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語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇一
《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀。
教學。
主要是聯系生活著重培養閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》編者把它編排在單元之首起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。(如初中第二冊第三單元)所以對于本文的學習既可以鞏固已學的知識又可以獲取新的知識它對本冊的第二單元的教學打下了基礎。因此從教材的編排位置來看它體現了循序漸進、學以致用的教學規律從而使我們的教學達到事倍功半的效果。作為初二的學生已完成了從小學到初中的銜接與過渡良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成說明文已學過一個單元有了一定的說明文語感同時也初步掌握了說明文的有關知識如說明的方法、說明的順序等但仍需繼續加強鞏固提高。據此我根據教學大綱“要求整體感知課文體會作者的感情理解課文的內容和思路領會詞句在語言環境中的意義和作用”的要求把本文的教學目標確定為：
1、知識目標：a、掌握生字詞。b、整體感知蘇州園林的圖畫美。c、理清思路，把握本文的總分結構特點和說明順序。d、掌握舉例子、作比較等說明方法。e、在誦讀中提高品味語言的能力。
2、能力目標：a、通過朗讀，培養學生的語感。b、培養學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。
3、德育目標：a、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。b、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。
4、教學重難點：《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。據此，我把本文的教學重點確定為：把握本文的總分結構特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。
二、說教法與學法。
教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學生語文素養的形成與發展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學?！短K州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發現問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結構，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。同時，根據課文內容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：a、預習課文的方法。b、朗讀文章的方法。c、質疑的方法。d、賞析品味語言的方法。
對于本課的教學時數，擬兩課時完成。
三、
說教學程序。
(一)導入：1、激趣導入：先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎?”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美;如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計;如果這個地方可以融精致優雅、簡潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢?(稍停頓時一下，讓學生猜一猜。)對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一)(這一導語的設計，以優美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。)。
2、板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。(這一環節的設置，目的是讓學生養成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。)。
3、抽查學生掌握生字詞情況。(讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養成良好的使用工具書的習慣。)。
4、請學生說說學習說明文應從哪幾方面入手?明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。
(二)、自主學習，內容呈現，整體感知：1、速讀課文，讀準字音。2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。學生復述后，教師應點評，多鼓勵，少批評。3、朗讀課文，注意語感、讀書的節奏、感情的抒發。
(三)合作學習，師生互動：1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
(四)探究學習：思考題：1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現在哪些方面?3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林?4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯?5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
(學生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。4題前一問題容易解決，關鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開的，條理清晰。5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。
(五)賞析品味語言：1、完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。
(六)質疑：愛因斯坦說：“發現一個問題比解決一個問題更重要?！北绢}就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當。
(七)小結：1、讓學生說說通過本課的學習收獲。(葉圣陶先生說過：“得法于課內，收益于課外?！薄敖滩臒o非是個例子?！睂W生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理。)。
2、教師小結見板書。本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。(板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現總分的結構形式。)。
(八)遷移訓練：鞏固知識，學以致用。
出示課件四：1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。2、運用你所學過的說明方法、說明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經常使用的一種文具，要求說出它的特點。
(九)作業：課后查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇二
在教學中，應盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我覺得應該在教學中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣。
1.問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。
