模具專業教學改革的論文（匯總19篇）

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模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇一

(一)學科專業定位偏離教育部規定土地資源管理專業畢業生可以授予管理學或工學學位，說明土地資源管理并非純管理學學科，而是兼有工學學科的性質。但由于受學科背景、師資條件等限制，學校學科定位偏離了土地資源管理專業本來面目，出現了文科化的傾向，主要是從行政管理和公共經濟管理的角度研究土地問題，導致專業發展方向偏離正常軌道。

(二)專業課程體系不完善在土地資源管理專業課程、學分及教學大綱均未全國統一的背景下，基于國家土地資源專業課程設置規范及學校課程教學設置要求，學校土地資源管理專業在設置專業主干課程的基礎上，結合近年來專業衍生和就業渠道來設置專業方向和選修課程。但受辦學資源，尤其是師資條件的影響，使得涉及土地科學新理論、新技術、新方法的課程以及與社會需求密切結合的課程設置不足，特別是技術類課程如平面制圖與設計、遙感技術、全球定位系統等課程在專業課程體系中得不到充分體現，反映土地科學發展和時代特征的新興課程也未涉及，專業課程體系不夠完善。

(三)專業實踐教學效果不顯著目前，高新技術在土地科學中得到越來越廣泛的應用，國家土地資源管理的基礎工作，如土地整治、土地調查與評價、地籍測量以及土地信息系統的開發與應用等都是實踐性非常強的工作，需要學生在學習期間就有不同程度的訓練。學校土地資源管理專業雖然建設了實驗室，建立了專業實習基地，開設了實踐教學課程，但由于師資力量和教學設備缺乏等原因，在具體實踐教學過程中，教師實踐教學內容單一，學生課堂實際操作時間有限、課后自主學習能力薄弱，使得多數實踐教學環節沒有達到預期的教學效果。

(四)專業師資隊伍建設有待提高教師是高校辦學的主體，是教學活動的具體參與者。目前，學校土地管理專業有在校學生200余名，而專業教師僅6名，師生比例嚴重失調，師資力量有待補充。然而隨著社會的發展，高素質專業人才競爭加劇，優秀師資的引進難度增大;同時，由于學校不盡完善的教學管理制度，部分教師不夠重視教學工作，缺乏汲取新知識、提高學術水平的熱情和動力，嚴重影響了教學質量。(五)學科專業體系建設落后由于學校開設的土地資源管理專業是依托經濟學專業設立，所以在學科體系構建、研究理論和研究方法上也體現了經濟學方面的特點。但從學科體系建設層面講，由于長期忽視，甚至放棄對土地科學理論和先進方法、先進技術的研究，造成土地資源管理專業經過10余年的發展，目前僅有本科層次專業教育，碩士或博士層次教育也未納入學校學科發展規劃，學科專業體系建設落后，嚴重影響了土地資源管理專業的發展。

“公共管理學科工科化”的教學思想是指在公共管理學科的教學過程中，借鑒工程類學科的教學內容、教學手段、教學過程、教學環節等，將工程類學科教學模式的精華吸收到管理類學科的教學過程中，融會貫通，工管結合，培養既掌握管理類學科的理論又掌握工程類學科的技能、既能從事管理工作又可從事技術業務的高素質人才。重慶理工大學土地資源管理專業教學體系工科化發展是適應學校學科建設、專業發展以及滿足社會需求的必然結果。在“公共管理學科工科化”教學思想的指導下，充分結合學校學科專業發展規劃及土地資源管理專業自身發展現狀，從以下幾方面提出教學體系工科化的實施策略。

(一)構建培養管理與技術結合型人才的教學目標教學目標是對專業人才培養目標的具體化，直接影響著人才培養目標的預期效果。現行的土地資源管理專業本科人才培養目標是培養具備現代管理學、經濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理基礎理論、方法，具有測量、制圖、計算機等基本技能的高素質應用型專門人才。這種培養目標側重土地管理理論知識的傳授，也重視分析解決問題基本技能的培養，但在理論與技能方面缺乏明確的`目標。而在“公共管理學科工科化”思想指導下，應充分結合工科院校學科發展特點和素質教育理念，將知識傳授轉變為能力培養，重點培養學生自主學習能力、創新能力和社會適應能力，從培養復合型人才出發，制定科學合理的人才培養目標。因此，土地資源管理專業本科人才培養目標應調整為培養掌握土地管理基礎理論、方法，熟練運用工程測量、計算機平面設計與制圖等基本技能，具備自主學習與創新能力的復合型高素質人才。

(二)設置管理學科與工程學科互補共生的教學計劃教學計劃是教學體系的重要組成部分，教學計劃的科學與否，直接關系到教學模式的功能和效用高低，以及教學目標的實現與否。現行的土地資源管理專業教學計劃中，公共課程模塊必修學分占總學分的34．1%，學科課程必修學分占21．5%，專業課程模塊必修學分僅占19．3%，實踐及畢業設計學分占25．1%。所有必修課程中，計算機類、測量類、制圖類、數學類課程學分僅占總學分的20%左右，對工程技術的重視力度較弱。在“公共管理學科工科化”教學思想指導下，應充分結合專業人才培養目標，重視技能的認知和運用，在土地資源管理專業課程設置中應當增加計算機類、測量類、制圖類、數學類課程，在重視公共必修課程和專業必修課程的同時，加大計算機類、測繪類、制圖類、數學類必修課程的學分，提高計算機類、測量類、制圖類、數學類課程占總學分的比重，使課程和學分設置由重“管理”向“工管結合”轉變。

(三)設置管理理論學習與工程技術實踐相結合的教學環節教學環節是教學工作的實施途徑，一定程度上決定了教學效果，間接影響學生理論知識的掌握程度和實踐技能的運用水平。現行的土地資源管理專業教學環節中，比較重視教師“教”的環節的軟、硬件的配置，忽視學生“學”的環節的軟、硬件配置;同時，單一的課程實驗教學只能提高學生某一方面的基本技能，而不能適應如第二次國土資源調查、新一輪土地利用規劃修編等信息技術含量較高的綜合性項目的需要。

在“公共管理學科工科化”的教學思想指導下，應從培養學生主動性學習的理念出發，充分考慮學生就業方向，在教學考核環節應注重土地管理熱點問題分析及研究方法綜合運用，工管結合，將技術資源和高素質師資力量充分整合到教學過程中，創設有利于提高教學效果的綜合性、帶有一定技術含量的實踐教學科目，以激發學生學習興趣，培養學生科學精神、創新能力、實踐能力、合作探究能力。同時，加強實踐教學環節監督，注重培養學生理論聯系實際的能力，全面確保培養具有創新精神和實踐能力復合型高素質人才的教學目標的實現。

(四)發揮傳統教學手段與現代信息技術相輔相成的教學方法教學方法是在教學過程中教師教授方法與學生學習方法的統一，是實現教學目標的重要環節。傳統的教學方法以教師系統的講述為主，學生沒有從被動式的接受轉變為自主式的探究。學生為了考試而學習，在完成修習學分的任務后，對所學的專業知識缺乏系統的認知和整體的運用，在進入工作崗位后沒有解決實際問題的能力，并缺乏繼續學習的動機。在“公共管理學科工科化”教學思想指導下，應從培養學生科學研究能力及就業能力的實際出發，充分考慮土地資源管理專業的特點，引入研究型教學方法，將學習與研究、實踐結合起來，培養學生獲取知識和創造知識的能力。

在研究型教學中，學生需要從接受、記憶、理解知識到思維能力的訓練，教師應以學生為中心設計整體教學過程，將學生置于教學情景之中，通過設計富有思考性的問題來創設思考情景，通過案例設計來串聯各個知識點，通過專題設計來展示最新的科研成果，充分采用啟發式、討論式、情景式、案例式教學方法引導學生主動探究、思考、歸納，賦教學以科學研究的內容，在科學研究中開展教學活動，以科研成果促進教學改革，實施教學與科研相結合的良性互動。通過研究型教學提高土地資源管理專業學生的高級思維能力，鼓勵學生進行發散式思考，將傳遞－接受式傳統教學模式向傳授－接受模式與問題－發現模式相結合的現代教學模式轉變。

三、結束語。

在當今科學技術高速發展、經濟競爭相當激烈的新形勢下，經濟發展和科技進步所需人才的培養必須要突破傳統教學體系，探求適合時代要求的現代教學體系，這也成為高等教育改革必須要重視的科學問題。然而，高等教育改革是一項復雜的系統工程，從目前普通理工類高校公共管理類專業的教育改革來看，無論是嚴格的課程改革還是靈活的人才培養模式都有不足之處，都存在片面性、機械性和程式化等缺陷。如何使高等教育改革做到客觀、科學、符合教學規律尚需進一步研究和探討。公共管理專業教學體系工科化不能簡單理解為公共管理類課程與工科課程的迭加，而要從公共管理學科工科化的角度進行系統分析和整合，形成一套復合方案，逐漸打造工科院校公共管理類專業的工科特色。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇二

摘要:分析了包裝工程專業實驗教學中存在的問題和不足，提出了改革和創新的內容和方向。其內容包括：建設一體化多層次的實驗教學體系、加強實驗室師資隊伍建設、創新實驗教學內容與考核方法和創建網絡虛擬包裝實驗室。

關鍵詞:包裝工程；實驗教學；虛擬包裝實驗室。

1引言。

實驗教學是高等學校教學活動中的重要組成部分，在培養學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹的科學態度方面，具有其他教學環節無法替代的作用。但是，傳統的實驗教學模式，已不能適應新世紀對人才培養的需要，大多數實驗教學都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業大學包裝工程專業自開辦以來這幾年經過多次修訂教學大綱和人才培養方案計劃，調整專業課程體系和課程結構設置，逐漸適應了新形勢下社會對包裝工程專業教育體系和特色培養人才的要求，但像許多農林院校一樣，我校包裝工程專業在實驗實踐教學方面與成立較早的包裝專業兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。

