最后，調研方案的執行過程中應當及時跟進和調整，以適應研究工作的實際需求。以下是一些精選的活動策劃參考，供大家借鑒和參考。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇一
根據《中華人民共和國教師法》規定的中小學教師的管理權限，我縣全面實施教師資格制度，推行教師聘任制，建立“能進能出，能上能下”的教師任用機制，實行教師職務聘任和崗位聘任統一，堅持“凡進必考，擇優錄取”原則，同時建立激勵機制。
（一）我縣明確規定將教師是否在農村中小學任教作為評聘職務和表彰獎勵的條件之一，同等條件下予以優先考慮。對戶口不變，住房不變，工資關系不變，以優先評獎表彰，優先晉升職務的方式，組織縣城教師到農村支教、輪教。鑒于我縣農村學校缺編的不平衡現狀，為了不浪費財力和人才資源，我縣從xx年起，每年從縣城學校組織教師到農村學校頂編輪教。有效地緩解了農村學校師資不足的困境，同時又能把縣城學校的先進教育理念帶到鄉下學校，使農村學校的孩子也能享受到優質的教育資源，大大地提高了農村學校的教育教學水平。
（二）招聘優秀教育人才，充實教師隊伍。近幾年，為充實農村學校的教師隊伍，每年從縣內外各大中院校的畢業生中招聘優秀畢業生中招考錄用優秀的教師到農村中小學任教，特別是城鎮師資較薄弱的學校在安排名額上優先考慮，幾年來招考教師385余人充實到教師隊伍。這些舉措大大地加強了農村學校的師資力量，為推動農村學校的發展夯實了基礎。
教育教研部門組織建立區域內城鄉“校對校”教師的教育教學定期或不定期的交流制度，促進區域內教師的流動和學習，有效地提高了教育教學質量。全縣有3所縣城學校與農村學校結成對子，互相交流學習，共同探討教學方法等。開展“手拉手，心連心”活動，每學期都帶領本校的骨干教師及本校的優秀學生代表到中小學的骨干教師給學生上課，學生與學生開展座談游戲；互訪、互學交流活動。學校領導之間通過互相交流學校管理體會，老師與老師互相談教學體會以及探討新的教學方法等。通過這樣的交流，既提高了學校的管理水平，也提高了鄉村學校教學水平，為縮小城鄉之間的教育差距探索新的路子。同時也促使教師加強專業知識學習，樹立高度的責任感、使命感，樹立良好的教師形象。一樣的學生，不同的教師，有不同的成績，由此引起教師的思考。
近幾年來，我縣的教育雖然取得了較大的發展，但從總體上來看，城鄉之間的教育差距仍然很大。為了逐步實現城鄉均衡發展，我縣采取了縣城中小學與鄉鎮中心小學教育捆綁、幫帶發展措施。
素質教育和課程改革工作正在全縣普開，對全縣教師進行說課，評課，試講，考核，遴選出學科帶頭人、教學能手縣級255人，市級98人，市級名師2人，省級6人，特級教師4人，骨干教師268人。這些特級教師、教學能手、學科帶頭人、骨干先是在本校起表率、帶動作用，然后到農村學校輪番上示范課、公開課，開展專題講座，同時與農村教師一起進行科研課題研究，真正讓城鄉科研促學，以研興校。
在城鄉之間實行以聘請、引進與共享教師資源為渠道，專兼職相結合，建立校外、鄉際、鎮際之間的交流機制，相互合作，請各校的名師擔任鄉村課堂的常客或不速之客，定期、不定期召開中小學教育專家座談會，邀請各地中小學教育專家對各學科教學和發展等問題進行研討，吸收本縣一部分中小學優秀教師擔任教育類課程的教學和教育實踐的指導工作。
教師是教育的源泉，只有教師的業務水平不斷提高，才有教育教學水平的提高。一是提倡和鼓勵教師參加高學歷的學習，使他們的業務知識得到豐富，視野得開拓。二是利用假期組織教師參加省、市、縣級的教師培訓工作。對于農村學校及城鎮師資薄弱的學校，在名額安排上實行傾斜政策。三是認真安排和組織好校本培訓工作。由于學校的經費有限，各校派出參加培訓教師名額有限，所以校本培訓是目前提高教師業務水平有效途徑。近幾年，全縣共組織1580人次參加省、市級；3120人次參加縣級培訓，校本培訓工作開展率達100%。
（一）教師待遇不高，教育拔尖人才難留，特別是農村學校教學條件較差，人才流失嚴重。
（二）教師培訓經費短缺，大部分農村學校只能立足于校本培訓。
（三）農村學校師資教學水平參差不齊，教學理念方法滯后。
（四）城鄉教育教學和教研工作交流面不廣，特別是與縣、市以外的名校的交流。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇二
為進一步加強我市鄉村教師隊伍建設,縮小城鄉師資水平差距,推進城鄉教育均衡發展和城鄉一體化建設,全面提高鄉村學校教育教學質量,讓鄉村孩子接受公平、良好的教育,根據市政府印發的《烏蘭察布市鄉村教師支持計劃實施方案》和《烏蘭察布市教育扶貧暨鄉村學校標準化建設實施方案》精神,現就加強鄉村學校教師隊伍建設和管理制定如下實施意見.
全面貫徹黨的十八大及十八屆三中、四中、五中全會精神,認真貫徹落實中央和自治區教育扶貧工作精神和國務院鄉村教師支持計劃,把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位,著力補齊鄉村教育發展短板,按照整體規劃、創新機制、穩步推進的原則,全面提升鄉村教師隊伍素質,提高教育質量,推動城鄉教育均衡發展.
合理規劃鄉村教育發展布局,加強鄉村教師隊伍建設,集中施策,多措并舉,到2017年底,全市鄉村學校布局調整得到進一步優化,教師聘用制改革制度得到進一步完善,鄉村學校優質教師來源渠道得到進一步暢通,鄉村教師職業吸引力明顯提升.到2020年努力建成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、服務鄉村、扎根鄉村的教師隊伍,為基本實現教育脫貧和教育現代化、辦好人民滿意的教育提供強有力的師資保障.
（一）進一步完善鄉村學校教師編制管理體制。
全面實行城鄉統一的教職工編制標準和“縣管校聘”管理體制,縣級教育行政部門按照“總量控制、城鄉統籌、按需分配、動態管理”的原則,根據目前鄉村學校布局優化調整和開齊開足課程實際需要,統籌提出分配調整鄉村學校教職工編制的意見,報同級編制部門備案同意后組織實施,為鄉村教師合理進出和聘用提供充足的編制保障,確保鄉村學校基本開齊開足國家規定課程,特別是體育、音樂、美術、科學技術、心理健康等課程.
（二）全面實行鄉村教師全員聘用制度。
根據烏蘭察布市政府公辦廳《關于進一步深化教職工全員聘用工作的實施意見》,扎實開展鄉村教師全員聘用工作.各旗縣市政府要專門成立由教育、編辦、人社、財政等部門參與的新一輪鄉村學校布局優化調整教師聘用工作領導小組,制定聘用方案,確定聘用范圍、崗位職責及競聘的基本條件和標準,進行全員聘用,競爭上崗.要加強領導,保證聘用工作公開、公平、公正.
（三）統籌做好聘用未上崗教師的分流工作。
各旗縣市人民政府根據當地實際,統籌規劃,研究制定聘用未上崗人員分流辦法,切實做好轉崗分流工作.一是對年老有病無法工作的教職工,由本人提出申請,相關部門按照有關規定辦理病退手續.二是對接近退休年齡的男57周歲、女52周歲以上的教師（高級職稱的女教師為57周歲以上）由自己提出申請,學校和教育主管部門批準后實行坐休.三是其他聘用未上崗的教師由組織、人社部門負責分流轉崗到其他單位工作,接收單位負責對分流教師進行年度考核.病休、坐休和分流轉崗人員的鄉村教師身份、教師工資待遇和現有職稱及聘任不變,人事關系仍由教育部門管理.
（四）做好鄉村學校短缺教師的專項招聘工作。
1.建立鄉村學校教師專項招聘計劃.各地在中小學專項事業編制總額內,拿出專門編制設立鄉村教師專項招聘計劃,招聘鄉村學校短缺教師.2016年7月,通過全市事業單位公開招聘,專門為鄉村學校招聘283名短缺學科教師.招聘面試工作在市招聘工作領導小組的統一領導下,由旗縣市區組織實施.通過事業單位公開招聘沒有完成招聘計劃的部分,在市招聘工作領導小組的領導下,由市教育和相關部門組織進行校園招聘.校園招聘以集寧師院、內蒙古師范大學等區內師范類院校應屆本科畢業生為主進行招聘.
2.落實自治區“地方免費師范大學定向培養計劃”.從2017年到2020年,根據旗縣市需求計劃,由市教育局統籌,每年統一與50名通過普通高考,由內蒙古師范大學和內蒙古民族大學定向培養“一專多能”從事鄉村教育的師范生簽訂合同,學生畢業后,經當地組織試講和考核合格后,按照合同直接分配到鄉村學校任教,旗縣教育和編制部門負責落實編制,工資納入財政統發.“地方免費師范大學定向培養計劃”的學生在校期間的學費和住宿費由市和旗縣兩級財政按7:3的比例共同承擔.
（五）完善鄉村學校支教機制。
1.推進《烏蘭察布市教育局與呼和浩特市教育局友好合作框架協議》的進一步落實.一是全市每年選派5-10名鄉村學校校長、副校長到呼和浩特市優質中小學掛職鍛煉,掛職時間為半年.呼和浩特市教育局每年從呼市地區中小學后備干部中選派20名優秀教師來我市支教,支教時間為一年.二是按照呼和浩特市人民政府和烏蘭察布市人民政府關于《盟市（高校）優秀退休教師對口支援鄉村教育計劃協議書》,呼和浩特市教育局每年選派優秀退休教師來我市開展支教活動,建立相當固定的對口支援關系.支教期間,由當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元,并報銷交通費.
2.加強與內蒙古師范大學和集寧師院的進一步合作,按照相關協議,內蒙古師范大學和集寧師院每年選派優秀應屆本科畢業生和在職研究生以志愿者服務的形式,到我市鄉村學校進行支教,支教時間一般為連續三個月.支教期間,當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元.支教期滿,學校和當地教育主管部門對其進行考核評定,考核評定意見存入個人檔案,并報市教育局備案,烏蘭察布市招聘鄉村教師,應優先招聘錄用在我市鄉村學校支教的優秀畢業生.
3.建立完善集寧地區優秀退休教師到鄉村學校支教和旗縣城鎮在職教師到鄉村學校巡回講課制度.
（六）努力實施鄉村教師能力提升工程。
把鄉村教師培訓納入基本公共服務體系,切實履行主體責任,充分利用“國培計劃”,優先選派鄉村教師接受遠程培訓和外出脫產研修.市財政每年拿出300萬元,旗縣財政每年拿出100萬元用于鄉村教師的培養和培訓.要加強鄉村學校教育信息“三通工程”建設,年底前,率先為全市45所標準化建設的鄉村學校教師配齊筆記本電腦,配備率達到100%,全面開通“同頻互動課堂”.到2017年底,完成每位鄉村教師不少于50學時的最新信息技術能力專項培訓,提高鄉村教師現代教育技術應用水平.
（七）努力提高鄉村教師待遇。
1.全面落實《烏蘭察布市鄉村教師支持計劃實施方案》。
一是按照自治區《關于全區蘇木鄉鎮機關事業單位工作人員實行蘇木鄉鎮工作補貼的通知》精神,認真落實鄉村教師補貼政策.二是各地要加快實施鄉村教師周轉房建設,切實解決鄉村教師周轉宿舍問題,為交流到鄉村學校的校長教師提供生活保障.三是實行鄉村教師職稱評聘傾斜政策,鄉村教師評審專業技術資格不再作外語成績、計算機、發表論文等剛性要求.對于在鄉村學校教學一線連續從事教育教學工作滿25年,取得高、中級專業技術資格,且當年年底距法定退休年齡不足3年的緊缺學科優秀教師,可不受學校專業技術崗位數的限制聘用到相應崗位.四是建立鄉村教師重大疾病救助制度,在現行制度框架內,各地要結合自身實際,將符合重特大疾病救助條件的鄉村教師納入救助范圍,同時要建立鄉村學校教師定期體檢制度,經費列入當地財政預算.
2.對新招聘的應往屆本科畢業生,除正常工資以外,工作5年內,每月再增加2000元的績效工資.
（八）完善鄉村教師考核和獎懲機制。
1.進一步完善鄉村教師績效考核辦法,建立教師能上能下、能進能出、工資能高能低的考核機制.
2.根據《自治區鄉村教師支持計劃實施方案》,按照在鄉村學校從教30年、20年和10年的不同規定,分別實行國家、自治區和烏蘭察布市級鄉村教師榮譽制度.
3.評選表彰各級各類優秀教師要切實實行向鄉村學校傾斜的政策.鼓勵和引導社會力量建立專項基金,對長期在鄉村學校任教的優秀教師予以物質獎勵.
（一）加強組織領導.旗縣市區人民政府要切實履行主體責任,加強組織和領導,要細化任務和分工,推進各部門密切配合,形成合力.教育部門要加強對鄉村學校布局調整的總體規劃和指導.編制部門要積極配合實施鄉村教育改革發展的編制管理制度.財政部門要充分發揮公共財政的保障職能.人力資源社會保障部門要根據鄉村教育改革發展要求,在人事管理、職稱評聘等政策措施方面給予保障.各部門要在政府統一領導下,切實加強工作協調配合,建立健全定期研究鄉村教育工作機制,做到配合密切、信息暢通、合力攻堅.
（二）加強經費保障.各地政府要積極調整財政支出結構,大力支持鄉村教師隊伍建設.要把資金和投入用在鄉村教師最薄弱、最迫切需要的領域,切實用好每一筆經費,提高資金使用效益,促進教育資源均衡配置.
