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病例現狀研究報告范文（15篇）篇一
國以才立，政以才治，業以才興。建設社會主義新農村，離不開大批高素質、有專長的農村基層人才。近年來，我市農村基層人才數量不斷增長，技術水平不斷提升，為促進農村經濟發展和社會進步提供了有力的人才保證和智力支持。對照社會主義新農村建設的要求，就農村基層人才的有關情況進行了調研。
一、全市農村基層人才現狀。
（一）人才總量及結構分布全市農村基層人才共有52936人，其中黨政人才984人，占1.8，鄉鎮事業管理及技術人才716人，占18.4，企業管理及技術人才8924人，占16.9，農村各類實用人才33312人，占62.9。分析各類人才現狀，有以下特點：1、黨政人才年齡、知識結構日趨合理。30歲以下占23.6，31-40歲占44.7，大專以上學歷占39.7，表明干部隊伍在年輕化、知識化方面取得了可喜的成果（見表一）。2、鄉鎮事業單位管理和專業技術人員學歷層次不斷提高。在9288人中，中專學歷占42.7，大專學歷占29.2，本科及研究生學歷占6.87，中專以上學歷占78.77，表明事業干部隊伍專業化、正規化建設取得了良好成效（見表一）。農村基層人才學歷構成情況統計表（表一）總數初中及以下高中中專大專本科研究生黨政人才98459330784鄉鎮事業管理和專業技術人員92881979396527086297農村實用人3331217807106774828企業人才89242370402818476727合計5293617807150261341448621385143、農村實用人才總數提升。農村實用人才是指具有一技之長的農民。據統計農村實用人才占農村基層人才總數的62.9，同時適應市場發展的要求，進一步分化為生產型、經營型、能工巧匠型及其他實用型人才，并有了深入發展，表現為門類齊全、適應市場能力強、自我發展潛力大（見表二）。農村實用人才構成分布表（表二）生產能手經營能手能工巧匠其他實用型數量13656779498152047比例41.0023.4029.466.144、企業人才中以非公有制經濟組織人才居多。截至目前，全市企業人才共有8924人，其中非公有制企業人才7792人，占87.3，表明非公有制企業人才吸引力強，增長迅速，活力強。同時企業人才中專業技術人員為6379人，占總數的71.5，人員構成較為合理。
次會議，專題研究部署農村實用人才隊伍建設工作。制定并實施了《2004―20農村實用人才隊伍建設規劃》，將農村基層人才隊伍建設納入制度化、規范化的管理軌道。每年四月份開展“人才工作宣傳月”活動，營造了“尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造”
單位專業技術人員中開展了業務知識培訓和學歷達標活動，提高了各類人才的專業技術水平；在農村實用人才中，結合不同主導產業特點，開展了農業實用技術培訓，培訓“田間秀才”、“創業能人”、“產業工人”等，提升了農民群眾致富、幫富的能力。3、健全機制。本著“人盡其才，才盡其用”的理念，著力把人才資源轉化為生產力優勢。一是完善用人制度，在黨政機關中實行凡進必考制度，嚴把公務員入口關，切實保證公務員素質；在事業單位中推行考錄制和人員聘用制，建立起了市場導向、政府調控、專業人才與用人單位雙向選擇的用人機制。積極推行人才“柔性”流動機制，大力吸引外地高層次人才來章丘創業。二是改革人才管理制度，建立有效的.人才激勵機制，在教育、衛生系統中推行專業技術職務評聘分離，改革人才收入分配制度，在醫院試行績效工資制，在企業試行經營管理者年薪制等。三是完善人才選用制度。擴大農村實用人才的范圍和覆蓋面，堅持把掌握科學技術、熟悉市場經濟、適應現代農業發展需要的人才選拔到村兩委班子中，努力提高農村實用人才的幫富、致富能力。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇二
國以才立，政以才治，業以才興。建設社會主義新農村，離不開大批高素質、有專長的農村基層人才。近年來，我市農村基層人才數量不斷增長，技術水平不斷提升，為促進農村經濟發展和社會進步提供了有力的人才保證和智力支持。對照社會主義新農村建設的要求，就農村基層人才的有關情況進行了調研。
一、全市農村基層人才現狀。
（一）人才總量及結構分布全市農村基層人才共有52936人，其中黨政人才984人，占1.8，鄉鎮事業管理及技術人才716人，占18.4，企業管理及技術人才8924人，占16.9，農村各類實用人才33312人，占62.9。分析各類人才現狀，有以下特點：1、黨政人才年齡、知識結構日趨合理。30歲以下占23.6，31-40歲占44.7，大專以上學歷占39.7，表明干部隊伍在年輕化、知識化方面取得了可喜的成果（見表一）。2、鄉鎮事業單位管理和專業技術人員學歷層次不斷提高。在9288人中，中專學歷占42.7，大專學歷占29.2，本科及研究生學歷占6.87，中專以上學歷占78.77，表明事業干部隊伍專業化、正規化建設取得了良好成效（見表一）。農村基層人才學歷構成情況統計表（表一）總數初中及以下高中中專大專本科研究生黨政人才98459330784鄉鎮事業管理和專業技術人員92881979396527086297農村實用人3331217807106774828企業人才89242370402818476727合計5293617807150261341448621385143、農村實用人才總數提升。農村實用人才是指具有一技之長的農民。據統計農村實用人才占農村基層人才總數的62.9，同時適應市場發展的要求，進一步分化為生產型、經營型、能工巧匠型及其他實用型人才，并有了深入發展，表現為門類齊全、適應市場能力強、自我發展潛力大（見表二）。農村實用人才構成分布表（表二）生產能手經營能手能工巧匠其他實用型數量13656779498152047比例41.0023.4029.466.144、企業人才中以非公有制經濟組織人才居多。截至目前，全市企業人才共有8924人，其中非公有制企業人才7792人，占87.3，表明非公有制企業人才吸引力強，增長迅速，活力強。同時企業人才中專業技術人員為6379人，占總數的71.5，人員構成較為合理。
次會議，專題研究部署農村實用人才隊伍建設。制定并實施了《―農村實用人才隊伍建設規劃》，將農村基層人才隊伍建設納入制度化、規范化的管理軌道。每年四月份開展“人才宣傳月”活動，營造了“尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造”
單位專業技術人員中開展了業務知識培訓和學歷達標活動，提高了各類人才的專業技術水平；在農村實用人才中，結合不同主導產業特點，開展了農業實用技術培訓，培訓“田間秀才”、“創業能人”、“產業工人”等，提升了農民群眾致富、幫富的能力。3、健全機制。本著“人盡其才，才盡其用”的理念，著力把人才資源轉化為生產力優勢。一是完善用人制度，在黨政機關中實行凡進必考制度，嚴把公務員入口關，切實保證公務員素質；在事業單位中推行考錄制和人員聘用制，建立起了市場導向、政府調控、專業人才與用人單位雙向選擇的用人機制。積極推行人才“柔性”流動機制，大力吸引外地高層次人才來章丘創業。二是改革人才管理制度，建立有效的人才激勵機制，在教育、衛生系統中推行專業技術職務評聘分離，改革人才收入分配制度，在醫院試行績效工資制，在企業試行經營管理者年薪制等。三是完善人才選用制度。擴大農村實用人才的范圍和覆蓋面，堅持把掌握科學技術、熟悉市場經濟、適應現代農業發展需要的人才選拔到村兩委班子中，努力提高農村實用人才的幫富、致富能力。
才投入不足，各項措施落實不到位，缺乏尊重、關心、愛護、幫助農村人才成長、發展的良好氛圍，對農村人才自身遇到的困難和問題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機制。大部分農村實用人才缺乏必要的協調和管理，信息溝通少，技術水平提高慢，缺乏科學指導和有效激勵機制；有些主管部門和行業協會對農村現有人才的培訓缺乏針對性、實用性，與使用脫鉤，培訓的實效性低，針對性不強；部分單位管理僵化，中“論資排輩”，死氣沉沉，缺乏必要的激勵機制，影響了人才積極性的發揮，導致了人才的浪費和流失。三是農村基層人才自身因素。有些農村基層人才“官本位”思想嚴重，技術提高到一定程度后，則想方設法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯位和浪費、流失；有些農村基層人才自我評價過高，相互比較中只看待遇不看貢獻，消極怠工，不思進取；有些農村基層人才存在保守思想，安于現狀，小成即滿，不求進取。
三、解決對策。
幫助農村人才解決生產生活上的實際困難，促進農村人才健康發展。
（二）完善農村人才教育機制，提高整體素質。要針對農村人才綜合素質低的特點，著力加強對農村人才的教育和培養，將農村人才的教育培訓納入到整個農村黨員干部整體培訓規劃之中。突出能力建設這個核心，抓好農村人才的教育培訓。一是集中培訓，依靠專業輔導提高素質。要充分發揮黨校、職業學校、鄉村農民學校以及農村現代遠程教育站點的主陣地、主渠道作用，定期組織農村各類人才集中培訓，進行政策、實用科技知識的理論輔導，提高素養。二是開闊視野，依靠交流合作提高素質。一方面要有目的、有計劃、有針對性地選派一批優秀的、有發展潛力的農村人才走出家門，到大專院校、科研院所學習深造，到經濟發達地區參觀學習，啟迪思維，開闊視野，促使他們由運用一般簡單技術向掌握高新技術過渡，加快知識更新步伐。另一方面，加大引智力度，通過引進外國智力或外地市專家，加強區域間的技術交流與合作，學習他人的先進技術和成功做法，達到取長補短，促進提高的效果。三是基地示范，依靠典型引導提高素質。在管理好現有人才示范基地的前提下，要積極鼓勵、支持鄉村干部和農業技術人員分流領辦、創辦各類科技示范基地，形成樣板，做給農村人才看，帶著農村人才干，從而增強農村人才的實際操作技能。
傾斜，給予資金扶持。同時，設立農村人才發展基金，每年由財政預算安排適當資金，重點用于農村實用人才培訓和管理。鄉鎮、村級要在財力許可的范圍內，引進先進的農村實用技術，按照市場經濟要求調整產業結構，為農村實用人才發展提供舞臺。
他們的創業激情。
（五）優化農村人才配置機制，實現均衡發展。針對農村教育、衛生等發展不均衡的現象，從教育和衛生及農機、畜牧獸醫、水利、林業等部門選派一批年紀輕、層次高的人才到偏遠山區或基層對口部門，同時在政治和經濟上給予重點傾斜，使他們安心。對山區鄉鎮的黨政領導人才要多關心、多關注，加大交流和提拔重用力度，使他們在政治上有奔頭、上有勁頭、思想上有想頭。
才投入不足，各項措施落實不到位，缺乏尊重、關心、愛護、幫助農村人才成長、發展的良好氛圍，對農村人才自身遇到的困難和問題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機制。大部分農村實用人才缺乏必要的協調和管理，信息溝通少，技術水平提高慢，缺乏科學指導和有效激勵機制；有些主管部門和行業協會對農村現有人才的培訓缺乏針對性、實用性，與使用脫鉤，培訓的實效性低，針對性不強；部分單位管理僵化，中“論資排輩”，死氣沉沉，缺乏必要的激勵機制，影響了人才積極性的發揮，導致了人才的浪費和流失。三是農村基層人才自身因素。有些農村基層人才“官本位”思想嚴重，技術提高到一定程度后，則想方設法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯位和浪費、流失；有些農村基層人才自我評價過高，相互比較中只看待遇不看貢獻，消極怠工，不思進取；有些農村基層人才存在保守思想，安于現狀，小成即滿，不求進取。
三、解決對策。
幫助農村人才解決生產生活上的實際困難，促進農村人才健康發展。
（二）完善農村人才教育機制，提高整體素質。要針對農村人才綜合素質低的特點，著力加強對農村人才的教育和培養，將農村人才的教育培訓納入到整個農村黨員干部整體培訓規劃之中。突出能力建設這個核心，抓好農村人才的教育培訓。一是集中培訓，依靠專業輔導提高素質。要充分發揮黨校、職業學校、鄉村農民學校以及農村現代遠程教育站點的主陣地、主渠道作用，定期組織農村各類人才集中培訓，進行政策、實用科技知識的理論輔導，提高素養。二是開闊視野，依靠交流合作提高素質。一方面要有目的、有計劃、有針對性地選派一批優秀的、有發展潛力的農村人才走出家門，到大專院校、科研院所學習深造，到經濟發達地區參觀學習，啟迪思維，開闊視野，促使他們由運用一般簡單技術向掌握高新技術過渡，加快知識更新步伐。另一方面，加大引智力度，通過引進外國智力或外地市專家，加強區域間的技術交流與合作，學習他人的先進技術和成功做法，達到取長補短，促進提高的效果。三是基地示范，依靠典型引導提高素質。在管理好現有人才示范基地的前提下，要積極鼓勵、支持鄉村干部和農業技術人員分流領辦、創辦各類科技示范基地，形成樣板，做給農村人才看，帶著農村人才干，從而增強農村人才的實際操作技能。
