最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）

心得體會(huì)是一種反思和總結(jié)的過程，通過它我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如果你正在寫心得體會(huì)，不妨看看下面這些范文，或許能夠給你一些靈感和思路。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇一

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。

3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：在教學(xué)中重點(diǎn)感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)涵的的哲理。

（三）課時(shí)安排：2課時(shí)。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備1、課件2、師生共同搜集有關(guān)迪斯尼樂園的資料。

前置性學(xué)習(xí)提綱：

讀熟課文，理解生字新詞。

抓文中的字詞句說出自己的體會(huì)。

課文寫了一件什么事？

你的學(xué)習(xí)收獲是什么？

搜集迪斯尼樂園的資料。

（五）教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、讓學(xué)生交流搜集的關(guān)于迪斯尼樂園資料。

2、教師利用課件展示關(guān)于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關(guān)迪斯尼樂園的知識(shí)。

3、師生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同揭題：今天我們學(xué)習(xí)的課文也和迪斯尼有關(guān)，課題是――“最佳路徑”，教師板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、課件展示本課重點(diǎn)詞語。

（1）自讀。

（2）抽生讀。

2、學(xué)生自讀課文，教師提出讀書要求。

三、再讀課文，理解大意。

1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；

2、說說課文主要講了一件什么事情。

3、理清課文層次，根據(jù)老師的提示把課文分為三部分：

（一）遇到難題；

（二）獲得啟示；

（三）完成設(shè)計(jì)；

（四）獲得最佳。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、觀察生字，說說各生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

2、教師指導(dǎo)生字的書寫。

3、完成描紅。

4、學(xué)生正確，美觀、勻稱的書寫生字。

5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

2、照樣子在括號(hào)里填上合適的詞語。

例：選擇（路徑）。

攻克（）設(shè)計(jì)（）。

鋪設(shè)（）清理（）。

板書設(shè)計(jì)：

一、（1―2）遇到難題；

二、（3―4）獲得啟示；

三、（5―6）完成設(shè)計(jì)；

四、（7）獲得最佳。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇二

最佳路徑教學(xué)反思這是一篇哲理性很強(qiáng)的課文，教學(xué)時(shí)我重在讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧，這種智慧不是讀出來的，而是讀懂了說出來的，所以這一課當(dāng)然是重在說，說出屬于自己的智慧。

一帶而過，深入淺出。

在設(shè)計(jì)時(shí)，我就注意到教學(xué)要簡潔明了，深入淺出，對于與主題聯(lián)系不大的片斷，采取一帶而過，點(diǎn)一下即可。如把1-2節(jié)的語言直接設(shè)計(jì)成導(dǎo)入語，一帶而過，只是強(qiáng)調(diào)了50次的設(shè)計(jì)。我感覺這樣很好，使得課堂整體結(jié)構(gòu)更加一體性，整潔性。而對跟主題思想有深切聯(lián)系，并且有利于深化主題的文本片斷，一定要深挖。分析一下本課，我感覺有二塊金子：一是老太太銷售葡萄的方法，一是格羅培斯受啟發(fā)后設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園路徑。但要想深入地感悟其中的智慧，僅僅靠這兩個(gè)還是不夠的，在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生理智地對比這兩方面，我又強(qiáng)調(diào)了他設(shè)計(jì)的路徑與原來設(shè)計(jì)50次設(shè)計(jì)的路徑會(huì)有什么不同。讓學(xué)生對比出只有“給人自由，任其選擇”的設(shè)計(jì)也是最有效，最佳的。

當(dāng)教到“被評為世界最佳設(shè)計(jì)”時(shí)，我引用了格羅培斯的一句話“其實(shí)那并不是我的設(shè)計(jì)，而是游客的智慧”。激問學(xué)生這到底算不算格羅培斯的杰作？在當(dāng)初設(shè)計(jì)時(shí)，我沒有設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，但在教學(xué)時(shí)，我感覺應(yīng)該告訴學(xué)生這并不是個(gè)偶然。在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，我又把格羅培斯前50次設(shè)計(jì)的方案拿出來，讓學(xué)生來分析分析，這50次的設(shè)計(jì)到底有沒有什么價(jià)值。討論時(shí)我反問學(xué)生，經(jīng)過葡萄園，看過老太太銷售葡萄的人很多，為什么只有格羅培斯才想出這個(gè)設(shè)計(jì)？如果沒有前50次的設(shè)計(jì)方案，他看到老太太銷售葡萄時(shí)，還會(huì)不會(huì)有所啟發(fā)呢？一連串的問題，真正地碰擊了學(xué)生的心靈之門，促使他們真真實(shí)實(shí)地理解格羅培斯的智慧。在討論中，我還加入牛頓看蘋果落地一事，讓他們真正明白，靈感在什么樣的情況下才會(huì)出現(xiàn)。

如何引領(lǐng)學(xué)生向深入漫溯。

在設(shè)計(jì)時(shí)，我就意識(shí)到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學(xué)之中，我又引入了“超市的經(jīng)營理念”以及“附近林場路旁賣西瓜”兩件實(shí)際的生活情景。在課堂中，這兩個(gè)例子我感覺用得非常好，使得課堂教學(xué)更加有現(xiàn)實(shí)性，更加有意義性，也更加被學(xué)生所接受，真正達(dá)到了“不為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的程度。

采用“看”的方法確實(shí)有效。

對于“葡萄園”的教學(xué)，一開始我就采取“看”的方法，“現(xiàn)在你就坐在格羅培斯的車上，你看到了什么情景？”學(xué)生讀完后，交流時(shí)，他們很輕松地就把這一部分給敘述出來了，因?yàn)檫@情景對于學(xué)生來說，是再熟悉不過的場面了。然后讓他們交流一下兩種銷售葡萄的不同之處。這個(gè)模塊的文本教學(xué)我感覺也很順利明快，因?yàn)閷W(xué)生一讀就懂，也就不必要訓(xùn)練什么讀書了。但只讀懂了文本，才是第一個(gè)層次，這時(shí)，怎么把道理深化，變成學(xué)生智慧的才尤為重要。

