2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）

教學(xué)環(huán)境是指課堂學(xué)習(xí)的條件和氛圍，我們要創(chuàng)造積極向上的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是經(jīng)驗豐富的老師整理的一些一年級教案范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膫湔n工作有所幫助。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇一

會認15個生字，會寫10個生字，學(xué)習(xí)子字旁（孑）。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

會寫10個生字，學(xué)習(xí)子字旁（孑）。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

字卡，錄音機，課件。

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

1、出示壁虎圖片。

2、同學(xué)們，你們認識它嗎？你們見過壁虎嗎？它是什么樣的？

3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴？它原來有沒有尾巴？它借到尾巴了嗎？進而揭示目標(biāo)。

（指導(dǎo)意見：看題目，想問題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個好的開端，就是全課成功的'一半。）。

二、初讀課文，認識生字。

1、借助拼音，自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，注意生字的讀音。

3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。

（指導(dǎo)意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺。）。

三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。

1、1、學(xué)生讀文中，標(biāo)出有幾個自然段。（7個）。

2、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

（指導(dǎo)意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問題能力。）。

四、朗讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎先向誰借了尾巴？讀讀小壁虎的話，看看哪位同學(xué)讀得好。

2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了？（搖）。

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

（指導(dǎo)意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。）。

五、作業(yè)延伸。

小壁虎又向誰借尾巴了呢？它借到了嗎？后來又發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們帶著上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好！

（指導(dǎo)意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢？）。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。

2、學(xué)生看課件，回答問題：小壁虎向（）借尾巴，結(jié)果（）。

3、教師出示課題，揭示教學(xué)目標(biāo)。

（指導(dǎo)意見：成績展示法，符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識領(lǐng)域。）。

二、閱讀課文，感悟理解。

1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么？還有什么不懂。

2、全班交流，教師相機加以指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應(yīng)該怎樣讀？

4、學(xué)生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應(yīng)該怎樣讀？

5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢？誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情？

6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢？他們又會怎樣說呢？

7、教師指導(dǎo)學(xué)生說說這些小動物尾巴的作用，并加以表演。

8、教師相機提問：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會去借尾巴嗎？為什么呢？

（指導(dǎo)意見：只有閱讀好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好動，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。）。

三、生字指導(dǎo)。

1、學(xué)生讀認生字，識記字形，并組詞。

2、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。

3、師生相互評價，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)方法。

4、練習(xí)形近字、同音字組詞。

咬（）房（）媽（）角（）。

蚊（）方（）嗎（）腳（）。

（指導(dǎo)意見：生字教學(xué)是一年級小學(xué)生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點。）。

四、課堂練習(xí)。

1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語”。

2、照樣子填空：

金燦燦油（）黑（）白（）。

（指導(dǎo)意見：遷移練習(xí)，學(xué)以致用。量不大但精，題不難而易。讓學(xué)生感覺到我行。）。

五、課后延伸。

認真朗讀課文，續(xù)編故事。

（指導(dǎo)意見：看故事容易，編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會續(xù)編故事。看來，學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。）。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇二

小魚　小山羊　燕子　小鴨子　老鷹　小牛。

1、（　）和（　）在水里游來游去。

2、（　）和（　）在空中飛來飛去。

3、（　）和（　）在草地上吃青草。

【思維拓展】。

你會說嗎？　??。

1、誰在干什么？

2、誰在什么地方干什么？

3、誰在什么地方干什么，干得怎樣？

【挑戰(zhàn)奧賽】。

小朋友，動物的世界可真奇妙。去動物園，仔細觀察，你的收獲一定不少，快去試試吧！把看到的動物和它們的尾巴的作用寫下來。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇三

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、了解一些動物尾巴的作用。

二、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

三、教時安排：

第一課時：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導(dǎo)寫字；布置作業(yè)?。

第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入??；細讀課文；拓展延伸；總結(jié)積累；分層作業(yè)?。

四、教學(xué)過程?：

第一課時。

一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）。

1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

2、揭題，學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

3、質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學(xué)生的問題歸類。

二、細初讀課文，自主識字：

1、師范讀：

這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）。

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）。

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會了哪些生字？是怎么學(xué)會的？（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）。

