優秀作文是語言優美和文采斐然的，它能夠給人帶來閱讀的愉悅和美的享受。借鑒一些優秀作文的寫作經驗，對我自己的寫作有了新的認識和體驗。
四年級古詩（模板17篇）篇一
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
【翻譯】。
從正面看廬山、從側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
【翻譯】。
不要笑話農家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，懷疑會有無路可行的時候，忽然看見柳色暗綠，花色明麗，又一個村莊出現在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶，春社祭日已經臨近，布做成的衣衫，最普通的帽，簡樸的古風仍然存在。從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開農家朋友的柴門。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
【翻譯】。
老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份柳絮如煙、繁花似錦的春天去古揚州。孤船的帆影漸漸遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
【翻譯】。
我送元二出使去安西,清晨的細雨打濕了渭城的'浮塵，青磚綠瓦的旅店和周圍的柳樹都顯得格外清新明朗。請元二再飲一杯離別的酒，向西走出了陽關，就可能再也碰不到認識的人了。
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
【翻譯】。
鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們誰也不會覺得滿足。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高大的敬亭山了。
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山無翠,白銀盤里一青螺。
【翻譯】。
洞庭湖的湖水和秋天的月亮交相輝映，顯得十分和諧。潭面上沒有一點風，就像一面未經磨拭的銅鏡。遠望，洞庭湖的景色十分秀麗。湖中那些君山就宛如白銀盤上的一個小青螺。
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
能不憶江南?
【翻譯】。
江南是個好地方，那里的風景我熟悉。日出時，江中的滾浪比火還紅艷，春天里，一江綠水仿佛被藍草浸染。怎能讓人不常常思念美好的江南。
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
【翻譯】。
山陵、原野草木茂盛，遠遠望去，一片蔥郁，而稻田里的水色與天光相輝映。杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。繁忙的四月到了，農民都開始忙起了農活兒，村里沒有一個閑人。他們剛剛完成了種桑養蠶，又去插秧了。
土膏欲動雨頻催，萬草千花一餉開。
舍后荒畦猶綠秀，鄰家鞭筍過墻來。
【翻譯】。
白天在田里鋤草,夜晚在家中搓麻,村中男男女女各有各的家務勞動。小孩子雖然不會耕田織布,也在那桑樹陰下學著種瓜。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
【翻譯】。
西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚兒歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，沐浴著斜風細雨坐在船上，他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿回家。
四年級古詩（模板17篇）篇二
南登碣石館，遙望黃金臺。
丘陵盡喬木，昭王安在哉?
霸圖今已矣，驅馬復歸來。
作者：戴熙。
雨后龍孫長，風前鳳尾搖。
心虛根柢固，指日定干霄。
作者：戴復古。
草就篇章只等閑，作詩容易改詩難。
玉經雕琢方成器，句要豐腴字妥安。
作者：杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
作者：高適。
尚有綈袍贈，應憐范叔寒。
不知天下士，猶作布衣看。
作者：貫休。
錦衣鮮華手擎鶻，閑行氣貌多輕忽。
稼穡艱難總不知，五帝三王是何物?
四年級古詩（模板17篇）篇三
唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。
今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難!
溪路行將盡，初過北峽關。幾行紅葉樹，無數夕陽山。
鄉信憑黃耳，歸心放白鷴。龍眠圖畫里，安得一追攀。
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
四年級古詩（模板17篇）篇四
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
《鄉村四月》《四時田園雜興》由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。反復誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。品評朗讀，感悟詩情。
（1）.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
（2）.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
（3）.想象畫面，有感情地朗讀。背誦，積累語言。
1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
1.理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2.背誦并默寫這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
結合詞句展開想象，并能描述出來。
一課時。
背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
1.《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2.自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？有感情地朗讀《詞兩首》。
四年級古詩（模板17篇）篇五
教學目標：
【知識與技能】。
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
【過程與方法】。
學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態度與價值觀】。
激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
教學重難點：
重點。
引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點。
體會詩句中含有的哲理。
教學準備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學生：搜集三首詩的作者的有關資料。
教學時間：
3課時。
第一課時。
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3.通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學重難點：
重點。
了解詩意，體會古詩的意境。
難點。
想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、畫面引入新課。
2.觀看多媒體(走進作者及課文內容)，了解詩人及作詩背景。
二、指導學詩，體會意境。
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?
