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自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇一
在數學教學中培養學生的創造性思維創新是教不會，也不可能靠教出來的。課堂教學不是教創新，而是提供和營造一種能夠充分發揮學生學習上的主體性和自主性的課堂氣氛，使學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，教師要主動地發揮學生的思維，適時地培養和訓練學生的創造性思維能力。下面淺談本人的幾點體會。
一、創設問題情境，促進創造性思維的發揮。
問題情境具有強烈的吸引力，能激勵學生濃厚的學習興趣，引發學生的創造性思維。因此，在教學中，教師要善于創設問題情境，激發學生探索新知的愿望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創造性思維的發揮。
例如：在教學小數的性質時。設計了一個有趣的問題：誰能在5、50、500后面填上適當的單位，并用等號將它們連接起來？學生感到很新奇，紛紛議論。有的說加上元、角、分可得5元=50角=500分；有的說加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米。此時，教師提出能否用同一單位把上面各式表示出來，于是學生得出5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米，對于這幾個數之間是否相等正是我們要學習的小數的性質。這樣創設情境，形成懸念，喚起學生的學習興趣，培養了學生對知識探究的能力和習慣。
要想有創造，就必須勤于思考，只有敢于標新立異的人，才能不斷地開展創造性思維，有所創新。教學過程中，學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者。教師要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生思維的獨立性和創造性。
例如：在教學三角形的特性時，教師先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學生用力拉，怎么也拉不動，學生便對三角形的特性有了最初步的感性認識。接著又拿出一個平行四邊形的框架，讓學生在兩對角拉動幾下，容易變形。緊接著教師在平行四邊形的兩個對角釘上一根木條，讓學生再拉一拉，學生還是拉不動，教師問：為什么又拉不動呢？在變化對比的情景中，使學生進一步認識了三角形的穩定性。最后請每個同學拿出三根小棒（已用它擺過一個三角形），看一看能不能擺成和剛才自己不同的三角形。學生動手擺完后，教師再引導學生進行討論為什么不能，從而使學生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，學生的創造性思維在新知識的教學中得到了培養。
我們在教學過程中要培養學生創造性思維，鼓勵學生別出心裁，敢于創新，就必須采用變異的教學手段。利用學生學習中出現的錯誤或教師在教學中產生的錯誤，鼓勵學生從多角度、全方位審視這些學習活動中出現的錯誤，突破原有條件和問題鎖定的框框，進行將錯就錯修正條件或問題的`訓練，是培養學生創造性思維的有效手段。
例如：我在教學中遇到這樣一個實例：學生解答一道復合應用題甲乙兩個工程隊合修一條長14千米的公路，兩隊每天共修2.5千米，3天后，乙隊調到另一工程段，剩下的由甲隊單獨修完，甲隊每天修1.3千米，甲隊一共修了多少天？出示題目后，讓學生自己解答。我在巡視中發現下列幾個錯式，有序地寫在黑板上：1142.5；2（14－2.5）1.3；3（14－2.53）1.3。當時，我不置可否，而是讓列出一步計算的學生講清1式：你想求什么數？為什么這樣計算？求得的結果是什么？對2式和3式，除了要求學生講清每步求出的是什么數以外，還讓學生想一想：如果要使你的列式正確，應該怎樣改變題目呢？這樣，做錯的學生來了興趣，于是開動腦筋，認真思考，這時學生已在嘗試看算式編應用題了。這樣講應用題，數量關系更明確，真正解決學生存在的問題，而且有機會讓學生多施展才能。所以學生不僅找出一般的列式方法：（14－2.53）1.3＋3，還找出了另一種算法：〔14－（2.5－1.3）3〕1.3,而且編出了兩道經過改動的應用題。面對錯誤我不是一帶而過，而是巧用學生的錯誤講課，不僅培養了學生愛動腦筋的好習慣，而且培養了學生的創造性思維。
教師不僅要善于設問，還要教會學生質疑問難，因為質疑問難是訓練學生創造性思維的有效途徑。在教學中，教師要創造時機和氛圍鼓勵學生大膽質疑，并學會問難。
例如：在學習了乘法分配律后，我向學生質疑：你們還有不明白的地方嗎？學生紛紛提出問題：乘法分配律里的兩個數的和同一個數相乘，換成兩個數的差同一個數相乘，能不能應用乘法分配律進行簡便計算？乘法分配律里的兩個數的和同一個數相乘，換成三個數的和或多個數的和同一個數相乘，能不能應用乘法分配律進行簡便計算？我即時表揚他們積極思考，大膽發言。接著我出示三道題：（20－2）23；（100＋4＋40）25；（200－20＋8）35問學生：能不能應用乘法分配律進行簡算呢？讓學生試算并驗證。通過驗證，同學們的所有疑問都解開了。這樣，教師先引導學生質疑，再激勵學生釋疑，把書本上的知識應用到書本以外的知識上，調動了學生的積極性，訓練了學生的創造性思維。
總之，培養學生的創造性思維是長期而艱巨的、復雜的過程。在數學教學中要結合教學內容，創設問題情境，讓學生積極主動地探索新知識，還要巧用錯誤這一教育資源，并讓學生大膽質疑問難，使其創造性思維不斷地得到培養。
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇二
一部人類文明史，就是一部創造史。在初見端倪的知識經濟時代，正如美國人拉瑪的所言：“創造性思維能力是最主要的競爭力，沒有創造性思維，勢必會在競爭中失敗。”6月13日，xxx在全國教育工作會議上特別指出要培養學生的“創新精神”、“創新能力”，它是素質教育的核心和關鍵。為了培養學生的這種創造性思維能力，我們在作文教學中做了一些嘗試，收益頗豐。
直覺思維是發明創造的先導，而運用先進的教學手段可以創設作文教學的情境，增進作文教學的直觀性、趣味性。小學生注意力不穩定、不持久，加上不善于觀察身邊的事物，且觀察往往籠統，不精確，作文時無話不說，因而造成作文難的現象。而現代化的教學手段則能再現生活情景，比較持久地吸引學生，只要教師認真指導，學生的思維狀態就大不相同。如上《記一次袋鼠跳》作文指導課（蘇教版教材第6冊第7次作文要求：把最感趣的一次活動寫下來。）作文前先有目的，依順序攝錄了“袋鼠跳”的全過程。在作文指導課上我們引導學生看錄像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“準備跳”再放“開始跳”，最后放“比賽結束”。所以比賽的過程學生一目了然，作文描寫言之有序。并且將“開始跳”定格，讓學生仔細觀察各自跳的樣子像什么？學生定睛細看，有的像活潑的袋鼠，有的躬著身子，像可愛的兔子，有的慢騰騰，像笨拙的狗熊……學生在老師具體引導下，一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人將想象比作思維的翅膀。可以說沒有想象，就沒有創新，沒有創造。
大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。小學語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練。比如《凡卡》這篇課文的結尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學生充分發揮自已的想象寫一個實在的結尾。我們還利用這個“誘因”誘導學生去聯想，勾起沉淀的生活經驗。讓學生講述一個關于“自已童年的故事”。每人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本知識轉化成能力，而且在情感上也得到熏陶。
批判性是創造性思維的特征之一。創造性思維的生命力在于懷疑和批判。沒有懷疑和批判就不會有創造。創造型人才就是有懷疑和批判精神、開拓和創新精神的人才。在作文教學中，學生表現出來的往往是多向思維，這種思維苗頭，雖然稚嫩，卻頗具生命力，不可輕易否認與扼殺，對于其中蘊含的懷疑批判精神應予以倡導。所以每接新班時，就教給學生講評，先學別人作文的優點，再用批判的眼光互相指出作文中的缺點，提出改進意見。教師評出優秀習作讓學生評賞，與自已的作文比較。對帶有共性錯誤提出來讓大家分析、比較，總結出教訓，擬定修改方案。然后，重點指導學生獨立分析自已的作文，綜合同學、老師意見，學習運用人家作文優點，改出高質量的作文。當然，在作文教學中培養學生的創造性思維也不能忽視學生能力形成和發展的階段性、層次性，離開了學生所必備的基礎知識和基本能力，包括一般綜合能力，培養學生的創造性思維是無本之木。我們必須從每節課、每個環節實實在在抓好，在學生的素質能力方面下功夫，以逐步接近和實現創新教育的理想目標。
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇三
信息技術技能已經成為生活中一種基本的技能——使用電腦的能力已成為教育、經濟、社會和文化進步不可或缺的一部分。而創造性思維能夠提供新穎獨創而又有價值的思維形式，在信息技術課堂教學中如何激發學生的興趣，激發學生的創造性思維，建立學生的自信心等方面進行了闡述。
21世紀是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。創造力包括創造性思維能力和創造個性兩個方面，創造性思維是創造力的核心，創造個性是創造力的條件。在創造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學知識等智力因素，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立自主的創造性性格等非智力因素，都起著重要的作用。
信息技術課堂中如何對學生進行創造性思維的培養是一個很重要的問題，教師應如何最大限度地調動學生的積極主動性，激發學生在學習中大膽想象培養良好的創造性的思維。
蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以“興趣”是一種推動學生學習的內在動力，它激發了學生強烈的求知欲望，從而為創造性思維的產生奠定基礎。
愛玩是孩子的天性，幾乎所有的學生都特別喜愛玩游戲，計算機教學中含有不少適合小學生練習的游戲。如在計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用"紙牌"、"掃雷"游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。在指法學習中，金山打字通提供了多種訓練鍵盤操作的練習、測試及游戲、智力拼圖、電腦小百科等，既培養了學生的觀察力、想象力，還開發了學生的創造性思維能力，在計算機教學中，穿插這類游戲軟件，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教于游戲中，這樣就會使枯燥變為生動、乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣。每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，在練習中組織競賽強化學習，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不時地進行比賽，有鍵盤操作比賽、如英打練習，記錄每人用的時間和正確率；文字錄入比賽，當學生會智能全拼后，進行一段文章的漢字輸入比賽,等等。這樣，不僅使學生學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為主動學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造性思維更加活躍。
在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生的積極性，使學生自覺地投入到學習中，這樣學生的創造欲望能得到極大地激發。如：學習畫圖的復制與粘貼時我就運用了“喜洋洋和灰太狼”，學生對他們，所以我在導言就引出：大家最熟悉的朋友喜洋洋、美洋洋、懶洋洋、灰太狼、紅太狼來了，現在我們邀請他們進入到我們的圖畫中。使學生們產生了強烈的設計欲望，從而對本課的學習產生濃厚的興趣。學生利用畫圖軟件中的復制粘貼來使學生進一步認識到計算機的快速、便捷，從而保持了濃厚的學習興趣。
一般上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務展示出來。它可能是一幅畫，也可能是一篇文章，這些內容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確，同時使激發了學生的學習興趣。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生清晰、準確地把握了操作過程和基本概念；當某個學生需要介紹自己的學習經驗時，可以利用多媒體網絡將他的計算機的畫面和他的聲音，傳送到整個網絡，使每個學生看清他的操作過程、聽清他的聲音，其他的學生從而可以提出不同意見，因此達到交流討論的目的；學生的任務完成之時，利用多媒體網絡再配合上計算機投影儀，就可以便捷地展示學生的作品了。使學生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續時間，為創造性思維的產生奠定了基礎。
一個人的創造能力的發揮離不開自信。自信是實現自我和取得成功的必要前提。學生們正處于成長發展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學生恰如其分的鼓勵，就會使學生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內在因素的轉化能夠執行，從而鞏固了興趣。
例如，我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當自己的作品出現在投影儀或網絡上并得到老師、同學們的贊許時，一種得意的表情便會在他的臉上展現。而在今后的學習中，你會發現他總能努力去探索新的技巧和操作方法。正是由于采用了興趣教學，才引發了學生的創造性思維的產生。也正因為如此，當學生們一幅幅作品展示于眾人面前之時，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫，一篇篇設計精美的文章，所有這些都是來自他們內心的“靈感”。
總之，給學生更為廣闊的思維世界，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子，根據學科的特點從學生實際出發精心設計課堂教學，因勢利導，激發學生學習興趣，啟迪學生科學思維，引燃學生想象的火花，探索出創造性思維的嶄新天地。
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇四
所謂創造性思維能力是指摒棄常規、擺脫因襲、運用各種思維形態和思維方式進行有效的.綜合處理,以真實獨特的審美理念創造出藝術化、個性化藝術品的能力.
