調查報告是對某一課題或問題的相關信息進行收集、整理和分析后形成的一種綜合性文本，它可以為我們提供全面的了解和認識，我想我們需要寫一份調查報告了吧。請參考以下調查報告，了解更多關于調查報告的編寫和應用。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇一
我國著名語言學家王力曾經說過：“學外語沒有什么秘訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典。”給英語學習者指明了前進的方向，大學英語閱讀理解作為一種衡量大學生英語閱讀能力的有效題型和手段，大學生一定要準確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升，促進英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現，是大學生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言能力發展的基礎。英語學習者通過英語閱讀培養了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎去發展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學習者的閱讀量也會不斷增加，最終達到運用獲得的信息進行交流的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助于學生順利通過大學英語四、六級考試，而就長期目標而言，較強的閱讀能力可以讓學生及時獲取所需資料及信息，甚至有利于學生未來事業的發展。因此，大學生應該始終注重對閱讀能力的培養。但是當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調查。
本次調查采用問卷調查，現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數據。
在學期初的第一堂課上，在沒有任何引導的情況下，老師讓我們班34名學生按照我們原有的速度和習慣進行閱讀，通過仔細觀察，結果發現學生在閱讀中存在以下問題。
(1)有3～4名同學用直尺比著逐行閱讀。
(2)有5～6名同學拿筆指著逐字閱讀。
(3)有4～5名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。
(4)有些同學在不停地回讀。
(5)有4～5名同學遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2名同學在課本上邊讀邊做一些標記。
(7)有很多同學讀過之后，對每個詞的意思都基本了解，但對全句意思并不是很清楚。
經過分析并且與老師探討，我們把這些問題歸為三類:。
關于閱讀習慣方面的問題(問題1、2、3);。
閱讀技巧方面的問題(問題4、5);。
閱讀理解方面的問題(問題6、7)。
那么為什么會存在這樣的問題呢？
首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。
1、語言基礎知識掌握不牢固。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞匯基礎，但多數學生詞匯量不足，還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統地學習過，大學階段主要是對語法的靈活運用，但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關系，以至造成理解上的偏差。
2、知識面和文化背景知識的障礙。在英語閱讀過程中，語言知識固然是進行閱讀的基礎，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術的專業知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現誤解。
3、語感差。要提高閱讀能力，最終得依靠泛讀，大量的泛讀可以增強語感。語感在閱讀理解中非常重要，良好的語感會加深對語言的理解，就會讀得快、讀得多，反過來再次增強語感，這樣周而復始的良性循環會很快提高閱讀能力，就會自如地應對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小，就會語感差，影響對文章的理解。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇二
為進一步了解我市學生閱讀習慣、閱讀內容、閱讀方法，推進學生乃至全民閱讀。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調查活動，在全校9個教學班，300余名學生中，共發放了《學生閱讀調查問卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查，收回有效卷100份，并協調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題。
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀!
2、根據閱讀現狀調查分析其產生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
1、問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20名學生進行了問卷調查。
2、個別談話。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
問卷1：你閱讀課外讀物嗎?
針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習，了解更多適合的理財產品。雖然大學生面臨的經濟局限較多，而投資理財產品收效又較低。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資，合理規劃個人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財的益處。
a、經常閱讀b、偶爾閱讀c、基本不閱讀人數。
受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠占了學生的課余時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪里有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
各年級經常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數。
一年級12%12%76%。
二年級18%68%14%。
總之，通過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
三年級56%42%2%。
四年級38%62%0。
五年級36%64%0。
六年級50%48%2%。
以上調查數字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閱讀的學生占三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物?
a、每天2小時以上b、每周7—10小時。
c、每周3—5小時d、不固定。
人數。
年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定。
由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發展。
一年級20%2%2%76%。
二年級26%14%6%24%。
三年級22%12%22%44%。
四年級26%26%8%30%。
五年級28%6%4%62%。
六年級16%4%10%72%。
以上調查數字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規定中年級每周有兩節閱讀課，一節是教師指導開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規定高年級每周一節自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業負擔有很大關系，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關于閱讀內容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。
問卷2：你常閱讀的讀物是什么?
a、教科書、教輔書b、報紙c、雜志。
d、電子刊物e、其他。
人數。
年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他。
一年級30%18%22%10%。
二年級40%22%6%4%22%。
三年級48%22%8%6%16%。
四年級58%16%2%4%28%。
五年級38%14%2%2%26%。
六年級42%16%18%6%22%。
問卷3：你對什么樣內容的讀物感興趣?
a、名著b、名人傳記c、科普類。
d、體育、娛樂類e、故事小說。
f、漫畫g、其他。
人數。
年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他。
一年級6%2%18%28%44%27%2%。
二年級12%10%12%12%8%54%26%。
三年級68%38%56%24%40%44%30%。
四年級62%36%30%6%10%32%12%。
五年級24%42%22%18%14%74%8%。
六年級52%28%38%34%46%58%22%。
從每個年級數據匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
問卷7：你怎樣閱讀?
a、仔細閱讀并做讀書筆記b、仔細閱讀但不做讀書筆記c、快速閱讀。
人數。
年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀。
一年級8%8%84%。
二年級30%26%44%。
三年級40%58%2%。
四年級40%54%6%。
五年級14%66%。
六年級18%74%8%。
以上數字表明,隨著年級的升高，大部分學生逐步養成良好的閱讀習慣，能仔細閱讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記,從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養成也存在差異性，學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閱讀，方法指導恰當的，該班學生閱讀習慣相對較好。
問卷8：你對教材怎樣認識?
a、主動學習、生動有趣b、內容新穎、更新較快。
c、被動接受、枯燥無味d、內容陳舊、更新太慢。
人數。
年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢。
天網恢恢，疏而不漏意思是天道公平，作惡就要受懲罰，它看起來似乎很不周密，但最終不會放過一個壞人。比喻作惡的人逃脫不了國法的懲處。
一年級82%4%4%10%。
二年級80%14%4%2%。
三年級60%38%2%0。
四年級44%46%4%2%。
第一，激發學生的興趣。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業活動的基礎，可以激發個體進行創造活動的內部動機，充分發揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業成功的效率。學生只有自己對英語閱讀感興趣，才能學好英語。“興趣是最好的老師”。第二，提高學生的語篇分析能力。
五年級28%58%8%6%。
六年級42%48%12%14%。
問卷6：你是如何獲得課外讀物的?