2.學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意，體會詩情。
1.從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。
3.多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。
可憐：可愛。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)。
4.最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?
師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。
(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色?
(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)。
(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情?
(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)。
5.朗讀指導。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美，讀出詩人的情感。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)。
(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現秋景圖，播放古典樂)。
四、繪畫著色，感受詩文的畫面美。
第二課時。
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。
3.體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。
4.理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。
教學重難點：
重點。
引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點。
體會詩句中含有的人生哲理。
教學過程：
一、介紹詩人，導入新課。
1.今天我們來學習我國宋代的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)。
2.誰來說了你對蘇軾相關情況的了解。
(學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充)。
二、自主學習，初步感知。
1.自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。
2.同桌互讀互查，了解大意。
3.指名讀，讀準字音，讀出節奏。
橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。
不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4.借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。
5.小組學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
三、匯報交流，深入感悟。
1.小組匯報。
3.有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)。
4.兩個同學對讀，深入體會。
5.小組接龍練習背誦。
四、小結學法。
初讀，讀準讀通;再讀，了解大意;三讀，理解句意;四讀，體會情感;五讀，想象情境。
板書設計：
第三課時。
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
教學重難點：
重點。
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點。
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導入。
1.在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)。
2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)。
3.那么雪和梅爭著報春，誰更美呢?今天我們就來學習一首《雪梅》。
1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2.作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)。
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)。
3.雪和梅爭春，為什么比不出高低?假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書：取長補短)。
4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸。
1.這首詩的作者在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)。
2.課后收集描寫雪與梅的古詩。
《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側重點，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。
1.教學效果(思效)。
古詩教學一直以來都是不好把握的，很多古詩學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創設情境的方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學的重難點。
古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內在含義。我告訴學生一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：“_者迷，旁觀者清。”讓學生結合自己的生活實際來討論，懂得今后應如何從不同角度看問題。
還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。
2.教學收獲(思得)。
(1)古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環節中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發。在理解重點詞句的基礎上，抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。寫字環節中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。
(2)抓住關鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。
(3)尊重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達到熟讀成誦，培養他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。
3.不足之處(思失)。
古詩教學說起來簡單，但是在教學過程中還是出現了很多的問題。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學生的領悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩的學習，沒有進行適當的拓展延伸。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應該聯系相關資料，拓展大量相關古詩詞，橫向縱向聯系起來體會“處處皆學問”的道理。
4.改進措施(思改)。
詩中有畫，畫中有詩。以后再學習古詩，要引導學生借助想象，引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎上，充分發揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。
四年級古詩（模板17篇）篇六
《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側重點，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。
1.教學效果(思效)。
古詩教學一直以來都是不好把握的，很多古詩學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創設情境的方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學的重難點。
古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內在含義。我告訴學生一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：“_者迷，旁觀者清。”讓學生結合自己的生活實際來討論，懂得今后應如何從不同角度看問題。
還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。
2.教學收獲(思得)。
(1)古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環節中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發。在理解重點詞句的基礎上，抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。寫字環節中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。
(2)抓住關鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。
(3)尊重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達到熟讀成誦，培養他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。
3.不足之處(思失)。
古詩教學說起來簡單，但是在教學過程中還是出現了很多的問題。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學生的領悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩的學習，沒有進行適當的拓展延伸。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應該聯系相關資料，拓展大量相關古詩詞，橫向縱向聯系起來體會“處處皆學問”的道理。
4.改進措施(思改)。
詩中有畫，畫中有詩。以后再學習古詩，要引導學生借助想象，引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎上，充分發揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。
教學目標：
【知識與技能】。
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
【過程與方法】。
學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態度與價值觀】。
激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
教學重難點：
重點。
引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點。
體會詩句中含有的哲理。
教學準備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學生：搜集三首詩的作者的有關資料。
教學時間：
3課時。
第一課時。
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3.通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學重難點：
重點。
了解詩意，體會古詩的意境。
難點。
想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、畫面引入新課。
2.觀看多媒體(走進作者及課文內容)，了解詩人及作詩背景。
二、指導學詩，體會意境。
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?
