高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）

教學(xué)計劃需要考慮到教學(xué)資源和環(huán)境的限制，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時間。小編為大家搜集了一些精美的教學(xué)計劃范文，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇一

第一節(jié)物質(zhì)的量（第一課時）。

教學(xué)目標概覽：

（一）知識目標。

1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位——mol，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。

2、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

（二）能力目標。

初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進行計算的能力。

（三）情感目標。

通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：物質(zhì)的量及其單位。

教學(xué)過程：

[引入]復(fù)習(xí)c+o2=co2指出化學(xué)方程式的意義。

在實驗中，我們可以取12gc和32go2反應(yīng)，而無法只取1個c原子和1個氧分子反應(yīng)，那么12gc中含多少個c呢？要解決這個問題，我們要學(xué)習(xí)“第三章物質(zhì)的量”。

物質(zhì)的'組成微粒有分子、原子和離子，這些微觀的看不見的粒子怎樣與宏觀的便于稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來呢？科學(xué)上采用“物質(zhì)的量”將它們聯(lián)系的。

[板書]第一節(jié)物質(zhì)的量。

物質(zhì)的量也是與質(zhì)量、長度一樣的物理量。單位為摩爾，符號為mol。

[板書]一物質(zhì)的量。

1．物質(zhì)的量及其單位——mol。

基本物理量。

長度。

質(zhì)量。

時間。

電流強度。

物質(zhì)的量。

熱力學(xué)溫度。

發(fā)光強度。

單位。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇二

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。

【教材分析】。

生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。

【學(xué)情分析】。

中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認識了電能，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不陌生。此外，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識、能力上的準備。

同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用，也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域，存在著強烈的好奇心和陌生感，因此一個好的開端十分重要。

【教學(xué)目標】。

1、知識與技能。

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌握原電池正負極的判斷方法。

(2)通過學(xué)生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗，學(xué)習(xí)實驗研究的方法。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用。

2、過程與方法。

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧。

化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

(2)通過實驗和科學(xué)探究，對比、歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，

發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。

(2)通過原電池形成條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法，體會實驗在化學(xué)。

研究中的重要作用。

【教學(xué)重難點】。

教學(xué)重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件。

教學(xué)難點通過對原電池實驗的研究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的。

本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇三

1.知道什么是資源，能說出我國資源的現(xiàn)狀，能列舉出重要的資源。

2.認識、了解化石燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染小的燃料。

3.能理解資源合理開發(fā)與綜合利用的必要性，開發(fā)新能源的必要性及重要意義。

4.初步學(xué)會解釋、區(qū)分、說明煤和石油的綜合利用的方法。

1.通過課前查閱和整理相關(guān)資料，提高學(xué)生比較、分類、歸納、概括等對信息的加工和處理能力。

2.通過對比圖片和環(huán)境材料的影像資料，使學(xué)生產(chǎn)生情感沖突，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.通過步步設(shè)疑-解答的方式，學(xué)習(xí)本課知識，通過影像資料和小組研討，教師指點突破本課難點。

4.通過討論使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神，規(guī)范使用化學(xué)用語的表達能力和正確的化學(xué)符號表征能力。

1.通過對資料的`搜集整理過程，感受和體驗化學(xué)與社會發(fā)展的密切關(guān)系,意識到化學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系的重要，體會和認識到化學(xué)對人類生存環(huán)境正反兩方面的影響。

2.通過問題和問題的討論總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生對資源憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感和正確的價值觀,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)為人類驅(qū)害謀利的意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.通過小組討論和學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步意識和體會到自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，要關(guān)注資源和環(huán)境，遵守規(guī)則。

4.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強環(huán)保意識，樹立環(huán)保法制觀念，樹立可持續(xù)發(fā)展思想，同時達到對學(xué)生思想教育的目的。

1、煤和石油的綜合利用的方法。

2.加聚反應(yīng)的產(chǎn)物的書寫。

3.應(yīng)用綠色化學(xué)要求設(shè)計合成實驗路線。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇四

一、教材分析：

氣體摩爾體積是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它將氣體的體積和氣體的物質(zhì)的量聯(lián)系起來，為以后學(xué)習(xí)氣體參加反應(yīng)的計算奠定了基礎(chǔ)。

（一）知識與技能。

1、理解決定物質(zhì)體積大小的因素；

2、理解氣體摩爾體積的概念；

3、掌握氣體體積與物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

（二）過程與方法。

從分析決定物質(zhì)體積大小的因素入手,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，通過設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，體驗矛盾的主要方面和次要方面對結(jié)論的影響。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

通過決定物質(zhì)體積大小的因素和氣體摩爾體積的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和團結(jié)合作的精神，感受科學(xué)的`魅力。

教學(xué)重點：氣體摩爾體積。

教學(xué)難點：決定物質(zhì)體積大小的因素、氣體摩爾體積。

四、教學(xué)過程。

【引入】在科學(xué)研究和實際生產(chǎn)中,常常用到氣體，而測量氣體的體積往往比稱量質(zhì)量更方便。那么氣體體積與它的物質(zhì)的量之間有什么聯(lián)系呢？我們今天就來學(xué)習(xí)氣體體積與其物質(zhì)的量之間的橋梁——氣體摩爾體積。

