調(diào)查報(bào)告是對(duì)特定領(lǐng)域或事件進(jìn)行研究的一種全面而系統(tǒng)的方式,它可以幫助我們更好地了解問題并制定相應(yīng)的對(duì)策。以下是一些經(jīng)過精選和整理的調(diào)查報(bào)告,通過閱讀它們,我們可以了解不同類型和風(fēng)格的調(diào)查報(bào)告寫作。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇一
改革開放以來,我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均gdp的增長(zhǎng),城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。xx年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3。22:1。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大,教育公平問題進(jìn)一步凸顯,成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。黨的第xx屆xxx會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新命題。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正,而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容,教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心,沒有教育的公平公正,就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量,既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo),又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo)。社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展,通過推進(jìn)教育的公平、公正,來促進(jìn)社會(huì)的公平、公正,通過構(gòu)建和諧教育,來推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),只有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè),擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。基礎(chǔ)教育辦得好壞,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的。基礎(chǔ)教育,就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識(shí)。基礎(chǔ)教育,作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程,在世界各國(guó)面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報(bào)告的研究范圍主要是有關(guān)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
1、通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息和資料。
2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,并找出出現(xiàn)問題的原因。
3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例,切實(shí)掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法。
自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來,特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來,我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問題。
(一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,辦學(xué)條件差。
教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村財(cái)政緊張,各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1。93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1。3億人。
然而,長(zhǎng)期以來,我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,政府的財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但最高也只達(dá)到64。9%。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組xx年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,省地負(fù)擔(dān)約11%,中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外,中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
長(zhǎng)期以來,農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。xx年,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國(guó)小學(xué)和初中共有4542。3萬平方米的d級(jí)危房。此外,每年新增危房約1750萬平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5。6%和3。7%。雖然xx年,國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍,但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
(二)師資力量嚴(yán)重不足,教師教學(xué)水平低,教學(xué)質(zhì)量堪憂。
教師隊(duì)伍的建設(shè),在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”。
由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,寧愿在家待崗,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí),家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,一些學(xué)校的師資力量不足,也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校,教師嚴(yán)重缺乏,無法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低。
農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差,教師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,如大田集鎮(zhèn)中學(xué)教師第一學(xué)歷合格率為22。7%。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識(shí)老化,教學(xué)方法落后,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,他們無法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì),專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學(xué)到中心小學(xué),中心小學(xué)到縣城小學(xué),農(nóng)村初中到縣城初中,優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。
在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無義務(wù)之實(shí),老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來就很少,大部分用來支出子女的學(xué)費(fèi),一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外,近年就業(yè)形勢(shì)不太樂觀,職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng),使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,受家庭財(cái)力的制約,對(duì)教育的需求也很微弱,甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
此次調(diào)查我來到了大田集鎮(zhèn)李樓村鎮(zhèn)北聯(lián)小,調(diào)查結(jié)果如下。
(一)教育現(xiàn)狀。
一方面,師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
(二)面臨的主要問題。
1、教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近5年未補(bǔ)充過教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。
2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長(zhǎng)結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn)。二是部分校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對(duì)教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等,管理的力度不夠。
3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實(shí)施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會(huì),從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,因此,積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
(一)教育經(jīng)費(fèi)方面。
1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度,同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制。
緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國(guó)家增加對(duì)教育的投入,并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消,縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少,為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制,最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。
2、拓寬籌資渠道,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。
由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平,所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看,農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如可以建立“義務(wù)教育基金會(huì)”接受來自社會(huì)各界的捐助;發(fā)行教育彩票,讓全社會(huì)都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,切實(shí)定向用于農(nóng)村教育。同時(shí)建議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
(二)師資方面。
1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn),不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。
農(nóng)村教師信息閉塞,接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少,其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此,各級(jí)政府要大力開發(fā)并充分利用國(guó)內(nèi)外教育援助項(xiàng)目,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方面對(duì)農(nóng)村教師要有所傾斜,比如為農(nóng)村教師提供免費(fèi)的培訓(xùn),適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn),要增加一些新的理念方面的內(nèi)容,同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況,注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果,以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。
政府要采取有效措施,實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機(jī)制”,把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,帶動(dòng)農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí),充實(shí)提高,以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問題,切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題,從而有效控制輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,并把支教作為將來評(píng)職稱的一項(xiàng)條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外,政府也可以在政策方面對(duì)農(nóng)村有所傾斜,比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任。
由于農(nóng)村學(xué)校條件差,工資待遇低,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機(jī)會(huì)再進(jìn)城市的學(xué)校,二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會(huì)被同化。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后,教師專業(yè)化水平不高,再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式,提高教育教學(xué)水平。
農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn),在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下,農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足,開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式,提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。
(三)貧困家庭方面。
教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會(huì)資源尤其是教育資源的享有方面,處于不利的地位,如果沒有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平,那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì)受到危害。因此政府要采取措施,把對(duì)貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制。
各級(jí)政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì)議制度,成立“中小學(xué)救助受援捐贈(zèng)中心”,同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制,設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項(xiàng)資金,并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理,明確各部門職責(zé),整合各方面力量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng),推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
2、加大教育救助力度。
對(duì)貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主,繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈(zèng)活動(dòng)為載體,組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué),對(duì)口幫扶。目前,無論是政府的救助、社會(huì)的捐助,還是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)與減免,總體來看教育救助覆蓋面不大,平均到人的額度較低,救助力度偏小。因此,各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專項(xiàng)救助金,加大救助力度。
3、努力擴(kuò)大教育救助范圍。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)民收入不斷提高,我國(guó)逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能。xx年11月10日,國(guó)務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì),教育部首次發(fā)布《全民教育國(guó)家報(bào)告》。該報(bào)告列出了我國(guó)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表:到xx年,使全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿費(fèi)),保證不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)。到xx年,全國(guó)農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育,到xx年,全國(guó)將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。然而,政府、社會(huì)對(duì)高中教育的貧困救助問題,相對(duì)來說關(guān)注不夠,雖然有一些相關(guān)政策,但執(zhí)行中存在若干問題。從全國(guó)范圍看,多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此,在進(jìn)行教育救助時(shí),要把救助的范圍擴(kuò)大到高中。
總之,逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系,制定合理的教育救助政策,是農(nóng)村教育救助及時(shí)性、長(zhǎng)效性的重要保證。
我對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí),但光了解情況并不夠,既然是調(diào)查報(bào)告,就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考,從調(diào)查的對(duì)象——李樓村以及參考整個(gè)中國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看,我認(rèn)為,中國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有:一是國(guó)家對(duì)教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)水平十分有限,而教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),對(duì)教育的投資力度不夠,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)就體現(xiàn)不出,長(zhǎng)此以往,便形成了惡性循環(huán)。這是中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問題。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足,這對(duì)農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高,“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個(gè)嚴(yán)重的障礙。
中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村的問題是中國(guó)的重要問題,而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),以此來實(shí)現(xiàn)民生的發(fā)展和社會(huì)的和諧,才能讓李樓村變得富有、和諧、美好,才能讓中國(guó)更加強(qiáng)大、富強(qiáng)、和諧、穩(wěn)定!
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇二
按照《關(guān)于開展xxxxx活動(dòng)的通知》,我采取個(gè)別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,作了深入細(xì)致的調(diào)研,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:
各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省、市、區(qū)級(jí)要求開齊,開足科目,但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等,很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,沒有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù),各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室,怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全,但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師,每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,在這樣的教育中,孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨(dú)立的教室,樂器、素材更是少之又少,即使有,也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。
各學(xué)校的.德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中,還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),而且即使是上課,也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動(dòng),沒有道德教育的陣地,沒有保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng),更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗(yàn),閉門造車的道德教育,效果微乎其微。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn),學(xué)校沒有校車,很多小學(xué)生因無人接送,自己騎自行車上學(xué);更有甚者,路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,這部分人群的安全問題不容小覷。
另外,上放學(xué)期間道路擁堵,汽車、電動(dòng)車、自行車,老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道,同樣存在安全隱患。
農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,家長(zhǎng)們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限,老人一方面存在溺愛心理,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長(zhǎng)是一方教育的引路人,很多校長(zhǎng)沒有自己的辦學(xué)方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無目的。如此辦學(xué),貽誤子孫后代。
這是長(zhǎng)久以來的痼疾因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系,農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢(shì),要求不斷提高。長(zhǎng)久以來,到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城,沒條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城,留下來的教師工作積極性不高。
學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代,脫離社會(huì),閉門造車。
綜上所述,隨著時(shí)間的推移,因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅輸在文化課上,學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多,如不及時(shí)改良現(xiàn)狀,相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇三
農(nóng)村教育是中國(guó)改革和發(fā)展的重點(diǎn),是中國(guó)教育的主要部份,其普及程度及教育水平,直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度,大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo),作為農(nóng)村教育中的主體――農(nóng)村教師,身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。
然而,隨著時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大潮的洶涌澎湃,許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”狀的倦怠感,盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè),可還是被種種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑。教師也是人,有個(gè)人的生活空間、情感,有跟其他人一樣的發(fā)展愿望,有自己的理想和潛能表現(xiàn)欲,甚至有這樣那樣的“不健康”想法。基于對(duì)這一問題的關(guān)心,我們最近赴四川省南充市各地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小學(xué),從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度,對(duì)各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及社會(huì)各界人士進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi),調(diào)查組先后走訪了該市三個(gè)區(qū)的16所學(xué)校、27個(gè)村小,與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及社會(huì)各界400余人進(jìn)行了交流座談,帶回了30多萬字的資料和調(diào)查筆記。
一、基本情況。
1、調(diào)查對(duì)象:本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是全市三個(gè)區(qū)的農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及社會(huì)各界人士,年齡從幾歲到60歲不等。
2、調(diào)查方式:調(diào)查采用問卷調(diào)查為主,走訪座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式,使調(diào)查具有廣泛的代表性和真實(shí)性。調(diào)查的時(shí)間為5月。
3、調(diào)查內(nèi)容:教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況、教師的工作狀況、教師的福利狀況、教師的心理疾病及教師遷移變化的動(dòng)機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、社會(huì)各界對(duì)教師的看法及理解等。
1、問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)。
本次調(diào)查共下發(fā)問卷400余份,回收368份。其中男性占38%,女性占62%,學(xué)生占12%,青年占46%,中年占28%,老年占14%,領(lǐng)導(dǎo)占30%,教師占62%,其他人士占8%。
(a)師資力量薄弱教師工作量大。
調(diào)查中,很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示,學(xué)校的師資力量薄弱,這一環(huán)節(jié)直接加重了教師的工作量。在我們的問卷調(diào)查表中,一周有20節(jié)以上的課的老師占78%,10節(jié)以下的只占10%,剩下的12%就在10到20節(jié)之間。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),80%以上的老師一般上的是2門到3門課。在村小,有18%的老師還在上復(fù)式班。比如隆興小學(xué)十四村,地處金城山,山高路遠(yuǎn),學(xué)生上學(xué)困難,老師更加不愿意到那去上課,整個(gè)村小就只一個(gè)老師,不上復(fù)式班,孩子又怎么辦呢?象這樣的村小還有很多很多。擔(dān)任班主任的老師,除了教學(xué)工作外,還有更多的班務(wù)工作需要處理,上課前得寫教案,上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪等。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時(shí)間上,而且其它方面也體現(xiàn)得十分突出。比如在中小學(xué)應(yīng)試教育的壓力下,大多還要搞大量的機(jī)械作業(yè)、家庭作業(yè),教師都得認(rèn)真檢查批改;除作業(yè)外,還要對(duì)付各種名目繁多的考試,考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法。考試的過程實(shí)際上就是教師繁重工作的過程:出題、監(jiān)考、看卷、分析……著實(shí)忙!教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題,讓許多教師心理勞累是不言而喻。
我們看看御史小學(xué)的李蜜老師一天的工作:
6:00--------6:30。
起床、洗蔌、做早飯。
6:30--------7:00。
吃飯,邊吃邊看當(dāng)天上課的教案。
7:00--------7:40。
到教室,安排并帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔衛(wèi)生。
7:40--------8:20。
檢查學(xué)生的家庭作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生早讀。
8:30--------11:40。
上午有三節(jié)課要上,兩節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學(xué)。
11:40-------1:00。
回家做飯,動(dòng)作快的話還可以休息一會(huì)。
1:00--------2:40。
到教室安排學(xué)生睡午覺,并守午覺。
2:40--------4:40。
下午一節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學(xué)。
4:40--------5:20。
批改當(dāng)天的作業(yè),并且準(zhǔn)備第二天的教案。
5:30--------6:30。
學(xué)校開會(huì),會(huì)上強(qiáng)調(diào)安全并布置班主任工作。
6:30--------7:40。
匆忙的吃晚飯,盡量安排時(shí)間家訪。
7:40-------。
刻試卷,為學(xué)生出習(xí)題,做完后休息。
李老師還是在中心小學(xué)任教,她一個(gè)人上一年級(jí)的語文和數(shù)學(xué)課,并擔(dān)任班主任,學(xué)生有近50人,繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李老師只是我們很多老師中的一個(gè)。
而且,除了這些外,老師還得管理和揣摩學(xué)生的心理。越來越多的獨(dú)生子女和留守兒童給農(nóng)村教育工作增加了沉重的心理負(fù)擔(dān),而這種沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著,這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù),超負(fù)荷的工作量,讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校,想盡一切辦法調(diào)動(dòng)工作,好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校。工作量大,因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……形成了長(zhǎng)期的惡性循環(huán),農(nóng)村教師的負(fù)荷也就不斷增加!