2.學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意，體會詩情。
1.從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。
3.多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。
可憐：可愛。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)。
4.最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?
師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。
(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色?
(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)。
(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情?
(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)。
5.朗讀指導。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美，讀出詩人的情感。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)。
(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現秋景圖，播放古典樂)。
四、繪畫著色，感受詩文的畫面美。
第二課時。
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。
3.體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。
4.理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。
教學重難點：
重點。
引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點。
體會詩句中含有的人生哲理。
教學過程：
一、介紹詩人，導入新課。
1.今天我們來學習我國宋代的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)。
2.誰來說了你對蘇軾相關情況的了解。
(學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充)。
二、自主學習，初步感知。
1.自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。
2.同桌互讀互查，了解大意。
3.指名讀，讀準字音，讀出節奏。
橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。
不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4.借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。
5.小組學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
三、匯報交流，深入感悟。
1.小組匯報。
3.有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)。
4.兩個同學對讀，深入體會。
5.小組接龍練習背誦。
四、小結學法。
初讀，讀準讀通;再讀，了解大意;三讀，理解句意;四讀，體會情感;五讀，想象情境。
板書設計：
第三課時。
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
教學重難點：
重點。
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點。
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導入。
1.在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)。
2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)。
3.那么雪和梅爭著報春，誰更美呢?今天我們就來學習一首《雪梅》。
1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2.作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)。
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)。
3.雪和梅爭春，為什么比不出高低?假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書：取長補短)。
4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸。
1.這首詩的作者在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)。
2.課后收集描寫雪與梅的古詩。
四年級古詩（模板17篇）篇七
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。
【宋】蘇軾。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。
（南宋）范成大（唐）孟浩然。
梅子金黃杏子肥，故人具雞黍，邀我至田家。
麥花雪白菜花稀。綠樹村邊合，青山郭外斜。
日長籬落無人過，開軒面場圃，把酒話桑麻。
唯有蜻蜓蛺蝶飛。待到重陽日，還來就菊花。
（宋）蘇軾（唐）王勃。