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評議。

3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4、交流閱讀情況：

（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）。

四、指導(dǎo)寫字：

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2、提出自己寫不好的地方。

3、教師范寫。

4、學(xué)生仿寫。

五、作業(yè)?：

第二課時。

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

1、猜字謎：

1）你錯一半。

2）蟲子爬到文字邊。

3）看字它是蟲，其實不是蟲。

2、讀詞語：

（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）。

師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

（指名學(xué)生說說）他向誰借尾巴？——。

（學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

二、細讀課文，讀中悟文：

師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）。

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）。

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）。

師：他看見小魚——生：（略）。

師：小壁虎說：“——”生：（略）。

師：小魚說：“——”生：（略）。

（2）練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）。

小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）。

（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟“搖”。

你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做動作。

（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

（6）小結(jié)，請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）。

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。

（1）各隊找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。]。

（2）引讀。

（3）有感情地朗讀對話。

（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。

師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？

（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）。

師：你們喜歡這樣讀嗎？

學(xué)生評議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師：我們一起讀讀吧！

（5）放手讓學(xué)生讀第五自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。

（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）。

學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。

兩兩合作，表演賽讀。

（7）及時鼓勵，分發(fā)“獎品”。

3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

三、續(xù)述故事，拓展延伸。

1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。

2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）。

3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）。

4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

學(xué)生選一種動物，看圖借一借，說一說。

四、交流成果，積累感悟：

讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？

五、分層作業(yè)?，各顯神通：（任選一道）。

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇四

(師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。)。

學(xué)生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

相機讓學(xué)生學(xué)習(xí)壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學(xué)們提個醒。

2、你還了解壁虎什么呢?

3、根據(jù)學(xué)生的不同回答導(dǎo)入新課，如：

(師板題，學(xué)生齊讀)。

教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?

4、看到這個題目，你想知道什么呢?

(學(xué)生自由問，教師板書問題)。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇五

1、學(xué)會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

（一）課前準(zhǔn)備。

搜集有關(guān)小壁虎及其他小動物的資料。

準(zhǔn)備生字卡片、活動幻燈片或課件。

（二）識字、寫字教學(xué)。

1、識字教學(xué)。

學(xué)生在自讀課文時標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上運用不同方法檢查自學(xué)情況。注意：“甩”讀翹舌音，“蠅”讀后鼻音，“啊”讀輕聲。

記憶生字，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們自己想辦法識記。

“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或與已學(xué)過的熟字進行比較識記。

“甩”和“用”比較，也可編順口溜“用字的最后一豎向右拐，就讀‘甩’”。

2、寫字教學(xué)。

讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出“姐、伯、阿”的書寫特點是左窄右寬。“啊”是左中右結(jié)構(gòu)，各部分要寫得勻稱緊湊。

“尾”是半包圍結(jié)構(gòu)，“尸”的撇是豎撇，要寫得稍長一些，能包住里面的“毛”。

“甩”注意“月”要寫得略寬偏左一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在豎中線左邊一點。

“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

（三）詞句教學(xué)。

本課詞語可采用以下幾種方法來幫助學(xué)生理解。

一是看圖或看實物。像“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”這些詞，通過看圖或看實物即可明白，不用多講。

二是朗讀。如“難看”，可通過朗讀句子“沒有尾巴多難看哪！”來體會小壁虎當(dāng)時的心情：覺得沒有尾巴很不好看，心里很難過。

三是做動作。本課有不少講尾巴怎么動的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，可通過做些示意動作來理解。通過做動作還能幫助學(xué)生掌握詞語的區(qū)別，如“搖”可用手做搖擺的動作，“甩”可通過甩一根繩子（頭上拴些東西）來理解。理解時注意詞語之間的聯(lián)系，“搖”和“撥水”聯(lián)系起來理解，“甩”和“趕蠅子”聯(lián)系起來理解，這樣有助于學(xué)生弄清動物尾巴的作用。

四是聯(lián)系生活實際。如讀到燕子尾巴時，抓住“擺、掌握方向”，讓學(xué)生聯(lián)系方向盤來理解。

（四）朗讀指導(dǎo)。

本文對話多，感情色彩濃，朗讀時注意讀出不同的語氣、語調(diào)。文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎？”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些；讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應(yīng)有所區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

