)字有困難的同學(xué)記住要求認(rèn)識(shí)的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動(dòng)腦筋，想辦法用各種形式把字認(rèn)牢。
(3)多種形式，自主匯報(bào)。
小組合作學(xué)習(xí)后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)可找?guī)讉€(gè)小組來(lái)展示一下認(rèn)字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時(shí)，可能有些小組沒(méi)有參與，為了擴(kuò)大參與面，可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對(duì)讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認(rèn)的字也牢了。
(4)回到課文中識(shí)字。
識(shí)字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識(shí)字，鞏固識(shí)字的效果。
對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設(shè)計(jì)了不同形式的讀：
(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)音。
(2)學(xué)生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時(shí)質(zhì)疑解疑。
(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
(4)男女對(duì)讀、指名讀、評(píng)讀等。使學(xué)生在一次次的讀書(shū)中讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時(shí)又注重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生就會(huì)把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽(tīng)，他們才會(huì)讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在質(zhì)疑時(shí)，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而解決“青蛙為什么沒(méi)參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”等問(wèn)題。
在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想一想這些小畫(huà)家除了能畫(huà)“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫(huà)什么?不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了想象，同時(shí)還進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(三)分層作業(yè)，自主選擇。
1、續(xù)編兒歌。
看，雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家。(出示：獅子、小鳥(niǎo)……)請(qǐng)你當(dāng)回“小詩(shī)人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識(shí)，有體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可謂一舉多得。
2、請(qǐng)你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫(huà)日記。
(四)小結(jié)：體驗(yàn)成功，樹(shù)立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，我們作為教育者要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結(jié)后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u(píng)一評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍!
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇四
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，潘老師在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)本節(jié)課，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面。
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
潘老師在導(dǎo)入新課時(shí)，引用“畫(huà)的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫(huà)家”這一詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)“畫(huà)家”一詞有所了解，再由生活中的畫(huà)家進(jìn)入文本導(dǎo)讀，去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫(huà)家，這樣循序漸進(jìn)的語(yǔ)境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖，讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn)。根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”這句時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫，模擬小動(dòng)物的作畫(huà)場(chǎng)景，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)的積極。
潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎，思路清晰。她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
在本課的教學(xué)中，潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，如：用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)？還有，我會(huì)說(shuō)：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行識(shí)字。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙，睡”生字時(shí)，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，同時(shí)還結(jié)合語(yǔ)境對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“一群”時(shí)，能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫(huà)家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一群來(lái)表示。這么多小畫(huà)家都來(lái)了，學(xué)生對(duì)“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇五
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁"蟲(chóng)、目"。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
1、竹葉，梅花，楓葉的標(biāo)本和圖畫(huà)。
2、生字卡片。
3、課文圖畫(huà)。
1、謎語(yǔ)引入，揭示課題。
出示謎語(yǔ)：像鹽不咸，像糖不甜，北風(fēng)吹來(lái)把花開(kāi)，飄呀飄呀滿(mǎn)地白。（雪）。
2、師：同學(xué)們，昨天晚上動(dòng)物王國(guó)下了好大好大一場(chǎng)雪，有幾個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小動(dòng)物，一起到雪地里畫(huà)畫(huà)呢？讓我們趕快讀一讀課題吧。
3、齊讀課題，（板書(shū)）。
4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
互動(dòng)一：自由讀課文，自學(xué)生字。
1、生自由讀課文要求：把課文讀2-3遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2、自主識(shí)字。小組交流識(shí)字方法，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。
3、檢查識(shí)字情況。
師：出示"睡"，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來(lái)就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？你是怎么記住的？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家？
生：青蛙的"蛙"。青蛙是動(dòng)物，有蟲(chóng)字旁，右邊是兩個(gè)土。
生："洞"是三點(diǎn)水加同學(xué)的同。
生："梅"是木字旁加每天的每。
互動(dòng)二：讀文，讀通文意。
1、小朋友們太聰明，這么快就把生字都記住了，讓我們趕快跟著生字寶寶回到課文中看看小動(dòng)物們是怎樣畫(huà)畫(huà)的吧。
2、齊讀課文。
3、交流小畫(huà)家都畫(huà)了什么？他們是怎么樣畫(huà)的？
5、來(lái)，讓我們用夸贊的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，夸一夸小畫(huà)家吧。配上動(dòng)作再來(lái)一次。
6是啊，多么漂亮，多么自然的畫(huà)，連梁老師都想?yún)⒓恿耍怯幸晃恍‘?huà)家卻不能參加，是誰(shuí)啊？青蛙。（貼畫(huà)）。
7、交流了解冬眠的知識(shí)，你還知道有哪些小動(dòng)物也會(huì)冬眠？
1、連線(xiàn)。
小雞小狗小馬小鴨。
竹葉梅花楓葉月牙。
2、說(shuō)出帶有下面偏旁的字。
蟲(chóng)（）目（）。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇六
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《雪地里的小畫(huà)家》。下面，我著重從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《雪地里的小畫(huà)家》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾、用、魚(yú)這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。理解課文引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將準(zhǔn)備多媒體手段輔助教學(xué)。
由于一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對(duì)比，知識(shí)的遷移等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象等多種能力。
為了使學(xué)生能在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（一）設(shè)置情境，揭示課題。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點(diǎn)燃了。所以，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫(huà)游戲，引出“小畫(huà)家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語(yǔ)激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰(shuí)來(lái)啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機(jī)勃勃的？如此激趣導(dǎo)入新課，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
（二）、層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字。
1、生自讀課文，勾畫(huà)出本課的生字。
a、哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?b、哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么記?