傾斜，給予資金扶持。同時，設立農村人才發展基金，每年由財政預算安排適當資金，重點用于農村實用人才培訓和管理。鄉鎮、村級要在財力許可的范圍內，引進先進的農村實用技術，按照市場經濟要求調整產業結構，為農村實用人才發展提供舞臺。
他們的創業激情。
（五）優化農村人才配置機制，實現均衡發展。針對農村教育、衛生等發展不均衡的現象，從教育和衛生及農機、畜牧獸醫、水利、林業等部門選派一批年紀輕、層次高的人才到偏遠山區或基層對口部門，同時在政治和經濟上給予重點傾斜，使他們安心。對山區鄉鎮的黨政領導人才要多關心、多關注，加大交流和提拔重用力度，使他們在政治上有奔頭、上有勁頭、思想上有想頭。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇三
通過調查研究揭示寧夏銀川市小學生課外閱讀的現狀成因，分析在閱讀過程中出現的問題并針對學校教師、家長以及學生自身提出相關指導與解決策略，目的是希望研究結果能引起有關機構及教育人員的關注與重視，促進與提高寧夏銀川市小學生的課外閱讀量，使學生養成良好的閱讀習慣與閱讀素養。
（二）調查的意義。
1.理論意義。
本研究基于調查現狀所提出的改進策略,為教學方法論與學習方法論充實了內容,能夠為小學生課外閱讀研究提供實證資料與參考信息。
2.現實意義。
本研究通過實證方式對小學生課外閱讀的現狀做出刻畫,有利于小學教育工作者觀照和反思自身教學存在的問題，進一步優化教學，家長反思教育方式與手段，更好的實施家庭教育。
本研究通過對小學生課外閱讀的現狀分析及存在的問題提出優化策略,有利于提高小學生的自身素養，例如語文素養、閱讀素養及品德素養等;通過本研究,轉變、更新教師的教學觀、教育價值觀、學生觀等教育觀念,促進教師專業水平的提升。
二、調查時間。
三、調查對象。
小學中段學生有了一定的識字量，而且課業負擔較輕，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了調查結果的全面性與現實性，在銀川市興慶區、金鳳區和西夏區各選了一所小學進行研究調查，從三所小學隨機抽取中段學生各100名，家長各50位進行問卷調查，并對個別學生和教師以及校長做了訪談。
（一）文獻研究法。
在研究過程中,檢索近十幾年來的國內外有關小學生課外閱讀現狀的文獻。以期對小學生課外閱讀的現狀及其成因，指導課外閱讀閱讀等各方面有所認識,掌握已有的研究成果和未來的研究趨勢,為本次研究的開展準備好前期材料和論述依據。
（二）訪談法。
個別訪談是針對寧夏銀川市個別學校學生、教師、校長進行靈活、深入、全面的個別談話,針對學生的訪談內容是學生的閱讀興趣、動機與習慣、課外閱讀現狀成因等，針對教師及校長的訪談內容主要是小學生課外閱讀的實施與指導方面。以期彌補調查問卷的不足,確保調查的有效性和結果的準確性,為本次研究提供客觀真實的案例材料。
（三）問卷調查法。
問卷調查可以幫助我們獲得大量有效的客觀材料和數據。本次研究將根據銀川市小學生生存和學習環境的特殊性,設計編制兩套科學合理的調查問卷,分別是針對小學生和家長而編制的。學生問卷300份，家長問卷150份，調查對象分別是興慶區第七小學、西夏區第五小學和金鳳區第一小學三四年級學生各100名，家長各60位，學生問卷回收率為100%，家長問卷回收率約為83%。學生問卷的設計旨在發現銀川市中段小學生課外閱讀現狀（閱讀的動機、興趣、習慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數量與類型及其存在的問題）及其影響因素,以期對寧夏小學生課外閱讀的現狀有個清晰、客觀的了解。家長問卷設計目的是了解家長對小學生課外閱讀的重視度及指導閱讀現狀。
五、研究內容。
銀川市小學生課外閱讀的現狀，包括閱讀的動機、興趣與習慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數量及其時間等，并分析小學生課外閱讀存在的問題。改善銀川市小學生課外閱讀的建議。
六、銀川市小學生課外閱讀現狀及存在的問題。
（一）課外閱讀的方式與方法。
1.課外閱讀的方式。
社會科技的快速發展使得學生進行課外閱讀的方式逐漸多樣化，但大概可以劃分為兩種方式，既紙質閱讀和網上閱讀。調查結果顯示有78.33%的學生采取紙質閱讀的方式，21.67%的學生采取網上閱讀的方式。所以可以得出寧夏銀川市大多數學生都采取紙質閱讀的方式閱讀課外書。
2.課外閱讀的方法。
根據調查問卷的數據結果顯示，在課外閱讀方法的選取方面，60.33%的學生更喜歡并采取精細的閱讀，33.67%的學生采取一邊閱讀一邊做讀書筆記的方法閱讀，只有6%的學生采取粗略的瀏覽。由調查結果可以推出銀川市的大部分小學生還沒有形成一邊閱讀一邊做讀書筆記的習慣。
（二）課外閱讀的類型與數量。
1.課外閱讀的類型。
文學故事類圖書受大部分學生所偏愛，其學生數量占調查學生總人數的44%，其次是科普類和卡通漫畫類，分別占18.67%和18%，名著類的圖書占13%，還有一小部分人閱讀課外輔導類和其他的類型。調查結果相對符合小學學生的認知與發展的特點。課外閱讀書的類型也趨于多樣化。
2．課外閱讀的數量。
寧夏銀川市小學生平均每年課外閱讀量的分布如圖表一所示：
圖一。
根據圖表一所示，閱讀量在25本以上的學生人數最多，其次閱讀量達到5-15本的學生也占了41%。由此可見，銀川市小學生的課外閱讀量整體來說不是很樂觀，還需要進一步提高學生的閱讀量。
（三）課外閱讀的動機、興趣與習慣。
1.閱讀動機較強。
心理學中有一個常用名詞叫動機，動機是指個體的內在心理活動過程，行為是這種內在心里活動過程的結果。引起動機產生的條件有兩個，既個體的內在條件“需要”以及個體的外在條件誘因。據問卷調查結果顯示，中段小學生閱讀課外書的動機主要有擴大知識面，提高學習成績，老師父母的要求以及學生自己閱讀興趣的驅使等。選擇擴大知識面的學生占30%，選擇提高學習成績的學生占15%，老師和父母要求閱讀學生占5%。因興趣而讀課外書的學生占到一半，所以學生的主要閱讀動機是學生的內在因素興趣，既學生自身的需要。
2.閱讀興趣濃厚。
興趣是最好的老師，學生閱讀的興趣直接影響著學生課外閱讀書目類型的選擇以及閱讀習慣的養成。調查顯示有80%的學生喜歡閱讀課外書，只有2%的學生不喜歡課外閱讀，可見學生對課外閱讀具有比較濃厚的興趣。
針對學生主動借閱或購買課外書的情況如表1-1所示：
表1-1學生主動借閱或購買課外書的行為表現。
行為表現百分比。
經常38.67%。
有時55.00%。
從不6.33%。
由上表數據可知有超過一半的學生只是有時會主動借閱或購買圖書，可見學生的閱讀興趣并不能全部代表學生的閱讀行為，也有可能是因為學生受到當前社會應試教育的影響，從而出現學生對課外閱讀有興趣而不作為的現狀，所以，家庭、學校和社會還需要給學生進行課外閱讀創設其他的一些外在因素，外在誘因促使學生產生課外閱讀的行為。
3.未形成良好閱讀的習慣。
好的閱讀習慣對學生進行課外閱讀的影響是巨大的。調查問卷結果顯示有47%的學生每周都會安排一定的時間閱讀，40%的學生只是有時候閱讀，很少閱讀和基本不讀的學生占13%，所以銀川市中段小學生的課外閱讀習慣不是很樂觀，還沒有達到比較理想的課外閱讀習慣水平，還需要家長、老師以及學生自己三方的共同努力，促進學生良好閱讀習慣的養成。
（四）小學生課外閱讀存在的問題。
1.家庭閱讀氛圍的缺乏。
就關于家長對影響學生課外閱讀時間和數量的因素的調查結果進行數據統計，如表1-2所示：
表1-2家長對影響學生課外閱讀時間和數量的因素。
功課繁多缺乏閱讀氛圍可看的書太少。
人數359619。
百分比23.33%64.00%12.67%。
由表1-2中的數據可以得到的結論是銀川市小學生的家庭普遍缺乏閱讀氛圍，其所占比例達到64%，既一半以上，可見，家庭閱讀氛圍的缺失嚴重影響著學生閱讀課外書的時間與數量，進而阻礙了學生正常的進行課外閱讀活動。
2.閱讀時間的不足。
從表1-2中的數據得到功課繁多也是阻礙小學生進行課外閱讀的因素之一，而且占總調查人數的23.33%。可見功課繁多導致小學生把大量的時間應在功課上，使得小學生進行課外閱讀的時間減少。對課外閱讀十分不利。另外，學生對是否需要學校安排校內課外閱讀時間方面的調查結果更是出乎意料，有85%的學生認為學校應該也需要安排校內閱讀的時間，原因就是學生普遍缺少閱讀課外書的時間，有缺乏才會有需求。
3.閱讀反饋與閱讀指導的缺乏。
在關于家長是否經常給孩子布置課外閱讀任務的調查中，發現選擇會布置，還會指導孩子閱讀并檢查任務完成狀況的家長占調查人數的34%,而會布置任務，但不檢查任務完成情況的家長占51%，還有15%的家長不會布置任務，認為孩子想讀就讀，沒有關系。由上面數據可得出結論：家長對孩子課外閱讀的進度和狀況缺少監督與關心，對孩子的閱讀習慣的培養缺乏持續性，不主動與孩子交流閱讀體會，孩子的意志力還很薄弱，在沒有人監督的情況下很容易放棄任務，而轉為去做自己喜歡的其他的事情。這樣不利于孩子良好閱讀習慣的養成。另一方面，家長問卷中有關孩子是否經常和家長交流閱讀體會的問題調查結果如圖表2所示：
圖二。
由圖二可以得出一個簡單的結論，在家庭中，孩子與家長之間分享交流閱讀的習慣還沒有形成，經常交流閱讀體會的人數只占調查人數的19%，一半以上的孩子有時會和家長交流，這也是一個好的基礎，只要家長在交流反饋閱讀體會方面做一些努力和采取合適的措施，孩子與家長交流閱讀體會的習慣就會慢慢形成。
學校在小學生課外閱讀的反饋問題上也缺乏系統的策劃和及時的促進，根據學生調查問卷以及教師訪談語錄顯示，有一半的學生填寫的是老師經常布置課外閱讀的任務，也有一半學生填寫的是有時或很少布置，可見教師對小學生進行課外閱讀活動重要性的認識還不足，從而缺乏對學生進行課外閱讀活動的有效指導，例如，圖書資源類型和閱讀方法的選擇，學生對課外閱讀的正確認識等。另外一個調查顯示，有接近一辦的學生渴望教師在課外閱讀方面給與他們指導。
4.圖書資源未能有效利用。
（1）圖書管理制度不完善。
學校圖書管理制度的完善對改善小學生課外閱讀現狀具有很大的實際意義，據調查，銀川市學校在圖書資源的有效管理方面的工作還不是很理想，校圖書館所藏圖書陳舊、缺乏時代氣息，種類和數量也都很有限，遠遠不能滿足學生的需求。學生借閱限制很多，圖書的借閱規定不能方便學生及時的借閱與歸還，有些小學規定學生不能自己借書，只能是老師集體給班級學生借書。圖書管理員職位形同虛設，未受到學校的重視。
（2）圖書有效利用不充分。
大量圖書形同虛設，造成了資源的浪費。學校領導和老師對圖書資源利用不夠重視，學校沒有安排學生課外閱讀的時間和空間，學校教育評價標準仍然以學業成績為主，這在一定程度上抑制了學生課外閱讀習慣的形成。總之，學校圖書資源未能完全有效地利用，導致圖書資源的擱置與浪費現象嚴重。
七、改善小學生課外閱讀現狀的建議。
（一）家庭。
蘇霍姆林斯基說:“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”所以，社會應該積極倡導家庭要為孩子創造讀書的濃厚的文化氛圍，讓孩子在濃濃的書香中快樂成長。在潛移默化中愛上閱讀。家庭中，家長也應該注意對孩子的課外閱讀進行適當的指導，在銀川市興慶區x小學舉行的“親子閱讀”活動取得了很好地成效，根據“親子閱讀”活動的經驗以及目前學者們的研究成果總結出家長幫助孩子進行課外活動的一系列建議。具體說來，家長可采用下面的方法與過程來引導孩子很好地進行課外閱讀，進而愛上閱讀：
1.創設閱讀環境。
華生的環境決定論太過于強調人生活的環境對一個人發展的強大作用，忽視了遺傳在一個人成長發展過程中的作用，但是環境的作用也是巨大的，因為人是具有主觀能動性的高級動物，通過后天的努力是可以彌補一些先天的缺陷的。所以，小學生進行課外閱讀必須以具有良好的閱讀環境作為前提條件，學生的課外閱讀，很大一部分應該是在家庭完成的。家庭是學生課外閱讀的重要環境之一。
（1）為孩子專門營造一個“小書屋”