作者：楊永江作者單位：蘭州交通大學藝術設計學院刊名：美術大觀英文刊名：artpanorama年，卷(期)：2009“”(3)分類號：g63關鍵詞：
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自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇五
數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，它能為學生提供豐富的思維素材，同時為學生提供廣闊的思維空間。所以，數學課是培養學生創造性思維最合適的學科之一，數學課堂完全有可能成為培養學生創造性思維的主陣地。
根據數學學科特點和小學生的思維特點，借助觀察實驗等教學手段和群體互動等教學形式，都能較好地將數學結論還原為生動活潑的知識生成過程，從而引導學生在探究問題的過程中成為發現者。讓學生借助教材學會自學是學會學習的前提，也是培養具有創新精神、開拓進取意識、適應未來社會需求的人才的途徑之一。因此，在教學中，教師要精心組織教學內容，創設自學氛圍，提供自學空間，使學生逐步學會邊看書邊思考、學會邊動腦邊操作，并能夠把自學的發現用語言表述出來。
例如：“一塊正方形硬紙片剪去一個角，還有幾個角？”這道題看起來是一道減法應用題，在實際中就不是那么簡單，如果使學生知道答案會出現有3個角、4個角、5個角，這就需要教師通過大量的演示，讓學生親自動手操作，探究其規律。這樣可以激發學生學習的積極性，尤其是創造性思維會從這里萌芽。
將觀察實驗法引進數學課堂，變一個人演示眾人看為人人參與、個人動手，大大豐富了數學直觀教學的內涵與外延，使學生產生強烈的學習興趣，使學生的“自主性”在活動中得到滿足，創造的潛能得到發揮。
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，它可以激發豐富的想象和積極的.思維。因此，在教學中教師要想方設法激發學生的學習興趣，學生才能發揮靈活敏捷的感知力和豐富的想象力、創造力。
如教學《分數的基本性質》一課，開始時，教師講解與新知識有關的小故事（電腦出示相應的動畫片）：熊山上的小熊們最喜歡吃熊媽媽做的餅了。有一天，熊媽媽做了三塊大小一樣的餅分給小熊們吃。它先把第一塊餅平均分成四塊，分給小花熊一塊。小棕熊見到說：“太少了，我要兩塊。”熊媽媽就把第二塊餅平均切成八塊，分給小棕熊兩塊。小黑熊更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，熊媽媽又把第三塊餅平均切成十二塊，分給小黑熊三塊。講到這里，老師提出問題：“請同學們猜一猜，哪只小熊分得的餅多？為什么？”學生們爭相恐后地發表自己的觀點，教師只是聆聽，不做回答。學生們急于知道究竟哪個答案是正確的，這時教師適時導入新課：“到底哪只小熊分得的餅多呢？下面就請同學們親自動手分餅，看看誰得出的結論正確。”該環節教學，引發了每位學生學習新知識的濃厚興趣，激活了學生的思維，培養了學生的觀察能力、創造能力、動手操作能力，促使學生們愉快而迫切地進入探求新知識的學習過程中。
在數學課堂中，要鼓勵學生把所學知識創造性地應用。在小學數學教學中，要培養學生有“尋根究底”的學習精神，有了這種精神，學生的思維才會活躍，思路才會開闊。鼓勵學生多問“為什么”，必須創設良好的課堂氛圍、和諧平等的師生關系。即使學生提出了荒唐的問題，教師也不要批評他，更不能嘲笑他，應對學生提出的問題給予鼓勵，悉心愛護他們主動發問的積極性，保護他們的創造精神，使他們的創造性思維得以發展，引導學生舉一反三，培養思維的創造性；不僅要使學生獲得知識，更重要的是啟迪學生的思維，培養學生的創造性思維能力，發展學生的智力。
例如：在教學“圓的周長”后，讓學生測量校園里樹的直徑。這種從生活實際出發讓學生運用所學知識加以解決問題，是培養學生創造性思維的好辦法。
教師在教學中，要不失時機地創設情境，千方百計地為學生提供創造性活動的素材和空間，讓他們去發現、去創造，真正使數學課堂教學成為培養學生創造性思維能力的主陣地。
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇六
前言：
室內設計專業是高校的主要專業之一，相對于其他專業而言，這一專業具有較強的特殊性，對于學生的審美以及創造性思維均具有較高的要求，因此，在這一專業的教學過程中培養學生的創造性思維便開始顯得尤為必要。
一、高校室內設計專業的特點。
高校室內設計專業的特點主要體現在應用性、動態性以及創新性等方面。首先，室內設計專業設計教學的目的在于將相應的設計手段應用到室內設計過程中，以為室內設計水準的提高提供保證，其主要作用在于為生活服務，相對于其他專業而言具有較為實用的特點，因此可以說，這一專業具有較強的應用性[1]。其次，人們的審美往往影響著其對室內設計效果的期許，隨著時代的發展以及生活條件的不斷改善，人們的審美層次也會不斷的變化，室內設計專業必修保證具有動態性，不能一成不變，這樣才能與時代的發展相適應。最后，室內設計是一個十分復雜的專業，不僅能夠涉及到建筑領域的知識，同時也會涉及到美學領域的知識，較強的創新性能夠使設計效果更加符合美學要求，因此，室內設計專業必須具有創新的特點。
創造性思維是社會對于人才的主要要求，在高校教學過程中，培養學生的創造性思維十分重要，對于室內設計這一對創新性要求較高的專業而言更是如此。在室內設計專業培養學生的創造性思維對于學生室內設計水平的提高十分有利，從長遠的角度看，這對于高校室內設計專業學生就業率的提高也能夠起到一定的促進作用[2]。
在高校室內設計教學中培養學生的創造性思維無論對于學生本身而言還是對于高校而言都極其重要，因此，必須針對其創造性思維的培養途徑進行探討。
（一）優化教學方式。
在傳統的教學方式下，高校室內設計專業教師往往會重點針對課本上的內容進行講解，其中涉及到的課外知識較少，同時也并不具備有關設計實踐的內容，這不僅會導致學生設計水平的降低，同時也會影響學生創造性思維的培養效果[3]。對此，高校教師必須對教學方式進行優化。通過真題真做的方式展開教學能夠使上述問題得到有效的解決。在教學過程中，教師要將設計題目真正分配到每一個學生的手中，可以將學生以三人一組的方式分為不同的小組，要求每一小組對難度一致的室內設計項目進行抽選，每一小組的學生要通過合作的方式真正的.完成整個設計過程。這樣的教學方式能夠使學生的思維得到拓展，這對于其創造性思維的培養具有重要價值。
建立創造性思維評價機制能夠使學生的創造性思維培養水平得到有效的評估。評價機制的建立要包括對學生設計水平的分析以及對其操作能力的判斷兩方面內容。首先，理論能夠對實踐產生指導作用，因此評價學生的理論知識，即設計水平十分重要；同時，只有將理論應用到實踐當中，才能使其具有現實意義，因此對學生在室內設計方面的操作能力的評價也非常必要。通過對上述兩方面內容的綜合，學生的創造性思維水平便能夠大體呈現。評價機制的建立能夠對學生產生激勵的作用，對于其創造性思維的進一步提高具有重要價值，因此，對于這一機制的建立必須得到重視。
（三）將理論與實踐相結合。
在理論教育的同時，為學生提供實踐機會十分必要。通過校企聯合的方式，以項目帶動教學能夠為學生爭取到更多的實踐機會，通過與室內設計企業的聯合，學生能夠真正的參與到室內設計活動中去，這對于學生眼界的增長以及創造性思維的培養十分有利。結束語：高校室內設計專業具有應用性強以及對學生創造性思維要求高的特點，因此在該專業中培養學生的創造性思維十分重要。通過優化教學方式以及建立創造性思維評價機制等的方法能夠為學生創造性思維的培養提供保證，對此，該專業的教師一定要加強重視。
參考文獻：
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇七
摘要：信息技術技能已經成為生活中一種基本的技能——使用電腦的能力已成為教育、經濟、社會和文化進步不可或缺的一部分。而創造性思維能夠提供新穎獨創而又有價值的思維形式，在信息技術課堂教學中如何激發學生的興趣，激發學生的創造性思維，建立學生的自信心等方面進行了闡述。
21世紀是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。創造力包括創造性思維能力和創造個性兩個方面，創造性思維是創造力的核心，創造個性是創造力的條件。在創造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學知識等智力因素，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立自主的創造性性格等非智力因素，都起著重要的作用。
信息技術課堂中如何對學生進行創造性思維的培養是一個很重要的問題，教師應如何最大限度地調動學生的積極主動性，激發學生在學習中大膽想象培養良好的創造性的思維。
蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以“興趣”是一種推動學生學習的內在動力，它激發了學生強烈的求知欲望，從而為創造性思維的產生奠定基礎。
愛玩是孩子的天性，幾乎所有的學生都特別喜愛玩游戲，計算機教學中含有不少適合小學生練習的游戲。如在計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。在指法學習中，金山打字通提供了多種訓練鍵盤操作的練習、測試及游戲、智力拼圖、電腦小百科等，既培養了學生的觀察力、想象力，還開發了學生的.創造性思維能力，在計算機教學中，穿插這類游戲軟件，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教于游戲中，這樣就會使枯燥變為生動、乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣。每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，在練習中組織競賽強化學習，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不時地進行比賽，有鍵盤操作比賽、如英打練習，記錄每人用的時間和正確率；文字錄入比賽，當學生會智能全拼后，進行一段文章的漢字輸入比賽,等等。這樣，不僅使學生學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為主動學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造性思維更加活躍。
二、激發學生的創造欲望。
在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生的積極性，使學生自覺地投入到學習中，這樣學生的創造欲望能得到極大地激發。如：學習畫圖的復制與粘貼時我就運用了“喜洋洋和灰太狼”，學生對他們，所以我在導言就引出：大家最熟悉的朋友喜洋洋、美洋洋、懶洋洋、灰太狼、紅太狼來了，現在我們邀請他們進入到我們的圖畫中。使學生們產生了強烈的設計欲望，從而對本課的學習產生濃厚的興趣。學生利用畫圖軟件中的復制粘貼來使學生進一步認識到計算機的快速、便捷，從而保持了濃厚的學習興趣。
