小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）

優(yōu)秀作文運(yùn)用多樣的修辭手法和豐富的詞匯，使寫作更加生動(dòng)有趣。這些優(yōu)秀作文涉及了各個(gè)領(lǐng)域的話題，具有很高的參考價(jià)值。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇一

小學(xué)生寫人作文主要以寫人為主的記敘文主要是通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

人物的`形象，一般指人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋薄Ｈ宋锏恼Z言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇二

星期天，我跟媽媽一道去看爺爺。爺爺家里有一只大母雞，身體胖胖的，一身金黃的'羽毛，格外招人喜愛，尖尖的小嘴露出烏黑色，冠子紅紅的，脖子一伸一縮，羽毛也跟著抖動(dòng)，一雙小腳總是不停地在地上撓來撓去。

午飯前，我聽見那只大母雞一直叫個(gè)不停，就問：雞為什么叫個(gè)不停?媽媽告訴我：因?yàn)樗I了，你如果喂一點(diǎn)食給它，它就不會(huì)再叫了。我拿來稻谷撒在地上。大母雞吃了食，真的不叫了。

過了一會(huì)兒，它飛進(jìn)了雞窩。媽媽說：雞要下蛋了。幾分鐘后，它果然生下了一只蛋。我從窩里拿出熱乎乎的蛋，交給了爺爺。大母雞得意地咯、咯……喊了幾聲之后，就一搖一擺地走遠(yuǎn)了。

下午，我和媽媽要走了。剛出門，就發(fā)現(xiàn)大母雞緊跟在我們后面。我想：它是舍不得我們離開。我們又把它送回到爺爺家才走。一路上，我回頭望了好幾次。

讀了這篇習(xí)作，相信小朋友一定會(huì)受到啟發(fā)，寫出惟妙惟肖的動(dòng)物佳作來。

不過，也許有小朋友會(huì)問：動(dòng)物的各方面的不同特征哪能了解得清、掌握得全呢?這就要靠平時(shí)加強(qiáng)觀察、分析。小朋友可以有意地選擇一種或幾種小動(dòng)物，作連續(xù)觀察，作一些觀察筆記，進(jìn)行比較、分析，掌握不同動(dòng)物的不同特征。這樣，到了寫作文時(shí)，小朋友就可以把觀察得最細(xì)致、了解得最多和自己最感興趣的那種小動(dòng)物的各方面特征形象地表達(dá)出來，那時(shí)候，你就有話可說，有特征可寫了，說不定也能寫成一篇佳作呢!

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇三

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r(shí)靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會(huì)。

(一)語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

(二)要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。

(三)要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。總之，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。

二、寫好作文先學(xué)會(huì)觀察。

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家!——要把自己鍛煉到觀察簡直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性?！卑延^察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果;你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈;你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點(diǎn)：

(一)觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

(二)觀察過程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。

(三)觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對(duì)與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫出妙文佳作來。學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開了觀察，你往往會(huì)感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì)觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。

意高則文勝。

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問題呢?

(一)立意要正確正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

(二)立意要專一“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚?！睙o論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個(gè)問題，又想闡述那個(gè)觀點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到肯定會(huì)面面不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。

(三)立意要新穎文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對(duì)象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最美的彩虹。

(四)立意要深刻。立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。

(五)立意要巧妙在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

四、怎樣寫好狀物的文。

如何寫好狀物文章呢?請(qǐng)大家牢記以下五點(diǎn)：

(一)交代來歷文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

(二)具體描述通過顏色、形狀把物品外形準(zhǔn)確勾勒出來，寫出特點(diǎn)給人以鮮明的'感覺。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會(huì)使物品活生生地躍然紙上。

(三)動(dòng)靜結(jié)合先寫靜態(tài)的外形特點(diǎn)，再寫它的動(dòng)態(tài)。這樣會(huì)增添一些情趣，寫出的文章也會(huì)更加生活。

(四)說明功能每件物品都有它獨(dú)特的作用，一般來說，這類文章要在結(jié)尾處說明一下物品的作用這樣會(huì)更加突出這件物品的特點(diǎn)。(五)融進(jìn)感情字里行間要流露出作者對(duì)所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會(huì)增強(qiáng)文章的感染力。

五、長話短說話縮寫。

(一)要留主干、去枝葉。在縮寫課文時(shí)，我們要?jiǎng)h減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內(nèi)容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結(jié)果怎樣，把最使你感動(dòng)的地方畫下來。然后把幫爸爸抄寫的事情經(jīng)過寫下來，而把當(dāng)他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關(guān)緊要的刪除。

(二)要直接簡化任務(wù)語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。

(三)要保持文章脈絡(luò)清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡(luò)的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素要齊全，讓人讀了對(duì)原文有個(gè)大概的了解。

(四)要不改變課文原意?？s寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內(nèi)容基本保持和原文一直，不會(huì)使讀者產(chǎn)生歧義。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇四

第一，多說。就是把自己平時(shí)所看到的所聽到的都用語言表達(dá)出來，能說的人一般都是善寫的，所以“說”能培養(yǎng)語言能力，也能提高寫作水平。

第二，多讀。老師在教學(xué)的過程中，要多倡導(dǎo)學(xué)生多讀，這時(shí)候課文就能起到很大的作用了，多讀課文，讀好課文，對(duì)文章的主旨或者作者的思路都會(huì)有很好的了解。

有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的喜好去選擇一些自己比較感興趣的讀物，比如報(bào)刊、雜志……多閱讀一些書籍，對(duì)文學(xué)的積累是有好處的。

第三，多寫。寫作源于生活，要善于觀察生活，任何一種事物、物體都可以成為寫作的對(duì)象、緣由，長期積累下來，就會(huì)有很多的生活素材，也增加了自己寫作練筆的機(jī)會(huì)，思維得到了鍛煉，對(duì)文字的運(yùn)用能力更熟練、靈活，更是為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇五

五月五，是端陽。

門插艾，香滿堂。

吃粽子，灑白糖。

龍舟下水喜洋洋。

孩子們，你們一定聽過類似這樣的歌謠，聽著，讀著，端午的味道又出現(xiàn)了。

孩子們，對(duì)于端午節(jié)，你又了解多少呢？可以問一問家長，也可以查閱有關(guān)資料。然后把查到的資料和同學(xué)們一起分享。也可以和大家開展“端午知識(shí)知多少”的活動(dòng)，比一比，看誰知道的最多。

下面的資料會(huì)增加你對(duì)端午節(jié)的了解。

農(nóng)歷五月初五，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，也叫“端陽”、“蒲節(jié)”、“天中節(jié)”、“大長節(jié)”、“沐蘭節(jié)”、“女兒節(jié)”、“小兒節(jié)”。雖然名稱不同，但總體上說，各地人民過節(jié)的習(xí)俗還是同多于異的。

過端午節(jié)，是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習(xí)慣，由于地域廣大，民族眾多，部分蒙古、回、藏、苗、彝、壯、布依、朝鮮、侗、瑤、白、土家、哈尼、畬、拉祜、水、納西族、達(dá)斡爾、仫佬、羌、仡佬、錫伯族、普米、鄂溫克、裕固、鄂倫春等少數(shù)民族也過此節(jié)，加上許多故事傳說，于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習(xí)俗。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時(shí)令鮮果等，除了有迷信色彩的活動(dòng)漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動(dòng)，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時(shí)間、地域界線，成為了國際性的體育競賽。

