服裝設計課程教學論文大全（19篇）

通過適合的服裝選擇，我們可以展示自己的職業形象和社會地位。我們為大家準備了一些精彩的服裝總結范例，希望可以幫到正在寫作總結的你。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇一

在計算機專業當中，高職計算機c語言是非常重要的一門課程，它是學習編程語言的基礎。這門課程不僅要求學生學會程序設計的語言，還要求學生領悟程序設計的思想，注重提高學生良好的思維方式與程序設計風格。因此，學生在整個學習過程中，上機實驗是非常關鍵的。學生要想更好地學習計算機c語言的知識，只有通過上機實驗才行，也只有這樣，才能夠使學生運用所學的程序設計知識解決各種實際問題。

一、實驗教師的準備工作。

1.教師需要對計算機c語言的教學大綱有一個全面的了解。

由于教學大綱能夠指導計算機c語言的實驗教學，教師的教學和學生的學習都應當在教學大綱的指導下進行，教師對教學大綱的熟悉是進行實驗教學的前提。教師只有對教學大綱中的所有知識點都熟練掌握了，才可以在實驗教學中更好地體現出來。教師不僅要使實驗題目具有新鮮感，能夠激發學生的學習興趣，還要跟教大綱相符合。c語言的編程是比較枯燥的事情，因此，應當使用適當的方法以提高學生的學習興趣。可以按照c語言理論課程把c語言實驗教學分成幾個模塊，比如，對于教授c語言的三種基本結構來講，可以根據每一模塊的知識設計實驗教學的內容。

教師需要在上實驗課之前把所有的實驗題目都練習一遍，及時發現存在的問題，并加以解決，以避免在課堂教學時解決這些問題，以節省課堂的時間。教師還需要維護和調試實驗機器，及時地維修存在故障的機器，以避免在實驗時出現一些不必要的麻煩。

3.對學生的狀態有一個全面的了解。

學生的基礎都是不一樣的，有的學生了解一些計算機編程的知識，而有的學生卻一無所知。倘若教師只是單純地講解，而不考慮學生的實際情況，就不可能取得比較好的教學效果。教師在教學的過程中，不可以使用填鴨式的教學方法，而要不斷地啟發和引導學生，教授學生應當怎樣解決在學習計算機c語言時碰到的各種問題。依據學生層次的不同，進行分層次的教學，對基礎較好的學生適當地增加一些難度，對缺少基礎的學生需要進行耐心的指導和講解。為了使教學效果更加理想，需要學生在上計算機c語言實驗課之前，先復習理論知識，然后預習實驗題目，并把各種疑難問題列出來。學生進行了預習，教師的講解也變得通俗易懂，學生的學習效率也會得以提高。

二、教師的實驗教學方法。

點知識，學生只有在學好理論知識的基礎上，才可以上好試驗課。其次，教師再講解實驗課。在c語言的實驗課堂上，教師需要演示與講解一些重點知識，每一次講解的時間不可過長，需要把大部分的時間交給學生去練習，并注重操作要點的講解，讓學生能夠獨立地完成實驗題目。

目前，計算機c語言的實驗教學基本上都是借助多媒體進行。

地，把循環當中“富翁和陌生人”的例題在實驗課上進行講解，就能夠激發學生的學習熱情。學生就會想方設法地編寫程序，學生很想知道問題的答案是什么。學生只有在仔細思考這個問題的基礎上，才能夠比較自然地建立編程思想，從而取得理想的實驗教學效果。

三、學生的實際操作。

學生在對操作步驟與實驗內容充分地了解之后，就可以上機進行操作。學生在上機進行操作的過程中，難免會有一些疑問，因此，需要教師不斷地巡視，對學生的各種疑問，教師需要及時地解答，對一些共性的問題，在課堂上及時地進行說明。對學生的各種疑問，教師需要認真地對待，不可以瞧不起基礎比較差的學生，不可以打擊學生。與此同時，應用適當的方法啟發學生的創新性思維和創造性思維。只有這樣，才可以達到實驗教學的目的，培養出對社會有用的人才。

總之，在計算機c語言實驗教學的過程中，教師需要做好充分的準備工作，并不斷地啟發學生進行思考，提高學生的編程意識。當然，計算機c語言實驗教學方法正在不斷地改進，只有探索出一套跟本校學生實際情況相適應的教學方法，才能夠真正地使學生學好計算機c語言。

參考文獻：

［1］謝志英，王靜，陳靜。c語言課程中學生問題求解能力的培養［j］。計算機教育，（03）。

［2］王榮。基于ch平臺的c語言程序設計教學方法的探討［j］。渭南師范學院學報，（05）。

［3］王創偉，湯克明，蔡長安。c語言程序設計：教學改革方案與實踐［j］。現代計算機：專業版，（11）。

（作者單位鄭州財經技師學院）。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇二

c語言的學習在整個計算機專業甚至非計算機專業的學習中都有舉足輕重的作用。函數的學習在c語言的學習中是具有靈魂作用的一章。根據筆者多年的c語言教學經驗，發現很多學生在進行函數的學習時，遇到很大的困難。很多學生因為函數沒搞清楚，導致整個c語言的水平永遠只停留在入門的階段。分析原因，一是大多課本函數知識的安排很靠后，這樣函數在整個c語言的學習中課時較少；二是我認為大多是教學方法不合理，很多教師過分注重c語言語法知識的學習，沒有注重編程思想的培養。

一、函數的概念函數是一組語句，這組語句可以完成一個獨立的操作，這組語句有一個簡短的名字，程序員可以僅僅利用這個名字完成某個操作。函數的使用，使復雜的程序變得簡單化、條理化、清晰化。在c語言中函數分為兩大類：庫函數、用戶自定義函數。

1、庫函數在編寫程序的過程中往往有一些操作需要頻繁的使用，并且這些操作的.代碼實現又有一定的難度。比如數據的輸入、輸出。在c語言中是沒有輸入輸出語句的，由于輸入輸出涉及到多計算機硬件的直接操作，對用戶來說較困難。這些操作往往由編譯系統的開發商提供給用戶。它們都是以獨立程序塊的模式出現，并且存在于編譯系統的某個文件中，這就是庫函數。比如printf，scanf()。它們是由編譯程序根據一般用戶的需要編制并提供給用戶使用的一組程序代碼。c語言的庫函數極大地方便了用戶，同時也補充了c語言本身的不足。事實上，在編寫c語言程序時，應當盡可能多地使用庫函數，這樣既可以提高程序的運行效率，又可以提高編程的質量。

2、用戶自定義函數用戶自定義函數顧名思義就是用戶自己定義的函數。程序的編寫過程其實就是一個個函數的定義過程。很多情況下，c語言的編譯系統提供給我們的函數并不能滿足用戶的要求，這就要求用戶自己編寫函數。函數是由一組語句組成，并給定一個名字。相應的函數的定義一般可分為兩大部分：函數頭部的定義、函數體的定義。形式如下：函數的類型函數名（函數的參數）{函數體；}上面大括號上邊的一行成為函數的頭部（首部），它給出了函數的表面信息：函數返回值的類型，函數的名字，函數要處理的數據；大括號內的語句描述了函數的內在構造，這組語句完成一個獨立的操作，是對函數能夠完成功能的具體描述。

二、函數的教學c語言函數的教學主要是學習自定義函數以及庫函數的使用。

1、庫函數的教學庫函數的教學主要是引導學生主動積極地去使用庫函數。由于大多數課本中庫函數僅僅是提及，學生大多只會簡單輸入輸出函數及一些字符串處理函數的使用。其實庫函數還有大量的函數提供給我們。但很多學生不會主動去了解，去使用，原因主要是學生不了解庫函數有哪些，能干什么。針對這種情況，我們可以在教學中找一些用法簡單有趣的庫函數來激發學生的學習興趣。比如可以把圖形函數庫中的一些函數做一簡單介紹，在屏幕上輸出一些帶有色彩的簡單的圖案。事實證明色彩的引入能引起很多學生主動使用庫函數的興趣。

2、自定義函數的教學在這個環節的教學中，函數定義的一般形式很多學生能夠掌握。但是函數的參數確定以及函數返回值的確定對很多函數初學者來說是難點。我認為，這個地方我們可以引入圖示法來理解函數的參數和函數的返回值。函數其實就是對某些數據的處理，我們把函數理解為一個黑匣子，它有一個入口和一個出口。入口進入的數據就是你要處理的數據，也就是函數的參數。出口出去的數據就是數據的處理結果，也就是函數的返回值。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇三