2.情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
3.小組合作交流法：在問答法中結合采用討論法。其優勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學法上，本節課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇三
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
結合單元教學要求和本課特點，課標要求培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、朗讀課文，整體感知，領略蘇州園林的圖畫美。
2、學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
3、了解我國園林建筑的成就，激發學生愛美愛國。
本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學生鑒賞能力的初步培養是本課的學習難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。課標要求激勵學生學習說明文的興趣和培養提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節課我主要采用了“問答式教學法、討論式教學法、情境教學法”，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來培養學生閱讀能力和藝術鑒賞力。
學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，課標要求語文教學應激發學生的學習興趣。具體的.學法是自主學習、小組合作學習、探究性學習。
此外我準備用多媒體手段輔助教學。
八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性?；谶@樣的認識，對本文的解讀，重點應放在對文本內容及內容所反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開。
1、布置預習：
掃清字詞障礙，理清文章結構；
利用網絡搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
布置預習的目的是為了使整堂課進行得更加順暢，使學生提早進入學習狀態。
2、導入教學：名言、圖片導入，激發學生學習的興趣。
這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
3、解題。
這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。
4、作者簡介。
作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發現美的眼睛，所以發現了蘇州園林的美。
5、預習檢查，掃除語音障礙。
教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
6、初讀課文，整體感知。
學生默讀課文，回答下列問題。
作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）。
為體現圖畫美設計者是從哪幾方面設計的？
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力，同時訓練學生提取信息的能力。
7、結合圖片，品位鑒賞圖畫美。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>
請同學分別讀課文3—6段，劃出能具體表現圖畫美的句子，結合圖片再讀一讀?；蛘呤墙處熛冉o出圖片，然后請同學找出文中的哪句話與圖片表現的美相吻合。
講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）。
講究色彩的搭配（9段）。
請你用所學的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環節既讓學生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學重點，也能初步培養學生的鑒賞能力，突破了教學難點。
8、小組合作，自主探究。
注意介紹的方法。
用上重要的詞語。
在這里培養了學生小組合作學習的能力，將表達能力訓練與學生個性的發展需要相結合，讓學生自信、有主見。
9、布置作業。
好的作業是對課堂的補充和延伸，我布置的作業是：
試以“我愛我家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性。
10、板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
附：板書設計。
以上，我從教材、教法、學法、教學理念和教學程序五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇四
《蘇州園林》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至于單調、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。
新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
1、知識和能力目標。
積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運用的說明方法，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態度和價值觀目標領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序，體會畫意美是本課的一個難點。
重難點突破方法：在教學中，盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
（一）教法：
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。
（二）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。
（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。
（二）學法：
在教學過程中，學生是學習的主體，主要是采用自主、合作、探究的學習方式。
自主學習：
在整體感知課文內容方面，學生主要是采用自主學習的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨特感受。合作學習：品味語言這一方面，可以自主學習，然后小組討論，整理好派代表發言，共同探究本文典范精美的語言。探究學習：
通過對本文的學習，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現出來的中國畫的藝術，從而設計校園公園的園林，提高鑒賞能力。
（一）創設情境導入新課俗話說“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美。凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學生的感性認識，激發學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中。
（二）自主式閱讀課文首先指導學生閱讀說明文應從哪幾方面入手，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果接著給學生一段自主學習的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發現，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益（生字詞通過事先設計的預習達標來檢查）。
（二）合作式解讀課文。
