級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）

教學計劃的編制需要對教學進程進行細致分析和安排，以確保教學目標的實現。以下是小編為大家收集的一些教學計劃案例，以供參考和學習。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇一

根據《語文課程標準》的要求，教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、充滿動畫色彩的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為學生的主人。

1、認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受語言的優美。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、理解課文內容，讓學生受到熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。

遠教資源多媒體課件、小動物圖片、荷葉道具。

一、借助道具，步入文境。

1、請孩子們閉上眼睛，看，這是什么？【貼荷葉，板書荷葉】那這荷葉是什么樣子的？【板書：圓圓】，齊讀課題。

2、昨天我們預習了課文，老師想考考你們會認課文中的生字寶寶嗎？【出示生字卡片】。

3、你們真能干，這些生字寶寶全都會認了，老師相信會把課文學得更好。現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。【播放遠程視頻課件】啊，放眼放去，小池塘里到處都是荷葉，你覺得這里的荷葉怎么樣？【學生回答，師相機板書“圓圓的、綠綠的”】指導讀這兩個詞。

4、你喜歡這樣的荷葉嗎？【喜歡】那就快快打開語文書，找到第一段吧。誰愿意來試試？他讀得怎么樣？還有誰想讀？生齊讀。

二、細讀課文，激發情感。

a、課文給我們介紹了荷葉的哪幾個好伙伴？

b、它們分別把荷葉當作了什么？

2、好，誰來告訴我課文介紹了哪幾個小伙伴？

指名回答，師相機貼出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”的圖片。

瞧，它們多可愛呀，輕輕地喊喊它們的名字吧！

3、好，你看它們多高興啊，你喜歡誰呢？

生：我喜歡小水珠。

（1）、課文哪個自然段寫了小水珠？【第2自然段】，你能讀一讀嗎？好，老師聽出來了，你喜歡小水珠，你們也喜歡嗎？那就一起讀一讀吧！

（2）、讀得真好，小水珠多可愛呀，它把荷葉當作了什么？【板書搖籃】。

請大家放飛你想象的翅膀，想好了就輕輕地告訴你身邊的同學。

學生先匯報，然后通過個人讀、小組讀、賽讀、演讀等各種形式的朗讀體會小水珠的快樂心情。

5、分小組比賽，合作學習三——五自然段。學生根據自己的愛好，自由選擇喜歡的段落學習，組內進行朗讀比賽、表演比賽，選擇一位最佳選手上臺表演。

6、學生上臺表演，互相提問并回答。

生a：我喜歡小蜻蜓。問：小蜻蜓把荷葉當作了什么？【停機坪，師相機板書】。

（1）“停機坪”是干什么用的？

（2）播放小蜻蜓停在荷葉上的課件。

（3）它為什么要停在荷葉上呢？【因為荷葉很美，荷葉給它帶來了快樂】。

生b：我喜歡小魚兒。

（1）小魚把荷葉當作了什么？【涼傘】荷葉就是小魚兒的涼傘。

（3）小魚的心情怎樣？你從課文中哪個詞看出來的。

【笑嘻嘻】你們笑一個我看看，老師愿你們天天笑口常開。

（4）那我們帶著高興的語氣來讀讀吧！

生c：我喜歡青蛙。

（1）青蛙把荷葉當作了什么？【歌臺】。

（2）好，我們來聽聽小青蛙是怎樣唱歌的吧！【出示遠程教育課件】。

（3）孩子們，青蛙王子唱的歌怎么樣？好聽吧？那我們和青蛙王子一起唱吧！

（4）小青蛙把圓圓的荷葉當作歌臺，荷葉給它也帶來了快樂，它的歌聲才這么美。我們也來美美地讀讀這一段吧！

7、學生分角色朗讀這四個自然段。

三、總結板書，開心寫字。

2、你們想知道這個“美”怎么寫嗎？【師示范，學生練習】。

四、拓展課文，實踐運用。

小蝴蝶說：“荷葉是我的———————。”

———說：“荷葉是我的——————。”

2、自由練說———同桌對說———全班匯報。

3、回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇二

一、學習目標：

1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優秀品質。

二、教學重點、難點：

通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。

三、教學準備：課件、生字卡片、頭飾。

四、教學時間：2課時。

五、教學過程：

一、激趣導入：

出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。

二、初讀課文，學習生字。

1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。

2.檢查生字。

三、學習課文。

請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？

學習第二到五自然段：

（二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

(三)老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

（四）全班交流：

1.（1）小水珠部分。

誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？）難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）。

請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。

再指名讀，

（4）小魚兒部分。

指名讀，說說你讀懂了什么。

小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）。

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情。

小節：同學們表演的可真棒！（出示課件）。

六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

（出示補充句子：小蝴蝶說：“荷葉是我的——。

———說：“荷葉是我的——。

板書設計。

小水珠????????????搖籃??????????（躺）。

小蜻蜓????????????停機坪????????（立）。

小蜻蜓????????????歌臺??????????（蹲）。

小魚兒????????????涼傘??????????（游）。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇三

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇四

1、認識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。

3、練習規范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。

一、激趣導入。

1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉(?)的。

2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。

出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

誰想讀?如果你把圓圓的.——綠綠的——讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。

3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)。

4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)。

二、學習生字。

1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本里，現在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。

2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶著好朋友一起來玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語，生自由練讀，小老師帶讀，去拼音開火車)現在好朋友們都一起躲起來了，有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!(“機”和“朵”)你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細，說得又好。

3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?

