教學計劃是教師在教學實踐中總結經驗和教學方法的重要產物，對于提高自身教學水平具有積極作用。教師可以通過參考教學計劃范例，結合自己的教學實際情況，制定適合自己的教學計劃。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇一
進行自學。理解課文的詞句，弄懂每個自然段的意思。
了解課文內容和敘述的順序。
1．導入：本文是閱讀課，同學們以自學為主。通過自學，讀準字音。理解詞語的意思，初步理解課文的內容。
2．出示自學要求。
投影：自學要求：
（1）初讀課文，讀準字音，查查不懂的詞語。
（2）再讀課文，邊讀邊想，理解課文中的詞句，把不懂的地方畫下來。
（3）看看每個自然段說的是什么內容。課文哪幾個自然段是說爸爸給“我”買書的經過的。
匯報自學情況，提出不理解的.問題。
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。
1．指導讀出字詞。
2．指名讀課文。
3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）
4．理解詞語。（運用和聯(lián)系上下文的方法進行理解。）
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現(xiàn)在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
1．出示思考題：
（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？
（2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說買書比坐車強？
（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。
2．逐題討論理解。
第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）
理解“倒閉”的含意。
第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）
另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。資料提供者：
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇二
第一課時。
教學內容：
進行自學。理解課文的詞句，弄懂每個自然段的意思。
教學目標?：
了解課文內容和敘述的順序。
教學過程?：
一、交待任務，指導自學。
1.導入??：本文是閱讀課，同學們以自學為主。通過自學，讀準字音。理解詞語的意思，初步理解課文的內容。
2.出示自學要求。
投影：自學要求：
（1）初讀課文，讀準字音，查查不懂的詞語。
（2）再讀課文，邊讀邊想，理解課文中的詞句，把不懂的地方畫下來。
（3）看看每個自然段說的是什么內容。課文哪幾個自然段是說爸爸給“我”買書的經過的。
二、學生按自學提綱自學。
第二課時。
教學內容：
匯報自學情況，提出不理解的問題。
教學目標?：
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。
教學過程?：
一、匯報自學情況。
1.指導讀出字詞。
2.指名讀課文。
3.用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）。
4.理解詞語。（運用查字典和聯(lián)系上下文的方法進行理解。）。
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現(xiàn)在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問題。
三、帶著問題進行學習討論。
1.出示思考題：
（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？
（2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說買書比坐車強？
（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。
2.逐題討論理解。
第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）。
查字典理解“倒閉”的含意。
第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）。
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）。
第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）。
另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇三
教學目標?：
1、會“爸、媽、好、我、愛”5個生字，認識“父字頭”和“女字旁”兩個偏旁和筆畫（斜鉤），知道“媽、好”是左右結構的字；掌握“爸爸”“媽媽”等詞語；初步認識句子和句號。
2、能正確朗讀課文，詞語連讀，句子之間有停頓。會用“我愛……”說話。
3、懂得要愛爸爸媽媽，聽爸爸媽媽的話，做個好孩子。
課時安排：3課時。
第一課時。
教學目標?：
1、看圖，初讀課文。
2、學習課文的第一、二句話，學習3個生字、2個詞語及新偏旁。
教學過程?：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀筆畫：
2、指名認讀熟字：父、女、子、馬。
二、看圖引入新課。
1、引導學生觀察畫面，說說圖上畫的是什么人？
2、揭示課題：今天我們要學的叫“課文”。課文是由一句一句的話組成的。
三、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、學生輕聲朗讀，帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
3、齊讀課文，學習課題中的字詞。
“爸”教學新偏旁“父”，書空“巴”的筆順。“爸爸”也叫“父親”，所以“爸”要用父字頭。“爸爸”是一個詞，后一個“爸”讀輕聲。
“媽”是由哪兩個字合起來的？左邊一個“女”，右邊一個“馬”合成，這叫左右結構的字。“女”字做偏旁有什么變化？（最后一筆橫改提）教學新偏旁。想一想，“媽”為什么用女字旁？注意：“媽媽”也是一個詞，后一個“媽”念輕聲。
4、齊讀。
四、看圖說話，學習課文第一、二句話。
2、指導讀句：爸爸媽媽白天上班，回家忙完了家務還給我們小朋友講故事，織毛衣，爸爸媽媽多好啊！出示句子領讀“爸爸好。”“媽媽好。”
你能說說你的爸爸媽媽有多好嗎？
教學生字“好”。這字什么結構？你用什么辦法記住它？寫的時候要注意什么？
（1）認識句子。“爸爸好。”這兒寫誰呢？怎么樣？像這樣告訴了我們誰怎么樣，我們就叫它句子，一句話寫完了，后面還有個小圓圈，叫句號。同樣道理，“媽媽好。”也是一個句子。
（2）朗讀訓練。讀句子時要詞兒連讀，詞與詞之間要稍做停頓。
五、指導書寫。
爸：“父”字頭略為扁寬些。
媽：“女”的一橫改做提，比“馬”寫的窄些。
好：“子”比“女”寫得略低一些。
第二課時。
教學目標?：
1、學習課文的第三、四句話，學習2個生字及新的筆畫。
2、朗讀課文。
教學過程?：
一、復習檢查。
1、指名認讀生字詞和偏旁。
2、指名板書“爸、媽、好”（邊板書邊說筆畫和筆順）。
3、指名朗讀第一、二句話。
二、看圖說話，學習課文的三、四句話。
2、學習生字。出示句子領讀“我愛爸爸。”“我愛媽媽。”認讀生字“我”、“愛”。
“我”：教學新筆畫—斜鉤。然后，讓學生看書上“我”的筆順，邊書空邊說筆畫。（教師放大范寫。）。
“愛”：教學新筆畫—橫鉤。學生書空，教師范寫。
3、指導讀句。這是幾句話？你從哪兒看出來的？讀出句子中的停頓和重音：我/愛/爸爸。我/愛/媽媽。
4、練習說話：平常你還用什么方式愛你的父母？
提出行為要求：每個小朋友回家?guī)桶职謰寢屪鲆患约耗茏龅氖拢埌职謰寢屧谧鳂I(yè)?本上寫上意見，并準備用一句話來告訴大家。
三、朗讀課文。
齊讀，注意句與句之間停頓應略長一些。
四、指導書寫。
我：“斜鉤”要略為伸長一些，最后一點別忘。
愛：“冖”要寫得寬一些，“友”的一橫寫在田字格的橫中線上。
第三課時。
教學目標?：
總結，鞏固練習，進行愛爸爸、媽媽的行為指導。
教學過程?：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀生字、詞和新偏旁與筆畫。
二、朗讀與背誦課文。
1、課文有幾句話？誰來讀1、2句？3、4句？師生對讀，男女生對讀，同桌對讀。
指導背誦。先自由準備，然后指名試背，同桌互背，最后齊背。
三、句式訓練。
書上寫“爸爸好。”“媽媽好。”你還可以說說誰好？（句式：好。）。
“我愛爸爸。”“我愛媽媽。”你還愛什么？（句式：我愛。）。
四、行為指導。
1、指導看課堂作業(yè)?本上的圖，說說圖上畫了誰和誰？他們在干什么？