蘇州園林總的特征是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！睘檫_到圖畫美這個目的，設計者和匠師們在設計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進行介紹。
四個講究在第2自然段有明顯的說明，學生容易把握，但這四個講究對應3—6自然段的內容，學生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內容，并注意引導學生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點。對于文章結構的梳理先讓學生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學補充，教師小結，引導學生按照文章結構之間的總分關系寫提綱，既培養了學生的思維能力和概括能力，又培養了學生學習動手的習慣。
（三）體會畫意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導學生體會蘇州園林在具體設計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點。為突破這一難點，先給一定的時間讓學生自己品味，然后學生講，主要是通過學生的自悟、自講培養學生的思維能力和口頭表達能力接著老師結合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學生鑒賞造型藝術的能力。
有關說明方法的運用也是在此環節學習，因前面已學過說明方法的知識，此處稍作點撥。
（四）詳解重點詞句，體會文章的語言美。
這是本文的重點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準確、周密、精練。
為此，設計以下的問題：
2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同，并請從課文中再找出三個同樣的例子。
這三個問題很好地體現了說明文語言的特點，問題1說明語言的準確、嚴密。問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明準確恰當的使用詞語，可以更準確的表達所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果。問題3也是用詞準確的典型例子。語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學習方式，先把時間交給學生，反復誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發言，共同探究本文典范精美的語言。學生結合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力。
（五）結束新課，回顧小結學生談學習的收獲，交流心得，目的是使學生自己學會梳理知識，形成新的知識結構。教師總結所學知識，并提供相應的網站，讓學生自己去查找有關資料，更全面地去了解蘇州園林。
引導學生利用網絡廣開語文資源，搜集語文信息，培養學生搜集處理信息的能力。
（六）、作業。
倘若聘請你為學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受？此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養成勤思考、善探究的習慣。可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格（學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等）。
好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯系，從而準確地把握住知識的整體結構。本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關系表示準確，使學生一目了然，便于課堂小結時看出知識的系統和邏輯關系，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。
整體特征：完美的圖畫。
亭臺軒榭的布局——不對稱。
四個講究假山池沼的配合——藝術整體特征。
花草樹木的映襯——重畫意。
近景遠景的層次——景致深。
角落的圖畫美。
三個注意門窗的圖案美細部著眼。
色彩的搭配美。
《語文新課標》指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的`意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”它同時還指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>
通過上面的教學過程不難看，教學中，我把與蘇州園林有關的音像資料、掛圖開發出來作為本課的教學資源。在學生層面，讓學生通過網絡搜集相關資源，為學校園林設計等環節，也是很好的教學資源的開發與利用。
我的教學設計，有意避免了給學生講解很多名詞注解，在我看來，學生還沒有成長到用美術的眼光去欣賞山、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精、氣、神。所以，我降低難度，以學生的學習興趣為出發點，準備了充足的相關圖片、視頻、網絡資料，吸引學生去聽、去看、去思考、去體驗，滿足了學生感知方面的要求，從而很好的達成了教學目標。這樣的教學設計對于說明文這種文體本身的相關知識可能涉及少了，使學生缺少了在說明文閱讀中應掌握的技巧，這一點會在課后的練習中得到彌補。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇五
各位老師好，我是面試初中語文的1號考生，今天我抽到的試講題目是《蘇州園林》下面開始我的試講。
上課!同學們好!請坐。在上課之前老師和大家做一個小游戲，游戲的規則是老師說詩句，同學們來說一說里面包含的地名。請聽題，不識廬山真面目，只緣身在此山中。哦，你說，廬山。好，讓我們繼續勇攀高峰，秋風生渭水，落葉滿長安。恩，你說現在繁榮的西安就是以前的長安?？磥硗瑢W們不僅對詩句記憶深刻，更對地名了如指掌!讓我們來看看最后一道題，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。哦，同學們異口同聲的說出了，蘇州!是啊，上有蘇杭，下有天堂。在蘇州不僅有優美的詩句，還有許多世界文化遺產!讓我們一起走進今天的課堂《蘇州園林》。
老師發現我們班的同學都養成了課前預習的好習慣，那哪位同學來分享一下你的預習成果呢?嗯，第一排中間的女生，就請你來說吧，哦，你說蘇州園林這篇課文的作者是葉圣陶葉老先生，他的原名是葉紹鈞，字秉承，他的代表作有《稻草人》，還有長篇小說《倪煥之》，而且在上小學的時候就學習過葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》，讀起來生動有趣，讓你印象深刻，嗯，你是從作者入手來進行預習的，還有同學想要補充，恩，就請你來說吧，你發現這是一篇說明文，我們之前也曾經學習過一些說明類的文章，比如說《中國石拱橋》，就讓我們敬佩勞動人民的智慧。良好的預習習慣可以幫助我們更好的理解文章的內容。現在大家5分鐘時間快速瀏覽文章，并思考本文的說明順序是什么。嗯，你已經舉手了，就請你來說吧，哦，你說本文的說明順序是邏輯順序。那你知道說明順序除了邏輯順序，還有哪些嗎?恩，還有時間順序和空間順序，恩，你對說明順序的知識掌握的非常牢固。
師：同學們，課文從七個方面來說明蘇州園林的圖畫美的，那其中最能讓你感受到圖畫美的方面是什么?老師給大家十分鐘的時間，請同學們前后四人為一小組合作討論這個問題，一會呢，老師請小組代表來進行匯報。
師：老師聽到大家的討論聲漸漸小了，相信大家都有一定成果了。
師：第一組已經全員坐好，就請你們先來匯報。
師：你的頭都快搖成撥浪鼓啦，快說說理由。
師：非常好請坐，因為這里是作比較的說明方法，突出強調了蘇州園林亭臺軒榭布局的與眾不同，不講對稱美的特點，刪掉的`話就不明顯了。
師：嗯，我聽到我想要的答案了，就是美術畫。
師：第二組呀已經躍躍欲試了，小組代表快站起來匯報吧。
師：嗯，最讓你們感受到圖畫美的是假山池沼的配合，那蘇州園林的假山是什么樣的?