(b)硬件設(shè)施投入不足。
目前的農(nóng)村學(xué)校,教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的,而在硬件設(shè)施上,存在著嚴(yán)重的不足。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備,有多媒體設(shè)備的學(xué)校也不一定有幾個(gè)老師會(huì)使用,形同虛設(shè)。在這次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師最辛苦的當(dāng)數(shù)上音樂課。
如御史小學(xué),目前的音樂課設(shè)備就只有一架破舊的電子琴,又重又破,幾個(gè)音樂老師上課都沒用它。姜大豐老師上音樂課的時(shí)候就把自己的老朋友二胡給拿上,其他大部分老師上課都是用嗓子吼。
這種情況不僅僅出現(xiàn)在御史小學(xué)。
在我們的調(diào)查中,80%的學(xué)校音樂課設(shè)備都還基本沒有,情況好的學(xué)校至多也就是幾臺(tái)錄音機(jī),或者風(fēng)琴。有鋼琴的學(xué)校,只是個(gè)別。
體育課,也沒有孩子玩的東西,上體育課就相當(dāng)于是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。大部分學(xué)校就是幾個(gè)乒乓臺(tái)和籃球架。而且,由于師資力量的不足,大多數(shù)藝體科目沒有專職的老師,都是由其他老師上。上課的老師很多時(shí)候都是讓學(xué)生自習(xí)、做作業(yè)、看書。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現(xiàn)。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇四
隨著素質(zhì)教育的提出,更加重視人的全面發(fā)展。學(xué)生的書面表達(dá)能力也得到重視,作文是一個(gè)人書面表達(dá)的一種途徑。因此,如何從小加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力成為社會(huì)關(guān)注的話題之一。眼下很多中小學(xué)生都不喜歡寫作文、不知道寫作的重要性,認(rèn)為作文可有可無,甚至沒有更好。同時(shí)很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樽陨韺W(xué)歷淺、不了解當(dāng)下教育情況等原因,忽視了對(duì)孩子寫作能力的鍛煉和教育。語文作文老師也認(rèn)為作文難教、學(xué)生難學(xué),從而輕視了在平常教學(xué)過程中的在作文教學(xué)。
學(xué)生作文寫作能力不僅是應(yīng)試教育的要求,也是素質(zhì)教育的要求。是培養(yǎng)合格的接班人的必然要求。提高學(xué)生的寫作能力勢(shì)在必行。我認(rèn)為提高學(xué)生的寫作能力應(yīng)該從小培養(yǎng)。為了切實(shí)了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)情形和學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,我對(duì)南充市嘉陵區(qū)天星小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查時(shí)間及對(duì)象基本情況調(diào)查時(shí)間:xx年8月至0月。
調(diào)查對(duì)象基本情況:天水市麥積區(qū)伯陽中心小學(xué)六年級(jí)共有2個(gè)班級(jí):82名學(xué)生,有40名女生,42名男生。最小的歲,最大的4歲。其中留守兒童和單親家庭占48%。
三、調(diào)查項(xiàng)目。
為了深入分析調(diào)查結(jié)果的成因,有必要從思想上調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí),我們稱為認(rèn)知傾向調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容大體上分為兩個(gè)方面:自己對(duì)作文課的認(rèn)識(shí),對(duì)作文老師上作文課的認(rèn)識(shí)。具體調(diào)查項(xiàng)目如下:
親愛的同學(xué):
你好!這是一份關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文調(diào)查問卷。調(diào)查目的是為了了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)情形和你喜歡的學(xué)習(xí)方式,希望你能積極配合。此次調(diào)查以不記名形式展開,請(qǐng)你根據(jù)自身實(shí)際情況認(rèn)真填寫。祝同學(xué)們身體健康,學(xué)習(xí)進(jìn)步!
1、你喜歡作文課嗎?
a、喜歡b、一般c、不喜歡。
2、喜歡作文課是因?yàn)槭裁矗浚ǘ噙x)。
3、你不喜歡作文課的原因是?(多選)。
4、你認(rèn)為作文學(xué)習(xí)對(duì)自己健康成長(zhǎng)是否重要?
a、重要b、一般c、無所謂。
5、你認(rèn)為作文課對(duì)自己有哪些影響?(可多選)。
6、作文教學(xué)方法主要是哪一種?
7、目前作文教學(xué)內(nèi)容偏重于哪方面?(多選)。
a、例文分析b、作文知識(shí)講解c、應(yīng)試教育d、語言知識(shí)與人文精神的傳遞。
(二)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語文作文的學(xué)習(xí)方式及對(duì)作文教學(xué)的期望為了深入了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語文作文的學(xué)習(xí)方式,我將這項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容大體上分為三個(gè)方面:小學(xué)生在課堂上的狀態(tài)、平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)作文教學(xué)的期望。具體調(diào)查項(xiàng)目如下:
1、你在課堂上處于什么狀態(tài)?
2、你希望老師在寫作方面給你哪些幫助?(多選)。
3、你讀課外書時(shí)喜歡?
a、摘抄好詞佳句b、寫讀后感c、寫批注d、只讀,不動(dòng)手。
4、你平時(shí)有寫日記的習(xí)慣嗎?
a、天天寫b、偶爾寫c、老師要求才寫d、從不寫。
5、你經(jīng)常和別人討論問題嗎?
a、經(jīng)常討論,發(fā)表見解b、有時(shí)討論c、只聽別人討論,不發(fā)表見解d、從不討論。
6、你喜歡用什么方式獲得知識(shí)?
a、讀書籍b、讀報(bào)刊c、網(wǎng)絡(luò)閱讀d、其他。
7、作文教學(xué)方式你喜歡那一種?
8、你希望老師多展開哪些課外活動(dòng)?
a、演講b、書法比賽c、指導(dǎo)閱讀名著d、普通話訓(xùn)練。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇五
了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),了解教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等,從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的,又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的,以便為方案中的“研究基本設(shè)想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí),也通過一些數(shù)據(jù),引發(fā)研究者的思考。
1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該做哪些具體事情,持什么態(tài)度、自己又怎樣做等,從不同角度,共計(jì)命題十二組,每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng),但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來表達(dá)自己的意見,其中調(diào)查對(duì)待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組,調(diào)查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。
2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會(huì)”上進(jìn)行的,共有100人接受調(diào)查(實(shí)際94人,隨后找樂亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷),其中農(nóng)村教師61人,占被調(diào)查人數(shù)的三分之二,實(shí)小教師39人。
3、調(diào)查的結(jié)果。
1、第一組題的“必須經(jīng)常預(yù)習(xí)”和“有時(shí)可以預(yù)習(xí)”的人數(shù)分別為55和41。
2、第“二、五、六”三組題,從表面上看似不同,實(shí)質(zhì)表達(dá)的是一個(gè)意思,即進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),事先(備課)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路可以隨時(shí)調(diào)整,贊成這種做法的三組題的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95%、74%和64%。
3、第“三、四”兩組題,雖然是課上學(xué)生的一個(gè)“說”和一個(gè)“問”,但所反映的同時(shí)課上學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面,贊成學(xué)生這樣的,三組題人數(shù)為74人,四題人數(shù)為32人,分別占總?cè)藬?shù)的74%和32%,兩個(gè)數(shù)據(jù)有些矛盾。
4、第“七、八、九”三組題,看似調(diào)查的兩件事情,實(shí)際是調(diào)查學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該怎樣去做。七組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“教師帶著”,八組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“觀察、傾聽并參與”,九組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“經(jīng)常由學(xué)生自主參與交流,教師提出活動(dòng)結(jié)束”,七組題的這項(xiàng)為93人,八組題的這項(xiàng)為95人,九組題的這項(xiàng)為78人,究竟教師應(yīng)該如何去做,七、八兩組題的結(jié)果是否有些矛盾。“八、九”兩組題的結(jié)果還比較令人滿意。
5、第“十一、十二”兩組題,也是一個(gè)意思的兩組題,課上如果“重過程又重結(jié)論”,必須“講清要求并示范”,否則,不能保證結(jié)論的正確率,而十一組題選“講清要求并示范”這個(gè)項(xiàng)的人數(shù)僅有26人,還有2人為“不講不示范”,兩組題的結(jié)果還是有些矛盾。
1、從數(shù)據(jù)上反映的情況看,好多數(shù)據(jù)說明被調(diào)查的教師,自己心理想的和自己作的有矛盾之處,說明教師組織的教學(xué)活動(dòng)多是從自身出發(fā),關(guān)注的多是結(jié)論(知識(shí)技能),對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注還不夠。為此要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,放下“包袱”,讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。
2、探討創(chuàng)設(shè)問題情境的條件和原則,研究如何有的放失的組織學(xué)生進(jìn)入情境,以便進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、一種教學(xué)模式是否適合所有教學(xué)內(nèi)容,還是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容要用幾個(gè)教學(xué)模式,不管是怎樣,需要研究不同的教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)模式去組織學(xué)生去學(xué)習(xí),研究如何促進(jìn)他們的自主、主動(dòng)、全面、和諧和持續(xù)發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇六
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)道與我們的關(guān)系越來越密切,不同的報(bào)道內(nèi)容也有所不同。我們來看看報(bào)告是怎么寫的。以下是邊肖編撰的農(nóng)村小學(xué)校本研修研究報(bào)告,僅供參考,希望對(duì)你有所幫助。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的新要求,旨在提高教師教學(xué)水平的教學(xué)研究也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在課程改革中,引導(dǎo)教師認(rèn)同新課程改革方向,幫助教師接受新課程內(nèi)容,完成新的教學(xué)活動(dòng),是最重要也是最困難的環(huán)節(jié)。尤其是在遠(yuǎn)離城市、缺乏信息資源和專業(yè)支持的農(nóng)村學(xué)校,這項(xiàng)任務(wù)更加艱巨。近年來,我省農(nóng)村小學(xué)正在積極探索符合基礎(chǔ)教育課程改革要求的新的培養(yǎng)方式。校本研究被認(rèn)為是培養(yǎng)具有新課程實(shí)施能力的教師的重要途徑,越來越多的學(xué)校正在研究者的指導(dǎo)下嘗試開展各種各樣的校本研究活動(dòng)。教學(xué)研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法也在發(fā)生重大變化,同時(shí)面臨許多問題。為了全面了解目前我省農(nóng)村小學(xué)校本教研的基本情況和存在的問題,了解農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)校本教研的態(tài)度、困惑和期望,為我省農(nóng)村小學(xué)校本教研提供更有針對(duì)性的指導(dǎo),我們對(duì)我省農(nóng)村小學(xué)校本教研活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。為了獲得全面的數(shù)據(jù),本次調(diào)查涉及101所小學(xué),發(fā)出問卷101份,回收101份,回收率100%,其中有效問卷100份。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,我們對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行了個(gè)別訪談,并查閱了相關(guān)資料。經(jīng)過總結(jié)分析,以下是我們調(diào)查的總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果表明,許多學(xué)校可以以新課程為導(dǎo)向,從學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā),著眼于新課程的實(shí)施,有目的、有計(jì)劃、有組織地開展校本研究,呈現(xiàn)出可喜的變化。許多學(xué)校已經(jīng)開始建立相應(yīng)的教研管理制度,定期組織各種形式的研究活動(dòng)。教師開始關(guān)注和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,積極尋求專業(yè)人士的支持,學(xué)習(xí)在他們的指導(dǎo)下觀察和評(píng)估班級(jí)的方法,并學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)行為。其他老師開始有意識(shí)地閱讀教育理論及相關(guān)領(lǐng)域的書籍,以開闊視野。實(shí)踐證明,在農(nóng)村小學(xué)開展校本研究,改變了教師的教育觀念,提高了教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力。然而,從實(shí)際層面來看,仍處于初步探索和試點(diǎn)階段,面臨許多亟待解決的問題。主要問題有:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不到位,校本研修不被視為提高教師專業(yè)素質(zhì)的基本活動(dòng),等同于日常教研活動(dòng);學(xué)校的各種培訓(xùn)管理制度寫在紙上,掛在墻上,嘴上說著,行動(dòng)上卻沒有落實(shí);一些學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的分析,對(duì)教師培訓(xùn)需求的分析,以及分層分類的要求,盲目開展各種活動(dòng),增加了教師的負(fù)擔(dān);其他學(xué)校人員少,學(xué)校分散,財(cái)力有限,沒有更好的培訓(xùn)資源,只能放棄很多更好的培訓(xùn)思路。
1.我省大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)校本研究的內(nèi)涵和功能定位仍缺乏準(zhǔn)確的理解和把握。校本研究是以學(xué)校為主要研究陣地,以學(xué)校教師教學(xué)中存在的問題為研究對(duì)象,以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提高教師專業(yè)水平為目的,集教師培訓(xùn)、教育研究和教學(xué)研究于一體的研究體系。調(diào)查顯示,12%和56%的教師認(rèn)為校本研究很有收獲或相對(duì)有收獲,而29%的教師只有一點(diǎn)收獲。但是,對(duì)于校本研究所倡導(dǎo)的校本理念,對(duì)于校本研究的三要素即個(gè)人反思、同伴互助、專家指導(dǎo)的含義,對(duì)于校本研究應(yīng)該著眼于教師自身教學(xué)中存在的問題這一理念,大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師仍然缺乏準(zhǔn)確的理解和把握。23%的人認(rèn)為學(xué)校的教研活動(dòng)是校本研究。我們認(rèn)為,要使學(xué)校教研活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)校本研修所追求的目標(biāo),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有必要進(jìn)一步明確對(duì)校本研修的認(rèn)識(shí),避免教研方向和活動(dòng)指導(dǎo)的盲目性,以及認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的追求形式問題。
2.我省農(nóng)村小學(xué)的校本教研活動(dòng)并沒有真正起到解決教育教學(xué)實(shí)際問題的作用。校本研究以學(xué)校教師教學(xué)中存在的問題為研究對(duì)象,解決學(xué)校教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題。調(diào)查顯示,一方面,我省農(nóng)村小學(xué)教師積極參與校本教研活動(dòng)。在調(diào)查中,只有18%的教師認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)繁重,沒有時(shí)間和精力進(jìn)行校本研究。也有老師提出老師的責(zé)任是教學(xué),但沒有做研究的義務(wù)。51%的教師認(rèn)為校本研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,60%的教師認(rèn)為校本研究是提高教師素質(zhì)的重要措施。教師們已經(jīng)意識(shí)到,在新課程理念下,校本研究對(duì)提高他們的教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展具有重要作用。另一方面,我省農(nóng)村小學(xué)的校本教研活動(dòng)沒有起到解決教育教學(xué)實(shí)際問題的作用。雖然農(nóng)村小學(xué)的校本研究更多的是一種教學(xué)研究,但教師是基于自己的教育教學(xué)實(shí)踐,從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),主要關(guān)注教師課堂中的實(shí)際問題。在調(diào)查中,52%的教師也意識(shí)到與同事討論課堂上遇到的教學(xué)問題是有幫助的。然而,只有47%的教師在培訓(xùn)活動(dòng)前“尋找信息,積極準(zhǔn)備”,22%的教師在培訓(xùn)活動(dòng)后注重應(yīng)用,26%的教師在聽課和評(píng)課后改進(jìn)教學(xué)。可見,培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后,教師沒有具體的“行為跟進(jìn)”。還有5%的教師認(rèn)為培訓(xùn)活動(dòng)的策劃性和針對(duì)性差,20%的教師認(rèn)為學(xué)校講課缺乏明確的研究目標(biāo),加上缺乏必要的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo),使問題沒有得到真正解決。如何開展針對(duì)性強(qiáng)、貼近實(shí)際教學(xué)情況的專題研討,真正實(shí)現(xiàn)校本研究的“教學(xué)研究”功能,是我省農(nóng)村小學(xué)校本研究需要解決的難題。
