去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）

優(yōu)秀作文不拘泥于形式，而是通過言之有物、意境深遠(yuǎn)的方式，真實地展現(xiàn)作者的情感和思維。以下是一些優(yōu)秀作文的片段，希望可以給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和啟發(fā)。

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇一

1.學(xué)會1個生字，會寫4個字。

2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

一課時

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?

2.檢查字詞掌握情況。

3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

預(yù)設(shè)：

(1)“天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽;

真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

(2)分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

2.鳥是怎樣尋找大樹的?

(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”

(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

任選一句自由練，指名讀。

1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是(好朋友)。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?

(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——(好朋友)。

五、回歸課題，升華理解，直書心意

1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好。

板書預(yù)設(shè)：

朋

好 友

大樹(圖)小鳥(圖)

珍惜友情

信守諾言

反思：我犯了欲速則不達(dá)，講得太快了，以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度，沒有讓學(xué)生深刻體會句子所蘊含的意境。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀。最后，寫想象對話時，沒有充足的時間，學(xué)生就不能暢所欲言。

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇二

知識與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。

過程與方法：以讀為本，以讀促悟。

情感態(tài)度與價值觀：從形象生動的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

進(jìn)入第二學(xué)段，四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會鳥兒對樹的真摯情誼。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

1.話題導(dǎo)入。

2.板書課題。

1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。

2. 生匯報讀完后的感受和收獲。

1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。

出示課文中的語句：

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

（1）請學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會到了什么？是從哪體會到的？

（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“天天”，體會樹和鳥兒的友情。

（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會到的讀出來。

（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。

2. 體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。

（1）讀對話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對好朋友在分別時的心情。

（2）不同方式的讀，以讀促悟。

3. 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過

（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內(nèi)交流。

（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。

（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。

（4）帶著體會再讀問話，并分角色朗讀三次對話。

（5）角色扮演，體驗感知。

4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。

（1）村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。學(xué)生談此時的感受。

（2）透過兩個“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？

（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。

（4）發(fā)揮想象，把小鳥要說的話說出來。

（5）配樂朗讀融入文本。

5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。

1.用不同的方式再讀課題。

2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。

3.布置作業(yè)。

11.去年的樹

大樹 小鳥

幸福 快樂 傷心......

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇三

一只小麻雀在一棵樹上做巢，它和樹是好朋友。麻雀一天又一天的給樹唱歌，樹就做麻雀的忠實觀眾。

時間如流水，日子馬上過去了，寒冷的冬天已經(jīng)來到了，其它候鳥都飛走了，只有麻雀還在給樹唱歌。有一天，麻雀冷得不行了。他就出去找東西打算做個新的巢。回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。它到處尋找，最后終于知道了，樹在一個工廠里被做成火柴，現(xiàn)在正在一個寫作業(yè)的小男孩的燈里變成了火。小麻雀飛到了男孩子的家里。

急迫地問男孩："你知道火在哪嗎？"。

男孩說："火在燈里。"。

麻雀給火唱了一首去年的歌，忽然來了一股風(fēng)吹滅了燈火。麻雀跑到樹根那里哭，麻雀真誠的眼淚落到了樹根上，樹復(fù)活了。

從此，麻雀和樹過上了快樂的日子。

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇四

《去年的樹》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊，課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)了樹的請求――還回來唱歌給他聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這是一個文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。

如何引導(dǎo)四年級學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情愫呢?

一是著力走進(jìn)文本“讀”的不斷推進(jìn)，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂，讓學(xué)生在讀的過程中品味語言，升華感悟，在指導(dǎo)讀小鳥與大樹分別時的對話時，讓學(xué)生找好朋友練讀，體會分別時的難舍的心情，在學(xué)習(xí)小鳥找大樹的過程中，先讓學(xué)生分角色讀，再多媒體出示“星星劇場”，讓學(xué)生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對話，同樣，在理解體會的基礎(chǔ)上，把最后三小節(jié)改成第一人稱，讓學(xué)生以“我”的形式配樂讀，再加上直觀而又形象的圖片，把學(xué)生對文本的感動推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動，使醇厚的文本意義內(nèi)涵，成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。