（五）練習(xí)提示。

課后第三題是通過填空積累詞語，除了列出的練習(xí)外，要鼓勵學(xué)生多交流一些這類詞語，可以讓學(xué)生在黑板上寫一寫，也可以口頭說一說。

第四題是講動物尾巴的用處，要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《比尾巴》和課外學(xué)到的有關(guān)知識。

（六）擴展練習(xí)。

小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照三至五段的說法，自編一兩段話說給同學(xué)和老師聽。

（七）課時安排。

教學(xué)本課可用2—3課時。

掙：用力使自己擺脫束縛。

難看：不好看，不漂亮。

掌握：控制的意思。

蠅子：文中指的不是蒼蠅，而是牛蠅，也叫牛虻。

難過：不高興，心里難受。

近、反義詞。

近義詞：難看——丑陋掌握——控制難過——難受。

反義同：難看——漂亮難過——高興新——舊借——還。

課文結(jié)構(gòu)。

全文共有七個自然段。

第二至五段：講小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的經(jīng)過。

第六段：小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。

第七段：寫小壁虎的尾巴已經(jīng)長出來了。

課文通過寫小壁虎的尾巴斷了，它向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的事，告訴我們動物的尾巴各有各的用處，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

這是一篇知識性的童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的故事，告訴我們魚、牛和燕子的尾巴各有各的用處，以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

我長出一條新尾巴啦！

這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點。壁虎的尾巴如果被什么動物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會長出新的尾巴。句中的“！”號，寫出了小壁虎長出新尾巴時又驚又喜的心情。

在學(xué)習(xí)第二段時，要抓住“沒有尾巴多難看啊！”這個感嘆句，讓學(xué)生說說小壁虎借尾巴的原因是什么？觀察第一幅圖，使學(xué)生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就掙斷了尾巴，小壁虎嫌“難看”急著要借尾巴，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這種急切的心情。

文中反復(fù)出現(xiàn)的句子“小壁虎爬呀爬”這是說小壁虎爬得很慢，爬了很遠，要從墻角爬到小河邊，……表現(xiàn)出小壁虎借尾巴的艱辛。三次出現(xiàn)小壁虎借尾巴的話，“您把尾巴借給我行嗎？”既要讀出小壁虎有禮貌的口氣，也要讀出他難過，焦急的心情。文中有不少講尾巴怎么動的詞，這些詞看似好理解，但要真正區(qū)分意思也不是一件易事，朗讀時教師除了指導(dǎo)“搖、甩、撥水、趕蠅子、掌握方向”等讀重音外，還可以讓學(xué)生邊讀邊做動作來感受理解。第6段指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，速度慢些，詞調(diào)低些。第7段“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身看看”這句話既要讀出媽媽疼愛小壁虎的憐愛之情，同時以要讀出媽媽因為小壁虎的無知而責(zé)備的語氣。最后一句要讀出驚奇、興奮的語氣。

在本課的8個生字中要注意讀準(zhǔn)“甩”的音，“啊”字讀成輕聲。在識記字形方面可采取用順口溜的方法記，“姐”：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。“啊”：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。也可以用熟字換偏旁的方法記字形。“伯”字用“拍”來記，把“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。“阿”字用“河”字記，把“三點水”換成“耳刀旁”就是阿姨的“阿”。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。還可以用比較的方法記憶字形，生字“甩”和學(xué)過的“用”字進行比較，可以編順口溜，“用”字的最后一筆向右甩，這是甩。“尾”：學(xué)生可以用學(xué)過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”“想”：可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。