二十一世紀，社會對創造的需求越來越迫切，創造力已經成為促進社會發展的強大動力，成為實現社會全面發展的必要條件。因此，現今社會各個領域都開始重視對創造性思維的培養。尤其是服裝設計行業，創造性思維作為設計師創作的靈魂，要時刻關注服裝設計理念的更新。同時，在服裝設計教學中要注重對學生創造性思維的培養，注重對時代變化對人們審美觀念的影響，通過改變傳統的教學模式給學生提供激發創造性思維的氛圍，從而推動服裝設計行業的蓬勃發展。

服裝設計是實用性和藝術性相結合的一種藝術形式，它以服裝為設計對象，通過對材料的設計而產生服裝的行為。創造性的思維使現代古裝變得更加具有藝術性、實用性和時尚性，同時，通過不同的搭配給人耳目一新的視覺效果。服裝主要包括面料、顏色和款式，設計的過程中設計師要根據自己的設計選擇這些東西。現今社會，人們對服裝的.需求已經不僅僅是它的實用性，更重要的是其藝術性。要想在服裝時尚界擁有自己的一片天地就要有創造性、創新性。設計師設計出來的衣服要別具一格，給人帶來新鮮感，這樣才能吸引顧客。創造性思維不僅能給設計師帶來更廣闊的天空，也能給顧客帶來滿足感和幸福感。隨著大眾欣賞水平的不斷改變，創造性思維在服裝設計中的地位將變得越來越重要。

服裝設計的流行性與以創新為創造性思維主體相輔相成。服裝的諸多特點就要求服裝的設計可以符合不同年代的變化和需求，現今社會，服裝設計也呈現多樣化趨勢。人們在欣賞服裝的同時，也對服裝設計提出了更高的要求。服裝設計必須有創新意識，在實際的服裝設計教學過程中教師要多培養學生的創造性思維，激發學生的創造力，使服裝設計走向可持續發展。如何培養學生的創造性思維，是教師在教學過程中需要重點講述的問題。

1、充分發揮教師的主導作用。

教師在服裝設計教學中發揮著非常重要的作用，學生在老師的指導下進行服裝設計的學習。在老師的指導下，更加能夠形成正確的學習理念，不斷提高學生自身的綜合素質。新形勢下，服裝設計教學也必然要經歷改革創新，教師必須轉變教學思路，將以前的灌輸式教育轉變為啟發式教育，在日常教學中多激發學生的新觀點，鼓勵學生將自己的想法說出來并進行實踐。同時，教師要定期舉辦服裝設計的相關活動，讓學生將所學知識與自身想法相結合，進而實現對自身創造性思維的培養。

2、激發創新意識，促進自我發現。

如何激發學生的創新意識，發揮他們的積極性，提高創新能力是教學的重點。首先，要培養學生的創新意識，在教學中通過向學生展示一樣東西，然后讓每個人說出自己的看法，并發揮想象，對這樣東西進行創新的辦法來培養創新意識；其次，要提高學生的專業素養。專業素養是培養創新思維的前提，任何一樣工作的實施都離不開做這件事的人的專業素養，優秀的專業技能能促使學生更好的發揮，能推動學生的創造性思維。教師在授課過程中，要善于發現每個學生的優點和專長，通過集體討論和交流等形式，激發學生的藝術構想，這個過程就是學生實現自我發現的過程。服裝設計并不只是單純的設計衣服，它包含了一個國家的文化和歷史的發展過程。在教學過程中，教師可以多給學生展示我國特有的民族文化、音樂，風土人情等，激發學生的創新意識，促進學生自我價值的實現。

3、運用現代科技的多樣化，多方面激發創造性思維。

信息時代的帶來，給我們的生活帶來了更多的新鮮事物。時代的進步，可以讓我們看到更多的經典案例和優秀設計師的設計過程。日常教學中，教師可以運用多媒體教學手段向學生展示設計的經典案例，從案例中引發學生的思考，從而激發學生的創造性。創造性思維也是一種發散性思維，它是從一個點出發，從而經過不同的發展衍化出更多變化。現代科技可以讓學生感受到更多服裝特色和文化，使學生的思維更加發散。在課堂上，教師可以通過欣賞某一位大師的作品帶領所有學生參與討論，對其設計特點進行歸類總結，引導學生模仿其思維方式，創造出屬于自己的新事物。

創造性思維的培養是新形勢下社會對教育的最新要求，服裝作為時代和時尚的象征，更應該凸顯其創造性。培養學生的創造性思維不能只依賴于課堂和課本，更多的應該是來源于生活。在日常的生活和教學中，教師應該以學生為主體，設計符合學生特點的教學方式，有選擇的使用現代技術促進學生的創造性思維，通過日常的實踐活動，從根本上提高學生的創造能力。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇四

摘要：c語言是高職院校學生接觸的第一門計算機語言課，語法靈活、知識點多、程序設計自由度大，且注重實踐操作能力，因此如何提高課堂教學效率，培養學生的編程興趣和能力就顯得尤為重要。根據多年的教學經驗，針對民辦院校高職類學生的c語言課程教學提出了一些改革措施。

關鍵詞：c語言；實踐操作能力；改革措施。

c語言具有強大的功能，是應用最廣泛的計算機程序設計語言之一，是程序設計的基礎，也是數據結構等課程的先導課。根據高職計算機教育的特點，c語言程序設計課程不僅是專業基礎課，更是一門專業技能課。作為學生，進入大學后接觸的第一門計算機語言課，c語言教學應以培養學生的編程興趣、加強學生的自學能力為目標。通過本門課程的學習，使學生逐步培養程序設計的思維，能熟練的上機調試程序，具備良好的編程習慣、設計規范和風格，訓練程序設計的能力，能夠獨自解決程序編寫和調試中的困難，同時具備溝通、表達能力以及與人協作能力。

一、目前教學中存在的問題。

1.知識點多，語法靈活。

c語言具有數據類型豐富、語法限制不嚴格、程序設計自由度大、可由用戶自定義數據類型等特點。然而，這些特點既是c語言的優點，也是c語言學習的難點。高職院校的學生大多數都是第一次接觸程序設計語言，基礎相對較差，在實際教學中，知識點的講授是分別進行的。學生可以很好地學習和理解各個獨立的知識點，也可以把某個知識點運用到其適用的情況。但是，如何將多個知識點關聯和連貫起來對于學生理解就比較困難。

2.講得多，練得少。

c語言是一門實踐性很強的課程，邏輯性強、內容多，不易理解，但學時安排較少，目前課程總學時為64學時，其中講授為32學時，實驗為32學時，相對于其他普通高校實驗16課時來說，已經增加了實驗課學時，但在實驗課堂上也通常是教師先講，學生再練。往往學生真正上機練習的時間只有一小節課，學生只是機械地完成教師布置的題目或驗證已有的程序，很少能自己思考或者創新的。

3.無法調動學生學習的積極性。

過程，顯得抽象、復雜，編程時容易出錯、很難掌握，很多學生因而失去了學習的興趣，喪失學習的信心。

1.精講多練，合理安排教學內容。

具體教學過程中，首先應注意教學內容的順序。一般的教學順序，往往剛開始的內容是變量、數據類型、運算符、表達式、語句、函數的定義、使用說明等，沒有很快涉及程序編制，這樣很容易造成學生泄氣或者失去興趣，對學習極其不利。因此要適當減少數據類型和表達式等內容，盡快進入到順序程序設計部分，并采用先舉例后分析，逐漸引入知識點的順序，注意先具體后抽象。其次需從應用角度出發劃分知識內容，用就學，不用就可先不講，知識點講解難度掌握到夠用即可。同時針對初學者的特點和認知規律，分散難點，降低臺階，在實例練習中掌握重點，突破難點，在課程中慢慢滲透理論體系，將難點內容化解在各章節中去講解。

2.采用案例驅動教學法。

案例驅動教學就是把教學內容設計成一個或者多個具體案例，教師圍繞案例講授相關內容，學生在案例驅動下，獨立分析和解決問題，從而掌握教學內容，達到教學效果。

結合案例驅動法的基本思想以及高職學生的實際情況，c語言的教學內容可劃分為以下知識點：輸入輸出和順序結構、分支結構程序設計、循環結構程序設計、數組、函數、指針、結構體和文件、綜合程序設計。其中數據類型、運算符和表達式可以滲透在以上各個知識點中講解，不同的知識點可以設計成不同的案例，通過先舉例、后講解，()讓學生通過一些有意思且實用的例子，學習、掌握知識點和語法，同時培養程序設計的思維和習慣。經實踐證明，這種方法在高職院校c語言教學中取得較好的效果。

