2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）

學習需要我們善于總結和歸納，將所學知識整理成體系化的形式。范文中的學習思路和技巧可能并不適用于所有人，大家可以根據自己的情況進行選擇和調整。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇一

培養學生的自主學習能力，是當前學校和我們老師教學工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學習”就是在教學生知識的時候，讓學生能夠自己積極主動的去學習知識，主動的與老師配合著解決學習過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學習的能力培養在實際的教學過程中卻沒有得到很好的實施，尤其是在一些農村小學中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺上講課，學生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學生的實踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時間去指導學生的自主學習。只注重課堂上的時間，忽視課外時間，只重視書本上的知識，忽視實踐能力，只注重學習結果，忽視學習的過程，這是當前小學老師還存在著的普遍陋習。由此可見，自主學習能力的培養在小學尤其是農村小學里還是沒有得到很好的推行。所以教學理念的改變還是現階段農村小學還需要進行的一項重要任務，也是農村小學要走出現在教學上遇到的困難必須要進行的路徑。根據我近幾年在教學中推行“自主學習”中取得的經驗，總結如下幾條，供大家學習研究：

一、教師教學中要盡量跟學生以。

一種朋友的關系進行交流，使教學氛圍和諧，提高學生學習意愿數學教學的過程是一個老師與學生生雙向互動的過程。老師把知識傳遞給學生，學生再把自己的學習情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結果，了解不到過程。許多學生在課堂上不敢提出自己的觀點，沒有消化的知識也不敢問老師，怕被老師責備。所以，創造一個活躍的和諧的民主的課堂，激發學生的學習熱情，使學生在課堂上敢于發言，敢于問問題，形成一個積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學環境中，形成正確的師生關系是非常重要的，老師要時時相信學生關心學生，使學生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數學課。另外，老師要尊重學生的獨立人格，以平等的身份對待學生，不能對學生進行體罰或變相體罰，積極引導他們學習、提問、交流、互動。讓他們自己加入到教學活動中去，形成一個積極主動活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學中一直堅持一下幾個原則：

1.學生回答問題時，其他學生必須認真聽，如果出錯不可以嘲笑，但是可以發表自己的意見提出自己的不同見解。

2.老師不是完全正確的，允許學生們對老師的錯誤提出自己的意見。

3.一些簡單的題目由學生進行講解、討論，最后老師再進行補充。

4.學生不會的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會責罵。也可以問同學，同學不可以嘲笑，并要積極幫助不會的同學去解答。在我的堅持下，教學工作取得了很大的成效，同學們不但不害怕上數學課，反而很喜歡我去給他們上課。

二、要積極引導學生的思路，不能直接告訴他們結果，讓他們自己思考，發現學習中的樂趣。

積極的引導學生的思路，讓他們自己思考，自己得出結果，發現學習過程中的樂趣。學習數學是一個開發智力的過程，所以小學數學不但要注重學生學習的知識，也應該注重對學生智力開發的引導。在數學教學過程中老師要利用數學本身所具有的邏輯性，引導學生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學生喜歡上這個過程，學會獨立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數學學習，自愿的去學習數學。

三、要教導學生學會自我反思，

評價自己的學習過程，思考自己的長處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可見自省是一件很重要的事請。所以我們老師要引導學生學會反省自己評價自己，同學之間也要互相學習，取長補短。四、對待不同的學生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個班級中，有許多的學生，他們都有著自己的特點，對數學的理解能力也各不相同。有的同學腦筋轉的特別快。老師只需要講解一遍，他便學會了。但是有些同學學起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統籌的考慮，寫出合理的教學方案。這樣也不會耽誤到反應快的學生的進度。反應慢的學生也可以在較簡單得題目練習中得到鞏固，不會因為題目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應立足于課堂教學來進行素質教育，注重培養學生們的創新意識，結合生活，寓教于樂，讓學生輕松的學習，快樂的接受知識。

參考文獻:。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇二

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇三

[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從五個方面論述了如何在物理教學中培養學生的自主學習能力。

新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現課堂教育素質化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，《基礎課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從高中物理教學方面，談幾點關于學生自主學習能力培養的體會。

所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。

我在講解《自由落體》這一節時，一改傳統的“教師講學生聽”教學方法，把學生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學生自己動手通過實驗推導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導，經檢驗此種教學方法收到了較好效果。

自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發他們的學習動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學家都是由于他們本人對于這一事業的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發動學生學習的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學應首先考慮調動學生的需要，想方設法激發學生學習動機。

我們可以使用“創設情景，設置疑問”的方法來激發學生的學習動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發。

三、培養學生自主探究精神。

應試教育過分強調教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向學生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養的`學生知識結構和思想容易出現雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養學生發現問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學生在學習中有了探究精神，他們便有了學習的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學習就會得到充分發揮。

例如在教學過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發現了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。

四、善于把課堂的主動權交給學生。

教師在課堂教學中要發揮**，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須有一份親自備好的教案，學生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發展。

五、創設**寬松的學習環境。

心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態。

新課程理念特別強調學生自主能力的發展，我們教育工作者要調動一切教學手段，培養學生主動學習的積極心態，切實提高學生的學習素質，使他們真正成為學習的主人。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇四

體育與健康課程提倡以學生為中心，重視學生的主體地位，注重學生的學法研究，引導學生學會學習提高學生自學、自練的能力。如何在體育教學中培養學生自主學習的能力，筆者認為可以從以下方面入手。

