優秀作文需要思路清晰,觀點明確,邏輯嚴密,語言精準。小編為大家整理了一些受到好評的優秀作文,希望可以給大家提供一些寫作技巧和思路。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇一
出示::總有一個人,默默將我們支撐;總有一種愛,讓我們淚流滿面。這個人就是母親,這種愛就是母愛。看世界萬物,母愛其實是一種天性。動物也好,人類也罷,惟有母親對子女的愛是默默奉獻,不圖任何回報的。為了子女,母親什么苦都愿意吃,什么罪都愿意受;當生死攸關的時候,母親總是義無反顧地舍棄自我,把生的希望留給后代。
1、自由朗讀。
2、指名讀。
3、從這段話中你讀懂了什么?板書:母愛。
今天,就讓我們一起學習課文《牛的母愛》,一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。
1、自由朗讀課文。
要求:大聲朗讀,讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文。
讀著讀著,哪一幕情景最讓你感到揪心,用波浪線把它劃出來,并反復讀幾遍,通過你的朗讀把他表現出來。
3、指名讀。
“后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開。”
還有哪些同學也劃了這句?(英雄所見略同)沒有劃的同學老師建議你現在就把它劃下來。
出示句子,齊讀。
1、牛的主人是怎樣地抽打?(狠狠)。
從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打?
a、“揚起”
什么叫“揚起”?你能做一個“揚起”的動作嗎?
b、“皮開肉綻、哀哀叫喚”
你們見過皮開肉綻的情景嗎?我們想像一下,“皮開肉綻”在你的腦海中,是怎么樣的情景?(皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血)。
老師想問這位同學:如果你面前有一個皮開肉綻的情景,你敢看嗎?
指導讀出讓人揪心的感覺。(牛被打得皮開肉綻,哀哀叫喚)。
c、“惱羞成怒”
怎樣的才叫“惱羞成怒”,讀出“惱羞成怒”。
d、鮮血沁了出來,染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風,顯得分外悲壯。——師:同學們,你覺得這是一頭怎樣的老牛?(可憐)。
2、是啊!這真是一頭可憐至極的老牛,可牛的主人為什么會“惱羞成怒”呢?
讀讀第三自然段。
學生回答。
a、“終于有一天,一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了,掙脫了韁繩,強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經的公路。”
所以主人很生氣。
b、“老牛以不可思議的識別力,迅速地沖上公路,軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前,任憑駕駛員呵斥驅趕,不肯挪動半步。五分鐘過去了,雙方依然僵持著。”
所以主人非常生氣。
c、“人和牛就這樣耗著,最后造成了堵車,后面的司機開始罵罵咧咧,性急的甚至試圖點火驅趕,可老牛不為所動。”
所以主人惱羞成怒。
d、我們再來讀一讀這個句子:后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開。
e、面對飛奔而來的軍車,老牛動了嗎?面對罵罵咧咧的司機,老牛離開了嗎?面對主人毫不留情地抽打,“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎?傷痕累累的老牛放棄了嗎?可憐至極的老牛退縮了嗎?同學們,此時出現在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎?(倔強、堅強、令人佩服)。
f、指導讀。
就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧!
師:牛被打得皮開肉綻,哀哀叫喚。
生:但還是不肯讓開。
a、你讀懂了什么?(極度缺水)。
怎樣的才是極度缺水?(每人每天的用水量嚴格地限定為三斤)。
知道三斤水是多少嗎?(出示三斤水)。
就是這樣的三斤水,是每人每天的用水量;就是這樣的三斤水,是人們日常的飲用、洗漱、洗衣,包括喂牲口的全部用水;就是這樣的三斤水,還得靠駐軍從很遠的地方運來。水,對于當地的人們來說是多么珍貴呀!可是,這頭老牛現在想要占用這珍貴的水,這怎能不使主人——惱羞成怒,再說主人為得僅僅是自己嗎?縱使心中萬般不忍,但為了大家,卻又不得不狠下心來。
b、讀:后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開。
c、我看見主人舉起了鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,1下,2下,3下……(接著讀)。
主人更生氣了,他的鞭子舉得更高了,他再一次舉起鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,5下,6下,7下……(接著讀)。
惱羞成怒的主人失去了理智,他使勁了全身的力氣,狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,10下,20下,30下……(接著讀)。
d、(范讀)鮮血沁了出來,染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風,顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人,那位運水的戰士哭了,那位罵罵咧咧的司機也哭了,一向視軍隊紀律為生命的戰士,最后說——“就讓我違反一次規定吧,我愿意接受一次處分。”
他從水車上倒出半盆水——3斤左右,放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——。
a、配樂朗誦:“出人意料的是,老牛沒有喝以死抗爭得來的水,而是對著夕陽,仰天長哞,似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛,受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛,靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝,在一片寂靜無語中,它們掉轉頭,慢慢往回走。”
b、為什么你的眼中含著淚水?看得出你被感動了,為什么?
c、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路;是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅趕;是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚;是什么讓老牛得到了水,卻不舍得喝上一小口,全部給予了小牛。(母愛)。
d、同學們,你覺得出現在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎?(偉大、無私的母親)。
拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧!
同學們,母愛是無私的,母愛是偉大的,母愛是最能打動人心的,母愛是最驚天動地的,著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩:
出示汪國真《母親的愛》(配樂朗讀)。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇二
教學目標:
1.學會本課11個生字。
2.有感情地朗讀全文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,感受我國古代勞動人民的聰明智慧,教育學生愛科學、用科學。
3.練習抓住課文的主要內容。
教學重點:
1.了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經過。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學準備:覆蓋式投影片
課時安排:2課時
教學過程:
1.學生自由輕聲讀課文。
2.每個自然段請一位同學讀。
3.了解課文敘述順序。
1.讀第一部分,用自己的話說為什么要撈鐵牛?