a、同學借閱b、圖書館借閱c、家長購買。
d、自己購買e、書店。
人數。
年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店。
一年級8%064%8%。
二年級4%4%46%4%40%。
三年級6%6%40%36%34%。
第資料整理和總結階段。5月13日~5月15，主要是整理調查資料，進行分析研究，編印調查資料，全面總結調查工作，完成調查報告。
四年級2%8%30%16%44%。
五年級2%10%48%28%。
北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相似。他有一個正在上小學的表妹，除了上學之外，她每天都“宅”在家里看電視、上網、玩手機，很少出去蹦蹦跳跳，整個人總是無精打采。
六年級14%18%32%48%36%。
以上調查數據表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制，圖書數量有限、內容過于陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。
2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。
3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續培養和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
5、由于電視、網絡等媒體的沖擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網絡等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。
通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區。
課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。
針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閱讀聯誼會”，這樣一定會激發學生的閱讀興趣，縮小差距。
一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實，保證每周的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業量，增加閱讀時間。
二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
三是活動落實。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。
四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。
在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系。現在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
總之，素質教育的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關注學生的閱讀現狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇三
書籍是人類獲取經驗、獲取知識的載體。閱讀是當代大學生拓寬視野及獲取專業知識的必要手段，而隨之現代化社會的飛速發展，閱讀方式也發生著潛移默化的改變。大學生作為學校與社會之間的過渡產物，其閱讀方式具有很強代表性。而“大學生采取紙質或者電子閱讀”，可以引發出對于大學生閱讀習慣的探討。大學生的閱讀時間普遍是多少？對于這兩種閱讀方式的偏好和看法？紙質書會不會退出市場等一系列問題，通過問卷調查的形式，主要調查羅定職業技術學院xx級語文教育的學生，得出數據，展開討論。
根據調查報告顯示，將近一半的同學每天閱讀時間為一小時以下，三分之一的同學閱讀時間為一小時到兩小時，而只有小部分的同學閱讀時間達到兩小時或以上。其中，電子書與紙質書的選擇接近一比一。可見，大學生對于閱讀方式的選擇都有自己的見解。
（一）大學生對于書籍類型的喜好。
有一半的同學喜愛于小說散文，小部分同學更愿意閱讀課外雜志，而少數同學喜愛學科類專業典籍，另外剩余的同學選擇其它類型的書籍。
（二）大學生對于紙質書優缺點看法。
優點：大部分同學都認為紙質書有真實感，其厚重感與對紙質的觸覺產生更為濃厚的閱讀氛圍，更能感知書中的感情變化。另很多同學都覺得紙質書更有收藏價值，更能表達對這本書籍的喜愛。將近一半的同學認為看紙質書更能集中自己的注意力，免除電子產品帶來的廣告干擾和其他誘惑，使自己能專心閱讀，更好的沉浸于書本當中，讓自己獲取知識的方式更加純粹。還有一半的同學都覺得紙質書可記錄可寫，可以隨時記錄自己的所感所想，能及時圈記重點，這一點在日常教學中尤為重要。
缺點：很大一部分同學認為紙質書不方便攜帶，尤其是課業繁重的專業書，其重量與體積都是一個負擔。也有很多同學認為紙質書的花銷大，閱讀成本高，作為學生時代的大學生們，可能會對于書籍的花銷產生一種負擔。另外紙質書閱讀形式單一，缺少電子書的圖片、視頻等多元化閱讀方式，使讀者更易接受與理解。
（三）大學生對于電子書優缺點看法。
優點：電子書對于大學生來說，他們認為便于攜帶，如手機，ipai上可以隨時隨地的閱讀，極為方便，不像紙質書那樣沉重。如果想看一部古典傳記的話，還要背一本厚厚的書在身上，打消了閱讀的積極性。當然，大部分的學生還認為，電子書花費小，為他們的零花錢省了一筆開銷。
缺點：然而，70%的大學生認為電子閱讀這種閱讀方式不好，快速碎片化的閱讀，不僅讓他們體味不了原著的思想精髓，不具有紙質書的厚重感，更讓他們享受不到從閱讀中得到的那種寧靜恬淡的歡樂。此外，很多電子書都不可豁免的存在一些錯誤，沒有原著的準確性，讓讀者不能更好的與作者的思想交流。還有一半的同學認為電子閱讀沒有收藏價值，快速化閱讀如過眼云煙一樣，難以讓自己深刻地理解與牢記。
（四）大學生對電子資源和傳統書籍資源的看法及其對當代青年的影響。
看法：85%的大學生認為傳統書籍不會被電子書取代。他們認為紙質書是一切電子書籍的始祖，是一種祖先所遺留的傳統。紙質書具有電子書所不具的厚重感和人文情懷，其收藏價值是不可能被替代的。有人說，就像手寫和電子輸入一樣，傳統是無法被時代替換的。還有15%的大學生認為隨著時代的發展，科學技術越來越進步，一切都是有可能的。電子書便捷便宜，現在人手一部手機，電子書閱讀已經成為了人們的一種生活習慣。
影響：80%的大學生認為當代社會青年存在浮躁現象與碎片化閱讀的流行有關系。碎片化的閱讀，讓人們越來越享受快餐文化，不能沉下心來仔細思考。這種快節奏的生活方式使得當代青年變得越來越浮躁。剩余的20%的學生認為當代社會青年存在浮躁現象與碎片化閱讀沒有關系，青年變得浮躁主要是由于周圍誘惑太多，讓他們無法沉靜下來。
從調查的結果來看，大學生的閱讀量越來越少，雖然大部分的學生認為紙質書不會被電子書所替代，而且更愿意選擇買紙質書閱讀。可實際情況卻是通過電子書閱讀的人數與選擇紙質書閱讀的人數不相上下。從不同角度看，主要存在以下幾個問題。
（1）大學生的課外閱讀量不斷縮減，接近一半的大學生每天花在閱讀上的時間不超過一小時。
（2）閱讀書籍娛樂化。絕大多數的學生選擇小說，散文或者課外雜志進行閱讀。只有不到20%的人選擇閱讀學科類專業典籍。
（3）快餐式閱讀。調查結果顯示即使大部分的大學生認為紙質閱讀比電子閱讀更有益。但是60%的大學生在當代生活中仍然使用電子書籍進行快速閱讀，以適應生活節奏。
存在上述問題有多方面的原因，綜合考慮，主要體現在以下幾個方面：
（1）網絡和休閑娛樂擠占了大部分的讀書時間。網絡日新月異的發展和休閑娛樂活動的多樣式，使得大學生們不再滿足象牙塔里單調的讀書生活，他們的業余時間被各種娛樂活動所占據。當今娛樂形式那么多樣化，如網上聊天、網絡游戲、ktv、看電影、各種老鄉會、學生社團聚餐等。這些活動使得大學生閱讀時間減少。
（2）課業負擔重也是大學生課后閱讀少的原因。當今大學生課下閱讀時間少的原因是課程偏多，課后作業偏多。大多數同學還要花時間去參加考證，如學習計算機二級等。進入大二要考專四、六級、計算機。這些重要的考試，都需要時間。為了自己美好的前程犧牲點讀課外書籍的時間，這筆賬不管怎么算都是劃得來的。
（3）快節奏的生活規律。現在大學生整日奔波于學習，社團，兼職和各式各樣的活動，快旋律的生活節奏使得他們無法抽出一個單獨的時間，沉下心來進行課外閱讀。所以大部分選擇便捷的電子書進行快餐式閱讀，在最短的時間容納大的信息量。
（4）社會中充滿著各種誘惑。大量的小說，散文和課外雜志暢銷于大學生之中。大學生產生這種閱讀傾向的主要原因來自于他們所受的基礎教育。在小學或中學階段，他們被置于老師和家長的看管之下，無暇關注休閑、消遣性讀物整天的課業負擔使他們不堪重負。進入大學校園，他們突然之間有了自由的時間與空間。很容易在如此之多的可支配時間面前迷失方向。學生普遍認為這些讀物通俗易，懂而富有哲理貼近生活且實用，為其提供了喜聞樂見的精神食糧和情感避風港。然而，這類圖書大多屬于快餐類讀物。文化含量相對較低，對構建完整知識結構、提高學生綜合素質并無實質性幫助。
（三）對策與建議。
閱讀是獲取知識和信息的重要途徑，對大學生的人格和人生觀具有潛移默化作用。對大學生合理知識結構和人文素養的培養具有重要意義。根據調查結果顯示，隨著科技信息的不斷更新與發展，人們的閱讀活動受到前所未有的挑戰。當代大學生的閱讀狀況也悄悄發生了變化呈現出鮮明的時代傾向。為了使學生對課外閱讀產生興趣養成正確課外閱讀的良好習慣，探索指導學生進行課外閱讀的方法提出合理化建議是必不可少的。
（1）利用社團資源廣泛組織閱讀活動，提高同學的閱讀興趣。要做好大學生課外閱讀的指導，組織大學生開展書評活動是不可缺少的一環。而這項活動在高校中相當薄弱很多學生都沒有參加過書評活動。學校可以充分利用教師資源，使其憑借職業優勢推薦書目，為學生的課外閱讀導航。此外學校還可以利用學生社團資安排社團組織讀書、背書大賽。舉行書展開展讀書系列講座和座談。讀書心得演講和征文大賽等多種形式來進一步激發學生課外閱讀的興趣和參與意識從而使更多的學生養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的習慣。在閱讀中拓寬視野豐富精神世界，提高審美品位。
（2）學校和老師要大力倡導紙質書閱讀，深層次閱讀。推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。通過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規劃。
（3）圖書館是學校為學生提供精神食糧的重要基地，因此圖書館員也應成為引領學生閱讀紙質書的主力軍。學校可利用入學教育之際組織圖書館人員開展“怎樣利用圖書館”專題講座內容可包括圖書館的構和館藏分布、圖書館的常識和規如何索引文獻資料等等。讓學生充分了解圖書館資源學會合理利用圖書館資源翱翔于知識的海洋之中。同時圖書館管理人員還可以借此發現學生的閱讀傾向，了解其閱讀需求，多購置一些學生喜愛的報刊讀物為學生提供高質量、高品位、豐富的精神食糧。
書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。所以，我們希望借此能引起學校更為廣泛的關注，希望在老師的倡導和建議下，呼吁同學進行紙質閱讀，進行深層次閱讀，更好地傳承中華文化。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇四
“小學生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學生課外閱讀有效性地研究，探尋培養小學生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生發展。為了保證研究的真實性，深入了解小學生課外閱讀的情況，我們就我校四年級八個班的全體學生采取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調查問卷，從中發現了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發了很多思考!
