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中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇一
教育作為社會系統重要的組成部分，在經濟社會發展中起著先導性、全局性、基礎性的作用。職業教育是整個教育事業的一個有機組成部分，職業學校在各地已經遍地開花，它為我國的現代化建設培養了大量實用型和技能型的人才。在構建社會主義和諧社會的進程中，中職學校也扮演著非常重要的角色。
一、德育教育的作用。
人與人之間和諧相處是和諧社會的基礎，社會整體的和睹離不開人與人之間的和諧。一個杜會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質，沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規范，是無法實現社會和諧的。社會和諧很大程度上有賴于人的主流意識的自我覺醒。而中等職業學校的德育恰恰是突出了對“人”的教育，職業教育以就業為導向，其德育除了具有和其他備類教育所共有的目標、內容、途徑之外，職業學校還承擔起了幫助學生了解心理知識、培養健康心理、增進心理能力的義務，注重職業意識、職業理想、職業道德以及就業觀、刨業觀的教育，培養學生學會與人和諧相處、與社會和諧相處、與自然和諧相處的能力。大力發展中等職業教育，可以使更多的青年學生擁有健康的心理和人格，成長為構建和諧社會的堅實力量。
我們認為，德育教育實施的好與壞，關鍵在于學校是否重視德育教育，是否以學生的進步為已任。
首先，要解決認識問題。這個認識不僅僅是學生的認識，還有教師和領導的認識，只有兩方面都到位了，才能真正搞好德育教育，實施對學生的人文關懷。
其次，是學校主動增加德育教育方面的課程。例如有些學校在課余時間安排一些文化藝術活動。使學生在教學活動中真正成為主體，從而提高學生的主動性、積極性。在教學過程中，德育教育知識不能生硬地加到專業課中去，老師要言傳身教。把教做事與教做人結合起來，以形象化、生動化、感性化、審美化的教學方式教育學生，這樣才能收到良好地效果。
第三，建立必修與選修相結合的課程體系。在職業學校開設像高等院校一樣多的正式德育教育課程是不可能的，也是不切合實際的。
第四，加強對人文社團的扶持。比如，文學社、詩社、書法協會、公關協會等。對這些人文社團的扶持，一是給經費。二是關心社團組織者的成長。三是幫助和鼓勵他們搞一些大型活動。
三、教師是德育教育的堅強保證。
為了適應職業教育需要，中職教師更應快速提高自身素質。我們從實際出發，積極抓好教師業務水平，采取全方位的培養教師的德育管理能力與人性化教育的思想。
一是加強“班主任校本培訓”課題結題報告的準備工作。對以往學期所開展的班主任培訓與實務比賽等資料進行收集，并對班主任論壇、案例分析、優質主題班團課教案組織教師進行篩選與匯編。排定計劃，定期組織課題組教師開展研討，在學期期末形成課題的`初步框架。
二是抓好教師參與學生個案研究的培訓與實施工作。學生處對受到處分的學生建立成長檔案，并逐步推開教師聯系制度，開展一對一幫教結對活動，從而使盡可能多的教師投入到學校的德育工作中，參與到班級管理的實務中。
從學生的實際出發，我們認為德育活動必須與學生能力培養相結合。從職業教育的基本任務和現實情況出發，我們應該率先樹立人人成才的觀念，使我們能夠滿懷信心地去發現和珍惜存在于每個學生身上的個性特長和潛在的學習能力，并幫助學生逐步培育起自信、自強的生活態度，注重培養學生的能力與個性，通過活動“揚長避短”，根據學生的特點“量體裁衣”，充分挖掘學生的潛能。
第一，注重學生自我推薦與創業能力的培養。職校的學生離校后直接面對的就是就業，如何讓他們在學校里就學會對自我能力的認識與推薦，自信地步入社會，成為職校德育工作的一個支撐點。要正確引導學生認識自我，發掘自身優勢，在人際交往、謀職技巧、社會調查等方面加以輔導。
第二，以開展社團建設為出發點，注重對學生優勢能力的發揮。校園活動的豐富多彩，是培養學生能力、交流的沃土。通過各種活動，為學生的團體意識提供良好的契機。加大對文學社的指導和工作條件創設的力度。使文學社既成為學校的氛圍營造者，又成為文學社成員交流思想、培植能力、發揮特長的團體。指導教師每學期有計劃地安排2至3次學習、交流沙龍和校外采風等活動，同時確定運行機制和相關章程，使文學社有機地運轉，服務學校，服務學生。職教校園的氛圍應體現自身特色，要充分利用學校現有設施，籌劃與布置，使校園的墻、黑板、草坪都成為我們體現職教特色和提升學生專業思想的載體。
第三，優化學生會的工作職能，培養學生干部的組織與協調能力。進一步理順團委、學生會組織機構，明確兩者的工作內容與分工，讓學生干部參與到學校的管理工作中，使這兩個學生團體運作模式從教師組織開展，逐步過渡到教師指導，學生干部自主管理的模式，形成學生管理學生的校園化發展模式。進一步建立與完善學生干部培養體系，通過定期地組織學生干部學習管理方法，開展熱點問題的討論，到本市內的相關學校對口交流，邀請來訪等形式，拓寬學生干部的交流面，使他們在交流中學習，在學習中成長，在成長中形成和諧的協調能力。進一步發揮學生團體的優勢，組織開展學生喜聞樂見、參與性強的活動，通過活動鍛煉他們的組織協調能力，培養他們的籌劃和宣傳的能力。
參考文獻：
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中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇二
中職院校學生的心理處于動蕩時期，他們具有明顯的個性特征，獨立思考和學習的能力較弱，在針對中職學生授課時應用心理學知識是十分必要的。將教育心理學相關理論運用到教育教學當中會提高教學的效率。
1.主動與學生交流，消除學生的心理顧慮教育心理學中介紹，教師與學生之間建立融洽的關系有利于教學的進行。因此，教師要學會觀察學生、理解學生，甚至研究學生，主動了解他們的需求、特點和個性特征，發現學生在學習過程產生各種問題的根源，對癥下藥，及時的發現問題，解決問題。筆者將這一原理運用于教學實踐當中，在教學計劃的設計中，課程開始并不急于弓}入知識點，而是先要走到學生中間去，從他們感興趣的話題談起，如網絡游戲、體育愛好、帖吧微博等話題入手。了解他們，讀懂學生，和學生融為一體，盡量讓學生接受自己;以此為鋪墊之后，再循序漸進的引入新的課程目標、知識目標和德育目標，采用傾聽、鼓勵、詢問等心理學技巧，與學生盡量多的產生互動，在學生之間就課程的教和學展開討論。這樣做，既讓學生感到了個人價值的自我實現，同時也增加了對教師的信任感，開始逐步消除他們上課的恐懼感，讓學生變被動學習為主動學習創造了良好的開端。
2.激發學生的學習動機，提高學習興趣。在教學過程中，激發學生的學習動機尤為重要。學習需要是學習動機的組成成分，它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或動向。在中職學生中，很多學生不是為了來學習，而是為了應付家長，這樣的學習動機哪能提高學習興趣。實際上，中職學生的發展方向很多。既可以繼續學習，參加三校生考試升入大專，也可以選擇就業。但無論向哪個方向發展，學好專業知識都至關重要。升學深造，要有良好的專業知識為基礎;就業，專業知識也是必不可少的工具。在學習過程中，教師應時常激發學生這些學習動機，提高學生的學習興趣，以形成認識內驅力和自我提高內驅力。
3.運用學習遷移理論。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其它活動的影啊，它廣泛存在于各種知識、技能、行為規范與態度的學習中。在學生眼中，中職院校所教的專業課程肯定比中學時代所學的課程難，而且都是新內容、新知識。但實際上，中職院校所教的專業知識大部分都是以初中所學的內容為理論基礎，額外添加一些實踐或專業技能項目，在內容方面，很多都是與中學所學的知識聯系在一起，并不陌生。如果教師能恰當地運用遷移原理，有時可能起到事半功倍的教學效果。
4.激勵學生，讓學生產生學習的動力。中職學生貪玩兒，基礎差，進步慢。學生甚至有自卑感，缺乏自信心，甚至自暴自棄。這時，教師如果能在教學中對學生取得的哪怕很小的進步給予適當的鼓勵，就能給予學生勇氣，使他們樹立起學習的自信。其實教師很容易在教學中做到這點，比如，教師可以有意的讓學習差的學生回答比較簡單的問題，或教師引導學生回答問題。學生回答正確，老師給予公開的表揚;縱向比較學生的考試成績。學生取得很小的進步，也要不失時機地給予充分肯定。這些措施不僅實現了學生的自尊需求，而且讓學生獲得學習的勇氣。
5.盡量采用直觀教學解釋抽象概念直觀是理解科學知識的起點，是獲得知識的首要環節。很多專業課要求學生抽象思維，比如電工電子學對信號的模擬量，數控編程以及網頁制作等等，這對抽象思維能力差的學生來說，自然感到很困難。教學中，如果教師能盡量多地采用直觀教學的方法，就能在一定程度上彌補學生抽象思維的不足。當然，條件好的學校可采用現代媒體直觀教學，效果更佳。
6.實施啟發式教學，培養學生主動思考問題的習慣。無論哪門課程都要求學生多思考，多理解，靠機械地背公式和定理學習是很難取得理想效果的。教師在教學中要承認學生是學習的主體地位，注意調動其學習的主動性，用啟發式教學來激發和引導學生自己去尋找正確答案，以達到教學互動的目的。經常采取啟發式教學，引導學生思考間題，就能夠培養其獨立思考和解決同題的習慣和能力。
7.合理應用情感教育。情感教育指學生能夠在受教育的同時使自己的身心得到快樂和愉悅的過程。在教學過程中，運用情感教育在提高教學效率上發揮著重要作用。情感教育是一種思想轉化，學生只有發自內心的對老師產生信任和認同，才會接受老師的意見和觀點。因此，老師要用真情實感去打動學生，教師應用情感對學生進行教育，尤其是對一些思想上落后的學生，要讓學生感到老師對他們的關愛和溫暖，這樣他們對老師的抵觸情緒就會慢慢減少，這時的教育工作就會順利的完成。所以，在這一部分學生的教育工作中，正是老師的關愛和相信才是他們成長和進步的動力。
三、總結。
綜上所述，運用心理學理論與方法，一方面可以讓學生提高學習的效率;另一方面，更可以讓學生的自身素質隨之提升。因此，學會如何用心理學的理論和方法解決教育中存在的問題是每一位中職教育工作者都應掌握的。
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇三
隨著中職學校招生數量的逐年擴大，使得中職學校迎來了新的發展機遇，也面臨著更加嚴峻的考驗，而且使得中職學校學生管理工作的難度逐漸加大。為了更好地對中職學校學生進行管理，就需要不斷對中職學校學生管理工作進行探究，從而提高中職學校學生管理水平。經過實踐發現，將積極心理學應用到中職學校學生管理中，可以提高中職學校學生管理的效率與質量，促進中職學校全面發展。
一、積極心理學相關概念。
積極心理學主要應用在對人們身上的正能量進行研究，使心理學的研究方向由病態轉變成了人們的積極行為，使心理學更具有現實意義。目前，積極心理學主要包括三個方面的內容。1、從主觀的角度出發。積極心理學更重視人的主觀行為和體驗，以對人類幸福感、滿足感、快樂感等積極生活態度的探討，使人們感受到生活中的美好，從而積極地面對未來生活，對未來充滿了美好的想象。2、從個人成長角度出發。積極心理學與其他心理學相比，更重視對人類的積極心理進行研究，例如人類的善良、寬容、勇氣等心理狀態，從而使人類更加了解自己的.所思所想。在日常的生活中，更好地處理人際關系問題，增強對生活的審美體驗。3、從群體的角度出發。積極心理學主要對群體的社會性進行分析，包括人類的道德品質、奉獻行為、職業操守等，使人類更好地融入到集體之中，培養人類的社會責任心和崗位意識，從而更好地為社會進步做出貢獻。