（三）加強督導檢查.市政府將加強鄉村教師隊伍建設管理情況納入地方政府工作考核指標體系,加強考核和監督.各旗縣市區要認真研究政策,定向施策,精準發力,因地制宜制定符合本地區具體工作措施,確保每一項任務落到實處,取得實效.
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇三
為進一步加強城市農村教師建設，縮小城鄉教師水平差距，促進城鄉教育平衡發展和城鄉一體化建設，全面提高農村學校教育教學質量，讓農村兒童接受公平、良好的教育，根據市政府發布的農村教師支持計劃和農村教育扶貧和農村學校標準化建設實施計劃精神，現就加強農村學校教師隊伍建設和管理制定以下實施意見.
全面貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會精神，認真貫徹中央、自治區教育扶貧精神和國務院農村教師支持計劃，把農村教師建設放在優先發展的戰略地位，努力彌補農村教育發展的不足，全面提高農村教師素質，提高教育質量，按照總體規劃、創新機制、穩步推進的原則，促進城鄉教育均衡發展.
合理規劃鄉村教育發展布局,加強鄉村教師隊伍建設,集中施策,多措并舉,到2017年底,全市鄉村學校布局調整得到進一步優化,教師聘用制改革制度得到進一步完善,鄉村學校優質教師來源渠道得到進一步暢通,鄉村教師職業吸引力明顯提升.到2020年努力建成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、服務鄉村、扎根鄉村的教師隊伍,為基本實現教育脫貧和教育現代化、辦好人民滿意的教育提供強有力的師資保障.
(一)進一步完善鄉村學校教師編制管理體制。
全面實行城鄉統一的教職工編制標準和“縣管校聘”管理體制,縣級教育行政部門按照“總量控制、城鄉統籌、按需分配、動態管理”的原則,根據目前鄉村學校布局優化調整和開齊開足課程實際需要,統籌提出分配調整鄉村學校教職工編制的意見,報同級編制部門備案同意后組織實施,為鄉村教師合理進出和聘用提供充足的編制保障,確保鄉村學校基本開齊開足國家規定課程,特別是體育、音樂、美術、科學技術、心理健康等課程.
(二)全面實行鄉村教師全員聘用制度。
根據烏蘭察布市政府公辦廳《關于進一步深化教職工全員聘用工作的實施意見》,扎實開展鄉村教師全員聘用工作.各旗縣市政府要專門成立由教育、編辦、人社、財政等部門參與的新一輪鄉村學校布局優化調整教師聘用工作領導小組,制定聘用方案,確定聘用范圍、崗位職責及競聘的基本條件和標準,進行全員聘用,競爭上崗.要加強領導,保證聘用工作公開、公平、公正.
(三)統籌做好聘用未上崗教師的分流工作。
各旗縣市人民政府根據當地實際,統籌規劃,研究制定聘用未上崗人員分流辦法,切實做好轉崗分流工作.一是對年老有病無法工作的教職工,由本人提出申請,相關部門按照有關規定辦理病退手續.二是對接近退休年齡的男57周歲、女52周歲以上的教師(高級職稱的女教師為57周歲以上)由自己提出申請,學校和教育主管部門批準后實行坐休.三是其他聘用未上崗的教師由組織、人社部門負責分流轉崗到其他單位工作,接收單位負責對分流教師進行年度考核.病休、坐休和分流轉崗人員的鄉村教師身份、教師工資待遇和現有職稱及聘任不變,人事關系仍由教育部門管理.
(四)做好鄉村學校短缺教師的專項招聘工作。
1.建立鄉村學校教師專項招聘計劃.各地在中小學專項事業編制總額內,拿出專門編制設立鄉村教師專項招聘計劃,招聘鄉村學校短缺教師.2016年7月,通過全市事業單位公開招聘,專門為鄉村學校招聘283名短缺學科教師.招聘面試工作在市招聘工作領導小組的統一領導下,由旗縣市區組織實施.通過事業單位公開招聘沒有完成招聘計劃的部分,在市招聘工作領導小組的領導下,由市教育和相關部門組織進行校園招聘.校園招聘以集寧師院、內蒙古師范大學等區內師范類院校應屆本科畢業生為主進行招聘.
2.落實自治區“地方免費師范大學定向培養計劃”.從2017年到2020年,根據旗縣市需求計劃,由市教育局統籌,每年統一與50名通過普通高考,由內蒙古師范大學和內蒙古民族大學定向培養“一專多能”從事鄉村教育的師范生簽訂合同,學生畢業后,經當地組織試講和考核合格后,按照合同直接分配到鄉村學校任教,旗縣教育和編制部門負責落實編制,工資納入財政統發.“地方免費師范大學定向培養計劃”的學生在校期間的學費和住宿費由市和旗縣兩級財政按7:3的比例共同承擔.
(五)完善鄉村學校支教機制。
1.推進《烏蘭察布市教育局與呼和浩特市教育局友好合作框架協議》的進一步落實.一是全市每年選派5-10名鄉村學校校長、副校長到呼和浩特市優質中小學掛職鍛煉,掛職時間為半年.呼和浩特市教育局每年從呼市地區中小學后備干部中選派20名優秀教師來我市支教,支教時間為一年.二是按照呼和浩特市人民政府和烏蘭察布市人民政府關于《盟市(高校)優秀退休教師對口支援鄉村教育計劃協議書》,呼和浩特市教育局每年選派優秀退休教師來我市開展支教活動,建立相當固定的對口支援關系.支教期間,由當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元,并報銷交通費.
2.加強與內蒙古師范大學和集寧師院的進一步合作,按照相關協議,內蒙古師范大學和集寧師院每年選派優秀應屆本科畢業生和在職研究生以志愿者服務的形式,到我市鄉村學校進行支教,支教時間一般為連續三個月.支教期間,當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元.支教期滿,學校和當地教育主管部門對其進行考核評定,考核評定意見存入個人檔案,并報市教育局備案,烏蘭察布市招聘鄉村教師,應優先招聘錄用在我市鄉村學校支教的優秀畢業生.
3.建立完善集寧地區優秀退休教師到鄉村學校支教和旗縣城鎮在職教師到鄉村學校巡回講課制度.
(六)努力實施鄉村教師能力提升工程。
把鄉村教師培訓納入基本公共服務體系,切實履行主體責任,充分利用“國培計劃”,優先選派鄉村教師接受遠程培訓和外出脫產研修.市財政每年拿出300萬元,旗縣財政每年拿出100萬元用于鄉村教師的培養和培訓.要加強鄉村學校教育信息“三通工程”建設,年底前,率先為全市45所標準化建設的鄉村學校教師配齊筆記本電腦,配備率達到100%,全面開通“同頻互動課堂”.到2017年底,完成每位鄉村教師不少于50學時的最新信息技術能力專項培訓,提高鄉村教師現代教育技術應用水平.
(七)努力提高鄉村教師待遇。
1.全面落實《烏蘭察布市鄉村教師支持計劃實施方案》。
一是按照自治區《關于全區蘇木鄉鎮機關事業單位工作人員實行蘇木鄉鎮工作補貼的通知》精神,認真落實鄉村教師補貼政策.二是各地要加快實施鄉村教師周轉房建設,切實解決鄉村教師周轉宿舍問題,為交流到鄉村學校的校長教師提供生活保障.三是實行鄉村教師職稱評聘傾斜政策,鄉村教師評審專業技術資格不再作外語成績、計算機、發表論文等剛性要求.對于在鄉村學校教學一線連續從事教育教學工作滿25年,取得高、中級專業技術資格,且當年年底距法定退休年齡不足3年的緊缺學科優秀教師,可不受學校專業技術崗位數的限制聘用到相應崗位.四是建立鄉村教師重大疾病救助制度,在現行制度框架內,各地要結合自身實際,將符合重特大疾病救助條件的鄉村教師納入救助范圍,同時要建立鄉村學校教師定期體檢制度,經費列入當地財政預算.
2.對新招聘的應往屆本科畢業生,除正常工資以外,工作5年內,每月再增加2000元的績效工資.
(八)完善鄉村教師考核和獎懲機制。
1.進一步完善鄉村教師績效考核辦法,建立教師能上能下、能進能出、工資能高能低的考核機制.
2.根據《自治區鄉村教師支持計劃實施方案》,按照在鄉村學校從教30年、20年和10年的不同規定,分別實行國家、自治區和烏蘭察布市級鄉村教師榮譽制度.
3.評選表彰各級各類優秀教師要切實實行向鄉村學校傾斜的政策.鼓勵和引導社會力量建立專項基金,對長期在鄉村學校任教的優秀教師予以物質獎勵.
(一)加強組織領導.旗縣市區人民政府要切實履行主體責任,加強組織和領導,要細化任務和分工,推進各部門密切配合,形成合力.教育部門要加強對鄉村學校布局調整的總體規劃和指導.編制部門要積極配合實施鄉村教育改革發展的編制管理制度.財政部門要充分發揮公共財政的保障職能.人力資源社會保障部門要根據鄉村教育改革發展要求,在人事管理、職稱評聘等政策措施方面給予保障.各部門要在政府統一領導下,切實加強工作協調配合,建立健全定期研究鄉村教育工作機制,做到配合密切、信息暢通、合力攻堅.
(二)加強經費保障.各地政府要積極調整財政支出結構,大力支持鄉村教師隊伍建設.要把資金和投入用在鄉村教師最薄弱、最迫切需要的領域,切實用好每一筆經費,提高資金使用效益,促進教育資源均衡配置.
(三)加強督導檢查.市政府將加強鄉村教師隊伍建設管理情況納入地方政府工作考核指標體系,加強考核和監督.各旗縣市區要認真研究政策,定向施策,精準發力,因地制宜制定符合本地區具體工作措施,確保每一項任務落到實處,取得實效.
民辦學校決策機構。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇四
目前法學雙語教學存在多方面問題，其中起基礎作用的課程設置和師資力量是問題的核心。法學雙語課程應考慮從國際法學科、外國法學科、高年級課程和法學理論相關信息。
案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業思想政治工作關于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發展綜述獨立學院實踐教學模式改革課、實踐課程中選擇，而師資建設的途徑有人才引進、學校培養和自我提高等三個方面。
在全球化背景下開展法學雙語教學很有必要。建設社會主義法律體系，學習和吸收西方法治國家的先進知識，需要從源頭探討外國法律思想和法律制度;建設法學與經濟、法學與外交等方面的復合型專門人才，需要結合法學專業和外語能力等方面的知識進行培養。但是，從高校目前開展法學雙語教學的情況來看，普遍存在師資力量、學生外語水平、課程設置與教材、教學方法、考試考核等方面的問題。其中在雙語教學中起著基礎作用的課程設置和師資力量是問題的核心。
課程設置是教學的基礎。各高校法學專業根據國家培養計劃設置的專業課程比較完善，但在雙語課程的選擇上相去甚遠。這一方面是由于專業培養方向的差異所致，另一方面也受師生外語水平的限制。但不論如何，都應該科學設置符合本校實際的系列課程，使之形成課程體系，以取得雙語教學的實效。按照教育部有關外語教學課程開設10%的比例要求，在法學核心課程和專業選修課程中，可選擇十門左右課程開設雙語課。考慮到法學與外語之間的聯系密切程度和實際工作需要，高校可根據自身的師資條件，選擇國際法系列課程、外國法課程、高年級開設的課程和實踐課程，列為雙語課。另外還要選擇合適的雙語教材，以適應教學需要。
1.國際法系列課程與外國法課程。
國際法學科的特點就是國際性，被認為是最適合雙語教學的學科。國際法學科包括國際公法、國際私法、國際經濟法、國際金融法、國際投資法、國際貿易法、國際商法、國際環境法、國際航空法等課程，其中前三門課程屬法學核心課程。這些課程涉及大量的國際法原始資料，如國際法律文件原文、國際法案例原文，還涉及國際法律實踐。從專業上看，要學好國際法課程，需要掌握第一手資料;從外語方面看，要想走在本專業科研教學工作的前列，就需要第一時間了解國際法領域的最新動態，這就要求較高的法律外語水平。因此，通過國際法學科的雙語教學，向學生傳授國際法的理論知識、法律實踐、國際法經典著作和國際法原始資料的閱讀理解方法，是保證國際法教學效果的良好途徑。
外國法課程是了解和認識現代法律制度的基礎性的學習途徑。與國內法相比，在外國法課程中選擇雙語課具有更大優勢。首先，外國法課程多由外國法原著翻譯編寫而來，與雙語教學有很大的關聯性。其次，對外國法原著的學習有助于對該課程的感性認識，能夠使學生加深對知識的理解。與外國法有關的課程包括外國法制史、西方法律思想史、英美法系列、羅馬法以及外國各國、各法系的相關課程。高校可以根據需要和條件開設相應雙語課程。
2.高年級課程。