二、氣體摩爾體積。

【教師活動】播放電解水的實驗視頻。

【學(xué)生活動】觀察、討論、思考并回答問題。

1、閱讀教材p13—p14科學(xué)探究的內(nèi)容，并填空。

（1）實驗中的現(xiàn)象：兩極均產(chǎn)生氣體，其中一極為氫氣，另一極為氧氣，且二者體積比約為。

（2）。

質(zhì)量（g）物質(zhì)的量（mol）氫氣和氧氣的物質(zhì)的量之比氫氣氧氣從中你會得出結(jié)論：在相同溫度和壓強下，1molo2和h2的體積。

物質(zhì)物質(zhì)的量（mol）質(zhì)量（g）密度（g·l－1）體積（l）o211.429h210.0899結(jié)論：在標準狀況下，1mol任何氣體的體積都約是。

【過渡】1mol任何氣體在同溫、同壓條件下體積幾乎相等，1mol固體或液體是否也類似的關(guān)系呢？【問題】下表列出了20℃時幾種固體和液體的密度，請計算出1mol這幾種物質(zhì)的體積。

結(jié)論：在相同條件下，1mol固體或液體的體積。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇五

1.知道什么是資源，能說出我國資源的現(xiàn)狀，能列舉出重要的資源。

2.認識、了解化石燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染小的燃料。

3.能理解資源合理開發(fā)與綜合利用的必要性，開發(fā)新能源的必要性及重要意義。

4.初步學(xué)會解釋、區(qū)分、說明煤和石油的綜合利用的方法。

過程與方法。

1.通過課前查閱和整理相關(guān)資料，提高學(xué)生比較、分類、歸納、概括等對信息的加工和處理能力。

2.通過對比圖片和環(huán)境材料的影像資料，使學(xué)生產(chǎn)生情感沖突，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.通過步步設(shè)疑-解答的方式，學(xué)習(xí)本課知識，通過影像資料和小組研討，教師指點突破本課難點。

4.通過討論使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神，規(guī)范使用化學(xué)用語的表達能力和正確的化學(xué)符號表征能力。

情感態(tài)度與價值觀。

1.通過對資料的搜集整理過程，感受和體驗化學(xué)與社會發(fā)展的密切關(guān)系,意識到化學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系的重要，體會和認識到化學(xué)對人類生存環(huán)境正反兩方面的影響。

2.通過問題和問題的討論總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生對資源憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感和正確的價值觀,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)為人類驅(qū)害謀利的意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.通過小組討論和學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步意識和體會到自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，要關(guān)注資源和環(huán)境，遵守規(guī)則。

4.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強環(huán)保意識，樹立環(huán)保法制觀念，樹立可持續(xù)發(fā)展思想，同時達到對學(xué)生思想教育的目的。

教學(xué)重點、難點。

1、煤和石油的綜合利用的方法。

2.加聚反應(yīng)的產(chǎn)物的書寫。

3.應(yīng)用綠色化學(xué)要求設(shè)計合成實驗路線。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇六

新課標人教版高中化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能。

【課標分析】。

知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

【教材分析】。

本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學(xué)鍵入手，說明化學(xué)健與能量的密切聯(lián)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因，然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定基礎(chǔ)。第二部分，教材通過三個實驗說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，引出吸熱反應(yīng)，放熱反應(yīng)的術(shù)語。第三部分，教材為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野，圖文并茂的說明了生物體內(nèi)生命活動過程中的能量變化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，使學(xué)生在更廣闊的背景下認識能源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系，認識化學(xué)技術(shù)在其中的重大，甚至關(guān)鍵的作用。

通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻有初步認識;初步樹立起科學(xué)的能源觀;這將增進學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

【學(xué)情分析】。

學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，通過在初中的學(xué)習(xí)，他們對化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化這一現(xiàn)象已經(jīng)有了感性的認識，建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因什么，就是要求他們要從感性認識升級為較為理性的認識，這就要求他們要有化學(xué)鍵的概念，而在上一章他們剛剛學(xué)習(xí)過，所以接受本堂課的內(nèi)容對他們來說就顯得比較輕松。

【教學(xué)目標】。

知識與技能：

1、了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化之間的關(guān)系;。

2、在實驗的基礎(chǔ)上，通過吸放熱反應(yīng)的概念，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。

過程與方法：

具有較強的問題意識，能夠發(fā)揮和提出有探究價值的化學(xué)問題，質(zhì)疑、思考，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、反思提高的能力;。

2、有參與化學(xué)活動的熱情，將化學(xué)能與熱能知識應(yīng)用于生活實踐，樹立正確的能源觀;。

【教學(xué)重點】。

用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反應(yīng)。

【教學(xué)難點】。

實驗探究的基本過程和方法，理性思考化學(xué)反應(yīng)能量變化的深層微觀本質(zhì)。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇七