有書才會有讀書，為了避免家里的其他大小事務對孩子的閱讀產生影響，父母可以專門為孩子創設一個專屬于孩子閱讀的小書屋。心理學界普遍認為小學生對事物的注意力不容易集中，而且集中注意力的時間很短暫，注意力容易分散，很容易被周圍發生的事情所吸引，尤其是對自己特別感興趣的事物。所以，當孩子在家里閱讀的時候，父母和家里的其他成員都應該注意自己的一些行為，以免影響到孩子進行課外閱讀。
另一方面，父母應該對孩子看電視和玩電腦的行為做一些恰當的管制，避免孩子沉迷于那些對孩子的成長沒有太大意義的電視節目和網絡游戲等。
（2）父母良好閱讀習慣的養成。
父母是孩子最親最信任的人，孩子往往會對父母的一些行為進行模仿和學習，以期望得到大人的認可和表揚。所以，父母的行為是否得當也對孩子的成長有一定的影響，父母在家里如果也經常閱讀雜志、報紙以及一些文學類的書籍，而且將書中的內容或思想傳達給孩子，與孩子一起討論，那么對孩子來說是很有意義的。父母閱讀行為本身就對孩子產生模仿學習與感染的作用。相反地，如果父母長時間玩手機、看電視，卻逼迫孩子自己一個人看書，孩子會有逆反心理，會感覺到不公平，就不會認真讀書了。所以父母也應該注意自己的一些日常行為。
2.選擇圖書文集。
（1）學會識別與篩選圖書信息。
學會識別，使孩子讀好書。21世紀一個信息技術飛速發展的時代，信息文字巨量化，信息渠道多樣化，信息傳遞高速化。在信息化的社會生活環境下，就要求個人面對大量的信息能進行正確地判斷和選擇。當還是小學生的孩子不加選擇地進行課外閱讀或網上閱讀時，就會很容易被各種各樣的“信息垃圾”毒害。就會不利于孩子的健康成長。家長應該引導孩子形成良好的“信息素養”，并指導怎樣挑選、鑒別信息。逐步培養學生選擇課外書的能力，可以從家長向孩子推薦合適的課外讀物著手。
（2）選擇圖書要遵循孩子的興趣。
每個孩子都有自己的興趣和愛好，針對孩子們各種各樣的閱讀愛好與需求，家長應該允許他們閱讀興趣的差異存在，家長應該尊重孩子的意見，不能搞一刀切。小學生的課外閱讀大多是以個體的形式進行的，不同的小學生對圖書的類型都有自己的偏愛。他們有的喜愛科普作品，有的喜歡文學故事，有的迷于軍事題材，而有的卻對卡通漫畫情有獨鐘，對于大多數小學生來說，童話故事更是他們的心靈王國。所以，在小學生對閱讀書籍的選擇上，只要書籍內容是健康的，有價值的，適合他們閱讀的，都可以自由選擇。因為只有適合的、健康的，才是最好的，興趣是最好的老師。
另外，閱讀與領會一些適合小學生的中國傳統的經典詩文對小學生也是很有意義的，傳統經典詩文語言優美，能夠陶冶孩子的情操，使孩子從小就受到中國傳統文化的熏陶，從而傳承和發揚本民族優良的文化傳統。
3.主動分享交流。
（1）小手拉大手，共讀一本書。
“小受拉大手，共讀一本書”是銀川市興慶區x小學舉行的一次親子閱讀活動的主題，也是對家長陪伴孩子閱讀的一種好的詮釋。“伴讀”這個詞已經漸漸的被大家所熟悉，在家里，孩子如果看到父母和自己都在讀同樣的書，孩子就會從心靈深處產生一種共鳴，就會覺得自己的興趣與行為被得到了認可，就會更愿意閱讀。而且，在父母和孩子同時閱讀一本書的時候，可以給與孩子一些方面的指導，幫助并和孩子共同解決一些閱讀過程中遇到的問題。
（2）大手牽小手，分享交流會。
如果父母在興趣和思想上也是孩子的父母，那將是一件多么令人興奮的事啊！孩子常常渴望自己的想法和行為得到大人的認可，渴望自己長大成人，叛逆的心理是他們討厭對大人言聽計從，希望大人能夠理解與尊重自己的想法。如果父母能和孩子成為一起閱讀的朋友，能夠耐心傾聽孩子在閱讀過程中對一些事情的看法，并與孩子就這些事情進行交流討論。那將是對孩子閱讀成果最好的肯定。
“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思具有親密的邏輯關系。閱讀是理解的前奏和階梯。只有把思考融入閱讀之中，才能使學生讀有感悟，讀有所獲。在豐富多彩的課外閱讀中,父母要引導學生根據所讀的內容和學生個人頭腦里的創造結合起來,從閱讀中接受知識、感知情感。通過閱讀將所讀內容內化進自己的知識結構，與孩子一起討論書中的情節和內容，讓孩子用自己的語言表達故事內容，表達對故事中人物形象的認識與理解，但應盡量避免孩子把看書當成一種負擔，為了看書而看書，給孩子一定的閱讀自由。
4.一起悅聽圖書。
現在有各類多媒體學習載體，除了看書，更生動的聽書也是一種增長知識面的途徑，聽書是一種簡便的課外閱讀。在家里，父母和孩子一起聽書將是一種很好地學習方式，可以一起享受傾聽的樂趣，交流傾聽的體會，也在無意間增強了親子間的情感，拉近了親子間的關系。
（二）學校。
1.圖書資源的充分利用。
（1）健全圖書管理制度。
學校的圖書資源是專門為學生閱讀所準備的，有效地利用對改善學生課外閱讀現狀具有重大意義。而圖書管理制度是否健全嚴重影響著學生的借閱，圖書的分類是否明確，圖書的擺放是否恰當，圖書館里的環境是否舒適以及圖書管理員的工作態度是否認真等一系列的問題需要得到學校校領導的重視。學校應該及時的采取措施解決這些問題，健全學校的圖書管理制度。為學生的借閱提供前提保障。
（2）方便圖書借閱途徑。
圖書借閱途徑復雜是小學的一個普遍特征，一般學生借閱圖書的限制很多，如果方便了學校圖書借閱的途徑，小學生借閱圖書的主動性也會提高，學校需要在圖書的借閱途徑方面做一些努力和改善。例如，學校可以為每個學生都免費辦理借書證，學生憑借借書證可以直接向圖書管理員借書，前提是學校的借書電子設備先進齊全，能夠記錄下學生每次借書的數目、書名、以及借書學生的姓名或學號。總之，學校的圖書借閱途徑越簡單越好。
2.學生課外閱讀習慣的培養。
（1）激發低段小學生的課外閱讀興趣。
習慣不是一兩天內形成的，需要長時間的積累與沉淀，課外閱讀習慣也是一樣。教師對良好閱讀習慣的形成應該有一個客觀的認識，應遵循良好閱讀習慣形成的過程性原則。當前社會無處不存在著快的節奏，學校也不例外，但人的教育是一個慢的過程，急于求成將會導致未成熟的果子在使用催熟劑的條件下提前成熟，果子是熟了，但味兒卻變了，變得不那么香甜了。閱讀習慣的培養也是這個道理，需要時間，也需要努力。
在教師訪談過程中，銀川市興慶區第七小學x老師認為：“應該從一二年級既小學低段就開始引導學生進行課外閱讀，這個階段教師的主要任務是激發和培養學生的閱讀興趣，使學生逐漸愛上閱讀。”教師應該給低段學生推薦一些學生感興趣的且對學生沒有害處的課外書，最好是帶有趣味性插圖的圖書，使學生在閱讀的過程中感受到快樂，感覺讀書是一種享受而不是負擔。另一方面，教師在日常教學中應注意激發學生的閱讀興趣，如講一些有趣的童話故事，生動的名人傳記以及神奇的科學現象等。在課堂上傳遞一種閱讀的快樂，激發學生對閱讀的好奇，并當好自己的模范作用，把良好的閱讀思想滲透到學生的心里。最后，學生對閱讀產生了興趣，學生愛上了閱讀。
（2）重視中段小學生的課外閱讀指導。
中段小學生的識字量漸漸增多，而且對身邊的事物有了進一步的認知，思想也比低段小學生成熟，會自己思考一些問題，個性也越來越明顯。所以，在這個階段教師對學生的閱讀進行正確而有效地指導師十分重要的，教師正確指導學生閱讀的意義重大。首先，教師的指導可以有效避免學生閱讀一些對自己有害或無意義的書籍；其次，教師指導可以使學生選擇有效地閱讀方式和方法；最后，教師的指導可以培養學生的閱讀意志。
具體來說，教師應在兩個方面給與學生課外閱讀的指導，第一，教師應在閱讀內容方面給與學生指導。銀川市西夏區第十四小學中段語文教師y在訪談中說：“教師需要向學生推薦一些對學生的成長和發展有意義的書閱讀，不能只依據學生的興趣選擇性的閱讀，當然，學生的興趣是首要的，但還應該讓學生接觸一些有價值的，對學生良好品德的培養有幫助的書籍，用于促進學生各方面全面發展。”第二，教師應在閱讀方法上給與學生指導。哪些書籍需要精細的閱讀，哪些書籍需要粗略的瀏覽，什么情況下應該做讀書筆記，學生在閱讀過程中遇到問題該怎么解決，這一系列問題都需要教師給與正確的閱讀指導。
（3）尊重高段小學生的課外閱讀自由。
五六年級小學生的心智各方面發展都比較成熟，思想也逐漸開始獨立，對自己的興趣愛好有了更深層次的認識。對自己未來的發展可能也有了新的定義，而且自尊心也變得越來越強烈。所以，作為校領導和教師應該學會放手，尊重學生自己的選擇，尊重學生自己的興趣愛好，讓學生享受充分的閱讀自由，這也許是對高段小學生課外閱讀的最好的促進。
總之，小學生閱讀習慣的培養需要一個漫長的過程，這個過程貫穿了小學的各個階段。
參考文獻：
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[2]王紅麗.小學生課外閱讀現狀調查與優化策略[d].東北師范大學,(4).
[3]金葉.新課改下小學生課外閱讀的現狀與引導[d].蘇州大學,(10).
[5]張依蕓.淺談小學課外閱讀指導的有效方法[j].新課程研究.(7).
[6]管靖杰.淺談小學生課外閱讀指導的意義與策略[j].現代基礎教育研究.2013(3).
[7]傅偉.學會閱讀:中小學語文教學的一項重要任務[j].中國教育學刊.(6).
[8]孔慶萍.淺談中小學生課外閱讀[j].教育理論與實踐.(24).
附件：
關于“寧夏銀川市小學生課外閱讀現狀調查”的訪談提綱。
一、訪談目的。
了解小學生課外閱讀的現狀及存在的問題。
二、訪談方式。
面對面訪談。
三、訪談對象。
寧夏銀川市xx小學三到四年級的學生。
四、訪談提綱。
（一）訪談開場語。
同學你好，我是寧夏大學2011級小學教育專業的學生，現在在做一個關于寧夏中段小學生課外閱讀現狀的一個調查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進行，訪談內容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！
（二）訪談對話。
第一部分：對話部分。
1.你喜歡閱讀課外書（不包括課外輔導書）嗎？為什么？
3.你覺得那些因素會影響你閱讀課外書？
4.在你閱讀課外書的時候，你覺得你能從中收獲到什么？
5.在你平時與同學聊天中，你會談到書中的內容或說出你對某本書的體會嗎？
6.你希望老師給予你閱讀方面的指導嗎？具體哪些方面？
7.你覺得你在課外閱讀方面，遇到的難題或者困難是什么？
8.你覺得你所在的班級在圖書閱讀方面做得好不好？你有什么建議或者策略要與大家分享。
9.針對小學生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。
第二部分：訪談結束語。
感謝你對此次調查的支持與參與，在此祝福你學習進步，生活愉快。
關于“寧夏銀川市小學生課外閱讀現狀調查”的訪談提綱。
一、訪談目的。
了解小學老師對小學生課外閱讀的態度與看法。
二、訪談方式。
面對面訪談。
三、訪談對象。
寧夏銀川市xx小學三、四年級的老師。
四、訪談提綱。
（一）訪談開場語。
老師您好，我是寧夏大學2011級小學教育專業的學生，現在在做一個關于寧夏中段小學生課外閱讀現狀的一個調查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進行，訪談內容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！
（二）訪談對話。
第一部分：對話部分。
1．您平時喜歡閱讀那些類型的書或者雜志？
2．您覺得課外閱讀是否會影響學生的成績？
3．您認為怎樣進行課外閱讀的效果比較好，有什么具體的方式方法嗎？
4．您有過指導學生進行課外閱讀的經歷嗎？
5．針對學生課外閱讀這一方面，您是否采取過什么措施或者活動促進學生進行課外閱讀？
6．如果以“課外閱讀”為主題來開發一門校本課程，您覺得應該從哪些方面著手。
7．針對小學生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。
第二部分：訪談結束語。
感謝您對此次調查的支持與參與，在此祝福你事業順利，生活愉快。
關于“寧夏銀川市小學生課外閱讀現狀調查”的訪談提綱。
一、訪談目的。
了解小學校長對小學生課外閱讀的理解與認識。
二、訪談方式。
面對面訪談。
三、訪談對象。
寧夏興銀川市xx小學校長。
四、訪談提綱。
（一）訪談開場語。
校長您好，我是寧夏大學2011級小學教育專業的學生，現在在做一個關于寧夏中段小學生課外閱讀現狀的一個調查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進行，訪談內容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！
（二）訪談對話。
第一部分：對話部分。
1.您覺得教師是否有必要做一些關于課外閱讀方面的推薦與指導？為什么？
2.學校圖書館的圖書資源是怎樣利用的。具體采取過那些措施去幫助學生進行閱讀.
