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聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇一
安小靜。
教學(xué)目標(biāo):
(一)科學(xué)概念。
1、物體能發(fā)出聲音,不同的物體會發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。
(二)過程與方法。
1、能觀察并簡單地區(qū)分各種不同的聲音。
2、能對各種聲音按自然聲和人為聲進行分類。
3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。
4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、在探究活動過程中,能積極提出問題、想法和建議,樂于與同伴合作、交流。
2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中,逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點:
(一)教學(xué)重點。
1、物體能發(fā)出聲音,不同的物體會發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同,并能予以區(qū)分、鑒別。
(二)教學(xué)難點。
1、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒有物體就沒有聲音;能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)學(xué)具。
每組一份:小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。
(二)教具。
發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計:
一、游戲?qū)搿?/p>
1、做“猜猜我是誰”的游戲。
2、導(dǎo)入課題,板書。
2、平時還聽到過哪些物體發(fā)出的聲音?
3、仔細聽周圍物體發(fā)出的聲音。
4、給聲音分類。
三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
(一)學(xué)生明確研究內(nèi)容。
(二)研究問題一:固體能不能發(fā)出聲音?
1、認識實驗器材。
2、學(xué)生實驗,教師適時指導(dǎo)。
3、匯報,交流。
4、得出結(jié)論:我們能說有些固體能發(fā)出聲音,而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
(三)研究問題二:液體能不能發(fā)出聲音?
1、小組實驗,匯報。
2、得出結(jié)論:液體能發(fā)出聲音,而且同一水槽的水,運用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。
(四)研究問題三:氣體能不能發(fā)出聲音?
(五)小結(jié):固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。
四、分辨聲音的變化。
1、做游戲辨別聲音的方向、遠近、大小。
2、辨別聲音的高低。
問:聲音除了方向、遠近、大小不同外,還有什么不同嗎?
教師演示:用7個裝有不同量紅墨水的玻璃杯,敲出美妙的樂音。
3、課外延伸,激發(fā)興趣。
五、課堂總結(jié)。
1、通過本堂課的研究學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、出示題目,學(xué)生解決。
3、延伸:下課回去后,你準(zhǔn)備做什么?準(zhǔn)備怎么做?
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇二
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?以下是小編精心整理的聽聽月夜的聲音優(yōu)秀作文,希望能夠幫助到大家。
時光的長河不會停歇,記憶中最深刻的還是那月光下流淌的`光澤。一輩子的銘記,淡淡的縈繞心間。
小時候,愛這月光,瑩潤地散發(fā)著光芒,像一只眼睛在天空眨著。頑皮的孩童般,在天空中與群星玩耍。那傾瀉下的月光,我聽到它那銀鈴般的笑聲?!靶r不識月,呼作白玉盤”,那便也是兒時的真實寫照吧!我愛追循月亮的足跡,走到哪里,它便跟到哪里,只是現(xiàn)在想來,到底是我在堅持著它,還是它護佑著我呢?兒時聽月,烙印快樂。
長大了,聽著月夜,眼中只印出那寂寞的身姿。后唐的坎坷是無盡的,在月夜中,我似乎看到你倚欄眺望,嘴角牽起的微笑,為什么那般苦澀。李煜你也在感嘆吧,遠處的歌舞升平,一夕之間丟落他人之手,如今陪伴的只是孤寂梧桐。風(fēng)吹動,似春江遠去,連同你的無助異同埋葬在這個繁花落盡的時代之中。我聽著月夜,聽到了你內(nèi)心的撕裂,卻強顏歡笑的憂愁;聽到了你的內(nèi)心的痛楚,卻無所適從的隱忍;聽到了你的內(nèi)心的破碎,卻郁郁而終的心酸。長大聽月,涌動悲傷。
今夜,聽著月夜,卻感受到了一絲溫暖。夜的深邃,夜的神秘彰顯無疑,在眼前不斷的徘徊。那抹不去的深沉的寂寞一直是它的代名詞。但今夜,我卻覺得比起太陽,它更像人生。人生本來是奇妙的光景,只有月夜這樣冰冷中夾雜一絲溫情,冷漠中攜帶一縷關(guān)懷才是人生吧!跌宕起伏,卻又似潺潺流水,一直前進。我聽這月夜的呢喃,婆娑的樹影,四都在為它起舞。現(xiàn)在聽月,感悟人生。
聽聽月夜的聲音吧,不同時總會有不同的感悟,正如人生,不同時總有不同的走法。
月光靜靜地灑落,我們一同沐浴,走上未來的路。
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇三
聽聽?秋的聲音在每一個小動物的袋子里??纯葱∷墒?,在忙著摘松果,一袋袋松果是過冬的禮物。看看青蛙,裝滿了行囊去鋪它過冬的溫床。再看看狗熊,它那懶洋洋的樣子,好似一個大肉球,身上長滿了厚厚的脂肪。對了差點忘了一個人見人怕的小動物?蛇,它那長長的身體卷在一起,活象一根大麻花。
沙?沙?沙,下雨了,一場秋雨一場寒,秋天來了,冬的腳步還遠嗎?小朋友們珍惜這美好的秋天吧!
