在寫(xiě)作文時(shí),我們應(yīng)該注重思考和積累,努力挖掘自己的寫(xiě)作潛力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發(fā)和思路。這些范文充分展示了作者的思維深度和表達(dá)能力,也為我們提供了很好的學(xué)習(xí)典范。讓我們一起閱讀這些優(yōu)秀作文,相互學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)吧。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇一
安小靜。
教學(xué)目標(biāo):
(一)科學(xué)概念。
1、物體能發(fā)出聲音,不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。
(二)過(guò)程與方法。
1、能觀(guān)察并簡(jiǎn)單地區(qū)分各種不同的聲音。
2、能對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行分類(lèi)。
3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。
4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、在探究活動(dòng)過(guò)程中,能積極提出問(wèn)題、想法和建議,樂(lè)于與同伴合作、交流。
2、在“觀(guān)察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀(guān)察習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn):
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
1、物體能發(fā)出聲音,不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同,并能予以區(qū)分、鑒別。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
1、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音;能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)學(xué)具。
每組一份:小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿(mǎn)水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。
(二)教具。
發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計(jì):
一、游戲?qū)搿?/p>
1、做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。
2、導(dǎo)入課題,板書(shū)。
2、平時(shí)還聽(tīng)到過(guò)哪些物體發(fā)出的聲音?
3、仔細(xì)聽(tīng)周?chē)矬w發(fā)出的聲音。
4、給聲音分類(lèi)。
三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
(一)學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容。
(二)研究問(wèn)題一:固體能不能發(fā)出聲音?
1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師適時(shí)指導(dǎo)。
3、匯報(bào),交流。
4、得出結(jié)論:我們能說(shuō)有些固體能發(fā)出聲音,而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
(三)研究問(wèn)題二:液體能不能發(fā)出聲音?
1、小組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)。
2、得出結(jié)論:液體能發(fā)出聲音,而且同一水槽的水,運(yùn)用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。
(四)研究問(wèn)題三:氣體能不能發(fā)出聲音?
(五)小結(jié):固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。
四、分辨聲音的變化。
1、做游戲辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近、大小。
2、辨別聲音的高低。
問(wèn):聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外,還有什么不同嗎?
教師演示:用7個(gè)裝有不同量紅墨水的玻璃杯,敲出美妙的樂(lè)音。
3、課外延伸,激發(fā)興趣。
五、課堂總結(jié)。
1、通過(guò)本堂課的研究學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、出示題目,學(xué)生解決。
3、延伸:下課回去后,你準(zhǔn)備做什么?準(zhǔn)備怎么做?
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇二
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的聽(tīng)聽(tīng)月夜的聲音優(yōu)秀作文,希望能夠幫助到大家。
時(shí)光的長(zhǎng)河不會(huì)停歇,記憶中最深刻的還是那月光下流淌的`光澤。一輩子的銘記,淡淡的縈繞心間。
小時(shí)候,愛(ài)這月光,瑩潤(rùn)地散發(fā)著光芒,像一只眼睛在天空眨著。頑皮的孩童般,在天空中與群星玩耍。那傾瀉下的月光,我聽(tīng)到它那銀鈴般的笑聲。“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)”,那便也是兒時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照吧!我愛(ài)追循月亮的足跡,走到哪里,它便跟到哪里,只是現(xiàn)在想來(lái),到底是我在堅(jiān)持著它,還是它護(hù)佑著我呢??jī)簳r(shí)聽(tīng)月,烙印快樂(lè)。