包裝工程專業在理論教學基礎上，重視實驗環節，許多課程，如包裝材料學、包裝機械、包裝工藝學、運輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設了相應的實驗，通過幾年的實踐，發現存在如下問題。

2.1實驗室管理制度封閉。

實驗的開設一般依附于專業課程，學生實踐的時間和機會有限，影響了學生創新實踐能力的訓練。

2.2實驗室師資隊伍自身問題。

在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學科自身培養的博士至今寥寥無幾，所以引進的大部分是外專業的高學歷教師。這些年青教師，從高校畢業后即進入高校從事教學，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導學生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應用型”人才的培養了[4]。

2.3實驗內容偏重于傳統驗證性實驗。

由于包裝實驗的特點基本都是按照相關國家或行業標準來進行實驗操作，所以造成開設的絕大多數實驗都是操作型實驗，較少開設設計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認識”理論原理為準則，造成學生只看現象，不注重本質；只強調結果，不看過程的狀況；使學生難以真正完整設計或檢驗包裝，學習處于被動狀態[4]。

2.4實驗教學模式單一。

目前實驗教學仍普遍采用傳統的教學模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學生學”的模式。學生學習處于被動狀態，只是對實驗內容簡單機械地模仿，學習積極性和主動性沒有被調動和激發，沒有達到培養和鍛煉學生實踐動手能力和創新能力的目的[5]。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇三

學校把技能大賽與專業建設、師資隊伍建設、實習實訓建設相結合，從而大大提高了學生的職業核心能力與綜合素養，幫助學生順利完成由學生身份到企業員工身份的轉變與適應。

1、依據大賽的指導思想，調整課程模塊化設置。

模具專業人才培養的目標是“高素質技術技能型人才”。所以，我們將課程進行了模塊化設計，主要有基礎能力模塊，核心能力模塊，綜合能力模塊，拓展能力模塊，技能實訓和崗位訓練模塊。例如，我院的學生在學完基礎課后進行普通鉗工實習，機加工實習，cad實訓周，模具鉗工實習四個技能實訓模塊。在學習完專業課后，進行模具拆裝實訓和模具加工綜合實訓，其實訓項目是按照大賽要求并基于工作過程開發的項目。通過這種模塊化的學習，鍛煉了學生的專業技能水平，強化了學生的綜合職業能力，培養了創造思維能力和競爭意識。

2、根據大賽考核內容，提出項目教學法。

針對模具專業職業技能教學要求，提出項目教學方法，把以學習課程內容轉變為以學習技術，完成任務為中心，以多個項目體現其教學內容。全國職業院校模具技能大賽的要求是塑料模具結構設計，加工工藝設計，型芯和型腔的加工，模具cae分析并優化設計。以《塑料成型工藝與模具設計》課程為例，采用項目教學法，如學習注射模項目時，我們以手機外殼作為載體，使用pro/e進行設計、然后用cae軟件進行模擬分析、最后用mastercam進行仿真加工，讓學生熟練掌握該項目的學習過程，通過該項目的'訓練，可以提高學生學習的自覺性和主動性。同時，可以增強學生分析問題、解決問題的能力。

3、通過技能大賽，加大實訓教學改革力度。

縱觀近幾年全國技能大賽模具設計項目的試題，都是現實生產中的一些真實產品。對于這些比賽的題目，我們在日常教學中很難遇到，因此，我們在實訓課教學過程中，按照大賽的題目，使實訓內容項目化。根據近幾年我們專業團隊對模具專業課的教學實踐，將實訓內容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應一個項目。比如《模具拆裝實訓》，我們僅有一周的時間，理解內容較多，動手能力訓練項目較多。如何讓學生更快、更好、更容易學好這門課？首先，根據實訓室的具體條件設置實訓項目，制定實訓的目的、方法、步驟和要求，明確實訓所需的設備、工具和材料。然后根據實訓內容對學生進行恰當分組學習，以任務驅動，完成實訓項目。最后，學生寫出實訓報告，繪制模具裝配圖和非標準件的零件圖。這種項目教學法使教學效果有了明顯的提高。

4、通過技能競賽，促進“雙師型”師資隊伍建設。

參加技能大賽的學生選手經過層層選拔和專業集訓，使得教師既是教練員，又是陪練員，教師要從原來完成書本上的教學任務轉向研讀職業標準、參與工作過程、通曉競賽規程，并對學生“手把手”地教。教師也可以親自參加技能大賽，從而形成了“師生同賽、教學相長”的教學格局，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平，促進了“雙師型”教師隊伍建設，使職業技能大賽成為職業學校教師專業發展的有效平臺。總之，技能大賽的開展，是職業教育的必然選擇，是對職業教育質量的重要體現，它不僅使老百姓深刻認識了職業教育，而且讓社會各界重視和支持職業教育。通過技能大賽可以大力推進教育模式改革、課程教學改革、人才培養、“雙師型”師資隊伍建設和實訓基地建設，逐步形成了“以賽促改、以賽促學、以賽促教”的良好的局面。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇四

摘要：文章對高等院校土木工程專業實踐教學環節中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優化教學育人環境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。

關鍵詞：實踐教學教學改革環節和諧發展。

高等教育中大學的理念則是為國家培養人才，面向科學研究，為社會服務。

隨著我國高等教育的發展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。

在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發揚傳統辦學優勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養創新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業實踐教學環節建設，革新現有的人才培養目標中不能適應社會發展和服務等方面的弊端。

1土木工程專業實踐教學環節中目前存在的問題。

(1)傳統教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。

學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。

(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。

在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。

(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。

部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯系實際，培養和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。

一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續堅持下去。

還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。

(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。

一方面企業以市場經濟為載體，企業經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。

第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。

學生在建筑工地和現場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。

(5)實踐教學環節的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。

由于高校教育管理部門不重視實踐教學環節工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環節費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。

在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。

2探索實踐教學環節中培養目標的新思路。

(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業技能實踐學習的興趣和熱情。

摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業課，學與不學都不重要的錯誤想法。

(2)樹立科學發展觀的教育理念。

指導教師通過輔導和講座等形式，把培養目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創業、創新”。

通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。

(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。

根據資源共享、優勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環節與企業經濟效益共同發展的良性循環。

(4)利用現有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。

2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。

通過我院成功舉辦的二次專業技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業的興趣和主觀能動性，培養了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。

(5)強化實踐教學環節的管理，加強專業教師師資隊伍的建設。

注重專業教師中“雙師型”教師隊伍的培養，鼓勵專職教師到企業兼職，通過校企聯合培養，提高專業教師的工程實踐能力和科學研究能力。

教學管理部門根據專業教師在實踐教學環節中對教學內容、實踐與實習環節等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數量進行量化考核與評價。

(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。

為了吸引企業參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。

高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養，著眼長遠，讓利于企業的宗旨;讓企業能看到實實在在的效果和利益。

達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。

3結語。

高等教育中大學的任務為國家培養人才，著力培養學生綜合素質，專業技能，動手能力。

為國家提高和培養創新人才是社會發展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。

國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。

參考文獻。

[1]謝建軍.推進實驗教學改革培養創新能力人才[j].科技信息，2006(6)：120.

[4]謝建軍.淺談土木工程專業畢業設計教學改革[j].中國科技信息，2012(7)：209.

職高土木工程專業實驗教學【2】。

可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇五

論文摘要：目前，隨著全球經濟一體化和國際化趨勢的發展，國內外電氣工程專業人才在技術上和信息上的交流越來越密切，社會對電氣工程專業化人才的英語水平，尤其是英語應用能力的要求越來越高。為適應市場需求，針對專業英語教學中的教學內容、教學方法和教學安排等方面進行了分析，并提出了一些改進的方案。在實際的教學過程中進行實踐，教學效果良好。

專業英語，顧名思義，以英語講解專業知識，是大學英語的后續課程。專業英語課程的目的是為了使學生能夠閱讀英語專業文獻，了解國外學術及業內動態，為將來從事本專業工作后參加學術會議、聽取國外學者的演講報告、學術討論會、出國留學或參觀考察等提供基礎。專業英語也是電氣工程專業的基礎課程，它使學生能夠對國內外的行業現狀、研究前沿、研究難點和研究熱點有一個比較清晰的認識和了解。因此可以認為，專業英語為電氣工程專業學生的進一步發展建立了一個平臺。基于這個平臺，學生可以深化既得知識，擴展專業知識領域，了解專業領域的全貌，洞察該領域中技術和理論研究的前沿，為學生在本專業領域中與國內外的同行進行交流創造條件。

電氣工程專業涉及面廣，設置課程包含“電氣工程”、“電子應用技術”、“計算機技術”、“控制理論”等內容，與之相應，專業英語也應涵蓋這些內容。因此學習專業英語要具備一定的專業知識，并且要區別于基礎英語的學習。為了使學生順利地從基礎英語過渡到專業英語，并將所學專業知識與英語能力相結合，提高專業英語的聽、說、讀、寫能力，本文結合實際教學，在教學內容、教學方法和教學設計與安排等方面提出一些改進方法。

一、教學內容。

大學本科教育的目的主要是培養學生扎實的專業功底和獨立獲取知識的能力，為學生繼續學習和獨立從事本專業的研究工作奠定基礎。為此，專業英語課程對內容和教材的要求就不能局限于用英語念原文、翻譯課文、用中文講解難點、用中文解釋重點，這樣就很難把基礎英語與專業英語區分開。

