閱讀是一種思想的碰撞和交流，而讀后感則是將這種碰撞和交流轉化為文字的表達。通過閱讀他人的讀后感，我們可以開拓自己的視野，了解更多不同的觀點和觀感。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇一
在喬萬尼奧里筆下的《斯巴達克斯》里，所有的角斗士都英勇善戰，故事的主角斯巴達克斯更是一名英勇善戰，懂軍事，善良，心胸坦蕩的真男子漢。他在軍中一呼百應，享有極高的威望。斯巴達克斯率領的角斗士軍隊屢次打敗神圣的羅馬軍團，讓幾位前來征討的執政官威信掃地。
關于斯巴達克斯的軍事指揮才能，我們可以從起義軍突圍維蘇威火山的戰斗里看出：最初只有千余人的起義軍隊伍被羅馬軍隊團團包圍在山頂，半夜的時候，斯巴達克斯率領起義軍用藤條編成梯子，從萬丈懸崖垂吊而下，勇將奧克諾馬奧第一個垂降而下，為起義軍冒險突圍探路。一千余人的起義軍完成戰略突圍后，即從羅馬軍營的背后，對羅馬軍隊發起了突襲，一舉打敗了羅馬軍團的第一次圍剿，從而挽救了搖籃中的角斗士起義軍。
雖然數次大敗羅馬軍團，但是斯巴達克斯深深明白一個道理：羅馬帝國如日中天，在羅馬的土地上，僅憑十余萬的奴隸角斗士軍隊，難以把羅馬帝國消滅。他想把所有的軍隊帶出意大利國土，在意大利國土之外，建立自己的根據地，進一步發展成自己的國家，在實力積聚到足夠程度的時候，再與羅馬決戰。
然而，斯巴達克斯軍隊中有一位女扮男裝的“花木蘭”，此女子名為埃蒂彼烏德，本為希臘妓—女，她在斯巴達克斯在角斗場上一人獨戰四人的時候，就已經深深愛上了斯巴達克斯。然而，斯巴達克斯卻不愛她，于是在嫉妒的火焰下，她在起義軍大營中挑撥離間，使奧克諾馬奧德日耳曼軍團脫離組織，當了逃兵，日耳曼軍團剛從起義軍中分離出來，即被羅馬執政官的軍隊消滅。隨后，該妓—女把自己偽裝成在戰斗中受傷的樣子，不但沒有被識破，還在起義軍中被視為英雄。由此，此妓—女得以繼續在斯巴達克斯的軍隊中潛伏下來。
具有決定性意義的戰斗在斯巴達克斯與克拉蘇斯之間展開，該妓—女利用自己擔任傳令官的便利，與克拉蘇斯串通。本來斯巴達克斯的戰略用圖是大軍潛伏到森林中，由克里索的高盧軍團擔任誘敵任務，當克拉蘇斯的軍隊來進攻克里索軍隊時，斯巴達克斯便領軍從羅馬軍隊背后殺出，對羅馬軍隊形成包圍，進而殲滅。
而埃蒂彼烏德卻篡改了命令，讓克里索把軍隊拉到一個開闊地帶，并不通知斯巴達克斯。當克里索的軍隊開到開闊平原時，才發現他們面臨著三倍于自己的羅馬軍隊。克里索臨危不亂，命令軍隊展開戰斗隊形，沉著應戰羅馬軍隊，為了防止羅馬軍隊對自己形成包圍，克里索將戰線拉長，但是他的一個將軍違反了他的命令，從左翼試圖側擊羅馬軍隊，卻被羅馬軍隊發現破綻，用騎兵將其擊敗。本來雙方戰斗處于膠著狀態，但是左翼被擊破后，角斗士軍隊隨即陷入被包圍狀態。克拉蘇斯命令投石兵趁機占領高地，對角斗士軍隊形成自上而下的打擊。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇二
1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2.學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
3.了解劇本的特點。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1.從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2.體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間 二課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。
（三）根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學重點、難點。
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1.簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2.斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
（三）自學生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？
（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學生讀課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
三、教學過程。
（一）導讀課文第一部分。
1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？
2.讓學生說說對“布景”的體會。
3.學生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？
（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？
（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導讀課文第二部分。
1.學生默讀課文。
2.說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。
（三）導讀課文第三部分。
1.學生默讀課文第三部分。
2.從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）。
（斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）。
4.斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？
（斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。）。
（四）導讀課文第四部分。
1.齊讀課文。
2.說說奴隸們為什么紛紛響應斯巴達克的號召？
（五）認識劇本的特點。
（劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）。
（六）概括課文的中心思想。
（通過斗獸場上發生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）。
（七）分角色有表情地朗讀課文。
（八）作業。
1.思考課后練習第2題。
2.練習有表情地朗讀課文。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇三
（二）能力訓練點。
1.培養學生從內容體會思想感情的方法。
2.培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
（三）德育滲透點。
（四）美育滲透點。
二、學法引導。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點難點。
了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
（二）疑點。
什么是“奴隸”？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？
（三）解決辦法。
四、師生互動活動設計。
（一）教師活動設計。
（二）學生活動設計。