3.我省農(nóng)村小學(xué)校本科研資源開發(fā)不足。校本研究的一個(gè)重要特點(diǎn)是基于學(xué)校自身?xiàng)l件,依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的集體討論活動(dòng)。理論上講,學(xué)校里的任何一個(gè)人,財(cái)務(wù)、物質(zhì)、業(yè)務(wù)、時(shí)間、空間、信息等因素都可能對(duì)教師的發(fā)展產(chǎn)生影響,都可以成為研究資源,但最重要的應(yīng)該是“人力”資源。調(diào)查顯示,農(nóng)村學(xué)校校本研究資源不足。第一,學(xué)校的資源和發(fā)展不足。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)村里的小學(xué)很少有有風(fēng)格有特長(zhǎng)的教師,尤其是骨干教師或有教學(xué)風(fēng)格有特長(zhǎng)的教師的教育教學(xué)資源被轉(zhuǎn)化為群體特征。教師在日常培訓(xùn)活動(dòng)中的幫助主要來自網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)書刊,分別占61%和45%。只有27%的人在校本研究中得到同齡人的直接幫助,51.5%的教師認(rèn)為校本研究缺乏的是我們學(xué)校的骨干教師。第二,校際資源沒有得到充分利用。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有風(fēng)格、有專長(zhǎng)的教師主要在中心小學(xué),鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校多年來形成了“中心”優(yōu)勢(shì),成為村小學(xué)校本研究的主要校外資源。因此,65.1%的教師認(rèn)為中心學(xué)校的資源應(yīng)該相互共享,50.3%的教師認(rèn)為村小學(xué)應(yīng)該利用中心學(xué)校的資源開展校本研究。一個(gè)地區(qū)的中心學(xué)校或者同類型同水平的學(xué)校肯定有更多的培訓(xùn)資源可以交流。如名師、專題等,都是很好的研究資源。而學(xué)校之間的交流僅限于參加上級(jí)組織的中心學(xué)校講座等活動(dòng),教師在日常教研活動(dòng)中通過教學(xué)觀察獲得幫助,占40%。可見,中心學(xué)校作為校本研究主陣地的作用和鄉(xiāng)村學(xué)校的主動(dòng)性沒有得到很好的發(fā)揮,缺乏實(shí)現(xiàn)學(xué)校間有限資源共享的有效措施。第三,教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與不深,影響力小,不發(fā)揮主導(dǎo)作用。在調(diào)查中,我們知道7%和27%的校本研究分別由專業(yè)人士和同行直接協(xié)助。76%的教師認(rèn)為校本研究最缺乏的是“專業(yè)研究者”的指導(dǎo)。在校本研究中,教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地位和作用沒有得到充分發(fā)揮。由此可見,如何合理開發(fā)和利用資源開展校本研究活動(dòng),是當(dāng)前校本研究亟待解決的重要問題。
4.農(nóng)村小學(xué)教師的教研意識(shí)和能力有待提高。大多數(shù)教師可以隨時(shí)關(guān)注教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題,并經(jīng)常查閱各種媒體獲取教育信息,這表明隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的更新,大多數(shù)教師已經(jīng)形成了自覺獲取信息、開闊視野的習(xí)慣。雖然教師每天都在接觸新的事物,在工作中研究新的問題,但能自覺整理提高收獲的不到30%,大部分教師還沒有形成整理提高的習(xí)慣;在教研活動(dòng)中,37%的教師只聽取同事的意見,只有29%的教師愿意提出解決教研活動(dòng)中問題的思路;38%的教師在“表達(dá)自己的做法”,只有4%的教師在“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗(yàn)和做法”。校本研究的目標(biāo)是使教師成為教學(xué)研究者,具有教研意識(shí)和教研能力。因此,開展校本教研活動(dòng),需要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),增強(qiáng)教師的教研意識(shí),提高教師的自我反思能力,增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力。
5.農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需要一個(gè)“學(xué)習(xí)發(fā)展共同體”。團(tuán)隊(duì)的力量是無窮無盡的,互相配合,互相交流,把自己的教學(xué)困惑,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)觀點(diǎn)分享給大家,不僅提高了自己的素質(zhì),也在共同努力,凝聚更多人的智慧,促進(jìn)更多人的反思和成長(zhǎng)。從調(diào)查結(jié)果來看,教師普遍認(rèn)為集體討論的教研活動(dòng)優(yōu)于獨(dú)立研究(40%對(duì)10%),有專家指導(dǎo)的討論優(yōu)于只有同行的討論(72%對(duì)4%),同事之間的討論優(yōu)于教研小組的常規(guī)活動(dòng)(37%對(duì)16%)。45%的教師傾向于“以問題為中心的小組討論和咨詢”,42%的教師喜歡“解剖和分析某一課”,這表明隨著校本研究和課程改革的深入,教師的合作、研究和參與等教研意識(shí)得到了增強(qiáng),大多數(shù)教師希望通過小組討論提高自己的專業(yè)水平。目前,有必要根據(jù)教師的需求有計(jì)劃地開展校本研究活動(dòng),為教師創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、反思、合作、交流和分享的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該是一個(gè)友好、開放、平等、自愿的“學(xué)習(xí)與發(fā)展社區(qū)”。
6.教師迫切需要通過指導(dǎo)、互助和反思來實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。校本研究有三大要素:教師的自我反思、同伴互助和專業(yè)指導(dǎo)。73%的教師希望獲得專業(yè)幫助,16%的教師希望獲得網(wǎng)絡(luò)幫助,13%的教師希望獲得學(xué)校專家的幫助,9%的教師希望獲得相關(guān)部門的信息幫助,9%的教師希望通過教學(xué)觀察和評(píng)估活動(dòng)獲得專業(yè)指導(dǎo)。它反映了教師不僅要從自身的實(shí)際需要出發(fā)來討論和解決具體問題,還需要在專業(yè)人員的理論指導(dǎo)下提高自己的專業(yè)水平,通過指導(dǎo)、互助、反思的不斷循環(huán)來改善自己的教學(xué)行為。至于教研人員的指導(dǎo)方式,66%的教師選擇“備課、聽課、和老師一起評(píng)課,然后在課堂上提高”,25%選擇“以課為載體,組織專家通過各種方式和老師進(jìn)行咨詢”,34%選擇“聽課、評(píng)課后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行具體指導(dǎo)”。只有9%和1%的教師希望專業(yè)人員向他們提供相關(guān)的專業(yè)信息,并組織教學(xué)觀察和評(píng)價(jià)。通過此次調(diào)查,我們深切感受到教師們期待著專業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)研究人員的專業(yè)指導(dǎo),渴望教研人員以協(xié)作者和導(dǎo)師的身份參與到具體教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面,并希望在活動(dòng)中與他們建立平等的伙伴關(guān)系和民主的學(xué)術(shù)氛圍,在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下通過互動(dòng)、討論和行為跟進(jìn)來促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。
1、正確把握校本研究的本質(zhì)和價(jià)值取向。校本研究是在科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,才能腳踏實(shí)地地進(jìn)行研究。因此,我們應(yīng)該提高對(duì)校本研究的內(nèi)涵和基本要素的認(rèn)識(shí)。校本研究以學(xué)校為基礎(chǔ),以教師為主體,關(guān)注教育教學(xué)中的實(shí)際問題。它是一種以學(xué)校為教師工作和成長(zhǎng)的場(chǎng)所,將校本研究與校本繼續(xù)教育相結(jié)合,構(gòu)建校本、研究導(dǎo)向、研究促進(jìn)、教師素質(zhì)提高的教師培訓(xùn)模式,以提高學(xué)校教育和科學(xué)研究水平。所謂“校本”,即校本,是指樹立校本、校本、校本的基本理念,激發(fā)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)形態(tài),引導(dǎo)學(xué)校規(guī)劃校本研究?jī)?nèi)容,建立校本研究體系,創(chuàng)新校本研究方法,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開展校本研究活動(dòng);要面向全體教師,提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平。要激發(fā)教師的主體意識(shí),使教師真正成為研究活動(dòng)的主體,真正在工作中進(jìn)入研究和研究工作的專業(yè)狀態(tài);教師培訓(xùn)的一切活動(dòng)都必須從學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā)。以研究為導(dǎo)向,即在研究中提高教師素質(zhì),保證進(jìn)一步研究的專業(yè)定位、問題針對(duì)性和工作適用性;通過修訂促進(jìn)研究,意味著提高教師素質(zhì),改善研究隊(duì)伍,提高教育研究質(zhì)量,增強(qiáng)教育研究的導(dǎo)向作用。校本培訓(xùn)應(yīng)該是培訓(xùn)、共同繁榮、培訓(xùn)中工作、培訓(xùn)中工作的一體化。基于以上認(rèn)識(shí),校本研究的目標(biāo)是提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平,全面提高學(xué)校課程實(shí)施和課程開發(fā)的能力和水平。校本研究的主導(dǎo)思想是立足學(xué)校、立足教師、源于課堂、研究現(xiàn)實(shí)問題、創(chuàng)新實(shí)踐、追求實(shí)效。
交流討論的主題是交流對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和解決問題的對(duì)策,討論導(dǎo)師提供的研究性課程的教學(xué)設(shè)計(jì)并提出具體修改建議。隨后,指導(dǎo)老師根據(jù)大家提出的意見修改了教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)調(diào)研究課題的主導(dǎo)思想,努力解決與研究課題相關(guān)的問題。第四步,聽課,上課觀察。授課老師上課,其他老師觀摩課,進(jìn)行課堂觀察分析。課堂觀察不僅注重所有環(huán)節(jié)和要素,還注重觀察和記錄與研究課題相關(guān)的教學(xué)行為;第五步,課堂評(píng)價(jià),深入反思。組織教師對(duì)研究性課程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),以研究性課程為例,重新討論研究課題的相關(guān)問題,用先進(jìn)的課程理論和教育理念審視和分析教學(xué)中的具體細(xì)節(jié),通過教學(xué)細(xì)節(jié)的分析深入理解先進(jìn)的教育理念,深入研究教學(xué)策略的改進(jìn);第六步,訓(xùn)練總結(jié)和行動(dòng)跟進(jìn)。
在廣泛討論和形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,總結(jié)了一些解決問題和行動(dòng)跟進(jìn)的具體策略和措施,以期在未來的教學(xué)過程中推廣成功經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)技巧。專題教學(xué)研討會(huì)是教師根據(jù)自己的實(shí)踐選擇自己的研究課題的一種活動(dòng)。它是同一所學(xué)校、同一群體的教師在同一文化環(huán)境下的一種合作研究和平等交流,因此可以有效地鼓勵(lì)教師參與學(xué)習(xí)和研究。課題式教學(xué)研究活動(dòng)旨在解決教學(xué)中的具體問題,將理論學(xué)習(xí)、問題思考、對(duì)策研究、課堂實(shí)踐、總結(jié)提煉、行動(dòng)跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合起來,可以有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。主題式教研活動(dòng)是確定研究主題的集體討論、圍繞主題的合作學(xué)習(xí)、集體備課、聯(lián)合討論和成果分享。整個(gè)過程是一個(gè)合作的小組活動(dòng),這樣可以更好的營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高的研究氛圍。在大力推進(jìn)研究型教研活動(dòng)的同時(shí),要大力倡導(dǎo)學(xué)校突出重點(diǎn)、創(chuàng)造特色、講求實(shí)效,并根據(jù)我校的實(shí)際教學(xué)情況自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、自主創(chuàng)新活動(dòng)。
3、充分發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能以及骨干教師的作用。校本研究不能停留在低層次的講課、評(píng)價(jià)、交流和討論,必須通過一定的專業(yè)指導(dǎo)來提高研究水平,必須引導(dǎo)教師從具體的經(jīng)驗(yàn)和表象到事物的本質(zhì)和規(guī)律,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行反思、改進(jìn)和創(chuàng)新。專業(yè)研究人員和教研人員要深入教學(xué)一線,走進(jìn)課堂,了解課程改革和校本教研中存在的問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和教師專業(yè)成長(zhǎng)中的實(shí)際問題,傾聽學(xué)校的聲音,了解教師教研中的困難。教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn),注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和教學(xué)研究水平的提高。要善于發(fā)現(xiàn)教師在課程改革中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),與教師一起總結(jié)提煉,與教師建立平等的對(duì)話伙伴關(guān)系,倡導(dǎo)創(chuàng)新的研究氛圍,創(chuàng)造生動(dòng)有效的教學(xué)研究指導(dǎo)方式,與一線教師一起體驗(yàn)新課程,解決課程改革和教學(xué)研究中的問題。在校本研究中,必要的專家指導(dǎo)是不可或缺的,但骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的作用也不容忽視。特別是農(nóng)村學(xué)校,要根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況,以學(xué)校為中心,挖掘培訓(xùn)資源,讓骨干教師在培訓(xùn)活動(dòng)中充分展示自己,獲得價(jià)值,投入更多的熱情和精力進(jìn)行校本研究,形成以學(xué)校骨干教師和教研小組為主導(dǎo)的教師集體研究力量。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇七
據(jù)經(jīng)濟(jì)之聲《天下財(cái)經(jīng)》報(bào)道,我國(guó)在城鎮(zhèn)化的過程中,強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展,但是最新的調(diào)查報(bào)告卻顯示,我國(guó)農(nóng)村在基本公共服務(wù)方面,和城市相比還有不小差距。如何縮小城鄉(xiāng)差距?在昨天的“大國(guó)基礎(chǔ)——中國(guó)農(nóng)村發(fā)展金秋報(bào)告會(huì)”上,全國(guó)政協(xié)常委、經(jīng)濟(jì)委員會(huì)副主任陳錫文等專家,給出了自己的看法。
農(nóng)村人口數(shù)量仍將龐大。
城鎮(zhèn)化通常伴隨大量的人口遷移,而由于勞動(dòng)力外流,一些農(nóng)村獲得的財(cái)政投入也隨之減少,這加劇了農(nóng)村的空心化現(xiàn)象。對(duì)此,全國(guó)政協(xié)常委、經(jīng)濟(jì)委員會(huì)副主任陳錫文提醒,未來一段時(shí)間,農(nóng)村人口的數(shù)量仍將龐大,不能把推進(jìn)城鎮(zhèn)化作為降低農(nóng)村投入的理由。
陳錫文:到,我估計(jì)留在農(nóng)村的人口不會(huì)低于5億,到2030年不會(huì)低于4億。正是因?yàn)檫@一點(diǎn),所以在推進(jìn)城鎮(zhèn)化的過程當(dāng)中,不能以人口城鎮(zhèn)化來替代一切,尤其是不能因此作為理由,來降低對(duì)農(nóng)村的基本公共服務(wù)的投入,我想這一條是非常重要的。
農(nóng)村基本公共服務(wù)不足。
中央人民廣播電臺(tái)鄉(xiāng)村之聲最新發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示,農(nóng)村基本公共服務(wù)水平亟待提高。以相對(duì)“時(shí)髦”一點(diǎn)的農(nóng)村電商為例,雖然概念火爆,但是中央人民廣播電臺(tái)社教節(jié)目中心副主任靳雷表示,農(nóng)村快遞點(diǎn)等基礎(chǔ)設(shè)施的`覆蓋率還很低。
靳雷:網(wǎng)上購(gòu)物或者是網(wǎng)上售賣對(duì)村民來說,并不是鼠標(biāo)一點(diǎn)那么輕松,物流是最大的瓶頸。設(shè)在村里的電商服務(wù)站,現(xiàn)在看來應(yīng)該是村民們實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上購(gòu)物的主要場(chǎng)所。但是我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),有67%的村子里根本沒有這樣的電商服務(wù)站,另外只有一成多的村子有這種鄉(xiāng)村快遞點(diǎn)。
即使是醫(yī)療這樣最基本的公共服務(wù),情況也不盡如人意。
靳雷:有39%的農(nóng)民認(rèn)為,村衛(wèi)生室要提高醫(yī)生和護(hù)士的水平。再來看一個(gè)問題:如果您或者是您的家人生病,村衛(wèi)生室治不了,一般會(huì)選擇哪里看病?68%的人越過了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,而直接選擇到縣醫(yī)院看病,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院成為了一個(gè)尷尬的存在。
實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)服務(wù)均等化,加大投入是關(guān)鍵。
陳錫文指出,必須加大對(duì)農(nóng)村公共資源的投入,這樣才能讓農(nóng)民在接受公共服務(wù)方面,逐步向城鎮(zhèn)水平靠近。他進(jìn)一步表示,這需要地方政府轉(zhuǎn)變思維,對(duì)城鎮(zhèn)化有更多的思考。
陳錫文:有一種就是認(rèn)為你把城門打開,讓農(nóng)民先進(jìn)來,進(jìn)了城他就可以享受城里的公共服務(wù)了。還有一種觀點(diǎn),至今還是比較弱的,我也正在思考這個(gè)問題。就是是不是在人口城鎮(zhèn)化基本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之前,讓鄉(xiāng)村更快地提高公共財(cái)政提供的基本公共服務(wù),然后這個(gè)時(shí)候,農(nóng)民自我選擇到底進(jìn)城不進(jìn)城。如果在農(nóng)村享受到的基本公共服務(wù)和城市沒有什么差別,而我自己更喜歡農(nóng)村的生活,可能就沒有必要進(jìn)城。
很明顯,如果按照第二種觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)服務(wù)均等化,那么農(nóng)村由于環(huán)境相對(duì)較好,將比城市更具吸引力。不過陳錫文指出,這要求地方政府在城鎮(zhèn)化方面,要有足夠的歷史耐心。
反觀現(xiàn)在,在新農(nóng)村建設(shè)過程中,有些人就忽視了這一點(diǎn),把城市的居民小區(qū)、高樓大廈搬到農(nóng)村去,讓農(nóng)民上樓。陳錫文認(rèn)為,城市和農(nóng)村有著不同的功能,不能盲目把城市復(fù)制到農(nóng)村。
陳錫文:城市是積聚人才,積聚財(cái)富,成為帶動(dòng)地區(qū)和整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的增長(zhǎng)極,這是它的功能。而農(nóng)村是什么?農(nóng)村是給人提供基本生活必須品、農(nóng)產(chǎn)品,以及提供生態(tài)環(huán)境產(chǎn)品的地方。所以城市化水平再高,城市經(jīng)濟(jì)再發(fā)達(dá),農(nóng)村的功能也是不能消除的。從這個(gè)角度去看,我們一定要保持中國(guó)農(nóng)村生機(jī)勃勃的活力。
落實(shí)農(nóng)村公共服務(wù),錢從哪來?