二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗，這也是本課的教學(xué)重難點，童話的行文留下了大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊的風(fēng)格，也為教學(xué)提供了良好的切入角度。當(dāng)小鳥找不到大樹時，老師以“記者”的身份采訪小鳥：你的心情怎樣，心里怎么想的，你會怎么呼喚好朋友，當(dāng)小鳥找到化為燈火的大樹時，抓住兩個“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥的心理活動，讓學(xué)生走近角色，體驗情思，獲得感動，從而突破教學(xué)重難點。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的.過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對話。

1、讀通課文，品味重點詞句，體會童話角色的心理。

2、學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挕?/p>

教學(xué)重、難點：讀懂文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一、情境引入，揭示課題。

1、出示的媒體課件(小鳥與大樹)，生欣賞。

2、同學(xué)們，這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這感人至深的故事――去年的樹。

3、師板書課題，生齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、品讀課文，傾心對話。

(一)感悟小鳥與大樹分別時的對話。

1、課文在語言上有什么特色，以什么為主?快速讀文共有幾組對話?分別是哪幾組對話?(以對話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對話)

3、想一想，這對好朋友在分別時是怎樣對話的?請你也就近找一下你的好朋友，來練這組對話。

4、指名朗讀，引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時堅定的語氣。

(二)練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。

1、這對好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。

2、出示其它三組對話，請學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀，交流。

3、小組展示讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評價，體會鳥兒焦急傷心的心情。

(三)感悟、體會小鳥的三句問話。

1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會、把握。接下來讓我們重點來練讀小鳥的問話，出示三句問話。

2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后，指名讀，并評價，再次體會小鳥對大樹的牽掛。

(四)演讀小鳥找大樹的對話

1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面，配樂，讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對話。

3、師小結(jié)：小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼，讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對話，來體會這份情。

四、引導(dǎo)想象，升華感悟。

1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，鳥兒……(生齊讀)

2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了?

3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。

4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會兒，想說什么?(指名說)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么?(指名說)

5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時是那樣難舍難分，因為它們是――(好朋友)，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因為它們是――(好朋友)，如此面對化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因為它們是――(好朋友)。

五、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

2、出示：我會說。(任選一題)

(1)我想對小鳥說：“ ”

(2)我想對大樹說：“ ”

(3)我想對伐木工人說：“ ”

(4)我想對作者說：“ ”

3、小結(jié)：如果世間萬物都能真正交流對話，那我們的世界將變得多么美好。

六、作業(yè)超市(多媒體出示)

出示作業(yè)要求，請一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：

必做題：

1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。

2、小練筆：我有很多話要對鳥兒說，我先說一說，再以書信的形式寫下來。

選做題(任選一題)

1、收集關(guān)于友誼的名言。

2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認(rèn)真讀一讀。

六、板書設(shè)計：

去年的樹

信守諾言 情意真摯

鳥兒――――――――樹

樹根

門先生

小女孩

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇五

鳥兒找到的樹變成了煙火，它常常以淚洗面，很痛恨伐木工人，鳥兒想讓伐木工人們不要再砍樹了，不然一大片森林就會變成一片裸露的土地了。

第二天，鳥兒的好朋友從山谷里飛回來了，鳥兒著急地問："伐木工人同意不砍樹了嗎？"好朋友上氣不接下氣地說："伐木工人，他們。他們同意了，還說。還說要幫你一起把砍掉的樹，再重新種起來！"鳥兒一聽，興高采烈，飛到那些只剩下樹跟的樹那，發(fā)現(xiàn)伐木工人們正在觀察樹根上還能否長出小嫩芽，鳥兒甜甜地笑了，它對伐木工人們說："謝謝你們！"伐木工人們個個都低下頭，說："應(yīng)該是我們謝謝你才對呀！要不是你寫了那封信給我們，我們還不知道砍樹對我們?nèi)祟愑羞@么大的災(zāi)害呀！"。