2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。
3、多種方式認(rèn)讀注音生字：
（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導(dǎo)朗讀。
1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話(huà)（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的注意力不能持久）。
5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號(hào)體會(huì)奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。）。
7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話(huà)。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識(shí)）。
（四）、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補(bǔ)充了板書(shū)，又完成了課后的練習(xí)。
2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫(huà)家？他們會(huì)畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加?(學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話(huà)時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動(dòng)作讀全文。
（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《雪地里的小畫(huà)家》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求生動(dòng)有趣，抓、住重點(diǎn)，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇七
今天我說(shuō)課的課題是《雪地里的小畫(huà)家》，下面我以“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”為主要設(shè)計(jì)理念，從教材分析、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排和板書(shū)設(shè)計(jì)四方面為大家進(jìn)行說(shuō)課。
（一）教材簡(jiǎn)析。
《雪地里的小畫(huà)家》是義務(wù)教育人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，淺顯易懂，充滿(mǎn)兒童情趣。全文共六句話(huà)，用擬人的手法描寫(xiě)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物在雪地上踩出的腳印就像是一幅幅美麗的畫(huà)，后半部分用設(shè)問(wèn)的形式寫(xiě)出了青蛙沒(méi)有參加繪畫(huà)的原因。字里行間流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。據(jù)此，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課3個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，能正確流利、有感情地誦讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和語(yǔ)文重在讀，重在讀中悟情的特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫(xiě)字、有感情地朗讀課文背誦課文。由于一年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，因此我把觀察了解四種動(dòng)物踩在雪地里的腳印的形狀特征和了解青蛙冬眠的特點(diǎn)作為本課要解決的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中我采用情境教學(xué)法引入課題、突破難點(diǎn)，用多種形式的讀，培養(yǎng)語(yǔ)感、強(qiáng)化體驗(yàn)。同時(shí)將音樂(lè)、美術(shù)，科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容整合融入本課教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂。
在學(xué)法指導(dǎo)方面我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓孩子們?cè)谧晕要?dú)特的體驗(yàn)中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
我將此部分設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看中激活體驗(yàn)，在誦讀中加強(qiáng)體驗(yàn)，在拓展中深化體驗(yàn)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗(yàn)。（播放雪景，邊看邊說(shuō)）。
中央教科所所長(zhǎng)朱小蔓教授指出：“語(yǔ)文反映生活，生活是處在情境中的，離開(kāi)了情境，很難理解和運(yùn)用知識(shí)。”我用課件展示下雪的情景，把孩子們帶進(jìn)了粉裝玉砌的冰雪世界，然后引出課題，激起了他們學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈興趣。在孩子們的期盼中，趕快進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、初讀課文，整體感知。
（播放朗讀）欣賞完精采的動(dòng)畫(huà)朗讀，孩子們?cè)缫衍S躍欲試，我讓他們借助拼音自讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)，使學(xué)生從整體上把握全文的內(nèi)容。（根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書(shū)）生字詞是低年級(jí)閱讀中的攔路虎，為了更好地閱讀，自主合作，認(rèn)識(shí)生字的環(huán)節(jié)便必不可少。
（三）、自主合作，認(rèn)識(shí)生字。
在識(shí)字教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的知識(shí)積累，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字，接下來(lái)小組合作識(shí)字、請(qǐng)小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字卡，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)之后，老師才出示教學(xué)課件，讓學(xué)生再次感知。
（四）、誦讀感悟，豐富體驗(yàn)（此環(huán)節(jié)又分為五個(gè)小部分）。
1、個(gè)性朗讀，體驗(yàn)情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選讀自己喜歡的句子，并試著說(shuō)出為什么要這樣讀，在學(xué)生個(gè)性朗讀后我采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”、“體態(tài)語(yǔ)言暗示”等方法來(lái)指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。
2、課件展示，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在閱讀過(guò)程中，孩子們對(duì)課文的第三句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”理解起來(lái)有些困難，竹葉、梅花、楓葉、月牙，這些實(shí)際生活中的東西孩子們有的熟知，有的陌生，而且它們與動(dòng)物腳印之間還有著一段思維的距離，因此我向?qū)W生展示了課件，讓課文的難點(diǎn)在學(xué)生自己的觀察中得到了輕松的突破。（根據(jù)學(xué)生觀察后的回答在黑板上板書(shū)）接下來(lái)利用課件上的畫(huà)面做連一連的小練習(xí)，用練習(xí)鞏固對(duì)重、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。
3、課間休息，輕松體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)到了這里，孩子們會(huì)感覺(jué)到疲勞，這時(shí)我便安排了一個(gè)課中休息環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《雪地里的小畫(huà)家》，小嘴唱起來(lái)了，小手舞起來(lái)了，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生消除了疲勞、又讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中加強(qiáng)了對(duì)課文的記憶，將課堂上濃濃的學(xué)習(xí)氣氛掀到了一個(gè)高潮。
4、故事講解，了解冬眠。
課間休息之后，我用自編的小故事《小雞找青蛙》來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)故事中雞媽媽的話(huà)告訴孩子們什么是冬眠，了解到蛇、龜、熊、刺猬等動(dòng)物都要冬眠的。
5、美讀成誦，強(qiáng)化體驗(yàn)。
聽(tīng)了，讀了、唱了，該是孩子們大展身手的的時(shí)候了。聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，配上美的動(dòng)作、表情，美美地讀著兒歌，背誦兒歌，相信他們一定會(huì)感受到小動(dòng)物們的可愛(ài)，生活的美好。課文的又一個(gè)重點(diǎn)得到了凸現(xiàn)，課文所要表達(dá)的情感也在孩子們的美讀成誦中得到了體現(xiàn)。
（五）、擴(kuò)展活動(dòng)，深化體驗(yàn)。
1、我真棒！
小雞踩在雪地里的腳印像（）小狗踩在雪地里的腳印像（）。
小鴨踩在雪地里的腳印像（）小馬踩在雪地里的腳印像（）。
