優秀作文是作者通過文字向讀者傳遞自己的情感和思想的一種藝術表達形式。優秀的作文不僅僅是語言流暢，更需要有深度和獨到的見解。在寫作過程中，我們要注重提升語言的準確性和表達的清晰度。以下是小編為大家整理了一些值得一讀的優秀作文片段，希望能給大家以啟發。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇一
通過對近幾年來全國高考試題的分析、研究發現，在材料作文與話題作文的基礎上，又生成了一種新的作文模式，比較突出的代表，如20xx年高考上海卷，以及20xx年高考兩套全國卷等都是這種題型。
它們的相似點大致是由材料+要求兩部分組成，命題者提供簡短的材料，明確寫作的具體要求，但沒有確切的作文話題指向，考生要根據材料確定題目與表達主旨進行寫作，這種形式的作文稱為新材料作文或后話題作文、題意作文等。這種作文模式比話題作文更具開放性，比材料作文寬泛了寫作的思維張力，給考生自主發揮的空間更大。
[寫作技法]更具開放性與靈活性，便于考生發揮。
在認識了題意作文或后話題作文新材料作文之后，我們就有必要對它的概念做一粗線條的界定。所謂新材料作文或后話題作文、題意作文，即是指命題者提供一則寓意深刻、豐富的短小材料或簡明圖畫，有的還稍加提示點撥，但不提供話題，要求考生通過閱讀材料或觀看畫面，根據自己對材料或圖畫的認識、剖析、理解、開掘與感悟，自主立意、自定文體、自擬題目進行寫作。
就其實質來看，這種作文形式，大致介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求和話題作文有相同之處，也可以看作是話題作文的一種變式。相對來說，該種作文，較之話題作文更具開放性與靈活性，更利于學生發揮出水平，展現個性才華。缺陷是，有的材料比較艱澀難懂，可能會加大部分學生的審題難度，如湖北省20xx年高考作文題：王國維在《人間詞話》中寫道：詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致。美成能入而不能出，白石以降，于此二事皆未夢見。根據以上文字作文，題目自擬，800字以內。體裁不限。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇二
議論文是高中生寫作運用最多的一種文體，因其思路清晰易于掌握。但是高中生在寫作時往往存在一個問題，即無論是文章整體還是段落內部都大多先提出觀點，再舉例分析論證，最后總結，呈現一種模式化。而且由于認識世界辯證分析能力的不足，這樣的文章有相當一部分雖四平八穩然而不夠鮮活靈動，缺乏個性，缺乏張力，缺乏動人的魅力。其實議論文寫作最重要的就是事例的運用，我們完全可以活用這些事例，發揮高中生長于敘述抒情的特點，增加文章的文采與情感，使事例呈現別樣的狀態，讓文章變得靈動起來。
確定文章的中心后，搜索能證明文章觀點的例子，然后如講故事一般娓娓道來展開敘述由敘而生理，巧妙引出主題。這樣的開頭不突兀，不生硬，耐讀，溫婉中蘊涵力量，能快速抓住讀者的心。如2003年高考廣東優秀作文《海棠依舊?綠肥紅瘦?》的開頭：
經過一夜的雨疏風驟之后，濃睡不消殘酒的李清照詢問花事。侍女笑著回答海棠依舊。女詞人卻嘆息道：應是綠肥紅瘦啊!李清照感情細膩，對花有著深切的關心與憐惜，因此她才設想道雨疏風驟后的海棠凋零的容顏。而侍女不然，因此花遭受摧殘絲毫沒有觸動她，甚至不被她覺察。可見，感情的親疏遠近和對事物的認知的正誤深淺是有關系的。
在行文中，以滲透個人真情實感的敘寫代替嚴謹實在的說理，使人讀了事例充分領會作者的褒貶愛憎，自然而然中打動讀者，從而達到讓人信服的目的。如2004年高考浙江優秀作文《那一縷馨香》，全文就是靠浸潤情感的遣詞造句打動讀者，我們選擇其中的一段：
始皇嘗在無數目光的凄清中，讓諸子百家在火光中徹底消亡，讓天下儒生長眠與漠漠黃土。天下士子不屈的靈魂隨著思想的湮沒垂垂老去，可嘆的是，一個盛世的浮華，竟也在這一瞬間灰飛煙滅。勿以一葉障目，勿被所謂的智慧污濁了天地人世，勿因對人文思想的禁錮成為歷史倒退的魁首!
通過細細摹寫事例的場景和人物的行為，用類似小說的筆法賦予事例形象，讓人彷佛身臨其境，感受人物的內心，循著作者設定的思維軌跡，做出與作者一樣的判斷。如一篇以“競爭”為話題的作文――《真情永駐》，文章第一段通過引用喬丹、蘇格拉底的名言，告訴人們：競爭不應該拋棄溫情。然后作者以細膩生動的筆觸描繪了兩個場景：武則天給狄仁杰看婁師德舉薦他的奏折，李斯特安排肖邦成功的演出。文末指出：應讓真誠之心指引競爭，讓人情在競爭中升華!這里引用其中一個場景：
金鑾殿上，面對高高在上的武則天，狄仁杰壯起了膽子：“陛下，婁師德為官不正，貪贓枉法，曾因一件小事而濫殺平民――鐵證如山!”說到這里，他心虛了。婁師德與自己素來不合，不論是在官場還是在生活中，都是勁敵。可今天所參都系子虛烏有啊，怎么辦?把心一橫，豁出去了。
武則天微微一笑，順手揀了本奏折給狄仁杰：“愛卿，看吧。”狄打開一看，面色大變――上面全是婁師德請求為自己加官進爵的話。多少年來，強烈的競爭意識使自己的心靈嚴重扭曲，對手送給自己的，竟是如此的一份真誠。
也許激烈的競爭能蒙住人的雙眼，然而心靈深處真誠的陽光必將沖破重重迷霧，照亮一片明朗的天地。人情之花，不應該被競爭的火焰熏地枯萎。
搜索符合觀點的例子，發揮想象，創建事例的載體(如夢境、跨越時空等)，把事例融入虛構的世界，使文章有一種虛幻空靈之美。如一篇以“人生之美”為話題的作文，文章虛構“我”在靜夜仰望明月思考如何創造美麗的人生，這時雅典娜飄然降臨以指引：她揮手在我眼前展現三幅畫面，借此揭示人生蘊含的深刻哲理。現引其文一部分：
畫面消失了。“懂了嗎?”雅典娜問我。“嗯，人生需要堅持己見，做出平凡而偉大的選擇。”
入文很快酒敘寫事例或故事，組成幾個片斷，在片斷中融入主旨，幾個片斷結束后，不經過議論，直接點出中心，恰如畫龍點睛。如《一葉落而知天下秋》一文，以三個小標題引領中國古代蘇軾、辛棄疾和李清照三位文學家的事例，著重解讀他們的性情、心理、生平，在三個事例結束后，收束全文，展示他們為后人所銘記的根本原因――“傲然而不清冷，寂寞而不沉淪”的尊嚴。在此引第一部分和結尾：
那胡須飄然、目光高遠的老者，是你嗎?那高舉酒杯、敢問青天“今夕是何年”的勇者，是你嗎?那端坐船中，看清風徐來、水波不興的閑適者，是你嗎，蘇東坡?我一直苦苦追尋你的腳步，卻只看到青青的竹枝尚沾滿了清晨的露水，你高遠的眼神中蕩開了泛著漣漪的清波。你希望有朝一日能夠報效祖國，施展才華，而世俗的黑暗卻讓你墮入了萬丈深淵。孤寂的夜里，你依舊難眠，陪伴你的唯有那“轉朱閣，低綺戶，照無眠”的明月。你有你的尊嚴，你不愿向昏庸的朝臣俯首，不愿向污濁的官場屈膝。因此，你的明月便注定了是孤寂。你把你的尊嚴印刻在傲然的眉宇間，長袖一拂，便釀成了不朽的詩作。
(結尾)一片片落葉在蕭瑟的西風中飄然而下，昭示著秋天的降臨。蘇東坡、辛棄疾、李清照，他們都只不過是歷史之林中一片片小小的樹葉，然而一葉落而天下知秋，透過他們，我們看到的便是整個歷史的詩魂――尊嚴，傲然而不清冷，寂寞而不沉淪。
誠信是金，誠信是銀，誠信是稱，它衡量著人的言行，處事方法，對人態度，它勝于人們擁有的其它東西。還記得有一個故事，一位年輕人在自己擁有“健康”，“美貌”，“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊中要挑一個出來以減輕負擔，他竟將“誠信”丟掉了!那真是愚蠢的做法。
誠信對己，也就是人們常常說要對得起自己的良心。還記得“掩耳盜鈴”的故事嗎?那就是自欺欺人的最明顯例子。一個人，如果連自己也不能坦誠相待，那他注定一輩子只能生活在自欺欺人的世界里，永遠不敢挺直腰桿面對自己，面對生活。
誠信對人，是我們正確處理人際關系的態度。還記得“曾子殺豬”的故事嗎?曾子為了履行對兒子的諾言，殺掉了家中惟一一頭豬，曾子的言行不但維護了自己的誠信原則，也對兒子進行了誠信教育。
誠信對社會，誠信對國家，它不是一種行為，一種態度，而是一種精神。一種對國家忠誠，對社會忠心的精神，一個民族不倒的靈魂。
北宋詞人晏殊，在他十四歲時，有人把他作為神童舉薦給宋真宗。宋真宗召見了他，并要他與一千多名進士同時參加考試。結果晏殊發現考試是自己十天前剛練習過的，就如實向宋真宗報告，并請求改換其他題目。宋真宗非常贊賞晏殊的誠實品質，便賜給他“同進士出身”。
晏殊當職時，天下太平。于是，京城大小官員經常到郊外游玩或在城內的酒樓茶館舉行各種宴會。晏殊家貧，無錢出去吃喝玩樂，只好在家里和兄弟們讀寫文章。有一天，真宗提升晏殊為輔佐太子讀書的東宮官。大臣們驚訝異常，不明白真宗為何做出這樣的決定。真宗說：“近來群臣經常游玩飲宴，只有晏殊閉門讀書，如此自重謹慎，正是東宮官合適的人選。”晏殊謝恩后說：“我其實也是個喜歡游玩飲宴的人，只是家貧而已。若我有錢，也早就參與宴游了。”這兩件事，使晏殊在群臣面前樹立起了信譽，而宋真宗也更加信任他了。晏殊的誠實品質值得我們學習，他以誠實的珍貴品質取得人們的信任。
讓我們燃起心中的明燈期待誠信，讓誠信成為清晨窗前那一縷溫暖的陽光，讓誠信成為在你耳畔吟唱清啼的小鳥，讓誠信成為你寒冷時身邊紅紅的爐火，讓誠信成為烈日下你頭頂的一片綠蔭。
點亮一盞心燈，我們共同期待誠信，讓世界因誠信而春意盎然，五彩繽紛!