2、你怎樣愛爸爸、媽媽，回家?guī)桶职謰寢屪隽思裁词拢空埬阌靡痪湓挘ň涫剑何規(guī)汀＃┫虼蠹覅R報一下。（學生匯報時，教師要及時表揚做得好的小朋友，可選幾位爸爸媽媽的話讀一讀，使孩子感到我做的雖然是小事，可也體現(xiàn)了我愛父母，父母會很高興的。）。
五、抄寫句子。
注意：
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇四
教學目標?：
1、會“爸、媽、好、我、愛”5個生字，認識“父字頭”和“女字旁”兩個偏旁和筆畫（斜鉤），知道“媽、好”是左右結構的字；掌握“爸爸”“媽媽”等詞語；初步認識句子和句號。
2、能正確朗讀課文，詞語連讀，句子之間有停頓。會用“我愛……”說話。
3、懂得要愛爸爸媽媽，聽爸爸媽媽的話，做個好孩子。
課時安排：3課時。
第一課時。
教學目標?：
1、看圖，初讀課文。
2、學習課文的第一、二句話，學習3個生字、2個詞語及新偏旁。
教學過程?：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀筆畫：
2、指名認讀熟字：父、女、子、馬。
二、看圖引入新課。
1、引導學生觀察畫面，說說圖上畫的是什么人？
2、揭示課題：今天我們要學的叫“課文”。課文是由一句一句的話組成的。
三、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、學生輕聲朗讀，帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
3、齊讀課文，學習課題中的字詞。
“爸”教學新偏旁“父”，書空“巴”的筆順。“爸爸”也叫“父親”，所以“爸”要用父字頭。“爸爸”是一個詞，后一個“爸”讀輕聲。
“媽”是由哪兩個字合起來的？左邊一個“女”，右邊一個“馬”合成，這叫左右結構的字。“女”字做偏旁有什么變化？（最后一筆橫改提）教學新偏旁。想一想，“媽”為什么用女字旁？注意：“媽媽”也是一個詞，后一個“媽”念輕聲。
4、齊讀。
四、看圖說話，學習課文第一、二句話。
2、指導讀句：爸爸媽媽白天上班，回家忙完了家務還給我們小朋友講故事，織毛衣，爸爸媽媽多好啊！出示句子領讀“爸爸好。”“媽媽好。”
你能說說你的爸爸媽媽有多好嗎？
教學生字“好”。這字什么結構？你用什么辦法記住它？寫的時候要注意什么？
（1）認識句子。“爸爸好。”這兒寫誰呢？怎么樣？像這樣告訴了我們誰怎么樣，我們就叫它句子，一句話寫完了，后面還有個小圓圈，叫句號。同樣道理，“媽媽好。”也是一個句子。
（2）朗讀訓練。讀句子時要詞兒連讀，詞與詞之間要稍做停頓。
五、指導書寫。
爸：“父”字頭略為扁寬些。
媽：“女”的一橫改做提，比“馬”寫的窄些。
好：“子”比“女”寫得略低一些。
第二課時。
教學目標?：
1、學習課文的第三、四句話，學習2個生字及新的筆畫。
2、朗讀課文。
教學過程?：
一、復習檢查。
1、指名認讀生字詞和偏旁。
2、指名板書“爸、媽、好”（邊板書邊說筆畫和筆順）。
3、指名朗讀第一、二句話。
二、看圖說話，學習課文的三、四句話。
2、學習生字。出示句子領讀“我愛爸爸。”“我愛媽媽。”認讀生字“我”、“愛”。
“我”：教學新筆畫—斜鉤。然后，讓學生看書上“我”的筆順，邊書空邊說筆畫。（教師放大范寫。）。
“愛”：教學新筆畫—橫鉤。學生書空，教師范寫。
3、指導讀句。這是幾句話？你從哪兒看出來的？讀出句子中的停頓和重音：我/愛/爸爸。我/愛/媽媽。
4、練習說話：平常你還用什么方式愛你的父母？
提出行為要求：每個小朋友回家?guī)桶职謰寢屪鲆患约耗茏龅氖拢埌职謰寢屧谧鳂I(yè)?本上寫上意見，并準備用一句話來告訴大家。
三、朗讀課文。
齊讀，注意句與句之間停頓應略長一些。
四、指導書寫。
我：“斜鉤”要略為伸長一些，最后一點別忘。
愛：“冖”要寫得寬一些，“友”的一橫寫在田字格的橫中線上。
第三教時。
教學目標?：
總結，鞏固練習，進行愛爸爸、媽媽的行為指導。
教學過程?：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀生字、詞和新偏旁與筆畫。
二、朗讀與背誦課文。
1、課文有幾句話？誰來讀1、2句？3、4句？師生對讀，男女生對讀，同桌對讀。
指導背誦。先自由準備，然后指名試背，同桌互背，最后齊背。
三、句式訓練。
書上寫“爸爸好。”“媽媽好。”你還可以說說誰好？（句式：好。）。
“我愛爸爸。”“我愛媽媽。”你還愛什么？（句式：我愛。）。
四、行為指導。
1、指導看課堂作業(yè)?本上的圖，說說圖上畫了誰和誰？他們在干什么？
2、你怎樣愛爸爸、媽媽，回家?guī)桶职謰寢屪隽思裁词拢空埬阌靡痪洹?/p>
話（句式：我?guī)汀＃┫虼蠹覅R報一下。（學生匯報時，教師要及時表揚做得好的小朋友，可選幾位爸爸媽媽的話讀一讀，使孩子感到我做的雖然是小事，可也體現(xiàn)了我愛父母，父母會很高興的。）。
五、抄寫句子。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇五
教學內容：
匯報自學情況，提出不理解的問題。
教學目標：
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。
教學過程：
1．指導讀出字詞。
2．指名讀課文。
3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）
4．理解詞語。（運用和聯(lián)系上下文的方法進行理解。）
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現(xiàn)在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
1．出示思考題：
（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？
（2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說買書比坐車強？
（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。
2．逐題討論理解。
第1題，讓同學動筆劃出有關的'語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）
理解“倒閉”的含意。
第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）
另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇六
海明威是世界知名的文學家，他的《永別了，武器》、《老人與海》等作品深受人們喜愛。這篇課文是海明威的兒子對海明威的回憶。
在本文中，海明威的兒子講述了他學習語文的經歷，特別提到父親在語文學習上對他的幫助。父親的幫助主要體現(xiàn)在兩個方面：鼓勵和指導。我們知道，學好語文的一個極為重要的因素，是對語文學習的興趣。在這方面，海明威從來不吝嗇對兒子的鼓勵，他總是小心翼翼地維護孩子對語文的興趣。當“我”思考自己的前途時，父親“十分高興”地為“我”開了一張書單；當父親要“我”寫小說時，他在“我”動筆之前先說“當然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說來”，這句話其實也是一種鼓勵，鼓勵孩子去動筆，又怕孩子因寫不好小說而氣餒，先告訴他不要把目標定得太高。在“我”寫出第一篇短篇小說以后，父親又鼓勵“我”：“挺好”，“比我在你這個年紀時寫的強多了”，“你已經表明你是有想象力的”……海明威的鼓勵對“我”太重要了！再說指導。開好書單以后，父親給了“我”及時的建議，告“我”應該如何看書，并指導“我”讀短篇小說大師的作品。在“我”寫出第一篇小說以后，父親指導“我”如何修改作品，告訴“我”寫作要注意語言簡練，還要專心致志，要有想象力。這些，都是父親對“我”寫作上的指導。
全文共有11段，可以分為三個部分。
第一部分是1段，用“我至今不能忘懷爸爸在學習上給我的鼓勵與指導”來引出后面的內容。
第二部分是2~10段，具體描寫爸爸是如何對“我”的學習給予鼓勵和指導的。
第三部分是11段，照應開頭，“現(xiàn)在我寫文章的時候，常常想起爸爸對我的教誨。”用前后呼應的手法強調出爸爸的指導和鼓勵對“我”學習寫文章的深遠影響。
建議本課教學用1課時。
解讀與提示。
第1段：這段用一句話引出下文。它和最后一段一樣，目的是使文章的結構更嚴謹、層次更清晰。
第2~10段：爸爸對“我”的寫作進行了哪些指導？教學時讓學生帶著這個問題去讀這一部分，就能大概了解這部分寫了什么事情。學習這一部分，要引導學生通過讀書，思考父親給了作者哪些指導，這些指導對作者的學習有什么意義，父親的這些指導對于我們六年級的學生有借鑒的作用嗎？可以讓學生結合自己學習的經歷說一說，議一議，談談自己的體會。
第11段：文章到這里結束了，作者采用的是前后照應的手法。一個“常常”，寫出了父親的教誨對作者的重要性，它影響了作者的一生；一個“常常”，道出了作者對父親的愛，這些教誨不僅僅來源于父親那智慧的頭腦，還來源于父親那一顆充滿慈愛的心。教學這一部分，可以讓學生聯(lián)系第一部分來理解，讀出感情，讀出自己的體會。