對本班學生的課外閱讀作了調查，調查結果統計如下：
調查內容（可多選）各項調查百分率（%）。
你喜歡課外閱讀嗎？非常喜歡比較喜歡不喜歡。
21.1%63.2%15.8%。
和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？是的。
36.8%不是，我更喜歡前者。
52.6%哪要看什么書。
10.5%。
你在什么情況下讀課外書？主動閱讀老師要求家長督促。
68.4%21.1%10.%。
你覺得讀課外書有哪些益處？擴大知識面。
89.47%提高學習成績。
15.79%消磨時間。
0%。
你讀課外書時一般？認真讀。
78.95%挑有趣的地方讀。
15.79%隨便翻翻。
5.3%。
你每天用于課外閱讀的時間？30分鐘30分鐘到一小時一小時以上。
52.6%36.8%10.5%。
你每月大約讀幾本課外書？1本。
42.1%2-3本。
57.89%4本以上。
0%。
你經常與同學交流讀書體會嗎？經常有時沒有。
10.5%52.6%36.8%。
你讀課外書時，養成動筆勾畫或記錄的習慣嗎？經常勾畫記錄有時勾畫記錄從不勾畫記錄。
5.3%73.68%21.1%。
你讀課外書遇到問題怎么辦？跳過去不讀查工具書問爸媽或老師。
15.79%42.1%42.1%。
你喜歡讀什么樣的書？全是文字。
10.5%文字為主，配一些圖畫。
84.2%全是圖畫。
5.3%。
你喜歡讀哪類讀物？
童話。
寓言。
類報紙。
雜志。
類科普。
類歷史。
類動畫。
卡通學習。
輔導。
42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%。
你有哪些好的讀書方法？（1）邊讀邊想，聯系上下文。
（2）邊讀邊畫出好詞佳句。
（3）書上寫下自己的感受。
1、閱讀興趣：只有21.1%的學生認為自己對閱讀非常喜歡，63.2%的學生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂;68.4%的學生有主動閱讀的意識，其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀;89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面，但當問及你課余更喜歡做什么時，只有36.8%的學生選擇了看書，52.6%的學生還是選擇了看電視、上網等活動，更有10.5%的學生認為哪要看什么書.這說明學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、閱讀習慣：從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣。78.95%的學生認為自己讀課外書時認真，還有15.79%的學生挑有趣的地方讀，5.3%的學生隨便翻翻;每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時，幾乎占90%的學生閱讀時間不能保證;57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況，竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會;73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄，還有21.1%的人從不動筆，所以絕大多數的學生在閱讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批注的習慣。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。
3、閱讀書籍的種類：學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜歡以文字為主，配一些圖畫的書。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。
4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中，大部分學生寫下邊讀邊想，聯系上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上經常強調的讀書方法，其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。
5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網》……這些都是每學期陸續為學生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。
6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是從同學或學校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
針對以上調查分析結果，我們將進一步關注學生，努力培養學生養成良好的讀書習慣，同時指導學生掌握科學的讀書方法，從而使學生的課外閱讀達到有效，切實讓他們從書本中汲取營養!
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇五
“得閱讀者得天下”！在小語界，對閱讀教學的研究從來就沒有停止過。我們團隊注意到不同文體的閱讀教學模式的差異在實際教學中卻沒有得到相應的關注。所謂文體即文學體裁，是指文章作品在結構形式和語言表達上所呈現的具體樣式或類別。它是人們對文章作品內在規律、特質的一種認識和總結。在小學階段，基于文體的小學語文閱讀教學還未形成一定的模式，教師的文體意識也比較薄弱。為了更好地提高學生的閱讀能力，我們認為對不同文體的閱讀現狀進行調查和研究是十分必要的。我就我校的15位語文老師及四年（2）班的50位小學生閱讀情況進行了一次問卷調查并做一些簡單的分析：
1、你更喜歡上什么文體的文章?
喜歡詩歌的占7﹪，喜歡童話的占46﹪，喜歡神話和民間傳說的占40﹪，喜歡經典散文的占7﹪。
2、你覺得孩子比較喜歡學什么文體？
喜歡童話的占61﹪，喜歡神話和民間傳說的占39﹪。
3、據調查，現行小學語文教材中記敘文所占比例過大，你認為這種現象合適嗎？覺得合適的占70﹪，覺得不合適的占30﹪。
72﹪的的老師認為要加大說明文的比例，28﹪的老師認為不要加大說明文的比例。
5、你覺得小學語文教材中說明文占多大比例合適？
a、46﹪的老師覺得說明文占10%比較合適，37﹪的老師覺得說明文占20%比較合適，16﹪的老師覺得說明文占25%比較合適。
6、你覺得小學語文教材中議論文占多大比例合適？
87%的老師認為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認為議論文都不要也可以的。
7、據統計，小學語文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認為這樣編寫合理嗎？
覺得合理的占78﹪，認為存在弊端的占22﹪。
100﹪的老師認為不同的國家沒有可比性。
9、你認為哪一種文體更有利孩子的發展?
100﹪的老師認為每一種文體都有自己的作用。
10、你最擅長上哪一種文體的課文？
擅長教童話的老師占31﹪，擅長教神話和民間傳說的老師占31﹪，擅長教說明文的占38﹪。
11、你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章？
喜歡詩歌的占3﹪，喜歡童話的占15﹪，喜歡小說的占37﹪，喜歡神話和民間傳說的占31﹪，喜歡經典散文占12﹪。
12、你推薦學生讀完不同文體的書后，和他們交流過嗎？
62﹪的老師偶爾與學生交流，38﹪的老師沒有與學生交流。
1、你了解語文課本中各篇課文的文體嗎？
2、59﹪的學生了解一些，41﹪的學生不了解。
3、你喜歡學習哪類文體？
78﹪的學生喜歡童話類文體，22的學生喜歡神話和民間傳說的文體，大部分學生認為這樣文體的內容比較有趣。
4、你不喜歡學習哪類文體？
59﹪的學生不喜歡說明文，34﹪的學生不喜歡議論文，6﹪的學生不喜歡應用文，大部分學生認為這種類型的文體比較枯燥。
5、老師平時對不同的問題教法相同嗎？
100的學生感覺老師在不同的文體上教學方法也差不多，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在游戲活動中完成。
6、據統計，小學語文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認為這樣編寫合理嗎？
85﹪的學生認為合理，15﹪的學生認為不合理。
100﹪的學生認為不同的國家沒有可比性。
8、你認為哪一種文體更有利于你們的發展?
65﹪的學生認為童話類文體更能有利于自己的發展，35﹪的學生認為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進自己的發展。
9、你家里藏書最多的是哪一種文體的書？
100﹪的學生家里以童話類文體的書籍占多數。
10、平時老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體？
100﹪的學生在平時練筆中以寫人記事的文章為主。
1.文體占據比例的客觀性及主觀性。
從師生的問卷當中,我們不難發現,我國教育大環境下,以記敘文類的方體占據主導地位,這是不同國體的區別,與國外無可比性，這是客觀存在的根本區別。
從主觀上分析，因為年齡的差異，在選擇文體的形式上也就有所區別。做為老師更喜歡有個性特色或與生活情感經驗相關的文體，例如詩歌、小說等。而作為學生，更喜歡童話類、神話及民間傳說的文體，此內容更具有趣味性，更貼近學生的年齡特點。而教師在教學方面對此類的教學也比較拿手。因此從主客觀上分析，我們教材中的文體安排也是科學合理的。
2.文體意識的認識欠缺。
“大而化之”是文體主導產生的弊端，因為教材上百分九十以上的文體相同，無論師生在學習當中就淡化了文體意識，甚至于無體而教，無體而學。老師在日常教學當中沒有文體觀念，文體意識薄弱，并未強烈意識到不同文體的教學形式應當是不同的。所以，學生無論在學生哪一種類型文體的文章都感覺差不多，也是導致了學生在文體意識的模糊。從課堂到延伸到課外，文體意識在小學階段就處在零發展，零啟蒙。
3.不同文體教學形式上的差異。