2.鐵牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有沒有打撈工具?有沒有科學簡易的打撈方式?
3.指導讀句子,加深理解。
4.再讀第一部分。學生評議。
1.同學們通過自讀,已經知道了人們為什么要撈鐵牛。思考第二個問題:怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段,并用筆畫出重點詞語。
2.學生自由朗讀,圈畫重點。
3.師生交流,概括出要點。
4.用覆蓋式投影片再現這次的準備工作,再請學生按順序簡要復述準備工作。
5.讀懂了這一部分,誰能用一句話概括出這一部分的主要內容?
小結。
熟讀課文,查閱課外書,查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇三
1、通過學文,感受古代勞動人民的聰明才智,教育學生愛科學、學科學。
2、熟讀課文,理解內容。
3、進行“抓住課文主要內容”的訓練。
1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作,他是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、進行“抓住課文主要內容”的訓練。
一教學目標
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解每個自然段的意思。
二教具準備
自己搜集有關本課的資料。(作者的簡介)
三教學過程
(一)解析課題,激趣導學
你認識懷丙這個人物嗎?匯報一下資料。
(二)指導要求,學生自學生字、新詞
1、出示自學要求,學生自學。
(1)讀生字,熟讀記憶,不理解的詞查字典。
(2)讀課文,找出不理解的問題,質疑訓練。
2、自學反饋:請學生匯報自學情況。
(三)讀課文,了解每一個自然段寫了什么。
1、請七個人讀書,大家思考每個自然段寫了什么。
2、組內交流匯報,達成共識。
3、全班反饋,如下。(略)
4、讀讀這七個自然段的主要內容,再分組討論,圍繞著“撈鐵牛”這件事,哪幾個自然段的內容有關系,課文可以分成幾段?(加強組內合作學習)
第一段(1、2自然段)講鐵牛被大水沖走,陷在淤泥里,一個和尚提出能把鐵牛撈上來。
第二段(3~6自然段)講和尚做撈鐵牛的準備工作以及用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
第三段(7自然段)講這個和尚就是出色的工程家懷丙。
5、練習用“先……再……然后”說說這段話。
四作業設計
熟讀課文,抄寫生字、新詞。
一教學目標
1、在讀懂詞句的'基礎上,了解課文的主要內容。
2、有感情地朗讀課文。
二教學過程
(一)解題質疑
讀了課題,你想知道什么?(為什么撈?誰撈?怎么撈?)
(二)學習課文,理解內容
1、朗讀第1、2自然段,思考:這兩個自然段說的是什么?把你讀懂的內容說一說。(結合質疑,解決問題)
2、出示句子“讓我來試試,鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。”
(1)和尚要試試,你說他有沒有辦法,從哪兒看出他有把握?用“――”畫出這個句子。
(2)從“我還叫水把它們送回來”這句話看出了什么?
(3)指導朗讀這句話。
3、默讀第3自然段,思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準備工作?
(1)找四個人分別讀這段話,每人一句。
(2)討論每句話的意思,概括句意,(最好用四個字)組內共同討論學習。
4、出示句子。
(1)先請熟悉水性的人潛到水底,摸清了八只鐵牛沉在哪兒。(摸清位置)
(2)然后讓人準備了兩只很大的木船,船艙里裝滿泥沙,找到鐵牛沉沒的地方。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇四
各位評委:
下午好!我說課的內容是s版小學語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵牛》,下面我分六部分展開論述:
本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學重點是理解課文重點語句和段落是怎樣把意思表達清楚的。學習本文有助于培養學生按一定的順序寫作的能力。但學生對以事寫人的文章,接觸的較少,又缺少浮力這方面的科學知識,因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
1、知識與技能:了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
2、過程與方法:運用多媒體呈現打撈過程,使學生懂得打撈準備工作的必要,使學生學會利用科學的知識解決問題的方法。
3、情感、態度和價值觀:通過教學,激發學生愛科學,遇事善于思索的習慣。
教學重點:弄清懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作。
教學難點:理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。
教學環境:計算機網絡教室
教學資源:多媒體課件
我借助多媒體和網絡豐富的資源從以下幾個環節設計了教學過程。
本節語文課堂教學中的一、二、三環節,充分體現了信息技術與語文教學的完美整合,下面我將具體闡述:
第一環節:看、聽、感、讀——“情景導入”
播放課件(黃河發洪水)
設計意圖:目的是運用直觀生動的多媒體課件很自然地將學生的思維帶入科技落后的宋代去體會故事的起因,激發學生學習興趣。
啟發孩子,現在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢?同學們回答的起重機、直升飛機等都是現代化的工具,可在一千多年前的宋朝,沒有這些工具,要想撈起鐵牛,談何容易!懷丙和尚是怎樣做的呢?我們一起去學習課文《撈鐵牛》。
第二環節:問、讀、評、情——“自主探究”
設計意圖:打撈的準備工作單憑學生朗讀,教師講解是難以理解的,為了使學生更深入的理解課文內容,此處將文本與信息技術合理恰當的整合在一起,達到了最佳的教學效果。
設計過程:此環節我為學生提供打撈準備工作的多媒體課件。學生通過自讀,畫出表示準備工作先后順序的詞語,再用精準的詞語概括四項準備工作的內容,最后點擊多媒體課件,講一講每一步準備工作。如:學生點擊(第一步潛水摸牛)
教學效果:由于多媒體課件的合理運用,學生可能邊看邊說邊抓住了課文重點詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結合,不單純讓孩子看動畫,更是進一步讓學生感受語言用詞的準確性,讓孩子學會抓詞抓句。點擊:(第三步并船搭架)
教學效果:利用多媒體課件生動的再現,將原本抽象的說明變得真實具體,學生理解了課文中并船的“并"和搭架子“搭”的含義。
評價:利用多媒體課件突出了教學重點。真正體現了“人機互動,人文互動,生生互動,師生互動”。這是本節課的一大亮點。
第三環節:看、讀、想、議——“交流互動”
“撈”這部分,默讀思考:這些事物發生了哪些變化?再觀看(動畫:撈鐵牛的過程)“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 (這里這個環節我把時間都交給孩子,采取小組合作學習的方式,明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略,使學生驚嘆浮力的神奇,順利突破了教學的難點。)通過對打撈過程的理解,學生體會到懷丙和尚具有科學的頭腦,運用科學的原理解決問題,值得我們學習!同時把描寫人物的方法,適時的滲透給孩子。
設計意圖:信息技術的運用,使學生知道了借助水的浮力來為人類服務;信息技術的運用,讓我們更便利、更高效地完成了語文教學的目標!