電氣工程專業英語教材的課文內容主要包括構詞法、翻譯和寫作的內容。構詞法主要介紹電氣工程專業英語中一些常用的詞根、前綴、后綴以及合成詞等構詞方法。大學生掌握了構詞法，就可以達到對專業英語詞匯舉一反三、融會貫通的效果。熟練和掌握構詞法是學習專業英語的基礎，為以后閱讀英文專業文獻資料、學習新的詞匯做鋪墊，也是擴展詞匯量的一種高效方法。翻譯是針對專業英語的句子特點，比如長句多、句子結構復雜等，介紹其翻譯技巧。翻譯技巧涉及詞義選擇、語序的變換、用詞的增加和省略等內容。掌握翻譯技巧是學習專業英語的更高一層次要求。翻譯要做到信、達、雅，符合中英文的語言表達習慣和語法規則。寫作是比專業英語翻譯更高一層次的內容。英文寫作包括應用文、學術論文、學位論文等。熟悉應用文寫作有利于幫助學生到工作崗位后盡快適應工作、熟悉工作。學術論文、學位論文的寫作為學生進一步的深造奠定了基礎。這三方面內容是專業英語教材內容中要講解的重點。

學習專業英語，除了以上這些內容之外，內容安排還應該注意以下兩點。

第一，專業英語的教學內容越新越好，內容應與國內外最新的專業知識技術和前沿熱點保持同步。鑒于此，筆者認為，電氣工程專業英語的教材內容可以選取一些國外相關專業技術期刊或報紙上的文章，并且要與時俱進。每學期安排幾個學時，專門用來探討這些技術發展的新動態。

第二，電氣工程專業英語的教學內容還應該兼顧傳統內容與現代內容、基礎知識與前沿熱點之間的聯系。教材中的內容是一些基礎的專業詞匯以及基本的原理介紹。通過教材學習，可以讓學生從基礎英語過渡到專業英語，了解專業英語的特點以及一些詞法和句法特點，使學生在有限的教學時間內提高自己的聽、說、讀、寫能力，鍛煉出一種能夠終生受用的專業英語應用能力。

二、教學方法。

傳統的教學觀以知識為本，而不是以人為本，立足于向學生傳授知識，而不考慮學生的需求和學生的接受程度。課堂上教師講、學生聽，“滿堂灌，注入式”的教學方法不根本改變，學生的學習主動性就不會調動起來，電氣工程專業英語教學要實現從知識傳授向綜合能力和素質培養的轉變，著力培養學生的創新精神和創新能力。這一實現過程，教學方法尤為重要。

1.采用啟發式與交流式教學。

在教學中發揮學生的主體作用是一種教學的指導思想和理念。如何實現這一教學方法因課程、教師的不同而不同，其關鍵是從學生的角度出發。針對電氣工程專業英語，筆者認為，應該從“講、議、讀、練、評”這幾個方面使學生積極、主動地學習。

（1）講，是讓學生上講臺來講，改變教師講一課堂的做法。比如教材文章，可以提前布置給學生閱讀，自己歸納。在下一節課，以自愿的方式讓學生上臺講課，由其他學生來補充不足，最后教師進行歸納和點評。采用這種方法，使學生可以自由地發表自己的觀點，學生得到了交流的機會，又活躍了課堂氣氛。

（2）議，即精心地設計和組織課堂討論。結合當前電氣工程專業發展的'新趨勢，確定一些具有代表性、普遍性和現實性的熱門話題，提前一周布置，指導學生閱讀有關資料和信息，分小組討論并推薦代表發言，最后由教師評析和總結。如在電氣工程專業英語教學中，筆者給學生布置關于智能電網、風能、光伏發電、電動汽車等熱點話題進行討論，討論其當前發展的現狀和未來發展的趨勢，以及發展過程中各自的優缺點和技術難題。通過自主學習和討論，使學生感受到身邊這些新技術和新科技為自己生活帶來的變化，讓學生加深對自己所學專業知識的了解。學生們積極發表自己的見解，踴躍討論，激發學習興奮點，從課堂討論中獲得了大量專業發展的前沿知識。教師從學生的發言和辯論中也獲得了大量的信息，從中掌握了學生的思想動態，增強了教學的針對性。

（3）讀，即讀書，不僅讀課本，還要讀與專業相關的書，如國外電氣工程專業的期刊雜志，國外電氣工程專業網站等，一方面學生可以加深對課堂內容的理解，另一方面也可以豐富學生的文化底蘊，了解英語的語言表達習慣和語法規則，拓寬學生的知識面，有助于培養學生自主學習和獨立思考的能力。

（4）練，就是設計以培養學生能力為目的的“問題體系”。這個問題體系可以根據學生的能力發展水平分層次進行。通過不同層次的練習，逐步培養學生自主發現、分析問題、創造性解決問題的能力。

（5）評，每個教學階段結束，可以讓學生對自己學習專業英語的收獲進行自評和互評，并對教師的教學工作進行評價，發揚教學民主，了解學生對課堂的教學意見和建議，提高教學的透明度，支持和鼓勵學生參與到教學改革中來，增強學生的主體意識，同時也督促教師不斷提高自己的教學水平。

采用這些教學方法，引導學生創造性地獲取與運用知識，在不知不覺中培養專業英語能力。與此同時，教師的能力也獲得了提高，心智獲得了完善。

三、教學設計與安排。

學完電氣工程專業英語后，學生應該掌握一定量的專業詞匯，掌握閱讀專業相關英文資料的技巧，能夠熟練閱讀和翻譯相關的專業文獻資料，并且具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。因此，電氣工程專業英語的教學安排也應該培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，而不是只偏重于某一面能力的培養，忽視了其他方面。

在規定的教學學時內，教學內容可以分塊進行講授。比如，安排幾個學時的聽說課教學，幾個學時的讀寫譯，再通過幾個學時把這幾個方面綜合起來。這樣學生會在每一階段教學結束后很有收獲感。并且課下也更容易有重點地去學習，去提高自己。

充分運用現代化的教學手段，建立了真正意義上的網絡課程。教學輔導、作業布置與批改、問題的討論與回答都在網上進行，除要求學生通過網絡完成并提交作業外，還規定每個學生必須提出當前最新的專業發展的技術前沿問題，并參與其他同學提出的問題的討論。課程結束時，每位學生在網上跟同學的討論都可以查到，并且點擊率很高。這不僅明顯提高了學生運用現代化手段進行學習的能力，而且還可以讓學生隨時參與討論自己想要了解的問題，教學效果與效率都令人滿意。

四、結束語。

電氣工程專業英語的教學目的是為學生提供一種把握國外同一專業發展脈絡和趨勢的能力。不但要提高學生運用英語閱讀專業書籍的能力，而且要提高他們運用英語進行專業學術交流的能力。因此，教學效果除了與教師自身的因素有關外，還與學生自身的專業基礎和英語基礎有很大關系。雖然文中介紹了一些改進措施，但是教師除了自身與時俱進外，還應該因材施教，根據每一屆學生的個性不同來不斷地對專業英語的教學改革進行探索。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇六

藥物化學是一門發現與發明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質、研究藥物分子與機體細胞或靶標之間相互作用規律的綜合性學科，是藥物研究領域中重要的帶頭學科，也是高等院校藥學專業的必修專業基礎課［1］。藥物化學包括理論和實驗兩部分，理論內容繁多，包括了各類藥物的化學結構、作用機理以及典型代表藥物等等，需要記憶的知識比較多，而且各章節之間基本無邏輯關系，前后知識沒有太多關聯，這些特點導致學生學習積極性不高，課堂效率低。同時藥物化學實驗一般開設的是一些驗證性的實驗，與當今社會的熱度不能保持一致，導致學生興趣不高，動手能力差。生物工程專業屬于工科，與生物制藥息息相關，是以高水平的工程能力和工程素質為培養核心，對學生要求有很強的動手能力。所以教學內容與社會需求是不同步的，加之近幾年國家提出應用型本科院校的規劃，更加要求我們的藥物化學教學要進行改革。筆者針對藥物化學教學的現狀及自身經驗，對生物工程方向的藥物化學改革提出以下一些設想。

1.1注重緒論課。

生物工程是一個綜合性很強的學科，它與生物學、化學、醫學等學科有較多的交叉和滲透點。所以藥物化學就成為了生物工程專業相當重要的一門專業核心課。但是在歷年來的教學中很多同學對于生物工程要上藥物化學這門課程有不少的疑惑，他們不明白作為一個搞生物的怎么與藥學醫學相關呢?如果在課程開始時不能為大家解決這個問題，那么就有可能影響學生學習藥物化學的積極性。因此，第一堂緒論課就非常關鍵［2］。首先，要給學生講清楚生物工程是一個應用十分廣泛的學科，不單是在生物發酵等領域有應用，同樣在醫學行業也占有一席之地，比如制藥企業里的生物制藥就與生物工程息息相關，比如青霉素最開始也是從金黃色葡萄球菌的培養中發現的。其次，要讓學生意識到一個學科它不可能單一的存在，尤其是在當今科技飛速發展的時代，各行各業都是相互交叉，相互聯系的，同時給大家例舉往屆畢業生在藥學領域所獲得的成就。這樣，無論是從專業發展角度還是從個人今后發展的角度來講，學生都能明白學好藥物化學的重要性.

