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小學媒體教學論文（優秀15篇）篇一
科技的飛速發展使得計算機和網絡迅速普及，并使之運用到各個領域，多媒體作為信息技術與小學語文的重要產物之一，給我們的教學活動帶來了新的體驗與突破，但是，在實踐過程當中，也出現了諸多的、需要我們教師進行反思和改進的問題。
1.缺少師生之間課堂互動。
多媒體教學作為信息技術和語文教學的衍生物，其應用在教育界引起了廣泛關注，也使得教師對于多媒體教學表現出過度的依賴和崇拜，在教學中濫用多媒體教師應該增加與學生之間的互動，學生自然會更加積極地聽課，這也無形中增進了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個人教學特色。
根本不考慮教學的實際情況和學生理解能力的差異，同時也失去了教師個人的教學特色。由于網絡的進一步發達，許多教學資源都會很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時，卻也使得教師在龐大的教學資源面前迷失自我，失去了自身教學的思考。通過多媒體等信息技術手段，將教學計劃，教學方案豬照搬照抄，完全喪失了教學的機動性和靈活性，利用新型的教學手段進行的是僵化的教學方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現象，給學生的.學習帶來了不良后果。
信息技術以其特有的先進性，結合語文的靈活和多變，使得語文的教學課堂從一個單一的、靜態的教學過程，轉變為聲音、圖片、視頻的三維立體的動態結合，給學生提供了一個更大的、更加廣闊有趣的語文世界，吸引著學生去探索和追尋，使得語文課堂更加生動有趣，在教育教學道路上，與時俱進，散發出時代的光彩。
1.信息技術的應用加強了語文課堂的情景式教學。
語文學習當中會有一些偏重于抽象的情感的表述和表達，這對于小學生來說，要感同身受地對于作者所要表達的情感進行全盤吸收，這時就需要教師利用情境教學法，幫助學生進入到相關情景中，從而幫助學生更好地理解所學的內容。當然，這種情景的設定在沒有與信息技術進行整合之前是很困難的，因為他要完全依靠教師的語言和動作，但是并不是每個教師都是情景的創設者，但是，信息技術的介入使得這一切更加容易，通過視頻等的輔助，學生很輕易就會進入到相關的情景當中，這對于無論教師還是學生來說，都是教學上的一大突破。信息技術的應用不僅有利于學生對于知識的理解和掌握以及教學效率的提升,同時使得語文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術的使用提高了語文教學的實踐性。
由于應試教育的影響，小學語文教育教學工作者會過于重視學生的筆試能力，而不是學生的實際應用能力，隨著新課程改革的進一步深化，培養具有創新能力和創新意識的創新型人才成為我們最新的教學目標，但是由于教學條件等方面的限制，很多培養學生的教學方案不能得以實施，這就給新課程改革的實踐帶來了重重阻礙，但是隨著信息技術出現以及與語文教學的有機整合，為這一目的的實現提供了可能性。例如，為了鍛煉學生的語言表達以及演講能力，教師需要給學生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過信息技術，教師可以將優秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現出來，通過信息技術與語文課堂的完美結合，幫助學生系統地提高自身的演講水平，這就使得語文課堂的實踐性得以大大提高。
3.信息技術的應用增加了課堂的趣味性。
小學語文在學習過程當中會有些枯燥難懂，而小學生由于其年齡較小，缺乏對于事物的持續注意力，對于較為難懂的內容也就會失去學習的興趣和信心，因此，如何解決這一問題，為學生創造生動有趣的教學課堂，就成為教育工作者需要思考的問題，例如，在學習《海的女兒》這一部分內容時，為了增加課堂的趣味性，我會給學生放映《海的女兒》的動畫片，以此讓學生更容易理解課文所講的細節。信息技術與小學語文的整合，在整個小學語文的教學工作中既是一次教學改革和突破，一次難得的機遇，同時也是一次對于教育工作者的考驗，我們要以正確的觀點和態度看待多媒體教學，并且在教學實踐中將多媒體的教學優勢充分發揮出來。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇二
面對課程改革的新形式，面對未來教育發展的方向，作為新世紀的教師，應高度重視教學資源的開發和利用。不但要牢固樹立探求知識離不開豐富的教學資源這個助推劑的意識，還要有整合語文教學資源的能力。新課程全面提升學生的語文素養，要從文化的角度、從情感與態度及價值觀的角度上發展學生。教學資源的合理開發和科學利用，不僅可以滿足學生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發學生學習的興趣，并使語文教學內涵更加豐富，更有生氣。語文教師的教學資源無處不在，無處不有，而且還會不斷再生。作為一名語文教師，只有創造性地開發和利用一切教學資源，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，在自然、社會廣闊的天地里，才能引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷體驗學習成功的快樂。
自有課堂教學形式開始至今，一直就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統教育媒體的使用。隨著電子技術的高速發展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機以及多媒體技術的參與，為語文課堂教學手段的優化提供了更大的選擇余地，學生對計算機雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語文教學中，科學地運用電教媒體，老師們都這樣評價：收到了事半功倍地效果。誠然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導和學生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優勢，如果我們不從學生的實際出發，將使我們的語文課堂變得花枝招展而無實效。在具體操作時，我們一定要結合實際，注重實效。小學生年齡小，實踐經驗少，對教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學內容相適應的課件，可使復雜、難以理解的內容變為直觀、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動形象地描述了索溪欲的山的野，學生沒有去過索溪欲，對索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學生難以理解。此時，教師針對學生這一難點適時出示多媒體課件，將學生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學生頭腦中形成活生生的畫面，讓學生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動而又美麗，從而又激發學生熱愛大自然的強烈感情。