（這道題能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的想象力）。
2、爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。
第二天，又有一些小畫(huà)家要來(lái)雪地上畫(huà)畫(huà)，它們是誰(shuí)呢？會(huì)畫(huà)些什么呢？又會(huì)有誰(shuí)沒(méi)參加？讓我們回家和爸爸、媽媽合作也來(lái)寫(xiě)首《雪地里的小畫(huà)家》吧。（這道語(yǔ)文實(shí)踐題把學(xué)生的視野從課堂內(nèi)延伸到課堂之外，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從小收集信息、處理信息的能力，將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育形成合力共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）。
本課板書(shū)直觀形象，突出了重難點(diǎn)，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和認(rèn)知特點(diǎn)。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇八
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣，是第一冊(cè)教材中不多見(jiàn)的一篇美文。我覺(jué)得賈老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)析這堂課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說(shuō)：下雪了，你最想干什么？孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。
良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用，可以說(shuō)是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。
二、挖掘、拓展讓識(shí)字教學(xué)更扎實(shí)更有效。
新教材提倡"多認(rèn)少寫(xiě)，"有"自主識(shí)字"的愿望。識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，余老師讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，通過(guò)自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中，葉老師充分調(diào)動(dòng)孩子的已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，放手讓孩子剖析識(shí)字過(guò)程，讓一部分識(shí)字能力頗強(qiáng)的孩子，帶動(dòng)了識(shí)字能力較弱的學(xué)生。另外，葉老師教學(xué)生字時(shí)，讓孩子交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字也各有特色，讓同桌互說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這些基本是形聲字，學(xué)生基本能自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來(lái)了，這樣一說(shuō)很形象，學(xué)得更扎實(shí)，讓學(xué)生記住字形的同時(shí)也記住了字義。
三、采取多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，在讀中感悟。
四、寫(xiě)字教學(xué)細(xì)致扎實(shí)，充分體現(xiàn)大綱要求。
老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來(lái)的禮物，一個(gè)“幾”字，先讓學(xué)生拼讀這個(gè)生字，然后說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)，并且給這個(gè)字組詞，鞏固新知。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書(shū)寫(xiě)位置；教師范寫(xiě)，時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫(huà)寫(xiě)美觀，再讓學(xué)生臨寫(xiě)；最后展示學(xué)生字體。做到了寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語(yǔ)文基本功。
今天賈老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫(huà)家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語(yǔ)文課到底該怎么上？或者說(shuō)一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)？我的感受是現(xiàn)在不能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想，作為我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過(guò)的漢字，努力讓課堂書(shū)聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對(duì)話(huà)，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門(mén)，就可以聽(tīng)到一堂精彩的語(yǔ)文課。
另外提一個(gè)小小的建議：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)實(shí)話(huà)的確是用得老掉牙的方法，到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開(kāi)火車(chē)組詞，孩子很喜歡自己組詞，對(duì)自己組詞興致很高，可以把開(kāi)火車(chē)讀生字的時(shí)間擠給開(kāi)火車(chē)組詞。這樣也能激起每個(gè)孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇九
這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的內(nèi)容，這是一篇富有兒童情的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言和擬人的手法，通過(guò)描述小動(dòng)物們?cè)谘┑乩镒哌^(guò)，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫(huà)，使學(xué)生了小雞、小狗、小鴨和小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的習(xí)性。
1、通過(guò)課文形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫(huà)面學(xué)生了解一些生活中小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察周?chē)挛锏呐d趣；2、進(jìn)行詞句的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練使學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力；3、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)7個(gè)生字并理解新詞的意思。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生弄懂小畫(huà)家各畫(huà)了什么。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、動(dòng)手繪畫(huà)，激趣導(dǎo)課。
講好一堂課導(dǎo)言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在課開(kāi)始，教師抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己平時(shí)對(duì)小雞、小狗、小鴨、小馬等動(dòng)物的印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的回畫(huà)。根據(jù)學(xué)生的信息反饋，教師在簡(jiǎn)評(píng)繪圖導(dǎo)入新課：“雪地里也來(lái)了一群小畫(huà)家，它們都是誰(shuí)？又畫(huà)了些什么呢？”激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)學(xué)生畫(huà)出的小動(dòng)物也為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。
這樣設(shè)計(jì)，抓住了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，引入新課，激發(fā)興趣；提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題，且直入重點(diǎn)，能夠引起學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的思考。
二、感情朗讀、文中悟趣。
朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，已讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。
1、初讀階段，讀通課文整體感知。
（1）讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話(huà)。
（2）要求通過(guò)幾次自由朗讀，讀通全文，動(dòng)手圈出本課生字。
（3）及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握。
這樣做遵循了“通讀、熟讀、讀懂、會(huì)讀”的讀書(shū)思路，先讓學(xué)生自己讀通課文，整體感知全文，符合低年級(jí)認(rèn)讀思路。
2、細(xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。