1.學生管理方式較為單一。由于中職學生大多數學習成績較差，所以在很多教師的印象中，中職學校學生都較為頑劣，缺少道德品質，在對中職學校學生進行管理時，管理的難度較大。因此，在實際的中職學校學生管理過程中，常常抱有敷衍了事的態度。若是學生犯了錯誤，也僅僅是進行簡單的批評和教育。甚至一些中職學校為了更好地對學生進行管理，而采取了軍事化的辦學方式。這些做法雖然看起來使學生變得乖巧和聽話，但是這只是“治標不治本”，反而使學生產生了更嚴重的逆反心理。2.缺少對學生發展的重視程度。由于中職院校更重視學生的健康和發展，所以在日常教育過程中，會盡量避免學生出現意外事故。這雖然起到了一定的積極作用，但是也使得學校更加要求學生的順從和聽話，反而導致學生的發展和能力受到了局限。加之學校對學生的評價容易出現偏差，而且評價的標準沒有與時俱進，在很多中職學校中仍保持著以“三好”來評價學生的行為，其中“學習好”是對所有同學的要求，“品德好”常常被學校認為是服從管理，“身體好”則被認為是具備一定的運動能力。3.傳統心理學理念影響較多。中職學校的學生正處于青春期，具有較為特殊的生理與心理特點。因此要重視對學生的心理引導，但是很多中職學校沒有專業的心理輔導教師，使得對學生的心理輔導流于形式。及時聘請了專業的心理輔導教師，他們也只重視學生的心理疾病，致力于解決學生的心理問題，而忽視了對學生潛力的發掘。
三、積極心理學在中職學生管理中的應用。
1.調整心理學理念，提高積極意識。積極心理學在學生管理中的應用，首先就要打破傳統心理學的病態模式，對中職學校學生的管理也不僅僅是避免他們出現問題，而是在管理過程中發現學生的閃光點，從而以學生的優點為動力，發掘學生的優勢和特點。這就需要相關教育工作者調整心理學理念，提高對積極心理學的重視程度，從而將心理學病態模式轉變為健康模式，以綜合性的評價體系去對學生進行點評，從而激發學生的學習興趣，培養自身的個人魅力。2.開設心理學課程，重視積極教育。實踐是培養學生道德品質的重要途徑，因此必須將積極心理學與中職學校學生管理相互融合。首先，就要開設積極心理學課程，讓學生通過學習發現自身和他人的優點，從而與同學更好地相處，培養集體凝聚力；其次，學校還可以舉辦各種文體活動，并在活動中滲透積極心理學概念，讓學生在潛移默化中形成積極的生活態度，實現德、智、體、美、勞全面發展的教育目的。3.增強心理學滲透，培養積極品質。學生在學校中的主要任務就是學習，因此在教學過程中要增強對積極心理學的滲透，從而使學生具備積極的道德品質。為此，學校可以重視教學內容的選擇，將一些具有積極意義的內容進行重點傳授，使學生感到自己與積極心理學的距離并不遙遠，還能激發起學生的學習興趣，將被動學習轉變為主動學習，給未來的學習和生活奠定堅實的基礎。還要重視對師生關系的處理，讓學生將教師作為朋友，從而主動地與教師分享自己的所思所想，這不僅有利于積極心理學的貫徹和落實，更可以使學生樹立積極意識，從而積極面對學習和生活，感悟到生活中的美好。積極心理學是一種較為新興的思想和理念，它的出現顛覆了人們對傳統心理學的理解，使心理學界受到了極大沖擊。經過實踐發現，將積極心理學與中職學校學生管理進行有機結合，可以為管理帶來新的發展方向，對中職學校學生管理的優化和改革起到了強有力的推動作用。
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇四
初中學生不重視地理學習的原因是多方面的。一是重主科輕副科現象嚴重。自恢復中考制度以來,大多初級中學教師都是重視主科(語、數、外、理、化)教學而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學。這種現象特別在初級中學最為普遍,因而導致了老師對所謂的副科沒信心教,學生也沒興趣學。二是地理專業學科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學科。三是學生的學習方法欠佳。許多學校的學生均認為地理屬于文科類學科,忽視了讀圖、設圖、析圖等方面知識的學習與訓練。
那么,究竟怎樣才能學好初中地理呢?本人認為主要應從以下四個方面著手:。
一、抓好基礎是關鍵。
學習中,學生要認真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識的主要載體,是靈魂。課本上的知識都是很基礎的東西,必須運用科學的讀書方法,有計劃、有效率地認真閱讀,仔細體會。看書是學習地理的第一步,必須認認真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會錯過或者丟失很多重要的`知識內容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復習和鞏固記憶,也便于用的時候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對學習內容的深入理解,有助于發展新的思路,有助于積累知識,有利于鍛煉人的思考能力和表達能力。
二、重視圖形系統,提高讀圖能力。
地理學科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學科的特殊語言,是地理知識的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學生高效地獲得感性認識,并盡快獲得理性認識。因此,要學好初中地理,必須要養成讀圖、析圖和用圖的好習慣。
三、多做練習,強化訓練。
多做精選習題,進行針對性的強化訓練,這是鞏固知識、培養能力,啟迪思維,提高素質的有效途徑。學習初中地理特別要注重訓練這一環節,要有計劃、有針對性地進行強化訓練,以便幫助學生弄懂概念,把握原理,掌握規律,理清思路。做習題還可以檢驗對知識的掌握程度。做完習題后一定要歸納總結,舉一反三,從中受到啟發,悟出道理。久而久之,思路就會在無形中得到擴展,想問題的角度就自然增加了。
四、正確應用記憶方法。
記憶的方法很多,有數字記憶法、圖解記憶法,詩歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據所記憶的內容和個人特點來確定。
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇五
部分同學進取意識淡漠,人生觀、價值觀不確定、不牢固,榮譽感、廉恥感降低,認為在學校只要能把所學技能掌握個差不多,將來有個崗位、有碗飯吃,對父母有個交待就行了,至于別的什么只要不出事兒都無所謂了等等,很容易放松自己的思想道德水準。四是自我約束意識相對不強。由于他們正處于人生可塑期、逆反心理較重的生理期,對于家庭、社會負面影響缺乏足夠的判別、抵御能力,很容易產生良莠不分、正惡顛倒、盲目效仿甚至激情違法犯罪行為,給個人前程及社會穩定帶來嚴重影響。綜合中職生上述思想行為特點,及時有效開展以德育教育為重點和首位的管理教育,導正中職生人生航向,引導他們摒棄各種不良思想、心理和行為,才能真正實現中職學校的辦學宗旨,為國家和社會輸送德才兼備有用人才。
一是端正招生中的宣傳導向。有的學校為搶生源,完成招生任務,不惜開展虛假宣傳,騙取學生和家長信任。而入學后的情況卻與招生宣傳嚴重不符,很容易在學生和家長心理上造成上當受騙感覺,給學校管理教育埋下禍根隱患。所以,招生中要切實樹立為學生、為學生家庭、為社會服務的辦學意識,堅持以人為本,實事求是,不誤人子弟,不弄虛作假。
二是凈化學校人文環境。要著力加強學校風氣建設,校領導、每一位老師都要真正模范帶頭,為人師表,自覺抵制社會不良風氣的影響,要求學生做的,自己首先堅決做到;要求學生不去做的,自己首先堅決不去做。要讓學生在日常點滴的言傳身教中,自覺接受正風的熏陶,催生學生思想行為上做好人、走正道、爭先進的自覺性。
三是加強入學教育。中職生和其他同齡在校學生一樣,具有很強的可塑性。良好扎實的入學教育不但可以幫助學生在中職教育的起點上,就牢固樹立和端正遠大理想,樹立起正確的'人生觀、價值觀,導正人生航向,更有益于激發廣大中職學生學習的積極性和源動力,幫助他們自覺端正勤奮向上的學習態度,糾正與其年齡、職業不相適應的不良意識和行為。
四是要開展好經常性的德育教育活動。要加大對德育師資力量的培養,以良好的師資隊伍帶動德育教育;要開展理論與實踐相結合的靈活多樣的教育模式,讓學生在思想上打烙印、受啟迪;要大力選樹、培養、宣傳、重獎身邊看得見、摸得著的道德模范人物,讓中職學生在思想上把學雷鋒、學郭明義活動拉近、化小、變實,做到學有榜樣,干有目標,形成氛圍、形成風氣;要建立德育考評、監督和表彰機制,做到人人參與、人人監督、人人爭先。
五是要注重把法紀教育納入德育教育范疇。要把以校規、《刑法》等為主的法紀教育活動,納入管理教育、德育教育內容,通過表獎守紀和處理違紀正反兩方面典型、請司法專業人員進校園宣講、走出去組織參觀監獄傾聽罪犯懺悔、觀看警示教育片、開展法律競賽、案例分析、法庭進校園等等手段渠道,強化廣大中職學生鑄牢思想道德防線和法規意識,爭做遵紀守法好學生,為人生發展奠定堅實基礎。
六是注重心理教育疏導與德育教育有機結合。及時開展有針對性的心理教育和個性化的心理疏導,可以使部分有心理障礙或心理疾病的學生,得到有效心理安撫、治療和控制,并且為他們創造平等時間空間環境,避免因心理問題引發和演變為思想意識及涉法問題,把不安全隱患消滅在萌芽狀態。要有意識地培養心理咨詢師,建立校園心理咨詢站,購置心理咨詢觸摸屏,打造為有心理問題同學保密的良好環境。
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇六
中職生是一個特殊的學生群體，他們因多種原因而選擇了職業教育，其內心世界是不穩定、不平衡的，具體表現為：第一，自我意識增強，但自控能力較差；第二，自卑感嚴重，但反抗和叛逆心理強烈；第三，興趣廣泛，但不重視學習。針對中職學生的特點，我們確立了我校“四分段漸進式”德育工作新模式。
2.1樹立學生德育活動的主體觀念，增強學生自治能力，發揮學生自我教育作用。面對現有中職學生“知情脫離”或“知行脫節”的現狀，通過各種活動的開展，使學生達到自我對照、自我查找、自我提高，以達到自我教育能力和自我道德完善的目標。
2.2創新德育工作載體，指導班主任開展特色的德育活動課形式，德育活動課通過游戲、活動的形式讓學生參與、體會、分享，活動突出專業特點，對培養學生的責任感、職業意識，幫助學生適應社會、融入社會奠定良好的基礎。
2.3優化學生會的工作職能，培養學生干部的組織與協調能力。進一步理順學生會組織機構，明確工作內容與分工，讓學生干部參與到學校的管理工作中，完善學生干部自主管理的模式，形成學生管理校園化發展模式。
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇七
［摘要］近年來，中職教育越來越受到社會的關注，伴隨著越來越多中職學生的涌入，中職教育開始出現了一些問題，尤其是中職德育教育工作，更是因為學生的思想政治觀念不足，導致教師無法有效地開展德育教育工作。中職學生的思想品德狀況與社會生產大軍的素質有著直接的聯系，然而中職德育教育現狀并不可觀，就中職德育教育現狀進行了分析，并提出合理的建議。
［關鍵詞］中職教育；德育教育；現狀。
一、中職德育教育的現狀。
（一）學生水平參差不齊。
選擇就讀中職學校的學生大致可以將其分為三種類型：1.家庭經濟較為困難，想要早日找到工作為家庭減輕經濟壓力。2.沒有在初中養成良好的學習習慣，導致學習成績和基礎能力較差，無法就讀高中只能選擇中職。3.完全沒有主見，全聽家長的意見，獲得一張畢業證書即可。大多數中職學生都認為自己既然沒有考上高中，那么自然也沒有就讀大學的機會，因此就抱著混日子的想法來到中職學校，自然而然在學習過程中也不會認真參與。而教師因為學生水平參差不齊的原因，無法因材施教，也無法根據學生的實際情況開展德育教育，使得中職德育教育得不到良好的教育效果。
（二）社會消極因素。
