優(yōu)秀作文是一種藝術的表現(xiàn)形式，它通過獨特的結構和精美的語言展現(xiàn)出其美感。接下來，我將向大家分享一些獲得優(yōu)秀作文的關鍵要素和寫作技巧，希望對大家的寫作有所幫助。
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇一
案例回放：1、，巴中市通江一小學上夜自習的某班學生，在夜自習鈴聲響過后，一兩百名學生剛從樓狹窄的走道邁向樓梯口時恰逢停電。樓道頓時一片漆黑，學生（特別是女生）顯得有些慌亂。這時偏偏有一個惡作劇的男生大吼一聲“鬼來啦！”。黑暗中，頓時學生們亂做一團，推推搡搡，擁擠踩踏，如潮的人流在狹窄的樓道里拼命擁擠逃竄，最終造成踩踏至死十人，傷幾十人的惡性安全事故。那個惡作劇男生的一句可怕的謊言是事故的導火索，而眾多學生（特別是女生）心理承受力差，遇事慌亂，易受暗示，則是造成悲劇的直接原因。
2、底，吉林省某市重點中學初三學生小a（男），小b（女），自幼青梅竹馬，聰明伶俐，活潑可愛。上學后，他們在同一所學校，兩人都勤奮上進，品學兼優(yōu)，生活上互幫互助，學習上你追我趕，天長日久，兩小無猜，暗生愛慕之意。班主任老師得知這一情況后，心急如焚，生怕小a、小b因早戀而影響學習。況且正值初三，家長和老師都怕孩子因一時糊涂，十年寒窗，一朝功潰。于是班主任密切監(jiān)視二人行蹤，在師生嚴密監(jiān)督下，金童玉女似乎失去聯(lián)系?？墒怯幸惶彀嘀魅稳绔@至寶地搜查到一封信，小a寫給小b的。為了嚴肅紀律，老師在全班點名批評了這兩位同學，并且當眾念了這封信，打電話通知小a、小b的家長兩天后到學校交換意見?？蓱z可嘆這一對花季少男少女因早戀蒙辱，各自回家后雙雙服毒自盡！老師、家長痛徹心肺，捶胸頓足也無回天之力！如果這兩個孩子在遭受心理挫折（戀愛受辱）后有比較強的心理承受力，是不可能絕決地選擇輕生的。
3、，5月12日2時28分，我省汶川發(fā)生8.0級強地震。那一刻，天崩地裂，地動山搖，震中30公里范圍，以及處于活動帶上的區(qū)域許多建筑搖搖欲墜。驚恐中的人們迫于求生，有的竟從高層建筑縱身躍下。據(jù)不完全統(tǒng)計，此次地震中成都市區(qū)因跳樓喪生者達10余人，而成都市區(qū)因建筑物垮塌造成人員傷亡的無一例。此次地震中跳樓的大多是中小學生。如果那些慌亂之中縱身一躍的人們，有稍強一些的心理承受力，情急之下能“審時度勢”，處亂不驚，那么就不會失去寶貴的生命。
4、20，11月14日，上海商學院的幾名女生，因為擅自用“熱得快”電器而導致電線短路引發(fā)火災。寢室里六名女生剛發(fā)現(xiàn)火情時火勢還不大，她們懼怕事故造成惡劣影響，受到校方處分。于是沒有立即逃生，派兩名女生去取水，另4名留在寢室撲火。結果火勢越來越猛，以至通向樓道的寢室前門打不開，于是4名女生又通過后門逃到陽臺。濃煙和火苗竄到陽臺上，4名女生中有一人的睡衣被火星引燃，于是這名女生情急中從六樓陽臺跳下。這時消防人員還未趕到，眾多師生竭盡全力對樓上喊話，要其余三位女生冷靜，切不可跳樓，有人建議她們翻到隔壁寢室?？蛇@三位女生在前一位跳樓女生尚不知生死的情況下，眼看火苗濃煙越竄越高，也先后從陽臺跳下，最終四名女生全部喪生，更令人扼腕長嘆的是她們跳樓后一分零二十秒消防人員即趕到，迅速將火撲滅。如果當時她們的心理承受力強一些，能穩(wěn)定情緒，趴在陽臺角落等待救援，最多受一點皮外燒傷，如果她們能翻到隔壁寢室也可逃生，如果當初火勢還不很大，寢室里的4人和打水的2人一起走出寢室也可避免跳樓摔死一劫，可是，世上沒有如果，一切悔之晚矣……四朵如花的生命就此凋謝，我們除了深刻檢討當前教育中忽視安全逃生技能，也應該充分認識到學生心理承受力差，導致悲劇發(fā)生的必然性。
一、培養(yǎng)學生自我認知能力和責任感。自我認知能力是個體對自身的生理、心理及道德品質(zhì)的客觀的理解與認同能力?！柏熑胃小币卜Q義務感，屬于道德感的范疇，是個體對自己所承擔的社會責任的認識及完成任務情況而產(chǎn)生的情緒體驗。教育者（包括老師和家長）應當從小培養(yǎng)孩子自我認知能力和責任感。讓孩子對自己的身體、心理有正確的自我認識和評判能力，知道自己的言行舉止對還是錯，能對自己所做的事負責任，對生命負責任，對他人，對社會負責任。
二、創(chuàng)設情境，進行挫折忍受力訓練，并持之以恒。挫折是指當個體的動機性活動受到阻礙或干擾，或需要得不到滿足時所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應。有些心理脆弱的孩子，面臨挫折得不到及時疏導，會形成一種巨大的心理壓力或焦慮情緒，直接導致過激行為的發(fā)生。中國的九0后孩子大多為獨生子女，從小被家人寵著，凡事有人替他們營造順心順意的環(huán)境，很少受挫折訓練，“雞蛋殼心理效應”特別明顯，動輒走極端。因此我們在日常教學中，應有意創(chuàng)設情境，對學生進行挫折忍受力訓練。比如考試的失敗，讓他們找出原因，查漏補缺，制定新的學習計劃。經(jīng)常參加體育鍛煉（特別是長跑等耐力訓練）和進行類似軍訓的活動。在這方面日本文部?。ń逃浚┑呐e措值得我們借鑒。文部省規(guī)定7-14周歲兒童少年每年至少進行為期15天的挫折及耐受力和野外生存能力訓練。
三、教會學生自我克制，增強自控能力。青春期學生處于“叛逆”時期，這一階段的孩子身體發(fā)育迅速，心理發(fā)育相對卻顯得滯后，因此他們比較偏激，遇事容易激動，難以克制自我，自控能力較差，在特定的情境中，容易走極端。青春期學生意志行動的自覺性與自制力有限，還具有較大的易受暗示性，他們還不習慣和不善于獨立地控制自己的行動。因此在這可塑性極大的時期，要教會學生自我克制，增強自控能力。比如寫一些名言張貼在室內(nèi)或做為自己的座右銘?！爸婆薄皯?zhàn)勝自己”“真正的強者不是他能壓倒一切，而是一切不能壓倒他”。這些都是很好的激勵語言。能夠自我克制的學生，往往遇事能鎮(zhèn)定自若。
四、教會學生合理渲泄情緒。情緒是在強化和條件作用中習得的行為模式。情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的情感體驗。當學生個體的需要獲得滿足時，會引起積極、肯定的情緒，當個體需要得不到滿足時，引起消極、否定的情緒。當青少年遭遇挫折（比如學習上的困難、考試失誤、友誼破裂、師生關系緊張……）而產(chǎn)生消極情緒時，要教會他們合理渲泄。比如痛痛快快哭一場，找個人傾訴，聽聽音樂，畫畫卡通，散散步，打打球。像能量一樣，當情緒得到合理渲泄后便不可能在瞬時爆發(fā)，事過之后青少年的心理承受力也慢慢加強。
五、教會學生情緒控制，情緒轉(zhuǎn)移。當學生個體處于憤怒狀態(tài)，往往情緒難以控制。可以教學生如果你在生氣時管不了自己，那么可以在心理從“1”默數(shù)到“10”。如果你遇事感到很緊張，那么可以做幾個深呼吸，直到心情平靜為止。如果你遇到很悲痛的事情，情緒低沉，可以盡量想一些愉快的事情。比如童年的快樂生活，旅行時見過的美景，令人發(fā)笑的小品表演等。當情緒從消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變到積極狀態(tài)，憤怒便消解，緊張便化解，悲痛便減輕了。經(jīng)常性地進行情緒調(diào)控，心理承受力也增強了。民間諺語“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”說的也是這個道理。
我們通過對學生進行長期的心理健康教育，一定能培養(yǎng)出人格健全，心理健康，對祖國的未來頂?shù)闷?、扛得住的?yōu)秀人才。
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇二
同學們的習作能力不強的原兇有很多，根據(jù)我的觀察和長期的教學實踐，教師可以從以下幾個方面人手，提高大家的習作能力。
興趣是最好的老師。有的同學習作時無話可說，望“文”生畏，教師要想打開同學們心里的這個“結”，讓人家每次作文時都想寫，喜歡寫，就必須從增強同學們的自信心，激發(fā)人家對習作的興趣人手。
同學們對習作興趣不高，缺乏自信心，就寫不出令人滿意的習作。教師要讓同學們懂得寫作是為了自我表達和與人交流的需要。有一次，我給幾個同學寫了一封信，在信中我給他們談我見到的一件新鮮事和我的體會。他們讀了我的信后，非常高興，因為這是他們收到的第一封信。在作文課上，他們談了收到信的感受。我乘機啟發(fā)他們，其實寫作文就是與別人交流，把自己的想法說出來。我還把以前的學生在報刊上發(fā)表的'作文念給他們聽，讓他們知道，其實習作并不難，只要自己努力，也能寫出好作文來。
多看、多聽多想、多說。
同學們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，多看、多聽、多想、多說，豐富自己的見聞，積累習作素材。
多看就是要提高觀察能力，關注身邊的事物，還可以看有意義的電視節(jié)目，了解外界的變化。比如，通過看央視的新聞聯(lián)播》，我們可以了解圍內(nèi)外的大事，經(jīng)濟的發(fā)展、文化的交流……通過看央視的《探索》，我們可以了解世間萬物的奧秘；通過看央視的《今日說法》，我們可以了解一些法律的條文，懂得運用法律武器保護自己。
多說，就是要同學們平時多鍛煉自己的口頭表達能力。
三、廣泛閱讀，積累素材。
“日積月累，方能生悟?！睆V泛閱讀可以幫助同學們積累素材，克服不會寫的困難。(語文教學論文)在教學中，我重視引導同學們多讀書，讀好書。同學們通過大量閱讀，豐富了自己的詞匯庫，獲得了間接的經(jīng)驗，為習作積累了必要的材料及寫作技巧。
我常常給同學們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動的書籍。如：《天方夜譚》《魯濱遜漂流記》《童年》等，讓大家快活地遨游于書海，在生動曲折的故事情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。
四、開展豐富多彩的活動。
我結合學校大隊部的要求和學生的特點，開展了多種活動，如：了解霞慶歷史的班會、“世界知識我知道”的競賽、“草船借箭”表演會、查找自己生活中的陋習的討論會、開展“一幫一”的中隊主題會等活動。通過這些活動，同學們鍛煉了自己的表達能力，積累了習作的素材，提高了習作的積極性。
五、提倡學生使用個性化的語言。
作文足最富有個性的思維活動。在作文教學中，教師采取個性化的教學策略，是作文教學改革的必由之路。在當前的作文教學中，有的教師過分強淵共性，壓抑了學生的個性，沒有充分調(diào)動學生的主體精神和創(chuàng)造意識。
閱讀是習作的基礎。同學們多閱瀆一些文學性強的圖書，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對提高習作能力很有幫助。
在習作指導中，我注重培養(yǎng)同學們使用個性化的語言，運用夸張等修辭手法，同時在文中使用一些成語、俗語、歇后語等，增強文章的趣味性。
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，沒有想象，心靈就不會思想。因此，同學們要展開想象的翅膀，多寫想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
總之，同學們要做生活中的“有心人”，廣泛閱讀，加上教師的精心指導，習作能力就會得到提高。
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇三
數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，為了表達數(shù)量關系和空間形式都離不開“語言”這一思維載體。數(shù)學語言簡潔、抽象、概括、直觀，它們一般具有如下幾個特點：（1）文字、符號、圖形三位一體；（2）精煉、準確、簡潔、可變；（3）直觀語言與抽象語言互相轉(zhuǎn)化。在數(shù)學學習中，我們要抓住數(shù)學語言的特點，善于將敘述語言翻譯成專用的數(shù)學語言，并正確地理解它，才能正確地解決數(shù)學問題。教師在課堂教學中要重視學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，數(shù)學語言是通過數(shù)學教師的課堂教學語言來體現(xiàn)的。