1.2強化經典藥物史，注重研發案例的講解。

不論哪門課程，學習興趣是驅動學生學習的內在動力，而通常藥物化學的知識點比較雜亂且各自獨立，并且傳統的“藥物化學”課程教學多為化學模式，即主要講授結構、性質及藥物合成等，學生興趣不高。所以我們在教學過程中要充分的利用經典藥物研發歷史調動學生學習的積極性［3］，因為每一個經典藥物的出現，從它的先導化合物的發現，結構式的優化，臨床實驗到工藝路線的設計及上市后的監督管理都蘊含著豐富的知識內容。生動的研發故事可以讓學生在獲得成功的經驗和失敗的啟發的同時提升學習興趣。在教學過程中有許多與生活中常見疾病相關的藥物，可以把這些藥物的結構、研發、生產等知識點與實際相聯系，比如青霉素的過敏性就可以與實際應用中要進行皮試相結合來闡述其原理以及與其結構的關系，從而進一步解釋為什幺要對其結構進行優化，優化后出現的后面一系列市場上常見的抗生素。這樣的講解過程可能更加貼近生活，加深學生印象，提高其學習的積極性。

1.3教學內容與時俱進，注重與前沿信息相結合。

一般來說，目前高校使用的藥物化學教材都是比較成熟的或者相對滯后的教材，教材中涉及的藥物都是比較經典但是同時又是相對落后的，那么在教學中我們可以采用這些經典藥物作為脈絡，對相同類型或結構的藥物進行梳理，以點概面，而不必面面俱到。這樣可以在抓住學生注意力的同時不必灌輸廣而雜的大量的知識，以免有損學生學習的積極性。隨著科學技術的發展，藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點等的出現速度都達到了前所未有的速度。那么基于藥物化學本身的學科特性，教學中要及時收集藥物靶點和藥物開發的新動態，在課堂中補充進來［4］。比如經典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開發或者新的用藥注意事項，還有藥物開發中的`一些新技術，比如高通量篩選技術、計算機輔助藥物設計和組合化學等技術也應該補充到課堂教學中來，這樣可以幫助學生了解最新的藥物發展動態，體現學科的前沿性和科學性。

藥物化學的實驗教學由于實驗條件、經費以及實驗難度的限制，實驗項目基本是一些重復性和驗證性的實驗，一般是老師給出實驗方案，學生按部就班的完成實驗過程。這個過程學生對實驗原理和實驗步驟缺乏思考，同時也缺乏針對性。所以在開設基礎性實驗時可以采用學生分組，對實驗原理進行討論，對實驗步驟進行設計，同時應該開設一些針對生物工程的藥物實驗，比如抗菌藥物的實驗。力求在完成基礎實驗的同時能對理論知識進一步的理解。除了常開的一些基礎性實驗，可以在條件允許的前提下開設一些創新性實驗，讓學生從選題到原理理解，從實驗步驟的設計到實驗方案的實行都全程親自參與，從而提高學生的動手能力，讓學生主動的思考問題、解決問題，同時體現藥物化學學科的創新性。同時可以讓對科研充滿興趣的學生參與老師的科研工作中來，通過與學長老師的交流，通過在科研中的了解可以加深學生對于理論知識的理解，通過科研的系統訓練可以提高他們的動手能力，為以后的學習工作打下良好的基礎。而生物工程專業是一個實踐性很強的專業，很多知識不能單憑書本的知識和一些簡單的基礎性實驗就能深刻的感受到，而工廠化的行為也不能一直貫穿于課堂教學中，所以從理論到實踐需要一個銜接，這就是仿真實驗。仿真實驗就是把實驗項目通過計算機模擬真實的生產開發實際進行的虛擬實驗，該實驗通過電腦軟件得以執行。所以我們可以開設一些藥物實際生產研發的仿真實驗項目，從而讓學生提前感知生產研發的過程，對于學生實踐能力的培養有一定的幫助。通過仿真實驗，不僅架起了理論與實踐的橋梁，而且仿真實驗也是對現實實驗課程的有益補充，通過仿真實驗學生形成了意識形態的藥物制備工藝，在真實環境中進行生產制備時有章可依［5］。

3實踐工產化。

傳統的生物工程的實習一般是集中在一起進行，針對的也大部分是生物類企業，對于藥學課程的單獨實習幾乎沒有，這樣學生會覺得藥物化學在實習中沒有用武之地，不利于學生的學習積極性。建議在藥學課程結束后安排一定時間的實習實訓，發揮企業的作用，共同制定實習的目標和標準，從而讓學生認識到制藥的實際過程，同時藥物化學的理論知識也會得到一定程度的升華。

4成績評定制度優化。

以往學生該課程的成績評定采用“一卷定終身”的方式，只注重理論知識的接收，忽略了學生動手能力、創新能力的評價。這對于學生學習的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀、合理的最終成績評定機制，比如可以將考試成績分成兩部分，一部分是理論成績，理論考試不僅包括理論知識，還包含實驗部分，另一部分是實踐部分，包含學生實習見習以及創新實驗部分。從而充分調動學生的學習積極性、培養學生的創新思維和動手能力。總之，通過對藥物化學課程的理論教學、實驗教學、工廠化教學及成績評定的改革，不但深化了藥物化學課程的學習，而且以培養應用型人才為目標，有利于創新性強、適應性強的人才的培養。

參考文獻。

［1］鄭虎．藥物化學［m］．北京:人民衛生出版社，:1－12．。

［2］胡洪波，王威，彭華松，等.面向生物工程專業的化工原理教學改革探索［j］.化工高等教育，(1):42－44.

［3］唐春雷，馮柏年.寓教于研的藥物化學課程教學改革研究［j］.廣州化工，2013，41(24):158－159.

［5］戴一，曹殿潔，劉金旗.卓越制藥工程師培養導向下的藥物化學課程改革研究［j］.榆林學院學報，2014，24(6):78－80.

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇七

為了達到高等教育的目的，培養具有創新精神和實踐能力的學生，針對實驗教學存在的問題，應采取以下措施進行實驗教學改革。

從總的包裝工程創新人才培養目標出發，根據各院校包裝專業的特點統籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，合并內容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃，構建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創新)型實驗的具有內在聯系的、層次分明又形成一體化系統的全方位多層次的實驗教學新體系。其中，驗證性實驗對理論課內容進行復現，以利學生對包裝基礎知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側重于某些理論知識的綜合應用，將相互聯系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學生綜合利用所學知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創新性，注重對學生創新思維和能力的培養提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定，到實驗操作及結果分析的全過程，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。如液晶顯示器包裝設計，包括包裝材料的選用、包裝結構設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。

3.2加強實驗室師資隊伍建設。

包裝專業實驗內容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養創新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面，既要強調必須掌握的內容，又要根據學生的能力、志趣和特長，按不同層次設計實驗內容，引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面，根據現代化先進技術及課程設置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創造空間廣的綜合設計性題目，以培養和啟迪學生的創新思維[7]。

制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準。現以實驗多個環節制訂考核標準，根據實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結果等進行考核，也對實驗操作過程的規范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。

3.4創建網絡虛擬包裝實驗室。

由于包裝工程學科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設備昂貴，升級換代較快，設備生命周期內的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學生教學需要，實驗室還要承擔科研、對外服務等任務，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯網的蓬勃發展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業也深受影響，有許多包裝網站應運而生，而且對包裝工業的發展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯網技術應用于包裝工程實驗室，建立網絡虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網絡技術構建并設計虛擬包裝工程實驗室，體現了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產生更加濃厚的興趣，節約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。

4結語。

以包裝專業實驗教學模式改革為主題，以實驗教學內容、方法和手段的改革為切入點，以提高學生綜合素質、實踐能力和培養創新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業的要求。本文結合本校的實際情況對包裝專業實驗教學改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。

參考文獻：

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇八

環境藝術設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講，環境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統。其專業內容是以建筑的內外空間環境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。從發展來看室內設計相對成熟，所以我國各高校開設環境藝術設計時，通常都偏向室內設計教學方向。

環境藝術設計的對象涉及自然生態環境與人文社會環境的各個領域。自從我國高等院校設立環藝設計專業以來，這個介于科學和藝術邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發展，但其教學模式大多是模仿歐美日本等發達國家的教學模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數呈倍數增長，畢業的學生也就相應增多了，而就業問題也成為我們必須面對的首要問題。

二專業基礎課的教學模式。

我國大部分高等院校環藝設計的專業基礎課通常設置在大一、大二階段，部分學校在學生進校后將一年級的課程都設置為素描、色彩，用以加強學生的基礎專業能力。這是加強本身專業素質不高的學生的一個非常有效的教學方式，但是大部分高校的教學方法是“灌輸式”教學，缺少師生間、同學間的相互研討，忽視培養學生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。另外，在教學中部分教師不注意設計與實踐相結合，啟發學生自主設計的能力，而單純地強調完成作業，忽視在完成作業時學生對設計的理解，尤其不能自主地進行設計創作。大部分學生都抱著應付作業的消極態度，而不去對設計本身做太多的研究。這種教學方式不利于培養學生的創造能力和自主學習能力。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇九

社會經濟不斷發展必然需要大量的高素質綜合人才，同時不斷變化的社會需求和教育觀念使得人才培養方式也隨之發生變化。在我國高職教育技術性人才培養是一種重要的人才培養方式，使社會發展所面臨的高技能人才匱乏得到了很好的緩解[1]。在高職教育中，經濟管理專業是其中的一個類別，用以培養具備經濟管理專業素養同時擁有基礎應用能力的該行業人才。雖然高職經濟管理專業為我國乃至世界提供了很多高素質人才，但是在專業教學方面仍舊存在一些問題亟待解決，因此高職經濟管理專業需要在教學上進行適當的改革以更好的適應快節奏的社會經濟發展與變化。