(評：真好，每個字都讀得很準;“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)。

三、走近課文。

1、現在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。

2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”(貼：搖籃)。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”(貼：停機坪)。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”(貼：歌臺)。

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”(貼：涼傘)。

3、現在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。

4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。

5、師：小水珠在哪兒?

小水珠：

(1)請你讀一遍小水珠這段。

(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)。

出示：小水珠(??)在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學生回答后補充完整。

(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)。

(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)。

(5)風兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。

師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?

小蜻蜓：

(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)。

(2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)。

(3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)。

(4)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)。

(5)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學來試試看。

(6)一起讀，一起做動作。

小青蛙。

生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）。

有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

介紹小魚兒。

老師讀這段,學生看課件,想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘?

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)。

學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀。

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

5、看老師的板書，說并出示：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘。

四、小結。

那讓我們的小朋友做一個熱愛大自然，保護小動物孩子，好不好？

是啊，就因為有了圓圓的綠綠的的荷葉，荷塘才變得那么生動、有趣而又那么美好。讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，永遠記住這篇課文。（生齊讀課題）這節課積累了哪些詞語？老師出示四字詞語。

文檔為doc格式。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇五

（一）、知識、技能目標：

1、能認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。

3、在朗讀中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激發對大自然對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

（二）態度、方法目標：朗讀體驗，有感情朗讀、品讀；角色體驗，創設角色互動情境，引發口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。

（三）情感、價值觀目標：讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養學生愛護環境，熱愛大自然的情感；培養學生樂于合作，樂于探究的學習態度。

工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經驗和生活經驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。

1、以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。

2、整體入手，披文入情。鞏固舊知，通過讓學生學習，感悟荷塘的可愛，幫助學生體會作者的感情。

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，正確書寫“朵”、“我”、“機”。

生字卡片、多媒體課件。

第一課時

一、激趣導入新課

2、多有趣的一幅圖畫啊！原來他們還發生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。

3、出示課件，回答問題。

4、自由朗讀課文。

（1）、下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。

（2）、課文介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當作什么？學生通過觀察后，讓學生上臺來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）

二、初讀課文，認識生字。

1、出示本課生字。（齊讀、個別讀、領讀）

2、游戲識字。

三、再讀課文，整體感知

1、數一數，課文共有幾個自然段？

2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與，注意把字音讀準，課文讀通順。

3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

4、再讀課文，想想荷葉都給誰帶來了歡樂？

四、寫字

“朵”、“我”、“機”

1、讀字、口頭組詞。

2、老師范寫、同學在書本上寫。

3、師生互評。

4、小結：

師：小朋友聯系到了我們的生活當中來組詞，真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。

五、拓展課文

1、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

2、夏天這么美的池塘，環境衛生都很美，那你在環境衛生方面做得怎樣？

六、全文小結：荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂！

板書設計：

14 荷葉圓圓

小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇六

一,知識與能力目標:。

1,能借助拼音正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,使學生在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受.提高學生的語言表達能力.

二,過程與方法:。

在讀中理解課文內容,在讀中積累語言,領悟情境,充分利用小組合作的方式進行分角色朗讀.

三,情感態度與價值觀:。

抓住中心句"荷葉是……"和四個動詞"躺,立,蹲,游"聯系生活深入理解課文內容,使學生感受夏天和大自然的美好.

四,教學重要點難點:。

在朗讀中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.發揮想象,理解小伙伴為什么把荷葉當作不同的事物.

教學準備:小水珠,小蜻蜒,小青蛙,小魚兒的圖片課件.

教學過程。

這節課,老師和你們一起去一個美麗的地方,欣賞一幅美麗的圖畫,請坐上開心小火車一起出發吧!

一,整體感知。

1,激趣引入。

在你們的眼前看見了什么出示課件(荷花,荷葉)。

師:這是一片美麗的荷塘,有綠綠的荷葉,有美麗的荷花.

你覺得滿池的荷葉怎么樣(美麗,綠,大,圓)。

課文里只用一句話來說這樣的景色.(出示第一段,荷葉圓圓的,綠綠的).