（1）利用圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，再出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點(diǎn)句。
（2）通過(guò)自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么不懂的？在教師指導(dǎo)下讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠的現(xiàn)象。
（3）在細(xì)讀階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)和圖文結(jié)合直觀感知理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己感悟，自己讀懂，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自由讀書(shū)感悟的主動(dòng)性，教師通過(guò)學(xué)生的信息反饋，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到教育。
三、巧識(shí)字形，樂(lè)趣無(wú)窮。
在初讀、細(xì)讀的過(guò)程中，學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種大致輪廓的印象，只有通過(guò)對(duì)字型的分析，才能在頭腦中留下清晰的印象。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字型和字義巧識(shí)巧計(jì)：
（1）可采用說(shuō)口訣或事物演示等形象記憶識(shí)記字型。
如“牙”：張開(kāi)嘴，露出牙。邊說(shuō)筆畫(huà)邊指出各部位，注意第二筆的寫(xiě)法。
（2）可以引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)記字型，運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)生字，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字型，初步感知漢字字型的規(guī)率，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力。還同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)橐荒昙?jí)生字教學(xué)十分重要，要根據(jù)兒童特點(diǎn)，指導(dǎo)生字音、形、識(shí)字和滲透漢字規(guī)律。
四、課后練筆，又增新趣。
在總結(jié)全文，使學(xué)生了解小動(dòng)物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習(xí)性基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行課后練筆：
（1）畫(huà)一幅畫(huà)，至少畫(huà)出兩種小動(dòng)物，展示他們的外形特點(diǎn)。
（2）根據(jù)學(xué)生的畫(huà)，用兩到三句寫(xiě)出自己熟悉的小動(dòng)物的突出特點(diǎn)。
總之，本課的設(shè)計(jì)，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的信息反饋調(diào)控課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣的目的，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到充分發(fā)揮。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇十
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣，是第一冊(cè)教材中不多見(jiàn)的一篇美文。鄭琳露老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)析這堂課的教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說(shuō)：打開(kāi)窗戶(hù)，你看到白茫茫的一片，整個(gè)大地蓋上了厚厚的白雪，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？“下雪啦，下雪啦！”學(xué)生情不自禁地喊出來(lái)，那種興奮感，沖動(dòng)感，就不言而喻。這樣學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。，朗讀也就水到渠成。良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用，可以說(shuō)是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。
朗讀兒歌時(shí)，老師采用指讀、自由讀、賽讀、齊讀等多種形式反復(fù)讀兒歌，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時(shí)，老師趁機(jī)點(diǎn)撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛(ài)。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這堂課鄭老師非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如：指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳印像，因?yàn)橄瘢哉f(shuō)畫(huà)。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解加深了，語(yǔ)言能到了訓(xùn)練，能力得到了提高。
鄭老師的親切教學(xué)，帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)入了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的冬天，在美文、詞匯中感受到了語(yǔ)言的魅力，也給我們帶來(lái)了美的享受。
幾點(diǎn)建議：
1、重視教師范讀，要讓教師聲情并茂的范讀帶動(dòng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，用教師的情感感染學(xué)生。
2、讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出誰(shuí)是小畫(huà)家，小畫(huà)家都畫(huà)了什么畫(huà)時(shí)，教師有些操之過(guò)急，應(yīng)等學(xué)生反饋完后再出示答案。
3、教學(xué)語(yǔ)言再清晰些，再富有兒童情趣些。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇十一
我執(zhí)教的是第一課時(shí)，本課時(shí)要達(dá)到三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
其中識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文是重點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識(shí)字寫(xiě)字、精讀感悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。接下來(lái)我從四方面介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)課讀文，初讀感知。
上課后談話(huà)，很快引出第一句話(huà)，借助圖畫(huà)，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個(gè)動(dòng)物圖貼到圖畫(huà)上，圖文結(jié)合，較自然地領(lǐng)著孩子通讀課文，對(duì)全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實(shí)有效地識(shí)字、寫(xiě)字。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。識(shí)字寫(xiě)字的第一條要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。
教材提倡多認(rèn)少寫(xiě)，我放手讓學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)結(jié)合教學(xué)兩個(gè)偏旁，對(duì)“睡、蛙”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性，對(duì)于寫(xiě)字我重在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
鞏固識(shí)字的最好方法是重復(fù)。因此，我力求讓生字多與學(xué)生見(jiàn)面。采用了圈畫(huà)生字、拼讀生字、開(kāi)火車(chē)讀字、游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學(xué)生盡快識(shí)記生字的字音和字形。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
華東師大的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”
一年級(jí)兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導(dǎo)，我采用老師范讀，引起學(xué)生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”指導(dǎo)朗讀第一句。在讀部分句子時(shí)讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感。采用“你問(wèn)我答”、“對(duì)山歌”等多種形式的變式訓(xùn)練，讓朗讀更具有趣味性和實(shí)效性。
我把掛圖中的動(dòng)物和相應(yīng)的腳印制作成活動(dòng)的卡片，主學(xué)生動(dòng)手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動(dòng)，拉近了圖與文的距離。在學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，讀一讀的活動(dòng)中輕松理解內(nèi)容。
四、拓展延伸，大膽嘗試。