當(dāng)然,縮小城鄉(xiāng)公共服務(wù)差距需要大量資金投入,錢從哪來呢?陳錫文認(rèn)為,這說到底還是決心問題、思想認(rèn)識(shí)問題。而中國(guó)人民大學(xué)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)唐忠借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),提出要跨區(qū)域統(tǒng)籌財(cái)政資源。
唐忠:因?yàn)槲覀兊姆绞剑热缯f養(yǎng)老是省統(tǒng)籌,那就必然意味著北京、天津、上海,就要比我的家鄉(xiāng)貴州水平要高。同樣,貴陽的郊區(qū)跟我所在的甕安縣也有差距。這通過地方政府各自負(fù)責(zé)的體制無法改變,那么就需要增加一些通過高層政府,上一級(jí)政府統(tǒng)籌的財(cái)政資源,來跨區(qū)域地流動(dòng)財(cái)政資源,來改變這種投入產(chǎn)出自我平衡的體制。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇八
在當(dāng)下社會(huì),報(bào)告十分的重要,其在寫作上具有一定的竅門。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎?以下是小編收集整理的中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)階段教育主管機(jī)構(gòu)行政管理人員與學(xué)校行政管理人員之和與教師之比是1:1,就是說一個(gè)教師在上課,后面就有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)視著。人多,機(jī)構(gòu)就多,部門就多。不管理是不作為,換句話說,管理管理,不管就沒人“理”。管理了,事務(wù)就多,文件就多,會(huì)議就多。很多學(xué)校安排了專門參加會(huì)議、領(lǐng)取各種文件通知的專職駐城辦事人員。有人統(tǒng)計(jì)了一下,教師一半時(shí)間在課堂,一半時(shí)間要應(yīng)付各種會(huì)議、檢查、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收。兩個(gè)一半,這樣算起來,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的`人力資源的投入用到孩子身上的只能說是一半的一半。
教育是什么?教書、育人,教師的事。領(lǐng)導(dǎo)是什么?不教書,不育人,育教師。所以教師要想生存只有兩種方式:一是要教好書,指哪干哪;二是要有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)做保護(hù)人,潛規(guī)則吧,不然,就得被“育”。教好書不難,多學(xué)習(xí),多交流。不被“育”就難了,那么多的領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)視你。所以巨大的壓力之下教師大多也分為兩類:一是“老黃牛”,別“思想”;二是“奴隸化”,想方設(shè)法變成“主子”。這樣算來,教師隊(duì)伍中全身心投入教育事業(yè)的也不是很多。
如此龐大的,“鋼架”的,而且“后勁十足”的教育管理機(jī)構(gòu),還能融下多少“自主”、“創(chuàng)新”的時(shí)間和空間呢?教育管理部門就自己去考察,研究,再發(fā)文,培訓(xùn)教師。通過多種途徑向教師發(fā)號(hào)施令。按章辦事,按文辦事,辦不好就得被“育”。
教學(xué)行政化表現(xiàn)為:一是為“分”教;二是為了“作業(yè)”,上面布置下來的課題要完成,條條框框要完成,上傳下達(dá)傳遞給學(xué)生。三是龐大的作業(yè)量,龐大的班級(jí)學(xué)額,龐大的課時(shí)數(shù),教師能應(yīng)付就高手了。還什么“自主”呀,都“自主”就鬧翻了天了。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇九
2005年的夏天,我參加了學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng),去農(nóng)村的一所小學(xué)義務(wù)支教。那是我第一次參加這種活動(dòng),興奮地我連覺都睡不好。那天我們坐了一個(gè)多小時(shí)的車,還步行了二十多分鐘,到了目的地之后我們一個(gè)個(gè)都疲憊不堪,早已經(jīng)沒有了最初的激動(dòng)。當(dāng)?shù)亟哟覀兊男iL(zhǎng)非常熱情,還讓我們住到了他的家里。但是接下來幾天發(fā)生的事情,讓我終生難忘。
第二天,校長(zhǎng)帶我們來到了我們支教的學(xué)校,走進(jìn)校園我就有一種想哭的沖動(dòng)。不對(duì)!不應(yīng)該稱它是一所學(xué)校,它就是一個(gè)荒蕪的院子加幾間廢舊的房子。學(xué)校的院墻可以說是“傷痕累累”,一看就知道它經(jīng)常被孩子們“虐待”。教室的門是木質(zhì)的,而且還有“補(bǔ)丁”。窗戶上沒有玻璃,是用塑料糊的。教室里光線非常的差,桌椅板凳更是就得沒辦法看。校長(zhǎng)給我們介紹說,現(xiàn)在的學(xué)校不好辦,學(xué)校不能收錢,國(guó)家補(bǔ)助的錢到學(xué)校里面就沒多少了。這樣的學(xué)校讓我對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育非常的擔(dān)憂,為了更全面的了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀,我利用一個(gè)暑假的時(shí)間,對(duì)某國(guó)家級(jí)貧困縣的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教育做了系統(tǒng)的調(diào)查。
一、家長(zhǎng)方面。
當(dāng)代農(nóng)村中,農(nóng)民的文化程度普遍較低,對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的認(rèn)知和利用較少,從科學(xué)文化知識(shí)中受益較少,那么他們對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的重視肯定也不會(huì)高。在他們看來,學(xué)生接受教育是對(duì)金錢的一種浪費(fèi),孩子也只能聽之、任之,放下書本,離開校園,走上打工之路。當(dāng)代農(nóng)村家長(zhǎng)的思想素質(zhì)制約了科學(xué)文化教育事業(yè)的發(fā)展。
二、師資問題。
公辦學(xué)校的教師都要有編制,教師的工資由國(guó)家出,學(xué)校不可能也沒有資金去聘任教師,但是那些有了編制,端上鐵飯碗的教師又嫌棄農(nóng)村的學(xué)校,想方設(shè)法的逃離農(nóng)村。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后和農(nóng)村基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)不夠完善、農(nóng)村生活條件的簡(jiǎn)陋,導(dǎo)致農(nóng)村的這片土地成為被人冷落的窮鄉(xiāng)僻壤,就像餐桌上一道難吃的菜,無人問津。
三、硬件設(shè)施。
被我作為研究對(duì)象的這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)隸屬于一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣,國(guó)家對(duì)貧困縣九年義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)的“兩免一補(bǔ)”政策,學(xué)校方面不許增收任何費(fèi)用。聽起來這應(yīng)該是一件好事,但是我所到的每一所學(xué)校的校長(zhǎng)都對(duì)這項(xiàng)政策“恨之入骨”。以前學(xué)校可以收錢,多多少少可以貼補(bǔ)學(xué)校的日常開銷。但是現(xiàn)在不同了,學(xué)校沒有收入,國(guó)家的補(bǔ)貼發(fā)放的基層學(xué)校就已經(jīng)不知道被削減了多少。學(xué)校的任何開銷都要報(bào)批,沒有經(jīng)費(fèi),有些學(xué)生甚至在危房中上課。年久失修的教室、殘缺不全的桌椅、坑坑洼洼的黑板,這就是農(nóng)村的小學(xué)校園。
四、生源問題。
隨著國(guó)家對(duì)教育機(jī)構(gòu)的逐步開放,個(gè)人辦學(xué)、私立學(xué)校以及民辦學(xué)校層出不窮,大量的非公辦學(xué)校的涌現(xiàn),使農(nóng)村這個(gè)區(qū)域的教育出現(xiàn)魚龍混雜的局面。非公辦學(xué)校以營(yíng)利為目的,受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使,片面追求收入最大化在廣告宣傳上吊人胃口,吸引大量學(xué)生入學(xué),而在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上卻差強(qiáng)人意。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多,家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)條件也越來越好,他們不放心自己的孩子跟著爺爺奶奶,為了孩子的發(fā)展,他們只好選擇私立的寄宿學(xué)校。
五、總述。
在我國(guó),廣大農(nóng)村是經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)地區(qū)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不合理、觀念的陳舊,以及教育事業(yè)管理中的疏漏,是導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺失的最基本因素。現(xiàn)在國(guó)家正在全力統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的儲(chǔ)備力量,能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)乃至民族的崛起提供較為長(zhǎng)遠(yuǎn)且強(qiáng)大的智力支持。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育性教育,直接關(guān)系到民族的未來。在先現(xiàn)代化還是先普及基礎(chǔ)教育的艱難抉擇中,人們?cè)絹碓角逍训恼J(rèn)識(shí)到科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于社會(huì)與民族的重要性。至此,筆者相信,在本篇調(diào)查報(bào)告中提到的種種關(guān)于農(nóng)村教育中存在的問題將隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)逐漸得到解決。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十
尊敬的各位家長(zhǎng):
您好!為了更好地了解農(nóng)村子女們的受教育狀況,以便發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,應(yīng)學(xué)校要求,我們進(jìn)行本次調(diào)查。在此我真心希望您能夠如實(shí)填寫并提出寶貴意見,我們一定尊重和保護(hù)您的隱秘。謝謝您的合作!