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇三
我認為，首先我們要盡量擴大自己的生活面，力爭對現實生活了解得更多些。日常在同街坊鄰居的相處中，在和親戚朋友的交往中，在公共場所的耳聞目睹中，都可以了解許多生活內容，這些會給我們提供有價值的豐厚的寫作材料。
我的一個學生，她的鄰居一位盲人小姑娘不幸夭折，作為好伙伴這位同學非常傷心。我了解到情況后，同她交談。她敘述了自己同小姑娘生前交往的許多動人情景。我鼓勵她把這些生活寫出來。她認真構思，寫出了《永不凋謝的花朵》初稿，我同她一起修改，很快這篇作文就面世了在《中學語文園地》上發表。
也許有同學會問：李老師，我們天天在教室上課，這樣的生活也能成為作文的素材？
我的回答是肯定的。我們的生活圈子的確不廣，一般都在家庭學校之間轉悠，但即使這些有限的生活，也不是世外桃源，還是有它獨特而濃郁的生活氣息和不斷跳動的時代脈搏，對于這些習見習聞的生活，如果我們細致觀察和深入體味，也能成為作文的好素材。我給大家舉個例子吧：
我上過這樣一節語文課。
課前請同學們利用課余時間收集同標點符號有關的故事。這次課是按下面的步驟進行的：
一進教室，我就說：大家都很愛聽故事吧？老師先給大家講一個故事：法國著名作家雨果的《悲慘世界》脫稿后,他寄給了一家出版社。過了較長一段時間，沒有音訊。雨果給出版社寫了一封信，全部內容就是一個?。心有靈犀的出版社編輯先生立即給雨果回了一封信，雨果拆開一看，會心地笑了。原來，回信也僅有一個標點符號:!。可以說，一個?內涵極其豐富：我的稿件收到了嗎？你們看后有何意見？這么長時間不給個回信也未免太那個了吧？而一個!同?的對仗竟是那般工整：稿件收到了，請放心！這部作品太精彩了，我們正在加緊排印！遲復為歉，請你多多包涵！可以說這是世界上最短而又稱得上絕妙的信件了。
老師的故事講完了，我也很想聽聽同學們說的故事。我要求同學們課余收集同標點符號有關的故事，現在就請幾位同學說給我們大家聽聽。
幾位同學興致很高地交流了幾則故事后，我又說：大家說的故事很有情趣,也很有意義。有些同學收集的故事還來不及交流，以后我們再采用別的方式交流吧。下面我們變換一種形式，改說為寫。每位同學寫一段話，100字左右，時間10分鐘。內容上只有一個要求：這段話必須同標點符號有關，換句話說，你寫的這段話必須以標點符號為對象或者話題。至于寫什么文體，寫什么內容，悉聽尊便。寫記敘文可以，寫議論文、說明文也行，還可以寫寓言、童話。等等，等等，不受限制。同剛才的講述故事相比，這可以看作是大家的創作活動，請抓緊時間完成。
我在教室里巡視，了解完成情況。10分鐘后，我說：大家完成得差不多了。我們知道，文章是寫給讀者看的，所以應該發表出來。朗讀也是一種發表。下面請同學朗讀自己寫的這段話，其他同學邊聽邊品味，聽完后對這位同學的作品進行簡要評析。
我用，.。三個標點符號來描繪人生：，形似嬰兒吮吸母奶，我用它來代指青少年時期。青少年理所當然應該渴飲知識的甘乳，多方面吸取營養，讓自己健康成長。青壯年時期是人生的黃金季節，難道不值得加著重號么？老年雖說已近黃昏，但落紅不是無情物，他們化作春泥護鮮花，所以，我要用句號來表示他們完美的歸宿。
同學們評析完后，我布置任務下面請同學們思考一個問題：如果以今天這節語文課作為作文的題材，可以寫怎樣的作文？請大家擬出一些作文題來。
同學們討論。歸納起來有如下看法：
可寫說明文《簡介一次作文指導課》《說說標點符號》《標點符號自述》等。
最后，我小結本課：看來可以寫很多很多文章!平常經常聽到一些同學抱怨:寫作文太難了，讓我們寫什么內容啊！客觀地說，大家的生活天地是受到了一些限制，接觸社會、深入生活的機會相對較少，但是請記住德國歷史上最偉大的詩人歌德的話:如果你每天寫一些小題目，抓住日常生活提供給你的材料，趁熱打鐵，你總會寫出一點好作品來。這樣，你就會每天都感到樂趣。如果作者每天都抓住現實生活，經常以新鮮的心情未處理眼前事物，也就總可以寫出一點好作品，即使偶爾不成功，也不會有多大損失。我只勸你堅持不懈、牢牢地抓住現實生活。每一種情況，乃至每一頃刻，都有無限的價值，都是整個永恒世界的代表。看來我們周圍有光也有顏色，但是我們自己的眼里如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了。也就是說，只要我們時時在意，處處留心，做生活的有心人，作文時就不會覺得無米下炊了。剛才大家以這次語文課為寫作素材，說出了那么多的文章題目，就非常能說明問題。
后來，同學們寫出了大量的作文，質量也比較高。這節語文課給我們的啟示是：學校生活和整個社會生活有著千絲萬縷的聯系，學校本是社會的一部分，所以反映學校生活的文章，也照樣會很有意義。從這一點看，不能簡單地認為中學生就缺少生活，學校家庭就沒有寫作的材料，學校家庭里也蘊涵著取之不盡用之不竭的寫作礦藏。
因此，作為語文教師，要努力讓學生明白一個道理：我們身邊的很多內容都可以成為作文的題材，作文和我們的生活息息相關，我們要重視寫屬于我們自己的生活。有了這樣的認識，我們的學生就會從一個誤區走出來老是認為作文就是要寫那些所謂的典型事件，就是要闡發大道理，就是要讓人一看就覺得這是值得寫的東西，于是，怪現象出現了：縱向看，一個學生從初中到高中，寫的記敘文盡管題目不同，內容都幾乎一律，議論文始終是那幾句陳舊的套話；橫向看，不同學生寫的作文千人一面，從內容到形式甚至到話語都是大一統。出現這種弊端，不應該一味責怪學生,我們語文老師應該在平時的作文訓練中有意識地把學生引導到正確的軌道上來。
作文與生活密不可分。作為二十一世紀的中學生，必須學會關注社會生活的各個領域，積極思考各種復雜的社會現象，用手中的筆描繪屬于我們大家的燦爛生活，使我們的世界更為絢麗多姿！
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇四
在一篇文章中，中心思想是靈魂，靈魂是主宰，而內容是文章的血肉。只有血肉豐滿的人才能有旺盛的生命力，只有靈魂智慧的人才能有明確的活動目標。圍繞中心寫內容是作文的關鍵部分。怎么做？首先，在從各種來源選擇材料之后選擇材料。例如，關于“情感上的親近和對事物的理解”的作文可以提醒我們許多相關的材料，如“情人眼里出西施”和“都說自己的孩子好”。然而，一旦我們建立了中心，我們必須選擇與我們的中心相關的材料，如“甜蜜的負擔”為中心，我們不能使用“美在于旁觀者的眼睛”的材料。
對內容進行多側面、多層次、多角度的闡述，自然會豐富我們的創作。對于同樣的材料，這是一個很好的方法來豐富內容，通過思考“三個以上”和最大化的內容組成。例如，如果一個人用正常的思維寫母親，他可能會認為母親是一個勤勞善良的女人，是一個愛我們的偉大母親。然而，如果你改變了你的思維方式，你可以豐富你的作文，使用旁注，而不是直接寫你母親的勤奮和善良。通過別人的評論和對幾件事情的描述來表達你母親的上述特征，要比直接寫她好得多。
在構圖材料進入我們的思維范圍之前，它應該是一個空白，需要我們非常小心地工作，即觸摸細節。一年的高考作文《黎明前的選擇》描述了一位將軍在1937年7月7日的前一天晚上決定抗日。有這樣一段話：“房間里的燈亮著，一個穿軍裝的人來回走著，不時發出長長的嘆息。桌上的電報被拿起并放下。看完之后，他搖了搖頭對將軍矛盾心理的描繪非常細致，把內容渲染得非常好，讓我們感覺到選擇的困難。寫作時，我們還必須注意細節。如果我們注意細節，我們也會注意你作文的成功。
作文是綜合能力的考試，是綜合素質的體現。在寫作中，我們通過“定義中心”來豐富內容的另一種方式是“從淺入深”地描述內容，從而使文章在構思和構思上都具有一種在深度上發展的動態美。例如，有一年高考作文《選一個籠子》，主要講的是施為了“盡快消滅吳”而選擇去吳的“籠子”的故事。文章以一個排比句型開始：如果你選擇翅膀，你將擁抱整個藍天；如果你選擇鰭，你將親吻浩瀚的藍色海洋。如果你選擇四條腿，你會欣賞到廣闊的綠色森林。這三句話奠定了文章的開頭，然后文章直奔主題“但我的選擇是一個籠子”。總之，從那以后，文章逐漸深入發展。首先，它說它有一種天生的美麗和勤勞的氣質，然后它說它內心認為它應該為國家做它應該做的事情。因此，它選擇了“籠子”，這是一個連續的線，寫得很自然。
寫作指導：述職報告寫作說明概述
醫學論文寫作指導
做卓越寫作指導高手
觀后感寫作指導
精美簡歷的寫作指導方案
個人簡歷的寫作指導
醫學論文寫作格式指導
初中讀后感寫作指導
指導家長寫作文評語
創業計劃書寫作指導
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇五
改，是為了發現自身的問題。知道自己在高考作文寫作上有哪些短板，哪些可以達到，哪些達不到。
讀，知道在自己的高考作文寫作方向，知道一流是什么水平，知道何為高，何為下，這樣才能提高寫作能力，高考作文寫作技巧，需要知道，但是未必要用。人各有自己的定位，知道自己往哪個方向走。
寫，每寫一篇作文，一定是要這個東西值得寫，才寫。不要發生什么新聞就寫什么，那樣雖然容易博得點擊率，對長遠的寫作未必有好處，提高高考作文寫作能力是一條創新之路。
寫作能力如何提高，首先要把文章分割出來，知道作文些構成是：詞、句、段落，高考作文也是這樣。再深究，句子又有句型結構，包括長句、短句、復句等等，句子又有起承轉合，又用到修辭，還牽涉到韻律。段落間，又有邏輯上的鏈接。如果一個好詞如同一顆閃亮的星星，那么一篇好的高考作文就是璀璨的星空。提高寫作能力遣詞造句也是重要，也是撩撥讀者情緒的技巧。
想要提高高考作文寫作能力，作為布局很重要，大致包含幾個步驟：審題立意——選材——謀篇布局——展現文采。其中謀篇布局這一步解決的就是如何安排內容和表現所選內容的問題。安排內容主要是為所選擇的材料構思作文的大結構和大框架，而表現內容則主要是表現學生自己對材料的理解及自我個性。
提高高考作文提高寫作能力，下筆之前選取一系列關鍵詞，圍繞關鍵詞一一述說，便可鋪展開整篇作文的局勢，既簡潔明了又全面周致，是不錯的方法。高考作文以關鍵詞謀篇布局，重在掌握概念分析法。這里的概念，指作文中心論點中的核心詞語。對核心詞語加以分析，明確其內涵和外延，有助于恰當地提取出關鍵詞。
小時候最喜歡做的一件事，就是看爺爺用玻璃做佛龕。
爺爺少年時是大戶人家的少爺，青年時遭遇侵華戰爭，中年時經歷了中國社會的巨大變革他做過地主，也做過農民，是舊時代到新時代的縮影。因而千百年來勞動人民積攢下來的智慧在爺爺身上得以集中體現。爺爺做的東西，總是閃耀著智慧的光芒。他做的玻璃佛龕細致又精巧，每一條接縫都是筆直的，每一條花紋都是對稱的，放到現在，一定有人會說爺爺是有強迫癥的處女座。