第四環節:說、查、想、用——“總結延伸”
先請學生在網站查尋“水的浮力”有關資料;課后將查到的資料與同伴合作完成一份愛科學報!
設計意圖:自主探究的課外延伸作業,能夠拓展學生學習的時間和空間,打破
課內外的界限,將語文學習和生活實踐緊密結合。
1、網絡化的教學環境。讓學生利用網絡資源親自操作撈鐵牛準備工作及打撈的過程,將學習語文與現代信息技術整合在一起,達到了最佳的教學效果。
2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等,為學生創設生動的情景,有助于學生對課文理解和感悟。
3、延展活動利用網站查尋水的浮力有關資料是信息技術與語文學習的整合。
本節課我借助多媒體和網絡豐富的資源將學習語文與現代信息技術整合在一起,達到了最佳的教學效果。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇五
教學目標:。
1、學會本課11個生字,正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、朗讀課文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。感受我國古代勞動人民的聰明智慧,啟發學生愛科學,學科學。
3、練習抓住課文主要內容。
第一課時。
教學目的:
1、學會本課11個生字,正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、初讀課文,整體感知課文內容。
教學過程:
一、導入新課。
1、今天,我們學習課文《撈鐵牛》,板書課題。
“撈”:東西掉到哪里用“撈”這個詞呢?
2、看了這個題目,你們想知道什么?學生提問。(誰撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)。
二、自學生字新詞。
1、音形難點:潛、陷、尚、論(多音字)。
2、組詞語。
宋()拴()陷()論()。
送()栓()滔()輪()。
繩()綁()鏟()拖()。
蠅()梆()產()施()。
3、理解詞義。
宋朝:朝代名。由趙匡胤建立。
河中府:地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥:河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋:在并排的船上鋪上木板造成的.橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛:許多人在議論,各說各的看法。議論,對人和事物發表看法。紛紛,言論多而雜亂。
熟悉:知道得清楚。
水性:水的性能,也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度,并且游泳本領又很高。
潛水:隱藏在水面以下活動。
水手:在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力:物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家:能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚:出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文,理解文章層次,整體感知課文。
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內容?
第一自然段:鐵牛陷入淤泥。
第二自然段:一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段:和尚做了準備工作。
第四自然段:請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段:水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段:和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段:和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文。
思考:課文寫了什么內容?按什么順序寫的?
五、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
3、思考課后習題。
第二課時。
教學目的:
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內容。
教學重點:
撈鐵牛經過,包括準備工作,打撈過程。
教學難點:
抓住課文主要內容,感受我國古代勞動人民的聰明智慧,啟發學生愛科學,學科學。
教學過程:
一、朗讀全文。
思考:
1、是誰提出要撈鐵牛?(板書:懷丙)。
2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點?(板書:出色)。
二、學習課文第一自然段。
1、為什么要撈鐵牛,誰能讀一讀有關內容?
2、指名讀一讀有關內容,誰能用自己的話說一說?(板書:被水沖走)。
三、學習課文第二自然段。
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛,可以看出人們束手無策,毫無辦法,是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。)。
2、追問:從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底,不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。)。
3、介紹:據資料記載,每只鐵牛重四,五萬斤,當時又沒有起重機這樣的現代化設備,打撈技術又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復讀懷丙所說的話。(板書:叫水送回)。
過渡:怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?我們先來看準備工作部分,看看他那些地方做的出色。
四、學習課文第三自然段。
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作?(摸清地點,兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架,兩頭拴牢。)。
3、齊讀這一段,進一步體會出色的準備。
五、學習課文第四、五、六自然段。
1、自由讀課文。
2、指名答:分幾步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書:打撈)。
4、一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦呢?
5、指名用自。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇六
教學目的:
1、學會本課11個生字,正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、初讀課文,整體感知課文內容。
教學過程:
一、導入新課。
1、今天,我們學習課文《撈鐵牛》,板書課題。
“撈”:東西掉到哪里用“撈”這個詞呢?
2、看了這個題目,你們想知道什么?學生提問。(誰撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)。
二、自學生字新詞。
1、音形難點:潛、陷、尚、論(多音字)。
2、組詞語。
宋(????)???拴(????)???陷(????)???論(????)。
送(????)???栓(????)???滔(????)???輪(????)。
繩(????)???綁(????)???鏟(????)???拖(????)。
蠅(????)???梆(????)???產(????)???施(????)。
3、理解詞義。
宋朝:朝代名。由趙匡胤建立。
河中府:地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥:河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋:在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛:許多人在議論,各說各的看法。議論,對人和事物發表看法。紛紛,言論多而雜亂。
熟悉:知道得清楚。
水性:水的性能,也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度,并且游泳本領又很高。
潛水:隱藏在水面以下活動。
水手:在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力:物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家:能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚:出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文,理解文章層次,整體感知課文。
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內容?
第一自然段:鐵牛陷入淤泥。
第二自然段:一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段:和尚做了準備工作。
第四自然段:請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段:水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段:和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段:和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文。
思考:課文寫了什么內容?按什么順序寫的?
