觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）

教案可以提前預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的教學(xué)問題，幫助教師更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。想要提高五年級(jí)教學(xué)效果？不妨先看看下面這些優(yōu)秀教案的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇一

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

3.情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

二、說教法。

1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。

3.發(fā)現(xiàn)法借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

三、說學(xué)法。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo)。

1、.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對(duì)應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì)有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

四、說教學(xué)程序。

本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。

（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對(duì)象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過程。

3、本位觀察。

觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對(duì)象。

請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

4、質(zhì)疑明理。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗(yàn)新知。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際。

1、比比誰的反應(yīng)快（做一做）。

看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成，書上連線。

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測(cè)，也從中體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

（三）應(yīng)用拓展。

1、看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，

（四）、總結(jié)。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過程：

一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

1、談話引入，觀察照片。

小朋友，你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)。

2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)。

3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖。

1、給小熊拍照。

(1)指導(dǎo)拍照方法：請(qǐng)小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。

(2)實(shí)地拍照：

先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會(huì)是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。

(3)辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。

2、給小貓拍照。

(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。

(2)核對(duì)結(jié)果。

3、觀察茶壺。

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

(3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

(4)小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

4、觀察茶壺和茶杯。

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。

(3)在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

(4)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?

5、反思總結(jié)，加深體會(huì)。

(1)剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的?

(2)在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖。

1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢?

3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。

你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

[總評(píng)：本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面：

1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)者通過認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì)。活動(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。

2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：使學(xué)生在具體情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天老師想和我們小朋友一起去參觀動(dòng)物學(xué)校，你們高興嗎?

二、教學(xué)例圖。

1、出示例題圖，組織學(xué)生觀察。

看看小動(dòng)物們正在干什么呀?(小動(dòng)物們正在排隊(duì)做操)。

師：小猴告訴我們它站在第1排第1個(gè)。小熊告訴我們它站在第2排第3個(gè)。

小朋友，你們能說說他們告訴我們的是什么呢?(位置)。

2、課件演示：小兔在第幾排第幾個(gè)?

(詢問：怎樣數(shù)到第4排的，怎樣數(shù)到第2個(gè)的?)。

師：看來小動(dòng)物排隊(duì)做操都有自己的位置，而且都用第幾排第幾個(gè)來表示。

3、課件演示：你能說出其它小動(dòng)物的位置嗎?

(選2個(gè)-3個(gè)小朋友自由選擇小動(dòng)物說說位置)。

4、同桌之間相互交流說一說小動(dòng)物的位置。

三、教學(xué)試一試。

小朋友，小動(dòng)物做操有它們的位置，那么我們坐在教室里有沒有自己的位置呢?

1、師給小朋友明確一條為一組。

2、直接指名某個(gè)學(xué)生讓其他同學(xué)說出他的位置。

(如果有錯(cuò)，讓學(xué)生幫助改正)。

詢問：第5組是怎樣數(shù)的?第3個(gè)是怎樣數(shù)的?

3、請(qǐng)學(xué)生交流自己的位置(老師組織學(xué)生集體交流)。

4、師：今天老師發(fā)現(xiàn)第幾組第幾個(gè)小朋友上課真認(rèn)真，誰能告訴老師他叫什么名字?

5、你還可以怎樣說?

四、鞏固練習(xí)。

下面我們?nèi)タ纯葱?dòng)物的家。

1、多媒體演示內(nèi)容為：書本85頁想想做做的第1題的前半題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)書本所給的信息我住在第2層第3號(hào)來確定怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。

(2)小朋友你們想去小動(dòng)物的家玩玩嗎?那我們先一起來認(rèn)識(shí)一下他們的家住在什么地方。

選幾只小動(dòng)物讓學(xué)生說說他們分別住在第幾層第幾號(hào)?

(小朋友說到哪一個(gè)就點(diǎn)擊哪個(gè)小動(dòng)物，課件會(huì)顯示你是否說的正確)。

如果有錯(cuò)，請(qǐng)其他小朋友告訴他怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。

(3)小朋友，老師家的門牌號(hào)是403，說說就是第幾層第幾號(hào)?并在圖中找出相應(yīng)的位置。

2、多媒體課件演示書本85頁想想做做的第1題的后半題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)書本所給的信息第一層第二本是《新華詞典》，來確定怎樣數(shù)第幾層第幾本的。

(2)然后讓學(xué)生說說《成語詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別放在第幾層第幾本。

3、先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，找到電影院座位的特殊規(guī)律，然后討論交流怎樣才能很快找到座位。

引導(dǎo)學(xué)生明確座位一般是單號(hào)在一邊，雙號(hào)在另一邊。

讓根據(jù)所給的提示知道怎樣來數(shù)第幾排的。

4、多媒體課件演示書本85頁想想做做的第3題。

(1)按要求擺一擺：讓學(xué)生自己說說根據(jù)信息你知道了什么?