一、高職經濟管理專業的發展與現狀。

上世紀80年代，基于我國市場經濟發展與教育體制改革的背景下，經濟管理相關課程最早設置在我國職業教育中作為專業內容進行教學。發展至80年代中期，經濟管理相關專業課程已經較為普及，到了90年代，“生產管理”、“市場營銷”等課程相繼開設。發展至今，高職院校越發重視經濟管理相關課程，其主要原因就是因為我國市場經濟建設方向的確立以及高職教育培養綜合能力觀念的提出。雖然經濟管理專業的內容會因為時期的不同而發生不同的變化，但是“企業管理”仍然是不變的核心課程。“生產管理”、“市場營銷”以及“經濟學”等都是按照專業的不同而開展的課程。

(一)高職院校缺乏明確的經濟管理專業培養目標。

當前使用的很多教材，無論是經濟管理課程的體系還是具體的內容，都過于重視講述理論方面的知識。正因為這樣的課程設置，使經濟管理專業人才培養的目標偏向于研究性，而不是真正能夠投身于社會經濟管理中的應用型人才[2]。若按照以往的教育觀念進行分析，經濟管理專業教師僅僅需要向學生灌輸最基本的理論框架，那么學生在學習這些知識之后就能具備將理論付諸于實踐的能力。但是這種想法往往是不切合實際的，單單掌握基礎理論知識很難實現應用型經濟管理專業人才培養的目標。當前高職經濟管理專業教學在專業理論和具體適用二者之間尚未實現良好的轉化，也就導致很多編寫經濟管理專業教材人員以及講解教材的教師在人才培養目標的定位上不夠明確，很難為培養高級復合型應用人才提供真正的服務[3]。

(二)教學方式方法缺乏新意。

現階段，課堂教授依然是眾多高職學校在教學上的主要方式，基于教學條件的制約，很難開展與運用現代化的教學手段。雖然一些經濟管理專業課堂上增加了對案例的分析與討論等環節，但是因為不能為學生提供規范的實訓基地，學生也就因此很難得到實際動手操作的體驗。除此之外，如果想要開展實踐性質的教學，教師不僅僅需要大量的儲備專業知識與訓練等這些前期必要的準備，還需要尋找可以合作的實習單位等，也就是說教師需要承擔所有同實踐教學相關的工作，導致諸多教師因難以承受這些困難退而求其次。此外，課時設置上，實踐教學占據的比重通常很小，所以一些教師雖然知道實踐教學十分重要，也會盡可能在教學中減少甚至避免開展實踐教學。

(三)缺乏深層次的探究校企合作的實踐教學。

即使當前人們已經認識到了高職教育想要更好的發展就必須走校企合作的路線，但是依然沒有徹底的改變以學科為本位的教學體系[4]。其原因包括很多，諸如企業缺乏社會責任、難以尋找企業與學校的利益結合點、缺乏政策法規、企業缺乏高漲的合作性、學校缺乏高度的社會認可等等，最重要的是通常職業院校很少會深入的探討與研究經濟管理專業學生實訓的意義與具體的項目，導致校企合作難以實現。即便是開展了實踐教學也同當地實際的需求相背離，或者一些院校缺乏明晰的職業特色，再或者學校專業課程方面的設置不能同企業需求實現緊密的鏈接。

(一)構建明晰的專業人才培養目標。

基于市場經濟環境中，高職經濟管理專業培養的是愿意為社會主義現代化建設奮斗的、具備責任感、事業心、職業道德與社會公共道德同時掌握一定企業管理基本知識，初步具備經濟技術分析能力的`應用型人才。而高職經濟管理專業教學應當培養學生養成良好的社會轟動能力、動手能力與創新能力，這樣會對其綜合素質、技能以及智能等的提升起到難以磨滅的作用[5]。想要使學生能夠更好的理解與吸收學習過的專業理論知識，同時幫助其形成全面的素質以及良好的品格，就需要將實踐教學作為中心，創建出應用型的課程體系。也只有這樣，學生才能在良好的品格與素質的奠基下真正的將學習到的經濟管理專業知識應用到實際工作中，從而使應用型人才培養這個目標得以實現。

(二)加強對教學方法的研究。

想要使學生更好的實現全面的發展，就需要對當前使用的專業課程體系進行恰當的更改，使理論教學與實踐教學可以在教育觀念上實現平等的對待，對實踐方面的教學內容進行適當的增加，并對課程實驗教學大綱、實習大綱、實驗教材等教學文件的建設加以完善。將循序漸進和創新性作為原則，對實踐教學的具體化開展加以指導，不斷的探索與研究同教學實踐特點以及規律相符合的教學方法[6]。此外，也可以以教學需求為依據，將演示、參觀、情景教學、甚至沙盤推演等豐富的教學方法引用進來。若條件允許的情況下，教師可以對現代教育技術加以應用，使其開放、直觀以及互動等方面的優勢可得到充分的利用，這樣不僅能使教育信息在傳遞速度上得到提升，也能使生長在現代化生活環境中的學生更加容易接受專業化的知識技能[7]。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇十

在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業知識,又精通外語、能進行國際交往的高科技復合型人才，對于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學員的物理教學作為雙語試點授課的作用顯得尤為重要，在為學員滿足任職需要打下持續發展基礎的同時，也為終身事業的發展打下基礎，使得學習活動延伸到院校教育體系之外，讓學員享用終身[1]。當然《大學物理》雙語教學不是純粹的語言學習，而是以外語為工具對學員進行物理專業知識技能、專業思維方法訓練的過程。雙語教學課通過營造英語使用環境，例如授課過程中的看、聽、說，使學員達到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動，實現既提升學員英語使用能力和水平，又掌握物理知識的目的，但主要的目的還是提升學員運用物理知識的能力，這就要求教員在實施雙語授課的過程中，把握好使用英語的度和時機。由于多數學員的外語水平并不高，因此，學員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學的有效性，要求教員在雙語教學實施過程中必須研究雙語教學方法，講究策略，提高授課效果。在雙語授課時，盡量多地使用多媒體，使學生邊看邊聽，采用循序漸進，逐漸增加英文授課比例，幫助學員逐漸從傳統的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學過程中還適當插入美國mit等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導學員看懂原版教材，體會英美思維方式，經常讓學員來讀英文例題、概念、定理，調動學員的`學習興趣，鼓勵學員的課堂參與熱情，加強互動，營造出一個偷快的雙語學習氛圍。

2.以培養自主學習為目標，轉變教育理念推行飛行學員自主學習模式。

優化飛行學員思維品質，推行自主學習模式有助于改善飛行學員的知識結構、提升綜合素質，有助于革除學員中的“輕理論學習，重飛行訓練；輕技能培養，輕素質養成”等不良思想。引導飛行學員開展自主學習還有利于營造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關系，從而最大限度地激發學員思維的能動性，使得飛行學員的性格情感品行學識能力等綜合素質均得到提高[2]。在具體的教學實踐中，物理教員應注重教學方法的運用和教學技能的有效發揮在采用啟發式教學活動中應遵循教為主導，學為主體，思維訓練為主的教學原則，根據理論知識之間的內在聯系，由易到難，由表及里，引導飛行學員積極思考，深刻剖析問題，主動探索事物現象背后的本質培養飛行學員善于發現問題，提出問題，解決問題的能力以及敢問問題，會問問題的能力，同時通過預設情景啟發引導―質疑―釋疑―互動交流―歸納結語鞏固―提高等措施積極引導他們開展自主學習，從而引導學員就某個問題展開自主式學習，促進他們掌握研究問題的思路和方法，學會對信息進行收集處理，并對學習結果進行歸納結語等。在教學過程中教員應積極探索新的教學模式，鼓勵應用“同伴學習法”即是自主學習方法的一種體現。“同伴學習法”面向全體學員,主張學員共同參與問題的研究,互相取長補短,切實提高解決問題的效率,使學員學會交流與合作,增強協作精神和團隊意識。“同伴學習法”重視知識、方法和技能的應用,而不只關注于掌握知識的數量。

3.總之。

現在的飛行學員，再也不是過去只知道學習課本知識的學員了。他們可以通過網絡知道先進科技的發展，飛行領域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識。因此，在這種信息時代，更加考驗教員的知識水平。對于學員的培養，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發展趨勢，掌握本學科和相關的工程應用技術、專業技術及理論知識的有機結合，才能把教學重點、難點問題和教育對象的素質教育要求相結合，從而更好培養學員所需的分析和解決問題的能力，達到物理素質教育培養的目標。我們通過對飛行學員物理教育改革的研究，突出構建具有飛行員自身特色的教育教學體系，建立相對獨立的理論教學體系，教學方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養質量。目前，如何才能培養出適應高科技時代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇十一

摘要：隨著我國經濟社會的不斷發展以及新課程改革標準的提出，學前教育如今受到越來越重要的重視。學前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數的幼兒園的教師都是并不太專業的，并且不同地區由于經濟發展程度的不同以及各種原因，學前教育是存在較大的差距的。所以，現在的高職學前教育的教學的改革應該切實提高學前教育專業的師資教育水平，并且與高職教育培養實用性的應用型人才的教育理念相結合，真正來提高學前教育專業的學生的職業能力和綜合素質。

關鍵詞：高職教育；學前教育；人才培養。

一、引言。

隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學前教育專業如今在社會上引發越來越廣泛的關注，所以這一方面意味著學前教育的就業方向更廣闊、就業前景更好，但是另一方面也對學前教育方面的學生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應對策略。

二、當前高職學前教育教學的現狀。

1.多數學生基礎能力不扎實，綜合能力不突出高職學前教育作為高職院校的一個重點學科，學校相關部門應當注重對學生基礎知識的教育和基礎能力的培養。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學前教育由于女生比較多的原因，多數的學生的基礎能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應如今的市場需求的變化[1]。因為當前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當前學前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數量較多，而由于各個地區的經濟的發展水平的不同，所以各個開設學前教育專業的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候對學前教育專業的學生的基本技能提出統一的要求。

