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巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇一
楊才莉。
一、說教材。
《巖石、礦物和我們》是教科版《科學》四下第四單元《巖石和礦物》的最后一課。巖石、礦物和我們的關系非常密切，是我們生產生活資料的重要組成部分。隨著科學技術的發展，巖石和礦物將更廣泛地應用于我們的生產和生活中。因此，本節教材在認識了各種各樣的巖石，觀察和描述巖石和礦物之后，對巖石、礦物和我們的關系，以及他們的用途、分類及我們應該如何地開發、保護與利用，在最后做總結性說明。
二、說目標。
（1）巖石和礦物的用途。
巖石和礦物在生產和生活中用途很廣，人類的生存離不開巖石和礦產資源。
以用途為分類標準，給巖石和礦物分類。
巖石和礦物是地球上寶貴的不可再生資源，我們要很好地保護和利用。
(2)會整理自己調查研究活動的資料。
引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。
三、說教法。
調查了解、自學討論、交流討論、課堂小測試等。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇二
2．巖石、礦物在生產和生活中用途很廣，人類的生存離不開巖石和礦物資源。
3．巖石和礦物是地球上的寶貴資源，我們要很好地保護和利用。
過程與方法。
1．通過調查、查閱資料等形式，了解巖石和礦物的用途。
2．通過調查、訪問、查閱等形式，了解人類在開發、利用和保護巖石、礦物等方面的活動。
3．通過交流討論和分類，比較全面地認識巖石和礦物對人類的意義。
情感、態度與價值觀。
1．巖石和礦物是寶貴的資源，要很好地保護和利用。
2．通過交流、合作、查閱等方式拓寬學習的途徑，喜歡和同學交流合作，增加對巖石、礦物的認識。
【養成教育訓練點】。
培養學生查閱資料，調查研究的學習習慣。
【教學重點】。
巖石、礦物的特性決定了它們的用途，對我們人類來說有很重要的意義。
【教學難點】。
認識巖石、礦物在生產和生活中的廣泛用途，懂得保護和合理利用巖石、礦物資源。
【教學準備】。
美工刀、胡蘿卜、巖石片。
每組準備：有鋒利面或教師提前打磨鋒利。
【教學過程】。
一、激趣引入。
1．分別出示巖石片、美工刀和胡蘿卜，由兩名學生來分別用美工刀和巖石片切胡蘿卜丁，然后將兩份切好的胡蘿卜丁展示給學生（可以用實物投影）。
2．由此實驗你想到了什么？（叫幾個學生回答）。
3．教師提示：我們剛才模擬再現了石器時代人類和現代人類使用工具的場景。石器時代人類的工具由什么材料制成？（巖石）現代人類的許多工具又是什么材料制成的呢？（金屬）金屬來自哪里？（礦物）。
1．可見巖石、礦物和我們（板書）人類之間有著密切的聯系，到底有什么關系呢？我們今天就一起來認識一下。
2.（課前調查資料）我們人類在生產、生活的很多方面用到了巖石和礦物，你調查到的有哪些？（在學生回答的過程中提問：為什么要用這種巖石或礦物呢？）（可以選擇先小組交流然后全班交流，并板書）。
（將學生的回答板書在黑板上，以便接下去的資料整理用）。
全班匯報討論交流結果。
3.（如果學生說的不多，教師適當引導，如：在建筑行業上，用到了什么巖石、礦物呢？為什么要用這種巖石或礦物？在這個環節中，盡量增加可整理的資料）。
4．教師小結（可以結合ppt來補充說明）。
5．關于巖石、礦物的用途方面，你還有什么想知道的呢？（學生提問，教師根據學生的提問，盡量讓學生來解答學生的問題）。
6．資料整理（利用板書及書本資料庫中的巖石、礦物資料卡讓學生整理目前為止巖石、礦物的用途的相關資料，借鑒書本中的表格）（可以視具體情況讓學生自行設計整理表格）。
冶煉金屬。
建筑材料。
生活用品。
醫藥。
……。
1．根據以上資料以及你平時的生活感受，你認為巖石、礦物對我們人類來說有什么意義呢？（學生自由發言）。
2．巖石、礦物資源重要性的認識及保護和合理利用巖石、礦物資源的意義（教師可以結合生產、生活各個方面和巖石、礦物資源的形成等方面補充教學內容ppt）。
3．既然巖石、礦物資源這么重要，那么我們國家又有哪些巖石、礦物資源呢？（ppt我國主要巖石、礦物資源分布圖及巖石、礦物資源保護法）。
板書設計：
冶煉金屬。
建筑材料。
生活用品。
醫藥。
……。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇三
在大學學習過程中，我們接觸了很多學科，其中也包括了巖石礦物學這門課程。這門課程主要講授的是巖石和礦物的分類、特性及形成過程等內容。在學習過程中，我收獲了許多知識，也有一些心得體會。
巖石礦物學是一門具有較高難度的學科，它需要我們有豐富的知識儲備以及較好的觀察和分析能力。在學習過程中，我們需要學會如何觀察和分辨不同的礦物和巖石，我們還需要了解礦物和巖石的成因以及它們在大自然中的分布等內容。這些都需要我們花費大量的時間和精力去學習和掌握，這是一門較為挑戰性的學科。
二、學習巖石礦物學有助于提升我們的觀察和分析能力。
在學習巖石礦物學的過程中，我們主要是通過觀察和分析礦物和巖石的性質以及它們的形態等信息來進行分類和識別。這過程需要我們有敏銳的觀察力和準確的判斷能力。通過這門課程的學習，我們的觀察和分析能力可以得到提高，這對我們以后的學習和工作都有很大的幫助。
三、研究巖石礦物可以為人類的發展做出貢獻。
巖石和礦物是地球的重要組成部分，它們的性質和分布對人類的生產和生活都有很大的影響。例如，一些常見的金屬、石油和天然氣等資源都與地球的礦物和礦石有著密切的關系。巖石礦物學的研究可以幫助我們更好地了解地質奧秘，掌握資源開發和利用的技術，為人類的發展和進步做出貢獻。
四、學習巖石礦物的知識豐富了我們對自然的認識。
在學習過程中，我們不僅可以了解不同種類的巖石和礦物的特性，還可以了解它們在地球和宇宙中的分布情況以及與自然環境的關系。這些知識能豐富我們的自然知識，開拓我們對世界的認識和認知。
雖然巖石礦物學是一門較為專業的學科，但它也有著很大的魅力。在學習過程中，我們可以喜歡上那些美麗的寶石和礦物，被它們的色彩和形態所吸引；我們可以欣賞那些奇特的地質景象，并為自然的美感所感到震撼。學習巖石礦物學或許可以讓我們更加熱愛自然，更加要保護我們的地球。
總之，學習巖石礦物學是一項有意義的事情，它可以讓我們學到很多新的知識，也可以提高我們的觀察和分析能力，并且可以使我們更加熱愛和了解我們的地球。希望在未來的學習和工作中，我們可以發揮巖石礦物學的知識和技能，為社會的發展進步做出更大的貢獻。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇四
礦物巖石是地球最基本的構成單位之一，對于地質學而言具有重要的研究價值，同時也對我們普通人來說具有相當的魅力。通過學習礦物巖石，我深刻地體會到地球的豐富多樣性，也對地球的起源和演變過程有了更深入的了解。下面，我將分享我對礦物巖石的心得體會。
首先，礦物巖石豐富多樣，每一種礦物巖石都獨具特色。我們所熟知的石英、長石、云母等都是常見的礦物，而火山巖、花崗巖、板巖等則是常見的巖石。它們在地球的地殼中廣泛分布，形成了地球的地質景觀。當我第一次看到地質學家帶來的礦石標本時，我簡直不敢相信這些普通的東西竟然包含了如此豐富的信息和獨特的美感。通過鏡片觀察石英中的棱鏡、云母中的壓克力狀晶體，以及研究火山巖、花崗巖等巖石的不同成分和結構，在我心中無疑形成了一幅幅絢麗多彩的畫面。
其次，礦物巖石為我們了解地球的起源和演變過程提供了重要線索。地球的形成和演化是一個復雜的過程，而礦物巖石是地球內部和外部過程的產物。不同的礦物反映了地球內部的不同物質組成，不同的巖石則記錄了地球地殼的演化歷史。通過分析和研究礦物巖石的組成和結構，我們可以了解到地球上的環境條件、巖漿活動、地震活動等重要信息，進一步理解地球的起源、構造演化以及人類活動對地球的影響。
再次，礦物巖石的形成過程是自然奇跡的見證。在我們平常生活中，我們無法直接觀察到礦物巖石的形成過程，但通過研究礦物巖石的組成、結構和特性，我們不難想象它們的形成過程是何等的復雜和神奇。比如，火山巖是地殼板塊分裂和巖漿噴發形成的，花崗巖是巖漿在地殼深處冷卻凝固的結果，這些都是地球內部和外部力量相互作用的結果。對我而言，這是一種不可思議的自然奇跡，也是我們與地球連結在一起的紐帶。
此外，礦物巖石的探索與研究需要不斷學習和積累知識。礦物學和巖石學是地質學的重要分支，它們需要系統的學習和實踐來掌握。在學習過程中，我們需要了解不同礦物和巖石的分類、形成過程、特性以及在實驗室中的測試和鑒定方法。只有通過不斷練習和實踐，才能真正掌握這門學科。對我而言，礦物巖石的學習過程是艱辛的，但也給我帶來了無盡的樂趣和滿足感。
綜上所述，礦物巖石的學習和研究讓我深刻地體會到地球的豐富多樣性，對地球的起源和演變過程有了更深入的了解。同時，礦物巖石的形成過程是自然奇跡的見證，與地球連結在一起的紐帶。通過學習礦物巖石，我也明白了探索和研究的重要性，以及持續學習和積累知識的必要性。我相信，通過深入學習礦物巖石，我們可以更好地了解和保護我們美麗的地球。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇五
1、根據巖石成因，我們可以把巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質巖。
2、巖石都是由一種或幾種礦物組成的，石英、云母、長石都是自然界的礦物。花崗巖的主要成分是：石英、長石、云母。
3、我們觀察巖石的方法有看、摸、聞、掂、刻等。我們可以觀察巖石的花紋、輕重、顏色、光澤、軟硬、條痕、氣味等來描述巖石。巖石遇到稀鹽酸冒泡，這種巖石是石灰巖。稀鹽酸具有腐蝕性。
4、我們可以用指甲、銅鑰匙、小鋼刀等工具粗略的來檢驗礦物的軟硬。可把礦物分成幾個等級：軟-----能用指甲刻劃出痕跡。
較軟-----不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡。
較硬----不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡。
硬----用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡。
5、冷熱、風、地表變動、植物的根等都會對巖石產生變化。巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。巖石風化后產生了沙和泥土。
6、在生活中，我們的鐘表、計算機、鉛筆等地方都用了巖石和礦物。
7、在地球運動過程中，日積月累沉積而成的巖石是頁巖。經過地球運動，火山噴發過程中流淌出來形成的巖石是浮石。保留有古代生物的遺體或遺跡的巖石是化石。
8、巖石和礦物是寶貴的資源，它不可能再生，所以我們要保護、利用巖石和礦物。
9、常見的礦物有石鹽、石膏、方解石、赤鐵礦等。
10、礦物的作用：
11、觀察、描述礦物的方法：答：觀察礦物的顏色：赤鐵礦是紅色的，褐鐵礦是褐色的、黃銅礦是黃色的、白鎢礦是白色的。
條痕：自然金——黃色；黃銅礦、黃鐵礦——綠黑色；方鉛礦——黑色；
石墨——黑色；石英——白色或近于白色；赤鐵礦——櫻紅色。
觀察礦物的軟硬：（軟、較軟、較硬、硬）硬度最大的是金剛石；硬度最小的是石墨。
觀察礦物的透明度和光澤：透明度分為透明、半透明河不透明三種。