長(zhǎng)大了,聽(tīng)著月夜,眼中只印出那寂寞的身姿。后唐的坎坷是無(wú)盡的,在月夜中,我似乎看到你倚欄眺望,嘴角牽起的微笑,為什么那般苦澀。李煜你也在感嘆吧,遠(yuǎn)處的歌舞升平,一夕之間丟落他人之手,如今陪伴的只是孤寂梧桐。風(fēng)吹動(dòng),似春江遠(yuǎn)去,連同你的無(wú)助異同埋葬在這個(gè)繁花落盡的時(shí)代之中。我聽(tīng)著月夜,聽(tīng)到了你內(nèi)心的撕裂,卻強(qiáng)顏歡笑的憂(yōu)愁;聽(tīng)到了你的內(nèi)心的痛楚,卻無(wú)所適從的隱忍;聽(tīng)到了你的內(nèi)心的破碎,卻郁郁而終的心酸。長(zhǎng)大聽(tīng)月,涌動(dòng)悲傷。
今夜,聽(tīng)著月夜,卻感受到了一絲溫暖。夜的深邃,夜的神秘彰顯無(wú)疑,在眼前不斷的徘徊。那抹不去的深沉的寂寞一直是它的代名詞。但今夜,我卻覺(jué)得比起太陽(yáng),它更像人生。人生本來(lái)是奇妙的光景,只有月夜這樣冰冷中夾雜一絲溫情,冷漠中攜帶一縷關(guān)懷才是人生吧!跌宕起伏,卻又似潺潺流水,一直前進(jìn)。我聽(tīng)這月夜的呢喃,婆娑的樹(shù)影,四都在為它起舞。現(xiàn)在聽(tīng)月,感悟人生。
聽(tīng)聽(tīng)月夜的聲音吧,不同時(shí)總會(huì)有不同的感悟,正如人生,不同時(shí)總有不同的走法。
月光靜靜地灑落,我們一同沐浴,走上未來(lái)的路。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇三
聽(tīng)聽(tīng)?秋的聲音在每一個(gè)小動(dòng)物的袋子里。看看小松鼠,在忙著摘松果,一袋袋松果是過(guò)冬的禮物。看看青蛙,裝滿(mǎn)了行囊去鋪它過(guò)冬的溫床。再看看狗熊,它那懶洋洋的樣子,好似一個(gè)大肉球,身上長(zhǎng)滿(mǎn)了厚厚的脂肪。對(duì)了差點(diǎn)忘了一個(gè)人見(jiàn)人怕的小動(dòng)物?蛇,它那長(zhǎng)長(zhǎng)的身體卷在一起,活象一根大麻花。
沙?沙?沙,下雨了,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,秋天來(lái)了,冬的腳步還遠(yuǎn)嗎?小朋友們珍惜這美好的秋天吧!
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過(guò)對(duì)聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生親臨探究過(guò)程,初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入。
2、好的,老師給你們兩分鐘的時(shí)間,請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇簦纯茨銈兪遣皇且材苈?tīng)見(jiàn)恐龍的聲音?(學(xué)生聽(tīng))。
3、告訴老師,你們都聽(tīng)到了哪些聲音?
4、學(xué)生反饋。
5、看來(lái)我們周?chē)性S多的聲音,有的非常美妙,有的聽(tīng)起來(lái)卻非常不舒服,我們天天都在和它們打交道,有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)研究聲音?(出示課題:聽(tīng)聽(tīng)聲音)。
二、探究新知。
(一)認(rèn)識(shí)自然界和人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個(gè)游戲吧,規(guī)則是:不用筆只用腦,看誰(shuí)能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音,聽(tīng)明白了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(播放課件)。
2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝?tīng)到的聲音(老師板書(shū))是這些聲音嗎?你們同意嗎?
3、同學(xué)們真不錯(cuò),那你能不能將這六種聲音分分類(lèi)呢?
(學(xué)生分類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,同時(shí)提出問(wèn)題,為什么這樣分?)。
4、同學(xué)們看,是老師給這六種聲音分的類(lèi),出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類(lèi)活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們,你們同意老師的分法嗎?那你們能不能模仿一些生活中聽(tīng)到的聲音呢?
6、學(xué)生模仿(老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的模仿)。
(二)探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能(不同學(xué)生的發(fā)言,引出實(shí)驗(yàn)方法證明)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類(lèi)物體發(fā)出的聲音?說(shuō)說(shuō)你們小組想使哪類(lèi)物體發(fā)出聲音來(lái)?
4、那我們動(dòng)手做之前,準(zhǔn)備些什么?你認(rèn)為要注意什么呢?(分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格,提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來(lái),并且把自己想知道的問(wèn)題也記下來(lái),完成小組把結(jié)果貼到黑板上)。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽(tīng)到這么多物體發(fā)出的聲音,它們相同嗎?(不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音)。
(三)分辨聲音的變化。
2、大——小——無(wú)。
3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),又能發(fā)現(xiàn)什么?(老師搖鈴)。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)(聲音有遠(yuǎn)有近,老師一會(huì)在我的左邊,一會(huì)在我的右邊,還可以判斷方向)。
5、下面老師來(lái)播放一段鋼琴,可要仔細(xì)聽(tīng),看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密?
