學校收托管費管理策略（優質23篇）

學校是一個讓我們實現夢想的舞臺，我們可以追逐自己的理想和目標。以下是一些優秀的學校總結范文，希望能為大家提供一些寫作思路和參考。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇一

摘要：

管理是要講究實效的，實效是要講究策略的。新型的班級管理模式要求重視學生的持續、全面發展和學習素質的形成，要求發展學生的能力。對于現階段的中職生，如何實施班級管理？我認為，教師不僅要深入了解班級，了解學生，正確認識班級管理的重要性，不斷轉變管理觀念，還要嚴格落實班級管理要求。

關鍵詞：

班級管理；重要性；轉變觀念；落實要求。

管理是要講究實效的，實效是要講究策略的。在傳統的班級管理過程中，往往只注意知識的講授和學習，看重學生的成績，沒有考慮學生的學習基礎以及興趣的激發。另外，教師也沒有考慮采取多種多樣的教學方法，提高教學效率。再加上近幾年，因高校擴招等原因，導致生源競爭激烈，為保證生源，很多中職學校在招生時只好降低門檻，大批招入學生，而他們的素質參差不齊。這種現象從根本上增加了中職學校班級管理的難度，現如今部分中職生的思想狀況堪憂。因此，我們必須要提高班級管理質量，改變策略，大膽實施班級管理，培養學生的自主能力，防止走上社會時無所適從，降低犯罪率。那么，如何實施班級管理改革，提高班級管理質量？我覺得應做好以下幾個方面的工作。

一、深入了解學生特點和班級情況，是實施班級管理的.前提。

目前的中職生普遍存在下列特點。

（一）缺乏自信，自卑感強。

進入中職學校的學生，看到自己昔日的同班同學升入了普通高中，為進入大學而奮斗，難免會覺得自己前途渺茫，沒有奮斗目標，低人一等。這會導致學生產生嚴重的自卑感，沒有自信，更沒有心思投入到以后的學習中去。

（二）沒有養成良好的學習習慣。

中職學校的學生在初中階段就沒有打下良好基礎，也沒有形成良好的學習習慣，因此，進入中職學校后，學習態度不夠端正，學習目的不夠明確，學習興趣不夠濃厚。

（三）缺乏吃苦精神，依賴性強。

大部分學生都是獨生子女，在性格比較獨立的同時，也存在著動手能力差、生活自理能力弱、依賴性強等普遍問題，他們沒有吃過苦，一些甚至比較嬌氣，缺乏挫折教育，聽不得批評和批評意見。

（四）自律能力差，法制觀念淡薄。

很多中職生由于在初中階段沒有養成良好的行為習慣，因此，打架、張口罵人、賭博等現象隨處可見。他們雖然知道不能違反法律法規和學校規章制度，但自控能力極差，曠課、敲詐勒索、偷盜等違法違紀行為屢有發生。

（五）沉迷于網絡，影響正常的學習生活。

互聯網給當代人的工作、學習、生活帶來極大的便利，但是，其負面影響也漸露端倪，尤其對職中學生的負面影響不容忽視。一些學生沉迷于網絡的虛擬世界，上課時精神狀態不好，難以集中精力在學習上。針對以上特點，班主任要詳細了解班內學生都有誰有哪些陋習，逐個排查，及時發現，有針對性地做好思想教育工作，幫助其認識其中的利害，及早改正。

二、不斷轉變觀念，是實施班級管理的關鍵。

教師觀念的轉變主要有兩個方面。

（一）轉變管理的理念，堅持以學生為本的科學發展觀。

上世紀偉大的物理學家愛因斯坦說：“教育的目標始終應當是青年人在離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”中職學生在初中階段因為成績差、紀律差已經受夠了教師和家長的批評、指責和埋怨，進入職校后他們需要的是鼓勵和關愛。我們要根據這一特點善于發現他們身上的閃光點，不能總盯住他們的缺點和考試分數。只要他們有一點點進步，我們也要給以鼓勵、表揚，樹立他們的信心。比如，對專業技能很強，我們便在專業技能方面“大張旗鼓”地給予表揚，讓他們體驗到成功的喜悅，體驗“天生我才必有用”的自豪；有些學生樂于助人，我們便在樂于助人方面表揚他，讓他覺得自己對社會是有用的。總之，在中職學生的思想教育中，要多表揚少指責，多關愛少埋怨，決不能用“差”“笨”之類的語言諷刺、挖苦學生，用滿腔愛心點燃其上進的希望之火，不斷樹立學生的信心，激發他們努力上進，使他們對學習、對人生、對前途充滿信心。