隨著信息時代的來臨，學生可以從不同渠道獲得信息，尤其是網絡資源如此豐富，學生能夠通過手機、電腦等渠道獲得更多信息，這就意味著學生會收到來自社會的各種信息，而這些信息有正面的，也有消極的'。目前，社會消極因素主要包括以下幾點：1.社會市場經濟負面信息，這類信息會影響學生的人生價值觀，導致學生對市場經濟產生不良心理。2.社會不良風氣，隨著時代的不斷發展，人們的思想價值觀念開始出現偏差，導致社會中的不良風氣也涌入中職學校之中，學生因受到影響而無法樹立正確的價值觀念。3.網絡信息，如今互聯網信息如此發達，學生在瀏覽健康的網絡信息時，難免會受到不良網絡信息的影響。
（一）加強道德規范教育。
在中職德育教育過程中，教師應及時將德育課與思想政治課進行結合，從民族精神和時代精神中來感染學生，讓學生對德育教育有一定的了解，教師可以利用中華民族的傳統美德來教育學生，或者可以開展傳統節日主題活動、比賽等，這樣就能使學生具備一定的民族精神。另外，教師還可以利用時代精神來實施德育教育，雖然市場經濟在不斷發展，社會形勢在不斷改變，但是教師仍然可以讓學生感受到時代精神，如雷鋒精神，這樣就能達到強化學生道德規范教育的目的。
（二）開展職業道德教育。
中職學生都是即將要走向社會、面對社會的，因此適當地對學生加強職業道德教育，更有利于學生的德育教育，教師需要在原有的信念教育基礎上，增加一些德育教育，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，逐步培養學生的就業意識和創業意識。現今中職德育教育課程已經不能像原有的中職德育教育課程那樣，只為學生講授簡單的理論知識，教師更多的是要從實際生活中指導學生，讓學生具備一定的政治理論思想，對自己的未來充滿信心，甚至能夠改正自己在學習中的不良習慣，為學生今后的工作打下堅實的基礎。
（三）實施道德法制教育。
只是簡單地對學生進行德育教育是無法幫助學生在社會上立足的，教師還需要對學生進行法制教育，學生道德觀念的形成是建立在學生思想情感和內在動力的基礎上的，部分學生在日常生活中常常出現不道德行為，這都是因為學生缺乏一定的道德法制教育，因此教師需要及時實施道德法制教育，讓學生擁有高尚的品德，能夠遵紀守法、明辨是非，知道自己該做什么，不該做什么，什么是可以做的，什么是不可以做的。另外，教師還可以利用優良的校風來感染學生，讓學生在自己熟悉的校園環境之中，逐漸提高自己的素質，這樣才有利于學生今后的工作和發展。
總之，雖然目前在中職德育教育過程中還存在著一些問題，不僅學生的水平素質無法得到提高，德育教育質量也無法提升，但是只要教師根據學生的實際情況，從學生思想情感方面入手，就能開展有效的德育教育。
參考文獻：
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇八
中等職業學校教師考核主要以綜合考核為主，內容一般涉及教學、評教、考勤、辦公秩序、招生、學生穩定、工會活動、領導評議等多項內容：
2、工作計劃、工作總結、辦公秩序、考勤、會議等則主要由行政辦公室考評；
3、招生、學生穩定則主要由招生部門考評；
4、工會活動則主要由工會考評；
5、領導評議則主要由校委會領導根據印象打分評定。
最后由行政辦公室將各結果按一定比例匯總，形成教師一個學期的最終考核分數，以最終綜合得分作為教師評優選模、職稱評定、聘任、培訓的主要依據。
二、中職學校教師考核機制存在的主要問題。
通過調查某些中等職業學校的教師考核機制，發現其考核機制存在諸多需要商榷的問題。
（一）教學常規檢查的泛化。
教學常規檢查不僅無法給教師工作一個合理的評價分數，激發起工作積極性，而且還會出現工作導向偏離工作目的的現象。由于缺乏可比性和科學的評價依據，教學常規檢查無法給教師工作一個合理的評價，談不上以此對教學行為進行有效的合理調控，也談不上促進教師對教學的調整。教學常規檢查只能驗證教師是否完成了足量甚至超量的備課、作業、筆記、聽課等項內容。但沒有一個具體的標準來判定備課質量高低，只能看步驟是否齊全、書寫是否認真，因此很難給教師的備課劃定一個合理的分數。對于學生的作業、課堂筆記檢查只能查出某一科教師是否讓學生完成了足量的作業、記錄了詳細的筆記等，也沒有標準指導檢查者給出一個合理的分數。對于教師的以聽課為主的學習交流，只能檢查其完成情況，而無法給出具體分數。以上三項內容只能憑印象給出相差無幾的分數，有些學校甚至不敢公開考評結果，否則引來爭議無法解釋。過于強調教學常規檢查還會出現導向性錯誤。為了爭取考核高分，教師整日忙于上述東西的整理，無暇顧及課堂教學質量的提高，出現手段不利于目的實現的導向性錯誤。
（二）過分強調考核的統一性。
考核結果決定評優，考核分數按照從高到低一攬子往下排，沒有考慮到不同專業的差別，將沒有可比性的科類一同比較，出現了根本沒有可比性的專業卻存在考核分數上的差別。考試成績在教師考核中占有相當比重，考試結果將直接影響到教師考核分數。中職學校考試的試題來源基本都來自于本校同科類的教師。適度的試題難度能夠有效地檢測出教學質量和教學水平的高低，也能夠有效地指導教師調整教學，提高教學水平。但教師為了提高考核成績，會千方百計降低試題難度，提高及格率和優秀率，一旦出現個別教師所出題目偏難，則會導致同科教師考核分數偏低，直接影響到教師考核，而出題者則會成為眾多同科教師攻擊的對象。如此，實則將本屬于競爭對手的同科教師變成了一條戰線上的朋友，缺乏了有可比性的公平競爭的氛圍，更談不上教學質量的提高。
（三）學生評教的局限性。
學生評教有一定的公平性、科學性。但其公平性的發揮受到學生是非分辨能力的影響。因此，出現了學生評教成績受師生關系和教師上課的語言技巧的影響，部分教學風格嚴肅、認真的教師則出現評教比較差的現象，影響教師工作積極性的發揮。
（四）領導評議分數倍受爭議。
每年考核都會出現，與教學相關的考核分數相差無幾，但領導評議可以在相當程度上拉開差距，成了是否優秀的決定性因素，其結果是評優、晉升、培訓、聘任領導說了算。
（五）過于強調綜合的評比分數。
容易難分主次混淆重點，導致教師什么都要抓，什么都參與，看似綜合全面實則不知輕重。
三、中職學校教師考核機制調整的對策。
調整中職學校考核制度，建立重點明確、客觀性強、公平公正、有可比性、能夠正確引導教師工作方向和有效調動教師工作積極性的考核制度。具體的實施辦法如下：
（一）降低常規檢查在考核中的比重。
過分強調備課、作業、聽課、筆記等教學過程性考核會出現教師為了取得考核高分，忙于考核資料的整理、書寫，忙于督促學生書寫、整理筆記、作業，當檢查之時會出現這些東西的整、全、齊，甚至出現了做假的現象，教師無心顧及課堂教學質量。如此檢查，出現了手段與目的違背的'導向性錯誤，一定程度上束縛了教師教學的自主權、靈活性，也挫傷了教師工作的積極性。更何況，以上考核項目沒有一個具體的可供判定的標準，考核部門難以操作，致使得分相差無幾，起不到評比所應當具有的效果。但是，以上常規檢查為主的過程性考核不應取消，而是教研部門通過檢查為教師教學提供教學的指導性建議，以便于教師改進教學。
（二）建立以直接體現學生知識、技能掌握程度的考試成績為主的考核制度。
要明確每一級、每一學期、每一專業具體的教學內容和具體的測驗標準，以優秀率和及格率作為參考依據。無論是文化課和專業課，要使考試成績的提高直接體現學生知識技能水平的提高。教務人員只要根據教學目的和教學內容把握好考試這一環節，保證考試的公平性，便能有效控制整個教學，你考什么他就教什么，你考到什么程度他就教到什么程度。任課教師圍繞考試，改進發揮能動性，努力工作改進教學提高學生考試成績的結果就是提高了學生對知識技能的掌握程度。值得一提的是這絕對不是應試教育，而是要正確運用考試這一手段來激發教師工作的積極性。
（三）教師的考核評比要具有可比性。
現行的教師考核評比，以綜合分數作為依據從高到低一攬子排列，忽視了不同專業之間的差別，殊不知不同專業根本沒有可比性。目前，中職學校學生考試內容大都來由本校同科教師提供。將不具有可比性的專業一起比較使得同專業教師為了提高考核分數，千方百計的降低課程難度和考試難度，提高考試分數來爭得較高的考核高分。如此，便使得本應屬于競爭對手的同科教師，變成了一條戰線上的朋友。教學內容越來越簡單，考試難度越來越小，考試分數越來越高，同科教師考核分數越來越越高，評優比例越來越大，學生越來越學不到東西。一旦有某個教師出的考試題目難一點，導致同科教師考核分數偏低，影響評優選模，此教師便會成為其他同科教師抱怨的對象。因此，要盡可能的將同科、同進度的教師作為相互比較的對象，而不是全體教師分數從高到低一攬子排列，要使同科、同進度的教師成為競爭的對手，相互爭奪，同科同進度教學內容要有不同的教師任教（至少兩名教師），以便于比較優劣。教學考核統計每學期分為兩次，期中、期末各一次。以總成績為依據，估計，期中考核公布后，便會立即引起下半學期的激烈競爭。
（四）課堂教學秩序檢查必須成為重要的考核依據之一。要將這一檢查結果按一定比例放入總的考核中。經常將課堂秩序混亂的教師與班級進行通報，列入考核，對臨時完善教學秩序會立即見效。
（五）要充分、合理地發揮學生對教師教學的評價作用。學生作為教學的直接客體，直接與任課教師交往，必然對任課教師有一定的合理評價。但關鍵是使學生明白：什么樣的課是好課，什么教師是好教師。從而有效發揮學生評教的作用，促使教師調整教學改善教學效果。
（六）教師考核就是教學考核，不要把太多的與教學無關的考核算入任課教師的考核中。其他考核由主管部門單獨評定，單獨獎罰即可，不要列入任課教師考核中以免過于綜合重點不分明。
教師考核機制的科學性直接影響到教師工作方向的選擇和工作積極性的激發。中等職業學校只有科學構建學校教師的考核機制，制定出科學合理的考核制度，才能真正有利于正確選擇工作方向，最大限度的激發教師的工作積極性，才能真正有效地提高辦學質量，實現辦學目的。
可見，教師是學生管理的主體，要想充分調動教師教師教學和學生管理的積極性和主動性必須充分考慮到是對制度執行后的與利益相聯系的考核會直接影響到這種制度是否最大程度的調動了教師的工作積極性，還要充分考慮到，教師按照制度去努力工作的結果是否正好達到了學校的教育教學管理的初衷，是否會跑偏了。
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中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇九
中專院校開設幼兒教育心理學這門課程，就是以培養學生實際的能力為目標，通過理論知識的學習促進學生知識、能力、素質目標一體化發展。所以，在實際教學中，教師不僅要重視課本的理論知識，讓學生系統地掌握幼兒教育心理學的基本概念和基本原理，還要教會學生在幼兒教育實踐中能夠充分運用這些原理來分析幼兒教學活動，做到充分運用學習理論去分析幼兒學習活動中產生的心理現象、特點和規律，做到有效地指導幼兒學習與發展，引導學生嘗試解決幼兒學習和指導中的實際問題。教師要教育學生不僅要掌握基本的理論知識，還要將理論知識實際運用到指導幼兒教育活動的實踐中，做到理論與實踐相互依賴、相互共存。
二、充分運用計算機技術，豐富課堂活動，培養學生的學習興趣。
幼兒教育心理學知識不僅具有很強的抽象性、理論性，還伴有一定的枯燥性。作為學生很難運用抽象、形象的思維來理解這門學科，所以，部分學生就失去了學習這門學科的興趣。對于一些死記理論知識的學生又無法做到用理論知識聯系和指導實際，所以，部分學生就會產生學無所用的錯誤想法。讓學生建立起學習這門學科的興趣是教師教學的主要責任和目標。只有建立對幼兒教育心理學的興趣，才能做到主動學習、積極好學。所以，在實際的教學活動中，教師要改變傳統盲目灌輸的教育模式，充分利用先進的教育方式；改變單一的教學模式，充分運用先進技術。教師要利用計算機設備進行輔助教學，將幼兒教育心理學的理論知識通過多媒體途徑進行展現，改變生硬的知識為靈活生動的圖片、動畫、影片等。通過對抽象的內容具體化、復雜的知識簡單化、死板的內容生動化，激發學生探知和求索的欲望，激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，從而有效提高課堂教學的效率和質量。
