英語能夠提高我們的思維能力和邏輯思維能力，對我們的綜合素質提升有很大幫助。下面是一些英語學習的常見問題和解決方法，供大家參考。
英語六級看圖范文（21篇）篇一
星期五的下午，下起了很大的雨。
小華和小明放學從學校里出來，小華手拿著一把雨傘，而小明沒有拿傘，小華看見了，說：“小明我們共用一把雨傘回家吧！”小明同意了小華的提議，他們手拉著手共用一把雨傘高高興興的回家了。
英語六級看圖范文（21篇）篇二
說明：對于這一部分，你有30分鐘的時間來寫一篇關于這個主題的作文：快速決策。你應該至少寫150個單詞，并根據下面的大綱(中文)寫作文：
1、有人認為倉促決定一定出錯，有的人并不這樣認為。
2、我的看法并說出原因。
每個人每天都必須做出許多決定。他們從瑣碎的早餐茶或咖啡，到改變生活的重要問題，如與誰結婚。有些人會迅速做出決定，而另一些人則會花盡可能多的時間來考慮他們的所有選擇。他們傾向于認為快速決策總是錯誤的，但我不同意這一觀點。
事實上，快速決策有時是最好的選擇。面對艱難的抉擇，我們的第一本能往往是最好的。這就是為什么人們有時被告知“隨心所欲”。此外，當我們對一個決定想得太久時，我們可能會感到困惑。如果我們太擔心，我們可能會變得如此焦慮，以致于我們根本無法作出任何決定。最后但并非最不重要的一點是，有些決定太過瑣碎，不需要花時間去擔心。當作出“錯誤”決定的后果很小時，我們的決定是對還是錯都無關緊要。
由于所有這些原因，我不能同意這樣的說法，即快速決定總是錯誤的。長時間的考慮并不能保證我們所作的選擇是正確的，有時過多的考慮甚至會使我們誤入歧途。因此，我相信不時作出一個快速的決定是對的，因為它并不總是錯誤的。
英語六級看圖范文（21篇）篇三
社交熱點模板1:。
兩張圖生動地說明了……在左圖中……而在右圖中……。
誠然，這是很自然的……然而，我們的政府和社會有責任……在我看來，更重要的是……總之，……。
社交熱點模板2:。
不言而喻，這張圖片旨在揭示一個當前的問題……。
因此，我們緊急呼吁……盡管政府已經盡力實施法規，但仍未能……在我看來，這個問題應該迫切解決，以保護利益。我希望政府盡快提出更有效的建議。
英語六級看圖范文（21篇）篇四
今天距離20的高考只剩下83天，高考復習進入了緊張的強化階段。高考前的重大日程已基本排定，所以，根據日程表來控制自己的復習節奏從而與高考同步，對83天進行科學規劃，是當前的重中之重。
一、高考前的重大日程安排。
1.體檢：全市高考體檢時間3月1日―3月20日。
3.一模：各區不同。一般安排在四月上旬，海淀區、西城區：4月8日、9日。
4.二模：各區不同。一般安排在五月上旬，海淀區、西城區：5月5日、6日。
5.志愿輔導、高考咨詢：四月中旬―五月上旬；重點學校志愿輔導：一般四月中旬。
7.確認志愿信息：5月20日左右。
8.考前教育、準考證：5月底。
9.停課自主復習：各校不同，一般在5月20日―6月7日。
10.高考：6月7日、8日。
11.成績發布：6月下旬開始網上查詢成績，公布本科調檔分數線，領取正式成績單。
另：高校體育專業考試4月11日、12日。
二、83日復習計劃。
復習原則：
1.反復研究真題，細看《考試說明》；
2.重視中低等難度的題，重視對基礎知識的查缺補漏；
高考中低檔試題占80，抓住中低檔試題就抓住了高考戰役的勝利。
3.適當定位，抓住復習方向：
特優生：抓住難題，拉開差距，拔高分數。
其他考生：抓住中低等難度題，保持80%的分數穩拿，目標600分。
4.重視應試技巧和心態的調整。
俗話說“臨陣磨槍，又快又光。”時間還來得及，只要靜下心來，用正確的方法復習，這個階段是很容易提高成績的。
三．英語83日全面提分計劃。
因為英語是最能在考前運用正確的方法提分的科目，bingo老師本人也是英語老師，所以在此為各位提供一個英語提分計劃：
第一階段：強化基礎+應試技巧(3.15――4.30)。
策略：緊抓真題與大綱.反復分析真題，其中，閱讀/完型方面：每天堅持做3-5篇閱讀，分析2-5個難句，摘抄重點句型的結構，反復翻譯模擬；單詞方面：復習大綱詞匯,整理出不熟悉的單詞和新增詞，進行重點背誦(分成10組，每天一組，按照記憶周期曲線的規律反復記憶)。聽力方面：每天練習15分鐘，注意以精聽為主，泛聽為輔。
第二階段：正確方法--快速提高期(4.30dd5.15)。
目標：分項練習，掌握解題技巧。
策略：一是從全面基礎復習轉入有重點地復習；二是將已經掌握的知識轉化為實際的解題能力。考生可以通過參加輔導班或者其它渠道，結合歷年考研真題，揣摩每種考題的出題規律和解題技巧，并輔以大量的練習，及時總結問題。
專項訓練，熟悉每種題型的解題思路和方法。加大閱讀量，提高速讀和精讀能力，（建議每天至少3篇）同時也要通過閱讀來鞏固語法、詞匯和句式。建議進行相當數量的題型專項練習，以做題來提高實戰能力。最好能每兩周寫一篇作文。
第三階段查漏補缺，挑戰模擬―提分緩慢期（5.15――5.30）。
目標：調整心態，模擬考場；有重點地查漏補缺，強化薄弱環節；
策略：在這個階段，總結對于每種題型的`體會和答題技巧，統計自己的得分和正確率，查找自己的不足，結合大綱中的新要求，注意保持實戰做題的狀態。
1.每天做一套模擬題，注意做錯的選項和誤解的詞匯，整合閱讀的思路和技巧，反復強化文章的閱讀的技巧。
2.背誦模板作文，而且重點背誦兩套萬能級的文章的模板。
第四階段穩定心態，保證每天一套題（6月1日――考試）。
英語六級看圖范文（21篇）篇五
文章中心句是整個文章的主題和寫作圍繞的中心，通常應該放在段落的開端，這樣一方面能夠讓閱卷老師一眼看出文章表達的主旨意思，起到開門見山的作用;另一方面可以使文章條理層次更加清晰，邏輯性強，文章的整體結構合理。中心句在作文中可以起到承接上下文的作用，放在段尾也可以起到總結全文的作用。這一方法對于寫作初學者來說還是有一定困難的，因此在六級考試中，為了減少不必要的錯誤和損失，大家盡量將中心句放到文章的開頭以保萬無一失。
文章的中心句一般是通過關鍵詞來表現和限制文章的主旨思想的，所以為了突出主題，關鍵詞需要盡量寫得具體些。這里對“具體”的要求主要體現在兩個方面：一方面是要具體到能限制和區分文章段落層次的發展;另一方面是要具體到能說明段落發展的方法。精確仔細地突出關鍵詞是清楚地表達文章主旨、寫好段落中心句的重要前提之一，這對考生來說有一定難度。
中心句及關鍵詞確定后，文章的大概框架已經清晰了，這時候就需要選擇和主題有關的信息和素材來填充這個框架。實質上，針對關鍵詞測試每一個所選擇的素材就是一個分類的過程。有一種常用的行文方法就是句子展開前加以設問，然后解答，即設問-解答(why-because)的方法，利用問題引出自己需要的話題再加以解答表現自己的觀點，同時緊緊圍繞主題。
所以，要想寫出一篇高質量的六級英語作文，就要從中心句、關鍵詞以及設問擴充內容三方面出發，當然還不要忘記詞匯量和語法上要有一定的積累，把技巧運用于文章中，你的文章必然會讓讀者眼前一亮。希望上述的內容對你備考六級英語作文寫作有所幫助。
英語六級看圖范文（21篇）篇六
寫作的過程最后是一個輸出的過程，它跟同學們大腦的語料庫的積累，還有英文素材的積累和長期的修養是密不可分的。寫作就跟銀行存錢一樣，零存整取，一點點的存進去，最后取出來的時候可以一大把一大把的取。如果我們平時背范文、背句子、背單詞、背語法、背句型、背結構背得少，考前也沒有進行練習的話，那考試中肯定會遇到很多的困難。所以這里建議大家去背誦考前背誦范文，背五篇左右是打底的，背到滾瓜爛熟，脫口而出。