1.您的職業(yè)是?
a.教師b.工人c.經(jīng)商d.農(nóng)民e.行政官員f.其它。
2.您的文化程度是?
a.小學(xué)b.初中c.高中d.大專及師范類e.其它。
3.您有沒有孩子在上學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)?
a.有b.沒有。
4.您的孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作你會(huì)后悔嗎?
a.一定會(huì)b.可能會(huì)c.不會(huì)d.說不清。
5.供孩子上學(xué)您最擔(dān)心什么問題?
a.費(fèi)用b.畢業(yè)后的工作問題c.費(fèi)用和工作d.不擔(dān)心。
6.您有幾個(gè)孩子是高中以上(含高中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0。
7.您有幾個(gè)孩子是初中以下(含初中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0。
8.您的孩子中,最高文化程度是?
a.小學(xué)b.初中c.高中d.大學(xué)e.正在上學(xué)f.其它。
9.您的孩子為什么會(huì)退學(xué)呢?
a.家庭困難不能支付高額費(fèi)用b.學(xué)習(xí)成績(jī)不好。
c.早點(diǎn)兒找份兒工作掙錢d.其它原因e.沒退學(xué)。
10.您的孩子因?yàn)槌煽?jī)不好而不愿意上學(xué),你會(huì)怎樣做?
a.強(qiáng)扭的瓜不甜不想上了就退學(xué)吧b.逼他(她)繼續(xù)上學(xué)直到畢業(yè)。
c.分析成績(jī)不好的原因找出解決的辦法激勵(lì)他(她)努力學(xué)習(xí)d.不知道該怎樣做。
11.謝謝您的參與,請(qǐng)問您對(duì)本試卷感覺如何?
a.非常滿意b.比較滿意c.不滿意d.很不滿意。
*您對(duì)于教育或者本問卷的建議(可選填):。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十一
本文目錄。
云南省福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況。
(圖片來源:《希望工程》雜志)。
為了更客觀地了解西南地區(qū)小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的現(xiàn)狀,進(jìn)而使相關(guān)公益資助服務(wù)更加貼近當(dāng)?shù)厥苤叩膶?shí)際需求,中國(guó)青基會(huì)發(fā)起了關(guān)于“云南省福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況”的小型調(diào)查,該項(xiàng)目得到了國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心社會(huì)發(fā)展部蘇楊研究員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
調(diào)查的初衷是反映中國(guó)西南省份小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的客觀現(xiàn)實(shí)。因西南省份緯度較低,地理位置接近或穿越北回歸線,云南、貴州、廣西等省與國(guó)內(nèi)其他地區(qū)相比,冬季相對(duì)溫度較高,零度以下天氣零星散見。這種總體的氣候狀況容易導(dǎo)致一些人認(rèn)為,這些地區(qū)“缺衣少穿”只是正常現(xiàn)象;但是,也有一些人認(rèn)為,在那些海拔相對(duì)較高的山區(qū),氣溫仍然很低,單薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常著裝。帶著這些相互沖突的觀點(diǎn),我們調(diào)查組進(jìn)入實(shí)地展開了調(diào)研。
12月上旬,調(diào)查組赴云南西北怒江州福貢縣進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。該調(diào)查目的縣的選擇,由諳熟云南全境基本情況的云南省青少年發(fā)展基金會(huì)推薦。由于福貢縣可以呈現(xiàn)出西南邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的一些典型特征,因而頗具代表性。
該縣是少數(shù)民族聚集縣。傈僳族(75%)在境內(nèi)人口最多,怒族(20%)是世居民族,漢族是該縣的少數(shù)民族。這里與緬甸接壤,緬甸籍的打工者在怒江全州都頗為常見。
該縣為碧羅雪山和高黎貢山所夾持,居民沿怒江峽谷而居。傳統(tǒng)草編民居多搭建于半山,農(nóng)業(yè)也大都集中在陡峭的大山上,當(dāng)?shù)厝诵蜗蟮胤Q之為“土地掛在山坡上”。雖然屬于中國(guó)南方,但地處山區(qū)的福貢縣氣候成垂直分布。境內(nèi)河谷區(qū)域?qū)賮啛釒В肷狡聦贉貛В呱綄俸畮А?h內(nèi)最高點(diǎn)在碧羅雪山上,海拔4300米;最低點(diǎn)是海拔1010米的怒江江面,相對(duì)高差超過3000米。
1、經(jīng)濟(jì)背景。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)年報(bào),怒江州在xx年云南省共16個(gè)州市農(nóng)民人均純收入排名中倒數(shù)第一;而福貢縣則是倒數(shù)第一(怒江州)中的倒數(shù)第一:該縣農(nóng)民人均年純收入1460元,在云南省縣市區(qū)排名中為最末一位——第129位。福貢縣現(xiàn)任縣長(zhǎng)曾用“邊區(qū)中的邊區(qū),貧困中的貧困,落后中的落后……”來總結(jié)福貢縣的縣情。xx年12月初,國(guó)務(wù)院扶貧辦發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(-2020年)》提出,未來十年將對(duì)14個(gè)連片特困地區(qū)作為扶貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)。福貢縣屬于《綱要》所提及的14個(gè)連片特困地區(qū)之一——滇西邊境山區(qū)。
與經(jīng)濟(jì)相對(duì)困乏形成鮮明對(duì)比的是,當(dāng)?shù)匚飪r(jià)畸高,與北京等大城市相差無幾。而由交通不便導(dǎo)致的物流成本的增加,使得部分商品價(jià)格甚至還高出北京的同類商品。高物流形成的原因是路網(wǎng)的缺乏,地處峽谷地帶,怒江州府六庫至福貢只有一條主干道。
去往福貢的交通情況和所耗時(shí)間可以直接體現(xiàn)物流的艱難。六庫在怒江峽谷南端,離六庫最近的機(jī)場(chǎng)是南部的保山市或西邊的大理市,到達(dá)這兩個(gè)城市機(jī)場(chǎng)一般需從昆明轉(zhuǎn)機(jī)。自保山市或大理市進(jìn)入六庫,高速車程三四個(gè)小時(shí)。而六庫一路向北去往福貢縣,120公里車程同樣需要三四個(gè)小時(shí),而且常伴有堵車。當(dāng)?shù)毓賳T介紹,越向北海拔越高,地理位置越偏僻,交通運(yùn)輸成本自然越高,物價(jià)也就越高。比如一雙在州府六庫售價(jià)約五十元的雜牌皮鞋,到了福貢就會(huì)漲價(jià),而再往北邊的貢山縣就會(huì)賣到一百元。
物流成本的昂貴對(duì)于此次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析尤其重要。
2、教育背景。
福貢縣對(duì)教育極為重視。盡管xx年縣財(cái)政收入只有2658萬元,但當(dāng)年教育投入高達(dá)983萬元。而且,據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)介紹,福貢縣已經(jīng)達(dá)到并超過國(guó)家教育改革綱要所提出的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占gdp4%的目標(biāo)。
近年來,福貢縣的基礎(chǔ)教育相關(guān)投入在持續(xù)加強(qiáng),“兩免一補(bǔ)”全覆蓋,“邊疆補(bǔ)貼”全落實(shí)。每個(gè)在校小學(xué)生每月補(bǔ)貼95元,由學(xué)校統(tǒng)籌安排,基本可實(shí)現(xiàn)住校學(xué)生吃住全安置。在學(xué)校里不僅免除學(xué)雜費(fèi),作業(yè)本、筆等文具也由學(xué)校發(fā)放,就餐質(zhì)量也不錯(cuò),“零負(fù)擔(dān)”下的家長(zhǎng)如今愿意送孩子上學(xué),該縣小學(xué)生階段輟學(xué)率小于1%。因?yàn)榧议L(zhǎng)們多數(shù)漢語不通,現(xiàn)在鼓勵(lì)孩子“讀了書過得更好”。而鼓勵(lì)學(xué)生完成九年義務(wù)教育也是地方政府的宣傳重點(diǎn)之一,“磨刀不誤砍柴工上完初中再打工”的大標(biāo)語直接刷在了山體上。
現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)來說,孩子主要的花費(fèi)就是日常衣物,此行調(diào)查的20位家長(zhǎng)每年為孩子的支出從一百元到數(shù)百元不等,其中主要的內(nèi)容就是衣物,部分家庭條件略好或有搭車途徑的學(xué)生會(huì)從家長(zhǎng)那里拿到交通費(fèi)。
這次調(diào)查的對(duì)象主要為二年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生,共計(jì)197人,這些學(xué)生分布于6所學(xué)校,其中包括:4所完小(含1所中心完小)和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)。雖然學(xué)生的穿著情況與年級(jí)并無直接相關(guān)性,但調(diào)查仍然盡量覆蓋了幾乎全部年級(jí),一年級(jí)因漢語學(xué)習(xí)時(shí)間短(入學(xué)僅3個(gè)月)而沒有實(shí)施問卷調(diào)查。完小和教學(xué)點(diǎn)的比例選擇兼顧了總體的學(xué)生數(shù)和宏觀并校趨勢(shì)。
此外,我們還就相關(guān)問題對(duì)20位學(xué)生家長(zhǎng)以及6所學(xué)校校長(zhǎng)做了結(jié)構(gòu)式訪談。
此次調(diào)查的內(nèi)容主要是福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況,此外也涉及一些相關(guān)問題。就學(xué)生的問卷調(diào)查而言,內(nèi)容主要分為四部分:第一部分涉及學(xué)生本人及其家庭成員的基本信息;第二部分為上學(xué)狀況,包括是否住校,上學(xué)的交通方式,需要多長(zhǎng)時(shí)間等問題;第三部分為冬季鞋履情況,包括鞋子的類型,新舊程度,價(jià)格以及數(shù)量;第四部分為冬季衣著情況,包括冬季穿衣的件數(shù),是否有棉衣,所穿衣服是否能保暖,身上最保暖衣服的價(jià)格,以及增添衣服的需求等問題。
為了跟學(xué)生的調(diào)查問卷形成對(duì)照,我們也對(duì)一些家長(zhǎng)做了結(jié)構(gòu)式訪談。訪談內(nèi)容既包括子女的衣著和鞋履狀況,還增加了家庭的經(jīng)濟(jì)狀況以及對(duì)子女的經(jīng)濟(jì)投入狀況。在校長(zhǎng)的訪談中,內(nèi)容主要包括學(xué)校的硬件與軟件方面的設(shè)施狀況、財(cái)政投入狀況、以及對(duì)資助的需求情況。
方法上,我們采用定性與定量相結(jié)合的方法。在定量研究層面,設(shè)計(jì)了學(xué)生問卷,以及針對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)和家長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)式訪談問卷。考慮到學(xué)校地理分布的特殊性和調(diào)查團(tuán)隊(duì)人力上的限制,抽樣上我們放棄了概率抽樣而采取了立意抽樣的方法。
我們依據(jù)學(xué)校類型(覆蓋完小和教學(xué)點(diǎn))、地理分布、交通狀況以及調(diào)查人員人數(shù),抽取了6所農(nóng)村小學(xué)中的197名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。定性研究層面,我們具體采用了非結(jié)構(gòu)式訪談和民族志的方法。一方面,我們對(duì)典型學(xué)校及5個(gè)左右的典型學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行了深入調(diào)查;另一方面,我們圍繞調(diào)查主題,在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)做了衣服和鞋子價(jià)格的調(diào)查,并且在村莊中做了很多村民日常生活的參與式觀察。這些定性的調(diào)查對(duì)于我們的數(shù)據(jù)分析極為重要。
1、學(xué)生及其家庭成員的基本信息。
調(diào)查樣本中,傈僳族學(xué)生占絕大多數(shù),而漢族學(xué)生最少。其中,92.4%的學(xué)生為傈僳族,5.1%為怒族,1.0%為漢族,1.5%為白族。學(xué)生年級(jí)分布于二年級(jí)到六年級(jí),平均年齡分布在9歲到14歲(見下表1):
從表1的均值上看,二年級(jí)學(xué)生平均年齡為8.97歲,說明他們的上學(xué)年齡普遍偏晚。從樣本標(biāo)準(zhǔn)差上看,高年級(jí)(四、五、六年級(jí))的標(biāo)準(zhǔn)差明顯大于低年級(jí)(二、三年級(jí)),說明在高年級(jí)中,同一年級(jí)的學(xué)生年齡差異較大。以六年級(jí)為例(標(biāo)準(zhǔn)差為1.12),其中,最小的學(xué)生11歲,最大的學(xué)生則達(dá)到17歲。數(shù)據(jù)表明,到了高年級(jí),有些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上,出現(xiàn)留級(jí)現(xiàn)象。
學(xué)生家庭成員數(shù)平均為5.4,75.1%的學(xué)生家庭成員數(shù)為4~6個(gè)。學(xué)生父母的職業(yè)狀況以務(wù)農(nóng)為主,占據(jù)92.8%;父母均為公職人員的占5.6%,只有父親是公職人員的占1.6%。在父母打工情況的調(diào)查中,66.3%的學(xué)生的父母均在家務(wù)農(nóng),22.3%的學(xué)生的父母中有一個(gè)在外打工,11.4%的學(xué)生父母都在外打工。
2、學(xué)生的上學(xué)與鞋履狀況。
調(diào)查樣本中,住校學(xué)生占57%,全部來自完小,教學(xué)點(diǎn)無住校生。住校學(xué)生休息時(shí)間比較靈活,有的上十天學(xué)放三天假,有的放半月假或月假。在上學(xué)方式中,走路上學(xué)的占95%,騎自行車和坐公交車的各占2.5%。在上學(xué)時(shí)長(zhǎng)一項(xiàng)中,47%的學(xué)生上學(xué)時(shí)間超過1個(gè)小時(shí),17.1%的學(xué)生超過2小時(shí),13%的學(xué)生走路上學(xué)超過3個(gè)小時(shí)。需要說明的是,因?yàn)橛?jì)時(shí)工具的缺乏和時(shí)間概念的缺失,部分被調(diào)查小學(xué)生對(duì)時(shí)長(zhǎng)缺乏概念。而典型特征是大大縮短了其走路時(shí)間,某班多位學(xué)生都自認(rèn)為走路時(shí)長(zhǎng)為半小時(shí),而了解情況的班主任根據(jù)其居住村落判斷為3小時(shí)甚至更長(zhǎng)。
在過冬所穿鞋子類型中,赤腳占1%,拖鞋占了27.6%,運(yùn)動(dòng)鞋(或其他可保暖鞋類)占71.4%。在學(xué)校類型和鞋履類型上,可以發(fā)現(xiàn):穿拖鞋學(xué)生主要集中在教學(xué)點(diǎn)。(見表2)。
在鞋履類型與上學(xué)時(shí)長(zhǎng)的關(guān)系上,我們也發(fā)現(xiàn):赤腳走路上學(xué)的學(xué)生,上學(xué)所需時(shí)間確實(shí)相對(duì)短些,因?yàn)樗麄儊碜杂诮虒W(xué)點(diǎn),家校距離較近;而穿運(yùn)動(dòng)鞋上學(xué)的學(xué)生,上學(xué)時(shí)間相對(duì)最長(zhǎng),說明家校距離最遠(yuǎn);在上學(xué)時(shí)長(zhǎng)上,性別差異并不明顯(見圖1)。
圖1:性別、鞋履類型與平均上學(xué)時(shí)長(zhǎng)。
但是,從圖1來看,即使是教學(xué)點(diǎn),赤腳走路上學(xué)平均時(shí)約23分鐘。這在我們看來已不可思議了,但在小孩子那里還屬能忍的范圍;超過45分鐘時(shí),他們才選擇穿拖鞋;對(duì)他們來說,超過1個(gè)小時(shí)的時(shí)候,運(yùn)動(dòng)鞋才成為他們的選擇。可見,運(yùn)動(dòng)鞋對(duì)他們是多么的珍貴,除非迫不得已,否則學(xué)生不輕易穿。在冬季所穿鞋子的新舊程度(以購(gòu)買時(shí)間衡量)一項(xiàng)中,約25.9%的學(xué)生鞋子是最近一個(gè)月剛買的,49.7%的學(xué)生買了才半年左右(見圖2)。
圖2:所穿鞋子的新舊程度。
但是,這絕不表明學(xué)生特意追求時(shí)尚,經(jīng)常買新鞋。要理解這一數(shù)據(jù),我們必須聯(lián)系到當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)背景。據(jù)此行的市場(chǎng)調(diào)查,二三十元的鞋子充斥市場(chǎng),而這些價(jià)低的鞋子并非“物美”。有位班主任老師說,二十元的運(yùn)動(dòng)鞋在不總穿的情況下,都未必穿得過一個(gè)冬天,還不如十元錢的人拖鞋耐穿。另據(jù)云南省青基會(huì)理事長(zhǎng)沈光鑫介紹,整個(gè)云南省邊遠(yuǎn)地區(qū)等貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn),都是假貨泛濫。
也就說,鞋子之所以新,首先是因?yàn)樾颖旧碣|(zhì)量差;再加之農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常走山路,致使鞋子易磨損,不得不經(jīng)常重復(fù)購(gòu)買低價(jià)低質(zhì)量的鞋。一位家住鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)在訪談中說,他只給孩子買50元左右的運(yùn)動(dòng)鞋,因?yàn)?5元的運(yùn)動(dòng)鞋只能穿15天,而50元的能堅(jiān)持5個(gè)月。該學(xué)生家長(zhǎng)的主要收入來源是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市上買賣貨物,其清晰的數(shù)概念給我們留下了深刻印象。在一些家長(zhǎng)的計(jì)算中,如果買不起更好的鞋,還不如穿拖鞋。
在鞋子價(jià)格的調(diào)查中,59.9%的學(xué)生鞋子價(jià)格低于20塊錢,30.2%的學(xué)生鞋子價(jià)格在21-50元之間,也就是說90.1%的學(xué)生鞋子價(jià)格不到50元。就此,還需要參考當(dāng)?shù)氐奈锪鞅尘埃河捎诮煌ú槐銓?dǎo)致的物流成本增加,使得這里的物價(jià)水平幾乎與北京持平,部分商品價(jià)格甚至高于北京的同類商品。調(diào)查時(shí)某年輕老師腳穿一雙國(guó)內(nèi)二線品牌運(yùn)動(dòng)鞋,花200多元在縣城買的,而同樣品牌、鞋款在大城市的實(shí)際購(gòu)買價(jià)格只需150元。所以,不管真貨、假貨,這里的價(jià)格都相對(duì)較高。近6成的學(xué)生鞋子低于20塊錢,可以想象其耐穿性如何。
在鞋子數(shù)量方面,22%的學(xué)生常年只有一雙拖鞋,67%的人除了拖鞋,只有一雙其他鞋子可換(通常是運(yùn)動(dòng)鞋,當(dāng)?shù)厝私谐Mㄐ@雙鞋子大部分時(shí)間不輕易穿著,除非是上體育課,或者走較遠(yuǎn)的山路,平常大部分時(shí)間還是拖鞋。而這兩部分人占到了樣本總數(shù)的近90%。所以,冬季穿拖鞋的學(xué)生真實(shí)比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于之前統(tǒng)計(jì)的27.6%。
3、學(xué)生衣著狀況及需求。