信息技術應用于教育行業為教育的發展帶來了前所未有的契機。信息技術帶動了教育的現代化模式，推動著新型教育模式的發展，為教師的教學發展提供了資源整合的服務平臺。信息技術的充分利用促進了教學資源與學習資源的信息化，是教師的教與學生的學的優化過程。在幼兒教育心理學的教學中，教師可以通過網絡平臺獲取更多的教學資源，借鑒優秀教學的案例，吸取他人教學模式的經驗，通過網絡的共享與利用，豐富自身的教學資源與教學經驗，構建科學合理的教育心理學理論體系，從而實現課程教學的豐富性。
四、創設真實情景，充分運用情景模式加強學生的深刻記憶。
《幼兒教育心理學》的教學目標具有很強的實踐性，要求學生學會運用知識理論、方法，通過研究幼兒的各種心理現象與規律設計指導幼兒活動，從而有效地實施幼兒教育活動。幼兒教育心理學是一門基礎性學科，又是一門應用性較強的學科，它強調的是理論與實踐應用的綜合性與交叉性。這就要求教師在教學中充分重視教學內容，發揮自身的創新力和想象力，根據教學要求設計真實的互動教學情景，通過各種情景的互動模擬，提高學生對于理論知識的理解度，提高學生實際運用知識的能力，提高學生解決實際問題的能力，提高學生探究他人心理的能力。通過各種實際情景的模擬訓練加強學生對理論知識的深刻記憶，從而強化學生的實踐能力與解決問題的能力。
五、總結。
幼兒教育心理學有效教學，要以培養學生學習興趣為前提，以各種先進教育手段為媒介，以提高教師教學水平為準則，通過各種實際有效的方法使課堂變得生動有趣，從而有效提高課程教學的有效性。
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇十
第二課堂教育主要將素質教育作為基礎，不斷培養學生的實踐活動能力，也就是在教學計劃之外，組織一些實踐活動，讓學生自愿參與進來，從而形成有組織、有紀律的各種活動。由此，第二課堂就成為了學校培養人才的重要渠道，成為促進學生素質教育的重要載體。第二課堂創業教育就是在學生接受創業教育知識學習以外，將學生作為教學主體，創設一系列與創業有關的開放性活動，引導學生參與創業實踐活動，提升學生創業精神，強化其創業能力，培養其創業素質。
1.舉辦科創競賽。
接受中職教育的學生，年紀普遍較小，其好勝心較強，這時中職創業教師應根據學生這一特點，在創業教育理論課程完成之后，引導學生積極參與第二課堂的`實踐活動，舉辦一些科創競賽，讓學生運用自身所學知識，積極參與到科創競賽中。同時，第二課堂創業教育中應多為學生提供科研機會與平臺，讓學生將所學知識應用到實踐中，通過實驗、調查的方式發現其中存在的問題，及時給予解決，鼓勵學生敢于打破常規，在創業實踐中進行創新，逐漸形成創業意識與思維，最終具備創業能力。
2.開設創業新課程。
學生在學校學習期間，除了要學習開設的各種創業基礎課程之外，學校還要為即將走向社會就業的學生開設教育、咨詢服務，積極引導學生形成良好的職業觀、擇業觀與創業觀，不斷培養學生的創業意識與技能，使其形成正確的創業心理，具備更多的創業知識，進一步推動社會發展，合理配置勞動力資源。在課程設置上不僅要包含技能培養，還要培養學生的語言表達能力、社交能力，更重要的是要培養學生的創造能力、應變能力及管理能力。
3.參與社會實訓。
參與社會實訓是規模較大的第二課堂活動，這項活動主要是讓學生在課余時間，有計劃地參與到社會實踐中，了解社會活動。通過參與社會活動，學生就能將自己所學知識應用于社會，提升自身實際工作能力。在社會調查中，學生能夠及時發現其中存在的問題，并及時將其處理，特別是涉及與生產操作的問題，解決問題的過程中，就能提升學生的創業能力。
隨著創業教育的發展，越來越多的學生參與到創業實踐中。通過開展第二課堂創業教育活動，學生逐漸懂得在社會中生存與發展一定要具有一技之長。要使學生具備良好的創業意識，最重要的就是為學生創設一個充滿挑戰的環境，學生能在這種環境中意識到創業的重要性。學校已經開設了創業教育課程，讓學生了解創業的艱辛，尤其是在了解到我國嚴峻的就業形勢以后，更會激發學生斗志，點燃他們的創業熱情。
2.增強學生的團結意識。
通過第二課堂創業教育，能夠讓學生認識到創業雖然艱苦，但只要肯努力，擁有極強的團結意識，就會取得成功。特別是在創辦科創競賽時，能使學生充分認識到團結的重要性。在科創競賽中，從最初的組建團隊到參與創業競賽，再到開始創業計劃都在提升學生的團隊意識。參與到實踐中的學生會深深地體會到團結的重要作用，單靠一己之力是無法完成整個競賽的，學生也能從中懂得日后創業也離不開團隊的支持。中職學生接受創業教育主要是培養學生的創業意識與創業精神，最終使其具備創業的能力，讓學生準確把握住商機，將資源有機整合在一起，使學生在走出校園以后具備創業能力。通過以上研究得知，第二課堂在中職創業教育中能夠發揮重大作用，因此，中職學校要注重第二課堂在創業教育中的應用。
參考文獻：
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中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇十一
劉泊洋（遼寧師范大學政治與行政學院，遼寧大連116029）。
摘要：隨著社會主義現代化建設的深入發展，社會主義市場經濟體制的建立與完善，整個社會環境使大學生思想發生了深刻的變化。高校思想政治教育工作者應該不斷研究新情況，認識到大學生思想政治教育是一項系統工程，要本著大學生思想政治教育工作的指導方針，不斷解放思想，勇于探索，從而提出大學生思想政治教育的新思路。
關鍵詞：大學生；思想政治教育；指導方針；新思路。
“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。”[1]加強和改進大學生思想政治教育，促進大學生的全面發展，并把他們培養成中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，加快推進社會主義現代化；確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。
大學生思想政治教育工作反映著社會主義高校的本質和方向，對培養合格人才起著重要作用。因此，高校要確立正確的指導方針。
1.系統性的思想政治教育。
大學生正處于世界觀形成時期，要促進大學生的全面發展，對其進行系統性的思想政治教育就顯得尤為重要和迫切。思想政治教育的系統性，是指以馬克思主義的基本理論、觀點和方法為基礎，使大學生認清馬克思主義的真理性，認清中國特色社會主義理論的現實性，認清黨的領導的歷史必然性，使大學生真正理解和掌握運用馬克思主義的基本理論、觀點和方法去解決現實中遇到的問題，奠定大學生系統的理論基礎，并樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。從根本上來講，思想政治教育的系統性就是由馬克思主義的整體性所決定的。
2.針對性的思想政治教育。
馬克思主義認為，具體問題具體分析，這表明思想政治教育要取得實效，還必須在系統性的基礎之上講求針對性，把矛盾的普遍性與特殊性有機結合起來做到全面、歷史、具體的分析問題。思想政治教育的針對性，就是要具體地分析高校思想政治教育的不足和青年學生的需要。針對大學生出現的新的變化，及時調整方針和策略，充分利用傳統和現代媒介渠道，采取多種途徑和形式，回答和解決大學生在思想、學習、生活中遇到的各種問題。只有如此，才能真正解決大學生的實際問題，才能樹立思想政治教育的權威性，才能掌握教育的主動權，達到引導和教育的目的。
3.靈活性的思想政治教育。
馬克思主義認為，既要有原則的堅定性，又要有策略的靈活性。現實情況千變萬化，要確保思想政治教育的有效性，就必須在系統性和針對性的基礎上講求靈活性。思想政治教育的靈活性，就是要善于在變幻莫測的環境下采取靈活的方式與方法，針對不斷變化的對大學生進行靈活的思想教育與引導。高校教育社會實踐活動應有多種形式，教育的內容應豐富多彩，針對大學生近年來思想變化的實際，采取更加貼近大學生生活實際的教育內容，真正以人為本，從大學生需要的角度采取相應的策略，解決好大學生思想政治教育中的突出問題。教育的方法要形式多樣，創新教育方法，從理論與實踐相結合的角度，從現代科技手段和傳統教育手段相結合的角度等，以多種渠道對大學生進行思想教育與引導。(教育論文)教育時間可以靈活多變，善于充分利用好大學生課堂時間，還應加強對大學生自由時間的思想教育與引導，根據大學生的實際狀況隨時調整教育時間以提升思想政治教育的及時性，有利于全方面地對大學生進行思想政治教育，會更好地解決大學生活中遇到的各種問題。
實踐證明，思想政治教育的系統性、針對性和靈活性三者互相聯系，有機統一于思想政治教育過程之中。只有在實踐中積極探索思想政治工作的規律，正確處理和把握思想政治教育的系統性、針對性和靈活性的關系，才能在實踐中創造思想政治工作的新方法、新思路，取得思想政治工作的實際成效。
正如列寧所說過的：“馬克思主義者在分析形勢時，不應當從可能出發，而應當從現實出發”[2]。就在校大學生來說，正處于成長和成熟時期，可塑性很強，要積極介入并正確引導大學生的思想發展以取得實效，關鍵要看高校思想教育工作者如何應對不斷變化的實際采取有效的富有創新性的舉措。
1.重視展開大學生心理培養工作。
心理問題與思想問題息息相關，大學生心理健康與否直接關系到他們的思想是否積極向上。隨著我國社會由傳統向現代轉型的加速推進，改革開放的深入實施，社會主義市場經濟體制的逐步完善，與世界聯系的日益緊密，生活節奏加快，競爭壓力加大，社會各種矛盾問題的涌現，加之各種社會思潮和社會現象的綜合作用，大學生學業壓力、就業壓力、生活壓力陡增，大學生思想和心理承受能力面臨著嚴峻的挑戰，針對這種情況，不光要加強大學生思想政治教育的力度，還應該迅速展開對大學生的心理培養工作，努力培養大學生的健康心理和完善人格。高校應積極建立心理咨詢機構，選派專門從事心理咨詢工作的教育人員隨時接受學生的咨詢，并積極利用網絡、電話、面談等多種方式針對有不同需要的大學生采取不同的方式進行，有效地把心理咨詢與思想政治教育工作相結合，通過加強對大學生的心理健康教育，及時地化解他們的思想矛盾和心理障礙，全面提升大學生的心理素質，促進大學生身心的健康成長。尤其要注意采取多元化的心理調節方法，積極主動地介入大學生的心理問題，要依據心理學的相關原理，摸清大學生心理變化的規律，用科學的手段采取有針對性的措施，并逐漸探索出一套行之有效的心理疏導方法，最終要建立起解決大學生心理問題的長效機制。心理調節是大學生思想政治教育的新天地，要創新方法和途徑，重視心里培養工作在思想政治教育工作中的重要地位，充分發揮其在培養高素質人才工作中的巨大潛力。
2.加強大學生思想政治教育工作的前瞻性研究。
馬克思主義認為，社會存在決定社會意識，當社會存在發生變化，由它所決定的社會意識也必然發生變化，針對不斷變化的客觀實際，思想政治教育工作者就必須加強大學生思想政治教育工作的前瞻性研究，充分利用最先進的理念、手段等做好武裝大學生頭腦的工作，注重事前預防與事后治療相結合，真正做到未雨綢繆、防患于未然。傳統思想政治教育工作的理念是以灌輸為主，把大學生作為客體，未充分調動大學生的主動性，未給予大學生主體地位，所以教育效果并不理想，往往流于形式，并未真正被大學生所掌握，針對這種情況，要以最新的、具有前瞻性的.教育理念來開展大學生思想政治教育工作，尊重大學生的主體地位，充分調動大學生的積極性，由之前的被動接受轉換為現在的主動學習，認識到以馬克思主義為指導的思想政治教育是他們自身成長的需要，是大學生全面發展的基礎，并從主動的學習過程中確證自身的主體地位，真正做到以馬克思主義武裝自己的頭腦。傳統思想政治教育工作注重課堂上的灌輸，與大學生生活實際聯系得不夠緊密，不利于大學生接受。針對這種情況，也要用最新的、具有前瞻性的技術手段來進行大學生思想政治教育工作，如利用網絡、微博等，加強與學生的溝通交流，密切關注他們的思想波動，及時聯系其日常生活所遇到的問題給予有針對性的思想政治教育。總之，社會發展的日新月異，給大學生思想政治教育工作帶來巨大的機遇和挑戰。正因為“思想政治素質是最重要的素質”[3]。所以我們要未雨綢繆，順應時代發展潮流，加強大學生思想教育工作的前瞻性研究，以迎接時代的挑戰。