6、好像在上下樓梯,一會(huì)高一會(huì)低。
三、小結(jié)。
2、下面我來(lái)讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問(wèn)。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇五
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過(guò)程中,能積極的提出問(wèn)題、想法和建議,樂(lè)于與同伴合作、交流;在“觀(guān)察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀(guān)察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和大自然的情感。
1、重點(diǎn):能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類(lèi)。
2、難點(diǎn):對(duì)聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
(一)游戲引入:“猜猜我是誰(shuí)”。
1、師生互動(dòng):
2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話(huà),而你又是怎么猜出了他呢?
3、引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音)(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)。
(二)探究活動(dòng)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽(tīng)我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
(2)交流:你剛才聽(tīng)到哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音?
(3)聽(tīng)聲音活動(dòng),老師通過(guò)錄音機(jī)播放一些聲音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么聲音。
(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說(shuō),教師板書(shū)。
(5)出示分類(lèi)表,為聲音分類(lèi)。交流匯報(bào)分類(lèi)情況。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的周?chē)h(huán)境入手,經(jīng)歷對(duì)周?chē)鞣N聲音進(jìn)行觀(guān)察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音;通過(guò)錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音,感受聲音。)。
(三)聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
(a)聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)出的是什么聲音?(拍手聲、敲桌聲、跺腳聲??)。
(b)這些聲音一樣嗎?為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢?
板書(shū):(不同的物體能發(fā)出不同的聲音)。
(2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來(lái)玩玩,在玩的過(guò)程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來(lái)。
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(邊做邊說(shuō))。
(5)小組活動(dòng)給聲音分類(lèi)。
教師參與小組活動(dòng):像滴水聲,倒開(kāi)水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢?它們有什么共同的特征?(液體),是呀,那么我們可以把它們歸類(lèi)到由液體發(fā)出的聲音這一類(lèi)中去,那么同樣的像打擊聲、火車(chē)開(kāi)動(dòng)聲,我們歸到哪一類(lèi)中去呢?(固體),那剩下的呢?(氣體)。
5、匯報(bào),小結(jié):對(duì)呀,我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同,把聲音分類(lèi)成由固體發(fā)出的,由液體發(fā)出的,由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出。
6、除了我們剛才動(dòng)手產(chǎn)生的聲音,你能再舉出一些同類(lèi)的聲音嗎?比如由固體發(fā)出的聲音,人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的聲音。(學(xué)生舉例)。
(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀(guān)察過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀(guān)察,在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,培養(yǎng)他們細(xì)致地觀(guān)察的習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。)。
(四)分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一:“閉眼猜聲”,分辨聲音的方向。
聽(tīng)4個(gè)方位傳來(lái)的聲音。(個(gè)人聽(tīng)、全班聽(tīng))。
2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動(dòng),分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
(1)師:猜猜看,我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯,假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水,再去敲打,三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢?有什么不一樣?(有高低)。
(2)請(qǐng)你再敲一敲,按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。
(3)請(qǐng)把三個(gè)燒杯里裝滿(mǎn)水,你敲一敲,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(三個(gè)燒杯發(fā)出一樣的聲音)。
(4)我們?cè)賮?lái)敲敲。哎呀,我的耳朵快受不了了,它在使勁地向我喊“停、停、停”,為什么呀?(同學(xué)們亂敲,聲音很吵,同學(xué)們?cè)谥圃煸胍簟#┦茄剑绻覀兊纳钪械教幎际窃胍簦俏覀兊沫h(huán)境還美不美,我們的耳朵將受到煎熬,所以,請(qǐng)我們一起用實(shí)際行動(dòng),保護(hù)我們的耳朵,讓我們?cè)诿烂畹穆曇舭殡S下享受每一天。
5、小結(jié):通過(guò)剛才的游戲,你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?(聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)周?chē)穆曇糸_(kāi)始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。)。
(五)小結(jié)、延伸。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?在日常生活中,你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。)。