我想課文不過(guò)是個(gè)例子，我們應(yīng)該用好教材，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍里學(xué)得大膽，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇十二
教材簡(jiǎn)析及設(shè)計(jì)理念：
《雪地里的小畫(huà)家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事，兒歌后部分又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對(duì)話(huà)的過(guò)程。所以一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用做一做（做游戲）、看一看（書(shū)、圖畫(huà)、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)動(dòng)物的腳印）、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過(guò)學(xué)習(xí)感悟、積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。
二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)：
（一）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。
（二）知識(shí)目標(biāo)：
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
（三）情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙）。
四、課時(shí)安排：（2課時(shí)）。
第1課時(shí)：朗讀課文，初步識(shí)字，感悟課文內(nèi)容。
第2課時(shí)：鞏固識(shí)字（識(shí)記字形、在語(yǔ)言環(huán)境中了解字義），寫(xiě)字教學(xué)。
五、過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）設(shè)置情境，揭示課題。
（抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲的方式導(dǎo)入課題并為學(xué)習(xí)感悟課文作下鋪墊）。
二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀、識(shí)字。
1、師范讀課文：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，注意字音，然后評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣。
（師生平等對(duì)話(huà)、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)）。
2、生自讀課文：
（1）勾畫(huà)出本課的生字。
（3）學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。
（開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）。
3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)：下雪啦梅花有用幾個(gè)。
為什么洞里青蛙參加成長(zhǎng)睡著啦。
（通過(guò)多種形式的練讀，落實(shí)字音教學(xué)）。
三、朗讀、感悟、背誦課文：
1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話(huà)。
2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：
整個(gè)過(guò)程按:讀了第（）句話(huà)，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。
（注重過(guò)程、落實(shí)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生開(kāi)放的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生能力。）。
（1）第一句抓住“！”看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣。
（2）第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”（小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了來(lái)了是不是“一群”?老師是一（個(gè)）人在講課，后面有一（群）老師在聽(tīng)我們上課）。
(3)第三句是教學(xué)的重、難點(diǎn):。
a、教學(xué)時(shí)借助課件感悟小畫(huà)家作畫(huà)，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話(huà)的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）。
b、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動(dòng)物還能畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙。請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫(xiě)一寫(xiě)。
(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)用的是腳在雪地里踩出腳印，畫(huà)的又快又好。
(5)第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒(méi)參加”是指青蛙沒(méi)像小鴨、小狗他們出來(lái)到雪地上畫(huà)畫(huà)。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。
拓展：什么叫冬眠，還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠。（學(xué)生展示自己課前收集的資料）。
（將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）。
3、讀課文（有感情的朗讀文）。
4、背課文：（1）播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。（2）學(xué)生自編動(dòng)作背課文。（在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言。）。
四、總結(jié)全課。
1、說(shuō)一說(shuō):學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂(lè)節(jié)奏一起唱一唱。
3、畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫(huà)家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）。
4、寫(xiě)一寫(xiě)：（編成兒歌寫(xiě)下來(lái)）。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇十三
《雪地里的小畫(huà)家》是實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征，又用設(shè)問(wèn)的形式指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常地吸引孩子。
本課我安排兩課時(shí)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本課是第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
“雪”是南方孩子難以見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿(mǎn)了雪花），創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：看看、讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想。看看是導(dǎo)入，讀讀是主要部分，畫(huà)畫(huà)是鞏固，想想是延伸。
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么變化？（可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……”教師指著它們說(shuō)：“它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這么說(shuō)，你們讀了課文就知道了。”
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。我設(shè)計(jì)了以下不同形式的讀：
（一）自讀課文，初步感知課文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問(wèn)同桌，聽(tīng)別人讀，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等）。
通過(guò)自讀課文，讓學(xué)生自己掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（二）分工合作，滲透合作精神。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
（三）教師用問(wèn)題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了誰(shuí)？
它們是誰(shuí)？怎么畫(huà)畫(huà)？
誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加？為什么？
（四）質(zhì)疑。
在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中，要求學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在意解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，肯定會(huì)有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問(wèn)題提出來(lái)后，大家一起解決。