小細(xì)節(jié)難住了我。

在教學(xué)之中，有學(xué)生偶爾問了“法郎”是什么，沒有想到第一課時(shí)沒有提出，第二課時(shí)才提出，自己也沒有在意。不過這是小細(xì)節(jié)，我就隨機(jī)地告訴他是這是錢，就如平時(shí)說的“美元”、“人民幣”等，但他們還追問，相當(dāng)于(人民幣)多少錢，這下我可啞了。

多給學(xué)生一點(diǎn)智慧的啟迪。

反思到這里，我仍然想，我們的教學(xué)不能為了教學(xué)而教學(xué)，像這樣的課文，我們確實(shí)不能把“讀懂文本”看成終極目標(biāo)(第二課時(shí))，而應(yīng)努力地把實(shí)際相似的生活場面引入，“學(xué)習(xí)一篇課文，領(lǐng)悟一種智慧”這才是我們的終極目標(biāo)呀。李連珠譯的《全語言全在哪里》一書中說得好“不能為了學(xué)習(xí)一種語言而學(xué)習(xí)”。小孩子很喜歡音樂，但一旦教得嚴(yán)肅呆板時(shí)，他們又會(huì)“只喜歡音樂，而不喜歡音樂課了”。

第二課時(shí)的教學(xué)，就多給學(xué)生一點(diǎn)智慧的啟迪，或多給他們一點(diǎn)情感的熏陶吧。

《最佳路徑》反思二：是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。我在講課的過程中提出這樣一個(gè)問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評為世界最佳設(shè)計(jì)？”進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個(gè)性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的選擇。因此1、學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位。所以，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，在讀中感悟，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學(xué)對話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。3、抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像，把讀寫結(jié)合在一起。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子；鼓勵(lì)學(xué)生以評委的身份評價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)；抓住老人的做法體會(huì)“給人自由，任其選擇”這一特點(diǎn)。總之,在講課文中一定要不斷的反思，不得改進(jìn)，努力教好學(xué)。

反思三：3月16日下午，我執(zhí)教了四年級下冊的《最佳路徑》一課。通過自己的上課和專家、同伴的評課，讓我感受頗多，收獲也頗多。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我認(rèn)為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話。所以，上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。在《最佳路徑》設(shè)計(jì)過程中，我深深體會(huì)到了教材研讀的重要性。在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上，本堂課的設(shè)計(jì)我是從“形態(tài)美”和“人性美”這兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生理解“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評為世界最佳設(shè)計(jì)？”，并以此作為我的教學(xué)線索。通過抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”。“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會(huì)兩種賣葡萄方法的'不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學(xué)生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好的原因。促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)——為游人設(shè)計(jì)；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計(jì)。并在此設(shè)計(jì)了“電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖，請大家給他們解釋一下嗎？”巧妙地突破了這一難點(diǎn)。從課堂上孩子們的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是取得良好教學(xué)效果的前提條件。

在課前備課時(shí)，我認(rèn)為格羅培斯之所以能設(shè)計(jì)出這最佳路徑，既是因?yàn)槭艿搅速u葡萄老奶奶的啟示，同時(shí)也由于自身的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、追求完美。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我設(shè)想從“靈感促成”和“汗水澆灌”兩方面引導(dǎo)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路徑的“人性美”。在“汗水澆灌”一環(huán)節(jié)中主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“格羅培斯是一個(gè)怎樣的設(shè)計(jì)師？”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟到正是因?yàn)楦窳_培斯的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美，再加上他“給人自由，任其選擇”的路徑設(shè)計(jì)，才使他的設(shè)計(jì)成為了最佳路徑。而前面這50多次的設(shè)計(jì)到底不是沒有價(jià)值的，因?yàn)殪`感不是偶然的，機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人。但張?zhí)幵诼犝n后指出，我這一設(shè)計(jì)是偏離文本中心的，因?yàn)檫@篇文章不是側(cè)重于介紹格羅培斯這個(gè)人，而是要讓學(xué)生明白“尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。”在聆聽專家指導(dǎo)后，我對第二小節(jié)的設(shè)計(jì)做了如下的調(diào)整：

緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難。

交流。從哪些地方可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難？主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句。相機(jī)出示句子。

對迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

（討論：修改了什么？多少次？你體會(huì)到什么？)。

格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋。

大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？讀到這兒，大家有問題嗎？

（景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分；因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。）。

2、那這樣一個(gè)令大師大傷腦經(jīng)的路徑設(shè)計(jì)又是怎樣設(shè)計(jì)出來的呢？下面讓我們跟隨格羅培斯來到法國南部的葡萄園，一起來揭開心中的疑惑。

因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分感受設(shè)計(jì)之難，才能凸現(xiàn)后面設(shè)計(jì)之妙，這是文本第三處對比之處。

通過這次活動(dòng)，讓我明確了今后努力的方向，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力提高自己的教學(xué)水平。

文檔為doc格式。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇三

看到課題，孩子們腦海里蹦出的思想肯定有很多，所以我想讓他們自由的說說他們的理解再出示有關(guān)圖片，再感覺上升華。我知道，孩子們都聽過迪斯尼樂園，有甚者已經(jīng)去那里體驗(yàn)過各種各樣的娛樂項(xiàng)目，但是它的魅力并不是玩一次就能拋開的，因此那些眼熟的、耳熟能詳?shù)摹⒒顫娍蓯鄣目ㄍㄈ宋镞€是能吸引他們的閱讀興趣。于是，在一開始教學(xué)時(shí)，我和孩子們聊起了這個(gè)話題，嘿,孩子們一下子起勁了，一個(gè)個(gè)舉起了他們可愛的小手，場面也有些失控了，但是我相信效果已經(jīng)達(dá)到了，就在課堂氣氛特別高漲時(shí)，我拋給孩子們一個(gè)問題：“你們知道嗎？迪斯尼樂園中有名的可不僅僅只是這些卡通人物哦，就連這里面的路徑也是大有的。你們想知道嗎?就讓我們一起去到課文中看看它的曲折發(fā)展把。”帶著飽滿的情緒，孩子們的臉上洋溢著開心與對知識(shí)的渴望，肉肉的雙手捧著書本，那種對知識(shí)的渴求，讓人覺得很是欣慰。