教師在課堂教學中培養(yǎng)學生使用數(shù)學語言的主要途徑。數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。在數(shù)學教學中，如何使學生理解數(shù)學、學會數(shù)學，歸根到底，就是數(shù)學教師能正確培養(yǎng)學生使用數(shù)學語言的問題。培養(yǎng)學生正確使用數(shù)學語言主要有以下幾個途徑：
1.在概念、定理教學中揭示數(shù)學語言的嚴謹性。數(shù)學中的每個概念都有確切的含義，每個定理都有確定的條件制約其結論。因此，在教學中教師要力求做到用詞準確，敘述精煉，前后連貫，邏輯性強，避免用日常用語代替數(shù)學專門術語，也不要為了說話方便而以簡略的形式代替完整的語句，結果遺漏了概念和定理的重要條件，從而造成學生印象模糊，不能很好領會教師所講內(nèi)容，甚至是錯誤理解。
2.在數(shù)學符號教學中揭示數(shù)學符號語言含義的深刻性。數(shù)學中每個數(shù)學符號都有深刻的含義，只有深刻揭示其含義，才能正確使用數(shù)學符號來解題。
3.在圖形教學中培養(yǎng)學生圖形語言的能力。例如：在立體幾何教學中，首先要讓學生學會識別圖形，包括幾何體的形狀、大??；幾何體間的位置關系；幾何體中各元素在平面上、空間中的相互位置關系以及相對于特定位置的排列順序。其次要通過對圖形的分割、補形、折疊、展開等直觀處理來輔助解題，培養(yǎng)學生一定的圖形處理能力。
4.在書面作業(yè)中培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達的規(guī)范性。書面表達是數(shù)學語言表達能力的一種重要形式。每年高考都有很多考生因書寫不規(guī)范而影響得分，要改變這一現(xiàn)狀，只能通過教師解題表述規(guī)范的樣板和學生嚴格的書面表達的長期訓練來完成。在書面表達上，主要應做到思維清晰、敘述簡潔、書寫規(guī)范。例如在數(shù)形轉(zhuǎn)化和設參換元問題上，嚴格要求學生在關鍵的轉(zhuǎn)化步驟、圖形的繪制、變量的限制范圍等方面，做到嚴謹規(guī)范。
5.在應用問題教學中培養(yǎng)學生文字語言與數(shù)學語言互譯能力，提高應用能力。應用問題要通過數(shù)學方法獲得解決，首先必須將其中的非數(shù)學語言數(shù)學化，摒棄其中表面的具體敘述，抽象出其中的數(shù)學本質(zhì)，形成數(shù)學模型。同學們要通過分析現(xiàn)實中的數(shù)學現(xiàn)象，對常見的數(shù)學現(xiàn)象進行數(shù)學語言描述，從而將實際應用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題來解決。最終提高了學生建立數(shù)學模型的能力，培養(yǎng)了學生數(shù)學應用能力。
總之，通過以上幾個途徑，我們數(shù)學教師在數(shù)學教學中對學生注重數(shù)學語言的培養(yǎng)和訓練，使學生既能夠正確理解數(shù)學的文字語言、符號語言、圖形語言并能相互轉(zhuǎn)換，又能夠條理清晰、準確流暢地表述解題過程，還能從純文字語言中捕捉信息，將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言，用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法去解決實際問題。
數(shù)學語言是數(shù)學信息的載體，數(shù)學學習過程實際上就是教師通過數(shù)學語言這一載體，把書本上的數(shù)學信息傳輸給學生的過程。
綜上所述，我們既然了解了數(shù)學語言的特點，懂得了數(shù)學語言在學習數(shù)學中的重要性，并知道了培養(yǎng)學生數(shù)學語言的重要途徑。我們就應該在平時的數(shù)學教學中有意識地培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，最終達到培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣、提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。
在數(shù)學教學中，學生需要在學習中不斷地提出問題，善于提出與眾不同的問題；學生需要在學習中不盲從書本或權威，敢于質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)，能獨立思考，能不斷反思自己的思考過程，不人云亦云，有自己的見解；學生需要在學習中與人交流與溝通，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，能與他人交流思維的過程和結果，而這些都離不開語言的表達。由此可見，語言表達能力直接影響著學生的智慧發(fā)揮，培養(yǎng)學生的語言表達能力尤為重要。
一、規(guī)范課堂教學語言，教師率先示范
教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學生做出榜樣。在備課時，我總注意備教師的數(shù)學語言，做到準確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。課堂提問要有目的性，所提的每個問題必須有利于啟迪學生的思維，使學生在老師的引導下，開動腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來探索新知識。例如在教學第10頁"算一算"時，我出示情景圖，問："圖上畫的是什么？請用你的話說出這題的已知條件和問題。用什么方法計算？"像這類應用題我都是先請學生審題，用自己的話說出題中的`已知條件和問題，目的是弄清條件與問題之間的數(shù)量關系，然后思考解題方法。一年級的學生還比較小，說時語言不完整，這時我就引導他們用完整的話來表達自己的意思。學生列出算式后，我讓他們自己試著動手擺花片計算，然后交流各自的做法。這樣引導，啟迪了學生的思維，培養(yǎng)了學生用語言來表達自己思維的能力。
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如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇四
數(shù)學是一種應用非常廣泛的學科。偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學?！边@應該算得上是對數(shù)學與生活的關系的完美闡述了吧！數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，并為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎，而學生的數(shù)學運算能力又是學生數(shù)學的基礎，所以提高學生的運算能力就尤為重要了。筆者認為，影響學生運算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：
現(xiàn)在的初中生，隨著社會的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識面寬，但缺乏挫折的考驗，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學習中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導。
固定的思維方式(即定勢思維)在運算中有積極的一面，也有消極的影響。當學生掌握了某一種方法去思考問題時，必然會出現(xiàn)思維惰性，影響運算的速度，使運算過程繁冗不堪。
基礎知識不夠扎實，對概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導致做題時出現(xiàn)不應該有的小錯誤。
有些學生家長認為，題目做錯，這是學生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。
比較意識是解決問題的一個重要方向，解題時往往是解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認為做對就行了。老師講評時，應注意在多種方法中擇優(yōu)。
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇五
所謂創(chuàng)新能力是指人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，具體包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物的發(fā)展變化的創(chuàng)新能力。是人類大腦思維功能和社會實踐能力的綜合體現(xiàn)，首先通過敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)新問題，然后借助于嚴謹?shù)乃季S能力和想象能力提出解決問題的合理方案，最后在社會實踐中得以實現(xiàn)和發(fā)展。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)影響大學生創(chuàng)新能力的因素，積極尋找培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的方法和途徑是當前教育亟待解決的問題。
我國大學生特別是一般普通高校的學生，創(chuàng)新能力還是比較低的。一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。許多大學生雖不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，自己缺乏行動的信心。二是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在大學生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。三是缺乏創(chuàng)新毅力。大學生隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，想象力不斷豐富起來，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，但由于他們知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的，思考問題比較僵化和片面。雖然想創(chuàng)新但不知如何去創(chuàng)新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還較稚嫩，需加強培養(yǎng)和鍛煉。
我國傳統(tǒng)的教育方式是以傳授知識為重點，在整個認知過程中老師是中心，他們擔當傳授知識的重要角色，學生只能被動地接受老師所教的一切，這就削減了學生學習的主觀能動性，抑制了他們的創(chuàng)新思維和激情。這些傳統(tǒng)的教學模式己經(jīng)成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的絆腳石，我們應積極的改變這一狀況，調(diào)動大學生創(chuàng)新的欲望和主動學習的積極性。