在本課的8個生字中，其中有3個是左窄右寬的字，包括“姐、伯、啊”。有一個字是左中右結(jié)構(gòu)的字——“啊”字。“甩”是獨體字。“想”是上下結(jié)構(gòu)的字。“尾”和“起”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。在學(xué)生書寫生字前首先觀察漢字的結(jié)構(gòu)。然后再觀察重點筆畫在田格中的位置。“姐”字，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生寫好“女字旁”，右邊“且”字的二個橫分別寫在橫中線上下，要寫對稱。“阿”字“耳刀旁”的第一筆寫在橫中線上，右邊的“可”字，橫寫得與耳刀旁相比稍低點，“口”寫在中心點偏左些。最后一筆是豎鉤。“啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，“口”字旁寫在左半格中間橫中線上，“阝”寫在豎中線左邊，“可”字寫在豎中線右邊，“可”里邊的“口”寫在中心點偏右些。“甩”字書寫時教師注意提示學(xué)生“撇”寫長些，“橫折鉤”的折寫短些，里邊的第二個橫寫在橫中線上，“豎彎鉤”的豎寫在豎中線左邊一些。“伯”字兩個“撇”不同，第一個撇長些，第二個撇短些，“白”字的豎寫在豎中線上。“起”字的第七筆“捺”寫得要舒展些，要把“己”字托起來，右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“尾”：“尸”字和“毛”字合起來就是“尾”。注意把“尺”字的最后一筆“撇”去掉，變成偏旁。“想”：可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇六

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看哪!小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢?

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興得叫起來：“我長出一條新尾巴啦!”

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇七

1、這幾個問題，書中都給我們做了準(zhǔn)確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。

2、請同學(xué)們打開課本第72頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

3、點點的字寶寶你準(zhǔn)備怎樣記住它呢?

(問問同學(xué)、老師、查字典、結(jié)合課文前后句想一想等)。

4、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎?

(課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點)。

5、點點的字寶寶我們都認識了，同學(xué)們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!

(學(xué)生齊讀課文)。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇八

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

2.學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

教學(xué)重點：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

教學(xué)難點?：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教具準(zhǔn)備：投影片、小黑板、掛圖。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程?：

第1課時。

一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)。

1.教師先請同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？

2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3.（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。

2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標(biāo)上序號。

3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）。

三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）。

（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。

（2）看投影片回答黑板上的問題。

（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）。

（5）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）。

（7）看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？

4、自學(xué)第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）。

（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

（4）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

（5）看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？

5.自學(xué)第5自然段。

自學(xué)方法同第4自然段。

6.學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）。

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）。

（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

四、總結(jié)全文。

1.引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2.說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

第2課時。

一、復(fù)習(xí)。

1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學(xué)到了什么？

2.戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）。

二、讀字讀詞。

1、讀下面詞語，給帶點的字注意。

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。

2.讀要學(xué)會的6個生字。

3.指導(dǎo)學(xué)生識字形。

“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

三、練習(xí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。

（1）先讀句子，找出要用的詞語。

（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

五、總結(jié)語（略）。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇九

首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

本節(jié)課在教學(xué)中，我讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

每個學(xué)生個體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個性。

我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強、朗讀很有特色，因此在一年級家長開放活動中，我挑選了這有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。

課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語感。

另外識字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中，他們一個個登臺亮相，做小老師，聲音響亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。

課堂的不足：由于識字教學(xué)用時過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時間進行寫字指導(dǎo)，看來如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇十

李老師認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動。李老師給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中，達到了全員參與。

課堂上，李老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語，進行恰當(dāng)?shù)狞c評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機智。

抓住課文第一二自然段進行教學(xué)，取舍得當(dāng)。在識字的同時，進行詞語的理解和朗讀的感悟，細致入微，很有效果。板書回顧課文，理清文脈，再次鞏固生字，可見靈巧用心。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇十一

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，語言生動，感情色彩濃重。這篇課文有以下2個明顯的特點：

1、文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。

2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話，但也蘊涵著科普知識。針對上述特點，雷老師恰如其分地采用了有針對性的教學(xué)設(shè)計，娛教娛樂。

1、注重學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

雷老師以生動形象、富有感染力的教學(xué)語言，借助自己親自動手制作的插圖輔助教學(xué)手段，采用師生合作、生生合作情景表演的方法，營造師生互動、生生互動的平等、和諧的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進入文本語言所描述的情境中去。在教學(xué)中我們看到，學(xué)生們時而為小壁虎沒有尾巴而擔(dān)心，時而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了尾巴而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，語文能力在一定程度上得到了提高。

2、注重識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字。

在語言環(huán)境中開展識字教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語和句子中識字，在閱讀故事中識字，做到字不離詞，詞不離句，這對于學(xué)生認識、理解和積累本課的生字和詞語，確實起到了事半功倍的效果。例如：在教學(xué)課文時，老師從文入手，再從中提出所要學(xué)習(xí)的含有生字的詞語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語中認識生字，最后再將所學(xué)生字、詞語放回到課文中進行朗讀。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得。