五、教學步驟?。
（一）導入??新課，明確目標。
1.板書課題，解題。
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
（2）質疑。（問題相機解決）。
（三）細讀課文，領悟中心。
1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
全班議答：
2.你還讀懂了什么？（相機解決。）。
3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？
（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
（出示插圖引導觀察。）。
（四）總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
（五）布置作業?。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇四
目標：
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
過程：
一、導入??新課。
課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1.了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。）。
2.畫出不懂的地方，質疑。
三、學習課文。
1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2.你還讀懂了什么？
3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4.感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業?。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
附：設計。
點評：
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇五
（一）知識教學點。
了解劇本中講的是一件什么事，事情發生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。
（二）能力訓練點。
1.培養學生從內容體會思想感情的方法。
2.培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
（三）德育滲透點。
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
（四）美育滲透點。
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。
二、學法引導。
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點難點。
了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
（二）疑點。
什么是“奴隸”？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？
（三）解決辦法。
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
四、師生互動活動設計。
（一）教師活動設計。
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
五、教學步驟?。
（一）導入??新課，明確目標。
1.板書課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。
（2）質疑。（問題相機解決）。
（三）細讀課文，領悟中心。
1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
全班議答：
（奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）。
2.你還讀懂了什么？（相機解決。）。
3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？
（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
（出示插圖引導觀察。）。
4.感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
（四）總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
（五）布置作業?。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇六
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
一、導入??新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1.了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。）。
2.畫出不懂的地方，質疑。
三、課文。
1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2.你還讀懂了什么？
3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4.感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業?。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
附：
教案點評：
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇七
今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。
我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。
在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。
我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。
1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。
語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現了豐富的創造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來。
組織編演課本劇還可以實現德育、美育、智育的整合，培養學生的活動能力、組織能力和創造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。
3、學會合作。
一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協調和相互配合。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇八