3.在課外閱讀方面，學校是否有一些具體的規定或者制定有關方案去幫助學生閱讀。
4.針對學生課外閱讀，您覺得學校在哪些方面做得比較好？哪些方面還需要改進和努力？
5.針對小學生課外閱讀這一方面，您還有什么看法或者建議要與大家分享。
第二部分：訪談結束語。
感謝您對此次調查的支持與參與，在此祝福您事業順利，生活愉快。
編號________。
寧夏銀川市小學生課外閱讀現狀調查問卷（學生卷）。
親愛的同學們，歡迎你們參與這次的調查問卷活動，問卷答案無對錯之分，希望同學們能根據自己的實際情況認真放心的填寫，謝謝同學們的合作。
本次問卷的第1-15題為單項選擇題，第16題為簡答題。
1.你喜歡閱讀課外書（不包括課外輔導書）嗎？（）。
a.喜歡b.一般c.不喜歡。
2.你讀課外書是因為什么？（）。
a.自己喜歡b.老師的要求c.父母的要求。
3.你會主動借閱或購買課外書嗎？（）。
a.經常b.有時c.不會。
4.你覺得閱讀課外書的目的是什么？（）。
a.擴大知識面b.提高學習成績c.娛樂、好玩。
5.你常用的閱讀課外書的方式與途徑是什么？（）。
a.紙質書籍b.網上閱讀。
6.你閱讀課外書的方法是什么？（）。
a.粗略的瀏覽b.精細的閱讀c.邊閱讀邊做讀書筆記。
7.你一年大約能讀多少本課外書？（）。
8.你經常進行課外閱讀嗎？（）。
a.每周都安排一定的時間讀b.有時候讀c.很少讀d.基本不讀。
9.你比較喜歡閱讀什么類型的課外書？（）。
a.文學、故事類b.科普類c.名著類d.卡通漫畫類。
e.課業輔導類（如優秀作文選等）f.其他。
10.你認為你有足夠的課外閱讀時間嗎？（）。
a.有b.沒有。
11.你的老師會經常布置課外閱讀的任務嗎？（）。
a.經常會b.有時會c.很少布置。
12.你需要老師給予你課外閱讀方法上的指導嗎？（）。
a.需要b.無所謂c.不需要。
13.你認為學校需要安排校內課外閱讀的時間嗎？（）。
a.需要b.無所謂c.不需要。
14.家長對你的課外閱讀支持、關心嗎？（）。
a.很關心b.一般c.不關心d.反對。
15.你認為課外閱讀對你的學習成績有幫助嗎？（）。
a.很有幫助b.幫助不大c.沒有幫助。
16.你覺得影響你課外閱讀時間的因素是什么？
感謝你對我們工作的支持與合作，希望能和你成為朋友，謝謝！
編號。
寧夏銀川市小學生課外閱讀現狀調查問卷（家長卷）。
尊敬的學生家長，您好！歡迎您參與這次的調查問卷活動，問卷答案無對錯之分，希望您能根據自己的實際情況認真放心的填寫，謝謝您的合作。
本次問卷的題目均為單選，把您所選的選項填在圓括號中。
1.您經常閱讀書籍嗎？()。
a.經常b.有時c.從不。
2.您經常給你的孩子購買課外書嗎？（）。
a.經常b.有時c.從不。
3.您認為課外書對孩子的學習有幫助嗎？（）。
a.幫助很大b.有一定幫助c.沒有幫助。
4.您經常督促孩子進行課外閱讀嗎？（）。
a.經常b.有時c.從不。
5.您給孩子買書的原則是：（）。
a.孩子喜歡的就買b.會和孩子商量買什么樣的書好。
c.認為重要的、對孩子有利的就買，不管孩子喜不喜歡。
6.您對小學生課外閱讀的觀點是：（）。
a.非常有必要，必須重視與加強b.無所謂，學好幾門功課就行了。
c.盡看些閑書，影響學習，不主張。
7.您的孩子會經常和您交流課外閱讀的體會嗎？（）。
a.經常會b.有時會c.很少d.不會。
8.您認為影響孩子課外閱讀時間少的因素有：（）。
a.功課繁多b.缺乏讀書氛圍c.可看的書太少。
9.您家里有多少本兒童讀物？（）。
10.您的學歷是：（）。
a.專科及本科以上b.高中c.初中d.初中以下。
11.您會給孩子布置有關于課外閱讀方面的任務嗎？（）。
a.會，不僅指導孩子閱讀，還會檢查任務的完成情況。
b.會，但不檢查任務的完成情況c.不會，孩子想讀就讀，沒有區別。
感謝您對本次調查的參與與支持，希望能和您成為朋友，謝謝！
“大手拉小手”親子閱讀活動策劃方案。
一、活動背景。
在國家和社會對國民的閱讀現狀越來越重視的大背景下，近年來小學生課外閱讀現狀備受政府和社會各界人士關注，如何有效提高小學生課外閱讀水平成了擺在家長、老師等面前的難題。為了進一步提高寧夏銀川市小學生課外閱讀水平，本學校計劃就家長如何促進小學生課外閱讀方面舉行一次親子閱讀活動，促進家長與學校的交流與合作，并從中探討出家庭在促進小學生課外閱讀方面的方法和策略，以及家長如何更好地促進孩子進行課外閱讀，需要在哪些方面做出改進與努力，提高我校學生課外閱讀水平。
二、活動目的。
為了學生、家庭、學校更好地的交流與合作，發現在小學生課外閱讀方面存在的現象和問題，分析影響小學生課外閱讀的因素，共同探討如何提高小學生課外閱讀能力的方法和措施，發揮家庭在小學生課外閱讀方面的積極作用，提高小學生課外閱讀水平。
三、活動意義。
活動旨在使小學教育工作者觀照和反思自身教學存在的問題，進一步優化閱讀教學，家長反思教育方式與手段，更好的實施家庭教育。
四、活動目標。
（一）學校。
1.發現教師在日常閱讀教學中存在的問題，反思閱讀教學的過程，并改進與完善閱讀教學。
2.發現學校在提高小學生課外閱讀水平方面存在的問題以及根據問題需要采取的措施。
3.促進家校的交流與合作，共同促進小學生課外閱讀的發展。
（二）家庭。
1.提高家長對小學生課外閱讀的重視，使家長正確認識小學生課外閱讀的重要性。
2.家長加深了解學生在課外閱讀方面的需要，盡量滿足學生的課外閱讀需求，如家長應該給孩子買那種類型的書，需要給孩子創造一個什么樣的閱讀環境等。
3.為大多數家庭親子閱讀習慣的形成創造條件。使家庭在促進小學生課外閱讀方面的作用充分發揮。
五、活動開展。
（一）活動時間。
2012月16日下午2：00到5：30。
（二）活動地點。
銀川市興慶區第七小學。
（三）活動人員。
1.活動參加人員。
二到四年級部分學生家長和全體學生。
2.活動組織人員。
二到四年級班主任老師、語文老師以及校長。
（四）活動準備。
1.學校提前做好宣傳與準備工作，把具體任務分配到具體人員。
2.班主任需要做好各方面準備工作，如準備提前通知學生家長做好參加活動的準備，并及時了解與統計因事不能參加活動的家長人數，方便教師的空間布置。
（五）活動流程。
1.班主任主持活動并致開場白。
2.家長分享親子閱讀的過程、經驗以及對課外閱讀的看法。
3.孩子自由表達在課外閱讀方面的需求以及看法。
4.班主任、語文老師以及家長交流活動體會，并互相表達對對方的期望。
5.班主任做活動總結。
6.校長講話。
（六）活動現場安全。
學校保安全程負責活動場所的秩序和活動人員的安全問題。
六、活動注意事項。
注意活動過程中的時間提示，還有提前做好工作人員的任務安排，做好活動應急準備，確保活動有條不紊的進行。
親子閱讀活動的相關圖片。
班主任老師主持親子閱讀活動。
學生家長分享親子閱讀經驗與體會。
家長認真傾聽學生的想法與建議。
家長們在認真的傾聽與記錄。
語文老師講解課外閱讀的重要性及分享課外閱讀的方式與方法。
親子閱讀活動開展前將舊書擺放在樓道里方便學生隨時閱讀。
親子閱讀活動前將圖書館閱覽室重新整理與布置，圖書館煥然一新。
親子閱讀活動結束后學生分享閱讀成果。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇四
人口老齡化是人類社會發展的必然趨勢，世界上大多數發達國家、我國許多城市都已步入老齡化社會。天長市本世紀初就已進入老年型社會，20xx年第五次人口普查資料顯示，當年天長市60歲及以上的老年人口占總人口比例為11.84%，到20xx年第六次人口普查，這一比例上升至15.37%，上升了3.53個百分點。本文結合第六次人口普查數據，分析天長市人口老齡化的現狀和特點，并就如何應對老年人口增長、讓老年人度過健康幸福的晚年提出建議，供決策參考。
一、天長市人口老齡化現狀及特點。
（一）老年規模擴大，老齡化呈加速態勢。
上世紀90年代以來，天長市老年人口增長迅速，人口老齡化進程不斷加快。1990年天長市60歲及以上的老年人口為50194人，占總人口比重為8.98%；20xx年增加到69954人，占總人口的比重為11.84%；到20xx年達到92705人，占總人口的比重為15.37%。從增長趨勢看，前增長46.6%，增加了1.98萬人；后10年增長53.4%，增加了2.27萬人。
國際上，通常把人口年齡結構按照一定的標準劃分為三種類型：年輕型、成年型和老年型。
從上表可以看出，上世紀90年代初天長市人口的年齡結構類型處于由成年型向老年型過渡的階段，20xx年已邁入老齡化社會，20xx年人口老年型結構更加凸現。有關資料顯示，發達國家老年人口所占比重從5%上升到10%，一般需要40年的時間，而天長市老齡人口比重從1990年的5.0%上升到20xx年的10.6%，只用了時間。
（二）老年人口仍以低齡為主，但高齡化趨勢明顯。
20xx年，天長市9.27萬老年人口中，60-79歲有8萬人，占86.3%；80歲及以上高齡老人1.27萬人，占全部老年人口比重的13.7%，低齡老人占主體。但高齡化呈加快趨勢，與20xx年相比，高齡人口增加6460人，占老齡人口比重提高了4.78個百分點；比1990年增加了10061人，比重提高了8.44個百分點。
（三）農村人口老齡化水平高于城鎮。
天長市城鎮人口老齡化水平明顯低于農村人口，這與發達國家人口老齡化歷程常見的城市人口老齡化水平一般高于農村的特點不同。20xx年天長市第六次全國人口普查數據顯示，全市城鎮常住人口為32.46萬人，農村住人口為27.83萬人。城鎮60歲及以上人口39481人，老齡人口比重為12.18%；農村60歲及以上人口51750人，老齡人口比重為18.60%，高于城鎮6.42個百分點，已進入中度老齡化社會。農村勞動年齡人口大量外出打工，留守的多為老人、婦女、兒童，這也是農村人口中老齡人口比重高的原因，顯示出農村養老問題更加突出。
（四）老年人口女性多于男性，高齡老人女多男少。
全市60歲及以上老年人口中男性4.43萬人，女性4.84萬人，60歲及以上人口性別比為91.7；其中80歲及以上高齡女性8074人，占63.6%，性別比為57.3；百歲老人性別比僅為25.0，百歲男性老人明顯少于女性。
（五）少兒撫養比大幅下降，老年撫養比大幅上升。
本世紀以來，天長市經濟社會持續快速發展，工業化、城市化加速推進，城市的輻射力、吸引力和人口聚集力不斷提升，勞動人口大量涌入，同時上世紀80年代實行的計劃生育政策，也使出生率持續降低，引起天長市勞動力人口總撫養比有所上升。
“六普”資料顯示，20xx年天長市總人口總撫養比，由1990年的38.92%上升至20xx年的45.60%、20xx年的45.07%；少年人口撫養比由1990年的31.46%、20xx年的33.17%降至20xx年的22.76%；老年人口扶養比由1990年的7.46%，上升至20xx年的12.43%、20xx年的22.31%。
二、人口老齡化對經濟社會發展的影響。
當前和今后一段時期，天長市人口老齡化正呈現加速發展，并日益呈現老年人口基數大、增長快，高齡化、空巢化趨勢，農村需要照料的老人比例呈高發態勢。
（一）人口老齡化將導致勞動年齡人口比重下降，影響到經濟發展。
隨著人口老齡化進程加快，勞動年齡人口減少，必然造成勞動力減少，從而影響到勞動力的有效供給。普查資料顯示，天長市16歲以下人口呈逐年下降趨勢，如15歲10764人、14歲9450人、13歲7640人等等，加上勞動力人口外流，勢必導致該市新增勞動力人口逐漸短缺。
（二）人口老齡化對現行的社會保障體系提出嚴峻挑戰，社會養老壓力增大。
一是養老保險壓力劇增。人口老齡化的快速發展，將導致撫養結構的根本性轉變，養老金繳費者逐步減少，領取者逐漸增多，養老金供需矛盾日益尖銳，直接沖擊著養老保障制度。二是醫療資金需求膨脹。老年人口的健康狀況逐漸下降，在醫療方面的支出也遠遠高于年輕人和中年人。除了醫藥費用外，還有相當一部分高齡老人會逐漸喪失生活自理能力，需要長期照護服務和相應的資金支持，對公共醫療和公共財政造成巨大壓力。普查資料顯示，全市65歲及以上老年人口，依靠退離休養老金生活的`只占9.80%，但依賴家庭其他成員供養的占67.71%，還有3.47%依賴于最低生活保障金生活。
（三）人口老齡化引起家庭規模和家庭結構的變化，家庭的養老功能不斷弱化。
實行計劃生育后，家庭結構發生了變化，形成了大量“四二一”家庭，一對夫婦要供養4個老人，不論是家庭的經濟收入，還是夫婦能夠用于贍養的精力和時間，都難以滿足老年人的養老需求，傳統的養老模式已不能解決未來的養老問題。普查資料顯示，天長市60歲及以上的單身老人戶有4118戶，一對老年夫婦戶有26895戶，約占全市家庭戶總戶數的17.2%，這是一個龐大的獨居或空巢老人群體。
三、應對人口老齡化問題的對策建議。
目前天長市正處于經濟社會結構調整和跨越式發展的關鍵。
時期，同時，隨著人口預期壽命的提高和生育率的下降，人口老齡化的程度還將加劇，人口老齡化已經成為一個不容忽視的社會問題，并將成為影響天長市可持續發展的重要因素，人口老齡化對社會保障制度和養老服務體系也提出了新的、更高的要求。
（一）加快經濟建設，提高社會贍養能力。
人口老齡化，必將給社會經濟帶來壓力。發達國家是在基本實現現代化的條件下進入老齡社會，屬于先富后老或邊富邊老。而天長市老齡化則提前來臨了，這就要求我們必須繼續加快發展經濟，要把經濟這塊“蛋糕”做大做強，只有“蛋糕”做大了，很多事情才有能力妥善的解決。要大力發展實體經濟，創造大量的就業崗位和社會財富,以獲得足夠的財政儲備，提高社會贍養能力。
（二）強化全社會養老服務功能，提倡全社會養老。
“十二五”規劃綱要明確指出：要積極應對人口老齡化，注重發揮家庭和社區功能，優先發展社會養老服務、培育壯大老齡服務事業和產業。在現階段亟須建設“梯度”養老模式，即家庭養老、社區養老、混合養老等方式并存，提倡全社會都來關愛老年人，贍養老年人，因地制宜解決養老問題。應充分挖掘社區資源，發揮社區社會管理和服務的優勢，建立多家庭互助聯合體，組建養老照顧網絡，互幫互助，也可以法律咨詢、婚介以及康樂中心等方面的服務，不斷完善服務項目設施、擴大服務覆蓋范圍、提高服務水平、健全服務網絡。發展專業的老年人服務機構，由專門人員為老年人提供各種服務，如老年人托護中心、心理咨詢與保健。