一、教師的教學觀念要轉變，提高自身的業務素質。

教師應改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學方法，轉變“一個哨子兩個球”教師學生都自由的教學觀念，應主動參與到學生中去，充當一名“運動員”的角色，來消除學生恐懼心理，調動學生的積極性，改變傳統的講解-示范-練習的教師中心論。要讓學生主動嘗試體會動作，教師只起引導暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學，重點教會學生自主練習的方法，注重培養學生的創新能力。同時還應注重平時多鉆研教材教法，學習專業理論，閱讀大量的課外書籍，加強理論與實踐相結合，逐步提高自身的組織水平和業務能力。

二、增強學生的主體意識。

三、營造良好的課堂教學氛圍。

教學過程既是教和學的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關系是創造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探索、主動學習的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學生畏懼，而要與學生平等，以朋友談心式的語氣帶領學生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于求新；能點燃學生內心渴望求知之火。平時的教學中，課前教師應以各種方式來與學生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創設各種問題情境，激發學生興趣；理解技術、技能及戰術思想時倡導質疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學語言。實踐證明：風趣、生動、幽默的教學語言，能充分調動學生學習的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環境下，學生才能主動參與、主動學習、積極思考、力求新異。

四、放權給學生，發揮他們的主題作用。

在體育教學中，要尊重學生、信任學生，把學習的`主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生，讓學生創造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學堂結合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養創新能力的結合，以激活學生的想象力、創造力，讓課堂煥發生命力。內容選擇上，可先爭求學生的意見，了解學生最想上哪些內容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學目標基礎上，盡可能滿足學生的需求，促進學生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學過程中要善于發現學生的創造意識和創造能力。具體表現為：鼓勵學生自主學練要標新立異；培養學生自主學練，敢于質疑；啟發學生自主學練富有想象；引導學生善于創作。

由于學生的基礎參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學生規定在某一層面上教學，就會出現一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎和能力，采取分層教學法。教學要求、目標不能一制，要區別對待、因人而異，是所有學生都得到發展，學習水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發他們的學習積極性。同時在學習方法上的引導上，由教師教給學生學習方法轉變導引道學生探索學習方法，調動學生學習的積極性。

在體育教學中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點是要幫助學生消除壓抑因素，讓學生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學生樹立學好體育的信心。以學生為主體的體育教學，還應體現一種合作學習的功能。學生只有對所學技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習時，教師是課堂中學生活動的組織者、指揮者。總之，教師不再是課堂教學中絕對權威者，而是學生學習知識的服務員與前進道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學生自主學習的積極性，有利于學生創新意識的培養。

教師通過挖掘體育教學中的興趣因素，運用體育特有魅力來激發學生的求知欲，通過趣味的教學方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發學生主動參與體育學習的熱情。例如：再耐久跑教學時，先讓學生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創造興趣空間，采用分層教學，學生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調動學生的學習興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發，要求學生掌握一些切實可行的自我鍛煉的方法，結合自己情況運用到可外的體育活動中并能指導他人進行鍛煉。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇五

目前中學英語教學中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統教育教學模式，將課堂當成“背堂”，將上課當成“演課”，將學生當成“容器”。整節課滿堂灌，加上大量機械重復的練習以及頻繁的考試，使教學缺乏活力，教學效果欠佳。主要表現為以下幾點：

用能力的培養。課堂上不能完成教學任務，就采取加班加點的辦法。這種“費時低效”的教學方式，嚴重地影響了英語教學水平的提高。

就是帶著學生走進教材，只注意進行一些機械操練，忽視學生能動性、自主性的發揮。學生自己活動時間少，沒有真正成為學習的主人。

多數學生當觀眾。致使學生雖學外語多年，在使用語言時，不是聽不懂，開不了口，就是讀不快，不會寫。這極大地影響了學生今后的繼續學習，也很難滿足社會發展對外語人才的需求。

中學英語課堂教學存在問題的原因，主要有以下幾點。

人，教學方法單調、呆板，只要求學生死記硬背和機械操練。

教學方式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么，怎么考就怎么教。

面俱到，生怕哪個內容沒講到，考試時失分。

主學習，自我發展”的主體性課堂教學模式，在課堂教學中充分發揮學生的主題作用，使學生自主學習，這是當前中學英語教學中的一個研究課題。筆者經過教學實踐和研究認為，這種自主學習課堂教學模式的主要環節是：創境自情---引動自究----啟思自悟---導訓自調，即通過創設真實生動的情境，激發學生自我學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，使其進行積極的自主探究；通過有價值的提問，啟發學生思考，使其自我領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生“動”起來。使課堂教學：活“起來。

（一）創設良好的氛圍，激勵學生自主學習。

參與者。在英語教學中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學生由被動的、靜態的學習轉變為主動的、動態的學習；要尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生、讓學生自主學習；要培養學生的主動精神、自主意識、給學生充分的學習時間，放手讓學生自己讀書，創設自主學習的氛圍，使學生的學習主動性得到充分發揮。

種動機就能把學生的積極性充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。在英語教學中，要利用學生好奇心強的特點，通過創設情境，使學生置身于一種探索問題的情境中，從而產生對新知識的需要，并在興趣的激勵下形成探究動機。

獲得成功，激發學生自主學習的動機，使學生想學。民主氛圍的營造，可通過以下方法。

1．主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師應創造讓學生交流學習所得的機。

會，培養學生自學后主動匯報學習情況的習慣，使課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動學習的狀態。

營造民主評議氛圍。學生通過互評、互議、互補，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當的點撥下，愉快地完成學習任務，從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。