關(guān)于端午節(jié)的由來，說法甚多，諸如：紀(jì)念屈原說；紀(jì)念伍子胥說；紀(jì)念曹娥說；起于三代夏至節(jié)說；惡月惡日驅(qū)避說，吳月民族圖騰祭說等等。以上各說，各本其源。據(jù)學(xué)者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證，端午的起源，是中國古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節(jié)日，比屈原更早。但千百年來，屈原的愛國精神和感人詩辭，已廣泛深入人心，故人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”，因此，紀(jì)念屈原之說，影響最廣最深，占據(jù)主流地位。在民俗文化領(lǐng)域，中國民眾把端午節(jié)的龍舟競渡和吃粽子等，都與紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇六

小學(xué)語文教學(xué)大綱有這樣一句話：“作文時(shí)認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是學(xué)詞造句的綜合訓(xùn)練?！蔽覀?nèi)粘Ｉ钪械乃枷氡磉_(dá)經(jīng)驗(yàn)交流，都離不開作文，將來無論從事什么職業(yè)，都會(huì)與作文有直接的關(guān)系。所以作文很重要。我們小學(xué)考試中作文分?jǐn)?shù)大多數(shù)在25—30之間，中學(xué)考試就達(dá)到了35—40分之間，高中考試就更大了，占到了50—60分。

作文水平的高低，我們往往從一個(gè)人的言談中就能看出來。在三國時(shí)魏、蜀交戰(zhàn)的兩軍陣前來勸降的魏將軍王瑯，被諸葛亮罵得一錢不值，王瑯氣恨交加，一頭栽倒馬下，活活被氣死了，后人用這樣的詩句贊揚(yáng)諸葛亮“兵馬出兩秦，雄才敵萬人，輕搖三寸舌，罵死老奸臣”。罵人能把人給罵死，罵人的水平高，也就能說明他口頭作文的水平高超。

大科學(xué)家法拉第因?qū)懖缓米魑?，就妨礙了他偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的傳播。他1791年出生于倫敦一個(gè)鐵匠家中，家窮優(yōu)有時(shí)一個(gè)星期只能吃上一個(gè)面包，更何談買書了，12歲時(shí)他邊賣報(bào)邊識(shí)字，13歲到裝訂書籍的作坊當(dāng)學(xué)徒，這才有機(jī)會(huì)接觸大量的書籍。他刻苦學(xué)習(xí)，鉆研科學(xué)，終于發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)和光電效應(yīng)”現(xiàn)象?？伤麑懙目茖W(xué)論文別人看不懂，所以他的偉大發(fā)現(xiàn)沒有引起人們的什么重視，直到別人為他作了通俗流暢的語言說明以后，他的偉大發(fā)現(xiàn)才得到公認(rèn)，引起世界性的震動(dòng)，由此可見作文的重要性。

觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法，提高觀察能力是提高語文能力的基本環(huán)節(jié)。在閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解文章語言文字表達(dá)的思想感情，在寫作時(shí)，更要從生活里獲取材料。所以，有人說觀察是閱讀的橋梁，是寫作的法寶。

在這里思考起著重要的作用。

一、思考的重要性。

日常所見總以為平淡無奇、無話可說，沒留下深刻印象，這是一種損失。生活中的事物里面蘊(yùn)含著許多道理，不是一下子能看得懂的，這就要求我們動(dòng)腦思考才能體會(huì)，領(lǐng)悟其中的道理。

如：

1、仙人掌的外表不好看，受到人們的冷淡，可當(dāng)人們生病時(shí)，卻用它身體的一部分來治病，想到事物的真正價(jià)值不在它的外表，而在它的內(nèi)在價(jià)值。

2、仙人掌長時(shí)間沒澆水，沒有因?yàn)楦珊刀廊ィ善渌ǘ?，因太過于嬌嫩，經(jīng)受不住干旱而死去。我們就應(yīng)該想到，他具有頑強(qiáng)的生命力。

只有思考，才能對(duì)事物有清楚的認(rèn)識(shí)，才能用語言文字表情達(dá)意。

大作家車爾尼雪夫斯基也說過:“思索思索再思索，否則不值得寫。沒有經(jīng)過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值。”

二、思考些什么?

強(qiáng)調(diào)多個(gè)方面：

第一：事物到底是“什么樣”?

第二：要尋根究底，多問幾個(gè)“為什么”，弄清因果關(guān)系，把握住聯(lián)系和本質(zhì)。

如《游金雞山》一文，觀察對(duì)象“金雞山”，那么在觀察時(shí)我們看到了什么樣的景物呢?

1、地處大理河南岸，與子洲縣城隔岸相望，山勢(shì)陡峭，狀如雄雞。

2、山頂樹木人為破壞嚴(yán)重，到處是枯枝敗葉。(為什么?)。

思索1：金雞山為什么會(huì)吸引人們?nèi)ビ斡[觀賞—美麗的傳說，過去山山的景物。

思索2：現(xiàn)在為什么會(huì)遭到如此嚴(yán)重的破壞?—人們的環(huán)保意識(shí)太差，沒有真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的迫切性和主要性，如此，最終受害的將是我們?nèi)祟愖约海粲跞鐣?huì)都應(yīng)倍加保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴木G色家園。

練習(xí)設(shè)計(jì)：在你生活中，你會(huì)遇到許多不良的現(xiàn)象，如：浪費(fèi)水電、不節(jié)約糧食、有的孩子過分嬌慣、獨(dú)立能力差、不關(guān)心別人等，看到這些現(xiàn)象一定會(huì)引起你的思考，你都想到些什么?對(duì)改變這些不良現(xiàn)象，你有什么好的建議?以《我的建議》為題，寫一篇文章。分析，比較，待后總結(jié)。

擴(kuò)散思維，又稱輻射思維或全方位思維。

集中思維，又稱輻集思維。

例如：這件事使我想起了他(她)。

什么事?他(她)是誰?他(她)、我之間有什么緊密的聯(lián)系?

可出現(xiàn)許多思考點(diǎn)：

1、在學(xué)習(xí)上遇到了困難想退縮，因而想起了張海迪。

2、教室無人打掃的惡劣環(huán)境影響了學(xué)習(xí)，因而想起了雷鋒。

3、做作業(yè)碰到了難題無人幫助，因而想起了過去一位樂于助人的好同學(xué)。

4、遇到不如意的事無法擺脫，因而想起了關(guān)心自己的景老師。

選中某點(diǎn)就要集中思維，如(4)：就該抓住你為什么而苦惱?景老師是怎樣對(duì)你說服、教育、幫助的。然后再擴(kuò)散思維—音容笑貌、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、平時(shí)深入了解學(xué)生、教育耐心細(xì)致、關(guān)心無微不至、平易近人、性格和藹、要求嚴(yán)格—有主有次，有詳有略地寫。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇七

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇八

學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)起，就開始作文訓(xùn)練。而如何抓好小學(xué)生的作文指導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。近年來，不少同仁為了改變作文教學(xué)的陳舊模式，提高作文教學(xué)質(zhì)量已進(jìn)行了大膽探索和改革，并取得了一定的成效。而本人也不斷摸索和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)生的作文教學(xué)可從如下幾方面入手。

一、讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)習(xí)寫作。

小學(xué)生作文，就是要指導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用祖國的語言文字，把自己的見聞、思想、想象表達(dá)出來。而如何把自己的作文表達(dá)清楚，必須有良好的方法，方法的來源是始終離不開對(duì)書本廣泛的閱讀。葉圣陶老先生曾說過：“語文教學(xué)無非是個(gè)例子。”作文的指導(dǎo)必須重視閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系。要通過對(duì)范文多方的閱讀，才能讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)得到寫作的方法。換言之，只有通過閱讀，學(xué)習(xí)了名家名篇的主體構(gòu)思和布局謀篇，領(lǐng)悟了對(duì)事物的觀察方法及其表現(xiàn)形，并把從學(xué)習(xí)中自己閱讀課文時(shí)領(lǐng)略到的表達(dá)方式加以運(yùn)用，才能慢慢達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