（二）轉變管理的模式：由專制轉向民主。

教師要多與學生交流，充分尊重學生的差異和人格，用愛和美去感化和陶冶學生。教師要給學生自由表達的機會，鼓勵學生提出質疑，把班級管理過程變成師生合作交流、富有生活情趣，充滿快樂的地方。教師可根據班級活動的需求來靈活安排學生座位，方便學生之間交流，增加學生活動的空間。同時，要考慮到學生的差異，以便實施因材施教。

三、嚴格落實班級管理要求，是實施班級管理的保證。

為了克服班級管理的老模式：管理手段簡單粗暴、師生交流不多，辦學新理念體現不夠等問題，除以上所述的深入了解、轉變觀念外，我認為還必須嚴格落實以下班級管理要求。1.班級管理要真正體現以學生為主，以教師為導。2.情智教育要滲透到班級管理的始終。3.要走下講臺，走進學生，增強服務意識，不要凌駕于學生之上。4.要大膽地管，要善于管，要敢于負責任，還要組織學生自己管理自己。5.不歧視后進生，爭取一碗水端平，在制度面前，人人平等。6.班級管理提倡師生合作，不搞一言堂，講究民主，人人出謀劃策、讓每個人參與到班級管理中來。7.班級活動要聯系實際，貼近學生生活，生動有趣。8.管理松緊適度，既撒得開，又收得攏。總之，我相信，只要正確認識班級管理的重要性，深入了解學生、轉變教學觀念、嚴格落實班級管理要求，才能行之有效地實施班級管理，也才能使班級管理質量得以充分提高。

參考文獻：

[1]馬德力.對班級管理改革的反思[j]新教師教學，（12）.

[2]李花.小學班級管理改革反思[j].新作文：教育教學研究，（3）.

[3]郝隨同.中職生思想道德建設的現狀與對策[j].河南農業，（2）.

[4]周玉林.加強德育教育，提高學生綜合素質[j].考試周刊，2009（6）.

[5]關麗.互聯網對中職生的負面影響與德育對策[j].中國職業技術教育，（1）.

[6]嚴紅艷.技工學校學生思想道德建設的現狀與對策[j].現代企業教育，（4）.

[7]周可躍.中職學校德育工作的基點和創新[j].河南教育：下旬，（11）.

[8]王宗慧.對新時期學生管理工作的思考[j].北京農業職業學院學報，（10）.

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇二

為進一步創新人事編制工作方式方法，提高工作效能、服務質量和水平，推進人事編制工作再上新臺階，經局黨組研究決定，從今年起對人事編制工作實施精細化管理，特制定本方案。

一、指導思想。

市人事局（編辦）精細化管理以“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，以服務經濟社會發展為中心，以提高工作效能為重點，以科學和量化管理為主線，強化大局意識、精細意識、細節意識，細化管理環節和目標，落實管理責任，為實現我市經濟社會又好又快發展提供強有力的人事編制服務。

二、基本原則。

市人事局（編辦）精細化管理要遵循注重細節、立足崗位、科學量化和考評監督等原則，在服從服務于全市經濟社會發展的大局下，把全年的各項工作任務和目標明晰化、具體化和科學化，落實到科室，落實到人頭，做到權力層層有，任務個個擔，責任人人負，力求達到工作中每個步驟都要精心，每個環節都要精細，每項工作都要精品，從而提高服務質量，提高工作效率，實現人事編制工作的制度化、規范化、信息化和科學化。

三、目標標準。

（1）工作思路精細化。牢牢把握全市經濟社會發展大局，圍繞市委、市政府提出的中心和重點工作，以解放思想為先導，更新觀念，強化措施，實現人事編制工作在經濟轉型中的新作為。

（2）工作措施精細化。各科室、各單位要針對每項工作完成的時限、達到的標準和難易程度，以及工作的性質和輕重緩急，制定和采取相應的工作措施，進而保證工作完成的質量和效果。