(設(shè)計(jì)意圖:在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。)。
3、教師小結(jié):老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂(lè)地學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng)。
六、設(shè)計(jì)理念:
(一)以人為本,突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題貼近學(xué)生生活,活動(dòng)材料也來(lái)源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的,這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生,注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到:固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
(二)教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科,教師都不僅僅是為了教書(shū)而教書(shū),更多的是育人。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界,讓他們說(shuō)說(shuō),對(duì)于我們身邊那些聽(tīng)不到聲音的朋友們,我們應(yīng)該怎么做?通過(guò)學(xué)生的回答,使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。
(三)教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
科學(xué)課,大多以探究活動(dòng)為主,學(xué)生只有親歷了探究的過(guò)程,才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。基于這一點(diǎn),在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了小游戲,以這些小游戲來(lái)感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng),讓學(xué)生們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(四)教學(xué)中,注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移。
新課程理念指出:科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的課程,它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此,教師要跳出教材用教材,把教材變得更豐厚些,讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白,我們的確是生活在一個(gè)充滿(mǎn)著聲音的世界里。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀(guān)察能力以及收集信息的能力。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇六
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,小鳥(niǎo)嘰嘰嘰,是和小朋友告別的話(huà)音。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,那知知的知了,已經(jīng)從樹(shù)林里消失了。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,那一棵棵翠綠的樹(shù)木,也換上了金黃的睡衣。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,那紅彤彤的太陽(yáng),也變的溫和起來(lái)。
那涼爽的西風(fēng)也匆匆趕到,這景象告訴我們,秋天已經(jīng)來(lái)臨。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇七
秋的聲音,蘋(píng)果綻開(kāi)了笑臉,“呵呵”,是叫人們來(lái)采摘的話(huà)音。
秋的聲音,銀杏樹(shù)抖抖手臂,“刷刷”,是和銀葉告別的話(huà)音。
一排排燕子追上去,撒下了陣暖暖的叮嚀,一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)小河,送來(lái)一片歡樂(lè)的歌吟。
聽(tīng)聽(tīng),走進(jìn)秋,走進(jìn)這廣闊的歌舞廳,你好好的去聽(tīng)秋的聲音。
秋的聲音,在每一個(gè)果子里,在每一棵大樹(shù)里,在每一個(gè)人們的心里,在每一滴晶瑩的雨點(diǎn)里。
秋的聲音,從別處匆匆地來(lái),向別處匆匆地去,我們聽(tīng)到了秋的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇八
是秋雨玩游戲的聲音。
風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉,
“唦唦”,
是稻谷微笑的話(huà)語(yǔ)。
一棵棵大樹(shù)追上白云,
落下一陣清涼的叮嚀,
一陣陣秋風(fēng)飛過(guò)田野,
送來(lái)一片豐收的歌吟。
走進(jìn)秋,
走進(jìn)這明亮美麗的音樂(lè)廳,
你仔細(xì)地去聽(tīng),
在每一個(gè)柿子里,
在每一朵菊花上,
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿(mǎn)的青棗里。
聽(tīng)聽(tīng)。
從遠(yuǎn)方著急地來(lái),
從遠(yuǎn)方著急地去。
聽(tīng)聽(tīng)。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象,說(shuō)中積累,讀中感悟,寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
【教學(xué)流程】。
一.激情導(dǎo)入。
1.(出示一片落葉)同學(xué)們,這是什么?嗯,但在老師眼里,它還是一封信,上面寫(xiě)著:秋天來(lái)了!大自然中這樣的書(shū)信有很多,你還知道哪些?(指名說(shuō))。
2.是的。當(dāng)楓樹(shù)的葉子漸漸換上了紅裝,我們看到了秋天;當(dāng)空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香,我們聞到了秋天;當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)輕柔地拂過(guò)我們的臉龐,我們觸到了秋天。秋天無(wú)處不在!來(lái),讓我們一起走進(jìn)童話(huà)般的秋天,一起欣賞秋天帶給我們的視覺(jué)盛宴!(播放秋景,背景音樂(lè))。
3.其實(shí),秋天不光能看到,能聞到,能觸到,還能聽(tīng)到呢!不信,請(qǐng)張開(kāi)你的耳朵,一起去聽(tīng)聽(tīng)——秋的聲音。
1.來(lái),打開(kāi)書(shū)本,讓我們一起走進(jìn)聽(tīng)覺(jué)的殿堂,感受秋的聲音。師配樂(lè)范讀《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。
2.這是一首優(yōu)美的小詩(shī),需要我們大家自己去用心地朗讀、體會(huì)。接下去,請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詩(shī),要求:
1)讀準(zhǔn)生字,把詩(shī)讀正確。
2)思考:詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種聲音?