1、了解硝酸的物理性質(zhì)和重要用途，掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)。

2、了解工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應(yīng)原理。

3、通過觀察濃硝酸、稀硝酸與金屬銅反應(yīng)試驗，培養(yǎng)觀察、比較、推理的能力。

【重點難點】。

1、硝酸的化學(xué)性質(zhì)――強酸性、不穩(wěn)定性和強氧化性。

2、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理――三階段、三設(shè)備、三反應(yīng)。

【教師活動】。

《1》目標解讀。

物理性質(zhì)――。

主要用途――。

b、氨的催化氧化法制硝酸。

三階段、三設(shè)備、三原理（與工業(yè)上制硫酸進行對比記憶）。

c、濃、稀硝酸分別與銅的反應(yīng)。

解釋原理、現(xiàn)象表述、產(chǎn)物檢驗，重點是實驗綜合題目的分析。

《2》問題引領(lǐng)。

問題1、今天我們所學(xué)的濃硝酸與學(xué)過的濃硫酸的性質(zhì)有哪些相同點和不同點？

問題3、工業(yè)上生產(chǎn)硝酸與工業(yè)上生產(chǎn)硫酸有哪些異同點？

《3》精講點撥。

2、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)。

學(xué)生活動。

《1》自主學(xué)習(xí)。

《2》合作探究。

探究一：你知道這些事實分別表現(xiàn)了硝酸的哪些性質(zhì)?請?zhí)钤诤竺娴睦ㄌ栔小?/p>

（1）久置的濃硝酸顯黃色。（）。

（2）鋁制、鐵制容器常溫下可盛濃硝酸。（）。

（3）銅片放入硝酸中，溶液變藍。（）。

（4）碳單質(zhì)放入濃硝酸中產(chǎn)生大量紅棕色的氣體。（）。

（5）濃硝酸敞口放置在空氣中，質(zhì)量會減少。（）。

探究三：為探究銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的是no，設(shè)計如下圖所示裝置。圖中k為止水夾(處于關(guān)閉狀態(tài))，f是一半空的注射器，d是尾氣處理裝置(兼防倒吸功能)。

(1)設(shè)計裝置a的目的是什么?為達到此目的，該如何操作?

(3)裝置e和f的作用是什么，該如何進行操作?

(4)開始時c中產(chǎn)生了白色沉淀，后來又消失了，什么原因?

《3》歸納拓展。

1、硫酸的工業(yè)制法與硝酸的工業(yè)制法比較。

（1）三階段（2）三設(shè)備（3）三原理。

2、硝酸與不同物質(zhì)反應(yīng)時，性質(zhì)表現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)。

（1）與金屬單質(zhì)反應(yīng)：

（2）與非金屬單質(zhì)反應(yīng)：

（3）與低價態(tài)金屬化合物反應(yīng)：

（4）與堿性氧化物反應(yīng)：

（5）與堿溶液發(fā)生中和反應(yīng)：

《4》技能應(yīng)用。

《5》體悟反思。

3.教學(xué)設(shè)計格式。

9.教學(xué)設(shè)計的心得。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇八

1、了解硝酸的物理性質(zhì)和重要用途，掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)。

2、了解工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應(yīng)原理。

3、通過觀察濃硝酸、稀硝酸與金屬銅反應(yīng)試驗，培養(yǎng)觀察、比較、推理的能力。

【重點難點】。

1、硝酸的化學(xué)性質(zhì)――強酸性、不穩(wěn)定性和強氧化性。

2、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理――三階段、三設(shè)備、三反應(yīng)。

【教師活動】。

《1》目標解讀。

a、硝酸的性質(zhì)及用途。

物理性質(zhì)――。

化學(xué)性質(zhì)――。

主要用途――。

b、氨的催化氧化法制硝酸。

三階段、三設(shè)備、三原理（與工業(yè)上制硫酸進行對比記憶）。

c、濃、稀硝酸分別與銅的反應(yīng)。

解釋原理、現(xiàn)象表述、產(chǎn)物檢驗，重點是實驗綜合題目的分析。

《2》問題引領(lǐng)。

問題1、今天我們所學(xué)的濃硝酸與學(xué)過的濃硫酸的性質(zhì)有哪些相同點和不同點？

問題3、工業(yè)上生產(chǎn)硝酸與工業(yè)上生產(chǎn)硫酸有哪些異同點？

《3》精講點撥。

1、硝酸的性質(zhì)。

2、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)。

學(xué)生活動。

《1》自主學(xué)習(xí)。

《2》合作探究。

探究一：你知道這些事實分別表現(xiàn)了硝酸的哪些性質(zhì)?請?zhí)钤诤竺娴睦ㄌ栔小?/p>

（1）久置的濃硝酸顯黃色。（）。

（2）鋁制、鐵制容器常溫下可盛濃硝酸。（）。

（3）銅片放入硝酸中，溶液變藍。（）。

（4）碳單質(zhì)放入濃硝酸中產(chǎn)生大量紅棕色的氣體。（）。

（5）濃硝酸敞口放置在空氣中，質(zhì)量會減少。（）。

探究三：為探究銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的是no，設(shè)計如下圖所示裝置。圖中k為止水夾(處于關(guān)閉狀態(tài))，f是一半空的注射器，d是尾氣處理裝置(兼防倒吸功能)。

(1)設(shè)計裝置a的目的是什么?為達到此目的，該如何操作?