黑云翻墨未遮山，城闕輔三秦，風煙望五津。
白雨跳珠亂入船。與君離別意，同是宦游人。
卷地風來忽吹散，海內存知己，天涯若比鄰。
望湖樓下水如天。無為在歧路，兒女共沾巾。
【清】納蘭性德。
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
【宋】蘇軾。
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
（唐）杜甫（唐）韓愈。
錦城絲管日紛紛，草樹知春不久歸，
半入江風半入云。百般紅紫斗芳菲。
此曲只應天上有，楊花榆英無才思，
人間能得幾回聞。惟解漫天作雪飛。
【唐】李煜。
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
【宋】柳永。
寒禪凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說！
（唐）杜牧（唐）崔護。
勝敗兵家事不期，去年今日此門中，
包羞忍恥是男兒；人面桃花相映紅。
江東子弟多才俊，人面不知何處去，
卷土重來未可知。桃花依舊笑春風。
【宋】歐陽修。
庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。
雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。
【宋】范仲淹。
塞上秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千幛里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。
（唐）杜牧（唐）王維。
煙籠寒水月籠沙，單車欲問邊，屬國過居延。
夜泊秦淮近酒家。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
商女不知亡國恨，大漠孤煙直，長河落日圓。
隔江猶唱后庭花。蕭關逢侯騎，都護在燕然。
【宋】柳永。
佇立危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
【宋】歐陽修。
獨倚危樓風細細，望極離愁，黯黯生天際。草色山光殘照里，無人會得憑欄意。
也擬疏狂圖一醉，對酒當歌，強飲還無味。衣帶漸寬終不悔，況伊消得人憔悴。
【清】趙翼【宋】徐俯。
李杜詩篇萬古傳，雙飛燕子幾時回？
至今已覺不新鮮。夾岸桃花蘸水開。
江山代有才人出，春雨斷橋人不度，
各領風騷數百年。小舟撐出柳陰來。
四年級古詩（模板17篇）篇八
孤云獨去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
（唐）劉禹錫。
湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,。
白銀盤里一青螺。
（唐）白居易。
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南？
（宋）翁卷。
綠遍山原白滿川，
子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
（宋）范成大。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
四年級古詩（模板17篇）篇九
一、帶著問題來讀書。
1《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》均為________詩。
a送別b敘事c抒情。
2________________送孟浩然去________，這是自________向________行。
而________送元二是自________向_________去________________。
二、我是超級模仿秀。
碧空________花________柳________云。
________天________草。
三、完成下面各題。
送元二使安西。
________________________________，
________________________________。
________________________________，
________________________________。
1“_______”一詞可以看出詩人送別友人的時間是清晨。
2“安西”指________(a西安b安西都護府)。
四年級古詩（模板17篇）篇十
1.認識9個生字，學會7個生字。
2．有感情的朗讀并背誦古詩。
3．了解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
誰能說一說。你們家里怎樣過的？
同學們，快要放寒假了，我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節日是什么節日？
1.自主探究合作交流。
2、初步讀文通過范讀、自由讀、個別讀來整體感受古詩。
1.同學們你們都喜歡過年嗎？出示課件，引導學生根據畫面的內容，找出相關的詩句。
2．小組討論。分組匯報。一、教師講解詩的'大意。
釋疑解惑。
1.學生認讀。
2．小組交流如何記憶生字的方法。
3．以小組為單位推薦一名小老師，到前面講生字。
4．再找幾名“小醫生”為大家找出易錯的字音、字型。
1．教師出示生字卡片。
2．教師指導強調要點。
3．教師推薦方法：
通過比較認識。“新”“舊”是一組反義詞，來記憶。四。
發展能力一、拓展延伸。
1．過春節的時候，你的心情如何？
2．過節的時候你最喜歡做什么？
查漏補缺讀古詩：
1．送字寶寶回家。
2．再讀古詩。針對讀不準的字音強化鞏固課后反思。
四年級古詩（模板17篇）篇十一
一、用自己的話說說詩句意思。
1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
3、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
[基礎達標]。
一、給下面的字選擇正確的讀音。
臘
莫
樸
渾
p“()m?()n?()h‘n()。
b“()m?()l?()h’n()。
二、組詞。
莫()臘()疑()渾()。