從小學階段來看,學生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么，教師在教學當中對此類型的文章其教學方式應當是勝任有余的。學生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點的因素外，教師的教學方式也直接影響了學生的興趣。詩歌、小說、說明文、應用文等等，教師如果對不同的文體都具有相對成熟的教學手段，那我們的教學必然能帶到學生更好更有效的學習。應當說，不同文體對學生的發展都具有一定的影響，無論其文體比重存在差異，作為老師應更深層挖掘不同文體的文化內涵，創新教學方式，促進學生更好地學習。
1.教師增強文體意識。
老師是教學的主導方，只有教師自身的文體意識加強了，才能進一步挖掘教材，帶動自己的學生去學習。
2.創新文體教學模式。
不同文體的教學方式應當有所側重，不同體裁的教學方式更要區別對待。不要以一帶全，讓不同文體的教學都穿同一件衣裳，這樣會導致師生的審美疲勞。
3.加強課內外連接。
從學生的家中藏書可見，童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的，更要引導學生閱讀不同類型文體的書籍，這樣才能讓文體學習不斷篇。
4.加強閱讀交流。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇六
學生的成長離不開書，書是人類進步地階梯，讀書也是了解這個多彩世界的途徑之一，一本好書，使人長知識分辨善惡，有益于人們的身心健康。那大家讀喜歡什么書呢?這往往因人而異。有的喜歡《漫畫》，有的喜歡小說……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
我對我們班的20名小學生進行了調查。詢問他們在課余時間最喜歡看的書籍，調查時采取了問卷調查的方式進行。
據調查，結果如下。
35%的同學喜歡看言情小說，60%的同學喜歡看偵探小說，35%的同學喜歡看漫畫書，25%的同學喜歡看散文、作文書，還有15%的同學不喜歡看書。
有關閱讀的時間我也做了一個詳細的調查。25%的同學閱讀時間在1~30分鐘，15%的同學在30~60分鐘，20%的同學在一小時~兩小時，40%的同學在兩小時以上。就讀書時間來看，大部分的學生很愛閱讀。
從閱讀情況來看，小說類偏多。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生應該讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
看課外書可以增長見識，開闊視野。通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們寫出優美文章是很有幫助的。希望同學們盡量利用看電視，玩電腦的時間來多看課外書，并能做好筆記。愿同學們更愛看書，而且要看對我們有益的書，“多讀書，讀好書。”去開啟那扇未知的大門，走向成功的彼岸。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇七
早期在全國人大義務教育法修改座談會上，有一位代表提出將九年義務教育提高到xx年，目標是“九年義務教育應該增加到二十年嗎？在這個問題上，我利用國慶假期對各行各業的人和各種年齡的人進行了調查，以了解社會各界對這個問題的看法。
通過訪談、問卷調查和數據檢索。
我隨機調查和采訪了20個不同年齡和職業的人。通過對數據的分析，我得到了以下結果:。
(1)20人中，贊成九年義務教育的有13人，占65%；贊成12年義務教育的有7人，占總數的35%。顯然，在現代，贊成九年義務教育的人比贊成十二年義務教育的人多，大多數人傾向于實行九年義務教育。
(2)對于第二個問題，只有兩個人認為國家有能力實施十二年義務教育，占10%；而18人認為國家暫時還沒有能力實施12年義務教育，占90%。因此，社會上大多數人認為國家還沒有能力實施12年義務教育。
(3)我采訪的人都同意山區或者農村的人會同意九年義務教育，占100%。采訪中，有一個人回答了我的問題，表達了自己的觀點:“早在xx年，中國就頒布了《義務教育法》，宣布實施九年義務教育。然而，在過去的20年里，義務教育的實施很難讓中國人民滿意，特別是在農村和山區，那里的農民被他們的孩子上學淹沒了。我想如果國家沒有頒布義務教育法，他們甚至可能不讓孩子上學。即使孩子想多讀書，也不一定能做到。”
(4)在回答第四個問題的20位受訪者中，3人同意在發展較快的地區實施xx年義務教育，而在發展較慢的地區實施9年義務教育，占15%；17人不贊成快速發展地區的xx年義務教育，9人不贊成慢速發展地區的xx年義務教育，占85%。
(5)認為目前的九年義務教育已經成功實施”在這個問題上，同意和不同意的分別是50%和50%。
通過問卷調查和對20人的訪談，我大致了解到社會上大多數人是贊成實施九年義務教育的。其實早些時候，在全國修憲座談會上，全國人大代表都否認將目前的9年義務教育擴大到xx年義務教育，都認為xx年義務教育只有在客觀條件成熟的情況下才能實施。然而，通過這次實踐，我更確切地了解了我們人民對這個至關重要的話題的真實想法和感受。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇八
工作的開展和更有效率地指導中學生進行閱讀，我充分地利用教育實習這個機會，開展了一次調查。
二、調查對象：平南縣大將中學高一學生。
三、調查方式：問卷法、閑聊法。
四、調查時間：20xxx9——20xx.11。
前言。
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，不敢想象如果人類不讀書，世界將會變成什么樣。那大家都喜歡什么書呢？這往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言，有的喜歡看小說對于中學生的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
正文。
中學生正處于身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。
武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重于言情、少女漫畫、時尚雜志、文學雜志等。
通過調查，我對大將中學高一學生閱讀情況得出了以下幾點看法：
調查中有的學生認為讀名著或其他小說是為了“消遣和娛樂”，且大多在課外時間閱讀。只有一小部分學生認為讀名著是為了“提高文學欣賞能力”，且帶有極大的閱讀向往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的素質和品質。
調查顯示，67.2%的學生生認為：考試、功課的壓力影響了他們讀課外書的愿望。如一名高一的學生在我的問卷上的回答：“我們的時間幾乎全部用在學習上，拼命掙分數，以博取家長和老師的欣慰，根本沒多少時間來顧及我喜愛的那些名著，每天都有做不完的作業。而且每周一小考，每月一大考。”老師和家長注重的是學生的名次、能否升學，對學生讀些什么、有沒有時間去讀根本不在意，甚至把看課外讀物當成是不務正業，極大地挫傷了學生閱讀的積極性。
會使用相關方面的工具書，或向老師請教有1.9%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有占7%。由此可見，加強對中學生閱讀文學名著的指導是多么迫切需要。
此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說，更多的學生則是愿意去泡網吧娛樂。
面對大將中學高一學生存在的閱讀弊端，我提出以下幾點建議：
1、中學生是社會發展的后備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且在旁指導、培養其獨立自主的去選擇圖書或雜志，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，同時學校還可以多舉辦一些閱讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閱讀行為。
2、面對當今社會的應試教育，學生成績固然重要，但在抓成績的同時也要注重學生的課外閱讀。學校應該多安排些時間讓學生自由去閱覽室和圖書館館看書，每周至少保證有兩節課的課余時間給學生去閱讀。除此之外，學校應該多給學生提供一些閱讀書刊，，每班應藏有一定的圖書，以便學生可以隨時借閱。
3、作為一名中學生，自身要積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落后的文化作品。要在閱讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長請教，或者運用工具書來解答疑問。自身不單要學會自律、自制，還要幫助其他的同學正確地進行閱讀。與同學多交流閱讀心得，吸取他人的經驗和教訓，也把自己的經驗傳授給了對方，從而達到互相學習的目的，促進了自身的修養和文學素養。
總而言之，課外閱讀是一種個性很突出的行為活動，但中學生畢竟是未成年人，他們正處在為個人終身學習和終身發展打基礎的階段，他們的閱讀欲望需要激發，閱讀興趣需要培養，閱讀方法需要指導傳授，閱讀習慣需要逐漸養成。在這個問題上，學校、社會、家庭都可以也應該在各個層次、各個方面有所作為。書海揚帆，價值取向要返璞歸真；書海沖浪，閱讀方法是口誦心惟；書海競舟，閱讀內容應擇善而從。作為語文老師，亮航燈，吹勁風，義不容辭，責無旁貸。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇九
閱讀是開闊視野、增長知識的重要途徑，而家庭作為人生重要的組成部分，是個體成長、素質養成及人格形成的重要環境。因此，營造一種良好的家庭閱讀環境非常重要。本文主要從家庭閱讀環境的角度進行調查，以此對目前的家庭閱讀現狀作出分析并提出相應的意見和建議。
本次調查，我抽取了30個家庭作為調查樣本，采取走訪與電話調查相結合的方法，著重了解每個家長的職業、文化程度，家庭教育理念、方式、方法，家庭學習條件，以及對孩子的教育重視程度，家庭教育的方向、目標等。同時，我通過各種渠道檢索已有的文獻資料，分析影響家庭閱讀環境的各種因素。
通過本次調查，我發現：
家長學歷相對比較高，職業是教師、公務員等的家庭，書香味比較濃。家長自身比較愛閱讀，家中的藏書和訂閱的雜志也比較多。而孩子從小受父母的影響養成了自主閱讀的習慣，閱讀量較大，閱讀面較廣，語言積累豐富，口頭表達能力較強。而家長文化水平相對較低的家庭，因為其本身閱讀時間不是太多，家中的藏書或訂閱的雜志有限，所以孩子從小沒有良好的閱讀環境，自然沒有深厚的閱讀興趣。