在冬季所穿衣服件數(shù)的調(diào)查中,約62%的學(xué)生所穿衣服不超過兩件(見圖3)。在福貢,由于海拔相對(duì)較高,溫差大并常有山風(fēng),冬天早晚氣溫常低于5度。對(duì)于四處透風(fēng),沒有任何供暖設(shè)備的教室和宿舍來說,薄薄的兩件衣服顯然不足以保暖。而且,觀察中可以看出,學(xué)生們所穿衣服不僅少,且十分破舊,有的看起來幾個(gè)月沒換洗過了。據(jù)某教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)介紹,有些看上去不太合身的衣服是民政局聯(lián)系捐贈(zèng)的二手衣物,這里的學(xué)生不挑穿,有衣服遮體就可以湊合過冬。
圖3:冬季所穿衣服件數(shù)。
在是否有棉衣選項(xiàng)中,沒有棉衣的學(xué)生占57.6%,剩下的42.4%的學(xué)生雖然有棉衣,但也顯得十分破舊。在冬天所穿的最好(最保暖的)衣服的價(jià)格調(diào)查中,價(jià)格低于30元的占51.3%,30至50元之間的占35.4%。也就說,冬天學(xué)生身上所穿的最好衣服的價(jià)格低于50元的占了86.7%;而價(jià)格超過100元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一項(xiàng)中,61%的學(xué)生不能保暖。在進(jìn)一步問到冬天還需要增添什么衣服的題目中,12.1%的學(xué)生需要保暖內(nèi)衣,19.3%學(xué)生需要棉衣,10.7%的學(xué)生需要運(yùn)動(dòng)外套,57.9%的學(xué)生以上都需要。
為了為此次調(diào)查留下照片記錄,每到一校我們都從多角度拍攝學(xué)生照片。面對(duì)鏡頭時(shí)學(xué)生們有時(shí)靦腆有時(shí)雀躍,回看自己的照片是最興奮的一刻。不過我們也發(fā)現(xiàn),拍照時(shí)很多孩子面對(duì)鏡頭微笑前總要習(xí)慣性的吸一下鼻子,鏡頭拉近時(shí),會(huì)清晰的看到不少學(xué)生人中處的清鼻涕痕跡,顯然,早晚的天寒、單薄的衣衫讓部分學(xué)生們引致感冒。需要說明的是,由于大山阻擋日照時(shí)間短,該地區(qū)冬季大部分時(shí)間溫度偏低,最低氣溫甚至低于零度,早上上學(xué)路上平均氣溫都不到10度,學(xué)生們穿著單薄的衣衫走在山間小路上。
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一、問題的提出。
課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出:一、二年級(jí)階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬。”三、四年級(jí)階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬。”五、六年級(jí)階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬。”從這里我們不難看出,閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中占有何等重要的地位,對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。”然而,由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素,存在的問題也很多,距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出,為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的:
一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過調(diào)查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因。
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,存在的主要問題在于:
1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少,其中沒有讀過課外書的占27%,讀過2—5本的占68.3%,讀過10本的占4.7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡課外閱讀的占23%,絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié),走馬觀花,能夠“查典或問別人弄清意思”的占10%,“作。
讀書筆記。
”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%,2本以上占53%,沒有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。
(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。
一直以來,“課外書”被認(rèn)為是“閑書”,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒有多大作用,沒有閱讀的興趣。同時(shí),學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo),但是在教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)語文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之,學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣,更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放,學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書,學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看,再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是“閑書”。
3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì),一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考,把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上,課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè),學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí),許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí),因此,不讓學(xué)生看課外書,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒收,重則毀掉,學(xué)生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)。
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn):
1、培養(yǎng)興趣:不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,更要加深自己對(duì)書的感受,這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題,而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛看書的父母,才有愛看書的孩子。”家長(zhǎng)讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣,在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來的孩子,就更愛看書,寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí),家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè),加大教育投資力度,改善辦學(xué)條件,為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書,建好圖書室、閱覽室,使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.
3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),正確把握語文教育的特點(diǎn),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界,使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀,因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書,鼓勵(lì)他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書,養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會(huì),讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。
5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長(zhǎng)會(huì),及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況,教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通,共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
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本課題組以省“”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口,在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下,立足學(xué)校實(shí)際,深入開展課題的調(diào)查研究,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,對(duì)近1100名學(xué)生,18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑,從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
訪談法:教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
調(diào)查問卷法:對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
1、教師交流、訪談:結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開交流和座談,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé),西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談,xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談,29日下午整理材料,將整理好的材料交馬軍鋒。)。
2、學(xué)生訪談:針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談,由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談,xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好,形成書面報(bào)告,和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)。
3、問卷調(diào)查:對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查,西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集,常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷,xx年1月6日上午第二節(jié)課,課題組全體成員在課題研究辦公室,整理調(diào)查問卷,做出數(shù)據(jù)分析。)。
xx年1月9日—xx年1月12日)。
(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度:
1、課堂表現(xiàn):
問題一:在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)常回答。
選擇:a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
2、教學(xué)手段:
問題一:你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
選擇:a、8.8%b、36.1%c、55%。
3、解決問題:
問題一:解題時(shí),你是否利用以前學(xué)過的知識(shí)?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇:a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
問題二:在學(xué)習(xí)中,遇到問題時(shí),你會(huì)怎么做?
a、直接不理睬b、能解決就解決,不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決。
選擇:a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
問題三:在學(xué)習(xí)中,你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?
a、放棄、不理睬b、請(qǐng)教老師,請(qǐng)教同學(xué)c、提出討論,尋找解決辦法。
選擇:a、1.3%b、74.7%c、23.9%。
問題四:你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?
a、從不這樣b、有時(shí)這樣c、常常這樣。
選擇:a、40.4%b、44.4%c、15.1%。
4、作業(yè)情況:
問題一:你的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何?
a、主動(dòng)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù),有時(shí)間的話會(huì)自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
b、能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
c、有時(shí)候不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
選擇:a、44%b、40.9%c、14.9%。
5、課后復(fù)習(xí):
問題一:你學(xué)習(xí)過的知識(shí),是否還會(huì)復(fù)習(xí)?
a、不復(fù)習(xí)b、有時(shí)復(fù)習(xí)c、經(jīng)常復(fù)習(xí)。
選擇:a、1.7%b、57.5%c、40.7%。
6、課后反思:
問題一:學(xué)完課文之后,你是否嘗試不看書而回想出它的要點(diǎn)?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇:a、16.7%b、39.6%c、43.6%。
問題二:你學(xué)習(xí)后經(jīng)常反思嗎?
a.無b.有時(shí)c.經(jīng)常。
選擇:a、7.8%b、51.7%c、40.3%。
(二)學(xué)習(xí)方法:
1、發(fā)現(xiàn)新知識(shí):
問題一:、在學(xué)習(xí)上,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)新知識(shí)時(shí),你能?
a、不理睬b、有興趣就會(huì)學(xué)習(xí)c、及時(shí)分析,并學(xué)會(huì)新知識(shí)。
選擇:a、0.8%b、28.9%c、70.1%。
2、知識(shí)記憶:
問題一:在學(xué)習(xí)必須記住的知識(shí)時(shí),你是否會(huì)考慮它是什么意思?
a、不考慮b、有時(shí)考慮c、基本上考慮。
選擇:a、0%b、32.8%c、67.1%。
問題二:在記憶新知識(shí)時(shí),你是否自己動(dòng)腦筋、想辦法?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇:a、0.4%b、33.4%c、66%。
3、小組合作:
問題一:在學(xué)習(xí)上,你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
a、不愿意b、無所謂c、愿意。
選擇:a、1.7%b、17.5%c、80.7%。
問題二:小組合作交流時(shí),你覺得哪種方式最合適?
a、不聽也不發(fā)言b、爭(zhēng)著說,搶著說c、認(rèn)真聽,輪流說。
選擇:a、0.8%b、3.5%c、95.5%。
4、學(xué)習(xí)方法總結(jié):
問題一:?jiǎn)栴}解答后,你是否重新檢查和總結(jié)解題方法,并把它記住?
a、不那樣做b、有時(shí)那樣做c、基本上那樣做。
選擇:a、3.4%b、50.2%c、46.3%。
問題二:你是否定期做。
學(xué)習(xí)總結(jié)。
a、不是b、有時(shí)是c、經(jīng)常是。
選擇:a、21.1%b、52.1%c、26.7%。
問題三:你是否經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方法?
a、從不b、有時(shí)c、是。
選擇:a、11.4%b、51.3%c、37.2%。
問題四:你的學(xué)習(xí)方法是怎樣的得出的?
a、老師講解b、學(xué)習(xí)同學(xué)c、自己總結(jié)。
選擇:a、38.2%b、18.3%c、43.4%。
問題五:當(dāng)你學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法后,你的心情如何?
a、無所謂b、一般c、開心。
選擇:a、3%b、11.8%c、85%。
問題六:你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于你學(xué)習(xí)新知識(shí)的幫助大嗎?
a、沒有幫助b、有點(diǎn)幫助c、幫助很大。
選擇:a、0.4%b、13.5%c、85.9%。
問題七:你是否對(duì)某些科目有獨(dú)特及有效的方法?
a、全部都沒有b、有一部分c、全部都有。
選擇:a、5.1%b、72.7%c、22.1%。
(三)課后自主學(xué)習(xí):
1、獲得信息的途徑:
問題一:你課后獲得信息的最主要的途徑是?
a、教材書籍b、報(bào)刊雜志c、電視和廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體。
選擇:a、27.3%b、7.7%c、64.8%。
2、上網(wǎng)交流:
問題一:你認(rèn)為和同學(xué)最佳的交流方式是:
a、寫信b、電話聯(lián)系c、qq聊天。
選擇:a、17.3%b、31.4%c、51.2%。
(四)校本課程:
1、經(jīng)典誦讀:
問題一:每天課前的“經(jīng)典誦讀”你是怎么做的?
a、不認(rèn)真讀b、基本上認(rèn)真讀c、認(rèn)真讀。
選擇:a、2.8%b、30.8%c、66.2%。
2、英語對(duì)話:
問題一:在英語課上你經(jīng)常用英語對(duì)話嗎?
a、不是b、有時(shí)是c、經(jīng)常是。
選擇:a、45.3%b、45.8%c、8.8%。
班刊:
問題二:你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀。
選擇:a、19.2%b、48.2%c、32.4%。
3、教師講壇:
問題一:學(xué)校開展的“教師講壇”活動(dòng),覺得對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎?
a、沒有幫助b、有時(shí)有幫助c、有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識(shí)。
選擇:a、2.1%b、17.1%c、80.7%。
(五)綜合實(shí)踐:
問題一:你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?