漠()蠟()凝()暉()。
三、補充成語。
()精會神自相()盾舍()為人。
()盆大雨守()待()波()壯闊。
四、下列各組詞可以用哪一個詞語來概括？請寫在括號里。
1、蘋果香蕉梨哈密瓜()。
2、赤橙黃綠青藍()。
3、風衣襯衫夾克羊毛衫()。
4、碗櫥方桌床梳妝臺()。
五、給帶點字選擇正確的解釋。
1、題西林壁。()。
a、做題b、書寫，題寫c、題目。
2、只緣身在此山中。()。
a、緣由b、緣分c、因為。
3、山重水復疑無路。()。
a、不相信b、疑心c、以為。
六、根據古詩內容填空。
1、《題西林壁》是__________代詩人______________所寫，描繪農村豐收的歡樂景象和鄉村風光習俗的詩句是：________________________________________________________________，詩中“____________”字，表示了農家款待客人的盛情。
[拓展運用]。
梅花絕句。
宋陸游。
聞到梅花坼(ch?)曉風，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅前一放翁。
1、詩中描寫梅花的句子是：
2、詩中作者聯想句子是：
3、全詩抒發了作者：
四年級古詩（模板17篇）篇十二
我剛學了詩《元日》，字里行間似乎看到了欣欣向榮的景象。
鄰居幾個朋友手里的鞭炮高興地跑來跑去。其中一個膽大的孩子手里拿著一根點燃的樹枝，正要放鞭炮，而其他孩子則捂著耳朵看著。五顏六色的鞭炮在空中爆炸，于是新年來了。
溫暖的春風通過窗戶把春天送到了家，每個人都開心地拿出新釀的屠蘇酒，圍坐在一起聊天喝酒。暖暖的'陽光從窗戶射進屋里，大家早早起床，趕緊找出筆墨，小心翼翼地寫下新春聯。全家男女老少，把濕漉漉的春聯貼在門上，換了舊的。
一家人興高采烈地包好餃子，準備好第一個月的美食，開始傳播團圓的美食。
合上課本，腦海里浮現出一幅充滿年味的畫面。
四年級古詩（模板17篇）篇十三
今天，我們班進行了古詩比賽。
古詩比賽的規則是：每組派一位代表出一首古詩的題目，如果其他三組有同學能夠背誦出來而且正確，那么這兩個組各加一分；如果沒人可以背出，那么就給出題組加一分。
比賽開始了，全班同學立刻躍躍欲試，很是熱鬧。先從第一組開始，一位同學出了詩題，沒人能背出來；我們第二組，一位同學出題，也沒人能背；第三組和第四組出的題目更怪，所以還是沒人會。這樣下來，每組各得一分，不分勝負。又輪到第一組了，謝植坪出題，四組的`李超完整地背了出來，他們得分。這樣我們組就落后了，沒關系，我們都沒有氣餒，繼續努力。哎呀，輪到我們組出題，怎么沒人站起來？我當時都懵了，平時背了那么多古詩，一下子全忘了！我焦急萬分，腦子一片空白，千萬不能丟掉這個機會。此時的我急中生智，大不了出一首學過的古詩，干嘛非得找沒學過的。于是，我就出了一首一年級的，沒想到難住大家了。我們得到了寶貴的一分！
四年級古詩（模板17篇）篇十四
這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關春節的古典詩歌中，沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠。
這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛，不僅在于它節奏明快，語言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過對春節風俗的描繪，表達了全民族歡度佳節的美好祝愿和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。
“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”這句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。
曈曈：太陽初升時光亮的樣子。
1、認會5個生字，寫會5個生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫。
2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。
關于課文。
1、教學中要鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養學生自學的能力。教師要善于啟發引導，不要直接講解。可以讓學生試著講講詩句的意思和自己的理解。不懂的.地方，要指導學生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決。
2、古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。先把詩句變成畫面，加強情感體驗；然后再把畫面變成語言，讓學生用自己的話描述出來，以達到發展學生的想象力、發展語言的目的。
3、學習本詩之后，可鼓勵學生查找資料，了解詩中提到的過節的各種習俗的來歷。
本課的幾個生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶。“換”字右邊的撇不出頭，不要寫成“央”字。
建議教學1課時。
1、默寫古詩。
2、結合自己的生活經驗想像畫面，并把想像到的內容用通俗的語言描述出來。要求句子通順，描寫形象。
王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進士后，曾任過地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。
他的文學成就很高，影響甚巨。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。其詩長于說理，精于修辭，內容亦能反映社會現實。詞雖不多，卻風格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。
四年級古詩（模板17篇）篇十五
1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
2．學會本課生字：祭、乃、涕、洛。