3．大膽發問，標新立異。教師要鼓勵學生對不明白的問題要大膽發問，提倡學。

生給教師提意見，誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵他們標新立異。當學生的想法與教師不一致時，不要把老師的想法強加給學生，應多問學生是怎么想的，鼓勵學生去探究問題。要鼓勵學生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。

(二)提供自主學習機會，關注自主學習過程。

能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。參與的內涵是豐富的，教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓：課文讓學生自學，字詞讓學生掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節課的全過程。參與要多樣化，比如，質疑問難是一種創新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生提出一些問題，可能有的問題提的有價值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學生敢于提出，就說明學生是積極參與思維的，當然不同學科、不同年級，參與的內容和形式是不相同的。

作用不僅體現在課堂提問的精當，而且體現在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發學生的求知欲，堅定其學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學生答錯時怎么處理----是鼓勵、引導、點撥，還是訓斥、否定、甚至罰站？前者能使學生感到老師態度誠懇，評價中肯。進而產生主動求知的心理沖動，以良好的心態進入學習；后者能使學生產生逆反心理，挫傷學習的積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“no,”。

（三）激勵“人自為學”，培養自主精神。

心，折了銳氣。因此教師在教學過程中“引”要得當，“放”要徹底，鼓勵學生“人自為學”。“放得徹底”體現在學生敢于問，善于爭，勤于動，即在教學過程中要讓學生“生活在思考的世界里”,體驗獨立思考的樂趣.要使學生敢于大膽發問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中受到啟發，取長補短。還要在教學過程中充分發揮實際操作的作用，讓學生動手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”運用多種感官參與學習活動的過程，這就是學生自主學習能力得到發展的過程。

在教學過程中“放得徹底”，還應當注意以下幾個問題。一要區分好“亂”與“氣氛活躍”的關系。

有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要教師適當控制，正確引導，課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。二要留有充裕的思考時間。“放”不能走形式，如果思考時間太短，多數學生還沒有想出來，就讓學習好的學生發表意見，勢必會挫傷其他學生獨立思考的積極性。因此為了使全班每一個學生都能進入思考狀態，要留有充裕的思考時間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學生創造實踐機會，能讓學生說的，教師不說；能讓學生動手操作的，教師不做。這樣才能充分培養學生的自主精神。

種主動探究、積極進取、自主學習的寬松氛圍，才能使中學英語教學達到“高效”，“長效”的效果，才能培養出適合社會發展需要的人才。

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一、創設自主學習的空間。

要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發表自己的見解，才能自主地學習。

二、激發自主學習的興趣。

興趣是最好的老師。教師在教學過程當中，要注意激發學生的學習興趣，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。

三、立足自主學習的起點。

要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點。我以為，這個“起點”就應該是每個學生的“最近發展區”。所給的材料太簡單，低于“最近發展區”，學生早就會了，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于“最近發展區”，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習。所以，要立足“最近發展區”。但是，每個班級都有優生和學習困難生，每個同學的“最近發展區”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學生，然后根據不同的學生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。

四、培養自主學習的習慣。

良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程當中，應該有意識地培養學生的學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。

五、養成自主學習的精神。

自主精神作為一種學習品質，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同意見，不允許學生有異常的想法。長期以往，學生沒有了自主性。培養學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。

教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學可以單獨地進行，如教學生學生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇七

自主學習能力即學生占據主體地位，自由地支配自己權利意識的一種體現，自主學習能力是一名學生自尊自強的表現，學生需要擁有獨立的自我意識，對所學知識有自我的評判能力，是結合了自身個性和特點所形成的一種學習能力。老師們結合以往的教學經驗，引導學生去主動學習知識，但由于高中的學習較為枯燥，學生的壓力大，因此如何讓教學內容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應該以照顧學生的興趣和需要為前提，大膽地創設出一些和實際生活相結合的示例去講解所學知識，讓學生主動學習知識，在自主的學習中改變以往老舊的填鴨式教學模式，真正把知識學到手，并且對高中生物課本中的必修章節做到百分之百的掌握，并積極幫助學生學習有關選修部分，幫助學生拓寬知識面，讓學生真正做到學以致用這四個字。

一、培養學生的學習興趣。

在教學過程中，輕松愉快的學習氛圍是必不可少的，輕松愉快的學習氛圍是和學生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會幫助學生更積極、更主動地投入學習中。為了達到這種效果，首先要改變傳統模式下老師在教學中占主導地位的這一情況，教師要讓學生變成課堂中的主體，老師只是從旁協助，起到引導和輔助的作用。老師要善于傾聽學生的想法，讓學生暢所欲言，大膽對所學知識提出質疑，無論是生活上還是學習中，都給予學生足夠的尊重和信任，要時時刻刻關心學生的心理狀態，做學生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養學生的自主學習興趣，在教學過程中，教師應結合生活實際，多列舉一些生動形象的案例給學生，讓學生在玩中學習，寓教于樂。

二、蘇教版實際課例。

三、學生的課后反思。

如果說課上所學的知識是給學生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關重要的，老師除了完成課堂上的教學目標，還應該注重學生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學生自主學習能力的重要表現。學生要在課后，在實際生活中明白所學知識的實用性，通過生活中的實際事情來反思所學的知識才會幫助他們更加清楚自己所學知識的盲點及重要性。自主學習能力是高中學生學習生物知識中非常重要的一部分，教師應該在日常教學中盡可能多地鍛煉和培養學生的自主學習能力，這種培養不能僅僅流于表面，老師要切實做到以培養學生的自主學習能力為目標，積極準備授課的內容，對待學生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學生對高中生物這一學科感興趣，從而達到提高課堂效率的目的，幫助學生提高自身的生物素質水平。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇八

一:培養學生的創新能力。

二:激發自主學習的興趣。

教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,設疑布難，創設情境,巧設懸念.感染和激勵從而主動學習,激發學生探知的迫切欲望,使學生自然產生求知的心理沖動.