一般上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務展示出來。它可能是一幅畫，也可能是一篇文章，這些內容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確，同時使激發了學生的學習興趣。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生清晰、準確地把握了操作過程和基本概念；當某個學生需要介紹自己的學習經驗時，可以利用多媒體網絡將他的計算機的畫面和他的聲音，傳送到整個網絡，使每個學生看清他的操作過程、聽清他的聲音，其他的學生從而可以提出不同意見，因此達到交流討論的目的；學生的任務完成之時，利用多媒體網絡再配合上計算機投影儀，就可以便捷地展示學生的作品了。使學生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續時間，為創造性思維的產生奠定了基礎。
四、激勵學生實踐創造，從中獲取自信。
一個人的創造能力的發揮離不開自信。自信是實現自我和取得成功的必要前提。學生們正處于成長發展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學生恰如其分的鼓勵，就會使學生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內在因素的轉化能夠執行，從而鞏固了興趣。
例如，我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當自己的作品出現在投影儀或網絡上并得到老師、同學們的贊許時，一種得意的表情便會在他的臉上展現。而在今后的學習中，你會發現他總能努力去探索新的技巧和操作方法。正是由于采用了興趣教學，才引發了學生的創造性思維的產生。也正因為如此，當學生們一幅幅作品展示于眾人面前之時，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫，一篇篇設計精美的文章，所有這些都是來自他們內心的“靈感”。
總之，給學生更為廣闊的思維世界，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子，根據學科的特點從學生實際出發精心設計課堂教學，因勢利導，激發學生學習興趣，啟迪學生科學思維，引燃學生想象的火花，探索出創造性思維的嶄新天地。
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇八
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“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，可以有效地誘發學生的學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習中，還可讓學生在繁重的.學習過程中養成不怕困難、頑強拼搏的精神。例如，教授軸對稱，我們可從園林建筑、服裝設計乃至人體結構方面對稱講起，讓學生充分感受到對稱之美無處不在，從而讓學生對之產生學習的興趣。學生一旦有了濃厚的興趣，精神就會亢奮，思維就會活躍，這就為創造性思維的培養敞開了大門。
二、創設民主課堂，釋放思維潛能。
作為老師，我們應該清醒地認識到我們的教育對象是具體的活生生的人，他們擁有自己的智慧、自己的思想，我們必須以平等、寬容、體諒、慈愛之心對待每一個學生，最大限度地激發學生思維的潛能。并且，我們始終要牢記課堂不只是老師的舞臺，更是學生的舞臺，在整個教學過程中，我們老師不過是其中的組織者、引導者和參與者，學生才是真正的主角，這也是發展學生創造性思維的關鍵。
三、增強問題意識，激發思維動機。
“學起于思，思源于疑。”質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，這就要求我們老師善于創設情境，調動學生的積極性，讓學生情緒高漲，以問題為中心，圍繞問題展開學習活動，體驗在不斷解決問題中獲得成功的喜悅和樂趣。這樣也就實現了由傳統老師的“教”轉向學生的“學”，讓學生進行自主、合作、探究學習，成為學習的主人。
四、聯系生活實際，養成思維習慣。
數學源于生活，根植于生活。數學教學的根本目的在于培養學生的能力，即運用數學解決實際問題和進行發明創造的本領。因此，數學老師要努力創設情境，把社會生活中鮮活題材引入課堂，從而激發學生學習興趣，并通過提高學生運用數學理論解決實際問題的能力，增強數學學習的趣味性、生活性，培養學生的創新思維。
總之，創造性思維的培養是素質教育的要求，是新課程教學的重要內容。只有老師創造性地教，學生創造性地學，才能提高教學效率，全面提升教學質量。
（作者單位安徽省懷遠縣馬城中學）。
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇九
歷史教學的目的，不僅要傳授歷史知識，進行思想教育，還要發展學生的智力、培養能力，尤其是創造力。能否在歷史教學中培養學生的創造性思維？答案是肯定的。
激發學生學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學習的積極性和主動性，是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件。這條件的產生需要依靠教師創設的啟發式教學情境。
歷史課必須把教師單一信息輸出、學生單向信息輸入的沉悶的注入式教學，轉變為以教師為主導學生為主體，師生同步合作，雙向信息交流的啟發式教學。上課伊始，教師不作滔滔不絕的講述，而是提出問題，提供導讀線索，注重激發學生學習的興趣，調動他們的求知欲，為主動地學習創造必要的外部和心理條件。接著，讓學生獨立地閱讀課文，理解教材表述的內容，思考教師提出的問題。允許學生互相交流、討論，進一步開拓思路。此間教師可回答學生的質疑，也可進一步啟發、誘導，還可針對不同程度的學生提出不同層次的要求，滿足各自學習的需要，在此基礎上，讓學生解答問題或匯報互議結果。教師對學生的闡述應及時反饋，讓學生品嘗成功的喜悅或啟發他們繼續思考。課終前教師作總結性發言，進一步理清課文的脈絡和走勢，留有一定的思考余地，讓學生學會歸納和總結。
在教學過程中，因教學內容的關系，可以使用不同的教學方法，但是不管你運用何種教學方法，都應該努力啟發學生思考，充分調動學生學習的積極性、主動性，既提高教學效果，又營造了培養和發展學生創造性思維的情境。
研究表明，一個創造性活動的過程，要經過分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維，經過多次循環才能完成。所以，既要培養學生的分散思維，又要培養學生的集中思維。培養集中思維主要是培養抽象、概括、判斷和推理的能力。這里僅講分散性思維的培養。
分散性思維的“三個維度”，即思維的流暢性、變通性和獨創性。要培養分散思維、就應加強這“三個維度”的訓練。
1．多角度、多側面思考，提高思維的流暢性。
[1]?[2]?[3]。
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇十
體育課程標準指出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生的健康成長，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位。”因此，體育課堂要重視學生的主體地位，激發學生的創造力思維是落實好體育課的關鍵。沒有學生的積極參與，會影響學生學習的主動性、積極性和創造性，降低運動技能和運動能力的提高。融洽的師生關系是激發學生創造性思維的前提，教師要采用科學合理的教與學的組織形式，在學與練過程中進入學生的“圈子”，搭建和諧融洽的課堂。
1.1建立民主和諧的師生關系，濃厚創造性思維的氛圍。
課堂教學要以學生發展為主體，在民主、和諧、平等的課堂中使學生煥發出昂揚的意志品質。教學中，讓學生在體育骨干的帶領下分成4~6組，教師參與到學生中，教師講解示范完畢后，由體育骨干組織學生自主練習，對所學的內容大膽質疑、提出新穎的假設，教師及時鼓勵學生求異、求新的創新精神，使學生敢想、敢說、敢實踐，有效地調動學生的積極性和進取心，高效地完成教學任務的同時，培養學生主動學習、勇于探究的精神。
1.2精心構建體育課堂教學模式，發揮學生練習主動性。
體育教學要以學生為主體，教師由“身體力行”的主導變為適時引導點撥，采用“嘗試發現法”教學，學生根據提供的相關體育知識技能的相關線索，去發現問題——分析問題——解決問題，提高解決問題能力。例如：在發展學生下肢力量練習中，教師提供有關下肢運動的規律、練習的要求和場地、器材，學生進行思考、練習、觀察和對比，以小組的形式相互觀察與討論、互幫互學，創造多種符合實際的發展下肢力量的方法。
1.3創造性地運用教材，拓展延伸觸類旁通。
教學中，教師要精心研究體育教材，去粗取精，觸類旁通，充分展開思維和想象，清晰動作路線、方向。如，膝繞環的熱身運動中，可以通過引導學生進行力學分析，運用運動解剖知識，理解體育運動的作用、方法及注意事項，引導學生思考在其他的運動動作中，有哪些運動形式是不科學的，為學生的發散性思維和創造性思維創造條件。
2構建高效課堂，培養提高學生創新思維。
2.1創設符合學情的.情境教學。
在體育教學中，教師生動幽默的講解可以激發學生的創造性思維。如在游戲“翻山越嶺”的教學中，講清游戲規則后，將學生帶入情境之中，由學生商議如何更好地實施游戲、場地的布置、器材的使用、男女生分組、成績的判定等等。游戲中關注學生的主體性，培養學生的創造性思維，從而達到了最佳的教學效果，培養學生克服困難的勇氣和解決問題的創造力。
2.2鼓勵學生合作探究，自編自創喜歡的組織形式。
體育課要鼓勵學生在保障安全、技術合理的情況下去創造有新意的動作方法，挖掘和發現學生的創造性潛能，更好地突破教學的重難點。例如在學習掌握初步的棍棒操的基礎上，發揮小組合作的優勢創編出與內容、形式豐富多彩的棒操，培養學生“舉一反三”的能力，鼓勵學生自編自創，充分調動學生的思維活動空間，拓展學生的創造性思維能力。
2.3利用現代教育技術手段，培養學生創新思維。
現代教育技術日益發展，其對體育課的教育功能日趨成熟。如跨越式跳高教學中，課前學生自主觀看跨越式跳高的微課程，課中利用攝像機、相機、手機等技術設備將跨越式跳高動作中的起跳、騰空技術分解示范慢動作的播放——學生完成動作時的慢動作回放——學生之間動作技能規范性的觀察比較等等，有利于學生對跨越式跳高動作技術的形成、糾正和改進。通過學生主動參與，使教師的教和學生的學融為一體，提高了課堂的教學效果，同時也培養了學生的動手能力。
3改進評價內容和方法，培養學生創新能力。
體育教學在學生掌握知識技能、增強體質的基礎上，培養學生的創新進取、合作精神。因此，在評價學生時要根據各年齡段學生的思維特點，發展學生創新能力為目標的評價應占一定比例，將發展學生創造性思維能力不成為一句空話。比如，在棍棒操考核時，學生個人或小組創編的棍棒操質量也計入學生的考核成績，培養學生的創新精神和合作意識。無論是優生還是學習困難學生，體育教師要多給予學生展示參與表現的機會，善于并及時發現體育困難學生的“閃光”點，及時表揚，激勵他們的上進心和進取心，克服自卑和畏懼感，在鼓勵、呵護、幫扶中不斷進取，培養學生積極向上的精神。
4結語。
體育教學對于學生創造力思維培養起著至關重要的作用，教師指導方法，學生端正練習態度，合理利用教材等，需要師生雙方循序漸進、持之以恒地進行。通過體育運動和思維訓練巧妙結合，促進學生想象力和創造力、智力和思維品質的提升，為學生綜合素質提高打下堅實的基礎。
參考文獻：
[2]章曉利.論體育教學中如何培養學生的創新思維[j].經濟與社會發展，（3）.