師：嗯，至于池沼，大多引用活水。那句中的“大多”能否刪掉呢?
師：嗯理解的非常準確，請坐，不能刪，刪了的話與事實不符，就不能體現說明文語言的準確性了。
師：下面請同學們再次讀一讀假山池沼配合這一部分，進一步感受蘇州園林的圖畫美。
快樂的時光總是短暫的，這節課你都有哪些收獲呢?哪位同學愿意跟大家分享一下，最后一排舉手的男生，哦，你說，你知道了這篇課文的說明順序，是邏輯順序，還能找出一些說明方法作比較，還通過朗讀體會到了說明文語言的準確性，是呀，我們的語文就是這么簡單，只要你認真傾聽就會有不一樣的發現。那請同學們在課下完成這樣一個小任務，找一找葉圣陶老先生的其他文章，找出你最喜歡的句子或段落，朗誦給大家，下節課我們來找出我們班的最美朗讀者。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇六
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】。
掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】。
學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態度與價值觀】。
了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。
談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
(一)創設情境，導入新課。
我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知。
首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解。
其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構。
這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?
通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。
這樣的環節學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸。
播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結作業。
首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發起他們對寫作的興趣。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇七
新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣;注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發展。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
1.知識和能力目標。
通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2.過程和方法目標。
整體感知課文，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3.情感態度和價值觀目標。
領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力，激發對藝術的熱愛之情。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇八
《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎。因此，從教材的編排位置來看，它體現了循序漸進、學以致用的教學規律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。
作為初二的學生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續加強鞏固提高。據此我根據教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：
1、知識目標：
a、掌握生字詞。
c、理清思路，把握本文的總分結構特點和說明順序。
d、掌握舉例子、作比較等說明方法。
e、在誦讀中提高品味語言的能力。
2、能力目標：
a、通過朗讀，培養學生的語感。
b、培養學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。
3、德育目標：
a、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。
b、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。
3、教學重難點：
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。
據此，我把本文的教學重點確定為：
把握本文的總分結構特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。
教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學生語文素養的形成與發展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學。《蘇州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發現問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結構，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。同時，根據課文內容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！?/p>
因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：
a、預習課文的方法。
b、朗讀文章的方法。
c、質疑的方法。
d、賞析品味語言的方法。
對于本課的教學時數，擬兩課時完成。
（一）導入：
1、激趣導入：
先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個地方可以融精致優雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的.勝景吧！
（通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一）。
（這一導語的設計，以優美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。）。
2、板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。
（這一環節的設置，目的是讓學生養成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）。
3、抽查學生掌握生字詞情況。
（讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養成良好的使用工具書的習慣。）。
4、請學生說說學習說明文應從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。
（二）自主學習，內容呈現，整體感知：
1、速讀課文，讀準字音。
2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。學生復述后，教師應點評，多鼓勵，少批評。
3、朗讀課文，注意語感、讀書的節奏、感情的抒發。
（三）合作學習，師生互動：
1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。
2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。
3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
（四）探究學習：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現在哪些方面？
3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯？
5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生邊回答，教師邊歸納板書。
1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。
4題前一問題容易解決，關鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開的，條理清晰。
5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。
（五）賞析品味語言：
1、完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。
（六）質疑：愛因斯坦說：
“發現一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當。
（七）小結：
1、讓學生說說通過本課的學習收獲。
（葉圣陶先生說過：“得法于課內，收益于課外?！薄敖滩臒o非是個例子。”學生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理。）。
2、教師小結見板書。
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。
（板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現總分的結構形式。）。
（八）遷移訓練：鞏固知識，學以致用。
出示課件四：
1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究，總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。
2、運用你所學過的說明方法、說明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經常使用的一種文具，要求說出它的特點。
（九）作業：
課后查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
亭臺軒榭的布局角落的修飾。
假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案。
花草樹木的映襯色調的處理。
近景遠景的層次，順序。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇九
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇十
一、說教材：
《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文,本單元是初中學生進入中學后第一次出現說明文單元,本課則是他們整個初中階段第一次學習說明文,上好這一課,對于培養學生對說明文的學習興趣,打好建構說明文知識學習體系的基礎,具有非常重要的意義,本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學生在美的享受中,沿著作者的思路,去領略說明文的魅力,把握閱讀說明文的方法.