(先同桌之間進(jìn)行交流，在集體交流，最后一起總結(jié)得出數(shù)第幾排是按從下往下的順序來數(shù)的，數(shù)第幾個(gè)是按從左往右的順序來數(shù)的。)。

(2)4人小組合作，一個(gè)學(xué)生說其他同學(xué)擺。

(3)然后再請(qǐng)幾位小朋友到上面來通過課件操作，下面的學(xué)生說擺在什么位置，上面的同學(xué)操作!

五、全課總結(jié)。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單平面圖形的過程。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

故事引入。

星期天，退休的張爺爺帶著他的小孫子歡歡、明明和外孫女晶晶去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門，歡歡他們就把張爺爺拉到了象園，張爺爺說：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看了之后說給我聽吧！”“好的，好的！”三人連忙答應(yīng)向大象園跑去。

歡歡急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爺爺喊道：“爺爺，爺爺，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。”

明明跑到了大象的后面大聲地說：“爺爺，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門，門上有根擺來擺去的長(zhǎng)鞭。”

晶晶不急不忙，走到大象的側(cè)面說：“外公，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁。”

“哎呦呦”張爺爺說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，據(jù)我所知，大象長(zhǎng)得都差不多，怎么會(huì)不一樣呢？”

提問：孩子們，他們看到的都是大象，為什么他們向爺爺介紹得不一樣呢？

你能說說他們分別是從哪那一面觀察的嗎？（板書：前面后面?zhèn)让妫?/p>

掲題：雖然都是大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的觀察物體。（板書：觀察物體）。

二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察，構(gòu)建新知。

（1）本位觀察1。

談話：（出示玩具水杯）這是什么？生1：水杯（杯子）。

師：對(duì)了，這是水杯，

首先我們觀察一下水杯。

指到主體部分，這是水杯的身子我們可以稱之為杯身。

指到把手，這是水杯的杯把。

生1：……生2：……生3:……。

師：非常好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？

生1：……生2：……生3:……。

（2）換位觀察1:。

請(qǐng)孩子們記住你剛才看到的杯子的樣子記在腦子里，相對(duì)的兩組孩子交換你們所站的位置，指導(dǎo)其中的一組孩子換位，其他孩子跟著換位。

換位要求：安靜、快速。

現(xiàn)在孩子們?cè)俅斡^察水杯，你看到了水杯的什么？和剛才看到的有區(qū)別嗎？

生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和剛才看到的相反。

生2：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯身，沒有看到杯把。

生3：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯把，沒有看到杯身。

師：閉上眼睛，想想前后兩次觀察的區(qū)別。

（3）本位觀察2。

生：看到把手像一條線，同時(shí)也看到了杯身。生2:我只看到杯身。

師：為什么你沒有看到把手？

生：當(dāng)我正對(duì)杯子的時(shí)候，杯身擋住了杯子的把手。多請(qǐng)幾個(gè)孩子來說。盡量讓孩子把話說完整，描述清楚。

（4）換位觀察2。

生：想。

生1：……生2：……生3:.....

通過剛才的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)觀察物體有了一定的了解，下面我們來做個(gè)游戲，好嗎？

（5）游戲，搶位置。

師：孩子們，想做游戲嗎？

生：想。

師：好，下面我們就一起來用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)找位置的游戲。師宣布游戲規(guī)則。

出示杯子的方位圖，請(qǐng)孩子迅速找到能看到這個(gè)圖形的位置。（依次出現(xiàn)四幅從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面看到的圖形。）。

師小結(jié)游戲過程。

三、鞏固練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立思考完成。

抽學(xué)生匯報(bào)完成情況。

2、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書例題1。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）學(xué)生匯報(bào)完成情況，并說理由。

四、活動(dòng)。

1、請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師完成攝影工作。

師：這個(gè)叔叔在干什么呢？生：照相，攝影。（課件出示攝影圖）。

生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，側(cè)面的照片要在側(cè)面照。

請(qǐng)上一個(gè)小模特，再請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師，按剛才提出的要求完成照片，看他的位置是否正確。可以多讓幾個(gè)孩子來扮演這個(gè)角色。

2、說一說，以下這些照片是在哪面照的？

出示孩子們熟悉的班主任照片，讓學(xué)生說說是從哪面拍攝的。

五、小結(jié)。

師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？

請(qǐng)學(xué)生起來談?wù)勛约旱氖斋@。

師用張珂老師的課堂實(shí)錄最后一段話來啟示學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇四

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇五

教材分析:。

本單元知識(shí)是學(xué)生在學(xué)會(huì)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.教材通過"看一看"的情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察物體的過程,體驗(yàn)從不同觀察物體的形狀可能是不同的;體驗(yàn)從立體到平面的轉(zhuǎn)化;在通過"節(jié)日廣場(chǎng)"這個(gè)學(xué)生常見的生活情境鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的從三個(gè)方向觀察物體,所得形狀可能不同以及上一單元所學(xué)乘法口訣;并利用節(jié)日氣氛對(duì)進(jìn)行愛國(guó)主義教育.教材安排所有學(xué)生都參與觀察和體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生空間觀念.