3.要著力于大學生思想政治教育工作的有效性。
中共中央總書記習近平帶領新一屆中央領導集體參觀中國國家博物館“復興之路”展覽活動中，在其闡述“中國夢”時特別強調八個字，“空談誤國，實干興邦”，這反映了我們黨在新的形勢下對執政規律的新的深刻認識，突出顯示了新一屆中央領導集體求真務實的優良作風，這就要求我們思想政治教育工作者要真抓實干，要把工作落到實處，要著力于大學生思想政治教育工作的有效性，切實解決大學生的實際問題，幫助大學生健康成長，重新贏得大學生對思想政治教育工作的認同與好感。筆者認為，可以從校園文化建設與社會實踐兩個方面切入。在校園文化建設方面，作為對大學生具有隱性教育功能的文化，其對大學生思想、心理和行為等方面都有著巨大的影響，甚至會內化為大學生自身的一種習慣。加強校園文化建設，對大學生具有持久性的影響，一經形成有利于思想政治教育工作的校園文化氛圍，就會對在校的大學生具有較強的引導和環境教育功能，對大學生確立科學的世界觀、人生觀和價值觀具有不可替代的作用，發揮著獨特的優勢。在社會實踐方面，在校大學生參加社會實踐活動，在實踐中感受并學習思想政治教育相關內容，在實踐中得出真知，并檢驗其真理性，從而提高大學生思想政治教育工作的有效性。可以預計，今后思想政治教育工作會大力加強校園文化建設與社會實踐活動建設，因為他們不僅是大學生思想政治教育工作的重要方面，更是大學生思想政治教育工作的有效手段。
4.真正貫徹“以人為本”的教育理念。
在當今中國社會向現代社會轉型之際，隨著社會現代化的步伐越來越快，人的現代化問題也已提到日程上來，并且有一種迫在眉睫之勢。人的現代化不僅僅是要求生產方式、生活方式的現代化，更為重要的是人的思維方式和由此決定的行為方式的現代化，只有這種由內而外的全方面地現代化才是真正的人的現代化，才能符合社會的現代化要求并促進社會的不斷發展和自身的自由全面發展。需要強調的是，這種思維方式、觀念或思想等的現代化只能通過接受教育來掌握，而以馬克思主義為指導的思想政治教育作為科學的世界觀與方法論的精華對大學生掌握科學的思維方式、現代思維方法具有重要意義。思想政治教育同樣是提供對人的終極關懷，在當今社會，人的重要性被再次關注，可以說，沒有人的現代化就沒有社會的現代化，從人的本質到人的需要再到人的價值最后到人的自由全面發展，表明思想政治教育工作作為一種建構在人的基礎上的活動，必須要貫徹以人為本的教育理念，切實做到尊重人、理解人、關心人，并要以引導人、塑造人、發展人、完善人作為自己的使命，最終達到人的自由而全面發展的終極目標。
綜上所述，大學生思想政治教育工作是一項系統的工程，作為高校思想政治教育工作者，要以科學發展觀為指導，以全新的面貌和更加努力的工作去迎接新的挑戰，大力推進大學生思想政治教育工作，以更加飽滿的熱情全身心地投入到大學生思想教育的研究與實踐工作中去。
參考文獻：
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中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇十二
論文摘要:本文就當代青少年一些普遍的思想特點,結合高等教育職業院校學生教育工作,討論高職學生教育中出現的常見問題及應對措施,旨在從思想上深入了解學生,探討、完善高職院校學生教育的方法,從而提高高職院校的教育教學效果。
高等教育職業院校作為我國高等學校的重要組成部分,肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。到底,中國大陸獨立設置的高等職業技術學院超過1200所,占全國高校總數的70%左右,高職在校生超過1300萬,占全國高校在校生的一半多。這些學生作為社會主義現代化事業建設的中堅力量,肩負著重要的歷史使命。如何將這些學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展,成為合格的高素質技能型專門人才是高職院校面臨的首要問題。
高職院校學生的教育管理,直至現在還沒有一套完整的理論體系。青少年的思想、觀念是客觀社會現實影響的產物[1],具有顯著的時代特征。要解決教育中遇到的問題,就必須從學生的思想特點著手。
一、從正態分布看人生,克服自卑心理。
根據我國現行的教育考試體制,大部分高職院校學生都是高考的失意者,文化課成績的不盡如人意才讓他們選擇接受高職教育這條路。由于對高職教育缺少認識,絕大部分學生從心底都存在不同程度的自卑心理,感覺自己是被高等教育所淘汰的。看著其他同學進入本科院校,對比自己現在的狀況,心理失落感增加。其中90%以上的學生是第一次離開家鄉獨自來到異地,生活方式上的轉變,周圍人際關系的變化,對新學校的好奇與陌生,均會加劇他們心理上的落寞并產生焦慮、急躁的心理,在學習、與人交流和生活事務等方面明顯缺乏積極性和自信心。
把握住這些心理特點,從開學伊始就必須加強和學生的交流。首先,明確告訴學生,高等職業教育是中國高等教育的重要組成與必要補充,高職院校的學生數占中國高等院校學生總人數的60%左右,是今后社會主義現代化建設的主要生力軍。其次,在社會發展史中,優秀的卓越人士和落后分子畢竟只是極少數,真正推動社會進步、社會發展的是那些默默無聞的勞動者,他們不僅推動了社會的變革,而且構成了社會的主體,在社會發展的歷史長河中起著中流砥柱的作用。高考是人生的一道關口,這種經歷本身就是一種很大的挑戰,在這條路上每個人都是成功者,每個人的感受不盡相同,這其中的收獲與體會必將讓每個人受益終身。
二、從他律到自律,增強獨立適應能力。
現在的學生,都是“85后”的獨生子女,父母的溺愛使得相當一部分學生的自理能力較差,而中學時代“學校——家庭”兩點一線的生活方式讓他們缺乏自由感,時時刻刻面對著父母的殷切期望和中學時代嚴肅的校規校紀,現在突然遠離了父母,不再緊張學習,學生就會習慣性地放松自我[2]。其主要表現在以下幾個方面:。
1.自我約束能力差,經受不了外界的誘惑,最為典型的就是網絡。互聯網在使青年人開拓視野,促進交流的同時,也會使一些自控能力差的學生沉溺于虛幻的世界中不能自拔,嚴重影響自己正常的生活習慣,耽誤學業,身體狀況也會受到影響,還會產生連帶效應,如一定數量的學生形成一個小的群體、幫派,這就給教育帶來很大的困難,只要其中一個學生沒有正確引導好,隔一段時間就會故伎重演,導致之前所做的一切努力全都付之東流。盡管國家出臺很多政策加以限制,但沒有從根本上解決這個問題。
2.缺乏良好的行為習慣,自理能力差。主要反映在打掃衛生時你推我、我推你,宿舍衛生無人管理;不能很好地適應學校作息時間,上課遲到、早退甚至曠課。
3.戀愛問題與學習問題的沖突。伴隨著年齡的增長,學生的心理年齡和生理年齡日趨成熟,戀愛現象很多。但大多數學生的自控能力差,對性知識的了解少,責任感淡薄,根本不會考慮到事情的嚴重后果,很容易鑄成大錯。
以上這些現象在本科院校也會出現,但高職院校更為突出。本科院校擁有高職院所無法比擬的學術氛圍和人文氣氛,學習、教育的傳承性和延續性也很強,而高職院校學制兩至三年,周期短,對學生的教育往往還沒有收到成效,學生就已經步入社會,等到學生領悟后悔,大好光陰已經虛度,造成不可挽回的損失。
其實這個階段的學生從思想上已經能正確地分辨是與非,在教育的時候也能夠認識到自己的錯誤。但由于自控能力差,表現在行動上往往事與愿違,人生觀與價值觀存在偏差。針對此,高職院校必須有更為嚴格的規章制度和執行保障措施。處罰并不是最終目的,平時應該通過生活中的一些事例對學生進行宣傳教育,從思想上著手,多接近學生、了解學生、深入學生,以預防為主。但對于那些違反者則必須給予相應的處分,以儆效尤,絕不能因為出現松散管理,讓一些學生產生僥幸心理。
三、互動平等,多樣化交流。
每個人都有不同程度的逆反心理,青少年處于人生成長的變革期,兒時的理想與現實的差距,自己所學的理論知識與實際社會的脫節,使得青少年的逆反心理問題愈發顯得突出。
首先,隨著社會的變革發展,新鮮事物不停地沖擊著青少年。接收能力強、做事情快的他們,往往把長輩們的小心謹慎看成是迂腐膽小,把長輩的經驗和教導當成耳旁風,不放在心上,討厭長輩說教式的指導。其次,由于獨生子女的增多,父母的過分寵愛使得很多學生心理承受能力較差,禁不起失敗挫折,眼高手低,總覺得自己一個人什么問題都能解決,但在真正處理實際問題的時候卻畏手畏腳,缺乏自信心,渴望得到別人的幫助,但又礙于面子不希望別人給予過多的干預,也很容易意志消沉。
上述這些情況就對教師提出了很高的要求:第一,提倡親情化教學,放下教師高高在上的架子,融入到學生中,和學生進行平等交流,探討問題,這樣能讓學生把內心的真實想法說出來;第二,通過學校、系部、班級組織各式各樣的活動,發掘每個學生的優勢,沒有人不渴望被重視,當一個學生的優點被老師假裝不經意發現的時候,就會對這個學生的學習生活產生很大的動力;第三,注重學生失敗后的開導工作,青少年習慣凡事都經過自己的親身實踐,有時候成功對青少年并不是好事,教師應幫助學生學會失敗、學會從失敗中總結原因,而不是一味地垂頭喪氣,要選擇恰當的時機適時地將自身的經驗與一些鮮活的事例講給學生聽,從而起到事半功倍的作用。
四、就業導向化,明確學習目標。
學生剛從中學進入高職院校,對一切都很茫然,不僅生活方式發生了轉變,學校教育的方式和自我學習的方法也發生了很大改變。教育部頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確規定,高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位進行頂崗實習。據統計,高職院校每年只有約15%的學生以專升本、專轉本等方式進入本科院校繼續學習,其余學生幾乎都直接進入企業等用人單位參加工作,因此,高職學生學習的主要目的是找到一份合適自己的工作。
長時間的學習生涯讓很多學生從心底無法完成從無憂無慮的學生時代到忙碌的職場工作的轉變。從進校初對所學專業的.一無所知,學習過程中對今后工作產生的畏懼心理,金融危機產生的就業壓力,新聞媒體對一些自主創業大學生過分的渲染宣傳等,都使學生越來越感覺到自己所學的專業知識可能與今后的工作毫無關系,從而不從自身的實際情況出發,將心思放在今后托人找關系找份好工作,或者和同學朋友合伙創業等不切實際的想法上,忽視了專業基本知識和技能的學習培養,虛度了寶貴的時光。
要處理好這些工作,高職院校必須從就業抓起,而廣闊的就業渠道則是增強學生信心和學習動力的有效措施。專業技能的提高,在用人單位中自然會有好的反響,形成良性循環。長期以來,高職院校學生肯吃苦的工作作風、扎實的專業實踐動手能力一直廣受用人單位的青睞,這也是高職院校的立足之本。通過生產實習、畢業前的頂崗實習和多形式的社會實踐活動,將枯燥的課堂學習搬到社會大學堂中,調動學習的積極主動性,讓學生零距離地接近用人單位,了解今后工作任務、工作環境和福利待遇等,明確自己的欠缺和努力方向,強化職業技能訓練,做到與企業無縫對接,畢業后直接上崗。
高職院校也可以通過規范化的活動,諸如“創業規劃設計”,“大學生校園集市”等形式,讓學生在學校體驗多種擇業方式,感受其中的困難與艱辛,腳踏實地地做好每一件事情,從而在今后的工作和生活中獲得成功。
五、加強師德修養,做學生表率。
“學高為師,身正為范”,教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響。很多時候教師也許沒有在意,學生會無意識地模仿教師的動作言語。因此,在對學生進行教育的同時,教師必須時時刻刻地嚴格要求自己,以身作則。高職院校的教師在傳授學生理論實踐知識的同時,更要注重學生德育方面的修養,而德育修養的第一要素就是要從自身做起,加強教師自身的道德修養,為人師表,處處做學生的表率,這樣教師在學生中才會有威信,才能有助于更好地開展學生教育管理等各項工作。
六、結語。