3.運用階梯式教學法。

將教案設計成階梯式，讓學生一步一個臺階地往上走，跨度不大，符合學習規律。例如，在引導學生實現猜數游戲時，將需求設置成階梯式，分成利用選擇實現一次判斷、利用循環實現一次猜數、利用多重循環實現連續猜數，最終將小游戲的功能逐步完善。學生在這種階梯式教學法中獲得濃厚的興趣，通過不斷地編程調試、跟蹤運行，程序設計能力和編程思想進一步得到提高。

三、改進實驗教學方法。

設計好實驗內容，盡量讓學生獨立或者相互協作完成，教師給一些引導或建議，讓學生自己去嘗試。給每個教學內容設計一個實驗，實驗內容可分為兩部分：基本實驗和選做實驗。其中基本實驗包括：驗證性實驗、改錯性實驗和設計性實驗，適合大部分學生。選做實驗給出一些提示，但不做具體要求，使學有余力的學生可以在完成基本實驗的前提下選做，進一步提高編程能力。

1.基本實驗。

（1）驗證性實驗。

程序具體實現的功能，加強學生分析問題的能力。

（2）改錯性實驗。

改錯性實驗主要訓練學生根據出錯信息運用程序調試方法進行程序調試，提高學生的'程序調試能力。根據所學知識點內容，設計一些有語法錯誤或邏輯錯誤的程序，讓學生通過調試，找出程序中的錯誤并改正。

（3）設計性實驗。

設計性實驗給出題目和部分題目的解題提示，讓學生自己設。

計算法，然后自己編程并調試，提高學生運用知識解決問題的能力。根據所學知識點內容，布置一些與已學程序相似的程序，讓學生結合已學知識設計程序或者修改已有程序，從而實現新功能。

例如，學生可以通過改編“1+2+3+…+100”的程序，實現求“2+4+6+…+100”的程序。

2.選做實驗。

提出一些設想和思路，引導學生進一步優化和完善程序，學生得到啟發后，有了自己的想法，在實現的過程中遇到問題和困難，教師可以給予相應的幫助，但主要靠學生自己完成。例如，在講解“輸入輸出和順序結構”內容時，用到計算兩個數之和并輸出的例子，在基本實驗中可以讓學生首先將其改為能求加減乘除四則運算的，然后可以提示學生：這個程序只能用固定的或者運行時從鍵盤上輸入的兩個數據，如果要計算另外兩個數據就需要重新運行一遍程序，怎樣才能讓程序可以重復計算多組數據直到用戶喊停才結束。這樣就可以引導一些學有余力的學生主動地去查找、學習新知識，從而使編程能力得到進一步提高。

四、增加課程設計環節。

在完成實驗內容的基礎上，利用最后兩周時間進行綜合性實驗――課程設計，教師布置相應的題目，例如：joseph環、迷宮求解、日歷系統、學生信息管理系統等，并給出相應的任務要求，例如學生成績管理系統，要求：建立一個n個學生的信息登記表，每個學生的信息包括：學號、姓名和m門課程的成績（math，c，english）。程序運行時顯示一個簡單的菜單，實現對學生信息的輸入（input）、總分統計（count）、總分排序（sort）、查詢（query）等功能。讓學生2――3人一組自由組合，選擇自己感興趣的題目，各小組成員相互協作，及時討論，共同完成課程設計任務，根據教師提供的基本功能，每個小組可在此基礎上結合自己組內成員的實際想法，添加或細化功能，從而得到一個更貼近實際的功能模塊劃分。在這種相互協作式的實踐中，學生的各種問題得以及時討論消化，同時在解題思路、思維方式、學習經驗等方面相互影響，能很好地促進學生自主學習能力的培養，培養團隊意識。

總之，教學改革的研究和實踐是一項長期的、持續漸進的過程，我們的目標是培養應用型人才，貫徹“以學生為主體”的思想，不斷探索提高學生學習興趣的新教學方法，對傳統c程序設計教學模式進行深入改革，從而使學生通過c語言程序設計的學習對編程思想理解得更加深入，分析和解決問題的能力有更大的提升。

參考文獻：

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［5］劉芳，秦興國。c語言程序設計。教學存在問題及改進［j］。教育理論與實踐，2012（36）。

作者簡介：楊曉明（1980.4―），女，陜西渭南，講師，碩士研究生，主要研究方向：計算機軟件。西安翻譯學院詒華學院人文信工教研室。

劉淑婷（1984.1―），女，陜西渭南，講師，本科，主要研究方向：計算機網絡。西安翻譯學院詒華學院人文信工教研室。

（作者單位陜西省西安市翻譯學院詒華學院）。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇五

1.堅持以學生發展為中心的教學觀念。

美術課程教學改革首先強調轉變教學觀念，傳統美術教學已經習慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學，在很大程度上已經脫離了學生的生活經驗，忽視了他們的自我發展需求，例如：美術課堂最常見的就是老師帶領學生一味地臨摹。但在新時期的新課改下還能行嗎？這不是抹殺學生的美術天性嗎？因此美術新課改要求我們立足于學生的生活經驗組織課堂教學，注重學生學習過程和學習方法，調動他們積極的情感體驗，使學生內在的發展與美術教學相吻合，實現學生身心全面健康發展。

2.構建超越美術的動態知識結構。

大部分美術教師都具有一定的專業知識和教學經驗，對美術知識的常規教學不成問題。而美術新課程卻突出學生綜合能力的培養，強調美術學科和社會生活的聯系，強調培養學生人文精神和審美能力的提高，這就要求我們緊隨新課改的步伐，學習和美術課程相關的其他新知識，學習促進學生美術綜合素養發展的教學理念和方法，構建開放的動態知識結構，真正實現師生與新課改共同成長。

3.掌握教師和學生共同提高的互動教學方式。

在新課改下，美術教學由于貫徹了新的教學理念，特別關注學生的身心發展，因此給美術課堂帶來了形式多樣的互動教學。為了讓學生學得更主動、更輕松，我們要根據實際積極創設寬松、愉悅的教學情境，營造適合學生學習的課堂氛圍，滿足他們自身發展的需求。同時，互動教學活動將有效促使教師更新教學方式。在美術新課改中，教師將是探究者和開拓者。新課改要求美術教師在教學中積極完善自己，不斷提高專業素質和業務能力，為更好地落實新課改提供有力保障。

1.傳統課堂教學中，教師一直扮演著“知識傳授者”的角色。課堂教學中，重視對知識的講解，主觀上注重課堂結果，在教學方法上強調講授法、講解法，師生之間缺乏有效的交流互動。新課改背景下，教師和學生一起打破課堂死氣沉沉的局面，利用學生生活中的美術資源，與他們共同觀察、討論和體驗，共同建立民主、和諧、互動的師生關系。

2.在美術課堂教學中，教師應成為學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓他們全面發展。這并不是讓每一個學生平均發展，而是立足于學生的差異性，找出因材施教的依據，找到適合他們的教學方法。美術新課程標準中有一個重要理念，保證每一位學生接受美術教育的權利，因此我們要讓全體學生參與美術學習，使他們都能在自己原有的基礎上有所提高和進步。

三、改變教學方法。

1.注重多媒體技術在教學中的有效應用。

21世紀是創新的世紀，需要更多具有創新精神的人才。由于傳統課堂教學方式的局限性，教學手段需要有效更新，多媒體技術輔助教學已成為必然。多媒體技術能夠立體地、直觀地、動態地、生動地、形象地反映美術教學過程，利用多媒體技術輔助美術課堂教學已越發顯得重要。它能夠通過多媒體技術圖、文、聲、像并茂，表現手法形式多種多樣，并富于變化的優越性等優勢，達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

2.創建符合新課程要求的課堂教學模式。

示范—模仿教學模式是傳統美術教學中經常使用的。但是由于這種教學模式缺少學生參與，暴露出課堂教學中學生認知活動的不完整性，并不利于學生創造力的培養。在新課改下的美術教學中，我們要先讓學生自主嘗試學習繪畫方法，指導要貫穿他們嘗試學習的課堂活動之中。讓學生邊學習課本、邊嘗試繪畫、邊思考、邊探究方法。在此基礎上，經過繪畫活動完善繪畫技能和獲得體驗，實現培養學生探究創新能力的目的。

3.正確對待學生的差異性。

適應每一個學生的發展特點，采用適時適當的方式對他們進行有針對性的指導，體現因材施教的原則。在安排美術活動及課堂教學環節中，教師要充分考慮學生的差異，讓不同學生都有機會展現各自特長和優勢的機會，并給予有效評價，使他們樹立自信。