除了玻璃佛龕之外，爺爺令人嘖嘖稱奇的小玩意兒還有很多。紅紅綠綠的膠片唱片剪成各種花色圖案，貼到玻璃上，做成玻璃花燈。元宵節的時候提出去，比起流水線上批量生產的塑料或紙質的兔兒燈也好荷花燈也好，都要精巧透亮。奶奶穿舊了的衣服，爺爺戴上老花鏡，一雙粗大的手上下翻飛，不一會竟縫出一個小布包。別看這布包小，里面竟有一個不易察覺的暗袋，錢財放進去，取用方便又不易失竊。最妙的是爺爺親手做的一根拐杖。普通的拐杖上，爺爺用榫卯安了一個可折疊的小凳，走路走累了，放下小凳，凳子腿加上拐棍正好4根，拐棍瞬間變成小凳子，可以坐下休息。
多年以后，爺爺去世。我便再也沒有見到過那樣精巧的佛龕，也再沒有見過那樣玲瓏剔透的花燈。爺爺給我做的那只小布包，我小心翼翼存在衣柜里。可不管是媽媽還是姑姑，都再也沒有這樣好的手藝。只有那個帶小凳子的拐棍，悄然間成為廣大老年人的福音，稍微起個早，便能看到滿大街都是拄著這種拐棍的老人。那時候爺爺已經過世8年了。
提到智慧，我們能想到的總是像牛頓、愛因斯坦、霍金這樣的科學家，他們用智慧推動了人類社會的發展與進步，科技的高速發展離不開他們智慧光芒的指引。然而我覺得，另一種智慧也不容忽視。它很小，不起眼，不仔細思量，甚至不覺得它是智慧；然而等到它消失的那一天，你一定會覺得生活失去了斑斕色彩。這就是廣大勞動人民千百年來在這片黃土地上積攢下的生活智慧。
我的爺爺只是一名非常普通的老人，他做的東西算不上作品，更談不上有造詣、大智慧，但他去世之后，他的奇思和巧技就隨風消逝再也不見蹤影。華夏文明傳承千百年的漆雕、精致中藥、古琴演奏、宣紙刺繡等等，這些凝聚著勞動人民智慧的文化結晶正在慢慢消亡。沒有傳承人，我們終究會有一天只能在史料上看到它們，輕輕感嘆一句：我們的祖先真有智慧！
爺爺在世時做的玻璃佛龕還有一尊保存完好的放在家里，我相信總有一天，會有人能做出比這更精巧的佛龕來。把這勞動人民的智慧傳承下去。
一、觀察快，必須按順序按層次地進行訓練，熟練地掌握幾種觀察方法：
1、基本的觀察方法。單幅圖的觀察要掌握：從上到下或從下到上；從左到右或從右到左；從遠到近或從近到遠；從主體到客體。多幅圖觀察要掌握：先從整體著手，了解主要內容；再依次觀察每幅圖的主要說什么；最后，確定幾幅圖中那幅是重點，組織內部語言。觀察圖片時，還要教給把自己融入畫面情景的觀察法。
2、抓住事物重點的觀察方法，還要從事物之間的聯系和變化中，反映事物本質的觀察方法。必須養成勤觀察的習慣。
二、選材快。在平時進行給予題材和自選題材的交叉訓練，即進行范本教學和小鳥學飛的起步訓練。然后逐漸訓練自己審題準確，抓住中心，選材面寬，施選典型，定題新穎，開掘要深等能力。
其次，要求自己寫題材日記。就是要自己把在一周中觀察到的有意義的題材記錄下來。可以每周與老師進行交流。
三、構思快。看到圖片、事物或作文題目后，腹中能迅速列好提綱，明確寫作重點，解決敘述形式。
四、表達快。要表達快關鍵是自己的頭腦里要儲存充足的語言素材。多看課外書，還要讓自己每天聽寫一句話或一段話。聽寫內容可分門別類，時間可在每天早自修時間。日積月累，讓自己的頭腦里儲存起大量規范化的語言，在反復的語言實踐過程中，就能逐步轉化為自己的語言。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇六
“材料新鮮”是高考作文從內容上實現“有創新”的一項指標，它要求在選材時，除了要注意材料的典型、真實外，還要力求選擇新穎鮮活的材料。這里所說的新鮮材料，應當包含兩個層面的意義：一是指現實生活中涌現的新人、新事、新情況、新創造、新思想、新風尚、新經驗等，二是指從舊材料中提煉出來的新觀點、新認識等。選擇新鮮別致的材料來寫作，表現生動活潑的內容，會更加有力地吸引人、感動人、說服人；相反，高考作文如果不在選材上出新，就很容易與別人雷同，甚至千人一面、千篇一律。
１、留心身邊，到生活中“淘寶”。我們身邊的蕓蕓眾生和日常瑣事，往往蘊藏著豐富而又新鮮的作文素材，如果平時能夠留心觀察，深入思考，寫作時就會輕而易舉地獲得大量“為我獨有”的鮮活材料，從而盡情抒發震撼心靈的感情，細致講述令人回味的真實故事。如：２００９年高考天津卷優秀作文《我說“９０后”》，作者就是從身邊取材的，寫作材料涉及自己與同學的關系、閱讀的收獲以及對現實的反思，都是生活中的真人真事和對生活真實的思考，讀來給人以親切感。
２、關注熱點，到媒體中“求魚”。新聞媒體是播報社會熱點的主要載體，堅持收聽收看新聞節目，經常閱讀報刊或瀏覽網絡，勤于摘錄整理，便會積累大量的鮮活素材，作文時就可靈活選用。如：２００９年高考重慶卷優秀作文《我與故事》，寫的是汶川地震時影響廣泛的“敬禮娃娃”的故事，這一鮮活典型的素材就是到媒體中“求魚”的結果。
３、堅守教材，到經典中“借兵”。教材中的文章篇篇經典，為我們儲備了豐富的寫作素材，若能用當代人的眼光加以觀照，用現代的意識進行改造，或者從獨特的角度切入，在別人意想不到之處挖出新意，則會成為新鮮的作文材料。如：２００９年高考浙江卷優秀作文《永恒的鄉戀》，擷取李白、杜甫、崔顥、余光中等詩人及其詩作入文，雖都是來自課本，但卻是有力表現主題的鮮活素材。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇七
技巧1：寫想不出現“想”
寫作困難的學生須掌握的一些寫作技巧。
技巧2：就是不用成語。
作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如老老實實把自己看到的感受到寫出來。什么“天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決作文寫不長寫不細的難題。
技巧3：寫外貌不用“有”
作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的句子：“××可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。上段文字修改如下：“××可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?同樣，在描寫動物外貌時也可以用到這個方法，如：毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……而不是寫成：它有一身黃白相間的毛，有一對尖尖的耳朵……。
技巧4：寫說不出現“說”
比較以下三句話。張三說：“……”;張三無可奈何地說：“……”;張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”，顯然，不出現“說”的第三句更精彩。寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，學會了細節描寫，不會僅干巴巴地寫“某某說”。
技巧5：遇到“很”和“非常”想一想。
遇到“很”和“非常”想一想。無數學生習作出現頻率最高的字眼包括“很、非常”。遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
技巧6：環境里面有“真”“情”
怎樣寫好環境?現在學生的通病是,最喜歡寫小花、小草、小鳥。難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?桌子、云、霧、哪怕是電線桿都可以寫。在環境描寫里加上人的感情描寫。如：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。
7技巧7：要動連著動。
學會用動詞，并且是連續使用動詞。很多作文好的學生都擅長用動詞。文章要一波三折才好看，學會一波三折地使用動詞。某學生本來這樣寫讓座：“我看旁邊老奶奶年紀大了，把座位讓給了老奶奶。”修改成：“我看老奶奶年紀大了，連忙起身，走到奶奶身邊，輕聲地對她說：“奶奶，那里有個位置，您坐。”，我扶著她的胳膊，慢慢移到座位邊，……”一個動詞變成了五六個動詞，作文也靈動豐富起來。
技巧8：一秒鐘的事寫三百字。
技巧9：一段話里出現6種標點。
很多學生不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現像，可以進行“一段話必須出現6種標點”的技巧訓練。，。?!……：“”這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。
技巧10：字數三四五。
技巧11：“好像”是把萬能的鑰匙。
技巧12：刪刪刪大膽刪。
這是一個關于謀篇布局的寫作技巧。記流水賬是學生寫作的通病，寫一場聯歡會從第一個節目寫到最后一個節目，寫一次春游從起床寫到回家。大膽刪，把聯歡會其他節目都刪光，只寫一個最精彩的;把春游其他內容都刪光，只寫最美的一個景點。這就是詳略得當的寫作技巧。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇八
每個考生擅長寫作的文體往往是不伺的，唯有揚長避短，方能笑傲考場。考生應根據自己的特點，選填相宜的詞語，將半命題化為自己最拿手文體的全命題來構思。如“珍惜所擁有的——”，這一文題適合寫成記敘文、議論文或議論性抒情散文等多種文體。但是對于不同的考生來說，就應該根據各自的思維特點填空補題，選取自己最擅長的文體來寫。如果寫記敘文，可補填“友誼”“母愛”等;如果寫議論文，可補填“青春”“生命”等;如果寫議論性抒情散文，可補填“熱血”“豪邁”等。
考場作文是一種“速成”作文，難以有充裕的時間來選材、構思。因此，考生在補題時，所選擇的詞語，應該與自己平時庫存較為豐富的生活經歷相契合;所確定的內容，應該是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗。因為只有寫自己熟悉的人和事，才能有話可說、有情可抒、有感可發。如“我深深感受到了——”，題目要求中列出的可供選填的詞語有“成功的喜悅”“失敗的痛苦”“集體的溫暖”“家庭的溫馨”“友誼的可貴”“誠實的可敬”“虛偽的可鄙”等(也可不受以上詞語限制，自行選詞填補)。很顯然，任何一位考生對上述諸種情感體驗不可能有著同樣程度的感知，擁有同樣深刻的感受。這時，他們就必須“趨熟避生”。
考場作文，最忌讓閱卷老師產生審美疲勞。為消除此弊，考生在補題時，要充分運用求異思維，洞幽發微，察人之未察，道人之未道。選詞所表現的內容，應是別人不曾經歷過、不曾想到過、不曾抒寫過，甚至根本遇不到、想不起、寫不出的。為此，考生應盡量選擇自己親身經歷過，或發生在自己身邊的生活事件，盡量避開那些人人皆知的素材。如考題沒有強制一定要從提示語中選詞，最好跳出提示，另選新詞補題。如“一半”。根據花要半開，酒要微醺，擬題為“花開一半”，則將立意上升為一種審美的高度：含蓄可能更美!文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內容的鮮腐。半命題作文補題應打破慣有的思維定式，要全方位、多角度地思考。思維發散得越開，聯想和想象越奇特，則與其他考生的區分度越高，內容就越新穎鮮活，文章就越能獨樹一幟。如“嘗試——”，嘗試小偷小摸、談戀愛，失之于低俗;嘗試洗衣、做飯、騎自行車，失之于幼稚;嘗試打工、人間真情，失之于普遍。如果立意為嘗試人情冷漠，文章則會脫穎而出。