比較而言，選擇高年級課程開展雙語教學比在低年級開設雙語課，實際效果更好。這是因為在雙語教學中，學生的接受能力是重要影響因素，而外語能力及專業知識直接涉及學生的接受力。就語言能力來說，受我國中小學傳統外語教學和測試的影響，目前大學生的外語應用能力普遍較低，所掌握的詞匯與專業外語詞匯之間差距較大，學生對專業知識的雙語教學難以適應，影響了教學進度與教學目的的實現。就專業知識來說，法學課程的專業性很強，低年級學生只是學習專業基礎知識，缺乏相關學科的知識鋪墊，這樣就增加了學習難度，影響教學效果，達不到雙語教學目的。而經過兩年的專業學習和公共外語學習之后，高年級學生已經具有較高的外語水平和基礎法律知識。這時候開設法學雙語課程，既易于被師生雙方接受，也能取得預期效果。
但是，即使在高年級學生中，學生的外語水平也存在參差不齊的問題，因此，首先應該區別情況，實行分類教學。即根據學生的外語水平，對學生分班授課，同時雙語教師應注重教學方法的改革，盡量使用多媒體教學手段，將抽象的教學內容生動化、直觀化，幫助學生理解授課內容。還應適當增加教學時數，并相應增加學分。
3.實踐教學課程。
學習的目的是為了應用，實踐課程的雙語教學很有必要。在法學實踐課程中，國際法部門的模擬法庭、模擬外交談判課程，對外貿易協商事務的實習課程，涉外代理、涉外仲裁與涉外審判的實習課程，如果適當運用外語教學，就為學生營造了一個預習環境，為其將來從事此類工作提供了專業基礎和語言基礎。在雙語實踐教學中，學校和老師應主動與國家有關涉外部門如外交部、商務部、涉外貿易機構、涉外律師機構、涉外仲裁機構和涉外司法機構等單位聯系，也可通過合法途徑與外國駐華機構和國際組織駐華機構聯系，以建立足夠多的實踐教學平臺，豐富雙語教學實踐。
4.選擇合適的雙語教材。
教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是提高教學質量的重要保證。教材的選擇直接關系到教學的質量和效果。目前，國內高等院校的法學雙語教學教材數量不多，學科覆蓋面較窄。有的高校直接選用國外進口或在國內翻印的原版教材，這些教材有的固然能夠反映本學科的熱點難點，但也存在弊端。首先，原版教材價格較高，加大了學生經濟負擔，國內翻印的外國原版教材還涉及知識產權問題;其次，由于國情不同，以及意識形態領域的差異，原版教材不一定適合我國的法學教學環境;再次，原版教材的內容和教學體系與我國高校的教學大綱、教學體例不盡一致，因此大部分原版教材只有部分章節能夠使用，利用率太低。綜上所述，在法學雙語教材的選擇上，高校應組織力量，整合教師資源，編寫適合中國學生的雙語教材。法學雙語教材的編寫要考慮課程在整個專業課程體系中的地位和課程的具體特點，要在全方位考慮外語知識和法學專業知識相結合的基礎上，在考慮適應學生接受能力的客觀現實基礎上，參考國外原版教材，形成適合法學雙語教育現狀和學生特點的法學雙語教材。
師資是雙語教學不可或缺的必要條件。法學雙語教學對教師的要求很高，它要求教師既要具有嫻熟的專業知識，也要同時具備較高的外語水平。其中對外語的要求既包括書面閱讀理解能力，更要有較高的口語能力和語言表達能力。此外，雙語教學有其自身的獨特性，傳統的課堂教學手段和方法不能完全適應新的教學方式，而雙語教學理論與教學模式尚不成熟，要求教師在雙語教學的方式方法等方面具有相應的理論探討和實踐意識。由此可見，教師的外文水平和教學觀念成為影響雙語教學效果的重要因素。然而，目前各高校法學專業的多數教師都無海外學習、進修或工作經歷，其外語綜合運用能力薄弱的現實與雙語教學對教師的高要求之間還存在很大差距，這成為推廣雙語教學的一個重大障礙。解決上述師資力量薄弱問題的途徑，可以從以下三個方面考慮。
1.人才引進。
引進人才是解決雙語教師短缺問題的簡捷、有效途徑。雙語教師應當是專業素質和外語素質俱佳、具有開闊的專業視野和全球意識、具有文化品格和文化批判力、能夠引導學生進入學科前沿的國際化人才。因此，引進國外知名大學的我國留學畢業人員，既能夠在專業、外語方面直接達到雙語教學的要求，同時也能夠帶來國際先進的知識文化，使學生及時了解最新的專業動態，走在本學術領域學習的前列。
除了引進留學生人員，也可以短期性引進外國法學專家學者，為學生開設學期性或半學期性課程，使學生接觸到純正的專業外語。這樣既能提高學生的學習興趣，也能使其感受國外高校的學習氛圍，為其以后出國深造或對外科研交流打下一定的思想基礎和方法基礎。此外，聘請其他高校、科研院所的專家學者或社會專業人士授課也是不錯的選擇。
2.學校培養。
引進人才固然是一種好辦法，但受限于經費等問題，各高校大量引進人才也不現實。目前高校教師的特點是，外語專業教師和公共外語教師的外語基礎較好，而法學專業教師的專業基礎較好。針對這種情況，可以考慮把兩者結合起來的辦法，培養一支特殊的雙語教學隊伍。具體辦法是，一方面選擇對某一法學課程感興趣的外語教師，讓其進修有關法學課程;另一方面，選擇外語基礎較好、擬開設雙語課的法學教師，派出進修外語課程。通過一至兩個學期的重點培養，打造一支能夠用外語準確地把教學內容表達出來，并能夠在課堂上自由地跟學生交流的法學專業雙語教師。
3.自我提高。
雙語師資建設的另一條途徑是教師的自我學習和提高。在高校引進人才、選擇培養雙語教師的同時，由于開展雙語教學工作的迫切性，一些已具有一定的外語能力、能夠進行初步的雙語教學的教師，理應勇于承擔雙語課程。但因其與高水平的雙語教學要求尚有一定差距，那么在教學過程中加強對外語知識的學習，不斷提高口語表達能力，是雙語教學形勢的客觀要求，也是教師敬業精神的體現。同時，教師的自我學習也能為學校節省大量財力物力，學校應予鼓勵和支持，并應在工作時間計算、教學任務安排以及職稱評定等方面提供方便條件和傾斜政策。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇五
教師隊伍建設是教育事業中永恒的主題之一。學校的發展需要建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，管理模式與管理制度上的改革與創新是新形勢下教師隊伍建設科學發展的需要。以人為本，為教師搭建專業化成長的平臺是我校教師工作的根本宗旨，學校為教師提供成長的幫助與施展才華的舞臺，教師為學校、為學生全心全意服務，教師個人與學校實現共同發展是我們的總體目標。20xx年，學校在市教育局的正確領導下，以《九合一匡》為指導，堅持根本宗旨，把握總體目標，扎實做好教師工作，學校軟實力提升至新的水平。
職評工作是關系到每一位教職工切身利益的大事，學校一直非常重視。注重政策的宣傳，引導教師以職評細則為導向，加強自身業績的積累，并非為職評而努力工作，而是在職評細則高標準要求下扎實工作，以職評要求檢查自己的工作，查找不足，努力改進。我們中的許多35歲以下的年輕同志敢于挑重擔，擔任版主任工作，又是學校的教學骨干，業績突出，其實早已具備晉升高級教師職務資格，但他們并沒有停歇，在學校起著中流砥柱的作用。每年我們都嚴格按職評細則量化計分，進行排序，推優晉級。在此良好的氛圍中，我校推薦參評的教師都有優異的實績，據統計20xx年至今我校參加高、中級職評共有52人，只有今年1位實驗教師未通過評審。到目前為止我校共有高級教師人，占專業技術人員%，中級教師人，占專業技術人員%。從職稱結構不難看出，我校師資力量堪稱雄厚。
高級教師是學校的一筆寶貴的財富，教學經驗豐富，教學水平優秀，管好用好這支隊伍對于提高學校教育教學質量是非常關鍵的。然而高級教師隨著年齡增大，其中一部分同志不免產生了職業倦怠，且有蔓延之勢。針對這一現狀，市教育局出臺了高級教師任期跟蹤考核這一新政策。對于學校管理層來說這就是一把尚方寶劍，今年我校領導班子統一了思想，提高了認識，予以了足夠重視，改變了去年柔和的態度，制訂了剛性的實施辦法，認真落實上級文件精神，把政策用好，做好宣傳發動工作，做細考核方案，做實具體操作，對高級教師進行了公平、公正地考核與評價。今年共計有10位高級教師參加考核，評出了其中2位同志為優秀等第，1位同志為基本合格，其余為合格。對于基本合格的那位教師學校領導找其作了誡勉談話，指出其工作的不足，提出整改意見。今年的高級教師跟蹤考核工作，學校動真格的務實態度在學校引起了強烈的反響，為以后每一年的考核工作定下了基調，嚴格管理高級教師隊伍，使其真正發揮優秀師資的作用。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。以人為本，促進教師專業化成長是學校教師工作的根本宗旨。在年初學校工作計劃中提出以‘送培進修’作為教師福利的重要形式，學校將加大財力投入支持教師參與繼續教育。據統計，全年學校選派教師參加各級各類培訓超過50人次，同比去年教師培訓單項經費支出增加4萬多元。學校鼓勵教職員工人人參加心理健康教育培訓，以滿足當前青少年教育的新要求。對于教師編制短缺的學科學校政策支持教師參加第二學歷教育，以改善學科教師結構。學校還委派教務主任參加校本培訓培訓者培訓，以加強學校校本培訓工作。今年學校組織了多媒體應用教學、普通話兩期主題校本培訓，提高了老師們的教育教學基本技能，整體提升了教師隊伍水平。
20xx年學校有3位教師獲評市級骨干教師，20xx年被授予市級骨干教師稱號的3位教師參評市級學科帶頭人。學校將名師優師培養列入了發展規劃，將作為一項重點工作予以落實，通過打造一批名師在社會各界享有盛譽，從而提升學校教師隊伍整體形象。這是一項長期工作，學校制定了具體實施辦法，學校根據市教育局相關工作的安排，每年在學校評選各學科骨干教師，三年內被評為校級骨干教師的同志將作為候選人被推薦參評市級骨干教師。這一舉措的實施，一批青年教師脫穎而出，不斷形成了一支支撐學校各學科教學的優秀人才隊伍。20xx年新一輪市級骨干教師評選必將出現他們的身影，為個人、為學校爭得榮譽。
教師技能競賽自從由傳統的選優競技轉變為全民運動式比武交流，學校抓住了這一良好契機，在全校掀起了一股全民運動風，號召老師加強學習，修煉提升教師基本功。教研組將此項工作納入常規管理，在教研組活動中，注重教師基本功的培訓，學校也舉行了普通話、三筆字、電子課件制作等各項技能比武。通過一系列活動的開展，教師學習氛圍更濃，更加注重日常積累，為參加市教育局組織的教師基本技能競賽做好了準備。
一年來，學校教師工作開展扎實，檢驗成效我們可以驕傲地用中考成績來加以證明：20xx年學校中考綜合質量排序由去年的第18位上升至第12位，進步是顯著的，學校走出了發展低谷，我們看到了曙光。新的一年即將到來，我們將會更加努力，以人為本，提升教師隊伍素質，以優秀的團隊創造更優異的成績。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇六
辦好一所學校要依靠一支優秀的教師隊伍。《中國教育改革和發展綱要》中指出："振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。"建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是學校教育改革和發展的根本大計。教師隊伍的建設，教師素質的提高是一所學校能否可持續發展的必備條件。一個不負責任的班主任帶亂了一個班，有可能影響全年級甚至全校的教學秩序，影響家長對整個學校的印象。一個出色的教師可能為學校吸引一批優秀學生，而一個不受歡迎的教師可能使優秀學生紛紛轉學。一個不稱職的教師的荒唐教育可能給學生終生造成不良的影響。所以說學校要生存發展必須依靠高素質的教師隊伍。
目前，農村中學教師的現狀不利于教師整體素質的提高。首先，教師的基礎參差不齊，學校有一部分教師是代課教師轉正，這部分教師年齡偏大，他們沒有經過正式的師資培訓，沒有專業性理論基礎，是一種經驗型的教師，而且思想觀念轉變較慢，跟不上課程改革的步伐。其次，教師的思想觀念落后，總有圖安逸，滿足現狀不思進取的思想。如代表學校參加教育教學競賽或者是在學校內作公開課等活動時，教師都往后躲，不愿參加，不想出名，安于現狀；再其次，農村教師的競爭意識淡薄，只求完成自己的工作任務，不想做出什么特別的成績來，沒有和別人一爭高下的意識，因而也就沒有主動學習的習慣，一到有競爭上崗的改革動態時，教師所呈現的是一種莫名的恐慌，而根本就沒有競爭的儲備；另外，農村教師的工資低，工作量大，教師的心理極不平衡，所處的生活環境中又缺少精神文化的氛圍，瑣事纏身，沒有時間和意識去主動學習，自覺充電.因而造成了農村教師的平均素質偏低且不易提高的現狀.