（三）發展各類老齡產業，鼓勵多方參與養老服務體系。
隨著老年人口的數量增多和老年人在健康、娛樂、休閑、婚姻、創業等方面的需求日益強烈，一個龐大的老年產業需求市場正在形成。但目前的老齡產業現狀卻不盡如人意，老年產品缺項多、不統一、不專一，老年商店幾乎沒有，老年消費缺乏指導，老年服務也遠遠滿足不了要求。大力發展老齡產業不僅有利于老齡問題的妥善解決，更有利于經濟發展和社會穩定。為此，建議政府應盡快制定和完善扶持老齡產業發展的法律法規和扶持政策，將老齡產業納入創建創業型城市體系，鼓勵更多的創業者和企業參與市場競爭，充分調動民營資本和創業資本的積極性，使得老年人的大部分需求通過市場機制加以解決。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇五
現如今在社會的各個領域之中，對互聯網技術的使用已經達到空前的地步，對網絡也有著越來越多的要求，因此，整個社會現在已經廣泛關注網絡的安全性。網絡安全技術可以促使網絡系統的安全，讓用戶可以更好地使用網絡，有較好的網絡體驗。本篇文章主要介紹網絡安全的現狀以及網絡技術的發展，希望能夠促使網絡安全朝著良好的方向發展。
由于信息技術高速發展，越來越多的人開始重視互聯網的安全問題，互聯網中包含了大量的用戶信息，會導致出現網絡安全問題，這也對人們使用互聯網造成了一定的影響。只有認真分析當前網絡安全的現狀，找到問題的關鍵，并根據出現的問題找到本質，才能更加有針對性地解決網絡安全問題，讓廣大用戶更加安心的使用互聯網。
1.安全工具的應用缺少相應規定。互聯網由于使用范圍廣的原因會涉及到生活和工作的方方面面，這就會產生很多種類的安全工具，但是沒有統一專業的管理，這就讓網絡安全系統中會存在用戶濫用的情況。由于種類繁多，系統的安全軟件缺乏必要的安全技術作為支撐，會讓黑客對這種情況加以利用，破壞網絡的安全管理工作[1]。網絡安全工具一旦被黑客利用，就會對網絡進行攻擊，產生巨大的安全隱患。
2.固有的安全漏洞變得日益明顯。互聯網的安全系統往往都會存在不同程度的漏洞，這些漏洞中難免會存在設計人員故意操作，為的是以后一旦發生意外，可以更加順利地進入系統。但是就因為這個漏洞，一些非法的人員，就會充分利用這個黑洞，對系統進行破壞和攻擊。更有甚者，破壞者會根據這些漏洞，發現一些鏈接，不但能夠增加網絡系統的負荷，在用戶再次使用的時候出現“請求超時”的字樣，還會通過一些渠道傳播這些鏈接，嚴重損壞網絡的正常使用。
3.網絡設備本身存在的安全問題。網絡設備自身也會存在一定的安全問題，這些安全問題一旦被有某些意圖的人發現并加以利用，就會嚴重影響到網絡的安全。例如，眾所周知，互聯網分為有線和無線網絡，有線網絡相對比無線網絡更加容易出現問題，這是因為，黑客可以利用監聽線路，以此對信息進行收集，這樣就可以得到大量的信息[2]。與此同時，通過有線的連接，一旦其中的某一個計算機受到的病毒的襲擊，那么會導致整個網絡系統變得癱瘓，整個網絡都無法再次使用，引發嚴重的網絡安全問題。
1.網絡安全技術產業鏈要轉變成生態環境。網絡技術在最近幾年不斷發展，并開始進行了跨界合作，這讓網絡安全技術的概念發生了轉變。網絡安全技術已經不僅僅是技術產業鏈，而是在產業鏈中不斷有新的進入者，打破傳統的思維模式，尋找更加優秀的開發商和戰略合作伙伴。產業價值鏈在計算機產業和行業融合的大軍中，不斷成長，也發生了很大的轉變和分化、重新組合，導致價值鏈有著越來越復雜的結構[3]。由于參與者之間也存在競爭關系，現如今已經使用“生態網絡”來描繪網絡安全技術的產業鏈。生態環境的生存法則就是：任何環節都是有可能被替換，這將取決于他的整個影響力；此外，生態環境具有很快的發展速度，參與者需要具備較強的適應能力和觀察力。
2.網絡安全技術優化向智能化、自動化方向發展。網絡安全技術的優化過程是長期的，并能夠貫穿整個互聯網發展的過程。網絡優化的步驟是：對采集的數據進行分析，并進行跟蹤，對信息進行測試，分析等，通過對整個網絡安全技術進行分析，才能夠找到問題的本質，通過改善網絡的軟件和硬件的配置，能夠促使網絡的最佳運行模式，高效利用有限的資源。網絡優化不斷發展，并逐漸朝著智能化和自動化的方向發展和進步，出現了人工智能專家，這就打破了原有的思想，通過智能決策支持系統，可以更加有效地對機制進行運用，針對網絡中存在的問題，網絡優化人員能夠給出合理的解決方案。
3.向大容量網絡發展。互聯網技術的不斷發展，使得原有的數據業務無法滿足當今的使用需求，這就對路由器以及交換機的處理能力提出了更多的需求。未來每過10個月，互聯網就能夠增長一部的寬帶，以此來支持業務的發展需求。網絡技術就是朝向大容量網絡發展，也可以通過交換硬件，以此來轉發引擎，提供了使用的性能。通過使用大容量交換矩陣和網絡處理器，都讓網絡安全得到保證，解決了可能出現的安全問題，這已經得到了普遍的共識。總而言之，由于互聯網技術的出現，人們的生活和工作都有了極大的便利，但是互聯網能夠傳遞大量用戶的使用信息，網絡安全受到了廣泛的關注。只要不斷進行分析和研究，找到問題的本質，并加強技術的發展，提供更加安全和優質的網絡服務。
[1]張偉,龐永清.計算機網絡安全現狀及防治措施研究[j].計算機光盤軟件與應用.20xx(19)。
[2]肖玉梅.探討計算機網絡安全現狀及應對策略[j].計算機光盤軟件與應用.20xx(23)。
[3]余翔.網絡安全技術的發展現狀和未來發展趨勢[j].電子技術與軟件工程.20xx(14)。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇六
從小到大，爺爺總是對我說：“你是林家的后代，我們林姓源遠流長，人才輩出，林家子孫遍布中國乃至世界各個角落，你要做一個林家的好子孫。”這讓我很好奇。林姓的歷史是什么?現狀又是怎么樣?我想借這次活動做一次調查。
1、查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊;2、上網瀏覽，了解林姓的來源和歷史;3、向人請教，了解林姓的現狀。
信息渠道：書籍、報刊涉及的方面;林姓的來源。具體內容：林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元720—770年)的小兒子姬開，他的子孫以林字為姓。
信息渠道：上網，涉及方面：林姓人口數，具體內容：林姓在全球約有2千多萬人。
信息渠道：爺爺的講述，涉及方面：林姓族譜，具體內容：近日在安溪縣湖頭鎮一古厝里被挖出。
1、林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元前720——770年)的小兒子姬開。
2、林姓歷史上的名人有憂國憂民的.林則徐，民國第一才女林徽因，太平天國將領林鳳祥，清海軍將領林永升......
3、林姓現在有2千多萬人。
4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮被挖出。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇七
員工是企業的主體，員工素質的高低直接影響到企業競爭的成敗。前不久，筆者借對本集團各子公司（基地）開展黨群工作調研之機，通過走訪、座談、同餐等方式，對各子公司（基地）的員工素質現狀進行了調查。
總體感覺是，當前多數員工的素質是好的，能夠做到勤儉自強、明禮誠信、敬業奉獻，以“個人夢”牽手“天能夢”傳遞正能量的，但也有不少員工主人翁意識淡化，集體榮譽感不強，“企興我榮、企衰我恥”的思想理念不牢，素質偏低，影響了企業形象，在一定程度上給生產經營帶來了損失。
一、目前員工素質現狀及形成原因。
1、主人翁意識淡化。目前，不少員工把領導叫老板，把上班叫打工；有的員工在我們企業成長成才后，為了掙取高工資，私自跳槽去給別的老板打工；有的員工在企業里好崗位上安排自己的親屬工；有的員工在網上貼吧貶低企業，亂罵領導；等等。這些現象足以說明：員工的主人翁意識淡化，沒有“企興我榮、企衰我恥”的思想意識。
透過現象看本質。我們天能從一家村辦小廠發展到今天這個大的集團，經歷了風風雨雨，員工的思想意識也起伏不定，發生了很大變化。以前，公司員工基本是長興籍，而現在是全國各地、五湖四海，良莠不齊；以前，是高利潤甚至暴利時代，而現在是白熱化的市場競爭，利潤空間逐步縮小。這些情況的變化都促使員工主人翁意識淡化。
2、集體榮譽感不強。有些公司的有些員工參加集體活動不積極，個人應酬卻很積極；為集體辦事不積極，為朋友辦事卻很積極；公司的事情不積極，個人的事情卻很積極；企業虧損不怕，只怕自己不掙錢；公司夸了，自己另謀高就；不比公司強不強，只比個人富不富；不管大河有沒有水，只管小河水汪汪；這些現象表明：有的員工集體榮譽感不強，個人主義十分嚴重。
究其原因，主要為：有的員工不能正確處理與周圍員工的人際關系，不善于正確認識工作生活中的一些事情，孤芳自賞；不能與人合作，缺乏團隊精神，在工作中很難得到別人積極主動的幫助和配合；有的員工“那怕坐在寶馬中哭，不愿坐在自行車上笑”，個人“拜金主義”、比富心理嚴重，只管個人發財致富，不管公司能不能發展；個人與個人比誰有幾套房，誰坐的車好，誰用的手機高檔。“60前是集體，70后是兼有，80后是自私，90后是自我”，家庭和社會的影響造就了有的員工缺乏集體榮譽感。
3、時代感不強。網絡的普及沒有讓員工跟上新時代，倒讓一些員工陷入庸俗、低俗、媚俗之風。新員工具有高深的理論知識，會電腦，會識圖、制圖，天天掛在電腦上，缺乏現場經驗，“電腦里干不出精品工程”；老員工具有豐富的工作經驗，但不會電腦，不會制圖。新員工不愿吃苦，老員工跟不上步伐，企業員工處于“青黃不接”時代。
二、提高企業員工素質的途徑和方法。
按照年輕化、知識化、專業化的方針，建設一支我們企業需要的高素質員工隊伍，是全面加強預算管理、在市場競爭中立于不敗之地的關鍵所在。提高員工的整體素質，主要包括提高員工的思想道德素質、文化素質和心理素質等多個方面。
1、培養員工的“主人翁”意識。要培養員工的責任意識和敬業精神，樹立企業做大做強了，企業發展了，個人就有發展的平臺，就有發揮才能的載體，就有實現夢想的空間。沒有企業這個載體，個人就很難施展能力，只能成為無本之木。要從做人的角度，從根本上培養造就人。要從群眾觀點的角度，從人性化管理的深層次，用科學觀念和方法，引導員工樹立正確的人生觀、價值觀，樹立“責任為魂，創新共贏”的核心價值觀和“企興我榮、企衰我恥”思想理念。企業發展了、強大了，要讓員工共享企業改革發展成果；讓員工明白企業強大，員工富有；讓員工感覺到作為一個天能人，是企業的主人，是自豪的、光榮的、驕傲的。
推動員工職業道德教育。在員工中開展職業道德、職業責任、職業紀律、職業技術的教育。通過有效方式，引導員工樹立愛崗敬業、誠實守信、樂于奉獻的良好職業風尚。組織員工開展有針對性的捐款獻愛心、向困難員工慰問以及“光彩助學”活動。為員工解決實際生活中的困難，盡量不要讓員工息工，即使臨時息工了，也常和員工聯系，讓員工感覺到單位始終沒有忘記自己。從而讓員工有安全感，感覺到自己是企業的一分子，是企業的主人翁。
2、提高員工的科學文化素質。學習是我們每個企業員工義不容辭的職責，而新形勢下樹立新的學習觀更是必須的.。要大力弘揚學習、創新、團結、發展的精神。
開展形式多樣的主題教育，幫助員工養成良好的學習習慣。引導員工樹立終身學習、全員學習、團隊學習、全程學習的新理念，鼓勵員工在崗位上成才，在工作中創新。根據員工技術技能參差不齊的特點，開展“一帶一”活動，并提倡一專多能，全面提高員工隊伍的文化技術素質。加強“傳幫帶”工作，把天能董事長帶領開創的光榮傳統發揚光大。企業員工身處一定的社會文化環境中，并且對以往的歷史文化和科學技術具有承前啟后的推動作用，通過師傅帶徒弟的活動，在整體方面提高企業的專業技術素質。
企業應重視“導師帶徒”工作，把“導師帶徒”工作作為公司的一項重要任務，作為培養人才的重要手段。每年新學員分下來后，都要給新學員配備對口的導師，簽訂“導師帶徒”協議書，落實導師的待遇。要求導師對徒弟要“四帶一保”，即帶思想、帶作風、帶業務、帶紀律、保安全，無私地把自已積淀的企業文化、積累的知識經驗傳授給徒弟，幫助徒弟培養扎實、勤儉、嚴謹、好學、協作的良好作風，不斷積累實踐經驗，提高崗位操作技能，為公司培養更多的愛崗敬業、技術精湛、勇于創新的優秀人才。
3、提高員工的團隊作風素質。在一個組織中，只有通過一定的標準和制度對員工加以制約，才能使其作風素質得到強化和提高。作風是人們在工作生活中一貫表現出來的態度、做法，反映在思想、行動、工作和生活諸方面。只有全體員工用共同的標準、制度來約束各自的行為，共同遵守法定的行為準則，才能養成良好的工作作風。作風也是思想的一種表現形式。對于企業員工的整體素質來說，既靠平時的教育，更靠制度紀律來約束。
培養團隊意識，發揚團隊精神。團隊精神是高績效團隊的靈魂，表現為團隊成員的眾志所歸，是一種士氣、意愿和作風，是成功團隊的特質。團隊精神表現為團隊強烈的歸屬感和一體性，每個團隊成員都能強烈感受到自己是團隊中的一分子；團隊精神能夠把個人工作和團隊目標聯系在一起，對團隊忠誠，對團隊的業績具有榮譽感，對團隊的成功感到自豪，對團隊的困境感到憂慮。當一個人的目標和團隊目標一致的時候，團隊的協同效應的凝聚力就能更深刻地體現出來。有的公司每年都組織大家進行拓展訓練，或是去參觀革命紀念館等活動，就是為了培養員工的團隊意識、增強集體榮譽感。
通過開展集團活動增強員工的集體榮譽感。黨群組織每年多組織一些活動，讓大家積極參加。可利用重大節假日，比如元旦、三八、五四、國慶等組織大家開展活動，盡量讓每一名員工都參加。通過集體活動讓員工明白：個人離不開集體，集體是靠個人組成的，眾人拾柴火焰高，眾人劃漿開大船。