學生的思想教育工作是高職院校學生管理的重中之重[4]。社會在進步,學生的思想也在不斷地變化,對學生的教育管理也會越來越復雜,作為職業教育的工作者,必須針對時代變化改進自己的教育教學方法。從當代學生心理上去接近學生,了解學生特點,這樣才是真正地關心幫助學生,才能真正有效地解決高職院校學生教育管理中所面臨的各種問題。高職院校在發展,對于高職院校學生的教育方式方法也在不停地探索與進步,把握時代特征,為將學生培養成為合格的高素質技能型專門人才,建設和諧、穩定的現代化社會主義社會而共同奮斗。
參考文獻:。
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中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇十三
隨著新一輪課程改革的深入開展，提高學生的創新意識和創新能力是我們數學教師面臨的重要課題。縱觀當今國際社會發展的大趨勢，21世紀是知識經濟的時代，而知識經濟的實質和核心是創新，誰搶占創新的制高點，誰就拿到了21世紀的通行證，誰就成為21世紀的主人。楊振寧教授曾說過：“中外學生的主要差距在于，中國學生缺乏創新意識，創新能力有待加強。”而具有創新能力的人才將是21世紀最具有競爭力的人才，《中學數學課程標準》中也明確指出培養學生的創新意識是數學教學的一個重要目標。因此，作為數學教師在教學時應對創新意識的培養加以足夠的重視，下面結合本人的教學實踐談談我個人的看法。
一、真正理解創新的含義。
《課程標準》中指出：創新意識是對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和指出問題，進行探究。因此，對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就是創新，教師只有真正理解了這一點，才能夠目標明確，懂得在教學中怎樣培養學生的創新能力。
二、教學上要勇于創新。
隨著時代的發展，我國教育的弊端逐漸彰顯，過分強調共性，整齊劃一的人才培養指導思想，強調按計劃執行，盲目服從偏重概念與結論的學習模式，在專業、課程、學習方式等方面受教育者沒有實質性的選擇權利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創新。要培養學生的創新意識，教師的教學觀念必須轉變，教學上要勇于創新，只有我們教師的教學觀念轉變了，生的創新意識才能激發出來，所以我們應盡量給學生營造一個寬松的、有利于發揮學生創造的環境，給他們嘗試創造的機會，對于學生富有創意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分肯定，讓學生意識到自己內在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創造和成功的樂趣，從而不斷地去創新。因此，我們在教學上要摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學生。
三．創設問題情境，培養問題意識。
我們知道，創新能力總是在問題解決中發展起來的，問題解決是創新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創新，但創新無疑都包含著問題解決。“問題”是數學的心臟，“問題解決”的能力是數學能力的集中體現，傳統的做法往往是淡化“問題意識”，教師給學生的是一些經過處理的規則問題和現成的漂亮解法，舍棄了對問題的加工處理過程，也舍棄了制定解決方案的艱苦歷程，學生聽起來顯得輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高。所以要強化“問題意識”，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。正是從這一認識出發，講課時應注意挖掘教材中具有某種創新價值的問題，引導學生思維發展。.
四．鼓勵參與，培養主體意識。
數學教學的本質是數學思維活動的教學，要培養學生的數學創新意識，首先必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位，教師必須淡化自我權威中心意識，實現由“師道尊嚴”向師生民主平等轉變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養學生的好奇心、探索性，使學生成為學習的主體，能主動地參與數學學習活動的全過程。
的簡圖，圖畫好后引導學生觀察討論上述三個函數圖象及所列的`表格：什么發生了變化？它又是怎么變的？與系數a有什么關系？什么沒有變？讓學生自己得出結論。這樣通過學生的主動參與，使學生的積極性得到了充分的發揮，同時對知識的理解也上了一更高的層次，使課堂教學收到了事半功倍的效果。
五、在例題教學中通過一題多解和一題多變，培養學生的創新精神。
數學教學中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓練，引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，以達到進一步發展學生創造性思維的目的。課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識的應用，往往其解題涉及到的知識都與本節所學內容有關，學生也習慣與本節內容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，不利學生創新精神的培養。例題教學應該有意識地引導學生不要墨守陳規，應該敢想別人認為不可能的事，樂于新的探索，善于獨辟蹊徑，注意新舊知識的相互聯系，使解題達到簡化、優化。
因此課堂中例題教學應讓學生多想想，多從不同角度應用新舊知識去聯想、去思考，發展學生的求異思維。通過解法的多樣性，促進學生思維的靈活性，讓學生在做好每一道題的過程中都能進行多元思維，全面把握各個知識點，從而培養學生認知遷移，靈活運用、深刻理解、系統分析問題、解決問題的能力，以達到培養學生創新意識的目的。另外，在教學中還可以對例題條件，結論進行一題多變的訓練，使學生加深對知識的理解和掌握，更重要的是在開發學生智力，培養學生的創新意識中發揮其獨特的功效。
總之，學生創新意識的培養是一個重大的課題，作為教師要重視學生的創新、鼓勵學生創新，對求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發學生的創造欲望，從而提高學生的創新能力和學習興趣，使學生真正成為學習的主人。
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇十四
摘要：就中職學校珠寶專業學生如何創業做出探討，通過加強榜樣教育和課程改革以及豐富多彩的社團活動等，使學生在畢業創業時找到更明確的目標。
關鍵詞：榜樣教育；課程改革；創業。
創業教育是一項系統工程，涉及方方面面，其實施形式也是多種多樣的。作為中職學校，一定要結合學生自身的專業知識、操作技能特別是動手能力上的優勢開展創業教育。根據珠寶專業創業教育的實踐，談談以下幾個方面：
一、加強榜樣教育，鼓勵學生樹立創業觀念和信心。
榜樣的力量是無窮的。在創業教育中榜樣的教育最值得倡導，我們利用專題講座，邀請一些優秀畢業生回校向學生介紹他們的工作體會和經驗，講述良好的道德品質及專業知識對他們事業成功的幫助，通過他們的現身說法，使在校生樹立信心，提高學習的興趣，使畢業生克服走進社會的恐懼心理。
二、利用全國文明風采大賽，幫助學生做好職業生涯規劃。
引導珠寶專業學生積極參與職業規劃實踐，樹立正確的就業觀念，進一步提高自身的就業能力和素質，是培養學生進行創業的首要活動。每年6月的全國文明風采大賽職業生涯設計比賽，學生的設計規劃都會為今后的創業提供良好的條件和實施方案，專業教師的指導也會為學生創業增加信心。
職業生涯規劃對人的一生很重要。我們利用全國文明風采大賽職業生涯設計比賽對學生及時給予正確的引導，幫助他們進行正確的自我評價和定位，找到職業發展的方向，選擇一條符合自身發展的職業道路，在激烈競爭中準確定位，確立職業奮斗目標。
三、進行課程改革，構建具有創業教育特色的課程體系。
創業教育的目標要通過課程這個核心環節來實現，創業教育課程應該在傳統職業教育課程基礎上，加大改革創新的力度，突出創業教育的內容。
1.我們在專業培養方案中開設了“珠寶創業教育”課，其目的是希望通過創業教育，讓我們的.學生學習創業知識，激發創業熱情，增強創業意識，培養創業精神，掌握創業技巧，提高創業能力。本課程的主要內容是介紹創業的基本知識、基本方法和途徑以及適合珠寶專業學生的創業模式。
2.創業是一個復雜的綜合性很強的過程，創業涉及許多知識，如，管理、市場營銷、財務、法律、稅收等知識，所以還需要將創業需要的市場營銷知識、經營管理知識、社會知識、稅收和法律知識等與創業關鍵能力密切相關的內容融入《營銷基礎》《商業法規》等課程中，與珠寶創新教育課程緊密結合，突出創業知識和創業能力的培養。
3.創業教育課程具有實踐性和體驗性的特點，實施創業教育要注重實踐、重視體驗，讓學生在各種實踐中獲得親身的體驗，在體驗中接受知識，建構認知，通過內化升華增強創業素質。因此我們經常組織學生到市內知名的大型珠寶交易市場、珠寶公司、博物館、珠寶展參觀和體驗，通過自身的體驗，來認知和了解珠寶企業的經營。通過市場參觀調研，學生增長了專業知識，開闊了視野，為今后的就業及創業提供了良好的外部環境。
四、通過豐富多彩的社團活動，開展校園創業實踐活動。
豐富多彩的社團活動是學生鍛煉能力、培養創新精神的最佳途徑。社團活動具有計劃性、教育性、豐富性和知識性的特點，我們依托珠寶協會，通過各式各樣的校園活動，培養鍛煉學生職業基本技能和解決實際問題的能力，穩定地提高學生的創業意識、創業品質和創業能力。珠寶協會的銷售活動主要采用實體店鋪與虛擬店鋪相結合的方式：
1.實體店鋪主要是依托珠寶展室里的珠寶商店以及校園內的擺攤銷售為平臺，進行珠寶飾品、繩結作品等的展示銷售。珠寶協會組織學生到潘家園購買翡翠原料，通過繩結編織加工制作成手鏈、手機鏈、項鏈等各種小飾品，在校園內食堂門口等場所進行擺攤銷售，另外在學校實訓超市通過珠寶展柜和格子鋪形式，進行銷售。通過開店經營讓學生自己去選擇與判斷經營項目的好與壞以及盈利情況，然后根據收支情況靈活地變化經營策略和營銷方案。
2.虛擬店鋪也就是網上珠寶商店，學生可以利用課余時間在學校開設的校園網吧打點自己的網店。通過經營網店使學生學會如何設計自己的店面，如何為自己的商品做廣告，如何提高自己的信譽，如何與顧客建立長期的合作關系，如何做好售后服務等，認識熟悉網絡大市場，獲得更多經營和管理的知識和經驗。
五、以技能大賽為平臺，檢驗學生的專業能力。
珠寶專業每年組織舉辦“珠寶繩結編織”技能大賽，學生可以課堂上學到的知識運用到實踐中。在“珠寶繩結編織”大賽中學生把美麗的珠寶與變幻的彩繩充分結合起來，制作出精美的繩結藝術作品。通過技能大賽，以賽促賽的方法，結合市場需要，引導學生充分發揮想象力，創作出優秀的作品，從而增強學生的動手能力和創意能力。技能大賽為單調的課堂提供了很好的創業手段和途徑，采取理論與實踐相結合的方法，為學生畢業創業鋪墊了基石。
參考文獻：
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（作者單位北京市商業學校）。
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇十五
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個民族缺乏創造能力,就難于屹立于世界民族之林。”這是江澤民同志在全國科技大會上指出的。陶行知先生曾謳歌：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”但學生的創新意識、創造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平時長期有意識的培養而形成的。課堂是培養學生創新意識的主渠道，因此，培養學生的創新意識要貫穿于課堂教學的始終，使之落到實處，所以我在平時的課堂教學中，著重抓了以下幾方面：