通過朗讀，學(xué)生們可以自主解決一些疑惑。然后通過交流、討論，理清了的脈絡(luò)層次。在這個(gè)基礎(chǔ)之上再去品味它，讓學(xué)生暢談收獲，學(xué)生漸入佳境，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了。

“給人自由，任其選擇”這是一位年邁的葡萄園老奶奶因?yàn)樯眢w原因無法照顧而想出的一種買葡萄的方法，但是正是這樣讓著不管，讓人自由采摘才贏得了如此多的人的關(guān)注，包括偉大的格羅培斯。

一切順其自然，便能從困境中爬出來找到正確的方向，格羅培斯做到了。但是對于四年級的學(xué)生，這個(gè)問題并不簡單，還是有難度去理解的。如果逐句逐句讓學(xué)生去談體會(huì)，效果可能很差，但如果讓他自己說喜歡文中的哪個(gè)部分，讓我們從主變次跟著去學(xué)習(xí)，效果可能就會(huì)跟“給人自由，任其選擇”一樣吧，給人快樂。教學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能明白迪士尼路徑設(shè)計(jì)的原則，但是沒有實(shí)踐的真理都是偽真理。我給他們布置了一項(xiàng)任務(wù)“到生活中去找找還有那些是可以順其自然去做的？”讓他們從實(shí)踐中明白尊重、任性、給人自由與選擇的權(quán)利，從而更好地生活、學(xué)習(xí)。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇四

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇五

昨天，區(qū)里的領(lǐng)導(dǎo)來聽課，因?yàn)橹芤坏南挛绮胖溃栽谥芤煌砩虾椭芏绯總涞恼n，畢竟是不同于常態(tài)課，還是要上出精品課的水平，所以在時(shí)間比較短促的情況下，我還是有壓力的。按照進(jìn)度，我上的是第2單元的第2課《最佳路徑》，在鉆研文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二節(jié)課的時(shí)候，我的老師徐善俊老師和文教局的副局長等領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室，我們組的老師也都坐在了教室后面。

一堂課上下來，我認(rèn)為滿意的地方是：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了整體性。

作為教師要學(xué)會(huì)整體把握教材，目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我有意識(shí)地這樣安排：

課首，和學(xué)生通過交流，讓學(xué)生明確本單元的主題“創(chuàng)新篇”，并在學(xué)習(xí)本課前，回顧上一篇課文與主題的關(guān)系，提示學(xué)生要關(guān)注本篇課文要和主題聯(lián)系起來，并拓展到第三篇課文的學(xué)習(xí)，并在課文中不斷與主題呼應(yīng)，讓學(xué)生的思路清晰，整體把握。接著，讓學(xué)生通過自由讀書，概括課文的主要內(nèi)容，對于本篇課文要也有一個(gè)整體的把握；在此基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)中心問題，有所側(cè)重的展開學(xué)習(xí)：1、迪斯尼樂園的路徑為什么被評為“最佳路徑”？2、格羅培斯是如何設(shè)計(jì)出這一“最佳路徑”的？其中，第2個(gè)問題把課文的學(xué)習(xí)串了起來，我感覺整堂課的條理清楚，整體性比較強(qiáng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了訓(xùn)練學(xué)生的思維。

語文教學(xué)不能忽視學(xué)生的思維發(fā)展，但是我們的語文教學(xué)缺失最多的就是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考”，在學(xué)習(xí)課文的的時(shí)候，我提了這樣的問題：“請同學(xué)們自由讀第2節(jié)，一邊讀一邊想，你從這一節(jié)讀懂了什么？”“你從3、4節(jié)能看出格羅培斯是怎樣的人？”“你從‘馬上’這個(gè)詞能看出什么？”“……”這樣的問題是開放性的問題，如果不經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生是回答不出來的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了從課文中找答案，不經(jīng)常進(jìn)行深入的思考，就不會(huì)思考了。所以經(jīng)常問一問“你從哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪一句中看出……”讓學(xué)生邊讀邊思考，在品讀語言文字中讀出文本背后的深刻含義。

我覺得，語文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思考能力的訓(xùn)練，只有讓他們的腦子動(dòng)起來，他們才會(huì)越來越聰明。

三、教學(xué)過程中師生、生生的交流自然和諧。

教學(xué)的過程是一個(gè)“交流”的過程，如果能夠在課堂上自由地交談、發(fā)表自己的看法，對老師對學(xué)生都是很愉快的事情。在這一點(diǎn)上，我自己感覺還是在不斷地進(jìn)步，記得參加鼓樓區(qū)和徐州市的語文優(yōu)質(zhì)課比賽，我非常緊張死板，陳紅老師說我太嚴(yán)肅，我的臉上笑意就多了一些，于永正老師卻說我“在不該笑”的時(shí)候笑，弄得我手足無措，不知自己到底應(yīng)該怎樣。經(jīng)過這幾年的鍛煉和專家的引領(lǐng)，我現(xiàn)在越來越放松了。我也越來越深切地體會(huì)到，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，上應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的所得、學(xué)生的發(fā)展，而不是關(guān)注自己的表現(xiàn)、聽課老師的反應(yīng)。因?yàn)樾睦镅b著學(xué)生，所以和學(xué)生交流親切自如。

我認(rèn)為需要改進(jìn)的地方是：

一、學(xué)生的朗讀能力還要扎實(shí)訓(xùn)練。

這是學(xué)習(xí)語文的基本功，如果課文都讀不好，別的`就不要談了，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，更何況作為課題研究者，更要關(guān)注學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力，學(xué)生發(fā)言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文。

二、學(xué)生的思維訓(xùn)練還要加強(qiáng)。

盡管我的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的思維訓(xùn)練，但是學(xué)生的表現(xiàn)依然不令我滿意，他們在思維還不夠深入，還不夠獨(dú)特，比較膚淺和“大眾化”，尤其通過“品詞析句”讀出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含義”上都比較欠缺。但是，學(xué)生們畢竟還只是四年級，隨著年齡的增長感受力的提高和有目的的訓(xùn)練，相信還是會(huì)有很大進(jìn)步的。