補題虛空浮泛、大而無當，是半命題作文高發的“寫作事故”。因為題目越空泛，相應的寫作范圍就越廣，選材、組材的難度自然就越大。半命題作文命題中設置的思維空白，為考生展開自由聯想提供了一個廣闊空間，可補入空白處的詞語很多，一些考生往往就拿捏不準。如“精彩——(一幕、瞬間、人生等)”，按說以提示語中的“一幕”“瞬間”入題，也非常不錯。然而，有考生為了“創新”，將文題補成“精彩世界”“精彩世紀”之類。范圍越擴越大，文題越變越虛，最后寫出來的文章大而空、虛而浮，事與愿違。
因此，要寫好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補得過大。如寫作“擁抱。
”，很多考生如此補題——“擁抱地球”“擁抱美德”“擁抱生命”，等等。這樣的題目不是不可以寫，只是它們涵蓋范圍過大，寫起來較難把握，容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為“綠地”，將“美德”縮小為“寬容”，將“生命”縮小為“青春”之類，寫作起來，可能難度會小一些。
有一種以具體事物人題的補題方法，可有效地縮小寫作范圍。如“我好想——”，很多考生就采用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋果樹”“我好想去草原”“我好想擁有一間書房”等范圍具體的文題。降低了寫作的難度。
選詞補題，應注意詞語之間搭配得當，合乎邏輯。首先，要合乎生活邏輯。如寫作半命題作文“我第一次——”，若補填“哭”“淘氣”“做夢”之類，就不符合生活事理。因為這些事情大都發生在人的嬰幼兒時期，是難以界定“第一次”的。如果換成“領獎”“說謊”“遠行”等詞，則因為其在考生腦海留下的深刻印象，情理皆通。
其次，補題要合乎語法規則。如“______夸我_______分析文題的語法結構，我們不難看出，這應是一個兼語句而非雙賓句。前空須填人物名稱或人稱代詞，如“奶奶”“她”等，充當句子的主語;后空宜填主謂短語、動補短語或形容詞短語，如“進步大”“長得快”“真懂事”之類，充當兼語“我”的謂語，絕對不能補填名詞。
再次，補題要前后照應，合乎題旨。如“_________，謝謝你”，揣摩題旨，橫線上所填內容當與“你”照應，應補填稱呼或姓名，如“老師”“對手”等。然而有考生沒有看出題目中的這種對應關系，填成了“辛苦了，謝謝你”“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。相反，如“那一次，我讀懂了________”，篇優秀作文補的詞語是“坦然”。文章寫自己在與歷經坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對話中，領悟到笑對挫折的人生真諦。作者顯然非常準確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖，所補詞語，既切中題旨，又與文題中的修飾語“那一次”和動詞謂語“讀懂了”形成了和諧的配伍關系。
高考作文對文章思想的健康性和主題的深刻性也有著隱性要求。考生在文章中，應該盡量展現當代青年積極進取、昂然向上的精神風貌，唱響時代的主旋律。這里所說的思想健康，并不是要考生喊口號、說大話、唱高調，而是說文章所表現的內容，必須體現文化和文明的正確走向，符合健康的價值觀和審美觀，反映建設“和諧社會”的時代潮流，力避消極、頹廢、暴力、色情和享樂主義思想。如“——的味道”，應該說這是一個蘊含很深的半命題，完全可以補出奪人眼球的好題目。然而令人遺憾的是，竟有考生補填“打麻將”“抽煙”“自殺”等詞語，顯而易見，這樣的題目，內容是消極的，思想是不健康的，與正確的主題背道而馳，犯了方向性錯誤。
半命題作文題目補填的詞語不同，主題揭示的深刻度也會有所不同。考生要想從作文考場上披錦而歸，還必須學會開動真情和想象的鉆頭，向思維深處鉆探、挖掘。文章的主題，可分為淺、中、深三個不同的層次，挖掘時切忌淺嘗輒止。以“________的味道”為例，此處補題若停留在“物”的層次或“感官”的層次，補填“西瓜”“咖啡”“冰激凌”之類，就滋味寫滋味，必然俗氣淺薄。若緊扣“味道”的含義，往深處開掘，進入“事”的層次或“體悟”的層次，補填“得獎”“挨批”“失敗”等詞，雖仍然平淡無奇，畢竟深刻多了。若再掘一鋤，進入“情”的層次或“想象”的層次，補填“母愛”“陽光”“飛翔”等內容，興許就能別有洞天，勝人一籌。
文題補寫好了，文章也就變成命題作文了。這時考生就可以按照命題作文的要求，動筆寫作了。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇九
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上海市浦東新區明珠小學王慧。
學習目標：
1.了解對話素描對人物描寫的作用。
2.能合適地運用“說”字的近義詞。
3．仔細觀察，根據對話人的動作、神態，加上適當的修飾詞來描寫人物的對話。
4．運用四種對話形式來描寫，并能靈活交叉使用。
5．展開想象，生動地描述一段對話。
學習過程：
一、談話導入。
同學們，對話是描寫人物的一種主要形式。寫好對話，就能把人物寫活，讀了就好像直接聽到人物在說話，聽到人物的心聲，使人留下深刻的印象。第二點，人物的語言是表現表達人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個角度上說，寫好人物的對話是非常重要的。
1、板書課題：人物對話。
2、出示短文：大象和螞蟻比力氣（一）。
3、指名讀，談談你讀了后的感受。
師：這段文字能讓讀者看懂文章的意思，主要是分段了。
4、板書：分段（不管他說多少話，都占一個自然段）。
寫話分段首先一看上去非常舒服，很容易讀。第二讀時眼睛不疲勞。
不過有時候可以不分段，連成一段話寫，但我主張分段，看上去很清晰。
5、但這段文字讀起來味同嚼蠟，什么原因？
師：要使對話描寫生動形象，就要避免詞語貧乏、一“說”到底，人人一個腔調的毛病。其實表示“說”意思的詞是相當多的，如道、叫、喊、嚷、問、念、罵、勸說、嘮叨、嘟囔、請求、反駁、呻吟、吭、吆喝、打招呼等。
師：根據你平時的積累，還有哪些動詞也表示“說”的意思，交流。
6、王云對這段文字進行了修改。指名讀，再談談讀后的感受。
7、出示第二段文字：大象和螞蟻比力氣（二）。
要想寫好人物對話，除了適當運用不同的表示“說”的意思的詞語，加以適當的表示人物動作、神態的詞語之外，還可以運用不同的表示說話的形式。
8、你能看出在這一片段中，一共用了幾種對話形式？（四種）。
由于是分段寫的對話，因此在提示語的運用上也是非常講究的。
9、板書：提示語。
10、小結：老師認為，寫好人物對話，一要注意分段、二要寫好提示語，要有變化。
二、小品表演，對話素描。
師：寫好對話，除了形式和對話的要求，還有方法運用。你要仔細傾聽，認真觀察。
描寫要求：（1）要注意分段；（2）要寫好提示語，要有變化（提示語在中間的形式至少要用一處，無提示語的形式只能用一次）；（3）適當地運用表示“說”的意思的詞語。
觀看小品表演《鯨是魚嗎》。
甲:你知道世界上最大的動物是什么?
乙:那還不是大象?
甲:不對!是鯨。
乙:噢，鯨呀，我在電影里見過，是最大的魚。
甲:你又錯了，鯨不是魚!
乙:鯨整天生活在海洋里，體形像魚，為什么不是魚?
甲:鯨是用肺呼吸的，可魚是用鯨呼吸的o再說鯨是胎生的，魚是卵生的。
乙:那鯨是什么動物?
甲:小鯨是靠吃奶長大的`，因此是哺乳動物。
乙:咦，你怎么知道得這么多?
甲:我是從這本《十萬個為什么》里看來的。
乙:借給我看看好嗎?
甲:好!
請學生交流，教師當堂點評。
三、創設情境，想象對話。
1、有一個人說過：想象比知識重要。知道這是誰說的嗎？
（愛因斯坦）。
寫作文說到底是考你的想象力的，想象要有根據。
接下來老師想請你們看一幕啞劇，顧名思義，啞劇中的演員只表演不講話，因此請你們看的時候重點要想象劇中的人會說什么，看完以后請大家寫下來。
3、聽一段錄音：
女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊？
男：年輕輕的，怎么不說人話？
女：哎，你擠著我了，你！
男：來勁了，是嗎！
老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！
4、這段對話你在哪里聽到過？（中央電視臺的公益廣告）。
想象一下，板書：想象。
有一個人說過：想象比知識重要。
知道這是誰說的嗎？（愛因斯坦）。
寫作文說到底是考你的想象力的，比如說剛才錄音中三個人的對話，你要展開想象，三個人是在什么時候什么地點，說這些話的？想象要有根據。接著往下想：表情怎么樣動作怎么樣？特別是那個老者，他是什么表情，什么語氣，用什么表達。當兩位年輕人聽了老者的勸后結果怎么樣？再放錄音。
6、先想個題目，題目自擬。
板書：好題文一半。
7、開始寫。
2、指名一學生和老師表演啞劇。
在劇中分別扮演兩名學生，你們分別給兩名同學起個名。
想象同學間會說什么？
第一寫人物對話要分段；第二要寫好提示語，注意提示語的變化；第三要適當地運用表示“說”的意思的詞語。
3、交流。
請同學報題目，其他同學想想你喜歡哪個題目？
學生讀作文。
教師當堂點評。
四、總結。
同學們，通過今天這堂課的學習，相信大家在讀課外書的時候，在讀作家的書的時候，一定會關注作家怎么寫人物對話的，這樣你們對人物的對話描寫一定會更精彩。
附板書設計：
1、分段；??????傾聽。
2、提示語；??????觀察。
3、運用“說”字的近義詞。????想象。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇十
高校高考是提升升學率和學校辦好應試教育的重要內容，下面是本站小編精心挑選的高校高考寫作指導范文，供大學習和參閱。
經常聽人講怎樣做人，有很多真知灼見，其中有一句“做人要有格局”，讓我印象深刻。(觀點--是什么)。
格局是什么?我理解，格局就是眼光，氣度和胸懷。央視不是有一句。
廣告詞。
嗎：“心有多大，舞臺就有多大。”說的就是人的格局啊!