（3）工作方法精細化。要求全局同志在創新工作方式方法上去研究去探索，只要有利于提高人事編制工作效能和水平，就大膽地闖、大膽地試、大膽地干。

（4）工作作風精細化。要大力弘揚求真務實精神，大興調查研究之風，虛心聽取基層的意見和建議，切實把全系統干部的心思凝聚到干事業上，把精力集中到辦實事上，把本領用到促發展上，把功夫下到解決問題上。

（5）工作程序精細化。要嚴格按照崗位責任制要求，工作講程序，協調講章法，管理講。

規矩，科員對科長負責，科長對分管領導負責，分管領導對局黨組負責，做到請示要及時，匯報要具體，落實要到位。

四、時間安排。

2008年，市人事局（編辦）精細化管理分四個階段：

第一階段為學習提高階段。從年初起，以科室為單位，緊密結合我市經濟社會發展實際，重點學習精細化管理的概念、內涵以及外延，深刻領會在全系統開展精細化管理的極端重要性和緊迫性，牢固樹立精品意識、細節意識、服務意識，增強做好工作的使命感和緊迫感。

第二階段為制定細則階段。全局各科室、各事業單位要緊密結合各自職能，研究制定本科室、本單位精細化管理的具體實施意見。實施意見包括本科室主要職能、辦事程序、辦結時限以及其他需要注意的事項，各項工作要達到的標準、將采取的主要措施等。各科室、各事業單位精細化管理實施意見請分管領導把關審閱后，于6月底前報辦公室，辦公室經綜合匯總后在7月10日前形成初稿。

第三階段為組織實施階段。全局各科室、各事業單位，要在每月初制定重點工作任務責任表，確定具體責任人、完成時限和達到的標準。每季度結束后要制定重點工作任務完成一覽表，查找不足，總結經驗和教訓，并由分管領導把關簽字，做到各項任務落實到崗位，落實到人頭。

第四階段為考評考核階段。由辦公室牽頭，局機關黨委、監察室配合，按照各科室、各事業單位制定的實施細則以及重點工作任務責任表等，采取平時考核與年終考核、量化考核與績效考核、領導評價與群眾評議等相結合的方式方法，對全局各科室、各事業單位精細化管理落實情況進行考評考核，考核要努力做到規范化、科學化、人性化、合理化。對于考核結果，將作為年終評先評優的重要依據，對考核結果不稱職或不合格的科室及個人，在評先評優上將實行一票否決制。

市人事局（編辦）精細化管理是一個長期的系統工程，各項規章制度要逐步建立健全和完善。從2009年起，我局的精細化管理工作將作為一種常態機制運行，各科室、各事業單位要超前準備，超前謀劃，確保各項工作落實到位。

五、組織機構。

組長：黃麗萍。

副組長：張鐵友蔣文濤祁文。

成員：王文生馬俊杰王東玲裴占龍張少哲趙萬學。

王寶勛張國學于海洋王建鴻馬光韓明星。

黃耀玲孫艷秋孫廣福崔愛學王欣張國慶。

周連弟馬軍何璐。

領導小組下設辦公室，設在局辦公室，負責督促檢查各科室、各事業單位精細化管理各項工作落實情況，實行“縱向到底，橫向到邊，不留死角”的全員參與方式。

六、幾點要求。

一是要提高認識。要正確認識在系統開展精細化管理的重要性和緊迫性，把思想切實統一到市委、市政府的各項部署上來，統一到服務發展、服務大局、服務轉型上來，從而推動人事編制工作上水平，上檔次。

二是要精心部署。全局各科室、各事業單位，要嚴格按照實施方案的要求，認真研究，認真探討，精心準備，周密部署，把各項工作目標任務細化分解，落實到位，確保精細化管理取得實效。

三是要密切配合。無論是牽頭科室還是參加科室，都要認真履行職責，做到既分工明確，又加強協調配合。要形成一級抓一級、一級帶一級、層層抓落實的工作機制。全局各科室、各事業單位一定要積極協調、主動配合，按照方案的總體要求和安排，以認真負責的態度完成好職責范圍內的工作。

四是要加強督查。辦公室、機關黨委和監察室要切實負起牽頭抓總的職責，做好精細化管理的各項檢查督促工作，努力做到把握全局，及時協調，跟蹤督辦，解決問題，從而形成抓落實的整體合力。