建立健全對教師的評價機制，形成學校、教師、學生、家長、社會多方評價教師的機制，促進教師師德素質的提高，每學期我校都要進行學校評價教師；同行互評；學生評價教師；家長評價教師；社會評價教師的多種評價，全面真實地對教師進行評價.同時結合師德先進典型，及時對教師進行師德教育，同時也及時表揚在平時工作中出現的先進事例，激勵教師向先進學習，提高自身的師德素養，從而提高教師的整體素質。
針對農村教師的惰性心理，經常對教師進行思想方面的教育滲透，促進教師觀念的轉變，比如經常在業務會上鼓勵教師，我經常說我們的老師不比任何一所學校的老師差.我們的基礎素質和別人一樣，甚至比別人好，但是由于我們不學習，我們還在原地，而別人已經前進了，現在我們確實和別人有差距。如果我們能堅持學習，我們也會很出色，甚至超過別人。這樣，就激勵了大多數教師，特別是中青年教師，轉變了大多數教師的觀念，使他們學習新教育理論、新教育技術的熱情空前的高漲。
農村學校的物質條件差，教學設備落后，使教師的一些教學設計不能實現，大大地影響了教師的情緒。我們學校根據教師教學和成長的實際需要努力地改善物質條件。學校想方設法解決資金，建設多媒體教室，教師們經過培訓都能夠運用這些現代化的教學設備進行教育教學，提高了教師的業務素質，也提高了教育教學質量。在這學期學校又投資在各個備課室安裝了兩臺電腦，并接入了互聯網，雖然少一些，但是已經能夠滿足教師學習的需要，給教師的學習成長搭建了優質的平臺。加上有計劃有針對性的培訓，現在我校絕大多數教師都掌握了網絡技術，使教學手段和教學理念都上了一個新的臺階。
在教師的培訓和學習過程中，最關鍵的是實效，形式可以說是五花八門，但真正有效果的沒有多少，我們在教師的培訓中，主要注重實效，比如在微機培訓中，我們不分初級、中級、還是高級，就針對制作課件，文檔編輯、和信息瀏覽搜集這幾種實用的技術進行培訓，使教師學習后馬上就能應用到教學之中；在校本教研中，我們不追求時髦，不搞那種和本校實際不相符的集體備課，而是注重實效，進行"教學實踐——集體會診——反思改進——實踐提高"的校本教研活動，充分發掘個人的潛質，創建有個性的課堂，同時又有集體的智慧碰撞，使教師的課堂教學能力在短時間內就有質的飛躍。
學校教師隊伍建設要走內涵發展的道路，要提高教師的素質，學校就要營造一種博學篤行的文化氛圍，一種積極進取，努力學習，趕超爭先的思想氛圍，這就要求我們校長要走在前面，要成為教師的表率，一個校長要經常反思：我憑什么當校長？不同的人當校長有不同的當法，有的人憑德才當校長，有的人憑經驗當校長，有的人憑吃苦精神當校長，有的人是靠關系當校長……那么我們捫心自問：我現在是憑什么在當校長？要靠過硬的"本領"。毛澤東早在1939年就說過這樣一句話？在"我們的隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。"當今的中小學校長，要保證自己不出現"本領恐慌"，唯一的"法寶"就是要加強學習、學會學習和堅持學習。校長本身的行為時刻影響著每一個教師，所以在教師的素質提高過程中，校長要走在前面。校長要通過學習和實際工作錘煉，力使自身具備治校的硬功夫。比如，能做到胸有成竹地抓教育教學質量，能魔術般地調動教職工的積極性，能科學有效地搞好學校管理，能使教師主動地投身教育科研，能冷靜沉著地面對和處理好各種突發事件……一個校長只有真正具備了幾下"來之能戰、戰之能勝"的真功夫、硬功夫，才能當得有底氣，有品位。在建設教師隊伍的同時，校長要做好自身的建設。不少校長尤其是辦學條件較差的農村中小學校長都有這樣一種心愿：如果能在自己的任期內多建幾幢校舍，幫助師生多解決一些學習和生活上的困難，就感到很欣慰。即使自己以后不當校長或不在這個學校當校長，也能給后任校長留下點看得見、摸得著的東西，對后任校長也算有個好交待。其實學校是一個多因素的"結合體"，它不僅包括許多有形的東西，如教室、食堂和各種教學設備等。還包括各種無形的東西，如辦學思想，教育理念，人文環境，學術氛圍，還有校風、教風和學風等。從某種角度來看，有形的東西，校長可以通過努力去爭取上下的支持；而那些無形的東西，卻非一日之功，它不能靠爭取外界支持得到，它需要校長和師生員工長期努力甚至幾代人的奮斗才能形成。有形的東西很重要，但無形的東西更可貴。一個學校要發展，要打造自己的品牌，校長不僅要注重那些看得見的有形的東西，更要注重那些可感觸得到的無形的東西。建設一支高素質的教師隊伍，提出先進的教育理念，建設和諧的人文環境，嚴謹科學和學術氛圍，這才是校長"造福一方"的大事。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇七
?自從改革開放以來，中國的教育事業取得了長遠發展，但是農村的教育事業一直處于停滯的狀態，農村教育好壞事關中國的長遠發展，基于此，辦好農村教育很有必要，目前農村學校師資隊伍的現狀并不能滿足農村教育發展的整體要求，農村學校教師隊伍存在的問題較為突出，筆者認為可以采取以下幾種策略促進農村師資隊伍建設。
目前，我國的教育體制受地方經濟的影響較大，特別是在一些經濟欠發達的地方，即使當政府把大部分財政收入用于發展教育事業，也難以滿足教育事業日益發展的需要。所以，在對教育經費的投入上，大多都往辦學條件好、教學質量高的城市學校傾投，導致農村地區的教育經費嚴重不足，從而直接影響到農村地區教師工資低，且有拖欠現象等問題。這就需要國家在教育資源的分配上向廣大農村地區傾斜。
確定農村教師工資最低標準，強化縣級統籌財政管理體制，逐漸縮小與縣城教師之間的收入差距。這樣既可增加農村教師工作的榮譽感和認同感，解決他們實際困難，同時也能讓已經在農村工作的教師安下心來，扎根于本地的學校教育，穩定農村教師隊伍。
可根據農村學校的具體情況，給予農村教師一定的山區補貼，或是對來自沿海學校的優秀教師給予少數民族補貼及山區補貼，調出農村后，視具體情況，該教師工資提高的部分或繼續保留或自然撤消；還可以設立專項資金，獎勵在邊遠學校工作且做出成績的教師；教師待遇提高需要建立健全穩固的教師薪酬體系。
構建農村教師援助機制，是為了充分發揮名師和特級教師的示范作用，可以通過名師對口支援、特級教師巡回講學、城鎮教師定期支教等形式，大力推進城鎮教師援助農村教師的教育行動計劃。第一，各援助學校采取與受援學校的教師結對的辦法，通過聽課、說課、評課等，進行現場指導教學設計，并進行現場點評，幫助他們提高課堂教學能力。第二，名師可采取巡回講學，定時到對口農村學校，和教師們進行階段性的教學工作交流，一方面可以對農村學校的教師的教學進行指導，另一方面也可以把最新的信息帶到農村學校，和教師們進行分享，即充實了教師的課外生活，也帶給他們大量的新信息，使得農村地區的教師能夠很好的把握教學發展的新方向。第三，農村學校要適時安排教師到縣鎮學校進行聽課學習。
首先，需要健全各級教師培訓體制，加強本縣教師進修學校的建設。可以通過不同的方式聘請大專院校的專家、本縣的骨干教師、教育行政干部兼職參與教師繼續教育的培訓活動，提高縣進修學校師資隊伍的水平；如果條件允許，可在縣師范院校設立專門的培訓機構，依托師范院校的教育資源，對農村中小學教師進行職后培訓。
其次，完善教師培訓的目的與內容、方式與渠道。在培訓目的與內容上，使教師的學歷與非學歷培訓，教育教學能力培訓與教師資格培訓有機的結合，可利于提高培訓的效果，在全面提高教師自身文化素質的同時，結合當前的新課改，突出教育觀念的更新和教師科研意識與能力的培訓，使培訓、科研同學校的教育教學工作有機結合，提高培訓的針對性和實效性。
落實“以縣為主”的管理體制，使縣級政府在統籌師資規劃、完善經費保障、深化人事改革等方面責任落到實處，這是加強農村中小學師資隊伍建設的根本所在。縣教育行政部門主管教師工作，依法履行中小學教師的資格認定、招考聘用、職務評聘、培養培訓、調配交流和考核等管理職能，加強轄區內教師資源的統籌管理和合理配置。縣級機構編制部門會同教育、財政部門，以學校（教學點）為單位核定本轄區所屬中小學教職工編制。縣級人事行政部門負責核定本轄區所屬中小學教職工崗位設置總量及其結構比例；縣級教育行政部門會同人事部門提出所屬中小學崗位設置的具體意見，學校根據具體意見制訂本校崗位設置方案，經縣級教育行政部門審核后，報同級人事行政部門核準。縣級教育行政部門負責教職工崗位聘用的核準，崗位聘用經同級人事行政部門認定后兌現工資待遇。
縣政府采取有力措施，實現縣域內教師工資、津補貼、社會保險和住房公積金相同待遇，確保縣域內農村教師待遇不低于城鎮教師待遇。一是建立統一的義務教育教師職位制度，并增設正高級教師職務，適當提高農村學校中、高級教師崗位設置的結構比例（至少與城市學校執行同樣的比例）。二是高校畢業生到鄉鎮及以下中小學任教的，可直接轉正定級，轉正定級時薪級工資上浮1級。對已在農村學校任教或由城市到農村學校任教的教師，向上浮動1級薪級工資；連續任教5年以上，且勝任教育教學工作的，從第6年開始再向上浮動1級薪級工資。上浮的職務工資，在正常晉升增資時不予沖銷；教師調離農村學校后，不再享受。三是由縣政府統一調撥資金，實施“貧困地區農村中小學教師安居工程”。采取“鄉鎮撥地，政府籌資，教師租用”的模式建設經濟實用房，改善農村教師的生存生活條件，吸引高校畢業生投身農村基礎教育事業。
根據中央“特崗計劃”的原則精神，大力推進地方“特崗計劃”，全面推進，形成規模，為農村中小學補充大批新生力量。要統籌做好中央和地方“特崗計劃”，統一組織教師公開招聘。要為中小學及時補充合格師資，形成教師補充的有效機制。今后縣鎮、農村中小學校教師自然減員空崗優先聘用服務期滿特崗教師。
也可采取多種方式，利用廣播電視、報刊、互聯網等各類媒體廣泛宣傳，解釋政策、引導輿論、讓“特崗計劃”政策精神深入人心，家喻戶曉，使更多的人了解支持這項工作。要把計劃的實施與促進高校畢業生面向基層就業結合起來，鼓勵吸引更多優秀高校畢業生報名應聘“特崗計劃”，到農村學校從教，到基層建功立業。
總而言之，農村教師隊伍的建設問題是當前教育事業亟待解決的問題，無論是在硬件設施方面還是軟件資源方面，都需要國家政策性的支持和保障。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇八
為落實學校黨委三屆四次全體(擴大)會議精神，加快推進一流師資隊伍建設，實現學校整體發展階段性目標，提升學校人才培養、科學研究、社會服務能力和水平，根據中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》和《湖北省中長期教育改革和發展規劃綱要(2011-2020)》等文件精神，按照《湖北經濟學院“十三五”師資隊伍建設規劃》總體部署，制定本方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平關于人才隊伍建設系列重要論述為指導，牢固樹立人才是第一資源理念，大力推進人才強校戰略，以學校“升級進位”為目標引領，按照“引、育、轉、退、穩”五字建設方針，尊重教師事業發展選擇權，推行準聘、長聘制，加強聘期考核，做強增量，發揮高端引領作用，做優存量，激活內生動力，促進教師隊伍數量與質量同步提升和協調可持續發展，形成教師人人盡展其才，真學者、好老師不斷涌現的良好局面，為學校完成階段性發展目標，為落實立德樹人根本任務，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力人才保障。
經過3年左右的建設發展，教師隊伍規模達到學校“升級進位”階段性目標要求，在應用經濟學、工商管理和法學三個重點學科引育3名左右學科領軍人才和20名左右科研為主崗博士，每年引進30-50名教學科研并重崗博士;遴選聘任15名左右騰龍學者;在校內遴選10名第一層次人才(講席教授)、60名第二層次人才(講席副教授)、100名第三層次人才(助理教授)。通過引進和培養，構建以學科領軍人才為核心，以騰龍學者、楚天學子等國家、省級人才為骨干，以三層次人才為重點，定位明確、層次清晰、銜接緊密、師德高尚、業務精湛的一流師資隊伍，提升隊伍整體創新力和競爭力。
按照一流師資隊伍建設需要，創新人才政策，激活體制機制，在“引、育、轉、退、穩”上著力，激發各類人才的積極性、主動性和創造性。
(一)引：做大師資隊伍總量，重點引進高端人才。
按照“需求導向、市場機制、目標管理、績效考核、動態管理”的原則，重點引進一批學校急需高端人才，發揮高端引領、批量跟進作用，做大做強師資隊伍。
1.重點學科領軍人才引進計劃。
到2020年，在應用經濟學、工商管理和法學三個重點學科引育3名左右學科領軍人才，帶動建設體現學校特色的國內一流學科，提升學校人才培養、學科建設、科學研究和社會服務的能力和水平。重點學科領軍人才常年選聘，聘期四年，合同管理。
(1)聘用條件。