人的格局有高下大小之分。
有這么一個故事：三個工人在建筑工地上砌墻。有人問他們在做什么。
第一個工人不耐煩地說：“沒看到嗎?我在砌墻。”
第二個人認真地回答：“我在建大樓。”
第三個人快樂地回應：“我在建一座美麗的城市。”
十年以后，第一個工人還在砌墻，第二個工人成了設計師，第三個工人則成了這個城市的管理者。
這就是格局的差別。
格局小的人，盯著自己的一日三餐，只關心老婆孩子熱炕頭，斤斤計較個人的利益得失，別人家的事漠不關心，高高掛起。
格局大的人，位卑未敢忘憂國，以天下興亡為己任，情系百姓福祉，心系國家發展，積極投身經濟社會的建設。
格局小的人，未必不幸福，但總覺得缺一點精彩。
格局大的人，前行未必很順利，但會活得有價值。
我們作為新時代的年輕人，不能過早地享受安逸，逃避挑戰。
格局小的人，“夏蟲不可語冰，井蛙不可語海”，這是一種悲哀;。
格局大的人，登高山，而知山之巍峨，臨大海，而知海之浩瀚，這才是壯美的人生。
睜眼看世界第一人魏源也說：“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。”格局小，影響力就小，發揮的作用就小;格局大，影響力就大，發揮的作用就大。
格局對個人是這樣，對一個國家也是如此。在當今世界國際化、全球化、信息化的背景下，中國提出了“一路一帶”的戰略構想，將中國的發展融入到全世界的發展中去，同時為全世界的發展貢獻中國的力量，這就是大格局，大胸懷，大擔當。(為什么)。
人的大格局不是憑空掉下來，它同樣需要培養。
大文豪魯迅說過：“必須敢于正視，這才可望，敢想，敢說，敢做，敢當。”
首先是正視自己的缺點，找到學習的方向。要用虛心的態度聆聽批評，用開放的胸懷包容多元，多取長補短，多加油充電，知恥而后勇，才會夯實大格局的基礎。
其次是增強必勝的信心，增加超越的勇氣。落后并不可怕，可怕的是承認落后、安于落后，自甘菲薄，失去前行的動力。我們必須要有不服輸、不服老的心態，有敢叫日月換新天的豪情壯志，打破別人眼中的你不行不能的妄斷。信心比黃金更可貴，信心是我們戰勝困難的重要力量。
三是要腳踏實地的篤行，完成歷史的使命。人的格局不是高中樓閣，它是建立在實實在在的行動之上。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧;當他臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。”我們應該要有這樣的使命感和責任擔當。(怎么做)。
人能走多遠?不要問雙腳，要問你的追求。
人能攀多高?不要問雙手，要問你的志向。
那么，你做人的格局有多大?不要問我，要問你的內心。
“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”，桂花無己、無功、無名，所以擁有了三秋。“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”，陽光敞開胸懷，擁有了全世界;人打開門窗，才會永遠行走在至真、至善、至美的陽光里。這就是中華兒女傳揚和踐行的“眼界格局說”——眼界無窮世界寬!(引材料，擺觀點)。
花木因眼界不同而境界各異。“墻角數枝梅，凌寒獨自開”是眼中充滿自我的孤芳自賞，桀驁中透著孤寒，所以它只能絢爛一隅。“草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲”是滿眼功名的你爭我搶，積極進取中透著自我，所以它們只能哀嘆春之歸去。“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”是渡人渡己的物我合一，平和淡然中洋溢著高尚與豁達，所以桂花與秋永恒。它不將群芳爭艷視為進取，也不將自我封閉視為高潔，而是將全部精神用于醞釀：每一粒花都凝聚了秋之精華，每一次呼吸都散發著靈魂的芳香!為什么柳永熱情地歌唱“有三秋桂子，十里荷花”?為什么人們殷切地期望“蟾宮折桂”?因為桂花是深深體味秋之真諦的哲人，是深沉、濃郁、成熟的象征。它彰顯了秋天，也彰顯了自己。
人在理解宇宙的運行中提升境界。“受光于隙見一床，受光于窗見室央，受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”，原來陽光與人都在成長。當陽光的眼界與身影由窗欞間、窗戶、庭戶擴大至天下時，它擁有的世界也由一床、室央、一堂擴大至四方。魏源正是在太陽的運行中領悟了眼界和境界提升的關鍵：所受者小，所見者淺;所受者大，則所見者博。滿足于一米陽光的人怎能體味真正的光明與溫暖;睜開雙眼看世界才能擁抱時代，擁抱世界。(議)。
杜甫說“會當凌絕頂，一覽眾山小”;王安石說“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”;莊子筆下望洋向若而嘆的河伯，用巨鉤巨餌、踞會稽、投竿東海的任公子，井底之蛙與東海之鱉，還有“摶扶搖羊角而上”的大鵬......汪洋恣肆的筆端分明流淌著兩個詞:眼界與格局。哲人的話言猶在耳，社會上卻早已喧囂著浮躁、自我、狹隘與淺薄。君不見，“秀”成了“規定動作”：秀顏值，秀財富;秀孩子，秀愛人;秀仁善，秀孝順!到底是要彰顯對方，還是虛榮自卑自私自利地彰顯自己?君不聞，“保護自己”成了“必修課”：不與陌生人說話是保護自己的法寶;思想和內心是不敢被陽光觸碰的堡壘;“世界那么大”的誘惑敵不過“社會充滿陷阱”的恫嚇!到底是陰霾太多還是我們自我封閉太小家子氣?(聯)。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，是落霞成就了孤鶩，還是秋水彰顯了長天?“問汝平生功業，黃州惠州儋州”，是蘇軾成就了赤壁與黃州，還是命運與歷史成就了大師?我想，成熟的人一定能給出正確的答案：擁有大眼界和大格局才能趨向真善美的境界。是為“眼界無窮世界寬”。
經常聽人講怎樣做人，有很多真知灼見，其中有一句“做人要有格局”，讓我印象深刻。(觀點--是什么)。
格局是什么?我理解，格局就是眼光，氣度和胸懷。央視不是有一句廣告詞嗎：“心有多大，舞臺就有多大。”說的就是人的格局啊!
人的格局有高下大小之分。
有這么一個故事：三個工人在建筑工地上砌墻。有人問他們在做什么。
第一個工人不耐煩地說：“沒看到嗎?我在砌墻。”
第二個人認真地回答：“我在建大樓。”
第三個人快樂地回應：“我在建一座美麗的城市。”
十年以后，第一個工人還在砌墻，第二個工人成了設計師，第三個工人則成了這個城市的管理者。
這就是格局的差別。
格局小的人，盯著自己的一日三餐，只關心老婆孩子熱炕頭，斤斤計較個人的利益得失，別人家的事漠不關心，高高掛起。
格局大的人，位卑未敢忘憂國，以天下興亡為己任，情系百姓福祉，心系國家發展，積極投身經濟社會的建設。
格局小的人，未必不幸福，但總覺得缺一點精彩。
格局大的人，前行未必很順利，但會活得有價值。
我們作為新時代的年輕人，不能過早地享受安逸，逃避挑戰。
格局小的人，“夏蟲不可語冰，井蛙不可語海”，這是一種悲哀;。
格局大的人，登高山，而知山之巍峨，臨大海，而知海之浩瀚，這才是壯美的人生。
睜眼看世界第一人魏源也說：“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。”格局小，影響力就小，發揮的作用就小;格局大，影響力就大，發揮的作用就大。
格局對個人是這樣，對一個國家也是如此。在當今世界國際化、全球化、信息化的背景下，中國提出了“一路一帶”的戰略構想，將中國的發展融入到全世界的發展中去，同時為全世界的發展貢獻中國的力量，這就是大格局，大胸懷，大擔當。(為什么)。
人的大格局不是憑空掉下來，它同樣需要培養。
大文豪魯迅說過：“必須敢于正視，這才可望，敢想，敢說，敢做，敢當。”
首先是正視自己的缺點，找到學習的方向。要用虛心的態度聆聽批評，用開放的胸懷包容多元，多取長補短，多加油充電，知恥而后勇，才會夯實大格局的基礎。
其次是增強必勝的信心，增加超越的勇氣。落后并不可怕，可怕的是承認落后、安于落后，自甘菲薄，失去前行的動力。我們必須要有不服輸、不服老的心態，有敢叫日月換新天的豪情壯志，打破別人眼中的你不行不能的妄斷。信心比黃金更可貴，信心是我們戰勝困難的重要力量。
三是要腳踏實地的篤行，完成歷史的使命。人的格局不是高中樓閣，它是建立在實實在在的行動之上。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧;當他臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。”我們應該要有這樣的使命感和責任擔當。(怎么做)。
人能走多遠?不要問雙腳，要問你的追求。
人能攀多高?不要問雙手，要問你的志向。
那么，你做人的格局有多大?不要問我，要問你的內心。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇十一
（一）論文——題目科學論文都有題目，不能“無題”。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。
（二）論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應征得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。
（三）論文——引言是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。
（四）論文——材料和方法按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志對論文投稿規定辦即可。
（五）論文——實驗結果應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。
實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量采用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。
（六）論文——討論是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應回避相對立的觀點。論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成“科幻”或“暢想”。
（七）論文——結語或結論論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用“小結”之類含糊其辭的詞。
（八）論文——參考義獻這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻；在方法中應引上所采用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。
一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什么結果，某年某人在這基礎上又做出了什么結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損于你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。
（九）論文——致謝論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬于致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。
（十）論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞匯，不要硬湊一般性用詞。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇十二
寫作的生動，即言詞形象、逼真、有活力，能吸引人。以下是小編為大家整理關于寫作的一些基本思路指導方法，希望對大家有所幫助!
1、審題。
審題就是分析文章的題目，弄清題目的意思。審題包括三方面內容(1)找出重點詞，有些題目，有一個關鍵詞，也叫“題眼”，題眼就是寫作的重點。如《一件難忘的事》中的“難忘”之類。(2)搞清寫作的范圍和要求，即時間、地點、人稱、數量、內容等限制范圍。(3)弄明白是寫人的，是記事的，還是狀物、寫景的。
2、確定中心。
記敘文總要表達一個思想，說明一個道理或表現某一方面的思想感情，這就是文章的中心。文章的中心要正確，對社會上正確的現象加以歌頌，錯誤的現象給予批評。中心正確，健康是文章的根本，對此必須首先要注意。中心還要求集中，一篇文章一般只能有一個中心，各方面內容都要緊緊圍繞中心寫。
3、選擇材料。
作文。