三、學(xué)生還沒有做到“每個(gè)人都發(fā)言”。

同樣坐在教室里，同樣的課堂，應(yīng)該讓每個(gè)孩子得到鍛煉，所以我最常說的話就是“抓住機(jī)會(huì)，每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言”，在課堂教學(xué)中，我也盡可能不喊重復(fù)的同學(xué)，把機(jī)會(huì)平均分配，使每一個(gè)學(xué)生得到鍛煉。但是，回到教室，我統(tǒng)計(jì)了沒有發(fā)言的學(xué)生（包括舉手沒有喊到的），仍然有十余名，我深感遺憾，請他們分別談了談“學(xué)了這一課，你有什么感受？”他們有的思維敏捷快速談出，有的還是比較沉默。看來，還是要在課堂上不斷關(guān)注他們，鍛煉他們才行。

今天我又在5班和6班上了一遍，根據(jù)學(xué)情，對于一些環(huán)節(jié)有所改進(jìn)，上課時(shí)和這兩個(gè)學(xué)生的交流很愉快，還是收獲很大的！

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇六

我覺得，陸老師的這節(jié)課是用他自己的方式創(chuàng)造著“最佳路徑”，聽后感受頗深。

１．以本為本。在《最佳路徑》這節(jié)課中，我們不難發(fā)現(xiàn)陸老師提出的每一個(gè)要求、每一個(gè)問題都是緊緊圍繞文本展開的。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生要么在潛心讀書，要么在交流研討，課堂上書聲瑯瑯，許多真知灼見從學(xué)生的心靈深處流淌出來。陸老師引導(dǎo)學(xué)生提出討論的問題恰好包含著課后的兩個(gè)問題，我覺得這里有老師對待文本的一種理解和態(tài)度，是利用文本，發(fā)揮其最大作用的一種智慧。“文本”是教學(xué)的核心，相信這正是陸老師尋找到的解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的“最佳路徑”。

１．學(xué)生思悟。通過這節(jié)課的教學(xué)，我們不難看出陸老師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把感悟、對話貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。而其中教者的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與教師的對話的過程中不斷地修正、豐富和完善自己的閱讀觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的最佳教學(xué)路徑。

２．教師思實(shí)。在課堂教學(xué)過程中，無論是學(xué)生獨(dú)自與文本對話時(shí)的潛心會(huì)文，還是師生之間、生生之間的對話活動(dòng)，陸老師總是堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位，讓學(xué)生在與文本對話中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，在與師生、生生對話中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，碰撞智慧，分享快樂。整個(gè)教學(xué)過程真實(shí)而不虛偽，扎實(shí)而不做作。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇七

近日，參加了手拉手教學(xué)活動(dòng)，上了《最佳路徑》一課，從備課、講課到評課，這一過程進(jìn)行下來，有很多收獲，也引發(fā)很多思考。

教師是什么角色，《課標(biāo)》已明確指出，是閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，要讓學(xué)生親歷這個(gè)閱讀的過程，而不被引導(dǎo)者牽制與影響。讓學(xué)生由未知到已知，正真在閱讀中有一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程。當(dāng)然，教者設(shè)計(jì)教案時(shí)，自然由淺入深，層次分明。然而是否關(guān)注了學(xué)生思維的自然發(fā)展，是不是更多地加上了自己理解的痕跡及思路。在備課時(shí)要把自己當(dāng)做學(xué)生那樣新奇、那樣幼稚。探尋學(xué)生應(yīng)有的思維軌跡，再加以自然的引導(dǎo)之法。這樣的引導(dǎo)之法便不著痕跡，水到渠成。凡是成功的課堂，學(xué)生的閱讀便大都做到了“原生態(tài)閱讀”。使學(xué)生與文本能真情對話，真情提升。

文本的教育元素是非常豐富的，文本的教學(xué)重點(diǎn)把握不要受參考書的限制，循規(guī)蹈矩，仿佛縛住了手腳。要自信地閱讀文本，自信地確定閱讀重點(diǎn)，由重點(diǎn)生發(fā)開去。建構(gòu)豐富的訓(xùn)練空間。這是一種創(chuàng)作，我們有時(shí)往往沒有自信，沒有自信便縛住了手腳，限制了思維，教學(xué)設(shè)計(jì)“不真”，課堂便失去了應(yīng)有的活力。我們應(yīng)自信、快樂地進(jìn)行“真性情”的教學(xué)。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇八

《最佳路經(jīng)》是蘇教版教材四年級下冊中的第6課，是一篇內(nèi)容生動(dòng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計(jì)路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的路徑設(shè)計(jì)策略，最終，被評為世界最佳設(shè)計(jì)的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。

教學(xué)過程我努力做到“四有”，即“目中有人”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主建構(gòu)的過程；“心中有本”，注重知識(shí)與技能的層進(jìn)與落實(shí)；“課中有情”，關(guān)注學(xué)生情感的熏陶和人格的養(yǎng)成；“學(xué)中有趣”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思辨能力的提高。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也是這個(gè)道理。如果沒有親身體驗(yàn)，就不會(huì)有心靈的震撼，也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性，人物個(gè)性也很鮮明。教學(xué)中，如果教師能讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動(dòng)作、語言，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，與他們同喜同悲、共樂共怒，無疑能使學(xué)生對文本感到真實(shí)、親切，從而強(qiáng)化感受，進(jìn)而引發(fā)共鳴，并且在共鳴中動(dòng)情。

教學(xué)中，我以“如果你格羅培斯的秘書，你會(huì)怎樣向工人解釋電報(bào)內(nèi)容……”、“如果你是評委，你為什么把最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?lì)C給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯，你想對后輩說……”等問題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問題設(shè)計(jì)開放性極強(qiáng)，便于學(xué)生敞開心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心，激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤、感染和豐富。

角色決定著人的思維、情感和語言，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色，會(huì)極大滿足學(xué)生主體的生命需要，他們會(huì)以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊(yùn)，情不自禁地去感受，去體驗(yàn)，去表白，往日“被動(dòng)接納”的角色會(huì)變成“主動(dòng)參與”的角色。教學(xué)時(shí)，教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無形的導(dǎo)引效應(yīng)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的生活、情感、知識(shí)等因素，以他們自己獨(dú)特的感情和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇槿牒蛥⑴c到對文本的解讀中去，讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗(yàn)的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗(yàn)真實(shí)而多元且不斷深入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各對話主體在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。