觀察礦物的形狀：針狀、片狀、立方體、八面體、鐘乳狀。
12、描述方解石：觸覺：光滑。
13、常見的巖石有頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖等。
14、我們可以從礦物的顏色、條痕、軟硬、透明度、光澤和形狀來觀察和描述。
15、選一選；頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖。
16、花崗巖是由（石英）、（長石）、（云母）三種礦物組成。
17、（石英）、（長石）、（云母）都是自然界的礦物，礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是（好幾種混雜）在一起組成巖石。
18、（礦物）是組成地殼巖石的重要物質，巖石都是由（一種）或（幾種礦物）組成的，不同礦物具有不同的形態特征和用途。
1、根據巖石成因，我們可以把巖石分為（）、（）（）。
2、巖石都是由（）或（）礦物組成的，（）、（）、（）都是自然界的礦物。花崗巖的主要成分是：（）、（）（）。
3、我們觀察巖石的方法有（）、（）、（）、（）、等。我們可以觀察巖石的（）、（）、（）、（）、（）等來描述巖石。巖石遇到稀鹽酸（），這種巖石是（）。稀鹽酸具有（）。
4、我們可以用指甲、銅鑰匙、小鋼刀等工具粗略的來檢驗礦物的軟硬。可把礦物分成幾個等級：（）-----能用指甲刻劃出痕跡。（）-----不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡。
（）---不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡。
（）----用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡。
5、冷熱、風、地表變動、植物的根等都會對巖石產生變化。巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫（）。巖石風化后產生了（）和（）。
6、在生活中，我們的鐘表、計算機、鉛筆等地方都用了（）和（）。
7、在地球運動過程中，日積月累沉積而成的巖石是（）。經過地球運動，火山噴發過程中流淌出來形成的巖石是（）。保留有古代生物的遺體或遺跡的巖石是（）。
8、巖石和礦物是寶貴的（），它（）再生，所以我們要（）、（）巖石和礦物。
9、常見的礦物有（）、（）、（）、（）等。
10、礦物的作用：
觀察礦物的形狀：（）、（）、（）、（）、（）。
12、描述方解石：觸覺：光滑。
13、常見的巖石有、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等。
14、我們可以從礦物的（）、（）、（）、（）、（）來觀察和描述。
15、選一選；頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖。
（）：顆粒較粗，由小石子或卵石構成。
（）：由不同顏色的顆粒組成，看上去斑斑點點的（）：顆粒很細，有書頁一樣的層理。
（）：顆粒很細，滴稀鹽酸冒氣泡。
（）：晶瑩閃亮，白色或有色紋（）：有層理，敲擊會發出清脆的聲音。
19、花崗巖是由（）、（）、（）三種礦物組成。
20、（）、（）、（）都是自然界的礦物，礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是（）在一起組成巖石。
21、（）是組成地殼巖石的重要物質，巖石都是由（）或（）組成的，不同礦物具有不同的形態特征和用途。
二、我會判斷。
1、制造鐘表和計算機都要用到花崗巖。（）。
2、顏色為青灰色，滴稀鹽酸會劇烈冒泡德是石灰巖。（）。
3、石英具有像玻璃那樣的光澤。（）。
4、我們用的鉛筆使用石墨做成的。（）。
5、花崗巖主要由石英、長石、云母三種不同的礦物組成。（）。
6、各種巖石的硬度不同。（）。
7、赤鐵礦具有像玻璃那樣的光澤。（）。
8、花崗巖是雕塑用的好材料。（）。
9、巖石和礦物是取之不盡、用之不竭的。（）。
10、化石一般存在于變質巖中。（）。
三、我會選擇。
1、下列礦物硬度最大的是（）。
a、石英b、石墨c、金剛石。
2、下面三種礦物，硬度最大的是（）。
a、石英b、云母c、長石。
3、礫巖最主要的特點是（）。
a、顏色灰色b、粗糙c、由小石或卵石組成。
4、某礦物不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀劃出痕跡，這種礦物的硬度是（）。
a、較軟b、較硬c、硬。
5、下列說法正確的是（）。
a、巖石和礦物在人們開采之后就不可能再生了，因此要保護和合理利用。
b、巖石和礦物是取之不盡，用之不竭的。
c、巖石和礦物在自然界中是不變的。
6、下列礦物中顏色為黑色或紅色，硬度相對較硬的是（）。
a、方解石b、硫磺c、赤鐵礦d、方鉛礦。
7、下列巖石遇鹽酸會冒泡的是（）。
a、礫巖b、石灰巖c、花崗巖。
8、顆粒較粗、晶瑩，結構緊密，常有美麗條紋的是（）。
a、砂巖b、大理巖c、石灰巖。
9、有不同顏色的顆粒組成，很堅硬，可用作建筑材料的是（）。
a、頁巖b、大理巖c、花崗巖。
10、巖石學家常常根據巖石的（），對巖石的種類做出判斷。
a、光滑程度bc、顏色、薄片的成分和顆粒組成。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇六
礦物巖石是地球的寶藏，無論是在自然界中還是在人類日常生活中，都扮演著重要的角色。我在學習和觀察礦物巖石的過程中，深深體會到了它們的多樣性、美麗與重要性。在此，我將分享我對礦物巖石的心得體會。
首先，礦物巖石的多樣性令人嘆為觀止。在地球上，有著數千種不同的礦物巖石，每一種都有其獨特的外觀和性質。例如，鉆石的閃耀和堅硬，美麗迷人；石英的透明和多種色彩給人以極大的驚喜；石膏的純白和柔軟使其成為裝飾品的好選擇。這些不同的礦物巖石展現了大自然的奇妙之處，讓人們深深沉醉其中。
其次，礦物巖石的美麗給人以啟示。正如古人所說，“美麗的東西永遠令人心馳神往”。當我第一次欣賞那些瑰麗的寶石和晶體時，我被它們的色彩和形態所折服。每個礦物巖石都像一個小世界，蘊藏著獨特的美感。這使我明白到，美無處不在，只需用心去感受。
另外，礦物巖石在人類日常生活中扮演著重要的角色。無論是金屬礦物還是非金屬礦物，都為人類的生活帶來了巨大便利。我們的現代文明離不開礦石資源的開發和利用。金、鐵、銅等金屬礦物被廣泛應用于建筑、交通工具、電子設備等領域，而煤炭、石油等資源則是我們生活的能源支持。此外，一些礦石也具有醫學和農業上的用途。礦物巖石是人類進步和發展的重要基石，沒有它們我們的生活將發生翻天覆地的變化。
最后，對礦物巖石的學習和了解，增長了我對大自然的敬畏之情。礦物巖石的形成需要經歷幾百萬年的演變過程，是地球發展的見證。它們存留的時間超乎我們的想象，承載了地球各個時代的歷史。每一塊礦物巖石都是大自然賦予我們的珍貴禮物，它們揭示了地球的奧秘，讓我更加驚嘆和欽佩大自然的智慧與力量。
總之，通過對礦物巖石的學習和觀察，我深深感受到了它們的多樣性、美麗和重要性。它們為我們提供了不僅限于實用的價值，同時也在美學與審美的層面給我們帶來了啟示。礦物巖石的獨特之處令人驚嘆和欽佩，更讓人們對大自然的神奇與偉大心生敬畏之情。我們應該以禮待之，保護地球的礦物巖石資源，讓它們繼續為人類服務，并鼓勵更多的人去探索和學習有關礦物巖石的知識。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇七
一、單元概述。
地殼是由巖石構成的，而巖石是由一種或多種礦物有規律組合而成的。
巖石、礦物不僅是組成地球外殼的重要物質，還是人類賴以生存的物質基礎。人們種植農作物的土壤來自于巖石的風化，許多生產生活的原料及能源都取自于巖石和礦物。隨著科學技術的發展，巖石和礦物將被更廣泛地應用于我們的生產和生活中。
不僅如此，由于巖石的特性反映了它產生的環境和條件，所以巖石還是研究地球運動變化歷史的重要客觀依據。
巖石和礦物是科學((3^-6年級)課程標準中的重要內容，小學生有必要學習一些有關巖石和礦物的知識。
四年級的學生對巖石不會太陌生，山坡上、溪溝里、小路邊、海邊到處都有巖石。對于巖石他們也有許多問題，如“美麗的雨花石是從哪里來的?”“卵石為什么會這么光滑?”等，這正是引領學生研究巖石奧秘的興趣之源。
本單元以巖石為主要觀察對象，通過“各種各樣的巖石”“認識幾種常見的巖石”“巖石的組成”“觀察、描述礦物”、“巖石、礦物和我們”等一系列主題的探究活動，引導學生們認識一些常見的巖石和礦物，獲得一些關于“巖石和礦物”的簡單知識;學習用多種方法觀察、描述巖石和礦物的特點，獲得觀察、描述自然事物的新方法。在此過程中，增進對地球寶貴資源一巖石和礦物的認識。本單元各課內容如下。
“各種各樣的巖石”是本單元的起始課，啟發學生對巖石已有的認識以及觀察、分類方面的已有經驗。讓學生綜合運用各種感官觀察和描述各種巖石的特點，通過自選標準給巖石分類，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。
“認識幾種常見的巖石”一課是通過對頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖結構和構造等特點的觀察，進一步指導學生學習觀察巖石的方法。
“巖石的組成”由“美麗的花崗巖”和“常見礦物”兩個活動組成。通過觀察花崗巖的組成，使學生了解到“所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的”。
第4課和第5課是指導學生學習觀察、描述礦物屬性的基本方法。“觀察、描述礦物(一)”重點學習觀察礦物的顏色、條痕和軟硬;“觀察、描述礦物(二)”重點學習觀察礦物的透明度、光澤和形狀。
“面對幾種不知名礦物”，是通過對幾種不知名礦物進行觀察，并對照資料進行識別，引導學生綜合運用本單元學到的觀察、描述巖石與礦物的基本方法和技能。
“巖石、礦物和我們”一課，一方面引導學生認識巖石、礦物的廣泛用途，另一方面讓學生樹立保護和合理開發利用自然資源的意識。
本單元的探究活動是以觀察、比較、描述為主。對巖石、礦物的觀察鑒別活動，日的在于引導學生經歷這樣的活動，培養學生的探究意識和能力。
二、單元教學目標。
科學概念。
地殼是由巖石構成的，巖石是一種或多種礦物組成的，巖石、礦物是組成地球的要物質。
不同的巖石和礦物有不同的形態、性質和用途。
人類生產、生活用品的許多原料取自巖石和礦物。過程與方法。
利用多種感官觀察、比較、描述和記錄巖石及礦物。根據巖石和礦物的特性，對照有關資料對它們進行識別。進行有關硬度、透明度、選擇的實驗，記錄并討論實驗的結果。閱讀更多的有關巖石和礦物的資料。
將先前所學的概念和技能應用于新問題的解決。情感態度價值觀。
懂得巖石和礦物是人類生產、生活的重要資源，應該保護和合理開發利用。欣賞巖石的美、礦物晶體的美。培養收集研究巖石和礦物的興趣。
認識到認真細致的觀察、比較、記錄和描述是重要的。認識到使用多種方法驗證礦物特性的重要性。
三、分課時教學建議。
第1課各種各樣的巖石(一)背景和目標。
綜合運用各種感官對巖石進行觀察。用恰當的詞語描述巖石的特點。
以巖石的某種特點為分類標準，給巖石分類。情感態度價值觀。
培養收集、研究巖石的興趣。
感受巖石是各種各樣的，也是美麗的。(二)教學準備。