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇十一
在今天我國的職業高中美術教育的目的無非升學與就業兩種，然而，無論高職美術學生進行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術專業知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學生的專業技能，所以對學生審美能力的提高就成為了高職美術教育中一項相當重要的工作。但是，目前大多高職美術學生文化成績偏低、專業知識幾近于零，而學校在教學中也只重視專業知識的傳授，對學生審美能力的培養往往不足，這使得他們以后不論是學習還是工作都沒有良好的審美習慣。
一、高職美術教育培養審美能力的重要性。
一個人的審美能力不僅直接關系著一個人看待外界事物的目光和視角方向，還關系著一個人對自身價值的定位。當前我國的美術教學不僅僅是對學生繪畫能力的培養，更重要的是對學生審美能力的培養，讓學生提升對美的鑒賞能力、對美的創造力，還能培養學生的創新精神鍛造他們更好的人生觀、價值觀和世界觀。
高等職業學校的辦學宗旨就是，提高學生的專業能力，提升學生的就業競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學生的審美能力，較高的審美能力與專業技術相結合，才能使他脫穎而出，更能適應不斷變化的時代。
二、當前高職美術教育的現狀。
1.對審美教育的不重視。
隨著國家對高職院校的專業要求提高，在高職院校的人才培養中，校方更加注重的是專業能力的培養提升，認為藝術教育的培養無關緊要，使學生對待美術教育也漠不關心，對學生美術教育的審美能力更無從談起。
2.教師的專業素質有待提升。
據調查表明，有不少開設美術課的高職院校中，授課教師的美術專業素質有待提高。教師是站在教育事業的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業素質，加上扎實的教學基礎，這樣才能夠保證講出生動的課程，才能有效的指導并提高學生的能力。然而由于當前社會對美術課的忽視，使得教授美術課的老師極少有繼續進修學習的機會。教師的專業知識單一，專業設備不齊，無法激起學生們的興趣，從而阻礙了學生對美術課的了解，致使培養審美能力成為了一句空話。
3.學生的素質參差不齊。
高職學生對美術課的喜愛程度也差別很大。一些學生在入學前就經過系統的美術培訓，致使其審美能力遠遠高于一般學生，而另一部分學生對美術課不重視、不參與，加大了教師教學的難度。所以教學中應該讓有美術基礎的學生能力有所提高的同時還讓沒有絲毫基礎的學生有興趣去了解和進行審美能力的培養。
三、如何更好的培養學生的審美能力。
審美能力對于高職學生來說至關重要。眾所周知，高等職業學校的辦學宗旨是提高學生就業能力，提高就業競爭力和就業率。從高等職業學校畢業的學生，他們首先需要過硬的專業技術作為基礎，而審美能力的提高有助于將學生培養成具有人文氣息的綜合素質較高的綜合型人才。可見，培養高職學生的審美能力至關重要。
四、在教學中培養學生審美能力的方法。
1.提高美術教師的專業素質和審美能力。
美術是藝術的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學生教授美術，課堂將會是一場視聽盛宴，學生上課會是一種享受，自然而然會對美術產生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學校領導應對美術教學有高度重視。
校方領導應該對高職院校的美術教學引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學校開展規范的美術課程，在課程設置上入手，逐步優化教學模式，讓學生在較短的時間內學到最豐富最精確的知識。
3.應重視開展豐富的與專業結合的美術課程拓展活動。
俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基說過：“藝術來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學生們的藝術審美能力，與生活是密切相關的，是不可分割的，老師應該想盡辦法讓學生從身邊美的事物中尋找美，發現美，這樣就可以在不知不覺中激起學生的興趣并提高學生的審美水平。
結論，21世紀市經濟高速發展的時代，我國高等教育規模也在不斷的擴大，高職教育也隨之得到了長足的發展，職高教育的美術課程著重提高學生的審美能力，增強學生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術教育中培養學生的審美能力，是每個高職美術教師必須面對的重要任務，而審美教育培養的更應該是一種文化傳承。
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇十二
摘要本文針對當前中學英語教學中存在的忽視文化教學等問題,從語言、文化、教學的關系出發，通過自身在第一線教學工作的實踐,提出了在中學英語教學中,重視跨文化意識的培養必要性和重要價值，并提出如何在英語教學中培養英語學習者跨文化交際意識和能力的建議。
一
記得看過一部電影,片名叫《刮痧》，是講由于中國兩千年、中醫傳統經絡療法“刮痧”不被美國認可，造成“虐待兒童”疑案，使得影片中許大同一家被迫服從法律，父子分離、夫妻分居。在中國人看來，明明是對爺爺對孫子的愛而用刮痧的手法為其治病，而美國人卻認為是虐待兒童。可見中西方文化差異是比較大的，為語言學習者在學習外語時要注重跨文化意識的培養提出了要求。
在中學英語教學方面，我國頒布了新的《全日制普通高級中學英語教學大綱》，對于外語教學的交際性原則、語言與文化的關系等作了較為明確的規定，可以說這是我國外語教學界在語言的本質和功能等方面認識深化的一種體現。同時我國《普通高中英語課程標準》中也提到“要不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。”因此外語教學應做到既教語言又教文化，寓文化教學于語言教學之中。
但是在實際教學中，人們對交際教學法的實踐還不夠，對語言與文化關系的認識還很模糊，這主要表現在兩點上：一是認為中學階段外語教學主要目的是語言知識的教學，一是受應試教育的影響認為中學英語教學最終面臨的是考試，文化教學根本沒必要，造成“高分低能”等現象。這些誤區的存在，導致目前我國中學英語教學中出現投入多，效果差，應試能力強，交際水平低等問題，亟待解決。
二
（一）語言、文化與教學。
1、語言與文化的關系。這里所指的文化，并不是單純意義上的音樂、文學、美術等，而是廣義上所指的：一個社會所具有的獨特的信仰、習俗、制度、目標和技術的總模式。從語言的特征和功能以及文化的范疇和內容來看語言與文化的關系十分密切。語言是文化的一部分，是一種特殊的文化現象，并對文化起著重要的作用，它們之間相互影響、相互作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。語言是文化的符號，不同民族的語言反映和紀錄不同民族特定的文化風貌，而不同民族的文化又在某種程度上制約著其語言的發展。所說：“語言是文化的載體，每個民族的文化在其語言中表現得最為全面和完美。語言總是在文化發展的各個階段完整地、協調得反映文化，并將其固定下來，世代相傳，成為民族文化與知識的載體和集體經驗的儲藏器。”
2、英語教學中語言與文化的關系。不同的文化通過不同的語言來反映。世界上不同民族的語言千差萬別。而英漢兩種語言是屬于迥然不同的語系——前者為印歐語系，后者為汗藏語系，所以它們的語言形式差別很大，所負載的文化也各不相同。我們學習英語的目的是為了跨文化交際，所以從一開始我們就應抱著這個目的去進行英語教學。鑒于語言與文化有著如此密切的相互依存關系，在跨文化的交往中，如果我們沒有對文化知識的深入了解，只局限地以自己母語文化中所形成的個中思維方式、行為方式，習俗觀和世界觀去和外國人交往，必然會形成不同文化觀念在某個話題或論點方面的沖突和不快。
（二）中學英語教學中學習英語文化的必要性。語言與文化同語言教學與文化教學有著如此密切的關系，在中學階段培養學生的.跨文化意識是必要的。
1、認識中西文化的差異,了解英語國家的社會有助于提高英語交際能力。談到中西文化差異，值得一提的是，在中國，邀請別人參加宴會或某種活動，時間由邀請方確定，被邀請者視受到邀請為一種榮幸，一般都會按時赴約。而在美國,邀請別人參加宴會或某些活動被視為占用別人的時間，需要雙方協商有關的時間。因而每個國家都有自己的生活習慣、風俗傳統。在美國收到別人的禮物應當面打開表示對別人的禮貌、尊重，而在中國當面打開禮物是不禮貌的行為。所有這些說明了，在日常學習中，要提高英語交際能力，就必須盡可能全面地了解英語國家的文化背景。2、理解英語文化背景有助于閱讀。英語的閱讀能力是一種綜合能力，要讀懂一篇文章，除了要有一定的語言知識外，還要有一定的專業知識或文化背景知識。實踐表明，在語言難度小時，閱讀英語作品有困難主要是因為文化意識的缺乏。這一點許多英語學習者深有體會。因為英語作品的作者對文章的背景文化一般都比較熟悉，材料中詞語的運用以及文章意義的表達都自然得體，符合英語的語言習慣。但是讀者不一定了解這些文化背景，這就容易出現讀者認識每一個單詞，卻不能理解文章意義的情況。
3、英語教學中文化背景的介紹可以拓寬學生的知識面。在教學中向學生介紹有關的文化背景知識，引導學生了解西方的價值觀念、風俗習慣，感受異國風情。如在seniorenglishforchinabook3中festivals的教學中，教師可以向學生介紹英語節日的由來及一些節日的風俗，引導學生將之與中國的節日比較。
三
那么，如何培養學生的跨文化意識呢？本文認為，可以從以下幾方面去進行嘗試：
（一）詞匯滲透。作為語言基礎的詞匯,在語言交際中起著主要的作用。詞匯的意義與文化關系最為密切,文化載荷量最大。外語中概念意義與母語一致的兩個詞很可能在文化意義上大相徑庭。因此,在外語詞匯教學中對一些看似相同而難以用其他方式表達的詞匯,我們可以從文化的角度進行講解,以培養學生的跨文化意識,在思想認識上提高學生對文化差異的敏感性。
（二）直觀教學。直觀法要求教師對教材之中出現有可能引起學生理解困難的“文化點”,特別是那些含有文化意義的詞語和課文時可以直接闡述或利用物品、圖片、電影、電視、錄像、網絡等多種手段吸收和體驗異國文化的方法。例如，有一次我和外國友人逛超市發現一種洗發水名叫“uglygirl”，翻譯成中文就是丑小鴨，形象代言人是李小璐。當時這位朋友很不理解，明明很漂亮的小姑娘為什么叫丑小鴨，而且她說如果在國外，這種產品絕對賣不出去。為什么呢？這就是由于文化、歷史、社會背景不同,人們可能會對某些詞或知識點產生誤解。我們知道，在中國，“uglygirl”意味著可愛，討人喜歡，是長輩對晚輩的昵稱。但是在英語中“uglygirl”卻是令人討厭的說法，聽話者會因此而生氣。于是，我以此為例，將這瓶洗發水帶到了教室，讓學生們討論，然后講解中西文化差異，這樣學生們的理解就更深刻了。
（三）討論式教學法。“討論法”就是在教師指導下,學生以全班或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒已見,通過討論或辯論活動,獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。討論式教學內容應體現教材的本質內容,目的在于加深學生對教材的理解和運用,溝通教材內容各部分之間的聯系,推動教學展開。例如同學們在學習中發現,美國人經常稱贊別人,被稱贊的人一般表現得受之無愧,當仁不讓,與中國人的普遍做法迥異。經過討論,同學們認為這說明了美國人彼此之間表達意思直截了當,反映了美國人坦誠、直率的性格,從而對中西方文化差異有了一定了解。