學(xué)會(huì)默讀，進(jìn)行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個(gè)要求。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力，如在學(xué)生自由默讀第二大段時(shí)，讓學(xué)生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比，思考如果自己作為一位買主會(huì)如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。

我校一直在對學(xué)生積累、掌握、運(yùn)用成語進(jìn)行研究，加上我們是首屆國標(biāo)版教材，其中對成語的積累非常重視。四年級學(xué)生已經(jīng)積累了一部分成語，已經(jīng)到了應(yīng)該充分引導(dǎo)其運(yùn)用的階段，因此在課堂教學(xué)中我盡力地做著，希望學(xué)生能學(xué)以致用，這樣不僅記牢了成語，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，使語言簡練有說服力，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)格羅培斯認(rèn)真工作時(shí)，讓學(xué)生用所積累的成語進(jìn)行概括，用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結(jié)果，不僅讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了正確使用成語，而且使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng)，思考碰撞中培養(yǎng)運(yùn)用成語的能力。

另本節(jié)課整體感不太強(qiáng)，如果在課始直接以：上節(jié)課同學(xué)們給課文的段落加了小標(biāo)題是遇到難題—深受啟發(fā)—完成設(shè)計(jì)—獲得最佳，那格羅培斯到底遇到了什么難題？這樣處理的話就更好了。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇九

在人生的旅途中，我們常常面臨各種抉擇，然而，選擇最佳的路徑卻并非易事。最佳路徑既是一種選擇，也是一種前進(jìn)的方向。在我不斷奮斗、追求理想的過程中，我體會(huì)到了選擇最佳路徑的重要性和其中的啟示。以下將就此主題展開我的心得體會(huì)。

首先，要選擇最佳路徑，應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備。正如俗話所說：“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”選擇一個(gè)最佳路徑需要我們充分了解這條道路有哪些難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，還需明白該路徑是否適合自己的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況。例如，如果為了追求名利而選擇進(jìn)入某個(gè)行業(yè)，而自己對這個(gè)行業(yè)一無所知，只會(huì)讓自己最終為所選擇的路徑付出更多代價(jià)。因此，在做出選擇前，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自己的能力和興趣，并對所選路徑進(jìn)行深入的研究和了解。只有這樣，我們才能在未來的道路上更好地應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)。

其次，選擇最佳路徑需要我們培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。我們常常受到社會(huì)輿論、親友的影響，很容易陷入名利的誘惑，讓自己的判斷力失去清晰性。然而，名利并不是最終的目標(biāo)，而是通過自身實(shí)力所帶來的回報(bào)。因此，作為追求最佳路徑的人，我們應(yīng)當(dāng)塑造正確的價(jià)值觀，明確自己的追求目標(biāo)。這樣，即使在選擇最佳路徑的過程中遇到短暫的困難和誘惑，我們也能堅(jiān)守初心，走在正確的道路上。

第三，選擇最佳路徑需要我們勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。每一種選擇的路徑可能都會(huì)帶來不同的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，我們需要為自己的選擇而負(fù)責(zé)任，承擔(dān)可能出現(xiàn)的后果。在做出決策之前，我們應(yīng)該充分考慮所選擇路徑的影響和自身的責(zé)任，做到心中有數(shù)。當(dāng)選擇之后，我們也要為自己的選擇付出努力和時(shí)間，努力提升自己的實(shí)力，為未來的道路做好充分準(zhǔn)備。只有經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才能更好地領(lǐng)悟成長和機(jī)遇的意義。

第四，選擇最佳路徑需要我們持之以恒。沒有一帆風(fēng)順的道路，也沒有一蹴而就的成功。在選擇最佳路徑之后，我們應(yīng)該不斷地努力和堅(jiān)持，積極克服各種難關(guān)和挑戰(zhàn)。每一步都需要勇氣和毅力，面對困難我們要堅(jiān)定信念，勇往直前。只有堅(jiān)持下去，我們才能最終看到成功的曙光。

最后，選擇最佳路徑需要我們保持積極的心態(tài)和樂觀的情緒。沒有一條路是平坦無坎坷的，但我們的態(tài)度決定了我們?nèi)绾螒?yīng)對道路上的坎坷。當(dāng)面對困境和挫折時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，保持樂觀和積極的情緒。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對困難，更好地迎接成功。

在我追求最佳路徑的過程中，我深深地體會(huì)到了選擇的艱難和重要性，也認(rèn)識(shí)到每一次選擇都需要我們付出努力和時(shí)間。然而，通過努力和堅(jiān)持，最終我成功地找到了屬于自己的最佳路徑。這讓我更加堅(jiān)定了一個(gè)信念：選擇最佳路徑并不是一種幸運(yùn)，而是一種自己創(chuàng)造的結(jié)果，只有經(jīng)過認(rèn)真分析、正確認(rèn)識(shí)、擔(dān)負(fù)責(zé)任、持之以恒以及保持積極心態(tài)的努力，我們才能選擇到真正符合自己的、最佳的道路。這將成為我未來繼續(xù)前行、實(shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力和依靠。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇十

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們越來越注重時(shí)間的利用效率。特別是在城市生活中，人們更加需要準(zhǔn)確、高效地規(guī)劃出行路徑，以便節(jié)省時(shí)間和精力。因此，掌握最佳路徑規(guī)劃的能力已成為了必備的技能之一。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我不斷地總結(jié)和實(shí)踐出了一些最佳路徑心得體會(huì)。

第一段：規(guī)劃是成功的關(guān)鍵。

最佳路徑的規(guī)劃是非常重要的。規(guī)劃可以讓我們事先確定時(shí)間、路線、所需資源、預(yù)算等因素，從而使我們能夠有助于提高效率，減少不必要的時(shí)間和人力資源浪費(fèi)。我個(gè)人通常會(huì)在旅行前把地圖仔細(xì)研究一遍，同時(shí)也會(huì)查找相關(guān)的信息，比如公共交通路線和旅游景點(diǎn)周邊餐飲、購物等信息。在規(guī)劃的過程中，要適應(yīng)個(gè)人的實(shí)際情況和需求，以便更好的安排生活和工作。