考前應該大范圍的進行準備，而不是把題目押到一兩個上面。但是也不要求全部背誦，只要把里面的作文大部分進行精讀和預覽就可以了，可以挑出代表題型，圖畫作文、英語作文、還有圖表作文以及提綱作文，至少每種各背一篇或者兩篇，加在一起背五到八篇的范文就可以了。
范文內容很多也很枯燥，大家背了之后不一定會寫，會寫不一定能寫的粗來，所以大量的背誦之后，還要在草稿紙上，筆記本上自己練一下。將背誦的內容訴至筆下，只需要這一遍的過程這篇內容就會在腦海里留下深刻印象，考生便無需再擔心背完又忘了的煩惱，同時一些常見的固定組合或者語法在默寫的過程中也會無形加深了印象。
在默寫的過程中可能大家不會意識到自己出的錯，但是拿默寫的內容與原文比對時就很輕松可以發現存在的一些問題，包括拼寫錯誤、語法錯誤、甚至是標點符號的失誤，這是一個查缺補漏的好時機，爭取在考試之前就把這些自己習慣性會犯的錯誤檢查修改掉，考試中獲得分數的可能性就更大了。
仿寫就是讓自己進入一個臨考的狀態，感受一下。因為作文是是考試的第一項，作文如果沒有寫好可能會影響后面的發揮和分數，所以建議考生在上考場之前，把作文先練一下，這樣進入考試之后可能會更快的進入狀態。
仿寫的過程無非就是把背過的范文去提煉出一些固定的框架。不同的文章類型，社會正面類型的文章、社會負面類型的'文章跟個人相關的人生哲理類的文章，不的出題方式的寫作框架不一樣。那可以把框架給提煉固定下來，然后在考試之前找一個話題去用這個框架承載一些專門的語言內容，寫出一篇自己獨立創作的文章。時間控制在30分鐘之內，四級的考生字數寫到160到180，六級的考生字數寫到180到200個字就可以了。
英語六級看圖范文（21篇）篇七
在當今社會，我們遇到太多過于強調__________的人。在很多情況下，________已經成為判斷一個人的__________的唯一標準。
我認為我們不應該過分強調______。首先，我們不應該想當然地認為那些__________自然會________________。
而且，__________________。然而，___________________。
上述討論指出了一個事實，即______________。因此，我們必須認識到____________。
直到最近，大多數人都對______持敵對態度。有些人認為它是______________，而另一些人認為它是______________。
然而，最近的研究表明__________在許多方面都有很大的好處。____________，科學家告訴我們，_____________。令人驚訝的是，___________也_________。_______最了不起的是______。
現在我們可以得出結論_______。我強烈主張我們應該好好利用它。
英語六級看圖范文（21篇）篇八
英語是一種語言，從語言學角度來看，學生在掌握一定數量的詞匯與語法知識后，就要用來表達自己的思想、見解，這些落實到紙面上就是書面表達。針對初中生的實際能力，書面表達為初中英語教學的一大難題，其常見形式多為看圖作文。結合自己教學與寫作的經驗，對看圖作文談幾點體會。
看圖作文的寫作從整體上可分為兩個過程：一，感性認識過程，即通過畫面直接獲得信息的過程(究竟畫面展示了一個什么情景);二，理性認識過程，即針對畫面讓學生發揮想象力，挖掘畫面間的內在聯系融入自己的思想與見解(畫面的內涵是什么)。在實際教學過程中我將這兩個過程具體滲透到五個環節(一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”)中去。
一“抓”為抓主題。首先，根據圖片內容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環節可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題;b，求異法，即啟發學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯系從而確定體裁。
二“列”為列要點。由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
三“變”為變要點為句子。將第二個環節中所羅列的要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列;然后選定恰當的主語與人稱，再根據動作發生的.時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現的句型，切勿用漢語思維生造句子。
四“連”為連句成篇。這一環節是最關鍵的一環。首先，要根據題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進和因果等關系的關聯詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環節不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點有無遺漏。3，句子(人稱、時態、語態、主謂一致、結構、詞語搭配等)。4，詞匯(意義、拼寫、時態語態，形容詞與動詞的形式，名詞單復數)。5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
在經過以上幾個環節之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語做為一門語言基本功的訓練不可忽視，書面表達中書寫尤為重要。此外，還應不斷加強基礎詞匯與語法的積累與錘煉，只有這樣書面表達才能有真正的提高。
年高考英語作文模板：現象說明文。
英語六級看圖范文（21篇）篇九
看圖作文是以圖畫或圖表來提供目的、對象、時間、地點、內容等情景，要求作者借助圖畫，通過聯想將一組畫面的直觀內容轉換成傳神達意的文字形式，用于反映圖中所表現的思想內容。
從寫作體裁上看，可說明介紹，可敘事記人、可寫景狀物，也可以發表議論。
看圖作文主要考查考生的觀察能力、分析能力、想象能力、創造能力和語言表達能力。
想寫好看圖作文，必須遵循以下步驟：
首先，必須通讀試題中的每一個字，認真觀察所給的每一幅圖畫，正確理解提示所提出的`各種要求，從而明確作文的中心思想，判斷文章的類型、特點，了解文章的重點內容，力求切中題意。
弄懂了圖上的大意后，在內心構思一個基本的框架，考慮用什么樣的句型、詞語、時態來充分表達文章的內容，盡可能用你熟悉的詞語或句型，力求語言準確、意思明了。
在認真審題、弄清題意的基礎上，我們應逐個完整無誤地把內容要點列出來，我們可以在每幅圖畫的旁邊用簡單的詞語標出其所表達的要點，這樣，既可以提醒自己不要漏寫了要點，又能防止過分發揮。接著就可以將內容要點譯成英文詞語或句子，以便下一步組織語言，形成短文。要注意使用適當的連接詞或過渡性語句，以使上下文更為連貫，過渡自然。
對一些細節方面的內容，如果是文章必不可少的細節，在寫作時不可將這些細節忽略;如果是可有可無的細節，則可視具體情況進行增刪。因此，我們在審圖時，一定要注意各圖中的一些細節內容，看其是否影響文章的內容。
文章寫完后，應進行必要的檢查、修改，力求全文內容表達準確、完整，并最大限度減少錯誤。
具體從如下做起：
