聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）

在寫作文時，我們應該注重思考和積累，努力挖掘自己的寫作潛力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)和思路。這些范文充分展示了作者的思維深度和表達能力，也為我們提供了很好的學習典范。讓我們一起閱讀這些優(yōu)秀作文，相互學習，共同成長吧。

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇一

安小靜。

教學目標：

（一）科學概念。

1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。

2、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。

（二）過程與方法。

1、能觀察并簡單地區(qū)分各種不同的聲音。

2、能對各種聲音按自然聲和人為聲進行分類。

3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。

4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

1、在探究活動過程中，能積極提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流。

2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣。教學重、難點：

（一）教學重點。

1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。

2、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，并能予以區(qū)分、鑒別。

（二）教學難點。

1、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。

2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。教學準備：

（一）學具。

每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。

（二）教具。

發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學設計：

一、游戲導入。

1、做“猜猜我是誰”的游戲。

2、導入課題，板書。

2、平時還聽到過哪些物體發(fā)出的聲音？

3、仔細聽周圍物體發(fā)出的聲音。

4、給聲音分類。

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（一）學生明確研究內容。

（二）研究問題一：固體能不能發(fā)出聲音？

1、認識實驗器材。

2、學生實驗，教師適時指導。

3、匯報，交流。

4、得出結論：我們能說有些固體能發(fā)出聲音，而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。

（三）研究問題二：液體能不能發(fā)出聲音？

1、小組實驗，匯報。

2、得出結論：液體能發(fā)出聲音，而且同一水槽的水，運用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。

（四）研究問題三：氣體能不能發(fā)出聲音？

（五）小結：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。

四、分辨聲音的變化。

1、做游戲辨別聲音的方向、遠近、大小。

2、辨別聲音的高低。

問：聲音除了方向、遠近、大小不同外，還有什么不同嗎？

教師演示：用7個裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。

3、課外延伸，激發(fā)興趣。

五、課堂總結。

1、通過本堂課的研究學習，你有什么收獲？

2、出示題目，學生解決。

3、延伸：下課回去后，你準備做什么？準備怎么做？

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇二

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇三

聽聽?秋的聲音在每一個小動物的袋子里。看看小松鼠，在忙著摘松果，一袋袋松果是過冬的禮物。看看青蛙，裝滿了行囊去鋪它過冬的溫床。再看看狗熊，它那懶洋洋的樣子，好似一個大肉球，身上長滿了厚厚的脂肪。對了差點忘了一個人見人怕的小動物?蛇，它那長長的身體卷在一起，活象一根大麻花。

沙?沙?沙，下雨了，一場秋雨一場寒，秋天來了，冬的腳步還遠嗎？小朋友們珍惜這美好的秋天吧！

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇四

1、引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣。教學重難點。

1、學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關系。

2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準備。

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學過程。

一、新課引入。

2、好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學生聽）。

3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？

4、學生反饋。

5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）。

二、探究新知。

（一）認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。

1、下面我們做個游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準備好了嗎？（播放課件）。

2、學生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎？你們同意嗎？

3、同學們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？

（學生分類，引導學生認真傾聽學生發(fā)言，同時提出問題，為什么這樣分？）。

4、同學們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結合學生的發(fā)言引導得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。

5、同學們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？

6、學生模仿（老師表揚學生的模仿）。

（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

2、能或不能（不同學生的發(fā)言，引出實驗方法證明）統(tǒng)一認識，三種物體都能發(fā)聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？

4、那我們動手做之前，準備些什么？你認為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實驗記錄表格，提醒學生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結果貼到黑板上）。

5、小組探究。

6、交流、展示不同小組的探究成果。

8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發(fā)出不同的聲音）。

（三）分辨聲音的變化。

2、大——小——無。

3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。

4、學生發(fā)表自己的意見（聲音有遠有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。

5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？

6、好像在上下樓梯，一會高一會低。

三、小結。

2、下面我來讀一讀同學們在做實驗時留下的疑問。

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇五

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，培養(yǎng)學生細致地觀察的習慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活和大自然的情感。

1、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

（一）游戲引入：“猜猜我是誰”。

1、師生互動：

2、你沒有看見他說話，而你又是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。（聽聽聲音）（設計意圖：從學生身邊的事入手導入新課，可以放松學生的情緒以及讓學生感受生活中處處有科學，激發(fā)學生探究知識的欲望。）。