第二段：選擇出行的交通方式。

選擇出行的交通方式是影響最佳路徑的重要因素之一。不同交通方式有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢。如地鐵、公交車、自行車等適用于不同類型的出行需求。要想選擇最佳交通方式，要仔細(xì)考慮出行距離、未來可能出現(xiàn)的交通狀況、交通費(fèi)用等因素。

第三段：仔細(xì)評估路徑上的風(fēng)險(xiǎn)和障礙。

在最佳路徑規(guī)劃中，需要仔細(xì)評估路徑上的風(fēng)險(xiǎn)和障礙。比如，出行時(shí)間、交通擁堵、天氣狀況、安全問題、舒適度等等。這些因素對人們出行會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。因此，在規(guī)劃路徑時(shí)，要特別注意這些因素，并對它們做出相應(yīng)的調(diào)整。具體來說，比如早班的飛機(jī)或火車、晚上的出租車等選擇可以降低交通擁堵的影響，還可以更大程度地保證人們的時(shí)間利用效率。

第四段：不斷探索和學(xué)習(xí)。

最佳路徑的規(guī)劃是一個(gè)相對復(fù)雜的過程。然而，我們不應(yīng)該因此放棄努力。只有不斷探索和學(xué)習(xí)，在不斷地實(shí)踐、反思和總結(jié)中，才能逐步提高自己的能力。從開始探索最佳路徑到現(xiàn)在，我個(gè)人深感自己在不斷突破自我。因此，我的建議是：不要放棄，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

第五段：減少路徑上的浪費(fèi)。

在規(guī)劃最佳路徑時(shí)，我們不僅應(yīng)該減少前面提到的時(shí)間和人力資源上的浪費(fèi)，還要在路徑上的其他方面尋找有效的減少浪費(fèi)的方法。比如節(jié)約用水、減少廢棄物、避免無謂的購物等等。這些精細(xì)的操作能夠節(jié)省我們的費(fèi)用和節(jié)約我們的資源。

總結(jié)：

最佳路徑規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)滿足不斷變化的需求的過程。因此，我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入探索，不斷總結(jié)和實(shí)踐。這樣，我們就能有更多的機(jī)會(huì)、時(shí)間和資源來享受人生中的美好時(shí)光。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇十一

在人生的旅途中，我們時(shí)常需要做出選擇，而這些選擇往往會(huì)影響到我們的人生軌跡。選擇一條最佳路徑或許是我們追求的目標(biāo)，但如何尋找最佳路徑卻是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程。在我走過的人生道路上，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。

首先，要尋找最佳路徑需要明確目標(biāo)。有一個(gè)明確的目標(biāo)可以幫助我們更好地規(guī)劃自己的人生軌跡。在我還在讀書的時(shí)候，我就明確了自己的夢想是成為一名教育家，用自己的知識(shí)和智慧去影響更多的人。我花了很多時(shí)間思考，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我應(yīng)該選擇怎樣的路線。在明確了目標(biāo)之后，我開始尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，并努力規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和成長計(jì)劃。

其次，要尋找最佳路徑需要不斷探索。人生就像一片未知的領(lǐng)域，我們在其中航行，需要不斷探索。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我選擇了一條看似安全和穩(wěn)定的道路，卻發(fā)現(xiàn)自己并不快樂。于是，我決定跳出舒適區(qū)，嘗試一些新的事物。我開始接觸不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)新的語言，結(jié)交新的朋友。這些經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)了自己的另一面，也幫助我更清楚地認(rèn)識(shí)自己的興趣和能力。通過不斷探索，我逐漸找到了適合自己的路徑。

第三，要尋找最佳路徑需要學(xué)會(huì)傾聽內(nèi)心聲音。有時(shí)候，我們會(huì)被外界的聲音和期望所左右，迷失了自己的方向。為了找到最佳路徑，我們需要學(xué)會(huì)傾聽內(nèi)心的聲音。當(dāng)我遇到困惑和迷茫時(shí)，我經(jīng)常會(huì)找一段安靜的時(shí)間，靜下心來沉思。通過反思和思考，我能夠更好地清晰自己的想法。同時(shí)，我也積極與身邊的人交流，聽取他們的建議和意見。然而，最終的決策還是要由自己來做，因?yàn)橹挥凶约翰拍苷嬲私庾约旱男枨蠛驮竿?/p>

第四，要尋找最佳路徑需要堅(jiān)持不懈。尋找最佳路徑并不是一蹴而就的過程，而是一個(gè)需要堅(jiān)持不懈努力的過程。在我的人生旅途中，我遇到了很多困難和挫折，但我從未放棄過。每當(dāng)我遭遇挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)告訴自己堅(jiān)持下去，因?yàn)橹挥袌?jiān)持不懈，才能找到最佳路徑。我相信，只要我不放棄，不斷學(xué)習(xí)，我就能夠找到自己真正想要走的道路。

最后，要尋找最佳路徑需要用心經(jīng)營。一條最佳路徑并非只是一次選擇，而是一個(gè)長久的過程。在我找到最佳路徑之后，我會(huì)用心去經(jīng)營，保持對自己的熱愛和執(zhí)著。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和提高自己的能力，與同行者交流和合作，共同進(jìn)步。而且，我也會(huì)時(shí)刻反思自己的選擇和決策，不斷調(diào)整和進(jìn)步。只有用心經(jīng)營，我們才能在最佳路徑上走得更遠(yuǎn)。

在尋找最佳路徑的過程中，我明確了目標(biāo)，不斷探索，傾聽內(nèi)心聲音，堅(jiān)持不懈，用心經(jīng)營。這些經(jīng)歷讓我收獲了很多，并在人生的道路上找到了屬于自己的最佳路徑。我相信，在未來的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力追尋最佳路徑，并用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧去幫助和影響更多的人。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇十二

段落一：引言（約200字）。

最佳路徑，涉及到人們在生活和職業(yè)中作出的決策，以最有效、最明智的方式達(dá)到目標(biāo)。無論是選擇職業(yè)道路、通過學(xué)習(xí)提高技能，還是處理個(gè)人關(guān)系和解決問題，尋找最佳路徑都是至關(guān)重要的。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我深刻意識(shí)到了最佳路徑的重要性，不僅對成就目標(biāo)有所助益，也對個(gè)人成長有著積極的影響。