總之，新時期美術教育教學，要讓美術新課程真正體現出課程的“新”，讓課堂教學不斷創“新”，我們不僅要做專業型教師，更要做創新型教師，勇于實施新課程，探究新課程。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇六

摘要：由于高職學生基礎知識薄弱，學習自主性較差的現狀及c語言的本身特點，致使c語言教學還存在著許多不足，難以適應高職院校高技能應用人才的培養目標。本文針對高職院校教學中存在的問題及改革的目標、解決問題的具體方法等進行了闡述。

c語言在b語言的基礎上提出，并成功地用來編寫了unix操作系統，由于其強大的功能和各方面的優點，成為計算機及相關專業首選的高級程序設計語言之一。然而，由于高職院校學生的自身基礎的薄弱及c語言本身的特點，c語言的教學效果并不理想，筆者認為教學內容、教學方法和教學手段等方面有必要進行必要的改革與探索。

c語言的教與學一直都是教師和學生公認的困難課程，高職院校學生的基礎差學習起來更加困難。通過對學生調查發現，向學生講述過多的內容，學生往往會把大部分時間放在偏難的內容上，并且有相當一部分學生會因為被難題困倒而對整個的c語言學習失去興趣。造成教師教學費力又沒有成就感、學生學習困難又厭學的原因筆者認為有以下幾點：

（一）缺乏適合高職教學的教材。

現在很多高職院校采用的教材雖然是標識有“高職高專”的教材，但往往是大學教材“簡化版”，這并不適合高職學生使用，給組織教學工作帶來了一定的難度。

（二）講授的內容脫離實際應用。

傳統的教學過于注重語句、語法等細節的教學，對學生分析問題、解決問題的能力訓練不夠，很多學生在課程結束后，依然很難獨立編寫程序。

在目前的課堂教學中，還是以教師講授、學生被動接受的單向灌輸為主，而學生對學習該門課程的意義又缺乏深刻的認識，致使聽課沒有興趣，缺乏主動性，教學效果不理想。作為高職學生來說對自己的學習活動、學習內容與其未來的就業和發展的影響還是比較關注的。為此，在上課前，教師應努力使學生明確即將學習知識的意義與作用，及與個人今后發展的密切關系。

（四）對于實踐教學環節重視不夠。

c語言課程是一門實踐性很強的學科，書本中的理論只有在實踐中才能得以驗證。然而，許多高職院校由于硬件條件設施的限制使得很多實驗不能正常開出，即使開設的實驗也對實驗的目的及要求不明確，學生把“上機實驗”當成了“自由活動”，甚至有學生在上機時做些和課程關系不大的活動，致使達不到預期的效果。

高職教育的培養目標不同于普通高等教育，高職教育面向基層，面向生產服務一線，培養的不是學術型人才，而是技術應用型人才。因此，對高職院校的學生來說，計算機只是工具，不應該把它作為純理論的課程來學習，而應作為一種應用技能來掌握，重點是培養解決實際問題的能力。依據高職院校的培養目標定位，在內容上以所學知識能夠完成培養學生基礎能力和提高學生學習興趣為原則，對教學計劃進行科學的調整，突出c語言只是作為初學工具的作用。為此，筆者提出如下觀點：

（一）修訂教學大綱，編寫和選用適合高職院校教學的教材。

根據高職院校對學生培養應用型、技能型人才這一目標，對教材中的內容應進行適當的整合，對c語言中偏難的，對培養基礎能力沒有幫助的知識不講或略講。而對工程實際應用較多，對培養基礎能力有較大幫助的部分進行必要的加強。比如一般c語言教材中的輸入/輸出函數調用語句、分支語句、循環語句、數組、文件就是基礎，而且易學常用，用這些知識就可以完成培養學生基礎能力的要求。

在教學內容上，引入職業程序員的項目流程規范和方法去分析程序，淡化語法，每學習新語句都是從模仿例題和畫流程圖開始，并且每個例題和作業題都要求學生按照規范的項目流程，把一個程序分為分析、設計、流程、編寫調試、測試幾個步驟來完成最終的程序。

（二）利用多媒體教學手段，把抽象的知識生動化、形象化。

利用現有的教學設備與技術，通過多媒體手段，把深奧的理論通過淺顯的例子講解得深入淺出，是每一位教師和教育工作者共同考慮的問題。比如：講解遞歸，做一課件形象的演示“漢諾塔”的動態變化過程；講解判斷循環語句時做一段flash動畫來演示這一過程。通過flash動畫演示讓學生了解程序的執行過程，這樣枯燥的理論就變的更直接，學生對知識點的掌握和理解比只是在黑板上空洞、泛泛的講解更容易接受。

（三）引入任務驅動教學方法。

傳統的教學過于注重語句、語法等細節的教學，對學生分析問題、解決問題的能力訓練不夠，很多學生在課程結束后，依然很難獨立編寫程序。任務驅動教學始終把學生作為學習的主體，以任務作為驅動，讓學生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應用，教師的引導、點撥更多的是把知識加以引申，使學生能夠觸類旁通，點面結合、以點帶面、以舊帶新。在教學過程中，引入日常生活工程實踐的實例，并由此培養學生分析、解決生活和工程問題的能力，提高學生的學習興趣，使學生由專業基礎課的學習順利地過渡到計算機專業課的學習，打下堅實的編程基礎和編程方法。

（四）發揮校外實習/實訓基地作用，加強實踐教學環節。

結合校外實習/實訓基地定期組織學生分層次在企業頂崗實習，提高學生就業競爭能力，為讓學生畢業后即可上崗，在學習期間就對全部學生進行頂崗實訓。對每個學生采用分層次，逐步提高的頂崗實習法：第一步，對一年級學生進行基礎實習，以技術工人身份頂崗實習，掌握程序設計流程和基本操作技能；第二步，對參加過基礎實習的學生進行提高實習，以項目組長身份頂崗或跟班實習，要求學生具備從問題的提出、方案的論證、分析、設計與實施，到最終問題的解決全過程的基本能力。

校外實習/實訓基地為學生營造了良好的崗前培訓實踐環境，真正的推動了相關專業的課程體系改革，也會促使專業教學質量的提高，甚至可以根據社會需求優化專業培養目標體系，提高人才培養的規格和技術水準，從而實現高職教育按照認知規律培養應用性人才的專業培養目標。

三、結束語。

以上只是筆者的一點經驗體會，在教學實際過程中應注意的問題還有很多。關于《c語言程序設計》課程教學改革的工作還有很長一段路要走，高職院校的實際情況與普通高校不同，教學設備、設施不足，學生自身素質與培養目標也存在一定差異。因此，對已有的普通高校c語言教學改革的經驗不能完全照搬，應根據實際情況摸索出一條適合學生自身學習的需要，同時又可保證培養目標，為他們今后的繼續學習和深造打下一個堅實的基礎，真正實現提高學生素質和實踐動手能力的創新道路，相信隨著教學改革的深入與教育研究的廣泛開展，此項工作必定會有新的進展！

參考文獻。

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服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇七

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇八

服裝設計本身就是一門極具美觀性、趣味性的藝術課程，正因為如此很多中職生才對這門課程有很濃厚的學習感興趣，但由于學生起步晚且無扎實的服裝設計基礎，為學生設立高端設計師的培養目標很可能事半功倍。服裝設計課能激發學生對服裝專業的學習興趣，此門課程不僅能讓學生了解基本的服裝設計方法，對服裝的不同設計風格、款式進行識別和簡單運用，還能為其它課程的學習及學生的升學進修提供基礎保證。考慮到大部分學生幾乎沒有接觸過繪畫，對設計理念的創新更是概念模糊，在這種學生尚未開闊時尚潮流眼界的情況下，要求學生對服裝進行設計并制作成衣絕非易事。筆者在八年的一線教學經驗中，針對各種服裝設計教學中的問題不斷反思總結，現提出將流行趨勢與服裝設計結合的實踐嘗試。

服裝和很多電子產品一樣更新周期較快，然而服裝市場的變化卻不能及時反饋到服裝設計教學課堂，要通過一定的程序才能變為教材內容。這種教學機制不能與市場需求有效對接，導致教學內容難以緊跟時代潮流，加之很多教師只是根據教材內容進行了基礎理論知的傳授，在設計理念的創新上不能與流行趨勢巧妙結合，導致學生設計的服裝樣式不盡如人意。在我國多數中職服裝專業設計課程中，教學理念及方法有很多亟待改進之處，教師在服裝設計教學上側重于規范化的服裝設計形式，不能結合流行趨勢對教學方法進行創新。目前的服裝設計課程在與流行趨勢的結合上主要遇到兩點問題，一點是在服裝設計教學中流行趨勢融合力度不夠，使學生學習到的內容陳舊零散。另一點是學生自身對于流行趨勢的理解方向有誤，不能很好的捕捉到流行元素，致使設計出的服裝作品缺乏時代性。