三:發揮學生的動手操作的能力。

學生在課堂上有獨立思考的時間,學生通過自己操作、實驗.學生在主動的探索過程中發揮學生積極的主體作用.

四:培養學生的交際能力。

學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力.令學生充滿自信.鍛煉同學們的交際能力，也增強他的生活實踐能力.

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇九

新課程標準指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的情感和價值觀，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。”著名語言學家呂淑湘曾說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生的良好習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。”因此，養成良好的語文學習習慣是語文學科重要的教學目的之一。

在人生長河中，學生在校學習的時間畢竟是短暫的，而學習和運用祖國的語言文字，則是終生所需要的。習慣的力量是巨大的，只有養成學習語文的良好習慣，才能使之內化為學生的語文素養。路，總歸是由他們自己去走的。學生從小養成了學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學習，從而服務于社會。學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”

由于學生長期受應試教育的負面影響，近些年來，雖然語文教學已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學生馬虎？還是笨？都不是。是學習習慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學生進行良好學習習慣的培養。教師不教“學”法，學生自然“學不得法”，同理，教師不注重學生良好學習習慣的培養，學生當然也缺乏良好的學習習慣。若能從根本上解決學習習慣問題，語文教學高效發展的新局面就會應運而生。因此，重視培養學生良好的學習習慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務。

在小學語文教學過程中，不同階段培養目標也應有所側重。根據“新課標”的要求，以及自己從事高年級語文教學的經歷，高年級學生語文學習習慣應主要從以下方面著力培養。

要有意識地訓練學生的“聽”力，使他們會聽。比如語文課上，學生要學會抓住中心，記住要點。要教給學生關鍵的地方要側耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經常有意識地訓練學生的聽力，才能使學生“耳聰”起來，學生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。

在課堂上師生之間、學生與學生之間的交流主要靠口語表達來完成，雖然高年級學生已經具備了口語表達能力，但有些學生語言并不規范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學生口語表達的質量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現問題及時糾正。其次，把讀和說有機結合起來。課堂上盡可能多地給學生提供交流的機會，最大限度地滿足所有學生的愿望，使學生敢于表達，愿意表達。

“讀”書，在于理解，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養成邊讀邊想的好習慣，并結合課文內容想象出課文以外的畫面、內容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了。口到了，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。還要培養學生在讀書時善于發現問題，提出問題。精彩的段落應該反復誦讀，心領神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調用。除此以外，還要使學生養成課外閱讀的好習慣。要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養成讀書做筆記的習慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識；也可以寫寫讀后感。

良好的“寫”作習慣，主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改。要鼓勵學生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發現事物之間的聯系。這樣做不僅為提高作文質量奠定了基礎，同時還培養了學生的創新、求異思維。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結果是欲速則不達。

有的學生作文寫好后，一交了之，沒有認真修改的習慣，這或許是學生習作質量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學生更應該養成認真修改作文的好習慣。

怎樣培養學生良好的學習習慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因為短期內未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細致，這樣才能針對學生學習的具體情況進行耐心啟發、引導、幫助，使學生改正不良的學習習慣。然后，教師評價要及時，哪怕學生有微小的進步，也要及時表揚，讓學生從老師的評價中去感受自己的變化與進步，從而增強信心。另外，小學生具有向師性、模仿性等特點，教師的良好習慣，能潛移默化地給學生以影響。身教重于言教，因此而產生的內驅力，對于學生養成良好的學習習慣，其作用是難以估量的。

總之，學生一旦養成良好的語文學習習慣，并且當這種習慣趨于穩定而形成性格時，學生在語文學習中的難題就會迎刃而解，并將會使學生終身受益。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇十

實驗教學是電工電子課程教學中的重要組成部分，學生通過實驗把課堂上學到的理論知識進行驗證，也是學生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養了學生的動手能力，還對學生通過實驗現象的觀察，實驗過程中出現問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進行了鍛煉，從而養成了學生獨立思考、科學嚴謹的學風。因此，通過實驗學生對電工電子的理論知識發生了興趣。那么，如何在實驗過程中培養和提高學習興趣，是一個值得探討的話題。

1.充分做好實驗準備。

學生如果對實驗準備不充分，那么在實驗教學中是不會感到興趣的。所以，學生做實驗前首先對所做實驗的內容充分了解，知道實驗目的、實驗原理和實驗步驟是怎樣的，做到心中有數。然后在實驗過程中對實驗問題進行分析，最后得出實驗結論。實驗前，實驗教師必須對實驗中所使用的儀器、元器件芯片等進行認真仔細的檢查、調試，發現問題及時解決，確保實驗能夠順利進行。實驗時，實驗教師首先給學生介紹相關的實驗設備和儀器，告訴學生如何使用它們。有條件的學校可以借助多媒體，由實驗教師現場演示，使學生直觀地了解設備和儀器的使用方法。這樣學生不僅可以提高實驗的積極性，還可以增強學生的實驗效果。那么，學生通過驗證性實驗熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法，在肯定中獲得成就感，從而培養起對實驗的興趣。