鳥兒和好朋友、伐木工人一起辛苦了一個春天，那幾個樹根上的嫩芽已經(jīng)長成了一棵棵小樹。冬天快要來到了，鳥兒和它的好朋友要到南方過冬，所以不能照顧小樹苗了，它們讓伐木工人們要好好照顧小樹苗，伐木工人說："我們會好好照顧小樹苗的，你放心好了。"鳥兒放心地飛走了。

第二年春天，森林里鮮花盛開，美麗極了。鳥兒和它的好朋友一大早就來到了小樹旁，這時的小樹已經(jīng)是一棵棵大樹了，鳥兒和原來那棵樹成為了好朋友，可鳥兒和它的好朋友沒有看見伐木工人們，一棵樹說："他們走了，說是去城市里找個新工作，再也不傷害樹木了。"。

鳥兒從此和這些大樹生活在一起，天天給它們唱歌。

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇六

樹林里，有一棵樹和鳥兒是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開樹，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。“再見了，小鳥，明年春天請你回來，還唱歌給我聽!”樹說。鳥兒很感動，沒想到，自己只做了這么小的事，卻能打動樹。

鳥兒堅定的說：“好的，我明年春天一定回來，把歌唱給你聽!請等著我吧!”鳥兒說完，就依依不舍的飛走了，飛向了南方。

在冬天的日子里，鳥兒天天想著歌，練習(xí)去年的歌，準(zhǔn)備給樹唱的歌。

春天終于來了，萬物復(fù)蘇，草翠花開，雪也融化了。鳥兒到了原來的樹林里尋找樹。可是，樹不見了，只剩下了樹根。

“立在這的這棵樹到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

“你走后，樹天天盼著你，前幾天，伐木工人把它砍倒，當(dāng)時他發(fā)出不甘心的恕吼，失望地對我說：“請你告訴小鳥，我被砍倒了，希望她能找到我，把歌唱給我聽!”“那你知道他在哪嗎?“鳥兒問。“他被人們拉進(jìn)山谷的木頭工廠去了!”鳥兒著急的飛去工廠，鋸木頭的聲音沙-沙-地響著。鳥兒問大門：“門先生，樹在哪兒您知道嗎?”大門說：“樹么，在廠子里切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運到東邊的村子里賣掉了。”鳥兒又向村子飛去。在一戶家庭里有一盞油燈，照亮了整個屋子，有個小女孩坐在燈旁，鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，火柴在哪啊?”

女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

鳥兒想了想，又對燈火看了一會兒，就唱起了去年的那首歌。

唱完了歌，鳥兒想：“樹為人類做出貢獻(xiàn)，我也要去為人們做點什么!”過了一會兒，就飛走了。

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇七

唱完了歌，鳥兒又對燈火看了一會兒，心想：樹朋友，再見！我會想你的！想到這里，鳥兒不禁流下了難過的眼淚，戀戀不舍地飛走了。

夜幕降臨，黑暗翩然而至。鳥兒在一棵大樹上筑了個巣，含著淚水睡著了。第二天，陽光明媚，鳥兒被一個聲音吵醒了，“小鳥，你好啊！歡迎你來這里睡覺，這么多年來，你還是第一個在這里筑巣的呢！”大樹興奮地說。鳥兒聽著大樹的話，似乎找到了曾經(jīng)和樹朋友在一起的感覺。

不一會兒，他們聊得不易樂乎。大樹笑了笑：“親愛的鳥兒，你可以給我唱一首歌嗎？”“當(dāng)然可以！”“啦啦啦，啦啦啦……”鳥兒甩開歌喉為大樹歡唱，隨著動聽的樂曲，大樹的身體也輕輕舞動起來。唱著唱著，鳥兒覺得這一切是那么熟悉，又是那么陌生。他的腦海里浮現(xiàn)出了曾經(jīng)的一切，想起失蹤的樹朋友，嚎啕大哭起來。這時，大樹連忙安慰地說：“鳥兒，鳥兒，別哭了，要不，你把我當(dāng)成你的好朋友吧！”

“可我的樹朋友不是你這樣的，他對我非常好，就如同我的親人！”