教學過程不僅是老師傳道授業(yè)解惑的過程，更是直接影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程?！吧斫讨赜谘越獭?，教師對每件事物的態(tài)度，都以這樣或那樣的方式對學生產(chǎn)生著深刻的影響。因此，一個有創(chuàng)新思想的老師必定會對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到很好的示范、誘導和激發(fā)作用。
在教學過程中，教師要鼓勵學生對教學中的某此觀點大膽質(zhì)疑，同時提出自己的觀點。這就需要教師對整個教學有一個很好的駕馭能力，首先提出問題，讓大學生們充分討論，提出教材上所沒有的觀點，同時說出自己的道理，對有理有據(jù)的同學教師要給予鼓勵和表揚。同時，在培養(yǎng)大學生獨立創(chuàng)新性思維的過程中教師要把握好“度”，要避免學生的恣意妄想、沒有理據(jù)的亂想，否則就有悖我們教學的出發(fā)點，同時也是對事實的歪曲。到任何時候我們教師都必須意識到大學生活時期是大學生培養(yǎng)世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，我們教師必須領好航，把好舵。在教學過程中學生更需要老師像朋友一樣的和他們共同討論問題、交流思想，這樣學生的自信心就會增強。作為教師要讓學生看到自己的進步，提高他們的自信心，更重要的是尊重他們的自信心。對學生進行積極的評價，能增強學生主動學習的意識、提高學習能力、增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，作為老師，不要吝嗇用好的語言去稱贊你的學生，要知道我們都需要別人的肯定。
應該說，課堂教學仍是目前我國高等教學的主要形式，而課堂教學質(zhì)量的高低直接影響著大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。青年學生其心理發(fā)展和思維能力已達到了一定的水平，有一定的獨立性和自主性，具備了脫離教師傳授而獨立獲取知識、探求問題的能力。如果我們的教學還是填鴨式的“滿堂灌”，勢必脫離大學生的知識和心理實際，壓抑學生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力必須從改革教學方法切入。要改革課堂講授方法，積極提倡啟發(fā)式、討論式、問題式和研究式教育教學方法，讓教師在課堂上給學生留出足夠的時間去思考、去提問，并通過教師的引導、啟發(fā)、點撥以及師生、同學間的'互動，提高大學生認識、分析和解決問題的能力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。為提高教學效果，可強調(diào)活學活用，在教學手段上追求一個“新”字的方法，和在施教中運用啟發(fā)式教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，運用討論式教學法拓展學生的知識面和提高綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要精心設計教學教案，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維在教學中，教師對教案的精心設置是本著“學用結合”的原則，力求做到使學生學以致用有所發(fā)展。同時，知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)大學生思考問題的方式和特點來鋪墊知識結構，進行潛移默化的滲透，訓練大學生的創(chuàng)新思維方法。
教師精心設計的教案，可以在課堂上開展師生共同的學習研究話動，教師對整個知識脈絡把握可以在關鍵處對學生進行點撥，針對學生的疑難問題進行解答、在課堂整體教學上，學生“探究”，教師“點撥”，這是一個好的教師可以利用精心設計的教案起到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師在選購教材的過程中要避免選購知識老化的舊教材，而應跟緊時代發(fā)展的步伐，選取富含時代精神、切實能使學生學以致用的實踐性教材。同時，還要多方面的、多途徑的收取相關的專業(yè)知識充實到課堂教學中，來彌補教材的不足，使學生獲得眾多有利信息，這樣，可以通過教材脈絡的設置來激發(fā)大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當今，正處于一個創(chuàng)新的歷史時期，教師要認識到創(chuàng)新的重要性，努力尋找培養(yǎng)大學生創(chuàng)新的方法途徑，創(chuàng)造適宜大學生創(chuàng)新的環(huán)境，激勵大學生創(chuàng)新的勇氣，最終提高大學生的創(chuàng)新意識和能力。
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇六
數(shù)學自學能力是小學生的基本自學能力之一。良好的自學能力的培養(yǎng)，為學生的今后學習創(chuàng)造了條件，有利于學生的發(fā)展。小學生的數(shù)學自學要求，能理解數(shù)學課本內(nèi)容，掌握學習數(shù)學的方法，具有學習數(shù)學的習慣，獨立有效地學習數(shù)學知識。
小學生的自學能力必須在教師的指導和輔助下，在自學活動和實踐中培養(yǎng)出來，學生在教師的引導和啟發(fā)下，必須自主地認識新課題，運用原有的知識經(jīng)驗，按老師指導的途徑和方法，展開觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷推理等一系列的心理活動，或通過感性——理性的途徑，或通過理性——理性的渠道，去獲取新知。因為自學過程是學生自主從材料走向結論，從已知走向未知的。表現(xiàn)為學生獨立的認識過程，教師只是從旁引導，輔助、催化，所以活動的系統(tǒng)性與綜合性較高，只有這樣學生才能在實踐中逐步獲得終身有用的自學能力。
學生自學要充分發(fā)揮教師的主導作用。學生自學，教師決不是局外人，學生必須發(fā)揮在教師的精心設計和指導下，才能逐步形成自學能力，教師主導作用發(fā)揮的如何，是學生形成自學能力的關鍵。首先，我們教師先要鉆進學生的學習內(nèi)容中去，抓住教材的關鍵、重點和難點，設身處地地變換到學生的位置去思考問題和體驗學生的'心理。如有些教材比較淺顯，可完全由學生看書、鼓勵他們大膽提問，教師講解提出的問題和教材的重點、難點和關鍵，必要之處進行點撥。如：三位數(shù)乘多位數(shù)，只要點撥百位上的數(shù)乘乘以后，為什么要對齊百位。如果教材是后續(xù)教材，可先組織復習前承教材，設計遷移程序讓學生自行同化新知。有些教材的內(nèi)容難度較大，可擬定自學提綱，啟發(fā)引導學生自學。其次，教師在自學前對學生提出明確的學習要求，規(guī)定自學的范圍、內(nèi)容和黑板上要觀察的圖或算式。明確讀書時需要思考的問題，使學生學有所指，學有所依。第三學生在自學時，教師要隨時獲取信息，對關鍵性的問題，普遍遇到困難的問題，對學生的質(zhì)疑做出及時的點撥和個別交流，針對一些學有困難的學生要多關心，及時到進行輔導、幫助，扶他們一下，完成自學過程。最后學生自學結束，教師還要組織學生進行練習，對從練習中反映出來的問題要及時補救，并做整個自學過程的概括、總結，與學生一起形成系統(tǒng)的認知結構。
小學生的認識能力、閱讀能力、思維能力的局限，數(shù)學能力不可能馬上形成。我們必須循序漸進，由淺入深逐步培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^引導、扶助和放手三個過程進行引導。由于學生不愛看數(shù)學課本，在學生讀性質(zhì)、法則和重點敘述時，指導他們對關鍵詞語加點，并重點分析。如教學商不變的性質(zhì)中的“同時”“相同”兩個詞語，可以讓學生舉例說明為什么被除數(shù)、除數(shù)必須同時擴大（縮小）相同的倍數(shù)，商才不變？不同時，不相同商會怎樣？閱讀課本例題和習題時，注意引導學生理解弄清術語，關鍵詞語，咬文嚼字，理解題意，分清已知和未知。學生在發(fā)生錯誤時，引導學生從課本中找原因。如學生判斷1.2能被0.6整除。讓學生在課本中找出概念，進行對照，認識到由于沒有注意這一前提而失誤，從而使他們認識到讀書的重要性。有了這個心理準備，學生的自學能力就有了很大的提高。輔助——教師在重點、難點、關鍵之處提出自學提綱，讓學生自己讀課本，思考問題。如學生自學異分母分數(shù)加減法時，教師可先提出思考題：為什么要通分？自學三角形面積教師可提示，拼成的平行四邊形與三角形有什么關系？平行四邊形與三角形的底、高有什么關系？三角形的面積怎樣計算？為什么要除以2？這樣幫助他們自己探索，自己學習，使他們自學有得。在這一基礎上可以逐步放手到教師口述思考題，最后過渡到學生自擬思考題來自學。放手——到了高年級以后可以逐步作到教師只提課題，布置自學內(nèi)容。如在教學百分數(shù)應用題時，教師可出示相應的分數(shù)應用題，讓學生先獨立解題，然后結合百分數(shù)應用題，回顧對比，然后組織學生自學，討論。又如六年級的百分率應用題，一開始讓學是自學，自己找規(guī)律，然后討論，進行課堂練習，教師進行課堂作業(yè)檢查和小結。
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇七
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??引導學生在閱讀實踐中學會學習。”語文教學活動的一項主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是指學生有明顯的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和習慣的學習方式。在教學過程中，自主學生能讓學生深刻地理解課文，把握思想情感，完成各項教學任務。
有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”那么興趣從何而來？主要來自于新奇、真情、懸念等方面。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最重要的心理因素，也是最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生學習的動力。學生對學習有了濃厚的興趣，就會在歡快、活躍、舒暢的心理支配下，進入最佳狀態(tài)。興趣的產(chǎn)生，對學生來說往往不是自發(fā)的，要靠教師的精心誘導。例如，《草地晚餐》一文，對朱總司令有關的描寫有這樣一個細節(jié)：“棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑?！蔽覀兙妥プ∵@一細節(jié)來激起學生的興趣：作者如此細致地寫這根棍子的原因何在呢？學生帶著這一問題展開熱烈討論，最后總結出：這樣的細節(jié)描寫，更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質(zhì)。
情趣主要來自形象感知，因此，要讓學生在讀中感知形象，體會情感。新大綱指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”我們要糾正理解課文必須通過分析的錯誤觀念，多引導學生品詞賞句，細細體會其情味。如《桂林山水》寫漓江水的靜、清、綠的特點，我們可先通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染，讓學生感受漓江水的如詩如畫；接著，讓學生讀出句子的節(jié)奏、音韻感，這不僅給學生視覺的形象，而且以聽覺的愉悅。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，活躍他們的思維，喚起他們的情感。當學生的思維和情感循著教師的誘導沉溺在作者所創(chuàng)設的藝術世界里，作者、學生和教師的情感就會融會貫通，整個課堂就會呈現(xiàn)出強烈的共鳴狀態(tài)。