(1)核對圖中要點是否有遺漏;。
(2)時態、語態是否正確;。
(3)文章句、段、篇是否連貫;。
(4)用詞是否得當、詞數是否符合要求;。
(5)單詞大小寫、拼寫、標點是否準確無誤。
最后提醒大家：一篇好的作文不但要內容寫得好，字跡也要美觀、工整、漂亮。
英語六級看圖范文（21篇）篇十
在語文教學中積極學習好的教學方法和學習方法，從而提高自己的政治和專業水平，成為學生喜愛的老師，為團隊做出貢獻，參與各種研究和培訓活動。班主任的工作貫穿于培養學生審美能力、創造良好班風的活動之中。
求職目標。
教育和教學。
1、進一步培養良好的學習習慣，激發他們良好的學習興趣。
2.通過學習，進一步提高分析問題和解決問題的能力；
3.讓學生在課堂內外以閱讀為主線，養成良好的語言積累習慣；
4.通過課外語文實踐活動，培養各種語文能力，拓寬知識面，有效提高學生語文素養。工作計劃《小學二年級語文教學計劃》。讓每個學生在活動中得到鍛煉和表現。
5.寫作教學注重唯美、寫實、情感和訓練引導的同步性。
人的能力發展。
嚴格遵守師德，以身作則，關愛學生，積極探索，認真完成各項教育教學任務，不斷提高自身專業素質。
工作措施和方法。
1、嚴格抓好每一個環節，從詞、詞等基礎入手。
2.課堂強化教學，強化口語訓練，教與學默契配合，培養學生良好的學習習慣。
3.在平時的語文教學中，加強朗讀訓練，培養學生語感，從而提高語文理解能力。開展朗讀、聽寫、古詩詞訓練競賽。
4.充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學了解課文內容，在自學實踐中逐步提高語文素養。
5.落實利弊，讓優秀的學生更優秀，讓差生快速趕上。
英語六級看圖范文（21篇）篇十一
英語是一種語言，從語言學角度來看，學生在掌握一定數量的詞匯與語法知識后，就要用來表達自己的思想、見解，這些落實到紙面上就是書面表達。針對初中生的實際能力，書面表達為初中英語教學的一大難題，其常見形式多為看圖作文。結合自己教學與寫作的經驗，對看圖作文談幾點體會。
看圖作文的寫作從整體上可分為兩個過程：一，感性認識過程，即通過畫面直接獲得信息的過程(究竟畫面展示了一個什么情景);二，理性認識過程，即針對畫面讓學生發揮想象力，挖掘畫面間的內在聯系融入自己的思想與見解(畫面的內涵是什么)。在實際教學過程中我將這兩個過程具體滲透到五個環節(一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”)中去。
一“抓”為抓主題。首先，根據圖片內容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環節可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題;b，求異法，即啟發學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯系從而確定體裁。
二“列”為列要點。由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
三“變”為變要點為句子。將第二個環節中所羅列的要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列;然后選定恰當的主語與人稱，再根據動作發生的.時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現的句型，切勿用漢語思維生造句子。
四“連”為連句成篇。這一環節是最關鍵的一環。首先，要根據題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進和因果等關系的關聯詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環節不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點有無遺漏。3，句子(人稱、時態、語態、主謂一致、結構、詞語搭配等)。4，詞匯(意義、拼寫、時態語態，形容詞與動詞的形式，名詞單復數)。5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
在經過以上幾個環節之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語做為一門語言基本功的訓練不可忽視，書面表達中書寫尤為重要。此外，還應不斷加強基礎詞匯與語法的積累與錘煉，只有這樣書面表達才能有真正的提高。
2013年高考英語作文模板：現象說明文。
英語六級看圖范文（21篇）篇十二
俗話說：“一分耕耘，一分收獲”.一篇佳作的誕生，蘊藏著得當的方法和長效的訓練。在寫話指導中，應該以方法為支柱，讓學生勤于寫話。我們可以采取以下幾種方法對學生進行寫話訓練：
1、授之以漁，指導觀察。
學會觀察是學會寫話的基本要素，低年級學生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進行有目的的訓練。
觀察圖畫時，讓學生按照“先整體后局部，先中間后周圍，由近及遠，從上到下，從左往右”的方位順序觀察，也可以按照事情發展順序觀察，“先怎么樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么樣”.還要引導學生認清圖中的各種關系，分清主次。如果圖畫是講一件事的，可以讓學生抓住“時間、地點、人物、事件”四要素來寫；如果圖畫是動物類的，可以讓學生抓住“外形（包括頭部、軀干到四肢）、特點（有別于其他動物的方面）、生活習性（指睡覺、吃東西的樣子等）”來寫；如果圖畫是活動類的，比如種花，一定要抓住“先……然后……接著……最后……”的順序來寫。
2、巧借教材，訓練句式。
葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”低年級教材圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓練句式的素材。如學了《猴子種果樹》一文后，請學生結合文中插圖以填空的形式寫一段話：猴子種果樹，先種了,接著種了,然后種了,最后種了,但由于等不及，結果.又如學了《云房子》一文后，仿照課文句子看圖寫話：云房子真呀！有的像,有的像,還有的像.在教學過程中貫穿句式訓練，給學生提供了一定的模式，學生有法可依，有章可循，易以動筆，有話可說，使學生的看圖寫話能力得到了極大的提高。
3、體驗生活，抒發感受。
葉圣陶提出：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫。”《語文課程標準》也提出作文要“感情真實”.每個孩子在成長過程中都有自己獨特的真實感受，這些感受一閃而過，如果沒有及時捕捉，將煙消云散。所以，我注重引導學生走近生活發現美，引導學生快樂地體驗生活，我鼓勵學生堅持每周寫感受周記，就算是寫一句話，只要是源于自己的生活體驗，發自內心真實而獨特的感受，就有記錄的珍貴價值。長此以往，孩子們養成了用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心去感受自己的生活的好習慣，然后將自己獨特的感受內化成個性化的語言，真正實現“我手寫我口，我口言我心”.