二、電教媒體應該為學生的學習突出重點，攻破難點。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡單而又乏味的教學媒體已經對學生毫無新鮮感了，也難以激起學生濃厚的學習興趣。在語文教學中，恰如其分地使用電教媒體，能為學生創造一種具有豐富的內容、方便的手段和個性化學習方式的良好的教學環境。二年級楊瓊容老師在教學《日月潭》一文的生字時，讓學生利用自己所學生字的方法學習本課生字，再相互交流。老師根據學生交流信息，得知學生對“茂、建、展”字的學習有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機：“同學們，請看大屏幕，看看這幾個字是怎么寫的？”學生不由自主地跟著屏幕上的書寫動起手來。這樣，不用老師呆板地講解就讓學生迅速地記住了這幾個字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學生的主體性。作為教師--教學的組織者、引導者，我們必須從實際出發，以科學的態度選擇和使用現代教學媒體，使現代媒體真正為素質教育的實施插上翅膀；而不是穿現代媒體的新鞋，走傳統灌輸式教學的老路。教學中，老師只要密切關注學生的發展，根據學生的年齡特征，結合學生的實際，就能為學生的學習創造良好的學習氛圍和空間。二年級學生，想象思維能力還停滯在一個起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構造出富有強烈感染力的理想境界。楊瓊容老師在引導學生理解《日月潭》一文時，老師知道學生無法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學生能深入地理解文本內容，從學生這一實際出發，教師便出示“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應的優美文字與生動畫面相結合的媒體資源，不僅使學生激發了學生學習的熱情，而且使學生很容易地理解了內容。整節課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點，還解決了難點。這樣，既強化了教學目標，還優化了教學效果。達到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學生產生厭煩情緒，如果在教學過程中選擇好呈現媒體資源的契機，不但能使學生興趣倍增，而且省時省力。《景陽岡》一文中，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學生對文的理解易如反掌了。
小學生缺乏生活實踐，對課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現課文形象，豐富學生的感知材料，讓學生有興趣去深入學習課文：在理解課文內容，進行深入朗讀的過程中，充分運用課件，將文中關鍵詞、句、段顯示出來，引導學生反復品味，從而領會了語言文字中所蘊含的思想感情，達到發展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進行模仿朗讀，巧用錄像再現情境進行賞析美讀，妙用投影比較語言，不斷提高學生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學的效益，更能培養學生說好普通話的能力，為今后學生走向社會的語言交際能力的提高奠定了基礎。如教學《匆匆》一課時，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領學生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉的賞析，讓學生自然產生了一種想讀的沖動，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的感情，在讀中學習語言的表達方式，達到積累語言的目的。這樣，既吸引了學生的注意力，又激發了學生的情感主動參與，使學生愿讀、樂讀，從而達到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學效果。
總之，現代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學生樂看樂學，能激發其主動學習、自主構建知識體系。有利于學生發散思維與創新精神的培養。但對教師在教學中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學習，要根據教學實際科學、恰當的運用電教媒體，才能使語文教學達到美不勝收的效果。運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時合理地利用多媒體進行閱讀教學，會給語文教學帶來諸多的方便，能使學生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學生從捷徑理解、深化課文內容。歸根結底，電教媒體為語文教學提供了一個更為廣闊的天地，在大力推行素質教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文教學中扮演著極其重要的角色。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇三
由于受到傳統教學模式的影響，在小學語文教學實踐中，存在著一定的問題，在一定程度上影響了小學語文教學的有效性。有的時候，學生在課堂上表現的比較活躍，課堂氛圍也比較好。但是教學的效果卻不夠理想，教學存在著死氣沉沉的情況。教師在教學實際中不能夠靈活開展教學，這樣就會使學生失去學習語文知識的興趣。因此，為了更加有效地開展小學語文教學，教師應該注重提升學生的語文綜合能力，努力使語文課堂更加活躍。
1提高備課效率，夯實課堂教學基礎。
小學語文教材中的內容相對來說比較豐富，所以，教師在開展教學活動的時候可以充分利用這些內容，結合學生的實際情況組織教學活動。針對每個學生的個性特點，教師在開展教學活動的時候需要因人而異，結合不同學生的情況安排不同的教學內容和任務，使學生可以更加靈活地掌握這些內容，這樣可以使學生對于語文知識的掌握更加有效。因此，教師應該注重提高備課的效率，更加充分地準備課堂教學內容，合理安排教學計劃。教師只有把教材中的內容吃透，在講解的過程中才能夠更加有效。教師可以在備課階段為課堂中可能出現的各種情況制定相應的策略，從而保證教學活動的順利展開。例如，在學習《兩個鐵球同時落地》的時候，小學生可能會提出各種各樣的問題，教師通過高效率的備課，就可以提前做好預案。這樣的方式對于提高小學語文課堂教學的有效性，使語文課堂真正地活起來有著重要的作用。