二、建立良好的互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣。

在很多學(xué)生還不知道什么叫作文時(shí)，就開始感覺得作文太難了。因此，小學(xué)生的作文教學(xué)首先要解除學(xué)生心目中的“難處”。想辦法找尋到學(xué)生認(rèn)為作文難的畏難情緒，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。只有讓學(xué)生消除了畏難情緒，找到自己容易找并感興趣的寫作素材，這才能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。產(chǎn)生了寫作興趣，學(xué)生心中才激起寫作的動(dòng)力，教師才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，逐步引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。具備了這潛能，學(xué)生才能對(duì)日常生活中所看到的、聽到的事和物充分發(fā)表自己的獨(dú)到見解，并可將自己的喜聞樂見在紙上表露出來。

三、激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，開源拓流。

小學(xué)生的作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來?？梢?，作文與生活的聯(lián)系是非常緊密的，凡脫離了生活實(shí)踐的`作文，往往內(nèi)容空洞無物且缺乏真情實(shí)感。因此，教師在作文教學(xué)課上，應(yīng)結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際安排一些課外活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)。比如小學(xué)語文課本第五冊(cè)第二單元的作文訓(xùn)練是“記一次家務(wù)勞動(dòng)”。然而，如今的孩子真有多少人有過家務(wù)勞動(dòng)的經(jīng)歷呢？在此，為了幫助學(xué)生靈活解決眼前的“無米之炊”這一難題，教師就得提前布置學(xué)生回家后先做一次家務(wù)勞動(dòng)，并注意在勞動(dòng)過程中認(rèn)真感受。如此先安排勞動(dòng)再作文，學(xué)生才感到有內(nèi)容可寫?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”經(jīng)常安排課外活動(dòng)（包括勞動(dòng)）或者親自帶領(lǐng)學(xué)生走出校門去參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，吸取養(yǎng)料，才可能獲取豐富多彩的作文素材。

四、訓(xùn)練學(xué)生由說到寫，說寫并重。

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)的目的就是如何正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好祖國的語言文字。在運(yùn)用中，語言的正確表達(dá)比文字?jǐn)⑹龈鼮閺V泛。為此，在作文指導(dǎo)課中，要堅(jiān)持從說到寫，說寫并重。那么，教師應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生組材，能把構(gòu)思的內(nèi)容口述出來，啟發(fā)其他學(xué)生一起來參與評(píng)議，靈活發(fā)表自己的見解，教師再及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生的作文訓(xùn)練逐漸完善，并能起到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的作用，長期的訓(xùn)練一定能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

五、倡導(dǎo)作文自改，同學(xué)間協(xié)調(diào)合作。

當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)是不可忽視課堂上指導(dǎo)學(xué)生自己修改文章這一環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生很快提高寫作水平，教師必須想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生自改作文的興趣，并多多地教給學(xué)生自改的一些方法。讓學(xué)生自改，要求學(xué)生盡量把不通順的句子修改通順，把寫得還不具體的地方補(bǔ)寫具體，讓學(xué)生盡量做到句子通順，表達(dá)清楚。然后再由同桌或者三五人為一小組互動(dòng)，遇到有爭論的地方可以各抒己見，再想辦法去說服對(duì)方以求達(dá)成共識(shí)。這樣才能逐步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，不斷提高寫作水平。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇九

良好習(xí)慣、終身受益小學(xué)階段是兒童正式接受學(xué)習(xí)的最初階段，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面，也是發(fā)展個(gè)性的重要方面，因此掌握良好的學(xué)習(xí)方法是獲得成功的關(guān)鍵。以下十條習(xí)慣是每一個(gè)合格的學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的。

一、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、仔細(xì)觀察習(xí)慣。

三、認(rèn)真聽講習(xí)慣。

四、樂于交流習(xí)慣。

五、勤于閱讀習(xí)慣。

1、集中注意力認(rèn)真閱讀2、邊讀邊思考，理解閱讀內(nèi)容3、反復(fù)閱讀，并使用圈劃等方法理解題意，正確解題。

六、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣。

七、樂于動(dòng)手習(xí)慣。

八、及時(shí)筆記習(xí)慣。

1、聽課時(shí)把聽到的內(nèi)容及時(shí)記下來2、經(jīng)常歸納、比較運(yùn)算方法。

九、及時(shí)積累習(xí)慣。

1、意識(shí)的積累2、對(duì)獲取的信息進(jìn)行分類和整理。

十、善用時(shí)間習(xí)慣。

1、有制定作息時(shí)間的習(xí)慣2、遵守作息時(shí)間表附部分兒歌樂于交流好朋友，拉拉手課內(nèi)課外愛交流。別人發(fā)言耐心聽，取長補(bǔ)短排憂愁。說話簡明有完整，大家聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。勤于閱讀讀書好，勤讀書，書是知識(shí)大寶庫。抓緊時(shí)間多讀書，圈圈劃劃又摘錄。邊讀邊想下功夫，見多識(shí)廣勁更足。獨(dú)立作業(yè)窗外小鳥嘰嘰喳，獨(dú)立作業(yè)不理它。遇到難題比抄襲動(dòng)手動(dòng)腦收獲大，字跡工整講格式，完成作業(yè)再檢查。及時(shí)積累讀書讀報(bào)做卡片，分類編號(hào)貼標(biāo)簽。定期收藏舊報(bào)刊，養(yǎng)成看報(bào)好習(xí)慣。積累知識(shí)堅(jiān)持做，小溪也能匯成川。

一、識(shí)字看拼音識(shí)字，看圖識(shí)字，運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法識(shí)字，熟字換偏旁識(shí)字，查字典識(shí)字，聯(lián)系上下文據(jù)詞選義識(shí)字。

二、寫字橫要平豎要直，間架結(jié)構(gòu)要恰當(dāng);字跡要工整，行新要整齊;鉛筆寫漢字，60秒鐘20個(gè)。

三、查字典知道讀音的字，可用音序查字法;知道部首的字，可用部首查字法;讀音部首都不知，難檢字里去查找。

四、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)“六步法”：初讀課文，劃出新詞;運(yùn)用方法，理解詞義;再讀課文，了解大意;提出疑問，努力解決;課后練習(xí)，嘗試完成;搜集資料，豐富知識(shí)。

五、閱讀初讀文章時(shí)，一氣讀到底;再讀文章時(shí)，帶著問題想;細(xì)讀全文重點(diǎn)段，其余各段讀首尾;讀書不能忘摘記，好句好段記心間。

六、提問“三切入”提問法：從課題切入，抓重點(diǎn)詞語提問;從關(guān)鍵詞切入，抓體現(xiàn)人物動(dòng)作、感情的關(guān)鍵詞、突出課文中心的詞、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞提問;從難句的矛盾處切入。

七、作文多觀察、多思考，心得感想常記錄;不怕寫、善于寫，成長足跡躍紙上。

1、課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成聽錄音的良好習(xí)慣，并模仿錄音，大聲朗讀。

2、課堂上要注意留心老師口型，聽老師的發(fā)音，模仿老師的語音語調(diào)，并且比較自己的發(fā)音是否與老師一致。

3、養(yǎng)成看見單詞就自覺拼讀的習(xí)慣，記單詞要用心，常背常上心。

4、熟讀每篇課文，背誦部分課文。大膽自信地與同學(xué)老師用英語對(duì)話。

5、作業(yè)字跡要工整，有不懂的地方，要勤問，勤查字典，勤聽錄音。作業(yè)中養(yǎng)成良好大小寫、正確標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。