學(xué)生情況分析:。

學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體,他們有較強(qiáng)的觀察興趣,但方法不明確,觀察比較籠統(tǒng),觀察水平存在較大差異,給教師的教學(xué)帶來了一定的難度.教材從學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng).在活動(dòng)中引導(dǎo)進(jìn)行小組討論和交流,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

單元教學(xué)目標(biāo):。

在觀察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念.

結(jié)合觀察簡(jiǎn)單物體的過程,體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面,并能直觀辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.

教學(xué)重點(diǎn):。

體驗(yàn)從不同位置觀察物體的形狀.

能辨認(rèn)物體的正面,側(cè)面和上面.

正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.

教學(xué)難點(diǎn):。

正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.

單元教學(xué)設(shè)想:。

本單元的設(shè)計(jì)意圖在于,讓學(xué)生通過觀察活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念.本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容是從一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容(從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體)發(fā)展到"從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體".

根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),教師首先充分利用課本所提供的情境,讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng).然后讓學(xué)生在觀察,拼擺和探索中,根椐自己的體驗(yàn),感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個(gè)面.最后,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,讓學(xué)生對(duì)從不同位置觀察的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

課時(shí)安排:(4課時(shí))。

看一看(一)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀.1課時(shí)。

看一看(二)辨認(rèn)由幾個(gè)正方體搭成的簡(jiǎn)單物體.1課時(shí)。

第一課時(shí)看一看(一)。

教學(xué)目標(biāo):。

1.通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面.

2.知道物體的正面,側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面,側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)的意識(shí),發(fā)展他們的空間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)重點(diǎn):。

體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.

教學(xué)難點(diǎn):。

發(fā)展空間觀念.

設(shè)計(jì)思路:。

本教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用課本所提供的情境,讓所有學(xué)生通過親身體驗(yàn),發(fā)展空間觀念.可分為以下幾個(gè)層次.

第一層次:體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.

第二層次:體驗(yàn)最多能看到物體的三個(gè)面.

第三層次:體驗(yàn)有序觀察的好處.

教學(xué)過程:。

一.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.

設(shè)問引入,激發(fā)學(xué)生觀察興趣.

創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主探索.

二.自主探索,研究新知.

1.體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.

(1)以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來觀察這張桌子,交流觀察到的桌子的形狀.(2)交換位置觀察交流.

(3)小結(jié).

2.體驗(yàn)最多能看到物體的三個(gè)面.

(1)通過剛才的觀察活動(dòng),你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的.請(qǐng)你們以小組為單位,再觀察每個(gè)位置能看到幾個(gè)面.

(2)小組匯報(bào)交流.

在匯報(bào)中,注意引導(dǎo)學(xué)生理解有序觀察的好處,注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述正,側(cè)面和上面.

(3)小結(jié):最多能看到物體的三個(gè)面.

三.小游戲.

書中p26的連一連.

四.鞏固應(yīng)用.

完成"練一練"中的第1,2,3,4題.

五.總結(jié):。

今天我們學(xué)習(xí)了什么。

2,學(xué)完后你有什么想法。

第二課時(shí)看一看(二)。

教學(xué)目標(biāo):。

1.辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面,側(cè)面和上面的形狀.

2.體驗(yàn)用同樣多的正方體并以某一形狀為正面拼搭物體,拼搭出來的物體的形狀不是唯一的.

3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)類推和遷移的能力.

教學(xué)重點(diǎn):。

用幾個(gè)正方體搭成簡(jiǎn)單的物體并從不同的角度觀察它的形狀.

教學(xué)難點(diǎn);。

能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.

設(shè)計(jì)思路:。

本節(jié)課是學(xué)完"看一看(一)"后開始學(xué)習(xí)的.分以下幾個(gè)層次:。

第一層次:學(xué)會(huì)辨認(rèn)由幾個(gè)正方體搭成的簡(jiǎn)單物體的正面,側(cè)面和上面的平面圖.

第二層次:通過拼搭,體驗(yàn)不同簡(jiǎn)單物體的正面(側(cè)面或上面)形狀可能相同.

教學(xué)過程:。

一.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.

觀察主題圖片,引出圖中笑笑,淘氣,機(jī)靈狗在從不同角度觀察由3個(gè)正方體搭成。

的簡(jiǎn)單物體.

2.請(qǐng)學(xué)生拿出自備正方體積木,拼搭成書上形狀,分別從上面,正面,側(cè)面進(jìn)行觀察.

3.獨(dú)立完成p28"連一連".

4.組內(nèi)交流.

5.全班匯報(bào).

6.小結(jié).

二.自主探索,研究新知.

1.小組活動(dòng):用3個(gè)正方體搭你喜歡的物體.從正面,上面,側(cè)面進(jìn)行觀察.