教師是服裝設計教學的先驅力量，對教學成果有直接影響。中職服裝專業設計課程要想培養出符合大眾消費觀的設計人才就要結合流行趨勢設計觀念，在教學實踐中培養學生的流行意識，引導學生以敏銳的視角發現當前社會的服裝流行元素，使學生的自主學習能力、設計創新能力均有效提高，為以后的設計生涯打下堅實基礎。

1、教師要具備流行教學理念。

在中職服裝專業設計課程里，任職教師主要由多數老教師和少數畢業年輕教師組成。這些老教師在一個崗位工作多年，擁有自己習慣的一套教學方法且難以改變，不能與市場的流行設計需求接軌。而年輕教師雖然與流行市趨勢有所接觸，但在與教學相結合的過程中運用能力不強，致使院校培養的服裝設計人才與大眾消費市場的對接出現偏差。另一方面，大多服裝專業的學生對服裝設計沒有任何基礎，卻有個美好的設計師夢想，教師如何借助夢想的動力將流行趨勢與教學結合是提升教學質量的關鍵。盡管服裝設計是個人領悟力、創造力的結合，但是教師的正確引導也必不可少，教師對流行趨勢的理解運用能力與學生的設計理念有一定影響。教師應該提升我學習意識，對流行時裝的相關信息多加了解，從中提取時尚元素傳授給學生，尤其注重對流行元素與消費者需求的引導，使短期的教學產生長遠影響。

2、拓寬教學平臺。

中職服裝專業設計課程教學資源有限，要建立校企合作平臺拓寬學生的學習實踐空間。校方應與服裝面料的生產加工企業多建立合作關系，定期組織學生到這些企業參觀學習，打造第二教學平臺，使學生通過參觀學習可以發現當前的新鮮款式，提高對不同面料的理解辨識能力。只有對市場服裝趨勢有所掌握，學生的設計水平才會有效提高，如近幾年流行的亞麻料服裝，樸素舒適的設計與布料特點完美結合，才使各種亞麻款服裝深受廣大消費者喜愛。進入企業參觀還有一項學習要點，就是學習服裝生產設計的先進工藝，如數碼印花，就是流行趨勢與計算機技術結合的案例之一。學生通過對相關服裝企業的學習后，所學所用才能緊跟市場流行趨勢，才能更好的學習服裝設計，更全面的認識服裝行業。

1）網絡技術的發展使人們了解信息的途徑更加便捷，服裝設計教師在教學中可以引導學生經常瀏覽時裝信息，如米蘭時裝周、紐約時裝周、巴黎時裝周等，并且各種時裝發布會也不容錯過。這些國際時裝是無數優秀設計師思維智慧的直接體現，預示著服裝的未來流行方向，學生通過各種服裝信息的學習，能發現其中的流行元素，對學生的服裝設計理念有引導性作用。2）服裝設計課程是一個實踐性很強的課程，教師在教學中無論給學生展示何種時尚服裝對學生的影響力多為視覺沖擊，影響不大。如今是網絡購物盛行的時代，學生可以多瀏覽網上自己的喜歡的服裝，通過所學知識將圖片變為實物。如雪紡連衣裙的制作，學生可以網上搜集自己心儀款式的圖片，自己先進行獨立思考裙子的制作過程，通過對不同面料顏色、款式的分析，尋找或創新其中的流行元素，再自己進行設計。當學生完成后教師再組織學生對自己的作品進行講解，將學生的學習興趣與流行趨勢教學有機結合。3）在服裝設計教學中，學生主要通過完成教師布置的作業展示自己的設計成果，此種教學方法忽視了學生的創造能力，一些學生為了完成教師的作業敷衍了事，沒有帶著學習興趣、用心體會設計內涵去動手實踐。這種情況下面料的質地、色彩均不夠理想，服裝款式也不新穎，學生最終的設計成品可見一斑[2]。因此，教師在任務的布置中應該劃定某一個或多個時尚元素供學生選擇，并且對服裝面料、款式有基本要求，這樣就可以將流行趨勢逐漸引入到服裝設計教學實踐中。

中職院校是培養我國技術人才的重點教育機構之一，服裝設計課程作為一門基礎課程對提高院校的教學質量，為社會培養高水平的服裝設計人才十分重要。教師在服裝設計教學與流行趨勢結合時應該創新教學方法，側重對學生自主性的引導，而不是一味的口頭講解知識，只有引導學生對流行、時尚有自己的獨特見解，才能使設計的服裝具有新的時代內涵。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇九

摘要：現今社會，人與人之間的交流要用某種能夠共同理解的語言，當然，人與計算機之間也要有“語言”。程序員或操作人員是通過按某種語言規范設計程序來控制計算機的工作，從而完成指定的任務。因此，程序員必須事先掌握與計算機打交道的“計算機語言”，這時我們就需要c語言，它通常用于系統軟件、工程軟件的設計等。c語言功能非常強大，應用廣泛，一旦掌握了之后，你對計算機的認識會增加許多，以后再自學其他語言就顯得輕而易舉了。雖然c語言比較難學，但是只要你能理清思路，掌握它的精髓，那么學習c語言也是一件非常容易且又其樂無窮的事。

關鍵詞：c語言程序設計運算函數編譯。

一、c語言的歷史發展。

c語言是一種結構化語言。它層次清晰，便于按模塊化方式組織程序，易于調試和維護。c語言的表現能力和處理能力極強。它不僅具有豐富的運算符和數據類型，便于實現各類復雜的數據結構。它還可以直接訪問內存的物理地址，進行位(bit)一級的操作。

1.簡潔而靈活。

c語言一共只有32個關鍵字,9種控制語句，程序書寫自由，主要用小寫字母表示。它把高級語言的基本結構和語句與低級語言的實用性結合起來。c語言可以象匯編語言一樣對位、字節和地址進行操作,而這三者是計算機最基本的工作單元。

2.運算符豐富。

c的運算符包含的范圍很廣泛，共有種34個運算符。c語言把括號、賦值、強制類型轉換等都作為運算符處理。從而使c語言的運算類型極其豐富表達式類型多樣化，靈活使用各種運算符可以實現在其它高級語言中難以實現的運算。

3.數據結構豐富。

c的數據類型有：整型、實型、字符型、數組類型、指針類型、結構體類型、共用體類型等。能用來實現各種復雜的數據類型的運算。并引入了指針概念,使程序效率更高。另外c語言具有強大的圖形功能,支持多種顯示器和驅動器。且計算功能、邏輯判斷功能強大。

4.c語言是結構式語言。

用、維護以及調試。c語言是以函數形式提供給用戶的,這些函數可方便的調用,并具有多種循環、條件語句控制程序流向,從而使程序完全結構化。

5.c語言允許直接訪問物理地址，可以直接對硬件進行操作。

既具有高級語言的功能，又具有低級語言的許多功能，能夠象匯編語言一樣對位、字節和地址進行操作,而這三者是計算機最基本的.工作單元，可以用來寫系統軟件。

6.c語言適用范圍大。

c語言有一個突出的優點就是適合于多種操作系統,如dos、unix,也適用于多種機型。

三、c語言的缺點。

當然，c語言也有自身的不足，比如：c語言的語法限制不太嚴格，對變量的類型約束不嚴格，影響程序的安全性，對數族下標越界不作檢查等。從應用的角度，c語言比其他高級語言較難掌握。

四、函數。

雖然很多程序語言都有函數這一內容，但c語言的函數也很有魅力的。學習函數的方法是比較簡單的，只有兩個字“牢記”，即：牢記函數的功能，牢記函數的用途以及如何輸入輸出。函數從本質上講是一段通用程序，用它可以幫助我們節約很多編程的時間，一個聰明的編程者在編寫程序前往往總是先找自己所編寫的程序中有多少是可以用函數來代替的。