三、巧妙設計問題，促進自主學習。
當學生的情感被激發(fā)起來之后，教師應進一步激疑促思，把知識和趣味結合起來，巧妙地設計問題，引導學生主動思考，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生在疑中產(chǎn)生問題、產(chǎn)生興趣。只有疑才有思，只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應做到提問的目的明確，具有針對性，問題本身富有啟發(fā)性。同時，要講究問的藝術，要把握時機，激起求知熱情，起到拋磚引玉的作用。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇借物抒情的文章。教學中如何才能使學生透過書面的言語，領悟言外的感情呢？我是這樣開展教學的。
師：剛才我們完成了對全文的分析，大家看看，本文主要寫什么。
生：本文主要寫了故鄉(xiāng)的楊梅。
師：從哪兒能看出楊梅的可愛？
生：從寫楊梅樹和楊梅果中可以看出楊梅的可愛。
師：說楊梅樹可愛是因為――（學生讀句子）。
師：說楊梅果可愛是因為――（學生讀句子）。
師：這一切都說明什么呢？（學生說，教師點撥）。
歸納課文中心思想時，我采用談話的形式，帶領學生從課文內(nèi)容入手，品詞析句，挖掘文意；步步深入，揭示中心，體現(xiàn)課堂教學的互動性、學生學習的主體性，取得良好的教學效果。
四、把握調(diào)控藝術，深化自主學習。
當學生進入學習狀態(tài)后，我們還要靈活把握調(diào)控藝術。好的課堂氣氛，應是教師的課堂教學手段、學生的學習情緒和文本內(nèi)容的情感基調(diào)的充分協(xié)調(diào)，教與學雙方的認識及思維活動在一個真正寬松、自如的環(huán)境中展開。例如，學《故鄉(xiāng)》一文，學生們很容易對閏土產(chǎn)生深深的同情，體會到封建制度對人們身心的摧殘。但是，對楊二嫂這個人物，學生大多對她報以不屑一顧的神情。我們要針對這一問題，重視課文基調(diào)，及時加以調(diào)控，讓學生討論：楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑？當學生詼諧地說：“細腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺??飛也似的跑了”等詞句時，教師再用深沉抑郁的言語來使學生冷靜下來，讓學生細細體味是什么使這個昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣，學生會慢慢意識到楊二嫂是一個令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物。學生對文章的理解也便水到渠成。
總之，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一種提高學習效率和學習能力的好方法。我們只有充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，使學生不斷在語文能力訓練中充實自己、完善自己，才能全面提高學生的素質(zhì)，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
（責編韋雄）。
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇八
本文對當代大學生的心理適應能力現(xiàn)狀進行了綜述性分析,并對國內(nèi)關于大學生心理適應能力的研究現(xiàn)狀作了.目前國內(nèi)關于大學生心理適應能力的.研究仍以理論探討為主,實驗性研究不多.為使大學生盡早適應大學生活,學校心理教育工作尤為重要.短期的適應不良可以通過自身的調(diào)適來完成,而心理適應能力的提升就需要借助心理學工作者的協(xié)助,加強心理咨詢工作的力度和廣度.
作者：邱君彭躍紅宋麗虹作者單位：南昌理工學院,心理學系,江西,南昌,330000刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g64關鍵詞：大學生心理適應能力研究
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇九
目前,數(shù)學課堂教學大力提倡創(chuàng)新思維能力的訓練。所謂創(chuàng)新思維能力訓練，指學生多種思維能力的訓練,諸如求異思維、逆向思維、對比思維、類比思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維能力體現(xiàn)在教學上，要求教師教學時給學生一個大的創(chuàng)新思維空間；體現(xiàn)在學習上，要求學生有獨到的見解，有新意。
要進行學生創(chuàng)新思維訓練，首先要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標，對一、二年級的學生來說，就是要求他們對數(shù)學產(chǎn)生親切感，有好奇心，積極動口“說話”，積極動手操作；大膽想象，積極提問、質(zhì)疑，想知道問題的答案，能按要求進行觀察，愿意聽取別人的見解，進行評價；喜歡與老師和同學交流，不怕困難，勇于嘗試自己解決問題或?qū)で髤f(xié)助，初步養(yǎng)成自覺、認真的學習態(tài)度等。
根據(jù)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標，以及常用的數(shù)學教學方法，對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作方法就可以提出這樣的要求，比如引導學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，從生活中學習數(shù)學，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，讓學生在活動中學習；多用直觀教具，提供操作和觀察的機會；保護學生的好奇心，鼓勵想象；鼓勵學生對別人的見解提出自己的看法；積極地肯定和鼓勵學生的每一個進步，鼓勵學生進行協(xié)作交流，加強操作性作業(yè)的設計與指導；多進行發(fā)散性思維訓練，教會學生使用簡單的工具書等。
小學數(shù)學教學的任務不但是使學生獲得基礎知識，而且要促成學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生自覺地運用數(shù)學知識去分析、解決日常生活中的問題，從而形成良好的思維品質(zhì)。在教學中，我們要特別注意培養(yǎng)學生探索新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。下面結合本人的教學實際，談一些具體的做法。
在教學“求比一個數(shù)多幾或少幾的應用題”時，可以設計如下的思維訓練過程：
思維訓練一：請同學們拍手掌，和老師拍得同樣多。
請同學們拍手掌，比老師拍得多2下。
請同學們拍手掌，比老師拍得少2下。
這是用比較法訓練學生的對比思維能力?！氨容^是一切理解和思維的基礎?！蓖ㄟ^和老師拍手數(shù)量的對比，學生很快就知道自己應該拍幾下。
思維訓練二：請同學們用“20”、“15”、“比”字編文字題，要求自編自答。
20比15多多少？20–15=5
比20多15的數(shù)是多少？20+15=35
比20少15的數(shù)是多少？20–15=5
比15多20的數(shù)是多少？15+20=35
有一個學生說出“比15少20的數(shù)是多少？”很多學生都說：“不行的?！崩蠋燅R上問：“為什么不行呢？”許多學生都說：“比少，怎么少呀，怎么減呢？”教師這時馬上意識到這是創(chuàng)新思維的一個火星，要抓住它。于是老師給予正確的引導，首先大力表揚這位同學的創(chuàng)新意識，敢于說出不合理的問題，敢于說出別人不敢說的問題，敢于說出別人認為“不行的”問題，老師欣賞這位同學的大膽想象。同時說明就目前同學們所掌握的知識，你們是無法解答，但隨著知識的增加，以后你們會攻克這個問題的。
這是訓練學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，就兩個數(shù)字、一個字，學生編出了道文字題，對“比”字的含義理解透徹，并體現(xiàn)了學生的求異思維。
思維訓練三：老師問：“誰能說出我們班有多少個男生，多少個女生？”學生很活躍，有的直接舉手，有的馬上數(shù)人數(shù)，學生的學習情緒被調(diào)動起來了。
請同學們根據(jù)班上男生、女生的人數(shù)，畫出線段圖。老師先讓學生畫出男生的線段圖，然后問學生：“女生的線段圖該怎樣畫？是比男生長一些還是比男生短一些?！边@也是在訓練學生的對比思維，學生根據(jù)班上男、女生人數(shù)的多少，就知道女生的線段圖應畫短一些。緊接著，加大思維訓練的深度，提出問題：“想一想，根據(jù)這兩個條件能提出什么問題？”并要求同桌同學互相說一說。
學生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多幾人？、女生比男生少幾人？”三個問題，并且都解答正確。
這是訓練學生的形象思維能力，學生先以簡單的線條進行比多、比少的訓練，畫出線段圖，再看著線段圖，說出帶“比”字的應用題。學生在不知不覺中走進了老師所設計的情節(jié)中，通過說一說、畫一畫、想一想進入教學重點。
思維訓練四：請同學們把問題和一個條件對換，編成不同的應用題。幾人一組，先互相說一說。
知道一部分學生出現(xiàn)了解答困難。這時，老師對能正確解答的學生給予肯定，并說明象這樣敘述的應用題，我們在以后將會繼續(xù)學習。后兩道題的出現(xiàn)，就是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，雖然只有少數(shù)學生冒出了火花，但星星之火可以燎原，學生思維的火焰被點燃了。
思維訓練五：這時設計一個課間活動時間，讓學生聽指令，做動作。包括兩個內(nèi)容，一個是說什么動作，就做什么動作；另一個是說什么動作，就做相反的動作，比如，老師說：“坐下”，學生就站起來；“向右轉(zhuǎn)”，學生就向左轉(zhuǎn)等。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)在訓練學生的正反思維判斷能力，學生好象是在玩，又好象是在學，就這樣在緊張、開心的氛圍中又完成一種思維訓練。
思維訓練六：設計選擇題進行類比思維訓練，發(fā)散思維訓練，拓展思維訓練的寬度。
出示第一題：小紅身高厘米，小軍的身高比小紅高厘米，？
選擇正確答案后，要求學生根據(jù)這道題，如果知道小軍的身高，要求小紅的身高，該怎樣敘述？學生很快說出“小軍身高厘米，小紅的身高比小軍矮厘米，小紅有多高？”從這里已經(jīng)可以看出教學的成功，學生能以“小軍的身高比小紅高厘米”說出“小紅的身高比小軍矮厘米”，說明學生把本節(jié)課的知識學活了，活學活用了。
出示第二題：小紅體重公斤，小軍的體重比小紅重公斤，？
學生在正確解答后，按要求說出了“求小紅有多重？”的應用題：“小軍體重公斤，小紅的體重比小軍輕公斤，小紅有多重？”
出示第三題：小紅今年歲，小軍的年齡比小紅大歲，？
越來越多的學生舉手要回答問題，求“小紅有多少歲？”老師刻意挑選了一個平時不愛舉手發(fā)言的學生，他大聲地說出：“小軍今年歲，小紅的年齡比小軍小歲，小紅有多少歲？”全班同學給予熱烈的掌聲。
思維訓練七：讓學生根據(jù)日常生活中的觀察，大膽想象，編出帶“比”字句的應用題。
學生活躍了，三、五成群聚在一起，比賽式的說帶“比”字句的應用題，學生思維空間打開了，思維飛起來了。