五是要搞好結合。在全系統實施精細化管理的最終目的就是要促進工作，提高檔次。因此，必須把實施精細化管理與貫徹落實市委五屆三次全會精神結合起來，與集中力量打一場我市經濟轉型攻堅戰結合起來，與“解放思想求發展、我為轉型做貢獻”主題教育結合起來，確保此項工作取得實效。

此方案各縣區參照執行。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇三

管理也就是既管又理。管就是負責，約束。理就是梳理，協調。管理就是按照一定程序，組織和領導他人去有效工作，并最終實現組織目標的過程。有效的學校管理就是要求學校管理者必須“以人為本”，依據相信人、尊重人、依靠人、激勵人、發展人的價值觀，本著“一切為了人，為了一切人，為了人的一切”的原則，從學校管理層的變革和創新著手，依靠教師與學生這兩個學校管理中的核心要素，達到最有效的管理，從而提高所管學校的功效，努力實現教育目標。說白了，就是要求學校的管理者能挖掘師生的潛能，調動師生的積極性，充分發揮和展示師生的聰明才智，把學校辦好。

把學校建設好，發展好，把學校經營成一所成功的學校，這是學校每一名管理人員的職責，也是管理者美好的愿望。

如何才能把學校辦成家長放心，社會滿意的成功學校呢？幾年來，磁村中學秉承優良的學校文化傳統，崇尚卓越，不斷探索學校有效管理的策略方法，取得了良好的管理效果。我們對學校有效管理策略有以下幾方面的思考:。

一、轉變觀念，樹立“以師生發展為本”的素質教育新理念，是學校有效管理的靈魂。

思想是行動的先導。沒有正確的教育理論與教育觀念作為導向，就不會自覺地有效地去進行教育實踐。教師教育觀念的轉變，特別是學校管理人員教育觀念的轉變，將對教育的現代化和素質教育的深入推進產生不可估量的作用。

教育的本質是培養人，其基本功能就是滿足人自身生存和發展的需要，使個體潛能得到充分的開發，進而使人有能力掌握自身的發展，這一點在當今這個多元化的社會體現得尤為突出。

因此，無論是教育管理還是教育教學，都應當確立以師生發展為本的觀念，充分尊重廣大師生，解放師生思想，切實讓每位教師起到教育教學的主導作用，讓學生成為教育的主體，成為學習的主人。

學校管理的目標指向是以師生的發展為本。從這個意義上來說，管理就是服務，即為師生的發展提供舞臺、營造氛圍、創造契機。新形勢下，學校管理不能只采取自上而下的灌輸、壓制、命令式的行政管理，更應該充分調動教師的主觀能動性和學生的主體作用，建立相應的機制，搭建一定的平臺，讓廣大師生成為管理主體的一維。

二、加強制度建設，融合人本管理，是學校有效管理的保障。

現代企業的管理經驗告訴我們，制度是一個企業、單位甚至整個社會最有效的管理工具，學校也是如此。學校管理者要善于用好制度，做好公正嚴明的“法官”。

1、要根據自己的校情制定制度。

制定適合自己校情的制度，是至關重要的，我們可以借鑒先進學校的管理制度和經驗，但絕不能照搬照抄別人的方法。因為，每所學校的歷史文化和個體元素存在差異，在具體的管理措施上也會千差萬別，也絕不會千篇一律。根據自己的校情，在標準上有一個自己的尺碼，別人的制度在某些方面可能要求得很嚴格，而自己又不可能達到，那么我們可以降低尺碼。別人在某些方面要求得不夠而又是我們必須克服的或要求的，也可以適當升高尺碼，目的是只要能夠起到激勵的作用。

2、制度落實要公平嚴明，管理者更應以身作則。管理者是制度的執行者和監督者，一個好的制度如果沒有認真執行，沒有認真的監督貫徹，那就形同虛設。學校的主要工作是教育教學工作，那么學校制度主要就是用來考核和評價教師教學業績和工作紀律的。學校管理者要頂住一切壓力使制度得以貫徹執行，才可能維護制度的嚴肅性，切不可落實上打折扣，半途而廢。“賞罰分明”是制度的公平所在，該罰的不罰，就是吃大鍋飯，該獎的不獎，就會削弱教師的積極性。學校的領導干部在接受“罰”的時候一定要有“愿賭服輸”的高姿態，自覺維護制度的威嚴性。