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別,對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過對聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點。
1、學(xué)生親臨探究過程,初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。
一、新課引入。
2、好的,老師給你們兩分鐘的時間,請你們認真聽聽周圍的聲音,看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音?(學(xué)生聽)。
3、告訴老師,你們都聽到了哪些聲音?
4、學(xué)生反饋。
5、看來我們周圍有許多的聲音,有的非常美妙,有的聽起來卻非常不舒服,我們天天都在和它們打交道,有沒有興趣和老師一起來研究聲音?(出示課題:聽聽聲音)。
二、探究新知。
(一)認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個游戲吧,規(guī)則是:不用筆只用腦,看誰能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音,聽明白了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(播放課件)。
2、學(xué)生反饋自己聽到的聲音(老師板書)是這些聲音嗎?你們同意嗎?
3、同學(xué)們真不錯,那你能不能將這六種聲音分分類呢?
(學(xué)生分類,引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽學(xué)生發(fā)言,同時提出問題,為什么這樣分?)。
4、同學(xué)們看,是老師給這六種聲音分的類,出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們,你們同意老師的分法嗎?那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢?
6、學(xué)生模仿(老師表揚學(xué)生的模仿)。
(二)探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能(不同學(xué)生的發(fā)言,引出實驗方法證明)統(tǒng)一認識,三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音?說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來?
4、那我們動手做之前,準(zhǔn)備些什么?你認為要注意什么呢?(分發(fā)材料、實驗記錄表格,提醒學(xué)生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來,并且把自己想知道的問題也記下來,完成小組把結(jié)果貼到黑板上)。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音,它們相同嗎?(不同的物體會發(fā)出不同的聲音)。
(三)分辨聲音的變化。
2、大——小——無。
3、下面老師請你們閉上眼睛,仔細聽聽,又能發(fā)現(xiàn)什么?(老師搖鈴)。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(聲音有遠有近,老師一會在我的左邊,一會在我的右邊,還可以判斷方向)。
5、下面老師來播放一段鋼琴,可要仔細聽,看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密?
6、好像在上下樓梯,一會高一會低。
三、小結(jié)。
2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實驗時留下的疑問。
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇五
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過程中,能積極的提出問題、想法和建議,樂于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中,培養(yǎng)學(xué)生細致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感。
1、重點:能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點:對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
(一)游戲引入:“猜猜我是誰”。
1、師生互動:
2、你沒有看見他說話,而你又是怎么猜出了他呢?
3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)。
(二)探究活動。
(1)請同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
(2)交流:你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音?
(3)聽聲音活動,老師通過錄音機播放一些聲音,讓學(xué)生說說是什么聲音。
(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說,教師板書。
(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報分類情況。
(設(shè)計意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對周圍各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過錄音機讓學(xué)生更直接地接觸聲音,感受聲音。)。
(三)聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
(a)聽聽老師發(fā)出的是什么聲音?(拍手聲、敲桌聲、跺腳聲??)。
(b)這些聲音一樣嗎?為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢?