英語六級看圖范文（21篇）篇十三
英語是一種語言，從語言學角度來看，學生在掌握一定數量的詞匯與語法知識后，就要用來表達自己的思想、見解，這些落實到紙面上就是英語寫作。為提高大家的英語寫作能力和技巧，下面小編為大家帶來英語看圖作文寫作方法，歡迎大家學習!
首先，根據圖片內容確定好題材與體裁，是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環節可采用 a, 求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題; b ，求異法，即啟發學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯系從而確定體裁。
由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的.結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
將第二個環節中所羅列的要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列;然后選定恰當的主語與人稱，再根據動作發生的時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現的句型，切勿用漢語思維生造句子。
這一環節是最關鍵的一環。首先，要根據題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進和因果等關系的關聯詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿顯得有血有肉。
文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環節不能省。檢查可從如下幾方面入手： 1 ，文章的體裁格式是否正確。 2 ，要點有無遺漏。 3 ，句子(人稱、時態、語態、主謂一致、結構、詞語搭配等)。 4 ，詞匯(意義、拼寫、時態語態，形容詞與動詞的形式，名詞單復數)。 5 ，標點符號是否有遺漏與錯誤。
在經過以上幾個環節之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語做為一門語言基本功的訓練不可忽視，書面表達中書寫尤為重要。此外，還應不斷加強基礎詞匯與語法的積累與錘煉，只有這樣書面表達才能有真正的提高。
以上就是小編為大家帶來的英語看圖作文寫作方法，希望對大家的學習有所幫助!
英語六級看圖范文（21篇）篇十四
在考研英語備考中，無論是英語一還是英語二，寫作這一題型都是第二大高分題型，是各位考生務必要重視并且要答好的一個題型。考研英語的寫作分為小作文(即應用文寫作)和大作文(即短文寫作)兩部分進行考查。小作文部分的評分標準是語言準確、格式正確、語域恰當、信息完整，大作文部分的評分標準是語言準確、內容完整、組織連貫、語言多樣，只要考生們的寫作內容達到這些評分標準的要求，就能夠得高分。就應用文寫作而言，比較難達到的標準是信息完整，因為每一種應用文中理論上應該包含的信息要點都是不盡相同的，而短文寫作部分比較難做到的是語言多樣這一標準，因為它要求考生們在詞匯上要能夠用不同的詞來進行替換表達，在語法上要求寫出句式結構豐富且復雜的句子。兩者的評分標準橫向比較來看，小作文部分只要求語言準確，大作文部分不僅要求語言準確，還要求語言豐富優美。因此從這一角度來看，大作文部分得高分更難，而小作文相對而言就容易把握得多，因為格式和語域都是固定的東西，寫作時稍加注意即可，而且小作文的內容多與大學生生活相關，根據我們的日常交際習慣，基本就能夠總結出應用文中所涉及到的信息要點。總體而言，大家若想在寫作上取得高分，首先要能夠保證小作文部分少失分或不失分。
那么如何才能做到這一點呢?這就需要考生們在小作文備考中能夠抓住主要矛盾，即優先掌握其中重點考查的應用文種類。縱觀英語一20xx年到20xx年以及英語二20xx年到20xx年的小作文考查情況，可以發現其中重點考查的是書信類應用文的寫作，而考過的11種書信中，考查次數最多的就是建議信，因此想要搞定小作文，首要的就是學會寫建議信。
英語一小作文中分別在20xx年、20xx年、20xx年和20xx年考查了建議信，而英語二小作文也在20xx年和20xx年考查過建議信。從考查的書信種類數量來看，這里有只考查建議信的，比如英語一的這四年真題，也有將其他書信和建議信結合起來進行考查的，比如英語二的這兩年真題。從寫作內容來看，這里有針對存在的問題提建議的，比如20xx年真題要求就提高學校圖書館的服務水平提建議，20xx年真題要求就白色污染問題提建議并發表自己的觀點，20xx年真題要求就改善學生的身體素質提建議;此外還有對方并不存在任何問題，提建議只是為了使對方更好的情況，比如20xx年真題要求就外國留學生的校園生活提建議，并要求表達自己的歡迎。這些建議信所包含的信息要點有相關性，但并不完全一樣，寫作時就需要各位考生注意到。
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英語六級看圖范文（21篇）篇十五
以學生為中心的初中英語閱讀教學，強調學生的主體地位，尊重學生的學習需求和學習意愿，針對學生的實際學習情況靈活制定教學策略，這種教學模式才是現代英語教學應當采用的，才是真正符合新課程改革要求的。
（一）教師引導，學生主導。
在初中英語閱讀教學中，充分發揮學生的學習自主性，并在教師的引導下把我學生學習的方向和進度，可以收到非常良好的教學效果。教師引導，指的是在初中英語閱讀教學中，教師應當把自己的角色定位為指導者、引導者，而不是決策者，在教學中教師的主要任務是為學生制定學習目標和學習規劃，為學生選擇閱讀材料等，幫助學生高效、科學的進行英語閱讀學習。學生主導，指的是在初中英語閱讀學習中，學生要在教師的引導下，自主、自立地完成學習任務并達到學習目標，學生要努力提升自身的獨立閱讀和獨立解決問題能力，并適時地和教師進行良好的互動，以解決學習中遇到的疑問，逐步實現英語閱讀能力的提升。教師引導、學生主導的初中英語閱讀教學模式，在目前的初中英語教學中已經處在逐漸普及的過程中，并且從相關的調查數據來看，大部分學生和教師對這樣的教學模式是高度認可的。
（二）通篇閱讀，講解后置。