小組實驗器材:在課前布置學生收集各種各樣的巖石，教師也應根據教學需要準備一些巖石，彌補分組實驗巖石種類和數量的不足。觀察工具:放大鏡、盛水的燒杯等。
教師演示器材:巖石標本、相關課件和圖片。(三)教科書說明。
第一部分:觀察、描述巖石。
本課觀察研究巖石的活動是從“觀察、描述巖石”開始的。用于觀察、描述的石頭需要學生們在課前自己收集。課文首先說明的是收集巖石的途徑和方法。教科書上的三幅照片，說明了海邊、山上、采石場等都可以找到巖石。小組學生的對話說明了不一定要像地質工作者那樣帶著專門的工具到野外去尋覓、挖掘，只要把自己身邊能找到的、自己認為是巖石的帶到學校就行，甚至可以把自己和家人外出旅游時拾到或購買的巖石帶來。
收集巖石，不僅是觀察巖石活動的物質基礎，而且在收集的過程中希望達到兩個日的:一是培養學生對巖石的興趣，我們可以這樣設想，當學生們把從小溪邊、山腳下、房前屋后、校園內等地方搜尋到的巖石或者珍藏在家里的巖石拿出來與大家分享時，他們肯定充滿了成功的喜悅;二是通過收集巖石讓學生了解我們周圍哪里有巖石，什么是巖石。學生可能會從泥土中、山腳下、房前屋后等地方搜尋到巖石，自己或家人的巖石收藏品可能來自很多不同的地方。通過“向同學介紹自己的巖石是從什么地方找到的?”這一話題的交流，很自然地了解到巖石分布的廣泛性。
學生在欣賞各自帶來的巖石時，可能會對某些巖石提出質疑，提出“這些石頭都是巖石嗎”的問題，這是四年級學生很有可能提出的問題。四年級的學生雖然對石頭不陌生，但在收集過程中，也許有人會把磚頭、瓦片甚至水泥塊等當作“巖石”收集起來，這時就需要大家對其進行區別。什么是巖石呢?要讓學生通過討論，用學生自己理解的語言來總結。區別巖石和水泥塊、瓦片、混凝土塊，可從“石頭”是從什么地方得到的，是不是天然的等方面去考慮。
發現記錄到下表中”是對學生觀察活動的要求。希望學生能用不同的手段，從不同的角度，全面細致地對巖石進行觀察。
教科書第66頁插圖中所展示的11種巖石，不是要求教師在教學中要照葫蘆畫瓢去準備這些巖石，也不要求學生去認識這些巖石的名稱和特點。師生收集什么樣的巖石都可以，但數量、種類要求足夠多，最好有一定的結構。
在“觀察、描述巖石的特點”這一活動中，應當讓學生明確:我是用什么方法對巖石進行觀察的?我觀察到了巖石的哪些特點?我怎樣描述巖石的特點。這三個問題是有邏輯聯系的，第一句話強調科學課對探究方法的培養，要引導學生采用多樣的方法全面地觀察巖石，如手摸、鼻聞、輕輕敲打等;第二句話則是要求學生把感覺和自己的經驗結合起來，思考觀察的結果;第三句話要求學生選擇恰當的詞匯記錄和表述。為什么要這么關注學生如何描述呢，因為描述可以促進學生思維、深化觀察結果，更好地把握巖石的特征，以及去比較各種各樣巖石的不同。這不僅是觀察活動本身的需要，更是對學生思維能力和科學態度的培養。
教科書第65頁的泡泡圖，其周圍的圓圈是留給學生填寫的，要求學生把想到的描述巖石特點的詞語填進去。描述巖石的詞匯可以是閃亮、暗淡;光滑、粗糙;重的、輕的;透明、不透明等，通過這個環節的教學還希望能促進學生反復觀察，從中能想到更多更恰當的詞語。
“再次觀察，我們還能有新的發現嗎?”是指學生應該在交流活動中，如果注意傾聽別人的描述，可能會給自己在觀察內容和方法上一些啟迪，產生再次觀察的欲望。在再次觀察的活動中，學習別人的觀察方法，可能會有新的發現。
“各種各樣的巖石有什么相同和不同?我們能告訴別人什么是巖石，巖石是什么樣的嗎?”這是對上面觀察活動的總結。到此為止，希望學生能知道:巖石都是天然的、比較堅硬，它們在地球上廣泛分布;巖石在顏色、軟硬、輕重、表面有無花紋、光滑還是粗糙等方面是各種各樣的。
第二部分:給巖石分類。
這一部分的內容是“觀察、描述巖石”活動的延續，兩者既有聯系又有區別。“觀察、描述巖石”的日的在于讓學生們研究不同巖石的個性特征，而“給巖石分類”日的則在于讓學生們研究兩塊或幾塊巖石的共性特征。學生在前面的觀察中已經發現這些巖石雖然各種各樣，但有些巖石有相似之處。教科書指出分類是按兩塊或幾塊巖石的相似之處將它們劃分為一類。
要分類就要制定分類標準，分類標準要求學生自己提出，這是活動的前提和重點。學生們尋找分類標準的過程，不僅可以對巖石的特征有更多的了解，同時也是一次良好的科學思維訓練。“能不能按大小和形狀分呢?”這是根據不少學生的實際想法提出的一個有爭議的話題。回答應是:“大小最好不要作為巖石分類的標準，而形狀可以作為分類標準”。因為巖石塊的大小并不反映某種巖石的特性，很多情況下是人為敲擊形成的，而形狀反映了一些巖石的特性。比如，頁巖是層狀的，板巖是板狀的，卵石一般為近似圓形或橢圓形，等等。另外，學生帶來的巖石中有可能有些是礦物或卵石，不少礦物的晶體有著規則的幾何形體，比如方解石是菱形，石英晶體是六角柱。對于沒有一定幾何形體的巖石可以認為是無規則形狀的。
為了便于學生歸納總結分類活動的結果，提升認識。教科書提供了5個供學生思考的問題:。
巖石分成了幾類，是按什么標準分的?
不同的分類方法結果一樣嗎?
有沒有巖石可以在不同的分類標準下歸人不同的類別?
有沒有一些巖石不屬于任何類別?
我們知道巖石為什么是各種各樣的嗎?
1.觀察、描述巖石。
課前的充分準備是觀察、描述巖石的必要條件，而由學生自己去收集巖石又更具有一定的教育意義。因此教師在教授本課的前幾天就要向學生提出收集巖石的任務，并把收集巖石的方法和途徑，以及注意事項告訴學生。教師要提醒學生在收集巖石時，最好能了解到它的名稱和來源。教師可要求每位學生收集3塊以上的巖石，這樣每個小組巖石的數量就比較適合學生的學習需求。
除了布置學生去收集巖石，教師也要收集一定數量、種類豐富的巖石，其中最好有一些形態比較典型的巖石。學生收集的巖石如果能夠提前交到教師處，是比較理想的，教師可以視學生收集到的巖石情況，把自己收集到的巖石補充進去，并合理地進行搭配。提供有結構的、能讓學生展開充分探究的巖石，是保證本課教學順利進行的關鍵。
本課是單元的起始課，在觀察巖石前，教師可讓學生簡單介紹一下自己的巖石是從哪里得到的，或者交流各自尋找巖石的經歷。教師把學生收集這些巖石的地點板書在黑板上，并結合教科書中的單元首頁的引導語進行新課引人。讓學生領會到巖石在地球上分布很廣，是組成地球外殼的重要物質。
學生們收集到的巖石中，可能有一些并不是巖石，教師可以讓學生自己對這些“巖石”進行區分:“這些石頭都是巖石嗎?”并陳述自己的理由。然后把大家都認可的那些不是巖石的拿掉。對一些大家有爭議一時又無法鑒別是否是巖石的“石頭”，可以暫時放在一邊，課后再請教內行人士解決，下節課再把結果和理由告訴大家。通過這個活動會加深學生對什么是巖石的理解。
分組觀察時，要將小組的巖石裝在盒子里，讓小組中的每個學生選擇一塊感興趣的巖石進行觀察，并把自己的觀察結果記錄下來。因為四年級的學生對觀察物體的特征已有經驗，在教學過程中，教師可以先啟發學生回憶已經學習過的觀察物體特征的方法，并討論“將用什么方法對巖石進行觀察，觀察巖石的哪些方面”。通過互相的啟發、集思廣益，相信學生會想到較多的手段和方法較全面地對巖石進行觀察，獲得更多有關巖石特征的信息。怎樣表述自己觀察到的巖石特征呢，教師要提醒學生記錄時選用恰當的詞語對巖石進行描述，必要時可以和小組同伴進行討論交流。
在引導學生交流巖石特征時，教師可以先讓某位學生介紹自己的觀察方法和結果，如果能利用實物展示臺展示其觀察的那塊巖石及記錄表，效果更佳。然后讓學生們對這位同學的觀察、描述進行評價。學生的評價應關注幾個方面:觀察方法與觀察結果之間是否對應;觀察方法和觀察內容是否細致全面;描述時所用詞語是否恰當、準確。由于時間關系，課堂上做全班交流的學生不宜太多，一般不超過3人，其他學生的觀察記錄可以用展覽的形式做交流，或者在小組進行交流、評價。在互相交流后，可讓學生再次觀察，并修改完善自己的觀察記錄。
2.給巖石分類。
分類是按兩塊或幾塊巖石的相似之處對一些巖石進行劃分，活動日的是對巖石的特征進一步深化。
給巖石分類首先要制定分類標準，在前面觀察的基礎上學生提出分類標準并不困難。在這部分內容的教學中，要重點指導學生盡可能多地提出巖石的分類標準。
分類之前提醒學生給小組的巖石編號，給巖石編號是一種科學而簡便的方法。不必弄清每塊巖石的名稱，記錄時也不必寫出每塊巖石的名稱。這樣學生在有限的時間內，就可多用幾種標準給巖石分類，一塊巖石也可以同時被劃分到不同的類別中。
巖石顆粒的情況是識別各類巖石重要的依據之一，但是學生一般都不太會注意組成巖石的礦物顆粒的情況。教師可啟發學生按巖石的顆粒大小分類，為下一課對巖石的進一步觀察做鋪墊。
“能不能按大小和形狀分呢?”這個問題可以讓學生自己討論，相信學生是會得出結果的。如果教師準備的巖石在形態上種類較多，更有利于學生討論。如果學生都認為可以按照大小分，教師也不要輕易否定，因為這樣給巖石分類僅是沒有什么意義而已。但要指出如果按大小分類，那么首先要給出“大”和“小”的標準，以哪塊巖石為大的標準，哪塊巖石為小的標準;或者以哪塊巖石為中等的標準，超過它的巖石為大的巖石，沒有超過它的巖石為小的巖石。
最后的幾個思考題，是對本課學習活動的總結和提升。希望教師重視，并認真組織學生思考、討論。最后，教師可以激勵學生們進一步觀察研究周圍的巖石。
巖石的特點也反映了巖石的成因。在地質學上，巖石是按成因分類的。根據成因，巖石可以分為巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類。由于學生一般不可能自己想到、也沒有能力按成因分類，所以教科書沒有提出這方面的要求，但在單元閱讀資料中對巖石的成因做了介紹。教師應要求學生在課后閱讀單元資料點是了解一種新的巖石分類方法一按成因分類。“巖石的成因和分類”，閱讀的重點是了解一種新的巖石分類方法——按成因分類。
第2課認識幾種常見的巖石(一)背景和目標。
本課指導學生認識幾種常見的巖石一頁巖、砂巖、花崗巖、石灰巖、大理巖的特征。在觀察上，不再只停留在顏色、光滑還是粗糙、是否透明等這些常見的物質屬性方面，而是要進一步從巖石的結構、構造等方面進行觀察。這是由于巖石是在各種不同地質條件作用下產生的，是按一定的結構和構造構成的，由礦物組合而成的礦物集合體。頁巖、砂巖、花崗巖、石灰巖、大理巖這幾種巖石從成因上分類分別屬于沉積巖、巖漿巖、變質巖，在結構和構造上有顯著的不同。通過本課教學，不僅認識這幾種巖石的特性，還要進一步提高學生的觀察能力和探究能力。這將為今后理解巖石的特性和成因之間的關系奠定一定的基礎。
本課內容分為兩部分:一是“進一步觀察巖石”，二是“怎樣識別它們”。科學概念。
初步認識頁巖、砂巖、花崗巖、石灰巖、大理巖等幾種常見巖石的顯著特征及用途。不同種類的巖石在結構和構造上有不同的特征，巖石的特征和它的成因有關。
過程與方法。
觀察、描述、記錄幾種常見巖石的顏色、結構和構造。
根據巖石的特征對照有關資料識別巖石。
根據需要對巖石進行觀察、比較，以及查閱相關資料。
情感態度價值觀。
培養收集、研究巖石的興趣。
認識到認真細致的觀察、比較、記錄和描述是十分重要的。(二)教學準備。
分組實驗器材標簽或記號筆。
本課的重點是觀察、記錄幾種巖石的特征。難點是根據巖石的特征對照資料識別它們。
第一部分:進一步觀察巖石。
在第一課初步了解到巖石的外部特征后，本課通過對幾種常見巖石的觀察和識別，指導學生進一步學習觀察巖石的方法。教科書選用的是頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、花崗巖、大理巖。為什么選用這幾種巖石呢，因為這幾種巖石比較普遍又容易找到，還被人們在生產和生活中廣泛應用。從成因上分類，它們分屬沉積巖、巖漿巖、變質巖，在結構和構造上特征明顯。