以上七種思維訓練，都是圍繞“求比一個數(shù)多幾或少幾的應用題”展開的，整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都滲透著思維訓練，一環(huán)緊扣一環(huán)，學生的大腦不是處在一種思維定式上，而是多種思維形式的不斷變換，一步一步引導學生向更高、更深的思維層次突破，從而提高綜合思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。
“給學生一個大的創(chuàng)新思維空間”教師牢記這一宗旨，至始至終沒有給學生出示過一道完整的應用題，而是不斷的引導學生去思考、去補充，讓應用題在學生的大腦中自己生成，用自己的語言說出來，再用自己的方法去解答。
一節(jié)好課要給足學生創(chuàng)新思維的空間，既要用質(zhì)疑法發(fā)展學生的復合思維，還要用比較法訓練學生的對比思維，更要用想象法激活學生的創(chuàng)新性形象思維。課堂上學生們暢所欲言，顯示出強烈的創(chuàng)新意識，這種課就能收到意想不到的效果。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不是一句話、一篇文章或一節(jié)課就能實現(xiàn)的，需要數(shù)學教師在日常教學中有意識的進行多種思維訓練，日積月累，每節(jié)課給學生一個大的創(chuàng)新思維的空間，學生創(chuàng)新思維的火花就會像煙花一樣，發(fā)出絢麗的色彩。
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇十
在和諧的師生關系、寬松的心理環(huán)境中，學生的思維才會異?；钴S。教師應放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來。對于提出問題的學生，教師都應給予表揚。不管所提的問題是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應肯定學生動了腦筋，維護學生質(zhì)疑的積極性。平時我在班中對學生注意強化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子。對每一個有思維價值的疑問給予獎勵，對善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學生封以美名，讓學生以能問、善問為榮，從而樂于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。
二、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的習慣
堂教學中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學生感受到質(zhì)疑問難的心理自由，幫助學生克服質(zhì)疑問難的心理障礙，增強其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習慣。例如：在第一次接觸學生時，教師說：“同學們，老師很希望和大家做朋友，愿意和同學們成為學習上的伙伴，今后上課時，你們有什么問題，可以問班上的同學，也可以用問我這個朋友?！毕肓艘粫?，自言自語地說：“該從哪幾方面來寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”老師讓學生和周圍的同學組成小組共同討論。
三、激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣
鵝不會飛走嗎？”這樣，激發(fā)了學生的質(zhì)疑興趣，為下一步進行自主學習創(chuàng)造了良好的開端。
四、教給學生質(zhì)疑的途徑
敢問不難，善問不易。一個人的手指也有長短，學生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中，老師要引導學生總結方法，找出途徑。
五、培養(yǎng)學生自我反思的能力
天學習了什么？”“懂得了什么？“還有什么沒有弄懂？”“學習了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”這樣，學生經(jīng)過自我質(zhì)疑，不僅讓學生學習的新知識得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學生自我質(zhì)疑的能力。
六、持之以恒，使學生常質(zhì)疑
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總之，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的方法很多，關鍵在于教師要更新教學觀念，代化教學方法，提供多種的觀察。操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導學生自學，引導學生主動參與學習的全過程，使學生對所學知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓練，循序漸進，這樣就能不斷提高學生的質(zhì)疑能力。
偉大科學家愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹谌说膶W習過程中，疑是思維的起點和動力，是創(chuàng)新的基礎。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問從而發(fā)明了蒸汽機。而在我們數(shù)學教學中，要激發(fā)學生質(zhì)疑興趣，就要積極去培養(yǎng)學生質(zhì)疑求異的能力。我在教學中，從以下幾方面去培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：
一、在教學中營造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點。
好奇心是孩子們的天性，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問題，他們對什么事情都想摸一摸、嘗一嘗、動一動、問一問。但是，我們傳統(tǒng)的觀念認為：只有“聽話”的孩子才是好孩子，只有“聽話”的學生才是好學生，評價一個學生是否表現(xiàn)好壞的標準，就是要看他們是否“聽話”，要“乖”，完全按照教師設計的意愿去做事，不能跟老師頂嘴。否則，就是“壞”孩子，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評、被罰站，甚至被罰作業(yè)等。久而久之，小孩子的思維變得封閉、僵硬，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了，簡直是個老氣橫秋的“小老頭”。
創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學中而已運用，就得把學習的主動權還給學生，讓學生的個性在學習中得到充分張揚。所以，在課堂教學中，我們教師不能處在高高在上，絕對權威的位置上，而要站在學生的立場上，充分發(fā)揚民主、平等，賞識、寬容的態(tài)度對待學生，教師要把真摯的愛奉獻給每一個學生。用飽滿的精神，藝術的語言，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情，甜蜜的微笑，激勵性的評價去感染學生，營造生動活潑的學習氣氛，激發(fā)學生敢想、敢問、敢說、敢做，不怕失敗的精神，只要敢表達，就是好學生，為學生創(chuàng)造一個無拘無束的氛圍，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心。
在《小數(shù)加減法》一課，有學生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗影響，就提出這樣的見解：小數(shù)加減法計算時要末位對齊，并且讓這名學生上臺板演例題，說明算理。25.12＋18.88＝，對于學生的不同見解，哪怕是錯誤的見解，教師都不能直接給予否定，首先要肯定他能夠積極獨立思考問題，而且勇敢表達自己的見解，然后教師可出示多種練習，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導學生觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出小數(shù)加減法計算必須要小數(shù)點對齊。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課，有學生提出這樣的問題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動除數(shù)的小數(shù)點，這樣也能算出同樣的結果嗎？”教師要善待學生提出的問題，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的好奇心，長此以往，學生就更加自信，表現(xiàn)活躍，情緒高漲，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設情境，喚起學生質(zhì)疑的興趣。
“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”只有學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會積極、主動參與教與學的過程，因此，在教學中，教師通過講故事、做游戲、設置懸念等方式，創(chuàng)設情境，引起學生驚奇、疑惑，產(chǎn)生強烈的求知欲，喚起“質(zhì)疑問難”的興趣。
在教學《分數(shù)大小比較》時，教師可用講故事形式，創(chuàng)設了這樣一個情境：“在六一節(jié)前夕，為了給孩子過節(jié)，媽媽買了一個大西瓜分給大、小兩個孩子，大的分得塊，小的分得塊。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，應當是多些了，而小的看到自己只有2，哥卻有四，我少了，于是，就大吵大鬧，說媽媽分得不公平……這時教師就把問題留給學生，讓學生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個滿意的解釋。又如在教學《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時，教師可先讓學生任意說出幾個自然數(shù)，不用筆算就能很快地說出哪幾個數(shù)分別能被2、3、5整除。這樣的設計使學生頓然生疑，喚起學生的興趣，激發(fā)學生主動探索的欲望。在教學《圓的認識》，我們可設計這樣的情境：“早晨，在遼闊的大草原中，在一個蒙古包旁邊，有一個木樁上面用繩子栓著一匹馬，到傍晚時分，這匹馬周圍的草地上發(fā)生了什么樣的變化？”讓學生拿出圖釘、細繩、鉛筆分別代表木樁、繩子、馬，畫出被馬吃掉的草地形狀，從而認識到圓的圓心、半徑和基本特征。這樣的情境對學生有親近感，容易激發(fā)學生的興趣。經(jīng)過精心創(chuàng)設、富有情趣的教學情境，使學生覺得數(shù)學不是枯燥的，而是趣味無窮。通過創(chuàng)設情境，激趣設疑，使數(shù)學課呈現(xiàn)出活潑生動，促使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。
三、實踐操作，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。