課后第2題：這是一個把間接引語改成直接引語的訓練。從“爸爸常常講”后面開始改。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇七
：1、引導學生感受父母之愛，培養(yǎng)熱愛父母的感情。
2、繼續(xù)學習人物畫的技法。
3、注重人物的外貌特征、衣著特色和動作習慣。
4、對自己的作品進行評價，提高繪畫鑒賞能力。
：在于繼續(xù)學習人物畫的技法。
：在于具體作畫過程中對人物的外貌特征、衣著特色及神情的刻劃。
：父母的照片，鉛筆或色彩。
1、師生交流情感。
2、檢查學生學習用品準備情況。
1、整頓紀律。
2、交流情感。
二、導入??新課。
1、師請出一位最愛畫畫的小嘉賓“小點點”。
師：“小點點，和大伙兒打個招呼吧！”“咦？你為什么不高興啊？”
小點點：“唉，就別提啦！我現(xiàn)在的心情很差，就想唱首歌，你們想聽嗎？”
2、播放歌曲《好爸爸，壞爸爸》。
小點點：“我昨天又貪玩忘了做作業(yè)?，爸爸狠狠地批評了我，可兇啦！我還給他畫了一幅畫呢？給你們瞧瞧！”（出示范畫）。
小點點：“我不就是忘了一次作業(yè)?嘛，爸爸竟然這么兇，你們說，他是不是個壞爸爸？”
3、學生分析，得出結論，他不是壞爸爸。
小點點恍然大悟：“原來爸爸一點也不壞，這都是為了我好。沒錯啊，你們瞧，平時我的爸爸多溫柔。（出示范畫）。
4、師：“同學們，你們每天都和自己的爸爸媽媽在一起，有沒有發(fā)生過一些印象深刻的事呢？說給大家聽聽吧。”
5、學生自由暢談。
6、小結：“你們愛自己的爸爸媽媽嗎？那就把我們的愛表達出來吧，一起來給爸爸和媽媽畫張像。”
1、學生聽小點點的故事。
3、分析對錯。
4、欣賞范作。
5、暢談自己與父母的故事。
三、講授新課。
2、師：“現(xiàn)在就請同學們閉上眼睛，一起來回憶一下爸爸或媽媽的模樣”。（選擇一個，爸爸或媽媽。）。
a、說說爸爸或媽媽的外貌：臉型、五官、發(fā)型、身材……。
b、說說爸爸或媽媽的衣著：最喜歡穿什么樣的衣服或工作服……。
c、說說爸爸或媽媽的動作習慣，可以模仿一下。
d、說說爸爸或媽媽的工作，體會父母工作的辛苦。
3、師：“我相信在每個同學的心中，爸爸媽媽都會是最漂亮的，那么我們今天要怎樣才能把爸爸媽媽畫得漂漂亮亮的呢？誰來出出主意。”
4、學生討論作畫的注意點。
注意人物外貌特征、衣著特色、動作姿態(tài)及神情的刻劃。
5、請小點點來講解作畫步驟及注意點。
a、整體構圖：畫出人物的大致結構動作。要求比例準確、動作協(xié)調。
b、細節(jié)描繪：畫出人物的外貌、衣著等。要求抓住特點、精心勾勒。
c、修改調整：畫出人物的神情，表現(xiàn)出父母的精神面貌。
7、欣賞書中作品，簡要評析。
總結：“這些畫都能抓住人物的特點作畫，適當進行夸張，效果較好！”
1、說說自己的父母。（外貌、五官、發(fā)型、身材、衣著、動作、工作……）。
2、討論作畫注意點。
3、學習人物畫的方法。
4、欣賞書中作品。
5、總結特點。
四、學生作業(yè)?。
1、要求每人為爸爸或媽媽畫一幅畫，可以線描，也可以上色。（參考照片）。
2、展示學生優(yōu)秀作業(yè)?。
1、學生作畫。
2、評價自己的作品。
五、教學總結。
師：“通過今天這節(jié)課，你們學到了什么呢？”“爸爸媽媽的工作是多么辛苦啊！為了你們，他們情愿日以繼日的操勞，你們該怎樣報答他們呢？我想只有大家好好學習，天天向上，這才是父母最感欣慰的回報。”
2、小點點的建議：將作品制成賀卡，寫上祝愿，在母親節(jié)或父親節(jié)時送給自己的爸爸媽媽。
將自己的作品制成賀卡，送給父母。
六、板書設計?。
a、整體構圖：要求比例準確、動作協(xié)調。
b、細節(jié)描繪：要求抓住特點、精心勾勒。
c、修改調整：表現(xiàn)出父母的精神面貌。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇八
這是一篇閱讀課文，作者通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸節(jié)衣縮食，為我們帶來得快樂。表達了爸爸對我們的深切關懷和所寄托希望，說明這件事對“我”的影響。使“我”懂得讀書樂趣，熱愛讀書。
教學目標
從爸爸省吃儉用買書以及書籍給我們帶來的樂趣中，引導學生熱愛書籍、熱愛學生。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
教學重、難點
培養(yǎng)學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法。
學情分析
學生能夠認真朗讀課文，并且在老師的指導下，初步了解課文的敘述順序。
教學構想
本課內容較為簡單，讓學生分小組自學，全班交流，教師適當點撥，采用啟發(fā)式教學為主。
教學準備
錄音機、投影片
教學時數(shù)
1課時
學生學習過程
一、導入新課，提出閱讀要求。
1看了課題你想到了什么？
2這是一位慈祥的爸爸？爸爸和書之間發(fā)生了什么事情呢？我們來學習第6課。
二、自讀課文（根據(jù)提示要求進行）
1“我”和姐姐有多少書？這些書是怎么來的？
2課文中著重講了那一本書？是怎么來的？
3 邊讀邊注意生字的讀音。
4閱讀后檢查漢字情況，著重正音（指名讀生字詞）
三、指導閱讀。
1 課文中那幾個自然段是將爸爸給我買《皇帝的悲哀》？這本書經過的？請把他們用[ ]表示出來。
2前面講什么？后面講什么？
3看看課文分幾段？
4指名說說每段的意思。
四、放錄音，再讀課文，理解重點內容。
1提示：把課文重要的地方讀一讀，把自己最感動的地方畫下來。
2分角色讀第二大段。
3 同位分角色讀第二大段。
五、總結全文，結合談體會。
1 你們的爸爸、媽媽給你們買書嗎？
2 你們從讀書中得到了什么樂趣？
作業(yè)設計
講一個你所知道的和書有關的故事。
板書設計
書多 整齊地排列其中
6 爸爸和書 買書 買書比乘汽車強
愛讀 成為熱愛學習的人
課后小記
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇九
1、認會7個生字，會寫10個生字。掌握“悲哀、珍貴、清晰”等詞。
2、學習課文，老街爸爸靠省吃儉用、節(jié)衣縮食給我買書的事，體會爸爸買書的艱辛及希望我們成為熱愛學習的人，同時體會作者對讀書的熱愛之情。
3、了解課文內容，理清課文思路，體會倒敘的寫法所產生的效果。
4、能抓住重點詞句理解課文內容，積累詞匯。
5、有感情地朗讀課文。
1、初讀課文，認識本課生字。
2、學習課文，感受父親買書的艱辛，以及讀書給我們帶來的快樂。
3、能抓住重點次與理解課文內容。
1、自由讀課文，畫出不認識的生字，想辦法認識它。
2、師檢測生字，重點指導多音字“薄”，并口頭組詞。
1、仔細讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、把文中描寫父親買書時艱辛的詞句畫出來。
抓住文中父親和我的對話，指導學生分角色朗讀—評價—再讀。體會它們生活的艱辛和讀書給他們帶來的樂趣。（指導學生讀，讀出真實感受）
3、思考討論：
書給我們帶來了那些樂趣？你是怎么體會到的？
4、引導學生想像：
為了使我和姐姐成為熱愛學習的人，爸爸還為我們做了些什么？
1、在學習上，你的父母都為你們做了些什么？他們對你有哪些希望？
2、我們應該如何回報父母？
1、進一步學習課文，理清文章思路，體會倒敘的寫法所產生的效果。
2、有感情地朗讀課文。
3、會寫本課生字。
1、認真讀課文，看看第一段和最后一段有什么相同之處？（首尾照應）
2、在敘述爸爸買書的經過時，作者運用了什么方法進行寫的？（倒敘）
3、說說“倒敘”在文中所起的作用。（突出表現(xiàn)和贊美父親純樸的愛）
4、試著按你的理解給給課文分段。
5、概括段意并說明分段的理由。
1、有感情地朗讀課文。
2、你體會到讀書的樂趣了嗎？
3、結合自己平時讀書，說說讀書有哪些樂趣。
1、觀察生字，說說那些字難寫或易寫錯。
2、重點指導寫：薄、哀、刺、概
3、生練習寫字，師巡視
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇十
教學內容：
匯報自學情況，提出不理解的問題。
教學目標：
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。
教學過程：
1．指導讀出字詞。
2．指名讀課文。
3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）
4．理解詞語。（運用和聯(lián)系上下文的方法進行理解。）
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現(xiàn)在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
1．出示思考題：
（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？
（2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說買書比坐車強？
（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。