同時，收入的高低也是個重要因素，它直接影響了圖書、雜志和報刊等購買力。
家長的身教重于言教，父母喜愛閱讀，經常帶孩子逛書店，與孩子進行共同閱讀，交流彼此心得或是提出相關問題，這種榜樣力量無疑會對孩子的閱讀行為產生積極影響。有的家長表示，他們從孩子學會拼音或開始認識字起就和孩子一起閱讀，在家長的引導下，有的孩子已經讀了上百本書。有些家長卻只是扮演著陪同孩子買書的角色，而不陪同孩子看書，那么孩子很難自覺地愛上讀書，孩子的閱讀情況也相應受到了影響。
社會快速發展變化，大眾媒體廣泛傳播，人們接觸的事物越來越豐富，其閱讀范圍不僅僅局限于書本知識。電視、電腦、vcd等多媒體的發展，在為家庭提供豐富信息的同時，也影響著家庭中閱讀環境的創設。有些家長在正確了解和認識多媒體的同時能合理運用，讓孩子在閱讀圖書的基礎上通過網絡等媒體擴充相關知識，開闊視野。但不可避免的是有些孩子沉迷其中，看動畫、聊qq、玩游戲等，反而不喜歡閱讀了，造成近視、貪玩、網癮等不利影響。
總的來說，多數家庭都能認識到家庭閱讀環境的重要性，但在具體的閱讀環境的創造方面仍有許多不足。針對此次調查及分析，我認為可以從以下幾方面加以改進。
一、增添閱讀的書籍量，增加家庭的書香味。閱讀是學習的延伸，并且隨著年齡的增長所起到的作用將會越來越大。家長們希望孩子讀書，家中必須有書可讀。家長可以經常陪孩子逛書店看書、買書，或者通過和其他家庭交換讀物的方式，選擇多樣化的、適合孩子特點的閱讀材料，不要一味地逼著孩子讀他不喜歡的書，否則就會適得其反;訂閱一些適當的雜志、報紙，使孩子在閑暇時隨手就有書讀。相反，如果家中除了香煙盒就是化妝品，孩子就是想讀書也無從下手。
二、營造共同閱讀的家庭氛圍。現在的家長對教育的投資比較多，愿意為孩子購置各種各樣的書籍，但卻很少花時間陪孩子讀書。研究表明，父母能否給孩子讀寫方面的支持會對孩子的閱讀興趣和閱讀效果產生很大的差異，能影響孩子以后的學習。因此，作為家長也應重視自身的文化修養，把學習、讀書作為自己生活的一部分。只要讀書，就要全神貫注地讀。孩子耳濡目染，自然會漸漸養成愛讀書的習慣。從另外一方面來說，家庭成員共同閱讀能夠創造一個寧靜、溫馨、舒適的讀書環境。每人手捧一本書或一份報紙，通過共讀、討論書中內容的過程，讓彼此情感更加親密。
三、科學合理利用多媒體，營造寧靜和諧的讀書環境。電視電腦等多媒體的發展在一定程度上能夠開闊人們的閱讀視野，但是利用不當會在無形中破壞家庭的閱讀環境，使人頭腦簡化，想象力遲鈍，缺乏思考和創造力。尤其是孩子，自制力比較弱，容易沉溺其中，失去閱讀的興趣。作為家長，更要以身作則，加強引導，科學合理地分配時間，使孩子能在一個寬松，寧靜和自由的環境里閱讀。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇十
在數學課堂中，我發現有些學生對于圖和文字相結合的題目讀不懂，開始找不到原因，經過一段時間的觀察，發現是因為我們往往忽視了對學生數學閱讀的培養。以致于學生對有些題目根本不理解，導致出錯。有些知識比較抽象，這就要求我們要圖形結合，學會運用數學繪本進行教學，來提高學生的學習興趣。另外，在教學中，要培養學生自主學習的能力，自己去分析和解決問題，在圖和文字相結合的題目中找到有用的數學信息。所以，有必要對學生進行數學繪本閱讀調查與分析。
小學二、三年級各20名學生。
（1）是否喜歡畫畫。
98%的同學喜歡畫畫，而2%的同學喜歡程度一般。調查結果顯示：絕大部分同學都喜歡畫畫，這就為利用數學繪本進行教學創造了良好的條件。
（2）是否喜歡看數學繪本。
92%的同學喜歡看數學繪本，而8%的同學有時候喜歡。可見，同學們對數學繪本還是很感興趣的。
（3）擁有數學繪本的本數。
52%的同學擁有3本以下，42%的同學擁有4—10本，6%的同學擁有10本以上。調查結果顯示：同學們擁有的數學繪本還不夠多，這就需要我們自己去開發，自己去創造。
（4）平時閱讀數學繪本，自己是怎樣讀的。
70%的同學選擇獨立閱讀，15%的同學選擇和同學一起讀，15%的`同學選擇在家長的帶領下讀。調查結果顯示：大部分學生都可以自主的去閱讀繪本，體現了主動性和自主性。
（5）閱讀的數學繪本的來源。
80%的同學是書店里買來的，15%的同學是圖書館里借來的，5%的同學是送來的。調查結果顯示：大部分學生都是從書店里買來的，可見，他們自主創作的空間還是很大的。
（6）是否能獨立閱讀數學繪本，并理解繪本中蘊含的數學知識。
66%的同學選擇的是閱讀時有些困難，34%的同學選擇的能輕松閱讀。調查結果顯示：多半學生閱讀時有些困難，這就需要我們教師在課堂上加以引導與指導，體現了在數學課堂上運用繪本進行教學的必要性。
（7）閱讀數學繪本是否對數學學習有好處。
87%的同學認為很有好處，6%的同學認為不太有，7%的同學不知道。可見，大部分學生對數學繪本還是比較認可的，極少數同學可能還沒有感受到數學繪本的好處，這就需要我們進一步的研究與實踐，來驗證它的好處。
（8）是否看過或閱讀過手繪的數學繪本。
60%的同學看過并閱讀過，25%的同學只看過，15%的同學沒看過。調查結果顯示：多半同學看過并閱讀過手繪的數學繪本，可見，他們對數學繪本并不陌生，這就為我們課題研究打下了基礎。
（9）是否想過創造屬于自己的繪本。
所有同學都想創造屬于自己的繪本。可見，學生對數學繪本還是很感興趣的。為以后讓學生手繪數學繪本打下了基礎。
（10）是否希望老師運用相關的數學繪本進行教學。
94%的同學希望，2%的同學不希望，4%的同學無所謂。結果顯示：絕大部分同學希望老師運用相關的數學繪本進行教學，為我們的課題研究創造了有利條件。
（1）培養學生良好的數學學習習慣，樹立自信心。
（2）將數學繪本運用到數學課堂中去，并且有效的與多媒體結合，降低一些抽象知識的難度。
（3）課外也可以進行繪本閱讀，進而積累更多的知識。
（4）在課堂上，對指定的數學繪本進行引導與指導，讓學生自主學習，增加成就感。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇十一
了解我園幼兒早期閱讀的現狀,有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下,有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閱讀,以提高幼兒對閱讀的興趣。
本調查隨機抽取xx區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(其中小班30名、中班30名、大班30名)。采用的調查方法：1、問卷法：問卷調查家長的教育觀念,對幼兒早期閱讀功能的認識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。2、個別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導方法等方面的情況。
1、家長已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認識：86%的家長認為對幼兒進行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學習習慣的培養有積極作用;8%的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6%的家長認為孩子沒必要進行早期閱讀，他們認為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識字以后的事了。
2、家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足：培養幼兒早期閱讀并不單是開發智力，還可以從書中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足。如表一：家長認為孩子一定要讀的書籍種類：類別比例凡是有益孩子成長的書8%沒有哪一本書使孩子一定要讀的26%科普讀物、智能訓練類圖書40%故事類圖書和兒童刊物26%由此表可見：
(1)最大比例人群----40%的家長認為，智力發展是幼兒期最主要的內容。
(2)26%的家長認為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學歷家長為多，這部分家長教育意識比較模糊，沒有科學的教育目標和計劃。
(3)另26%的家長認為沒有哪一本書是一定要讀的，這其中高、底學歷的家長都有。他們認為孩子成長順其自然，沒有必要加予引導。
(4)只有8%的家長認為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閱讀的內容。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標。他們懂得情感、品德教育與智力發展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發揮。
3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經典故事唱主角：表二：家長、幼兒最喜愛的書籍種類的占有量：百科知識類著名童話故事外國現代兒童讀物中國現代兒童讀物不知道家長27%44%2.3%3.7%22%幼兒18%39%8%14%21%從此表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了著名童話、經典故事，而國內現代兒童讀物只占孩子喜歡書籍總量的14%，這以社會發展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點、興趣愛好的好書和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調查中為家長、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關注的書太少，一些好書一經掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書只是風光一時，很快會被孩子遺忘，是經不起時間推敲的。
4、家長對書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇：(如表二所示)從統計數字上看,家長喜愛的書籍類型與孩子愛的書籍類型基本一致。可以看家長的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。如22%不知道喜歡哪一類書的家長也造成了21%孩子不知道喜歡哪一類的書。說明有高達22%的對孩子閱讀的重要性沒有正確的認識。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長必須有正確的教育觀念，以此來施與孩子正確的學習目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。