在實際的英語文章閱讀中，教師應當注意采取科學的、以學生為中心的教學方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學生進行英語文章閱讀過程中，要求學生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強調學生的學習自主性和獨立性，可以充分鍛煉學生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學生考試臨場的應變和理解能力。講解后置，指的是在學生完成整篇文章的閱讀任務，盡最大的努力理解文章并標注出文章中不懂的地方后，再由教師對文章進行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發學生對文章的理解欲望，增加學生對閱讀過程中不懂的知識點的記憶深度，另一方面可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升學生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學地輔助學生實現英語閱讀能力的逐步提升。
二、總結。
初中英語閱讀教學是一個系統的教學過程，需要教師和學生之間密切配合、科學定位，并在科學的教學理念的指導下，采取高效、合理的方式，才能真正達到最佳的初中英語閱讀教學效果。在當前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語教師應當充分認識到在初中英語教學中強調學生主體地位的重要性，并結合新課程改革的實際要求，制定出針對性的教學策略，教學策略應當涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓計劃、課后閱讀計劃、學生意見反饋等內容，從而通過科學的教學策略，實現初中英語閱讀教學有效性的顯著提升。
英語六級看圖范文（21篇）篇十六
任務教學法是初中英語課堂教學中被廣泛使用的教學方法，因為此方法真正地體現了“讓學生做事情，在做事情的過程中去理解語言、體驗語言、運用語言”的理念，可以更好地促進學生在語法學習中語言能力的發展。隨著社會的高速發展，計算機互聯網技術早已在學校的教學中起著很大的作用，尤其是近些年，計算機互聯網的發展速度日趨加快，學校在現代技術的應用方面也顯得越來越成熟。最典型的例子就是多媒體技術的應用，老師可以有效地利用多媒體技術，讓學生在視頻、聲音、文字、動畫等多方面的影響下進行英語學習，使學生英語學習的感悟力有所加強，讓學生更加了解英語學習形式的多樣化。例如：在學習某一篇文章時，老師應該對這篇文章的資料進行收集與整理，包括文字、動畫、聲音等。在進行正式學習之前，老師需要讓學生對資料有所了解，這樣就可以使老師在對課文進行講解時的難度降低，保證英語課堂教學工作的順利實施。
二、與生活貼近的教學內容。
英語教學和學習，應該是源于生活并且服務于生活的，更要符合實際的需要。只有這樣才可以讓學生更好地學習英語，讓學生在理論實踐中使自身的英語語言能力有所增強，提高學生學習英語的興趣，激發學生的學習熱情。因此，老師在英語教學過程中，要結合生活和實際讓學生更好地掌握英語知識。例如：在學到friendship這個單詞時，老師就可以以學生之間或老師同學之間的友誼進行討論，以此來增強對friendship的理解，增進學生之間和師生之間的感情，并讓學生找到學習的技巧。
三、課堂上的情景教學和創設語境。
情景教學模式作為初中英語教學的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識情境和對話情境來進行情景學習，以此來增強學生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學生在英語方面的實踐能力和交際能力。例如：老師可以根據課本中出現的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內容，來指導學生進行情景創設，讓學生在情境演繹中感受到學習英語的樂趣和快感，使學生在學習英語的過程中提高積極性、主動性和創造性。英語語境既包含了文章上下文中出現的前言后語，也包含了英語口語交流的過程中出現的各種客觀因素。所謂語境，就是語言進行表達的外部環境，語境可以幫助學生在具體的情境下對語法的應用環境進行思考，從而促進學生的口語表達能力。例如：在學習指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發生的問路情境，學生在情境中可以更好地根據方位來進行路向的指示表達。總之，在新課改的情況下，對于語境教學的發展是不容忽視的，在教學中教師還要充分地了解與學習新課標所表達的理念。
四、結語。
隨著新課改的不斷發展與進步，現代英語也在不斷地發展，初中老師在進行英語教學時，出現了很多新的問題。老師只有對學校的教學資源充分地進行利用，努力地營造英語課堂教學情境，面對不同的學生需要進行不一樣的指導，這樣才能夠使學生提高學習英語的積極性和主動性，讓學生在英語的學習中感受到真正的樂趣。語境學習是初中英語教學的重要部分，它好似一座橋梁，教會了學習者將所學的知識和語境聯系在一起，提高學生的語言運用能力。作為一個初中英語教研人員，應該對我國初中英語語境教學存在的問題進行深入的研究，對英語語境教學的策略進行創新，為我國初中英語語境教學的發展提供借鑒和參考。
作者：毛小菊單位：浙江省臨海市桐峙中學。
英語六級看圖范文（21篇）篇十七
首先，根據圖片內容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環節可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題；b，求異法，即啟發學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯系從而確定體裁。
由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
將第二個環節中所羅列的要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列；然后選定恰當的主語與人稱，再根據動作發生的時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現的句型，切勿用漢語思維生造句子。
這一環節是最關鍵的一環。首先，要根據題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的'人稱與時態的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進和因果等關系的關聯詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿顯得有血有肉。