（五）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法”因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他自己的想法后，師再給予學(xué)生建議和指導(dǎo)。這也是我為什么將錄音機(jī)朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會(huì)將錄音機(jī)朗讀放在前面，我個(gè)人認(rèn)為，假如先聽(tīng)錄音機(jī)范讀或者教師范讀，這就好像給了學(xué)生一個(gè)局限，一個(gè)框架。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
（六）錄音機(jī)朗讀，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（七）讀讀自己喜歡的句子。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。
（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言。
這一部分教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種閱讀方法，這樣才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”
1、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。
兒童好奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們對(duì)課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，不會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)讓他們連一連，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)畫(huà)或連線(xiàn)重溫課文內(nèi)容。
2、教師用簡(jiǎn)筆分別畫(huà)出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫(huà)上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線(xiàn)理解為什么稱(chēng)小動(dòng)物為小畫(huà)家，幫助理解比喻句，理解課文。
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：
（2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來(lái)。
總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇十四
本課我安排兩課時(shí)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本課是第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
“雪”是南方孩子難以見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿(mǎn)了雪花），創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、本課教學(xué)內(nèi)容具有很可強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。
我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：看看、讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想。看看是導(dǎo)入，讀讀是主要部分，畫(huà)畫(huà)是鞏固，想想是延伸。
看看：
創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)？
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么變化？（可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……”教師指著它們說(shuō)：“它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這么說(shuō)，你們讀了課文就知道了。”
讀讀：
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。我設(shè)計(jì)了以下不同形式的讀：
（一）自讀課文，初步感知課文。
（遇到不認(rèn)識(shí)的.字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問(wèn)同桌，聽(tīng)別人讀，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等）通過(guò)自讀課文，讓學(xué)生自己掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（二）分工合作，滲透合作精神。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
（三）教師用問(wèn)題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了誰(shuí)？
它們是誰(shuí)？怎么畫(huà)畫(huà)？
誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加？為什么？
（四）質(zhì)疑。
在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中，要求學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在意解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，肯定會(huì)有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問(wèn)題提出來(lái)后，大家一起解決。
（五）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法”因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他自己的想法后，師再給予學(xué)生建議和指導(dǎo)。這也是我為什么將錄音機(jī)朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會(huì)將錄音機(jī)朗讀放在前面，我個(gè)人認(rèn)為，假如先聽(tīng)錄音機(jī)范讀或者教師范讀，這就好像給了學(xué)生一個(gè)局限，一個(gè)框架。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
（六）錄音機(jī)朗讀，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（七）讀讀自己喜歡的句子。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。
（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言。
這一部分教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種閱讀方法，這樣才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的`樂(lè)趣。”
畫(huà)畫(huà)：
1、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。
兒童好奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們對(duì)課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，不會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)讓他們連一連，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)畫(huà)或連線(xiàn)重溫課文內(nèi)容。
2、教師用簡(jiǎn)筆分別畫(huà)出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫(huà)上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線(xiàn)理解為什么稱(chēng)小動(dòng)物為小畫(huà)家，幫助理解比喻句，理解課文。
想想：
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：
（2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來(lái)。
總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇十五
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文體裁形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌贰６嗤芩麄儾煌诙吣兀≌n文形象地描述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文位于第一冊(cè)教材的第七單元，它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。、這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個(gè)層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”；（2）正確、、流利、、有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、、情感性目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。
3、、能力性目標(biāo)。
以初讀、、精讀、、有感情地朗讀、、表演讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身的朗讀能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本文采用擬人、、比喻的手法介紹四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，因此，有感情地朗讀課文、了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn)，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