二、說教學目標：
新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣;注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。
初一學生是第一次接觸說明文,他們有對新知識的好奇心,但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感.同時,他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識,邏輯思維能力尚有待發展.結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
1、知識和能力目標。
通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步了解,理解本文說明對象的特征,總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標。
整體感知課文，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態度和價值觀目標。
領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力,激發對藝術的熱愛之情。
在教學中，應盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、說教學方法。
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我覺得應該在教學中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣.
(一)問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。
(二)情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
(三)小組合作交流法：在問答法中結合采用討論法。其優勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學法上,本節課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇十一
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲磷峋的技干就是一幅好畫。開花的.時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界看，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式樓空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，可以說把整個園林翻了一番。
1．這兩段文字說明的內容分別是什么？
2．對文中中國的審美觀點如何正確理解？
3．文段中加橫線的這具體指代什么？
________________________________________。
5．第二自然段中隔而不隔，界而未界中，隔指的是___________，不隔指的是___________；界指的是___________，未界指的是___________。
6．根據審美感受，你認為第一段說明對象的特點是___________；第二段說明對象的特點是___________。
7．文中這是不足取的一句原來是這才是可取的，你認為哪一種說法更好？請作簡要闡述。
________________________________________。
參考答案：
1．第一段說明的內容是蘇州園林栽種和修剪樹木的特點。第二段說明蘇州園林花墻和廊子的特點。
2．畫面切忌呆板單調。
3．修剪得像寶塔那樣的松柏，閱兵式似的道旁樹。
4．主要說明蘇州園林修剪樹木著眼在畫意。
5．有墻壁隔著；墻上有線空圖案；有廊子界著；廊子兩邊無所依傍。
6．著眼在畫意，層次豐富、景致幽深。
7．略。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇十二
《蘇州園林》是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。
教學目標：
１、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；
３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
４、提高學生的藝術鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優秀文化遺產。
教學重難點：
了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準確的語言說明事物的特點。
教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等
根據初二學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優美動人的畫面，創設情景吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環節，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛煉和發展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環節，借助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。
四說教學程序
本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。
１、情景導入
這一環節通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。
２、學習課文的寫作方法和寫作順序
首先，聯系導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特征，復習上一節課學習的內容。接著通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
３、學習課文的語言特點
準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。于是，我通過做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫?！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ?？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學生們共同討論，研究學習，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。
４、拓展、延伸
考慮到新課標中對方法和過程及情感和態度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環節培養學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優秀文化遺產。
５、小結教學內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學知識。
這一課時主要是引導學生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點： 完美的圖畫 總——分
說明順 主——次
語言特點： 準確生動 整體——局部
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇十三
閱讀《蘇州園林》一文的節選文字，回答(1)～(3)題。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊．這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
蘇州因林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山聞．至于池沼，大多引用活水。有些固林池沼寬敞，就把池沼作為全固的中心，其他景物配合著布置．水面假如成河道模樣，往往安排橋巢．假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花革：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉聞”，又是入畫的一景。