（四）模擬角色。模擬角色就是根據教材的內容，由教師組織安排，以學生為活動中心，讓學生擔任主角或自選角色，采用演講、情景游戲或劇本表演等方式表演的方法。這種方法有助于學生對英語話語的理解，加深對話語含義的認識。由于大多數中學生沒有或較少有機會和英美人士接觸和交流，他們只能將課堂作為操練和運用的英語的主要場合。例如，人教版高一英語中有一篇文章“millionpounds”，教師在講授這一課時可以讓學生分角色扮演，以此使學生感受語言在真實情景中的運用，加強對語言的理解。所以在課堂教學中組織學生扮演不同的角色進行模擬性的交際訓練是十分重要的。
四
總之，文化知識是英語教學中不可或缺的重要內容，文化具有民族性、獨特性，是變化的。離開英語文化，要準確地掌握和運用英語是不可能的。因而，英語教師要努力引導學生加深對英語文化的理解和認識，在學習運用外語的基礎上逐步培養學生的跨文化思維，最終達到培養學生跨文化交際的能力。
參考文獻。
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自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇十三
室內設計教學必須將重點放在培養學生創造性思維上，引導學生在設計中運用創新思維有效滿足人們對于室內設計的物質和精神需求，有效提升學生的創新力，為學生的創造性發展創設良好的環境。教師在教學中除了要引導學生在設計時注重創意和美感的添加外，還需要帶領學生在實際生活中進行豐富的學習體驗，使得學生能夠在設計中綜合考慮和與實際生活相貼合，這樣學生能夠將理論和實際聯系起來，進而培養學生的創造性思維。
1優化課程體系。
室內設計教學中培養學生的創造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計劃地開展各項內容的教學，并為學生創造性思維的培養做好鋪墊。教師首先要對學生的學習特征、能力等因素進行分析，在此基礎之上將實驗操作和理論知識所占比例進行合理安排。首先，教師必須引導學生鞏固學習基礎，也就是掌握室內設計的基礎知識和最為基本的操作技巧，為學生的深入思考與實踐打下基礎。教師在實際備課過程中在進行學習任務的設計時，也可以適當地加入相關的理論知識，并且要綜合考慮到教學成效，采用循序漸進的原則來逐步增加問題難度，使得學生能夠進行自主思考，鼓勵學生發揮其創造力。在課堂教學當中，教師要注重培養學生分析問題以及解決實際問題的能力，為學生創造性思維的形成起到促進作用，在這一環節不能單一的講授理論知識還要穿插著實踐和探究環節，從而有利于學生能力的培養。同時，學校可以根據學生的實踐以及創新能力進行恰當的分班，按照合適的比例進行班級分配，使得學生能夠在均衡和諧的環境中學習與發展，這樣也有利于學生創造性思維的激發。除此以外，由于室內設計是一門具有極強實踐性特征的學科，那么教師必須合理安排實踐和理論課程的課時，同時還可以對課間時間進行充分利用，展示學生優秀的設計作品，促進學生創造性思維的發揮。
2改革教學方法。
室內設計教學方法是否準確恰當會直接影響到課程教學效果，也關系到學生創造性思維培養的成效，而為了適應室內設計教學的現代化發展以及學生創新思維培養的需求，教師必須從根本上轉變教學觀念，并根據實際需求進行教學方法的改革和創新，為學生創造性思維的形成營造良好的氛圍，為學生的綜合發展搭建平臺。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學方法，注重開展體驗式教學，恰當適度地引導學生進入市場與社會，豐富學生的學習體驗，使得學生能夠在體驗當中探尋創新源頭，在掌握室內設計的技巧與要領之外，還能夠促進自身創造性思維的發展。教師可以組織豐富多樣的學習體驗活動如參觀訪問、市場調查、咨詢服務等，有效拓寬學生的視野和眼界，使得學生能夠對室內設計在實踐生活中的應用方法和領域，從而加強對本專業學習的認知，在豐富的體驗式學習當中主動地進行創造和創新來滿足知識學習的需求。教師可以帶領學生參觀優秀的建筑場地，鼓勵學生邊參觀邊記錄其中對室內設計方法和技巧的運用，鼓勵學生提出自己的看法，還可以邀請設計師與學生進行面對面的溝通互動，使得學生能夠更加近距離了解設計師在室內設計時的想法和創造力。教師可以在學生完成體驗式學習后，鼓勵學生通過查閱資料和合作討論的形式來對自己在體驗式學習中獲取的經驗和創新源頭進行交流分享，從整體上提高學生的創新素質。
3設計項目比賽。
引導和鼓勵學生通過設計項目比賽的方式來強化對室內設計理論知識和實踐技巧的應用，并從中發掘和培養學生的創造性思維是室內設計教學創新與發展的保障，因此，學校需要為此創造良好的軟硬件條件，為學生開放實驗室，同時可以適當地增加技術先進的設備，使得學生能夠隨時開展項目設計以及展開良好的團隊合作。室內設計教師可以首先開展市場調查活動，在調查中尋找和收集現實生活中市民真正需求的室內設計方案，并結合這些內容為學生設計恰當合理的比賽項目，使得學生能夠真正將自己的知識和創造力應用到恰當的實踐領域。教師在對學生的特點進行分析后，需要對學生進行恰當分組，鼓勵學生積極主動地參與項目設計，在這一過程中要求學生能夠首先提交一份較為詳細的文字說明，之后運用相應的設計軟件來完成整體的設計，并鼓勵學生能夠增加和突出創新部分，為學生創造性思維的發揮提供空間。教師還可以鼓勵學生進行項目或者研究課題的自主開發，鼓勵學生尋找有意義的設計項目，使得學生以小組為單位進行項目設計的比賽。教師在學生完成設計比賽后，可以就學生的分組合作情況、方案設計情況以及過程中學生創造性思維的發展情況進行總結歸納，幫助學生取長補短。
4營造創新氛圍。
學生掌握室內設計知識以及培養創造性思維需要打破學習以及教學中的限制，讓學生從單一的校內課程學習中解放出來。教師可以加強與學生家長的溝通和互動，共同為學生創新思維的發展以及綜合素質的提升營造良好的校外環境，為學生創造性思維的培養提供一種創新氛圍，從而極大的創新和優化室內設計教學的展開形式，拓寬學生的創新源泉。家長可以利用自身豐富的生活經驗為學生講述自己所了解的豐富多樣的社會建、房屋在建造和設計時的技巧、在選擇房屋設計和室內設計所要考慮的因素等，只要學生也能夠更多地了解現實生活中對于室內設計的實踐需求，學生也可以以此為出發點來加強自身的創造性思維培養。教師可以要求家長加入交流，使得雙方能夠對學生的學習情況和問題進行交流，強調創造性思維對于學生室內設計水平提高的重要性，同時教師也可以就如何培養學生的創新思維與家長進行熱烈探討，指導家長如何恰當地保護和發展學生的創新能力，善于鼓勵和發展學生的創新想法，為學生創新思維的培養提供沃土。總之，通過家校合作和互動的方式能夠共同為學生創新思維的培養營造良好的氛圍，共同為學生的創新發展提供支持與保障。學生創造性思維的培養是室內設計教學的重要環節，而學生創造能力的發展也是增強室內設計教學效果和促進學生綜合進步的推動力。因此，教師在室內設計教學中必須提高對學生創造性思維培養的重視程度，在教學中要對課程進行合理安排和設計，并增加學生實踐機會，使得學生能夠在理論與實踐當中促進自身創造性思維的開發與發展。學生在教學過程中也要對基本知識進行有效掌握，善于結合實際和生活實踐進行思考和探究。
參考文獻：
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇十四
從思維的方式和成份來看,創造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合運用,是集中思維和發散思維的辨證發展。心理學的研究成果表明:人在兒童階段就已萌動、成長著創造性思維。作為教育工作者的重要職責之一,就是啟發學生的創新思維、培養他們的創新能力。而創新能力正是推動社會前進的一種原動力。
音樂藝術欣賞課程是高職院校通識教育的組成部分,也是培養學生創造性思維的重要渠道。高職音樂藝術欣賞課程以音樂欣賞為載體,貫穿靈活多樣的課堂模式,不僅培養和提高學生的藝術修養,同時更重要的是開發學生的想像力、創造力與解決實際問題的能力。
音樂藝術欣賞教學在培養學生的想象和創造性思維方面,具有其他學科不可替代的特殊作用。那么,如何才能讓學生通過學習音樂,達到提高思想素質,訓練頭腦,發展身心的目的?本人認為教師在教學策略方面該實現以下幾點:。
1鼓勵學生主動開展探究。
在高職音樂藝術欣賞教學中,教師應該采用互動探究模式教學,讓學生保持思考的動力,積極主動地探究,而不是被動地接受。教師通過提出問題,同時提供一系列與問題有關的資料,組織學生開展討論、分析、歸納、總結。在這一過程中既能充分發揮學生的想象能力,調動學生的創造熱情,又能培養學生發現問題、解決問題的主動性。
音樂作品留給人們的想象空間是很大的,為了讓音樂作品能夠感染學生,通過音樂教育來激發學生的創造性思維,教師應精心選擇優美、通俗易懂的音樂去敲開學生心靈的門戶。老師應先引導學生細致地聆聽作品,讓學生聽后作形象的分析和描述。學生在描述前應勤于思索,做到有感而發,繼而進行探究。
教師要注意把學生的學習主動性調動起來,除了感受到音樂的旋律美之外,還要體會到音樂中表現的情感及品格。在學生掌握一定的音樂欣賞能力外,就可以選擇巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的管弦樂曲與合唱曲進行引導。他們的作曲風格和創作思想是屬于世界人民的精神財富,這些樂曲所提示的內容對大腦的創造性思維極其有利。特別對于巴赫的音樂,教師應引導學生進行自覺的思索。巴赫的賦格音樂有著數學般的嚴謹,他把人的復雜情感集中在同一時空通過音樂表現出來,對訓練學生的思維具有明顯的科學價值。在聆聽《g小調賦格》時,教師應把充分的時間和空間留給學生去感受、去想像、去創造。引導學生相互交流,以達到共同提高的目的。
在課堂上教師還可以讓學生聽穆索爾斯基的《圖畫展覽會》、《荒山之夜》兩個作品,對比兩者之間的區別,然后引導學生從音樂家心理方面去分析作品。通過討論使學生在感受音樂作品、認識歷史等方面進行交流、碰撞,使學生綜合運用各種知識,積極展開思考,進行探索,從而在無形之中培養了學生的主動創新意識。
2引導學生積極參與創作。
著名物理學家愛因斯坦曾表明:他的科學成就很多是從音樂啟發而來。音樂啟發了愛因斯坦對宇宙的觀察,進而發表了相對論。愛因斯坦的思維方式引起了世界許多心理學家、教育學家的極大興趣。他長期得到音樂環境的熏陶,養成想像和創新的習慣,勢必推動他形成求知、求新的探索欲望。
引導學生參與音樂創作,是培養和發展學生創新精神和創新能力的一條有效的途徑,它能激發學生創作音樂的興趣和積極參與音樂創作的意愿,喚起其音樂情感,啟發、豐富學生的想像力。在創作活動中,教師首先要營造好學生參與的氛圍,從最簡單開始。其次,要循序漸進,注意減輕學生對技術方面的心理負擔,使學生感到輕松愉快、充分發揮自己的創作潛能。音樂的創作是沒有標準答案的,因此,教師要尊重學生的.創作,讓他們根據自己的想像,大膽進行音樂創作。最后,讓學生自己演唱或演奏自己的作品,教師適時加以鼓勵,當學生大膽參與實踐的時候,他們的想像和創造思維能力就得到了培養。
教師在開展音樂藝術欣賞課的教學時,要注重培養學生的想像力和創造思維能力。民樂合奏曲《春江花月夜》以柔緩的旋律,安寧的情調,描繪了月夜春江的迷人景色。全曲分為十段,每段都有小標題。在欣賞教學時教師可引導學生可根據標題展開聯想,在對旋律基本熟悉后,學生可嘗試創作歌詞,通過給樂曲填詞加深對音樂內容的理解。根據這種教學的開展既能調動學生的學習興趣,又能強調對學生音樂想像和創造思維的培養。
3合理運用多媒體開展教學。
加拿大學者馬歇爾﹒麥克盧漢在所著《媒介通論:人體的延伸》一書中提出:媒體是人體的延伸的重要論斷。如廣播擴音系統相當于耳朵的延伸;攝影相當于視覺的延伸;影視相當于視聽覺的延伸等。隨著現代信息技術的不斷發展,高職音樂藝術欣賞課堂教學中,多媒體已漸漸取代了傳統教學模式。音樂信息傳播系統包括幻燈、廣播、電視、錄音、錄像、計算機等。多媒體具有聲、色、光、圖為一體的獨有特點,具有很大的優越性,深受師生的青睞。合理運用現代化多媒體進行教學,視聽結合,可以強化學生記憶,在一定程度上提高學生學習興趣、激發學生學習熱情,有助于培養學生自主學習、自主審美,發展學生的創造性思維。通過多媒體開展教學,可以提高教學效率,更好地發揮教師的作用。有些音樂是沒有情節內容和意義的,往往給人曲高和寡、晦澀難解的感覺。教師可以運用電化教學媒體創設音樂作品的情境,為學生提供視覺可及的畫面,發揮視聽通感的作用,激發學生的想像、聯想。當然,也可以讓學生根據自己的想像創設場景。