5、逛書店成為培養幼兒早期閱讀興趣的有益手段：表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子推薦圖書的比較：是否偶爾經常帶孩子逛書店36%11%53%經常向孩子推薦圖書37%11%52%由此表可見：數據十分接近，有百份三十幾的家長是有目的地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時向孩子推薦家長認為優秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為主動者，這樣會提高孩子逛書店的興趣，讓孩子和書交上朋友。但是，家長與孩子不同問卷上反映逛書店的情況卻不同。如表四：家長、幼兒不同問卷反映的逛書店情況：經常帶孩子逛書店偶爾帶孩子逛書店從來沒有家長36%53%11%幼兒11%/89%由此表可見：
(1)家長和孩子回答的差距較大。一部分家長只是自己逛書店時帶上孩子，孩子和書店和書之間沒有聯系，即使父母帶孩子逛的次數再多，孩子對書店的印象還是不深刻，甚至沒有印象。有的家長的確想通過帶孩子逛書店，來加強書與孩子之間的關系，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，但是缺少了必要的引導，以致孩子在書店中是被動的、盲從的。家長有目的的行為沒有獲得預期的成效。
(2)半數以上家長對帶孩子逛書店或向孩子推薦圖書都是無目的的，對向孩子推薦圖書和。
帶孩子逛書店能提高閱讀興趣的作用不大了解。
(3)還有11%的家長從來沒有帶孩子逛過書店，這些家長顯然沒有注意到指導孩子閱讀應走進書店這一更生動、直接的方式，他們不僅自身對知識需要的缺乏，還對環境給孩子的影響力的認識也十分缺乏。
1、幼兒園或社區應廣泛且高質量地開設家長學校、家長建議講座，讓家長明確教育目標，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導方法，并定期向家長推薦閱讀書目。教師、家長加強聯系以獲得幼兒閱讀的進展情況，有的放矢地進行指導。同時結合三t即：talking-交談、談論，telling--講述，thinking-思考。使孩子與老師、父母在三t活動中，通過聽、說、想多種手段的訓練真正提高閱讀能力。
2、開展定期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的結構功能，推薦新書，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動接觸、喜歡并選擇書籍，使之成為一種習慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。
3、書商應切實了解孩子地需要和喜好，以認真負責地態度，多編輯出優秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強廣告效應，讓一些好書切實進入孩子地閱讀領域，使孩子能讀到更多切合時代發展地兒童讀物。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇十二
日前，亞馬遜中國首次發布了中國kindle用戶調查報告。盡管不能囊括全部電子書讀者，但在某種程度上，或許可以看出現有數閱讀愛好者的一些行為特征。
根據調查發現，kindle的主體用戶是13-35歲的年輕人，其中“80后”占比最高。在北京、上海、廣東kindle用戶中，北京“80后”讀者較多;上海則比較平均;“90后”在廣東的占比最高，達到一半。調查還發現，kindle用戶的教育程度和收入都是相對比較高的，大學本科以上的占76%。另外，從男女比例來看，男性占優，占60%，女性占40%。
kindle用戶的閱讀是多樣化的，取決于時間、地點和具體內容。調查結果顯示，使用kindle的讀者多是滿足文學、小說等精神上的追求。當他們使用紙書閱讀的時候，看的是一些學術書籍和教材教輔。當用手機看的時候，他們更喜歡在線文學。另外還有一些讀者愛好用手機讀有聲讀物。
根據kindlexx年第一季度的圖書排行榜，亞馬遜發現了一個很有趣的現象——《解憂雜貨店》無論是紙書還是電子書都排在第一位，并且《何以笙簫默》、《乖，摸摸頭》、《狼圖騰》和《解憂雜貨店》是紙電同時都進榜的4本書。另外《三體》在第一季度也快速進入了kindle榜單，與紙書同步成為暢銷書。進入電子書排行榜后，它的生命周期也在被延長，而且被快速擴散。
除圖書排行榜之外，亞馬遜還同步發布了讀者評價榜，該榜單是通過亞馬遜kindle電子書店的大數據平臺進行分析的。在這個榜單中，排名前幾位的分別是《解憂雜貨店》、《乖，摸摸頭》、《燦爛千陽》、《微微一笑很傾城》、《白夜行》，有一些跟紙書排行不太一樣，說明電子書讀者也有其獨特喜好。
從閱讀量來講，從報告中能夠很欣喜地看到中國人的閱讀量比去年有所增加，尤其是電子書的閱讀量上升了11%。還有一個明顯的趨勢是，kindle用戶的閱讀量大于全民閱讀量。從數據上看，kindle使用者每年閱讀12本以上的人達到72%，超過24本的達到50%(包括紙書與電子書)。這對于讀書人來說，無論是從讀書量還是頻率上來講，都是很高的比例。另外，由于kindle具有便攜性，一個重約200克的kindle可以容納差不多xx本書，所以用戶都喜愛拿著kindle讀書。
讀書的頻率也是此次報告重點關注的領域之一。報告結果顯示，有45%的讀者每天都在用kindle讀書，從地域上看，北京和上海的用戶使用頻率超過了廣東，并且每天的使用頻率都要高于廣東。另外還有一個有意思的數據，在三、四線城市甚至五、六線城市，kindle用戶的讀書頻率高于北上廣等大城市。這超出了大部分人的預料。
從亞馬遜中國銷售數據來看，xx年kindle書店電子書下載量是xx年的3倍。這說明讀者越來越認可電子書。而讀者最看重的電子書閱讀器功能前3名為“快速翻書功能”、“內置智能詞典”、“跨設備無間斷閱讀”。這也是kindle一直努力的方向之一。
在讀者讀書時長這件事上，kindle用戶的平均閱讀量令人非常震撼：真正使用kindle的用戶一次閱讀時長平均為65分鐘，這是一個很不容易達到的數。其中女性的平均閱讀時長明顯高于男性，女性花74分鐘，男性只花一個小時的時間。另外從地域的閱讀差異上來看，廣東省閱讀時長排名第一，但與其他省市相比不會多出太多。總體來說，kindle的用戶閱讀頻率基本上一天一次，每次基本上1個小時，女性的閱讀時間比男性的要長。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇十三
了解我園幼兒早期閱讀的現狀,有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下,有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閱讀,以提高幼兒對閱讀的興趣。
本調查隨機抽取豐澤區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班30名、大班30名）。
采用的調查方法：
1、問卷法：問卷調查家長的教育觀念,對幼兒早期閱讀功能的認識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。
2、個別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導方法等方面的情況。
1、家長已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認識：
86的家長認為對幼兒進行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學習習慣的培養有積極作用；8的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6的家長認為孩子沒必要進行早期閱讀，他們認為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識字以后的事了。2、家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足：培養幼兒早期閱讀并不單是開發智力，還可以從書中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足。如表一：家長認為孩子一定要讀的書籍種類：類別比例凡是有益孩子成長的書8沒有哪一本書使孩子一定要讀的26科普讀物、智能訓練類圖書40故事類圖書和兒童刊物26由此表可見：
（1）最大比例人群----40的家長認為，智力發展是幼兒期最主要的內容。
（2）26的家長認為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學歷家長為多，這部分家長教育意識比較模糊，沒有科學的教育目標和計劃。
（3）另26的家長認為沒有哪一本書是一定要讀的，這其中高、底學歷的家長都有。他們認為孩子成長順其自然，沒有必要加予引導。
（4）只有8的家長認為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閱讀的內容。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標。他們懂得情感、品德教育與智力發展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發揮。3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經典故事唱主角：表二：家長、幼兒最喜愛的書籍種類的占有量：