誰參讀給大家聽,指名讀后(評價再指名齊讀)。

("圓圓"和"綠綠"要讀得略重些,突出荷葉的特點)。

2,圓圓的,綠綠的,荷葉多美呀!它把好朋友們都吸引來了,就讓我們一起出看看吧!(出示課件)。

(析書:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒)。

3,我們的書中也說到了荷葉和這四位好朋友之間發生有趣的事情.

師:請打開課本63頁自由讀一讀吧!

二,講讀課文,探究學習。

1,自主讀,伙伴讀.

師:荷葉的好朋友們多可愛呀,你最喜歡和誰交朋友呢喜歡誰就把那一段自己讀一讀.

2,講讀課文,感情朗讀.

誰愿意把小水珠這段讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢。

(1)小水珠部分(生讀).

師:講解"荷葉是我的搖籃"我指的是誰(小水珠)。

師:小水珠把荷葉當作什么。

生:板書:搖籃.

生:很舒服.

師:這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!(評價后再讀)。

生:(小蜻蜓)。

(2)小蜻蜓部分.

師:現在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀。

師:小蜻蜓你好!

生:荷葉姐姐你好!

師:你幫我們捉蟲子真辛苦啊!

生:這些都是我應該做的.

師:你累不累呀快停到我身邊休息休息吧.

生:好啊!

還有誰也喜歡小蜻蜓的,快站起來吧,展開你透明的翅膀一起讀吧!

師:小蜻蜓把荷葉當作什么。

生:(停機坪)板書.

師:小蜻蜓在荷葉上怎么樣。

生:(立)板書.

師:小蜻蜓立在荷葉上自言自語地說"誰在唱歌呀"。

生:(小青蛙)。

(3)小青蛙部分.

師:誰來讀讀小青蛙部分(生讀).

師:小青蛙把荷葉當作什么。

生:(歌臺)板書.

師:小青蛙在荷葉上怎么放聲唱歌。

生:(蹲)板書.

師:小青蛙放聲歌唱,你覺得聲音應該……。

生:(搶著說)聲音大.

師:小青蛙唱得多么開心,那么咱們來比一比,男生讀得開心,還是女生讀得高興.

美妙的歌聲,圓圓的荷葉把小魚兒吸引來了!

(4)小魚兒部分。

師:誰來讀讀小魚兒這段(指名讀)。

師:小魚兒把荷葉當作什么。

生:(涼傘)板書。

師:小魚兒在涼傘下面干什么呀。

生:(游來游去做游戲,游泳,捉迷藏).

板書(游)。

師:小魚兒自由自在地在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊!

你們能讀出開心的快樂的感覺嗎。

師:你們讀得可真好.

三,指導書寫。

看你們這么開心,有三個生字寶寶也想跟你交朋友.

1,"我,朵,機"(出示課件)。

2,生讀(口頭組詞,說出結構).

3,指導生在田字格里寫"我,朵,機".

4,生:請兩位小朋友在黑板上寫"我,朵,機".

5,師:評,糾正.

四,擴展(習題)。

1,小水珠把荷葉當.

2,小水珠在荷葉上.

3,小蜻蜒把荷葉當.

4,小蜻蜒在荷葉上.

5,小青蛙把荷葉當.

6,小青蛙在荷葉上.

7,小魚兒把荷葉當.

8,小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地來去.

結束語:。

這節課,我們讀書懂了一篇有趣的童話,現在讓我們高高興興地說聲再見吧.

小水珠搖籃躺。

小蜻蜓停機坪立。

小青蛙歌臺蹲。

小魚兒涼傘游。

--。

給動物們。

帶來了快樂。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇七

1、認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重難點】。

1、重點：認識12個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

【教學準備】課件。

【課時安排】2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、談話導入課題。

1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？

出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

2、簡筆畫畫出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

瞧，還有誰來了？

學習“珠”字。

3、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。

（齊讀課題）。

二、初讀課文，了解內容。

1、學生自由讀課文：

認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：

表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。

3、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

三、再讀課文，指導朗讀。

1、讀了課文，你知道了什么？

（生交流）。

2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

（以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導）。

3、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：

評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

4、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

齊讀課文質疑。

說說自己不明白的地方。

第二課時。

一、復習導入。

齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

二、指導背誦。

1、學生看畫面練習背誦。

2、教師引背。

3、小組挑戰背。

三、學生自學生字。

1、抽讀生字卡片。

2、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。

四、反饋識字成果，教師適當點撥。

1、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

2、教師點撥：

出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發現了什么？

3、做游戲識字：

學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

五、指導寫字。

1、學生選擇一個自己認為最好寫的字：

先觀察，后學寫。

2、說說你寫的是什么字？

展示學生作業，自評，他評。

3、以下幾個字的教學步驟相同。

六、作業設計。

把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。

【板書設計】。

小水珠搖籃。

小青蛙歌臺。

小魚涼傘。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇八

1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

一、激趣導入新課

2、多有趣的一幅圖畫啊！原來他們還發生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。

3、出示課件，回答問題。

二、初讀課文從識生字

1、下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。

2、課文介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當作什么？學生通過觀察后，讓學生上臺來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）