五、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
3、思考課后習題。
第二課時。
教學目的:
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內容。
教學重點:
撈鐵牛經過,包括準備工作,打撈過程。
教學難點:
抓住課文主要內容,感受我國古代勞動人民的聰明智慧,啟發學生愛科學,學科學。
教學過程:
一、朗讀全文。
思考:
1、是誰提出要撈鐵牛?(板書:懷丙)。
2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點?(板書:出色)。
二、學習課文第一自然段。
1、為什么要撈鐵牛,誰能讀一讀有關內容?
2、指名讀一讀有關內容,誰能用自己的話說一說?(板書:被水沖走)。
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三、學習課文第二自然段。
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛,可以看出人們束手無策,毫無辦法,是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。)。
2、追問:從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底,不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。)。
3、介紹:據資料記載,每只鐵牛重四,五萬斤,當時又沒有起重機這樣的現代化設備,打撈技術又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復讀懷丙所說的話。(板書:叫水送回)。
過渡:怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?我們先來看準備工作部分,看看他那些地方做的出色。
四、學習課文第三自然段。
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作?(摸清地點,兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架,兩頭拴牢。)。
3、齊讀這一段,進一步體會出色的準備。
五、學習課文第四、五、六自然段。
1、自由讀課文。
2、指名答:分幾步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書:打撈)。
4、一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦呢?
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結:和尚叫水把鐵牛送回來了,其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結。
1、和尚想出這么出色的辦法,是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)。
2、是水沖走了鐵牛,又是水把鐵牛送了回來,懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利,像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。
七、總結全文。
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學,用科學。)。
2、交流其它利用水的浮力的事。
附:板書設計。
探究活動。
一、動手實驗,體會水的浮力的應用。
1、實驗準備工作。
(1)在玻璃缸里裝上水,缸中放些沙子,表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上,里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩,一端系在木棒上,一端拴在缸底的小鐵塊上,讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈鐵牛。
(1)要求:一個學生一邊動手演示,一邊敘述怎樣撈鐵牛,其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇七
知識目標:
掌握9個字的音、形、義,并會寫。
并聯系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思,并會用“熟悉、出色”造句。
能結合課文,理解課后習題3句與句之間的聯系。
讀課文,理解課文內容,能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
情感教育:
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,從而認識到古代勞動人民的聰明智慧,激發愛科學、學科學、用科學的興趣。
能力提高:
通過學習,激愛科學的興趣,培養科學地認識問題、解決問是的態度。
教學難點。
對文中重點句的理解。如和尚說的:“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。”
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法。
球形教學法實驗演示法。
教學媒體。
投影機、投影片、計算機。
課前準備。
配合課文的投影片。一套實驗器具(玻璃缸、船、沙等)。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、學習第一段。
指名讀第一段,讓學生邊聽邊思考:為什么要撈鐵牛?
板書:大水沖牛。
點撥:重修浮橋還有沒有別的辦法?為什一定要撈鐵牛?
要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?
投影:“讓我來試試,鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思?
從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法,而且這辦法跟水有關系)。
板書:叫水送牛。
指導學生朗讀第一段。
第二課時。
1.學習課文第二、三、四段,理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
2.繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來”這個句子。
3.解決課后練習,體會句子與句子之間的聯系。
4.充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程。
談話導入:
一、上一節課,我們學習了課文第一段,知道了黃河發大水,沖斷了河中府城外的浮橋,拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進,一個和尚出現了,他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢?我們繼續學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段,思考:為了撈鐵牛,和尚做了四項準備工作,是哪四頂呢?在課文里找出來,作上記號。
討論:
和尚做了哪四項準備工作?
第一項準備工作是什么?(先讓學生用自己的話簡單地說,然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。)。
板書:潛水摸牛。
其他三項準備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓學生按四個小組共同研究,然后在全班交流)。
板書:大船裝沙。
并船搭架。
粗繩拴牛。
朗讀第二段。
三、學習第三段。
自由朗讀第四自然段,思考:懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
投影這段話,組織學生討論:
和尚先讓水手們干什么?(鏟沙)。
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里?
船里的泥沙慢慢減少,船身和拴住鐵牛的繩子發生了什么變化?為什么會有這種變化?(一點一點向上拔)這里為什么用“拔”?是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的?水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔?(通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程)。
實驗演示撈鐵牛的過程,讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話,思考:這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。
板書:鏟沙拔牛。
齊讀第五自然段,思考并討論:和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的?(通過多媒體計算機演示,讓學生理解)。
點撥:和尚為什么不急著把鐵牛撈上船,而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊,再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段,思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。
板書:劃船拖牛眾人拖牛。
和尚才撈起一只鐵牛,還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不具體寫?
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段,思考:和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的?讓學生用自己的話說一說。(簡單敘述過程)。
討論:你覺得懷丙和尚這個人怎樣?課文是怎樣評價他的?
“出色”是什么意思?教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家?他的出色表現在哪些方面?
點撥:
從懷丙和尚做的四項準備工作,可以看出他的出色表現在哪里?(引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置,又準備大船裝沙,再并船搭架,最后用粗繩拴牛這四項準備工作,而且這四項準備工作的順序不可以顛倒,認識到懷丙和尚考慮非常周到。)。
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的`過程,可以看出他的出色表現在哪里?(引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙,當鐵牛被拔出來后,并不急著把鐵牛撈上來,而劃船到岸邊,再讓許多人一齊拖牛上岸,認識懷丙和尚指揮有方。)。
點撥:
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面沒有?
他既看到水有害的一面,也看到有利的一面,說明他能一分為二地看問題,有一種科學的態度。
通過剛才的分析,懷丙的出色表現在哪里?