建章立制，使學校管理科學、有序，是學校管理應該追求的境界之一，但單靠制度的剛性管理還是不夠的，還必須要融合人性化的管理，因為學校管理的主要對象是有血有肉有思想有情感的教師，隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高。老師們不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，而我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據此，我們確定了這樣一個信條；少一點“不準”，多一點民主。這種人本化的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教將產生極大的感召力和影響力。

1、要尊重每一位教師。我認為，學校領導與教師的關系在學校中，只是分工的不同，每個人在人格上是平等的。我們要主動與教師交往，做教師的知心朋友；同時也讓教師了解領導的內心世界，彼此溝通理解成為知音。所以，我們就應尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。在學校管理上，堅持校務公開制度，凡是應公開的內容都向教師公開，使教師心理明明白白；堅持傾聽不同的意見，甚至是反對的意見。念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”。努力使教師與領導能做到心往一處想，勁往一處使。同時，我們引導教師確立“尊重別人就是尊重自己”的意識，與人和睦相處，心理相容，為自己贏得良好的人際環境。

2、要賞識信任每一位教師。古語云：“士為知已者死”。作為知識分子這個特殊的群體，教師往往把得到他人的信任視為人格的尊重。因此，學校領導應給予教師充分的信任，該放手的時候要放手。我們以“相信每一位教師都是強者，依靠每一位教師辦好學校”為信條，在工作中，我們應盡量放手讓教師大膽地干，作為管理者要當好參謀，指導引導好，使他們在獲得信任滿足的基礎上，激發起工作的主動性、創造性。

3、要學會激勵每一位教師。要引導每一位教師確立符合自己實際的工作目標，有了目標，教師才會向著既定的目標去努力，去創造，才會對教師職業有更深刻的認識。激勵教師要不斷滿足教師的合理、健康的需求，教師合理的需求一旦得到滿足，就能充分地調動其工作積極性。激勵教師要為教師創設一個民主、和諧、積極向上的工作環境，同時必須了解每一位教師的專業特長，把每一位教師放在最適合發展的位臵上。做到“人盡其才，才盡其用”。形成優勢互補，充分發揮教師潛能。

三、走精細化管理之路，是學校有效管理的核心。

精細化管理必須有三種境界：一是“事事有人管，人人都管理，處處有管理，事事見管理”；二是“管好，問好”，要求每一個步驟要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品；三是“個性化”，通過精細化管理創建一處特色名校。

對于學校的管理者而言要樹立“精心、精細、精品”的工作觀念和品牌意識，事事力求“精細”，持之以恒地做下去就會形成習慣。良好的習慣就會成為品質，就會把精細化理念內化為自己的行為準則。當“精細化”成為每一位管理者的一種品行時。它將不只是一種管理體制，不僅是一種思想方法。它將是一種學校文化。這種文化必將對師生和學校的發展產生深遠的影響。

學校精細化管理不是“人治”，而是“法治”，需要建立一套學校管理的各類規章制度，上至校長，下至學生。只要有崗位，就要有職責，有工作要求，按照職責去檢查工作，督促工作，考評工作。正因為有了職責，每位教職工明白了各自工作的標準，自覺地按照工作標準去做事。久而久之，精細化管理理念就會內化為全體教職工的行為準則。

精細化的內在機制是學校管理者的責任心和敬業精神。學校管理者要把學校當成自己的家來管理，不是說管理者要經常呆在學校，但至少應該有以校為家的精神。要做到用心想事，用心謀事，用心做事，做細致的微觀管理工作。一個不善管理的學校領導即使天天呆在學校，也起不了多少作用，而一個能夠認真分析現狀、查找問題、解決問題的管理者縱然身在千里之外也能運籌帷幄，那是因為他的心在想，在思考。從小事做起，從細微處做起，就能做大做強，就能管理好一所學校，學校的發展才會有真正的出路。總之學校管理隊伍責任重大，為學校持續發展精心策劃，為學生生涯發展細心導航，為教師發展精巧搭建成功的舞臺。

四、建設學習型團隊，加強教師專業化發展，是學校有效管理的根基。

教師本身的發展，不但是學校教育質量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和學校可持續發展的最關鍵因素。面對新課程的不斷深入，面對學校發展的實際，立足于校本研修，促進教師和學校的可持續性發展，成為我們師資隊伍建設的緊迫而首要的任務。