1、分小節(jié)讀文。
孩子們,剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音,現(xiàn)在,你愿意用讀的方式帶著我去聽(tīng)一聽(tīng)嗎?誰(shuí)先來(lái)讀第一小節(jié).(生讀)。
你讀得很正確流利,真了不起。誰(shuí)能像他那樣帶我接著去聽(tīng)秋天的聲音?(指名讀二三四五自然節(jié))。
你們讀得都很認(rèn)真,我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢?這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(lái)(齊讀)。
“聽(tīng)聽(tīng),我們聽(tīng)到秋天的聲音。”你聽(tīng)到秋的聲音了嗎?我可沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。誰(shuí)能告訴我?用你喜歡的符號(hào)到課文中把你聽(tīng)到的秋的聲音標(biāo)出來(lái)。(學(xué)生找標(biāo)詞)指名說(shuō)。
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎?在這些聲音中你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的哪一節(jié),再去讀一讀(生讀)。
四、品讀想象,體會(huì)交流。
1、品讀“刷刷”一節(jié)。
出示:大樹(shù)抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話(huà)音,黃葉說(shuō):“_______”
想像說(shuō)話(huà)。
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。
在秋天里,在草叢中,在樹(shù)葉下,蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧。(放音)。
哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(一組生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。(讀第二節(jié))。
出示:蟋蟀振動(dòng)翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”(生說(shuō))。
是啊。小蟋蟀唱得多動(dòng)聽(tīng)呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)。
每天早上,當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí),媽媽會(huì)對(duì)你怎么叮嚀呢?(指名說(shuō))。
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心愛(ài)護(hù),那大雁對(duì)會(huì)對(duì)它的好朋友留下什么話(huà)呢?
出示:一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”(生說(shuō))。
留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)心里會(huì)感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。(女生讀)。
出示:一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)田野,送來(lái)一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“________”。
看你笑起來(lái)了,你也笑起來(lái)了,來(lái)我們一起高興地走入這豐收的田野。(齊讀第三節(jié)后一句)。
5、美讀:
過(guò)渡:翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧!
老師播放音樂(lè),學(xué)生配音試讀。 。
師:誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀,學(xué)生大膽展示。
師:讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧!
全班配樂(lè)朗讀。
(通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評(píng);在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。)。
(出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō))。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維,還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,真可謂一舉兩得。)。
學(xué)生寫(xiě)詩(shī),每人寫(xiě)一小段即可,四人小組合成一首詩(shī)。
教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
師:讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧!請(qǐng)小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī),有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
(學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言,學(xué)生們將會(huì)在練筆中,寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。)。
師總結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。它在大自然中,在我們的生活中,在我們每個(gè)人的心中。聽(tīng)到秋的聲音,我們心里多么——喜悅。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。 。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。 。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
【課后反思】。
喜歡詩(shī)歌,喜歡它簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課,我又選擇了一首優(yōu)美的小詩(shī)。在整個(gè)備課、上課的過(guò)程中,我始終努力做到:
用詩(shī)意的感覺(jué)去教詩(shī)歌。
閱讀的核心是理解,怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語(yǔ)文課探討的重點(diǎn)。而詩(shī)歌傳遞的是一種含蓄的美,如果要透徹地去分析,那只會(huì)使詩(shī)文變得支離破碎,詩(shī)歌所蘊(yùn)含的詩(shī)意便會(huì)蕩然無(wú)存。所以在設(shè)計(jì)時(shí),我努力使導(dǎo)語(yǔ)更加詩(shī)意化,努力使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩(shī)意,努力讓學(xué)生在詩(shī)意化的教學(xué)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。而在實(shí)際授課的過(guò)程中,這種效果也是顯而易見(jiàn)的。開(kāi)篇一段排比式的導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生帶入了語(yǔ)言的童話(huà)世界。精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂(lè),以及老師激情的配樂(lè)朗誦更是把他們帶入了聽(tīng)覺(jué)的童話(huà)世界。在學(xué)習(xí)詩(shī)文時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了想像說(shuō)話(huà)的平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)入文本,體會(huì)秋的聲音,理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中,學(xué)生的心里也會(huì)不由自主地漾起詩(shī)意的漣漪。這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言的欣賞能力也是有一定助益的。
但是,我也在反思,詩(shī)文的教學(xué)僅有詩(shī)意的外表是不夠的,還要扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計(jì)了“聽(tīng)秋聲”、“說(shuō)秋聲”、“寫(xiě)秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié),但一堂課下來(lái),總覺(jué)得效果并不特別理想。也許是時(shí)間的原因,(我上的是第四節(jié)課,學(xué)生的精神本就比較疲憊,再加上時(shí)間上少了5分鐘,感覺(jué)過(guò)程比較倉(cāng)促。)事后,我覺(jué)得如果把教學(xué)設(shè)計(jì)這樣改一改,也許會(huì)更好:
在學(xué)完第1、2小節(jié)詩(shī)后,跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風(fēng)掠過(guò)田野的歌吟是怎樣一種聲音,然后請(qǐng)學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫(xiě)成第1、2小節(jié)的寫(xiě)作形式,用“聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,(???),(?),(???)。”的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì),為后面的“寫(xiě)秋聲”鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階。
改完之后,讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀,告訴學(xué)生,這是我們自己改寫(xiě)的,很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫(xiě)呢?這里可以滲透詩(shī)歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會(huì)這種變化的節(jié)奏美。
此時(shí),再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫(xiě)秋聲”就水到渠成了。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),需要我們精心研究,不斷反思,孜孜不倦地追求。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)欣賞幾幅圖片,請(qǐng)你一邊看,一邊想,這是一個(gè)怎樣的季節(jié)?(出示圖片,播放背景音樂(lè))。
師:你看到了一個(gè)怎樣的季節(jié)?