2創設教學情境，開展快樂學習。
對于小學生來說，興趣是學生學習的最好的老師，是學生開展學習最重要的動力。只有激發學生學習的興趣，才能夠使學生的求知欲望得到激發，使學生更加有效地開展語文學習活動。因此，教師在開展語文教學實踐活動的時候，應該注重激發學生學習語文知識的興趣，使學生能夠在學習的過程中享受樂趣。這樣學生在學習語文知識的時候，其語文綜合素養會得到有效的提升。例如，在學習《小橋流水人家》的時候，教師可以組織學生傾聽相關的背景音樂，然后讓學生根據音樂和所學習的內容畫出自己腦中的小橋流水人家的畫面。通過創設這樣輕松的教學情境，學生在學習的過程中可以更好地感受到快樂，學生學習的積極性和主動性會大大提升，從而實現快樂學習，提升學生語文綜合素養的目標。
3給與學生充分空間和時間，培養學生自主學習能力。
在小學語文教學過程中，想要提升語文課堂教學的效率，使課堂教學能夠活起來，教師應該注重引導學生積極參與到教學過程中，發揮學生的主體作用，保證語文教學的有效性。因此，教師應該給與學生充分的空間和實踐，培養學生學習的積極性和主動性。教師還需要引導學生，培養學生自主學習的意識和能力，讓學生養成良好的自主學習的習慣。教師要引導學生對于語文知識應該有自己的而理解，從而保證高效率的語文學習活動。培養學生自主學習意識和學習習慣，對于學生以后的學習和發展有著重要的作用。例如，在學習古詩《鄉村四月》和《四時田園雜興》的時候，教師通過培養學生自主學習能力和自主學習的習慣，可以使學生更加有效地理解古詩的內容，學生可以養成良好的課前預習學習的習慣。這樣對于提高語文課堂教學的有效性，使語文課堂“活起來”有著重要的作用。同時，培養了學生自主學習的能力和習慣后，在以后的學習過程中，學生學習的效率會更高，學生對于古詩詞的掌握會更加有效，學生的語文綜合素養自然會得到有效的提升。只有實現了學生語文綜合能力的提升，提升了學生的語文綜合素養，才能夠稱得上是“活起來”的.語文課堂教學，對于促進學生的綜合發展才更加有意義。
4完善教學評價，激發學生學習積極性。
在小學語文教學實踐中，想要使語文課堂教學“活起來”，教師還應該注重完善教學評價，激發學生學習數學知識的積極性和主動性。對于小學生來說，每個人都喜歡得到教師的認可，得到教師的鼓勵和肯定，只有這樣，學生學習的興趣才會得到激發，學生學習的效率才會大大提升。因此，教師在教學實踐中，應該善于抓住，每個機會來鼓勵和表揚學生。在學生表現優異的時候應該給與鼓勵，讓學生更加自信，使其在學習的過程中能夠更加有效地獲取語文知識；在學生遇到問題的時候教師應該鼓勵學生，給與學生解決問題的信心，讓學生有更加充足的學習的動力。例如，在學習《晏子使楚》的時候，對于學生的不同理解，教師應該予以支持，這樣可以充分鍛煉學生的想象力和思維能力，對于提升學生的語文綜合素養，使語文課堂教學活起來有著重要的作用。
5結論。
想要使小學語文課堂教學能夠活起來，教師應該給與學生更加充足的發揮空間，充分尊重學生的主體性和主體地位。同時，還應該避免過于放松，影響學生學習的效率。因此，教師應該注重提高自身的專業教學能力和綜合素質，更好地引導學生開展高效的語文學習活動。教師還需要不斷提升自己駕馭課堂的能力，可以有效了解課堂中的各種情況，保證語文課堂教學的有效性。只有這樣，才能夠使語文課堂教學真正“活起來”，提升學生的語文綜合素質。
作者:徐勤路單位:山東省新泰市第一實驗小學。
參考文獻。
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小學媒體教學論文（優秀15篇）篇四
隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
一、運用電教媒體，激發興趣。
興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發學生對學習內容產生的興趣。如教學《觸摸春天》一文時，我首先播放同學們熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，那生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，學生不時發出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時點撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個奇跡，有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情。
二、運用電教媒體，突破重難點。
幫助學生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點行之有效的方法。如在教學《五彩池》時，為了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我借助電腦展現陽光在池水中折射的動畫，并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結合，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉化的橋梁，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。
三、運用電教媒體，發展思維。
培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創造了奇跡，他們有生活在這個世界的權利，他們應該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應該珍惜現在的幸福生活，更好地為他人服務。
四、使用電教低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養學生的“說話”能力，教師首先要根據學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由于電教手段具有生動直觀、形聲兼備的特點，可把書本知識轉化為動態的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，我訓練學生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來，這樣就立刻喚起了學生的`聯想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現在學生眼前，此時再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。
五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記。