百科知識類著名童話故事外國現代兒童讀物中國現代兒童讀物不知道家長27442.33.722幼兒183981421從此表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了著名童話、經典故事，而國內現代兒童讀物只占孩子喜歡書籍總量的14，這以社會發展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點、興趣愛好的好書和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調查中為家長、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關注的書太少，一些好書一經掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書只是風光一時，很快會被孩子遺忘，是經不起時間推敲的。4、家長對書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇：（如表二所示）從統計數字上看,家長喜愛的書籍類型與孩子愛的書籍類型基本一致。可以看家長的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。如22不知道喜歡哪一類書的家長也造成了21孩子不知道喜歡哪一類的書。說明有高達22的對孩子閱讀的重要性沒有正確的認識。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長必須有正確的教育觀念，以此來施與孩子正確的學習目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。5、逛書店成為培養幼兒早期閱讀興趣的有益手段：表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子推薦圖書的比較：是否偶爾經常帶孩子逛書店361153經常向孩子推薦圖書371152由此表可見：數據十分接近，有百份三十幾的家長是有目的地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時向孩子推薦家長認為優秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為主動者，這樣會提高孩子逛書店的興趣，讓孩子和書交上朋友。但是，家長與孩子不同問卷上反映逛書店的情況卻不同。如表四：家長、幼兒不同問卷反映的逛書店情況：經常帶孩子逛書店偶爾帶孩子逛書店從來沒有家長365311幼兒11/89由此表可見：
（1）家長和孩子回答的差距較大。一部分家長只是自己逛書店時帶上孩子，孩子和書店和書之間沒有聯系，即使父母帶孩子逛的次數再多，孩子對書店的印象還是不深刻，甚至沒有印象。有的家長的確想通過帶孩子逛書店，來加強書與孩子之間的關系，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，但是缺少了必要的引導，以致孩子在書店中是被動的、盲從的。家長有目的的行為沒有獲得預期的成效。
（2）半數以上家長對帶孩子逛書店或向孩子推薦圖書都是無目的的，對向孩子推薦圖書和帶孩子逛書店能提高閱讀興趣的作用不大了解。
（3）還有11的家長從來沒有帶孩子逛過書店，這些家長顯然沒有注意到指導孩子閱讀應走進書店這一更生動、直接的方式，他們不僅自身對知識需要的缺乏，還對環境給孩子的影響力的認識也十分缺乏。
1、幼兒園或社區應廣泛且高質量地開設家長學校、家長建議講座，讓家長明確教育目標，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導方法，并定期向家長推薦閱讀書目。教師、家長加強聯系以獲得幼兒閱讀的進展情況，有的放矢地進行指導。同時結合三t即：talking-交談、談論，telling--講述，thinking-思考。使孩子與老師、父母在三t活動中，通過聽、說、想多種手段的訓練真正提高閱讀能力。
2、開展定期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的結構功能，推薦新書，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動接觸、喜歡并選擇書籍，使之成為一種習慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。
3、書商應切實了解孩子地需要和喜好，以認真負責地態度，多編輯出優秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強廣告效應，讓一些好書切實進入孩子地閱讀領域，使孩子能讀到更多切合時代發展地兒童讀物。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇十四
1、你平時喜歡閱讀的課外書是()。
2、你閱讀課外書的時間一般是()。
a、課間b、放學后c、節假日d、有時間就看。
3、你一周內大概看多長時間的課外書?()。
a、1小時之內b、1-2小時c、2-3小時d、3小時以上。
4、你閱讀課外書的目的是()。
a、提高語文水平b、增長見識c、休閑娛樂d、學會做人和處世。
5、你閱讀的課外書來源于()。
a、購買b、借c、租d、網絡。
6、你認為我校的課外閱讀活動開展的如何()。
a、好b、較好c、一般d、差。
7、你進行課外閱讀的主要原因是什么()。
a、父母的要求b、學習的需要c、個人的愛好。
8、你通常采用的課外閱讀的方法是什么()。
a、略讀b、精讀c、上述兩者相結合。
9、你閱讀的主要場所在哪兒()。
a、學校b、家庭c、書店d、其他。
10、對于開展課外閱讀，你的態度怎樣()。
a、討厭b、無所謂c、有點喜歡d、比較喜歡e、非常喜歡。
11、你身邊喜歡并自覺閱讀課外書籍的人數怎樣()。
a、很多b、一般c、很少d、幾乎沒有。
12、新課程標準對中學生課外閱讀的要求你是否了解()。
a、了解b、基本了解c、不了解。
13、你知道中學生課外必讀哪些名著嗎()。
a、知道b、有一些知道c、不知道。
1、你課外讀過哪些作家的作品?
2、你對語文課外閱讀有哪些看法、意見或建議?請按以下幾方面填寫。
對學校：
對老師：
對家長：
對自己：
書籍是全世界的營養品，書籍是人類進步的階梯，書籍是人類知識的傳承工具古人說的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。古往今來，無數名人對優秀的書籍推崇備至。毋庸置疑，書，作為人們日常生活中重要的組成部分，在歷史的發展進程中，發揮著舉足輕重的作用。讀書可以增加內涵、陶冶情操、培養心情、成熟性格，更能凈化心靈，提升境界。
美國最近的一份調查顯示：歷屆白宮主人無不嗜書如命，而且大都從學生時代就養成讀書的習慣。讀書可以開闊學生的視野，增長學生的見識，是學生了解世界、接觸社會、促進學生素質的發展的重要途徑。眾所周知，一個大學生綜合素質的提高，僅局限于對課本知識的了解是遠遠不夠的因此要想提高學生的素質，拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，從中發現問題，探索如何解決問題，從而提出合理的建議，有針對性地給予廣大同學指導和幫助，努力提高大學生課外閱讀的興趣和質量，引導當代大學生正確合理地進行課外閱讀。
針對當代大學生課外閱讀情況，我組同學特作此調查，以問卷調查的形式，旨在了解我國大學生課外閱讀情況，能夠為學校的第二教育貢獻一點微薄之力。
20xx年10月22日至20xx年11月1日。
《馬克思主義基本原理概論》社會實踐論文。
采用書面問卷形式（實發問卷110份，收回107份，有效問卷100份）。
調查目的：
通過調查，分析當今不同年級大學生的課外閱讀情況，找出影響大學生課外閱讀量多或者少的原因和影響因素，并以此探究出增進大學生提高課外閱讀量的辦法。同時通過問卷調查的方式找到大學生們讀書的動力及目的，并以此希望學校開展一系列的讀書活動。希望大學生們以此辦法并抓住學校舉辦活動的契機提高自己的閱讀量，提高自己的思維素養。
通過對調查結果的分析，我們得出以下結論：
1、讀書時間相對較短，讀書動力不足。
2、課外讀物類型以網絡小說，漫畫等休閑娛樂性質書籍為主。
在所調查的同學中，選擇體育、娛樂雜志占了將近六成。娛樂新聞，明星娛樂了你，何嘗自己不是被娛樂的呢？這也暴露了當前大學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。對自己要求太低，生活太散漫。沒有目標，迷茫的活著。剩下三成左右的同學表示自己會閱讀和專業有關的書籍，如英語輔導書，專業輔導書和老師推薦的書籍，這樣可以更快的提升自己的專業能力。其余百分之十的同學則會選擇一些自己感興趣的文學經典閱讀，目的為了放松身心，陶冶情操。找到能放松自己的方式，在生活中更加積極的面對困難，有時候在書中也可以解決自己疑惑很久也不能看開的事。
3、閱讀習慣各有不同，閱讀質量不高。
4、清楚讀書的重要性不付諸實踐。
通過調查問卷得到的反饋，大多數同學表示讀書不僅能幫助自己學到知識，有助于學業，還能提升素養樹立正確的人生觀價值觀，也利于身心放松，拓寬視野。至于如何看待大學生讀書問題，多數同學表示應博覽群書，提高素養，多讀經典圖書。但多數同學問卷信息顯示，即使他們很清楚讀書的重要性，可是很難做到多讀書，讀好書。究其原因，主觀方面是當代大學生的懶惰心理，客觀方面在于學校和社會沒有做好正確的導向。
招聘人員的唯一標準，在他們看來一個人在大學時代讀書的數量和質量能夠間接反映一個人的能力水平和道德情操，從這種意義上說，讀書不僅是一種娛樂或者獲取具體知識的工具，“腹有詩書氣自華”也說明了讀書對于人生，修養有潛移默化的作用。
其次針對大學生不良閱讀傾向問題，要通過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。通過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規劃。
再次，閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好,提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。
最后，針對多數同學明明深知讀書重要性卻不付諸實踐的現象，我組同學提出以下建議當代大學生肩負著社會主義現代化建設的重要任務，提高自身素質品質具有重要意義，我們不能忽視閱讀對于個人品質提高及知識儲備的重要作用，當代大學生肩負著重要的責任，祖國強大，我們生活才會更加安寧幸福美滿；也許一個人的的強大不足以改變什么，但當這一個人的強大乘以13億呢？所以，作為一個大學生，應該了解閱讀的重要性并付之行動，好讀書，多讀書，讀好書。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇十五