板書:(不同的物體能發(fā)出不同的聲音)。
(2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
(3)學(xué)生分組實驗。
(4)匯報實驗結(jié)果。(邊做邊說)。
(5)小組活動給聲音分類。
教師參與小組活動:像滴水聲,倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢?它們有什么共同的特征?(液體),是呀,那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去,那么同樣的像打擊聲、火車開動聲,我們歸到哪一類中去呢?(固體),那剩下的呢?(氣體)。
5、匯報,小結(jié):對呀,我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同,把聲音分類成由固體發(fā)出的,由液體發(fā)出的,由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。
6、除了我們剛才動手產(chǎn)生的聲音,你能再舉出一些同類的聲音嗎?比如由固體發(fā)出的聲音,人類活動發(fā)出的聲音。(學(xué)生舉例)。
(設(shè)計意圖:經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程,鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進行觀察,在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,培養(yǎng)他們細致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗,讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。)。
(四)分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一:“閉眼猜聲”,分辨聲音的方向。
聽4個方位傳來的聲音。(個人聽、全班聽)。
2、分辨聲音的遠近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動,分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
(1)師:猜猜看,我們每個組的桌子上都放有三個燒杯,假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水,再去敲打,三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢?有什么不一樣?(有高低)。
(2)請你再敲一敲,按從低到高的順序排列。個人反饋。
(3)請把三個燒杯里裝滿水,你敲一敲,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(三個燒杯發(fā)出一樣的聲音)。
(4)我們再來敲敲。哎呀,我的耳朵快受不了了,它在使勁地向我喊“停、停、?!?,為什么呀?(同學(xué)們亂敲,聲音很吵,同學(xué)們在制造噪音。)是呀,如果我們的生活中到處都是噪音,那我們的環(huán)境還美不美,我們的耳朵將受到煎熬,所以,請我們一起用實際行動,保護我們的耳朵,讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。
5、小結(jié):通過剛才的游戲,你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?(聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。)。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。)。
(五)小結(jié)、延伸。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?在日常生活中,你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用?(設(shè)計意圖:讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。)。
(設(shè)計意圖:在此對學(xué)生進行德育教育,通過提問的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。)。
3、教師小結(jié):老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí),健康地成長。
六、設(shè)計理念:
(一)以人為本,突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的設(shè)計主題貼近學(xué)生生活,活動材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的,這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生,注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié),通過實驗,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗和感悟到:固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
(二)教學(xué)中,注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
無論哪一門學(xué)科,教師都不僅僅是為了教書而教書,更多的是育人。在本課教學(xué)中,我設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界,讓他們說說,對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,我們應(yīng)該怎么做?通過學(xué)生的回答,使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。
(三)教學(xué)中,注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
科學(xué)課,大多以探究活動為主,學(xué)生只有親歷了探究的過程,才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識。基于這一點,在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了小游戲,以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動,讓學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(四)教學(xué)中,注重對知識的拓展遷移。
新課程理念指出:科學(xué)是一門開放的課程,它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此,教師要跳出教材用教材,把教材變得更豐厚些,讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計了拓展遷移的情境:讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白,我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇六