識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如學習“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動再現了象形字的演變過程及規律，揭示了三者之間的關系，從而強化了形與義的內在聯系，既形象又生動，給學生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓練說話材料。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇五
蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。
一、創設意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。
二、激發情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的`思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。
三、啟發想像，靜中思動。
想像，是借助表像在腦中創造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。
[1]?[2]。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇六
電教媒體具有優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，它就像一架設在學生和課文之間的橋梁。對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發學習動機和調動學生學習積極性。在中學語文課堂教學中運用電教媒體，能有效地提高課堂教學效率和實現語文教學目標。
一、運用電教手段，能激發學生的學習興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動。教學中運用電教手段，可以喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，從而激發他們的學習興趣，調動了他們的學習積極性，擴大了他們的知識面。在教學中，針對青少年好奇心強的特點，可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學手段，把學生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學中，可根據內容制作一幅幅的投影片，把一系列問題、品析的詞句、預習課文的目標等投到銀幕上。有時可還利用錄音、錄像創設情境，導入新課，來激發他們的興趣，這樣以來學生聽講就更認真，學習的興致就更高了。
二、運用電教媒體，能填補認識上的空白點。
語文教材的內容是十分廣泛的。從遠古到現在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到鄉土，其中有許多事物和現象學生都沒有接觸過，學習這些內容就比較困難。而這些學生認識上的空白點都可以通過投影，錄相幻燈片再現出來，讓學生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學生對蘇州園林比較陌生，整體把握課文內容較困難。
為了讓學生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點，可把蘇州園林各個風景制成幻燈片在課堂上打出來，還可采用播放錄像的方法，讓學生對照課文談感受，體會到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動的畫面、優美的音樂、如詩般的朗誦，使學生如臨其境，學生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學習任務。
利用電教媒體可以把靜態的知識動態化，抽象的道理具體化，枯燥的知識趣味化。教學難點，主要指由于知識的深度，學生的經歷以及知識的模糊性造成學生在學習過程中的困難問題，如果在教學過程中，教學難點得不到解決，就會嚴重影響到教學目標的實現。如果運用電教媒體，就能突破、化解教學中的難點，使學生能充分進入情境，促進學生對課文的理解，順利完成教學任務。如教學《老山界》“之”字形的路上這一段時，如果用傳統的方法，分析關鍵詞句，通過形象語言讓學生體會“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰士不怕困難、樂觀豪邁的情感，學生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對人物的感情體會也很充分，形象與情感兩方面的難點也迎刃而解。
四、運用電教媒體可以營造聲情并茂的教學氛圍，創設“樂學”情境。
在語文教學中可以利用聲音，圖像等創設模擬的各種教學情境，引起學生的情感體驗，引發學生的`想像。如在教臺灣詩人余光中的詩《鄉愁》時，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優美、動聽的音樂聲中學習《鄉愁》，效果就好多了，這樣學生才有真情實感。戲劇教學也可以發揮電教的優勢。比如學習郭沫若的歷史劇《屈原》（節選）時，可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學習歌劇《白毛女》（選場）時可以組織學生觀看電影《白毛女》，也可把《北風吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學中，一方面使學生對歌劇的音樂、舞蹈、美術等有了具體的感知，另一方面也培養了學生健康的審美觀念和藝術欣賞能力。
運用電教媒體，能生動形象地顯示其它教學手段無法實現的動態、聲訊、色配效果，處理教學難點水到渠成。只要語文教師做有心人，平常多搜集些現代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語文教學，才能深化教學內容，才能使語文教學充滿活力，使學生在輕松愉快中學到知識。總之，運用電教手段，是培養學生能力，優化課堂教學的“妙藥”，應大力提倡。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇七