3、字詞及文章的理解于無形之中。

文章的理解和字詞的理解，對于一年級小朋友來說難點，雷老師力求對字詞和文章的理解于無形之中，或通過朗讀感悟，或通過動作演示，整節(jié)課中既有生動的表演，又有深沉的思考。學(xué)生學(xué)得扎實，聽課的老師聽得有味。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇十二

1、會認壁虎等9個生字，會寫河姐等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點及難點。

識字；讀好對話的不同語氣；了解動物尾巴的作用。

課前準(zhǔn)備。

課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。

學(xué)生收集有關(guān)動物尾巴的資料。

教學(xué)課時。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。）。

（板題，讀題）。

二、借助圖畫初讀課文，創(chuàng)意識字。

1、談話：

這篇課文是連環(huán)畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？

2、學(xué)生借助圖畫初讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。

3、小組互助讀書：

先把剛才畫出的.不認識的字一起想辦法認識，然后把課文讀通順。

4、全班交流：

你們小組新認識了什么字？是用什么方法認識的？

（如：看圖猜字、聯(lián)系句子猜字、熟字認新字、查看生字表）。

5、課件展示詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。

6、交流記字方法：

你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？

7、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。

8、出示生字卡片：

開火車認讀生字。

9、玩摘桃子的游戲：

小朋友，現(xiàn)在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，（師出示結(jié)滿桃子的桃樹）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。

三、朗讀課文，整體感知。

1、同桌按自然段分讀課文，思考：

小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？

2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導(dǎo)讀第1、2自然段，比比誰讀得難過。

3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

4、小結(jié)：

小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什么？我們下節(jié)課再學(xué)。

四、課堂練習(xí)讀讀說說。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇十三

1．學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞組。

2．理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

3．能按事情的先后順序練習(xí)說話。

4．分角色有感情地朗讀課文。

1．學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

3．分角色有感情地朗讀課文。

1．理解課文內(nèi)容。

2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

2課時。

同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）。

2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

3．看完后指名學(xué)生回答。

1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

2．借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

（1）學(xué)生自己讀。

（2）老師檢查讀的效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

4．識記生字。

壁：上下結(jié)構(gòu)，共16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當(dāng)末了講。

難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動，行為。

告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。

新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

1．自己讀。（給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生讀一讀，因為課文較長。）。

2．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

3．指小組匯報讀。

（每人讀一自然段。）。

通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇十四

《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一片科學(xué)童話。課文通過小壁虎借尾巴告訴我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.知識與能力：通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字;理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過、叫”等詞的意思和每段話的意思，并能朗讀好文中四處對話的句子。

2.過程與方法：運用插圖與讀文相結(jié)合，了解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點;以小組合作學(xué)習(xí)、分角色朗讀、表演為主要學(xué)習(xí)方法，理解課文主要內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)。

知道小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

讀好文中的對話語句，流利地朗讀課文。

小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預(yù)習(xí)布置等。(課前預(yù)習(xí)工作：勾畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不認識的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音;圖文結(jié)合讀課文三遍。)。

：2課時。

1.通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字;并能正確朗讀課文。

3.課外收集其他動物尾巴的作用。

師出示小壁虎圖片：你們瞧，老師給你們認識一位新朋友，他是——(小壁虎)。

1.讀一讀：自讀課文，讀后與同桌交流你讀到了些什么信息?(教師巡視了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況)。

2.說一說：你覺得讀這篇課文有困難嗎?難在哪里?你是怎么認識他們的?(引導(dǎo)學(xué)生交流怎樣讀正確沒有注音的課文：遇到不認識的字怎么辦?)。

1.認一認：(師出示生字卡片)你能叫出這個朋友的名字嗎?(抽生讀準(zhǔn)字音)。

2.讀一讀：齊讀生字(重點讀準(zhǔn)6個要求書寫的生字輕聲的：呢呀哪)。

3.說一說：給生字找朋友(口頭擴詞練習(xí))。

4、選詞說話。

5、寫一寫：(交流)我會寫——我覺得難寫的是——(教師示范指導(dǎo)：哪)。

(要求讀正確，鼓勵讀流利)。

：在田字格里正確書寫6個生字(242的寫法：2個音節(jié)，4個生字，2個詞語)。

：收集你喜歡的動物尾巴的作用，下次上課與同學(xué)講一講。

1.知識與能力：積累詞語，流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過觀看插圖，了解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點;以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段理解課文主要內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)以及對祖國文字美的體會。