一、營造自然放松、和諧民主的學習氛圍，是培養學生創新意識的前提。
沒有生理的安全與情感的保障，最佳的學習不可能發生。只有建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的學習情境，才能為創新提供適宜的氣候和土壤。創造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環境下，學生只會封閉自己的心靈，根本談不上創造。
課堂上要呈現出“樂、實、活、新”的教學景觀，要最大限度地解放學生的眼睛，創造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，創造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創造讓學生表達自己想法的機會；解放學生的雙手，提供學生探索與實踐的機會；解放學生的時間，提供學生當堂練習的機會；解放學生的空間，提供學生自我活動表現的機會。
二、激發和培育好奇心、質疑習慣，是培養學生創新意識的起點。
好奇心是兒童的天性，好奇是求知的動力，是學習積極性最現實、最活潑的心理成分。小學生好奇心特別強烈，在教學中要善于開發和利用好奇心，創設特定的`學習情境，吸引學生的求知欲望，推進學習的進程。
激發好奇心的常用方法有：
1、創設故事、游戲的情境。如學習體積概念時，可以巧妙地從烏鴉喝水的故事引入。學習分數的概念時，從學生熟悉的燒餅入手。學習等量轉換時，從曹沖稱象的故事引入。
2、創設合作競爭的情境。如學習小數乘除法簡便運算時，我讓同桌分別用一般的筆算方法和轉化的簡便方法算，從競爭中讓學生親自體驗到簡便計算的優越性。
3、創設有趣的練習。如學習小數的性質時，設計在“1、10、100”三個數的后面添上適當的計量單位，使這三個數相等，再要求學生用同一個單位把上列各數表示出來，從而引出小數的性質。
4、用激勵的方法，使學生產生激情，帶著強烈的欲望，去探索、創新。
5、創設問題情境。教師要善于提出一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索求知。不僅教師設疑，教師還應有目的地創設一種學生們提出問題的情境，激發學生積極的思維和操作，發揮學生的主體作用，使學生存在足夠的創新機遇。
三、實行學習的再創造活動，是培養學生創新意識的重要途徑。
荷蘭著名學者弗賴登塔爾說：“學習教學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”教學中，要根據不同的內容，從學生的實際出發，采用不同的再創造方法。
1、獨立創造。凡是學生能獨立思考的，就放手讓學生自己獲得。
2、合作再創造。學生的學習活動中應努力滲透合作意識，因為合作模式是事業成功的根本保證。對那些答案多樣、思考出現困難、涉及面大的問題適宜采用小組的方式合作的方式解決問題，通過班級適當的交流取得共識。
3、指導再創造。當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師可作適當的指導點撥。
數學教學應指導小學生人際交往，為學生創設一個各抒己見、大膽提問、干說敢想的交往氣氛，使整個課堂充滿民主、和諧的氛圍，從而使每個學生都得到發展。
四、激活思維，鼓勵求、啟發想象，是培養學生創新意識的核心。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界里這種需要特別強烈。”因此教師要善于挖掘問題的多樣性，解決問題的多樣化，鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門，讓學生從求異思維中進一步了解事物。
創設一定的思維空間，鼓勵學生敢于求異，發表自己的見解，才能營造出創造性思維的課堂氛圍，使學生的創新意識得到極大地激發。
同時，學生們創造性的思維也離不開想力，為此在教學中應始終注意啟發學生的想象力。
[1][2]下一頁。
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇十六
教育心理學認為，打破和克服被教育者的心理障礙，是開展教學工作的重要基礎工作。教學實踐中發現，很多中職學生由于在初中的學習不夠扎實，對于數學的懼怕心理突出。如果剛剛開始學習中職數學就帶有這樣的心理陰影甚至是恐懼感，那對于之后的數學課程學習是毀滅性的，并將影響到其他學科和專業課程。教師要掌握學生的學習基礎和心理感受、性格特征，細膩而貼切地與不同性格特點的學生進行溝通交流。通過“自己人”效應———做學生的知心朋友，放下架子、尊重學生、關愛鼓勵，幫助學生克服對學習環境、數學課程內容和授課教師變化所帶給他們的陌生感和排斥心理，讓學生產生對數學教師的心理認同，漸漸消除對數學課程的心理恐懼。連續幾年來，筆者和教研組同事們都對新進學生進行數學學習狀況調研，發現大多數的學生認為自己是失敗者，原因諸如貪玩掉隊，索性放棄，方法不對，費力效果不明顯，不適應老師的教學方法等等。在掌握情況后，大家及時召開各自班級的數學學習討論會。實踐中，筆者借助高年級中的學生榜樣來真實呈現，讓學生說出對數學學習的感受和理解，特別是學習中產生的困惑和煩惱，引導他們說說“心里話”。再結合不同類型的學生情況，分別細致交流和引導。課上通過一個個小成功樹立起學習信心，課后關心他們的學習動態和生活冷暖，“自己人效應”的心理感染力漸漸消除了學生對教師的陌生感、對數學的恐懼感，建立起“溫暖的心理疏導關心立交橋”。在“潤物無聲”的交流疏導中，教師掌握了學生在數學學習中產生困難和畏懼的深層次原因，拉近了師生之間的距離。既然已經成為“自己人”了，那么在教師有針對性的、連續化指導和“朋友式”幫助下，學生的學習環境自然更加和諧，教學工作開展自然更為順利。
二、“動心”———“成敗效應”，激發學數學的動機。
教育心理學告訴我們，教師要通過一系列的教學設計和活動，激發學生的內在動機，進而形成學習興趣和自覺學習、思考的良好習慣。中職學生明顯存在數學學習認知上的誤區：普遍認為專業技能學習的重要性遠遠大過基礎學科，而屬于文化基礎學科中難度相當大的數學，更是學生認為可以少學甚至不學的對象。教師要運用動機理論幫助學生明確數學學習的目的性：專業技能學習是將來就業的方向，是實現自身價值的手段；但專業技能需要基礎知識做保證，其中數學知識更是不可缺少；具備良好的數學功底，會將專業技術在實際應用中發揮得淋漓盡致。教學實踐中，不少學生雖然明確了中職數學學習的目的，有了基本的學習方向和動力，但因知識基礎薄弱，在數學學習中仍然極易產生“挫敗感過重、缺乏成就感，消極學習甚至放棄學習”等情況。此時教師要善于運用“成敗效應”為學生制訂合適的目標，化解學習難度，既要讓部分能力較強的學生通過自己的努力，克服困難取得成功而產生愉快與滿足；也要幫助能力較弱的學生避免原有的失敗影響，讓新的努力和成功發揮出有力的激勵推動作用，這一點在中職學生學習中表現得十分明顯。在數學課堂中，筆者進行了“特殊基礎課”的教學引導，通過學生熟悉的特殊情境創設，循序漸進地激發學生的學習成就感，并注重“成敗效應”的.細致運用，不斷提升各類學生的自信心。例如，在講授集合這一章的時候，筆者把教室作為一個大的整體來進行環境創設，而教師學生就是這個大環境中的小集合，學生、老師的數目都是可以確定的，符合的概念。然后讓學生自行分類確定研究問題和目標，或難或易：比如男或女，高或矮，胖或瘦等等。教師再根據學生所創設的不同分組，引導設問：“這些分類構不構成集合呢？”引出：“男或女這一分類就是集合，但高矮胖瘦卻不是。”由這一點，讓學生們從課本出發，從自身環境出發去去思考為什么。教師及時指導評點每類同學的思考過程和結果問題，隨時進行適度的表揚和鼓勵，讓學生不斷從解決自己選擇問題的過程中獲得體驗，就會使得學生的成就感漸次累積，學習障礙得到克服，主動學習能力和學習興趣不斷提升。
三、“貼心”———“霍桑效應”，破解學數學的難點。
對中職數學課堂教學而言，學習掌握枯燥的定義定理是不可忽視的難點。在解決學生普遍有所畏懼的難點時，教師要應用“霍桑效應”，高度關注學生的學習困難，分析學情和心理動態。教學設計和實施中，要根據實際情況更換角度、化繁為簡，變抽象為具體，通過巧妙設計加入直觀的感性體驗，對接生活感受。讓學生在盡可能豐富的體驗中，順利掌握數學難點，從而取得事半功倍的教學效果。從最簡單的基礎知識，到相對復雜的理論式和空間立體幾何知識，可以是某個教學階段，也可以貫穿學習過程的始終，教師都要站在學生的角度，“貼心”考慮、用心思考，通過多種方式引導學生進行一定的直觀體驗，化解學習難點。例如，在教學拋物線的定義時，先出示幾個拋物線型事物，如下圖：讓學生通過生活中的實例感受拋物線的基本形狀，體會拋物線的實際運用，然后通過動手畫圖來感受拋物線的形成，總結拋物線的定義。但拋物線的畫法比較復雜，可以通過制作flash動畫來演示過程，讓學生動手演示、動口表達作圖過程，形象直觀的動畫演示，實現了口、眼、手等多種器官感受，學生經歷了從抽象到具象的過程，提升了學生的學習興趣，獲得了成功體驗，拋物線的幾何特征也就水到渠成了。
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇十七
摘要：培養學生的創新意識、創新精神，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力是每位教師義不容辭的責任。如何培養并激發學生的創新能力和創新意識呢?本文就此談幾點看法。
培養學生的創新意識、創新精神，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力是擺在我們每一位教師面前義不容辭的責任。如何在小學數學課堂上實施素質教育，培養創新能力呢?下面筆者簡單地談幾點自己的體會。
創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍。“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。”教學中教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，充分挖掘他們創新的潛能。
在教學過程中，教師要做到心中有學生，要堅持啟發式和討論式教學，要“以學生為主體”來創設教學情境，設計教學流程，考慮教學環節，運用教學手段，從而真正做到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發展服務。同時，我們還要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間，因為“創造力是無法教的`，所謂創造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造的才能。”作為教師，還應以創新者的形象出現在學生的面前，因為教師是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、學習態度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，所以，教師自己要有創新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術武裝自己，不斷地獲取新知識，接收新理念，學習新經驗，以新的思想和學識啟迪學生。這樣，在教學中就能借助教材這個載體，精心組織教學內容，設計教學環節，構思教學流程，循循善誘，點燃學生的創新火花，激發學生的創新意識。
2營造創新氛圍，給以創新時間，教給創新方法。