3．學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

4．檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

5．及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

6．師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

三、再讀課文，整體感知

1．數一數，課文共有幾個自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

5．齊讀課文。

四、細讀課文，感悟體會

1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內容。）

2．自主探究，合作學習課文第2－5自然段。

（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

（2）學生讀后自由匯報知道的內容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學生充分質疑。

（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態語、動作、聯系生活實際……輔助解疑，加深理解。）

（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

（8）小結表揚。

五、拓展課文，實踐感知

1．（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

2．學生自由說。

3．小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

4．個別自由說。

5．你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇九

人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩：“荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。

1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

2、交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?

在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?

2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。

3、插上想像的翅膀，創造性地說話。

(1)荷葉是的。

(2)學著樣子選一句說一說。

1、閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。

2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇十

1、認識荷、珠等12個字，會寫是、朵等6個字。

2、借助拼音讀準字音，理解課文內容。

3、體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

會認12個生字，會寫6個字。

朗讀課文。

教法：以讀代講、讀中感悟。

學法：朗讀法、練習法、表演法。

課件、生字詞卡片、動物頭飾。

師：你們會背描寫荷花的古詩嗎？

生：小池。

生：曉出凈慈送林子方。

師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（出示圖片：陽光照耀下的荷花是那么鮮艷，那么美麗。真是映日荷花別樣紅。

出示圖片：一片荷葉挨著一片樹葉，一眼望不到邊，好像和天連接在了一起，這就叫接天蓮葉無窮碧。）。

師：你看到了什么樣的荷葉？

生：圓圓的荷葉。

生：又大又圓的荷葉。

生：綠綠的荷葉真多呀！

師：同學們真會說話，圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴，今天我們就來學習荷葉圓圓。（出示課題）。

師：小朋友，這個荷字是我們今天剛認識的字寶寶。荷是上下結構，上邊是個草字頭，下邊左邊是單人旁，右邊是可。

師：誰想來美美地讀一讀課題？誰來讀讀？

生讀。

師：請同學們打開語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時注意預習時畫出的生字新詞。

生自由讀課文。

師：（課件出示生詞）同學們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！

生自由讀。

師：誰來大聲讀一遍。

師：讀得很準確。大家一起讀一遍。

師：生詞寶寶很愿意跟同學交朋友，生字寶寶也跑來和你們見面了。

（出示生字）。

指名讀。

女生讀。

男生讀。

生：竹籃、籃球、花籃、籃子。

師：同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說。

生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

師：現在老師和大家做個游戲，你們讀生字，不出聲，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部讀對了，就給我5秒鐘的掌聲。

師：同學們，這些字寶寶可調皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！

（出示句子：

1。荷葉是小水珠的搖籃，小水珠眨著亮晶晶的眼睛。

2。荷葉是小蜻蜓的停機坪，小蜻蜓展開透明的翅膀。

3。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，濺起一朵朵很美很美的水花。

4。同學們眨著亮晶晶的眼睛，聽得可認真了。）。

先指名讀，再齊讀。

師：同學們認識了這么多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，我們要讀懂課文。

1、學習第一自然段，抓住荷葉基本特點。

師：誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？

生：是圓的。

師：荷葉是什么顏色？

生：綠色的。

師：課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢？

生：第一自然段。

師：有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢？（屏幕出示課文第一段）（指2—3生讀，師評價）。

2、學習25段，初通文意，熟悉生字詞。

師：請同學們邊讀邊想：課文介紹了幾個小伙伴？他們把圓圓的荷葉當作了什么？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。（板書）。