【設(shè)計理念：學(xué)會在課文中積累詞語，在寫話中運用】。

圖片引入：同學(xué)們，他是誰?(在觀察比較中理解：壁虎與小壁虎)。

組一：小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子。

組二：姐姐伯伯阿姨(還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、后面一個字讀輕聲的詞語嗎?)。

組三：墻角下小河邊大樹上房檐下。

過渡語：剛才同學(xué)們的詞語積累真的很不錯，下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個科學(xué)童話故事吧!

【設(shè)計理念：個別讀、小組讀、齊讀相結(jié)合，要求讀正確。學(xué)習(xí)閱讀無注音的文章方法。】。

1.出示課件2——想一想。

演一演：一掙。

板書：掙斷逃生。

2.出示課件3、4——小壁虎的心事。

讀一讀(讀出：沒有尾巴多難看哪!)。

3.出示課件5——看插圖，說一說。

生邊說，師邊出示課件6——8(通曉圖畫)，邊板書：

小魚姐姐。

老牛伯伯。

燕子阿姨。

生邊說，師邊板書：搖著撥水甩著趕蠅子擺著掌握方向。

a.生邊說，師邊出示課件。

b.師引讀并表演。分角色讀。

(2)出示課件11、12——比一比，你更喜歡哪句話?

在比較讀句中，體會到與人說話要語言文明，有禮貌。

過渡：小壁虎在小魚姐姐那里沒借到尾巴，他又繼續(xù)向前進……分組選段讀流利，鼓勵表演朗讀，分角色朗讀等。

5.出示課件13——試一試。

抽生填空后，表演朗讀。指導(dǎo)讀好對話(看著課件讀：讀出客氣地去借，誠懇地謝絕)。

全體齊讀，鼓勵表演。指導(dǎo)讀好對話。師生動作表演：爬來爬去飛來飛去跑來跑去……。

師：小壁虎或許還給別的朋友借過尾巴，猜猜看，他還給誰借過尾巴?

7.出示課件15—17——其他動物尾巴的作用。

8出示課件18——續(xù)編故事。

我還知道許多動物尾巴的作用呢!分小組自由發(fā)言后，試著說話，續(xù)編故事。

生：(讀句子，讀好：難過)。

演一演：請一位孩子扮演媽媽，一位孩子扮演小壁虎，進行表演。

(2)出示課件20——難過。

10.出示課件21——長出一條新尾巴啦。

齊讀最末一段(讀出長出尾巴的興奮)。

板書：再生。

區(qū)別句子，你喜歡哪句?為什么?(我長出一條新尾巴啦!我長出了一條新尾巴。)。

11.總結(jié)課文，理解板書，連成句子。

(1)師：今天我們學(xué)習(xí)了——，我們知道了——，你喜歡小壁虎嗎?喜歡他什么?(聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決……)。

【設(shè)計理念：在分角色朗讀中，感知人物的內(nèi)心，達到學(xué)文品味修行的境界。】。

師：這篇科學(xué)童話故事寫得很美，圖畫與文字相結(jié)合，像這樣的科學(xué)童話故事很多，在我們的第八單元就有，你們下去可以先讀讀，非常有趣，你會獲得許多新知識。

師：今天與孩子們一起度過了快樂的一節(jié)課，我很開心，你們呢?(自由表達)最后，老師給同學(xué)們留下了一個自主選擇的課外展示機會。

1.出示課件22——各顯神通。

2.出示課件23——小壁虎與大家說再見。

在小壁虎與大家說再見中結(jié)束學(xué)習(xí)!