文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環節不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點有無遺漏。3，句子（人稱、時態、語態、主謂一致、結構、詞語搭配等）。4，詞匯（意義、拼寫、時態語態，形容詞與動詞的形式，名詞單復數）。5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
在經過以上幾個環節之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語做為一門語言基本功的訓練不可忽視，書面表達中書寫尤為重要。此外，還應不斷加強基礎詞匯與語法的積累與錘煉，只有這樣書面表達才能有真正的提高。
英語六級看圖范文（21篇）篇十八
多元智能理論是由美國心理學家加德納提出的，他通過分析與研究每個研究對象的學習能力差異發現，人類智能共有語言、數理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、內省、自然探索等智能優勢，并據此指出雖然學生的學習成績存在明顯差異，但是這只是學生智能優勢結構的差異性，并不是智能結構的優劣表現。從多元智能理論的概念可以看出，每個初中生都有學好英語、掌握良好英語閱讀能力的可能，教師需以多元智能理論為指導，教師的教學任務在于如何發揮學生的智能優勢，開發學生的其他智能結構，而非以成績單一評判學生的學習效果，為初中生構建一個資源豐富、機會均等的英語閱讀學習環境。具體來說，將多元智能理論應用于初中英語閱讀教學之中存在幾個顯著意義。
2、初中英語閱讀教學應用多元智能理論的積極意義。
2.1激發學生閱讀興趣。
每個學生生來都是渴望被人尊重、被人重視、被人認可的，傳統的“應試教育”讓許多學生在分數打擊下遭受了不平等的待遇，這就讓部分初中生喪失了學習自信與學習興趣。而多元智能理論不同，它可以幫助初中生重新樹立學習自信，讓學生認為自己只是暫時沒有找到恰當的英語閱讀方法，相信自己能夠在教師引導下逐步摸索出英語閱讀的客觀規律。當學生形成學習自信之后，他們的英語閱讀興趣也將會被激發出來，這便可為初中英語閱讀的有效教學做好準備。另外，在多元智能理論下，每個學生都可獲得均衡的學習機會，他們也將在教師針對性的閱讀指導下獲得進步與提升，這種成功的學習經歷會讓學生獲得滿足感與成就感，使學生對英語閱讀保持長期的期待感。
2.2實現個性化教育。
個性化教育是指讓學生根據自己的興趣特長而實現個性成長的教育方針。多元智能理論允許學生存在智能差異，指出初中生可根據自己的認知水平與興趣愛好來選擇英語閱讀文本，允許初中生以符合自身特點的方式來習得閱讀知識與閱讀技巧。在這一理論指導下，教師不可以“一刀切”來要求所有學生，而是應根據初中生的特長優勢來為其制訂針對性的閱讀計劃，每個學生都可以松弛有度的節奏來穩步形成英語閱讀素養。另外，多元智能理論的一個顯著特征便是“異步進步”，所以它也因此成為實現個性化教育的基本途徑。既然在初中英語閱讀教學中應用多元智能理論有諸多優勢，那么教師便應結合初中生的智能結構與認知特點，以組建學習小組、擴充閱讀范圍、實施多元評價等教學策略來落實多元智能教學理論。
3、初中英語閱讀教學落實多元智能理論的具體策略。
3.1組建學習小組。
學習小組是落實多元智能理論最常見的一種教學方法，是讓初中生以小組形式參與英語閱讀活動的教學活動。多元智能理論認為，學習小組需實現“異質分組”，即同一小組組員的智能優勢應略有差異，這種分組理念便于保證每個初中生的學習參與度，還可在組際之間實現公平競爭。在組建學習小組時，筆者常以“問卷調查”形式與學生閱讀練習結果來進行分組。在“問卷調查”中，筆者將對本班初中生的閱讀興趣展開詳細調查，比如“你一周會花費多少時間來進行英語閱讀？”“你喜歡英語閱讀嗎？為什么不喜歡？如果喜歡，可以說明你喜歡的英語讀物嗎？”“你認為英語閱讀會給你帶來什么？”“你認為英語閱讀對你來說是一個困難的事情嗎？影響你進行英語閱讀的主要因素是什么呢？”等等。這些問題便于筆者了解每一個初中生的英語閱讀習慣，以及他們對英語閱讀的看法，同時還可了解他們喜歡的閱讀對象等學情。另外，筆者還會整合初中生的英語閱讀練習效果，根據每個初中生的閱讀水平進行分層。這些學情便于筆者根據學生實際來設計英語閱讀教學目標，還可將不同層次的學生分在同一組內，保證學習小組內全體成員可互相借鑒、相互幫助。
就如在“mynameisgina”一課中，學生需通過教材所介紹的英語知識與英語對話掌握用英語進行自我介紹的表述方法。在本課，筆者要求學生以學習小組形式來進行英語閱讀，閱讀能力好的學生應擔任“小組長”職位，組織本組學生閱讀英語對話，為本組英語閱讀能力較低的學生指點迷津。在本課閱讀教學中，有一部分本身不喜歡閱讀、害怕閱讀的學生在本組組員的幫助下習得英語基本知識，順利進行了英語閱讀，這會讓這部分學生重新產生英語閱讀興趣。比如，有一個小組長在組內為本組組員分析了“what’syourname?”“i’am.../heorsheis...”等英語句型結構，以通俗易懂的方式向本組組員解答了本課英語語法的學習要點，還鼓勵本組學生根據對話閱讀來自行編寫本組的英語對話，這就直接整合了英語聽、說、讀、寫學習，有利于本組組員英語素養的整體進步。另外，在組內，學生還可就對話中出現的形容詞性物主代詞，男名與女名的區別等知識進行合作交流，在組內交流自己的閱讀心得。實際上，組建學習小組本就是以促進師生、生生互動為主的，而只有讓每一個學生在組內參與互動，才能真正落實多元智能教學理論。另外，在英語閱讀中，筆者也常常會以“小組探究”形式來發揮每個學生的閱讀潛能，鼓勵他們在組內解析文章內容，剖析英語語法與詞匯知識，以此來鍛煉每一個初中生的閱讀能力。
3.2擴充閱讀范圍。
多元智能理論是以促進每個學生的全面發展為基本特征的，所以教師為了讓每一個初中生都能夠喜歡上英語閱讀，便需以教材為中心，擴充英語閱讀范圍，為初中生提供大量的閱讀對象，給學生選擇權，所以便需教師將課內閱讀與課外拓展結合起來，為初中生提供豐富的英語閱讀資料。《初中英語新課程標準》已經為初中英語拓展閱讀提供了推薦書目，教師可據此來組織初中生展開課外閱讀。除此之外，教師還應根據每個初中生的興趣點來選擇合適的閱讀對象。如在“whatareyoudoingforvacation?”一課中，筆者便以“vacation”為閱讀主題，收集了大量與“vacation”有關的閱讀資料，有的文章介紹了作者以即將到來的假期而制訂的假期計劃，有的文章介紹了作者的某一次印象深刻的假期經歷，還有的文章結合了適合假期出行的旅行計劃等。這些資料語言流暢、樸實，閱讀難度較低，且充滿趣味性，所以能夠有效激發初中生的閱讀興趣。在閱讀中，學生可根據自己在“whatareyoudoingforvacation?”中所學到的閱讀知識以及自己前期積累的英語知識來展開有效閱讀。若學生閱讀受阻，可隨時向筆者請教。