“進一步觀察巖石”的活動有兩個日的:一是指導學生學習新的觀察方法，二是引導學生關注巖石的本質特征，比如結構、構造等。結構主要指組成巖石的礦物顆粒的顏色、形狀、大小，以及相互關系等。構造主要指各組成巖石的礦物的排列方式和充填方式所賦予巖石的外貌特征，比如層理構造、流紋構造、氣孔構造等。
為什么要指導學生從巖石的結構和構造方面進行觀察呢?這是因為結構、構造是巖石的重要特征。如果對觀察的巖石仍然還是停留在顏色、光滑還是粗糙等性質上，不僅不能反映不同成因所形成巖石的不同特征，而且學生的探究水平也不會得到提高。
要說明的是教科書安排這樣的觀察活動，主要日的不是要學生掌握鑒別巖石的技能，而是通過觀察方法和觀察內容的拓展，使學生對巖石的特性有更多的了解，觀察能力得到提升。同時能從中領悟到巖石的特征和成因是有密切關系的。
教科書第67頁一68頁中學生的對話、圖示和表格的內容，對觀察內容和方法進行了提示。表格中“有無層理、氣孔、斑點、條紋、生物痕跡等”是指巖石的構造。一般頁巖是具有層理構造的，花崗巖具有斑點，在頁巖和石灰巖中可能會存在生物痕跡。
“組成巖石的顆粒是什么樣的(顆粒大小、顆粒顏色、顆粒結構)”是指巖石的結構。其中顆粒大小可分為粗粒(大于2毫米)、中粒(2毫米一0.05毫米)和細粒((0.05毫米一0.005毫米)三種。礫巖顆粒比較粗;花崗巖的顆粒粗或中等;砂巖和大理巖顆粒中等;石灰巖、頁巖顆粒比較細，肉眼難于辨清。顆粒結構主要指顆粒和顆粒之間的結合情況，是松散還是緊密。
“敲擊聽聲音”，如果是板巖，相互敲擊會發出比較清脆的聲音。
“滴稀鹽酸后的反應”，主要觀察巖石被滴上稀鹽酸后有無反應，是什么樣的反應。大理巖和石灰巖滴上冷的稀鹽酸后會冒氣泡，這是其中的碳酸鈣和鹽酸發生化學反應，產生二氧化碳。石灰巖冒氣泡的情況比大理巖猛烈。
第二部分:怎樣識別它們。
活動分為兩個部分:一是在對巖石分別分項觀察的基礎上，綜合概括不同編號的巖石分別具有哪些特征;二是通過閱讀教科書第68頁的資料，對照識別這些巖石分屬什么種類，并說明理由。課文還介紹了另外一種識別方法，即根據巖石顆粒的大小和結構鑒別巖石種類。這兩種方法中，重點是讓學生學習掌握前一種方法。
第二種鑒別方法從觀察巖石的顆粒大小開始，按照箭頭所示的方向，從上到下，從左到右一步一步對照鑒別。
首先觀察比較巖石的顆粒。如果巖石的顆粒是小石子或卵石，這種巖石就是礫巖。
如果顆粒粗或中等，那么再看顆粒之間的結合是疏松還是緊密，松散的就可能是砂巖。
如果結合比較緊密，再看顆粒的顏色。如果有幾種不同顏色的顆粒混雜組成，這種巖石可能就是花崗巖。如果顆粒比較晶瑩閃亮，白色或有條紋，那么就可能是大理巖。
對于顆粒比較微細的巖石，要觀察是否有氣孔構造或層理構造。有氣孔構造的可能是浮石。滴稀鹽酸冒泡的可能是石灰巖。
如果有層理構造，還要再聽敲擊的聲音。聲音比較清脆的可能是板巖，聲音不清脆的可能是頁巖。
上述方法只是粗略地鑒別巖石的方法，并不一定很準確，也不一定適合所有的巖石。鑒別巖石是一種比較復雜的工作，不僅要觀察顏色、結構和構造等，還要觀察其礦物成分和結晶情況。就是巖石學家對有些巖石也要放在放大鏡下或顯微鏡下仔細觀察其成分和礦物晶體才能準確鑒別。教科書之所以要安排第二種鑒別方法，主要是讓學生嘗試一種全新的流程圖式的鑒別方法，以培養學生的邏輯思維和探究能力。
1.進一步觀察巖石。
本課教學需要按教科書的要求準備頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖，教師可整理上節課師生共同收集到的巖石，作適當補充并進行歸類、統一編號(給頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖分別編上1,2,3,4,5,6號)。
本課內容和上節課的內容緊密聯系，是第一課的延續和拓展。新課開始，教師應引導學生對觀察巖石的方法進行回顧，并詢問學生:“除了上節課我們采用的方法外，還可以用什么方法來觀察巖石呢?”。結合本節課的觀察內容，教師也可以先讓學生說說:我們知道的巖石有哪些?它們是什么樣的?我們知道頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖嗎?看看學生對這些巖石特征和用途了解多少。然后提出本課的學習主題一認識幾種常見巖石。
本課教學活動雖然也是觀察巖石，但觀察的角度和方法已和上節課有很大的不同。這些觀察內容和方法，對于四年級的學生來說比較陌生，也有一定的難度，因此教師必須加強指導。明確觀察任務和觀察方法是教學活動成功的保證。首先，教師要和學生一起閱讀課文第68頁的表格，共同討論、理解表格中觀察項日中的一些詞語是什么意思。比如“層理”是什么意思?什么是“生物痕跡”?“組成巖石的顆粒是什么樣的?”具體指哪幾方面?怎樣敲擊聽聲音?滴稀鹽酸的實驗怎樣操作?要注意什么問題?教師在講解時，最好能使用生動直觀的方法或示范實驗操作，以使學生容易理解。
對巖石的觀察活動以小組形式進行為好，可以每人觀察一種巖石，然后小組集中交流。也可以幾個人同時觀察同一塊巖石，觀察完后再觀察另一塊巖石。觀察時須按照表格內容的順序有序地進行，小組同學要加強合作和討論。
“組成巖石的顆粒是什么樣的”具體指:顆粒大小、顆粒顏色、顆粒結構。其中顆粒大小可以用常見物體作參照物，比如把粗粒規定為相當于芝麻粒大小以上的;中粒相當于芝麻到面粉之間的顆粒;細粒是肉眼很難分辨的顆粒。
在分組觀察的基礎上，要在大組進行交流和討論，讓學生們對1,2,3,4,5,6號的巖石特征進行歸納和概括，得到基本一致的、大家認可的結論。
2.怎樣識別它們。
首先要明確活動任務。活動的主要任務根據巖石特征，對照資料嘗試識別它們分別屬于什么巖石，怎樣識別?可以讓學生討論，聽聽他們的意見。
課文第68頁的資料，介紹了7種巖石的特征和用途，比起觀察的巖石，多了板巖，這給識別巖石的探究活動增加了難度，也是對學生的一種挑戰。比較難于區別的可能是石灰巖和大理巖，以及頁巖和板巖。石灰巖和大理巖的區別在于前者顆粒很細，肉眼難于辨別;表面比較光滑;滴稀鹽酸后劇烈冒泡。而大理巖顆粒要粗一些，顆粒比較晶瑩;表面不光滑;滴稀鹽酸后冒泡情況不如石灰巖。頁巖和板巖一般都有層理，但板巖結構要緊密一些，敲擊起來聲音要清脆些。
在識別前，教師一定留充足的時間組織學生認真閱讀教科書第68頁的巖石資料，并讓學生對不明白的地方提出質疑，教師作適當的解釋或組織學生討論，還可以根據問題的內容出示實物，用投影的方式進行講解。
在此基礎上，以小組的方式對照資料識別這些巖石分屬什么種類。得出小組的意見后，再進行全班的匯報交流。全班交流時各小組先說說本組的鑒別結果，并說明理由，然后再進行統計，看看對某號巖石大家的鑒別結果是否一致，如果不一致，可組織學生進行討論。鑒別結果以大多數組的意見為主，個別小組有不同的意見可以保留，課后通過其他途徑繼續研究。
課文還介紹了另外一種根據巖石顆粒的大小和結構等屬性，以流程圖的形式進行鑒別巖石的路徑和方法。這種方法對于學生來說是一種全新的方法，教師最主要的是講清鑒別的步驟并進行示范。即從觀察巖石的顆粒大小開始，按照箭頭所示的方向，從上到下、從左到右一步一步對照鑒別。由于時間關系，這種方法不作為教學重點，只作為輔助活動，可以作為第一種鑒別結果的驗證。一定要注意的是，本課的觀察鑒別活動，結果并不重要，重要的是經歷這樣的活動，培養學生的探究能力。
最后教師應引導學生關注巖石在生產和生活中的用途，在本課的巖石資料中，有這方面的內容，希望學生通過閱讀，不僅掌握各種巖石的特征，還要了解它們的用途，為本單元最后一課的學習做準備。
巖石是由一種或多種礦物有規律組合而成的礦物集合體。地球上已知的礦物有近4000種，常見的有五六十種。各種礦物都具有一定的外表特征和物理性質，可以作為鑒別礦物的依據。
我們的生產生活中廣泛應用到礦物，不少學生可能也聽說過礦物，對礦物有一定的了解。但總體來說，學生對礦物是比較陌生的，可能更不知道巖石是由礦物組成的。本課在學生初步對巖石的形態進行觀察、比較、分類的基礎上，以花崗巖為例指導學生認識巖石是由礦物組成的，并通過課文資料初步了解不同的礦物在形態、性質方面有著差異，在生產和生活中有不同的用途，人們對它們特性的觀察、描述方法也有所不同。從而引發學生對巖石的組分一礦物的關注，為下面兩節觀察礦物特性的教學作準備。
本課教科書共兩頁，教學內容分為兩部分。第一部分:“美麗的花崗巖”;第二部分:“常見礦物”。
科學概念。
花崗巖主要由石英、長石和云母三種礦物組成。
巖石都是由一種或幾種礦物組成的。
礦物是組成地殼巖石的重要物質;第一種礦物都由一種物質組成。
不同礦物具有不同的形態特征和用途。
過程與方法。
利用放大鏡觀察花崗巖的結構，以及石英、長石、云母三種礦物的形態特征，并比較它們的特征。
閱讀資料了解一些礦物的形態特征和用途。
情感態度價值觀。
培養對礦物觀察研究的興趣。
認識到礦物和巖石是組成地殼的重要物質，與人類關系密切。
認識到認真、細致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。
(二)教學準備。
為小組準備:花崗巖、石英、長石、云母、放大鏡等，常見礦物的標本或圖文資料。
為教師演示準備:介紹礦物的多媒體課件或標本。
(三)教科書說明。
本課在教科書中共兩頁，教學內容分為兩部分:“美麗的花崗巖”和“常見礦物”。活動的重點是通過觀察花崗巖，認識到巖石是由礦物組成的，難點是觀察花崗巖中三種礦物的形態，并把它們和這三種單獨的礦物晶體進行比較，從中發現它們之間的聯系。
第一部分:美麗的花崗巖。
巖石是由一種或多種礦物有規律組成的礦物集合體。教學內容從觀察花崗巖的組分開始，并以花崗巖為例，讓學生認識巖石是礦物的集合體。教科書為什么選用花崗巖作為認識礦物的典型代表呢，因為花崗巖是一種比較常見的巖漿巖，礦物顆粒比較粗，主要礦物成分長石、石英和云母顏色、形態不一樣，容易區分。所以，花崗巖是指導學生理解巖石是礦物集合而成的典型材料。況且前面學生對花崗巖已進行過觀察，知道它是由不同顏色的顆粒組成的，有一定的教學基礎。
課文中出現了三種不同的花崗巖，日的是為了讓學生知道花崗巖也是多種多樣的，同時也兼顧全國各地的不同類型的花崗巖品種。根據花崗巖的晶粒結構可分為粗粒、中粒和細粒花崗巖;根據巖石中所含暗色礦物(云母、角閃石)的種類，又可分為黑云母花崗巖、角閃花崗巖(暗色礦物主要是角閃石)、二云母花崗巖(含有黑云母和白云母)，等等。但是對于學生不要求他們了解這么多，只希望知道花崗巖也是多種多樣的就足夠了。
“顆粒分別是什么樣的?”希望學生通過觀察發現三種不同顆粒的顏色和形態:帶紅或黃色調的淺色長石;無色、透明、閃閃發光(或灰白色)的石英顆粒;白色或黑色片狀的云母。引發學生產生進一步探究的問題:“這三種不同的成分是什么呢?”。
“它們分別是什么?”學生由于知識的局限是無法自己回答這個問題的。為了解決這個問題，指導學生通過觀察石英、長石、云母三種礦物的形態，并啟發學生將這三種礦物和花崗巖中的三種成分進行對比，從中發現它們之間的聯系。
教科書圖片中的石英、長石、云母是以比較完整的晶體形式出現的。石英晶體是一端有尖角的柱狀或長柱狀，顏色常因混人不同的雜質而具有多種色彩;長石晶體常呈柱狀或板狀、細粒狀，顏色肉紅、淺黃色、白或灰白;云母呈片狀或鱗片狀，顏色呈黑、棕紅、白、淺灰等。