在20xx年“世界讀書日”來臨之際，昨天下午亞馬遜發布《20xx全民閱讀調查報告》，報告顯示，超過八成受訪者每天至少閱讀半小時，每天閱讀多于1小時的受訪者比例高達40%。同時，電子閱讀普及率比例連續三年增長，高達84%的受訪者表示會閱讀電子書，同比高出6%。
男性偏愛深度閱讀女性偏愛淺閱讀。
閱讀方式上，男性偏愛深度閱讀，女性偏愛淺閱讀。調查數據顯示，男性每天通過社交媒體閱讀時間在1小時以上的比例為45%，而女性則高達55%；男性每天讀書時間高于1小時的比例為41%，而女性僅為36%。
在各年齡段中，“60后”“00后”更愛深度閱讀，“80后”“90后”更愛淺閱讀。“80后”“90后”是社交媒體的重度用戶，每天通過社交媒體閱讀超過1小時的比例分別高達50%和54%，而每天讀書超過1小時的比例則為35%和41%。“00后”和“60后”每天讀書超過1小時的比例分別為46%和37%，比社交媒體閱讀超過1小時的比例高出約12%。
在閱讀時段上，80%受訪者選擇在睡前讀書。其中，天津受訪者喜歡在午休和睡前讀書，不愛在通勤時段讀書，通勤時段進行閱讀的受訪者占比（30%）低于全國平均水平（36%）約6%，午休時間進行閱讀的受訪者占比（25%）高出全平均水平約（20%）約5%，睡前進行閱讀的受訪者占比（83%）高出全國平均水平（79%）約4%。
紙質書閱讀完成率略高于電子書。
調查數據顯示，過去一年中，超過一半受訪者的紙質書閱讀完成率在50%以上，只有44%的受訪者電子書閱讀完成率在50%以上；同時，只有8%的受訪者的紙質書閱讀完成率低于10%，而電子書則有18%的受訪者完成率低于10%。其中：天津受訪者閱讀電子書時完成率（50%）以上的受訪者占比要高出全國平均水平（44%）約6%。“來不及閱讀”成為閱讀完成率不夠理想的最主要原因。同時數據也顯示，付費購書對電子書讀書完成率的提高有顯著正向影響，付費額度越高，完成率也越高。
“業余愛好”“職業知識儲備”是兩大目的。
讀什么書？通過對受訪者的調查發現，在讀書的品類上，文學小說高居閱讀題材榜首，其次是社科和經管類圖書，心理勵志和哲學也躋身前五名。同時，閱讀目的群體性特征表現明顯：男性閱讀的實用性比女性更強，數據顯示69%的女性是為了業余愛好而閱讀，高于男性的59%，而32%的男性是為職業規劃和儲備知識讀書，高于女性的21%；學歷越高，閱讀的實用性越強，博士及以上受訪者為工作、考證及職業規劃而讀書的比例達到39%，高于本科（33%）和高中以下學歷（31%）；從年齡段分析，不同年齡段的受訪者讀書的品類體現了其所處人生階段的特殊需求，比如，社科、哲學類更受“60后”受訪者的歡迎，而“80后”更偏愛經管和孕產育兒類，社會新人“90后”則更青睞文學和心理勵志類書籍。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇十六
3.電子閱讀工具以手機為主，閱讀形式以下載閱讀為主。
1.讀者的閱讀要求決定閱讀方式2.讀者的價值取向決定閱讀內容。
3.不同的年齡、學歷與閱讀方式及內容的選擇無關。
1.硬件制造優良化2.軟件配置人性化3.內容平臺規范化。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇十七
2、當讀到自己喜歡的繪本時，絕大多數學生選擇的是：過了就過了，沒放在心上。針對這一點，我們建議學生讀完后想一想：自己為什么喜歡這個繪本，從這個繪本中，自己明白了什么道理，如果能及時把自己的所感、所獲記錄在日記本上就更棒了！并利用早讀、午寫時間在班級開展了“繪本故事閱讀比賽”，在比賽中，讓孩子把自己在日記本上記錄的所感、所獲與大家分享，收到了較好的效果。
3、當上完一節繪本課時，絕大多數學生選擇了比較有激情，有創作的想法。班上幾位語言表達能力強的學生，甚至告訴我說：已經開始試著自己寫繪本（有的孩子負責美工，有的孩子負責文字，甚至連封面、封底創作——這樣細節的負責人孩子都具體落實到了，真令人驚喜！看來：繪本與語文課結合后，帶給孩子們對語文學科學習興趣的提升，真的不容小覷！
4、對于繪本對自己學習的幫助，絕大部分孩子選擇了：（1）豐富知識；（2）幫助識字；（3）發展口頭語言表達；（4）培養閱讀習慣（四項全選）。而更多家長認為：繪本與語文教材結合后，孩子們首先極大的提高了閱讀興趣（“孩子以前只要一提起翻看語文書就頭疼，推三拖四的一會兒肚子疼，一會兒要喝水。自從繪本走進了語文課，現在他的變化太大了！周末一進書店，就嚷嚷著讓我給他買繪本，說：這是老師建議買的，還說班級里有‘繪本故事閱讀比賽’，他想爭第一。當我告訴他：多看語文書，豐富些詞語，能幫助他更快實現當第一的愿望時，他熱情百倍地拿起語文書開始閱讀、復習，并把語文書中的一些自己喜歡的文章講給我聽。看到他終于喜歡上了語文，我總算松了一口氣。”——劉朝陽媽媽）。其次，繪本培養了孩子的想象能力。
5、通過老師平日的要求，大部分學生都認為，寫話時應該注意：（1）語句要通順；（2）使用新學的詞語；（3）標點符號要正確；（4）不寫錯別字。對于這一點，我們課題組的老師都很高興！大家在此基礎上，進一步研討：怎樣能有效利用繪本縮短學生認知與實際寫話中的差距。
6、通過課題組成員的共同努力，絕大部分家長選擇了：了解繪本，并且經常給孩子購買（還有家長專門注明：自己不太了解，但孩子挺了解、也喜歡，就經常帶孩子去書店購買）。
7、通過對調查問卷中第七項問題（可多選）數據的統計，孩子喜歡閱讀的繪本類型依次為：（1）獲得優秀獎項（82%）；（2）色彩斑斕（70%）【此項女生居多】；（3）溫馨小故事（68%）【此項女生居多】；（4）科普教育類（57%）【此項男生居多】；（5）積極情緒體驗類（48%）；（6）有助養成良好習慣（42%）；（7）性格養成類（37%）；（8）其他（16%）【在選擇此項的家長中，較多家長注明為：英文繪本、與軍事有關繪本等】。
8、在選擇：您和孩子閱讀繪本的方式時，60%的家長選擇了和孩子一邊看書一邊講，同時還會對故事里的一些情景進行討論或游戲（通過對選擇此項家長家庭環境的跟蹤調研，發現這部分家長普遍文化程度較高或自由可支配時間較多，對孩子有較強的教育意識。而這部分孩子在班級中學習能力、思維能力等亦比較突出）。
9、在選擇：“家長給孩子講繪本故事時的處理方式”一項時，大部分家長選擇的方式是：一定用故事里的書面語言講給孩子。通過課題組成員間的交流，我們認為，家長對此項的選擇：這與孩子的年齡有較大關系。（小學低段的孩子，相比幼兒，在理解能力、思維能力等諸多方面進步、發展較大。因而，絕大部分孩子能夠通過繪本故事中的書面語言，較快、較準確的理解繪本故事內容）。
10、針對：在指導孩子進行閱讀過程中，“家長最苦惱的問題”一項的選擇時，絕大部分家長選擇了：a、書太多，不知道什么書適合自己的孩子及c、沒時間陪孩子一起讀書。（課題組經過分析研究，一致認為：這與應試教育及現代生活節奏較快有密切關系。通過研討，我們以期在以后的教學中，多留出一些適合孩子閱讀的時間，多留出一些陪孩子共同閱讀的時間，讓閱讀之花在每位孩子心中綻放）。
閱讀結果的調查報告（優秀18篇）篇十八
我國著名語言學家王力曾經說過：“學外語沒有什么秘訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典。”給英語學習者指明了前進的方向，大學英語閱讀理解作為一種衡量大學生英語閱讀能力的有效題型和手段，大學生一定要準確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升，促進英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現，是大學生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言能力發展的.基礎。英語學習者通過英語閱讀培養了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎去發展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學習者的閱讀量也會不斷增加，最終達到運用獲得的信息進行交流的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助于學生順利通過大學英語四、六級考試，而就長期目標而言，較強的閱讀能力可以讓學生及時獲取所需資料及信息，甚至有利于學生未來事業的發展。因此，大學生應該始終注重對閱讀能力的培養。但是當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調查。
二、調查過程。
本次調查采用問卷調查，現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數據。
在學期初的第一堂課上,在沒有任何引導的情況下，老師讓我們班34名學生按照我們原有的速度和習慣進行閱讀,通過仔細觀察,結果發現學生在閱讀中存在以下問題。
(1)有3～4名同學用直尺比著逐行閱讀。
(2)有5～6名同學拿筆指著逐字閱讀。
(3)有4～5名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。
(4)有些同學在不停地回讀。
(5)有4～5名同學遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2名同學在課本上邊讀邊做一些標記。
(7)有很多同學讀過之后,對每個詞的意思都基本了解,但對全句意思并不是很清楚。
經過分析并且與老師探討,我們把這些問題歸為三類:。
關于閱讀習慣方面的問題(問題1、2、3);。
閱讀技巧方面的問題(問題4、5);。
閱讀理解方面的問題(問題6、7)。
那么為什么會存在這樣的問題呢？
三、調查分析。
首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。
1、語言基礎知識掌握不牢固。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞匯基礎，但多數學生詞匯量不足，還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統地學習過，大學階段主要是對語法的靈活運用，但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關系，以至造成理解上的偏差。
2、知識面和文化背景知識的障礙。在英語閱讀過程中，語言知識固然是進行閱讀的基礎，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術的專業知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現誤解。