學習電工電子理論知識后，如何用學到的知識解決一些實際問題，并通過他們學到的知識經驗去培養實驗興趣，是實驗教師需要解決的問題。因此，實驗教師在實驗過程中給予學生正確的引導。實驗教師演示實驗做得好，能激發學生學習的積極性。比如做單管放大電路實驗，當我調好靜態工作點，輸入5毫伏1千赫茲交流信號時，輸出信號接到示波器，示波器顯示放大不失真的正弦波，學生們立即來了興趣，提出了各種問題。學生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化、負載電阻變化、輸入信號變化輸出圖形怎么變化？通過一個個演示，學生充分理解了單管放大電路，加深了理論知識，提高了學習電工電子理論課的興趣。再比如，做觸發電路實驗時，當我把兩個集成塊接線后輸出結果，同學們一下子來了興趣，都躍躍欲試在自己的實驗臺上認真接線，達到了預期的結果。原來他們覺得學習這門課抽象不好理解，通過實驗提高了學習的積極性。其次，實驗教師增加設計性實驗。設計性實驗是實驗教師提前給出實驗要求，幾個學生一組設計并完成實驗，這樣培養了學生的協作意識和能力，學生通過完成設計性實驗就會有成就感，建立了間接聯系。而沒有間接興趣也就沒有了目標，過程很難持久下去。綜合性實驗在課程最后進行，學生將所學的理論知識整個聯系起來，設計出一個電路，使所學知識成為一個完整的系統。那么在綜合解決實際問題中如何確立穩定的學習興趣呢？首先讓學生對自己樹立信心。如果學生的心理狀態不及時調試，對自己抵觸的學科是沒有信心學習好的。其次，實驗教師積極引導。實驗教師要幫助學生消除對該學科的心理障礙，利用成功的經驗使學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。最后，實驗教師要循序漸進培養學生的學習興趣，防止學生對自己期望太高和能力所限，失去對自己的學習信心，從而無法激發學習興趣。因此，實驗教師要積極引導，通過增加設計性和綜合性實驗，培養學生的學習興趣。在實驗過程中讓學生選擇器材，設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法。實驗教師通過設計性和綜合性實驗，充分發揮學生實驗的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生的創新能力的培養起到了潛移默化的作用。在實驗教學中，實驗教師應該充分肯定學生的設計性和綜合性實驗的方法，鼓勵學生大膽地猜想和自主地思考，允許學生在實驗過程中出現錯誤和存在一定問題。學生通過解決問題才能學到更多的知識，并通過實驗否定不完善的設計，這樣可以增加學生解決問題的能力，提高學生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力，在實驗過程中培養自我成就感，從而培養學習興趣的激發。

3.參加課外興趣訓練，激發學習興趣。

托爾斯泰認為“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習的興趣”，激發學生學習的興趣在教學中起著非常重要的作用。雖然學生的理論水平不是很高，邏輯推理能力和分析問題能力也相對較弱，但是對一些趣味性的實踐項目，學生們還是很感興趣的。因此，實驗教師要積極引導學生參加課外興趣訓練，在實踐中增加學生學習的積極性，讓學生在實踐的過程中學習相關知識，獲得各種能力，實驗教師在學生課外訓練中予以正確指導，提升學生的動手操作技能，使學生學得更主動、更靈活、更愉快。學校可以讓學生成立電工電子專業課外興趣訓練小組，學校提供實訓訓練場地，有專門的實驗教師予以輔導。實驗教師開出相關講座，在課余時間指導學生進行小制作、小改進、小發明、小維修，以實踐促進學生的學習鉆研，從而最終獲得真知。實驗教師如何引導學生去學習呢？首先，實驗教師讓那些對電工電子感興趣的學生自己選擇電路，然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件，引導他們自己設計電路及電路板的布局、元器件的檢測及排除故障和調試技巧等，最后要求他們進行外殼包裝，通過較長時間的訓練，增強了學生的動手能力，激發了學生的學習興趣。例如指導學生為什么這么設計電路，有沒有更好的方法？使用時的注意事項是什么？怎樣證明結果是正確的？如果需要回答這些問題，學生就會詳細了解書本知識，會懷著好奇心探索知識，會對所研究的問題感興趣。通過實際訓練，學生明顯對學習有了主動性和積極性，加深了理論知識，增強了動手能力，他們認為學到的知識能夠學以致用，在制作過程中能夠及時發現問題和解決問題，能夠在好奇、感興趣的前提下主動去學習，提高了學習興趣。其次，實驗教師鼓勵學生參加各種競賽，包括社會和學校的各種相關比賽。學校每年都會讓學生參加全國各種電子設計大賽、“挑戰杯”競賽、智能機器人大賽等，準備這些比賽，學生在已有學到知識的基礎上，不斷創新，激發了他們學習的潛能，這些比賽給學生帶來了豐富的鍛煉動手能力的機會，讓學生學會如何動手，如何解決實際問題，如何將理論變為現實，這樣激發了學生學習的興趣。

4.教學效果。

經過實踐，學生的實驗教學取得了好的教學效果。每次實驗結束后，實驗教師讓學生總結整個實驗過程。實驗中出現的一些現象和問題如何解決，讓學生分組討論和相互交流，讓他們找到相應的解決辦法，使學生通過實驗加強理論知識的理解。最后實驗教師針對學生實驗中出現的各種問題進行完整的總結，指出如何改進并肯定學生的成績，使學生具有成就感，有效地培養了學生的學習興趣，學生對電工電子實驗的積極性明顯提高。學生增強了動手能力和創新能力，在大學生電子設計大賽中取得好成績，從而增強了他們對實驗教學的興趣，使實驗教學得以順利完成。

參考文獻。

[2]李春艷.淺談在電工電子實驗中如何提高學生興趣[j],科技信息(高校講壇),(25).