眾所周知，數學知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學生的注意力很難集中，怎樣才能讓學生主動地投入數學課堂學習呢？我首先從教材和學生的心理出發創設富有趣味性、啟發性的教學情境，一上課就抓住學生的心，讓學生帶著求知欲和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學習“軸對稱”一節時，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍天的飛機，有充滿喜慶的剪紙藝術，有雄偉的天安門城樓，同學們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學生這種充值心理，拋出本節課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個同學都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統教學中，老師一根粉筆打天下，忙得團團轉，一節課下來，老師累，學生困，教學內容進展緩慢，而多媒體教學就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓練有層次地出現在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學習“圓與圓的位置關系”時，傳統教學時老師在黑板上展示五種位置關系，又畫又寫，需很長時間，而利用多媒體教學，非常便捷、以動畫的形式出現了圓與圓由遠及近過程中的位置關系，形象生動，學生印象深刻。
在數學教學中，不僅要鍛煉學生的計算能力、抽象思維能力，還要訓練學生的空間想象能力，但由于學生年齡小，空間想象能力差，此時可用多媒體教學形象直觀的優勢展現出來。比如：在學習三視圖時，有這樣的練習：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結果。做這類練習時，空間想象能力差的同學很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學生直接數出個數，并舉一反三，教給學生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術的應用使我的教學理念、教學水平都有了很大的提高。今后，我會不斷學習信息技術，不斷深化教學改革，努力提高教學成績。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇八
從教語文已經十年之久，我認為在語文課堂教學中有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。
隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用。
它的運用適應了小學生的認知規律，符合小學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學中的幾點認識：
一、演示課件，創設情景，引導學生探究。
在閱讀教學中，要培養學生賞詞析句能力，首先教師要優選范例，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。
范例選準了，引導學生聯系課文理解詞句，適時施于電教，創造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。
例如，在教學《王二小》一課時，我以cai課件為教學輔助手段，以重點詞語的理解訓練為中心來組織教學。
教學中我引導學生選擇了關鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
進行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發而動全身的問題，學生理解有一定的難度。
我適時把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節片段演示給學生看，多媒體的聲、光、形、色的優勢特征，引起學生濃厚的學習興趣，接著我讓學生分組討論交流，問題迎刃而解。
在全班交流時，有的說，不裝著順從的樣子敵人會懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王二小的計謀……，可見，學生憑借課件演示，從不同角度體會到了王二小此時的復雜心理活動，水到渠成。
我乘勢提問：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現，情感得到了升華。
二、運用投影，品評詞句，激發學生情感。
品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎上，引導他們根據課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設計了活動投影片。
在理解句子時，我讓學生將“熬”字換成“度”“過”；我又將活動片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進行比較，在表達內容上有什么不同，通過比較分析，學生對句子里能真實而準確地表達漁夫當時的復雜心情，既擔心西蒙的兩個孩子無人照顧，又擔心今后的日子難過，與后文他很快作出決定進行對比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對。
體現了他美好的心靈。
從學生爭先恐后的搶答中，個個對漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發聯想，促成知識運用。
閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者點睛之筆的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發學生奇思異想。
給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬松空間。
如教學《鏡泊湖奇觀》一課時，我發現學生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學生說：“因為這一段寫出了吊水樓瀑布的動態美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問：“你是怎樣讀出‘味’來的？”有的說我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說“我抓住了文中的‘聲聞數里’”……我乘機抓住“聲聞數里”這一關鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學生聽，聽到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時，學生全神貫注，托腮思索。
不一會，有的學生說：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。
有的說：“遠遠地看到瀑布飛流直下。
有的說：“不對，是飛奔直下，因為瀑布的流速一瀉千里。
有的說：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩句來。
學生滔滔不絕的發言，豐富多彩的聯想，緊扣“聲聞數里”，圍繞教師提問，使課文中“點”的效益得到了充分發揮，學生創新思維的火花得到迸發。