2.匯報(bào)交流.

三.練一練.

完成"練一練"中的第1,2,3,4題.

五.總結(jié):。

學(xué)生在小組內(nèi)談體會(huì)和收獲.

第三課時(shí)節(jié)日廣場(chǎng)。

教學(xué)目標(biāo):。

1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力.

2.進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體,會(huì)得出不同的形狀.

3.聯(lián)系教材,加強(qiáng)愛國(guó)主義教育.

教學(xué)重點(diǎn):。

目標(biāo)1,2.

教學(xué)難點(diǎn):。

1.熟練應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題.

2.正確辨認(rèn)從不同角度看到的物體的不同形狀.

設(shè)計(jì)思路:。

本節(jié)課一堂復(fù)習(xí)課.分以下幾個(gè)層次:。

第一層次:應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題.

第二層次:正確辨認(rèn)從不同角度看到的物體的不同形狀.

教學(xué)過程:。

一.談話導(dǎo)入.

國(guó)慶節(jié)剛剛過去,相信小朋友們和自己的親友一起過了一個(gè)熱鬧的國(guó)慶節(jié).現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)節(jié)日廣場(chǎng),再次感受節(jié)日的喜悅(板書課題)。

二.探索學(xué)習(xí).

1.出示第一幅主題目圖.

2.學(xué)生活動(dòng).(提出用乘法解決的問題,把算式寫在堂上練習(xí)本上)。

3.交流活動(dòng)的過程與結(jié)果.

4.出示第二幅主題圖.

5.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,獨(dú)立完成"下面三幅圖各是誰看到的".

6.全班集體訂正.

三.實(shí)踐應(yīng)用.

交流生活中的乘法問題.

四.總結(jié):。

今天你有什么收獲。

第四課時(shí)機(jī)動(dòng)。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇六

教學(xué)目的：

1.進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙。

教學(xué)過程：

一、問題回顧、再現(xiàn)新知。

1、談話引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（1）進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

（2）能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

3.出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過的觀察物體的知識(shí),思考：

（2）如何正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？

（3）如何根據(jù)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？

（可舉例說明）。

（5分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲，看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的最好）。

4.想一想。

學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的提示進(jìn)行獨(dú)立整理復(fù)習(xí)。

5.說一說。

各小組派代表在全班交流，其他小組補(bǔ)充說明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識(shí)。

二、分層練習(xí)，鞏固新知。

通過同學(xué)們剛才的匯報(bào)，看來同學(xué)們收獲都很多，下面就利用你們所復(fù)習(xí)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

多媒體出示：

1.基本練習(xí)，鞏固新知。

2.綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。

3.拓展練習(xí)，發(fā)展新知。

（1）。

（2）。

三、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？對(duì)老師想說什么話？

生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

生2：我進(jìn)一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀，首先要認(rèn)真觀察，看看哪些小正方體是隱蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，畫好了之后還要進(jìn)行對(duì)照。

生3：我又明確了根據(jù)平面圖形還原立體圖形的關(guān)鍵是找到隱蔽的小立方體。

看來同學(xué)們這節(jié)課收獲都很多，下面就利用所復(fù)習(xí)到的知識(shí)考一考大家。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇七

張老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是張老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：

一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。

學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？”……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說張老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細(xì)微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動(dòng)。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。

不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。

通過展示、交流、評(píng)析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的知識(shí)。

下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中張老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動(dòng)作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì)。這樣更有利于學(xué)生的理解。

加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識(shí)，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇八

【知識(shí)點(diǎn)】：

1、舉出生活中的簡(jiǎn)單物體讓學(xué)生觀察總結(jié)：同一個(gè)物體從不同的角度看會(huì)有不同的形狀。

2、引入由正方體搭建的立體圖形，給學(xué)生示范書中提供的搭建活動(dòng)，邊操作邊講解。

3、讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，并給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察所搭建的立體圖形。

4、總結(jié)：同一立體圖形從不同角度觀察會(huì)有不同的形狀。

第二課時(shí)。

【知識(shí)點(diǎn)】：

1.示范書中提供的第二個(gè)搭建活動(dòng)。

2.讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何描述物體的相對(duì)位置。

3.對(duì)學(xué)生搭建活動(dòng)予以指導(dǎo)和肯定，讓學(xué)生在搭建的過程中學(xué)會(huì)描述正方體的相對(duì)位置。

4.指導(dǎo)學(xué)生多做幾次搭建練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇九

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十

《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，現(xiàn)對(duì)教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理：

一、教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果，對(duì)于本課時(shí)來說我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過高，本節(jié)課的難點(diǎn)過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問題，學(xué)生對(duì)于左右面的認(rèn)識(shí)和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒有問題的。

二、教學(xué)中的課堂組織。

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的'實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生的改錯(cuò)時(shí)間太過局限，所以有幾個(gè)同學(xué)沒有改完錯(cuò)，在一直改錯(cuò)，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