因?yàn)榈湍昙?jí)兒童活潑好動(dòng)，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，擬訂以下教學(xué)方法。1、創(chuàng)設(shè)情境法、。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、、動(dòng)作等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境，使學(xué)生醉于境中，開(kāi)心學(xué)語(yǔ)文。2、以讀代講法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂。因此，教學(xué)中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話(huà)的情感體驗(yàn)，在讀中積累、內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、讀書(shū)入境法。
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》過(guò)程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫(huà)家們?cè)鯓幼鳟?huà)？”等等。在講到動(dòng)物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組合作問(wèn)答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法。
語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國(guó)某位教育家所說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”課堂上，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說(shuō)出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
師導(dǎo)入：咱們班小朋友個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手，說(shuō)說(shuō)你們會(huì)畫(huà)些什么？你們會(huì)畫(huà)這么多畫(huà)，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫(huà)家，不用顏料不用筆卻能畫(huà)出畫(huà)，太神奇了！想去看看嗎？如此設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
齊讀課題之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫(huà)出生字，要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。
三、讀通課文，整體感知。
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評(píng)議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動(dòng)物，讀出小動(dòng)物來(lái)到雪地中的歡快心情。
2、合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問(wèn)題：
（1）小畫(huà)家們畫(huà)了什么？怎么畫(huà)？
（2）它們畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣？
（3）青蛙為什么不參加？哪些動(dòng)物也要冬眠？
（4）仿照書(shū)上問(wèn)答句式，進(jìn)行問(wèn)答句式創(chuàng)編訓(xùn)練。
（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！）。
4、形式多樣，感情朗讀。
通過(guò)師范讀，生帶動(dòng)物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，有感情地朗讀。
五、拓展思維。
演示課件：老虎等動(dòng)物雪地作畫(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生談話(huà)：雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家，他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)會(huì)是什么樣的呢？先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
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課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇十六
【說(shuō)教材】。
《雪地里的小畫(huà)家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上留下的腳印來(lái)介紹他們腳印的形狀特征;又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
【說(shuō)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動(dòng)物爪子蹄子的不同形狀特點(diǎn)，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句(小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙)。
【說(shuō)教法】。
本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫(xiě)字安排在第二課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法。
演示法直觀形象，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運(yùn)用。如在解決“了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。
2、讀中悟情。
閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
【說(shuō)學(xué)法】。
新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1、自主識(shí)字。
新教材最大變化是多認(rèn)少寫(xiě)，有自主識(shí)字的愿望。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識(shí)字，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識(shí)字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請(qǐng)同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，認(rèn)識(shí)完生字后，讓他們用自己喜歡的符號(hào)在文中把生字畫(huà)出來(lái)，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。在這樣過(guò)程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，相信我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來(lái)越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，人間將會(huì)有什么變化呢?(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答)，是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來(lái)邀請(qǐng)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位小動(dòng)物出場(chǎng)了，誰(shuí)來(lái)替它們自我介紹“我是……”老師說(shuō)：它們幾個(gè)可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢?你們讀了課文就知道了。
二、動(dòng)情朗讀。
(一)初讀階段。
1、讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話(huà)。
2、要求通過(guò)幾次自由朗讀，讀通全文，動(dòng)手畫(huà)出本課的生字。
3、及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。
(二)細(xì)讀階段。
1、利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點(diǎn)句。
2、通過(guò)自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠現(xiàn)象。
三、感情誦讀。
1、通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
四、發(fā)散思維。
【說(shuō)效果】。
總之，教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇十七
背景知識(shí)。
兒童詩(shī)一般具有以下特點(diǎn)：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩(shī)有別于成人詩(shī)的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩(shī)的作者程宏明是一個(gè)成人，但他仍是站在兒童的立場(chǎng)去描寫(xiě)生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)，這首詩(shī)就采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語(yǔ)文新課標(biāo)》第四條教材編寫(xiě)建議：“選文要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”