6、課后每天堅(jiān)持聽錄音半小時(shí)。有興趣的同學(xué)可以進(jìn)行一些課外的聽力練習(xí)或看一些適合自己年齡的英語原版片，同時(shí)注意模仿語音語調(diào)。

7、課外閱讀一些適合自己的英語讀物，并摘抄一些常用單詞，不斷積累擴(kuò)大自己詞匯量。

8、養(yǎng)成用英語寫句子、寫話的習(xí)慣。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇十

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇十一

很喜歡看書。一天媽媽給我買來了一本厚厚的《西游記》，我一看，高興極了，就立刻坐在沙發(fā)上，津津有味地看了起來。沒過幾天，這本700多頁的書就被我看完了。

《西游記》中描寫了許多栩栩如生的人物，有一心想修得正果的唐僧，有能降妖除魔、神通廣大的孫悟空，有老實(shí)忠誠、默默無聞的沙僧，還有貪生怕死又好吃貪睡的豬八戒。在這些人物當(dāng)中，我最羨慕孫悟空了。因?yàn)樗幸粭l神奇的金箍棒，這條金箍棒能變得像碗口那么粗，也能變得像繡花針那么細(xì)。孫悟空還會(huì)七十二變，騰云駕霧，翻一個(gè)跟頭就能飛出十萬八千里。可是最讓我佩服的，還不是這些呢!孫悟空對(duì)唐僧忠心耿耿，在陪同唐僧取經(jīng)的路上，他不怕困難，勇往直前，消滅了許許多多的妖魔鬼怪。

讀了《西游記》之后，我想，如果我也能像孫悟空那樣神通廣大的話，我要讓世界的每個(gè)角落都沒有垃圾，讓世界變得更加美麗;我要把世界上所有的壞人都抓起來，讓這個(gè)世界沒有小偷和強(qiáng)盜，沒有戰(zhàn)爭，讓所有的人都能過上幸福的生活。

點(diǎn)評(píng)：1、能緊扣讀后感的特點(diǎn)來寫，符合文體要求;2、語言簡潔明了;3讀后感真實(shí)(如果我也能像孫悟空那樣神通廣大的話，我要讓世界的每個(gè)角落都沒有垃圾，讓世界變得更加美麗;我要把世界上所有的壞人都抓起來......)表達(dá)出作者的美好愿望。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇十二

學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)起，就開始作文訓(xùn)練。而如何抓好小學(xué)生的作文指導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。近年來，不少同仁為了改變作文教學(xué)的陳舊模式，提高作文教學(xué)質(zhì)量已進(jìn)行了大膽探索和改革，并取得了一定的成效。而本人也不斷摸索和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)生的作文教學(xué)可從如下幾方面入手。

一、讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)習(xí)寫作。

小學(xué)生作文，就是要指導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用祖國的語言文字，把自己的見聞、思想、想象表達(dá)出來。而如何把自己的作文表達(dá)清楚，必須有良好的方法，方法的來源是始終離不開對(duì)書本廣泛的閱讀。葉圣陶老先生曾說過：“語文教學(xué)無非是個(gè)例子?！弊魑牡闹笇?dǎo)必須重視閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系。要通過對(duì)范文多方的閱讀，才能讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)得到寫作的方法。換言之，只有通過閱讀，學(xué)習(xí)了名家名篇的主體構(gòu)思和布局謀篇，領(lǐng)悟了對(duì)事物的觀察方法及其表現(xiàn)形，并把從學(xué)習(xí)中自己閱讀課文時(shí)領(lǐng)略到的表達(dá)方式加以運(yùn)用，才能慢慢達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

二、建立良好的互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣。

在很多學(xué)生還不知道什么叫作文時(shí)，就開始感覺得作文太難了。因此，小學(xué)生的作文教學(xué)首先要解除學(xué)生心目中的“難處”。想辦法找尋到學(xué)生認(rèn)為作文難的畏難情緒，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。只有讓學(xué)生消除了畏難情緒，找到自己容易找并感興趣的寫作素材，這才能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。產(chǎn)生了寫作興趣，學(xué)生心中才激起寫作的動(dòng)力，教師才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，逐步引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。具備了這潛能，學(xué)生才能對(duì)日常生活中所看到的、聽到的事和物充分發(fā)表自己的獨(dú)到見解，并可將自己的喜聞樂見在紙上表露出來。

三、激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，開源拓流。

小學(xué)生的作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來?？梢?，作文與生活的聯(lián)系是非常緊密的，凡脫離了生活實(shí)踐的`作文，往往內(nèi)容空洞無物且缺乏真情實(shí)感。因此，教師在作文教學(xué)課上，應(yīng)結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際安排一些課外活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)。比如小學(xué)語文課本第五冊(cè)第二單元的作文訓(xùn)練是“記一次家務(wù)勞動(dòng)”。然而，如今的孩子真有多少人有過家務(wù)勞動(dòng)的經(jīng)歷呢？在此，為了幫助學(xué)生靈活解決眼前的“無米之炊”這一難題，教師就得提前布置學(xué)生回家后先做一次家務(wù)勞動(dòng)，并注意在勞動(dòng)過程中認(rèn)真感受。如此先安排勞動(dòng)再作文，學(xué)生才感到有內(nèi)容可寫。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”經(jīng)常安排課外活動(dòng)（包括勞動(dòng)）或者親自帶領(lǐng)學(xué)生走出校門去參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，吸取養(yǎng)料，才可能獲取豐富多彩的作文素材。

四、訓(xùn)練學(xué)生由說到寫，說寫并重。

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)的目的就是如何正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好祖國的語言文字。在運(yùn)用中，語言的正確表達(dá)比文字?jǐn)⑹龈鼮閺V泛。為此，在作文指導(dǎo)課中，要堅(jiān)持從說到寫，說寫并重。那么，教師應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生組材，能把構(gòu)思的內(nèi)容口述出來，啟發(fā)其他學(xué)生一起來參與評(píng)議，靈活發(fā)表自己的見解，教師再及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生的作文訓(xùn)練逐漸完善，并能起到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的作用，長期的訓(xùn)練一定能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

五、倡導(dǎo)作文自改，同學(xué)間協(xié)調(diào)合作。

當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)是不可忽視課堂上指導(dǎo)學(xué)生自己修改文章這一環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生很快提高寫作水平，教師必須想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生自改作文的興趣，并多多地教給學(xué)生自改的一些方法。讓學(xué)生自改，要求學(xué)生盡量把不通順的句子修改通順，把寫得還不具體的地方補(bǔ)寫具體，讓學(xué)生盡量做到句子通順，表達(dá)清楚。然后再由同桌或者三五人為一小組互動(dòng)，遇到有爭論的地方可以各抒己見，再想辦法去說服對(duì)方以求達(dá)成共識(shí)。這樣才能逐步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，不斷提高寫作水平。

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小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇十三

1、觀察日記。把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面，寫出特征，反映一個(gè)中心。

2、活動(dòng)日記。記下參觀訪問活動(dòng)、學(xué)校班級(jí)少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)、家庭活動(dòng)、同學(xué)之間組織的有意義的活動(dòng)等等，參加一次寫一次，一定要抓住要點(diǎn)寫。

3、思考日記。(或叫心靈日記、自我教育日記、“道德感悟”日記)把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動(dòng)或道德品質(zhì)成長變化過程摘要記下來。

前兩種形式多見于應(yīng)試，后一種形式要求較高，宜在高年級(jí)中有針對(duì)性地指導(dǎo)試用。

4、剪貼日記，把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。

5、信息日記。把看到的、聽到的、有價(jià)值的最新信息記下來。

6、氣象日記。把當(dāng)天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和出現(xiàn)的特殊的自然天氣現(xiàn)象記下來。