聽聽,秋的聲音,小鳥嘰嘰嘰,是和小朋友告別的話音。
聽聽,秋的聲音,那知知的知了,已經(jīng)從樹林里消失了。
聽聽,秋的聲音,那一棵棵翠綠的樹木,也換上了金黃的睡衣。
聽聽,秋的聲音,那紅彤彤的太陽,也變的溫和起來。
那涼爽的西風(fēng)也匆匆趕到,這景象告訴我們,秋天已經(jīng)來臨。
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇七
秋的聲音,蘋果綻開了笑臉,“呵呵”,是叫人們來采摘的話音。
秋的聲音,銀杏樹抖抖手臂,“刷刷”,是和銀葉告別的話音。
一排排燕子追上去,撒下了陣暖暖的叮嚀,一陣陣秋風(fēng)掠過小河,送來一片歡樂的歌吟。
聽聽,走進秋,走進這廣闊的歌舞廳,你好好的去聽秋的聲音。
秋的聲音,在每一個果子里,在每一棵大樹里,在每一個人們的心里,在每一滴晶瑩的雨點里。
秋的聲音,從別處匆匆地來,向別處匆匆地去,我們聽到了秋的聲音。
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇八
是秋雨玩游戲的聲音。
風(fēng)吹過樹葉,
“唦唦”,
是稻谷微笑的話語。
一棵棵大樹追上白云,
落下一陣清涼的叮嚀,
一陣陣秋風(fēng)飛過田野,
送來一片豐收的歌吟。
走進秋,
走進這明亮美麗的音樂廳,
你仔細地去聽,
在每一個柿子里,
在每一朵菊花上,
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿的青棗里。
聽聽。
從遠方著急地來,
從遠方著急地去。
聽聽。
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
【教學(xué)流程】。
一.激情導(dǎo)入。
1.(出示一片落葉)同學(xué)們,這是什么?嗯,但在老師眼里,它還是一封信,上面寫著:秋天來了!大自然中這樣的書信有很多,你還知道哪些?(指名說)。
2.是的。當(dāng)楓樹的葉子漸漸換上了紅裝,我們看到了秋天;當(dāng)空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香,我們聞到了秋天;當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)輕柔地拂過我們的臉龐,我們觸到了秋天。秋天無處不在!來,讓我們一起走進童話般的秋天,一起欣賞秋天帶給我們的視覺盛宴!(播放秋景,背景音樂)。
3.其實,秋天不光能看到,能聞到,能觸到,還能聽到呢!不信,請張開你的耳朵,一起去聽聽——秋的聲音。
1.來,打開書本,讓我們一起走進聽覺的殿堂,感受秋的聲音。師配樂范讀《聽聽,秋的聲音》。
2.這是一首優(yōu)美的小詩,需要我們大家自己去用心地朗讀、體會。接下去,請同學(xué)們自由讀這首詩,要求:
1)讀準(zhǔn)生字,把詩讀正確。
2)思考:詩中描寫了哪幾種聲音?
1、分小節(jié)讀文。
孩子們,剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音,現(xiàn)在,你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎?誰先來讀第一小節(jié).(生讀)。
你讀得很正確流利,真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音?(指名讀二三四五自然節(jié))。
你們讀得都很認真,我很欣賞你們認真學(xué)習(xí)的精神,哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢?這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(齊讀)。
“聽聽,我們聽到秋天的聲音?!蹦懵牭角锏穆曇袅藛??我可沒聽出來。誰能告訴我?用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來。(學(xué)生找標(biāo)詞)指名說。
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎?在這些聲音中你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的哪一節(jié),再去讀一讀(生讀)。
四、品讀想象,體會交流。
1、品讀“刷刷”一節(jié)。
出示:大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”
想像說話。
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。
在秋天里,在草叢中,在樹葉下,蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。(放音)。
哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們?(一組生讀)其余的孩子邊聽邊感受。(讀第二節(jié))。
出示:蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”(生說)。
是啊。小蟋蟀唱得多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)。
每天早上,當(dāng)你背起書包上學(xué)時,媽媽會對你怎么叮嚀呢?(指名說)。
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護,那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢?
出示:一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”(生說)。
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來讀讀這兩行詩。(女生讀)。
出示:一陣陣秋風(fēng)吹過田野,送來一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“________”。
看你笑起來了,你也笑起來了,來我們一起高興地走入這豐收的田野。(齊讀第三節(jié)后一句)。
5、美讀:
過渡:翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學(xué)生配音試讀?!?。
師:誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀,學(xué)生大膽展示。
師:讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀。
(通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。)。
(出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說)。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
(語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維,還進行了語言訓(xùn)練,真可謂一舉兩得。)。
學(xué)生寫詩,每人寫一小段即可,四人小組合成一首詩。
教師巡視,適時指導(dǎo)。
師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽。