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇十一

時下，許多語文教師把語文教學當成了篇、段、句、詞、字的手術分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學當成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓語文教學變得枯燥無趣，甚至讓學生產生厭學情緒。這種教學模式必須轉變。如何提高學生學習語文的興趣，讓語文教學豐富多彩，興味盎然，關鍵在教師，重點在方法，核心在創新。

興趣是最好的老師。要讓學生對語文產生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學生，讓學生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學生把語文當成升學的必修課，為考試而學，勢必不會起到良好的效果。特別是要經常給學生傳授些關于語言、文章強大功能的知識和典故，讓學生喜以語文為工具。這樣，學生在生活學習中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風趣幽默，或者分析人們日常生活常用的一些語言，這樣，自然就會激起學生對語文的熱情。

二、其次要依托課文讓學生體會語言之美。

語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學生去發現和挖掘，才會激發學生的好奇心，培養他們的主動性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學必然失敗。

發現課文獨特之美，讓學生體會其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導學生發散思維，發現文章中常人沒有發現的美，或者獨樹一幟的理解，這樣，能讓學生養成獨立思考的習慣，使語文教學開放靈活。

文章的'意味是潛藏在字里行間，只有認真品讀課文，進行深入的思考，才會發現獨特的認識，這樣，學生的語文理解和分析就會得到鍛煉，同時，學生探究語文的興趣就會更濃。

廣泛閱讀名家名篇，讓學生感受經典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經典。只有讓學生廣泛接觸經典，發現最美，才能迅速提高其文學鑒賞水平，感受文學的神奇魅力。一是老師經常選些經典文章給學生點評；二是給學生指定書目，讓學生增加課外閱讀量；三是開展課書活動，讓學生互相介紹自己讀的美文，與同學交流分享。

三、創新思維，采取豐富多彩的方法進行語文教學。

語文教學必須靈活多樣，隨時創新，才會讓學生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創新，必然會千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學生更沒有學習熱情。

變講課為導課。語文老師上課如果一味的講解，勢必落入灌輸的窠臼。教師一定要有導演意識，在課堂教學中，啟發開導學生自己演出，老師只作糾正和點評。

變分解為審美。不少語文教師在教學中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學生又在認識句段篇，又在領會作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學生審美，其余的基礎訓練，一篇文章一個重點，不必篇篇文章一個套路。

變應試為運用。如果老師在語文教學中，凡事圍繞考試轉，必然會物極必反。而且，隨著教學改革的深入，考察學生的語文知識也越來越注重知識的運用。老師在教學中，要有意識的培養學生在學習生活中運用語文知識的習慣，這樣，學生才會切實提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。

總之，語文教學要求老師轉變觀念，堅持讓學生得法于課內，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學生真正地愛語文、學語文、用語文。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇十二

1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落。化學學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發現化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環節。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統的教學模式“你聽我講”已經無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統的教學方式。把單一說教的'教學方法改變為視聽一體的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現給學生。為學生呈現一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。

1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關重要的。化學中的知識點不僅要通過實驗體現出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現象。學生會發現，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉變為抽象思維的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。

1.課前充足準備要聯系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯系生活，通過生活中的化學現象輔助教學。教師課前將知識點集中網羅到一起，要精心設計教學環節。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯系生活，教學內容和課程環節設計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關聯。隨著社會的不斷發展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發展。要著力培養學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應用回饋給生活。

【參考文獻】。

[3]吳春林.發現“情”與“趣”，引導初中化學教學[j].內蒙古教育（職教版），2016（10）:52.

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇十三

預習可以使學生具備“自知之明”，事先知道課文哪些地方學會了、哪些地方還不會，老師講的時候，自覺地把注意力集中到不懂的問題上，讓學生自覺地摸索出一條學習之路，積累一些學習的方法。現在，學生已經把預習當成一種必不可少的事情，每學完一課，就利用課外時間把下一課讀通、讀會。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學生做得很好，只要老師準備講下一課，這幾位學生就抽時間把課文讀會，難懂的地方做上記號。相信在他們的影響下，會有更多的學生會自覺地參與預習。

二、經常閱讀、主動積累的習慣。

學生做作業時，差距較大。好學生能在15——20分鐘內做完，并且正確率很高，差學生一節課、甚至把下課時間算上也做不完。那么，做完作業的學生干什么?閱讀是最好的辦法。每當做作業，就有十來個學生提前完成，其余的時間讓他們閱讀課外書，遇到好詞佳句，主動摘抄到筆記本上。班里的盧亞強、商森超兩個學生互相攀比著閱讀和摘抄，從開學到現在，已經抄了一本半的讀書筆記。內容豐富多彩：

童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語、廣告詞??在他倆的帶動下，張玉杰、陳婉森等同學逐步形成喜歡閱讀和摘抄的好習慣。不斷的閱讀和積累提高了學生的寫話水平，盧亞強等每次寫話，篇幅長達三、四頁，而且用詞造句恰當流利，這不能不說是閱讀的功勞。

三、規范書寫的習慣。

寫一手好字是一個學生應該具備的優秀品質。班里的學生都有一套字帖，每學習一課生字，我就指導學生坐好姿態，先描紅、再臨帖，反復練習，每一筆每一畫都規范書寫。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個學生寫的字還不夠規范，其余的同學均可達標。