段落二：目標(biāo)的設(shè)定與評估（約300字）。

在追求最佳路徑的過程中，設(shè)定明確的目標(biāo)是至關(guān)重要的一步。首先，我們需要問自己，我們希望獲得什么，我們愿意為此付出多少努力。然后，我們需要評估我們的能力和資源，看看是否足夠幫助我們實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。這個(gè)過程需要我們坦誠面對自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定可行的計(jì)劃和時(shí)間表來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

段落三：學(xué)習(xí)與發(fā)展（約300字）。

為了在我們的求學(xué)和事業(yè)中取得成功，我們必須不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。這意味著積極參與課堂學(xué)習(xí)、擴(kuò)展我們的知識(shí)領(lǐng)域，并主動(dòng)尋找提升自己技能的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)，只有通過不斷學(xué)習(xí)和培養(yǎng)新技能，我們才能在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)中脫穎而出，并找到最佳路徑。此外，學(xué)習(xí)還要與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，這樣才能真正理解和掌握。

段落四：合作與人際關(guān)系（約300字）。

無論我們的目標(biāo)是什么，與他人的合作和建立良好的人際關(guān)系都是非常重要的。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人的能力和貢獻(xiàn)都是不可或缺的。團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作和溝通對于尋找最佳路徑至關(guān)重要。良好的人際關(guān)系不僅幫助我們獲得他人的支持和幫助，還可以從他人的經(jīng)驗(yàn)和見解中進(jìn)行學(xué)習(xí)和啟發(fā)。因此，在與他人交往時(shí)，我們要保持尊重、傾聽和坦誠，積極建立有益的人際關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)最佳路徑。

段落五：總結(jié)與展望（約200字）。

通過追求最佳路徑，我意識(shí)到成功并不僅僅是到達(dá)目的地，而是在旅程中不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。無論遭遇任何挫折和困難，我們都應(yīng)該堅(jiān)持并相信我們所選擇的路徑是正確的。同時(shí)，我們也需要靈活適應(yīng)變化和調(diào)整，因?yàn)樽罴崖窂讲⒎且怀刹蛔儯鼤?huì)隨著時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)而改變。綜上所述，通過合理設(shè)定目標(biāo)、學(xué)習(xí)和發(fā)展、合作與建立良好的人際關(guān)系，我們可以找到最佳路徑，實(shí)現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇十三

最佳路徑是指在某種特定目標(biāo)或時(shí)間限制下，選擇最有效、最高效的方式或行動(dòng)路線。在我們的生活中，我們無時(shí)不刻地在做出選擇，無論是在工作中還是在個(gè)人生活中，都需要找到最佳路徑。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的體驗(yàn)和心得，可以幫助我們更好地選擇最佳路徑。

首先，規(guī)劃是找到最佳路徑的第一步。在確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)之前，我們需要有一個(gè)明確的計(jì)劃。規(guī)劃幫助我們提前思考和預(yù)測可能的障礙和困難，從而制定相應(yīng)的應(yīng)對策略。例如，在我工作中的一個(gè)項(xiàng)目中，我意識(shí)到我需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的工作。于是，我制定了一個(gè)詳細(xì)的時(shí)間表，將任務(wù)分解為小部分，并給每個(gè)部分設(shè)置了具體的截止日期。這樣，我可以更好地控制進(jìn)度，并確保按時(shí)完成任務(wù)。

其次，在做出選擇時(shí)，我們應(yīng)該充分利用資源。資源可以是我們自己的知識(shí)和技能，也可以是外部的幫助和支持。比如，在我最近的一次體育活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)明白我需要尋求他人的幫助，于是找到了一個(gè)在這方面經(jīng)驗(yàn)豐富的朋友。通過與朋友的合作，我不僅解決了問題，還學(xué)到了更多有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)。利用資源可以幫助我們更快地找到解決問題的方法，從而選擇最佳路徑。

此外，靈活性是找到最佳路徑的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常面臨著不確定性和變化。有時(shí)，原先看似最佳的路徑可能因?yàn)橥饨绛h(huán)境的改變而變得無效。所以我們需要保持靈活性，并做好應(yīng)對變化的準(zhǔn)備。例如，在我最近的一次旅行中，我本計(jì)劃乘坐火車前往目的地。然而，在前往火車站的途中，我收到了通知稱火車取消了。面對這個(gè)突發(fā)情況，我馬上調(diào)整了計(jì)劃，選擇坐公共汽車前往目的地。雖然我遇到了問題，但由于我靈活地應(yīng)對了變化，我最終還是順利地完成了旅行。

最后，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是選擇最佳路徑中的重要資產(chǎn)。每次我們做出選擇并走一條路時(shí)，我們都會(huì)從中學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以幫助我們更好地面對類似的選擇和決策。例如，在我過去的一次職業(yè)選擇中，我遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。然而，通過這次經(jīng)歷，我學(xué)到了如何更好地評估職業(yè)機(jī)會(huì)，了解不同行業(yè)的發(fā)展趨勢，并更好地與他人溝通。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使我能夠更好地選擇最佳路徑，避免了類似的錯(cuò)誤。

總結(jié)起來，找到最佳路徑需要我們進(jìn)行規(guī)劃、充分利用資源、保持靈活性和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些體驗(yàn)和心得可以幫助我們在生活中做出更明智的選擇，并成功地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。通過不斷地提升自己的能力和反思經(jīng)驗(yàn)，我們將更好地掌握選擇最佳路徑的藝術(shù)。這將使我們的人生更加充實(shí)、成功和有意義。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇十四

同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）。

看看這些動(dòng)畫人物你們熟悉嗎？（課件出示）。

大家都知道，這些可愛的動(dòng)畫人物出自于沃爾特.迪斯尼之手。（課件出示）迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的動(dòng)畫人物，對于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來說，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂園。（課件出示）迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個(gè)人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。（板書課題）。

你怎么理解這個(gè)題目？（a最佳路徑就是最好的路徑——你理解了“佳”的意思b我認(rèn)為最佳路徑就是自由、環(huán)境優(yōu)美的路徑——是呀，走在這樣的路上，一定心曠神怡。。。。。。）。

二、初讀課文。

指名讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？（：這篇課文講了格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂園路徑時(shí)大傷腦筋，后來從無人售葡萄的做法中收到了啟發(fā)，最后設(shè)計(jì)出了最佳路徑。）。