生:這是一個(gè)金色的季節(jié)。
生:這是一個(gè)五谷豐登的季節(jié)。
生:這是景色宜人的季節(jié)。
生:這是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。
生:這是一個(gè)滿(mǎn)樹(shù)黃葉的季節(jié)。
生:這是一個(gè)瓜果飄香的季節(jié)。
生:這是一個(gè)碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。
生:。
(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)。
[不僅要看,還要“聽(tīng)”,聲色俱佳,巧妙的過(guò)渡。]。
師:細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào),說(shuō)明這是一篇——。
生:略讀課文。
那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?
生:自讀。
生:有感情地朗讀這首詩(shī),一邊讀一邊想象,把自己的體會(huì)和同學(xué)分享,還可以仿寫(xiě)詩(shī)句。
師:要想有感情朗讀,首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順,自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過(guò)程中,還要想一想,這首詩(shī)都寫(xiě)了哪些聲音呢?讀吧,直到自己滿(mǎn)意為止。
師:這首詩(shī)都寫(xiě)了誰(shuí)的聲音呢?
師相機(jī)板書(shū),并指導(dǎo)“蟋蟀”的寫(xiě)法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。
[細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形,發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。]。
師:課文給我們描述了這么多聲音,你能讀出來(lái)嗎?
生:讀第一至第三小節(jié)。
師:你讀了幾個(gè)小節(jié)?
生:三個(gè)。
師:聽(tīng)老師讀,看看老師怎樣讀這三個(gè)小節(jié)。
[如何朗讀,教師通過(guò)范讀,滲透著讀的方法指導(dǎo)。]。
師:你聽(tīng)出是三個(gè)小節(jié)了嗎?老師在讀的時(shí)候,一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間——。
生:很長(zhǎng)。
師:你能讀出三個(gè)小節(jié)嗎?
生:讀第一至第三小節(jié)。
師:讀得真好!你在讀的時(shí)候,仿佛看到了什么呢?
生:仿佛看到了秋風(fēng)掠過(guò)田野。
師:田野是什么顏色的?
生:金黃色的。
師:你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?
生:再讀一至三小節(jié)。
師:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀,在和陽(yáng)臺(tái)告別。
生:再次朗讀一至三小節(jié)。
師:你頭腦中的畫(huà)面是怎樣的?
生:大樹(shù)抖抖手臂,跟黃葉告別。
生:大樹(shù),明年我還會(huì)回來(lái)的。
師:黃葉會(huì)叫大樹(shù)什么?
生:媽媽。
生:大樹(shù)媽媽?zhuān)髂晡疫€會(huì)再回來(lái)的。
師:和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”,課本中用了一個(gè)什么詞?
生齊:道別。
師:(板書(shū))如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”,應(yīng)該叫什么?
生齊:道謝。
師:如果我跟別人說(shuō)聲“對(duì)不起”呢?
生齊:道歉。
師:原來(lái),這個(gè)“道”字,還有“說(shuō)”的意思呢。
師:課本中還有一個(gè)詞,和“道別”的意思差不多。
生:告別。
師:為什么不用兩個(gè)“道別”,而用了一個(gè)“告別”呢?
生:用兩個(gè)就重復(fù)了。
師:是啊,這首詩(shī)的語(yǔ)言多么豐富生動(dòng)啊。
師:小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢?