(學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言,學(xué)生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。)。
師總結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里。它在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。聽到秋的聲音,我們心里多么——喜悅。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂感情朗讀全文。 。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。 。
2、收集有關(guān)秋的詩歌。
【課后反思】。
喜歡詩歌,喜歡它簡潔的語言卻蘊含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課,我又選擇了一首優(yōu)美的小詩。在整個備課、上課的過程中,我始終努力做到:
用詩意的感覺去教詩歌。
閱讀的核心是理解,怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語文課探討的重點。而詩歌傳遞的是一種含蓄的美,如果要透徹地去分析,那只會使詩文變得支離破碎,詩歌所蘊含的詩意便會蕩然無存。所以在設(shè)計時,我努力使導(dǎo)語更加詩意化,努力使各個教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩意,努力讓學(xué)生在詩意化的教學(xué)中學(xué)習(xí)詩歌。而在實際授課的過程中,這種效果也是顯而易見的。開篇一段排比式的導(dǎo)語,把學(xué)生帶入了語言的童話世界。精美的圖片加上悠揚的音樂,以及老師激情的配樂朗誦更是把他們帶入了聽覺的童話世界。在學(xué)習(xí)詩文時,我又創(chuàng)設(shè)了想像說話的平臺,讓學(xué)生進入文本,體會秋的聲音,理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中,學(xué)生的心里也會不由自主地漾起詩意的漣漪。這對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言的欣賞能力也是有一定助益的。
但是,我也在反思,詩文的教學(xué)僅有詩意的外表是不夠的,還要扎實地進行語言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計了“聽秋聲”、“說秋聲”、“寫秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié),但一堂課下來,總覺得效果并不特別理想。也許是時間的原因,(我上的是第四節(jié)課,學(xué)生的精神本就比較疲憊,再加上時間上少了5分鐘,感覺過程比較倉促。)事后,我覺得如果把教學(xué)設(shè)計這樣改一改,也許會更好:
在學(xué)完第1、2小節(jié)詩后,跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風(fēng)掠過田野的歌吟是怎樣一種聲音,然后請學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫成第1、2小節(jié)的寫作形式,用“聽聽,秋的聲音,(???),(?),(???)?!钡姆绞絹碚f說。這樣的設(shè)計,為后面的“寫秋聲”鋪設(shè)了一個臺階。
改完之后,讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀,告訴學(xué)生,這是我們自己改寫的,很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫呢?這里可以滲透詩歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會這種變化的節(jié)奏美。
此時,再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫秋聲”就水到渠成了。
教學(xué)是一門藝術(shù),需要我們精心研究,不斷反思,孜孜不倦地追求。
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)新課之前,我們先來欣賞幾幅圖片,請你一邊看,一邊想,這是一個怎樣的季節(jié)?(出示圖片,播放背景音樂)。
師:你看到了一個怎樣的季節(jié)?
生:這是一個金色的季節(jié)。
生:這是一個五谷豐登的季節(jié)。
生:這是景色宜人的季節(jié)。
生:這是一個絢麗多彩的季節(jié)。
生:這是一個滿樹黃葉的季節(jié)。
生:這是一個瓜果飄香的季節(jié)。
生:這是一個碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。
生:。
(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)。
[不僅要看,還要“聽”,聲色俱佳,巧妙的過渡。]。
師:細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號,說明這是一篇——。
生:略讀課文。
那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?
生:自讀。
生:有感情地朗讀這首詩,一邊讀一邊想象,把自己的體會和同學(xué)分享,還可以仿寫詩句。
師:要想有感情朗讀,首先要把這首詩讀正確、讀通順,自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過程中,還要想一想,這首詩都寫了哪些聲音呢?讀吧,直到自己滿意為止。
師:這首詩都寫了誰的聲音呢?
師相機板書,并指導(dǎo)“蟋蟀”的寫法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點。
[細微處引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形,發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。]。
師:課文給我們描述了這么多聲音,你能讀出來嗎?
生:讀第一至第三小節(jié)。
師:你讀了幾個小節(jié)?
生:三個。
師:聽老師讀,看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。
[如何朗讀,教師通過范讀,滲透著讀的方法指導(dǎo)。]。
師:你聽出是三個小節(jié)了嗎?老師在讀的時候,一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間——。
生:很長。
師:你能讀出三個小節(jié)嗎?
生:讀第一至第三小節(jié)。
師:讀得真好!你在讀的時候,仿佛看到了什么呢?
生:仿佛看到了秋風(fēng)掠過田野。
師:田野是什么顏色的?
生:金黃色的。
師:你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?
生:再讀一至三小節(jié)。
師:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀,在和陽臺告別。
生:再次朗讀一至三小節(jié)。
師:你頭腦中的畫面是怎樣的?
生:大樹抖抖手臂,跟黃葉告別。
生:大樹,明年我還會回來的。
師:黃葉會叫大樹什么?