師：誰能說得再完整些。

生：課文介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些小伙伴。

師：你真會說話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當成了什么？

生：小水珠把圓圓的荷葉當成了搖籃。（板書：搖籃）。

師：手里拿著寫著停機坪、歌臺、涼傘的荷葉問：這些卡片該貼在誰的后面？

師：出示躺的卡片問：這個躺字該貼在誰的后面，為什么？

生：小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

師：拿著立、蹲、游的卡片，問：這些字該貼在誰的后面呢？請大家再讀課文，誰讀得最認真，我就讓他到前邊來帖。（生自由讀）（指生貼）。

師：同學們，這么快就讀熟讀懂了課文，真會學習。

師：老師現在要帶著大家做一個小游戲，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。

師：請小朋友們仔細聽清游戲規則，游戲開始，老師會給大家說謎語，謎語的謎底就在今天的生字里。如果你猜到了，就把你的小手舉起來，老師就知道你會猜了。

師：老師要開始出題了。請聽題：三個太陽。

生：晶。

師：誰能給晶組個詞？

生：亮晶晶。

師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么？

生：亮晶晶的眼睛。

師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？

生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。

生：亮晶晶的寶石。

生：夜里，亮晶晶的星星出來了。

師：請聽下一題：一支羽毛翅，月亮在旁邊膀。

一個人站在亭子邊停；一塊平地坪。

王先生和朱先生珠，何老師戴了一頂草帽荷。

師：下面要求小朋友仔細觀察了。

動作：搖搖一搖手，頭，身子。

蹲動作演示。

師：今天我們學習寫六個字是、朵、美、我、葉、機（出示田字格的這六個字）仔細看看，這六個字，有什么相同的地方和不同的地方。

重點輔導朵和機一個是豎彎，一個是豎彎鉤。

生練寫；師評價（優缺點）；生修改；師再次評價（進步）。

小水珠搖籃躺。

小蜻蜓停機坪立。

小青蛙歌臺蹲。

小魚兒涼傘游。

古人修身養性有吾日三省吾身之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。在現代教學理念的推動下，我深入鉆研，用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規范、美觀地書寫生字。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了以讀為主，感情體驗的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特。針對這種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長補短，學會協同合作。如讓學生自由讀課文思考問題后，我會提醒學生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰的答案更準確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據教材這一特點，在課堂上，我讓同桌同學合作學習，一個讀一個演，并請認真合作的同桌上臺表演，再讓學生評價。這一形式充分調動了學生合作學習的積極性，學生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內容，培養了學生的合作意識。請學生評價，既養成了學生良好的傾聽習慣，又發展了學生的語言表達能力。如有同學評價：演得像，讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時，有一同學評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是立在荷葉上，他卻變成蹲在荷葉上，多么細心觀察，多么真誠的評價。從學生的評價中，不難看出學生已經領悟了課文內容。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇十一

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

1、能正確書寫“葉、機”等6個生字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

（第二課時）。

一、創設情境，導入新課。

1、齊讀課題。

2、以游戲的方式復習生字詞：摘果子小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把果子上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

二、朗讀課文，感知課文內容。

2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

出示問題：

（1）課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？

（2）它們分別把荷葉當作了什么？

生自讀課文，小組討論。

3、指名回答問題：

（1）課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖。

（2）小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

（3）小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

（4）小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

（5）四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

三、感情朗讀，體會感悟。

1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……。

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……。

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……。

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……。

2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。

學生自己練習。

3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。

4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。

四、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要。

帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

五、指導書寫：

出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？

現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業展示，評議。

出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業展示，評議。

六、作業：

畫畫寫寫：荷葉是我的……。

本節課我十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，如，自讀課文、師生共同讀文、分角色表演讀文，等等，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

當然，在教學中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇十二

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的`意識。

1、播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3、教師板書課題，學生齊讀。

1、學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2、檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）。

3、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

1、數一數，課文共有幾個自然段？

2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）。

5、齊讀課文。

1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課件出示課文第2～5自然段內容。）。

2、自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？

（2）學生讀后自由匯報知道的內容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學生充分質疑。

（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）。

（6）匯報交流。（教師適時利用課件、體態語、動作、聯系生活實際……輔助解疑，加深理解。）。

（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

（8）小結表揚。

1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

2、學生自由說。

3、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

4、個別自由說。

5、你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇十三

2、能比較正確地朗讀課文。

3、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

4、說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。

5、正確、美觀書寫“葉、機”兩個字，了解左右結構字的不同擺放（左窄右寬、左右相當）

2、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

1、說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。

2、正確、美觀書寫“葉、機”兩個字，了解左右結構字的不同擺放（左窄右寬、左右相當）感受字的形態美。

1、隨著優美的音樂，一位新朋友來到一（1）班。

2、是誰呀？（板書“荷葉”）

3、你看到怎樣的荷葉？

4、學習課文第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。（指導朗讀）

5、從大家的朗讀中聽出了你對他的喜愛，（齊讀）

6、今天我們的課文中就有這樣的荷葉，（補全課題：荷葉圓圓）快去課文中找找荷葉吧！

7、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

1、找到荷葉了嗎？瞧！它來啦！荷葉上 還有什么呢？

2、（課件出示生字詞）自己試一試能讀準嗎？（自由讀）

3、誰能響亮而正確地讀。（指名讀，教師正音，評價）

4、請和同桌互相讀，對了表揚他，錯了教教他。

5、讀得這么認真啊！讓老師也聽聽吧！（評價）

6、沒有拼音行不行？（自己準備）

7、去拼音認讀生字詞。

8、請生字寶寶們乘乘我們一（1）班的小火車吧！

9、乘完火車該回家啦！誰來送字兒回家。（游戲：送回家）

10、帶上新朋友和荷葉一起去課中文看看：有哪些小伙伴喜歡和荷葉在一起？

1、（再讀課文）板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

2、這么多的小伙伴都喜歡荷葉，先跟著小水珠去看看！

3、（課件出示第二自然段）你從哪些語句中讀出了小水珠喜歡和荷葉在一起 ？

4、預設：抓住“搖籃”、“躺”、“眨著亮晶晶的眼睛”感受喜歡與快樂。

“搖籃”“躺”