(3)裝置e和f的作用是什么，該如何進行操作?

(4)開始時c中產(chǎn)生了白色沉淀，后來又消失了，什么原因?

《3》歸納拓展。

1、硫酸的工業(yè)制法與硝酸的工業(yè)制法比較。

（1）三階段（2）三設(shè)備（3）三原理。

2、硝酸與不同物質(zhì)反應(yīng)時，性質(zhì)表現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)。

（1）與金屬單質(zhì)反應(yīng)：

（2）與非金屬單質(zhì)反應(yīng)：

（3）與低價態(tài)金屬化合物反應(yīng)：

（4）與堿性氧化物反應(yīng)：

（5）與堿溶液發(fā)生中和反應(yīng)：

《4》技能應(yīng)用。

《5》體悟反思。

3.教學(xué)設(shè)計格式。

8.《秋天》教學(xué)設(shè)計。

9.教學(xué)設(shè)計的心得。

文檔為doc格式。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇九

1、了解硝酸的物理性質(zhì)和重要用途，掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)。

2、了解工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應(yīng)原理。

3、通過觀察濃硝酸、稀硝酸與金屬銅反應(yīng)試驗，培養(yǎng)觀察、比較、推理的能力。

【重點難點】。

1、硝酸的化學(xué)性質(zhì)——強酸性、不穩(wěn)定性和強氧化性。

2、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理——三階段、三設(shè)備、三反應(yīng)。

【教師活動】。

《1》目標解讀。

a、硝酸的性質(zhì)及用途。

物理性質(zhì)——。

化學(xué)性質(zhì)——。

主要用途——。

b、氨的催化氧化法制硝酸。

三階段、三設(shè)備、三原理（與工業(yè)上制硫酸進行對比記憶）。

c、濃、稀硝酸分別與銅的反應(yīng)。

解釋原理、現(xiàn)象表述、產(chǎn)物檢驗，重點是實驗綜合題目的分析。

《2》問題引領(lǐng)。

問題1、今天我們所學(xué)的濃硝酸與學(xué)過的濃硫酸的性質(zhì)有哪些相同點和不同點？

問題3、工業(yè)上生產(chǎn)硝酸與工業(yè)上生產(chǎn)硫酸有哪些異同點？

《3》精講點撥。

1、硝酸的性質(zhì)。

2、硝酸的`工業(yè)生產(chǎn)。

學(xué)生活動。

《1》自主學(xué)習(xí)。

《2》合作探究。

探究一：你知道這些事實分別表現(xiàn)了硝酸的哪些性質(zhì)?請?zhí)钤诤竺娴睦ㄌ栔小?/p>

（1）久置的濃硝酸顯黃色。（）。

（2）鋁制、鐵制容器常溫下可盛濃硝酸。（）。

（3）銅片放入硝酸中，溶液變藍。（）。

（4）碳單質(zhì)放入濃硝酸中產(chǎn)生大量紅棕色的氣體。（）。

（5）濃硝酸敞口放置在空氣中，質(zhì)量會減少。（）。

探究三：為探究銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的是no，設(shè)計如下圖所示裝置。圖中k為止水夾(處于關(guān)閉狀態(tài))，f是一半空的注射器，d是尾氣處理裝置(兼防倒吸功能)。

(1)設(shè)計裝置a的目的是什么?為達到此目的，該如何操作?

(3)裝置e和f的作用是什么，該如何進行操作?

(4)開始時c中產(chǎn)生了白色沉淀，后來又消失了，什么原因?

《3》歸納拓展。

1、硫酸的工業(yè)制法與硝酸的工業(yè)制法比較。

（1）三階段（2）三設(shè)備（3）三原理。

2、硝酸與不同物質(zhì)反應(yīng)時，性質(zhì)表現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)。

（1）與金屬單質(zhì)反應(yīng)：

（2）與非金屬單質(zhì)反應(yīng)：

（3）與低價態(tài)金屬化合物反應(yīng)：

（4）與堿性氧化物反應(yīng)：

（5）與堿溶液發(fā)生中和反應(yīng)：

《4》技能應(yīng)用。

《5》體悟反思。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇十

教學(xué)目標：

解決問題：學(xué)生親自經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程，體。

會解決問題策略的多樣性．。

教學(xué)重點、難點：

重點：理解并掌握平行四邊形的概念及其性質(zhì)．。

難點：探究平行四邊形的性質(zhì)．。

三、教學(xué)問題診斷。

在知識方面，學(xué)生在小學(xué)就接觸過平行四邊形，在感性上對其有所認識；而方法方面，學(xué)生通過在七年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了按邊和角學(xué)習(xí)三角形的方法，并且學(xué)習(xí)了平行線的性質(zhì)和判定；在能力方面，學(xué)生掌握了平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識，固而學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的認知技能。但是，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于四邊形的對邊、對角、對角線認識不到位，個別學(xué)生甚至不知道什么是對邊，還有的分不清對角和對角線，這就為學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的性質(zhì)產(chǎn)生了障礙。還有的學(xué)生對平行四邊形不是軸對稱圖形認識不清，特別是后面學(xué)完了菱形和矩形以及中心對稱后，更是對這幾種圖形和兩種對稱性分不清。再有，大部分學(xué)生更關(guān)注對知識的掌握，而忽略了對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。