生:媽媽。
生:大樹媽媽,明年我還會再回來的。
師:和大樹媽媽說聲“再見”,課本中用了一個什么詞?
生齊:道別。
師:(板書)如果我跟別人說聲“謝謝”,應(yīng)該叫什么?
生齊:道謝。
師:如果我跟別人說聲“對不起”呢?
生齊:道歉。
師:原來,這個“道”字,還有“說”的意思呢。
師:課本中還有一個詞,和“道別”的意思差不多。
生:告別。
師:為什么不用兩個“道別”,而用了一個“告別”呢?
生:用兩個就重復(fù)了。
師:是啊,這首詩的語言多么豐富生動啊。
師:小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢?
生:陽臺,明年我再回來給你唱歌。
生:陽臺,我要走了明年我還會回來的。
師:大雁要飛到南方去,她臨走的時候,灑下了一串暖暖的叮嚀。“叮嚀”是什么意思?
生:囑咐。
師:她會囑咐誰呢?
生:農(nóng)民伯伯。
生:小朋友。
生:小花小草。
生:小螞蟻。
生:所有的小動物。
師:大雁阿姨要到南方去了,她臨走的時候,她會深情地對小青蛙說——。
生:小青蛙,冬天要到了,睡覺的時候,你要蓋好被子,別著涼。
生:孩子,冬天要到了,快點去挖洞吧,要不,冬天就要挨凍了。
師:她會對小螞蟻說什么?
生:小螞蟻,冬天要到了,你應(yīng)該搬到高處去了,萬一下雪的話,會把你的家淹了。
生:小螞蟻,你要多找點東西吃,冬天要來了。
師:她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。
師:她會對小朋友說什么?
生:小朋友,天冷了,你要多穿點衣服。
師:如果你聽到了大雁阿姨的囑咐,你心里感到——。
生齊:很溫暖。
師:所以大雁阿姨臨走的時候,灑下了一串——。
生:暖暖的叮嚀。
師:同學(xué)們,你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象,多美的秋天啊!
師:小組內(nèi)一起讀,注意一邊想象一邊讀,還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。
生:齊讀一至三小節(jié)。
師:讓我們走近秋,繼續(xù)去聽秋的聲音,誰接下去讀?
生:讀四至六小節(jié)。
生:讀。
生:高興,你再讀。
生:讀最后一小節(jié)。
生:聽到了。
師:你從哪個詞中感到了一種欣喜?
生:從“聽到了”感到很高興。
師:每個詞語都是有感情的,我們要善于捕捉它。
師:現(xiàn)在,我們就來一邊想象著畫面,一邊練習(xí)朗讀。呆會兒,我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。
生:展示朗讀,加動作。
師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了沒有,她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。
男女生:輪讀。
師:秋的聲音,多么美妙!除了課本上描述的聲音,你還會聽到哪些聲音?
生:果實從樹上掉下來的聲音。
生:小朋友踩踏干枝干葉的聲音。
生:農(nóng)民伯伯的歡聲笑語。
師:同學(xué)們仿佛聽到農(nóng)民伯伯在那里笑呢!
生:白天鵝再見的聲音,白天鵝要飛到南方去。
師:在寫詩歌的時候,你看劉老師加了什么?
生:引號。
師:把表示聲音的詞引起來,注意,前引號、后引號的寫法。
生:仿寫。
師:我們來交流一下,好嗎?(實物投影展示)。
生:,“嘿喲”是松鼠搬運松果的歌韻。,“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時的歡聲笑語。
師:請同學(xué)們關(guān)注謝臻輝同學(xué)寫的,他用了一個詞“歌韻’。作者在寫的時候,沒有連著用“聲音”“聲音”,而是用了“歌韻”“歌吟”剛才是哪位同學(xué)講的?這樣寫就不重復(fù)了。
生:王文雅。
生:謝臻輝同學(xué)已經(jīng)會用了。
生:,“咕咚”是水果掉進小溪的聲音?!皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。
生:,“呱呱”,是小青蛙挖洞的話音。,“咕咚”
是木瓜掉進小溪的聲音。
師:注意這個“挖”是提手旁,老師給你改一下。
生:,“嘩啦,嘩啦”是湖水奔騰的聲音。,“咔嚓,咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。,“滴答,滴答”是雨點親吻大地的聲音。,“哈哈”是人們歡笑的聲音。
師:很多同學(xué)都想展示,現(xiàn)在請你放開聲音,把自己創(chuàng)作的詩讀出來吧!