躺在荷葉上，感覺怎樣？小水珠是個寶寶，荷葉是搖籃。

寶寶躺在搖籃中，多么的____________________________。

“眨著亮晶晶的眼睛”（和荷葉在一起心情怎樣？為什么？）

走近一點仔細看看它，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在想什么呢？

5、齊讀第二自然段。

6、小水珠想著看著，誰來啦？

7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓說____________（停機坪）

8、小飛機降落啦！瞧！（課件出示第三自然段）

9、你在停機坪上看到一只怎樣的小蜻蜓？

10、嘗試抓“立”“展開透明的翅膀。”

11、蜻蜓在哪兒呢？睜大眼睛瞧瞧！（圖片，文字）齊讀。

12、想不想成為一只立在荷葉上的蜻蜓？小蜻蜓們一起來吧！（動作體會）

13、聽！蜻蜓和荷葉正聊天呢！（師生分角色對話）

14、說著，笑著，它們仿佛是________。它們還會在一起____________。

15、這小水珠，小蜻蜓和荷葉在一起是多么的快樂。（齊讀1，2，3段）

16、大自然中還有哪些朋友也很喜歡荷葉呢？

17、說話訓練：

荷葉是小水珠的________________。

荷葉是小蜻蜓的________________。

荷葉是________的______________。

1、出示生字“葉，機”認讀。

2、用小眼睛仔細看看，發現什么小秘密？

3、左右結構的這兩個字有什么不同？

4、找一找壓線的筆畫，和你認為在書寫時應注意的筆畫。

5、師小結并板演，提示重點筆畫（橫折彎鉤）

6、生試寫，描一個，寫一個。

7、投影展示，學生評價，師針對不足再指導。并及時肯定優點。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇十四

1、認識“荷、珠”等12個生字，會認會寫“朵、機、我”三個生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。

自主識字、體會中朗讀、探究中寫字

一、 看圖談話導入新課（2分鐘）

師：老師今天給小朋友們帶來了一幅圖，小朋友們看圖上畫了些什么？（出示課件：荷葉圖）

生1：有美麗的荷花，有綠綠的荷葉。

師：你觀察得真仔細。綠綠的荷葉是什么形狀呢？

生2：圓圓的。

師：我們今天學習第14課《荷葉圓圓》，小朋友們看老師板書課題。

師：小朋友們，我們一起把課題讀兩次吧！

過渡：小朋友，你們想不想知道這篇課文講了什么有趣的事嗎？

生：想！

師：請同學們打開語文書，翻到第14課。

二、 初讀課文（3分鐘）

1、讀前提要求。

師：在讀之前，老師想問問小朋友們，讀課文時要注意些什么？

生1：要借助拼音讀準字音。

生2：要流利地讀課文。

生3：有標點符號的地方，要注意停頓。

師：這幾位小朋友真棒，給大家提了這么多要求，小朋友們能做到嗎？

生：能。

師：請小朋友們自由地、大聲地讀吧！

2、學生自由讀課文，老師巡視。

（老師做舉手動作，示意讀完課文的小朋友舉手。）

3、了解全文。

師：小朋友們已經讀完課文了，課文中有哪些好朋友呢？

生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你真能干，把課文中的好朋友都說了出來，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。