4、提高員工的業務技術素質。“做事的技能和做人的修養是決定員工前途和命運的兩大要素，二者相輔相成、缺一不可。”各子公司（基地）要大力開展技術創新活動，提高員工的技術技能素質。可以通過開展勞動競賽、“qc”科技攻關和“五小”創新活動等平臺，提高員工素質，提升員工創新能力，增強企業核心競爭力。激發員工鉆研本職業務，提高崗位技能，掌握更多新知識、新技術和創造發明興趣，不斷提高他們的知識含量和科技含量，造就和培養更多的知識型、技能型員工，形成人才“金字塔”。
年輕員工要有吃大苦耐大勞的精神。吃苦耐勞是員工的必備素質。不吃苦中苦，難練真功夫。做事要有力度、深度、高度和速度。安全生產要擺在首位，產能質量要大刀闊斧，經營成本要精打細算，環保職防要注重細節。任何工作，關鍵要想得深、琢磨透，思路正確，辦法對頭，萬變不離其宗，才能將思想方法發于點滴，行于心田，融于交流而殊途同歸，使認識觀念得到質的升華。
5、提高員工的心理素質。我們每年都開展主題教育，幫助員工樹立積極向上的生活理念，倡導健康向上的生活理念，提高員工的心理素質。基地一線員工面臨著各種各樣的困難和問題，當地的氣候交通、地理環境問題，當地的飲食習慣、文化習俗、風土人情等問題等。要在員工中普及心理健康，提高員工待人處事能力和個性心理品質，不斷樹立正確的自我意識、堅強的意志品質、較高的奮斗目標、自強不息的人生態度，最終把每件事情做好。
6、提高員工的思想道德素質。企業制度不宜太多、太長、太繁雜，應該像“八榮八恥”那樣短小精悍地提出明確要求，讓員工懂得提倡什么、反對什么，什么是應該做的，什么是不應該做的。同時，在企業中塑造自信樂觀，積極向上的和諧氣氛，讓每個人的才華發揮到極致。()若一個企業存在嚴重的惡性競爭，不平等待遇，不公平處事等，就容易造成有的員工心理不平衡，失去主人翁意識，沒有集體榮譽感。反之，和諧的人際關系能提高安定率，使企業穩步發展；使工作場所氣氛和諧，提高員工的歸屬感，造就寬容大度的個人品質。
總之，提高員工素質不是一朝一夕的事情，是一個龐大的系統工程建設。提高員工素質，是關系到全面預算管理和企業生存發展的根本問題，也是增強企業競爭力、促進企業可持續發展的重要途徑。因此，本人覺得全面加強員工的素質工程建設是刻不容緩的事情。（天能集團黨群部陳志和）。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇八
1、據我調查，王姓來源主要有五大方面：一是出自姬姓，而由此又衍生出構成王氏主體的三支姬姓。周靈王太子晉因直諫被廢為庶人，晉之子宗敬為司徒，其后人由洛陽遷居太原，瑯邪，時人號稱王家，以此為氏，此其一。此支源于太子晉的王氏，后來成為天下王氏的主要支派。京兆郡，河間郡有王姓，為周文王第十五子畢公高的后裔，此其二。河東猗氏有王姓，是周平王太孫赤的后裔，此其三。二是出自媙姓，為齊王田和的后代，此是河南王氏。三是出自子姓，為殷商王子比干之后，也為河南王氏。四是由北方他族該王姓而來。五是出自賜姓或冒姓而來的王氏。
2、王姓作為我國十大姓之一，在各個朝代，都有杰出的人物涌現。秦代有為輔佐始皇平定趙，燕，薊，荊等地的大將王翦。西漢末年有攝政王，后建新朝稱帝的王莽。東漢有思想家、哲學家、無神論者王充。晉有書圣王羲之等名人！
3、王姓是當代中國人口位居第一多的姓氏，據統計王氏站漢人口7.41%。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇九
受縣xxx會茶產業發展調研組的委托，現將對全縣茶產業發展調研情況報告如下，請予審議。
根據縣xxx會2017年工作要點，并經主任會議研究,決定成立調研組開展普安縣茶產業發展專題調研,其目的是進一步掌握國內外及普安茶產業發展現狀，學習借鑒先進地區、重點企業和重點品牌建設情況以及各地促進茶產業發展的政策措施和先進經驗，正確分析我縣茶產業發展的優勢和不足，及時調整政策措施，助推全縣茶產業發展，現將情況報告如下。
一、縣內外調研情況。
本次調研活動由縣xxx會統一組織領導，3月6日至25日，分別到江西坡、地瓜、羅漢、青山等鄉鎮茶區走訪茶農、茶葉專業合作社、茶葉企業，了解茶葉種植、品種選擇、茶園面積、日常管護、綠色防控、茶青產量、茶青價格、茶地收益、茶葉加工、生產條件、商標注冊、品牌創建、市場銷售、發展意愿及訴求等情況，聽取意見和建議；與鄉鎮領導干部座談，了解當地茶產業發展情況以及今后的打算、茶產業決策部署以及相關政策的落實情況，存在困難和問題等。3月26日至4月1日，分別到杭州龍井茶核心產區調研茶園管護、茶青采摘、茶農收益、茶葉加工、茶旅一體化發展等情況；到杭州茶葉交易市場調研龍井茶精加工、包裝、銷售和地理標志品牌保護情況；到上海大地園藝種苗基地調研組培育苗技術情況，目前國內組培育苗技術成熟，組培育苗可大批量出苗，但要建組培育苗植物工廠、室內練苗和室外練苗基地，投入很大，成本高；到武夷山調研巖茶、紅茶茶園、大紅袍古茶樹保護、茶旅一體化發展情況；到正山堂、素心蘭公司座談了解紅茶發展歷史、加工工藝、品牌建設、市場銷售等情況；到武夷山市星村鎮調研高山生態有機茶園管護、茶青收購、茶山效益、茶葉品種種植等情況；到貴陽與貴州省茶科所專家座談，聽取專家對“普安紅”品牌打造、保護、運用、發展、宣傳和推廣的工作思路、目標、計劃、措施、政策等情況及四球古茶樹保護與開發的意見和建議。
二、縣內外調研體會。
經開展縣內外茶產業發展專題調研，體會到我縣在茶園管護、茶青采摘、生產加工、包裝、銷售、宣傳等方面與浙江、福建存在一定差距。茶園管護方面。在龍井茶核心區、梅家塢茶區，有旅游作支撐，加之茶農家家戶戶都在加工茶葉，茶園的效益高，因此，茶農對茶園的管理規范，每年都對茶園進行修剪、施有機肥、用對茶葉無公害農藥。而我縣，由于茶青價格低，會加工茶葉的茶農少，茶青收益基本集中在明前茶，因此，整體效益低，導致部分茶農不修剪茶園、不按標準施用有機肥、亂用農藥，導致部分茶園存在殘留，甚至出現失管現象。龍井茶市場較大，我縣龍井茶干茶和茶園都有增效空間，可適當發展一部分，保“黔茶第一春”之牌。生產加工方面。浙江、福建均有龍頭企業引領及精致小作坊加工，有一家一戶的茶農，也有茶葉大戶或有一定生產規模的專業合作社，組織形式多樣，茶農主要是自產自銷，也有專業合作社+農戶，主要是茶園由農戶自行管理，若干家茶農的茶園連片形成茶區，在茶區建立加工廠負責加工，加工廠按一定標準收購鮮葉加工生產，負責銷售，還有公司+基地，茶園還是茶農的，公司與茶農簽訂合作協議，制定統一標準，統一要求，提供統一服務。而我縣茶葉一直沿襲著傳統的生產方式，不進行茶葉加工工藝改進，處于自給自足狀態，對茶農帶動不強。茶農自身會生產加工的比較少，有小作坊，但環境較差，加工工藝比較落后，并且銷售價格受到普安收購茶葉的客商限制。茶青采摘收購方面。浙江、福建生產加工企業多數采取聘用有素質臨時工按天點工，要求采茶工人按標準采摘，每天能采摘3—5斤標準茶青，保證了茶葉加工的外形及品質。而我縣基本是按斤計價，采茶工人為圖數量，不按標準采摘，大大影響了茶葉加工的外形及品質。包裝銷售方面。西湖龍井茶，政府要求按照防偽標識、地理證明標志商標使用的有關規定，統一印制標識標簽、設計包裝物，符合西湖龍井茶“樹真、揚真、宣真”要求的項目，一次性給予15—20萬元的補助，有專門的茶葉交易市場集中銷售，有茶葉體驗館。在武夷山市茶葉商鋪較多，大部分以經營本地茶為主。而我縣包裝凌亂，無統一包裝，并且標識不規范，無專門的茶葉交易市場。宣傳推廣方面。杭州在宣傳西湖龍井茶產業、弘揚西湖龍井茶文化、推動西湖龍井茶旅游、促進西湖龍井茶發展等方面做了大量的工作，特別是幫助茶農增收致富，為西湖龍井茶產業的可持續發展、茶品牌項目擴大交流、開拓市場等方面發揮重要作用的項目，經立項后給予一定的資金扶持。近年來，我縣在茶園種植方面投入大量資金，但見效不明顯，在茶園管護、項目開發等方面投入不夠。與正山堂合作“普安紅”，也做了很多的宣傳推廣工作，取得一定成效，但在綠茶方面，沒有龍頭引領宣傳推廣也做得比較少。
三、國內外茶業發展情況。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇十
為進一步做好留守兒童工作，縣人口計生局從4月下旬以來，抽調了20名計生工作人員進學校、進村組、進農戶，下發調查問卷1024份，對全縣19個鎮的農村留守兒童進行了全面調查。
一、總體現狀。
全縣19個鎮6-16周歲的學齡兒童27228人(男生14810人，女生12418人)，其中城區10347人，農村16881人，13人輟學，共有留守兒童7560人，占同齡兒童27.8%。父母雙方外出打工的留守兒童3115名，父母一方外出打工的留守兒童4396名，孤兒49人。
由于地域經濟發展不平衡和流動人口外出打工的群體性，多數鎮農村留守兒童數量較多，在不包括城區留守兒童的情況下，全縣農村留守兒童6983人，父母雙方外出打工的留守兒童2783人，父母一方外出打工的留守兒童4157人，孤兒43人，占同齡兒童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%。回龍、永樂、木王、達仁4個鎮留守兒童占同齡兒童在20%以下。6個鎮的留守兒童占同齡兒童50%以上，鐵廠、西口、大坪3個鎮分別高達69.1%、68.4%、67.2%。
全縣6758名農村留守兒童的監護工作主要由學校和祖(外祖)父母承擔。據調查，3844人屬寄宿學校，2167人由祖(外祖)父母撫養或看管，458人由親戚朋友照顧，11人由社會福利機構或代理家長監護，分別占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名農村留守兒童屬無人監護。
留守兒童已得到了社會各方面的關注和關愛。一是全縣92.7%中小學校已建立留守兒童檔案和花名冊，43.7%的學校建立了留守兒童心理疏導室，57.8%的學校配備了兼職留守兒童心理疏導老師，重點記錄留守兒童父母的聯系地址和電話。二是少數鎮已探索建立了“留守兒童服務中心”，推進“代理家長制”，如廟溝鎮五一村建立了留守兒童服務中心，代理家長主要由班主任、任課老師及相關人員擔任。“代理家長”一定程度上彌補了親情的缺失，溝通了學校、社會與學生家長的聯系。三是全縣56.2%的留守兒童采取全日制的封閉寄宿教育，鐵廠鎮94.7%的留守兒童寄宿學校，楊泗鎮81%的留守兒童寄宿學校，白塔中學探索留守兒童節假日封閉式管理。但由于覆蓋面不廣，社會干預力度不到位，還有許多亟待解決的問題。
二、存在問題。
1.缺乏有效監護，學習成績欠佳。據調查問卷反映，37.6%的留守兒童屬獨生子女戶，71%的留守兒童隨祖(外祖)父母生活，由于他們年齡大，對留守學生的學習輔導和監管力不從心，3.2%留守兒童學習成績比較優秀，60%左右的學習成績中等或偏下。調查顯示，62.8%的監護人主要關心孩子的安全、身體、生活，21.7%的監護人從不操心孩子學習，58.2%的監護人偶爾檢查或從不檢查孩子作業，63.3%的監護人很少主動與老師聯系。
2.缺乏嚴格管教，行為習慣較差。由于平時溺愛多、管束少，不少留守兒童自我控制能力不強，行為習慣較差，在家里不聽監護人的教導，頂撞長輩;在學校不遵守規章制度，不服從管理，有的甚至厭學、逃學，進出網吧、游戲室，調查顯示，60%的監護人對待孩子曠課或逃學不與學校主動聯系，65%的留守兒童沒有良好的生活習慣，表現為懶惰、不講衛生、愛講臟話、小偷小摸，早戀。據調查，85%的留守兒童對學習興趣不濃，50%的留守兒童道德行為習慣較差，表現為經常課堂違紀、很少參加集體活動、經常撒謊欺騙老師或監護人，少數留守兒童有吸煙等不良行為。
3.缺乏親情關愛，心理問題突出。調查顯示，有77%的留守兒童父母半年至一年回來1次，6.6%的留守兒童父母幾年回來1次，35.8%的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童缺乏父母的關愛，親情失落，容易產生孤獨感，心理失衡，自信心不強。主要表現在性格內向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒，23.4%的留守兒童不擔心父母在外安全，31.5%的留守兒童經常與同學或監護人發生爭執或矛盾，18.5%的留守兒童發生矛盾時會采取一些不恰當行為發泄，甚至危害社會。
4.留守兒童安全難以得到保障。由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人對留守兒童的安全教育不夠，意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，監護人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯網、電視、書刊等文化轉播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關愛、親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
三、原因分析。
1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看，家庭、學校、社會對子女的教育缺一不可，子女缺少了家庭教育，所接受的實際上是一個殘缺的教育。調查顯示，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因為如此，父母對孩子的困惑、需求、交往、興趣關注不夠或者根本無法關注，較少與子女進行內心交流、溝通，致使留守兒童與其他兒童相比，更容易產生孤僻、自卑等心理問題，54.6%的留守兒童發生矛盾了會憋在心里，27.7%的留守兒童在遇到困難時不會求助老師和監護人幫助，26%的留守兒童認為社會很少關心他們，少數留守兒童成了“問題學生”。