于是，我對學生說：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動，氣勢恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮市文藝小學）。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇九
很多教師熱衷于從網絡上下載精美的多媒體課件，在教學活動時照搬多媒體課件教學，而不注重自己修正和開發，其結果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業成長，更不利于充實幼兒的學識。如果能直接采用現成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用，雖然大大節省了時間，但是用現成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發揮風格，再加上教學對象的不同，自己的思想、表現方式和技巧運用更難融于教學活動中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。
另外，教師應適當運用多媒體課件。在教學活動中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，而且還應知道用課件解決了教學中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運用多媒體課件時應適時地加以創新改進，這就需要教師要注重提高自身的信息技術素養，制作和修正出更加優秀的課件，以提高教學活動質量，真正做到運用多媒體課件為教學活動服務。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇十
在開展教學活動時，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現方式不僅會出現速度慢的現象，有時還會出現出示的順序出錯的情況。而多媒體教學，促使教師在活動前制作多媒體課件時，更仔細地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動更有序、更高效。
例如，在傳統的美術活動中，教師多以手繪的形式當堂示范。然而，這樣的示范很容易出現速度慢、幼兒等待的現象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運用多媒體教學，就可以避免上述這些情況的出現。多媒體呈現的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
很多教師在教學活動中，一味追求“時髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結果出現了“畫虎類犬”的現象。要想讓現代多媒體課件在教學活動中發揮更大效益，應注意在運用過程中避免走進“三大誤區”。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇十一
興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，他們就輕松愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。
多媒體是現代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優化教學過程，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，并能造就一個想象的空間，培養學生的思維創造能力。
在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯想，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。
在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。
如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對將要學的內容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創設情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了良好的教學效果。
利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術的興趣，更重要的是可以促進學生的創作思維的發展，培養學生的多種能力。
教師在設計教學內容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產生一種新鮮感，創設了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節，有優美的音樂，能充分調動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發學生進行求新求異的創造性思維的激情。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力、創造性思維就得到了很好的培養與發展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環境之中，看到了什么。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創作作好了理想的準備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實利于優化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優勢是客觀存在的，但其優勢的發揮，必須建立在與其他教學媒體有機結合的基礎上，必須通過教學過程加以實現。發揮電教媒體的優勢，能促進教學結構要素發生變化，產生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇十二
教學一般被看作是將信息從一方傳遞到另一方的一個過程，也就是從教授者傳遞到學習者的過程。有效教學的目的就是能夠提高學習者的積極性和學習動機，并且能夠保證學習者獲取全面、系統的知識。外語教學的目標就是培養學生能夠利用所學語言進行溝通交際。在全球信息一體化發展的今天，只有熟練掌握外語，才能了解世界，才能在激烈的競爭中取得優勢。