活動是認知的基礎，智慧從動作開始，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)學生的特點和智力基礎，加強創(chuàng)設實驗操作情境，以動啟思，以動促思，使學生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，被活動吸引。積極參與，動手操作、實踐，在操作中，獲得直觀的感性認識，再經(jīng)過學生的演繹推理，合理想象和思考，大膽地推測和嘗試，積極地猜想，從而培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。例如在教學《平行四邊形的認識》時，先讓學生拿出四根小木棒，兩根長，兩根短，讓學生動手把小木棒組成一個四角邊形，學生積極動腦筋想辦法，從而加深對“圍成”二字的理解。但是有的學生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時教師引導學生觀察，提出疑問，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形。讓學生用釘子固定圍好的四邊形，然后動手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下，才能拼成平行四邊形，讓學生操作、觀察和思考，從而得出平行四邊形的基本特征。在教學《圓的周長》這一課時，教師在引導新知識過程中，可以帶些實物，也可以引導學生發(fā)揮想象，建立圓的周長概念。然后讓學生分小組合作完成實際測量圓的周長，學生在實際操作中，群體合作，發(fā)散思維，主動探究。有的小組拿出毛線在圓上繞，想出“繩測”的方法，有的小組推出自行車進行滾動一周，想到“滾動”的方法，通過實驗，學生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學生悟出圓的周長和半徑、直徑的長短有關系，啟發(fā)學生進一步探究拓展思維，得出圓的周長和直徑的倍數(shù)關系，從而更好地理解掌握圓周率和圓的周長的計算方法。在教學中，注重實驗操作，使學生在活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷地解決問題。這樣使學生對所學的知識更加深刻理解，形成自己的獨立思維方式、學習方式、同時也進一步感受到數(shù)學的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。
“學啟于思，思源于疑”，有疑問才有動力去思考，有疑問才能促進學生去探索新知。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素，善于捕捉學生的思維活動的動向，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇十一
復述是檢查閱讀理解，訓練學生語言表達能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學生復述能力普遍不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：以背誦作復述，無條理，重點不突出，沒有感情，甚至有些學生在要求復述時，一言不發(fā)。
復述是新課程標準要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求?！墩Z文課程標準》中提出“中年級學生要能復述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄耙匾晱褪觯瑥褪鲆v究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎上進行?！币虼?，復述絕不是可有可無的教學活動，也不是教學活動中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學語文教學目標——“使學生具有初步的聽說讀寫能力”的多種教學活動互相依存的教學活動之一。作為一名小學語文教師，在課堂教學中，怎樣有效地展開復述教學，提高學生的復述能力呢？我從以下幾個方面入手：
一、明確復述要求，示范復述引路
什么是復述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓練學生語言表達和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎上，用自己的話有條理地敘述課文內(nèi)容，語句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動、優(yōu)美的重點詞句，又不同于背誦。”
復述是一種表達、一種說話，是將書面語言轉(zhuǎn)化為自己語言的實踐活動。這一轉(zhuǎn)化過程，能使語言更快地積累起來。復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達方式。
有些學生說：老師按順序復述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬物”。
有些學生說：老師講得繪聲繪色。
有些學生說：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無窮和變化多端的關鍵詞沒有變。
這樣的示范復述，既可以讓學生模仿，又可以讓學生在評點老師的復述中學到復述的方法。
二、多種方法培養(yǎng)學生的復述能力
1、利用板書指導學生復述課文
板書是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結構的縮影。利用板書可以使學生抓住文章重點，幫助學生梳理課文內(nèi)容，有利于學生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復述提綱，提高復述的條理性，高效率地完成復述。如教學課文《海底世界》，從板書縱向看，“提出問題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結構；“光———聲”體現(xiàn)了重點段“景色奇異”的層次；“動物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學結束時，引導學生先看板書，理清文章條理，再進行思考，學生就會抓住重點，把主要課文內(nèi)容復述完整。
2、利用課文插圖引導學生復述課文
人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運用這些插圖來幫助學生梳理課文內(nèi)容，學生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復述重點，有利于學生流暢地復述課文內(nèi)容。如《盤古開天地》一課，故事的開頭部分學生很容易說清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個部分均變成了現(xiàn)實的不同物體）很容易說錯，對照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個自然段，相應地配好了八幅插圖。課文教學后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會想什么？做什么？說什么？學生們對照畫面講述，這樣既提高了學生們復述的積極性，又可做到有條理地復述內(nèi)容，與原文非常吻合。
3、引導學生由小段落到全文進行復述
小學生復述課文，不能一下子就要求學生復述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復述要在理解和熟讀課文的基礎上進行，復述某個段落，要明確這一段落的主要意思。復述全文，要明確文章中心和各段與中心的關系。復述時要抓住重點，語言要簡練，說話有條理。
在教學《狼牙山五壯士》一課時，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進犯。當時，七連奉命在這一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務交給了六班。在指導學生復述這一段的時候，首先明確這一段主要意思是“接受任務”。復述時，要圍繞在什么時間，什么地點，誰接受什么任務來進行。然后要求學生通過以下的三個步驟進行簡要復述練習。第一步是學生自己練。我提示學生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務”。我又提示說“再想一想和主要意思有關系的話”。大家都明確了接受任務的時間---一九四一年秋，地點---狼牙山區(qū)，誰接受了什么任務---六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務。接著，要求學生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關的話是不是交代清楚了。第二步是聽別人講。在自己練習的基礎上，我指名學生站起來說，要求其他學生認真聽，并和自己想的、自己說的相對照。第三步是師生共同討論。在相互對照的基礎上，師生共同討論“怎樣說更合適？為什么？”教室里很活躍，同學們各抒己見，生動活潑，最后一個同學是這樣說的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務交給了六班?！贝蠹乙恢抡J為：只要把接受任務的時間、地點、誰接受什么任務一一講清楚就好。這樣，學生通過自己講，聽別人講，師生共同討論，對復述有了初步的認識和體會。
通過反復練習，學生在自己的實踐中體會，在聽別人說的過程思考，在討論中提高能力，逐步對復述比較熟了。在此基礎上再練習大段落或全文的復述。全文復述，首先在講讀課文時明確文章的中心，弄清全文的結構，還要知道各段與中心的關系，復述的.時候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書的提綱復述全文。
三、在激發(fā)、維持復述情感中積淀人格
激發(fā)、維持學生的復述熱情，讓學生喜歡復述，積極主動地復述，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，對培養(yǎng)學生復述能力起到事半功倍的作用，而且使得學生在積極主動地交際中與他人分享閱讀的果實，達到人格的積淀。
1、目標激勵
由于當眾講述這一特殊要求，當學生樹立明確的、短期的學習目標（把學過的內(nèi)容復述出來）后，強烈的表現(xiàn)欲望會驅(qū)使學生積極、主動地閱讀理解課文。從這個意義上說，復述課文對于學生的主動學習能起到激勵作用。因此，授課伊始，讓學生明確復述課文這一目標顯得尤為重要。
2、情趣呵護
3、成就強化
學生在學習的過程中需要一定的成就感來強化他們的學習動機。因此，在復述的過程中，要善于抓住他們的閃光點，及時給予肯定與表揚，讓他們的學習動機在一次次復述中得到強化，學習興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。
語言交際能力是21世紀人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因而教師在語文教學中，不僅要讓學生多聽、多讀、多寫，也要讓學生多“說”。重視培養(yǎng)學生的復述能力，不僅有利于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，而且有助于提高學生的口頭表達能力和思維、想象能力。通過培養(yǎng)學生的口頭表達能力，達到提高學生書面表達能力的目的，使閱讀訓練和寫作訓練達到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇十二
“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。面對迅猛發(fā)展的科學技術和日趨激烈的國際競爭，第三次全國教育工作會議提出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的歷史任務，并明確指出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高國民素質(zhì)，為加快我國社會主義建設事業(yè)服務。為此，普通高中新課程計劃對普通高中教育的培養(yǎng)目標做了調(diào)整，突出對學生思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)高中學生具有健全的人格，健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，特別要注重發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。