2．逐題討論理解。
第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）
理解“倒閉”的含意。
第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）
另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇十一
1閉確、流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動的部分。
2卑鹽瘴惱碌鬧饕內容，能用自己的話把主要內容講清楚。
教學準備。
師生共同搜集海明威的相關材料。
教學設計。
一、介紹作者，激發(fā)興趣。
1倍撂猓引入課文。
2笨礎翱撾牧唇印保了解海明威的生平，介紹其在文學史上的地位，引起學生學習的興趣。
二、初讀課文，感知內容。
自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事。（檢查初讀情況）。
三、細讀課文，理解討論。
1卑職衷諦醋魃細了“我”哪些指導?自由讀課文的第二部分。
2貝影職侄浴拔搖鋇男醋髦傅賈校你得到了哪些啟示？聯(lián)系自己的學習經驗談一談，議一議。
3倍量撾牡淖詈笠徊糠鄭想想開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么作用？
四、完成練習，拓展升華。
1蓖瓿煽魏蟮2題。
2備據(jù)課后第1題的要求寫一個小練筆，回憶一下自己的寫作經歷。
板書：
回憶爸爸。
不能忘懷鼓勵與指導常常想起。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇十二
1.學會本課生字，并正確讀寫。
2.有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。
3.體會課文的細節(jié)描寫。
教學設計。
一、談話交流，引出課題。
1.通過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。
2.讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。
二、初讀課文，感知內容。
自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步了解它們的意思。
三、再讀分享，理解內容。
1.從課后題入手，再讀課文，理解內容。
2.企鵝爸爸的哪些行動最能體現(xiàn)它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關的語句，再讀一讀，想象一下。（學生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）。
3.抓住幾個重點句，體會企鵝爸爸偉大的父愛。
四、激情朗讀，暢談感受。
有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學生談談自己讀了課文以后的感受。
五、布置作業(yè)。
摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇十三
活動目標：
1、在觀察、想象、表演中感受讀圖與讀文的快樂，享受閱讀的樂趣。
2、大膽地嘗試用爸爸像??一樣描述爸爸，在繪本閱讀中積累語言，豐富想象。
3、進一步萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。
教學準備：教學課件，繪本《我爸爸》。
教學過程：
看圖。
一、導入。
師：每個人都有爸爸，同學們，在你的心目中，你的爸爸是一個什么樣的人呢？
師：是啊,每個人心中都有一個與眾不同的爸爸。每個小朋友都會在爸爸的愛護之下快樂地成長。今天我們也來聊聊爸爸。（出示繪本）老師給你們讀一本書，這就是這本書的封面，這個故事叫什么名字？叫什么？說得響亮一點，說得很自豪，為爸爸自豪。
這是你爸爸嗎？是誰的爸爸呢？這是一位中國爸爸嗎？你從哪里看出來不是。（頭發(fā)黃、眼睛藍。）告訴你，他確實是一位外國爸爸，是一位英國的大畫家安東尼`布朗的爸爸。
大畫家安東尼`布朗把爸爸畫在了故事書里，多有趣啊！他想和小朋友一起分享關于爸爸的故事，咱們一起去看看。
這，就是我爸爸，看看。覺得這個爸爸看上去怎么樣？誰來說說。（好像沒睡醒、發(fā)呆、不帥、傻呆呆的、懶洋洋的）。
雖然爸爸長得不帥，可是，安東尼說：這是我爸爸，他真的很棒。他爸爸到底有多棒，讓我們一起來看看。
第一組圖：
師：出示圖片問：誰來了？（大灰狼！）。
大灰狼來到我們家門口，多可怕啊！可是你看看，我爸爸不怕。“我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。”這是個怎樣的爸爸呀？“勇敢的爸爸。”
我爸爸不但敢跟月亮比高低，再看看，他還會走高空繩索，而且不會掉下去。好好看看，背后的云彩有的藏起來了，后面的藍天像一只??（像一只大熊嚇唬爸爸，爸爸卻——不怕）。
再往下看，誰來說說我爸爸敢干什么？他敢跟大力士摔跤，瞧瞧這個大力士，膀大腰圓，可爸爸敢跟他摔跤。再看看，安東尼的爸爸還會有什么本領？他跑步怎么樣？對，在運動會的比賽中，嘿，他輕輕松松就跑了個第一名。瞧瞧爸爸頭上有什么？他多賣力啊！汗珠都變成云彩了。
看到這兒，說說，我爸爸怎么樣？（勇敢、厲害）（板書：勇敢）你也很勇敢，第一個站起來，說爸爸勇敢。給他熱烈的掌聲！
說爸爸勇敢，怎么個勇敢，我還想聽聽。（連大灰狼都不怕、跑得快、敢走高空繩索、敢和月亮比高、敢和大力士摔跤）。
你們的爸爸呢？有什么敢做的？有什么不怕。原來你們也可以自豪地像安東尼說一句：“我爸爸真的很棒！”一起說。
小結：很棒的爸爸、很勇敢的爸爸在我們身邊讓我們覺得很安全，那給我們安全的爸爸還有什么特別的地方呢？我們一起來看看就知道了。
1第二組圖：
唉？爸爸呢？爸爸哪里去了？（變成馬了）你怎么知道的？“你觀察得很仔細，爸爸的衣服沒有變。”像馬一樣的爸爸在干什么？（切東西、吃水果。切水果）爸爸用的餐具是什么？爸爸用的餐具和我們中國爸爸用的也不一樣，瞧瞧爸爸前面堆的食物，堆得高高的，像一座山，說明我爸爸怎樣？（很會吃），像誰一樣很會吃？請你完整地說，我爸爸像什么一樣，好咱們看看安東尼怎么說。
“我爸爸吃得像馬一樣多。”和你說的差不多，真厲害，和我們的大畫家說的話一樣，掌聲送給他。真棒。
接下來我爸爸還會像誰？（魚）你從哪里看出來？這回說爸爸像什么？像魚一樣會游泳，而且游得很快。那你完整地說。好的，把你的話記住，我們看看安東尼怎么說，看看你是不是也和他一樣很棒。你也很棒，和大畫家說的一一模一樣，掌聲送給他。
接下來這兩幅我不說了，請你們來說，想說哪幅就說哪幅。（我爸爸像大猩猩一樣力氣很大、強壯）誰能加上動作？是的，他像大猩猩一樣強壯。（板書：強壯）。
（爸爸像河馬一樣跳舞）看看爸爸變成的河馬的表情，眼睛笑瞇瞇的，用一個詞來形容。看看安東尼是怎么說的：“他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。”（板書快樂）。
小結：爸爸那么勇敢，又那么強壯，還那么快樂，安東尼多會打比方夸爸爸啊！這就是我爸爸，在我們的眼里，他真的很——棒！
出示第三組圖：
還想繼續(xù)看嗎？現(xiàn)在你們來猜猜安東尼還會畫些什么呢？（像猴子、獅子、老虎、兔子、老鷹、）好，現(xiàn)在請你們睜大眼睛，看看你們猜想的和書上的一樣嗎？“有時候他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣。”“他像貓頭鷹一樣聰明。”“不過有時候也會做點傻事。”
爸爸做了什么傻事？（爸爸把頭發(fā)梳成頭發(fā)掃把的形狀、很搞笑）“板書搞笑”“爸爸也像貓頭鷹一樣聰明，像泰迪熊一樣溫柔。”“（板書：聰明、溫柔）你們總結了那么多，用一個多來概括——（棒）。
小結：是啊！爸爸棒在哪兒？（(復述板書：我爸爸很勇敢，膽子特別大，身體好強壯；整天心情很愉快；他很聰明很溫柔，還會搞笑??這就是我爸爸，他真的很棒！）。
出示第四組圖：
還剩下最后一組圖，我們看看爸爸還棒在哪里？（“我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。”“他踢足球的技術一流。”）。
瞧，圖上的樹啊，白云啊都變成了足球的形狀，好像在說，求求你，踢我一下吧！接著看圖——爸爸平時為了逗孩子們開心，他會怎么做？出示圖（做鬼臉！）他為什么要做鬼臉？逗我哈哈大笑。”
一起做做鬼臉動作。注意，這里可是“常常”逗我“哈哈大笑”。學生齊讀這句話。小結：這就是我爸爸，在我眼里，有這樣的爸爸多自豪，他真的很棒！
回味。
一、整體感知圖畫書。
師：同學們，當我們打開書看完這后，要有一個很好的習慣，把書合上放在胸前，想想，這本書都寫了些什么呢？我們會發(fā)現(xiàn)，圍繞爸爸的棒，原來，畫了這么多圖，圍繞爸爸這么多的特點，寫了爸爸的2棒。你們用這些方法看圖畫書，慢慢到高年級的時候，就變成了一個特別好的寫作文的提綱了。
2、發(fā)現(xiàn)“畫中畫”