花崗巖中的三種礦物的顆粒形狀和單獨的礦物晶體形狀不完全相同。其中黑云母結晶最早，晶體發育成自己應有的形狀，呈小六角片狀或鱗片狀，光澤很強;淡色礦物一長石結晶較晚，晶體只發育成應有晶形的一部分，略呈柱狀或板狀;石英結晶最晚，大部分形成了不規則的顆粒，一般為煙灰色，具玻璃光澤或脂肪光澤。
當學生們了解到花崗巖是由石英、長石、云母三種成分構成后，教科書以小資料的形式告訴學生，石英、長石和云母都是自然界的礦物，礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是好幾種混雜在一起組成巖石。不僅花崗巖，所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。礦物是組成地殼巖石的重要物質。
第二部分:常見礦物。
“常見礦物”的主要教學日的是引發關于礦物的話題，了解學生對礦物的已有經驗，引起學生對礦物的關注，為下面觀察認識礦物的教學做準備。教學活動主要通過閱讀資料和討論的形式進行。
活動分為三個方面，一是讓學生閱讀課文第69頁的圖文資料，大致了解礦物在地球上的種類，以及礦物的形態、用途。課文插圖中所展示的礦物依次為石鹽、石墨、硫黃、方鉛礦、金剛石、石膏、輝銻礦。
二是提出“關于礦物，我們知道什么?它們有什么特性和用途?礦物和巖石有什么不同?我們可以從哪些方面來觀察、描述礦物?”一系列問題，以了解學生知道多少礦物知識、知道些什么，使教師對下面的教學心中有數。
1.美麗的花崗巖。
本課教學教師要準備數量較多的花崗巖和放大鏡，以一人一塊或兩人一塊為最好，放大鏡可發動學生自己帶一部分，放大倍數最好稍高一些。
教學活動可以從展示花崗巖制品或花崗巖用途的多媒體課件開始，讓學生說說花崗巖的用處和特點，從而引發學生進一步觀察花崗巖的興趣。
上節課學生已經觀察過花崗巖，這節課再次觀察花崗巖，重點放在觀察花崗巖由幾種顏色的顆粒組成?每種顏色的顆粒其形狀、光澤如何?花崗巖通常是肉紅色或灰白色，略具黑色斑點的淺色巖石。如果放大鏡的放大倍數較高，可以看到其中的云母為黑色、片狀，閃閃發光;石英是透明或半透明的略似圓形的不規則顆粒，具有像玻璃或油脂般的光亮;長石是顏色淡(肉紅、淺黃、灰白等)、半透明，具有玻璃光澤，形狀略呈短柱狀的顆粒。
花崗巖的種類較多，所以教師在課前，應該弄清楚給學生觀察的是什么種類的花崗巖，如果學生手里拿到的是二云母(黑、白云母都有)花崗巖，就會看到黑色和白色、呈片狀、閃閃發光的兩種云母。如果是花崗閃長巖，則暗色礦物較多，且暗色礦物多是角閃石。
學生使用的放大鏡一般放大倍數不高，對花崗巖中三種礦物的顆粒可能不會觀察得那么清楚。教師可以把巖石標本放到視頻展示臺上指導觀察并進行介紹，以彌補學生觀察的不足。如果能在顯微鏡下觀察花崗巖極薄的薄片更好。
“花崗巖究竟由幾種成分組成，這些成分分別叫什么名稱?”當學生們產生這樣的疑問后，教師可以簡單地介紹“花崗巖主要由石英、長石、云母三種成分組成”。同時出示三種礦物的標本，讓學生們通過觀察三種礦物的特征來判斷花崗巖三種成分中哪種是石英、哪種是長石、哪種是云母，并讓學生說說判斷的依據。觀察的步驟:一是借助放大鏡觀察三種礦物的特征;二是將三種礦物的特征與花崗巖中的三種成分進行對比，認識到花崗巖的三種成分實際上就是石英、長石和云母。
需要說明的是，單獨的石英、長石、云母礦物標本與花崗巖中的三種成分是有差異的，主要是形狀不同。因為單獨的礦物標本一般是比較完整的晶體。如教科書圖中所示:石英是六角柱狀，云母片狀(或片狀集合體)、長石柱狀。而組成花崗巖的三種礦物中，只有云母能保持自己的原有形狀。
當學生們了解了花崗巖的成分后，教師可以提出這樣的問題:“花崗巖由石英、長石、云母三種礦物組成，那么自然界的其他巖石呢?”讓學生自己閱讀課文的資料尋求答案。
2.常見礦物。
第二階段的活動可以接著上面的活動引人:“我們已經初步認識了石英、長石、云母三種礦物，地球上的礦物很多，你們還知道哪些礦物?它們有什么用途?”在學生回答后，教師可以讓學生閱讀課文中的插圖和文字資料。最好是展示一些礦物標本，或以多媒體課件的形式向學生介紹常見礦物及其用途。
接著提出“關于礦物，我們還知道什么?”的問題，讓學生說說自己所知道的礦物知識。
“下面我們就要專門學習有關礦物的知識了，礦物和巖石有什么不同?我們可以從哪些方面來觀察、描述礦物?”讓學生說說自己的看法。因為是要了解學生的想法，所以學生回答如何都沒有關系。關鍵是記住學生的想法，以便下面的教學更具針對性。最后讓學生閱讀單元資料庫中的《礦物資料卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。如果課堂上沒有時間，教師可布置為課外作業。在閱讀資料時，教師可要求學生記錄資料卜中所涉及的觀察、描述礦物的內容有哪些，以及自己的問題。
第4課觀察、描述礦物(一)(一)背景和目標。
第4課和第5課的活動內容是指導學生觀察、描述礦物的特性。礦物和巖石不同，因此觀察的角度也有所不同。由于不同礦物的化學成分或內部構造不同，因而反映出不同的物理性質和形態特征。礦物的特性具體體現在形態、顏色、條痕、光澤、透明度、發光性、硬度、解理與斷口、韌性、密度、磁性、導電性、易燃性、味覺、嗅覺、觸感等方面。由于學生的水平，教科書中只指導學生從顏色、條痕、軟硬、光澤、透明度和形狀等幾個主要的方面觀察和描述礦物。本課的重點是指導學生觀察礦物的顏色、條痕和軟硬。活動內容分為兩個部分:第一部分是觀察、描述礦物的顏色和條痕;第二部分是觀察礦物的軟硬。
科學概念。
顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特性。
有的礦物具有多種顏色，有些礦物具有相似的顏色。
礦物的顏色、條痕、硬度是識別礦物的重要依據，礦物的條痕比礦物的外表顏色更可靠。
礦物的硬度在一些行業具有重要作用。
過程與方法。
學習觀察描述礦物顏色、軟硬、條痕的方法。
對幾種礦物的顏色、軟硬、條痕進行觀察、比較和描述。
在觀察過程中能及時進行觀察記錄;對觀察到的現象進行分析和解釋。
情感態度價值觀。
培養對礦物觀察研究的興趣。
認識到認真、細致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。
(二)教學準備。
為小組準備:石英、長石、云母，其他幾種較深色的礦物、白色瓷磚、深色瓷磚。
本課的教學重點是指導學生學習觀察、描述礦物的顏色、條痕和硬度的方法。難點是比較礦物的硬度。本節教科書內容的思路是先介紹相關知識和方法，然后指導學生操作實踐。
第一部分:礦物的顏色和條痕。
課文首先說明了觀察礦物外表顏色的重要性，以及一些礦物的顏色;接著介紹什么是條痕，以及怎樣觀察礦物的條痕;然后讓學生對比觀察幾種礦物的顏色和條痕;最后學生嘗試解釋觀察礦物時為什么條痕比顏色更可靠。
顏色是最容易觀察到的礦物特性，也是辨認礦物的重要根據之一。不同的礦物有著自身獨特的顏色，因此有許多礦物以顏色命名，如赤鐵礦是紅色的、褐鐵礦是褐色的、黃銅礦是黃色的、白鎢礦是灰白色的、藍銅礦是天藍色的、硫黃是黃色的。而有些礦物具有多種色彩。課文第72頁的第一排圖所示的是無色、粉紅、褐色(煙色)的石英晶體，它們顏色不同是因為所含雜質不同。有些不同的礦物卻具有相同的色彩，課文第72頁第二排的圖片是金、黃鐵礦、黃銅礦，它們都具有美麗的金黃色。
條痕指的是礦物粉末的顏色，將礦物放在白色的無釉瓷板上擦劃，瓷板上留下的粉末痕跡就是礦物的條痕。教科書第72頁下左插圖中展示了四種礦物的條痕，分別是石墨(上)、赤鐵礦(下)、閃鋅礦(左)和黃鐵礦(右)。由于條痕可以消除雜質和其他的(如礦物內部的裂隙或表面的氧化薄膜對光的折射、散射等)一些物理因素的影響，所以礦物條痕的顏色更加固定、可靠。比如赤鐵礦的顏色有鐵黑色和紅褐色等，但條痕的顏色總是櫻紅色。
礦物條痕的顏色可以和礦物的顏色一致，比如金，其顏色和條痕都是金黃色。石墨的顏色和條痕都是黑色。礦物條痕的顏色也可以和礦物的顏色不一致，比如黃鐵礦的顏色是淺銅黃色，但條痕是綠黑色。條痕對不透明礦物的鑒定很重要，而對透明礦物來說，意義不大，因為它們的條痕都是白色或近似白色。
觀察幾種礦物的顏色和條痕后，再比較它們的顏色和條痕是否一致。這是讓學生親身經歷的觀察活動。活動中，學生們會驚奇地發現:有些礦物的條痕顏色與礦物外表的顏色不一致，是什么原因造成這樣的不同呢?學生們可能有不同的解釋。正確的解釋:一是因為礦物的顏色有時是因為所含的雜質而導致的，并不是礦物本身的顏色，比如課文第72頁介紹的各種顏色的石英晶體，因含不同的雜質而呈現不同的顏色，但純凈的水晶是無色透明的;二是礦物外表的顏色容易受到比如光線等一些因素的影響而發生變化，而礦物的條痕是固定不變的;三是同種礦物雖可呈現不同的顏色，但條痕的顏色一定相同，例如，褐鐵礦有時為黑色，有時為黃色，而其條痕都是黃褐色，又如赤鐵礦顏色有黑、紅、褐等色，但它們的條痕都是櫻桃紅色;四是不同礦物的顏色雖然相同但條痕不一定相同，比如金、黃鐵礦和黃銅礦。由于以上原因，所以觀察礦物時條痕比礦物的顏色更可靠。
第二部分:礦物的軟硬。
這部分活動的內容先是讓學生們了解并學習測試礦物硬度的簡單方法，然后親身體驗。課文還以資料的形式介紹了測試礦物硬度的意義，以及一些礦物的硬度。
礦物抵抗刻畫和磨擦的能力稱為硬度。礦物的硬度比較固定，在鑒定上意義重大。通常人們確定礦物硬度的方法是用兩種礦物相互刻畫，即用已知硬度的礦物來確定未知礦物的硬度。做法是:選定10種礦物作為硬度試驗的各級標準(摩氏硬度計)，這10種礦物的硬度由小到大排列順序為滑石、石膏、方解石、螢石、磷灰石、長石、石英、黃玉、剛玉、金剛石。測試時，用上述硬度已知的礦物去刻畫未知的礦物，依據是否留下刻痕判斷其硬度。如果未知礦物易碎，反過來以它刻畫已知礦物的平面來測試。用這種方法測試，石英硬度大約為7，長石硬度為6^-6.5，云母硬度較軟為2一30在野外工作時，為了方便，人們常采用硬度代用品，即用隨身物品代替摩氏硬度計的10種標準礦物。如指甲的硬度約為2.5，銅鑰匙、回形針、鐵片刀的硬度約為3.5，玻璃片的硬度約為5，小鋼刀的硬度約為6,銼刀的硬度約為7。硬度小于指甲，為軟;硬度大于指甲，小于小鋼刀，為中;硬度大于小鋼刀，為硬;有少數礦物用石英也刻不動，為極硬，這樣的礦物很少見。
從小學生的實際出發，教科書介紹了兩種比較礦物軟硬的方法。一是在三年級材料單元學過的幾種材料互相刻畫的方法，告訴學生這種方法同樣能比較礦物的軟硬，并讓學生用這種方法比較石英、長石、云母的軟硬。比較的結果應是:三種礦物中長石比云母硬，石英比長石硬，即最硬的是石英，最軟的是云母。如果按從軟到硬的順序排序，應該是云母、長石、石英。
上面這種幾種礦物相互刻畫的方法有一定的局限性，只能比較某種礦物在幾種礦物中的軟硬情況，不能知道某種礦物在所有礦物中的硬度地位。因此教科書介紹另一種方法，即用硬度代用品來刻畫所測試的礦物。硬度的等級簡化為軟、較軟、較硬、硬。教科書選用的代用品是指甲、銅鑰匙(回形針)、小鋼刀，這也是地質工作者在野外常用到的測試工具。
讓學生用指甲、銅鑰匙(回形針)、小鋼刀作為參照物來比較礦物的軟硬。必須要先知道指甲、銅鑰匙(回形針)、小鋼刀之間的硬度情況，以及如何確定最軟、較軟、較硬、硬幾個等級。然后用它們作為判斷軟硬的標準，分別去刻畫礦物。教科書的注釋資料中，較詳細地介紹了用這種方法測試礦物軟硬的四個等級。軟一能用指甲刻畫出痕跡，較軟一不能用指甲刻畫出痕跡，但能用銅鑰匙(回形針)刻畫出痕跡，較硬一不能用銅鑰匙刻畫出痕跡，但能用小刀刻畫出痕跡，硬一用銅鑰匙、小刀都不能刻畫出痕跡。