三、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。

四、學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

一節(jié)課下來，總會(huì)讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長(zhǎng)，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的！

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十一

編寫者單位:平水編寫者姓名：編號(hào):。

教學(xué)內(nèi)容組合圖形面積計(jì)算練習(xí)。

教材分析在熟練掌握簡(jiǎn)單組合圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，對(duì)分析組合圖形的結(jié)構(gòu)有所突破，能綜合運(yùn)用圖形知識(shí)，進(jìn)行具有隱蔽條件的圖形面積計(jì)算。

學(xué)情分析熟練掌握基本圖形面積計(jì)算，掌握簡(jiǎn)單組合圖形面積計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算，使學(xué)生熟練地掌握分析圖形和進(jìn)行面積計(jì)算的方法和技巧，提高學(xué)生的識(shí)圖能力、分析綜合能力和空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)分析組合圖形的結(jié)構(gòu)，能正確計(jì)算組合圖形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用所給數(shù)據(jù)，熟練計(jì)算組合圖形的常用的方法和技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)十八5、8兩圖形，植物種植的另一種設(shè)計(jì)（或紙片，或小黑板，或課件）。

教學(xué)過程修改意見。

一、復(fù)習(xí)。

1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎么求組合圖形的面積？

2、獨(dú)立完成練習(xí)十八第4題。

3、交流時(shí)說說你是如何求草地面積的？

二、練習(xí)：

1、出示練習(xí)十八第5題圖形。

（1）仔細(xì)觀察，你準(zhǔn)備怎么求？

（2）兩學(xué)生板演，別的同學(xué)仔細(xì)看懂板演同學(xué)的方法。

交流，

（3）你能解釋板演同學(xué)的大致意思嗎？

（4）如有錯(cuò)誤，指出錯(cuò)在哪里了？

2、完成練習(xí)十八第6題。

3、求下列陰影部分的面積（單位：cm）。

3、求出示前一堂課里的風(fēng)箏圖（第92頁）。

（1）這個(gè)組合圖形的面積該怎么求呢？可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

三、小結(jié)。

要求：教學(xué)設(shè)計(jì)字體為五號(hào)，行距14磅。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十二

該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊(cè)教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容是本課設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)教學(xué)特色，這樣設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握一些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)策略和方法的掌握，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景更為豐富，動(dòng)手欲較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念時(shí)更愿意自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學(xué)生個(gè)人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過交流獲得數(shù)學(xué)信息。

(體現(xiàn)多維目標(biāo);體現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng))。

1、讓學(xué)生通過具體的操作和交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會(huì)用列舉法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。

3、滲透集合思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。

運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實(shí)際問題。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

媒體運(yùn)用。

任務(wù)導(dǎo)學(xué)。

明確任務(wù)。

師：課前我們來做個(gè)報(bào)數(shù)游戲，看誰的反應(yīng)最快。請(qǐng)兩大組的同學(xué)參加。

師：請(qǐng)報(bào)到3的倍數(shù)的同學(xué)起立，報(bào)到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么?他們?yōu)槭裁匆鹆纱?(因?yàn)樗麄儓?bào)到的號(hào)數(shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù))是嗎?咱們一起來驗(yàn)證一下。(師板書：12、24)。

師：像這些數(shù)既是3的倍數(shù)，又是4的倍數(shù)，我們就把這些數(shù)叫做3和4的公倍數(shù)。(板書：公倍數(shù))今天這節(jié)課我們一起來研究公倍數(shù)。

一、課堂探究，自主學(xué)習(xí)。

1、出示例1。

師：同學(xué)們，仔細(xì)讀要求，你們認(rèn)為解決這個(gè)問題要注意什么?

生獨(dú)立思考，領(lǐng)會(huì)題意和要求。

課件出示。

合作。

探究。

2、合作交流，動(dòng)手操作。

我們每一對(duì)同桌都準(zhǔn)備了一張方格紙和一些長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形，下面就用這些長(zhǎng)方形來代替瓷磚在方格紙上來擺一擺、畫一畫或直接算一算。

3、匯報(bào)交流。

師板書：2的倍數(shù)：2、4、6、8、10、12、14……。

3的倍數(shù)：3、6、9、12、15、18……。

2和3的公倍數(shù)：6、12、24……。

二、交流展示。

1、明確意義。

(設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問題連環(huán)遞進(jìn)，通過第一問使學(xué)生理解4只是2的倍數(shù)，9只是3的倍數(shù)，不論是邊長(zhǎng)4厘米還是9厘米均不符合題意，從而使學(xué)生深刻理解"公"字的含義;通過第二、三問使學(xué)生發(fā)現(xiàn)能鋪成的正方形的邊長(zhǎng)必須是2和3的公倍數(shù)，而只要符合這個(gè)條件的正方形是有無數(shù)個(gè)的，從而滲透了數(shù)形結(jié)合與極限思想。)。