3．理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。
（二）能力訓練點。
1．朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。
2．掌握古詩的學習方法，培養學生的自學能力。
（三）德育滲透點。
體會作者抒發的強烈的愛國情感，使學生與作者的內心情感產生共鳴，受到熏陶和感染。
（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
（二）難點：理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內容，把倒裝句按現代漢語的語言習慣調換詞語順序。
（三）疑點：學生可能提出首句死去無知萬事空與尾句家祭無忘告乃翁是否前后矛盾的問題。
教師通過指導學生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統一死不瞑目的憂國憂民之情。
兩課時。
（一）口答課后問題。
（二）試讀古詩、反復吟詩、熟讀成誦。
（三）理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。
（四）默寫古詩《示兒》。
（五）擴寫古詩，練習表達。
第一課時。
（一）教學目標。
1．檢查學生預習情況，質疑問難。
2．介紹《示兒》的作者及背景。
3．理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
4．背誦并默寫古詩《示兒》。
（二）檢查預習，質疑問難。
1．指名讀《示兒》，結合正音，檢查學生對字詞的自學情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同原。
九州：指代中國。
王師：指南宋部隊。
2．學生質疑。
（三）解題：簡介作者和寫作背景。
1．看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？示是什么意思？（示使人知道。也就是指示、告示的意思。示兒可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）。
2．簡介作者。
我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（11251210年）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他曾經親自上戰場，參加過抗金的戰斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候寫給他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩。
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》。
結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補允，可糾正，教師適時點撥。
死去元知萬事空，元知本來就知道，萬事空什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的我，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。
但悲不見九州同，但只。九州同指全國統一。理順這句話時需調換詩句中悲的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統一而感到悲傷。
王師北定中原日，王師指南宋部隊。定平定，收復。中原淮河以北被金兵占領的地區。這句的`意思是：宋朝的部隊向北方進軍，收復中原的那一天。
家祭無忘告乃翁，家祭祭祀祖宗。無同勿，不要。乃翁你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩的意思連起來說一說。
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯系更緊密。
這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關系了，只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。到了宋王朝的部隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩。
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。從詩句死去元知萬事空和家祭無忘告乃翁可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國統一死了也不甘心的愛國熱情，表達了詩人看不到祖國統一死不瞑目的思想感情。
（八）反復吟誦，讀出感情，背會后試著默寫。
請同學們帶著作者看不到祖國的統一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。
停頓和重音提示：
死去／元知／萬事空，
但悲／不見／九州同。
王師／北定／中原日，
家祭／無忘／告乃翁。
會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。
（九）擴寫練習。
根據王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創造性地把所言之事寫具體。
（一）明確目標。
1．學習第二首詩，理解重點詞及詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2．背誦《聞官軍收河南河北》。
3．完成思考·練習2、3的題。
（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結合正音檢查學生對字詞的自學情況。
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽，地名。
聞：聽說。
收：收復。
官軍：唐王朝的部隊。