四、及時復習的習慣。

小學生記得快，也忘得快。為了鞏固每一節課所學的知識，我督促學生養成及時復習的習慣。每學習下一課，就復習前一課;每學完一個單元，就及時小測驗。發現錯誤，及時糾正。學生易錯的生字詞在班里經常提醒，不定時聽寫、提問，使學生把知識記牢固，做到溫故而知新。

通過這一段時間的努力，多數學生已經形成良好的學習風氣。但是，某些學生好動、好玩的性格使他們不能進入良好的學習狀態，還需要老師耐心教育、啟發引導。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇十四

學生在學習新課之前先預習，能更好地在學習新課時理解新知識。要讓學生養成在學習新課之前先預習新課內容的習慣，首先要讓學生學會利用工具書(如新華字典、漢語詞典等)把課文中出現的生字詞查找出其正確的讀音和意義。然后疏通文意。同時，不能讓學生的預習工作流于形式。為此，我們可以在上新課的前一天布置相應的預習題目，形成書面作業，第二天上新課前檢查，以達到一定的預習效果。

《語文課程標準》在前言中提出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，課堂上教師要避免滿堂灌或填鴨式的教學方法。對學生要多啟發、多引導，充分發揮學生的主體地位，讓他們自主學習，使學生能獨立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學生進行合作式地對問題進行探究，以獲取知識。在課堂上，教師主要應起到引導的作用，而要讓學生成為學習的主人，只有這樣，才能真正培養學生自我學習的能力。而不能讓學生只充當收音機和“書記員”，死記老師的答案而沒辦法真正進行獨立的思考。教師則應在問題的設計上下功夫，讓問題盡量具有開放性，培養學生多角度、多側面思考問題的能力。

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，復習學過的知識大有益處。學生當天學的新知識要盡量讓他們記在腦海里，這樣，知識日積月累才會提高學生的語文水平。起先教師要養成第二天上新課前先對舊知識進行提問，以檢查學生是否有復習。久而久之，學生形成了一種習慣，就會養成課后自覺復習的習慣。

2、培養學生寫一手好字的習慣。

古人云，“字如其人”。因此，教學生寫一手好字，仍然具有重要意義。教育學生寫好字要注意方法。學習書法時，學生臨摹的字帖，應選擇收筆明顯、平穩的字體，宜學習柳體、顏體和歐體等。先教學生書法方面的基本結構和規則，幫助他們正確地對待書寫。

3、養成積累優美詞語的習慣。

語文教學無論如何改革，教材不論改換多少篇目，有一個根本目的就是必須通過語文教學學習語言、積累語言、提高語言運用能力，這句話很精辟地說出了要培養孩子們積累語言習慣的重要性。如果沒有一定的文學基礎，你就很難領略李白、杜甫的詩、辛棄疾、李清照的詞;領略不到朱自清散文的魅力、魯迅雜文的銳利。呂叔湘先生也曾說過：“學生能不能表達好，關鍵在于腦子里有沒有可供表達的內容”，所以我們要培養孩子們平時積累優美詞語的習慣，要在聽說中積累詞語、要在誦讀、背誦中短語、要在課外閱讀中積累句子、要在寫作中積累段落。學生經過長期不懈的語言的積累一定會積少成多，為語文素質的全面提高打下堅實的基礎。

4、培養學生課外閱讀的習慣。

《語文課程標準》在閱讀目標中提出：“7—9年級學生課外閱讀總量應不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”語言的積累和鑄煉，要經歷一個漫長的“發酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長期的堅持不懈。學生只有在閱讀足夠多的作品基礎上，才能培養出良好的語感;只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達到“下筆成文”的境界。的確，要想學好語文，僅靠書本上的一些知識是遠遠不夠的。只有擴大學生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應讓學生多閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在平時的教學中，我會組織開展多種形式的讀書活動。結合校本課程，把校外的讀書和校內讀書結合起來。在校內給學生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流;在課外自由讀書，以一定的形式在校內外展示交流。另外，“學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。”所以，我還鼓勵學生在讀書時善于發現問題，提出問題。精彩的段落反復誦讀，心領神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調用。此外，盡量多組織豐富有趣的讀書活動，以激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報。這樣，既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進了學生的讀書活動，提高了閱讀興趣，培養了讀書習慣。

5、培養學生寫作的習慣。

俗話說：習作是語文的“半壁江山”，這充分說明了習作在語文教學中的重要地位。《語文課程標準》在寫作目標中多次提到“要求學生把積累的語言材料運用到寫作之中”。因此，語文教學應充分體現“學以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進閱讀和寫作的互相融合。對教師而言，最難教的是作文，對學生來講，最難寫的也是作文。有的學生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結果是欲速則不達。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文重點寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。良好的習作習慣主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文等習慣。要激發學生的觀察興趣，就要鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考去把握事物的特征、比較事物的異同并發現事物之間的聯系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養學生的創新思維使之養成認真思考，勤于動筆的習慣。若要學生樂于動筆，勤于寫作，教師就得改進作文的命題，側重學生自主擬題作文的訓練，多寫日記、書信、隨想等。此外，養成修改自己作文的習慣也至關重要。有不少學生寫好作文后，往往一交了之。沒有認真修改初稿的習慣，這或許是學生習作質量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說：“好作文不是寫出來的，而是改出來的”，作家尚且如此重視修改，中學生更應該養成嚴肅認真地對待自己寫作的好習慣。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇十五

一、培養中學生良好的聽課習慣。

聽課這一語文教學活動，是學生接受新知識，學成新技能的最重要的學習環節。要提高聽課效率，必須培養良好的聽課習慣。良好的聽課習慣表現在專心聽講，大膽質疑，并善于發表己見，積極聯想，分析探究，用心聽記。概括而言，就是養成聽、思、議、記的好習慣。