1今天，我們學《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請同學們認真讀課文，自己去發現。
2出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。
3匯報自己的發現。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。
劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發生的'時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節的發展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達形式共同表現劇本的內容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看課文所印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯系起來閱讀，思考，展開想象，邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。）。
三、學習課文。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
3．斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇九
教學目標。
1．閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2．學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
3．了解劇本的特點。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2．體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間二課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。
（三）根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學重點、難點。
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1．簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2．斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
（三）自學生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？
（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的.身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學生讀課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
三、教學過程。
（一）導讀課文第一部分。
1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？
2．讓學生說說對“布景”的體會。
3．學生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？
（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？
（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導讀課文第二部分。
1．學生默讀課文。
2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。
（三）導讀課文第三部分。
1．學生默讀課文第三部分。
2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕。
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奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇十
《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據意大利作家喬萬尼奧里的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。
通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點；再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣？他們為什么起義？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演后相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇十一
這是一篇表演式的課文，通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^***的^對面和起義部分。讀出^***們對^***主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。
有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。
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奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇十二
1、理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。
2、學習從人物的語言、動作、神態了解人物的內心。
3、分角色有感情地朗讀課文。
從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。
2課時。
1、“奴隸英雄”指的是誰？（學生回答后，板書：斯巴達克）
2、課文講的是什么時候的事情？（學生回答后，板書：公元前73年）算算看，距離現在有多少年了？（有兩千多年了。）課文中講的事情，發生在什么地方？（學生回答后，板書：羅馬）
1、兩千多年以前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地的居民變為自己奴隸。
2、斯巴達克是奴隸起義的。列寧稱贊斯巴達克是“一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。
3、這篇課文是個獨幕劇的劇本。劇本開頭寫時間、地點、人物、布景。括號里的小字介紹劇情的變化和人物的動作、情感、說話語氣。最后寫“幕落”，就是劇演完了，幕布落下來。
1、指名讀課后練習，明確自學要求。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、討論交流。
按照課后練習的要求，再讀課文。