歌劇《卡門》是一部具有深刻思想和豐富內容的偉大作品,劇情發生在18左右的西班牙塞維利亞城。《卡門》的序曲是歌劇中最著名的器樂段落,常被人們稱為“斗牛士進行曲”。另一段卡門挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲《愛情是一只自由的鳥兒》,表現了卡門奔放豪的性格和富于魅力的形象,欣賞這兩段音樂如果只有聲音而無圖像的話,學生想理解作品的內涵是不容易的,還需要教師深入講解作品中的故事和背景。如果采用多媒體教學,注重音畫的完美結合,學生就可以通過畫面來了解作品的故事情節,并容易超越時空與作者產生共鳴。
良好的音樂藝術欣賞教學,可以培養學生積極的審美態度和良好的審美習慣,可以培養學生科學的創造精神和優良的道德品質。
創造性思維的培養和訓練是音樂教學的核心。如何培養和發展學生的創造性思維,是目前高職院校音樂教育教學過程中值得研究的問題。21世紀音樂教育工作者應具有自我評價與反思意識,更新音樂教育觀念,在教育實踐中不斷探索音樂教學的新途徑、新方法,以逐漸形成具有自身特色的教學體系。
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自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇十五
摘要：核心素養的研究，國外已經開展了很多年。我國直至才正式提出研究核心素養這一議題。核心素養不是某一學科的素養，而是一項關于人的綜合素養。音樂學科教育比其它學科有不可替代的優勢作用，因為它也是綜合素養教育的重要一環。本文通過音樂教育對學生核心素養的培養起到的重要作用展開研究，再次呼喚教育界對音樂教育引起重視。
關鍵詞：中學生；核心素養；音樂教育。
音樂教育是美育的重要一環，對提升學生綜合素質有著不可替代的作用。當今，學生核心素養的發展得到了全國各界的廣泛關注，全國上下都對音樂教育所起的作用更加的重視，這是因為音樂教育對現代學生的核心素養提升作用太大了，要想完成學生核心素養培養的終極任務，我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育，因為音樂教育的作用是其它任何學科都無法比擬的。
一、淺述核心素養內涵。
對核心素養的理解，我國剛剛開始起步，在參考了大量的世界各地先進的理論基礎上，研究制定符合我國社會主義初級階段教育國情的核心素養體系。這其中聯合國教科文組織和oecd的相關核心素養理論給我過很大的啟示。這個體系需要建立在科學的理解“素質教育”基礎之上。上世紀80年代，素質教育理念廣泛流傳于社會各界。素質教育大致是針對應試教育而提出。應試教育重視加強教學，提升學生的技能培訓，從而保障學生走入社會有競爭優勢。而素質教育與應試教育相反，認為應“德才兼備”。
二、音樂教育的核心理念。
我國在經過多年的實踐和研討的基礎上發布了新的音樂課程標準給未來的音樂教育指明了方向也為音樂課堂的教學起了引領的作用。我們知道音樂教育對于孩子的的培養價值是非常好的孩子的思維能力受音樂教育影響、孩子的智力發展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響音樂教育對孩子們的啟智開發真有很大的作用在國內外教育與心理學界大家都比較認可。要培養學生對音樂藝術的濃厚興趣就要多學習多鍛煉比如：通過教師編創豐富多彩的音樂課程學習、通過參與各式各樣的音樂實踐活動不斷地感受、學習、創新、求知音樂的潛移默化的獨特魅力這樣健全孩子們的美好身心陶冶孩子們健康的情操完善孩子們的優秀人格都會大有裨益。孩子們通過學習音樂常識和基本樂理學會一些音樂藝術技能發展多元的文化思維開闊藝術視野繼而在音樂藝術表現力和創造力上有所發展最終形成基本的音樂核心素養。
三、核心素養培養中音樂教育所起到的作用。
（一）oecd的核心素養與音樂教育的核心理念和諧統一性。
眾所周知，健全的人、成功的生活是oecd的核心素養的邏輯起點，這種素養是人們要面向于全球化一體化發展、經濟技術高度發達、新知識蓬勃發展的未來的社會的素養。oecd核心素養明確提出“素養不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過使用和調動心理社會資源，以滿足復雜需求的能力。”這也包羅萬象內容豐富多樣。
音樂教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽覺藝術為主要內容，以獨特的音樂藝術為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂教育也是和美術教育一樣是實施美育的重要內容與途徑，屬于美育的范疇。學生的音樂素養的核心就是音樂時間和音樂創造能力。孩子們的音樂創造力、表現力、實踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展，讓學生在看聽學唱、創新合作的基礎上，鍛煉孩子們的思維和能力。“藝術來源于生活，實踐創造了藝術”音樂能力的獲得必須要在實踐中，實踐出真知。作為音樂實踐活動的基本技能，歌唱能力、識譜能力、創新能力、樂理掌握能力都要好好的培養，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識、能演奏簡單樂器、能夠分析簡單的譜例，能較好地創作創新，能用合適的形式參與音樂實踐活動，這些都要求學生應具備音樂知識經驗積累，應熟悉掌握常用的音樂活動形式。
音樂是聽覺的藝術，在音樂中可以感受到作曲家的內心情感和想表現傳達的感情，在特定的環境有時候我們會產生共鳴。有些音樂催人奮進、有些音樂宣泄我們的情緒、激發我們內心深處的動力，使我們在有意或無意之中受到影響。我們在學校音樂課堂中，讓學生欣賞一些優秀的音樂作品，讓學生得到美的享受，感受音樂帶來的魅力。“師者，傳道授業解惑也”我們教師讓做學生的引導者，引導他們進一步去體會理解音樂的內涵。用健康的音樂作品去觸及學生的心靈深處，陶冶學生的情操，使學生的素質得到更全面的提高。
四、結語。
總之，培養學生的核心素養，需要我們音樂教育工作者不斷的摸索創新。音樂教育對于學生的核心素養有很大的提升，中小學生正處于“可塑造期”，應該加強對其音樂素養的提升，在中央不斷加快推動現代教育的前提下，中小學的音樂教學更應該將學生的音樂素養培養方式和其培養體制進行改革，注重其品格養成和關鍵能力的提升，促進學生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩定發展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養培養的核心思想。
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自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇十六
摘要：隨著市場經濟的不斷推進，各企事業單位對高職文秘專業人才的能力提出了新的要求。如何應對市場，培養適應市場需求的高端技能型文秘人才，是每個高職文秘教育者亟須思考的問題。本文結合高職文秘專業人才培養方案、教學實際及地區調研，對高職文秘專業人才能力的培養提出自己的幾點思考。
關鍵詞：文秘人才；素質；能力。
高職院校依據市場需求開設了文秘專業，隨著市場的不斷發展變化，需要對文秘專業重新進行定位，調整人才培養方向，滿足市場需求。同時，從市場需求來看，市場對文秘人才的職業素質和能力要求也在不斷提高。基于此，筆者提出自己的幾點思考。
一、創新高職文秘專業人才培養模式。
市場經濟的不斷發展，為中小企業創造了一定的經濟發展環境。在此環境的帶動下，商務型的人才需求急劇上升。另外，企事業單位編制的改革也給高職文秘職位提供了很大的空間，這些都為高職文秘專業的課程設置以及人才培養指明了方向。因此，高職院校需要調整人才培養方向，順應當下經濟環境中對商務秘書人才的需求，依據市場變化，以就業為導向，培養適應市場需求的高素質文秘專業人才。
在高職文秘人才的培養過程中，需要時刻以社會需求為方向，以能力培養為主，以提高學生的綜合素質為目標，適應高等職業教育人才培養的需求。在秘書專業人才培養中，應結合行業及企事業單位具體的社會崗位要求確定培養的目標、課程設置、創建合理的教學模式和開展教學活動。
二、構建合理的課程教學體系。
高職文秘專業在實際的教育教學過程中，要構建精準的課程體系。依據人才培養需求合理設置課程，加大實踐訓練力度。
1.課程體系構建。
優化課程設置，構建合理的課程體系。要圍繞高職文秘專業學生的核心能力，構建合理的課程體系，提升學生的市場競爭力。結合高職文秘專業教育的實踐性和應用性特征，應建立新的課程體系，這是培養高素質人才的關鍵。在構建課程體系時，要改變傳統的課程設置模式，圍繞核心能力構建課程模塊，不僅注重知識的學習與職業能力的培養，還要提高學生的綜合素質與能力，如此才能培養出適應社會需求的高端復合型人才。
2.專業課程模塊構建。
設置課程模塊時，須結合實際秘書崗位所需要的知識和技能，將秘書職業能力分解到各個模塊中，通過課程的知識目標和能力目標，讓學習者的職業能力得到完成和提高，并對秘書的實際工作任務有一定的了解和認識。
建立的模塊通常有包括素質課程模塊、專業基礎模塊、專業實務模塊和崗位方向模塊。素質課程模塊包括必需的人文身心素質、思想道德素質、社會能力素質等；專業基礎模塊包括秘書基礎、秘書寫作、基礎寫作等；專業實務模塊包括秘書實務、辦公自動化應用技術、文書工作與檔案管理等；崗位方向模塊主要針對未來的職業分化和崗位分化的可能而設置課程備選模塊。課程模塊的設置，可以使學生在知識、能力和綜合素質方面得到提高，成為社會需要的復合型應用人才。
3.嘗試分層教學。
高職院校文秘專業的課程設置不能太多太雜，要把課程設置和秘書的職業定位結合起來，根據不同的崗位需求，設置不同的課程。可以在大一時進行基礎性課程的教學；大二的時候進行分層教學，結合實際的工作崗位開設相關的課程，讓學生進行學習；大三的時候要結合具體崗位，進行強化學習，并根據分層教學，適當考慮導師制的可行性。豐富選修課的設置，形成動態的選修課，可以讓學生根據具體的職業定向選讀相關的選修課，提高學生學習的積極性，強化學習效果。
4.強化實踐教學。
高職院校強調教育的實踐性和應用性，要求學生具備一定的動手操作能力，這主要依靠實踐教學環節來完成。實踐教學環節在高職文秘教育中，有教學實訓、階段性實訓、綜合實訓等，應通過各種實訓，提高學生的職業能力；以職業能力要求為培養目標，圍繞培養職業能力開展教學，以職業技能訓練貫穿整個教學過程；堅持任務驅動，按照中小企業的實際工作制訂職業能力標準；通過實訓，強化學生專業技能；在實訓中，注重學生的主體地位，把實訓內容和實際工作結合起來，創造真實的工作環境，讓學生真正學會實際操作。
堅持工學結合，與企業建立緊密的聯系，讓學生進駐企業，認識職業崗位參與頂崗實習。在實際工作中將知識運用于實踐，針對秘書崗位的各個環節進行實訓，提高職業技能，將知識、技能與素質有效結合起來，體現校企合作互惠互利的原則，實現雙贏甚至多贏。同時，文秘專業的學生要利用外出實習機會，積累秘書工作經驗，強化自己的實踐能力，把文秘專業知識轉化為個人的職業能力。在寒暑假，在校生要積極走上社會，參與社會實踐，培養和提高自己的綜合素質和職業能力。同時，要建立多元化的考核機制，不僅包括知識、經驗、技能的考核，還要在創新上加強考核，要把學生、教師、學校、企業的評價綜合起來，給學生客觀的評價和考核結果。
三、建設“雙師型”教師隊伍。
“雙師型”教師隊伍是文秘專業人才培養的有力保障，也是提高教學質量的前提，因此，要重視高職文秘專業“雙師型”教師隊伍的建設。高職院校的專業教師需要掌握行業的知識和發展動態，對行業的任職資格和標準要有清晰的了解和把握，還要掌握職業教育的教學方法和組織形式。高職文秘專業的“雙師型”教師，一般需要考取資格證書，還要有企業掛職鍛煉的經歷，通過企業工作經歷，增加企業經驗。此外，可積極引進行業、企業中的專業人才到高職院校進行授課，建立一支既有理論知識，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。