三、高職學前教育專業的改革。

1.建立相應的考核制度，提高學生的綜合能力由于學前教育專業的特殊性，學前教育專業的學生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學生的綜合能力的提高，高職院校應該對此加以重視，并建立相應的考核制度，這樣就能夠通過相應的監督和檢查來提高高職院校學前教育專業的學生的綜合素質[2]。2.重視師資力量的引進，加強實踐教育和素質教育隨著如今我國教育水平的不斷發展，高職院校也要更加注重師資力量的引進和建設。要更加注重人才的引進，真正將智力資源能夠更好的為學前教育專業人才的教學和培養服務。由于學前教育專業與就業市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學理念，所以高職院校的學前教育要注重將素質教育與實踐教育相結合，注重通過試講教學來檢驗學生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發現自己的不足，這樣再通過老師的指導和總結經驗，更有助于他們的綜合素質的提高。3.高職院校的學前教學要重視市場需求的發展由于如今經濟水平的快速發展，現在大多數家庭都對幼兒的教育越發重視。所以對于學前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學理念，所以就更應該緊跟市場需求，適時調整高職院校學前教育的人才培養方案，以此來促進學前教育專業的學生的以后的就業[3]。如今，學前教育引發越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學前教育專業的學生來說既是機遇也是挑戰。但是不論如何，我們都應該不斷提升學前教育專業學生的綜合素質和基礎能力。因為只有具備扎實的基礎能力和過硬的綜合素質，才能夠適應不斷變化的學前教育的市場需求。

參考文獻：

[3]王文軍.高職學前教育學生專業素養提升的教學策略[j].讀寫算:教育教學研究,2014(14).

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇十二

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇十三

摘要：高職會計實踐教學是會計教學體系中不可或缺的內容。從如何加強實踐教學入手，就培養能夠勝任會計專業工作的高級應用型、復合型專門管理人才，提升他們的執業能力提出了自己的看法。

關鍵詞：會計專業；實踐教學；會計模擬；實踐能力。

會計學是典型的應用型經濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯系實際。隨著我國經濟環境的不斷發展變化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經濟組織對會計人才的需求模式也發生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統的“記賬型”人才。要適應這一變化，會計應用型人才的培養必須先行。高職院校教學的目的就是培養適應時代發展的應用型人才。教學實驗在理論教學與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。

1.實踐教學對育人，對獲取知識、培養能力、提高素質有獨特的價值和優勢。周濟部長曾經指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤為重要；實踐對于大學生成長至關關鍵。”在教學過程中強調實踐教學、注重學生實際操作能力的培養，是會計教學的特色，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力和培養學生的主體意識。

2.教育部要求高等學校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一。我們要站在時代的高度認識實踐教學、搞好實踐教學，完成好教育肩負的培養人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。

3.實驗的自觀性和技術操作方法的非唯一性，對于開拓學生的創新思維、提高學生的自主學習能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學習方式，一邊學一邊做，在群體、團隊內互相學習，養成良好、彼此合作的創造性方式，對學習的效果十分關鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質量參差不齊，學生的學習基礎、學習態度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，使學生感到枯燥無味，失去學習興趣。而實踐教學中教師直接面對一個個學生，易于進行互動式教學、討論式教學和啟發式教學，為學生提供優質和個性化服務，有利于學生發揮所長，彌補所缺，學有所得，學有所成，獲得個性化的最優發展。

4.在互補與競爭同在的畢業生就業市場，高職院校的畢業生要想取得優勢，就必須注重模擬實訓和頂崗實習。學校要培養動手能力較強的學生，把教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。

二、準確定位高職會計專業人才培養目標。

高職會計專業人才培養的目標是，培養適應社會需要的“高素質+高技能”的中高級應用型會計專門人才。隨著我國市場經濟的深入發展和和國際經濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養適應經濟發展需要的“高素質+高技能”的會計人才日益成為會計職業教育面臨的重大課題。由于會計專業本身的特殊性，如何通過高職會計專業實踐教學的實施使學生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認為主要應抓住會計專業的理論教學和實踐教學兩個環節。理論教學可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續發展能力打下堅實的理論基礎，而只有實踐教學才能夠將知識轉化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質。由于傳統的會計教學重理論輕實踐，造成會計專業的畢業生眼高手低，只會紙上談兵，不適應經濟發展的需求。針對目前高職會計專業實踐教學中存在的問題，應加大實踐教學改革的力度，以培養更多的適合社會經濟發展需要的“高素質+高技能”的會計專業人才。

（一）會計實驗內容涉及而窄，模擬實驗教材建設落后。

從會計實驗教學現有的教材來看，內容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現在，實習教材涉及的內容只是某一制造企業的經濟業務，對市場營銷、物流、金融、稅務、海關、保險、證券、房地產等業務過程的'模擬活動涉及較少；關于培養會計職業道德方面的教材內容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關法規、制度和準則的變化，沒有及時把新內容充實進來，更缺乏會計網絡模擬的素材。實驗項目中缺少學生運用職業判斷能力，創造性地提出分析問題、解決問題的內容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應用性和寫實性。

（二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力。

師資是保證教育質量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業理論知識，還要有過硬的專業實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業后直接從事教學工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經驗，對企事業單位實際工作中存在的財務問題認識不足，很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。一部分老教師對網絡在會計領域的運用知之不多，這樣就會導致實驗教學不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓練。

（三）學生實習過程中應遵循的行為規范不健全，實踐教學質量的監控力度不夠。

會計模擬實踐教學的質量控制目標是要建立和完善質量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學質量。而現實中很多學生抱有“模擬實習是作業”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績；學校對模擬實習的監督管理機制還不完善，教務部門對實訓教師自行制訂的實習方案缺乏專業指導和有力監督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規定出實踐教學內容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習實踐教學目標相差較遠。

針對高職會計專業實踐教學中存在的問題，根據社會經濟發展對會計人才的需求，結合長期的會計教學實踐，筆者認為，高職會計專業實踐教學的改革主要應從以下方面進行。

教師是教學的主導，學生的素質和技能在很大程度上是由教師的素質和業務水平決定的。而當前的實際情況是，大多數高職會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴重缺乏實踐經驗，有的會計專業教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養出高素質和高技能的學生。因此，必須首先提高會計專業教師的整體實踐水平，包括實踐指導教師和專業理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯系、互相滲透、不可分割的。會計專業理論教師在理論教學過程中必須聯系會計工作的實際，而會計實踐指導教師在指導學生實踐時也必須根據會計理論的相關規定。

（二）加強會計模擬教學，提高學生的專業技能。

會計專業學生畢業前到企業實習，這對增加學生實踐知識、改變理論脫離實際的現狀、提高學生專業技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習教學，以逼真的實驗資料進行教學模擬，如同置身于某一企業的真實業務環境中，從而達到實習目的，以有效地彌補以上不足，對縮短學生適應工作崗位的時間，提高會計專業學生的專業技能有著重要的現實意義。

（三）建立校外實習基地，開展校外實習，增強感性認識。

雖然會計專業的學生到企業實習效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習基地還是非常必要的。如果學生不深入企業實習，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學生就業后不能很快適應會計工作崗位。所以，組織學生定期到企業的財務會計及其他業務部門實習，請企業會計人員講解企業里實際發生的各項經濟業務，能使學生身臨其境，將企業的實際業務和模擬室里的模擬情景更好地聯系起來，理解和掌握所學理論知識，進一步提高學生的專業技能。校外實習可以由學生自己聯系實習單位，也可以由學校組織進行統一的校外實習。通過校外實習基地，學校可以為企業輸送優秀的人才，與企業合作開發和研究各個經濟領域的課題，幫助企業解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高效益，還可以作為企業財會人員的后續教育基地，提高企業財會人才素質；企業可以為學校提供一個真實的實踐環境，培養學生綜合素質，提高學生的實踐能力，提高教師的科研能力。可見，通過建立實習基地，可以使企業和學校得到雙贏。

（四）組織學生參與會計師事務所等機構的審計活動和其他社會活動。

由于會計職業的特殊性，會計專業學生的頂崗實習很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學中，我們嘗試著將學生送到會計師事務所、會計咨詢公司等機構進行實習。這些單位經常有大量的代理記賬、查賬、資產評估等和會計相關的業務，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習學生安排在相應的崗位上處理基本的會計業務。單位在接受實習學生時往往要求學生學習成績優異并且具有較高的素質，并根據學生理論學習成績和綜合素質安排難易程度不同的實習任務。這樣，不僅解決了會計專業學生頂崗實習有名無實的問題，大大提高了頂崗實習效果，而且在很大程度上刺激了學生學習專業的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇十四

摘要高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在我國現代化建設中扮演著重要的角色。

旅游高等職業教育教學改革是發展旅游高等教育、培養合格旅游管理人才的重要途徑。

本文分析了高職旅游管理專業的特點和教學現狀以及存在的問題，提出了高職旅游管理專業教學改革的建議。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇十五

只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠對癥下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調查后，總結了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業管理人才的需要究竟是哪些方面。

（一）應用型工商管理專業畢業生進入企業對口崗位類別。

工商管理本科專業畢業的學生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業都與他們所學的知識較為匹配，在學習的時候學生就已經有意識地往幾個方面發展自己的知識和技能了。

（二）應用型企業管理本科專業畢業生職業素質分析。

如今的社會里面，對于人才的要求已經頗為具有針對性，企業在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術型和技能型人才為主。畢業生不僅需要相關的理論標準和現代企業管理理念，還要注重工商管理專業的實際應用能力。所以畢業生在這幾個方面的能力如何就是企業在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結束之后，企業往往不會立刻將這些新人分配到相應的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉，作為實習。這種方法能夠讓他們在一定時間內對企業的整體架構有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當的經驗。