培養學生的創新精神，必須有一個寬松的環境，和諧愉悅的氛圍。讓學生感到他們在教學活動中是完全自由的，真真正正是學習的主人，這就要求我們教師要關心、熱愛每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，激勵每一位學生，激活他們的思維，使他們的創新潛能被充分的開發。同時，給以一定的創新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀、獨立思考、相互討論、質疑問難、操作觀察、勤做練習等。而最重要的莫過于教給他們創新方法了，因為知識是創新的基礎，方法是能力的橋梁，培養學生的創新意識，必須通過教師的示范，學生的探索、演練，幫助他們掌握一些基本的創新方法。在教學過程中，教師要常用想象、聯想、求同、發散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學生創新。
3堅守課堂陣地，加大創新力度。
3.1巧設導言，激發學生的求知欲。
導言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節課的教學效果。成功的導言應該富有情趣，富有吸引力，它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態，主動迅速地進入教學的情境之中，激發他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當、生動、直觀、有趣地設置導言，把學生引到教師精心設計的教學活動中，為探究新知做好準備。
3.2循循善誘，精心設問，激活學生的思維。
精心設問，既能導思又能激發學生學習新知的興趣，激活學生的思維，在教學過程中我們要適應學生的要求，精心設計課堂提問，引起學生思考和爭議，使他們產生探求知識發展過程的強烈心理、渴求及獨到的見解和大膽的決策。
3.3注重操作，主動實踐，激活學生的思維。
人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨煉出來的，教會學生有目的、有計劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學生獨立地進行觀察實驗。
3.4鼓勵質疑問難，保持創新積極性。
“學起于思，思源于疑。”學生學習過程永遠是一種對未知的探求創造的過程，培養學生的問題意識，從有疑到無疑，再產生新疑是不斷激發學生學習動機，培養學生創新意識的有效方法。因此，在教學中，我們要鼓勵學生質疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識的關鍵所在，抓住知識的重、難點，加深對知識的理解，學會學習方法，不斷強化創新意識，提高學習能力。
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇十八
心理是人類與其它物種區別的主要標志之一。
幼兒只有對心理有所理解才能較好地理解日常事件。
幼兒心理理論的研究是當代發展心理學研究的熱點和重要內容，是幼兒認知發展的一個重要方面，同時心理理論的獲得也會促進幼兒的同伴互動和人際交往，進而為其社會化奠定基礎，作為一個帶班老師，我是在如下三個方面對幼兒進行教育的。
一、對幼兒進行獨立生活能力的培養。
在目前處于和諧安穩的社會條件下，大多數幼兒是獨生子女，這就導致了目前幼兒缺乏獨立處理問題的能力，生活技能差，從而在未來面對的生活、就業、家庭等方面時都會產生困難。
這點可以通過對幼兒的觀察發現。
我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，甚至不會吃飯。
這就明顯體現出幼兒生活技能差，缺乏獨立生活的能力。
而行為活動，又是影響幼兒心理發展的主要因素，長期如此產生依賴心理，從而導致幼兒錯誤的價值觀及認知體系。
我作為一個帶班老師曾經嘗試手把手的教他們穿衣吃飯，但發現這種方法的效果微乎其微。
隨后我發現幼兒在認知事物過程中，是從聯想想象以及內心的興趣來選擇性的認知事物，從而導致了幼兒對事物認知的不定性。
在后來的教育實踐中，我通過教學的三大環節，以興趣發展為主題設計教學，通過具體有趣的兒歌抓住幼兒新奇的心理為載體，最后經過圖解教會了他們自己穿衣服吃飯，成功培養了幼兒獨立自主的生活基本能力。
幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。
孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，這時候老師對幼兒的影響深刻地和長遠的，老師的幾句表揚的話，一個眼神，或者是時常做的動作都會對孩子內心中產生強烈的觸動，對孩子的性格及心理的發展造成潛移默化的影響，所以在對待孩子時，我們要向孩子父母一樣耐心，全面的照顧孩子。
在我帶班的辦理曾經有一個小孩叫做洋洋，整天不聽我的指揮，我慢慢觀察發現他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過來詢問他為什么不聽老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發現，他說話總是吞吞吐吐，并且發現他與別的小朋友的交往中，總是不善說話。
后來與其家長的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛，導致了其在日常交往中對陌生人的排斥，甚至自閉。
所以這就要求我們教育工作者要如古人所說的因材施教，把握知識教育的同時也要關注孩子心理健康的教育。
所以在日常生活中，要適時與幼兒進行關于心理狀態的談論，鼓勵幼兒大膽講話，鼓勵幼兒多與人交流。
在家庭中，加強親子之間的交流，開展親子閱讀。
后來的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動活動營造了孩子平常語言交流的環境，成功使孩子們敢于交流，善于表達自己的意見，養成了勤思考、勤動手的好習慣。
在孩子做對時積極表揚孩子，在做錯時不要盲目批評孩子，而是要主動引導是孩子明白這么做為什么不好。
三、對幼兒在當下中國社會所需品質的培養。
經過多年的帶班經歷，我覺得在當下人文關照下的中國社會，幼兒所需要的教育應為以下二點：
(一)培養孩子個性及創新能力。
把握適當的挫折教育對孩子的成長有很大好處，而對挫折的正確認知和理解是挫折教育的關鍵。
從而在孩子不斷的磨練中培養孩子的個性，而且在不斷磨練中，孩子也會積極動腦去解決問題，而每個孩子先打個方法都不盡相同，這又培養了孩子獨立思考及創新的`能力。
例如我曾經在帶班中上手工課，當孩子們玩橡皮泥時，我有意提出幾個簡單的答案不唯一的謎語，然后讓孩子去猜，并且想辦法動手用橡皮泥去捏與之相應的東西，比比誰的更快。
這樣在無形中培養了孩子對動手的興趣，及對知識的渴望。
并在實踐中養成了個性，創新式的解決問題的能力。
(二)明確理想勇于奮斗。
現在大多數孩子都是獨生子女，生活優越，缺少了對理想的渴望和克服困難的勇氣。
而假裝游戲是我在不斷實踐中結合幼兒心理所采取的教育辦法。
假裝游戲是影響兒童的認知能力、社會能力發展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現實的區別。
在后來我就把孩子們所喜愛的正義的卡通人物列舉出來，并一一闡述它們的理想及勇氣，然后同孩子們一起游戲，讓他們親自感受到它們所喜愛卡通人物的品質，從而在他們幼小的心中埋下理想及勇于奮斗的精神種子，從游戲中體會快樂，從快樂中領悟本質，為他們的未來打下堅實的基礎。
培養出適應當下中國社會的幼兒所應當具備的品質。
參考文獻：
中職學生心理學教育淺析論文（模板19篇）篇十九
教育心理學應用于學生的教育教學工作中，能夠有效提升教育教學工作質量，這里提出了教育心理學應用教育教學的具體策略，對于改善教學狀況，促進學生全面發展具有積極的意義。
當前，教育環境已經發生了很大的變化，學生接觸的外部信息更為繁雜，心理狀況也更為復雜。在這種情況下，教師開展教育教學工作，僅僅掌握一些專業技能與知識是遠遠不夠的，教師不僅要對學生進行有效的知識、技能的引導，還需要對學生進行心理健康引導教育。教師要全面研究學生的心理狀況，積極利用教育心理學理論知識，針對學生的實際需要，幫助學生克服各種心理障礙，從而促進學生有效學習，健康發展。
一、巧妙利用心理暗示開展教育教學工作。
心理暗示是指人或者是外在環境以不明顯的方式向個體發出的一種信息，個體在無意識中會受到這些信息的影響，產生相應的心理反應。心理暗示在教學中應用得好能夠提升學生學習積極性，激發學生內在的學習動力。比如，在教育教學工作中，一些學生學習成績不好，他們就會產生一種較為嚴重的自卑心理，在這種情況下，如果教師可以巧妙地利用自己的語言或者是表情，對學生進行正面暗示誘導，學生就能夠端正學習態度，消除自卑感，能夠積極學習，就能夠增加他們的內在動力，使學生獲得個性的完善發展。
二、巧妙應用“期望效應”開展教育教學工作。
在教育教學中，如果教師可以利用心理教育學中的期望效應開展工作，對于提升教育教學效果會有很大的幫助。我們都有這樣的教育經驗，在日常教學中，教師如果通過自己的行為或者是表情對某些學生表示出一種厭惡或者是批判情緒，這些學生在學習中就會以同樣的態度對待教師，學生這種消極態度會極大地影響到他們的學習，導致學習成績急劇下降。尤其是一些性格內向的學生，教師的這種態度會對學生產生很大的心理影響，不僅影響他們的學習生活，也會影響他們性格的健康發展。但如果教師能夠通過自己的語言和表情動作，對學生表達出一種期許，學生在心里能夠有效感受到教師的這種期許，這就可以增加學生的學習動力，促進他們積極學習，健康發展。因此，在教學中，教師要積極利用“期望效應”獲得較好的教育教學效果。
在教育教學工作中，教師要根據學生的實際情況，給學生以合適的期望，需要注意的是教師的期望要與學生的實際情況相符，比如，對于一個經常遲到的學生，教師要期望他們每星期準時到兩次或者是三次，這種期望，學生是可以做到的，但如果教師期望學生一下子不遲到，這對學生而言是難以實現的，難以實現的期望是很難達到較好的教育效果的。因此，教師要能夠根據學生的情況對他們做出合理的期望，利用期望效益促進學生有效發展。
三、巧妙應用鼓勵性語言開展教育教學工作。
在教育教學中，如果教師的.言語不當，很容易傷害到學生的自尊心，從而使學生對這個教師產生抵觸情緒，在課堂上學習的積極性就會受到很大的影響。作為教師要有這種認識，在課堂上多使用一些鼓勵的語言，鼓勵的語言能夠培養學生積極的心態，對學生的行為能夠產生積極的影響，教師要巧妙地利用鼓勵性語言，以促進教育教學工作的發展。
比如，在課堂上，對于一些膽小內向的學生，教師就要重點關注他們，在與學生交流的過程中，多給學生以鼓勵，鼓勵他們積極發言，積極表現，學生在教師的鼓勵下就會產生不辜負教師期望的心態，就會積極行動起來，戰勝內心的消極情緒，大膽表現，發展自己。
四、巧妙應用關愛心理效應開展教育教學工作。
一位美國心理學家認為，兩種因素可以提升學生的學習動機，一種是社會交往動機，一種是榮譽動機。前一種表現為學生發自內心地愿意為他所喜歡的人發奮努力，從而獲得他所喜歡的人的關心與信任，后一種表現為學生希望能夠獲得他人的認同、贊揚，在這基礎上才能發奮學習。這兩種動機因素對學生的學習自主性的調動具有積極的作用。鑒于此，在教育教學活動中，教師要能夠經常性地表揚自己的學生，要多關心自己的學生，關心他們的學習生活情況，能夠根據學生需要為他們提供一些必要的幫助，通過這種方式使學生在心理上感受到教師對自己的關心與支持，從而激發學生學習的動機與欲望。
在教育教學中巧用關愛心理效應尤其是對于學習上缺失自信的學生，對于學習壓力比較重的學生有很大的作用。現在學生在家中十分受到父母親人的關愛，是親人心中的聰明的孩子，但在學校如果學習成績不好，學習壓力較大，就會產生較大的心理負擔，這時教師對他們進行適當的關心、幫助，對于提升他們的學習自信心具有積極的作用。