綜合前面的調查結果，中小企業都比較重視文秘人才的人文素質。因此，對于高職文秘專業的學生來說，要不斷加強自己的人文素質培養。首先，教師可以在課堂的教學中，對學生的人文素養進行潛移默化的教育。通過對一些社會現象和案例進行分析、討論，引發學生對一些事件的深層次看法，引導學生端正自己的人生態度。其次，在實習實訓中培養學生的人文素養，重點培養學生吃苦耐勞、誠實守信、嚴謹踏實的工作作風和品質。再次，高職院校文秘專業可以開展各種校園文化活動，提升學生的人文素養，如秘書節活動、文秘相關的講座等。我院文秘專業的秘書節活動已經連續召開了六次，對于學生的人文素養培養也有一定的積極作用。
綜上所述，高職院校文秘專業的發展仍具有較大的空間。高職文秘專業師資隊伍必須依據社會需求、行業企業需求對文秘專業人才進行培養，注重實踐，拓展學生的專業技能，強化學生的職業能力，提高綜合素質，使之發揮自身的核心競爭力，實現自我價值。
四、“互聯網+”環境下幫助學生進行綜合素質培養。
“互聯網+”融合了經濟社會中的各個領域，目的是提升創新力和生產力。而文秘專業需要學生對公關、寫作、企業管理等多個領域深入了解，具備一定的技能。對于學生人文素養的訓練可以由理論轉化為實踐。但一般課堂中的訓練多為應用文的寫作，這并不能鍛煉學生技能的提高。“互聯網+”涵蓋的行業領域較多，在理論教學過后，學生可以在模擬環境中，選擇不同的行業進行操作，這樣不僅幫助學生提前熟悉崗位職責，培養學生相關的技能，還能讓學生提前適應企業的運行，提高崗位競爭能力。在模擬的工作環境中，學生熟悉企業的管理運行，在進行公關及文書編寫的過程中，更能配合實際環境，使語言更具說服力。
同時，在“互聯網+”環境中，學生對日常學習和實踐中所遇問題能夠及時解決，與行業的優秀者隨時隨地的進行交流互動。在互聯網的影響下，高職文秘學生能夠更快地了解人情世故，在上下級的接待、交流、溝通過程中會應付自如，同時也能從中擴大自己的知識面，結識到更多不同年齡、不同層次的朋友，畢業后也能更快地融入社會的大環境，實現工作的順利開展。
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇十七
[論文摘要]隨著我國經濟的迅速發展,企業對秘書人才的需求提出了愈來愈高的要求,在沿海和一些經濟發達地區尤是如此。本文根據作者對姜大源教授關于能力特征和能力本位闡述的理解,提出了基于能力本位的秘書個性化培養思考。
秘書作為一種職業階層,在我國迅速興起壯大。秘書專業在各高校受到高度重視,師資建設、課程設置、專題研究等都有長足發展。近年來各地高校又推出了基于工作過程為導向的職業技能訓練法,這對培養“懂專業、精技能、高素質”的秘書人才,無疑是如虎添翼的舉措。但由于我國社會經濟發展的不平衡,由于各校對秘書專業教育的認識不盡相同,由于學生的能力構成具有明顯的個性特點等原因,使得秘書教學中仍存在這樣或那樣的問題,甚至出現了高分低能、通過了國家秘書職業資格鑒定卻得不到用人單位的肯定這樣的情況。據此筆者提出這樣一個思考,請各位專家斧正。
一、秘書教學的根本任務是培養適合社會需要的人才。
筆者從事秘書工作和秘書教學近三十年,對秘書工作有一定的了解和認識,深感高職院秘書人才培養的復雜性和艱巨性。特別是隨著經濟發展速度的增加,新的行業新的領域不斷出現,如果采用以不變應萬變的傳統教學方法,勢必會造成教學上的被動,即使我們采取了各種新的方法對學生進行職業技能訓練,也難以達到一些企業對秘書的要求。筆者在進行專業調研時就聽一家公司辦公室主任說:“現在各地學校都有秘書專業,秘書專業的學生有很多,但是我們卻招不到秘書”。事實上就是如此,學校按照固定的模式、規范的教學計劃,嚴格地培養老師概念中的秘書,但培養出來的秘書卻不能得到企業的認可。這種狀況不能不引起我們廣大秘書教學工作者的思考。
二、把握社會需要是實行個性化培養的重要基礎。
要培養適合社會需要的秘書,首先必須明確社會需要是什么,高職院培養的秘書,主要面向各類企業。所以我們在分析社會需要的時候,應當把現代企業作為主要的研究對象,尤其是要以現代中小型企業為主要的研究對象。由于我國區域經濟發展的不平衡,企業的用人要求也各有側重,所以在研究現代中小型企業需求的時候,還必須加上區位優勢這樣一個概念才能對企業需求做出科學的判斷。筆者所在的學校位于長江三角洲,根據長江三角洲經濟發展迅速的狀況,結合企業經營和管理的要求,一般中小型企業對秘書的要求從總體上來講可以表述為:智能管理+專業技能。
1.智能管理。
近年來,國內不少學者也提出了秘書智能管理的概念,事實上,在經濟發達地區,許多企業的秘書正在履行這樣的職責,是否具備智能管理能力,已經成為許多企業主招聘秘書的主要條件。雖然到目前為止,國家教育部門仍把秘書專業劃入語言文學類,但國內許多學校早已把秘書列入智能管理范疇。所謂智能管理,按照筆者的理解就是秘書要在把握市場總體情況的前提下,利用各種現代化的方法和手段,科學合理地為企業領導人提供輔助服務。基于這樣的認識,我們在進行秘書專業教學的時候就要注意識別和選拔人才。
2.專業技能。
在秘書教學中重視個性化培養,實際上就是貫徹了能力本位的秘書教學觀。多年前,在姜大源教授的啟發下,筆者對此進行了試點和探索,并對試點的畢業生進行了二年的跟蹤調查,收到了令人極其滿意的效果。用人單位反映學生職業素質好、工作能力強、角色轉換快、使用得心應手。重視個性化培養,主要考慮三個方面的內容:一是了解熟悉學生的能力構成;二是因材施教構建特色的教學方案;三是教學方案的持續實施。
1.了解熟悉學生的能力構成。
由于受智力因素和非智力因素的影響,同時也受學生成長環境和條件的影響,每個學生在能力構成上具有不同的特點。專業老師的責任是要傳授好職業意識和職業技能,而要做到這一點,老師就必須充分了解和熟悉自己的教學對象。筆者一貫提倡專業老師擔任班主任,利用班主任工作的機會和專業教學的機會熟悉每一個學生,把握他們各自的特質,與依據這些特質把學生大致區分為“文牘型”、“辦事型”、“檔案型”、“商務型”“綜合型”、“管理型”“智能型”等類型。
2.因材施教構建特色的教學方案。
了解和熟悉了學生的能力構成,就為構建專業教學的方案提供了基礎條件,因材施教的最大難度在于“因材”。按照“以服務為宗旨,以就業為導向”的職業教育辦學理念的要求,同時針對學生的特點進行教學,對于老師來說需要花費大量的時間和精力,并且還要處理好一般能力和特色能力的.關系和訓練時的矛盾,使特色教學方案具有可操作性,教與學雙方必須達成共識與和諧才能收到好的效果。愛因斯坦說過,熱愛是最好的老師。實踐中我們發現,根據學生的特色進行教學,能極大地提高學生的學習自覺性,并能最大限度地發揮學生的創造性,使整個教學過程成為一種十分默契的配合。實踐證明,根據學生的能力特征結合工作過程進行教學、進行工學結合教學,效果十分明顯。
3.教學方案的持續實施。
所謂教學方案的持續實施,是在學生完成了在校學習以后,老師要繼續對學生進行工作的答疑和指導。提出這樣的概念,主要是因為經濟形勢的迅速變化和秘書職業工作領域的不斷拓展,以及學生在工作中碰到一些實際問題,需要不斷地補充前沿知識和邊緣性知識的需要。筆者認為:要做好學生的個性化培養,抓在校學習是基礎,抓離校后的學習才是出人才的關鍵,高職院專業老師的責任不只是在校內進行教育和教學,如同企業一樣,高職院也必須要做好“售后”服務工作,才能使自己培養的人才最大限度地滿足社會和企業的需求。實踐中,我們采取專業調研、專程指導、電子郵件、利用qq群進行聯系等方法進行持續教學,得到了學生和企業的歡迎,收到了很好的效果。
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[3]黃穎.多元智能理論在高職秘書實務課程教學中的運用[j].新課程研究,2009.
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇十八
為了適應二十一世紀對人才的要求，全面實施素質教育（－上網第一站35d1教育網），突出一代新人的思想品質、創新精神和實踐能力，要求教師要適應時代的要求接受新觀念、新思想，用新的思想來指導自己的教學，把學生創造性思維的培養放在首位，在課堂教學時，大膽實踐，合理使用教材。以下是我對小學數學教育（－上網第一站35d1教育網）改革的幾點認識：
一．捕捉生活現象，引入新知識是培養創造性思維的必要條件。
心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學走進生活；要盡量地去創設一些生活情景，從中引出數學問題，并以次讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如，在教學“積的近似值”時，我們可以模擬到商店購物時的情景，讓學生輪流當顧客，也可以讓學生當營業員。
顧客：巧克力怎么賣？我要買0.5千克。
營業員：巧克力每千克15.26元，請您付7.6元。
顧客二：作文選一本多少錢？我買一本。
營業員：每本12.6元，八折后每本10.08元，請付10.1元。
……。
一石激起千層浪，其他學生也紛紛表示疑惑。教師抓住了時機，適時地。
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自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇十九
論文摘要:本文作者就中學生的語文語感培養進行探析，旨在指導教師運用合理的教學策略，促進學生語文語感的形成，從而幫助學生獲取更為豐富的語言知識和技能。
論文關鍵詞:初中語文語言感知教學策略。
語感是學生在語言學習過程中對原有知識的一種心理體驗和感悟過程，是對語言的感受、認識的一種拓展延伸。這種學習心理體驗來源于學習過程和知識的不斷積累和運用。新課程語文所倡導的多樣化學習途徑和方法其實就是在發揮學生學習主體地位和作用的基礎上，鼓勵學生深人研讀文本，積累豐富的理解感悟，從而內化生成屬于自己的認知心理體驗，以形成真正敏銳的、準確的、深刻的理解和鑒別語言的能力。
1.注重朗讀訓練，鼓勵學生讀出感受。
朗讀是語文教學不可或缺的重要模式。教育心理學認為，學生的朗讀過程不僅僅是對語言文字的一種發聲表達，更重要的.是能夠讓學生在通過口的發聲來刺激大腦思維，從而幫助學生獲得更為豐富和銳敏的語言感知能力。因此，注重朗讀訓練教學，不僅能夠幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過朗讀的方式予以記憶，而且能夠培養學生的語言感知能力。
在教學實踐中，注重朗讀訓練，鼓勵學生讀出感受，主要體現在以下幾方面:(1)要求學生在充分理解文章的寫作背景和作者的寫作特色的基礎上，能夠進行朗讀;(2)注重文本語言的文字信息，文字的背后具有豐富的意象、情感或理念;(3)建議學生帶著問題進行閱讀理解，并能夠在朗讀的過程中更深入思考文章的思想情感，以便能夠引起自身的閱讀思考共鳴。
例如，當學生朗讀《從百草園到三味書屋》中的“那肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直串向云霄“一”時，定會勾起他們的兒時玩耍時歡樂的回憶。對此，我們不妨鼓勵學生進行多次的朗讀，以此來體味作者樸實無華的語言和豐富真摯的感情。這樣的教學方法，一方面能夠調動學生的語文學習主動性和積極性，幫助他們加深對文本的理解和感悟，另一方面能夠讓朗讀成為他們接受理解語言知識的一種有效學習途徑和方法。
2.注重實踐活動，幫助學生獲取語感來源。
新課程初中語文在教學編排上尤其注重實踐活動的教學。這種語文實踐活動的運用能夠充分激活學生的語文學習思維，讓學生在實踐的過程中不斷地提高自身的語言知識和技能運用水平。這樣的教學思維模式，一方面能夠有效培養學生全面發展的技能，另一方面能夠讓學生的綜合語言運用能力得到提高，使他們的語感獲得更為廣闊。
注重實踐活動，幫助學生獲取語感來源，主要體現在以下幾方面:。