的內容就是材料。寫作文要緊扣中心選擇材料，與中心關系不大的或無關的，要少選或不選。所選的材料還要真實、具體，真實就是不憑空編造，不夸大也不縮小。同時，還要注意材料的新穎、典型，不落俗套，要能夠清楚地反映人或事的特點。
4、安排結構。
所謂安排文章的結構，指的是文章的材料的組織安排。如先寫什么，再寫什么，最后寫什么，以及怎樣開頭，結尾，過渡等。文章的材料，常用以下這些方法安排：(1)按事情發展的順序;(2)按時間順序;(3)按空間的順序;(4)按事物的幾個方面。
5、列提綱。
提綱，是結文章的總體設計，具體包括：(1)文章的題目;(2)中心思想;(3)寫作的順序;(4)詳寫，略寫的提示。提綱不能太詳細，也不能太簡單。
6、文章的開頭和結尾、過渡和照應。常見的開頭有：(1)開門見山，直入正題;(2)概括全文，揭示中心;(3)提出問題，引起注意;(4)環境描寫，渲染氣氛;(5)說明情況，介紹背景;(6)先說結果，倒敘開頭。結尾的方法有：(1)自然方式結尾;(2)總結式結尾;(3)含蓄式結尾;(4)啟發式結尾。文章的過渡，應力求自然。照應，指的是文章中前后內容的關照呼應。最常見的是文章的首尾照應。
寫事的文章要注意以下幾點：
1、要把事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果交代清楚;。
2、一般可以按事情的發展順序寫，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果;。
3、要突出重點，不要平鋪直敘，重點的場面或過程要詳寫，寫具體;。
4、環境描寫對反映文章的中心很有作用，所以在敘事時，有時也要注意寫清楚環境。
寫人文章應請注意以下幾點：
4、如果是通過幾件事寫人的，可以采用詳寫一件事，略寫另幾件事的寫法，幾件事需并列寫的，則可按時間先后順序來寫。
寫景、狀物的文章要注意以下幾點：
4、狀物要描寫物體的大小，形狀，顏色，質地，做到寫什么，像什么。寫活動的文章要注意以下幾點：
寫活動一般是命題作文。
1、可以按活動的過程寫，但也可先寫結果，再寫活動過程，總之要有順序;。
2、要突出重點，有詳有略，特別要注意把活動的過程寫清楚;。
3、注意寫好活動中人物的感受。
1、準確清晰。
準確，即用最恰當的詞語和句子如實反映客觀事物，表達作者思想。清晰，是指表達時要條理清楚，意思明白。具體應做到：
(1)用詞。
造句。
近義詞。
的用法，對詞義輕重。范圍寬窄、程度深淺、感情褒貶、語體雅俗、詞性差別等都能爛熟于心、姻熟于手。如："分散"和"渙散"都有"不集中"的意思，"渙散"是具有貶義性質的形容詞;"分散"是具有中間性質的動詞。"士氣渙散"就準確，"士氣分散"就不準確。另外，應用文常用數字說明問題，揭示事物之間的數量關系，所以數字運用要準確無誤。
(2)用詞造句要通順。指合乎語法，合乎邏輯。通順也是實現語言準確的保證。
(3)要注意語意鮮明。有時由于特殊需要，還必須使用一些模糊語言，即用一些在外延上不確定、表意比較含糊，以及在運用上具有彈性的詞語，如"近年來"、"各地"、"時有"、"大多數"。"有關部門"、"條件許可時"等。該類詞語使用恰當，不僅能增加行文的靈活性，而且有助于準確地表達意思，但應謹慎使用。
2、簡潔明了。
(1)簡潔。所謂簡潔，就是用較少的文字清楚表達較多、較豐富的內容。要抓住問題的關鍵，把話說到點子上。主要應做好以下四點：
一要善于觀察事物，深刻理解事物，明確認識寫作對象，把握住問題的關鍵。
二要反復錘煉，提高概括能力，杜絕堆砌修飾語現象;適當使用縮略語，如"五講四美"等。
三要刪除一切套話、空話、意思重復的話，向繁冗開刀。克服繁瑣冗長的毛病是語言簡潔的前提。
四要適當地采用文言詞語及短語。文言詞語(包括。
成語。
典故)行文簡練，富有表現力，寫作時適當采用，言簡意賅。然而，"簡"要得當，"簡"得讓人不明白或產生歧義也不行。絕不能為簡而生造詞語。亂縮略濫用文言以及一概排斥某些行文必需的程式化語句。(2)明了。所謂明了，就是指明明白白清清楚楚，一是一，二是二。要做到明了，一是要考慮周到，言盡意止;二是要注意用詞通俗，不用生僻晦澀的字句;三是在運用數字的時候，只須寫出計算的結果，而不須表述具體的計算過程。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇十三
下面我主要談一談考生高考應試時應如何臨場發揮，怎樣利用已有的知識與能力把面上的事情做好，竭自己所能，盡可能得到一個滿意的分數。
第一，注意審題。我所教的幾屆畢業生，都要求他們做到，發下試卷，最先須看作文題。作文題越早閱讀，構思作文的時間越長。這樣，再棘手的作文題也會不怎么難于下筆了。作文題的材料與要求至少要看上三四遍，審題起碼要花四五分鐘。考生須逐字逐句反復閱讀作文材料及要求，才能充分理解掌握其中詞句所包含的信息與條件。這時不應過分講求速度，切戒心浮氣躁，以免片面、錯誤地理解材料中的要求或遺漏材料中重要信息。1990年全國高考作文題中乃兩個小女孩關于玫瑰的完全對立的議論，要求就“第一小女孩的說法”，聯系實際擬題作文。很多考生沒看到這重要的一條要求而使文章走題，結果有的一個省九出現了上千份0分卷。現在高考作文試題開放性越來越大，走題的可能性小了，但仍不可避免出現因沒注意其中暗含的要求而偏離作文話題的現象。近幾年來的高考話題作文中，以“答案是豐富多彩的”為話題，你就不能說“其實很多答案是唯一的”；以“誠信”（），“心靈的選擇”（）為話題，你就必須注意里面所隱含的道德傾向，必須從正面去勸善，格調要求要高，切不可反彈琵琶，隨意發揮。
第二，要注意作文話題與作文題的區別。有的給定了題目，那照題作文就是了，切不可隨便改換題目。有的考生往往因粗心沒看到給定的題目而自作主張寫了一個題目，這種情況一定要避免。近幾年來高考作文都是給定話題自擬題目的，“答案是豐富多彩的”（20），“誠信”（20），“心靈的選擇”（20），“感情親疏和對事物的認知”（），這些話題范圍廣泛，若以此為題目，也未嘗不可，但寫起來肯定空泛、籠統，談問題難以落到實處。若從一個較小的角度擬定一個較具體的題目就好寫多了。
高考作文一般都文體不限，但這不是說可以非驢非馬，隨心所欲。考生應根據材料與要求，盡快定下自己喜歡的或拿手的題材，然后選定一個合適的題目。若是寫議論文，題目最好旗幟鮮明地擺出觀點。若是寫敘述性、抒情性散文，題目最好盡可能做到新穎別致而妥貼。文章寫完后，若覺得題目有問題，應仔細斟酌，改定一個合適的題目，切忌文不對題。
第三，定好體裁與題目后，就該考慮立意、選材與結構了。初步構思后，若覺得文思如涌，就立即寫作文，如暫時感到棘手，難以下筆，就須放下作文，先做前面的基礎題。若花費過多的時間去構思作文，肯定劃不來。其實，做基礎題時，腦中自覺不自覺地在構思著作文。這時，如果靈感一閃現，想到一兩句妙語或一些好的材料，就馬上記錄在草稿紙上，正式寫作時能用就用上。這樣，作文程度好的學生等基礎題差不多做完時作文也就構思好了。一般來說，不要等做完所有的基礎題，只剩四五十分鐘時才寫作文。因為，如果作文題較難，時間又緊，作文基礎較差的學生往往手忙腳亂，不能把文章寫完整，最后不得不草草收場，那樣，肯定得不到一個好的分數。最好的.做法是在容易的基礎題基本做完時，放下那些棘手的難題，在充裕的時間內有條不紊地完成作文，然后再去做那些難題。這樣，你的作文水平才能得到充分的發揮，你才會得到一個較好的作文分數。
第四，高考作文批閱時間有限，作文應力戒晦澀難懂，也不能太單調平淡。選定恰當的題目后，開篇應盡快入題。議論文應開門見山，直接擺出觀點、看法，結尾時須注意照應前文，收束要自然有力。敘述性、抒情性文章要講究文采，開頭要能引人注目，結尾要留有余味。我總要求學生，中間可以不打草稿，但開頭、結尾一定要打好草稿，仔細斟酌、反復修改后再謄寫。作文字數一定要嚴格按照要求切實做到。書寫盡可能做到清晰可辨，卷面力求整潔，應給人以嚴謹、認真作文的好印象。我常跟學生說，你即使不能取悅閱卷者而得高分，也必須做到不使其生厭而尋找扣分的理由。認認真真寫作，既是對自己的負責，也是對閱卷者的尊重，我們都該給予閱讀我們作品的每一個人以應有的尊重。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇十四
畢業論文是成人教育本科教學計劃中一個重要的教學環節，它強調學生綜合運用所學知識解決具體問題的能力，也在一定程度上能反映本科教學的質量與水平。本文以北京師范大學網絡教育學生畢業論文寫作指導與管理的實踐為案例，對在網絡環境下成人教育本科生畢業論文寫作指導與管理模式和質量監控體系進行分析和探討。
1、網絡學習環境的優勢。
網絡學習環境的優勢是搭建信息化師生交互平臺，這解決了傳統面授教育無法解決的一些固有問題，具有一些傳統教育無可比擬的優勢：一是資源利用方面具有豐富性、共享性和便捷性，二是學習方式方面具有靈活性、開放性和協作性，三是學生學習具有高度的自主性。
2、網絡學習環境的不足。
網絡學習環境的搭建，在為學習者提供便利條件的同時，由于學習環境的改變，學習者個人的學習行為、能力對學習效果也會產生制約，如網上學習的孤獨感、網絡資源遴選的復雜性、自主學習習慣的養成、網絡交互的適應等方面，都會對最終的學習結果產生制約作用。
成人學習者具有與其他群體不同的學習特征，如自主性較強、重視個體生活經驗的積累、適合采取問題或任務為中心的學習等。同時，一個成人學習者在網絡環境下的學習，其個體的非智力因素、人生觀和世界觀，以及這個個體學習者所處的網絡環境和家庭、社會環境因素，均會影響學習者的學習動力。有研究者指出，“網絡學習動力”對網絡學習者學習活動起著積極的推動作用，它是引起、推動和維持網絡學習者進行網絡學習活動的力量。
1、在職學習為主，工學矛盾突出，能整體適應網絡學習環境。
2、年齡跨度大，學生學習目標多元化。
3、學習追求方便、靈活，能基本掌握學習進度。
成人學習者所學專業一般與所從事的工作有關，這有助于學習者將已有的工作經驗與學習內容相結合，從而更好地理解學習內容，并適當安排學習進度。
成人學習者的學習動力、學習目標、學習能力具有差異性。但由于受到傳統教學方式的影響，學生主動學習的意識不足，尤其是部分年齡偏大、基礎素質差、自主學習能力低、工學矛盾突出的學習者，其學習狀態多被動或停滯，學習效果不佳。因此，這就要求在網絡環境下成人教育的教學設計和實施策略，必須要考慮學習者的這些學習特征，有針對性地進行設計和調整。
成人學習者由于群體的復雜性、差異性而具有其特有的學習特征。在網絡環境下，要充分利用信息化的教學手段，針對學生個體的學習特征、學習能力差異和學習動力的差異，設計符合學生特點的畢業論文寫作指導與管理模式，保證所培養的人才能符合教學目標規范。
第一，畢業論文環節需注重學生的實踐應用能力的培養，注重培養學生理論與實踐知識相結合解決問題的能力。培養學生經過畢業論文的寫作，提升對學科專業知識的綜合理解和應用。這就對論文選題以及論文內容本身都提出應用性的要求。
第二，既要設計統一的畢業論文寫作標準、規范與步驟要求，又要允許學習者根據自身特點進行自我調節。要允許學習者在統一的時間規定和程序要求之下進行自我調整，論文的選題方向可以自擬，可以與學習者的工作實踐緊密結合。
第三，要通過設計畢業論文寫作指導平臺系統，讓學習者之間、學習者與指導教師之間在系統中充分交互、交流，加強協作學習的設計，消除網絡學習的孤獨感。
第四，建立相關的制度和規范，對數據進行實時監控分析，加強對學習者的支持服務，保障學習者順利完成畢業論文工作。
建構主義認為學習應該是教師指導下、以學習者為中心的活動。在建構主義指導下，網絡學習環境的核心在于促進學習者在追求學習目標與問題解決的活動中，能夠使用多種認知工具和學習資源，學習者可以一起協作并相互支持。結合北師大網絡教育畢業論文平臺功能模塊的設計構建，網絡平臺環境的搭建要體現如下主要特點和要求。首先，畢業論文寫作平臺要涵蓋標準化資源庫、信息發布系統、指導交互系統、答疑論壇系統、實時監控系統、評估評價系統等功能模塊，要依據選題、提綱寫作、初稿寫作、終稿寫作等各個環節開發平臺程序，要體現較強的應用性。
其次，畢業論文寫作平臺系統要圍繞學生的寫作與指導活動展開，在為學習者提供豐富的、便于篩選的網絡參考資源、范本樣例的同時，重點要搭建便于師生之間、生生之間多次交流的渠道，師生可以在系統中反復交流、互動，要建立基于學習者的學習社區。
再次，畢業論文寫作平臺不僅要便于對學生的寫作進度與結果進行監控，還要具備數據統計、分析、評估、提醒等眾多功能，更重要的是要根據學生的寫作進度，實時給學生提供提醒與多方位的支持服務。
在畢業論文寫作過程中，學習者確定自己的寫作主題，并規劃如何完成寫作目標。在這一過程中，學生是發起者與合作者，而教師的角色則由傳統的知識擁有者、傳播者轉化為協助學生完成目標的指導者、協作者和促進者。論文指導過程實踐了一種新型的師生互助與交互模式，在這種交互模式中，學生一直處于主動發起者地位，教師則負責解答學生發起的問題，通過合作協助學生完成既定目標。學習者在教師的指導下，進行問題分析和思考，最終達到問題解決和目標的實現。這便構建了以學生為中心、強調主動交互的畢業論文寫作指導模式。