“那這樣吧，我為了你，愿意改變自己，可以做你最好的朋友。但求你別哭了，好嗎？”

“好吧！有你的日子里我會很開心的！”鳥兒馬上止住了哭聲，露出了快樂的笑容。

就這樣，鳥兒和大樹成了形影不離的好朋友，他們愉快地生活在一起。

老師的話：你是一個多么重情的孩子呀！你的童話故事加以神奇的想象，用清新、生動的語言敘述，顯得自然、樸素。你善于感悟生活中的友情，字里行間充滿童真童趣，用純潔的語言表達(dá)了豐富的內(nèi)涵。

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入課題。

1、談話：同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難。

1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。

2、交流讀書心得：讀了課文，請談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。

3、小結(jié)。

三、精讀課文，潛心對話。

1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？

2、生小組合作交流。

3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。”

鳥兒回答：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！”

（1）師生接讀對話，

（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對話。

（4）指學(xué)生分角色讀對話。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話。

好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，

1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。

2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀“看”，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。

3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）。

四、總結(jié)全文，深化情感。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇九

1、認(rèn)識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)重點?。

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)難點?。

課前準(zhǔn)備?。

1、生字、生字卡片。??。

課???時?。

第一課時。

談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

初讀課文。

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

確立本文的閱讀方法。

1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

指導(dǎo)朗讀第一組對話。

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

2、?指名朗讀。注意讀出自己的個性。??。

第二課時。

讀2～4組對話。

1、學(xué)生分組練習(xí)。

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評價。

那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知。

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。

朗讀、想象，體悟主題。

1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

3、教師小結(jié)。

同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

習(xí)拓展升華。

編寫“友情卡”。

學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

2、總結(jié)。

我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇十

一棵樹和一只鳥是好朋友。鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去了，寒冷的冬天就要來到了。鳥必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹對鳥兒說：“好的，明年春天我一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”鳥兒說完，向南方飛去。

小鳥走了以后，樹忽然感覺時間過的好慢啊!

樹聽小鳥唱歌，小鳥高興的唱;下雨了，可小鳥仍為樹唱歌。。。。。種種回憶涌上了心頭。“唉，沒有小鳥的歌聲和陪伴可真孤單啊!”樹不禁這樣想。

一天，正當(dāng)樹思念著小鳥時，它感覺自己正與樹根分離。“啊?怎么回事?”樹大喊著。它仔細(xì)一看，原來是伐木工作正在砍樹。“唉，看來我不能再像以前那樣現(xiàn)聽小鳥的歌了。”大樹這樣想著，轟然倒地。

“啊，這是什么地方?”大樹問。原來，大樹被拉到了工廠.”唉，看來不能再看著小鳥為我唱歌了。”看著即將來臨的火柴制造機(jī)要，樹說：“真想再聽小鳥唱支歌。那怕一遍也好啊!”說著，它變成了一根根帶著思念的火柴。

隨后，它們一根一根地被劃起，點燃。當(dāng)最后一根為柴也被點燃時，它絕望了。它想，我是多么悲哀啊!連生命里最后一個愿望也無法實現(xiàn)!

就當(dāng)它絕望的閉上眼時，它愣住了。因為它聽到了陣熟悉的聲音。它高興極了!它急忙向那個聲音望去，是小鳥!小鳥也盯著它。

小鳥看著它，過了一會，小鳥又唱起了去年的那首歌。火激動得要哭了，可它知道，它不能哭，一旦哭了，它就聽不完小鳥的歌了。于是，它就像以前那樣靜靜地聽。

小鳥唱完歌，又看了它一會兒，便飛走了。而火，聽完了歌，完成了生命里最后的.心愿，便閉上了雙眼，悄悄流出了興奮的淚花。

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇十一

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

2教時。

一、教時目標(biāo)：

學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過程?：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉€自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)?：

收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等。

一、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣布活動開始。

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇十二

1.讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2.學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

一、談話導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能帶我們進(jìn)入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天讓我們再次走進(jìn)這美妙的世界，一起去看一看去年的樹。