師：我是多么地喜歡你啊！，讓我們再次打開書，看看給你們留下印象的幾幅圖，這回再看圖的時候，可不能走馬觀花了。看吧，哇，這是一只大野狼，大家看看，畫里還藏著畫，里面還有什么？（小紅帽和三只小豬）。
對了，讀過小紅帽和大野狼的故事嗎？三只小豬和大野狼的故事呢？（讀過）。
親愛的同學們，這里面原來藏著故事呢。回去以后，沒有讀過這兩個故事的，都去找來讀讀。你們發(fā)現(xiàn)沒有，當你細細觀察圖畫時，就會發(fā)現(xiàn)原來畫里還藏著故事呢。看看，小紅帽和三只小豬都嚇得藏在樹底下了，可是就像你們剛才說的那樣，誰不怕？（爸爸）。
想象大野狼平時走路是怎么樣的，再看看現(xiàn)在的樣子，尾巴藏在哪里了？
我們細心看，每幅圖都有呢，不信再看看，剛才這幅，了不起的歌手，你知道爸爸和誰一起唱歌嗎？世界著名的男高音歌唱家，帕瓦羅蒂和多明戈。可爸爸敢與他們站在一起，沒想到，爸爸還在前面，他們到后面去了。
3、體會句式。
就這樣一幅一幅，里面藏著無窮的奧妙。謝謝你們的眼睛，更感謝你們心里藏著的想象。還是這幅圖，前面還有半句，讀啊！“我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。”剛才我們是一幅圖說一句話，沒想到，這里把兩幅圖連起來了，有一個字特別關鍵，它起到了橋梁的作用。哪個字啊？（也）對，就是這個“也”字把連起來了。讀讀，讓我們感受到這橋梁的作用。
你們看，不僅“畫中有畫”，還發(fā)現(xiàn)句子也有特點呢！還有你們提到的幾幅圖，我們一起讀讀里面的句子。
“我爸爸吃是像馬一樣多，爸爸游得像魚一樣快。”“他像大猩猩一樣強壯。他像河馬一樣快樂。”
原來在你們心中藏著這么多爸爸特別的地方，特別的爸爸，你們都喜歡吧？爸爸就像太陽一樣給我溫暖，讓我快樂。咱們一起帶著這份愛，再來回味回味這本圖畫書吧！
（從頭到尾年一遍《我爸爸》）。
看，我的一雙小手撲向爸爸的懷里，爸爸的衣扣變成什么（小太陽），我愛我爸爸，而且你知道嗎？（讀到此處停頓，“爸爸也愛我，永遠愛我。”）。
（音樂起）原來，爸爸也愛我，永遠愛我。原來我們爸爸所做和一切都是為了我們，他的勇敢是為了保護我們，他的溫柔是為了我們更舒適，他為我們唱歌，為我們跳舞，讓我們快樂地成長，所以，如果現(xiàn)在讓你對爸爸說一句話，你會說什么？（爸爸我愛你，爸爸你真棒，爸爸辛苦了！）。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇十四
春風儲蓄百花的芳香與陽光的溫暖，夏光儲蓄炎熱的烈日與滿樹的翠綠，冬雪儲蓄質樸的潔白與徹骨的冰涼，而我想儲蓄的，卻是那不可多得的回憶。
爸爸，記憶中的你，總是匆匆忙忙，提著一個大箱子，四處奔波。留給我似乎更多是電話中的疲倦與離開的背影。我也曾埋怨記恨你的工作，因為它搶走了我的爸爸。可每一次你回來，我都異常興奮，會折一條小魚放進我的許愿瓶，那是我在儲蓄與你在一起的時光。漸漸地，魚兒多了起來，我也從當年懵懂無知的孩童變?yōu)殚L大的女孩。
你每次回家都會帶給我各種禮物，美食、手飾等。而每一次我都會很珍惜地收好。爸爸，其實你不知道，我的瓶中儲蓄的不僅僅是物品，更是那一次次帶給我溫暖的、甜蜜的回憶，儲蓄的是我對你的太多的不舍與牽掛。
時光從不停留，回憶中的一切都會化作流年。
那一天，你喝醉了，你躺在車后座上言語不清地說些什么，我湊上前，聽見了你說：“鈺兒，爸爸帶你去唱歌、去唱歌。”那一刻，心中儲蓄已久的感動與美好全都迸了出來，漸漸浸透我的心靈，濕潤我的眼眶。去唱歌，是我隨口許下的愿望，卻被醉酒的你牽記于心。大街上燈火通明，處處車馬喧囂。而這里，卻安靜地過分，只有你仍在說著什么。我輕輕吸一口氣，逼回將要落下的眼淚。夜色悄然遮下，似乎什么也沒有發(fā)生，而那一刻的記憶，將是我最珍貴的儲蓄。
我想，多少年后我都不會忘記吧：不知誰放的煙火在夜幕綻開，燈在樹間散落下光，你在樓前含笑回望。
長街長，煙花繁，你含笑回望。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇十五
自從進城做了城里人以后，平時很少回故鄉(xiāng)，曾有好友詼諧的說：鄉(xiāng)里人進城，容易忘本啊！我很心酸。之前，我有一大把的理由可以不回去，今年說什么也得回去，因為再多的理由也改變不了一個理由，今年是父親的第一個清明。
離清明還有兩天的時間，經過一番準備后，我踏上了回故鄉(xiāng)的班車。我的故鄉(xiāng)在大山深處，離縣城一百多公里的車程。路不算遠，但由于山路崎嶇難行，要走五六個小時才能到達。連接山里和城里的唯一交通工具是一輛限載19人的班車，我們都叫它面包車。師傅是一位四十多歲的本地中年人，當年退伍回家后，看到當?shù)厝顺鲂须y，也可作為一項謀生門路，于是申請了路線，自籌資金買了車，山里和城里就這樣被打通了。
春天就是不一樣，經歷了一冬的枯黃的巒山，著上了淺綠的風衣，早開的春花格外引人注目，有紅的，有白的，有淺色的，有深色的，花的鮮艷和山的新綠搭配的永遠是那么的協(xié)調，那么的經久耐看。田地里的麥苗在休憩了一個冬天后開始泛青，真所謂“暖風送走半年寒，冬麥迎來一地春”（程棟?七律詠麥）。一片片油菜畦里美麗的黃花，和著微風的節(jié)奏,似一排排細浪,象一條條金龍,如輕歌曼舞，真是“凌寒冒雪幾經霜，一沐春風萬頃黃”（孫犁）。莊邊的梨花，畦壟上的'桃花毫不遜色地爭芳著，構成了一副副絢麗的田野書畫。
去年，也是這個油菜花開的季節(jié)，父親被檢查出得了不治之癥已經好長時間了。雖然沒有放棄治療，病卻還在一天一天加重，在藥物的作用下，精神尚好，可以在院子里略微走動，時而坐在門前梨樹下看看天，看看遠處的山和親手刨挖多年的土地，看看日出日落。
“回來了！”
微弱的一句問候讓他閉目了好一會兒，憔瘦的臉龐不見了往日的古銅色。再次睜開雙眼注視我的時候，我看到了他的疲乏。從他長時間注視我的眼神中，我看到了留戀，也看到了無助，對親人的留戀，對這個世界的留戀，同時又是對病魔吞噬生命的無助。
因為工作緊張，在父親身邊呆了一個星期后我不得不離開了。臨走的時候，爸爸拖著疲弱的身體走到房后，那里有一顆香椿樹。椿芽很嫩，正是采了吃的好時節(jié)。父親指著椿芽說：“你不能經常回來，今年正好碰上了，采了拿回去嘗嘗。”躺在梨樹下的躺椅上，父親看著我采完了椿芽，欣慰地閉上眼晴休息了一會。我的心在流淚，可是我的臉上不得不掛上輕松，我不想讓父親難受。
中午近十二點出發(fā)的，快五點的時候，到達了終點站，還有十多里的腳程就能到家，我有些激動。和熟識的人打過招呼后，開始趕路。這里是嘉陵江上游的一個支流，平靜的河水養(yǎng)活著世代居于此地的人民。路是沿著河走的，一路沒有人家，因而并不多見人，不時的從山上滾落的石頭提醒行人這里是有生靈存在的，撲棱的山雀、覓食的山雞、歡歌的斑鳩、鷂子等站在枝頭嘰嘰喳喳，仿佛在歡慶一天的收獲，又仿佛在呼喚家人的歸巢。這里之前是個鄉(xiāng)的，雖然區(qū)域面積大但人口稀少，十多年前撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的大潮中合到了臨近的鄉(xiāng)。
還有五里就到家了，這里有一座和我同齡的鐵索橋，可謂是故鄉(xiāng)唯一具有歷史價值的建筑物了。這座橋有十多丈長，連接著我們村和外面的世界。鋼筋水泥澆筑的兩邊門柱的基座邊長超過兩米，鐵索有碗口那么粗，大拇指粗的鋼筋護欄簡約而不失美觀，雙槽鋼軌為枕，木板為面，整個橋體堅固，在她的歷史中經受了1976年唐山大地震和汶川大地震檢驗。四十多年的風雨洗禮，至今仍然傲然挺拔，除了橋面換過幾次外，其他無絲毫損傷。
至今我家還珍藏著這座橋竣工典禮時全家福照片。那時我才幾個月大，照片的背景就是這座橋，身后停著一輛大卡車，上面掛著大花，我在媽媽懷里胖嘟嘟的，一臉驚恐的樣子，一只小手抓著媽媽的衣領，另一只小拳頭在媽媽臉上擠著，媽媽斜著頭。聽媽媽說，當時人山人海，鞭炮齊鳴，家里人都很興奮，因為天塹變通途了，還有更重要的是這輩子終于見到了汽車，大家都想照張相留個紀念。我卻被當時的環(huán)境嚇壞了，哭著鬧著要離開。每當我翻出這張照片的時候，一身的疲勞都會消失殆盡。
久違了，我的故鄉(xiāng)我的家!老遠地，我看到了門口佝僂的身影，那是我身心俱疲的老媽媽在倚門迎候浪子歸家。兩年前，爸爸的病對我家特別是媽媽不啻晴天霹靂，長哭了幾天昏厥了多次，到底是夫妻之間易于溝通，最后還是在爸爸的勸慰下，最終接受了現(xiàn)實。恩愛的夫妻是心靈相通的，后來母親告訴我，我?guī)Ц赣H去檢查的那幾天，她一直心神不寧，像有什么大事要發(fā)生似的，果然發(fā)生了。媽媽強壓心中的悲痛，在爸爸人生的最后日子里，寸步不離，細心照料，雖然病痛的折磨無法代替，但爸爸直到離世的那一刻，都面露幸福。不一會兒，媽媽就把早已準備好了的雞蛋面，端到我面前。看到媽媽憂傷中帶著微笑的皺臉，我的心哽咽了。大口地吃完碗中的面是對媽媽最誠摯的愛的表達。
城市生活的喧囂和人際交往中的復雜，不時使人心亂煩躁，心中的壓抑無處宣泄常常產生郁悶情緒，山村的寧靜讓我心情舒展。和媽媽在一起感覺一身輕松，電視前，炕頭邊，我們無話不談。說小時候鐵索橋邊照像我很氣她，我們都開心的笑，說那時候為了養(yǎng)活我們孩子，父親冒著割資本主義尾巴的危險割竹子，被隊長開會批斗，我們都心酸，說我讀書的時候試考得很好，莊里人都很羨慕，我們一起高興，提父親如何被病痛折磨，我們一起傷心。那個晚上，媽媽精神很好，話也很多，我也感覺不到累，有時候她說，有時候我說，就這樣不知道幾點鐘我迷迷糊糊的進入了夢香。