(1)下面不能體現“美術畫”特點的一項是（3分）()。
a.假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
b池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然．。
c我國的建筑，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。
d．東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。
(2)下面對選文第一段使用的說明方法及其作用的分析，正確的一項是（3分）()。
a使用分類別、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求圖案之美的特點．。
b使用作比較、打比方的說明方法，說明近代的一般住房絕大部分是對稱的。
c使用分類別、作比較的說明方法，說明我國古代宮殿和一般住房的共同特點。
d．使用作比較、打比方的說明方法，說明蘇州園林的布局充滿自然之趣的特點。
(3)下面對選文的分析，不正確的.一項是（3分）()。
a選文是從亭臺軒榭的布局和假山池沼的配合兩個角度來介紹蘇州園林的。
b選文介紹假山和池沼的特點，目的是說明設計者生平多閱歷，胸中有丘整．。
c蘇州園林的景物布置，是為了取得從各個角度看都是一幅畫的效果．。
d．“一般“絕大部分”大多”這些限制性詞語體現了說明語言的準確性。
答案：
(1)c【解析】此題考查把握說明文對象特征的能力，要求對作者所說的“圖案畫”和“美術畫”各自特點有準確把握，才能做出正確的判斷。“圖案畫”是講究對稱的，而“美術畫”追求的是自然之趣。c項所介紹的是我國絕大部分建筑的共同特點，即對稱性，不符合“美術畫”的特點；其他三項句子所追求的都是一種自然之趣，符合“美術畫”的特點。
(2)d【解析】此題考查說明文中的說明方法及作用，難易適中。第一段沒有使用分類別的說明方法，故可排除a、c項。本文的說明對象是蘇州園林，由此可排除b、c項。故正確的是d項。解答此題首先要明確說明的對象，否則就會出現b、c項中主次不分的現象，第二要準確把握各種說明方法的作用，這樣才能針對不同的說明對象進行準確地說明。
(3)b【解析】此題考查對說明文內容、語言準確理解的能力，命題意圖很明確，旨在讓考生抓住說明對象的特點,b項對目的的表述錯誤，選文介紹假山和池沼的特點就是“為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”，其他三項均正確。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇十四
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。
二、說學情。
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
三、說教學目標。
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態度與價值觀】了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
四、說教學重難點。
基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
五、說教學方法。
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程。
(一)創設情境，導入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。這樣的環節學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結作業首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發起他們對寫作的興趣。
七、說板書設計。
亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇十五
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態度與價值觀】了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
(一)創設情境，導入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。這樣的環節學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結作業首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發起他們對寫作的興趣。
蘇州園林
亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇十六
尊敬的各位評委：
大家好！我是xx號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。
本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發學生善待自然、優化生存環境、與自然和諧統一的思想意識。
蘇教版教材在初一下學期安排了三、四兩個說明文單元，因此學生對說明文的基礎知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經有了大致地了解，因此，學習本文應該沒有什么大的障礙。
1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。
2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結構，體會本文語言準確、簡明、生動的特點。
情境教學法、合作探究法、精講點拔法
本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節預習課加一節正課兩個課時來學習它。
第一課時預習課任務：
（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。
（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。
（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？
（4）給每一小節標上序號，并簡要概括每一小節的內容。
（5）看一看本文在結構上有什么特點。
（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。
（7）搜集有關蘇州園林的資料（圖片和文本）。
下面我重點說一下第二課時的安排
第一環節
導入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林，處處呈現出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。
配樂朗誦課文
這種情境設計以其直觀性增強學生的感性認識，并且以情感染學生，把學生帶入古色古香、如詩如畫的優美境界。
第二環節
整體感知
讓學生速讀課文，完成以下3個問題：
1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？
這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。
要求學生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。
準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點
2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。
學生容易得出以下結論：
第2節總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節是補充。第10節是對全文的總結。
通過這一環節的學習，學生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結構特點有了整體地了解，在學生的腦海中有了文章的整體框架。
第三環節
探究感悟。我設置了以下3個問題：
（1）課后練習四，結合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。