2.監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占71%。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，61.6%的監護人文化程度為小學以下和文盲，87.4%的監護人閑暇時看電視、打牌、到處閑逛閑聊，14.3%的監護人從不與孩子交流，46.4%的監護人在孩子犯錯誤時會采取體罰、訓斥或置之不理。有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩、精力不夠，加之缺乏科學的家庭教育知識，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5%，由于監護人通常把孩子的`安全放在第一位，學習成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產生自卑心理。
3.學校教育功能的制約。我縣不少學校在關注留守兒童健康成長方面已經做了一些有效的探索性的工作，但由于師資力量、辦學條件、應試壓力等制約，目前有些措施仍處于起步階段。多數學校，缺乏專職的心理健康教師，不能正常開設心理課程，針對留守兒童的心理教育、生存教育和法制教育，內容少、形式比較單一，39.5%的老師沒有進行過留守兒童家訪，11.8%的學校每年僅召開1次家長會;部分學校未能將留守兒童教育工作有機滲透到課堂教學、團隊活動、課外輔導、興趣培養等方面，難以發揮對留守兒童的矯正、幫扶作用;在溝通聯系上，時效性不夠，在學校、教師與留守兒童家長之間，聯系渠道不夠暢通，不利于形成家、校教育的合力。
4.社會綜合因素的影響。一是全縣關愛留守兒童的網絡體系尚未形成。目前我縣針對農村留守兒童開展的各類關愛活動，缺少明確的牽頭部門和有效的工作機制，未能形成全面覆蓋的網絡體系，沒有形成齊抓共管的良好社會氛圍。二是社會資源的整合不夠。由于宣傳引導不足，社會各界對留守兒童的重視、支持、參與的程度不夠。三是學校周邊環境的負面影響大。在農村集鎮學校周圍，仍有一些網吧、游戲室，進入的有不少的是留守兒童，極易產生負面作用。
四、幾點建議。
關愛留守兒童，保證他們健康成長，應該成為家庭、學校、社會共同關心，方方面面協同配合的一項社會系統工程。現結合我縣各地已經開展的工作，提出以下幾點建議：
(一)家庭方面。
1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮孩子的健康成長。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務教育。
2.定期聯系。在外打工的父母，一定要及時了解子女的近況,一方面通過電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和監護人及時了解孩子學習生活等方面的情況。
3.尋找“代理”。倡導和完善“代理家長”制，如果家庭經濟確實困難，需要父母雙雙外出務工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長”。“代理家長”既可以輔導孩子學習，又能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進行思想道德教育。
(二)學校方面。
1.要完善留守兒童檔案。全縣各學校在新學期學生報到時，及時將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記。要建立“留守兒童”檔案，記錄“留守兒童”的個人情況和監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作創造條件。
2.要強化幫扶工作。在中小學校普遍實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務中心”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。
3.要強化有機滲透。積極開展形式多樣的教育活動，強化留守兒童的品德教育和行為習慣的訓練，組織留守兒童廣泛參加社會實踐活動，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦活動中，多把機會留給留守學生，讓留守兒童在體驗中學會自我管理、自我保護、自我生活，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
4.要強化心理健康教育。學校要創設條件開設有針對性的心理健康教育課、心理咨詢室、咨詢信箱，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生及時進行交流，排除他們心理上存在問題，幫助他們養成健康的、積極向上的心態。
5.要強化家長學校功能。要充分利用各學校建立的家長學校平臺，不斷創新家長學校機制。要通過培訓班、座談會形式，對留守兒童監護人介紹一些教育孩子的常識，讓他們了解孩子的各種情況，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節、農忙等外出務工人員返鄉的“黃金季節”，舉辦“留守兒童”家長會，積極開展留守兒童家長及監護人培訓工作等，幫助留守兒童家長更新家教觀念、學習掌握科學的家教知識和方法，共同研究留守兒童的教育問題。
(三)政府方面。
1.引進項目，增加本地就業崗位。政府應繼續強化招商引資力度，大力發展“草根”經濟，促進企業在本縣上項目，使農民工能夠就近工作。制定優惠政策，鼓勵外出務工人員回鄉創業，增加就業機會，就地“消化”農村剩余勞動力，增加農民收入。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法。
2.加強整治，凈化校園周邊環境。建立完善留守兒童保護管理制度，政府應加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網吧等場所的整治力度，常抓“掃黃打非”工作，整治向學生兜售有害卡通畫冊、淫穢書刊等不法行為。派出所定期于學生下晚自習后在校園周邊巡邏，發現情況及時制止和處理。
3.加大投入，改善農村辦學條件。加快推進農村寄宿制學校建設，發展農村學前教育，是解決留守學生教育行之有效的辦法。要讓留守學生得到更好的教育，政府必須進一步加大對農村教育的投入力度，適當擴大寄宿制宿舍、食堂建設和師資力量的配備。力爭通過幾年的逐步投入，逐步實現所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿，使留守兒童有一個真正的“暫時的家”。
4.各方參與，發揮各部門的職能作用。農村留守兒童的教育成長問題需要全社會的關注參與，齊抓共管。要健全完善全縣農村留守兒童關愛工作領導小組，進一步明確婦聯、團委、關工委，教體、衛生、公安、民政、財政、文廣、農業、司法、人口計生等部門單位的職責，加強農村留守兒童的統一管理和領導，保證各項工作全面落實到位。
5.落實留守學生管理的領導責任。各級黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領導，要建立組織、剛化措施，扎實開展留守兒童工作。要充分發揮村(居)基層組織作用，建立村組干部對留守學生教育和管理的責任制，建立村家教咨詢站、家教服務站。要建立特困生資助制度，多方籌集資金，建立貧困學生基金會，廣泛開展捐資助學活動。建立健全檢查考核機制，把留守學生教育管理工作，納入各級政府考核的重要內容，力爭通過3-5年的努力，實現農村留守兒童“學業有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護、活動有地”的工作目標，真正實現農村教育事業的健康快速發展。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇十一
為促進留守兒童發展，中央和地方出臺了相關法規和政策。各地學校和社區進行了不懈探索，形成了多元化關愛模式。為正確認識農村留守兒童問題，尋求有效的解決之道，從理論與實踐結合的角度對現有留守兒童進行調查，尋求解決的政策。
調查的方法。
問卷調查法，問卷法是調查者運用統一設計好的問卷，向被調查者了解情況的一種資料收集方法。由于問卷法采用的調查工具，是調查者實現設計好的書面的標準化的調查問卷，因而，它有著自身吐出的特點：(1)不受地域空間的限制，能在廣闊的范圍內對地域上相隔千里的眾多的調查對象同時進行調查，評課在腳斷掉時間內搜集到大量的信息。(2)具有很好的匿名性。(3)便于資料定量分析。(4)能夠排除人為干擾。(5)節省人力財力和時間。
結果分析。
(1)農村留守兒童存在的主要問題。
一是親情缺失，性格叛逆。留守兒童均“十分想念父母親”，但幾個月、一年甚至幾年見不到父母親是家常便飯。長期得不到父母親的撫慰與關懷，這些孩子往往焦慮緊張，暴燥叛逆，不服臨時監護人和老師的管教。
二是道德滑坡，價值扭曲。由于父母外出務工，沒有時間陪伴孩子，心理上對孩子有歉疚，總是以金錢來彌補，使得一些留守兒童養成了好逸惡勞、奢侈浪費的陋習。
三是不愛學習，不守規章。臨時監護人往往重養輕教，把對留守兒童的教育責任全部推到學校方面，教育渠道單一，缺乏家庭、社會的配合，很難達到教育的目的。這些留守兒童，不愛學習、不守規章，長期尋釁滋事，同學之間打架斗毆事件時有發生。現在學生之間打架，動不動就是鐵棍、砍刀。
四是管理空檔，早戀成風。留守兒童缺失親情，缺乏安全感，他們一方面尋求親情，尋求保護，另一方面管理空檔，他們行為自由，行事懵懂，早戀成風。
五是監護不力，存在安全隱患。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。
(2)留守兒童存在問題的主要原因。
一是家庭教育意識薄弱和教育方式不當。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯系學校和學生的紐帶，在兒童的成長中發揮著不可替代的作用。留守學生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導有極大的關系。中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
二是學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展時代的所有兒童都是必要的。
討論。
對策與建議。
一是政府應積極作為，加強主導。政府的責任主要是在政策層面上采取措施。一是要加強政府的主導作用。大力實施九年義務教育，保證教育公平。增加教育投入，加強農村中小學基礎設施建設和合格學校的建設。二是要推進政策的完善配套。加強學校周邊環境的治理，特別是要杜絕網吧和游戲廳接納未成年學生的行為。三是要加強寄宿制學校的建設。發展農村寄宿制學校，讓農村留守兒童寄宿在學校，是解決留守兒童系列問題的有效途徑。
二是學校應盡職盡責，擔當使命。學校在解決農村留守兒童的教育問題上應擔當“主角”。首先要確立先進的教育理念。在留守兒童教育過程中，學校應主動承擔家庭教育與學校教育的雙重責任。其次要注重培育學生健康的心理素質。針對留守兒童存在的心理問題，對老師進行相關心理指導培訓，使他們有能力對學生定期進行心理健康輔導。定期聘請有關專家為學生講授青春期健康知識。通過老師與學生對話，幫助學生坦然面對成長的煩惱，對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的親情缺失。再則要努力架起暢通的家校橋梁。要組織老師多走訪留守兒童家庭，指導家長或親屬如何教育孩子。建立留守兒童家校聯系卡，利用現代發達的信息通訊工具，加強與家長的聯系。除此，學校還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力。
三是家庭應善于作為，履行職責。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養出身心健康的一代。留守兒童的父母要增強教育子女的責任意識。家庭的教育直接影響到孩子的成長，思想教育不好，就是危險品，對家庭和社會的危害極大，父母有責任將自己的孩子教育好。留守兒童的父母要學會心靈的溝通。關心孩子，要從“心”開始。父母要走進孩子的“心”里去，去了解他們心里想些什么，需要什么，不但要當好父母，還要當好孩子們的知心朋友。長期在外的父母應充分利用電話定期和孩子進行溝通，對其進行教育。留守兒童的父母要不斷提高自身素質，愛國愛民、尊老愛幼、勤勞節儉等優良品德，以身示范。
四是社會應奮力敢為，形成合力。加強社會教育組織或機構建設，充分發揮其對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生。要構建監護體系。構建一支農村留守兒童教育和監護隊伍。利用多種宣傳渠道，大力宣傳各地各部門的好經驗好做法，引起社會對農村留守兒童問題的廣泛關注。要大力發展農村經濟，讓更多的農民就近務工。鼓勵幫助農民返鄉創業，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產生。這是解決留守兒童問題的最好出路和長久之計。
小結。
善解決農村留守兒童的教育管理問題，對于提高全民素質、維護社會穩定、推動社會可持續發展具有極為重要的意義。政府、學校、家庭、社會對留守兒童的生活和成長都負有不可推卸的責任。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇十二
為適應社會發展的需要,英語課程改革中指出:中學生文化意識培養是達到現代外語教學目標必不可少的五維素質之一.本文運用觀察法,訪談法,對文化教學的課堂現狀進行了跟蹤調查.通過對課堂聽課資料分析發現,真實的.英語教學中,文化教學的現狀并不理想.作者從評價制度與教師對新課程、新課改的認識角度進行分析歸因,并對高中英語課堂文化教學提出了幾點課堂實踐建議.