a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與。
選擇:a、5.7%b、55.7%c、38.5%。
在本次調(diào)查中,通過訪談、問卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)查。
學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面:我們課題小組針對(duì)課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對(duì)老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成,在課堂上發(fā)言不主動(dòng),對(duì)待問題時(shí)依賴性強(qiáng),不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。
學(xué)習(xí)方法方面:我們課題小組針對(duì)“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”、“知識(shí)記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí),有一小部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感興趣。在知識(shí)記憶方面有三分之一的學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背,缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流,缺少交流的信息資源,不知道說什么,怎么說。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)常總結(jié),自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法,就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法,自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊,學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。
課后自主學(xué)習(xí)方面:學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流,在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。
校本課程方面:我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對(duì)話、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較高,但是存在課程資源準(zhǔn)備不足,對(duì)身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象,不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜合實(shí)踐方面:學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課,但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng),還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少,教師缺少實(shí)踐意識(shí),不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。
我們課題小組針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象,從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。
(一)、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
(二)、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、利用綜合實(shí)踐活動(dòng),讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(四)、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu),從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
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為了更好地了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校的教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)程度,同時(shí)也為了了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的期望,以便及時(shí)掌握廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的看法與建議,從而更好地推進(jìn)我校教育教學(xué)的改革與發(fā)展。xx年6月末我校以調(diào)查問卷的形式對(duì)全校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:
此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1065份。調(diào)查問題的設(shè)置主要包括對(duì)孩子的在校表現(xiàn)、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作、對(duì)學(xué)校的管理、對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量、對(duì)教師的評(píng)價(jià)。調(diào)查對(duì)象為我校在校學(xué)生家長(zhǎng),被調(diào)查的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此調(diào)查給予了較大的重視和支持,收回調(diào)查問卷989份(部分家長(zhǎng)因工作沖突未參加校園開放日活動(dòng)),較好地實(shí)現(xiàn)了此次調(diào)查的目的。
通過對(duì)回收的989份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析,如實(shí)地掌握了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的看法和建議。調(diào)查顯示學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校的總體滿意度普遍較高,具體評(píng)價(jià)情況如下表:
序號(hào)調(diào)查內(nèi)容“比較滿意”及“滿意”以上人數(shù)所占比例。
1對(duì)孩子的表現(xiàn)83784.6%。
2對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)79680.5%。
3對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作96297.3%。
4對(duì)學(xué)校的管理88589.5%。
5對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量93594.5%。
6對(duì)教師的工作97298.3%。
現(xiàn)對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果并結(jié)合我校實(shí)際工作作簡(jiǎn)要分析:
(一)對(duì)孩子的表現(xiàn)比較滿意,認(rèn)可學(xué)校管理。
通過此次調(diào)查,“對(duì)孩子的表現(xiàn)”比較滿意和滿意的調(diào)查問卷共有837份,占84.6%.學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展和教育教學(xué)的嚴(yán)格管理促使學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。我校地處開發(fā)區(qū),生源大多數(shù)為農(nóng)村小孩和外來務(wù)工人員子女,很多孩子平時(shí)缺少必要的家庭教育。對(duì)學(xué)生的主要教育來自學(xué)校教師。家長(zhǎng)把教育孩子的更多期望放在了學(xué)校和老師身上。學(xué)校從實(shí)際出發(fā),在辦學(xué)的起始階段一直以“規(guī)范”為抓手,出臺(tái)了一系列的。
規(guī)章制度。
和養(yǎng)成教育措施,通過主題教育活動(dòng)的開展,堅(jiān)持在活動(dòng)育人,使廣大學(xué)生養(yǎng)成了良好了的行為習(xí)慣。為此,廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育工作、學(xué)校的管理工作表示肯定。
(二)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較滿意,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期期望值。
調(diào)查表明,絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量給予了充分的肯定和廣泛的認(rèn)可。有796位占80.5%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較滿意或滿意。我校生源大多數(shù)為農(nóng)村小孩和外來務(wù)工人員子女,很多學(xué)生原來就讀于村小或外來民工子弟學(xué)校,成績(jī)等各方面都表現(xiàn)得不夠理想。很多家長(zhǎng)把孩子送到我校就讀,經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诜€(wěn)步中提高,家長(zhǎng)對(duì)此比較滿意。但也不排除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等仍舊不夠理想,主要原因是家長(zhǎng)不夠重視,家庭因素的影響,新近轉(zhuǎn)學(xué)來的基礎(chǔ)差,或者是身體缺陷導(dǎo)致。所以,我們廣大教師更要有愛心和責(zé)任心,將目光更多地關(guān)注于后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(三)對(duì)教師工作評(píng)價(jià)甚高。
調(diào)查顯示,有972位占98.3%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的工作表示滿意或比較滿意。普遍認(rèn)為廣大教師工作認(rèn)真、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。認(rèn)為我校的師德師風(fēng)良好,學(xué)校對(duì)教師的要求比較高,教師的責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)校提出的“做老師就做好老師”的理念留給廣大家長(zhǎng)很深的印象。
總的來看,通過我校幾年來堅(jiān)持不懈的努力與發(fā)展,學(xué)校整體實(shí)力不斷提高。從學(xué)校在公眾中的形象到學(xué)校的內(nèi)外管理,從學(xué)風(fēng)到校風(fēng),從育人環(huán)境到社會(huì)評(píng)價(jià)逐年攀升。正朝著品牌學(xué)校的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。
此次調(diào)查不僅是為了掌握對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)的第一手資料,更重要的是通過此次調(diào)查也建立了家長(zhǎng)與學(xué)校之間溝通的橋梁。通過調(diào)查得到了眾多家長(zhǎng)的寶貴意見。綜合來說,家長(zhǎng)們認(rèn)為我校正處在由小到大、由大到強(qiáng)的過渡階段,在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),更要思考學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展;更要重視學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的路線,打造品牌學(xué)校。以下是家長(zhǎng)提出的主要意見與建議:
1.教學(xué)方面:要加強(qiáng)教學(xué)與研究的結(jié)合,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自學(xué)能力和知識(shí)運(yùn)用于生活能力的培養(yǎng)。
2.特長(zhǎng)培養(yǎng)方面:希望學(xué)校能多開展一些課外興趣活動(dòng),鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力和溝通能力。
3.家校多聯(lián)系:因?yàn)樾@安全問題,現(xiàn)在家長(zhǎng)只能在校園開放日的時(shí)候進(jìn)入校園,一學(xué)期聯(lián)系一兩次覺得太少,對(duì)孩子在校表現(xiàn)了解得不多。學(xué)校今后要充分發(fā)揮家訪、家校路路通等溝通交流方式,和家長(zhǎng)取得盡量多的聯(lián)系,使家長(zhǎng)更放心。
綜上所述,此次調(diào)查得到了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持。顯示了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校工作的高度評(píng)價(jià)和廣泛認(rèn)可。在肯定我們所取得的成績(jī)的同時(shí),也為我們學(xué)校的發(fā)展提出了諸多問題與寶貴建議。家長(zhǎng)的認(rèn)可,給了我們極大的鼓勵(lì),激發(fā)了我們打造品牌學(xué)校的信心和決心。“沉穩(wěn)邁進(jìn)每一步,靈動(dòng)發(fā)展每一天。”學(xué)校將繼往開來,與時(shí)俱進(jìn),努力加快發(fā)展,提高質(zhì)量,辦出特色,爭(zhēng)取盡快實(shí)現(xiàn)“建一流品牌、辦特色學(xué)校”的近期辦學(xué)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)“有特色、高水平的研究型學(xué)校”的中長(zhǎng)期辦學(xué)目標(biāo)而不懈奮斗,給家長(zhǎng)和社會(huì)一個(gè)滿意的答復(fù)。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十二
(一)溺愛型家庭。
這種家庭生活富裕,給孩子創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境,從小對(duì)孩子百依百順,孩子要什么,家長(zhǎng)就給什么,生活上關(guān)懷備至,但缺乏科學(xué)的教育,導(dǎo)致子女任性、自私、嬌橫無理,依賴心重。
(二)放縱型家庭。
這種家庭除了生活上保障子女的需要外,對(duì)子女的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不管不問,不加以約束,嬌生慣養(yǎng),放任自流,上學(xué)不配合學(xué)校的教育,還百般為自己的子女進(jìn)行袒護(hù),造成孩子野蠻無理,隨意性強(qiáng),無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(三)專橫型家庭。
這類家庭為對(duì)子女時(shí)有教育,但教育不得法,不注重與子女的溝通,父子關(guān)系淡漠化,方法簡(jiǎn)單粗暴,子女一有問題就喝斥、打罵,沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo),導(dǎo)致子女膽小怕事、性格內(nèi)向和產(chǎn)生恐懼心理。
(四)期望型家庭。
家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過高,不考慮子女的差異和具體條件,只抓子女的成績(jī),不問孩子的品行,加重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān),逼孩子考高分、上重點(diǎn),嚴(yán)重影響了子女身心健康成長(zhǎng)。
(五)特殊家庭。
有單親家庭、組合家庭等,這類家庭子女無人管教,生活上無人關(guān)心,子女容易和社會(huì)閑雜人員混在一起,沾染上許多的惡習(xí),逃學(xué)、打架等現(xiàn)象就出現(xiàn)在這類孩子的身上,使孩子出現(xiàn)心理缺陷和性格差異。
(六)留守兒童家庭。
由于農(nóng)村條件的制約,許多父母雙方外出打工,常年不在子女身邊,有的只有過年回家一趟。其子女一般的由爺爺、奶奶或在親戚朋友家寄住,有的寄宿學(xué)校,這類家庭的子女由于父母不在身邊,平時(shí)較為自由懶散,手中又常有零花錢,但沒有父母的監(jiān)管,也常常會(huì)染上不良的惡習(xí)。
以上幾種類型的家庭由于教育態(tài)度、價(jià)值觀念、教育方式、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)等方面存在不同程度的缺失,因此不能對(duì)子女進(jìn)行良好的家庭教育,導(dǎo)致了家庭教育的缺乏。
(一)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。
當(dāng)前學(xué)校教育工作還存在許多不相適的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié),重智育輕德育、重課堂輕課外的現(xiàn)象依然存在,忽視青少年身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,教育方法和要求成人化的傾向還依然存在,致使“問題學(xué)生”越來越多。因此,學(xué)生要加大力度轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)工作。要針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女多、溺愛兒童多,缺乏勞動(dòng)教育和關(guān)愛他人意識(shí)和尊重他人的意識(shí)淺薄的實(shí)際情況,堅(jiān)持開展勞動(dòng)教育、關(guān)愛他人、尊重他人的教育,樹立熱愛生活的信念,培養(yǎng)與他人交流的能力,從小事做起,一件一件把事情做實(shí),并將主要內(nèi)容堅(jiān)持下去,在青少年思想道德建設(shè)中形成從家庭出發(fā),在學(xué)校中拓展強(qiáng)化,在社會(huì)實(shí)踐中鞏固完善的教育過程,即使矯正青少年學(xué)生中產(chǎn)生的不良行為。
(二)教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,及時(shí)交流學(xué)生的信息。
通過溝通交流,讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的基本內(nèi)容、開設(shè)的課程、學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面的情況,共同研究教育孩子的方法,幫助家長(zhǎng)努力與學(xué)校教育相適應(yīng),做好子女的.家庭教育。要開通開通家長(zhǎng)學(xué)校電話,及時(shí)與家庭聯(lián)系,掌握學(xué)生思想變化情況。要有重點(diǎn)地進(jìn)行特殊家庭學(xué)生的聯(lián)系,解決“問題學(xué)生”存在的突出問題。
(三)要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理。
農(nóng)村寄宿制學(xué)校中留守少年兒童較多,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)寄宿學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、安全等方面的工作,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生活環(huán)境,解除留守兒童的后顧之憂,使其能安心于學(xué)習(xí)。
(四)教師通過家長(zhǎng)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系。
家長(zhǎng)會(huì)是聯(lián)系家長(zhǎng)的一種有效途徑,向家長(zhǎng)提出各方面的要求,并征求家長(zhǎng)意見,也是家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解孩子的最好機(jī)會(huì),因此要求家長(zhǎng)應(yīng)積極參加家長(zhǎng)會(huì),并主動(dòng)與老師交流,以達(dá)到家長(zhǎng)會(huì)的目的。
(五)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)水平與能力。