新大綱依據(jù)新課程計劃的基本精神和要求，結合本學科的特點，強調(diào)了對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這可以從兩個方面來說明。
一是，新大綱在“課程目的”和“課程目標”中，分別提出了對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目的要求。例如，“課程目的”第2條規(guī)定為：樹立辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，逐步形成科學的世界觀。第3條是，要求學生初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力。在“課程目標”中，依據(jù)課程目的又作了更具體的闡述：能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實驗材料等操作技能；具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源，進一步收集和處理生物科學信息的能力；學會科學觀察的方法，能夠記錄、整理觀察結果，得出結論；初步學會生物學實驗方法，能夠提出問題，做出假設，設計實驗，分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出合理的結論；進一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習慣，能運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題。“課程目的”和“課程目標”中的這些規(guī)定，充分體現(xiàn)了生物學科對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵及要求。
二是，新大綱確定了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實施途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，要通過多種途徑來實現(xiàn)。根據(jù)兩省一市新課程試驗的經(jīng)驗，吸收國內(nèi)外課程改革的成果，新大綱首先確定了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主要“載體”，即在“課程安排”和“教學內(nèi)容”中加強了實踐活動的內(nèi)容，安排了19個實驗（其中2個是選做），6個實習（其中4個是選做），特別是增加了9個研究性課題。接著又通過課程實施（即教學過程）、課程評價的途徑對如何落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提出了要求。例如，新大綱在“教學中應該注意的幾個問題”中明確指出，培養(yǎng)學生的實踐能力是素質(zhì)教育的重點之一。教師要積極創(chuàng)造條件，按照教學大綱的要求，讓學生有效、安全地完成實驗、實習和研究性課題等實踐活動，掌握基本的操作技能；培養(yǎng)觀察、實驗等獲取生物科學知識的能力，培養(yǎng)收集和處理生物科學信息的能力，以及應用生物學知識解決簡單實際問題的能力。還指出，教師在各種類型的教學活動中，都要努力使學生初步學會生物科學探究的一般方法，包括提出問題、做出假設和實踐驗證等；注意學生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣。在“教學評價”中，要求對學生撰寫的課題研究報告或小論文做出評價。觀察記錄學生主動參與教學過程或課題研究活動的程度；教師還應當注意指導學生進行自我評價，使學生增強自主學習意識，提高學習能力。
綜上所述，新大綱從全方位、多層面的角度，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標、內(nèi)容及實施過程。我們要深刻領會和牢牢把握新大綱的這一特點，在教學實踐中認真加以貫徹落實。
生物學實驗本身的特點及其在生物學教學中的地位，決定了它在生物學教學中的重要作用。生物學實驗至少具有以下幾方面的作用：
養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。
當前，優(yōu)化實驗教學過程，提高教學效益，是深化實驗教學改革的重點。如何優(yōu)化實驗教學過程，在教學設計和實施中要注意以下幾點。
1．樹立以實驗為基礎的生物學教學觀。要在理論認識和教學實踐中，真正認識實驗及實驗教學的重要性，把它確定為生物教學的重要基礎。同時，在實驗教學過程中牢牢把握以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，提高教學質(zhì)量。
2．充分發(fā)展學生的學習主體作用。教學過程中實現(xiàn)學生的主體作用，一是教師要樹立學生是教學活動主體的意識，建立師生和諧的關系，尊重他們的主體人格；二是在實驗教學過程中要培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)新性。教師可在預習、操作、觀察、思考、設計、總結等活動中有意識地進行培養(yǎng)。例如，在預習過程中，學生通過預習對將要操作的實驗有所準備，使他們在實驗過程中更為主動。特別是將預習與思考結合起來，如為什么要做這個實驗？為什么這樣設計這個實驗？怎樣做好這個實驗？有沒有更好的實驗方法？帶著這些問題進行實驗，可以激發(fā)學生的興趣，活躍思維，養(yǎng)成良好的預習習慣，提高自學能力。
操作是實驗教學的基本環(huán)節(jié)。學生在理解實驗操作的基礎上做到規(guī)范操作；對出現(xiàn)異常的實驗現(xiàn)象，能及時分析其產(chǎn)生的原因；有的學生經(jīng)過實踐與思考，改進實驗操作，提高實驗效益等，學生的這些學習行為，都是他們主體性學習的表現(xiàn)。
實驗過程中的觀察是學生主動參與的重要表現(xiàn)。帶著問題觀察、有目的地觀察；科學方法觀察，如程序觀察、比較觀察；觀察與思考結合，使觀察深入。
思維是實驗教學目標的核心要求。在實驗課題、實驗原理、儀器用品、方法步驟、實驗結果的處理、實驗結論等各個實驗程序中，通過設疑、解疑、質(zhì)疑，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的科學思維方法和思維技能，逐步形成創(chuàng)新思維品質(zhì)和習慣。
學生進行簡單實驗設計，是學生主體性學習的突出表現(xiàn)。在教師的指導下，學生在確定課題、設計方案、實施方案過程中，要綜合運用所學的知識和技能，要思考實驗設計的科學性、可行性和簡約性。在這個過程中，既體現(xiàn)了學生的綜合能力包括創(chuàng)新能力和實踐能力的水平，更為重要的是這些能力得到了訓練和發(fā)展。
總結，主要是指學生要完成的實驗報告。實驗報告一要真實、客觀；二要完整，實驗報告的組成部分不能缺漏，程序不能顛倒；三要科學，對實驗結果的處理、對實驗現(xiàn)象的分析要正確，對實驗結果的推斷、得出的結論要合理。
3．要充分發(fā)揮教師的指導作用。教師的指導作用是實現(xiàn)學生主體作用的條件和保證。教師的一切教學行為都是為了學生的發(fā)展，教師主導作用發(fā)揮如何，最終也要用教學效果、學生的發(fā)展如何來檢驗。教師在實驗教學過程中的主導作用可以歸納為：依據(jù)教學大綱和學生實際，精心設計教學；向?qū)W生提出具體適切的教學目標，并將其成為師生教與學行為的方向和軌道；協(xié)調(diào)構成實驗教學活動諸因素之間的關系，使其構成的合力達到最優(yōu)化的程度，充分激發(fā)學生的學習積極性，達成預期的教學目標。
新大綱安排了9個研究性課題：調(diào)查近期報刊雜志等媒體對生物科學技術發(fā)展的報道，并做交流報告；設計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；調(diào)查人群中的遺傳??；調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響；收集我國自然保護區(qū)的資料，在班級內(nèi)交流；收集有關生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做報告；調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應用，并寫出調(diào)查報告；收集有關生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設計一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；通過調(diào)查，對一個社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)特點進行分析和評價。開展研究性課題活動，要注意以下幾點。
1．把握研究性課題在教學目標定位上的特點。教學目標是教學活動的“魂”。研究性課題目標的定位，要注重發(fā)展學生的科學探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力，以及團結協(xié)作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．把握研究性課題在內(nèi)容選擇上的特點。新大綱安排的研究性課題大致具有這些特點：價值性——呈現(xiàn)的課題對學生的學習、探究、發(fā)展具有一定的認知價值；社會性——關注理論知識、技術與社會、生活的聯(lián)系；實踐性——在學生探究實踐中獲得體驗；開放性——課題的確定、研究視角、方法運用、結果的表達、時間安排均有相當?shù)撵`活度；綜合性——在有些課題研究中，還需要一些跨學科的知識。教師也可以根據(jù)研究性課題的這些特點，結合當?shù)氐膶嶋H情況，指導學生自主選擇課題進行探究，使研究性課題活動更具有針對性。
3．把握研究性課題在組織實施上的特點。在教學實踐中重在全員參加，重在學生參與探究性實踐活動、獲得感悟和體驗，重在知識、技能的應用，突出學生自主性學習。教師在研究性課題活動中是組織者、指導者和幫助者。
4．了解研究性課題活動的基本程序。研究性課程活動的基本程序包括：課題的確定及課題背景的指導——組織課題組（或個人），制訂研究計劃——探究實踐，適時指導——處理結果，撰寫報告——交流報告，評價總結。
5．重視研究性課題活動的評價。既要重視結果評價，也要重視過程評價；要注重對學生參與程度和應用、綜合能力的評價；教師的評價和學生評價相結合。通過評價指導，要有利于學生積極主動參加實踐活動，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力，發(fā)展他們的特長。
如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇十三