板書:考慮周到。
指揮有方科學地認識問題,解決問題。
一分為二。
總結全文。
引導學生發現課本插圖的錯誤。
堂上練習。
指導學生用“熟悉”、“出色”造句。
課后練習。
朗讀課文。
了解現在打撈沉船的辦法。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇八
《撈鐵牛》一文講的是宋朝時懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事,從而說明他是當時出色的工程家。通過學習課文使學生懂得在學習生活中要認真觀察、勤于思考,遇事要認真分析,運用所學的知識,解決實際問題,展現自己的聰明才智。
二、教學目標。
1、綜合運用所學識字方法,認識11個生字,會寫11個生字。
2、讀課文,抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞,借助流程圖,了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的,體會懷丙是一名出色的工程家。
3、通過討論交流,使學生明白遇到事情要認真分析,運用所學的知識,解決實際問題。
三、教學準備。
1、多媒體課件、板畫、詞語條、實驗用品。
課件1:黃河邊,人們正在撈鐵牛圖。
課件2:利用表格,對比列出學生熟悉事物的重量和一頭鐵牛的重量。
課件3:演示撈鐵牛的過程。??????課件4:生字課件。
課件5:與本課有關的形近字、同音字。
2、查找簡介懷丙的資料;查找宋朝時期科技發展狀況的資料;查找有關浮力的資料,也可以做一做浮力小實驗。
四、教學流程(3課時)。
(一)談話激趣,揭示課題。
今天,請同學們隨著老師穿越時空,來到一千多年前的宋朝(出示課件1,引導學生觀察)在這波濤洶涌的黃河邊,人們正在干什么?(教師相機板題,生根據課題質疑)。
(二)初讀課文,整體感知。
師:這節課我們就圍繞這幾個問題一起來學習課文。課前同學們預習了課文,下面請同桌互查朗讀。
1、同桌互讀,互正字音,表揚優秀。
2、指名朗讀,思考問題:課文講了一件什么事?
(三)借助資料,深入理解。
師:請同學們讀一讀課文,看看哪一段交待了撈鐵牛的原因?
1、自讀第1自然段,了解事情的起因,抓住“八只大鐵牛”、陷”等詞語,理解體會。
2、指名讀第2自然段。
師:誰來說說你讀懂了些什么?生1:通過讀課文,我知道鐵牛很笨重。
師:你是怎么知道的?
生1:我是讀了這句知道的:“可是有哪個大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來呢?”你想作者用“那么笨重”來說鐵牛,它一定很重!
師:你真會抓重點詞語理解課文。那么鐵牛到底有多重呢?讓我們利用手頭的資料推算一下。(此處借助學生所查找的相關資料和課件2,幫助學生理解鐵牛是非常重的。相機指導朗讀,學生讀的非常好。)。
師:通過讀這句話,你感悟到什么?
生:要想撈起大鐵牛很不容易。……。
師:是啊,因此人們才會議論紛紛。請同學們借助查找的有關宋朝科技方面的資料,猜想一下人們會想到哪些方法呢?請你和周圍的伙伴也議論一番。
生1:利用又粗又長的繩子拉出來。……。
師:通過人們的一番議論,最后采納了誰的意見?
師:懷丙是誰?(交流查找的資料)。
3、學習第3、4、5自然段。
師:通過交流資料,同學們知道了懷丙是宋朝時期出色的工程家。請同學們默讀第3自然段,看看懷丙是怎樣做的?從哪些做法中你體會出他的“出色”?(默讀思考——討論交流——小組匯報)。
組1:我覺得懷丙先請熟悉水性的人潛到水底,摸清鐵牛沉的位置,這個做法體現出他出色。
師:是的,懷丙做事情不盲目,考慮很周到……(相機板書:摸清、貼板畫牛。)。
組2:我們小組通過討論共同認為“很大的船、拴得緊緊的、結實的木料、牢牢地拴住”這些詞語能體現出懷丙的出色。
師:噢,你能具體說一說嗎?
師:你們小組的同學真會抓重點詞語理解課文。那么我想請你們讀一讀這幾句行嗎?(小組同學齊讀,教師相機板書:裝滿、搭、拴;貼板畫船。)。
師:聽了他們的朗讀,你們想說點什么嗎?
生:老師,我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會出懷丙很聰明。(學生的發言出乎意料。)。
師:哦,你是怎么體會出來的?
生:我通過查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力,那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大,所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的,可見他非常聰明。
師:你真了不起,我覺得你和懷丙一樣聰明。(借助實驗幫助學生理解水的浮力)。
師:讓我們齊讀第三自然段,贊嘆懷丙的高超智慧和才能。(學生齊讀)。
師:為了能成功的撈出鐵牛,懷丙做了充分的準備工作,老師試著把第三自然段的內容概括成這些詞語:摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。(出示詞語條并貼在黑板上)。
師:請同學們讀一讀這些詞語,思考:這幾步準備工作的次序能前后顛倒嗎?為什么?(通過讀,學生理解懷丙有條不紊地安排了準備工作,再次感受到懷丙的出色之處。)。
師:從撈鐵牛的準備工作中你感受到什么?
生1:我感受到懷丙做事有條不紊,顯示出他高超的工程技術水平。……。
師:請同學們練習用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說說準備工作的過程。
師:看來用上這些表示先后順序的詞,能把事情的經過交代得更清楚,在今后的說話、寫作時,我們也可以用一用。
師:有如此細致周全的準備,撈鐵牛一定會成功的。請同學們默讀第4自然段,試著用幾個詞語概括一下撈鐵牛的過程。
生1:鏟泥沙,拔鐵牛。生2:劃船拖鐵牛。
(在讀懂課文的基礎上,借助課件3加深理解。)。
師:看了課件演示后,請同學們畫出撈鐵牛的流程圖。(合作完成——展示成果)。
師:請同學們結合自己的理解說一說“出色”是什么意思?