1、指導朗讀劇本的方法：介紹時間、地點、人物、布景和劇情發展的小字要讀，表示人物說話時的語氣、神情的小字不要讀，要在讀對話中，把小字中提示的語氣、神情讀出來。如：男（悄聲對女），讀“男”說的話時，就要用悄悄的聲音；奴隸甲（發抖），讀“奴隸甲”說的話，就要讀出他發抖的樣子。
2、請九個同學分角色朗讀。角色分別為：斯巴達克、男、女、司令官、貴婦人、奴隸甲、奴隸乙、奴隸丙、敘述者。小字由敘述者讀。
1、指名讀課后練習，明確要求。
2、再請九個同學分角色朗讀，大家按照課后練習的要求，邊讀邊想或邊聽邊想。
3、討論：用劇本中的事例說明斯巴達克舉行起義的原因。（先讓學生自由發言，再請學生完整地說一說：羅馬貴族拿奴隸不當人，把奴隸用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著他們做工，飯也不給吃飽，許多奴隸被打死，餓死。更殘酷的.是，貴族們還要奴隸互相殘殺，給他們當把戲看。奴隸們不起來反抗，就沒有活路了，所以斯巴達克領導奴隸舉行起義。）
斯巴達克的起義得到了奴隸們的熱烈響應，很快組成了七萬人的起義軍，有力地打擊了奴隸主的統治。最后由于武器不良，擋不住羅馬軍隊的瘋狂進攻，起義失敗了。斯巴達克一直英勇地戰斗到死。斯巴達克的光輝業績永遠被人們歌頌。
1、討論應該怎樣讀出感情。（讀貴族說的話，要表現出他們的兇暴殘忍；讀奴隸們說的話，要表現出他們由痛苦畏縮到覺悟反抗的變化過程；讀斯巴達克對十個奴隸說的話，應親切有力；最后奴隸們團結起來沖殺出去，要以興奮、激昂的語調來讀。朗讀時，還要參考括號中的小字說明。）
2、各自練習有感情的朗讀。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇十三
別急，這就告訴你。
a．幕前。
演員誕生了。
b．介紹。
奴隸們：
田猛，身高1。34，體形偏小。（被奴隸主餓的吧？）。
江智博，身高1。62，體形片胖。
……。
薛文帝（飾司令官、武官）。
馮巖（飾獅子）。
c．開幕。
……（男女對話省略）。
隨著音樂聲（其實是敲桌子聲拉！），獅子馮巖和英雄劉勝浩出場！！！首先，他們對打。劉勝浩緊握拳頭（可能是積仇太多，想發泄一下吧？），可惜，他剛伸出拳頭，還沒來得及打，獅子就倒下了（可能體質太弱的.緣故）。接下來，奴隸對打。田猛和江智博拿著武器（文具盒），說：“我們不想打（天，直接表白），薛文帝說：“快讓他們打。”于是，劉勝浩、田猛和江智博一起殺了出去，使勁向薛文帝來一下，（是真的，給他疼地歪歪嘴）最后，他們殺回了座位上。
落幕。
d．幕后。
劉勝浩、田猛和江智博深表歉意，給薛文帝揉了揉脖子。
如今，同學們有了什么煩事，都請他們去“幫忙”。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇十四
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
一、導入新課
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的.高貴品質。
二、初讀課文
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。）
2．畫出不懂的地方，質疑。
三、課文
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）
四、小結
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業
把劇本排練一下，給同學們演一演。
附：
教案點評：
本文教學采取自主方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇十五
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
一、導入新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。）。
2．畫出不懂的地方，質疑。
三、課文。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
附：
教案點評：
本文教學采取自主方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇十六
知識與技能：了解劇本這種文學形式的特點，有感情地朗讀臺詞。
過程與方法：在教學中，充分利用光盤上課，使學生積極參與和互動，通過學生自主學習、交流討論等學習方式，培養學生揣摩語言的能力。
情感態度價值觀：感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
斯巴達克啟發奴隸弟兄們訴說苦難，動員奴隸們起來反抗。
有感情地朗讀人物的臺詞。
電視機、dvd、光盤
一、友好見面，確定伙伴。
(設計意圖：學生與電視機里的師生互致問候，意在建立友好關系，更好地實現現實課堂與媒體的聯系。)
二、創設情境，導入新課。
現場學生自由匯報，談感受。
2.過渡：看看他們有沒有同感?(播放光盤：電視里學生的回答)
3.小結：這是發生在古羅馬那個奴隸制度國家中的一件事情，當時奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強大的挑出來做角斗士，而這種角斗的結果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學習的奴隸英雄就是發生在這個殘酷社會中的一個故事(板書課題)。同學們打開書，我們一起來看課文。
(設計意圖：通過電視里教師的提問，使學生自覺地參與到教學之中，同時電視機里學生的回答與現實課堂形成有效的互動交流。)
三、愉快合作，探究新知。
(1)同桌合作交流，自由匯報。
(2)師小結：在劇本里，它把時間、地點、人物、布景一行一行地直接列出來;劇本里都是人物的對話和括號里的.說明，這些說明告訴我們人物的動作、語氣、表情和故事的情節變化。
(3)過渡：同學們觀察得很仔細，看看伙伴們發現了沒有?(播放光盤)學生觀看電視機里伙伴是怎么說的。
(設計意圖：在學生深入探討形成較為理性的認識后，再播放電視機中學生的想法，實現了思維的碰撞，達到了教學成果的共享，突破難點內容的理解。)
(1)這次讀書要解決什么問題?
(2)生回答。(劇本講述了一件什么事?)
(3)聽得很認真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內容。好，請大家帶著這個問題快速瀏覽課文。
(4)生讀書，自由匯報。
(設計意圖：時時關注學生與電視里師生的聯系，強化學生與媒體的互動。)
3.這就是著名的斯巴達克起義。劇本你們都讀懂了，那對于這樣一個作為劇本的課文，你們還想做些什么呢?(生：分角色朗讀)這是個好主意，聽聽電視里同學給我們的建議。(播放光盤：電視里學生對分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺詞。)
(1)請你們也向他們一樣，三五個人組成一個小組，練習分角色朗讀，開始。
(2)生分小組練習分角色朗讀。
(設計意圖：對于農村孩子來說，有感情地朗讀是個難點，此處不時時機開發豐富的光盤資源，讓學生在同齡人的影響下，愉快、有效地進行朗讀訓練。)
(3)好，現在我們來比一比，看誰讀得最好?先聽聽伙伴們的朗讀。(播放光盤：電視里學生的朗讀)
(4)看哪些組勇敢一些，面對挑戰不退縮。(現場學生分角色朗讀)
(5)評價朗讀：哪組讀得好，好在哪里?