（二）探究活動。

（1）請同學們全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音。

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過錄音機播放一些聲音，讓學生說說是什么聲音。

（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。

（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設計意圖：從學生的周圍環(huán)境入手，經歷對周圍各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機讓學生更直接地接觸聲音，感受聲音。）。

（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。

（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）。

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）。

（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

（3）學生分組實驗。

（4）匯報實驗結果。（邊做邊說）。

（5）小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）。

5、匯報，小結：對呀，我們可以根據發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。

6、除了我們剛才動手產生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動發(fā)出的聲音。（學生舉例）。

（設計意圖：經歷使固體發(fā)出聲音的設計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察，在活動過程中培養(yǎng)學生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致地觀察的習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化。

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）。

2、分辨聲音的遠近變化。

3、分辨聲音的大小。

拍手活動，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同。

（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）。

（2）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。

（3）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個燒杯發(fā)出一樣的聲音）。

（4）我們再來敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？（同學們亂敲，聲音很吵，同學們在制造噪音。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。

5、小結：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）。

（設計意圖：引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）。

（五）小結、延伸。

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設計意圖：讓學生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的口頭歸納能力。）。

（設計意圖：在此對學生進行德育教育，通過提問的方式使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學習。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。）。

3、教師小結：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學習，健康地成長。

六、設計理念：

（一）以人為本，突出學生是科學學習的主體。

本節(jié)課的設計主題貼近學生生活，活動材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關注學生，注重突出學生是科學學習的主體。特別是學生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，通過實驗，使學生學會自主學習以及在自主學習中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領。

（二）教學中，注重對學生德育教育的培養(yǎng)。

無論哪一門學科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學中，我設計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應該怎么做？通過學生的回答，使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學習。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。

（三）教學中，注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

科學課，大多以探究活動為主，學生只有親歷了探究的過程，才能真正領悟、感受到所學的科學知識。基于這一點，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設計了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，讓學生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

（四）教學中，注重對知識的拓展遷移。

新課程理念指出：科學是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學生綜合性地學習科學。在這一理念的指導下，我設計了拓展遷移的情境：讓學生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇六

聽聽，秋的聲音，小鳥嘰嘰嘰，是和小朋友告別的話音。

聽聽，秋的聲音，那知知的知了，已經從樹林里消失了。

聽聽，秋的聲音，那一棵棵翠綠的樹木，也換上了金黃的睡衣。

聽聽，秋的聲音，那紅彤彤的太陽，也變的溫和起來。

那涼爽的西風也匆匆趕到，這景象告訴我們，秋天已經來臨。

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇七

秋的聲音，蘋果綻開了笑臉，“呵呵”，是叫人們來采摘的話音。

秋的聲音，銀杏樹抖抖手臂，“刷刷”，是和銀葉告別的話音。

一排排燕子追上去，撒下了陣暖暖的叮嚀，一陣陣秋風掠過小河，送來一片歡樂的歌吟。

聽聽，走進秋，走進這廣闊的歌舞廳，你好好的去聽秋的聲音。

秋的聲音，在每一個果子里，在每一棵大樹里，在每一個人們的心里，在每一滴晶瑩的雨點里。

秋的聲音，從別處匆匆地來，向別處匆匆地去，我們聽到了秋的聲音。

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇八

是秋雨玩游戲的聲音。

風吹過樹葉，

“唦唦”，

是稻谷微笑的話語。

一棵棵大樹追上白云，

落下一陣清涼的叮嚀，

一陣陣秋風飛過田野，

送來一片豐收的歌吟。

走進秋，

走進這明亮美麗的音樂廳，

你仔細地去聽，

在每一個柿子里，

在每一朵菊花上，

在每一串葡萄里。

在每一顆飽滿的青棗里。

聽聽。

從遠方著急地來，

從遠方著急地去。

聽聽。

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇九

新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

【教學目標】。

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

【教學流程】。

一.激情導入。

1.（出示一片落葉）同學們，這是什么？嗯，但在老師眼里，它還是一封信，上面寫著：秋天來了！大自然中這樣的書信有很多，你還知道哪些？（指名說）。

2.是的。當楓樹的葉子漸漸換上了紅裝，我們看到了秋天；當空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香，我們聞到了秋天；當習習的秋風輕柔地拂過我們的臉龐，我們觸到了秋天。秋天無處不在！來，讓我們一起走進童話般的秋天，一起欣賞秋天帶給我們的視覺盛宴！（播放秋景，背景音樂）。