師：請小朋友們向這四位好朋友打下招呼。

生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。

過渡：小朋友認識了四位好朋友高不高興？

生：高興！

師：老師還給你們帶來了一些詞語，要是你把他們全認識了，你會更高興的！

三、認生字（18分鐘）

1、出示課件：

師：請小朋友們自由拼讀大屏幕上的詞語。

荷葉 水珠 搖籃 透明 翅膀 停機坪 亮晶晶

笑嘻嘻 一朵朵 很美很美

2、去掉拼音學生齊讀詞。（課件演示去掉詞語的拼音）

師：小朋友們，你還能讀嗎？

生：能。

師：小朋友們一起讀吧！

3、讀蘋果上的生字。

師：小朋友們真能干，看看，這是什么？（課件出示：蘋果樹）

生：蘋果樹

師：剛才詞語中的生字寶寶到蘋果上去了，請小朋友們自由地拼讀一次。（生自由地拼讀生字。）

課件：去掉生字上的拼音

師：小朋友們還能認嗎？

生：能！

師：請同桌互認生字吧！

4、摘蘋果齊讀生字。

師：小朋友們，只要你們讀準了生字，這些蘋果就會掉到地上，就是咱們的啦！老師指到哪一個，同學就讀那一個。（生齊讀生字，課件演示一個個蘋果掉到地上。）

（讀完后老師揭掉黑板上的紙，出示課前貼在黑板上的蘋果形狀的生字卡片。）

5、記生字。

師：小朋友們，蘋果在黑板上啦！只要你說出你是怎么記住某一個生字寶寶的，你就摘到了這個蘋果。

生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。

生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三天。

生3：我記住了“停”，方法是猜字謎：一人來到小亭邊。

生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。

……

（老師要送給小朋友相應的蘋果。）

師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經記住了這些生字寶寶，接下來考考大家，開火車認讀生字。

6、開火車讀生字。

過渡：小朋友們真能干，我們一起把生字寶寶送回他的家，看大家還能不能認識？

四、讀課文。（8分鐘）

1、（課件出示第一自然段）師：請小朋友們齊讀第一自然段。

2、抽人分段讀，老師引導同學們做動作。

（課件出示第二自然段）師：哪位小朋友大聲地讀給大家聽。

師：你真棒！小水珠有兩個動作，誰知道？

生：躺和眨

師：誰來做這兩個動作？（老師也示范。）

師：請小朋友們帶著動作齊讀每二自然段。

師：哪位小朋友能帶著動作讀第三自然段呢？

生帶動作讀，老師也示范動作。

師：讓我們一起讀第三自然段。

（用讀第三自然段方法，讀第四、五自然段。第四自然段不做動作，讀完后提示小朋友 “呱呱”地唱兩聲。）

師：小朋友們真能干，帶著動作讀了每一個自然段，請小朋友們起立，讓我們一起邊做動作邊讀全文。

3、全班邊做動作邊讀課文。（課件出示每一自然段。）

過渡：小朋友們在課文中不但會認生字寶寶，而且還能流利地讀課文了，真了不起！現在展示我們書寫的才能。

五、寫生字。（7分鐘）

1、課件出示要寫的三個字：朵、機、我

2、師：請小朋友們跟著老師書空。（先寫朵和機，老師寫入黑板上的田字格中。）

師：小朋友們仔細觀察，“朵”和“機”有什么區別？

生：朵的上面不是幾，機的右邊是幾，朵的下邊是木字，而機的左邊是木字旁。

3、師：你觀察得真仔細。請小朋友們描一個寫一個。（老師巡視）

4、師：請小朋友們跟著書空，寫“我”字。（老師寫入黑板上的田字格中。）

師：“我”字寫時要寫好兩個鉤，豎鉤和斜鉤，斜鉤要寫成一張弓。

5、請小朋友們描一個寫一個。（老師巡視。）

6、展示學生的書寫作品，學生評議。

生1：××同學，他（她）的“朵”字寫得好，他把每一筆的位置都寫準了，寫得真漂亮！

生2：××同學，他（她）的“我”字寫得好，他把豎鉤寫得直直的，斜鉤寫得像張弓。

……

師：小朋友們觀看了剛才這幾位小朋友的書法作品，如果你對你的作品不滿意，請馬上修改吧！

過渡：小朋友們，這節課從認字到寫字，你們一直表現得都很棒。為了獎勵你們，老師帶你們去旅游，去欣賞美麗的荷花。

六、拓展（2分鐘）

課件演示：在優美的音樂聲中，欣賞美麗的`荷花圖。

圖1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

圖2：含苞欲放

圖3：亭亭立

（結束語：這節課，小朋友們表現得真棒，下節課，我們一起背誦課文，寫另外的三個生字。）

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇十五

(1)指名匯報：

(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌臺 (板書)

唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?

(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?

(4)小青蛙可愛嗎?你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

(5)老師發現我們班的男孩表現的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.

5、介紹小魚兒

修改:老師讀這段,學生看課件,想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘?

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學生發言)如果小青蛙覺得非常快樂，我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心，就說――滾來滾去。

這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀，我們試著把它背一背吧!

(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。)

(我好像看見了調皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

學生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)

小蝦說：“荷葉是我的小涼亭。”

小蝦們在荷葉下

快活地劃過來，劃過去。

你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調皮的星星，你會發現：夏天是多么美好，多么有趣!

《荷葉圓圓》

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游

今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認真,由于是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節都好一是學生狀態好,二是老師課備得細致,做到心中有數所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受：

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我盡量給學生創造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節課。因此,上課的時候我盡量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.