（三）應用型工商管理本科專業畢業生的專業素質特征。

當前社會里，企業對于應用型工商管理本科畢業生有多方面的要求，其中最為重要的還要數實踐動手能力方面，企業希望招收到更加具有實踐能力的學生，而不是理論知識強的學生，因為后者具備了更好的專業素養，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養、職業素養兩個方面。首先是人格素養，社會更加歡迎人格品質高，也就是更加敬業的人才，同時希望人才具備一定的心理素養，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調節自己的狀態，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業素養，也可以看做是專業素養，希望人才在專業技術方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創造力，專業因素才是企業在招收人才的時候更加看重的方面。

二、應用型工商管理本科人才培養存在主要問題。

（一）課程設置與企業對應用型工商管理人才的需求的偏差。

目前，應用型本科院校工商管理本科專業的課程通常都是讓學生學習一定的公共課程，同時進行專業課程的教學，在剛開始多積累書本上的知識，到大學三四年級，也是整個大學的后半部分的時候，讓學生接觸更加深入的專業課程。這種方法看起來照顧到了學生的學習能力，讓學生由淺入深地學習專業知識，但是卻忽視了在培養大學生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導致大學生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應用到實踐中去。而進入社會以后企業需要的更多是實踐能力強的人才，這就導致了大學生在畢業之后往往會出現一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學習，這不僅會影響到畢業生的信心，也會妨礙到企業的`發展。

（二）應用型工商管理學院師資隊伍的建設滯后，教師應用教學設計指導能力不足。

現在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學這個方面的關注力度不夠，沒有加強對于實踐教學中專職教師的重視，導致了一部分相關的實踐工作任務被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學經驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學中。在大多數高校工商管理專業教學計劃中，工商管理專業的實踐教學任務通常是理論教師兼任，大多數工商管理教師是在獲得碩士學位和博士學位后，直接進入了工商管理專業相關課程的教學任務中，他雖獲得了高學歷教育的優勢，特別是在理論知識這一個方面已經做到了非常優秀的地步，可是，他在實踐領域仍然是一片空白，所以在工商管理專業的實踐教學中，對實驗室、實訓室甚至一些實訓室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當學生問他有關實踐教學中出現的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質問題，對學生進行的實踐教學效果也不好，雖然實踐教學課程在教學課程中被開設了，但是它的效果并沒有很好地發揮出來。

考慮到當今企業對于畢業生的素質要求，應當在一定程度上改變現如今的課程教學內容和方法，以求培養出的學生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業生學有所用為此，應當積極探索更加合適的教學方法，加強在案例教學、項目教學等方面的研究力度，將互聯網技術與大學授課結合起來，提高大學課堂上的信息化和科學性。同時要加強對于學生的實踐能力和創新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業管理環境，讓學生在模擬環境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調動起學生的參與性，提高他們的學習熱情，在實踐中領會工商管理的精髓。

（二）培養雙師型教師隊伍。

所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經驗的教師。素質過硬的教師隊伍是培養應用型人才的必要條件，也是工商管理專業建設和發展的人力資源保障。制定科學的雙師型教師培養方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經驗的專業人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業兼職和實習，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學術水平和實踐經驗。

（三）優化課程設置。

使用了模塊式的課程教學體系，這一體系內容豐富，比如一般課程模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業選修課程模塊和專業實訓課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學生的綜合素質，這里面都是一些每個專業的學生都要學習的公共課程，比如最常見的語數外，能夠起到思想教育的思想道德修養課程等等。而專業的基礎課程模塊則有不同，它基本上都是該專業特有的一些課程，體現了該專業的特殊性，比如經濟性、高數、會計、管理學等等，這些是該專業的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業特點，但專業性并不是很強，學生通常可以有選擇地學習。

（四）豐富教學手段及評價方法。

在專業課程的教學中，主要分為兩個方面：基礎理論教學和專業技能教學。前者基本上是以基礎理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學生之間的角色位置比較穩定，課堂的實際位置也基本上不會發生改變。而后者則是考驗學生的實踐動手能力，教學方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學生的角色位置可能會發生改變，有時候會以學生為主導，甚至授課的地點位置都會發生改變，非常考驗教師的專業素養，也考驗學生的適應能力。

（五）完善實踐教學體系。

搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習為基礎的教學體系，有助于增強學生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業經營模擬實驗進行教學。專業實訓通過vbse綜合實訓平臺，進行崗位專業實訓，在實訓過程中能夠有效地了解到整個企業的結構體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養了畢業生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。

四、結語。

應用型本科院校的工商管理專業一定要有非常堅實的理論作為基礎，同時還要具備一定的實踐動手能力和創新思維能力，這樣才能滿足當前我國發展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學提出了進一步的要求，希望該專業的教學能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學方法等方面做出改變，才能培養出具有就業競爭力的應用型工商管理人才。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇十六

為滿足不斷發展的旅游業需求,使教學內容能符合我國旅游管理工作的實際需要,為此要求任課教師要密切關注旅游業發展態勢,通過各種媒介獲得最前沿的大量的相關專業信息,及時更新知識,將有效的和有用的知識信息不斷得貫穿于教學當中,不斷革新教學內容,讓學生對自己專業和學科的最新的發展動態有一個及時的了解,同時要教會學生如何通過使用各種學習工具來獲得相關的專業信息。對于反映新時代、新特點、新觀念、新方法的內容,要及時補充、更新。例如,目前湖北省“十二五”規劃對于湖北旅游業的展望以及目前湖北省的五a級旅游區有哪幾個等等。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇十七

高等職業教育的目的是為國家和社會培養面向生產、建設、服務和管理等第一線需要的實用型人才，教育重點傾向于學習者的自身技能培養，而非培養側重于研究的學術型人才。這也是高等職業教育與普通高等教育之間的根本區別。在這種前提下，高職院校開設工商管理類專業目的是為了培養一批比本科院校或更高學歷畢業生崗位適應性更快、技術運用能力更好、吃苦耐勞精神更足，比社會其它人才知識面更廣、學習能力更強、綜合素質更高的“經濟適用型”人才，這也是越來越多企業把招聘目標對準高職院校畢業生的原因之一。但是目前越來越多的企業在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業的畢業生連企業基本的要求都達不到。我們不能怨企業的用人要求太高，問題在于現在的畢業生的實際動手能力實在太弱，學校對工商管理類專業學生的培養與企業的現實要求脫節，教育方式和方法亟需改進。因此，針對高校工商管理專業教學的現狀與不足，探索切實可行的教學模式就顯的十分重要和迫切。

2、高職院校工商管理類專業在教學過程中遇到的問題與困境。

2.1多方面因素造成的教學質量下降。

(1)學校對教學不夠重視。

高職院校從建立初期就非常明確自己的教學任務，并積極努力地去培養企業需要的一線人才。但為了給學生創造更好的學習條件，提供更佳的學習環境，學校慢慢地將工作重點向自身的發展轉移，不斷地擴大招生，不斷地擴大學校規模，從而忽視了對教學的“嚴格把關”。

(2)教學內容過于“傳統”

認真學習國外先進的理論和經驗本是應該大力提倡的，尤其是在全球經濟一體化發展日益深入的今天，但是，我們借鑒回來之后，并沒有解決國內眾多企業的困難，甚至有些理論和案例我們已經講解了很多年，從來沒有更新過，試想在這種情況下，學生能學到什么，畢業之后能為企業帶去什么，解決什么，在飛速發展的今天，沒有進步就是退步。

(3)學生對學習的態度問題。

2.2教學過程中理論與實踐“脫軌”

(1)課程設置與市場需求脫節。

一般教學活動基本上都是在教室里進行的，實踐教學活動很少。這種教學方式就如同在教室里傳授學生們游泳技巧一樣，最后培養出來的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應該培養的職業經理人。

(2)教師缺乏企業管理的實踐經驗。

2.3缺少國家及社會的幫助與支持。

雖說高職院校培養的學生是面向社會第一線的人才，但畢竟這種從學生到人才的身份變換需要適應，將所學變為所用的工作需要熟悉，那么如何能平穩地度過這段轉換時期呢？這就需要國家出臺相應的政策支持，社會提供適當的平臺，企業給予技術幫助和耐心，共同為學生走向成功的管理者鋪好路。可現實中，我們在這方面的努力有多少呢？缺少了國家及社會的幫助與支持，學校再怎么改革也無法培養出“即插即用型”的人才，就好像沒有風，沒有水，造出再好的帆船也無法遠行，駛向成功的彼岸。

為了更好地開展高職工商管理專業教學工作，盡快擺脫現在所處的'困境，就要認真分析形勢，努力尋求能夠解決所面臨問題的方法，從而走上正確的教學改革之路。我覺得應從以下幾點著手：

3.1保持教學內容的“潮流化”

專業上任何理論都不是亙古不變的，相反，隨著時代的進步，科技的發展，人們的思想越來越開放，因此，對于之前的理論就會有新的認識，并賦予其符合當下的解釋與定義。而作為工商管理這樣一門涉及很廣的學科，更加不能因循守舊，常年不變的抱著老教材，學著舊理論，應該與時俱進，掌握最新的管理理論和管理手段，這樣才能管理好企業。所以，學校注重教學質量的首要任務就是要更新教學內容，使用最前沿的教材，保證所教跟得上“潮流”。

3.2加強“雙師型”師資隊伍建設。

考慮到高職教育的目的性和特殊性，所以工商管理專業教師不僅要具備較高的專業理論水平，同時也要有豐富的管理實踐經驗。根據這種客觀要求，學校就要在師資隊伍建設上多下功夫，注重并加強“雙師型”教學人才的培養與引進。具體而言，一方面要積極引進一些具有企業管理經驗的人才充實教師隊伍;另一方面應不斷派出現有教師到企業實踐，參與企業的組織與管理，積累管理經驗和案例，提高教師的管理水平，以便更好地做好教學工作。