在學生明白了這種比較礦物軟硬的方法后，教科書要求學生再次測試石英、長石、云母三種礦物的軟硬，并把兩種方法測得的結果互相比較，進一步驗證上面的測試結果。測試的結果是石英、長石的硬度為硬，云母為軟。如果還要區別石英和長石誰更硬一些，可以把石英和長石互相刻畫，也就是兩種方法結合運用。
1.礦物的顏色和條痕。
本活動的重點是掌握觀察礦物顏色和條痕的方法，并付諸于實踐，知道觀察礦物條痕比觀察礦物的顏色更可靠。
教師應先讓學生認識什么是礦物的顏色及條痕，以及怎樣觀察和描述。礦物的顏色比較好理解，就是礦物表面的顏色。礦物表面的顏色有的可能改變，所以鑒別時必須用新鮮斷面。對顏色的描述一般用標準色譜(紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫)來描述;有時為了區別同種顏色，加上深淺、濃淡等副詞，如深紅、淺綠、淡黃等;如果礦物不只是一種顏色時，可用雙重的顏色表示，如黃綠、橙黃、紅紫等，后者為主要顏色;還可以使用形象的實物比喻，如橘紅、檸檬黃、土黃、櫻紅、鐵灰等。
“礦物的條痕”對于學生來說是一個全新的概念，教師要演示并講解條痕指的是礦物在瓷板上擦劃時，瓷板上留下的礦物粉末的顏色，而不是礦物刻畫瓷板，在瓷板上產生的刻痕。將礦物放在白色的無釉瓷板的粗糙面上擦劃，瓷板上留下的粉末痕跡就是礦物的條痕。如果是淺色礦物和透明礦物，如石英等，要在深色的瓷磚上擦劃。
分組實驗時，要給學生準備顏色較深的不透明礦物和白色瓷磚。提醒學生在粗糙無釉面擦劃。淺色礦物和透明礦物的條痕一般是白色或近似白色，在深色瓷磚的無釉面擦劃比較好。但對鑒別礦物沒有多大的意義。判斷條痕只限于硬度比瓷板小的礦物，因硬度比瓷板大的礦物擦劃后所得的粉末，是瓷板的粉，而非礦物的粉末。
實驗前，先讓學生觀察礦物的表面顏色，然后讓學生猜測它們各自條痕的顏色。接著分別把這些礦物在白色瓷板上擦劃，觀察條痕的顏色并記錄，再引導學生觀察這些礦物的條痕和礦物外表的顏色是否一致。于是學生們可能會想“:為什么礦物顏色和條痕顏色會有不同”。
對這個問題，教師可先讓學生根據自己的理解回答，然后補充講解。交流后，可以讓學生說說“在識別礦物時，觀察礦物的條痕和觀察礦物的顏色哪個更可靠一些”，除了鼓勵學生自己動腦筋外，也可以啟發學生在課文中尋求答案。
2.礦物的軟硬。
風化、裂隙、雜質等會影響礦物的硬度。所以在鑒別礦物的硬度時，要注意在礦物的新鮮斷面上進行。教師在作教學準備時，要注意這個問題。
在指導學生觀察礦物的軟硬時，可以讓學生先說說自己對礦物硬度的理解，隨后指出“硬度是礦物對外界摩擦或刻畫的抵抗力”。在一些行業，礦物的硬度很有意義。比如地質、建筑業上鉆探機的鉆頭，我們平時劃玻璃的玻璃刀就要用硬度最大的金剛石來做;在鐘表等儀器中，快速轉動的部分要用硬度稍次于金剛石的剛玉來做軸承。通過這些事例來激發學生的學習興趣。
學生在三年級學習過用互相刻畫的方法比較材料的硬度，教學時可先啟發學生回憶“我們是怎樣比較木頭、金屬、塑料的軟硬的?”明確指出:這種方法同樣可以用來比較礦物的硬度。接著讓學生親身體驗，去測試石英、長石、云母三種礦物的硬度，并把它們按從軟到硬的順序排列。
接著，教師告訴學生:我們還有另外一種測試礦物硬度的方法，這是地質工作者在野外常用的方法。即把指甲、銅鑰匙(回形針)、小鋼刀作為測試的工具，大家想學習嗎?然后讓學生通過閱讀資料和討論，自己學習、理解測試的方法。學生通過閱讀和討論是否真正弄明白了測試方法，教師要通過提問進行了解。
在讓學生自行測試礦物的硬度前，教師要提醒學生注意安全。
學生用第二種方法測試并記錄石英、長石、云母三種礦物的硬度后，要引導學生比較兩種不同方法的測試結果是否有差異，討論不同方法的優缺點。長石、石英的硬度相差不大，小鋼刀可能都不能刻畫出痕跡，如何區別它們的軟硬呢，這個問題可讓學生自行解決。
本課結束時，教師可以讓學生總結一下:我們今天學到了哪些觀察礦物的方法?告訴學生下節課還將學習其他觀察礦物的方法。如果有時間可讓學生看看資料頁中所介紹的礦物的顏色、條痕和硬度。
第5課觀察、描述礦物(二)(一)背景和目標。
培養對礦物的觀察和研究興趣。
能認真細致地觀察、比較、記錄和描述。(二)教學準備。
為小組實驗準備:一組透明、半透明、不透明的紙;玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒、黑色卡紙;一組透明、半透明、不透明的礦物;一組具金屬光澤、半金屬光澤、非金屬光澤的礦物。
教師演示器材準備:和學生實驗的器材相同。(三)教科書說明。
本課重點指導學生觀察和描述礦物的透明度、光澤、形狀。難點是觀察、描述礦物的光澤。教科書內容的思路是先指導方法，然后實踐運用。根據學生的認知特點，在指導方法時，充分運用學生的生活經驗，通過觀察常見物體的透光和反光情況，再過渡到觀察礦物的透明度和反光情況。
第一部分:礦物的透明度和光澤。
1.觀察礦物的透明度。
光線能否穿透礦物取決于它的透明度。如果能透過礦物看到另外一個物體，這種礦物就是透明的;如果有光線透過，但透過這種礦物看到的另外一個物體模糊不清，它就是半透明的;如果光線完全不能穿過礦物，它便是不透明的。為了學生便于理解，課文先讓學生觀察紙的透明度，然后再過渡到觀察、描述礦物的透明度。教科書第74頁介紹了兩種判斷紙是否透明的方法:一是用手電筒分別照射透明紙、半透明紙、不透明紙，觀察、描述幾種紙的透光情況;二是把這幾種紙分別放在課文上方，觀察是否能透過紙看見課文上的字。
教科書沒有具體規定觀察哪幾種礦物的透明度，教師可選擇當地容易找到的透明、半透明、不透明礦物供學生分組觀察。常見的礦物中石英、方解石、石鹽、云母、螢石、硫黃、重晶體等，其晶體都有透明或半透明的;白鎢礦、長石、滑石、孔雀石的晶體一般是半透明的;褐鐵礦、磁鐵礦、黃銅礦、黃鐵礦、輝銻礦、方鉛礦、石墨是不透明的。有些礦物透明、半透明、不透明幾種狀態都存在，如方解石、石英。
因為礦物的厚度會影響它的透明度，所以教科書提示可以通過觀察礦物碎片的邊緣，以是否能看見其他物體來衡量礦物的透明度。
當光線照射到礦物表面時，它會發生反射和折射現象。光澤是指礦物表面反射光的情況。對礦物光澤的描述是以具體的物體做參照物的。
礦物光澤可以分為下列幾種情況。
(1)金屬光澤:礦物表面反光很強，光耀奪日。有著金屬光澤的大部分是金屬礦物。
(2)半金屬光澤:反射光的強弱介于金屬光澤與廢舊金屬光澤之間，暗淡而不刺日。
(3)非金屬光澤:常常是透明、半透明或是顏色較淺的礦物所具有的光澤，根據表現不同，又可分為玻璃光澤(像玻璃的光澤，具有玻璃光澤的礦物最多，約占礦物總數的'7000)、油脂光澤(像涂上脂肪一樣)、珍珠光澤(像珍珠發出的光澤)、絲絹光澤(像絲織品反光一樣)、土狀光澤(表面反光暗淡像泥土)。
對學生來說，要明白礦物的光澤是一件不容易的事。因此，教科書一開始便安排了“研究金屬、絲綢、蠟燭、泥土和玻璃5種物體的反光情況”的探究活動。這些物體都是學生們生活中很常見的。教科書首先安排這項探究活動是有其深刻意義的。其一，讓學生們從生活中常見的物體著手研究物體的反光情況，讓他們感覺到這項研究活動其實并不難;其二，通過此項探究活動，學生們可以掌握檢測物體反光的一般方法;其三，學生們描述出這些物體的光澤后，可以為觀察、描述礦物的光澤提供參照物。這一活動與觀察礦物光澤的活動相互構成了一個有結構的大活動，這對于推進學生們的觀察水平是有積極意義的。
教科書第74頁插圖中孩子所描述的“金屬反光最強”“泥土反光暗”“玻璃反光比金屬暗，比泥土強”。是對金屬光澤、泥土光澤和玻璃光澤做一個比較。讓學生知道金屬光澤最強，玻璃次之，泥土反光最弱。
教科書沒有具體地規定觀察什么礦物的光澤，是因為各地的礦物資源不一樣，教師可根據當地容易找到的礦物供學生觀察。具金屬光澤的多是金屬礦物，如金、黃銅礦、黃鐵礦、方鉛礦、輝銻礦等。半金屬光澤的有磁鐵礦、黑鎢礦、褐鐵礦等。具非金屬光澤的常常是透明、半透明或是顏色較淺的礦物，其中具玻璃光澤的有長石、石英(晶面)、重晶石、方解石、石鹽等，具油脂光澤的有滑石、石英(斷口)等，具珍珠光澤的有白云母、滑石等，具絲絹光澤的有纖維石膏等，具土狀光澤的有高嶺土等。
有些同種礦物具有不同的光澤，如有的石英具玻璃光澤、有的石英具油脂光澤。
第二部分:觀察礦物的形狀。
自然界中的絕大部分礦物都是晶體。晶體是在適當的條件下(溫度、溶液的飽和程度、晶體生長的空間)，礦物內部物質的原子、分子或離子有規則地排列而形成一定的構造框架，往往表現為一定的幾何形體。由于礦物的化學成分、內部排列構造不同，其外形特征也不同。
礦物晶體的幾何形體往往是鑒別礦物的重要特征，如教科書的照片所示:完整的石鹽晶體是立方體，石英晶體是六角柱的，輝銻礦是柱狀或針狀，方解石是平行四邊形六面體。
要說明的是:自然界中的礦物形態是多種多樣的，不僅只有這幾種。我們見到的礦物更多的是不規則的塊狀(礦物晶體很小，組合緊密，以致肉眼不能分辨)。同一種礦物的晶體有時會具有不同的形狀。這是由于礦物生成的環境、條件不同造成的。如石英的晶體應該是六角柱狀。但花崗巖中的石英，由于結晶晚于云母和長石，剩下的空間不夠，往往不能形成自己的六角柱狀，而形成了顆粒狀。石膏在不同的環境條件下，會形成不同的形態。如板狀(刀片石膏)、纖維狀(纖維石膏)、粒狀(雪花石膏)集合體等。
本課教學，教師首先要選擇合適的礦物標本供學生觀察。
1.礦物的透明度和光澤。
(1)觀察礦物的透明度。
對物體是否透明，學生還是具有一定生活經驗的，因此在指導學生觀察礦物的透明度時，可以讓學生先說說自己對物體透明度的理解，然后讓學生區分透明、半透明、不透明的紙，并讓他們說說自己的理由。然后指導學生用同樣的方法觀察礦物的透明度。可以先讓學生觀察石英、長石、云母的透明度。
(2)觀察礦物的光澤。
對“光澤”和光澤的觀察與描述，學生比較陌生。教師可以從物體的反光情況引人。對于反光，學生還是有一定的生活經驗的，比如他們知道鏡子、金屬的表面反光很強。然后告訴學生礦物的光澤就是礦物表面的反光情況，觀察礦物的光澤就是觀察礦物表面的反光。
對礦物光澤的觀察、描述，是以金屬、玻璃、泥土、蠟燭(脂肪)、絲綢等作參照物的。因。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇八
今天有幸聽了吳老師的《巖石、礦物和我們》這堂課。整節課聽下來一個整體的感覺是教學思路清晰，環節銜接自然，并較好的達成了教學的三維目標。
先說說我要好好學習借鑒的地方。
1、語言的魅力。
聽吳老師的課總有一種激情澎湃的感覺，吳老師的語言總是這么的抑揚頓挫，有種讓人“不得不聽”的感覺。尤其是在第一與第二環節的銜接處，吳老師講到“如果這塊巖石不小心砸到了你，你有什么感覺？”時加上肢體語言，給人一種真的好想要砸過來的感覺。一下子將學生的注意力集中了起來。
2、合理有效的處理教材。
第二個環節教材要求學生通過各種途徑了解巖石礦物的用途，然后再一起交流。吳老師則通過大屏幕的形式直接告訴學生巖石的用途及其發展過程，然后讓學生找找教室里的存在的巖石和礦物，并在結束時留給學生一個作業——調查寧波地區礦產資源的分布與儲存量。真正體現了學以致用。
3、評價的藝術。
本堂課課堂上我比較關注著學生的回答以及教師的評價。發現吳老師對學生的評價也很富藝術感，每個學生回答后都給以一定的肯定，如：課堂上有個同學被叫起來回答問題了，然而又回答不出時，教師即時的接上：“我知道你已經知道了答案，可能還不能很好的表述出來，先坐下，我們聽聽別人的回答吧！”這樣親切的語言，讓學生有一種樂于回答并且想要回答的感覺，進一步促進學生科學素養的形成。
接下來我針對其中的細節部分談談自己的拙見。