(6)師小結：我們就把好的地方吸收過來，轉化為自己的知識。
(設計意圖：創設挑戰的教學情境，使相對不變的光盤資源活化，從而生成新的教學資源，實現創造性地光盤教學。)
(1)生自主思考，與同桌交流，自由匯報，師根據生匯報適時板書。
(2)大家有自己的理解，不錯!看看伙伴們是怎樣認為的?(播放光盤：電視里學生的回答)
(3)師小結：有壓迫就有反抗，每個國家都是這樣。在舊中國，人民為了當家作主，也進行了許多起義。田漢、聶耳還創作了振奮人心的國歌《義勇軍進行曲》：“起來，不愿做奴隸的人們!把我們的xx，筑成我們新的長城……”
(設計意圖：十根手指有長短，讓學生用辨證的觀點看待自己和合作伙伴，尋找差距，取長補短。)
四、拓展延伸，鞏固升華。
1.(播放光盤：電視老師概括總結全文并布置課后作業)
2.這節課我們與電視機里的老師和同學一起上課，大家一定很開心。相信你們也有很多收獲，談談你的收獲，好嗎?(生談收獲)
3.今天，和電視里的老師和同學合作得非常愉快，不過，天下沒有不散的宴席，他們該走了，讓我們一起道別!(播放光盤：師生道別)
(設計意圖：共同回顧，梳理學習內容，再次實現認知的共享。)
奴隸主殘無人道
22.奴隸英雄、
斯巴達克奮起反抗
奴隸們積極響應
《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據意大利作家喬萬尼奧里的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。
通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是奴隸英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演后相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇十七
了解劇本中講的是一件什么事，事情發生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因，小學六年級《奴隸英雄》教案設計2。
（二）能力訓練點。
1．培養學生從內容體會思想感情的方法。
2．培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
（三）德育滲透點。
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
（四）美育滲透點。
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。
（一）重點難點。
了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
（二）疑點。
什么是“奴隸”？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？
（三）解決辦法。
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
（一）教師活動設計。
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解，初中三年級語文教案《小學六年級《奴隸英雄》教案設計2》。指導學生感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
（一）導入新課，明確目標。
1．板書課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
（二）初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的地方。
2．檢查自讀情況。
（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。
（2）質疑。（問題相機解決）。
（三）細讀課文，領悟中心。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
全班議答：
（奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）。
2．你還讀懂了什么？（相機解決。）。
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？
（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
（出示插圖引導觀察。）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
（四）總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
（五）布置作業。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇十八
1.及時捕捉學生智慧的火花。有一位同學對第四自然段英雄的詮釋質疑，于是我緊緊抓住這一細微之處流露出來的信息，引發學生對"英雄——真正的英雄"展開討論，學生異常活躍，思想深邃，越辯越明，給課堂帶來了一份意想不到的'精彩。
2.初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的熏陶。但由于時間關系，沒有引導學生聯系生活實際，多少有點缺憾。
本次課活動，不僅僅鍛煉了我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發現了自己在課堂教學中的一些不足之處。因此在以后的教學中，我會更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇十九
1、閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2、學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
3、了解劇本的特點。
4、分角色有感情地朗讀課文。
1、從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2、體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
一課時。
一、導入新課。
1、讓我們先來看一段影片。（播放光盤：斗獸場里奴隸們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主。）。
2、看了影片你們想說點什么？（學生自由發言）。
3、看看電視上的小朋友是怎樣說的？（播放光盤）。
4、簡介背景，導入新課。（播放光盤）兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
1、學生讀課文，并回答。
2、看看電視上的小朋友是怎樣說的？（播放光盤）。
3、認識劇本的特點。（劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）。
1、學生自由回答。
2、聽聽電視上的小朋友是怎樣回答的。（播放光盤）。
（課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
四、分角色朗讀課文。
1、對于這樣一個劇本，你們想做些什么？（分角色朗讀）。
2、你們最想讀劇本的那一部分？為什么？（學生自由回答）。
3、對于不同角色的臺詞我們應該怎樣讀？（學生自由回答）。
4、聽聽電視上的小朋友是怎樣說的`。（播放光盤）。
5、分小組練讀。
6、各小組比賽讀。
五、思考并回答電視上老師提出的問題：斯巴達克為什么要帶領奴隸們起義？
1、學生自由回答。
2、播放光盤。
3、師總結。（通過斗獸場上發生的，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）。
作業：
用這節課學習劇本的方法《半截蠟燭》。
奴隸英雄讀后感（熱門20篇）篇二十
這是一篇演講詞，語言豐富，感情充沛，具有很強的感染力，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養。這些，都可以通過朗讀來實現。因此，在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：一、文本教學：從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。反思如下：
設計得當之處：
1、創設情境導入新課環節。讓學生對課文所反映的內容先有清晰的了解，緊接著是簡潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時，對文章的體裁，特點，做了明確的介紹，用以指導學生展開閱讀。
2、整體感知環節。聽讀，并有明確具體的聽讀要求。然后解決聽讀要求思考解決的問題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡潔的語言概括每位英雄的主要事跡，側重概括能力的`訓練。
3、品讀交流解讀探究環節。此環節采用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們了解了真正的英雄后，我們自然會發現，我們的生活中處處有英雄。我們要學習他們的精神，有力的進一步突破重難點，達成了教學的情感目標。