小河邊小魚姐姐搖著撥水。

大樹上老牛伯伯甩著趕蠅子。

房檐下燕子阿姨擺著掌握方向。

(圖片)。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇十五

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、了解一些動物尾巴的作用。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

(一)切入舉偶。

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

(二)自學(xué)。

(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)。

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)。

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

(三)識字。

(有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)。

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

(四)讀文。

(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平)。

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)。

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

(五)寫字。

有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。

2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

(六)表演。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。)。

3、分組表演，全班評議改進。

(評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)。

(七)拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)。

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻。

用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。

在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇十六

《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時請學(xué)生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：

1古人云：“讀書百遍，其義自見，

”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達的思想感情進行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來;有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗文中的情感;有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情;有時是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達出來。

2.表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的.寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。

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2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇十七

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。

[教學(xué)目標(biāo)]。

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

2、知道有關(guān)動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

德育目標(biāo)：向?qū)W生進行禮貌教育。

拓展目標(biāo)：會用文中學(xué)過的表達方式自已創(chuàng)作童話。

[教學(xué)重點]學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，認識各種動物尾巴的特點和作用。

[教學(xué)難點]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

2、課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動物尾巴的作用。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當(dāng)這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當(dāng)好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）。

齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。

歸納學(xué)生的問題用課件展示：

二、自讀自悟，整體感知。

1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）。

2、檢查自讀結(jié)果。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）。

（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）。

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？

三、圖文結(jié)合，先扶后放，小組探究。

1、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學(xué)學(xué)小魚游來游去。

（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？

比較句子：

a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學(xué)生要懂禮貌。）。

（3）教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習(xí)說話。

（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。

總結(jié)學(xué)法：

a、壁虎遇到誰，它在干什么。

c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。

2、按照學(xué)法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學(xué)，可以找搭檔學(xué)，可以讀，也可以演）自學(xué)四、五自然段。

檢查自學(xué)效果。（檢查時可讓學(xué)生當(dāng)老師試著提問）。

（l）請學(xué)生說說學(xué)懂了什么？

（2）分角色讀第四、五自然段。

3、引讀六、七自然段。

師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）。

師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看）。

文檔為doc格式。

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇十八

《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話。主要講述小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、老牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎，正在小壁虎難過的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長出尾巴了。本文是繼《小蝸牛》《咕咚》之后的第三篇沒有注音的課文，除了運用學(xué)生已有的識字和閱讀經(jīng)驗，還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。

今天非常有幸聽了范老師和鄒老師所上兩節(jié)同課異構(gòu)，受益匪淺，下面就鄒老師這節(jié)課談一談自己的一些粗淺的看法，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1、鄒老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，從不吝嗇教師的激勵語音，教學(xué)手段新穎，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。教學(xué)中，鄒老師用親切的語言啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的生動情境。

2、讀題質(zhì)疑，齊讀課題后，提出問題，“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等，為下文作鋪墊，教學(xué)圍繞這幾個問題進行，突破教學(xué)難點。

3、鄒老師充分利用課文中插圖，采用講故事方法，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

4、教學(xué)中，鄒老師抓住一年級學(xué)生特點，喜歡新鮮的失誤，注意力集中時間段等特點，進行送卡片和青蛙跳傘的游戲，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教學(xué)效果。

然而，課無完課，對于本節(jié)成功的示范課，我有幾點小小的建議：

1、因為是一年級，再說是一篇沒有注音的文章，我覺得識字的方法可以再豐富一些，例如“墻、壁”等字可以利用插圖猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形聲字的特點；“甩、撥”等字可演示動作。

2、課堂中，鄒老師抓住很多讀的機會，并且讀的方式比較多，但只是讀，教師沒有做出一定的指導(dǎo)，沒有達到有感情的朗讀課文，本文的3~5自然段表達形式相似，我們可以抓住一個段落進行朗讀指導(dǎo)，例如爬在課文出現(xiàn)9次，說明小壁虎爬了很遠很遠，讀的時候語速放慢，表現(xiàn)出小壁虎的艱辛。

3、學(xué)生在讀詞語的過程中，第三聲和輕聲沒有讀準(zhǔn)，教師應(yīng)及時指導(dǎo)。

以上就是我一些粗淺的看法，說的不對之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝！

2023年小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴原文及教案（優(yōu)秀19篇）篇十九

重點句子。

1、小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

3、小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

4、小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”

5、小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”