山村的天空永遠是那么明凈，空氣永遠是那么的清新，山上的景色永遠是那么的迷人。睜開眼睛的時候，太陽已經掙脫媽媽的懷抱蹦得老高了。站在院邊，盡情地呼吸著不計成本的新鮮空氣，放眼四眺，我突然發(fā)現(xiàn)我的近視眼好像不那么近視了，遠處的山色亮了許多，田間綠油油的麥苗、黃燦燦的油菜花，村子里紅的桃花、白的梨樹花，不時散發(fā)出一縷縷甜甜的沁人心脾的香味。來到地頭上，站在油菜花中間，“嗡嗡”聲吸引了我，春花爛漫之際正是蜜蜂釀蜜的大好時機。忙碌的蜜蜂們正在用他纖弱的雙手采摘花粉回家加工蜂蜜呢，為自己，為家庭，為社會努力釀造著甜蜜的生活，生生不息。
爸爸就在油菜地的那一邊休息。一抔黃土上早已長滿了各種小草野花，站在墳前，我很心疼，爸爸養(yǎng)育我長大成人，成家立業(yè)，可我面對他的病痛時卻無能為力，不能為他延續(xù)生命，只能眼睜睜的看著藥水進入體內卻不起任何作用，生命一天天逝去，直到永遠停止了呼吸。
今年是爸爸的第一個清明。往年，每當清明準備回來時，爸爸總說工作忙就不要回來了，交通不方便耽擱多了影響工作，家里有他在。爸爸的勸阻成了我不回家的理由，也成了鄉(xiāng)里人進了城就忘本的玩笑。
清明回故鄉(xiāng)，物是人已非，生死兩茫茫，何處話凄涼？唉，少年夫妻老來伴，父親長眠于地下，母親只能獨受孤雁之苦，唯一欣慰的是子孫繞膝尚可得一時之歡娛。
讓我親手栽種的常青樹好好的陪伴父親吧！
松濤傳音，讓父親不再孤寂！
愿父親在地下安息！
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇十六
這是一篇閱讀課文，作者通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸節(jié)衣縮食，為我們帶來得快樂。表達了爸爸對我們的深切關懷和所寄托希望，說明這件事對“我”的影響。使“我”懂得讀書樂趣，熱愛讀書。
從爸爸省吃儉用買書以及書籍給我們帶來的樂趣中，引導學生熱愛書籍、熱愛學生。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
培養(yǎng)學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法。
學生能夠認真朗讀課文，并且在老師的指導下，初步了解課文的敘述順序。
本課內容較為簡單，讓學生分小組自學，全班交流，教師適當點撥，采用啟發(fā)式教學為主。
錄音機、投影片。
1課時。
一、導入新課，提出閱讀要求。
1、看了課題你想到了什么？
2、這是一位慈祥的爸爸？爸爸和書之間發(fā)生了什么事情呢？我們來學習第6課。
二、自讀課文（根據(jù)提示要求進行）。
1、“我”和姐姐有多少書？這些書是怎么來的？
2、課文中著重講了那一本書？是怎么來的？
3、邊讀邊注意生字的讀音。
4、閱讀后檢查漢字情況，著重正音（指名讀生字詞）。
三、指導閱讀。
1、課文中那幾個自然段是將爸爸給我買《皇帝的悲哀》？這本書經過的？請把他們用大括號表示出來。
2、前面講什么？后面講什么？
3、看看課文分幾段？
4、指名說說每段的意思。
四、放錄音，再讀課文，理解重點內容。
1、提示：把課文重要的地方讀一讀，把自己最感動的地方畫下來。
2、分角色讀第二大段。
3、同位分角色讀第二大段。
五、總結全文，結合談體會。
1、你們的爸爸、媽媽給你們買書嗎？
2、你們從讀書中得到了什么樂趣？
作業(yè)設計。
講一個你所知道的和書有關的故事。
書多整齊地排列其中。
愛讀成為熱愛學習的人。
課后小記。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇十七
十幾年了，我也很想您，想著我們相處的點滴。還記得，每年到臘月二十幾號，母親就叫我到門前路邊去等著您回來。我站在村頭，任憑刺骨寒風刮痛我的小臉，任憑過往車輛旋起的灰沙迷失我的雙眼。我依舊如巨人站在那里，癡癡的看著您歸來的方向。您領著大包小包，微笑的向我走來。包里裝的全是我愛吃的，水果，麥片，還有不知名的海鮮。那時的我，好高興很自豪。
拔起蘿卜根一動，記憶的閘門，如脫韁繩的野馬。我父親年幼從兵，在部隊里兢兢業(yè)業(yè)，當時任連長職位。退伍后，從普通的鍋爐工做起。那熊熊烈火鍛煉了他的意志，那萬度的高溫烤出了他的激情，他發(fā)誓不做一生的鍋爐工，要做一個有所作為的人。時間見證了他的誓言，不久，就直接調到保衛(wèi)科。這里不再汗流浹背，不再面臨高溫，相反有自己辦公室，有涼爽的空調風。在這安逸的.環(huán)境里，父親從小學文憑開始自學了初中，高中，及成人大學。后來廠里又提升父親為保衛(wèi)科科長。父親用汗水換來人生的輝煌，用才智贏來眾人的稱贊。人吃五谷雜糧，避免不了生病。后來父親得了嚴重的風濕病，吃了許多藥不見好轉，廠里多次派父親到廬山療養(yǎng)，父親溫婉拒接，他心里裝著的是工作，裝著的是家中的妻兒老母。十幾年如一日，帶著病痛，廢寢忘食的工作。
父親帶病工作，我那時幼稚無知，沒有一點同情反而橫蠻不講理。一次過錯是我今生無法原諒自己的痛。那樣臘月，父親回家過年。虛榮心占領我的理智。我纏著父親要錢買新衣。父親說：今年手頭緊，蓋了房子，又給你們轉戶口。說了一大堆。我就是聽不進去，倔強的我，躲在房間大聲的哭了。母親來開導，我也不聽，后來母親急了大聲的吼我，還說臘時臘月哭是很不吉利的。母親說這話也是很無奈。為了父親的病，母親翻山越嶺挖草藥，還到處求神拜佛。我也一一看在眼里。
說到這一年，我心滴血。這年父親49歲，在父親臨走時，母親再三叮囑今年9月份回來過50歲生日。父親帶著母親的期盼一跛一拐離開了村莊。到五月中旬，我一如既往地給父親寫信，兩頁信紙寫得滿滿。
一來是向父親回報家中近況，二來是問候父親的身體，父親身體的好壞時刻牽動全家人的心。還有更重要的是我向父親認錯，我已經認識到了我年前的過錯。信寄出很久，卻不見父親的回音。到六月五日家中突然收到哥哥發(fā)來的電報。
太多的回憶我在此擱筆，因為我再沒有勇氣寫下去。您走了，我的無知沒有得到您的諒解。我愧疚纏心。母親的愿望換來的是如此凄涼。您還沒有給白發(fā)老母送終，您還沒有把你的三個孩子撫養(yǎng)成人，您還沒有風風光光退休。太多的無奈。您就這樣一走了之。
今天您的女兒長大了，已為人母。現(xiàn)在更能體會到父母的不易。您的言傳身教，女兒銘記在心。在父親節(jié)來臨之際，借文字表達我忐忑的心情。
夜已深了，我打開窗戶，看著飛蛾啪打著翅膀飛出我的視線，消失在茫茫的夜色中。我檫干淚，向遠方揮揮手。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇十八
無意間讀了許桂華老師的《回憶父親》，讀后內心頗不平靜。許老師有一個要強而又內心極其自卑的父親。要強表現(xiàn)在一人負擔著全家十幾口人的吃穿用度，甚至還承擔了小叔遺留的妻兒的農活。盡管負擔很重，農活卻不愿落在人家后面。而父親因為家中沒有男孩延續(xù)香火，成為他一輩子的痛。只因為“他骨子里信奉：不孝有三，無后為大！這個冷酷的現(xiàn)實，這在極為封建的農村里，是讓他抬不起頭來的。”這成為他內心深處極其自卑的癥結所在。
許老師用她最質樸的筆觸記述了父親的一生，那是艱辛的一生，那是讓兒女唏噓的一生，更是因沒有兒子倍感遺憾的一生。可他是個好父親，一個勤勞、要強、默默奉獻的好父親，一個讓許老師愿意來生再續(xù)父女情緣的好父親。
讀完這篇文章，我不由地想起了自己的父親。我父親也是只有女兒，沒有兒子，同樣成為他的遺憾。每當父親和鄉(xiāng)親們閑聊時，有人聊到自己兒子如何如何，本來談笑風生的父親臉色便黯然失色了，默不作聲地轉身離開了。父親并不向我和妹妹抱怨什么，可我看在眼里，疼在心里，漸知世事的我能明白父親心中的失落。好在我和妹妹爭氣，先后考上了學，吃上了“皇糧”，成為我們村為數(shù)不多的幾個大學生中的一員。鄉(xiāng)親們閑聊時也會由衷地贊嘆幾句：“看！你家倆閨女多有出息……”父親不說什么，只是寬厚地呵呵一笑。我們兩個女兒總算給了父親一絲安慰。
父親也同樣是家中的老大。姊妹兄弟六個，作為老大的父親自然是吃苦最多，下力最大，而得到好處最少的那一個。父親不僅要贍養(yǎng)爺爺奶奶，幫三個姑姑置辦嫁妝，撫養(yǎng)我們姐妹，還先后為兩個叔叔蓋起了新房，累出了一身的毛病。他自己呢？直到老年還和母親住在破舊的老宅子里。每逢下大雨，母親總是默默地祈禱，希望老天爺不要再下大雨了，害怕老屋會禁不住大雨的浸泡而倒塌。這時我和妹妹都已成家立業(yè)，有了一定的經濟能力，去年幫父親翻蓋了新瓦房。后來，我和妹妹又給父親買了養(yǎng)老保險，父母的'基本生活有了保障。父親還是什么也沒說，可我知道父親是欣慰的，雖然沒有兒子，女兒同樣能為他撐起一片天。
我知道僅有經濟上的幫助是遠遠不夠的，父親更希望得到精神上的慰藉。所以每逢雙休，我們姊妹總是抽出一天的時間和老公、兒子，開車回老家一趟。父親并不在乎我們給他拿去了什么東西，而是在享受每周一次的外孫繞膝的天倫之樂。左鄰右舍開始羨慕起了父親：“倆閨女真好，不愁吃不愁喝，還隔三差五來看看……”父親因為沒有兒子的失落感漸漸消失了。