現(xiàn)在許多學(xué)校都成立了家長(zhǎng)學(xué)校,其目的是提高家長(zhǎng)的素質(zhì),學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也為家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間交流學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)學(xué)校主要是提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)水平與能力,讓家長(zhǎng)自己解決家庭教育中存在的問題,因此,要求家長(zhǎng)要積極參加“家長(zhǎng)學(xué)校”的學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì);并從自身的一言一行做起,努力改掉自己的不良習(xí)慣,愛護(hù)子女,耐心誘導(dǎo),不嬌慣,不縱容,用科學(xué)方法教育子女,用自身的言行影響子女,使子女受到潛移默化的影響。
(六)建立學(xué)校、家庭道德教育聯(lián)系制度。
要建立學(xué)校、家庭道德教育聯(lián)系卡。只有家長(zhǎng)和學(xué)校雙方都認(rèn)真填寫“學(xué)校——家庭道德教育聯(lián)系卡”,才能夠及時(shí)溝通、及時(shí)交流信息,掌握學(xué)生思想變化情況。
(七)幫助營(yíng)造健康的家庭文化氛圍。
家長(zhǎng)是家庭文化的創(chuàng)造者和傳播者,優(yōu)化家庭文化環(huán)境,建設(shè)健康、文明、積極的家庭文化環(huán)境,是家長(zhǎng)的重要責(zé)任。學(xué)校應(yīng)通過各種渠道幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)努力創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會(huì)融合、合拍的家庭文化氛圍。家庭成員之間要互相尊重、平等對(duì)待,特別要重視孩子的合理意見。不要強(qiáng)迫孩子按父母的要求發(fā)展,而是去發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性傾向、興趣、志向,促使其健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)把希望寄托在子女身上是正確的,但不要為子女設(shè)計(jì)未來,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們自由的成長(zhǎng),這種和諧民主的家庭氣氛,十分有利于孩子自主意識(shí)和責(zé)任心的養(yǎng)成。生活中,家長(zhǎng)要樹立積極向上的生活態(tài)度,努力創(chuàng)造和豐富家庭生活的內(nèi)容,如看電視、閱報(bào)、家庭書法、繪畫、攝影、旅游、體育鍛煉等等,不僅能增長(zhǎng)知識(shí),鍛煉能力,還有利于家人的身心健康,有利于孩子發(fā)展多方面的情趣和多維學(xué)習(xí)。
(八)督促家長(zhǎng)做好監(jiān)管工作。
對(duì)于自學(xué)性不強(qiáng)、自制力低的孩子,學(xué)校要督促家長(zhǎng),對(duì)子女的動(dòng)態(tài)、心理、行為和表現(xiàn)等進(jìn)行全方位的掌握,以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題,及時(shí)矯正,防止因一些不良的社會(huì)因素的影響而使子女沾染不良習(xí)氣。
(九)關(guān)愛特殊家庭的子女。
特殊家庭的子女由于無人關(guān)愛,心理較為孤獨(dú),與眾不同,學(xué)校教育中教師要對(duì)這些子女要有更多的關(guān)心和照顧,在學(xué)習(xí)和生活等方面予以幫助關(guān)懷,要在精神方面予以更多的激勵(lì),引導(dǎo)他們樹立信心,勇敢面對(duì)生活,克服心理障礙,健康成長(zhǎng)。
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農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十三
內(nèi)容提要:本文認(rèn)為,現(xiàn)階段中國(guó)農(nóng)村政治的基本狀況是:國(guó)家主導(dǎo)農(nóng)村社會(huì)的格局沒有發(fā)生根本性的變化,鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)對(duì)農(nóng)村社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展起著決定性的作用,農(nóng)村社會(huì)秩序處于相對(duì)穩(wěn)態(tài);村級(jí)治理體制處于結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型之中,村民自治正在改變農(nóng)村政治的性質(zhì)和運(yùn)作路徑,農(nóng)村民主建設(shè)有了一定的發(fā)展;農(nóng)民的公共參與意識(shí)正在加強(qiáng),公共參與的主體和形式呈現(xiàn)多樣化,農(nóng)村新的公共領(lǐng)域和公共權(quán)力組織正在形成。而如何解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)管理效率低下和社會(huì)動(dòng)員能力減弱,村治結(jié)構(gòu)中各種權(quán)力邊界不清,農(nóng)村干群關(guān)系緊張以及農(nóng)民非制度參與和非法參與等一系列問題,將決定農(nóng)村政治的發(fā)展方向。
長(zhǎng)期以來,人們對(duì)中國(guó)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題的關(guān)注,多側(cè)重于經(jīng)濟(jì)和文化方面的探討,“很少有人關(guān)注和深入研究鄉(xiāng)村政治問題,尤其是廣大農(nóng)民的政治參與問題”[1]。事實(shí)上,農(nóng)村政治狀況不僅決定著國(guó)家的政治穩(wěn)定和現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程,而且制約著“三農(nóng)問題”的最終解決。因?yàn)椋叭绻覀儾粡恼蔚母叨燃右哉J(rèn)識(shí)和重視農(nóng)村問題的政治方向,不能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要理順農(nóng)村各種政治關(guān)系,那么最終會(huì)影響到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的深化改革和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”[2]。甚至可以說,如果離開農(nóng)村政治視野,任何有關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和文化發(fā)展的方案都無法真正有效地實(shí)施而導(dǎo)致失敗。
本文將對(duì)現(xiàn)階段中國(guó)農(nóng)村政治狀況和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究。這項(xiàng)研究旨在通過對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后中國(guó)農(nóng)村公共權(quán)力組織的構(gòu)成和運(yùn)作及與農(nóng)民公共參與之間相互關(guān)系進(jìn)行考察,試圖從社會(huì)轉(zhuǎn)型的視角來認(rèn)識(shí)市場(chǎng)化進(jìn)程中農(nóng)村政治的'發(fā)展規(guī)律。
一
國(guó)家主導(dǎo)農(nóng)村社會(huì)的格局沒有發(fā)生根本性的變化,以代表國(guó)家權(quán)力為基本特征的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)掌握著農(nóng)村社會(huì)最主要權(quán)力資源,對(duì)農(nóng)村社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展起著決定性的作用,農(nóng)村社會(huì)秩序處于相對(duì)穩(wěn)態(tài)。但存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部行為失范、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)管理效率低下和社會(huì)動(dòng)員能力減弱等問題。
[1][2][3]。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十四
中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村人口占到全國(guó)人口的70%。改革開放以來,農(nóng)村形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了令人觸目的成就。但是農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)的情況卻并不讓人樂觀。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的有關(guān)資料,今年上半城鎮(zhèn)居民人均可支配收入3424元,比上年同期實(shí)際增長(zhǎng)5.5%,同比增幅降低0.9個(gè)百分點(diǎn);農(nóng)村居民人均現(xiàn)金收入1063元,實(shí)際增長(zhǎng)4.2%,同比提高2.1個(gè)百分點(diǎn)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)資料還同時(shí)指出,上半年全國(guó)城鎮(zhèn)居民家庭人均醫(yī)療保健消費(fèi)169.2元,占全部消費(fèi)性支出的6.65%,而農(nóng)民人均醫(yī)療保健消費(fèi)45.3元,占全部生活消費(fèi)現(xiàn)金支出的6.82%。剔除其中的一些不可比因素,仍然可以看出,醫(yī)療消費(fèi)在城鄉(xiāng)人均消費(fèi)構(gòu)成中的比重差距并不大。農(nóng)村居民人數(shù)基本是城鎮(zhèn)居民人數(shù)的二倍以上,如按實(shí)際數(shù)字計(jì)算雙方醫(yī)藥銷售金額應(yīng)當(dāng)大致相近。但是今年上半年,由于多種因素,全國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)銷售額723億元,而其中農(nóng)村銷售額35.5億元,僅占全國(guó)銷售額的4.9%。城鄉(xiāng)醫(yī)藥市場(chǎng)消費(fèi)差距之大,確實(shí)應(yīng)該令人思索。筆者認(rèn)為農(nóng)民缺醫(yī)少藥的問題從某種角度講還依然存在。這與快速發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極不相適應(yīng)。醫(yī)藥保健是保障社會(huì)正常發(fā)展的基礎(chǔ),長(zhǎng)久下去,勢(shì)必影響到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)的問題應(yīng)該引起各級(jí)政府的高度重視。
一、現(xiàn)狀。
(一)農(nóng)村市場(chǎng)藥品供銷渠道混亂。
目前農(nóng)村醫(yī)藥行業(yè)主要集中在鎮(zhèn)、鄉(xiāng)兩級(jí)的集鎮(zhèn)上。由于農(nóng)村面積廣闊,村落分散,網(wǎng)點(diǎn)稀少,客觀上造成了農(nóng)民買藥的困難。需求客觀的存在,供貨相對(duì)的脫節(jié),由此也造成了農(nóng)村無證經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。一方面在供應(yīng)商而言,無證藥販活動(dòng)猖獗。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、個(gè)體診所、藥店、村衛(wèi)生室受利益的驅(qū)動(dòng),在采購(gòu)藥品時(shí)只問價(jià)格不看質(zhì)量,從而使一些販賣偽劣藥品的游醫(yī)藥販有空子可鉆。農(nóng)村成了過期失效藥品、假冒偽劣藥品的集散之地。另一方面在銷售商而言,保健品商店、小型超市等農(nóng)村零售商業(yè)超范圍經(jīng)營(yíng)藥品。不少保健品商店、小型超市以經(jīng)營(yíng)保健品、食品為名,暗地里經(jīng)營(yíng)醫(yī)藥商品和醫(yī)療器械。藥品購(gòu)銷無記錄,藥品來源和去向均無法查核,供應(yīng)、銷售的渠道十分混亂。
(二)農(nóng)村市場(chǎng)藥品質(zhì)量低劣。
近幾年,藥品監(jiān)督管理體制實(shí)行自上而下的改革。城市藥品監(jiān)管力度明顯加強(qiáng),市場(chǎng)規(guī)范化經(jīng)營(yíng)明顯好轉(zhuǎn)。一些無證藥販在城市無法經(jīng)營(yíng),只能把目標(biāo)轉(zhuǎn)向農(nóng)村。他們以種.種手段搶占農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)。憑借多年經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和經(jīng)驗(yàn),憑借各種社會(huì)關(guān)系網(wǎng),將過期失效、假冒偽劣藥品、未通過gmp認(rèn)證企業(yè)生產(chǎn)的大輸液和不合格的醫(yī)療器械如一次性輸液器等,銷往農(nóng)村地區(qū)。造成廣大農(nóng)村地區(qū)藥品質(zhì)量嚴(yán)重下跌,不合格藥品隨處可見。據(jù)有些地區(qū)對(duì)農(nóng)村基層藥店、診所、衛(wèi)生室抽檢,藥品不合格率竟高達(dá)70%,而那些無證經(jīng)營(yíng)的超市、保健品店、診所還不包括在內(nèi)。歸納起來,主要問題就是過期失效、霉變蟲蛀、淘汰假冒、未加工炮制的原藥上市等幾個(gè)方面。
(三)農(nóng)村市場(chǎng)藥品價(jià)格混亂。
農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)由于價(jià)格信息閉塞,價(jià)格方面又無實(shí)質(zhì)性的管理機(jī)制,市場(chǎng)價(jià)格十分混亂。藥品價(jià)格靠高不靠低、看漲不看降。加上進(jìn)貨渠道的不同,往往同一生產(chǎn)廠家所生產(chǎn)的同一品種、同一規(guī)格的藥品在同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)藥品零售店之間、村與村衛(wèi)生室之間、鎮(zhèn)衛(wèi)生院和零售藥店之間價(jià)格往往都不一致。消費(fèi)者往往因此而無所適從。特別是一些抗生素藥,價(jià)格出現(xiàn)成倍的差別。
(四)農(nóng)村市場(chǎng)藥品管理松弛。
由于農(nóng)村市場(chǎng)面積寬廣,村落分散,經(jīng)濟(jì)構(gòu)成零碎而復(fù)雜以及自上而下的醫(yī)藥監(jiān)管體制剛剛涉及縣級(jí),造成目前農(nóng)村許多地區(qū)藥品經(jīng)營(yíng)基本處于無機(jī)制管理狀態(tài)。在農(nóng)村的偏遠(yuǎn)地區(qū)藥品監(jiān)管幾乎成為空白。縣級(jí)藥品監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)許多地市尚未建立,剛建立的地市,縣級(jí)執(zhí)法力量也十分薄弱。人員少、素質(zhì)差、經(jīng)費(fèi)缺、交通工具無等問題嚴(yán)重影響藥品監(jiān)管部門的監(jiān)管。由于農(nóng)村市場(chǎng)的客觀因素,大幅度增加監(jiān)管力量,又會(huì)成為地方財(cái)政的很大負(fù)擔(dān)。
農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)的現(xiàn)狀確實(shí)讓人擔(dān)心,它影響了醫(yī)藥行業(yè)在農(nóng)村中的聲譽(yù),造成了農(nóng)民群眾購(gòu)藥的困惑和困難,同時(shí)農(nóng)民群眾在用藥的安全問題上也存在較大的風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)村村落的分散和網(wǎng)點(diǎn)的稀少,進(jìn)一步增加了農(nóng)民買藥的困難。
二、癥結(jié)。
農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)的實(shí)際狀況我們分析主要有以下幾種原因造成。
第一、農(nóng)村醫(yī)藥銷售市場(chǎng)藥品供應(yīng)問題,建國(guó)以來主要靠國(guó)營(yíng)醫(yī)藥批發(fā)機(jī)構(gòu)下伸農(nóng)村和委托代批來解決。改革開放以來,由于經(jīng)濟(jì)體制等因素分割了農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng),造成了原有的農(nóng)村醫(yī)藥批發(fā)機(jī)構(gòu)不適應(yīng)多種經(jīng)濟(jì)渠道、多種經(jīng)濟(jì)成份、多種消費(fèi)層次的農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)現(xiàn)狀。
舊的渠道不適應(yīng),新的能夠擔(dān)當(dāng)此任務(wù)的渠道卻至今沒有建立起來。村鎮(zhèn)小店、醫(yī)務(wù)所和行政村的衛(wèi)生室藥品進(jìn)貨渠道處于秋黃不接的狀況,農(nóng)村分散在最基層的銷售網(wǎng)點(diǎn)藥品供應(yīng)基本處于無秩序狀態(tài)。
第二、隨著經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口稠密的地區(qū)或地段,競(jìng)爭(zhēng)過度,競(jìng)銷過熱;經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困,人口相對(duì)稀少的地區(qū),特別是廣大的農(nóng)村地區(qū),眾多的村落、村鎮(zhèn)藥品的銷售網(wǎng)絡(luò)基本處于空白狀態(tài)。就是人口相對(duì)集中的市鎮(zhèn),醫(yī)藥品種明顯不足,根本滿足不了農(nóng)民消費(fèi)的需要。有的同志認(rèn)為現(xiàn)在農(nóng)村市鎮(zhèn)藥店已經(jīng)很多,有的已經(jīng)虧本。殊不知解放前許多鎮(zhèn)上有近十家藥店,現(xiàn)在人口增了三倍,集鎮(zhèn)的規(guī)模也成倍地?cái)U(kuò)展,藥店不是多了而是規(guī)模、機(jī)制不對(duì)頭。更何況眾多的村落、村鎮(zhèn)也是農(nóng)村人口重要的集散地,網(wǎng)點(diǎn)空白,這給農(nóng)民帶來了很大的不便。
第三、各種經(jīng)濟(jì)成份自成體系,各類經(jīng)濟(jì)成份連鎖網(wǎng)絡(luò)中心按照自已所在城市經(jīng)營(yíng)的習(xí)慣遙控指揮身處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的銷售網(wǎng)點(diǎn)。購(gòu)銷脫節(jié),造成了農(nóng)村醫(yī)藥商品不能適銷對(duì)路。一些企業(yè)還片面地追求高差價(jià)、高價(jià)格、高利潤(rùn)藥品的銷售,造成了農(nóng)村醫(yī)藥商品的雷同化。而農(nóng)民真正需要的醫(yī)藥商品、醫(yī)療器械、售后服務(wù)、特別是傳統(tǒng)的服務(wù)項(xiàng)目卻很難購(gòu)到和滿足。
第四、經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚,品種齊備的醫(yī)藥集團(tuán)企業(yè)熱衷于在城市拼搏,無暇顧及如何占領(lǐng)農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng),造成農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)銷售力量的單一和薄弱。市場(chǎng)藥品種類不全,低價(jià)、低利潤(rùn)的商品無人經(jīng)營(yíng),傳統(tǒng)的繁瑣薄利的藥店售后服務(wù)也基本不見。
第五、在農(nóng)村許多地區(qū),由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院固定資產(chǎn)投入等超常規(guī)發(fā)展,造成單位經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重,影響了業(yè)務(wù)的正常開展。為了提高經(jīng)濟(jì)效益,許多衛(wèi)生院抓住了行政村衛(wèi)生室的藥品采購(gòu)工作。出于自身利益的需要,多數(shù)供應(yīng)給衛(wèi)生室的藥價(jià)往往高于市場(chǎng)上一般零售店的進(jìn)價(jià)。管理嚴(yán)格的鄉(xiāng)鎮(zhèn),有些村級(jí)衛(wèi)生員出于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)作用,對(duì)上實(shí)行明頂暗抗,偷偷摸摸在無證藥販處購(gòu)藥。他們甚至八小時(shí)在衛(wèi)生室上班,業(yè)余時(shí)間在家里行醫(yī),成了一證多攤。管理松一些的鄉(xiāng)鎮(zhèn),由于經(jīng)營(yíng)的分散性,村級(jí)衛(wèi)生員采購(gòu)藥品基本處于監(jiān)督管理的空白狀態(tài)。
我們認(rèn)為這許多因素歸結(jié)起來,基本上可分解為兩個(gè)方面。一、農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)監(jiān)管工作非常需要加強(qiáng)和規(guī)范;二、農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)藥品流通渠道非常需要疏理。藥品監(jiān)管工作好,藥品流通渠道就通暢。只有藥品流通渠道通暢,農(nóng)村醫(yī)藥消費(fèi)才能正常發(fā)展。