四、本節(jié)課的教法特點以及預(yù)期效果分析。

總之，本節(jié)課力求在深挖概念內(nèi)涵、拓展性質(zhì)外延、深化練習(xí)效用的過程中達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)目的。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇十一

【知識與技能】。

了解so2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解酸雨的形成的原因。

【過程與方法】。

運用實驗觀察獲取信息，通過歸納對信息進行加工。體會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

【情感態(tài)度與價值觀】。

培養(yǎng)對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認識，熱愛科學(xué)，樹立環(huán)保意識。

二、教學(xué)重難點。

【重點】。

so2的漂白性、還原性和氧化性。

【難點】。

通過探究實驗，歸納so2的化學(xué)性質(zhì)。

投影儀。

四、教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。

教師：同學(xué)們好，我們知道在干燥的季節(jié)里大家都希望有一些雨水降臨，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么?今天老師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻，請看大屏幕。

學(xué)生活動：回答危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

學(xué)生回答：so2，(由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。

教師語言：今天我們就一起來認識一下so2。

【板書】課題3硫和氮的氧化物。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。

2的物理性質(zhì)研究。

教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如下：淡_晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于cs2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?；瘜W(xué)方程式為：s+o2====so2，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰。

教師提問：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大家思考下我們從哪些方面可以確定so2的物理性質(zhì)呢?

教師引導(dǎo)：回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法，思考從哪些方面去研究so2的性質(zhì)。

教師學(xué)生共同活動：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質(zhì)的物理性質(zhì)。

教師設(shè)問：你對哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個裝滿so2的試管來設(shè)計實驗說明嗎?

教師演示實驗：實驗so2的溶解性。經(jīng)過實驗大家觀察到，so2是溶于水的。

學(xué)生歸納so2物理性質(zhì)：so2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，容易液化，易溶于水。

2的化學(xué)性質(zhì)研究。

【板書】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

探究一：從分類的角度so2屬于哪類物質(zhì)?具有該類物質(zhì)的哪些通性?

學(xué)生討論回答：是酸性氧化物，(總結(jié)歸納出so2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和堿反應(yīng)，和堿性氧化物反應(yīng)，和水反應(yīng)等等。

教師活動：請兩位同學(xué)來黑板上給大家展示一下so2與cao、ca(oh)2反應(yīng)的化學(xué)方程式。

學(xué)生板演師生共同判斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性。

學(xué)生活動：顏色不同，說明so2有漂白性。

【板書】2的漂白性。

學(xué)生閱讀思考：上節(jié)課學(xué)過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因為它的氧化性。

教師提出問題：從氧化還原的角度思考so2具有哪些性質(zhì)?

學(xué)生實驗探究：上講臺將so2通入到老師準備好的酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象，并對反應(yīng)后溶液進行加熱。

教師引導(dǎo)：大家觀察分析下，so2中s元素的化合價是幾價?說明什么呢?

學(xué)生回答：正四價，處在硫的中間價態(tài)，所以可以得出so2既具有氧化性，又具有還原性。

【板書】2的氧化性和還原性。

學(xué)生討論探究：由學(xué)生代表上講臺用教師提供的試劑(石蕊試液、so2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液)儀器或用品，選擇合適的用實驗的方法來證明so2具有還原性。

教師評價指導(dǎo)。

教師講授：so2的氧化性，我們可以通過一個化學(xué)反應(yīng)方程式來理解，大家請看黑板(寫出so2與h2s反應(yīng)化學(xué)方程式，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。

教師設(shè)問：我們剛才學(xué)習(xí)了二氧化硫具有漂白性，大家也說出了兩者的漂白原理是不同的，那大家會不會應(yīng)用呢，我們通過一道習(xí)題來鞏固下：

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。

教師陳述：我們請同學(xué)來說一說這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么?其他同學(xué)認真聽作補充。

學(xué)生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

教師肯定鼓勵。

作業(yè)。

收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠?，測定其ph。如果是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的原因，提出防治對策的建議。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇十二

2、 了解溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線。

運用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過實驗探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對性。

通過溶解度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日常現(xiàn)象,如:魚池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用。

教學(xué)重點:建立飽和溶液和溶解度的概念。

教學(xué)難點:溶解度概念的形成。

教學(xué)方法: 實驗探究 多媒體

課 題:2課時

情景導(dǎo)入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實說話。

講授新課:

[活動與探究一]

操作

往20ml水中

加入5gnacl

再加入5gnacl

再加入5ml水

現(xiàn)象

結(jié)論

[活動與探究二]

操作

現(xiàn)象

結(jié)論

加入5g硝酸鉀攪拌

再加5g硝酸鉀攪拌

……

加熱

再加5g硝酸鉀攪拌

冷卻

提問: 同學(xué)們在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個實驗事實說明了什么?