1、本課開始，吳老師出示了一塊巖石，讓學生說說它的特點。學生通過前面的學習已經學會了用各種不同的方法，去觀察一塊布認識的巖石了。但此處教師又花了大概5-8分鐘時間去回顧研究巖石的方法（包括重復學生的回答），個人此處可以不用花費這么多的時間。
2、吳老師在要求學生研究礦物更多用途時，在大屏幕上出示了許多種礦物和巖石要求學生將這些巖石根據表格里的標準分類。這里我想問個為什么？為什么要限制巖石礦物的種類呢？為什么要讓學生只按照書本中的這么幾個標準分類。這樣個人認為會牽制學生的思維。
以上是個人的不成熟的想法，不當之處請予以批評指教。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇九
讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。
·過程與方法。
讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。
·情感態度與價值觀。
引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。
教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。
教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。
教學準備：
以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。
教學過程：
1、課前調查研究活動。
調查人員：
調查地點：
調查結果。
生活、學習用品。
2、課堂進行資料整理活動。
3、科學討論會開始。
“猜一猜”活動。?。
這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。
?介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。
分類標準。
冶煉金屬。
建筑材料。
生活用品。
醫藥。
在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。
4、保護我們的巖石與礦物。
?你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？
盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。
?礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？
在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。
?我們應該怎么做呢？
5、總結。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇十
指導孩子在學習過程中獲取一些礦物透明度和光澤、礦物晶體方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究。
過程與方法。
組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物進行透明度和光澤的觀察和描述的過程。能描述有著特殊規則的礦物幾何形狀。
情感態度與價值觀。
引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。
教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。
教學重點：能對觀察的礦物進行描述。
教學準備：
老師給每一小組提供一份材料，包括：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒。
教學過程：
一、復習引入。
1、上節課我們從哪些方面去觀察礦物呢？（生：礦物顏色和條痕、硬度）。
師：上節課我們經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述以及礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程，今天這節課我們繼續來學習觀察和描述礦物的方法。
2、明確目標：
這節課我來研究礦物透明度和光澤及描述特殊規則的礦物幾何形狀。
二、探究過程。
1、觀察礦物透明度和光澤。
（1）觀察、描述紙的透明度。
a、出示（三種紙）：透明紙、半透明紙、不透明紙。
b、學生交流反饋：隔著這三種紙，觀察紙下面的字；手電筒照射；對著陽光等。
c、選擇自己喜歡的方法來驗證。
d、交流匯報。
（2）學習遷移，觀察幾種礦物的透明度，并記錄表中。
提示：用礦物碎片的邊緣觀察其他物體。
a、交流反饋。
b、師小結。
（3）觀察礦物的光澤。
師：光澤是指什么？（生：反光能力）。
師：你見過哪些物體有光澤？
（生：教室窗戶上的玻璃；玻璃邊框有光澤；墻上那個科學家的那個畫框有光澤）。
現在老師給大家準備了一些東西：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢。請你觀察它們的反光情況，并按反光強弱排列。
a、學生動手排列。
b、交流反饋。
d、描述云母、石英的光澤（生：云母的光澤最像玻璃的光澤；石英的光澤有點像蠟燭；石英的光澤也有點像玻璃瓶的光澤；云母也有點像金屬的光澤）。
小結：我們說了這么多像這個，像那個，其實這就是描述礦物光澤的一種方法，是什么方法？（生：用對比的方法描述）對了，當我們無法用很準確的語言描述時，可以找一個與它接近的東西作為參考。
2、觀察、描述礦物的形狀。
（1）投影圖片：輝銻礦、石鹽、石膏、石英、方解石。
（2）學生觀察形狀，并小組內描述。
（3）交流描述這些礦物的形狀。
三、課外延伸。
1、閱讀單元資料庫《怎樣采集制作巖石、礦物標本》。
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巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇十一
礦物巖石學是地球科學中重要的一門學科，它研究地球上的礦物和巖石的起源、組成、性質及分類等。在學習過程中，我深切感受到了礦物巖石學的魅力和重要性。通過學習這門學科，我不僅加深了對地球的認識，還培養了觀察、分析和解決問題的能力。下面我將圍繞我在學習礦物巖石學過程中的體會和收獲展開闡述。
首先，在學習礦物巖石學的過程中，我深入了解了地球的構造和演化過程。通過研究地球上的各種礦物和巖石，我了解到地球內部的構成并學會通過巖石的性質來推測地球內部的情況。同時，我也明白了地球的演化是一個漫長而復雜的過程，只有通過對礦物和巖石的認識和研究，才能更好地理解地球的演化過程。
其次，學習礦物巖石學培養了我觀察和分析問題的能力。在實驗和實地考察中，我們需要通過觀察礦物和巖石的外部特征以及內部結構，來獲取相關的信息，并對地質現象進行分析和解釋。通過這樣的實踐，我培養了仔細觀察和準確分析的習慣，從而能更好地理解和解決問題。
再次，學習礦物巖石學使我認識到礦物和巖石的重要性。礦物和巖石是地球上最基本的構成單位，它們是地球上所有自然物質的基礎。通過研究礦物和巖石，我們可以了解到地球的成分、結構和實際情況，還可以找到礦產資源并利用它們為社會和人類服務。因此，礦物巖石學的學習不僅能夠培養科學研究的意識，還可以為社會經濟發展和資源利用提供支持。
然后，學習礦物巖石學對我的生活產生了一定的影響。通過研究礦物和巖石的性質和用途，我能夠更好地選擇和利用自然資源。例如，在建筑和工程中，我們可以通過了解不同巖石的性質和耐久性來選擇適合的建筑材料；在環境保護方面，我們可以通過研究礦物的去除污染能力，來選擇合適的材料來凈化水和空氣。學習礦物巖石學可以幫助我們更好地理解和利用地球資源，為我們的日常生活提供更好的條件。
最后，學習礦物巖石學讓我更加熱愛地球，更加關注環境保護。通過研究地球上的礦物和巖石，我逐漸認識到地球的寶貴和脆弱。我們作為地球的一部分，有責任保護和傳承地球上的各種資源。礦物巖石學的學習使我深感環境保護的重要性，我期望通過自己的努力，為地球的可持續發展貢獻一份力量。
綜上所述，學習礦物巖石學是一次十分有意義的學習經歷。通過學習這門學科，我不僅深入了解了地球的構造和演化過程，還培養了觀察、分析和解決問題的能力。同時，學習礦物巖石學也讓我認識到礦物和巖石的重要性，對我的生活產生了影響并加深了我對地球的熱愛。學習礦物巖石學不僅是一次學科知識的積累，更是一次對地球的認識和思考的過程。希望在未來的學習中，我能繼續深入礦物巖石學的研究，為地球科學的發展貢獻一份力量。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇十二
地球上的巖石和礦物構成了我們生存的基礎。對于初學者來說，了解它們的種類和性質是非常重要的，因為這些知識可以幫助我們更深入地探索地球的內部結構以及地球歷史的變遷。最近，我有幸與一位熱心的礦物和巖石教師學習了一些關于這些方面的知識，受益匪淺。
二段：探究。
在我的學習過程中，我發現礦物和巖石并不是簡單的自然物質，它們擁有豐富多樣的物理、化學和礦物學特性。例如，對于石頭的顏色、質地和硬度等，我們可以看出石頭可能是什么物質組成的，從而更了解地球的地質構成。而各種不同種類的礦物也擁有自己獨特的礦物學特性，例如晶體形狀、斷口、顏色以及折射、分散、雙折射等光學特性等，這些特性都能讓我們進一步了解礦物的復雜屬性。
三段：學習方法。
學習礦物和巖石需要一些特殊的方法，因為這些物質通常不可能通過直接觀察得到很多信息。因此，我跟隨我的老師學習了一些專業知識和技巧，例如使用顯微鏡觀察、測量和分析顏色、透明度和斷口等物質特性的方法。我們還學習了如何使用化學試劑來檢測礦物的組成和質量。這些方法不僅提高了我們觀察和理解巖石和礦物特性的能力，而且讓我們可以對它們進行科學分析。
四段：應用價值。
了解礦物和巖石的性質和結構，對我們理解地質學和礦業非常重要。例如，我們可以通過研究與巖石和礦物相關的顏色、紋理和硬度等特性來推斷出地質年代和地質構造，以此來簡化對大型工程和建筑項目的設計及生產。同時，在礦業和能源開發領域，通過識別礦物品種和含量，研究地殼結構分布情況也能制定最佳采礦策略和合理開發能源。
五段：總結。
總之，學習礦物和巖石是非常有用的，并且可以給我們更深入的了解地球和我們周圍的世界。雖然這些領域的專業知識比較多，但只要用心學習加上認真實踐，就能在自己的學習和工作中獲得長遠的收益。最后，我要感謝我所遇到的這位熱心老師，因為他給了我很大的啟發。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇十三
礦物和巖石是地球上最基本的物質組成部分，也是人類認知世界和利用自然資源的重要原材料。本文以筆者學習《礦物與巖石學》這門課程的體會為基礎，探討礦物和巖石的重要性，并分享對于這門課程的深刻理解和感受。
第二段：礦物的重要性。
礦物是地球上最基本的物質組成部分之一，也是地球內部和地表涉及的各種化學和物理過程的重要媒介。礦物不僅可以用于構建地球內各種成分，而且通過與生物和環境的相互作用，形成各種復雜的自然界景象。同時，礦物也是以工業和科學研究為基礎的重要原材料。例如，石英是電子元件的主要原料之一，納米粉末的生產也依賴礦物的提純。因此，對于礦物的一個基本的認識，非常有價值。