（三）解題：簡介作者和寫作背景。
讓學生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創作了大量的詩篇，當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映，被評為一代詩史。他的詩藝術成就很高，對后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時候寫下的。此詩寫于公元763年，叛軍首領史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復，安史之亂從而結束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》。
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可，試試自己能讀懂什么。
讀懂哪句就說哪句，教師適時點撥。
劍外忽傳收薊北：劍外劍門關外，指詩人當時所在的四川。忽傳忽然間傳揚。收收復。薊北指現在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。
初聞涕淚滿衣裳：初聞剛剛聽到。涕淚指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
漫卷詩書喜欲狂：漫卷胡亂卷起。欲將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。
白日放歌須縱酒：放歌放聲歌唱。縱酒縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
青春作伴好還鄉：青春指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。
即從巴峽穿巫峽：即就。巴峽四川境內的一段山峽。巫峽三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
便下襄陽向洛陽：襄陽在現在的湖北省。洛陽在現在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。
（六）連起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學說。
劍門關以南的四川，忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡直要發狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。
（七）抓住詞句，體會作者感情。
（喜欲狂是高興得幾乎要發狂了的意思。先寫詩人初聞時涕淚滿衣裳的反常情態，接著寫詩人狂喜的情態：卻看妻子、漫卷詩書、放歌、縱酒寫出了狂喜的場面，然后寫此后的美好打算，是對喜欲狂的進一步描繪。）。
（八）感情朗讀，深化理解，熟讀成誦。
停頓和重音提示：
劍外／忽傳／收薊北，
初聞／涕淚／滿衣裳。
卻看／妻子／愁何在，
漫卷／詩書／喜欲狂。
白日／放歌／須縱酒。
青春／作伴／好還鄉。
即從／巴峽／穿巫峽，
便下／襄陽／向洛陽。
（九）齊讀兩首古詩。
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容說說你的體會。
（兩首詩都表達了作者愛國之情，這一點是相同的。但《示兒》是通過悲（但悲不見九州同）盼望祖國統一表達的；《聞官軍收河南河北》是通過喜，聽到祖國重歸統一喜欲狂表達的。）。
六、布置作業。
1．填空并解釋所填詞語的意思，再說說每句詩的意思。
死去元知萬事空，（）不見九州同。
王師（）中原日，家祭（）告乃翁。
2．背誦兩首詩。
四年級古詩（模板17篇）篇十六
古詩詞是中華民族文化的基因，它積淀了中國數千年的文化遺產。
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諺語。
有云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。古詩中的境界包羅萬象，不論是自然景觀，還是人生際遇，古詩詞都不復巨細，一一呈現。我們讀古詩時便可培養自己的欣賞境界，即使不能親歷其境，但也可以移情神游。
如古詩“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”這幾句詩給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖，它看似平淡，卻韻味無窮，仿佛不經意的一瞬間，我們可以盡情地欣賞那鶯歌燕舞，百花齊放的爛漫春光。
如古詩“松下問童子，言師采藥去;只在此山中，云深不知處。”簡簡單單的五言律詩，恬淡雋永，充滿禪意。那一幅人生畫像活映在我們眼前，讓我們去欣賞。
怪不得主席說把古代經典詩詞和。
散文。
從課文中去掉，“去中國化”是很悲哀的。
古詩詞言簡意賅，意味深長，是我們中華民族文化的瑰寶。我們的祖輩在誦讀古詩詞中增強和建立了我們獨特的文學體系，并一代一代地流傳下去。我們年青一代應該好好學習，努力吸收，并把古詩詞中的精華身體力行傳承下去。
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四年級古詩（模板17篇）篇十七
一天早上，賈島一起床，就帶著干糧上山去拜訪一位隱士。隱士精通醫術，隱居深山，采藥，名聲大噪。這個人只有在病人快死的時候才會出現。而且每次都能治好病。
賈島這么崇拜這個人，這么早就去拜訪了。根據鄰居提供的`信息，這個隱士住在一座山下的森林里。賈島走進樹林。森林里長滿了松樹，風景非常美麗。花兒競相開放，松樹遮天蔽日。走了大概兩個小時，賈島終于在陽光下看到了一個草屋，走上前去。
一個warawako拿著棍子和一只狗玩，問：“你的主人在家嗎？”男孩一聽，不玩了，很有禮貌的回答道：“我師父天天上山收藥。下來要五個小時。”賈島聽到它如此執著，竟然能上山這么久，非常驚訝！賈島環顧四周，只見連綿起伏的山峰若隱若現，云霧繚繞，更不用說人了，連一棵大樹也找不到了！賈島別無選擇，只能感謝男孩，回家了。
雖然他沒有見到隱士，但他采集藥物的艱辛和毅力一直銘刻在賈島的腦海里。