7、臺(tái)歷日記。把周圍實(shí)實(shí)在在發(fā)生的重要事情如實(shí)簡要地記在臺(tái)歷上，少則一句，多則一段話。

8、摘錄日記。把看到或讀名家語錄、格言、座右銘或?qū)懭藸钗锏膬?yōu)美詡句摘錄下來。

9、學(xué)習(xí)日記。把課本上學(xué)到的、課外書閱讀印象較深的心得體會(huì)、聯(lián)想記下來。

10、實(shí)驗(yàn)日記。如養(yǎng)花、種向日葵或搞科技小制作，把過程、結(jié)果記下來。

文檔為doc格式。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇十四

1、改革傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，開展多種形式的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法只是讓學(xué)生看看新課內(nèi)容，嘗試的做一做習(xí)題，使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的結(jié)論，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受。在新課程背景下學(xué)生預(yù)習(xí)的方式應(yīng)該是豐富多采的。除了閱讀教材在書本之中獲取知識(shí)，還可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、收集材料、制作學(xué)具等方式，組織上也應(yīng)不在局限于學(xué)生的個(gè)體行為，根據(jù)內(nèi)容的不同組織群體行為，象小組合作、請(qǐng)教家長和教師等等。比如教學(xué)統(tǒng)計(jì)之前可以布置學(xué)生以小組為單位課前到現(xiàn)實(shí)生活中收集數(shù)據(jù)，找到整理的方法，這樣就為課堂討論交流做好充足的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生課前找出生活中的角，在父母的幫助下自己動(dòng)手做角，再借助自制學(xué)具邊看書自學(xué)邊動(dòng)手操作找出比較角大小的方法。這樣使學(xué)生對(duì)書本的預(yù)習(xí)有了更深的體驗(yàn)。

2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因人而異，因材而異。

各個(gè)年齡階段的孩子，認(rèn)知和接受能力不同，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)采取不同的方式。學(xué)生在年齡特征和接受能力達(dá)到自己預(yù)習(xí)的要求，可以作為學(xué)生自己預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。這時(shí)要突出教師的主導(dǎo)作用。適時(shí)的利用課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，設(shè)計(jì)主要有三點(diǎn)內(nèi)容：(1)你通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么?(2)你在預(yù)習(xí)中有什么不懂的問題?(3)你有沒有與課本不同的想法或你認(rèn)為更好的想法?這樣的預(yù)習(xí)型作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，大大提高了學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練后預(yù)習(xí)活動(dòng)就可以“置之課外”了，但每課時(shí)前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣從低到高循序漸進(jìn)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣的形成。同樣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)也要因材而異。概念型教材應(yīng)重點(diǎn)采用閱讀理解法預(yù)習(xí)，計(jì)算型教材應(yīng)重點(diǎn)采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí)，而幾何內(nèi)容則適合采用實(shí)驗(yàn)操作法預(yù)習(xí)，針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不相同。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、讓學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的教學(xué)和諧共存。

我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中或多或少地會(huì)產(chǎn)生各種“未解決的問題”和“深層次的體驗(yàn)與感悟”，而這些都在無形之中為教師的教學(xué)提供了可貴的動(dòng)態(tài)生成的資源。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該去敏銳捕捉和把握這些有效的資源開展教學(xué)。不要因?yàn)榕聦W(xué)生的“體驗(yàn)和感悟”成為在教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)的一些問題情境和探索情境的羈絆而不愿預(yù)習(xí)。而要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情隨時(shí)地對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出調(diào)整，靈活地進(jìn)行課堂操作。這就要求教師必須吃透學(xué)生與教材。對(duì)學(xué)生：應(yīng)及時(shí)掌握預(yù)習(xí)后的學(xué)生知道了什么，還有什么的困難?又有什么不同的想法或分歧?因?qū)W情的變化，調(diào)整原先的教學(xué)預(yù)設(shè)。對(duì)教材：教材的思路與想法不再新鮮，教師必須考慮重新組合教材，拓展教材。同時(shí)教師要考慮怎樣的應(yīng)對(duì)策略，如何突破預(yù)習(xí)中存在的實(shí)際困難，怎樣展示各種創(chuàng)新想法，在課堂學(xué)習(xí)中如何生成新的想法，得到新的收獲，從而讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效益。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇十五

把世界變成銀色的家。

冬天更像位天使。

舞動(dòng)著優(yōu)美的身姿。

跟大地談著悄悄話。

風(fēng)姐姐輕輕彈手中的琵琶。

歌聲引來一群雪娃娃。

我們與白雪公主一起跳舞。

與雪娃娃手拉手玩起過家家。

我當(dāng)爸爸。

她來作媽媽。

我們是幸福的一家。

點(diǎn)評(píng)：本詩音韻和諧，富有音樂美，比喻貼切，富有形象美，比如“冬天像位魔術(shù)師/變出無數(shù)朵梨花/把世界變成銀色的家”?！拔覀兣c白雪公主一起跳舞/與雪娃娃手拉手玩起過家家”，體現(xiàn)了作者豐富的想象力，表達(dá)了作者的美好愿望。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇十六

如何指導(dǎo)“圍繞‘喜愛’寫活動(dòng)物”的作文。

動(dòng)物是人類的好朋友，我們大家都喜歡動(dòng)物。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在作家筆下的動(dòng)物是那樣栩栩如生。同學(xué)們，不同動(dòng)物的外形、動(dòng)作、姿態(tài)、叫聲都讓你迷戀、讓你喜愛。這次習(xí)作是圍繞如何把自己喜愛的動(dòng)物寫活?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

一、作前觀察，積累素材。

你們見過許多動(dòng)物，有的還喂養(yǎng)過動(dòng)物，然而一動(dòng)筆寫某種動(dòng)物，往往就不生動(dòng)、具體，關(guān)鍵是沒有仔細(xì)觀察。因此，在寫作前要選擇自己喜愛的一種動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察。要注意觀察某種動(dòng)物，你喜愛在什么地方？外形有哪些特點(diǎn)，有哪些獨(dú)特的生活習(xí)性。觀察時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)各種器官。如用眼睛仔細(xì)觀察，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，用耳朵聽一聽等。例如觀察“穿山甲”，要抓住“小嘴、長舌、大尾巴、鱗片、全身烏黑發(fā)亮”的外形特點(diǎn)來觀察，同時(shí)抓住“穿山甲用舌頭來舔吃鱗片中收集的螞蟻”的生活習(xí)性，突出穿山甲聰明、機(jī)靈。只有認(rèn)真觀察，寫起來才能得心應(yīng)手。

二、抓住特點(diǎn)，寫活動(dòng)物。

1.把握外形特點(diǎn)。動(dòng)物的外形特點(diǎn)，包括形狀（頭部、身軀、四肢……）、顏色（皮毛的色彩）等；頭部包括眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、胡須等方面。請(qǐng)看一位同學(xué)寫的“金絲熊”的外形，抓住頭（尖尖的像老鼠）、身軀（肥胖）、尾巴（短?。?、顏色（金黃）、絨毛（閃閃發(fā)光）等特點(diǎn)寫得栩栩如生。

2.抓住最突出的特點(diǎn)。有的'動(dòng)物特別機(jī)靈，有的動(dòng)物特別忠誠，有的動(dòng)物特別滑稽，有的動(dòng)物特別調(diào)皮……抓住小動(dòng)物最突出的特點(diǎn)，圍繞這一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。例如《白鵝》一文，作者抓住了鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞著“高傲”寫了鵝的叫聲、步態(tài)和吃相來寫；《貓》一課，作者抓住了貓“古怪”這一特性進(jìn)行描寫。這樣寫使人有如見其形、如聞其聲之感。