3.出示插圖，簡單描繪插圖畫面。

4.簡單說主要內(nèi)容。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

5.出示填空。老師幫助一下同學(xué)們。（理解文章主要內(nèi)容）。

小鳥和大樹是?????????，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹???????。

第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)????????，于是他?????????，最后在火柴點燃的燈火前???????????。

過渡：一個多么動人的故事呀，這個故事是以對話的形式展開故事情節(jié)的，請同學(xué)們快速的默讀課文，用橫線劃出鳥兒說的話，用波浪線劃出別人說的話。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。

（一）研讀第一組對話。

1.學(xué)生默讀課文，邊做記號。

2.交流：共有幾組對話？分別是誰與誰的？（相機(jī)板書）。

3.指名讀第一組對話。

4、指導(dǎo)朗讀。（體會好朋友分別時的場面。相機(jī)出示第一自然段。）。

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

師：從春天到夏天，從夏天到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

指名說，請好朋友合作讀。請男女生合作讀。

（二）研讀其余三組對話。

過渡：他們就是這樣，依依惜別了，第二年春天鳥兒真的回來了，可是沒想到的是，看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會是怎樣的心情，會怎樣地去尋找樹呢？請你們自由讀課文7-14自然段，體會體會鳥兒的心情。（生讀）。

1.指名分角色讀。

2.相機(jī)出示生字“伐”及兒化音。

3.指導(dǎo)朗讀。看大屏幕，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請舉手。

出示：鳥兒????地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

鳥兒????地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

鳥兒????地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）。

4.帶著體會讀。

鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，它這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）。

帶著我們的體會，替鳥兒問問樹根，再問問門先生，再問一問小女孩……。

（三）研讀兩“看”

2.我們再接著讀下去，

（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”）你們還記得去年他們的那個約定嗎？如今鳥兒回來了，可是他們的朋友卻不見了，于是鳥兒就對著燈火唱起了歌。這里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？指名說。同學(xué)們這段文字中這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。

咱們再好好讀一讀這部分內(nèi)容。

3.質(zhì)疑：鳥兒為什么非要唱歌給樹聽呢？再說唱了樹也聽不到了呀？指名說。（相機(jī)板書）。

4.同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是……（生說：珍愛友情、信守諾言）（板書：友情?守信）。

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

四、延伸拓展，自主發(fā)展。

1.想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。

出示：我想對????說???????????。

鳥兒。

大樹。

人們。

自己。

……。

2.結(jié)束語：

大樹已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學(xué)們的話也讓我深深地感動！

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇十三

我是一只快樂的鳥兒，可以在天空中自由自在地飛翔。我有一位非常非常要好的朋友，它叫作樹。我和樹無話不談，經(jīng)常互幫互助。在下雨的日子里，樹用一叢叢葉子給我擋雨，我則在枝頭唱著優(yōu)美、動聽的歌。在起霧的日子里，樹扇動葉子幫我驅(qū)散頭頂?shù)陌嘴F，我則在樹上幫樹捉蟲子。

日子一天天過去，美好的時光總是這么短暫。一眨眼，寒冷的冬天就要來了，我不得不飛到溫暖的南方去過冬。在我離開的那一天，樹戀戀不舍地對我說：“再見了，小鳥，明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”我眼里含著淚，說：“好的，我明年春天一定回來唱歌給你聽，請等著我吧!”說完，我便依依不舍地飛向了南方。

春天終于來了，我日夜不停地往回飛，迫不及待地想見到我的好朋友——樹。但是當(dāng)我飛到老地方的時候，卻發(fā)現(xiàn)那里只剩下孤零零的樹根了。我圍著樹根轉(zhuǎn)了一圈，奇怪地問：“樹根爺爺，去年立在這里的那棵樹去哪兒了？”樹根嘆了口氣回答道：“樹被伐木工人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。”

我立刻馬不停蹄地飛往山谷。剛到山谷里，我就看見了一座灰色的大工廠，這座大工廠不但散發(fā)著一股難聞的氣味，而且還發(fā)出難聽的“沙——沙——”聲。我飛到工廠的大門上，焦急地問：“大門先生，你知道我的好朋友樹在哪里嗎？”“樹嘛——”大門不緊不慢地說，“肯定被工人們切成細(xì)條兒做成火柴，運到東邊的村子里賣了唄。”