小結(jié):說明在一定量的溶劑里是無法無限溶解某種溶質(zhì)的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。

講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。

引導(dǎo)分析:在這個實驗中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來分析)

小結(jié):飽和與不飽和是相對而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的。

只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

媒體播放:海水曬鹽的過程

總結(jié):略

作業(yè):新學(xué)案

教后:

第二課時:

設(shè)問:用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?

小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。

討論:20℃時,食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?

分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量。

閱讀:p36頁:溶解度的相對大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。

p37頁:資料

討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?

講解:我們用實驗的方法可以測出物質(zhì)在不同溫度時的溶解度。

讀表:p36頁表9—1

指導(dǎo)繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線。

討論〈投影〉:

1.繪制的溶解度曲線有什么特點?為什么?

2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時的溶解度 。

3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?

小結(jié):溶解度曲線所表示的意義

過渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是

否也有這樣的特點呢?

討論:1.p38頁討論

2.燒開水時,鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?

小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強

討論:如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量?

小結(jié):學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識解決什么問題嗎?

課堂練習(xí):課后習(xí)題

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇十三

教學(xué)目標知識與技能：

認識燃燒的條件和滅火的原理

過程與方法：

1、通過探究燃燒的條件，認識探究問題的方法

2、認識對比實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

3、體會運用歸納、概括等方法對信息進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法

情感態(tài)度與價值觀：

1、利用化學(xué)知識解釋生活中的問題，使學(xué)生對化學(xué)保持強烈的好奇心和探究欲

2、增強日常生活中防范災(zāi)害的意識，并注意采取安全措施

教學(xué)重點：

1、認識燃燒的條件

2、認識滅火的原理

教學(xué)方法：實驗探究、小組討論

課前準備：大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇十四

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。

生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認識了電能，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不陌生。此外，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識、能力上的準備。

同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用，也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域，存在著強烈的好奇心和陌生感，因此一個好的`開端十分重要。

1、知識與技能。

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌握原電池正負極的判斷方法。

(2)通過學(xué)生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗，學(xué)習(xí)實驗研究的方法。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用。

2、過程與方法。

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧。

(2)通過實驗和科學(xué)探究，對比、歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，

(2)通過原電池形成條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法，體會實驗在化學(xué)。

教學(xué)重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇十五

能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。

【過程與方法】

通過用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過程，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，綜合概括能力得到提高，學(xué)會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過宏觀到微觀的研究過程，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。

【重點】

離子鍵、離子化合物的概念。

【難點】

離子鍵的形成過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的知識，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?

【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素。

【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.氯化鈉的形成過程

【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒

【提出問題】觀察實驗現(xiàn)象，用自己的語言來表述。

【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生很濃的白煙。

【提出問題】思考產(chǎn)生的白煙是什么，如何用化學(xué)方程式表示這一過程?

【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體，用化學(xué)方程式表示：2na+cl2=2nacl。

【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?

【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個，鈉原子核外最外層電子有1個，要達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子會失去一個電子，氯原子會得到1個電子。由此可知鈉原子失去一個電子變成na+，氯原子得到一個電子變成cl-，na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體。(教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書或者動畫的方式進行講解。)

【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：

(在這一過程中，教師需要講解原子的電子式如何書寫。)

2.離子鍵

【提出問題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?

【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子。

【學(xué)生回答】陰陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷不會中和，說明陰陽離子之間存在一定的距離，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力。

【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。

3.離子化合物

【學(xué)生回答】mgo、na2s、nacl、na2so4、nano3

【教師補充】nh4cl、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物。

【教師總結(jié)】離子化合物存在于：(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子so42-、硝酸根離子no3-、碳酸根離子co32-等等)。(3)銨根離子(nh4+)和酸根離子之間，或銨根離子與非金屬元素之間，例如nh4cl、nh4no3。(4)nah、kh等活潑金屬氫化物。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

【提出問題】如何用電子式表示na2s的形成過程。

解析：用電子式表示如下，教師要強調(diào)帶有相同電荷的離子分開來寫。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外，還可以通過什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇十六

了解化學(xué)式的含義，掌握化學(xué)式的意義。

【過程與方法】

在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書寫常見單質(zhì)和簡單化合物的化學(xué)式的過程中，通過討論交流，活動探究，提高用所學(xué)的知識解決實際問題。

【情感態(tài)度與價值觀】

增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【重點】

知道化學(xué)式的含義。

【難點】

知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師引導(dǎo)】我們在之前已經(jīng)了解了元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?帶著這個疑問我們進入今天的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.化學(xué)式的概念

【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4。

【教師提問】這些用元素符號表示的式子有什么共同的特征?