北師大網絡教育畢業論文寫作過程中，每一次師生交互，都意味著一次論文修改，單獨的師生答疑互動則在答疑區完成。對北師大20xx年第二學期畢業論文寫作師生交互次數比較分析，顯示參加寫作的學員中，77%以上的學員在提綱寫作環節師生交互超過5次，85%以上的學員在初稿寫作環節師生交互超過5次，有40%以上學員的初稿交互次數達到7次以上，其中甚至有師生交互達、論文修改到20次以上的。這說明在良好的網絡環境下，學習者愿意通過協作來完成寫作目標。
一般來說，成人學習者的規模較大，需要的論文指導教師也較多，并且論文寫作時間比較長，設計的環節比較多，是一個比較龐大的教學進程。為便于管理和服務，需要通過平臺建立有效的畢業論文管理監控體系。
1、多角色共同參與。
依托教學平臺，要構建高校管理者、班主任、論文指導教師三位一體的多角色共同參與的運行管理體系。三種角色的教師全程參與論文寫作過程，有效縮短問題解決的時間，為學生的寫作營造和諧的環境氛圍。
2、實行全方位的寫作過程監控。
具體涵蓋學生寫作資格審核、指導教師資格審核、師生交互的要求及寫作數據實時監控、論文質量的評審鑒定、論文成績評價等每個環節的具體實施和監控。另外，通過制定詳細的時間進度規劃，以任務必須完成的時間點為依據，將論文的選題、提綱、初稿、終稿四個階段性任務完成時間作為重點監控點，實行基于教學任務的組織實施、進度控制、過程督導的一站式監控服務模式，提高監控與督導的實效性。
3、實行主動、靈活的人性化支持服務。
有效的論文寫作指導過程離不開主動、靈活和人性化的支持服務，這種支持服務一般是基于學習者非學術性的問題而展開。成人學習者由于個人因素，在寫作過程中經常會出現脫節和斷點。同時，學生群體的復雜性，基礎素質、學習能力參差不齊，產生的個性化問題較多，需要支持服務團隊提供人性化的服務。經驗證明，綜合利用網絡平臺論壇、qq群、短信系統、郵件、電話等多種媒體工具，并采取主動服務，會給學習者提供最大化的論文寫作支持。
建設科學有效的論文寫作質量保障體系，對正確評估網絡環境下成人學習者的論文寫作效果尤為重要。北師大網絡教育多年來潛心于畢業論文寫作質量保障環節的構建，從多個方面、不斷進行工作改進。
通過建設教學指導委員會，實行專家團隊督導的畢業論文質量監管制度。在論文管理制度制定、指導教師聘請和培訓、專業論文選題設計及選題改造、論文標準與規范的建立、論文成績的評定、論文質量的復審、論文答辯的組織和主持等環節，始終堅持實施專家團隊督導和專家直接參與的質量監管原則。
充分利用計算機和互聯網技術，在網上開辟論文資源區，有選擇和成系列地給學生提供資源素材，把分專業的論文選題、指導課件、優秀論文范例以及各類文本素材、資料素材呈現給學習者，彌補了學習者因與指導老師之間時間、空間上的距離感而無從獲得直接的指導和幫助方面的不足，擴大了學習者的閱讀面，對保證論文質量、提高學生論文寫作水平起到重要作用。
通過實踐摸索，采取論文質量雙重審核的制度，即由論文指導教師對學生論文進行指導后，給出初級評價和成績；再由各專業學科教學指導專家帶領評審團隊，對每一篇論文再次進行網上審核，對指導教師的指導交流過程、論文內容、論文評語以及成績再次進行審核，確定論文終審成績。終審過程中，更加注重對抄襲論文的查處工作。這種二級評審的雙重質量審核制度，對指導教師的初評工作起到有效規范制約，更對學生的論文質量起到嚴格把關的作用。
學習者多來自于各行各業的一線從業人員，有著不相同的實踐背景和論文寫作能力，這會對論文指導教師的指導能力提出更高的要求。實踐證明，對論文指導教師進行嚴格的崗前培訓，建立完善的指導教師評價獎勵機制，是建設指導教師團隊的有力手段。
教育作為人類社會生存、延續和發展的手段，作為物質再生產和人類自身再生產的手段，存在于歷史的任何時期。在信息化背景下，充分利用網絡環境促進教育發展是新時代所賦予的責任和義務。基于成人學習者的畢業論文寫作指導與管理工作，需要面對復雜而具體的問題，搭建符合需求的寫作指導平臺，并就網絡環境下如何提高學生自主寫作意識、提升學習支持服務水平、提高論文寫作效果等問題進行研究。解決好這些問題，就能更大程度提高畢業論文寫作的質量，更大程度提高學習者解決問題的能力和水平。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇十五
快速作文訓練的中心是“快”，這種訓練是在學生具有一定的寫作基礎和掌握了一定的寫作技巧的基礎上求“快”、求“好”的訓練，如果寫作素質太差，就沒法進行快速訓練。達到下列目的：
1、提高寫作興趣，培養寫作情感。
心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作司文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興習趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。
2.積累寫作材料。
這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記住;一些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。
3.豐富寫作語言。
如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞匯不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，這樣寫作就會“卡殼”，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞匯，詞匯豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。
4.訓練書寫能力。
書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學，必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學行書，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過素質訓練，要使學生想寫作文，愛寫作文，并且有東西可寫，話寫得通順。
(二)思維訓練。
快速作文的關鍵是快速思維訓練。思維是人腦對客觀事物本質特征和規律性的認識。快速思維則要求學生在分析、綜合，比較、抽象、概括和具體化的整個思維過程中，思維活動應具有廣泛性、獨立性、敏捷性和創造性。一見到作文題能立即做出反應，要求審題、立意、謀篇、布局的全過程不超過五分鐘。抓好快速作文思維訓練主要從三個方面入手：
1、樹立正確的世界觀。
思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映。要正確反映客觀世界，首先必須具有正確的世界觀。因此，要和政治課相配合，組織學生學習馬列主義、毛澤東思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，要了解當前黨的各項方針政策。正確的政治觀點、思維觀點是快速思維的`定向器和指示燈。因此，必須教育學生關心國家大事，樹立遠大理想，加強政治修養，提高政治覺悟。
2.加強抽象思維訓練。
議論文的構思過程，實際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓練抽象思維的方法是多種多樣的，我認為最有效的方法是組織學生進行討論和辯論。課堂討論應允許學生和老師唱“對臺戲”，要鼓勵學生在課外爭論問題，學生爭得面紅耳赤的時侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時候。
3.進行形象思維訓練。
寫記敘文離不開想象、聯想、幻想等形象思維活動。要求學生在很短的時間內寫好一篇記敘文，沒有扎實的形象思維訓練是不行的。訓練形象思維的方法之一是有目的地指導學生觀察事物的基本形象，牢記心頭，并組織學生參觀、訪問。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過程實際就是訓練形象思維的過程。
總之，通過這一步訓練，要達到開拓學生思維的目的，使學生變得思維敏捷，對作文題反應迅速，想象力豐富，要改變學生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習慣。
(三)寫作速度訓練。
第一步素質訓練是基礎，第二步思維訓練是關鍵，這第三步的速度訓練則是目的。整個快速作文訓練的最終目的就是要求學生能夠快速寫作。如果第一、二步訓練都抓得扎實，速度訓練就會見效。基本做法是嚴格要求，限時作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。總之，一切都要立足于一個“快“字。40分鐘的時間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。通過訓練，這個要求一般學生都能做到。另外，在班內開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法，一搞競賽，學生的興趣就來了。剛開始進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢?二是多加鼓勵，切忌指責;二是暫時遷就，但絕不放松要求。時間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學生下次寫作文就有一種緊迫感和時間觀念。有些學生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學生怎么辦呢?不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。作文不是書法競賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規范就行。個別字跡潦草的學生，要加強教育和書寫指導。
(四)技巧訓練。
第三步訓練要求解決寫作速度問題，這一步訓練便是”快”中求巧，同時，也是對速度訓練成果的鞏固和提高。基本方法是專題指導，講練結合。如果前三步抓得扎實，這一步訓練往往水到渠成。通過這一階段的訓練，不但要使學生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進行歸納，總結和指導，還要能快速應付寫作中隨時出現的“卡殼”現象，諸如走題、空洞、松散、結構混亂、詞不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的應付辦法。至于這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。
(五)綜合訓練。
通過以上四步訓練，學生基本掌握了快速寫作的方式與技巧，具備了快速寫作的基礎。為了全面提高快速作文的能力，必須進行綜合訓練。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇十六
材料作文，是指原先高考沿用了多年的純材料作文。現在一般不以這種純材料作文樣式命題，此所以列出，僅是有利于比較，因此講解從略。
材料作文，首先要讀懂材料，把握材料的主旨。一要吃透比喻義，二要抓住引申義，三要突出關鍵義。如果是記敘性材料，就要看它寫的是什么對象，反映了怎樣的主題，表達了作者何種傾向;如果是議論性材料，就要想一想它的論點是什么;如果是寓言、詩歌、新聞性材料，要通過文中的對話、抒情或點睛之筆分析把握其含義。
話題作文和過去的材料作文的異同：
話題作文和過去的材料作文都是先提供一則材料，然后以材料為觸發點，寫一篇高考作文。那么，對待這則材料，兩種作文形式有什么區別呢?一般而言，過去的材料作文必須使用所給材料，行文的主旨必須與所供材料吻合，如果寫議論文，那材料一般應放在文章的開頭作為引出論點的依據。它的思維方式局限于：概引材料，亮明觀點，舉例論證，總結回應。它存在較為明顯的不足，捆住了考生的立意手腳。而話題作文則不同，它強調的是行文與材料有關，可扣材料主旨，也可不扣材料主旨;可運用材料，也可完全舍棄材料，是一種非常開放的寫作，能多角度、全方位地檢測考生的創新精神和實踐能力。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇十七