傳統(tǒng)教育制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長的弊病。例如，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識的能力；在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心；在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生真實、全面的水平和能力。這些弊病的存在，在一定程度上遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。遺憾的是，目前它們?nèi)匀辉谖覈慕逃到y(tǒng)中普遍存在。西方科技先進的國家較早認識了此問題，他們在培養(yǎng)青年學生的創(chuàng)新素質(zhì)上已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗，以下簡介其中最重要的幾點。
好奇心和興趣
1.讓學生有機會觀察豐富多彩的自然現(xiàn)象，親手做實驗
愛因斯坦在《自述》中回憶說：“當我還是一個四五歲的小孩，在父親給我看一個羅盤的時候，就經(jīng)歷過這種驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動……這種經(jīng)驗給我一個深刻而持久的印象?！闭菍茖W的這個偉大而永恒之謎的興趣，使他在晚年拒絕了擔任以色列總統(tǒng)的邀請。
發(fā)達國家十分重視對青少年開展科普活動，科學博物館等科普設施十分普遍。另一方面，好的學校都重視教學實驗課和實驗設施。這些正是我國目前最缺的，希望引起大家的重視。
2.教學方法很重要
量子論的創(chuàng)始人普朗克的小學老師說：“想象一下，一個工人舉起一塊重石頭，奮力頂住它，把它放在房頂上，他做功的能量沒有消失。多少年以后，也許有一天，石頭掉下來砸了某人的頭?！边@種教學方法使普朗克對支配物質(zhì)世界的物理規(guī)律產(chǎn)生了好奇心，從此對物理學產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這個例子說明人的好奇心和興趣如何在課堂教學中被引發(fā)，而且決定他一生的事業(yè)追求。課堂教學永遠是學校的中心環(huán)節(jié)，應該讓最好的教師講課；好的教師不僅對所講的知識有深刻的了解，而且善于用易懂的語言表達出來，就像普朗克的老師那樣。
品味、直覺和洞察力
好奇心和興趣進一步升華，就可以形成一種英文稱為“taste”的東西，這里暫譯為“品味”。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個要素就是讓學生通過學到的知識逐步形成自己的品味。
一個科學家在從事創(chuàng)造性工作時，常常猶如站在分叉路口，品味（taste）是決定他選擇哪一條道路的重要因素。在這個意義上，品味又與科學家常說的直覺相似。有經(jīng)驗的科學家都知道，好的直覺是優(yōu)秀科學家的必要素質(zhì)。愛因斯坦能夠取得如此大的成功，原因之一就是他在很年輕時就懂得直覺的重要，選擇了他具有最好直覺的領域――物理學，因此能找到一個具有重大意義、取得突破的條件已成熟、可以大發(fā)展的課題方向。
過去20多年中我認識許多研究生，書念得都很好，但20年后成就相差懸殊，有的路越走越窄，有的越走越寬。如果一個人選擇的方向在5至10年后大有發(fā)展，他就能有大成就；如果選擇的方向是強弩之末，就會白費力氣。影響一個人的選擇的決定性因素是品味、直覺和洞察力。
培養(yǎng)學生的這些素質(zhì)是創(chuàng)新能力教育中最重要的問題。如何培養(yǎng)學生對科學的.直覺和洞察力難以用語言來描述，最好的辦法是讓學生在實踐和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。世界上的一流大學都是研究型大學，都通過教學與科研結合和擴大研究生人數(shù)，在學校里營造出濃厚的研究氣氛，來促進學生的創(chuàng)新素質(zhì)的成長。
勤奮刻苦和集中注意力
數(shù)學家華羅庚的名言“天才出于勤奮，聰明在于積累”是我的座右銘。少年時代我們對華
羅庚的名言的理解很片面，以為只要勤奮就能成為天才。我的幾個好朋友常在一起學習，外在條件完全相同，花的時間也一樣多，成績卻相差很大，有一位還得了神經(jīng)官能癥休學了。這時我們才明白，勤奮只是成為天才的條件之一，勤奮刻苦必須以身體條件和能集中注意力為前提。
注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度，科學史上思想深邃的巨人都特別能集中注意力。奧托弗里?；貞浾f：“愛因斯坦特別能集中注意力，我確信那是他成功的真正秘訣：他可以連續(xù)數(shù)小時以我們大多數(shù)人一次只能堅持幾秒鐘的程度完全集中注意力。”這句話很精彩，它清楚地揭示出了優(yōu)秀科學家與一般人的不同之處。因此，我想對華羅庚的名言做個注解：“天才比常人能更高度地集中注意力，能長時間集中注意力并勤奮工作。”
一個人集中注意力的能力既有生理因素，也有心理和社會原因。對于古人說的“寧靜致遠”，我有體會。我在學術上進展最快的幾個時期都是默默無聞的時期，那時心很靜，注意力很集中，后來當選院士，社會活動大大增加，評審會、報告會不斷，注意力再也無法集中。在這種情況下，我只好調(diào)整自己的定位――從一線退居二線。我也經(jīng)常把此經(jīng)驗告訴一些優(yōu)秀的青年人，過早地得到社會上的高知名度對學術研究不一定是好事?，F(xiàn)在不少學校的校園里有很濃的商業(yè)氣氛，青年人邊讀書邊經(jīng)商，這樣一來，學生就難以靜下心來，更談不上集中注意力了。
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如何培養(yǎng)學生能力大全（14篇）篇十四
小學科學課的教學擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務，是對學生進行科學教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是科學教育的核心?？茖W課的內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，把現(xiàn)代教育技術應用到科學課堂教學中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，化難為易，突破教學重點、難點，化繁為簡，大大激發(fā)了學生的學習興趣，還能發(fā)展學生的想象能力等，并且學生通過自己參與到運用現(xiàn)代教育技術中，引領自主地去嘗試、實踐、經(jīng)歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創(chuàng)。在科學教學中運用現(xiàn)代教學技術，構建自主、創(chuàng)新的課堂教學模式，很大程度地激發(fā)了學生的自主意識、創(chuàng)造意識，培養(yǎng)探索精神及實踐能力，可以促進素質(zhì)教育的前提下的課堂教學效果發(fā)生質(zhì)和量的變化。 那么，如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能思維力、提高學生的科學素質(zhì)呢? 下面結合教學實踐，我談幾點自己的看法和建議。
思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規(guī)地去思考問題， 它反映思維的寬度、廣度。 發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分。 要引導學生進行觀察方法的發(fā)散，要求學生思考解答某個問題的種種方法。如教學《身邊的材料》這一課時，讓學生對自己帶的物品仔細觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學生通過討論，得到多種解決這個問題的方法。 從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風;觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過一系列的活動，讓學生用自己的眼睛去觀察，用心去體會。 還要做到從身邊的事物開始創(chuàng)新，能讓學生在最佳的心理狀態(tài)下進行探索，有利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?學生學會了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達自己的想法就會取得良好的課堂效益，這是學生創(chuàng)新的成果。
一個好的問題，就如投在學生腦海中的一顆石子，能激起學生思考的波浪，教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創(chuàng)設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著教師設置的疑點，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來》一課時，在課的一開始就讓學生看圖質(zhì)疑，學生提出： 為什么水還沒燒開就從壺里溢出來; 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現(xiàn)象。學生由于急于想知道這些答案，激發(fā)了學生學習和探究科學的興趣。 引發(fā)問題可以運用懸念、實物、實驗、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學手段，小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發(fā)學生的學習熱情。 動的一些因素，必然會激發(fā)學生的學習熱情。 例如，在教學摩擦力一課時，我先讓學生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認為不一樣，那汽車在哪個斜面所受的摩擦力大? 學生有的說是一樣， 有的說不是。 教師告訴學生是與不是都是一種猜想科學研究方法，一般是遇到問題后，先提出猜想或假設。即：遇到問題猜想或假設進行探究得出結論。 利用這種方法，我要求他們通過自己動手實驗來驗證假設是否成立。 并及時進行引導，把學生的每項探究結果在大屏幕上展示出來，最后學生通過大屏幕上顯示的探究結果就很容易地歸納總結出了影響摩擦力大小的規(guī)律。 教師在課堂上要經(jīng)常表揚和鼓勵學生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強。
傳統(tǒng)的師生關系是一種不平等的人格關系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學生的發(fā)展，特殊是以獨創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。學生書本上的知識豐富多彩， 但是缺乏了實踐意識，這會導致學生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學生的創(chuàng)新能力是無法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學生提供實踐的機會、動手的機會，要交給學生一些富有探索性的實踐任務，使學生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷激勵和加深學生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。
科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。這就需要教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望， 他們樂于動手操作具體形象的物體。我們要通過科學教育使學生的科學素養(yǎng)得到提高。