生:陽(yáng)臺(tái),明年我再回來(lái)給你唱歌。
生:陽(yáng)臺(tái),我要走了明年我還會(huì)回來(lái)的。
師:大雁要飛到南方去,她臨走的時(shí)候,灑下了一串暖暖的叮嚀。“叮嚀”是什么意思?
生:囑咐。
師:她會(huì)囑咐誰(shuí)呢?
生:農(nóng)民伯伯。
生:小朋友。
生:小花小草。
生:小螞蟻。
生:所有的小動(dòng)物。
師:大雁阿姨要到南方去了,她臨走的時(shí)候,她會(huì)深情地對(duì)小青蛙說(shuō)——。
生:小青蛙,冬天要到了,睡覺(jué)的時(shí)候,你要蓋好被子,別著涼。
生:孩子,冬天要到了,快點(diǎn)去挖洞吧,要不,冬天就要挨凍了。
師:她會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)什么?
生:小螞蟻,冬天要到了,你應(yīng)該搬到高處去了,萬(wàn)一下雪的話(huà),會(huì)把你的家淹了。
生:小螞蟻,你要多找點(diǎn)東西吃,冬天要來(lái)了。
師:她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。
師:她會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么?
生:小朋友,天冷了,你要多穿點(diǎn)衣服。
師:如果你聽(tīng)到了大雁阿姨的囑咐,你心里感到——。
生齊:很溫暖。
師:所以大雁阿姨臨走的時(shí)候,灑下了一串——。
生:暖暖的叮嚀。
師:同學(xué)們,你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象,多美的秋天啊!
師:小組內(nèi)一起讀,注意一邊想象一邊讀,還可以把你想象到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
生:齊讀一至三小節(jié)。
師:讓我們走近秋,繼續(xù)去聽(tīng)秋的聲音,誰(shuí)接下去讀?
生:讀四至六小節(jié)。
生:讀。
生:高興,你再讀。
生:讀最后一小節(jié)。
生:聽(tīng)到了。
師:你從哪個(gè)詞中感到了一種欣喜?
生:從“聽(tīng)到了”感到很高興。
師:每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的,我們要善于捕捉它。
師:現(xiàn)在,我們就來(lái)一邊想象著畫(huà)面,一邊練習(xí)朗讀。呆會(huì)兒,我們來(lái)比賽讀。你還可以把想象到的用動(dòng)作表示出來(lái)。
生:展示朗讀,加動(dòng)作。
師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,她想象的畫(huà)面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。
男女生:輪讀。
師:秋的聲音,多么美妙!除了課本上描述的聲音,你還會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?
生:果實(shí)從樹(shù)上掉下來(lái)的聲音。
生:小朋友踩踏干枝干葉的聲音。
生:農(nóng)民伯伯的歡聲笑語(yǔ)。
師:同學(xué)們仿佛聽(tīng)到農(nóng)民伯伯在那里笑呢!
生:白天鵝再見(jiàn)的聲音,白天鵝要飛到南方去。
師:在寫(xiě)詩(shī)歌的時(shí)候,你看劉老師加了什么?
生:引號(hào)。
師:把表示聲音的詞引起來(lái),注意,前引號(hào)、后引號(hào)的寫(xiě)法。
生:仿寫(xiě)。
師:我們來(lái)交流一下,好嗎?(實(shí)物投影展示)。
生:,“嘿喲”是松鼠搬運(yùn)松果的歌韻。,“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)。
師:請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注謝臻輝同學(xué)寫(xiě)的,他用了一個(gè)詞“歌韻’。作者在寫(xiě)的時(shí)候,沒(méi)有連著用“聲音”“聲音”,而是用了“歌韻”“歌吟”剛才是哪位同學(xué)講的?這樣寫(xiě)就不重復(fù)了。
生:王文雅。
生:謝臻輝同學(xué)已經(jīng)會(huì)用了。
生:,“咕咚”是水果掉進(jìn)小溪的聲音。“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。
生:,“呱呱”,是小青蛙挖洞的話(huà)音。,“咕咚”
是木瓜掉進(jìn)小溪的聲音。
師:注意這個(gè)“挖”是提手旁,老師給你改一下。
生:,“嘩啦,嘩啦”是湖水奔騰的聲音。,“咔嚓,咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。,“滴答,滴答”是雨點(diǎn)親吻大地的聲音。,“哈哈”是人們歡笑的聲音。
師:很多同學(xué)都想展示,現(xiàn)在請(qǐng)你放開(kāi)聲音,把自己創(chuàng)作的詩(shī)讀出來(lái)吧!