(1)設計實踐探究活動的方案，特別是學生語言運用技能的培養方法和途徑;。
(2)注重語言的表達交流，讓學生在語言學習的過程中不斷地增長知識和技能;。
(3)建議學生對語文實踐活動能夠進行有效的歸納總結.特別是自己的理解感悟;。
(4)鼓勵學生在總結歸納的基礎上互相交流學習，以此來幫助他們獲取更為豐富和全面的語言文化知識，提高他們的語言感知能力。
例如，在“漢字的魅力專題”教學中，我就通過設計教學實踐活動來幫助學生加深對漢字的理解和認識。這些實踐活動主要有:。
(3)要求學生就自己在實踐中積累的經驗，通過寫文章的形式表達出語言學習感知;(4)建議學生就自己的此次活動寫一份調查報告，尤其是他們在活動中的學習感悟。這樣不僅提高了學生的語言實踐活動能力，而且為學生獲取語感提供了途徑來源。
3.注重學習思維培養，幫助學生提升語感的層次。
語感是存在于個體學習的一種心理活動。這種活動離不開一定的語言學習思維。只有在不斷的學習和思考的過程中，學生才能提高自身的思維敏銳性和條理性。這不僅是他們未來學習發展不可缺少的知識，更是形成語感的重要依據。因此，注重學習思維培養，一方面能夠培養學生正確的語言學習理解過程和學習方法，另一方面能夠讓學生的語感更具有一定的靈活性和敏銳性。
注重學習思維培養，幫助學生提升語感的層次，以下幾方面不可忽視:(1)關注學生的個體差異，要求學生在各自學有余力的情況下對文本內容進行有效的整合利用，以體現學習思維的差異性;(2)鼓勵學生運用多樣性的學習思維方式思考文章內容，以取得更為全面和合理的語言認知感悟知識;(3)注重語言思維的暴露過程，讓學生在思維的學習和感悟的過程中不斷獲得新的認識，從而促進他們語言感知的內華生成。這樣，一方面能夠讓學生的語言學習得到充分思維體現，另一方面能夠幫助學生獲得更為全面和合理的思維發展空間，提升他們的語言理解深度。
總之，學生語文語感的形成并不是一墩而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內化生成的。教師應該從文本學習和學生的發展需要出發，注重語言知識的積累和結構的優化升級，鼓勵學生在自主閱讀和主動探究的基礎上感悟語言內涵，形成一種特有的語言理解和鑒賞技能。
自然教學中創造性思維的培養論文（優質20篇）篇二十
摘要:物理作為高職院校教學中最貼近社會科學的一門基礎性學科，不僅是高職學生科學知識的獲取途徑，更是他們實用技能的培養方式。近些年，隨著社會競爭的日趨激烈，高職物理教學對學生實用技能的培養意識逐漸加強。本文首先對目前高職學生實用技能的重要性進行闡述，然后分析了目前高職物理教學在學生實用技能提升方面的欠缺，進而提出了高職物理教學提高學生實用技能的措施。
關鍵詞:高職;物理教學;實用技能;認識。
近年來，我國的職業教育得到了迅速發展，隨著辦學規模的擴大，高職院校教學質量也引起了社會各界的廣泛關注。物理作為五年制高等職業教育學生必修的一門最貼近社會科學的基礎性學科，在培養職業實用型人才的教育中發揮著重要作用。
高等職業教育與普通高等教育培養知識型人才不同，高等職業教育以培養高等技術應用型人才為根本任務，是直接為生產實踐服務的，具有鮮明的職業崗位針對性，要求學生必須具有很強的實踐能力，因而實用技能的培養對于高職院校學生尤其重要。高等職業教育以培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才為培養目標，為了達到這一培養目標，高等職業教育必須高度重視學生實用技能的培養。然而，由于我國職業教育發展較晚，長期以來忽視職業教育在經濟發展建設中的重要地位，導致高職院校職業教育結構不合理，忽視學生實踐技能的培養。相當一部分院校仍然固守傳統教育模式，課程與教材強調的是知識的學術性，對于影響學生后期實際工作能力、職業態度和專業實用技能的課程僅作為實踐性教學環節，并沒有對學生實用技能進行強化培養。從目前我國高職院校畢業生的就業情況來看，對于不具備實用技能的高職學生，用人單位普遍認為，高職學生理論水平不及本科生，如果職業實用技能又與中專學生無異的話，在同等情況下，他們寧愿選擇中專學生以降低工資成本。因此，無論從教育質量的提升還是從就業率的提高來看，都需要加強對高職學生的實用技能的培養。
二、高職物理教學存在的問題。
1．重理論，輕實驗。
物理學從本質上講是一門實驗性的學科，物理學中的規律都需要通過實驗再現，才能保證學生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過實驗事實獲得具體、明確的認識。但是我國高職教育從辦學開始，受傳統教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專業學校物理教學方法，依然將理論課作為物理教學的重點，實驗課僅僅作為理論課教學的輔助，其教學地位并沒有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設置中，沒有充分認識到物理對于后續專業課程的基礎性作用，對物理實驗甚至整門課程都沒有足夠的重視。校方尚且如此，學生自然也沒有將物理作為一門重點學科來對待，對于物理實驗也不過是應教師要求做幾個簡單實驗了事，很少能夠真正動手做實驗。這完全不適用我國高職院校培養實用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學。
高職物理教學過程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡單的驗證性實驗和測量性實驗，這些實驗能夠幫助學生掌握一些基本的物理規律，學會簡單的儀器使用以及實驗操作，教師的教學難度相對較小。而對于一些需要教師引導學生提出假設、設計實驗過程，收集實驗數據，反復推敲，不斷探討學習的探究性實驗，由于教學難度大或學校實驗設置條件限制等因素沒有進行。原本很多高職院校學生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開展研究實驗的課程時退縮，一遇到困難就選擇放棄，長此以往，難以形成職業生涯的競爭力。
3．缺乏實踐練習。
高職院校的教學工作與高中教學不同，高職教師的教學工作僅限于課堂，課堂教學結束后，學生很難再找到老師進行一些探討咨詢。僅僅依靠課堂有限時間的學習，大部分學生很難真正把握教師教授的新知識，課下也難以找到合理有效的實踐練習途徑，久而久之，學生的`基礎知識越發薄弱的同時，實踐能力也難以得到提升，在以后的就業過程中不免缺乏動手能力，缺乏足夠的競爭實力。
三、高職物理教學提高學生實用技能的措施。
高職院校的教學需“以服務為宗旨，以就業為導向”，為了適應我國現代化經濟快速發展的需要，培養一大批具有實用技能，能夠直接進入生產一線的技術工作者，是我國高等職業教育的首要目標。物理學作為與現代科學技術緊密相連的基礎性學科，在教學工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強動作技能培養。
在物理實驗過程中，要加強對學生基本實驗技能的訓練，培養學生動作技能，保證學生能夠熟練運用各類實驗裝置。一般來講，動作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實驗一定程度上就是訓練學生熟練動作技能的基礎。教師在進行物理教學的過程中首先要讓學生明確掌握某種動作技能的重要性，刺激學生的學習欲望，比如在教授學生使用測量工具時，就明確的告訴學生這些都是以后機械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準確的為學生講解動作學習的要領，應該達到的目標，幫助學生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過標準的示范性動作，引導學生做出規范性的動作。最后幫助學生進行有效的動作技能練習，調動感知、記憶、思維等多個方面進行有效地練習和反饋。需要明確說明的是，對于學生的技能練習，并非是讓學生簡單機械性的重復工作，必須讓練習有價值。以訓練學生機械加工技能為例:在車床切削加工訓練中，學生需要從空轉走刀開始練習，逐步過度到粗加工、精加工，帶動學生循序漸進地學習，提高動作效率。同時注意控制每個動作的訓練時間，減少不必要的環節，控制學生訓練周期，既能保持學生處于一種積極的學習狀態中，又能夠避免安全事故的產生。最后，在學生完成每個訓練動作后，明確告知學生所學動作技能是否達標，在哪些方面需要進一步改善。利用日常的物理教學，對學生的動作技能進行有意識的培養，一方面有助于提高物理實驗教學質量，提升物理教學水平，另一方面則是為學生日后就業打下來良好的實踐基礎。
2．采用多種形式的實驗教學活動。
物理是高職學生學好各門專業課的基礎，做好物理實驗教學活動，既能提高學生的實踐能力，又能提高學生的學習積極性，為其后續專業技能的學習做好準備工作。(1)對比實驗。在高職物理教學中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學生覺得教學過程過于乏味。采用對比實驗教學，將學生進行分組對比實驗，對實驗數據進行對比分析，不僅訓練了學生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進一步提高了學生對實際問題的處理能力。(2)協作實驗。對于一些較為復雜的實驗，教師可以采用協作實驗的教學方式，讓學生自愿形成實驗小組，進行協作性實驗。比如在進行電磁學實驗的過程中，將學生分成幾個小組，在相同條件和相同環境下進行改裝電表實驗。如此，不僅能夠共同提高學生的實驗技能，而且能夠提高學生的相互協作、研究創新能力。(3)興趣實驗探索。在很多高職院校的物理教學中，常常忽略對探究性實驗的開展，往往只是教師在課堂上引導學生對課本中的基礎實驗進行學習。但是課堂時間總是有限的，很多物理知識僅僅依靠課堂時間，學生難以完全吃透。為此，學校可以開放部分物理實驗室，讓學生能夠在課余時間進行與物理相關的，自己感興趣的實驗。此舉除了可以顯著提升學生的物理學習能力外，對學生實用技術能力的培養也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業技能培訓。
高職院校給予學生的不僅是理論知識，更多的是理論學習以后，學生通過實驗練習獲得的崗位工作需要的實用技能。因此，高職院校的物理教學活動必須加強貼近崗位要求的職業技能培訓工作。(1)組織職業技能大賽。高等院校可定期與企事業單位合作，組織職業技能大賽，由專業的技術工人對學生的大賽成績進行評定。比如對電子電路圖的設計以及焊接技能訓練就可以邀請企事業單位專業的師傅對學生的設計和焊接工作進行評定和指導，以此培養學生的職業技能，增加就業競爭實力。(2)制定職業生涯規劃，加強實習。就業，是高職學生學習的根本，制定符合實際情況的職業生涯規劃，有助于學生立足于長遠，讓學生認識到在以后的職業生涯中強大的理論知識以及過硬的實用技能的重要作用，如此才能督促學生在學習中腳踏實地，提高自身的實用技能。高職院校應該依照學生的職業生涯規劃，根據學生的實踐能力，有意識的安排學生到對口單位進行參觀、實習工作，確保學生每一年的理論學習都能夠與用人單位的實踐工作結合起來。比如通過觀察學習不同建筑的供電網絡與物理學中的電路設計相結合，幫助學生理解如何設計能耗最低的安全用電網絡。高職院校的教學工作是以學生就業為導向的，因而高職物理教學工作必須要注重學生實用技能的提升。國內高等職業教育起步晚，很多高職院校的教學工作受傳統教育理念影響較深，常常出現重理論、輕實驗，缺乏探索性教學，缺乏實踐練習等各種問題，缺少對學生就業實用技能的訓練。如此便需要在日后的教學改革中加強動作技能培訓、采用多種形式的實驗教學以及組織貼近崗位要求的職業技能培訓等方式，對學生的實用技能加以培養，發揮物理作為一門實用科學的積極作用。
參考文獻:。
［1］孔偉．高職物理實驗教學改革研究與探索［d］．東北師范大學，．。
［2］張思揚．高職物理有效教學策略的研究與實踐［d］．湖南師范大學，2011．。
［4］孔偉．高職物理實驗教學改革研究與探索［d］．東北師范大學，2011．。
作者：魏國榮單位：江陰職業技術學院。