師:劉老師都被同學(xué)們寫的詩所陶醉了。這里還有一首詩,看看能不能自己讀下來。
生:展示讀。
師:秋天多美啊!我們課下可以找一些秋天的詩歌讀一讀,可以畫一畫秋天的色彩,還可以寫一寫秋天的詩歌。
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十一
一、設(shè)計意圖。
《聽聽,秋的聲音》是一首兒童詩,是一篇略讀課文,在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的:沒有了聽覺上的美感,秋之韻味也將大減;沒有詩歌來佐料,秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計中,我以“美”為基調(diào),以“聽”為主線,以“趣”為佐料,以“仿”為橋梁,使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里,豐富了學(xué)生的情感體驗,從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)仿照詩歌的格式,續(xù)寫詩文。
三、課前準(zhǔn)備。
(一)教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、板書詞卡,課前板畫相關(guān)景物。
(二)生課前閱讀有關(guān)秋天的詩歌,聽聽秋天的聲音,預(yù)習(xí)《詞語手冊》。
四、教學(xué)流程。
(一)以詩導(dǎo)入,醞釀詩情。
1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》,感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。
(本班學(xué)生程煒馨詩作《秋天的色彩》:秋天是綠色的,/松樹拿出細細的針,繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的,/梧桐搖著小小的扇子,/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的,/楓樹伸出紅紅的手掌,/染紅了花園果園。/啊,/秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。/)。
3.師導(dǎo)入:現(xiàn)在就讓我們走進秋,走進這遼闊的音樂廳,去聽聽,秋的聲音。(板書:聽聽,秋的聲音)。
1.師引語:小朋友們,你們聽到秋的聲音了嗎?快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找,秋天都有哪些聲音。
(生讀讀、找找、畫畫。)。
2.師生對話:刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別,大雁為誰而叮嚀,田野里是誰在歌唱”。并隨機在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡:道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
(三)細聽秋聲,深感秋趣。
1.聽聲音,想象說話。
(師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲,生練習(xí)對話。
(2)抽兩個學(xué)生表演黃葉和樹媽媽告別時的情景,師隨機指導(dǎo)朗讀詩句“大樹抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話音”:從黃葉和樹媽媽的告別聲里,我們聽到了一份傷感,指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中,那聲音又是多么優(yōu)美動人,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。
2.看曲譜,角色扮演。
(課件出示曲譜。)。
誰來做做蟋蟀,唱歌給大家聽啊?
3.選角色,創(chuàng)編歌詞。
(1)師導(dǎo)語:田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢?現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想變成誰就變成誰,快來唱一唱吧!聽,起風(fēng)了,起風(fēng)了??煊L(fēng)跳起來,唱起來吧!(課件播放音樂)。
(生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。)。
(2)師引讀詩句:站在田野上,一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌吟。
(四)仿說秋聲,編織秋韻。
(出示詩歌仿寫格式。)。
3.配樂朗讀全詩。
五、作業(yè)設(shè)計。
畫一畫秋天的畫,寫一寫秋天的詩,編一編秋天的童話。
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十二
“撲通!撲通!”
是果子成熟話音。
秋風(fēng)掠過稻田,
“刷!刷!”
是谷粒綻開的歌韻。
是美妙的,
是可愛的,
讓我們走進秋天的音樂廳,
在大自然里,
在我們心里,
在農(nóng)民伯伯的汗水里,
在農(nóng)民伯伯的成就里。
從遠方匆匆地來,
向遠方匆匆地去,
聽聽夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十三
果樹抖抖手臂,
“啪啪”,
風(fēng)吹過高粱,
“沙沙”
是高粱們談話的聲音。
小溪歡快地流淌,
“嘩嘩”,
老鷹在天空歡快的飛翔,
“呼呼”,
農(nóng)民伯伯站在豐收的田野,
“哈哈”,
是他們開心的笑聲。
山東省臨沂市蒙陰縣第二實驗小學(xué)三年級二班。
楊鈺涵。