3.3重視開展實踐教學。

在教學過程中單純的理論教學很難達到預期的效果，學生不但難以接受理解，而且也調動不起學習的積極性，長此以往，學生就會喪失學習的興趣，所以在理論教學的過程中穿插實踐教學就很有必要。通過在實訓室進行沙盤模擬或案例模擬等方式，讓學生主動的思考并運用理論知識解決問題，這樣不僅讓他們可以消化理解知識點，同時也給他們思考的空間和決策的權力，在情境中體會管理者的角色，從而引起他們的興趣。

3.4尋求國家和社會支持。

僅靠學校的培養，無法讓學生真正成才，簡單的考試與實踐檢驗不出人才的本色，所謂“在實戰中磨練，在感悟中成長”，因此，學校需要尋求國家和社會的幫助，為學生畢業后能合格上崗創造一個鍛煉的平臺。

(1)開展校企合作模式下的頂崗實習。

學校與企業合作，雙方履行各自的職責。學校為企業定向培養所需的人才，企業給學生提供頂崗實習的機會，參與企業正常的生產經營管理，感受工作的氛圍，了解工作的內容，這樣比在學校的模擬和實踐更直觀。

(2)建立實習基地，開辦“創業公司”

有些學生在參加頂崗實習的過程中遇到一些困境，企業經常把他們安排到基層崗位上實習，從事著車間工人的工作，這樣在學校中學習的管理理論很難與實踐相結合，同時也讓學生對專業前景大失所望，甚至有些學生畢業后不想從事本專業工作，造成專業人才流失。現如今就業形勢比較嚴峻，國家鼓勵畢業生自主創業，但創業畢竟存在風險，還是有些人望而卻步。在這種環境下，學校和就業相關部門能否尋求國家和社會的支持，為學生搭建一個實習的平臺——建立實習基地。有創業想法的學生可以申報創業項目，經有關部門評估通過后，由國家或社會企業出資創辦公司，由學生執行管理。為了規避投資風險，由學校和出資企業進行監管。這樣既能緩解就業壓力，又整合社會資源再投資帶動經濟發展，更重要的是學生學到了知識，管理水平也得到了提升，遇到問題也有老師給予幫助與教導，實現“共贏”。不管我們采取什么樣的方式進行教學改革，我們的目標是明確的，不變的。我們要結合高職教育的特點，準確定位培養目標，并根據培養目標著手改革，提出更多適合工商管理專業教學改革的思路，突出教學特色，提高學生的專業水平，從而增加就業率。

4、總結。

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模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇十八

1.1理論課程的教學與實習實訓嚴重脫節。

絕大部分高等職業院校旅游專業教學往往是理論教學是理論教學，而實習實訓則被統一安排在固定的時間或最后的畢業實習中。直接導致了理論教學與實習實訓的嚴重脫節，大多數學生反映理論學習的內容空洞與實踐聯系少從而導致學生缺乏學習積極性，出現了課堂學習效果不理想，又缺乏完整的實踐鍛煉，走上教學崗位很難勝任“學”“技”雙高的教學工作。

1.2校企合作不夠深入。

旅游職業教育實踐性很強，瑞士洛桑酒店管理學院是全球知名的旅游教育機構，它的教學樓是完全按酒店的模式設計建造的，在校學生一半以上都在世界各知名酒店實習實踐過，一半在校學習，即使在校學習期間，他的談吐、舉止甚至是著裝都嚴格按照酒店的規定。相比之下，我國的旅游職業教育，即使是知名院校，受到經濟、辦學條件等等因素的制約都很難走上士洛桑酒店管理學院的教學模式，而更多的是校企合作模式，也是學生難得的實習實踐機會，無疑校企合作“雙贏”的，但同樣受到各種條件的制約，目前大多數校企合作都存在著這樣或那樣的問題，與當前的旅游高職教育發展不能相適應。表現為缺乏相關法律法規的保證，高等職業院校上到領導和教師，下到學生自身對實習實踐重視程度不夠，目前高等職業院校旅游教育的校企合作相對薄弱，效果差強人意，需要進一步加強。

2高等職業院校旅游教育的改革建議。

2.1加強師資隊伍的建設。

高等職業院校旅游教師不僅應要具有系統的專業理論知識，更要有一定的旅游行業從業經驗，把專業理論知識、實習實訓訓有機的結合起來，為專業增添校企合作的砝碼。豪無疑問改革應該是全方位的當然也包括教學方法，課程教學的全過程應該是豐富的，要融入現場教學、模擬教學、情境教學、實踐訓練等等，充分調動起學生學習的積極性和主動性。首先，這就要求教師自身成為“學”“技”雙高的技能應用型人才，才能進一步使學生成為一線高層管理人才適應現代旅游發展的須要。

2.2加大課內教學實踐的比例。

結合專業實踐教學的需要，高等職業院校旅游教學管理部門要支持并大力鼓勵實踐教學的改革，從政策上不斷完善教學實踐體系的管理和支持。保障教學實踐過程中的管理和質量監督。組織教學實踐經驗和成果的交流，從機制上形成有效的.教學實踐管理。利用模擬實習實訓教室進行現場教學，強化教學實踐、情景教學、模擬教學，充分利用實習實訓場的職業特征，使實踐教學管理達到系統化、職業化、社會化的目標。實習實訓教師的業務能力是不可忽視的因素，提升其業務素質，提高職業理念，定期或不定期選派一定數量的實訓指導教師進行業務學習和培訓或實際帶團工作，并在經濟上給予一定的扶持鼓勵，形成教學實踐的良好氛圍。根據旅游管理專業實踐教學的需要制定和調整專業教學計劃，著重加強旅游實習實訓項目的開發，鼓勵參與社會實踐，使課堂教學和實踐教學以及崗位需求相吻合，按照有利于校企合作的“雙贏”目標優化實習實訓方案，適應行業發展的需求，調整課堂和實踐教學的內容。

2.3校企合作和產學結合是高等職業教育改革的必由之路。

教育部《關于職業院校試行工學結合半工半讀的意見》(教職成[]4號)指出，高等職業院校要緊緊依靠行業和企業辦學，加快推進職業教育的培養模式由傳統的以學校和課程為中心的教學向工學結合、校企合作教學模式轉變。強化崗位操作技能具有校企合作無法替代的意義，不僅培養學生社會適應能力，還拓寬了職業教育空間。學校不僅是學生學習的地方更是學生步入社會的第一大門，開放式的校園、引入企業文化的精髓，必要時借鑒企業管理業是可以的，甚至是互利互惠的、借用企業環境進行教學實踐、實習是必須的，這不僅需要高等職業院校領導、教師和學生的高度重視，更需要社會相關部門從政策法規、法律上的保障，當然更需要相關企業的積極配合，從而形成校企合作的良好氛圍，達到一個理想的效果。高等職業院校旅游管理專業的改革既是高等職業院校轉變其教學理念的有益探索，更是目前我國旅游產業快速發展對于人才需求的迫切需求。但是，任何一項改革都不可能是一蹴而就的，一帆風順的，如果一味求快、求新而不考慮學生、教師、學校的實際情況，那么改革就變得失去了原本的意義。

3總結。

總而言之，旅游管理專業教學改革勢在必行。立足實際需要，著重考慮學校的專業發展現狀、教師隊伍建設情況、學生接受能力等綜合的因素，在此基礎上才能逐漸推動旅游管理專業教學改革的進程，循序漸進的進行。

模具專業教學改革的論文（匯總19篇）篇十九

摘要：跟著我國社會的提高、經濟的成長和文明的繁華,最近幾年來我國的影視家當正以驚人的姿勢迅猛突起,構成了電視行業節目制造和播生產業賡續繁華、學界關于電視實際的相干研討也慢慢走向體系化、實際化的雙響局勢。但是“電視編導”作為一個電視業界、學界和電視不雅眾耳熟能詳的概念,卻一向沒有獲得清楚的界定。歷久以來,在我國的高級教導本科專業目次中作為藝術類的“播送電視編導專業”與電視節目流傳營業中現實存在的“編導”任務崗亭之間缺少分歧性,不克不及很好地互相契合,學界與業界嚴重脫節,這也是今朝我國高級教導不順應社會成長需求的一個典范表示。本文從對我國現有的“播送電視編導”的專業范式的梳理動手,側重剖析今朝我國已開設“播送電視編導”、“影視編導”等專業的高校本科專業設置和造就計劃的近況,從流傳學的視野對“播送電視編導”領域做了學理上的厘清和整合。并聯合業界的電視節目制造流程等實務對播送電視編導崗亭的任務內容和任務性質停止了界定,對“播送電視編導”、“影視編導”等概念的界定和作為穿插學科的“編導”概念停止學理上的辨析,進而解析并提出普通意義上的“序言編導”概念的需要性。這就從實證上支持了關于播送電視編導概念的領域建構和辨析。最初本文聯合現實,對“影視編導”專業范式樹立的需要性、本科專業的定位和影視編導的根本素養及根本功請求停止探析,并對新時代影視編導的成長趨向做出向“多媒體編導”或“收集編導”偏向成長的拓展和延長,從學理上完全處理“編導”在消息流傳教導中的概念混雜及專業設置凌亂的成績,以順應傳媒行業序言分工巧化和序言融會的雙向成長趨向,從基本上增進我國播送電視行業和學科扶植的繁華和成長。

中文摘要3-4。

英文摘要4-5。

1前言8-12。

1.1研究背景8-9。

1.2國內外研究現狀9-10。