大多數初中生都很喜歡閱讀小說、故事或者是情節起伏較大、趣味性較強的書籍，所以筆者會為學生選擇一些優秀的課外讀物，比如《cinderella》（灰姑娘）、《gulliverinlilliput》（格列佛小人國游記）、《aliceinwonderland》（愛麗絲仙境奇遇記）等等。許多初中生對這些故事十分熟悉，但是幾乎從未閱讀過英語版，他們對這些讀物充滿好奇與期待，且十分主動地投身于課外閱讀活動之中。在選擇閱讀文本的過程中，每個學生可根據自己的興趣愛好來進行書目抉擇，筆者并不會進行統一規定，這就可以保證每個初中生所選擇的閱讀對象是自己喜歡的、感興趣的，從而提高學生的閱讀自覺性。另外，由于初中生的詞匯量、語法知識、文化背景資料等積累較少，所以筆者會盡量選擇圖文結合的書籍，以圖畫來啟示學生，保證閱讀的順暢性。待學生個人閱讀結束之后，筆者會將選擇同一本閱讀對象的學生分為一組，使其在交流中完善自己的閱讀心得，然后在全班范圍內展示本組討論結果，實現信息共享。這種交流性、互動性與開放性的課外閱讀活動可以保證每個學生的參與度，也是落實多元智能理論教學的好方法。
3.3實施多元評價。
評價關系著初中英語閱讀教學的整體質量，影響著初中生對閱讀教學的具體感官。多元智能理論認為，教師應以多元評價來全面判斷初中生的閱讀過程、閱讀結果，充分發揮評價對激發學生閱讀興趣與幫助學生樹立閱讀自信的積極作用。在實施多元評價時，筆者會以學生評價、教師評價與家長評價為主。在學生評價中，初中生需對自己的閱讀過程與本組組員的閱讀表現進行分析介紹。就如在“whenwasheborn”一課中，便有一名同學得到了本組組員的全部認可，因為這名同學的閱讀速度很快，且能夠準確提取有效信息，這一點讓本組組員十分羨慕。對此，筆者鼓勵這名同學分享自己的閱讀方法。原來，這名同學的語感很強，且他能夠根據題目要求來確定閱讀并重點，若問題是對文章細節進行提問，那么他便會認真閱讀文章的細節描寫；若文章是以主旨句、文本大意等問題為主，那么這個學生便會快速閱讀文章的首尾句與首尾段，以此來保證閱讀效率。
在實施教師評價中，筆者會根據初中生的閱讀表現進行客觀評價，比如學生閱讀態度是否積極、在小組交流中是否積極發言、是否形成了個人見解等，以此來讓學生及時意識到自己的閱讀優勢與改正方向。同時，筆者也會針對學生進步提出表揚，讓學生清晰地意識到自己的進步，以此來保證學生的閱讀積極性。另外，筆者也會考慮家長評價，以此來判斷學生是否形成了良好的英語閱讀習慣，每個學生的課外拓展閱讀是否有效等，以便掌握全面的學情信息。總而言之，多元智能理論對初中英語閱讀教學具有極強的指導意義，教師應以學生為主，承認學生差異，相信每個學生都能獲得成長與發展，以此來讓不同層次的初中生獲得英語閱讀能力，為每一個初中生的未來成長提供有力的教育支持。
英語六級看圖范文（21篇）篇十九
1.教師的點撥與學生自主閱讀思考相結合。初中英語教學中學生合作小組的運用，教師的引導點撥要起到畫龍點睛的作用，要教給學生學習方法，要讓學生學會在老師提出問題的時候獨立思考，要讓學生在英語閱讀的過程中通過組內討論，兩兩配合等方式進行交流。教師要給學生思考的空間，讓學生在自主閱讀中進行思考，感知教學內容。教師要讓學生把握教學重點、難點，讓學生在自主思考的過程中發揮學習的主觀能動性，要及時發現學習中出現的問題，然后教師引導學生積極閱讀文本，按照教師提出的問題參與小組討論，交流對問題的不同的看法，教師要讓學生充分點評，共同探討對教學難點的思考。當學生發現問題的時候，教師要引導學生大膽質疑，激發學生的求知欲，讓學生在探究新知的過程中逐步感知到成功的喜悅。
2.教師要重視合作學習方法的指導。初中學生英語層次參差不齊，因此在英語學習的過程中所采用的學習方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學習方法的指導。教師要鼓勵學生說出自己在合作學習中存在的困惑，讓學生能夠積極主動參與到合作學習中來。當學生在合作學習中遇到困難的時候，教師要積極參與其中，在學生討論的過程中要加強合作學習方法的指導，讓學生學會合作學習的方法。教師要給予學生充分的合作時間，拓寬學生合作學習的廣度和深度，讓學生正確處理在合作學習中出現的問題，要讓每一個學生都要參與到發言中來，不要形成優等生滔滔不絕，學困生默默無語的狀態，這樣既不利于學困生的成長，也違背了合作學習的本義。
二、運用合作小組激發學生學習英語的趣味性。
1.教師要運用合作小組激發學生學習英語的興趣。學習興趣是學生學習英語的根本，只有調動了學生學習英語的興趣，才能讓學生積極參與到合作學習中來。如教師在教授初中英語教材的module2的”現在進行時”時，教師可以讓學生創設各種情境，將教材中的內容運用小組合作的形式進行探討，或者也可以采用表演的方式進行，這樣學生在歡樂的氣氛中不知不覺地就參與到英語的學習中來，思維活躍了，參與度高了，學習英語的興趣上來了，對于英語的掌握程度也就會加深。
2.全員參與，互相學習。小組合作學習的真諦是共同參與，共同進步。因此教師要挖掘合作學習中的死角，讓每一個學生都要積極參與到合作學習中更好地發展自己。如在初中英語課堂教學中，教師可以通過“pairwork”和“groupwork”的形式，讓學生都參與到訓練當中，讓學生都動起來，都說起來，都愿意積極參與到課堂中來。教師要積極準備，思考讓學生全員參與的方式，讓學生在合作學習的過程中積極準備，提高英語課堂教學效率，提高合作學習的效率。教師要讓學生積極表現，積極為合作小組作出貢獻，讓學生創造性地學習英語。在學習的過程中，教師要把握學生的基本能力，啟發學生在小組學習中積極思考，為小組建設作出自己應有的貢獻，創造性地提高自己的英語能力，并做好小組內的團結互助工作，力求學生在小組學習中共同發展，共同進步。
三、結語。
總之，在初中英語學習的過程中，教師要積極運用合作小組讓學生進行學習，使其在輕松、平等、和諧的學習氛圍中共同發展，共同探討，共同提高英語聽說讀寫的能力。教師在學生進行小組合作的時候，要加強指導，從多個角度、多個側面促使學生實現個體進步與團隊合作進步相結合。但是教師需要注意的是，教師要讓合作學習變得扎實有效，設置各種合作場景，讓學生在共同預習、復習課文中進行組際之間的檢查、討論、交流。在這個基礎上，教師要加強學生小組合作的評價，讓學生做好自我評價和互相評價，讓學生在不斷完善自己中提升英語能力。