我很慶幸，我長大懂事了，也有能力照顧年邁的父母了，而我的父母也還健在，讓我有機會回報父母的養(yǎng)育之恩。相比較許老師的有心盡孝卻再無機會，我更珍惜當下與父母相處的日子。
謝謝許老師，是您的文章讓我再次反省自己的內心，領悟世間的至愛親情。愿您的父親一路走好，靈魂得到安息！
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇十九
教學內容：
進行自學。理解課文的詞句，弄懂每個自然段的意思。
教學目標 ：
了解課文內容和敘述的順序。
教學過程 ：
一、交待任務，指導自學。
1．導入 ：本文是閱讀課，同學們以自學為主。通過自學，讀準字音。理解詞語的意思，初步理解課文的內容。
2．出示自學要求。
投影：自學要求：
（1）初讀課文，讀準字音，查查不懂的詞語。
（2）再讀課文，邊讀邊想，理解課文中的詞句，把不懂的地方畫下來。
（3）看看每個自然段說的是什么內容。課文哪幾個自然段是說爸爸給“我”買書的經過的。
二、學生按自學提綱自學。
第二課時
教學內容：
匯報自學情況，提出不理解的問題。
教學目標 ：
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。
教學過程 ：
一、匯報自學情況
1．指導讀出字詞。
2．指名讀課文。
3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）
4．理解詞語。（運用和聯(lián)系上下文的方法進行理解。）
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現(xiàn)在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問題。
三、帶著問題進行學習討論。
1．出示思考題：
（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？
（2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說買書比坐車強？
（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。
2．逐題討論理解。
第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）
理解“倒閉”的含意。
第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的.迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）
另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇二十
匯報自學情況，提出不理解的問題。
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。
一、匯報自學情況。
1．指導讀出字詞。
2．指名讀課文。
3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三——十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）。
4．理解詞語。（運用和聯(lián)系上下文的方法進行理解。）。
清晰——清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現(xiàn)在眼前。
忍受——把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉——指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問題。
三、帶著問題進行學習討論。
1．出示思考題：
（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？
（2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說買書比坐車強？
（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。
2．逐題討論理解。
第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）。
理解“倒閉”的含意。
第2題，找出書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）。
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）。
第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）。
另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇二十一
一、活動目標：
1.喜歡邊看圖邊聽故事，理解作品所表達的內容。
2.大膽表達自己的想法，能用簡短的語言描述畫面。
3.感受爸爸的愛，萌發(fā)愛爸爸的情感。
二、活動準備：多媒體課件《我爸爸》，音樂，圖畫紙、彩色筆。
三、活動過程：
（一）幫助理解故事。
1、放繪本封面，"今天老師給你們講一個爸爸，看到爸爸的樣子，你們猜一猜他是怎樣的一個人？"幼兒猜想，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
"今天故事的名字就是《我爸爸》。""他到底是怎樣的一個爸爸呢？讓我們一起來看看吧。"激發(fā)觀看的興趣。
2、邊放課件，邊講故事，以問題幫助幼兒理解畫面和故事內容。
教師總結：我爸爸很高大聰明，有溫柔的時候，也會搞笑。
4）繼續(xù)放課件，到踢球頁停，提問："爸爸都會做什么"（描述圖片）"請小朋友說一說你的爸爸有哪些本領？"（調動幼兒經驗說一說自己的爸爸）3.放課件到最后兩頁，提問："看了這兩幅圖，你有什么感覺？"讓幼兒體會爸爸偉大的愛。
（二）重點頁回放，讓幼兒充分體會人物特點。
放太陽頁，"小朋友仔細看畫面上除了爸爸，還有什么？"（太陽）"為什么要畫上太陽"（爸爸的愛像太陽一樣溫暖）總結提問：爸爸是一個什么樣的人。
原來，爸爸也愛我，永遠愛我。原來，爸爸的歌是唱給我的，爸爸的舞也是跳給我的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，爸爸有著強壯的身體是為了更好的保護我，不受欺負，爸爸所要做的一切都是為了我。他辛苦地照顧著我，卻永遠笑得那么開心，原來，爸爸也愛我，永遠愛我。
（三）感情提升，體會父子、父女間互相關愛的情感1.提問："你的爸爸是怎樣愛你的"，啟發(fā)幼兒說說爸爸為自己做的事，體會爸爸的愛。
2.提問："你會怎樣愛自己的爸爸呢？"啟發(fā)幼兒說說怎樣表達對爸爸的愛。
3.教師提議，共同制作一本大圖書，投放到圖書區(qū)，以表達對爸爸的愛。
四、活動延伸：為爸爸制做一件小禮物。
故事：《我爸爸》這是我爸爸，他真的很棒！我爸爸什么都不怕！連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過去，還會走高空繩索（不會掉下去）。他敢跟大力士比賽摔跤，在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒！我爸爸吃得象馬一樣多，游得象魚一樣快，他像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂，我爸爸真的很棒！我爸爸像房子一樣高大，有時又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明，有時候也會做一些傻事。我爸爸真的很棒！我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家，他踢足球的技術一流，也常常逗得我哈哈大笑。我愛他，而且你知道嗎？他也愛我！（永遠愛我）。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇二十二
英國著名繪本作家安東尼?布朗寫的《我爸爸》，通過簡單樸實的語言，和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。用最有力而新穎的方式，詮釋了中華民族傳統(tǒng)的孝道教育。古今中外，講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這本書一樣，以這樣的角度和方式，真正撼動著孩子稚嫩的心靈。
二、設計理念。
在教學中發(fā)現(xiàn)二年級的小朋友非常喜歡繪本故事，特別是書里那些充滿童趣的圖畫，更讓他們喜愛不已。因此在教師領導閱讀時，把圖畫展示給孩子看，聲情并茂地講述故事，讓孩子通過圖畫感受隱藏在其背后的東西，這對孩子永遠有著一種無法抗拒的魔力。《我爸爸》這本書文字簡潔有趣，圖畫幽默夸張，精彩處更讓人捧腹大笑，最后兩頁又讓孩子在笑后感受到濃濃的父愛，非常適合二年級的學生閱讀。本設計通過引導孩子觀察圖片中的人物表情，演一演，猜一猜，說一說自己的爸爸等閱讀策略，讓孩子在看故事、展開想象力編故事的同時，體會對爸爸的親情之愛。