五、c語言的結構特點。

1.一個c語言源程序可以由一個或多個源文件組成。

2.每個源文件可由一個或多個函數組成。

3.一個源程序不論由多少個文件組成，都有一個且只能有一個main函數，即主函數。

4.源程序中可以有預處理命令(include命令僅為其中的一種)，預處理命令通常應放在源文件或源程序的最前面。

5.每一個說明，每一個語句都必須以分號結尾。但預處理命令，函數頭和花括號“}”之后不能加分號。

6.標識符，關鍵字之間必須至少加一個空格以示間隔。若已有明顯的間隔符，也可不再加空格來間隔。

六、學習c語言的方法。

學習c語言必須學習知識的重要方法，就是說，學習后面的知識，不要忘了回頭弄清遺留下的問題和加深理解前面的知識，這是我們最不易做到的，然而卻又是最重要的。

綜上所述，c語言既有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點；既是一個成功的系統設計語言，又是一個使用的程序設計語言；既能用來編寫不依賴計算機硬件的應用程序，又能用來編寫各種系統程序；是一種受歡迎、應用廣泛的程序設計語言c語言版本。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇十

摘要：高中語文教學中，教師要發揮自己的引導作用，讓學生不由自主地欣賞語文、表達語文、聆聽語文、感悟語文。讓聽、說、讀、寫等融入到學生的實際生活中，日積月累，真正形成習慣，從而提高語文素養。

關鍵詞：高中語文；教學生活化；新課程改革。

在高中語文教學實踐中，教師應結合學生生活實際，向生活開放，讓學生在教師的指導下自主發現文章中蘊含的生活情理，并在生活中去實踐、運用、驗證，能從生活的高度理解文章這樣寫的原因，使學生養成良好的學習習慣，提高學習的有效性、科學性，并在學習中發展能力、健全人格、提升境界，為終身學習和發展奠定堅實的基礎。如在語文教學中，教師可以把積累詞匯和語言生活化。建立一套合理的獎懲機制，以實現積累的有效性，使其逐漸成為學生的一種生活習慣，并讓學生在積累中自覺地學習、做事。另外，教師還要定期檢測字詞，批改學生的周記，對表現優秀的學習進行表揚，找后進生談心等。

一、積累詞匯。

在小學階段和初中階段，學生應重視對詞匯的積累和運用，到了高中，也應該如此。高中階段，學生的心理趨向于成熟，具備了一定的理解能力和自主學習能力，這對學生詞匯積累有很大的好處。這個環節，教師應這樣做：生字、生詞要讓學生通過查字典自己去解決，這是他們自己能做到的事情。學生應該具備自覺和習慣，要讓這種學習方法成為一種習慣。這就需要每一個學生應準備必要的工具書，不管是在學習的過程中還是在生活中，只要遇到不認識或者不理解的字詞就要主動向字典請教。字典就是一個滿腹學問的教師，而且態度非常好，只要你伸出援助之手，它就是隨叫隨到，高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實這一要求，每一篇文章的生詞，教師都不給學生解釋，讓學生自主勾畫，自主利用課文注釋，或者聯系上下文意，或者利用工具書自主整理、理解。只有學生通過努力也解決不了的問題，教師才幫助他們。時間一長，學生就能形成主動查閱工具書的習慣。

二、積累素材。

在高中語文教學中，讓學生積累素材主要是指積累精彩的語言或者段落。那么，什么樣的語段才是精彩的呢？筆者認為：一方面思想內容好；另一方面語言有藝術性。讓學生夯實語文基礎知識固然重要，但是詞匯、文字并不等于語言。要想提高寫作水平，達到下筆如有神的境界，學生需要讀書破萬卷，這里的書不但指文字作品，還指生活這本大書。學生要通過廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語句。教師要讓學生學習別人的語言或者生活中的語言，然后形成自己的語言風格，變成自己的語言素養，寫好自己的文章。比如，《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優秀書刊，學生要彼此借閱。教師要專門給學生一節課的時間讓他們進行摘抄，每次不低于600字。事實表明，學生摘抄的時候他們是奮筆疾書，如饑似渴。他們認真完成這項作業，而且效果非常好。如果遇到特殊情況，沒有上這一節課，學生還會要求教師把這節課補上。學期末，教師挑選出優秀的文摘并裝訂成冊，每個學生手中一本，讓他們取長補短，分享成果。

試想，如果每一個學生都能堅持摘抄，長年累月，學生就會摘抄大量的高質量的文摘，這對他們的心理、人格、思想、語文素養等會有多大的影響力。如果學生堅持高中三年，每個學生大概能摘抄10萬字，并且還是養成自覺文摘的好習慣。這不但提高了學生的語言素養，還促進了他們身心健康和人格發展。其實，學生積累語言的過程，就是提升境界的過程，只要每一個語文教師教學觀念真正解放，勇于創新，給學生充裕的時間，他們一定能把這項工作做好。這樣，學生的作文水平不提高都難，語言文字不優美也難，這樣的教學真正落實了素質教育的要求。

三、靈動鮮活的課堂教學。

在以往的高中語文教學中，教師往往以教材為中心，除了一本課本以外，就是讓學生大量練習。語文教師要敢于突破應試教育的瓶頸，積極探索和研究新的教學方法，引導學生全面發展。在新課程改革背景下，教師對教材進行了延伸、整合，并注重教材和學生生活實際、社會實踐有機結合，同時，鼓勵學生大膽對教材進行質疑。就語文而言，課堂的延伸就是生活的延伸，學生要在教師的引導下進入“大語文”的天地。

新課程下的教學活動靈活多變，不拘一格，它不再是一個封閉的體系，更沒有一種亙古不變的教學模式，而是強調預設的教案在課堂教學中開放式地接納課堂生成和始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創造，進而提高學生的創新能力，超越目標預定的要求。新課程改革下的語文課堂變得延展開放，它改變了封閉式的教學模式，打破了眼界限于書本的藩籬。語文課堂要突破只在教室內上課的傳統教學模式，讓學生的語文學習延伸到廣闊的空間內，拓寬到學生生活和社會的各個領域。新課程改革的語文教學鼓勵學生走出教室，到大自然、社會中去實踐和學習；學生知識的獲取也不再單單靠語文課本，而是延伸到社會這部“活”的無字書。如教師可以讓學生研究一個課題，有的學生把清潔工作為課題進行研究，他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場景，逐漸地，他也喜歡上了這份職業，熱愛勞動，并且主動和清潔工去交流，和他們一起勞動，一起談心，并拍了很多照片。學生在研究課題的過程中走向社會，并在社會這個大課堂上學習和實踐，使自己的知識和情感得到有效提高。

總而言之，新課程改革只有起點，沒有終點。語文教師應領悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學生當作課堂學習的主人，保證他們有足夠的自主活動時間，設計多種教學方式，最大限度地調動學生的積極性，營造良好的教學情境，增加課堂的趣味性，在加強學生語文知識的基礎上，提高學生的學習能力，塑造學生的人文精神。我們作為語文新課程改革的實踐者，要勇于創新，推動新課程改革進一步發展。

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服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇十一

消費者和時尚營銷。

古裝美學與現代服裝時裝制圖韓國傳統服裝構成(1)。

藝術信息和數字通信。

服飾和心理。

基本服飾構成。

運動服裝設計。

視覺風格設計。

服飾和原料。

時尚藝術的理解。

時尚紡織品設計。

在環保服裝設計。

特別縫紉和設計。

時尚染色內容韓國服飾文化歷史。

功能性染色加工設計。

基本的立體裁剪設計。

針織設計。

兒童服裝及男裝的設計。

先進的縫紉舞臺服裝設計。

畢業設計。

服裝零售。

韓國文化商品內容設計。

品牌設計管理。

東方民族服裝創意的立體裁剪設計3。

創意服裝制作時尚產品策劃實踐設計展示視覺營銷。

時裝及服裝cad。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇十二

摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發展。

關鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。

高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環境中獲得更好的發展。

一、優化教學目標，做好實現高效課堂的前提工作。

課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，教學目標的優化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學。”所以，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發展。

例如，在教學《生命的基礎――蛋白質》時，為了充分發揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發展，在授課的時候，我對本節課的教學目標進行了如下設計：

知識與技能：說明氨基酸、蛋白質的結構和性質特點；掌握氨基酸的組成和性質，會寫出三種基本氨基酸的結構簡式；理解蛋白質的組成和形式。

情感、態度與價值觀：理解合理攝入營養物質的重要性，認識營養均衡與人體健康的關系。

過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。

在教學目標的設計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現和學生健全的發展也起著非常重要的作用。

二、選擇恰當的教學方法，做好實現高效課堂的.中心工作。

教學方法的選擇是高效課堂實現的中心工作，也是關鍵的一項內容，更對調動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。

例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結合的教學方法，首先，我借助多媒體向學生展示了生活中與硅有關的應用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現代通信手段等。這些都是硅在我們日常生活中的應用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調動學生的學習積極性，而且對提高化學的應用意識也起著非常重要的作用。