對多媒體有很多種理解，因此有關多媒體的定義也有很多。一些人認為多媒體是借助于文字和圖畫進行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數字技術手段的集合體，這些數字技術包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認為多媒體本身包含了各種手段用以建構和傳達信息。即：多媒體技術作為一種現代的信息技術，本身就是圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多年中功能的集合。
在教學中，特別是在外語教學中使用計算機技術進行教學的觀點很早就被提出來，但是計算機技術在教學領域、特別是在外語教學領域獲得實質性的、迅猛的發展只是在多媒體技術得到推廣和完善基礎上才得以實現。因為多媒體技術的最大特點就是可以利用計算機網絡環境，將文本、聲音、圖片、動畫等有機組織起來，創建語言學習環境，營造課堂氣氛。多媒體技術在教學活動中的作用越來越重要，它之所以成為教學領域最先進、最流行的手段之一，受到外部和內部原因的共同制約。社會全面信息化以及學習者在這種社會環境下產生的學習需求是促進多媒體技術運用的外部原因；而另一方面，越來越多的學校、教育機構開始注重信息技術課程的設置，把多媒體技術輔助教學、特別是輔助外語教學放在了一個重要的位置，這也促進了多媒體技術的運用，即我們稱之為內部原因。多媒體技術本身既包含傳統教學方式中的靜態手段（文字、圖形），也包含各種動態的信息方式（聲音、音樂、圖像、動畫等）。因此，多媒體技術在外語教學過程中能夠幫助學生掌握更多的語音、詞匯、語法及文化背景知識。在外語教學中引入多媒體技術，是對傳統的教學手段和技術的改革和創新。多媒體技術在安排教學內容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識信息來源豐富、教學內容量大、內容充實、形象生動而更具吸引力。因此，利用多媒體技術進行教學不但可以作為外語教學的補充手段，還可以作為學生獨立學習外語的自學手段。多媒體的迅速發展及應用給外語教學帶來了新的機遇與挑戰。多媒體教學在外語教學中的優勢主要表現在以下幾點。
3.1多媒體教學能夠補充教學方式，豐富信息來源。
傳統的教學方式主要包括課堂講授、測驗及實驗等等。在傳統教學中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學提供了多模態的教學方式，將多媒體作為一種高效的教學手段引進教學能夠在教學過程中同時利用多種方式（文字、聲音、圖像、動畫等等）進行信息傳播，這在一定程度上補充了傳統的教學方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來源。
3.2多媒體教學能夠簡化教學內容，加快教學進程。
多媒體教學內容豐富充實、形式形象生動、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學過程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學過程變得輕松和有趣，又能加快教學進程。多媒體技術引入教學能夠借助豐富的教學方式把一些抽象的理論知識具體化、形象化，簡化教學內容。比如說，在講授俄語語法“名詞的格”的時候，如果知識按照書上所敘述的一條一條的理論講解，學生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時候將這個語法點做成一張多媒體課件并用表格來對比講解，效果就會好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學生對語法點有直觀、深刻的認識，理解也就更容易一些，掌握的也會更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關于俄羅斯的“謝肉節”這個文化背景知識，書上只是介紹了這個節日一共持續7天，每天都是什么樣的活動。如果教師在講解時利用多媒體，可以在簡單地講解課文內容之后直接給學生播放一些關于這個節日的錄像或紀錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調動學生的興趣，加深理解。所以說多媒體教學可以簡化教學內容，加快教學進程。
3.3多媒體教學能夠調動學生的學習動機，提高學習興趣。
動機對個體的行為和活動有引發、指引、激勵功能。大量研究表明：動機在學習過程中起著重要的作用，是學習活動能否順利進行的關鍵因素。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習動機可以分為內部學習動機和外部學習動機，這是根據學習動機的動力來源而分。內部動機包括學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動機因素，這些因素會促使學生積極主動地學習。也就是說，內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。內部動機可以促使學生有效地進行學校中的學習活動，具有內部動機的學生渴望獲得有關的知識經驗，具有自主性、自發性。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。與傳統教學方式比較，多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能夠同時利用各種方式傳播信息。多媒體教學突破了傳統的“教與學”、“以教為主，以學為輔”的教學模式，在傳統的教學中教師起著主導作用，學生作為被動的聽眾來接受老師講授的信息。而將多媒體技術引進教學能夠為教學提供了一種新型的教育教學模式，多媒體教學內容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學生提供了嶄新的'教學手段和遼闊的學習空間，一方面利用多媒體能夠為教師提供更豐富的教學內容，另一方面，多媒體技術也能以直觀、具體的方式提高學生的興趣，調動學生的學習動機，幫助他們系統地學習知識，培養學生獨立思考的能力，使學生們在教學過程中完成角色的轉變，由被動的聽眾變成學習活動的參與者。因此說，多媒體技術在提高學生學習興趣，調動學生學習動機方面起到積極的促進作用。
3.4多媒體教學能夠有效提高教學質量，提供更多實踐機會。
由于多媒體教學在豐富教學內容、簡化教學過程，加快教學進程、調動學生學習動機，提高學習興趣等方面的優勢，多媒體被認為是提高教學質量的有效手段之一。具體主要體現在：多媒體教學的最大特點就是利用計算機網絡環境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現代科學技術，創設學習環境，營造課堂氣氛。多媒體技術為學習者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過程中時間和空間的限制。多媒體技術作為一種教學手段，學生和教師可以根據其提供的各種信息傳播方式進行學習和教學，這樣可以使學習者的學習得到延伸，獲取知識的來源和容量更加豐富。同時，利用多媒體技術也能節省教師講解知識點和書寫板書的時間，充分調動學生的學習動機和積極性，加快了教學進程，增加了課堂信息量的講授，為學生提供更多自主學習和實踐的機會，這對于提高外語教學的效果十分有益。