師:劉老師都被同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)所陶醉了。這里還有一首詩(shī),看看能不能自己讀下來(lái)。
生:展示讀。
師:秋天多美啊!我們課下可以找一些秋天的詩(shī)歌讀一讀,可以畫(huà)一畫(huà)秋天的色彩,還可以寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十一
一、設(shè)計(jì)意圖。
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是一首兒童詩(shī),是一篇略讀課文,在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的:沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)上的美感,秋之韻味也將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料,秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計(jì)中,我以“美”為基調(diào),以“聽(tīng)”為主線(xiàn),以“趣”為佐料,以“仿”為橋梁,使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
(二)一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
(三)仿照詩(shī)歌的格式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
三、課前準(zhǔn)備。
(一)教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、板書(shū)詞卡,課前板畫(huà)相關(guān)景物。
(二)生課前閱讀有關(guān)秋天的詩(shī)歌,聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音,預(yù)習(xí)《詞語(yǔ)手冊(cè)》。
四、教學(xué)流程。
(一)以詩(shī)導(dǎo)入,醞釀詩(shī)情。
1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《秋天的色彩》,感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。
(本班學(xué)生程煒馨詩(shī)作《秋天的色彩》:秋天是綠色的,/松樹(shù)拿出細(xì)細(xì)的針,繡綠了滿(mǎn)山遍野。/秋天是黃色的,/梧桐搖著小小的扇子,/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的,/楓樹(shù)伸出紅紅的手掌,/染紅了花園果園。/啊,/秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。/)。
3.師導(dǎo)入:現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,去聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音。(板書(shū):聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音)。
1.師引語(yǔ):小朋友們,你們聽(tīng)到秋的聲音了嗎?快到詩(shī)歌第一至第三小節(jié)里找一找,秋天都有哪些聲音。
(生讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)。)。
2.師生對(duì)話(huà):刷刷——是黃葉道別的話(huà)音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話(huà)里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對(duì)話(huà)里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別,大雁為誰(shuí)而叮嚀,田野里是誰(shuí)在歌唱”。并隨機(jī)在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡:道別的話(huà)音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
(三)細(xì)聽(tīng)秋聲,深感秋趣。
1.聽(tīng)聲音,想象說(shuō)話(huà)。
(師播放樹(shù)葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲,生練習(xí)對(duì)話(huà)。
(2)抽兩個(gè)學(xué)生表演黃葉和樹(shù)媽媽告別時(shí)的情景,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀詩(shī)句“大樹(shù)抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話(huà)音”:從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里,我們聽(tīng)到了一份傷感,指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中,那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。
2.看曲譜,角色扮演。
(課件出示曲譜。)。
誰(shuí)來(lái)做做蟋蟀,唱歌給大家聽(tīng)啊?
3.選角色,創(chuàng)編歌詞。
(1)師導(dǎo)語(yǔ):田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會(huì)怎么唱呢?現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想變成誰(shuí)就變成誰(shuí),快來(lái)唱一唱吧!聽(tīng),起風(fēng)了,起風(fēng)了。快迎著風(fēng)跳起來(lái),唱起來(lái)吧!(課件播放音樂(lè))。
(生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。)。
(2)師引讀詩(shī)句:站在田野上,一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,送來(lái)一片豐收的歌吟。
(四)仿說(shuō)秋聲,編織秋韻。
(出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式。)。
3.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
畫(huà)一畫(huà)秋天的畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī),編一編秋天的童話(huà)。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十二
“撲通!撲通!”
是果子成熟話(huà)音。
秋風(fēng)掠過(guò)稻田,
“刷!刷!”
是谷粒綻開(kāi)的歌韻。
是美妙的,
是可愛(ài)的,
讓我們走進(jìn)秋天的音樂(lè)廳,
在大自然里,
在我們心里,
在農(nóng)民伯伯的汗水里,
在農(nóng)民伯伯的成就里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái),
向遠(yuǎn)方匆匆地去,
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十三
果樹(shù)抖抖手臂,
“啪啪”,
風(fēng)吹過(guò)高粱,
“沙沙”
是高粱們談話(huà)的聲音。
小溪?dú)g快地流淌,
“嘩嘩”,
老鷹在天空歡快的飛翔,
“呼呼”,
農(nóng)民伯伯站在豐收的田野,
“哈哈”,
是他們開(kāi)心的笑聲。
山東省臨沂市蒙陰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)二班。
楊鈺涵。