又如，在教學有關“氨”的相關知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛生不好的廁所里，我們經常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創設有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內容和學生的學習特點出發，采用恰當的教學模式，使學生在輕松的環境中獲得健康全面的發展。

三、完善評價模式，做好實現高效課堂的基本工作。

《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每一個學生走向成功。”所以，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。

還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向學生展示硅的實際應用之外，我還讓學生結合自己的生活經驗對硅在生活中的應用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發揮，進而為高效課堂的實現做好基本工作。

四、及時進行反思，做好實現高效課堂的后續工作。

反思過后才可以說是一堂課真正的結束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。

作為教師，在一節課40分鐘結束之后，首先要明確這節課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節高效課堂的實現打下了堅實的基礎。

作為學生，要反思每節課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。

所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續工作，才能確保高效課堂的順利實施。

總之，在新課程改革下，教師要優化化學課堂結構，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。

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（作者單位西藏自治區山南地區第二高級中學）。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇十三

新課程給教師帶來了嚴峻的挑戰，也帶來展示自己的機遇。每一位教師都將在這次改革中實現“蛻變”。

作為一名美術教師唯有不斷提升自身的素質，才能完善自己的教學。在一階段的美術教學中，我深切體會到身為美術教師在美術教學中要有一套行之有效的教學方法善于營造氣氛，激發學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領域。同時要具備著創設情境，培養審美意識。教師是創設情境的主導者和調節控者，通過設置一定的情境，讓學生感知對美術內容盡快了解，產生探究欲望。明確學習的目標，培養審美意識要從學生的心理特征、知識、社會環境、自然環境等方面出發引導他們張開想象的翅膀，理解自己所學習的內容。以此形成自己的審美個性。我的主要做法是結合教學內容講一些趣事或故事。如：《美術鑒賞》（人教版）第二課《玉石之分——古代玉石藝術》這一課我是以《紅樓夢》導入這一個關于玉的傳說；賈寶玉的前世就是一塊玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且賈寶玉轉世為人時口里還含著一塊玉的趣事和《完璧歸趙》“君子比德于玉的”故事來激勵同學們去探研文學知識，認識人品道德的精神。再如：第三課《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自帶了四個教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓勵學生發揮自己辨別事物的興趣，提高鑒賞能力展示自己風采，學生對此頗歡迎。另外：在學生做作業時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是：我讓每一個學生都來教師，我要求學生互相交換作業，看看在對方的作業中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現的一面，他批改別人的作業比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業都豐富起來了，用些辦法來提高學生的美術素養，美術興趣和審美能力，不但幫助了別人同時也提高了自身素質。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇十四

上世紀80年代，杜威就提出“（反思）就是人們有意識地關注某一問題并予以周密的思考”。反思性教學自上世紀80年代提出以后，得到教育界的廣泛關注，教學反思能力也已成為衡量教師專業發展水平的重要參考標準。劉正偉等人在對教學反思的研究中從教育實習方面分析如何培養未來教師的教學反思能力。

園林專業主要培養的是具備生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的知識，能在城市建設、園林、林業部門和花卉企業從事風景區、森林公園、城鎮各類園林綠地的規劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養護及管理的高級工程技術人才。《園林工程》是園林專業的一門重要的專業基礎課，對學生的綜合能力的培養有舉足輕重的作用。《園林工程》作為一門實踐性強的學科，主要講授園林中除建筑以外的各單項工程的設計原理和施工技藝的知識。目的是學生通過聽課、完成課程設計，實習及模型制作等教學環節，使學生掌握園林中有關單項工程（豎向設計、園路設計、水景設計、假山設計）的設計原理及方法。本文主要從如何提高《園林工程》課堂教學效率方面進行了反思。

一、轉變教學理念。

理念的轉變，是適應現代教學的前提。教學理念的改革不僅僅是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革，等等。教師要盡快轉變傳統教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。

1.地位平等。

傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。現代教學課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師只是師生交往“平等中的首席”。《園林工程》這門課程大部分內容實踐性較強，單純地由教師講授，課堂氣氛平淡乏味。在課堂中建立起“平等機制”，由教師引導學生發散思維，繼而形成教師與學生之間進行討論，使學生更容易理解和接受知識。

傳統教學中，教師重視教學的結果，甚至讓學生背誦“標準答案”。這樣一旦“試題”發生變化，學生就顯得無從下手，不知道如何使用標準答案；注重過程就是達到“授人以魚，不如授人以漁”的效果，教師在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知―概括―應用的思維過程掌握知識，掌握規律。以《園林工程》為例，講解園路或廣場的鋪裝時并不一味灌輸學生記憶道路各層的具體做法，注重闡述道路工程的施工原理，通過實例使學生知道路工程施工注意事項，然后概括總結道路工程的具體做法。

3.突出學生能力。

傳統教學中，教師注重的是知識的傳授，教師根據教材內容毫無遺漏地灌輸給學生。現代教學要求教師以人為本，突出培養學生的創新和實踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。《園林工程》課程中設置單獨的實踐教學，要求學生在施工過程中鍛煉動手能力，通過親自體會園路或廣場地面的鋪設真正使學生掌握具體做法。在現代教學中，由突出學生自身能力逐步取代教師的知識教授，真正使學生解放思想，實現動手及動腦能力的發展。

二、教學中如何提高學生的'學習效率。

通過對《園林工程》課程的授課，發現學生的學習效率普遍偏低，如何提高學生的學習效率是值得思考的問題。

1.課前預習。

為了培養學生在學習過程中有主動學習意識，也為了學生學會自主學習的方法，為將來終身發展打下基礎，我們在教學中要給學生一定的時間自主預習。《園林工程》這門課程涉及眾多相關課程，如《園林規劃設計》、《園林工程施工組織與管理》，通過對相關課程的學習及對新課程的課前預習，幫助學生更好地理解課程內容。

2.聽課效率。

高效課堂中，強調學生的主動學習意識。要讓學生的學習有主動性，在《園林工程》課程教學環節的設計中給學生一定的空間表現自我，讓學生在學習中找到樂趣，發揮主動性。

3.課下練習。

在教學過程中發現，前幾節課講過的知識在進行提問時學生會遺忘，甚至在知識的綜合串聯過程中，往往達不到舉一反三的效果，因此需要配合課下作業的練習達到熟練掌握的目的，在布置課下作業時需要多注重知識的串聯，防治單一的現象出現。

三、發揮學生的主觀能動性。

1.讓學生展示。

在傳統教學過程中，教師往往注重課程內容的講授，看似教師把課程重點、難點和知識點都講到了，而且講得很透徹，但教學效率并不高。原因就是學生對于知識只有被動地接受。對于《園林工程》而言，課程的實踐內容多于理論教學，學生對于新課程的陌生感很強，以往教學中提到的知識點較少，如果教學中只注重理論教學，勢必達不到良好的教學效果。在課堂中列舉檢查井的示意圖，讓學生獨立思考砌筑檢查井時的注意事項，如何計算工程量等問題，從而充分發揮學生的主觀能動性，達到良好的課堂教學效果。

2.樹立自信。

在教學中發現一些學生在學習上沒有自信心，課堂中不主動回答問題，不利于提高課堂教學效率。大學生正處在困惑的時期，對世界充滿新鮮與好奇，需要豐富的知識開解心中的疑惑。在課堂教學中應以學生為主體，培養鍛煉學生獨立思考問題的能力，從而增強學生的自信心，課堂上師生的積極互動對課堂教學具有更好的推進作用。

總之，教師要充分理解課程定位，了解學生的需求，采用恰當的教學手段和教學方法，提高課堂教學效率。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇十五

作為一個對服裝設計感興趣的學生，我非常享受在學校里學習服裝設計課程。在這門課程中，我學習了許多關于服裝設計的基礎知識和技能，并且獲得了許多愉快的經歷。在這篇文章中，我將分享我在學校服裝設計課程中的體驗和思考。

第一節課就讓我意識到了服裝設計的復雜性。通過向我們展示一些樣品和樣板，老師解釋了如何從設計到實現細節，從紙上到實物。在接下來的課程中，我們學習了服裝設計的一些基本原則，如線條、輪廓、質地、顏色、比例等，以及如何設計適合不同人群的服裝。

第三段：學習過程中的收獲。

在學習過程中，我收獲了很多。一方面，我提高了自己的設計技能，另一方面，我也學到了如何在團隊中與人合作。我們通常是成為團隊來完成一個設計，這帶來了許多挑戰，但也讓我意識到了團隊合作的重要性。