3.其實，秋天不光能看到，能聞到，能觸到，還能聽到呢！不信，請張開你的耳朵，一起去聽聽——秋的聲音。

1.來，打開書本，讓我們一起走進聽覺的殿堂，感受秋的聲音。師配樂范讀《聽聽，秋的聲音》。

2.這是一首優(yōu)美的小詩，需要我們大家自己去用心地朗讀、體會。接下去，請同學們自由讀這首詩，要求：

1）讀準生字，把詩讀正確。

2）思考：詩中描寫了哪幾種聲音？

1、分小節(jié)讀文。

孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，現(xiàn)在，你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？誰先來讀第一小節(jié).（生讀）。

你讀得很正確流利，真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）。

你們讀得都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）。

“聽聽，我們聽到秋天的聲音。”你聽到秋的聲音了嗎？我可沒聽出來。誰能告訴我？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。（學生找標詞）指名說。

一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）。

四、品讀想象，體會交流。

1、品讀“刷刷”一節(jié)。

出示：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

想像說話。

2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。

在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）。

哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）。

出示：蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”（生說）。

是啊。小蟋蟀唱得多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。

3、品讀第三節(jié)。

每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）。

是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？

出示：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”（生說）。

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來讀讀這兩行詩。（女生讀）。

出示：一陣陣秋風吹過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）。

5、美讀：

過渡：翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。　。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀。

（通過多種形式的讀,學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）。

（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）。

學生先在小組里練習再全班交流。

（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）。

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首詩。

教師巡視，適時指導。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽。

（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）。

師總結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。它在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。聽到秋的聲音，我們心里多么——喜悅。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。　。

六、布置作業(yè)。

1、給自己寫的詩配上畫。　。

2、收集有關秋的詩歌。

【課后反思】。

喜歡詩歌，喜歡它簡潔的語言卻蘊含著豐富感性的內容。這次的家常課，我又選擇了一首優(yōu)美的小詩。在整個備課、上課的過程中，我始終努力做到：

用詩意的感覺去教詩歌。

閱讀的核心是理解，怎樣幫助學生理解課文是我們語文課探討的重點。而詩歌傳遞的是一種含蓄的美，如果要透徹地去分析，那只會使詩文變得支離破碎，詩歌所蘊含的詩意便會蕩然無存。所以在設計時，我努力使導語更加詩意化，努力使各個教學環(huán)節(jié)更富詩意，努力讓學生在詩意化的教學中學習詩歌。而在實際授課的過程中，這種效果也是顯而易見的。開篇一段排比式的導語，把學生帶入了語言的童話世界。精美的圖片加上悠揚的音樂，以及老師激情的配樂朗誦更是把他們帶入了聽覺的童話世界。在學習詩文時，我又創(chuàng)設了想像說話的平臺，讓學生進入文本，體會秋的聲音，理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中，學生的心里也會不由自主地漾起詩意的漣漪。這對于提升學生的語文素養(yǎng)和語言的欣賞能力也是有一定助益的。

但是，我也在反思，詩文的教學僅有詩意的外表是不夠的，還要扎實地進行語言能力的訓練。雖然我也設計了“聽秋聲”、“說秋聲”、“寫秋聲”等層層深入的教學環(huán)節(jié)，但一堂課下來，總覺得效果并不特別理想。也許是時間的原因，（我上的是第四節(jié)課，學生的精神本就比較疲憊，再加上時間上少了5分鐘，感覺過程比較倉促。）事后，我覺得如果把教學設計這樣改一改，也許會更好：

在學完第1、2小節(jié)詩后，跟學生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風掠過田野的歌吟是怎樣一種聲音，然后請學生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫成第1、2小節(jié)的寫作形式，用“聽聽，秋的聲音，（???），（?），（???）。”的方式來說說。這樣的設計，為后面的“寫秋聲”鋪設了一個臺階。

改完之后，讓學生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀，告訴學生，這是我們自己改寫的，很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫呢？這里可以滲透詩歌的節(jié)奏美。讓學生再讀前三小節(jié)體會這種變化的節(jié)奏美。

此時，再讓學生“找秋聲”、“寫秋聲”就水到渠成了。

教學是一門藝術，需要我們精心研究，不斷反思，孜孜不倦地追求。

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇十

師：同學們，學習新課之前，我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節(jié)?(出示圖片，播放背景音樂)。

師：你看到了一個怎樣的季節(jié)?