這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，剛開始不是很出色后來我給大家啟發了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

課后認真反思自己的教學過程發現也存在了很多不足的地方：

學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。總是游離于課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發現了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現的細節性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇十六

1．會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。

3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優秀品質。

通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。

出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。

1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。

2.檢查生字。

（1）出示帶詞語的生字。

（2）去掉拼音讀。

（3）去掉熟字讀。

（4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。

（5）游戲：采荷葉。

請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？

學習第二到五自然段：

（二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

(三)老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

（四）全班交流：

1.（1）小水珠部分。

誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？）難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）。

請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。

再指名讀，

（4）小魚兒部分。

指名讀，說說你讀懂了什么。

小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）。

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情。

小節：同學們表演的可真棒！（出示課件）。

荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

板書設計。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇十七

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

2、學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

3、激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生樂于創造美的感情。

1、小動物頭飾。

2、生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。

3、多媒體課件。

一、激情引趣，導入新課。

1、猜一猜，說一說。（出示一個圓圈）。

（1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？

（2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）。

（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？

2、把圓圈改成綠色的。

（1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。

（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？

3、板書課題，指導朗讀課題。

二、創設情境，提出問題。

看著圓圓的、綠綠的荷葉，你有什么疑問？

四人一組，大聲讀課文，能提出什么問題？

1、課文中出現了哪幾個小伙伴？

2、它們分別把荷葉當作了什么？

三、小組合作，探究問題。

（一）生字詞的學習。

1、同學們帶著疑問讀一讀課文，找出問題的答案。

2、交流你是用什么方法記住本課的生字詞。

3、檢查生字詞。（老師出示荷葉卡片，讓學生張口不出聲的讀，老師猜，同時簡單交流識字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。

4、解決問題。（都是誰和荷葉姐姐交朋友了？）小精靈們，快到荷葉上來吧！（師生共同帶頭飾）。

（二）精讀課文，重點段落的研讀。

1、小水珠部分。

（1）hi，大家好，我是荷葉姐姐，（出示課件）誰是小水珠啊？多可愛的小水珠啊，你在荷葉上都看到了什么？你把荷葉當成了什么？（搖籃，聯系蹦蹦床）躺在荷葉上有什么感覺？（高興，舒服）我們一起來當一當幸福的小水珠吧！

（2）為什么是亮晶晶的？你還知道亮晶晶的什么？

2、小蜻蜓部分。

（2）小蜻蜓飛來飛去抓害蟲，累了，就在荷葉上休息呢！誰想來當當小飛行家，請起立，讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧！

（3）展開什么樣的翅膀？理解透明，你還見過什么東西是透明的？

3、小青蛙部分。

（2）指名讀。

（3）齊讀。

4、小魚兒部分。

（1）播放課件（水花濺起），那里的水花？是誰來了？

（2）小魚兒有沒有手，怎么會捧起水花呢？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）。

（3）指名讀，齊讀。

（4）說幾個像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。

四、整體感知，歸納總結。

展示臺：1、在小組內，把喜歡的段落背給其他同學聽。

2、在班內展示。

五、鞏固新知，拓展練習。

（一）美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢？他們又會對荷葉說些什么？做些什么呢？

（出示）荷葉圓圓的，綠綠的，（）說：“荷葉是我的（）。”

（二）學習生字。（機、朵）。

1、觀察其特點（相同的、不同的）。

2、范寫。

3、描紅。

4、練習。

六、作業。

制作本課的生字卡片。

級荷葉圓圓教學設計（模板18篇）篇十八

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

【設計理念】。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

教學目標：

1、復習“荷、珠”等12個生字。

2、讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

3、相機引出“美”字，并指導書寫。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學生愛護環境，熱愛大自然。

教學重難點：

理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉？（荷葉圓圓的，綠綠的）。

二、初讀感知。

1、交流回答有哪些小伙伴。

2、復習導學單上的詞語。

3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。

三、精讀體悟。

（一）小水珠。

1.理解搖籃。

2.聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。

3.讀出亮晶晶的美。

4.理解動詞“眨”。

5.讀一讀小水珠的話。

（二）小蜻蜓。

1.理解停機坪。

2.出示蜻蜓立的圖，引導學生表演“立”。

3.拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

4.讀一讀小蜻蜓的話。

（三）小青蛙。

1.看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。

2.延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞？

3.你知道唱歌的地方叫什么嗎？

（四）小魚兒。

1.看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。

2.引導讀出笑嘻嘻的表情。

3.指導讀好長句子。

4.做動作理解“捧”。

5.讀一讀小魚兒的話。

四、分角色表演、朗讀課文。

五、拓展。

結合導學單，說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。

小蝴蝶說：“荷葉是我的。”

說：“荷葉是我的。

六、指導書寫“美”字。

七、總結。

同學們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。

八、作業。

1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。

2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。

小水珠搖籃眨。

小蜻蜓停機坪立。

小青蛙歌臺蹲。

小魚兒涼傘捧。

教學反思：

教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然地導入了新課。這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：

1.課堂生成卻不理想，如指名學生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。

2.對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。