生:格外好,超出一般。……。
[結合資料延伸拓展,培養學生創造性思維。]。
(四)自主習字、書寫實踐。
1、出示課件4(撈、陷等字)。
2、學生認讀,口頭組詞。
3、比一比,組詞語。(借助課件5,進行形近字、同音字的比較,幫助學生掌握字形理解字義)。
4、組內活動。(你想提醒大家注意哪個字?哪一筆?)。
5、全班交流。
6、書寫實踐。(要求學生先觀察生字在田字格中的間架結構安排,再描紅,最后書寫到作業本上。學生習字,教師巡視指導,提醒寫字姿勢。)。
〔鼓勵學生自己發現易錯筆畫,幫助正確書寫〕。
(五)回顧總結,自評互評。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇九
一.導入新課:。
今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)。
二.看書聽朗讀錄音.
三.布置自學.(字幕出示自學要求)。
1.初讀課文,看拼音讀準字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習。
3.想一想課文是按什么順序寫的,試給課文分段,歸納段意。
四.檢查自學情況。
1.出示字卡,認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語,重點檢查以下詞語:浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段,講段意。(課文是按事情的發展順序繼續的。先講鐵牛被大水沖走,陷在淤泥里,一個和尚主動提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。)。
4.朗讀課文(四人,每人一段)。
5.學生質疑。
五.作業。
讀熟課文.
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇十
1.學習課文生字新詞,了解課文內容,明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,體會我國古代勞動人民的智慧與才干。
2.有感情地朗讀課文,熟記課文重點段落的內容,能復述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。
教學重、難點:目標1。
教學課時:2課時。
教學準備:(撈鐵牛的各種材料)。
教學過程:
第一課時。
一、揭題導入。
1.對課題質疑。
2.導入新課。
二、初讀課文,略知大意。
1.指名讀課文,余生畫出生字新詞,讀完評點。
2.說說課文按什么順序敘述的,介紹了什么內容。
三、學習本課生字新詞。
1.指名讀生字新詞。
2.指導生字的字型記憶、書寫。
3.理解詞義:陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋。
4.讀課文,鞏固生字新詞的讀音、意義。
四、學習課文第一部分。
1.默讀課文,想一想:為什么要撈鐵牛?課文什么地方說明了原因?
2.學習1、2自然段,分析撈鐵牛的原因。
(1)大水沖走鐵牛。
(2)笨重的鐵牛陷入淤泥里。
(3)重修浮橋需要鐵牛。
3有感情地朗讀懷丙和尚說的話(自信而不外露地),明白這樣讀的原因。
4.學生質疑:什么叫“叫水把它們送回來”?
五、課堂小結。
六、布置作業。
第二課時。
一、復習導入。
1.懷丙和尚說的話是什么意思?結合自己課后的閱讀說說。
2.指名讀課文1、2自然段。
3.導入:這節課我們要學習了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。
二、學習第二部分:準備撈鐵牛。
1.默讀課文,思考:為了撈鐵牛,懷丙做了哪些準備工作,分幾步?用豎線將它們劃分開來。先獨立思考,后小組討論。
2.全班交流:(1)(2)(3)(4)。
3.想想:懷丙為什么要做這樣的準備?結合課文第四自然段說說。
4.試著給每一步的準備工作加小標題。
5.有感情地朗讀課文,注意讀出準備工作的不同層次,抓住重點詞語。
6.試著復述“準備工作”
三、學習第三部分:撈鐵牛。
1.根據第二部分的學習方法,小組學習第三部分。
2.小組學習,教師巡視輔導。
3.匯報交流學習收獲:
(2)給撈鐵牛的步驟加小標題。
(3)有感情地朗讀課文,
(4)復述課文。
四、課文小結。
1.懷丙和尚為什么能撈起鐵牛?原因有哪些?
2.這說明了什么?從課文中找出一個詞解答。
3.再讀課文開頭懷丙的話,談談體會。
五、課堂小結。
六、布置作業。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇十一
一、教學目標:
1、默讀、朗讀課文,讀懂并復述懷丙和尚撈鐵牛的辦法,體會生產和生活都需要智慧。
2、認字12個,寫字8個。
3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出”等詞語在課文中的意思,學習“拴、浮、繃、拔、拖”等動詞。
二、教學重點難點:弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。
三、教學時間:兩課時。
四、教學過程:。
第一課時。
一、導入:
1、同學們,我們中華民族自古以來就是人才輩出的民族,歷史上像張衡、李春、李時珍等為人類做出重大貢獻的科技人才為數不少,為世界人們所稱贊,今天,我們再來認識一位了不起的工程家,他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來學習一個關于他的一段膾炙人口的故事,撈鐵牛。(板書課題)。
2、看到課題,你都想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么要撈鐵牛?結果怎么樣?)。
3、同學們有這么多的問題想知道,那么就讓我們帶著問題一起到書中找找吧。
二、初讀課文,整體感知。1、下面請同學們自由朗讀課文。
2、在朗讀的過程中想一想這篇課文又幾個自然段?講了誰的什么事?可分為幾個部分?為什么這樣分?(可抓住中心進行分段)。
三、下面我們一起來走進課文。
1、學習它的第一部分。
(1)、哪位同學愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢?
(3)、議論紛紛是什么意思?說明了什么?
(4)、正當人們議論紛紛束手無策時,誰主動請纓了?他是怎么說的?請同學們找出相關的句子畫出來。
(5)、“我來試試看,鐵牛是被水沖走的,我還讓水把它們送回來。”從這句話中你明白了什么?既然對撈鐵牛已經胸有成竹為什么還說我試試看?(可見他很謙虛)。
(6)、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢?