三、觀察有序，條理清楚。

寫喜歡的一種動(dòng)物，先要認(rèn)真觀察它的外形、動(dòng)作、活動(dòng)的特點(diǎn)；再按照整體到局部，或者按照一定的順序?qū)憽＠纭洞澍B》一課，作者按照“外形、活動(dòng)特點(diǎn)、捕魚、住處”的順序；觀察它的外形按照從“頭上、背上、腹部”的順序；觀察它的活動(dòng)特點(diǎn)按照“鳴聲――愛貼著水面疾飛――捕魚”的順序。由于觀察有序，所以文章條理清楚，層次分明。

四、突出習(xí)性，加深印象。

動(dòng)物的習(xí)性包括吃、行、住、宿等方面，每種動(dòng)物都不相同。如貓頭鷹夜間在野外捕老鼠，牛會(huì)反芻，燕子含泥壘窩等。只有突出動(dòng)物的生活習(xí)性，才能把動(dòng)物寫得生動(dòng)、形象。如《金絲熊》的片斷：（冬天，金絲熊特別怕冷。我把棉花放進(jìn)“小屋”里，它會(huì)把棉花撕碎后搭成窩，留個(gè)小洞當(dāng)“門”。當(dāng)它吃飽后就鉆進(jìn)窩里，再把“門”封上呼呼睡覺，把自己隱蔽得無影無蹤。當(dāng)它睡醒后鉆出窩，用嘴和四肢舔舔身上的絨毛，經(jīng)它喬裝打扮的絨毛像擦過油一樣，惹人喜愛。）這段話抓住了金絲熊“冬天特別怕冷，自己用棉花做窩”的生活習(xí)性來寫，還巧用“撕碎、留、搭、鉆進(jìn)、睡覺、舔”等動(dòng)詞，把金絲熊寫得活靈活現(xiàn)。

五、圍繞中心句，寫生動(dòng)具體。

寫動(dòng)物可先點(diǎn)出中心詞或中心句，再圍繞中心詞或中心句進(jìn)行具體描寫。這樣使習(xí)作顯得中心突出，又有條不紊。例如《貓》一課，“它要是高興，能比誰都溫柔可愛，用身子蹭你的腿，用脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗略各異，變化多端?！边@段話是圍繞著課文第一句“貓的性格實(shí)在有些古怪?！钡闹行木鋪韺懙?，突出了貓的溫柔可親，條理又很清楚。

六、觀察細(xì)致，重點(diǎn)突出。

觀察描寫喜歡的一種動(dòng)物，重點(diǎn)是觀察這種動(dòng)物與其它動(dòng)物不同的特征。例如描寫貓頭鷹的頭和耳朵像貓，眼睛像寶石，嘴像鉤子，形狀像鷹，所以叫貓頭鷹；作者對(duì)翠鳥進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察。用視覺觀賞它的體形美和顏色美；用聽覺聞到“清脆”的鳴聲。同時(shí)還走訪了老漁翁，了解了它的住處。作者觀察翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)是觀察了它的捉魚，特別是寫了“我”親眼看見捉魚的一系列動(dòng)作，具體表現(xiàn)了它捉魚的動(dòng)作敏捷。

七、多聽響聲，描寫逼真。

要把動(dòng)物的文章描寫得生動(dòng)、逼真，還要巧用摹聲詞，把某種動(dòng)物描寫得栩如生。你們平時(shí)要多聽聽動(dòng)物叫聲，如狗叫“汪汪”，貓叫“喵喵”，公雞啼“喔喔”，鳥兒“嘰嘰喳喳”的鳴叫……如果文章能巧用象聲詞，就會(huì)讓人感到如臨其境，如聞其聲。例如一位同學(xué)在《觀看動(dòng)物摹聲大賽》中，這樣寫：“暑假的一天，我到福州森林公園觀看了動(dòng)物摹聲大獎(jiǎng)賽，你聽：馬登臺(tái)發(fā)出‘嗒嗒嗒’的馬蹄聲；山羊張著嘴巴‘咩咩’叫；公雞‘喔喔’地啼；最有趣的是八哥鳥一會(huì)兒學(xué)人‘嗚嗚’的哭聲，一會(huì)兒又學(xué)人‘咯咯咯’的笑聲，引得臺(tái)下觀眾‘哈哈’大笑……”

這段話把動(dòng)物的摹聲寫得非常生動(dòng)、有趣。讓人讀了瑯瑯上口，聽起來妙趣橫生。八、動(dòng)靜結(jié)合，突出特征。

動(dòng)物中，鳥是活潑可愛的，喜愛飛翔，愛跳上跳下。要寫好某種小鳥的可愛，還要巧妙地描寫它的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的特點(diǎn)。例如《翠鳥》一文，用“輕輕地停在葦桿上”寫了翠鳥的靜態(tài)；用“一動(dòng)不動(dòng)地注視著”、“等待”寫了“動(dòng)”前之“靜”；用“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”的一系列動(dòng)作寫了它的動(dòng)態(tài)，用“葦桿”還在“搖晃”，“水波”還在“蕩漾”的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步襯托翠鳥捉魚動(dòng)作的迅速、敏捷。由于動(dòng)靜結(jié)合，把翠鳥捉魚的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)，引人入勝。

九、喜愛思念，傾注感情。

描寫動(dòng)物，還要注意融入作者的思想感情。你在描寫動(dòng)物的外形、鳴聲、吃食、住宿、活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，要融入感情，抒發(fā)你對(duì)某種動(dòng)物的喜愛之情。例如《翠鳥》一文，作者寫“我”愛翠鳥，想逮一只來飼養(yǎng)。當(dāng)知道不容易逮到時(shí)，只好“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”，希望“多停一會(huì)兒”。這里傾注了作者喜愛翠鳥的強(qiáng)烈感情，增強(qiáng)文章的感染力。又如《畫眉鳥》的結(jié)尾：“畫眉鳥不僅美麗，而且是森林中的歌手，難怪人們都喜愛畫眉鳥呢！”這段話總結(jié)全文，表達(dá)了作者對(duì)畫眉鳥的喜歡和贊美之情。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇十七

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

四、利于提高教師駕馭教材的能力。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇十八

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)(簡稱學(xué)法指導(dǎo))，它是指教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。簡言之，學(xué)法指導(dǎo)即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，或者說是教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法信息進(jìn)行的一種反饋控制。

學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前，教學(xué)方法改革的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，使教法學(xué)法化，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交融處，真正體現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。

學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素。學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，是學(xué)生知識(shí)體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重要成分。法國數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：“具有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！彼?，學(xué)法指導(dǎo)，就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

學(xué)法指導(dǎo)是發(fā)揮學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)因作用的有效措施。“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生要接受信息，理解、消化知識(shí)，并不斷發(fā)展能力，主要是要靠學(xué)生自己這個(gè)內(nèi)因的努力，而教師的學(xué)法指導(dǎo)正好有效地促進(jìn)了學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)因作用?？傊?，教師采取各種形式，就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇十九

時(shí)間有限，而學(xué)海無涯。如何把有限的時(shí)間投入到無限的學(xué)習(xí)中去?除了合理制訂計(jì)劃外，還要學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間。這是學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。有的學(xué)生認(rèn)為：每天上課、做作業(yè)、睡覺，規(guī)定得死死的，無所謂運(yùn)籌不運(yùn)籌了。其實(shí)不然。面對(duì)相同的時(shí)間，善于運(yùn)用的人，會(huì)有更多的收獲。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)籌時(shí)間應(yīng)注意幾下幾點(diǎn)：