3、具有優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩(shī)語(yǔ)言的表達(dá)需要，即它必須是詩(shī)的語(yǔ)言；二是兒童詩(shī)還承擔(dān)著語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，即它必須規(guī)范、得體。《雪地里的小畫(huà)家》文質(zhì)優(yōu)美，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。
2、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過(guò)，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要防止“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的“識(shí)字步驟”。
3、在內(nèi)容方面，由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。
教學(xué)理念。
1、實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)性知識(shí)向體驗(yàn)性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：新課程強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，本課的教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)通過(guò)圖畫(huà)、表演、想像、朗讀等多種形式增加學(xué)生體驗(yàn)的頻度，加深學(xué)生體驗(yàn)的深度。尤其要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)“朗讀”這種語(yǔ)文形式加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。
2、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容性知識(shí)向方法性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：“新課程標(biāo)”明顯提升了“過(guò)程與方法”的地位。本課的教學(xué)志在讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅；通過(guò)“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫(huà)”；通過(guò)“查閱資料、討論”了解動(dòng)物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。后面的結(jié)果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結(jié)果的`方法和過(guò)程更是凸現(xiàn)在我們的教學(xué)視野之內(nèi)。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)科性知識(shí)向綜合性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其它課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生提出“真實(shí)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進(jìn)行討論。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字以及“蟲(chóng)、目”這2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“幾、用、魚(yú)”3個(gè)字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅；通過(guò)“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫(huà)”；通過(guò)“查閱資料、討論”了解動(dòng)物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學(xué)精彩片段設(shè)計(jì)。
一、兩個(gè)識(shí)字教學(xué)片段比較。
（一）。
師：學(xué)習(xí)小組請(qǐng)注意了，這里有11個(gè)字，每位同學(xué)在小組內(nèi)“驕傲”地讀。
一讀自己認(rèn)識(shí)的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內(nèi)的其它同學(xué)都能聽(tīng)清楚。
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（生小組內(nèi)學(xué)習(xí)）。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀自己認(rèn)識(shí)的字。
生：（上臺(tái)帶領(lǐng)大家讀）。
師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？
生：（抽查）。
師：你是老師，學(xué)生讀好了，你不評(píng)價(jià)一下嗎？
生：（抽查并評(píng)價(jià)）。
課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿（模板18篇）篇十八
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《雪地里的小畫(huà)家》。下面，我著重從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材。
《雪地里的小畫(huà)家》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾、用、魚(yú)這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。理解課文引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將準(zhǔn)備多媒體手段輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
由于一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對(duì)比，知識(shí)的遷移等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了使學(xué)生能在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（一）設(shè)置情境，揭示課題。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點(diǎn)燃了。所以，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫(huà)游戲，引出“小畫(huà)家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語(yǔ)激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰(shuí)來(lái)啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機(jī)勃勃的？如此激趣導(dǎo)入新課，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
（二）、層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字。
1、生自讀課文，勾畫(huà)出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?b．哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么記?
2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。
3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）開(kāi)火車(chē)讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導(dǎo)朗讀。
1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和求異思維，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話(huà)（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的注意力不能持久）。
5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號(hào)體會(huì)奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。）。
7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話(huà)。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識(shí)）。
（四）、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補(bǔ)充了板書(shū)，又完成了課后的練習(xí)。
2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫(huà)家？他們會(huì)畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加?(學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話(huà)時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動(dòng)作讀全文。
（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《雪地里的小畫(huà)家》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求生動(dòng)有趣，抓、住重點(diǎn)，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。