選聘的重點學科領軍人才需具有深厚的學術造詣，在科學研究方面已取得國內外同行公認的重要成就，具有組織和協調學科建設和科學研究創新能力;在教育教學、科學研究、社會服務等方面做出突出貢獻，產生了重大經濟效益和社會影響。具體包括現就職于國內外著名大學的教授、著名研究機構的資深研究員，或國家“千人計劃”、“萬人計劃”、“長江學者獎勵計劃”、“新世紀優秀人才支持計劃”、“百千萬人才工程”人選，或國家杰出青年科學基金獲得者、國家級重點學科負責人、國家級科研平臺負責人、國家級教學名師，或人文社科領域國內外公認的拔尖人才等具有與此相當學術地位和成就的專家學者。
(2)崗位職責。
重點學科領軍人才在聘請內完成學校規定的學科進位目標，以學校為署名單位完成一批高顯示度的科研成果，組建一支在國內具有一定影響力的教學科研創新團隊，擴大國際交流與合作，提高本學科在國內外的學術地位和影響力。
(3)崗位待遇。
實行年薪制，年薪100萬起，一人一策，一事一議;提供校內120-150㎡左右的過渡性住房;提供50—300萬元的科研啟動費;提供80—150萬元的安家費，幫助解決配偶、子女戶口隨遷和子女入學、入托等問題。
(4)考核管理。
簽訂聘任合同，實行聘期目標考核，考核分年度考查和聘期考核。年薪的80%按月發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放;對第二年年度考查中履職無進展、預期成果不明顯聘任者，停發50%年薪，聘期考核合格后一次性補放。
(5)聘用方式。
重點學科領軍人才可以采用全職引進，也可以采用半全職、柔性引進的方式。
2.科研為主崗博士引進計劃。
到2020年，引進培養20名能產出原創性、創新性成果的科研為主崗博士，優化師資隊伍結構，提高隊伍整體素質，培養拔尖創新人才。科研為主崗博士校外常年招聘、校內兩年選聘一次。按照崗位職責不同，分a、b、c三類崗位，實行準聘、長聘制，聘期五年，合同管理。
(1)聘用條件。
選聘的科研為主崗博士應是國內外知名高校或知名科研機構培養的博士，年齡不超過40周歲，熱愛高等教育事業，遵紀守法，治學嚴謹，身心健康，能勝任科研崗位工作要求。
(2)崗位職責。
科研為主崗博士每年承擔本學科本科生、碩士研究生1-2門主干課程的教學任務，課時總數不少于80課時，完成規定的科研任務。
(3)崗位待遇。
科研為主崗博士實行年薪制。a類崗位博士年薪50萬元，b類崗位博士年薪40萬元，c類崗位博士年薪30萬元。年薪的80%按月平均發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放。提供科研啟動經費20萬元，根據科研進展情況分年度發放。安家費20-30萬元，提供過渡性住房。協助解決配偶、子女戶口隨遷和子女入學、入托問題。
(4)考核管理。
科研為主崗博士按照聘任合同實行聘期目標考核，考核分年度考查和聘期考核。對第三年年度考查中研究無進展、預期成果不明顯人員，減發50%年薪，聘期考核合格后一次性補放。b類、c類科研為主崗博士聘期考核時可申請上一層次崗位標準考核，考核合格者享受補發更高層次崗位差額年薪。
考核合格者，繼續聘用，轉入編制類崗位，考核不合格者不再續聘;校內教師考核不合格者，轉回原崗位。
3.教學科研并重崗博士引進計劃。
根據學校學科專業建設需要，每年引進30—50名左右教學科研并重崗博士，實現教師隊伍總量增長，進一步提高學校教師博士化率。
(1)聘用條件。
教學科研并重崗博士所學專業須與學校年度引進崗位需求一致或相關,具有較好的教學與科研潛力，年齡原則上不超過35周歲，特別優秀者年齡可適當放寬。
(2)崗位職責。
能夠較好勝任學校規定的教學科研等工作。
(3)崗位待遇。
享受博士工資待遇。提供博士津貼2.4萬元(1000元/月平均支付)，科研啟動費5萬元，提供校內長住公租房或租房補貼1200元/月(3年)，一次性發放安家費5-10萬元，緊缺專業10-20萬元。
對符合副教授聘任條件者，可通過“綠色通道”特殊評審程序或先聘后評副教授職務，享受相應工資福利待遇;對符合條件的，可申報學校第三層次人才(助理教授)計劃，入選后享受第三層次人才(助理教授)待遇。
(4)考核管理。
按照學校專任教師考核程序進行年度考核和聘期考核。
4.對臺引智工作進一步提升和拓展。
每年繼續引進5—10名臺灣博士，到2020年，臺灣博士達到50名，重點引進具有海外留學背景、本碩博專業一致或相近、有副教授職稱或相應職位的臺灣博士。物色高水平的專家學者，為我校騰龍學者、湖北省“楚天學者”、“百人計劃”等高端人才申報項目儲備人選。
(二)育：整體提升教師專業水平，重點選撥培養優秀人才。
構建“人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才”的育人環境，重點選拔培養優秀人才，整體提升教師專業水平。
1.實施“騰龍學者”計劃。
繼續實施“騰龍學者”計劃，按照《湖北經濟學院騰龍學者遴選管理辦法(暫行)》，到2020年在校內外遴選和聘任15名左右教師為我校騰龍學者，作為省級以上各類高層次人才計劃后備人選，造就具有國內領先水平的學科帶頭人，帶動一批學科趕超國內先進水平。
騰龍學者選聘堅持公開招聘、專家評審、擇優聘任、合同管理。校外選聘的騰龍學者聘期為三年，校內遴選產生的騰龍學者聘期為四年。
校外選聘的騰龍學者崗位津貼為每年人民幣20—50萬元;校內遴選產生的騰龍學者崗位津貼為每年人民幣8萬元，原待遇不變。崗位津貼的80%按月發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放。科研啟動費20萬元，根據科研進展情況分年度撥付。校外選聘的騰龍學者學校提供來校工作和生活用房，并配備工作助手。
騰龍學者按聘任合同實行聘期目標考核，聘期考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。聘期考核結果作為是否續聘的重要依據。騰龍學者在聘期內被評為省級以上各類高層次人才人選，騰龍學者聘任合同自動解除，與學校簽訂更高層次聘任合同，按照就高原則享受待遇。
2.實施“三層次人才”計劃。
制定并實施三層次人才遴選管理辦法，力爭到2020年，培養10名能產出重大成果的第一層次人才(講席教授)，60名能產出重要成果的第二層次人才(講席副教授)，100名有學術發展潛力的第三層次人才(助理教授)。
“三層次人才”選聘堅持“擇優選拔、寧缺毋濫、合同管理、績效考核、動態管理”原則，兩年遴選一次，聘期四年。
第一層次人才(講席教授)享受每年人民幣6萬元的崗位津貼，第二層次人才(講席副教授)享受每年人民幣4萬元的崗位津貼，第三層次人才(助理教授)享受每年人民幣3萬元的崗位津貼，原有校內待遇保持不變。崗位津貼的80%按月發放，剩余20%聘期考核合格后一次性發放，聘期內根據學術活動需要可以享受不超過3個月的學術休假，優先推薦代表學校在國內外學術團體任職。
三層次人才按聘任合同實行聘期目標考核，考核分期中考查和聘期考核。期中考查中研究無進展、預期成果不明顯人員，停發崗位津貼，聘期考核合格后一次性補發。聘期考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。聘期考核結果作為是否續聘的重要依據。
第二、三層次人才(講席副教授、助理教授)在聘期內晉升上一級職稱，終止原有聘任合同，可申請后續聘期享受上一層次人才崗位津貼，按上一層次人才考核標準進行聘期考核。第二、三層次人才聘期考核時可申請按上一層次人才標準考核，考核合格人員享受補發更高層次崗位差額津貼。
3.實施教學榮譽獎勵計劃。
完善并實施《教師教學工作考核評價與績效激勵辦法》和《湖北經濟學院教學獎勵辦法》，健全教師教學工作考核評價體系與績效激勵機制，選拔培養一批經院教學杰出人才和教學名師，增強教師教學責任感和榮譽感，充分調動和激發教師投身教學、潛心育人的積極性、主動性和創造性。
4.實施青年教師培養計劃。
通過政策引導、重點支持、合作研究等方式，鼓勵青年博士教師進博士后流動站工作，延續博士期間的課題研究，強化科研能力培養;繼續實施青年學者學術發展計劃、青年骨干教師出國研修計劃，重點資助海外博士后研究，促進青年教師學術與國際接軌，提升學術素養。
5.實施教師專業能力提升培訓計劃。
完善教師發展中心功能，嚴格實施教師終身學習與考核辦法，建設管理好教師終身學習檔案。嚴格實施教師專業能力培訓管理辦法，實行全體專任教師聘期繼續教育學分制管理。整合校內外師資培訓資源，實行分類分層培訓。修訂完善教師進修學習、掛職鍛煉等政策，逐步提高“雙師型”教師比例。
6.深入推進職稱評審制度改革。
貫徹國家和湖北省有關高校教師職稱改革精神，抓住職稱評審權下放等政策機遇，制定學校教師職稱評審條件與辦法，建立“高質量、多元化”綜合評價機制，提高職稱評審條件標準，發揮職稱評審導向作用，把一批基礎好、潛力大的優秀人才選拔出來，引導教師潛心教學、醉心科研。
7.完善教師聘期分類考核管理辦法。
修訂完善《湖北經濟學院教師崗位分類管理辦法》，建立科學合理的聘期分類管理、分類評價、分類考核辦法，健全考核約束機制和激勵機制，引導教師提高學術生產力、教學能力和社會服務能力。
8.加強聘任的高層次人才考核工作。
嚴格按照《湖北經濟學院高層次人才績效考核辦法(試行)》，對聘任的各類高層次人才完成工作目標及任務情況，嚴格年度工作考評和聘期績效考核。嚴格學院高層次人才使用年度績效考核，考核結果與學院年度目標考核結果掛鉤。
(三)轉：政策引導合理發展，穩步實施“三轉”計劃。
完成教師競爭上崗、轉崗分流的制度設計，穩步實施“三轉”計劃，盤活現有人力資源，給予人才發展選擇權，做到人盡其才，才盡其用。
1.轉崗條件。
(1)教學經驗豐富，動手能力強的教師可申請轉到實驗教學中心或法商學院從事教學工作。
(2)教書育人經驗豐富，適合學生工作的教師，可申請轉輔導員崗位，從事學生工作。
(3)教學效果評價不高，科研水平提升空間不大，有一定專業技能或行政管理能力的教師，可申請轉其他專業技術崗，或行政管理崗。
2.轉崗待遇。
(1)轉到實驗教學中心或法商學院的教師保持原有崗位工資福利待遇，按所在單位標準實行年度考核和聘期考核。
(2)轉到輔導員工作崗位、專職學生工作的教師，保持原有崗位工資福利待遇，按輔導員標準實行年度考核和聘期考核。
(3)轉到其他專業技術或行政管理崗位的教師，保持原有工資待遇，按照相應的職務等級享受績效工資，按所轉崗位實行年度考核和聘期考核。
(四)退：完善教師退出機制，有序實施“三退”計劃。
完成教師退出制度設計，有序實施“三退”計劃，通過政策引導，讓少部分難以適應學校快速發展需要的老師退出教師隊伍。
1.退出條件。
(1)存在師德師風問題的教師，根據學校有關規定，從教師崗位退出，退到人員交流中心。
(2)對專業能力水平不達標，學生和同行評價不高，連續兩個學年在全校專任教師學生評教位列后10%者或聘期考核基本合格或不合格者教師，根據《湖北經濟學院教師專業能力培訓管理辦法》的規定，退到教師發展中心進行專業能力達標培訓。
(3)離退休年齡不到兩年的教師，可申請提前退出崗位。
2.退出待遇。
(1)因師德師風問題退出到人員交流中心教師，學校發放基本工資。
(2)退到教師發展中心，參加專業能力達標培訓的教師，待遇按照《湖北經濟學院教師專業能力培訓管理辦法》的規定執行。
(3)提前退出崗位的教師按照退休人員標準享受相應退休工資待遇。
(五)穩：營造良好發展環境，穩定現有教師隊伍。
繼續深化人事制度改革，激發教師隊伍內生動力;改善工作生活條件，讓人才在經院人更有幸福感、成就感、獲得感;多一份呵護和關愛，為他們提供更好的工作和生活條件，努力改善教授、副教授等辦公條件;興建青年博士、臺灣博士公寓，改善他們的生活條件;千方百計增加學校收入，確保教師收入水平不斷提高;建立優秀人才“一對一”服務制度，幫助解決工作生活實際困難，做到事業留人、待遇留人、感情留人，讓他們靜心、安心在經院追求事業發展。通過制度創新、平臺搭建、人文關懷等措施讓人才脫穎而出，留住人才，重點穩定中堅力量。
一流師資隊伍建設由學校黨委統一領導部署，實行“一把手”工程。校黨委統籌建設規劃，督促職能部門和學院落實建設目標任務，為一流師資隊伍建設提供組織保障和政策支持。
人才工作領導小組定期研究師資隊伍建設中的重大問題，加強統籌，整合力量，形成高效的人才工作機制，負責制定學校一流師資隊伍建設規劃，負責高層次人才引進的審查、經費投入效益評價等。
人事部門負責按照一流師資隊伍建設規劃制定建設方案，根據學校事業發展需要，科學分解各項任務指標，督促學院加強落實，組織協調人才引進、教師培養等各項管理工作，引導督促學院改革完善教師管理制度，優化教師成長環境。
教學、科研、學科、資產、財務及國際合作等職能部門，按照職能分工，各司其職、協調配合，合力推進一流師資隊伍建設工作。
二級學院為各學院師資隊伍建設的責任主體。院長、書記為直接責任人，具體負責人才的引進、培養、使用及管理工作。
(一)創新人才引進使用管理辦法。
提高人才工作考核權重，人才工作納入各部門和學院年度考核任務目標，未完成年度人才計劃，取消年底評優資格;創新科研成果歸屬管理，鼓勵學院推薦優秀博士到相關科研平臺從事科研工作，所獲科研成果，學院和科研平臺雙向認可;對引進的學科領軍人才，增加崗位，配備專職科研助理。