首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。也就是說，要把時(shí)間和心境、生理變化等因素結(jié)合起來考慮。同樣的時(shí)間，由于心理狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)效果也不一樣。心境平和的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率高;情緒波動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)效率低。另外，在一天的周期內(nèi)，人體的生理機(jī)制會(huì)發(fā)生一系列的變化，并相應(yīng)地影響人的各種能力。我們?nèi)绻催@種規(guī)律合理安排學(xué)習(xí)生活，就可以高效率地利用時(shí)間。如早晨用于背誦外語，下午學(xué)習(xí)輕松一點(diǎn)的科目，晚上用來攻克難題，都往往會(huì)取得較好的效果。另外，每個(gè)人的生物節(jié)律不同，要把握自己的生物節(jié)律，充分加以利用。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時(shí)間。中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常繁忙的，成天有背不完的書、做不完的習(xí)題，許多學(xué)生會(huì)覺得時(shí)間不夠用。但時(shí)間就像海綿中的水，只要愿擠，總還是有的。擠時(shí)間的秘訣就是盡量把時(shí)間單位縮小到最小，充分利用間隙時(shí)間學(xué)習(xí)。有人做過這樣的計(jì)算，如果每天能利用的零星時(shí)間有半個(gè)小時(shí)，那一年就可有180多個(gè)小時(shí)。如果每小時(shí)能讀上10頁，那一年就可以讀完1800頁書。何況我們每天浪費(fèi)的零星時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只半小時(shí)。教師可以讓學(xué)生做個(gè)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表，每天把做各項(xiàng)事情的時(shí)間一一加以記錄。學(xué)生就會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)：有許多時(shí)間不知不覺消耗在無所事事之中，既沒有學(xué)習(xí)，也沒有娛樂，甚至沒有休息。這些間隙時(shí)間成為生命的空白點(diǎn)。怎樣利用間隙時(shí)間呢?方法多種多樣。如在口袋中放一些英語單詞卡片，有空就拿出來讀一讀;與同學(xué)邊走路邊討論問題;等人等車的時(shí)間，回憶一下今天所學(xué)的知識(shí)等等?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河?！遍g隙時(shí)間利用得好，也能派上大用場。

如果想要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。教師要使每一個(gè)學(xué)生都明白計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。計(jì)劃的內(nèi)容包括目標(biāo)與任務(wù)、完成目標(biāo)的具體措施、時(shí)間安排與力量分配等。在學(xué)習(xí)上，既要有長期規(guī)劃，又要有近期安排。長期規(guī)劃是從整體上根據(jù)主客觀情況確定階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，一般以一個(gè)學(xué)期為宜。近期安排要具體到每周每日的學(xué)習(xí)，這一周要完成什么任務(wù)，學(xué)習(xí)多少小時(shí)，以什么為重點(diǎn)，都要有詳細(xì)明確的'安排。每天晚上睡覺前要對(duì)當(dāng)天所做的事情作一個(gè)簡要的回顧，看是否完成了既定的目標(biāo);同時(shí)對(duì)第二天要做的事作好細(xì)致的安排，即先做什么、后做什么、復(fù)習(xí)什么科目、看什么等。如果每天花十分鐘做這項(xiàng)工作，長期堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益非淺。

有的學(xué)生知道計(jì)劃的重要性，計(jì)劃也訂得很多，但總是執(zhí)行不了，因此對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大，反而弄得自己喪失信心。為什么呢?主要在于計(jì)劃制訂不合理，或目標(biāo)含糊，或脫離實(shí)際，或沒有彈性、無法調(diào)整等。怎樣制訂合理的計(jì)劃呢?應(yīng)該讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：

(1)要明確具體。計(jì)劃越具體，指導(dǎo)性越強(qiáng)。因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)，在安排時(shí)間時(shí)，都要力求具體化。例如有個(gè)同學(xué)在計(jì)劃中規(guī)定：“……本學(xué)期重點(diǎn)抓數(shù)學(xué)和作文。作業(yè)獨(dú)立完成后，每天做五道數(shù)學(xué)課外題，爭取期中、期末考試都在95分以上。每天看一篇作文，記五個(gè)好詞好句，爭取每次作文在75分以上?！睉?yīng)該說，這樣的任務(wù)和目標(biāo)還是比較明確和具體的。

(2)要切合實(shí)際。要避免對(duì)自己提出過于苛刻的要求。有的學(xué)生急于求成，總想“一口吃成個(gè)大胖子”，目標(biāo)定得太高，時(shí)間安排太緊，使計(jì)劃成為一紙空文，不但不能指導(dǎo)行動(dòng)，反而挫傷了自己學(xué)習(xí)的信心，懷疑自己的能力。因此，教育學(xué)生一定要注意切合實(shí)際，循序漸進(jìn)。

(3)要留有余地。由于學(xué)習(xí)、生活中存在一些不可控因素，會(huì)影響到計(jì)劃的執(zhí)行，因此，好的計(jì)劃總是留有余地、富有彈性的。在時(shí)間安排上不可過于死板，這樣才能保證計(jì)劃的順利執(zhí)行。當(dāng)然，留有余地也不能太多，太多會(huì)使自己執(zhí)行計(jì)劃時(shí)松松垮垮，缺乏緊迫感。

(4)要及時(shí)調(diào)整。在執(zhí)行計(jì)劃的過程中，調(diào)整是必要的。如果實(shí)踐表明計(jì)劃不現(xiàn)實(shí)，或者近期有特別的任務(wù)要完成，計(jì)劃就得修改。應(yīng)讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)計(jì)劃是自己制訂的，應(yīng)該讓它適合自己。但調(diào)整計(jì)劃的目的是為了更好地學(xué)習(xí)，而不是為偷懶提供方便。

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此，較多時(shí)間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識(shí)的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。

具體可以從以下幾方面進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時(shí)間、步驟、方法等。

(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書目。學(xué)生時(shí)間有限，應(yīng)幫助他們合理選擇書目。古代學(xué)者提出讀書有“四別”，即“目治之書(只看一遍即可)，口治之書(不僅看而且要背)，心治之書(不僅要背而且要認(rèn)真思考)，手治之書(不僅要看、背而且要摘其要點(diǎn)寫下來)”。所以，閱讀應(yīng)分清輕重緩急。對(duì)于中小學(xué)生來說，教科書應(yīng)是“手治之書”，重要的參考書是“心治之書”，消遣性讀物是“目治之書”。不同的書目有不同的閱讀方法(3)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀批注。在書中批注是愛書的表現(xiàn)，并不是糟蹋書。批注不僅可以使頭腦保持清醒，而且有助于思維和記憶。批注的方法多種多樣，如在主要觀點(diǎn)和重要內(nèi)容部分劃線;在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn);在空白處寫上各種評(píng)注、疑問、答案、要點(diǎn)的歸納等等。在批注的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步做讀書筆記。(4)幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學(xué)習(xí)內(nèi)推力，調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的情緒。

(5)提供一些閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際合理地運(yùn)用。

科學(xué)的觀察方法是人們?cè)谧匀粭l件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或借助相應(yīng)的儀器去感知觀察對(duì)象。學(xué)生通過觀察，有利于增加感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)觀察要有目的有計(jì)劃。所觀察的事物紛繁復(fù)雜，不是說隨便觀察，就能獲得知識(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行觀察。