2、學習第二部分。
(2)、先回答第二個問題:他都做了哪些準備工作?請同學們在仔細的讀讀第三自然段。
(3)、第一個準備工作是什么?誰能用關鍵的四個字概括一下?(潛水摸牛)接著第二個準備工作是?概括為?(裝沙行船)第三個是?(并船搭架)第四個是?(牛船相接)(教師根據學生回答總結,相繼板書出四個重要的準備過程)。
(3)、我們想一想,這四個準備工作的順序能不能調換?為什么?(不能,因為這四個準備工作之間是承接關系,所以不能調換。)。
(4)、既然他們之間是承接關系,就有一定的先后順序,那么誰能用表示先后順序的.
詞語(先····然后···接著··最后)來說一說準備工作的過程呢?
(5)、從這個四個步驟中,你覺得這個和尚的準備工作做的怎么樣?(細致、周密、有條不紊)。
(6)/準備工作做好了以后,那和尚是怎么撈鐵牛的呢?請同學們仔細默讀第4自然段,找出相關的句子,點出關鍵性動詞。(鏟、浮、繃、拔、離開、劃、拖)。
(7)、誰能用這些動詞復述一下撈鐵牛的過程呢?
小結:鐵牛之所以能順利地打撈成功,跟前面那周密細致的準備工作密不可分。可見做好一件事情之前,必須有周密的準備和安排。
(8)、一只鐵牛打撈上來了,那其余其余七只呢?你是怎么知道的?
(9)、那作者為什么不依依詳細介紹其他七只鐵牛的打撈經過呢?可見作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略,詳略得當。我們在寫文章的時候也要學習這種寫作方法。
(10)、鐵牛打撈上來了,你覺得這個打撈鐵牛的辦法怎么樣?(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎?可見這個和尚才智過人。
(11)、那你知道他在打撈鐵牛的過程中運用了什么科學原理嗎?(水的浮力)在一千年的古代,人們都知道運用水的浮力打撈鐵牛了,古代人真聰明。
(12)你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰嗎?
3、學習第三部分。
(1)、齊讀課文第六自然段。
三、總結:
水沖走了鐵牛(不好的一面),又是水把鐵牛送了回來(好的一面),在這個過程中,懷丙和尚運用自己過人的智慧變害為利為人們做出了大的事情,做了好的事情。像懷丙和尚的人,我們古代就有很多,我們光佩服他們還不行,還要用實際行動向他們學習,變害為利,造福人類。
五、拓展延伸:
1、用教具做實驗,演示撈鐵牛的經過。
2、想一想,在現代,我們可以用什么辦法來鐵牛。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇十二
中國有不計其數的風景名勝,歷史悠久的永濟蒲州鐵牛就是其中之一,在這個暑假,我們全家去參觀了蒲州鐵牛。
剛進鐵牛園的時候,我被眼前的景物驚呆了:幾頭高大的鐵牛在茫茫人海中若隱若現,有幾個小孩高興的坐在牛背上,頭上戴著十分精致又香飄十里的花環,玩得十分盡興。
我來到了一頭鐵牛的身邊,摸著鐵牛的鼻子,仿佛感到它呼吸急促的聲音,只見它睜著有神的大眼睛,一副莊嚴又全神貫注的樣子,好似朝我奔過來,嚇得我急忙跑開。這時只見一頭整裝待發、威嚴兇猛的鐵牛,擺出出征的氣勢,令人望而生畏,可是沒想到,這頭讓人一看就毛骨悚然的牛將軍有著傳奇的故事,聽了他舍己為人、獻出自己生命的事跡后,讓許多游客發出嘖嘖稱贊聲。
不知過了多久,一輪明月高懸在鐵牛的牛角上,地上是水銀瀉一般的月光,如同仙境,我國的風景名勝都蘊含著感人肺腑,沁人心脾的傳奇故事,它感染著我們每一位人,我戀戀不舍地離開了。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇十三
清晨,我迎著初升的太陽走進了校園,整個校園還浸在乳白色的薄霧中,像泡在牛奶里面似的。太陽還只露出一小半邊臉,就像一個害羞的小姑娘。松樹和香樟樹精神抖擻的挺立著,像一排排充滿朝氣的衛兵。新鮮的空氣撲鼻而來,一切都是那樣的美好。每天,一幕幕場景就像放電影般在我們眼前放映。
場景一:樓道間,值日生們正在緊張有序的打掃衛生。他們分工明確:有的掃地,有的拖地,有的擦扶手,有的倒垃圾,就像一支訓練有素的小軍隊。很快,他們就將自己負責的區域打掃得一塵不染。看著干干凈凈的樓道,他們笑了。走在樓道間的我們都不由贊嘆道:“真干凈!”
場景二:教室里,老師正與同學們學習課文。老師講得繪聲繪色,同學們聽得聚精會神。只要老師一提出問題,一眨眼功夫,眼前就出現了一片“手樹林”。同學們的臉上都寫滿了自信,絲毫都不擔心自己回答錯了。檢查的學校領導見了,不由地豎起大拇指:“真厲害!”
場景三:操場上,同學們都穿著黃藍相間的校服,筆直地站在那兒。這是在干嘛呢?原來是我們正在進行廣播體操比賽。同學們個個神采飛揚,像一只只在暴風雨中飛行的海燕,又像一支支氣勢磅礴的軍隊,展現著同學們強身健體的新風貌。老師們見了,臉上露出會心的微笑,他們的辛勤付出沒有白費。家長們從頭至尾觀看著,不時為我們拍照攝影,不時夸贊:“太棒了!”
場景四:走廊上,一位同學抱著一沓作業本,走到了辦公室門前,正準備敲門。突然腳下一滑,跌倒在地,作業本猶如天女散花似的,掉得滿地都是。周圍路過的同學見了,連忙將他扶起來,然后撿起地上散落的本子,幫他收拾整齊送到了辦公室。走廊上回響著“謝謝你”、“不客氣”的對話。凡是看到的人都會由衷地贊嘆:“真禮貌!”