師：這就是迪斯尼樂園的設(shè)計(jì)者——格羅培斯，課文還向我們介紹了格羅培斯，讀讀課文中的這幾句話，認(rèn)識(shí)一下格羅培斯？（指名讀）。

格羅培斯在建筑史上取得了這么多偉大的成就，并且在這次迪斯尼樂園設(shè)計(jì)中，也獲了獎(jiǎng)。（課件出示）。

是什么使他獲得了最佳路徑獎(jiǎng)呢？請同學(xué)們讀讀課文，從文中找找依據(jù)。找到依據(jù)勾畫下來，并在旁邊簡批理由。（老師這段話有幾個(gè)要求，分條復(fù)述一遍。）。

學(xué)生讀書批注。匯報(bào)交流。

1、因?yàn)檫@條路徑采用了給人自由，任其選擇的做法，小道有寬宥窄，優(yōu)雅自然。（讀最后一自然段）板書：有寬有窄優(yōu)雅自然走在這樣的小道上，會(huì)是什么樣的感覺？（自由、輕松、舒適、愉快）。

讀出這種感覺。

如果這些路徑是大師按自己的想法設(shè)計(jì)的，你又會(huì)有什么感覺？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（不方便）。

你想對大師說點(diǎn)什么？

（板書：給人自由任其選擇相信他人尊重他人）。

小結(jié)：看來，這種以人為本，美觀方便的路徑是他獲獎(jiǎng)的原因。

還有哪些原因？

讀讀第四、五段，分別用一個(gè)詞概括不同的賣葡萄方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。

（冷冷清清紅紅火火）（無人問津人滿為患）（門可羅雀門庭若市）（屈指可數(shù)賓客如云）（三三兩兩絡(luò)繹不絕）。。。。。。

老人的生意這樣紅火，和他賣葡萄地方法是分不開的。（課件出示）。

讀一讀，你讀出了什么？

a、老太太的方法特別簡單。（讀）。

b、感到老太太很信任大家。（讀）。

c、這種方法讓人感到自由，使人心里舒服。（讀）。

同樣是給人自由，任其選擇，但老太太和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn)一樣嗎？

（不一樣，老太太是無奈之舉，而格羅培斯卻真正為游客著想，以人為本。）。

格羅培斯從老奶奶身上得到啟示的原因，不知你從這件事中是否得到了一些啟示？

a、格羅培斯以人為本。

b、格羅培斯有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

c、格羅培斯善于觀察，善于動(dòng)腦。

格羅培斯路過葡萄園只是去玩了嗎？（整理思緒）。

說明他時(shí)時(shí)刻刻把工作放在心上，這是對工作的極端負(fù)責(zé)。

（板書：善于觀察善于發(fā)現(xiàn)善于動(dòng)腦極端負(fù)責(zé)）。

小結(jié)：看來成功不是隨隨便便就能得到的，他需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，和善于思考的腦子，還要有極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。

你還找到那些他獲獎(jiǎng)的理由？

我認(rèn)為他那一絲不茍、精益求精的精神使他獲了獎(jiǎng)。（讀第三段）。

什么是微不足道？（微小的不值一提）。

對于一個(gè)建筑大師，設(shè)計(jì)了七十多出精美的杰作。這小小路徑確實(shí)不值一提，看到迪斯尼樂園那精美的設(shè)計(jì)，游人會(huì)怎樣說？（太棒了太了不起了）。

大家都會(huì)被迪斯尼樂園所吸引，有人會(huì)在乎那微不足道的路徑嗎？可是（出示課件）。（讀）你關(guān)注了哪個(gè)詞？（大傷腦筋連小小路徑他都大傷腦筋，可想而知他的每一個(gè)設(shè)計(jì)都是一絲不茍的）（五十多次精益求精追求完美）。

當(dāng)清晨的第一縷陽光照進(jìn)房間時(shí)，大師已坐在坐在桌前，開始了一天的工作。當(dāng)夜已深了（學(xué)生接）當(dāng)——（學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景）。

（當(dāng)天氣炎熱，人們都在乘涼時(shí)）（當(dāng)寒冷的天氣，人們圍在火爐邊時(shí)）（當(dāng)他生病時(shí)）。

不論時(shí)間，不論地點(diǎn)，他總是這樣不厭其煩的改著、改著…….可總也不滿意，他在想什么？（自責(zé)無論如何也要設(shè)計(jì)出最好的）。

是的，他就是想把這條微不足道的小路做成精品，他就是想超越自己，超越從前。讓我們帶著對格羅培斯的敬佩之情，再讀讀這段吧。

（板書：一絲不茍精益求精超越自己超越從前）。

小結(jié)：正是這種執(zhí)著的，追求完美，不滿足的精神，使他獲得了獎(jiǎng)。

總結(jié)：有窄有寬，優(yōu)雅自然的小路是通往各個(gè)景點(diǎn)的最佳路徑（課件）。

聯(lián)系文章，你能仿照說一句話嗎？

聯(lián)系生活，你能再說一句嗎？

結(jié)束語：獲得成功是沒有捷徑的，良好的習(xí)慣，良好的態(tài)度才是通向成功的最佳路徑。

最佳路徑的教學(xué)心得（專業(yè)15篇）篇十五

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”，9個(gè)生字，會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀二會(huì)字“躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發(fā)”。

3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機(jī)會(huì)的做法蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發(fā)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、這節(jié)課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認(rèn)識(shí)嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

2、簡介迪斯尼樂園。

3、引讀課文最后一個(gè)自然段，學(xué)生質(zhì)疑。引出課題。（板書：最佳路徑）。

4、在課文中你們就會(huì)找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

二、初讀課文，理解大意。

1、出示生字詞語。

師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語誰會(huì)讀了？

格羅培斯無法定稿。

任其選擇受到啟發(fā)。

踩出小道有寬有窄。

2、感知課文主要內(nèi)容。

師：說的真好，現(xiàn)在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個(gè)部分呢！

三、格羅培斯，無法定稿。

快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個(gè)怎樣的建筑師？

2、出示“然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。”

師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）。

3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學(xué)生字“催”。

4、朗讀指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設(shè)計(jì)路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。