【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示。

【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。

2.化學(xué)式的意義

【教師提問】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?

【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì)。

【教師提問】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?

【教師投影】水的微觀圖

【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì)。

【教師引導(dǎo)】以水為例，說說化學(xué)式h2o的各種意義。

【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì)，由兩種物質(zhì)組成，由氫氧兩種原子夠成。

【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì)：水;

(2)表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素、氧元素組成;

(3)表示物質(zhì)的一個分子：一個水分子;

(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。

【教師提問】符號h、2h、h2、2h2表示什么意義?

【學(xué)生回答】h：氫元素或一個氫原子;2h：2個氫原子;h2：氫氣(一種物質(zhì))、一個氫分子(由2個氫原子構(gòu)成);2h2：2個氫氣分子。

【提出問題】這些數(shù)字表示什么意義?

【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個數(shù)，前面的數(shù)字表示該種類的個數(shù)

3.化學(xué)式的書寫規(guī)則

【小組討論】單質(zhì)：(1)金屬：銅cu、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬：碳c、磷p;(3)稀有氣體：氦he、氖ne;(4)雙原子分子：氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物。

【提出問題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點?

【學(xué)生回答】稀有氣體、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號表示，非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號的右下角寫出分子中所含的原子個數(shù)。

【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個數(shù)比是1時，1省略不寫;(2)氧化物化學(xué)式書寫時，一般氧元素符號寫在右邊，另一個元素符號寫在左邊。

【學(xué)生回答】kcl氯化鉀，fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法：一般從右向左讀“某化某”，如kcl氯化鉀，有時還要讀出化學(xué)式中元素原子個數(shù)，例如fe3o4“四氧化三鐵”

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

2n2表示什么及so2的讀法是什么?

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲。

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式，預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價的知識內(nèi)容。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇十七

通過實驗，掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性、穩(wěn)定性。

能力目標通過碳還原氧化銅的實驗裝置的設(shè)計，初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計能力；

發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。

通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。

碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳，符合學(xué)生認知規(guī)律，由宜到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進行學(xué)習(xí)，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質(zhì)的.化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1．充分運用學(xué)生已學(xué)知識進行新知識的學(xué)習(xí)，已增長學(xué)生的知識鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中，關(guān)于碳還原性的教學(xué)，可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進，從而自己設(shè)計出碳還原氧化銅的實驗裝置。這樣處理有利于學(xué)生提高探究能力，提高實驗的設(shè)計能力。

2．聯(lián)系實際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會。善于觀察身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時將所學(xué)化學(xué)運用于社會中解決科學(xué)問題。在探究式教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇十八

鈉是堿金屬中的典型代表，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個金屬元素，把它編排在高一教材中第三章討論，是因為義務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，可以使學(xué)生感覺相對更簡單，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識，通過對鈉元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。

剛進高一的學(xué)生，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵），同時還學(xué)習(xí)過鈉的某些化合物（如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識，他們也有進一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣，這使得他們對于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松；另外，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些簡單的學(xué)生實驗，具有了一定的實驗操作技能；這些都會成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點。

【知識與技能】

1、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)；

2、了解金屬鈉的保存方法及用途；

3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途。

【過程與方法】

1、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，讓同學(xué)們體會怎樣運用觀察法進行實驗探究；

2、通過對鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實驗探究，讓學(xué)生體會實驗方法在化學(xué)研究中的作用，并認識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。

【情感態(tài)度與價值觀】

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

【重點】

1、金屬鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)；

2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。

【難點】

2、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋

實驗法、討論法、觀察法

多媒體設(shè)備

1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點________（高、低），密度________（大、小），硬度________(大、小)。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇十九

一、教學(xué)目標：

1、知識與技能：能進行簡單的化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算；掌握根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟和解題策略。

2、過程與方法：通過有關(guān)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)計算的練習(xí)，掌握解題格式和解題方法，形成解題能力，并從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。

3、情感態(tài)度與價值觀：從化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計算中，認識定量研究對于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

二、教學(xué)分析：

重點：利用化學(xué)方程式計算的步驟和格式。

難點：化學(xué)方程式的正確書寫以及相關(guān)計算。

2、學(xué)情分析：本課題的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是書寫方程式，尤其是中等偏差學(xué)生由于方程式?jīng)]有掌握好，沒有將化學(xué)方程式配平，把幾個分子相對分子質(zhì)量之和計算錯誤，還有的數(shù)學(xué)功底較差，結(jié)果出錯。

三、教學(xué)過程：

（創(chuàng)設(shè)問題情景）氫氣是未來汽車的理想燃料，氫氣可以通過水分解得到。已知1kg氫氣能供一輛功率為50kw的汽車大約跑100km.。觀看課本136頁圖，你有什么想法？讓學(xué)生聽講、看圖、思考。

（引發(fā)問題）請同學(xué)們相互交流各自的想法，然后進行歸納。小組間猜想、討論、交流。（1）要想知道18kg水可供汽車跑多遠，就必須知道18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣。（2）想知道18kg水分解產(chǎn)生多少氫氣，就需要知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系。（3）要想知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系，就需要知道水分解的化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。