第三段：巖石的重要性。
巖石是礦物在大自然環境下的結構聚合體，是地球表面地質學研究的核心內容之一。通過了解巖石的成因、類型和分布，可以充分了解地球的演化歷史和現狀。同時，巖石也是人類建筑工程和文化歷史的重要組成部分。例如，古埃及的巨大金字塔、瑪雅古城、中國的長城和古代房屋等，都是以巖石為材料建筑起來的。因此，對于巖石的學習和理解，對于整個人類文明的發展和繁榮具有重要的作用。
第四段：對于課程的體會。
學習《礦物與巖石學》這門課程，在我看來是一次非常收獲的經歷。通過學習課程，我深入了解到礦物和巖石的科學和工程應用意義。在課程教學過程中，老師講授石英、長石、斜長石等常見礦物和花崗巖、玄武巖、巖漿、巖性分類等基本知識，還有礦物的應用和加工技術等方面，讓我更好地了解到了礦物和巖石在現代工業和科技生產中的重要性。通過物質的類比和時代文物的解讀，我還學到了人類歷史和文化發展的相關知識。
第五段：總結。
綜上所述，礦物和巖石都是地球上最基本的物質組成部分，為人類文明和科學技術的發展做出了重要貢獻。學習《礦物與巖石學》這門課程，不僅可以使我們了解到地球的內部和表面構成及演化歷史，也能提供科學和工程上對于這方面知識的應用。同時，對于個人的生活學習，通過學習還能讓我們深刻認識到巖石、礦物在歷史和文物中的重要性，從而豐富我們的人文精神。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇十四
礦物巖石是地球上的重要組成部分，它們包含著豐富的科學知識和文化價值，更是我們日常生活中不可或缺的基礎材料。在這篇文章中，我將分享我對礦物巖石的體會和感悟，以及探討礦物巖石以及它們的重要性。
礦物巖石是地球地殼的主要組成部分，它們由一系列礦物質復合組成。礦物可以是金屬、非金屬、半金屬和非晶質體，例如金、銀、銅、鉛等金屬礦物，石英、長石、方解石等非金屬礦物。巖石可以分為火成巖、沉積巖和變質巖三類，它們形成的方式不同，具有不同的形態、性質和用途。礦物巖石在人類文明的發展中起著舉足輕重的作用，它們是建筑、制造、能源、生產、工業、農業等領域的重要原料。
礦物巖石是人類生產和生活中的基礎材料，其重要性不言而喻。巖石具有很高的強度和穩定性，適用于建筑物、道路、橋梁等基礎設施建設。石英、長石和玻璃、電子、化學和陶瓷等行業有著緊密的聯系，巖石是這些行業的關鍵原料。礦物有很高的價格和稀缺性，如黃金、銀、鉑、鉆石等，它們被廣泛應用于金融、珠寶、裝飾和藝術品市場。同時，礦物巖石也是研究地球演化和地學科學的重要依據，能夠為我們對自然環境的把握和理解提供重要的數據和方法。
礦物巖石的形成過程和結構都有著神奇的魅力，呈現出美麗絕倫的形態。礦物的顏色與形狀充滿靈性和神秘感，被廣泛應用于飾品、藝術品和展覽品。石頭的結構有著不同的形態和紋理，如天然晶體的規則排列和巖層的鋪疊，遠觀如藝術品，近看如細節清晰的自然寶藏。藝術家和收藏家們正愈加重視礦物巖石的美感和科學性質，使礦物巖石成為現代藝術收藏的必備品。
隨著科學技術的進步和工業化生產方式的改進，礦物巖石行業得到了迅速發展。全球很多國家通過投資礦產勘探和開采，提高了資源利用效率和生產效率。礦物巖石的加工、制造和銷售市場也不斷擴大和開拓，涉及了更廣闊的領域和市場。國際礦物巖石交易所和拍賣行的成立，進一步拓展了礦物巖石的交流與應用。同時，礦物巖石的研究和應用也不斷涌現出新的領域和機遇，如礦物火箭燃料、深海采礦技術、地震探測等，礦物巖石在新時代得到了更深層次的應用和發揮。
礦物巖石在我們日常生活中扮演著不可替代的角色，同時也具有極高的科學和文化價值。礦物巖石的魅力在于其獨特的美學和神秘的科學原理。礦物巖石的應用前景廣闊，它們將繼續在未來的科學研究和人類生產生活中發揮著舉足輕重的作用。因此，我們需要更加關注礦物巖石的保護和利用，盡可能節約和環保地應用礦物巖石，以滿足人類社會的發展需求。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇十五
作為一名地質愛好者，我十分熱愛研究各種巖石和礦物。這些石頭有著自己獨特的故事和歷史，每一種礦物都是大自然的奇跡。在我的學習和探索中，我有著許多心得和體會。
第一段：巖石中的故事。
每一種巖石都是大自然的一個故事。對于地質學愛好者來說，了解巖石的故事是必不可少的。例如，火山巖就是火山噴發而冷卻后形成的，而沉積巖則是被水或風帶走的碎石沉淀在海床或湖底而形成的。學習巖石的故事可以幫助我們了解地質歷史和地球演化的過程。
第二段：礦物的奇跡。
礦物是地球寶藏中最神奇的存在之一。它們可以帶給我們極大的驚喜和驚奇。例如，鉆石是地球上最堅硬的物質，可以透過墻壁切割玻璃；而蛇紋石則會在紫外線照射下呈現出令人嘆為觀止的獨特花紋。研究礦物可以讓我們更好地了解地球化學，以及地球上的一些難以置信的自然奇觀。
第三段：礦物的應用。
礦物不僅是自然界的奇跡，也是人類社會的基石。許多礦物被廣泛應用于建筑、醫學、電子、工業等各個領域。例如，鐵是建筑、制造工業和交通運輸的基礎；石墨則被用于生產鉛筆和鋰離子電池；還有石英被廣泛應用于電子產品中的振蕩器和傳感器。
第四段：地熱能的利用。
我們的星球地球是一個熱力資源的寶庫。地熱能可以被用于發電和供暖。而地熱能的開采在一些國家是非常重要的。例如，在冰島，超過80％的暖氣和95％的電力都來自地熱能的利用。地熱能的開發是可持續的，而且與化石燃料相比，它是一種更環保和更節能的選擇。
第五段：研究地質科學的重要性。
了解巖石和礦物并不僅僅是一種業余愛好。隨著人類的持續發展，對礦物和地熱能的需求還將會不斷增加。研究巖石和礦物的科學家可以幫助我們更好地發現、開采和利用它們。同時，地質研究還可以更好地幫助我們了解大自然的奇妙，以及更好地保護我們的星球。
結論：
總的來說，研究巖石和礦物是一項非常有趣和有意義的事情。這不僅能夠讓我們更好地了解世界，還可以幫助我們更好地發現和利用寶貴的資源。同時，在學習的過程中，我們也可以更好地理解自己的角色，以及我們對環境造成的影響和責任。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇十六
巖石和礦物，作為地球精華的代表著不同的物質意義和地質文化內涵。在地理學習中，學生通過接觸、觀察、實驗等形式了解這些物質的特征、分類和應用，掌握了地球形成演化的基本過程和對人類生產、生活的重要性。作為一名地理教師，讓學生熟悉通識教材，走進科學世界，不斷拓寬視野，也是值得我們探討和思考的重要任務。
第二段感受巖石的奇妙。
巖石是多年積累和演變而成的礦物組合，有著各種各樣豐富的特征。例如，火成巖、沉積巖和變質巖分別的形成條件，造成了它們有著不同的性質和形態變化。在地理教學中，我們可以利用實物、圖片、模型等多種形式，生動形象地向學生展示巖石的特征，呈現不同的色彩和形狀，引導他們建立對巖石的整體觀念。同時，學生還可以通過實驗和觀察，更深刻地感受巖石所蘊含的奇妙，并探究巖石的變化和發展規律，獲得科學思維。
第三段探究巖石對人類的重要性。
巖石是地球的基石，也是人類文明的珍貴財富。人類采掘、加工、利用巖石的歷史可以追溯到上千年前，如古代人民鑿穴石，造城墻堡壘的事例等。目前，人類依然依賴巖石進行建筑、道路、橋梁等生產建設和軍事防御。學生應該了解，安全和可持續性對于開采和利用巖石的行為至關重要，否則將會造成環境破壞和自然資源浪費。我們應該通過教學引導學生，正確理解和無害接觸巖石，讓學生在科技發展和環境保護之間做出合理的選擇。
第四段感悟礦物的美妙。
礦物在地球中的分布和形態經過億萬年的演變至今依然充滿各種奇妙的變化和特征。礦物的種類繁多，有著各自不同的礦物結晶形狀、色澤和硬度等物理化學性質，比如藍寶石，鉆石，石灰石等，還有更為罕見的礦物如人口石、超晶體等。在地理學習中，了解并掌握礦物的特征和性質，能夠讓學生對礦物形成背后的環境演化、地質體制等有更深刻的認識，進而體悟到人類認知和技術創新的過程。并且，學生還可以通過采集、觀察一定礦物樣本，用學途激勵他們的好奇心通過實驗和討論，激發學生的探究興趣和創新意識。
第五段關懷礦物資源的合理利用。
礦物雖然是人類生產、生活的重要物質，但其數量和質量都受到很多的限制和競爭，其合理利用十分重要。人類認識和利用礦物的歷史可以追溯到幾千年前的新石器時代，且隨著時間推移，我們的探索越來越深入和廣泛。我們應該教育學生要關注當前礦物資源狀況和保護意識，提高資源利用效率和資源回收率，確保地球上礦物資源資源的可持續利用，這既是一道重大的環保課題，也是當前各個國家、各個行業務必關注的重大挑戰。
結尾。
通過對巖石和礦物的探究，我們認識到它們不僅是地球的基礎性質，還是我們認識世界、推動科技、改善生活的重要素材。在教學中，我們要加強知識改革、開展實踐性學習手段，不斷提高學生對于巖石和礦物發展演化的認識，以及如何準確地把握資源保護和利用方面的創新和發現。總之，巖石和礦物是地球的精髓，我們要深入挖掘其科學和文化內涵，激發學生對于地理知識的興趣和熱愛，為人類社會的可持續發展作出積極的貢獻。
巖石和礦物的說課稿（通用17篇）篇十七
引言：
巖石和礦物是大自然中的珍貴寶藏，它們蘊含著地球的演化歷史和無限的奧秘。對于熱愛地質學的人來說，研究巖石和礦物是一門充滿挑戰和樂趣的學問。通過觀察、收集和學習巖石和礦物，我深刻體會到了它們的獨特之處和對人類的重要性。下面我將分享我的心得體會，并介紹如何合理地寫作關于巖石和礦物的文章。
第一段：觀察與描述。
觀察是研究巖石和礦物的基本手段。我曾親眼見證了巖石的形成過程，從單純的巖漿到最終形成的堅硬巖石。它們或是被大自然雕琢成各種奇形怪狀的巖石，或是嵌入金屬礦物和寶石，充滿了誘人的色彩。通過仔細觀察，我能夠發現巖石和礦物的紋理、顏色、光澤等特征，這不僅能夠幫助我辨識它們的種類，還能展現它們的美感和獨特之處。
第二段：收集與分類。
收集巖石和礦物是學習地質學的重要方法之一。我曾踏遍山岳、河谷和海灘，搜集到許多珍貴的巖石和礦物標本。將這些標本進行分類整理，使我對不同種類的巖石和礦物有了更深入的了解。在分類的過程中，我發現不同巖石和礦物之間的相似性和差異性，聚集起來就像一個個世界上的小寶藏。
第三段：理解與解讀。
巖石和礦物是地球的信息寶庫，通過對它們的學習，我探索到了大自然的秘密。例如，石灰石的形成意味著古代地球上存在過大片的淺海，發現含有水銀的礦石則表明地下曾經有豐富的熱液活動。理解這些信息可以幫助我們更好地闡釋地球歷史和地質過程，為環境保護和資源開發提供重要的依據。
第四段：應用與挑戰。
巖石和礦物在生活中扮演著重要的角色。巖石被廣泛應用于建筑材料、路基、水壩等方面，礦物則是制造電子器件、合金、玻璃、醫藥等行業的重要原料。了解不同巖石和礦物的性質和用途，有助于我們更好地利用和保護它們。同時，研究巖石和礦物也面臨著很多挑戰，例如某些稀缺的礦物資源正在逐漸枯竭，需要尋找替代品或改善開采技術。
第五段：鑒賞與保護。
巖石和礦物的美麗和珍貴需要被更多的人認識和鑒賞。例如，水晶的色彩斑斕，琥珀的琥珀色，瑪瑙的光澤等都是藝術家們借鑒的靈感來源。然而，大規模的開采和過度使用使得某些巖石和礦物的資源受到了威脅，保護這些自然珍寶顯得尤為重要。通過舉辦巖石和礦物的展覽、鼓勵科學研究和制定相關法規，我們可以更好地保存和傳承這些寶貴的自然遺產。
結論：
通過觀察、收集、理解和應用，我對巖石和礦物有了更深入的體會。巖石和礦物不僅僅是大自然的奇跡，它們對地球的演化歷史和人類的生活產生著巨大影響。在學習和研究的同時，我們也要加強保護和鑒賞，讓巖石和礦物的美麗和價值得以延續。通過這些努力，我們能更好地了解和欣賞地球的美麗與龐大。