近年來考場作文多采用“三自”原則，即立意自定、題目自擬、文體自選，每年各省的中、高考作文中誕生了不少的優秀作文甚至滿分作文，為各界人士交口贊譽。但在那些高考滿分作文以外的大部分考生作文中，我們發現越來越多的考生把“文體自選”兌現成了“文體自創”。當然，真能夠創造一種新穎的文體那倒是一件可喜之事，可惜的是我們看到的不少數量的考卷屬于“四不象”文體，寫出的多是一些“散體文”、“雜交文”。記敘文是學生從小學三年級起步學寫作文時就開始練習的文體，應該是一般考生最能得心應手的文體。然而，很多高考記敘類作文，記事不知事件經過，難懂來龍去脈；寫人讓人難見其人，更別說凸現人物形象。其實，生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我們細細觀察，藝術再現，作文就可以寫得極具個性神韻。下邊我們來談談人物描寫的一些基本技巧，以期對你寫作記敘文有實際的幫助。
果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”，肖像刻畫一般來說，是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿態、衣飾等方面。形神兼備的肖像刻畫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出時代的特征；結合情節的發展，還能顯示人物的命運。
“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。有的同學平時不太留心觀察他人，提起筆來作文時，就全是些陳詞濫腔兒，美人都是沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；寫壞人則離不開尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉……世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人，要把人物寫活，寫真，謹小慎微須寫出他有別于他人的個性來。先看下邊的例子：
“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”誰？大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。魯迅先生從頭到腳卻又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地冒現在讀者的面前。使春成為典型，成為唯一的人。可見，要寫好人物肖像，就“要練習我們的眼睛善于觀察人的動作、態度和表情”（艾蕪語）。下邊舉例介紹幾種基本的肖像描寫方法，以待啟發。
1、從作者觀察的角度寫。
“果真紅衣人，振袖傾鬟，亭亭拈帶。望見生人，遍室張皇。”（蒲松齡《聊齋志異·辛十四娘》）短短數語，把一個絕色少女的溫柔、深情、差澀以至于手足無措的神情舉止描繪得形象生動。
“三仙姑卻和大家不同，雖然已經四十五歲，卻偏愛當個老來俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來好像驢糞蛋上下了霜。”（趙樹理《小二黑結婚》禿了頂的老婆子的滑稽打扮，寄寓了作者辛辣嘲諷。）。
2、從其他人物觀察的角度寫。
“龐統入見孫權。施禮畢，權見其人濃眼掀鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜。”
“統見玄德，長揖不拜。玄德見統貌陋，心中亦不悅。”
孫權、劉備都是禮賢下士，知人善任的“人主”，二人見了龐統都心中不悅，以此突出龐統相貌之奇丑。同時也暗寓下文“人不可貌相”之意。
3、從人物自我觀察的角度寫。
“（吳蓀甫和趙伯韜決戰前做了一個惡夢，醒來后）無意在大衣鏡前走過的時候一回頭，吳蓀甫又看見自己的臉上擺明了是一副敗相。”（茅盾《子夜》）從來不肯認輸的吳蓀甫，此時已是個內心充滿了失敗主義情緒和以前判若兩人的人了。
4、描寫人物在不同場合下的不同特點。
契訶夫筆下的奧楚篾洛夫即是一個“變臉”的行家，慣于見風使舵。曹雪芹筆下的王熙鳳在黛一方面前、賈母面前，在尤氏面前，在丫環下人面前，可以說更得臉譜變化的精神，把一個惡毒、偽善、欺下瞞上的變臉行家刻畫得淋漓盡致。
5、描寫人物在不同場合的同一特點。
《三國演義》寫諸葛亮從初次登場到魂歸西天，在各種不同的場合中多次描寫他羽扇綸巾、儀表從容、談笑風生的豐采，運籌帷幄、決勝千里的氣概。一部小說說下來，孔明的指揮若一，飄然仙仙的神情儀態，早已深深印在讀者心目中了。
6、工筆細描。
“他穿的衣服，還是二十年前的新裝，一件團花的官衫大褂，底下是白紡綢的襯衫，長長的領扣松散著，露著勁上的肉。他的衣服很舒展地貼在身上，整潔，沒有一些塵垢。他有些胖，背微微地佝僂，他的半白的頭發很滋潤分梳到后面，還保持著昔日的豐采。在陽光下，他的臉呈著銀灰色———————”（曹禺《雷雨》）。對周樸園的肖像描寫詳細周全，由表及里，給人留下了他頑固、保守、自信、自負的深刻印象。
7、簡筆勾勒。
“突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。”（魯迅《藥》）。幾筆勾勒出一個混混樣的劊子手形象，尤其以玄色醒目，滿身殺氣。
8、側面渲染。
“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”（《陌上桑》）羅敷之美，盡在讀者的想象中，你想他她有多美，她便有多美。連耕田犁地的農民都給她耽擱了工夫。
此外，還有對比描寫，比喻、擬人、夸張手法的描寫，與語言、行動、心理等描寫相結合的一些方法，留與我們在文學作品去感受、學習。
高爾基說：“文學的第一要素是語言。”文學本身即是語言的藝術，它是靠語言來塑造形象和反映生活的。文學語言本來包括人物的語言和敘述人的語言，我這里談的是人物的語言描寫方法。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。
人物的語言，是塑造人物形象的重要手段，古人說“言為心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽。也正是語言描寫的功能和作用的體現。
那么，常用的語言描寫技法有哪些呢？下邊示例說法。
1、只言片語勾輪廓。
有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內心世界。如司馬遷《史記·陳涉世家》：“陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：‘茍富貴，無相忘！’傭者筆而應曰：‘若為傭耕，何富貴也？’陳涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉！’”陳涉是中國歷史上第一次農民起義的領袖，他從小就懷有遠大的抱負。這里，通過他和傭者的對話，寥寥幾筆，就把他的“鴻鵠之志”表達出來了。孫犁《荷花淀》：“女人沒有說話，過了一會，她才說：‘你走，我不攔你。家里怎么辦？’”丈夫一貫積極向上，這次又第一個報了名要上前線，女人的識大體，生小怨的復雜心理活動一句話便寫出：先是一個陳述句，表明了自己的態度。然后生出一疑問，表面是說家庭的重擔將一個挑，實則驟別的依戀油然而生。人物質樸鮮活，栩栩如生。這類例子，優秀的文學作品中比比皆是，閱讀時你去細細體會。
2、間接描寫人景物。
有時寫人物，不從正而或直接描寫，而通過他人的言語，現出人物形象。如漢樂府《陌上桑》中羅敷為應付太守的企求，盡情夸耀勾勒出一位風度翩翩，地位顯赫的夫婿形象。羅貫中《三國演義》寫諸葛亮四擒孟獲后，放回了孟獲。孟獲求救朵思大王。朵思獻計的一大段話，間接而全面地介紹了山陰洞的地理環境：山險嶺惡，道路狹窄；毒蛇惡蝎，煙瘴毒泉遍布。因而鳥獸俱無，人跡罕至，這是借人物的語言在描寫諸葛亮五擒孟獲的險惡環境。
“變色”嘴臉現原形同一個人物在前后說出了不同的話來，表現出判若兩人的形象。如契訶夫《變色龍》中的奧楚篾洛夫對同樣一只狗而前后大相徑庭的言語描寫，這就這樣方法。還有《范進中舉》中胡屠夫在范進中舉前后截然不同的言語及態度，《制臺見洋人》中媚外欺下的制臺變臉譜式的語言和表演等等。
3、一樣言語多樣說。
針對同一事物，不同身份地位，經歷個性的人在傳達自己的情意時，語言各具千秋，各顯個性。如《水滸傳》中寫眾人擁護宋江做寨主時各自的語言就極富個性。盧俊義：“兄長枉自多語，盧某寧死，實難從命。”吳用：“兄長為尊，盧員外為次，人皆所伏。兄長右是再三推讓，恐冷了眾人的心。”李逵：“我在江州舍身拼命，跟將你來，眾人都饒你一步。我自天也不怕！你只會讓來讓去，做甚鳥！我便樣將起來，各自散伙！”武松：“哥哥手下許多軍官，受朝庭誥命的，也只是讓哥哥，如何肯從別人？”魯智深：“若還兄長推讓別人，酒家們各自撒開！”這些人，有的委婉含蓄，有的顯露火暴，即使魯莽也各不相同。
4、用敘述的方法寫語言。
這種間接手法筆墨經濟，省卻煩瑣對話，用精煉語言突出人物特征。如魯迅《祝福》中：“一見面是寒暄，寒暄之后說我‘胖了’，說我‘胖了’之后即大罵其新黨。”朱自清《背影》：“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。”也變對話為直接敘述。
此外，還有與其他描寫配合運用進行語言描寫的方法，輔以說話人的語調、神態、肖像等，讓人如聞其聲，如見其人。
高考指導的寫作思路（匯總18篇）篇十八
審題，就是通過對考題的審視、分析，確定寫作的方式、范圍和文體，把握寫作中心和立意方向。審題應注意以下三個問題。
一、要全方位審題，明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必須嚴格遵守，未限制部分要認真分析判斷。
二、審題要過細，構思要充分利用所給的條件。
三、審題要為立意作好準備。立意所在往往就是命題作文的題目重心。總之，審題的目的是把寫作規范于一定的條件和要求之中。考生應強化審題意識，把握審題方法，養成良好的審題習慣。
二、關于立意。
立意，就是指記敘文中確立主題思想，議論文中確立中心論點(立論)。立意的原則是聯系實際，即聯系社會現實和考生自己的工作、生活、思想實際。立意的要求是正確、鮮明、集中、深刻、新穎。審題和立意是寫作中既有區別又聯系緊密的兩個環節。審題是寫作的前提，立意是寫作的關鍵，也是寫作的難點。為此，考生在立意中應注意以下兩個問題。
1、要全面分析題目，準確理解題意。
尤其是給材料作文，要認真閱讀材料，辨析其多層意義，在把握主要矛盾的基礎上準確立意。
2、要重視立意能力的訓練和發揮。
立意是一個綜合運用觀察、分析、綜合、想象、聯想等多種能力的思維表達過程。考場作文的一個特點是在可寫性與可發揮性之間的空間比較大。因此，考生應從訓練思維能力入手，提高立意能力，并在考場上得以發揮。一是思維的廣泛性訓練，多角度立意。所謂角度，就是觀察、分析事物的著眼點，也是文章立意、構思的出發點。各種事物本來就具有多義性。“一樹梅花萬首詩”。同一個題目，同一個材料，從不同的.寫作意圖出發，可以從不同的側面去把握，就會從中提煉出不同的思想意義。考生在拿到題目時，要廣開思路，選一個自己理解清楚、體會深刻、有話可說的角度去立意，鋪陳成文。思路越開闊，立意的角度就越多，立意的選擇余地也越大。
一些考生怕語文，說“語文是汪洋大海”，更怕作文，說寫作文“摸不著脈”。于是有的寫幾篇不行就背幾篇范文當“葫蘆”想等到考場再去“畫瓢”;有的寫了寫又覺得水平低，不敢交老師;有的干脆“不管它，到時候再說”……這些情況說明寫作中的心理因素是不能忽視的，考生應當具備良好的寫作心理。
首先，要克服畏難心理，充分看到自己的優勢，增強寫作的自信心。
寫作具有明顯的綜合性。文章并不單純是文字技巧的產物，而是作者的思想水平、認識能力、生活閱歷、理論造詣、詞章修養、寫作心理等方面的綜合體現。事實上，沒有一個考生在上述幾個方面是空白，也就是說，每一個考生都具備一定的寫作素質，都有自己的優勢和不足，在寫作的復習考試中，要揚長避短。寫作是一種艱苦的勞動，為了寫好一篇文章而絞盡腦汁，絕不是夸張。
寫作毅力是整個寫作中的心理支柱。在練習寫作中要有毅力。寫作毅力具體表現為堅持性，即堅持寫完一篇文章和堅持多寫文章。有的考生在備考中一篇又一篇地寫，往往背若芒刺，有時真出了一身汗。考試以后他們切實體會到，任何成績的取得都要付出艱苦的代價，寫作的確是“成如容易卻艱辛”。其次，要克服僥心理和放棄心理，做好寫作的充分準備。一要關心國家大事和社會動態，認真學習和理解黨和國家的方針政策，注意自己工作和生活中的啟示，不要“兩耳不聞窗外事，一心只做模擬題”。二要有意識地把《復習考試大綱》中規定的基本課文作為學習寫作的范本。把新聞記者課文和寫作練習結合起來，學會吸取課文中的精華以充實自己的寫作素養。可根據四種文體的寫作要求，選擇相應的課文作為重點去學習、體味，逐漸把課文的立意、取材、布局、表達等運用到自己的寫作中去。三要適當積累一些寫作素材。四要自己動手寫文章。寫作考試考的是能力，能力是不能傳授的，提高寫作能力的唯一途徑是寫作實踐。
寫作心理是個“軟件”，一般地說，屬于非智力因素，但在復習和考試中起著重要作用。心態平衡，會成為寫好文章的支柱;反之，則會增加潛在的壓力。魯迅先生說得好：“文章得失不由天。”考生要主動地學習寫作，保持良好的心態，充分發揮自己的聰明才智，是完全可以寫出好文章的。