（知識回顧）請寫出水分解的化學(xué)方程式，并說出化學(xué)方程式的涵義。思考：水分子和氫分子的質(zhì)量比為多少？為什么？讓學(xué)生寫出該化學(xué)方程式后回答其含義。水分子和氫分子的質(zhì)量比等于其相對分子質(zhì)量之比。

（引導(dǎo)探究）在水分解的反應(yīng)體系中，各物質(zhì)之間的質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？你可得出什么結(jié)論？讓學(xué)生討論并嘗試計算后交流：用不同的水分子數(shù)目代入計算。依據(jù)質(zhì)量守恒定律得出，水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于9：1：8。

（師生交流）從以上的分析可看出，在化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān)？然后對學(xué)生的交流進行評價并總結(jié)歸納。讓學(xué)生交流（1）這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量有關(guān)；（2）與物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)有關(guān)；（3）與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)密不可分。

（設(shè)計方案）我們已知道化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，那么你能否根據(jù)這個質(zhì)量關(guān)系計算一下：18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣？學(xué)生討論、交流計算方案，并利用自己設(shè)計的方案進行計算。

（展示評價）展示學(xué)生有代表性的解答方案，組織學(xué)生進行評價，總結(jié)解題步驟和解答過程中易出現(xiàn)差錯的地方。讓學(xué)生交流解題方案，總結(jié)解題步驟。并按步驟進行解題。然后同學(xué)之間討論、交流，相互補充，得出答案。

（回顧與反思）通過以上的探索，請你將化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來。通過學(xué)生交流，評價自己的學(xué)習(xí)情況。然后學(xué)生練習(xí)課本138頁的習(xí)題，鞏固所學(xué)新知識。

高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計鈉（精選20篇）篇二十

常見的酸和堿及后面單元中鹽的教學(xué)是初中化學(xué)的重點。依據(jù)新課程標準中提出的“把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置”的精神內(nèi)涵和化學(xué)學(xué)科的特點。在進行教學(xué)時，應(yīng)充分考慮如何讓所有學(xué)生都能動腦動手，保證他們有足夠的思維空間。這部分的學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成一定的技能和能力都將產(chǎn)生很大的影響，甚至關(guān)系到今后學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

1、教材分析。

（一）教材內(nèi)容。

選自九年級化學(xué)教材（人教版）下冊第十單元課題1《常見的酸和堿》，本節(jié)課主要介紹鹽酸、硫酸等常見的酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。

（二）教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容在本冊課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容——酸的化學(xué)性質(zhì)，是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，更高層次的學(xué)習(xí)。課程以同類物質(zhì)中典型物質(zhì)鹽酸、硫酸為例，用實驗進行探究，最后從特殊到一般，得出酸有一些相似的化學(xué)性質(zhì)。酸的化學(xué)性質(zhì)與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,對學(xué)生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。

2、學(xué)生情況分析。

學(xué)生對于鹽酸、硫酸這兩種實驗室常見的酸在前面課程中已經(jīng)接觸，并不陌生，但對于他們的化學(xué)性質(zhì)了解的不是很全面。氧氣，碳及化合物，金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)及溶液的知識對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有幫助，所以教學(xué)起點應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來。

1、教學(xué)方法：

（1）實驗探究法：

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來直觀深刻的認識，本節(jié)課我在教法上主要采取教師引導(dǎo)探究實驗與學(xué)生合作探究相結(jié)合的方法。以新課程標準為依據(jù)，教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生通過生活或?qū)嶒炛械默F(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過分組討論對問題提出并回顧結(jié)合之前學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并解決。

（2）多媒體輔助法：

用投影儀顯示有關(guān)實驗結(jié)論，通過動畫演示，視頻播放等加強學(xué)生視覺感受。

2、學(xué)法指導(dǎo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，采用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的觀察、猜想、設(shè)計、交流等一系列活動主動獲得知識。

1．知識與技能。

初步學(xué)會用科學(xué)探究的方法認識酸的化學(xué)性質(zhì)，并能寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

2．過程與方法。

通過幾種常見的酸化學(xué)性質(zhì)的探究比較，培養(yǎng)學(xué)生回憶、類推，歸納和小結(jié)的能力，初步學(xué)會從特殊到一般思維認識規(guī)律。

3．情感態(tài)度與價值觀。

（1）在合作學(xué)習(xí)及相互交流中，敢于發(fā)表自己的猜想，學(xué)會尊重他人的見解；

（2）體會化學(xué)與人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；

重點：酸的化學(xué)性質(zhì)；

難點：根據(jù)實驗歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。

環(huán)節(jié)三、練習(xí)，強化酸的化學(xué)性質(zhì)；

環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)。

1、酸能使指示劑顯示不同的顏色；

2、酸能與多種活潑金屬反應(yīng)，放出氫氣；

3、酸能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水。

本節(jié)課以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔，讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受，體驗到成功之樂，增強學(xué)好化學(xué)的信心。