(二)加大資金投入力度。
設立“高層次人才引進”等師資隊伍建設專項經費及工作保障經費，確保拿得出具有市場競爭力的薪酬待遇，確保優秀人才，特別是要確保重點學科領軍人才、科研為主崗博士引進的資金保障。切實加強經費使用的監督與管理，統籌師資隊伍建設項目投入，提高人才引進專項經費的使用效益。
(三)提供良好工作生活環境。
為學科領軍人才和科研為主崗博士搭建干事創業平臺，提供特殊制度安排，充分發揮高端引領、率先突破的示范帶頭作用。倡導人文關懷，尊重學者，支持團隊合作，在科學研究上鼓勵創新、寬容失敗，營造有利于教師教學科研的濃厚氛圍。
(四)完善人才獎勵政策。
進一步實施《湖北經濟學院高層次人才引進工作獎勵辦法》，對重點學科領軍人物引進工作優秀單位，獎勵性績效在上年基礎上上浮5—10%，調動全校教職員工薦賢納賢積極性;修訂完善《湖北經濟學院高層次人才績效考核辦法(試行)》，鼓勵學院、平臺用好用活優秀人才，為優秀人才產出高水平成果提供服務。
(五)擴寬人才引進渠道。
主動與博士培養單位建立溝通渠道，前置人才招聘工作節點，與優秀在讀博士建立聯系。分地域分學科建立優秀博士、專家學者信息庫，持續跟蹤優秀人才動向，開展精準引聘工作。探索海外招聘渠道，建立國際招聘網絡，加大海外優秀人才招聘力度。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇九
開學以來，我校始終以素質教育為目標，以均衡發展為重點，以關注課堂教學，提高教學質量為核心，以深化課程改革為主線，全面貫徹黨的教育方針。我們不斷改善辦學條件，努力實現教育資源最優化，通過教學常規的管理創新，不斷提升課堂教學質量，通過專家引領、同伴互助、自我反思等校本培訓與實施，不斷促進教師的專業發展。現將我校教學工作匯報如下：
1、我校全面貫徹落實新課程計劃，開齊、開足每一門課程，每一學科能按教學計劃落實;嚴格執行學生作息時間表，控制學生在校時間;關注學生身心健康，積極利用學生在校時間開展陽光體育活動和眼保健操、課間操活動，把學生陽光運動每天一小時落到實處。
2、學校先后出臺了“xx小學教學常規檢查制度”、“xx小學領導巡查制度”、“xx小學領導聽課制度”、“xx小學質量結賬制度”，對教師的教學提出了明確的要求，對完成的情況量化評分，與教師的績效工資掛鉤。每月一評一查，對檢查結果記錄存檔。
以“內涵發展”為指導。本學期，我們對教師的計劃、備課、上課、作業布置和批改、輔優補差和質量測試等工作采取精細管理，找出薄弱環節及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質量的整體提高。做到了“精心備課、認真上課、仔細批改、耐心輔導、科學檢測，做到有利于師生的個性發展，有利于師生的全面素質提高。學校教導處每月對老師的個人備課、上課、教學進度、作業批改、聽課記錄、試卷批改、培優輔差、教師業務學習、經典誦讀活動的開展以及班主任班級常規工作的開展進行深入、細致的檢查，進行量化評分，一月一總結，表彰先進。
1、“推門聽課”不留情。學校成立以校長為組長，行政、學科帶頭人、教研能手、骨干教師為成員的工作小組，課前不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。
2、“隨機監測課”重反思。每周教務處安排常態課，全校教師都可以聽，然后利用校本教研活動日進行評課，并開展教學沙龍活動，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。我們還注重了過程管理。每學期對各年級組及青年教師的教育教學工作進行認真評估，包括：一聽(聽課堂教學);二看(看備課筆記、作業批改);三總結(總結教師教學的成功與失敗，對存在的問題及時糾正并提出改進措施)。
3、“毛遂自薦課”重交流。繼續開展“比教”活動，按教導處開學初的計劃安排，每月兩節校級示范課，分語數教師全員參與聽課，評課，并給予公平公正的量化評分。上課教師上交優質教案、說課稿、反思。
4、“青藍工程”促發展。本學期繼續開展骨干教師幫扶活動，每月骨干教師上一節示范課，幫扶教師上四節研討課，學期末骨干教師指導幫扶教師上一節優質課。
以上“四課”的順利開展，為我校教師提供了一個展示教學技能的平臺，促進了教師的專業發展，提高了教師的教育教學水平。
1、強化科研領導，加強教育科研隊伍建設。學校成立了以校級領導、教研員、學科骨干教師為主要成員的科研工作領導小組，堅持進行科研理論學習。
2、加強科研講實效。我校現有省市級課題二個，題為《經典誦讀與師生語文素養提升的研究》和《創造性使用教材有效提升農村學生能力的發展》至今已實施了一年，并都在上學期進行了階段性總結，本學期堅持按實施方案繼續開展該課題的研究和回報活動，真正使課題研究為教育，教學服務，為提高辦學水平和辦學效益服務。
3、專家引領，同伴互助。除了積極參加上級部門組織的業務學習外，學校每學期還安排部分教師外出學習培訓，拓寬視野。本學期組織外出學習教師20人次。學習回來后組織學習匯報，并要求教師積極撰寫教學論文，自課題開題以來，圍繞課題撰寫的論文有5篇獲省市級獎并在教育周刊上發表。
4、校內研討。除了上“四課”外，每月語數教研組進行一次教學沙龍活動和集體備課活動。本學期圍繞該課題開展了一次說課競賽，其中王湘鄂、魯娟老師的說課被評為優秀，同時數學課題組還與東小、荊小的老師開展了“同課異構”活動。
(一)快樂讀書創建書香校園。
1、校園文化建設，讓書香潤澤師生心靈。精心布置讀書長廊，我們在教學樓道設計了詩詞、警句，讓之成為特色成果展示的主陣地;充分利用讀書廣場，我們設計了經典誦讀傳承中華文化之楚文化故事，經典誦讀傳承中華文化之勵志故事，讓之成為學生休閑閱讀的樂園;花壇，教室等地設計了楹聯，弟子規，每周一詩讓各種小景點無聲地散發濃濃書香，凸顯特色亮點。
2、創新科研方式，讓誦讀成為習慣。學校的讀書活動小組精心設計誦讀內容，規定閱讀時間，每個年級的語文老師精心挑選20首古詩詞，每天晨誦時間由吳啟梅校長指導學生朗讀20分鐘。中午學生自由閱讀，并做好讀書筆記。每周二的讀書活動課由語文老師指導閱讀，教務處每天落實檢查，并成立誦讀團體。17日學校舉行了誦讀踐行《弟子規》啟動儀式，并為全校710名同學免費贈送了《弟子規》讀本。本學期要把《弟子規》背完，每月分班舉行誦讀比賽，全員參與，形式多樣，班班有特色，彰顯了班級文化建設。
3、開展“快樂讀書”活動，讓誦讀成為特色。每年的“六一”、“元旦”分別舉行兩次“經典誦讀，傳承中華文化”的誦讀、吟唱、歌舞等形式的師生同臺競賽交流活動。每學期評選“書香家庭”和背詩小能手和背詩小標兵。
4、校本教材的開發，讓誦讀形成氛圍。在讀書團隊的共同努力下，xx小學《誦讀經典，潤澤童心》詩詞讀本已經印刷出來發放到了學生手中，讀本共5冊，每冊收錄四十首古詩詞，學生每周背誦一首，每節課前學生齊誦古詩詞一首。
(二)以“三心三雅”德育活動為抓手，推進學校文體藝工作上臺階。
1、抓好日常行為規范教育。深入開展《小學生日常行為規范教育》，推行“愛心、孝心、自信心、優雅、文雅、高雅”的“三心三雅”教育。
2、開展豐富多彩的活動。如在教師節來臨之際開展了“感恩教師”主題活動，既培養學生尊師、愛師的情懷，學生優雅的舞蹈又落實了藝術教育。國防教育日學習“是中國的固有領土”白皮書，培養學生愛國主義情感。建隊日舉行“領巾飛揚，童心向黨”紀念日活動。重陽節舉行了“九九重陽，濃濃敬老情”敬老活動，同學們為敬老院的爺爺奶奶們獻上了歡快的舞蹈，并開展了“戀親恩，干親意，抒親情”的征文比賽。體現了學生尊老、愛老的愛心和孝心。學校運動會運動健兒們奮力拼搏的精神不但推進了我校的陽光體育運動，更體現了學生的自信心。
3、落實常規檢查。學生會干部的一日常規檢查，每天放學后對檢查情況進行通報，落實“三雅”教育。學校校委會每月對班級文化布置進行定期和不定期的檢查，校委會成員本著公平、公正、公開的原則打分，結合一日常規得分情況評選每月優秀班級，班級推薦“三心三雅”校園之星。
1、個別教師教學能力還有待提高，只講苦干，不觀效益，教學缺乏創新精神，對學生學習方法的指導需要加強。
2、部分教師的信息技術意識、使用電腦的技能較差，不能制作高質量的課件。
3、學校各功能室不足，缺乏音樂、美術、科學等學科的專職教師。
1、繼續加強學習培訓，加強質量立校意識。學習新課程標準理念，領會課改精神，了解學科改革的新信息、新理論、新成果。開展教研活動要重在實效，每位教師的反思要真實有實效性，能給人以啟發，啟迪，教學設計要真正是有特色、有亮點的精品，公開課要上的新穎、有水平，真正能讓聽課老師有收獲。
2、寫好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。做到在反思中創新，在研究中成長，在總結中提高。
3、通過各種渠道，搜集和購買適合教材配套使用的教學影像資料和課件。
總之，學校管理工作，任重而道遠。一方面要重視常規管理的規范性，可操作性;要用有創造性的管理機制保證教學、教研活動的生命活力。二要以校本教研和提高課堂教學效率為重點，齊心協力，務實創新，使學教學工作再上新臺階，再創新輝煌。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇十
為進一步落實科學發展觀，實施人才強校戰略，根據《合肥學院“十二五”教育改革與發展規劃》的思路，針對學校的辦學定位、學科建設和人才隊伍現狀，特制定我校“十二五”人才與師資隊伍建設規劃。
（一）圍繞辦學定位，堅持培養和引進并重，師資隊伍建設取得顯著成效。
合肥學院成立以后，院黨委和行政領導班子高度重視以師資隊伍為核心的人才隊伍建設，制定了《“十一五”人才與師資隊伍建設規劃》，確定師資隊伍建設目標，對照教育部本科教學水平評估指標體系，以補充數量、改善結構、提高素質為主線，堅持培養和引進并重，使師資數量快速增加，結構明顯改善，層次顯著提升。高層次人才數量可觀，教師中具有副高以上職稱和碩士以上學位的比例達到評估的基本要求。重點優勢學科和新辦專業的師資隊伍建設得到進一步加強，學科帶頭人和學術骨干的作用得到充分發揮，我校的教學科研水平顯著提升。
1、大力引進高層次人才。
2004年我校制定了《合肥學院高層次人才引進（引智）工作實施辦法》，通過制定優惠政策，大力引進高層次人才。學校在經費十分緊張的情況下設立人才引進專項經費，在年度財務預算中安排人才引進專項資金。十一五期間用于人才引進、培養和獎勵津貼的直接費用2100多萬元。新進人員320人，引進博士、教授68名，在很大程度上改善了我校的師資結構，充實了教學科研骨干隊伍，提升了教學科研和管理水平。目前，系正副主任中有近三分之一是引進的人才，大大加強了教學單位的管理力量。
2、著力培養師資隊伍。
在引進的同時，學校加大現有人才的培養力度，相繼制定了《教師國內外攻讀學位的實施辦法》等文件，鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，對攻讀碩、博士學位的給予資助。十一五期間有210多人攻讀碩士、博士學位，取得碩士學位的110人，取得博士學位的22人。目前，學校已支付教師進修培養費用210多萬元。
針對年青教師比例大實踐經歷少的特點，加大對青年教師的繼續培養，選派優秀青年教師出國進修，做訪問學者或攻讀博士學位。制定《合肥學院教師應用實踐教學能力培養實施辦法》，分批選調工科和管理專業青年教師到市內大中型企業掛職或進行實踐鍛煉，提升其實踐教學能力，以加強實踐性教學環節，縮短畢業生與工商業界的距離，提高應用型人才培養的質量。
我校現有在編教職工901人，其中：專任教師708人，教授47人、副教授201人，教授、副教授占專任教師總數35%。博士73人、碩士422人，具有碩士、博士學位的教師占專任教師總數的70%。十一五期間我校師資隊伍建設取得了長足的進步，在我省同類院校中處于領先地位。
（二）師資隊伍存在的主要問題。
1、數量嚴重不足。按照“十二五”16360人的在校生規劃規模，加上藝術、外語及中外合作專業和留學生、專業碩士點建設對師資的要求較高，以16：1生師比的指標測算，無論從現有狀況還是學校快速發展的態勢來看，學校編制職數以及師資數量還有較大缺口。
2、層次偏低，結構不合理。現副高以上職稱的教師占教師總數的35%，比例偏低，且工、經、管理學科專業副高以上教師數低于文、理、教育和公共課教師的副高以上數，體現不出我校以工、經、管為主，文、理、教育、藝術協調發展的學科建設目標。新辦專業的師資隊伍需亟待加強。緊缺專業的高層次人才的引進難度仍然很大，缺乏領軍人物和學術帶頭人。
3、青年教師比例大，培養培訓任務艱巨。35歲以下教師占教師總數46%，加強培養、培訓，提高其教學水平的任務十分艱巨。
4、經費短缺，高層次人才待遇有待提高。學校雖已加大人才建設的投入，收入有所增加，但由于經費不足，我校教職工的總體收入尤其是學校高層次人才待遇仍然偏低。