2、找最小公倍數(shù)。

師：是不是只有2和3才有公倍數(shù)呢?其你也舉個(gè)例子里找一找他們的公倍數(shù)，有一個(gè)要求：看誰能在規(guī)定的時(shí)間里找到的公倍數(shù)最多，用的方法最巧。

匯報(bào)交流。

師：請(qǐng)找到最多的同學(xué)說一說，你有什么好方法介紹給大家。

3、發(fā)現(xiàn)特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的特點(diǎn)。

師讓學(xué)生舉例，然后將學(xué)生所舉的例子分成了3類。啟發(fā)學(xué)生：我是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來分的?你所舉的例子屬于哪一類?咱們?cè)賮砜匆豢矗麄兊淖钚」稊?shù)有什么特點(diǎn)?(讓舉例的學(xué)生匯報(bào)最小公倍數(shù))。

得出規(guī)律：兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是他們的乘積;。

兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是較大的那個(gè)數(shù)。

如果以后讓你找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，你會(huì)怎么做?

三、反饋拓展。

1、拓展提升。

13和2()1000和25()。

18和6()8和9()。

1和12()9和15()。

師：為了能同時(shí)出發(fā)，你認(rèn)為周老師該選擇哪些時(shí)間出發(fā)?

3、求三個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)。

練習(xí)十七2、3、4題。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十三

1、聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。

2、在擺、算、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并發(fā)展空間觀念。

3、會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

4、能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述思考過程。

教學(xué)過程。

一、引入。

師：生活中，常把幾個(gè)長(zhǎng)方體物體包成一個(gè)大長(zhǎng)方體。這樣就會(huì)有各種各樣的包裝。

學(xué)生間相互交流了解的情況。

師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的情況，誰來說說你帶來了什么?

生：火柴盒、香煙盒或藥盒等。

師：這節(jié)課，我們一起來討論、研究問題。(揭題)。

二、展開。

2、試一試：要求擺得出，還要說得明白。

交流：有哪幾種?為了方便表達(dá)，最大面用字母a表示，次大面用字母b表示，最小面用字母c表示。

歸納：三種不同包法：

a面重疊(上下疊);。

b面重疊(前后疊);。

c面重疊(左右疊)。

生：6、7、8、9、10、12種等。

師：那么，究竟有幾種呢?想試試嗎?(生：想!)。

師：兩人一組，邊擺邊思考，怎樣說才能讓大家明白你的擺法?

合作學(xué)習(xí)：

生：包裝方式多，記一記，不會(huì)重復(fù)。

(2)大組交流、匯報(bào)。

兩人一組匯報(bào)，要求一位同學(xué)邊說邊擺，另外一位同學(xué)選擇相應(yīng)的直觀圖貼在黑板上。

學(xué)生匯報(bào)：總共有9種不同的包法。(見下圖)。

師生歸納：按接觸面思考：a、b、c各一種;ab、ac、bc各兩種。

師：這種方法怎么樣?它是按什么思考的?

生：按接觸面來思考;這樣思考有序，不容易漏掉。

生：按上下、前后、左右的方向拼擺，有3種包法。

師：大家從中受到什么啟發(fā)?還可以怎樣考慮?。

生：哦，我明白了!還可以將兩個(gè)b面重疊(前后疊)的長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，按上下、前后、左右的方向拼擺，又有3種包法。

生：還可以將兩個(gè)c面重疊(前后疊)的長(zhǎng)方體看作。

生：(搶著說)對(duì)，對(duì)!它也有3種包法。因此6個(gè)長(zhǎng)方體共有33=9種不同的包法。

師：這種方法怎么樣?

生：這種方式很好，很清楚。

師：先把2個(gè)小長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，那么6個(gè)小長(zhǎng)方體就可以看作3個(gè)大長(zhǎng)方體。2個(gè)小長(zhǎng)方體間的位置不同，就得到了3個(gè)不同長(zhǎng)方體的包裝問題。這種將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決簡(jiǎn)單問題，是我們解決問題的基本方法，很重要。

4、師：現(xiàn)在我們來猜猜，哪些樣式的表面積較大、較小?說理由，并算算。

師：哪個(gè)表面積更小些呢?

生：可以算一算。

師：假設(shè)a面面積為6，b面為3，c面為2。

生：62+312+212=72，64+36+212=66，64+312+26=72。這幾個(gè)表面積都比較小。

三、討論現(xiàn)實(shí)生活中的各種包裝。

教師取一種物品(火柴)，先請(qǐng)大家猜可能的包裝樣式，再說說理由，結(jié)合實(shí)際談想法。

學(xué)生打開一包火柴觀察后說，(見圖)這種樣式表面積小，也就是材料省。

師：是不是廠商對(duì)商品的包裝都考慮節(jié)省材料呢?

生：不一定。

師：分小組，互相觀察帶來的其他物品，說說自己的看法。

學(xué)生紛紛舉例說明：有的考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，有的考慮美觀、大方，有的考慮方便不同的需要就有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

四、小結(jié)。

師：這節(jié)課對(duì)你有什么啟示?