生：這是一個金色的季節(jié)。

生：這是一個五谷豐登的季節(jié)。

生：這是景色宜人的季節(jié)。

生：這是一個絢麗多彩的季節(jié)。

生：這是一個滿樹黃葉的季節(jié)。

生：這是一個瓜果飄香的季節(jié)。

生：這是一個碩果累累、涼風習習的季節(jié)。

生：。

(引導學生讀好重音)。

[不僅要看，還要“聽”，聲色俱佳，巧妙的過渡。]。

師：細心的同學已經發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇——。

生：略讀課文。

那我們應該怎樣學習略讀課文呢?

生：自讀。

生：有感情地朗讀這首詩，一邊讀一邊想象，把自己的體會和同學分享，還可以仿寫詩句。

師：要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習一下好嗎?在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢?讀吧，直到自己滿意為止。

師：這首詩都寫了誰的聲音呢?

師相機板書，并指導“蟋蟀”的寫法，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點。

[細微處引導學生注意辨析字形，發(fā)現(xiàn)漢字構字規(guī)律。]。

師：課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎?

生：讀第一至第三小節(jié)。

師：你讀了幾個小節(jié)?

生：三個。

師：聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。

[如何朗讀，教師通過范讀，滲透著讀的方法指導。]。

師：你聽出是三個小節(jié)了嗎?老師在讀的時候，一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間——。

生：很長。

師：你能讀出三個小節(jié)嗎?

生：讀第一至第三小節(jié)。

師：讀得真好!你在讀的時候，仿佛看到了什么呢?

生：仿佛看到了秋風掠過田野。

師：田野是什么顏色的?

生：金黃色的。

師：你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?

生：再讀一至三小節(jié)。

師：你仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。

生：再次朗讀一至三小節(jié)。

師：你頭腦中的畫面是怎樣的?

生：大樹抖抖手臂，跟黃葉告別。

生：大樹，明年我還會回來的。

師：黃葉會叫大樹什么?

生：媽媽。

生：大樹媽媽，明年我還會再回來的。

師：和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個什么詞?

生齊：道別。

師：(板書)如果我跟別人說聲“謝謝”，應該叫什么?

生齊：道謝。

師：如果我跟別人說聲“對不起”呢?

生齊：道歉。

師：原來，這個“道”字，還有“說”的意思呢。

師：課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。

生：告別。

師：為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢?

生：用兩個就重復了。

師：是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。

師：小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢?

生：陽臺，明年我再回來給你唱歌。

生：陽臺，我要走了明年我還會回來的。

師：大雁要飛到南方去，她臨走的時候，灑下了一串暖暖的叮嚀。“叮嚀”是什么意思?

生：囑咐。

師：她會囑咐誰呢?

生：農民伯伯。

生：小朋友。

生：小花小草。

生：小螞蟻。

生：所有的小動物。

師：大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說——。

生：小青蛙，冬天要到了，睡覺的時候，你要蓋好被子，別著涼。

生：孩子，冬天要到了，快點去挖洞吧，要不，冬天就要挨凍了。

師：她會對小螞蟻說什么?

生：小螞蟻，冬天要到了，你應該搬到高處去了，萬一下雪的話，會把你的家淹了。

生：小螞蟻，你要多找點東西吃，冬天要來了。

師：她提醒小螞蟻要準備糧食了。

師：她會對小朋友說什么?

生：小朋友，天冷了，你要多穿點衣服。

師：如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——。

生齊：很溫暖。

師：所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——。

生：暖暖的叮嚀。

師：同學們，你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊!

師：小組內一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。

生：齊讀一至三小節(jié)。

師：讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的聲音，誰接下去讀?

生：讀四至六小節(jié)。

生：讀。

生：高興，你再讀。

生：讀最后一小節(jié)。

生：聽到了。

師：你從哪個詞中感到了一種欣喜?