5、實踐教學隊伍數量不足，實踐教學能力較弱。實驗實踐教學隊伍數量嚴重不足，多以兼職為主，且教師的實踐教學能力薄弱，難以適應應用型人才培養的需要。
6、師資隊伍管理的制度不夠健全，缺少剛性的激勵約束機制。在師資隊伍的培養、實踐能力提升、績效考評、激勵約束和退出機制等方面的建章立制工作有待進一步加強和完善。特別是缺少剛性的激勵約束機制，教師的教學科研積極性尚未充分調動起來。
（一）指導思想。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，切實加強人才隊伍尤其是師資隊伍建設。在師資隊伍建設過程中，緊緊圍繞“地方性、應用型、國際化”的辦學定位，緊扣“三建一改”，即：本科為主、發展專業碩士”的應用型人才培養目標這條主線，堅持培養與引進并重、學位提升與實踐能力歷練并舉，師德教育與業務進修并進的原則。在擴大增量的同時，注重內涵建設，建立健全“引導、激勵、競爭、約束、淘汰”的師資管理機制，努力建設一支師德優良，結構合理，業務精湛，充滿活力的師資隊伍。為向合肥大學的宏偉目標邁進奠定堅實的人才基礎。
(二)發展目標。
1、總量建設目標。
師資隊伍建設總量要緊緊圍繞學校“十二五”規劃規模和教育部的生師比要求展開，積極穩妥地引進高層次人才和領軍人物。根據目前我校教師隊伍現狀提出如下方案：
2、結構優化目標。
根據我校目前師資結構的特點和現狀，要切實加強學歷結構和職稱結構以及教師能力結構的調整優化。要按照省市主管部門關于教師職務結構比例的規定和學科建設的需要，強化崗位意識，按照非均衡發展的原則，逐步實行因事設崗，以崗擇人，全員聘用的新型教師管理方式，優化教師的學科分布。力爭到2015年高級職稱教師達到?400人左右，占教師總數40%左右，正高100人左右，占教師總數10%左右，且學科分布合理。尤其要提高工、經、管和外語教師的高級職稱比例。
3、高層次人才培養和引進目標。
通過大力培養和重點引進，到“十二五”末，努力培養和造就在國內有影響、省內有地位的教學團隊和學術團隊6支左右；培養5—10名教授成為省學術和技術帶頭人及后備人選；培養省高校學術帶頭人及培養對象20名左右；培養遴選校學術帶頭人和優秀中青年骨干教師40名左右；培養省級以上教學名師8—10名；遴選校級教學名師10名左右；培養能夠勝任“雙語教學”教師50名左右；培養選拔一批碩士生導師；形成學科專業結構合理的教學科研梯隊。
4、實踐教師隊伍建設目標。
力爭在五年內建設一支數量較為充足，結構較為合理，以專職為主，專兼結合的實踐教師隊伍，以保證實踐教學的需要，切實提高實踐教學質量。
（三）主要舉措。
1、進一步提高認識，堅持實施人才強校戰略。教育大業、人才為本，“本固則末茂，源浚則流清”。人才是興校強校的根本，是提高教學質量的保證。我校是合并新建本科院校，更要把師資隊伍建設放在更加突出地位。要以超常規的熱情，超常規的努力，超常規的舉措，繼續實施人才強校戰略，努力營造人才隊伍建設的良好機制和政策環境。
2、提升師資層次，大力加強學科帶頭人梯隊建設。加快中青年學科帶頭人和學術骨干的培養。在政策上，要體現教師優先，重點優先，要選拔和重用優秀年輕教師，為學科帶頭人脫穎而出創造良好的工作環境和科研條件。制定和實施《合肥學院骨干教師和學科帶頭人培養選拔意見》、《合肥學院優秀青年教師選拔和培養辦法》和《合肥學院省級優秀中青年骨干教師和學科帶頭人培養對象選拔培養實施方案》等；繼續實施“教學名師工程”，遴選培養校級教學名師，培養推選省級以上教學名師，提升師資層次，優化師資結構，增強發展后勁。
3、加強績效考核，建立健全激勵約束機制。在上級主管部門的指導下，積極探索和推進教師崗位聘用制度和績效考核制度改革。健全完善教師崗位聘用和考核機制，建立競爭和激勵機制，逐步實行教師考核由重身份、重資歷向重崗位、重業績的轉變。在全校范圍形成能者上、平者讓、庸者下的優勝劣汰的師資動態管理體制。深化學校的內部績效分配制度改革，向高層次人才和關鍵崗位傾斜，切實提高優秀人才待遇，進一步加大教學、科研成果獎勵的力度，適當拉開收入檔次，讓高層次人才真正享受到高待遇，以穩定高層次人才隊伍。
4、加大引進力度，發揮高層次人才引領作用。在充分發揮好現有高層次人才隊伍作用的同時，加大引進人才的力度。繼續實施《合肥學院高層次人才引進（引智）實施辦法》，提高教師隊伍的數量和質量，改善教師隊伍的學歷和職稱結構。充分發揮高層次人才在教學、科研和產學研用等方面的領軍作用。繼續建立引進人才專項基金，納入預算管理，同時爭取政府的支持，確保引進人才的經費支出。堅持“感情留人、事業留人、待遇留人”，使高層次人才“引得進、穩得住、用得好”。
5、加大培養培訓力度，著力打造“雙能型”師資隊伍。加大對教師隊伍的培訓和培養力度，建立健全師資培養、培訓機制。通過“訪名校、拜大師、請進來、走出去”等多種辦法和途徑對教師培訓。在鼓勵教師攻讀碩博學位的同時，也積極支持和組織教師進行單科進修。根據我校的辦學定位，有計劃地派出教師（尤其是工、經、管等專業教師）到相應企業掛職鍛煉，安排教師深入企業生產第一線，培養科研和動手操作能力，提高教學的針對性，增強實踐教學環節的效果，提高學生的動手能力和創業意識，縮短畢業生與工商業界的距離。爭取5年內使80%的工、經、管等學科的專業教師到企業掛職鍛煉或開展產學研合作。同時，有計劃地派遣中青年教師到國內名校做訪問學者，提升教學科研水平。對新進碩士年輕教師實行導師制，并讓其從事“三助”(?輔助科研、輔助實驗、輔助管理)工作，幫助青年教師盡快提高教學科研能力，使其盡快融入學校的教學科研和管理之中，歷練能力和增強主人翁的責任感。繼續選派有潛力的教師出國培訓深造，開拓教師的國際化視野。通過今后5年的努力，打造一支與我校的辦學定位相適應的“雙能型”師資隊伍。
6、充分發揮和利用校內外資源，切實加強實踐教學隊伍建設。在今后5年內，將繼續挑選有實踐經驗的優秀人才充實到實驗教學隊伍中去。在各工科系部和校實驗中心建立一支有高級實驗師、實驗師、實驗員和實驗技工組成的結構合理的實驗教學隊伍，確保我校“應用型”辦學理念的落實。實驗教學人員要輪流到企業實踐鍛煉，隨學生到企業做實習指導教師，切實提高實踐和實驗教學水平，提高應用型人才培養質量。繼續聘請企業的高管、高工到我校做兼職教授，幫助其從學校申報評審教授，發揮校內外“兩種資源”，發揮校內外“兩個積極性”，建立一支高水平的實踐教學隊伍，以滿足應用型人才培養的需要。
7、注重師德師風建設，塑造良好教風。在抓教師教學科研水平的同時，切實把師德建設放在師資隊伍建設的首要地位。滿意的教育不僅要有滿意的投入，更要有滿意的師德。通過爭先創優、名師講學示范等多種形式，加強教師的師德培養，把師德考核納入教師考核的指標體系，擺在首要地位，認真組織實施。建立一支熱愛教育，治學嚴謹，教風端正，師德高尚，有團隊合作精神和創業奉獻精神的教師隊伍。
8、充分利用社會和國外智力資源，加大柔性引智的力度。要轉變人才引進的傳統思維模式，本著“不求所有，不求所在，但求所用”的原則，根據學科和專業建設的需要，積極聘邀屬于“智力引進”的高層次人才，作為我校的“兼職教授”和“客座教授”。繼續大力聘請德、韓、美等外國友好學校的專家教授來我校兼職，充分利用國外的優質智力資源，實現國內教學國際化，國際教學本土化，增強國際化辦學實力。通過兼職教授開設講座，合作研究，學術交流，指導和培養青年教師，幫助我校加強學科和專業建設，提高我校的辦學水平和科研水平。
學校在加強師資隊伍建設的同時，要切實加強管理隊伍的人才建設，黨政管理隊伍、學工隊伍、后勤保障隊伍都需要高素質人才。管理水平上不去，就會嚴重制約教學水平和科研水平的提升。
選拔懂業務、會管理、肯奉獻、愿服務的人才充實到管理隊伍中去。一所好學校，除了有一支好的師資隊伍以外，還要有一支好的管理隊伍，管理出效益，管理出成果。
有目的地選派中層管理干部到名校相關部門掛職鍛煉，學習借鑒外校的管理經驗和管理方法，取人之長，補已之短。
加強學工隊伍和管理隊伍建設，有計劃地逐年充實黨政管理隊伍和學工隊伍，提升黨政管理隊伍的學歷層次，改善管理隊伍的結構，提高管理水平。加強學生思想政治工作，真正建立起一支政治強、業務精、有愛心、懂管理的專兼結合的學工隊伍，為貫徹落實中央16號文件提供人才保證。
堅持“在職為主、形式多樣、注重實效”的原則，加強管理隊伍的培養進修和業務培訓，改善管理隊伍的學識結構，提高管理隊伍的執政能力。
通過今后5年的努力奮斗，建立一支數量充足、結構合理、素質優良、具有創新意識和團隊精神的師資隊伍和管理隊伍，不斷提高教學質量和辦學效益。為全面推進建設“國內一流的高水平應用型大學”提供師資保證，為實現合肥大學的宏偉目標奠定堅實的人才基礎。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇十一
國防教育是提高全民國防意識、振奮民族精神、激發愛國熱情、增強民族責任感的重要形式，是國民教育的重要組成部分。國防教育的核心是愛國主義和革命英雄主義，通過這種教育幫助學生樹立愛祖國、愛家鄉、及對外來侵略的防衛觀念;熱愛人民軍隊，敬慕英雄，勇于奉獻的崇高精神;愛人民，關心他人，全心全意地為人民服務的高尚品德;熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，遵紀守法，維護國家和民族團結的公民意識。為了增強學生的國防觀念，進一步推動我校國防教育工作的深入開展，圍繞我校新的《學校章程》中心思想，把握德育和國防教育的脈搏，根據學校的實際情況，提出我校國防教育工作計劃如下：
為進一步認真學習和貫徹落實《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》、《中小學教育中長期規劃》、《中華人民共和國國防教育法》，培養學生愛國主義，增強學生國防觀念，激發學生擁軍熱情，通過開展多種形式的國防教育活動，使全體學生了解基本的國防知識，學習初步的軍事技能，不斷增強國防觀念，激發愛國擁軍的熱情，自覺履行國防義務，樹立建設和保衛祖國的志向，逐步成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
(一)理解有國必須有國防、有國防必須有國防教育的道理，認識保衛和平、保衛祖國是當代青年義不容辭的責任，懂得“生于憂患、死于安樂”的道理，培養“居安思危”的國防觀念。
(二)牢記半封建半殖民地的舊中國任列強侵略的歷史教訓，了解當今世界霸權主義、強權政治依然存在，對國內外敵對勢力顛覆、破壞與和平演變的圖謀要提高警惕，決不讓歷史悲劇重演。
(三)認識“沒有一支人民的軍隊，便沒有人民的一切”的道理，學習解放軍不畏艱難、英勇作戰的優良作風和當代軍人無私奉獻的精神。
(四)認識現在的和平生活，是革命先輩流血犧牲、長期奮斗得來的，中國只有走社會主義道路才能民富國強，青年學生必須刻苦學習科學文化知識，立志獻身于社會主義現代化建設。
(五)認識長期的和平環境不能忘記國防，只有人民軍隊的壯大、國防科技的興盛和全體公民國防意識的增強，才能筑起保衛偉大祖國的鋼鐵長城。青年學生要積極參加軍事訓練，加強組織紀律性，養成良好的學習、生活習慣。
(一)了解基本國防知識：
2、學習國防地理，了解我國的領土、領海、領空及周邊國家;。
4、初步了解國防科技事業的發展情況及其對國防的巨大作用;。
5、了解歷史上杰出的軍事家。
(二)掌握必備的軍事技能：
1、根據解放軍隊列條令，組織隊列訓練，學習軍人的儀表和作風;。
4、結合軍訓等活動體驗軍營生活。
(一)利用國旗下的講話，向學生宣傳國防教育的重要性，鼓勵學生不僅要重視國防知識的學習，更要從小立下志向，努力學習，為將來保家衛國打下扎實的基礎。
(二)舉辦國防教育講座。
(三)組織學生觀看防空知識的教育片，直觀地把學生帶進血雨腥風、刀光劍影的古代戰爭，帶進聲光交錯、炮火連天的恢弘場景，帶進金戈薈萃、兵書充棟、彈痕遍野的軍事園地，帶進充滿危險、充滿神奇、充滿感性的國防時空。讓學生從中領略到東北人民不屈不撓的英雄氣概，岳飛、戚繼光、裕謙三總兵一個個民族精英的忠心赤膽，人民解放軍和國防后備力量的"時代風采;從中了解到國防法規、軍事技能、兵器裝備的基本常識，軍和部分外軍的最新動態;從中感悟到世界軍事革命的嚴峻挑戰，人民戰爭思想在未來戰爭中的地位和作用，培植國防精神，增強綜合國力、國防實力和民族凝聚力的重大意義。
(四)鼓勵學生觀看愛國主義影片，在接受藝術熏陶的同時，激起學生的愛國情懷，從而揚起學生為建設社會主義強國而發奮讀書的風帆。國防觀念是關系國家安危，支持國防事業，防備外來侵略的崇高的理念，是推進社會進步，鞏固國家政權的強大力量。大力弘揚國防精神，倡導愛國之心、強國之責、報國之志、衛國之勇，定能促進國家的經濟建設的發展。我校通過本次國防教育的主題活動，全校師生達成一種共識，國防教育應從青少年抓起，應融入學生的生活與學習中，并號召全校師生共同努力，用理想、用信念筑起一道攻不垮、摧不毀的精神長城，去迎接明天的挑戰!