我又飛了幾天幾夜，終于飛到了那個村子里。我飛到一盞煤油燈旁，懷著最后一絲希望問坐在燈旁的小姑娘：“小姑娘，你知道火柴在哪兒嗎？”小姑娘望著那盞燈回答道：“火柴已經(jīng)用光了，可是火柴點燃的火還在這盞燈里。”我看著那盞燈，燈里的火又旺了起來，仿佛見到我很高興。我盯著火看了一會兒，然后對著燈火唱起了去年唱過的歌。唱完了，我又盯著火看了一會兒，心中默默地說：“朋友，我會想念你的。”然后無奈地飛出了屋子。

我重新開始了我的生活，但是我永遠(yuǎn)忘不了樹。

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇十四

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點、難點。

1、認(rèn)識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

教學(xué)過程。

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）（自由讀，交流）。

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（想像小鳥說的話，交流）。

4、出示課題，齊讀。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀文。

要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹??。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)????。于是鳥兒問了??????、????和，最后見到了化為燈火的大樹時，它感到。

2、小組討論交流。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

4、交流、出示。

三、研讀對話，讀中感悟。

1、小組分角色朗讀對話。

2、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點評（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）。

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

四、加深感悟、升華情感。

1、師引讀最后一節(jié)。

2、讀到這里你有什么問題嗎？

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

3、說話訓(xùn)練。

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在想：????。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“?????。”

4去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

五、課外拓展。

課后反思：

一借助媒體，激發(fā)情感。

我恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的媒體，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

二?反復(fù)讀文，讀中感悟。

教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。我在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動。

初讀課文，重點在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求。同時結(jié)合生字的特點，學(xué)生的實際，采取有效的教學(xué)方法。因為是三年級了，可以在初讀時加強(qiáng)思維的力度。如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容，我出示了一段填空；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細(xì)讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話。

對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。

值得一提的是：在整堂課中，有一個環(huán)節(jié)我忽略了，就是在提示小鳥在得知大樹被砍后時，該用什么語氣來說時，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出時，我直接跳過去了，先講后面一段，再回過來講述這一段，其實這一舉措對于學(xué)生理解課文內(nèi)容不是最妥，有些“便扭”，我會在今后的教學(xué)中不斷反思，不斷揣摩，不斷改進(jìn)的。

去年的樹擴(kuò)寫（優(yōu)秀15篇）篇十五

小鳥飛走后，找到了已經(jīng)瀕臨死亡的樹根，對樹根說：“請問，大樹被砍后，有沒有說什么？”

樹根認(rèn)真地想了想，用虛弱的聲音說：“他只是說‘如果有一只畫眉鳥來找他，就讓他去橡樹林！’”

畫眉鳥二話不說，就去找橡樹林。

一晃，春季過去了，他幾乎找遍了整個亞洲的橡樹林，看到了新頒布的不能砍橡樹的法令后，他哭笑不得！

小鳥傷心極了，想起了他為好朋友唱歌的情景，想起了他談天的情景。他飛回樹根，卻發(fā)現(xiàn)在樹根旁，長著幾十棵橡樹，大概是他好朋友掉下來的一顆顆種子吧！小鳥快活極了！高興得跳起來。

“您就是天天給我們唱歌的那個小鳥吧！”一棵樹首先問。

“是的！”畫眉鳥回答。

幾十年后，這里果真長成了一片橡樹林！小鳥終于明白，其實，他的好朋友是要告訴他，還有很多朋友在那里等著他，不需要為他而傷心。他唱起了去年他的好朋友樹覺得最好聽的一首歌給已死去的好朋友的墓——樹根聽。

每當(dāng)夜幕降臨，他都會守在樹根旁，為樹唱歌，以紀(jì)念他。一代又一代過去了，可是，沒有一棵橡樹能取代他原先的好朋友樹在他心中的地位。