第四段：實踐中的體驗。

在課程的后半段，我們終于迎來了最令人興奮的部分：實踐。我們參觀了一家紡織廠，在那里可以看到生產過程中的各個步驟，從設計到樣品，再到生產，最終到成品。我感到非常幸運，可以有機會親自體驗這些過程。這也讓我明白了真正的學習永遠不只是在課堂上，真正的學習需要到生產現場去。

第五段：總結。

在這門課程中，我不僅學到了技能和知識，還體驗了如何與他人合作，并發現了自己更好的一面。這門課程讓我認識到，如果在這個領域想要有所成就，不僅要學習基礎知識，還需要勇氣、毅力和熱情。因此，我將繼續學習，繼續努力，直到實現我的夢想。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇十六

新課程標準以全面提高每一個學生的科學素養為科學課程的核心理念。在此理念的指導下，我們應樹立一種嶄新的教育理念：我們的教學應以提高學生的科學素養為主旨，倡導探究的學習方式，在教學中加強科學知識與技能教育的同時引導學生形成正確的科學態度，激發學生的好奇心與求知欲，倡導學生積極參與，樂于探究，為學生的終身發展奠定基礎，重視教學與科學、技術、社會的聯系，為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

對于任何一門自然學科來說，沒有實驗活動作為基礎，理論知識就會成為空中樓閣。生物作為一門自然學科，那么其教育教學的的一個重要特征就是實驗活動。因此，生物實驗教學是生物教學中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設是我們作為生物教師面臨的一個非常重要的研究課題，筆者就此發表以下幾點粗淺的.看法：

一、重視本門學科，促進學生的全面發展。

長期以來，由于初中生物不參加畢業考試，更不參加升學考試，在一味追求升學率的應試教育的環境下，就造成老師不重視教學，學生不重視學習，在偏遠落后的地區尤其嚴重，于是生物這門課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學科的生物所蘊涵的科學知識是其他學科無法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環境,培養學生的環保意識,通過生物學習能夠達到提高學生的科學素養的目的.因此，為了學生的全面發展著想，我們應當重視這門學科，搞好生物教學。

二、重視實驗教學，培養學生正確運用科學方法的能力。

生物實驗是學習生物的重要工具，是生物理論知識的來源，是生物的重要基礎，通過它我們不僅僅可以幫助學生形成正確的理論知識，而且可以培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力，學會實驗的科學方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。

三、打破陳規，創新教學，是培養學生科學探究能力的前提。

傳統的實驗教學，教師在課堂上根據教學目的，把實驗用品、文秘站－中國最強免費！實驗原理、實驗步驟、實驗操作以及注意事項等全盤教與學生，然后學生按部就班地完成就行了。整個過程學生處于被動接收的地位，沒有他們自由發揮創新的機會，受到壓抑，學生的興趣不濃、熱情不高。長此以往學生就會逐漸失去新鮮感，失去學習興趣，喪失學習的熱情，科學素養的培養就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規，創新教學，與新的教學理念保持一致，積極倡導科學探究的教學方式。

在教學設計和安排上，應體現科學認識的一般過程，有目的、有計劃地引導學生進行科學探究活動，讓學生在實驗活動中體驗并學會科學方法的應用。在課堂上，我們應該轉變角色：從單純的知識傳授者轉變為學習知識的組織者、引導者和促進者，精心組織教學，讓學生在我們的引導下，應用正確的科學方法，通過自己的努力或與同學合作交流，達到實驗目的，品嘗成功的甜蜜，激發學生的學習興趣，從而達到學生主動學習，培養學生科學探究能力的教學目的。

例如，在學習植物類群這一節時，我把這節理論課改為了一節實驗探究活動課：我來當“小林奈”――制作植物檢索表。我先讓學生自己閱讀一面教材，然后把學生帶到河邊，選定一片植物種類豐富的區域。我把學生分為了八個小組，要求讓每個小組的學生相互分工合作，根據教材所講授的知識對所選區域內的植物進行分類，同時觀察相同種類的植物有什么相同點；在二十分鐘內完成并交一張植物檢索表；評選“小林奈”。作好布置后，我就讓他們自己去完成任務。他們在那里興致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業”奮斗。二十分鐘后，他們完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的結果，由大家來根據結果評選“小林奈”。這堂課結束后，學生們的心思還停留在這個活動里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的認為自己沒有安排好，有的認為是自己觀察不夠細心……整個過程，我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標本和照顧他們的安全，打破了空間的限制，也沒有了枯燥的說教學生學習的積極性非常高，其學習的效果也不錯，他們還期待著下一節生物課。

四、走進生活，培養學以致用的科學意識。

初中生物的很多的知識來源于我們的自然生活，因此，我們應利用好我們周圍的現有素材，利用一切可能的機會讓學生把知識帶出課堂，走進生活，讓學生感到“處處留心皆學問”。讓學生了解科學知識對人類帶來的益處，從而培養學生學以致用的科學意識。

例如，在學習動物的的學習行為這一節時,由于教材上的渦蟲在我們的學生來說比較陌生,于是我就把這個實驗活動改為一個生物課外活動并提前兩周布置：學做“訓獸師”――讓學生自己在家里訓練自己喜歡的動物。要求設計一個“訓獸計劃”，按照計劃施行操作，看誰能在最短的時間內，把自己訓練的動物馴服，并向同學介紹自己的經驗。兩周后，在這一節學習時，很多的同學由于有了此次活動的經驗作基礎，都踴躍發言，學習的熱情很高，其學習效果就不言而喻了。

總之，在實際的教學中，我們應努力嘗試不同的教學方法，提高學生的科學素養，正所謂“教必有法，教無定法”，只要以培養適應現代社會需要的人才為目的就行。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇十七

摘要：美術是九年義務教育中不可或缺的教學內容。新課程改革下的美術教學不是要培養出偉大的畫家，而是要通過美術教學，在初級階段引導學生發現美、感受美、表現美，增強學生的審美感受力，并用這種獨特的審美情感去審視生活，在生活中尋找美的存在，從而提高學生的創新能力。在新的時代里，教師應該創新教學模式，使美術教學成為對學生身心健康發展具有潛在指導意義的課程。面對現今學生比較發散、活躍的思維現狀，美術教師應該多角度審視學生的美術作品，更關注學生心靈的變化和成長，使美術教育成為文化教育的重要補充。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇十八

學校服裝設計課程是我在大學中最喜歡的課程之一。這門課程讓我探索了服裝設計行業的不同方面，從初始設計到紡織品選擇，從模型制作到展示，這門課程涵蓋了許多領域。在這篇文章中，我將分享我的學習心得，探討我從課程中學到的東西以及我對這門課程的整體評估。

第二段：學習過程。

在這門課程中，我學到了許多與服裝設計相關的知識和技能。最初的學習是關于基本的板型設計，從紙上設計到對身體進行量體裁剪，然后對面料進行選擇。這使我更加了解服裝的制作過程。此外，我還學習了如何進行織物紋理選擇并將其與樣板襯配。這門課程還讓我學習了如何使用各種不同種類的針法并學會了使用縫紉機。

第三段：學習成果。

在學習氛圍的幫助下，我成功制作了許多衣物和配件，比如裙子，襯衫，褲子和包。通過這個過程，我真正地欣賞服裝制作的不同流程，同時也學會了如何去貢獻自己的創新想法。展示我自己設計出來的作品讓我感到很自豪。

第四段：收獲與感悟。

除了學習具體技能外，這門課程還讓我體會到了合作的重要性。我們經常不得不作為團隊來完成任務，從頭開始設計到展示這一過程中。我們必須協作和相互支持，以確保每個人都能出色的完成他們的任務。其次，這門課程還讓我感受到了自我提升的樂趣。通過訓練和實踐，我成功地開發了技術和創造力，獲得了能夠運用這些技能所體現的滿足感。

第五段：結論。

最后，我認為這門課程非常有意義。它是一門左右了我的創造性、決策能力和探索精神的課程。我肯定會把這些經驗和知識用在未來。如果你對服裝設計感興趣，我強烈建議你選擇這門課程。會是你在學習過程中收獲的寶藏，最后你將會受益無窮。

服裝設計課程教學論文大全（19篇）篇十九

結合新課程的教學理念，筆者經過多年的思考與探索，認為以下教學策略可以較好地應用在高中數學課堂教學實踐中：

1．營造氣氛，進行探究式教學策略。

2．發揮主體作用，培養學生思維創新策略。

3．聯系實際，發展學生數學應用能力策略。

4．利用多媒體，變抽象為形象策略。

二、結論。