(1)怎樣才能促進學生重“聽”呢?要促進課堂上學生重“聽”，教師一定要努力改進教學方法，努力駕馭語言文字，運用優美的教學藝術增強課堂趣味性，激發學生學習興趣，粘住學生的心靈，注意引導學生思考，設疑釋疑，發揮學生的課堂主體作用。

(2)怎樣才能促進學生深“思”呢?要引導學生在語文課堂上深刻地思考問題，語文教師一定要銳意采用新穎的教學方式，在傳授語文基礎知識的同時結合文采的感染，在分析文學形象的入微處結合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方.應插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯想比較，啟迪學生思考，認鼻調動課堂雙邊活動的情趣性和科學的積極性.課堂上注意設計富有啟發性和針對性的問題，引發學生積極思索。

(3)如何激發課堂上學生善“議”呢?教師一定妥善于發揚民主，調動學生反饋語文學習信息的積極性.鼓勵學生大膽發言，主動發問，對“出言尤規有章”的學生給予美的評價。營造在課堂上師生平等，相輔相成。活潑有序的學習氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關系，防止那些以各種借口變相打擊學生積極性的緊張局面。

(4)如何誘導課堂上學生勤“記”呢?老師應精心設計課堂板書。板書應該提煉得少而精，醒目、科學、完整，使之能啟發學生，為學生作筆記提供良好條件，從而培養出學生做筆記的興趣和會作筆記的學習習慣。

孔子說過：“學而時習之”。中學生要按照自己的學習計劃，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到強化，防止由于時間過久了，積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是中學生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見異思遷”的心理活動較強，記憶容易放松，所以，注意加強復習鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據心理學研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好;“超額學習，報酬遞減”等。教師應該勤于教育中學生養成及時復習的習慣。培養中學生有層次的自主的復習習慣，要求中學生在理解課文的基礎上，及時進行記憶復習，要求中學生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復習的內容上增加新意，創新求實，避開簡單的千篇一律的機械重復。為提高復習概率和效果，要把平時的復習、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機地結合起來，更好地發揮學習主動復習、自覺扮演求知角色的作用。

三、培養中學生語文學習的作業習慣。

為了鞏固中學生所學過的語文知識，培養用語文知識解決實際問題的能力，認真組織復習所學的知識后，應完成一定的作業。這是教學的常規，這一常規的操作包括復習后理解課文的內涵，聯系作業的目的要求，運用語文的基礎技能，打開思路，表達正確的答案，按時、足量、優質地完成作業。語文作業的答案非常靈活而又極為嚴格，語文教師要正確和仔細地指導學生復習，訓練、培養中學生良好的語文作業習慣。要使學生真正體驗到“學而時習之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學生復習和作業的科學方法，并及時優質地檢查、批改。其次針對不同的情況。善于就學生作業的現象進行“開源導流”。教師要抓住學生作業批改的機會，與學生交流，對作業一向優質的同學要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源。讓他們更深一層地去探索.使之認識到語文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準備;對作業較差的同學給予耐心的“導流”，把他導向廣闊的學習環境，讓他們主動玩墨練筆，使之感到入門并不太難，應大膽前行。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇十六

小學生良好的學習習慣培養活動總結習慣是非常重要的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養，我主要從學生的以下七種學習習慣入手：

1、提前預習的習慣。由于學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

2、及時復習的習慣。據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。

3、主動識字的習慣。對大多數一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。

4、經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。

5、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。

6、善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。

7、規范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

2023年在自然教學中培養學生研究性學習初探論文（匯總17篇）篇十七

自主學習是指學生主動積極學習，是與當下以升學考試為目的的被動學習相反的一種學習方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力。”我國古代思想家孟子也指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可見，人獲取知識提高修養，要靠自己積極主動的學習。現代社會是科學技術迅猛發展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學習能力的培養才能造就適合現代競爭社會的合格公民。

2．自主學習的特點。

2．1能動性。自主學習不同于各種形式的被動學習，它是學生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學習活動。這種自覺從事學習活動，自我調控學習的最基本的要求是主體能動性。

2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學習把學習建立在個人獨立性的基礎上，而不同于他主學習把學習建立在依賴性的基礎上。自主學習要求學生在學習的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學習活動，但主動的探討、交流除外。

2．3有效性。因為自主學習的出發點和目的是盡量協調好自己學習系統中的各種因素，使之發揮出最優組合，因而自主學習在某種意義上講，就是主動采取各種調控措施使自己的學習要素的組合達到最優化的過程。通常說來，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優化，學習的效率也就越高。

2．4相對性。自主學習不是絕對的，就現實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學習都較少，學生的學習多數是介于這兩極之間。也就是說，他們的學習在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學生來講，他們在學習的許多方面，如學習時間、學習內容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。

數學作為高中的重要基礎學科，是其它應用學科的基礎。高中數學教學的任務不僅是教會學生教學大綱規定的知識，更重要的是要改變學生的學習方式，教會學生自主學習的方法，從而有效地提高學生自主學習的能力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生養成自主探究、創造性思維的.良好品質。

從個體發展來看，高中是學生思維發展的高峰時期，學生的自主學習有助于增進其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強適應能力、務實能力和創新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學生通過自主靈活的學習方式，解決數學學科中的實際問題,更有利于幫助學生培養上述能力，使學生以后成為適應社會需要的人。自主學習是提高數學教學效率，培養學生解決問題能力的最好學習方式。