場景五:辦公室里,一位和藹可親的老師正盯著一張紙看。走近一瞧,原來是一張賀卡。上面畫著的老師可真漂亮,還寫著一行稚嫩的文字:祝老師生日快樂!這幅畫畫得雖然不是特別好,但卻蘊含了同學們的一片真心。老師臉上洋溢著開心、幸福的笑容。我猜,老師肯定在想著:孩子畫的就是我吧。我情不自禁的低喃:“真溫馨!”
場景六:校門口,值班老師輕聲細語,正在提醒大家:同學們,出入校門靠右行,不要擁擠,不要追逐打鬧!回家的路上注意安全……同學們都井然有序地排著隊,一個接一個地走出學校,快快樂樂地回家去。我們聽到老師們的叮嚀,忍不住感嘆:“真幸福!”
……。
這一幕幕場景記錄著我們的歡聲笑語和朝氣蓬勃,記錄著我們成長的點點滴滴。這就是我們的陽光校園——鐵牛小學,它是我們溫馨的家,是我們成長的搖籃。在這里,我們不僅學到了許許多多的知識,還收獲到了數不盡的快樂!我愛你,我們的鐵牛小學!
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇十四
傳統的閱讀教學理念,把閱讀定位于吸收,與寫作表達涇渭分明。于是乎,課堂教學中重視聽讀,而鮮見說寫。隨著時間的推移,人們發現,語文能力的提高和發展不是各個單項能力的累加,而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發展和推進,聽讀與說寫分家,吸收與表達分離,弊多利少。新的閱讀教學理念不贊成把閱讀視為寫作的附庸,也堅決反對在聽讀與說寫之間,在閱讀與寫作之間,劃一條天然的溝塹,而主張把說寫請進閱讀教學的課堂,使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。當然,強調聽說讀寫并重,并不意味著四者應平均占有課堂教學時間,或教學時應平均著力;而是主張進行聽說讀寫的綜合訓練,使吸收與表達融為一體,以期產生合力與共振效應,從而獲取語文能力發展與提高的高效益。注重綜合,追求合力與共振,要求教師在引導學生進行聽說讀寫訓練的過程中,必須相機滲透思想教育、進行情感熏陶,盡可能與思維能力、創造能力、自學能力的培養等彼此融合。
《撈鐵牛》這個教學片斷,以說促讀,讀中學說,讀中練筆。我們要強調的是,這里的說寫決不僅僅是讀的目的,它既是促進閱讀深化、提高閱讀質量的有效手段,也是對閱讀結果的有效檢測,因此取得吸收與表達互動的效益。這個片斷中,老師在對學生的聽說讀寫綜合訓練的同時,注意進行方法的指導。比如,概括段意的方法、讓學生有序地說;特別注重自讀、提出問題、通過討論方式解決問題等多種能力的培養。這正是閱讀教學新理念的又一重要體現。
爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇十五
今天下午,我和爸爸去東橋邊的`鐵牛上玩耍。
在爸爸的幫助下,我先爬上了牛角,我對爸爸說:“我想爬到牛背上。”爸爸說“那你就試試吧!”我在鐵牛的四周轉了一個大圈,發現從牛尾巴處爬,就比較容易,于是我一只手抓住牛尾巴,一只腳踩在牛的大腿上,然后使勁地爬,終于爬上了牛背。
啊,坐在牛背上真舒服呀!
來源:m.201301/。
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爬鐵牛鐵牛的(熱門16篇)篇十六
一、談話引入新課:
師:如果有一件物品掉進河里,你怎樣撈上來?(生答)。
如果有又重又大的物品掉進河里,怎樣打撈?可以聯系課外知識談。(生談)。
師:現代科技發達,技術先進,不管多大多重的物品落入河里海里,人們都能打撈上來。可是在一千多年前的宋代,沒有這么先進的設備,要想打撈一件又重又大的物體十分不容易。可是卻有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來。他是怎樣打撈的呢?這節課我們一起學習《撈鐵牛》(板書課題)。
反思;讓學生聯系生活實際談看到的各種打撈的.方法,即激起學生已有畫面的再現,又激發學生開動腦筋,把從不同地方獲得得知識進行語言再組織,培養了他們語言表達能力,也鼓勵了他們平時要留心觀察,養成留心觀察周圍事物的習慣。聯系現代打撈方法引入新課,自然,易激起學生學習興趣。同時,更能體現出古代勞動人民的聰明智慧。
二、看到課題你有什么想法和問題?(生談)。
生:為什么要打撈鐵牛?
生:誰把鐵牛打撈上來的?
生:打撈鐵牛容易嗎?
……。
老師把有價值的問題寫到黑板上。
師:同學們的想法真好,問題也很有意思。這些問題一會兒再深入研究。
反思:這部分體現了“學貴在疑。”學生在看到題目后,提出了個性化的問題,這有助于創新意識的培養,有助于積極探究的興趣。這是語文教學所擔負的一項重要任務。
三、深入探究部分:
生:先研究怎樣撈鐵牛吧。因為這是文章的重點。
生:我不同意他的意見。我認為先研究撈鐵牛做的準備工作。因為只有先準備,才能撈鐵牛。
師:大家想一下,誰的建議好呢?
(同學們想了想,紛紛舉手。)。
生:先研究準備工作好。作好了準備,才能打撈。
師:你們同意他的意見嗎?
眾生:同意。
師:好,我們就看看和尚做了哪些準備工作。輕聲讀課文,勾出和尚做了哪幾步準備工作。
生讀文,找答案。
反思:這一環節突出“以學生為學習的主體,學生是學習的主人”這個要求,把學習的權力交給了學生。同時,教師尊重學生的個人感受和獨特體驗。通過討論,使學生認識到,準備工作是打撈鐵牛的關鍵,準備工作是應首先解決的問題。這一環節,學生學會了如何確定文章的主要部分,對以后更好的學習語文,抓住主要內容奠定了基礎。