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇十二
1、以“專業、智慧、奉獻”為主題，進一步加強師德師風教育，嚴格規范教師從教行為，弘揚典型人物的榜樣作用。
2、抓實年級組長，教研組長的培養，提要求，壓擔子，使組長更好地履行自己的職責，積極發揮他們在學校整體工作推進中的橋梁作用。
3、強化青年教師培養，進行學校骨干教師新一輪申報，加快培養一批具有信念堅定、發展潛能大、后勁足、創新能力強的青年骨干教師。設立學校管理崗位的后備隊伍，為學校中層干部注入新鮮血液，推動學校更快更好地發展。
1、加強師德師風建設，提高教師思想政治素質和職業道德修養。
以“師德規范承諾書”為依托，使教師一言一行都能高標準嚴格要求自己，以《帶著夢想啟航—楊浦區水豐路小學分校教師工作指南》為學習內容，組織教師再一次學習師德規范和學校各項規章制度。重視身邊教師的榜樣作用，大力弘揚愛崗敬業、樂于奉獻的主旋律，以年級組為單位，每月向全體教師介紹組內兩位的“金愛心教師”，作為學期結束時評選校級“金愛心教師”的依據和人選。堅持政治學習、業務學習制度，學習形式采取集中與自學相結合，學原文與研討交流相結合，結合教育教學實際寫出學習體會。
2、定期召開年級組長和教研組長會議，明確組長的職責要求，率先垂范、身體力行，做好學科的掌門人和全組老師的榜樣。以創建巾幗文明崗為目標，形成團結向上，有凝聚力的團隊，進行組室建設，形成各組特色，組內成員有積極的工作態度，能心情愉悅的完成日常教學工作，盡心盡力地完成好學校布置的各項任務。
3、開展新一輪的校級骨干、星級和新秀教師申報，加大校級骨干的獎勵制度，每學年評選一次校級優秀骨干，在期末考核中進行獎勵。設立學校后備干部培養計劃，鼓勵35周歲以下的教師勇敢走上管理崗位，選出3位教師進行掛職鍛煉。每學年依據崗位職責和績效對全體干部教師進行考核，根據業績和教師特長形成校內合理流動，為學校的建設和發展注入新的生機和活力。
4、配合教導處開展好青年教師匯報課競賽。依托青年教師沙龍，定期組織青年教師學習，發揮青年人的科研先導作用，強化課題意識、研究意識、行動意識、成果意識，以科研促進青年教師隊伍的成長。要求90后的老師參加研究生學歷進修，完成學業的有獎勵機制。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇十三
強師興校是學校發展的關鍵，教師隊伍整體素質決定著學校的辦學質量，建設一支師德高尚、業務精湛、素質優良的教師隊伍，是學校發展的首要任務。結合我校的師資現狀，特制定本行動方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以基本實現我校教育現代化為目標，以加強師德建設、提高教師隊伍整體素質為中心，以骨干教師培養為重點，推進教師專業化建設，全面提升教師隊伍的綜合素質，促進學校的內涵發展。
學校現有x個教學班、x名教職員工。教職員工中中學高級教師x名，小學高級教師x名，占教師比例x%，一級教師x名，占教師比例x%;教師中本科學歷x名，占教師比例x%，大專學歷x名，占教師比例x%、中專學歷x名，占教師比例x%。全校35歲以下青年教師為x名，占教師比例x%，其中非師范畢業有x名，占青年教師比例x%。音樂、美術教師緊缺，體育教師空缺，人員結構多樣，對教育教學質量的提高，學校的發展帶來了不利因素。教師專業化水平有待提高，培養一支師德高尚、業務精湛、教書育人、為人師表的師資隊伍將是今后一項艱巨的任務。
構建“教學、科研、培訓“一體化的校本師資培訓體系，以教育科研、教育實踐、教育反思推動教師專業發展，激發每一位教師不斷改善教學方法和教學策略，努力建設一支師德高尚、素質精良、敬業奉獻、敢于創新的專業化教師隊伍，為學校實現精品初中、特色小學教育奠定師資基礎。
1、提高教師隊伍師德水平。廣大教師忠實實踐習近平新時代中國特色社會主義思想“三個代表”重要思想，全面落實教育部《關于進一步加強和改進師德建設意見》的精神和教師職業道德的要求，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，建設一支“為學、為師、為人”和諧統一的高素質教師隊伍。
2、加大骨干教師培養力度。爭取縣教育局、教研室的支持，積極選拔培養市、縣級骨干教師。力爭在三年中，培養在市級具有一定影響力的骨干教師x名左右，培養縣級名師x人，縣級骨干教師x人，校級骨干x人，以形成一支覺悟高、能力強、工作實、效果佳的老、中、青教師梯隊。
3、優化教師隊伍各類結構。教師隊伍的結構趨于合理，達到并保持適當比例。注重培養音、體、美、計算機、英語專業教師，其他學科實現專任化。
4、探尋教師培養操作體系。以新課程改革的深入推進為契機，積極探索學校師資隊伍的發展之路。構建比較完備的“教學、科研、培訓”一體化的教師自培實踐操作體系，以學校為自培基地，開展提高教師教育、教學實踐能力的校本研修活動。
5、提升教師現代教育素養。至2025年，力爭做到：x%左右的教師具備綜合學科的教學能力;x%以上的教師能夠熟練應用現代信息技術;x%左右的教師有教科研成果發表。
(一)加強師德建設，營造良好的教風和學術氛圍。
以“以德治校”思想為指導，建立和完善學校師德建設的基本機制，并形成長效機制。
1、培訓機制。建立健全師德培訓制度，將教師師德培訓制度化、規范化。強化業務考核的指標體系，在教學科研上壓擔子，培養他們自強不息，刻意進取的科學素養和嚴謹求實的師德風范;加強師德教育和考核，建立師德量化考核指標體系，在年度考核、職稱評定、評優評先中實行師德一票否決，促進教師在思想道德修養方面不斷提高。
2、示范機制。每年通過評選“優秀班主任”“先進德育工作者”“優秀教師”等方法，樹立一批師德高尚、學生愛戴、家長歡迎的教師典型。每年教師節評比并表彰。
(二)提高專業素質，提升育人能力。
1.鼓勵教師參加學歷進修和繼續教育。預計到2025年，教師大學本科學歷達到x%。為拓展我校教師進取的空間，選派優秀的中青年教師參加上級教育主管部門或教科研機構組織的有關培訓班、研討班和進修考察。凡外出學習的教師返校后必須進行匯報交流或講公開課(具體由教科室主任根據實際決定)，完成規定任務后教科室主任在培訓票據上簽字后方可按程序報銷費用。
2、實行聽課學習交流制度。根據教育局要求，新教師每期聽課20節。初級(代課)教師每期聽課15節。中級教師每期聽課12節。教科室主任、教導主任、副校長、校長每期聽課不低于20節。以聽課筆記記錄為準。
3、抓好分組教研活動。學校成立語、數、綜合三個教研組，每單周星期三下午六節課后分組開展主題研討活動。教研組長開學初制訂本組教研計劃，經教研組長審定后執行。安排中確定主題、中心發言人。教研組長做好教研記錄和考勤(按學校考勤辦法執行)。各教研活動開展由教科室主任考核，無特殊情況不開張活動按礦工一節追究教研組長責任。
4、開辦教師論壇，抓好校本培訓。每雙周六節后行政領導和中青年骨干教師輪流進行主題培訓，教科室主任開學時要確定好主講人和培訓主題(可根據需要調整)。培訓材料交教科室(含電子文檔)，網站開通后傳到網站上。村校和初中部教師由教科室根據需要通知。主講教師按校級公開課一節獎勵或懲。
5、做實“五個一”，打造學習型團隊。每位教師訂一份業務雜志(雜志內容由教科室主任審定)，學校補助總價的50%;每周寫一篇業務學習筆記(以工作手冊上記錄為準)，校本培訓在內;每周寫一篇鋼筆字和毛筆字;每期讀一本教育專著，寫5000字以上的讀書筆記;每期交一篇1000字以上具有一定學術水平的文章，編印《斷渠草》;中青年教師(男50歲以下，女45歲以下)每學年必須在教育局網站以上的媒體或雜志上發表一篇論文，無文章在年度考核優秀、中高級職稱、評優選模中一票否決。
6、開展專項教學技能評比：組織各種形式的教學開放、展示活動。每學年組織“青年教師教學比賽”“教學展示周”活動，根據教學流程設計教師教學基本功的匯報和比賽(板書設計、獨立備課、課件制作、教學片段設計大賽、教育教學案例分析等)。使教師的基本技能更加過硬，鉆研、把握、設計教材的能力不斷提高。
7、建立教師成長檔案袋。教科室對每位教師建立成長檔案袋，將教師獲獎證書復印件、論文、優質教案等裝訂在冊。
8、實施教育科研成果獎勵制度。詳見《教育科研成果獎勵辦法》。
9、建立定期考核制度。本行動方案在校長領導下，教導處指導下，由教科室組織實施和考核。
教師是學校教育、教學工作的主體，教育、教學質量的提高和學校各項發展目標的實現關鍵在教師。培養建設一支高素質的教師隊伍-是我校的一項戰略任務。建設一支師德高尚、素質精良、敬業奉獻、敢于創新的的教師隊伍，是一項復雜的系統工程，需要內部條件與外部環境相互促進、協調發展。學校各部門、廣大教職工將齊心協力、相互支持、密切配合，把我校教師隊伍建設工作提高到一個新的水平。
實用學校師資隊伍建設實施方案（模板14篇）篇十四
為了加快新疆地區學前教育的發展，筆者對阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村幼兒園進行了實地調研，發現南疆少數民族聚居區幼兒國語教育的發展還存在許多問題，并針對具體問題，給出相應的建議措施。國語教育作為新疆地區發展的一個重要因素，越來越受到社會各界的關注。提高新疆少數民族國語水平，加強師資力量培養，已成為現階段國語教育推進的核心所在。南疆國語教育作為新疆地區國語發展的重點，雖已取得了歷史性進步，但從目前來看，已經到了瓶頸，不得不說還存在許多問題和困難。南疆地區少數民族高度聚居，當地少數民族居民大多數不會國語，使得幼兒學習國語的良好環境無法實現，只能通過幼兒園實施的國語教育才能掌握，而在幼兒園又面臨合格國語師資嚴重匱乏的窘況。據統計，截至2017年11月，南疆阿克蘇拜城縣幼兒園共計132所，教學班516個，教職工694人，專任教師481人，遠遠達不到幼兒園班級“兩教一保”的配置要求，甚至每班都不能配置一位專任教師，這給國語教學帶來了很大的壓力，嚴重影響了國語教育的發展進度。除以上原因外，為了進一步發掘制約南疆地區學前國語教育發展的其他因素，筆者通過實地參加支教工作，對所支教的拜城縣亞吐爾鄉村的幼兒園作了深入細致的調研。
亞吐爾鄉轄12個村委會：庫木買里村、喀孜干村、塔格其村、歐特貝西村、英蘭干村、布吉尕村、伊希塔其村、哈啦蘇村、帕什塔其村、歐勒旁村、古勒阿塔木村、休相村。村里學前教育在2016年11月份才剛剛起步，一直到2017年7月都處于應急幼兒園狀態，幼兒園附設在本村小學里，直到2017年9月新的幼兒園正式成立并開始啟用，亞吐爾鄉村學前教育才走上越來越成熟的軌道。短短兩年的時間，也積累了不少經驗。但是由于各種條件的限制，亞吐爾鄉村學前國語教育工作在取得成績和經驗的同時，還存在諸多困難和問題。
1。師資嚴重短缺。以亞吐爾鄉為例：由表1可見，阿克蘇地區亞吐爾鄉村的學前班師生比例大約為1∶16。根據國家教委《全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）的通知》公布，全日制幼兒園教師與幼兒的比例是1∶6~1∶7，況且1∶16這個比例中保育員還算在教師內，事實上保育員是不安排上課的，如此1∶16的師生分配，給教師進行國語教學帶來了很大的困難，形成了國語學習的劣勢。此外根據保教人員的配置來看，亞吐爾鄉村幼兒園的保教人員配置極不合理，遠遠達不到“兩教一保”的配置要求，保育人員的匱乏也勢必給教師增加了除教學之外的額外負擔，教師的精力分散在很大程度上影響了教學效果。
2。培養目標、培養方法不明確。當地幼兒園及中小學出現的普遍現象是，很多孩子能夠講流利的國語，能夠進行基本的國語交流，但對講國語的群體及其文化了解甚少，沒有認同感，沒有鑒別，這與學習國語學習文化的培養方向和“多元一體”的國家建構顯然是不相符的，國語教育絕對不是簡簡單單地學習語言。另外，當地幼兒園在培養人的方法、手段上沒有實質性的內容，沒有科學、具體的實施方案就是再完美的目標也形同虛設。以何種語言設置課程的模式只是建構了一個基本框架，用何種手段使這個框架變得豐滿才是達成目標的核心所在。
3。教學方式單一。亞吐爾鄉村幼兒園的支教老師大多來自高校，其專業都不是學前教育，甚至不是教育學，再加上語言溝通不便，很難根據少數民族兒童的心理特點和興趣特征采用恰當的教學方法。另外，有些幼兒家長因為時常忙于生計，相當一部分孩子家長因為被收教、收押（以伊希塔其村為例，全村293戶，收押30戶，收教31戶），使得孩子寄宿在親戚家甚至無人接送，幼兒回到家，家長對孩子一天的上課情況無暇顧及，更別說課余給幼兒提供一些有益的圖書等學習資源，孩子學習國語的環境太狹窄。
1。穩定教師隊伍，加強師資培訓。據2017年11月統計，阿克蘇拜城縣幼兒園教職工694人，學前教育在園幼兒數14917人，教師與幼兒比例大約為1∶22，這個比例足以說明該地區幼兒園教師的嚴重欠缺。要推進國語教育的穩定持續發展，補充師資是今后工作的重點。該地區國語教育要長期穩定發展，最長遠有利的辦法還是培養自己的師資力量，制定能留住人才的優惠政策來吸引大量國語教師，同時校領導也應鼓勵支持教師在職進修，定期培訓，組織教學活動設計評比，教學技能比賽等，以提高教師的國語水平和教學技能。
2。明確培養目標，完善教育手段。語言學家趙世舉所說：“語言之于民族精神不僅僅是傳承，在傳承的同時，還可以在共時范圍內將處于不同地域的社會成員凝聚在一起。”而能使用國家通用語言正是加強民族融合的一個重要因素。為此，國語教育要培養的人可以概括為：一是文化兼通的人；二是維護國家統一熱愛民族團結的人；三是為新疆的長治久安做出貢獻的人。學前國語教學可讓幼兒接觸諸如兒歌、故事或童話劇等，同時為提高家庭教育，可以做好以下三點：第一，做好宣傳，比如組織集體觀看一些有關國語積極教育的影片等；第二，利用駐村工作組、支教教師工作之余，召開集體培訓活動。據了解，亞吐兒鄉村近兩年來個別村對這項培訓活動開展的還是比較積極，每周內定期在晚上安排時間給村民講授國語知識；第三，可以通過把國語文化滲透編排在歌曲舞蹈當中，讓能歌善舞的少數民族群眾通過音樂舞蹈領會國語文化的精神。
3。轉變教學理念，采用多種教學形式。亞吐爾鄉村幼兒園的孩子年齡都是4~6歲，該年齡段的孩子注意力易分散、以具體形象思維為主，所以，為取得最佳的教學效果，教師需要因地制宜靈活運用各種各樣的方法，如情境法、游戲法、交際法、聽說法、全身反應法等等，以達到幼兒發自內心真誠的需求信念，激發他們主動參與的意識，提高學習國語的樂趣，讓幼兒在不知不覺中感悟文化，習得語言，因此提高師資質量也是重中之重。新疆的穩定發展離不開現代文明的潤澤，文化的滲透離不開國語教育，而南疆學前國語教學作為教育的關鍵，其規模正在迅速擴大，幼兒園設施也有了很大的改善，但還需要大力配備師資力量，加強當地民眾對國語教育重要性的認識，努力摸索出一條符合當地實際情況的特色學前國語教育之路。