作者：孫維瑩彭臨芳作者單位：山西師范大學外國語學院刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g63關鍵詞：高中英語文化教學課堂實踐
病例現狀研究報告范文（15篇）篇十三
一、問題的提出：
中國歷史博大精深，姓氏也分成了百家姓，流傳至今。老師為了讓我們了解自己的姓氏，以及歷史上有什么人物與我們的姓氏相同，讓我們做了這篇研究報告，專門來調查關于王姓的歷史和現狀。
二、研究方法：
1、上網查閱。
2、查閱書籍和報刊。
3、問問其他人。
4、其他方法。
三、資料整理：
來源：
王姓，是中華姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自少數民族及一些其他民族改姓，把自己的姓改變為“王”姓。
“王”由三橫一豎構成，三橫代表天、地，還有人，一豎貫通天、地和人。據說這就是天、地、人都要歸“王”管的“哲學”呢！上古時期夏、商、周三代，最高統治者都被稱為“王”。“王”作為姓氏，即來源于“王”這個至尊之位；東周時期的姬晉就是“王”姓始祖。
歷史人物：
鬼谷子王詡；戰國杰出的軍事家王翦；西漢初年大臣王陵；中國古代四大美女之一王昭君；漢朝皇帝劉家后代，篡奪皇位的王莽；是明代哲學家，軍事家的王陽明；詞人王安石；詩人王勃……都是王姓的人。
現狀：
根據政管研究中心2019年1月公布的官方數據顯示，2018年中國大陸王姓人口達到1。015億人，為全國第一大姓。
王姓也是北京、天津、河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、山東、河南、海南、陜西、甘肅、新疆16個省（區、市）第一大姓。國家北方，姓王的人偏多；而南方，姓王的人則偏少。資料顯示，暫時陳”姓，是南方的第一大姓。
四、研究結論：
1、“王”姓，是中國的第一大姓。
2、“王”的三橫代表天，地，人，那一豎則代表貫穿其間，所以古代皇帝都稱“王”。
3、2018年數據表示，王姓在全國已到達1。015億人。
4、北方姓王的人偏多。
5、男方姓王的人與北方相比，相對偏少；姓陳的人與北方相比，相對偏多。
6、東周時期的“姬晉”，就是“王”姓的始祖。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇十四
前不久，**縣關工委對全縣各中小學校的學生再一次作了調查。調查結果令人擔憂，大部分班級的留守學生超過35％，且呈逐年上升趨勢。從調查情況看，留守學生的整體情況不容樂觀。主要表現在：不愛學習，不務正業，學習成績普遍較差，厭學情緒比較嚴重；不思進取，沒有學習目標和人生理想；普遍不守紀律，不遵守法規，常常惹是生非；行為習慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發展畸形。
問題存在的原因是多方面的：
第一，監護管理存在“盲區”。由于父母不在家，對孩子的關心不夠，不能及時了解孩子的表現、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對孩子的過分溺愛，導致后來管不住、管不了，以致放任自流。
第二，家庭對“留守生”教育存在“誤區”。有的父母認為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對孩子的學習關心很少。一些經濟條件比較好的家長，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學習目的不明確，壞習慣增多。
第三，學校對“留守生”教育存在“困區”。學校有理、有序、有度的教育與家長的溺愛或放縱產生強烈碰撞，致使學校教育難。很多學生“打不得、罵不得”，部分學生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為，少數家長就會以此為難學校和教師。
第四，社會環境成了“留守生”教育的“雷區”。部分學生受外界各種思想的影響，常常會出現穿著打扮怪異、早戀、、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。
第一，家長要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子最好的`老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。留守兒童出現的生存危機和道德規范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長提供條件。中小學階段的孩子，對事物的對錯、好壞、是非等判斷能力差，家長要盡可能地多關注孩子成長。
第二，關工委、教育部門、學校要高度重視對“留守學生”進行各種教育。
1、學校要建立“留守學生”信息卡，制訂“留守學生”教學工作計劃，把“留守學生”工作作為學校工作的重要組成部分，針對“留守學生”的具體情況開展專項教育活動。
2、學校教師要增強責任心和愛心。既傳授知識又要當好留守子女的“嚴父”和“慈母”，對其缺點和錯誤不姑息遷就，對其生活、思想、感情多加關心、理解和幫助。
3、關工委要加強對留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會主義榮辱觀的教育。幫助他們學會做人、學會生活、學會學習和學會關愛他人，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這是解決留守子女問題的關鍵。
4、學校要配備心理輔導老師，加強對留守子女的心理輔導，這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學會洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發展的常識和經驗。
5、教育部門、學校還要進行內部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內外活動，讓學生愿學、樂學，使學校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。
6、注重對留守子女的監護人進行培訓也是解決留守子女問題的重要一環。要充分利用家長學校、老干部等，使監護人對留守子女的心理特點、興趣愛好及習慣有充分的認識和理解，使他們轉變觀念和教育方式，提高教育水平。
另外，各級共青團、婦聯、公安、文化、要在黨委和政府的統籌協同下，狠抓校園周邊環境的治理，徹底掃除各種不健康的書籍、音像對青少年精神的誤導。
病例現狀研究報告范文（15篇）篇十五
加強和改進未成年人思想道德建設，是黨中央從推進新世紀新階段和國家事業發展，實現黨和國家長治久安而作出的一項重要戰略決策，為了貫徹落實好黨中央的這一重要決策，學校從6月起，承擔了由教育科學“十五”規劃課題《社區德育理論與實踐研究》的實驗工作，學校科研小組精心組織，不斷創新，潛心研究，通過抓好德育“主陣地”——學校，把握德育“大后方”——家庭，拓展德育“練兵場”——社區等“三位一體”的網絡教育活動，經過學校、家庭、社會之間的溝通與協調，提高了教育的整體水平，增強了德育的實效性。現將學校子課題《社區德育現狀調查與研究》實驗情況報告如下：
一、課題研究的目的與意義。
為適應新課程“知識構建”的需要，適應新世紀、新形勢下，社會化人才培養的需要，學校特對《社區德育理論與實踐研究》子課題進行了實踐與研究。以往單一的學校教育已不能適應青少年的思想品德的形成與發展。加之全球化的進程，社會環境復雜化對青少年產生的影響因素呈現出多元化、復雜化的趨勢，學校、家庭、社會三者之間協調和結合的情況已迫在眉捷地擺在了每一個教育工作者面前。為了加強學校、家庭、社會三者之間的統籌協調，提高教育的整體效益，增強教育對社區發展的促進作用，開展社區教育理論與實踐的研究目的就是要探討社區德育教育的基本規律，總結、建立社區德育教育理論。指導青少年兒童教育實踐，加強學校教育與社區教育的聯系，提高學校對未成年人思想教育的針對性、實效性，使少年兒童的思想品德教育由單一的渠道，固定時空向全方位、立體化轉化、形成教育合力。
二、實踐的主要內容與方法。
主要內容與方法：社會德育現狀調查與研究，主要是了解反映學校德育，家庭教育和社區教育現狀及三者之間協調和結合的情況，研究的主要方法是行動研究法，即邊研究邊實踐，在實踐中應用研究現狀，并通過實踐不斷改進和完善研究結論，爭取研究結論具有較大的應用價值和推廣效應。
三、有利條件與設想。
1、有利條件：
總課題指導有專家，社會上有關協、部門有家教中心、社區有專人負責、學校有家長學校、各方協調統一、形成合力。
2、設想：課題研究設想從教育三位一體的網絡著眼：即抓好德育的主陣地——學校，把握德育的大后方——家庭，拓展教育的練兵場——社區，在三位一體的教育網絡上下功夫。設想如下：
教育網絡（三位一體）。
網絡。
設想。
學校（主陣地）。
家庭（大后方）。
社區（練兵場）。
目的。
提高學生思想政治素質。
加強孩子養成教育。
思想政治素質充分展示的場所。
內容。
1、“五愛”教育。
2、養成教育。
3、集體主義教育。
4、遵紀守法教育。
5、從小愛科學教育。
6、前途理想教育。
1、仁愛教育。
2、忠孝教育。
3、勤勞教育。
4、養成教育。
5、愛學習教育。
6、待人接物教育。
1、參與意識。
2、集體意識。
3、分辨是非意識。
4、正義感意識。
5、和睦相處意識。
6、人人為我，我為人人意識。
途徑。
1、少先隊活動。
2、班級活動。
3、基地活動（三大基地：
即傳統教育基地、國防教育基地、勞動教育基地）。
4、陣地活動（黑板報、廣播臺、櫥窗、升旗儀式、主體集會、辦小報等）。
1、探親訪友。
2、學做家務。
3、接待來客（主要是小朋友）。
4、做家里的小主人。
5、自己的事情自己做。
1、參加社區義務勞動。
2、參加社區集體活動。
3、聽取并分辨社區成員的議論。
4、能適時地發表自己的觀點。
5、融入社區。
情感。
1、自覺地在言行上愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義。
2、崇尚并養成文明禮貌習慣。
3、注重養成教育。
4、崇尚并自覺培養良好的道德品質。
5、以遵紀守法為榮。
1、以不挑吃穿為榮。
2、自覺完成作業，不要家長操心。
3、每做好一件家務，心里有愉悅感。
4、在小朋友面前，有小大人，小主人之感。
5、以能正確待人接物自豪。
1、以能參加社區活動為榮。
2、有“我離不開社區”的感覺。
3、有“社區活動時好像少了一個我”而自豪。
4、自覺參加社區活動。
5、社區受到表揚我光榮，社區受到批評或別人道是非而羞愧。
評價。
1、個人測評。
2、同學測評。
3、教師測評。
4、學校測評。
1、家庭測評。
2、自我測評。
3、親友測評。
4、小朋友測評。
1、社區測評。
2、自我測評。
3、社區成人測評。
4、父母測評。
四、實驗過程及措施。
學校《社區德育現狀調查與研究》子課題研究周期為三年（12月——12月）研究過程分為三個階段。
（一）課題實驗準備階段（月—206月）。
為了搞好該課題的實踐，我們做了一系列準備工作。
1、成立子課題研究班子。在爭取到全國教育科學“十五”規劃課題《社區德育理論與實踐研究》總課題研究任務后，學校領導十分重視，學校黨支部書記、校長李世斌同志親自擔任課題組長，并選派學校多年從事小學品德教育、具有豐富思想品德教育經驗的思想品德學科組長吳鳳同志擔任課題具體負責人，同時，以中青年骨干教師、學科帶頭人為龍頭，帶動全校相關教師，以及社區負責人、管段民警、相關居委會負責人員參與到課題研究中來。學校政教副校長陳繼九、教務副校長徐志先同志積極參與活動。
2、統一思想，提高對課題研究的認識。由于該課題研究涉及面廣，牽扯的人多，剛開始時，不少人認為只要搞好學校教育就行了，因此，統一思想，提高認識，也就擺在了課題研究的議事日程上來。課題組經過學習，討論，最后統一了思想，形成了對課題研究重要性認識的合力。
3、確定研究對象。學校本著對各社區近開展工作遠開展聯絡的社會德育現狀調查與研究方法，就是積極主動和學校各處文峰社區進行聯系，積極參與和組織社區開展的一些活動，讓調查與研究落到實處。
4、對社區德育活動進行了一些情況調查，了解學生在社區德育活動中的狀況及活動對小學生的影響。
5、調查學生對社區文化的熱衷程度及學生家庭對孩子參與社區活動的心理，情感及評價。
調查表明，社區德育深深地吸引著、并教育著和影響著孩子，可以毫不夸張地說。社區德育環境的好壞直接影響著孩子世界觀的形成。
6、以總課題為中心，根據學校對社區的調查和準備的具體情況，確立了《社區德育現狀調查與研究》的子課題。
（二）課題實驗實施階段（.7—.12）。
實驗子課題確定之后，課題組成員積極開展實驗研究。
1、研究社區現狀，挖掘社區德育資源。值此信息化時代，對學生德育進行社區德育現狀調查迫在眉睫。在我國經濟、政治體制改革的過程中，社會組織形態正在逐步發生變化，社區的作用越來越大，社區日益顯示出強大的社會組織功能。學生年齡雖小，但他們也是社區中的自然人，是社區中的一份子。相對而言，一個社區，就是學生的一個小社會，作為生在社區、長在社區的孩子們，不能也不可能對社區活動不聞不問。而恰恰值得引起重視的是他們耳聞目睹了社區的變化，深受社區文化的影響。因此，對于社區德育現狀的調查與研究顯得尢為重要。加上社區教育的特征又集中體現在“三全”上，即“全員”、“全程”和“全面”。“全員”，即以全體社區成為教育對象。“全程”是指每個社區成員從出生到整個生命過程中，社區都在不斷地提供學習和接受教育的機會；“全面”是指社區教育的內容涉及人的素質的方方面面，包括文化知識、能力和技術，道德品質、個性特征、身體健康、文化習俗等等。社區德育是孩子乃至于每個社會公民終身教育的重要形成和建立學習型社會的基礎，是新的歷史時期我國教育發展的新的增長點，因而，進行社區德育現狀調查與研究迫在眉睫。
2、樹立學校教育，家庭教育和社會教育一體化的大德育觀，以兒童品德發展和個性形成的角度看，只有學校教育、家庭教育和社會教育互相配合和協調，才能提高整體效益，取得良好效果。否則就會出現教育效果互相抵消，產生“學校千日功，不抵社一陣風”和“五加二等于零”等現象，使德育過程呈現低效和無效狀態。因此，必須加強客觀調控和統籌協調，努力實現學校教育，家庭教育和社會教育之間的聯系，開展家庭教育指導，優化教育環境，充分挖掘和利用社區德育資源，形成教育合力，提高德育實效。
3、調查了解社區德育現狀與研究是精神文明建設的重要措施，少年兒童是在社區而不是在真空中長大，社區精神文明的提升與沉淪直接影響著孩子們的人生觀。所以了解社區德育現狀既是了解少年兒童的思想道德狀況，社區開展的德育過程即是對少年兒童進行思想品德教育的過程，也是對社區居民進行思想政治教育的過程，二者相互促進，相得益彰。學校成為社區精神文明建設的窗口、輻射源和重要基地，對社區精神文明產生影響，社區精神文明過程是學校、家庭與社區精神文明的互動的具體體現，是教育發展與社區發展的互相促進的`過程。
（三）課題實驗總結階段（.1—2005.12）。
本階段重點是整理各項實驗資料，歸納總結實驗成果，認真做好結題驗收工作。
五、課題研究的成果。
（一）了解社區德育信息。
隨著新世紀新形勢下社會人才培養的需要，以往單一的學校教育已不能適應青少年思想品德的形成與發展，加之全球化的進程，社會環境復雜化對青少年產生影響的因素呈現多元化、復雜化的趨勢，了解社區德育現狀信息，已迫在眉睫地擺在了每一個教育工作者面前。因此，我們了解社區德育現狀信息，主要做了如下幾點：
1、了解社區德育優勢信息。
在每個社區文化群體中，社區德育無疑在正面教育方面具有很大的優勢，如社區組織“學雷鋒，做好事月”，對于學生的教育無疑是受益非淺。三月五日這天，我們學校所屬的京山城關會仙橋社區組織區內單位職工，首先進行了頗具聲勢的開幕式、挑應戰、表決心。歌曲聲聲，鼓聲陣陣，讓人滿腔熱忱，熱血沸騰，接著進行了清除被衛生遺忘的角落，讓社區街道煥然一新的活動，社區的人們干得汗流滿面，熱火朝氣天。此情此景，無疑是對學生的一個巨大鼓舞。由于我們建立了學校——家庭——社區的綜合的聯絡網點，組建了三結合的領導班子，及時了解社區德育這一優勢信息，我們讓學生融入這一社區洪流中，讓學生學到了在課本上學不到的知識，受到了學校受不到的教育，從而在學生心靈上形成了“學雷鋒、樹新風、講文明、做好事”的動力定勢。
2、了解社區德育群體信息。
社區作為一個人們活動的群體，必須會反映出這一群體的公德素質。我們社區，所屬下崗人員多，工廠工人多，無業人員多，公德素質相應較低，他們或對社會怨聲載道，或“出口成臟”，打聲、罵聲習以為常，人與人之間關系冷漠，有的甚至雞犬聲相聞，老死不相往來，各敲各的鼓，各唱各的調，社會風氣低劣。在這樣社區生活的學生，由于受社區德育氛圍的影響，最容易出現“學校十分鐘，不如社會一分鐘”的現象。我們把這一群體戲稱為“負面群體”。但是在社區內，同時生活著另一類群體，如知識分子、政府公務員等比較集中，公德德育素質較高，說的是大好形勢，講的是文明語言，人們相互謙讓，鄰里和睦相處，大家尊老愛。
湖北省京山縣實驗小學吳鳳李世斌。