(2)選擇觀察對(duì)象要注意典型性。這樣花費(fèi)較少的精力，就可獲得確切的資料。

(3)觀察要有實(shí)事求是的態(tài)度，不要摻雜個(gè)人的偏見，這樣觀察得來的資料才真實(shí)可靠。

(4)要掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)。在觀察之前要訂出詳細(xì)的觀察提綱，制定觀察的標(biāo)準(zhǔn)，記錄表格和速記符號(hào)。對(duì)觀察對(duì)象在不同時(shí)空活動(dòng)領(lǐng)域中的各種狀態(tài)都要做好記錄。

(5)對(duì)觀察得來的資料要進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化、本質(zhì)化。不要滿足于一些零星數(shù)據(jù)或片斷實(shí)事，要進(jìn)行分析、比較、概括，得到較全面、較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生獲得的科學(xué)文化知識(shí)、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行記憶，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高識(shí)記的自覺性，積極地進(jìn)行有意識(shí)記。明確識(shí)記目的和任務(wù)有助于提高識(shí)記的速度和正確性。要自覺主動(dòng)地給自己提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，而不是臨陣磨槍，考前搞突擊。

(2)正確使用記憶方法?？茖W(xué)的記憶方法，能夠增強(qiáng)記憶，收到事半功倍的效果。避免使用機(jī)械重復(fù)的方法獲取知識(shí)，重視對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法。如形象記憶法、圖解記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較記憶法等。

(3)掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立地思考問題是學(xué)習(xí)不可缺少的。指導(dǎo)學(xué)生思考問題應(yīng)注意：

2)善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問題的方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題。

(3)舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯(lián)想，進(jìn)行綜合歸納，力求融會(huì)貫通，舉綱張目。

學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握三種科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟：

(1)先預(yù)習(xí)后聽課，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思維活動(dòng)有較好的“準(zhǔn)備性”。(2)先復(fù)習(xí)后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，達(dá)到有效地鞏固和轉(zhuǎn)化。(3)先思考后發(fā)問，使思維進(jìn)入最佳“憤”、“悱”境界，有利于知識(shí)的深化。

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要善于創(chuàng)造有利的環(huán)境，如在墻上貼學(xué)習(xí)計(jì)劃或鼓勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)的格言、詩句等。清除書桌上干擾注意力的東西，如雜志、偶像照片、收音機(jī)、隨身聽、零食等。在一般情況下，不要躺在床上學(xué)習(xí)。另外，盡量到圖書館和教室里學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些地方通常學(xué)習(xí)氣氛比較濃，比較安靜，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。

小學(xué)生寫動(dòng)物指導(dǎo)（模板20篇）篇二十

小學(xué)作文起步：學(xué)寫動(dòng)物的“三個(gè)要”

一、觀察要認(rèn)真仔細(xì)。

觀察是寫好動(dòng)物的前提。只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能對(duì)這種動(dòng)物的樣子、習(xí)性等全面了解。一是要有順序地寫觀察，比如從頭到腳，從整體到部分，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)?！洞澍B》一文在介紹翠鳥外形時(shí)，先總述“它的顏色非常鮮艷”，然后分述頭上、背上和腹部的羽毛，最后寫它“小巧玲瓏”。二是要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)觀察，對(duì)它的大小、外形、毛色、叫聲及生活習(xí)性了解清楚。《鯨》一文中對(duì)鯨的生活習(xí)性印象就比較深刻。三是要反復(fù)觀察，因?yàn)橐淮斡^察有可能了解不深入，不全面，就需要多次觀察比較，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方。即使是同一種動(dòng)物的不同個(gè)體，也有差異。如：公雞和母雞，公雞羽毛較鮮艷，會(huì)打鳴，喜歡搶食，會(huì)欺負(fù)母雞;母雞羽毛不如公雞鮮艷，性情比較溫和，下蛋時(shí)會(huì)咯咯叫。

二、描寫要具體生動(dòng)。

有了仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)，作文時(shí)就有話可寫了。教師指導(dǎo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是恰當(dāng)描寫，用豐富的語言寫出這種動(dòng)物的有關(guān)動(dòng)作和神態(tài)。比如《翠鳥》一文中翠鳥捕魚是這樣寫的：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。這段傳神的文字，充分表現(xiàn)了翠鳥動(dòng)作的迅速、敏捷。二是動(dòng)靜搭配。對(duì)動(dòng)物大小、形狀、毛色的描寫屬于動(dòng)態(tài)描寫。如果僅僅寫動(dòng)物的靜態(tài)，就顯得刻板、單調(diào)、缺少生趣。如果光寫動(dòng)態(tài)，交代不完整，讀者了解就不充分。《翠鳥》一文重點(diǎn)介紹翠鳥的外形和活動(dòng)這兩個(gè)方面的特點(diǎn)，動(dòng)靜搭配，描寫具體，使人如見其貌，如聞其聲。三是展開聯(lián)想。沒有聯(lián)想，句子就顯得干巴巴的，沒味道。比如寫翠鳥的羽毛，如果寫成：“它頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的”，就比原文大為遜色。當(dāng)然，教師要強(qiáng)調(diào)聯(lián)想不是憑空瞎想。

三、平時(shí)要善于學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生寫好一種動(dòng)物，還要使學(xué)生懂得僅僅要靠觀察和作文基本功還不夠，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)也很重要?？梢韵騽e人請(qǐng)教，也可以廣泛閱讀，搜集有關(guān)資料。比如《鯨》一文，作者對(duì)鯨的大小、屬性、分類等掌握得非常清楚，如果不學(xué)習(xí)，作者就不會(huì)舉例，就不知道那些具體數(shù)字，就不懂得鯨的進(jìn)化過程。因此，學(xué)習(xí)對(duì)于寫好一種動(dòng)物是非常必要的。

怎樣狀物。

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

怎樣寫物品。

1、抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序?qū)憽?/p>

(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3、狀物需要想象和聯(lián)想。

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

文章要注意“過渡”與“照應(yīng)”

“過渡”與“照應(yīng)”都是作文中常見的技巧方法。尤其在敘事類作文中，同學(xué)們要格外注意“過渡”與“照應(yīng)”。

所謂“過渡”，就是事物由一個(gè)階段轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段。為了使作文中各段落之間自然銜接，連綿一體，我們往往使用過渡技巧，寫上過渡語。過渡語，可以是段落，也可以是句子，甚至是一個(gè)詞語。那么，怎樣寫過渡語呢?其實(shí)，我們可以用設(shè)問、反問的形式，或者用平鋪直敘的語言，用上關(guān)聯(lián)詞語，串起上下文內(nèi)容。這樣，就能自然地從一個(gè)階段轉(zhuǎn)入另一階段。

“照應(yīng)”，就是指在文章的全篇行文過程中，必要的、或明或暗的照顧、呼應(yīng)和反映再現(xiàn)?！罢諔?yīng)”，為的就是使文章首尾一體、融匯貫通。

同學(xué)們，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)不能寫了前面不管后面，也不能寫了后面忘了前面，而應(yīng)該前后配合、首尾照應(yīng)。

前后配合，首尾照應(yīng)的方法主要有三種：

1、開頭與結(jié)尾相照應(yīng)。

2、內(nèi)容上的前后配合。作者前面寫的事情，后面要有個(gè)圓滿的交代;后面出現(xiàn)的事情，前面都要有根據(jù)，不能寫得沒有來由，使人感到突然;更不能漏洞百出，使人疑惑不解。

3、行文和標(biāo)題的相照應(yīng)。一般說來，標(biāo)題能在某種程度上揭示中心思想，因而在行文中注意與標(biāo)題相照應(yīng)，能起到突出中心思想的作用。

因此，處理好“過渡”和“照應(yīng)”能使文章顯得環(huán)環(huán)相銜、渾然一體。同學(xué)們，不妨你們也試試。