生：生活中有許多事，可以用數(shù)學(xué)方法來解決;包裝這一小問題，學(xué)問可不小。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具盒。

教學(xué)思路：

一、導(dǎo)入新課：

出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。

讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。

接著追問：還可以怎樣擺？

二、探究新知：

讓學(xué)生試一試，再看一看。

學(xué)生分組展示不同的擺法。

集體交流：你能找到擺的方法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的.。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十五

知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

（二）過程與方法。

通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、故事激趣。

（1）課件播放：盲人摸象。

（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

2、揭示課題。

在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）。

【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)。

將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

1、定位觀察，建立表象。

（1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。

（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？

（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

2、全面觀察，豐富表象。

是這樣的嗎？接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？

（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。

（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

3、重點(diǎn)觀察，深化表象。

（1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。

（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

（3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。

（三）運(yùn)用表象，發(fā)展觀念。

剛才我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：

1、情境模擬。

（1）看一看：對(duì)照情境圖，先請(qǐng)每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的'位置看一看。

（2）想一想：請(qǐng)學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。

2、運(yùn)用表象。

（1）說一說：教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。

（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請(qǐng)快速站到相應(yīng)的座位旁。

3、自主遷移。

找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會(huì)看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）。

4、反思提升。

（1）啟迪反思：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。

1、連一連。

（1）課件出示下圖：（教材第68頁做一做）。

（2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？

（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。

2、站一站。

（2）活動(dòng)判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。

3、填一填。

（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）。

（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

（3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號(hào)。

4、猜一猜。

（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。

（2）大膽猜測(cè)：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜測(cè)、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。

（五）全課總結(jié)，遷移延伸。

1、暢談收獲。

2、小結(jié)延伸。

同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí)，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個(gè)方面來觀察，才能全面地認(rèn)識(shí)事物。

【設(shè)計(jì)意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識(shí)地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十六

說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，主要是從簡(jiǎn)單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

二、說教法。

1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，通過觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。

2.演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形，通過電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

三、說學(xué)法。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.實(shí)踐操作法。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。

2.自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

3.觀察法。例如，導(dǎo)入課程時(shí)，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十七

1、同學(xué)交流課前收集的有關(guān)資料。

2、感受本班風(fēng)彩，要求全班分成十小組，課后相互評(píng)價(jià)，選出小組。

3、課件播放校園的景觀圖片，然后出示下表。

要求：（1）根據(jù)上表可制成什么統(tǒng)計(jì)圖？

（2）出示制成的條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、我們除了學(xué)習(xí)過條形統(tǒng)計(jì)圖外，還學(xué)過什么統(tǒng)計(jì)圖？出示折線統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

4（1）指名說說百分?jǐn)?shù)的意義后，小組用計(jì)算器合作完成這張表。

（2）說說從這張表中又獲得什么信息？根據(jù)這張表中的信息，我們還可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示。（板書課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖）。

（3）教師用課件呈現(xiàn)這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息。

1、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息。

2、用課件出示三種統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的與其他統(tǒng)計(jì)圖的獨(dú)特點(diǎn)。

4、板書：扇形圓。

1用課件出示《我國(guó)陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖》。

（1）要求認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖后，說說盆地面積占我國(guó)陸地面積的百分之幾？

（2）用計(jì)算器計(jì)算并完成下面的表格。

我國(guó)陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)表。

2、根據(jù)下面4幅，你能判斷出哪個(gè)學(xué)校的女生人數(shù)最多嗎？

（1）如果甲校的學(xué)生總?cè)藬?shù)900人，那么甲校的女生有多少人？

（2）如果丙校男生與甲校的同樣多，那么丙校學(xué)生總?cè)藬?shù)有多少人？

（3）如果乙校的'學(xué)生總?cè)藬?shù)與丙校的同樣多，那么乙校男生有多少人？

（4）如果丁校的男生與乙校的同樣多，那么乙校的女生有多少人？

3、出示課件《中國(guó)人口占世界的百分比》和《中國(guó)國(guó)土面積占世界的百分比》統(tǒng)計(jì)圖和有關(guān)的數(shù)據(jù)。

（1）中國(guó)人口約13億。

（2）中國(guó)國(guó)土面積約960萬平方千米。

3、出示西山村果園各種果樹種植面積情況，要求學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。

2、各組交流完成評(píng)選工作后，完成數(shù)學(xué)樂園各小組課堂表現(xiàn)評(píng)選結(jié)果情況統(tǒng)計(jì)表，

3、并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十八

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性及它們的關(guān)系，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

2、能根據(jù)指定的要求，設(shè)計(jì)公平的游戲方案。能對(duì)簡(jiǎn)單事件的可能性做出預(yù)測(cè)。

3、培養(yǎng)概率素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)隨機(jī)思想的理解。培養(yǎng)公正、公平的意識(shí)，促進(jìn)正直人格的形成。