作者：康雪芹單位：甘肅省定西市安定區中華路中學。
英語六級看圖范文（21篇）篇二十
低年級學生識字量少，語言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們在寫話時容易用詞單一，句式單調，寫來寫去都差不多一個樣。新課標在低年級寫話目標中強調讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”因此，我們要重視閱讀教育，開闊閱讀眼界，養成良好的閱讀習慣和積累詞句的習慣，好記性不如爛筆頭，我充分利用每周一次的閱讀課時間，帶學生到學校的圖書閱覽室看書，并指導學生堅持摘抄好詞好句。我讓學生分類積累詞句，如：
描寫好天氣的詞語：萬里無云風和日麗陽光明媚和風細雨……。
描寫景物的詞語：柳綠花紅泉水丁冬百花齊放山清水秀……。
描寫心情、神態的詞語：笑容滿面眉開眼笑聚精會神專心致志……。
我們班還建立了圖書角，方便學生隨時閱讀。我要求學生每天摘抄若干個好詞好句，并進行背誦。在生活中，我也讓學生把所聽到的和看到的日常用語記下來。只有勤于筆耕，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。
英語六級看圖范文（21篇）篇二十一
在初中英語的教學中，閱讀作為初中學生進行語言輸入的重要途徑，在教學中的地位越來越顯得重要。在初中的英語課程標準中，對初中閱讀的技能及綜合運用的能力均提出了具體的要求和目標。這就要求我們的初中英語老師在課堂的教學過程中不但能從知識學習的層面關注閱讀教學，還要從培養學生的閱讀技能和綜合運用英語的能力方面給予關注和引導。
一、提高對初中英語閱讀課堂教學的認識。
1.細化教學目標，提高閱讀能力。
陶行知先生說過的話從某種程度上說明了，在初中英語的閱讀教學中老師應該有意地指導學生運用一系列閱讀策略和閱讀方法進行閱讀教學。在很多老師的教學設計中，我們會看到這樣雷同的閱讀課教學目標：培養學生的閱讀理解能力。對于這樣的界定英語閱讀課目標，在初中英語的課堂教學中實際上是很難操作的和很難測量的。在具體的課堂教學中，針對不同的閱讀內容，其教學的目標也應該是分層次的、具體化的，而不是空泛、籠統的。因此，在設計初中英語課堂的閱讀教學目標時，語言表述應清晰、具體，明確目標的指向性和可操作性。
2.整合閱讀資源，提高教學效率。
初中英語教材題材廣泛，不但涉及到天文地理、名勝古跡、自然科學、人文風情，還有政治、經濟等方方面面。教師如何才能充分利用如此豐富的閱讀資源，最大限度地提高學生的閱讀速度和理解程度呢？初中英語的教學中可在研究教材和整體把握的基礎上，打破教材的編排順序，按體裁對閱讀材料進行分類，制定出長、短期的閱讀教學計劃。例如：某一時期以記敘文體為主，某一時期以應用文體為主。針對不同的體裁，結合學生的特點，指導學生采用不同的閱讀策略，運用不同的閱讀方法。在合理利用課本教學資源的基礎上，還應根據課程標準中對不同年級閱讀速度、閱讀量的不同要求，發掘符合學生特點的閱讀素材。或廣泛收集貼近學生實際生活、具有時代特點，內容健康、題材多樣的閱讀素材自編閱讀材料。從而鞏固與內化課內所學知識、促進課內閱讀教學的功能，使學生英語閱讀的能力得到提高。
3.運用多種教法，提高閱讀效果。
精讀和泛讀結合。以精讀加強學生的語法、詞匯、知識點的系統訓練，逐漸擴大閱讀面。通過廣泛閱讀來提升語言、文化素質，增強英語知識修養，從而提高閱讀領悟能力。朗讀與默讀結合。根據讀的效果形成規律，適當處理朗讀與默讀，有利于增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節比較生動的閱讀材料，安排學生分角色帶感情朗讀。引導學生在朗讀中表現自己的理解和自己的個性，在朗讀中深度發掘文本。既有利于增進理解，也有利于表達能力的提高。
二、精心設計英語閱讀課的教學方案。
閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。本人在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了嘗試，得出了以下的教學經驗：
1.閱讀前。
首先確立好本節課需要掌握的一系列目標，找好努力的方向，選擇與本文相關的熱點話題讓學生有針對性地自由對話，暢所欲言，活躍氣氛，激發興趣，“好的開始是成功的一半”，這一個環節很重要。然后，針對討論提出問題，讓學生帶著任務進入閱讀。
2.閱讀中。
泛讀和精讀相結合，同時根據要求合理選擇。教材中的sectiona，b中的3a需要精讀，更需要老師精講。可采用三個主要步驟：課下預習找疑(屬于學生的泛讀)、課上討論解疑(屬于老師的細講，也是學生的精讀過程)，然后，進行一個改寫的環節，可以是根據課文內容的仿寫、改寫、縮寫等，讓學生準備后，展示自我。
3.閱讀后。
回歸目標，拓展目標，當課堂教學中設置一個快速閱讀的練習，全面提高學生的能力。努力做到課內閱讀和課外閱讀的有機結合，以確保每個學生都能找到適合自己口味的美餐。
三、組織學生積極開展課外閱讀活動。
開展英語課外閱讀活動，不但可以使學生們能真切的感受到英語的趣味性和英語的吸引力，更能提高他們對英語的學習興趣。
1.制定課外閱讀的計劃。
根據教學的進度和學生的實際情況制定這樣的方案：每周讀一篇文章，每節課前有1人講述閱讀收獲，每周為同學提供一篇好文章，每周寫一篇閱讀筆記。
2.動員學生尋找好的閱讀素材。
課外閱讀與課內的閱讀教學不同，素材需要自己來尋找。可通過上網搜索、到圖書館查閱資料，選擇部分有趣、難度適宜的文章，篩選后印發給學生。通過全班師生的努力，為全班同學奉獻出了一份豐美的閱讀大餐。
3.課前2分鐘組織學生談收獲。
每節課前2分鐘，就是各小組輪流談收獲的時間。學生們有時談的是這次采用了什么閱讀方法，有時談的是自己讀文章的收獲，有的學生直接把文章的主要內容進行復述，有的小組集體上陣，有的小組選派代表。課前2分鐘，不僅提高了學生們的閱讀能力，更提高了他們學習英語的興趣和課堂的教學效率。
4.提高了閱讀能力和寫作能力。
課外閱讀進行了一段時間后，學生們由原來的干巴巴記錄文章中的語句，慢慢發展成記錄文章概要，后來在記錄概要后，還能發表一兩句小評論。總之，在初中英語閱讀課的教學中不但應該教好新詞匯，擴大詞匯量，更要能激發學生的學習興趣，鍛煉他們用英語思維的能力，從而為培養和提高學生的分析和判斷能力、運用英語的能力打下堅實的基礎。另外，在初中英語閱讀教學的過程中英語老師還要努力學習教學理論，并不斷探索、創新教學方法，從而真正地提高英語老師的教學能力。提高英語閱讀課的教學效率是無止境的，只有不斷的學習和能適應新時代學生的新變化，才能跟上時代的步伐，才能不斷地提高英語課的教學效率。