三、學習目標。
1．反復觀察插圖，培養(yǎng)學生細心觀察圖畫的能力。
2．在閱讀繪本的同時，挖掘學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生模仿說話的能力。
3．學會傾聽故事，從繪本故事中體會作者對爸爸的親情之愛。
四、學習重點。
學會傾聽故事，從繪本故事中體會作者對爸爸的親情之愛。
五、學習難點。
在閱讀繪本的同時，挖掘學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生模仿說話的能力。
六、學習準備。
學生閱讀繪本《我媽媽》《小紅帽》《三只小豬》，繪本幻燈片。
七、學習流程。
（一）導入新課。
上課之前老師要給你們描述一個人，看看哪個小朋友能猜出他是誰？
有一個人，他的肩膀是那么寬闊，能把我扛在上面讓我看到更遠的地方；
有一個人，他的胳膊是那么有力，能抱著生病的我沖向醫(yī)院；有一個人??。
在你家里，這個人是誰呢？學生猜出是爸爸。
（二）觀察封面，設疑導入。
1.從封面上你了解到了些什么信息？（書名，作者，譯者，出版社）2.這是扉頁：畫的是一個烤面包機，烤出了一片帶花格子的面包，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（面包的花紋與爸爸睡衣上的花紋一樣）。
3.面包跑哪去了？噢，它在這兒呢！它呀，一跳就跳到了爸爸的早餐桌上了。
（圖，配上：這就是我爸爸）這就是我爸爸，出示封面上爸爸的圖片，光看外表，誰能來說一下，你看到的爸爸是什么樣子的？4.你們概括的太好了，他的爸爸就是這樣一個在家里穿著睡衣，長得并不帥，自然，隨意，舒服的中年男人，可是，安東尼卻不這么想，他認為他的爸爸??誰讀（這是我爸爸，他真的很棒！）。
爸爸棒在哪里呢？讓我們一起去了解一下。
（三）共讀故事，隨機設疑。
1．第一組圖——教師導讀（1）出示第一幅圖：
爸爸叉著腰，用手指著前面。（你來做一做）爸爸在干什么呢？想想平時大野狼走路的樣子（表演大搖大擺的樣子）現(xiàn)在，大野狼的尾巴與平常一樣嗎？誰來學學大野狼怎么往外走的？咱們送個詞來形容一下它——垂頭喪氣。
仔細觀察一下圖畫，你還能發(fā)現(xiàn)什么？(指導學生學會用心觀察圖，找到門上的太陽圖案和三只小豬、小紅帽)讓小紅帽和三只小豬害怕的大野狼，我爸爸卻不怕。（2）出示第二幅圖：你看到爸爸在干什么啊？“他可以從月亮上跳過去”。（指導學生讀出自豪的語氣。）（3）爸爸不但敢跟月亮比高低，他還敢干什么呢？快看看。出示第三幅圖：
你看到我們偉大的爸爸在干什么啊？
老師發(fā)現(xiàn)襪子上藏了一個小秘密，誰能發(fā)現(xiàn)？（引導學生找到襪子上的太陽。）。
（4）下一幅圖，你們看了一定會很驚訝，想不想看。出示第四幅圖：
看一下圖里的大力士，你會什么形容他，(白白胖胖，力大無窮)你們敢跟他比摔跤嗎？但是爸爸敢。
“他敢跟大力士比摔跤”，指導學生讀出驚訝、崇拜的語氣。（5）爸爸還敢干什么？誰來說一下？（輕松跑贏了世界著名短跑健將卡爾·劉易斯）然后出示第四幅圖。
小結：爸爸不怕壞蛋大野狼，敢從月亮上跳過去，敢走高空繩索，敢跟大力士比摔跤，比世界上跑步冠軍跑得還快，你們覺得我的爸爸怎么樣啊？（勇敢）。
我爸爸真的很棒！2．第二組圖——看圖說話。
（1）出示第一幅圖：哇，同學們，作者把他的爸爸畫成了什么？（指導學生仔細觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)爸爸一直穿著的黃色格子睡衣，以及溫暖的笑容）。
你感覺到了什么？（指導學生讀出親切的語氣，強調我爸爸像??一樣??）。
（2）出示第二幅圖：爸爸變成了什么？那魚在水里怎么樣啊？說一句話：我爸爸像??一樣??（3）出示第三、四幅圖：
用上：我爸爸像??一樣??（小組討論交流。）。
師小結：那你覺得現(xiàn)在的爸爸給你的感覺是什么啊？（引導學生說出溫暖、親切）。
我爸爸真的真的很棒。3．第三組圖——故事續(xù)編。
接下來，我的爸爸還怎么樣呢？先不看書，咱們先來猜，你覺得爸爸還像什么？老師看一下誰是咱們班的故事大王，能把這個故事編下去。（學生編故事）。
下面還剩下幾幅圖，帶著“棒”字往下看，爸爸還“棒”在哪里？（1）我爸爸是個偉大的舞蹈家。（指導學生仔細觀察圖，找到太陽的光芒。）。
（2）我爸爸是個了不起的歌唱家。（3）他踢足球的技術一流。
（4）他常常逗得我哈哈大笑。（可以讓學生上臺表演鬼臉，體會哈哈大笑的感覺。）。
指導學生把（1）（2）合成一句話：我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家。
（3）（4）合成一句話：他踢足球的技術一流，也他常常逗得我哈哈大笑。
師小結：看了這些圖，你覺得爸爸又怎么樣呢？為什么這么寫？
我爸爸真的真的真的很棒。
（三）品味細節(jié)，升華感情。
課件出示：
畫）。
提問：現(xiàn)在你能感覺到我想對爸爸說說的話是什么？
（四）拓展延伸，仿寫創(chuàng)作。
1.配樂，學生合作再讀一遍《我爸爸》。
溫馨提示：
用上“我爸爸像??一樣??”或“我爸爸像??一樣??，像??一樣??”這樣的句子會更好.。
（五）交流作品，鼓勵閱讀。
資料：
這是我爸爸，他真的很棒！
我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上跳過去。
還會走高空繩索（不會掉下去）。他敢跟大力士摔跤。
在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒！
我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。他像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂。
我爸爸像房子一樣高大，有時又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明，有時候，也會做一些傻事。我爸爸真的很棒！
我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家。他踢足球的技術一流，也常常逗得我哈哈大笑。我愛他，而且你知道嗎？他也愛我!（永遠愛我。）。
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇二十三
有一次，我吃完糖果把糖紙輕輕地放在水上，爸爸見了說：“你還真像我小時候那樣。”“是嗎？你小時候也玩糖紙？”“那是，吃完糖，我們會把糖紙沾點水一張一張貼在窗戶玻璃上，陽光照著糖紙，透明發(fā)亮，可漂亮了。”“我也要把糖紙貼在玻璃上。”爸爸聽了笑起來。
“爸爸，你小時候還有什么好玩的？說來聽聽。”在我的`強烈要求下，爸爸津津有味地回憶起童年，“那時放學早，我和幾個伙伴在家附近玩，常常玩到天黑才回家。”“玩什么呀？”我問。“什么都玩，我們常玩‘公仔紙’，你知道什么叫‘公仔紙’嗎？”我搖搖頭。爸爸說：“就是在小紙片上畫各種人物。有的畫關羽，有的畫張飛，都是三國人物，誰厲害畫誰。”“那怎么玩？”我迫不及待地問。“兩人各拿一張牌放在手心，雙手相拍，公仔紙掉落在地，正面向上就算贏，反之則輸，輸了要將這張公仔紙送給對方。”“真有意思！爸爸，你小時候玩不玩陀螺和彈弓？”“當然玩，陀螺和彈弓還是自己做的，不像你們只會玩電子產品。”
爸爸越說越起勁：“我們幾個小伙伴閑著沒事干的時候，便唱著西關童謠在小巷里左行右穿。”“爸爸，你還會唱西關童謠呀，唱幾句，讓我欣賞欣賞。”“好，你別笑我哦！”爸爸清清嗓子唱起來：“氹氹轉，菊花園，炒米餅，糯米團。阿媽叫我去睇龍船，我唔睇，睇雞仔。雞仔大，捉去賣，賣得幾多錢？賣得三千錢。金腰帶，銀腰帶，去請外婆腰上帶。”我拍手稱贊：“真好聽！”
爸爸的童年多姿多彩，我真想穿越到那個時代，和爸爸一樣在麻石小巷中玩公仔紙，唱西關童謠，盡興而歸，那該多好啊！
回憶爸爸教學設計（實用24篇）篇二十四
1?正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動的部分。
2?把握文章的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。
教學準備。
師生共同搜集海明威的相關材料。
教學設計。
一、介紹作者，激發(fā)興趣。
1?讀題，引入課文。
2?看“課文鏈接”，了解海明威的生平，介紹其在文學史上的地位，引起學生學習的興趣。
二、初讀課文，感知內容。
自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事。（檢查初讀情況）。
三、細讀課文，理解討論。
1?爸爸在寫作上給了“我”哪些指導?自由讀課文的`第二部分。
2?從爸爸對“我”的寫作指導中，你得到了哪些啟示？聯(lián)系自己的學習經驗談一談，議一議。
3?讀課文的最后一部分，想想開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么作用？
四、完成練習，拓展升華。
1?完成課后第2題。
2?根據(jù)課后第1題的要求寫一個小練筆，回憶一下自己的寫作經歷。