隨著教育技術、計算機技術和網絡技術的發展，傳統的教學模式已經不能適應時代的要求。當然，這并不意味著在以后的教學過程中要完全摒棄傳統教學，相反，我們應該將二者結合，利用各自的優勢，使得教學活動更加完善，教學效果更加明顯。但是，多媒體教學作為一種全新的現代化的教學手段，以其固有的科學性、系統性、生動性、直觀性等優勢已經成為一種趨勢。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇十三
很多教師在運用多媒體開展教學活動時，出現整個教學從頭到尾都使用課件的現象，計算機的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現不出師生互動的環節。如在“學本領”活動中，我曾將有關動物的視頻搬到教學活動中，結果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動沒有了，活動后調查幼兒學到了什么，他們能回答的很少，教學活動沒有達到預期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學活動中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導地位和幼兒的主體作用。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇十四
多媒體教學中教師在顯示屏上進行動態、逼真的動畫模擬，并根據教學需要進行調控，讓幼兒更容易接受動和靜、遠和近、快和慢之間相互關系。教師還可以利用多媒體創造美妙的教學情境，把課本中的圖畫展現出來，幼兒能感受到立體美、景色美、動態美、音韻美、師生關系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂、動畫的結合讓他們理解接受的更好。打破了傳統，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。
小學媒體教學論文（優秀15篇）篇十五
1、在課件制作或者下載的過程中，大部分會重視形式表現或者完全復制書本的內容，沒有自己的創新。過多注重形式會讓學生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫的變化，而忽略了教學內容的學習；而后者則會降低學生的學習興趣，沒有積極性去聽講，比較枯燥乏味。
2、信息量過多，內容過于雜亂，不符合學生的認知水平和學習能力。學生的英語水平是什么樣的，英語學習能力有多高，這直接影響著學生的英語學習，如果英語幻燈片課件承載過多的內容，而且內容過于雜亂，學生則會不能完全吸收，教師對學生的要求也會提高，這樣課堂教學質量就會不高，效果也不會很好。
3、忽視學生在教學中的主體地位，老師和學生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個老師都知道的教學方式，但是在播放英語課件幻燈片的時候，往往會注重英語教學的進行，從而忽略了學生的需要和感受。使用幻燈片教學過程中，教師的眼神和動作多放在大屏幕上，很少走動，也很少和學生進行互動和眼神上的交流，學生抓不住老師的眼神，容易找不到重點，從而大大影響了英語教學的效果和質量。
4、課件的連續使用，而沒有適時的休息和停頓，學生的大腦和眼睛都受到影響。試驗和調研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時后就休息，而學生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會影響學習效果。而在中專英語教學的課堂上，學生們需要一邊學習，一邊用眼睛觀看大屏幕，他們處在緊張的狀態，如果不適時地休息，就會降低學習效果。
1、教師明確英語教學理念，以學生的需求制作英語課件，吸引學生加入教學過程實驗心理學家赤瑞特拉表明過：人可以記住閱讀內容的百分之十，可以記住聽到內容的百分之二十，記住看到內容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過程中說過的內容的百分之七十。由此觀之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動下，中專英語教學更加強調學生的聽說讀寫以及它的實用性，讓學生全方位學習英語，強調學生的主體地位。所以，英語教師在制作課件的時候，要考慮到學生的英語水平和對英語的認知能力，在課件中使用適量的信息量和內容。教學設計要考慮到學生的感受，讓學生更好地融入到教學過程中，多注重學生的聽說活動。為了更好地調動學生的積極性和學習能力，教師還可以讓學生親自制作課件給大家進行展示。
2、課件需要結合實際的教學特點，不要過多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學問題就可以好的班級不僅指學生的學習成績高，更是指教師和學生的配合，彼此的適合程度。在教學過程中，教師要看到自身在教學中的特長，利用自己的特長去完善自己的英語課件，讓可見也具有獨特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫好的板書進行掃描，放到課件中展示給學生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長美術的老師還可以把自己的美術作品放進課件進行配畫。當然，老師也要注意每次的課件解決一類問題，例如，在講解英語音標時，英語課件上的音標要適量，對學生的要求也要適量。每節課中，課件上的內容不要過多，做好不要超過三種。
3、使用多種教學手段和方式，靈活運用同漢語一樣，英語也是一門語言，這就注定了英語的活動性和實用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語課堂的教學效果和學生的學習效率，英語教師要豐富教學方式和手段，靈活地運用教學手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺劇表演、小組合作等等多種教學方式。我們可以在班級里甚至是全校展開比賽，可以舉辦英語演講比賽和英語話劇比賽，大大提高學生的英語學習積極性和主動性。我們還可以定期讓學生們自己出試卷，檢查他們對學習過的內容的掌握程度，提高學生對英語學習的重視。
在英語教學課堂上，多媒體的使用確實為教學帶來了很多改變，與傳統英語教學相比，多媒體英語教學更好的展示了英語的魅力，也很大的加強了學生和老師之間的適合程度，但我們不能否認的是，多媒體教學也給英語教學帶來了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學習方法，中專英語學習也沒有完美的方法，但我們也要不斷創新，使用多種教學方法，提高學生的學習積極性，明確學生在教學過程中的主體地位，更好地使用多媒體教學，提高中專英語教學的效率和效果。