4、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，學(xué)生非常感興趣，在游戲中探索可能性。

體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。對(duì)隨機(jī)思想的理解。

一．導(dǎo)入引出課題：

1．師：這些小朋友在干什么？（踢足球）如果要開始一場(chǎng)足球賽大家覺得用拋硬幣的方法決定誰先開球，這樣公平嗎？為什么？（課件）

2．揭題：硬幣拋出后可能是那些面？（正反面），所以這是一個(gè)不確定的事件，今天我們就進(jìn)一步研究不確定事件發(fā)生的可能性。（板書：可能性）

二.用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性

1．猜測(cè)：

（1）既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的？

（2）那擲出反面的可能性是多少？為什么？你能用一個(gè)數(shù)來表示嗎？

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇十九

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第68頁。

1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

體會(huì)到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

幻燈片、玩具小熊、水杯，長(zhǎng)方體盒子。

一、思維碰撞，導(dǎo)入主題。

學(xué)生活動(dòng)：將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上，讓三名學(xué)生分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）。

生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。

二、合作交流，自主探究。

（一）初步感知正面、側(cè)面、背面。

1、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。

2、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

（二）從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：a、靜靜的觀察，靜靜的思考。b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào)，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

1、原位觀察，交流，指名匯報(bào)。

2、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。

討論：從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。

3、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個(gè)面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

4、試一試練習(xí)鞏固指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。

（三）觀察上下認(rèn)識(shí)上面、下面感知物體。

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）。

配一個(gè)練習(xí)上面、下面。

三、拓展提問，完善探究。

師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。

師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。

四、全課小結(jié)，課后延伸。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。

五、書本練習(xí)，課堂作業(yè)本練習(xí)做，反饋。

板書設(shè)計(jì)：

觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用20篇）篇二十

編寫者單位:紹興縣稽東鎮(zhèn)堯郭完小編寫者姓名：商洪鋼編號(hào):。

教學(xué)內(nèi)容p.103.例3及練習(xí)二十二第1-3題。

教材分析通過判斷小麗和小強(qiáng)采用“石頭、剪子、布”來決定誰跳是否公平這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小麗獲勝和小強(qiáng)獲勝的可能性進(jìn)行思考和分析。但與例1例外不同，例3并沒有給出小麗和小強(qiáng)玩“石頭、剪子、布”的所有可能的結(jié)果，所以不能直接計(jì)算出小強(qiáng)獲勝的可能性，而應(yīng)先羅列出他們兩人玩“石頭、剪子、布”的所有可能的結(jié)果。

學(xué)情分析。

教學(xué)目標(biāo)1、通過羅列出兩人玩“剪子、石頭、布”的所有可能的結(jié)果，計(jì)算出其可能性。

2、了解采用“剪子、石頭、布”游戲的公平性。

3、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

教學(xué)重點(diǎn)不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、生收集生活中的等可能性事件。

教學(xué)過程修改意見。

一、復(fù)習(xí)。

1、生交流收集的等可能性事件，并說明其發(fā)生的可能性。

2、計(jì)算發(fā)生的可能性，首先看一共有多少種可能的結(jié)果，再看發(fā)生的事件有幾種，最后算出可能性。

二、新授。

1、同學(xué)們都會(huì)玩“石頭、剪子、布”的游戲，誰能和老師一起玩？

(游戲……)。

這樣確定誰勝誰敗公平嗎？

生發(fā)表意見。

下面我們就用可能性的指示，看看這個(gè)游戲是否公平？

2、羅列游戲中的所有可能。

可交流怎樣才能將所有的可能都列出來，方法的交流。

小麗石頭石頭石頭。

小強(qiáng)剪子布石頭。

結(jié)果小麗獲勝小強(qiáng)獲勝平。

3、通過觀察表格，總結(jié)。

一共有9種可能；小麗獲勝的可能有3種，小強(qiáng)獲勝的可能也是3種，平的可能也是3種。所以小麗獲勝的可能性是39，小強(qiáng)獲勝的可能性是39，二者相等，所以用“石頭、剪子、布”的游戲來決定勝負(fù)是公平的。

4、反饋練習(xí)。

p.103.做一做。

重點(diǎn)說明：一共有多少種可能，如何想的。

注重學(xué)生判斷的方法多樣化，（1）計(jì)算出單數(shù)、雙數(shù)的可能性；（2）其他方法，如雙數(shù)只有一個(gè)6，而單數(shù)則有兩個(gè)，因此末尾出現(xiàn)單數(shù)的可能是雙數(shù)的兩倍，因此這是不公平的。

三、練習(xí)。

1、練習(xí)二十三第一題獨(dú)立完成，集評(píng)。

2、練習(xí)二十三第二題可以采用初步判定，然后羅列驗(yàn)證的方法。

3、練習(xí)二十三第三題制定游戲規(guī)則，小組內(nèi)合作完成！

四、課內(nèi)小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？