第7節中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語運用的好處。
（3）如果把7－9節放在第2節之后可不可以，為什么？
（4）在預習中你還有什么問題，提出來小組交流
這幾個問題的設計，目的在于強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的能力。
第（1）題的目的在于結合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智。
第（2）問題詞句賞析使學生在反復地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學生遣詞造句的應用能力。
第（3）個問題的變式訓練，通過比較讓學生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。
第（4）個問題，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學生提出的問題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個重要環節。老師對學生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。
在這一環節中，教師巡回指導，了解學情，及時解決疑難，調控教學過程。
到此為止，文章的兩個目標應該能較好地完成。
第四環節
課堂小結。教師利用板書，再次強調蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結構特點，給學生留下深刻印象。
課外閱讀：《晉祠》梁衡
《小城小巷》－－語文主題學習叢書《鳥是樹的花朵》
以“我們的校園”或你熟悉的某一風景區為題材寫一篇說明文。
要求：
（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。
（2）采用“總分總”的結構。
這個設計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結構方式，并轉化為寫作能力。
葉圣陶
……布局
……配合主－－－不止這些
標本－－圖畫美－－……映襯
……層次
角落、門窗、色彩次
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇十七
閱讀下面的文段，完成17——22題.(20分)。
游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
18、選文第一段的說明對象是，說明順序是。（2分）。
17.第一自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是_____________，“不隔”指的是_____________，“界”指的是____________“未界”指的是_____________________．（用原文回答）（4分）。
18.匠師們設計成＂隔而不隔，界而未界＂的作用在于什么？（2分）。
19、“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”。此句中加點詞“一切”、“決不”的作用是：
（3分）。
20.從第二自然段看，匠師們在階砌旁邊_________、___________、這些地方點綴花草樹木，讓游覽者得到美的'享受．（2分）。
21.第二自然段主要運用____________的說明方法，結構順序是________,具體說明蘇州園林____________這一特征．（4分）。
22.發揮想象，把上面兩段文字看作兩幅優美的圖畫，根據審美感受，你認為第一幅圖畫的特點是__________，第二幅圖畫的特點是______________．（3分）。
參考答案：
18、花墻和廊子邏輯順序。
17、有墻壁隔著．墻上有鏤空圖案有廊子界著廊子兩邊無依傍。
18、增加風景的層次和深度，力求在有限的空間創造出更多優美的意境．。
21、.舉例子、總分、每一個角落都注意圖畫美．。
22、自然和諧富有情趣（言之有理即可）。
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇十八
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點——務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的'特征進行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動嚴密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術的說明文。
對于說明文體的學習，學生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。因此，本文的教學目標確定為：一、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序；二、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性；三、了解本文嚴謹的結構層次；四、熟悉說明方法，學習用多種說明方法介紹"我們的校園"；五、激發學生熱愛中國古老園林的感情。教學重點：學習多種說明方法和運用，體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。課前準備：一、布置學生預習課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標上節碼；二、課前布置學生發揮特長，搜集有關蘇州園林的圖片、影視資料等。
本課時為第一課時，設計如下：
1、整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的；
2、理清說明順序和結構層次；
3、有重點的選擇分述部分，對學生進行學法指導：了解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明，并體會說明語言的多樣性。
對學生進行學法指導和問題探究上。
（一）課文導入：看課題猜說明對象。
（二）欣賞領略：看圖片說說個人感受。
（三）了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發學習動力。
（四）揭示目標：明確本課時學習任務。
（五）整體感知：
語文蘇州園林說課稿（匯總19篇）篇十九
知識技能閱讀課文，領略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。
兩課時講授完成。
領略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。
錄音機、磁帶、投影儀、投影片
講授法、點拔法
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來學習《蘇州園林》。
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
1、錄音機朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語，掃除閱讀障礙。
1、投影請學生仔細觀察每一幅圖，具體講解每一個畫面的特點，教進
行引導點拔，激發學生的學習興趣。
2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫了些什么內容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說明對象，及之間的關系。
3、朗讀第二、9段，思考重點寫了哪些內容？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點來進行分析和說明的？
1、分析課文說明的順序及其作用。
領略我國園林的建筑美，
《蘇州園林》說明的順序及其作用。
錄音機、磁帶、投影儀、投影片
復習法、講解法、歸納法、討論法。
1、聽寫上節課所學的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
從全文來說，從整體到局部；從各部分來說是從主到次，由大到小。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個句子，說說效果為何不同，并請從課文中再找出三個同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點不含糊，這同樣是用詞準確的典型例子，但要注意用得準確。