生：從“聽到了”感到很高興。

師：每個詞語都是有感情的，我們要善于捕捉它。

師：現(xiàn)在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。

生：展示朗讀，加動作。

師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。

男女生：輪讀。

師：秋的聲音，多么美妙!除了課本上描述的聲音，你還會聽到哪些聲音?

生：果實從樹上掉下來的聲音。

生：小朋友踩踏干枝干葉的聲音。

生：農民伯伯的歡聲笑語。

師：同學們仿佛聽到農民伯伯在那里笑呢!

生：白天鵝再見的聲音，白天鵝要飛到南方去。

師：在寫詩歌的時候，你看劉老師加了什么?

生：引號。

師：把表示聲音的詞引起來，注意，前引號、后引號的寫法。

生：仿寫。

師：我們來交流一下，好嗎?(實物投影展示)。

生：，“嘿喲”是松鼠搬運松果的歌韻。，“哈哈”是農民伯伯收割時的歡聲笑語。

師：請同學們關注謝臻輝同學寫的，他用了一個詞“歌韻’。作者在寫的時候，沒有連著用“聲音”“聲音”，而是用了“歌韻”“歌吟”剛才是哪位同學講的?這樣寫就不重復了。

生：王文雅。

生：謝臻輝同學已經會用了。

生：，“咕咚”是水果掉進小溪的聲音。“嘩嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。

生：，“呱呱”，是小青蛙挖洞的話音。，“咕咚”

是木瓜掉進小溪的聲音。

師：注意這個“挖”是提手旁，老師給你改一下。

生：，“嘩啦，嘩啦”是湖水奔騰的聲音。，“咔嚓，咔嚓”是農民伯伯收割的聲音。，“滴答，滴答”是雨點親吻大地的聲音。，“哈哈”是人們歡笑的聲音。

師：很多同學都想展示，現(xiàn)在請你放開聲音，把自己創(chuàng)作的詩讀出來吧!

師：劉老師都被同學們寫的詩所陶醉了。這里還有一首詩，看看能不能自己讀下來。

生：展示讀。

師：秋天多美啊!我們課下可以找一些秋天的詩歌讀一讀，可以畫一畫秋天的色彩，還可以寫一寫秋天的詩歌。

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇十一

一、設計意圖。

《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設計中，我以“美”為基調，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

二、學習目標。

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（三）仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

三、課前準備。

（一）教師準備教學課件、板書詞卡，課前板畫相關景物。

（二）生課前閱讀有關秋天的詩歌，聽聽秋天的聲音，預習《詞語手冊》。

四、教學流程。

（一）以詩導入，醞釀詩情。

1.師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。

（本班學生程煒馨詩作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細細的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。/）。

3.師導入：現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

1.師引語：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。

（生讀讀、找找、畫畫。）。

2.師生對話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機在黑板相應的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。

（三）細聽秋聲，深感秋趣。

1.聽聲音，想象說話。

（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習對話。

（2）抽兩個學生表演黃葉和樹媽媽告別時的情景，師隨機指導朗讀詩句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。

2.看曲譜，角色扮演。

（課件出示曲譜。）。

誰來做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?

3.選角色，創(chuàng)編歌詞。

（1）師導語：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來唱一唱吧！聽，起風了，起風了。快迎著風跳起來，唱起來吧！（課件播放音樂）。

（生角色扮演。師指名幾位學生唱歌。）。

（2）師引讀詩句：站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

（四）仿說秋聲，編織秋韻。

（出示詩歌仿寫格式。）。

3.配樂朗讀全詩。

五、作業(yè)設計。

畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話。

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇十二

“撲通！撲通！”

是果子成熟話音。

秋風掠過稻田，

“刷！刷！”

是谷粒綻開的歌韻。

是美妙的，

是可愛的，

讓我們走進秋天的音樂廳，

在大自然里，

在我們心里，

在農民伯伯的汗水里，

在農民伯伯的成就里。

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去，

聽聽夜的聲音（優(yōu)質13篇）篇十三

果樹抖抖手臂，

“啪啪”，

風吹過高粱，

“沙沙”

是高粱們談話的聲音。

小溪歡快地流淌，

“嘩嘩”，

老鷹在天空歡快的飛翔，

“呼呼”，

農民伯伯站在豐收的田野，

“哈哈”，

是他們開心的笑聲。

山東省臨沂市蒙陰縣第二實驗小學三年級二班。

楊鈺涵。