教師隊伍的建設和發展，最好的途徑就是通過校本研修,建設學習型組織，營造學習氛圍，促進教師專業發展;通過校本研修,樹立全新的教育理念,形成良好的團隊精神，培養一批“科研型”、“專家型”教師和學科帶頭人隊伍;加強教師間交流和合作,促進教師反思能力、自我發展能力,提高教師專業素質，提升學校文化內涵。

五、學校管理人員的人格魅力是實施學校有效管理的法寶。

毛澤東同志曾經指出：政治路線確定以后，干部就是決定性因素。學校的核心競爭力關鍵在于執行力，而承擔學校執行職能的骨干力量是學校的管理干部。管理干部是學校教育教學管理的骨干分子，是學校和教師之間的橋梁和紐帶，是落實學校教育教學管理措施的中堅力量。管理干部的素質與能力，直接關系到學校的管理水平、教育質量、辦學成績。擁有一支素質高、能力強、作風好的管理干部隊伍，是學校發展的客觀要求。

一個學校的管理者應該具有怎樣的人格魅力？

1、較高的政治素養。這是前提，要有敏銳的政治嗅覺。在大是大非面前不能含糊，在原則問題上絕對服從大局，做到令行禁止。

2、學習素質。學校管理者要善于學習，做學習表率、楷模，學好專業。書生氣不可有，書卷氣不可無，要博覽群書。

3、人格素養。干部要人品端正，作風正派。修身、起家、治國平天下，說的就是首先要修身。做人要有人品，做官要有官德，做領導要人品端正，作風正派，最難的職業就是做人。做好事，就要做好人，好干部必須是好人，胸懷大局，事業至上，不計較個人得失，大事講原則，小事講風格，人格素質很重要。

4、能力素質。業務要過硬，身為干部必須是教書育人的優秀者，干部是干出來的，而不是吹出來的，業務不過關就不可能在群眾中有威信，也就不可能很好地履行職責。要有人格感召力、親和力、統攬全局的能力和決策能力。

此外，作為一名學校的管理者務必要工作務實、清廉守節。同時要胸懷四種意識,即責任意識、憂患意識、大局意識、奉獻意識。

正如江蘇翔宇教育集團總校長盧志文所說：“管理的科學性在于讓人高效地做事，管理的藝術性在于讓人愉快地做事，而管理的戰略性在于讓人做正確的事！”不同的學校有不同的學校文化，學校管理策略也不是千篇一律的，作為學校的管理人員要更好地去探索管理思路，總結管理方法，使學校管理策略發揮最大效能，更好地為學校發展服務。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇四

摘要：學校國有資產是保證教育教學工作有序開展的物質基礎，對學校國有資產進行全方位管理，已經成為體現學校辦學實力、提高學校教育水平的重要途徑。本文從分析學校國有資產管理存在的問題入手，提出有效開展國有資產管理活動的措施建議，期望對提高學校國有資產利用效率，防范國有資產流失有所幫助。

隨著學校規模的逐步擴大，國有資產隨之不斷增加，現有的資產管理體系已經無法滿足實際需要。在很長一段時期內，學校的資產管理采用的是誰用誰管的方式，由此形成了多頭管理的局面，各個職能部門對資產都有管理和使用權限，從而導致相關的資源無法獲得優化配置，共享程度嚴重不足。同時，部分資產由多個部門共用，造成資產管理責任不明，出現問題后，相互推諉，致使各部門之間出現矛盾。由于部門之間缺乏有效溝通，加之資產的存放地點較為分散，給資產管理工作增添了難度，很多資產的狀況并未錄入到相關的管理系統當中，無法實現信息化管理。此外，因資產清查工作不到位，造成嚴重的賬實不符。

學校現行的國有資產管理制度有待于進一步完善，使得資產管理工作中個別環節缺乏可執行的依據，易出現資產管理混亂現象。如，學校在配置國有資產時沒有嚴格執行授權審批制度；在實物資產驗收時，沒有執行驗收程序，造成驗收資料不完備，登記資料不詳細；在國有資產使用時，沒有及時進行保養維護工作，使得資產完好率降低。同時，學校尚未實施國有資產使用監督檢查制度，嚴重弱化了各部門的資產管理觀念，使得學校內部缺乏資產管理氛圍；在國有資產處置時對相關政策執行不到位，處置不及時、程序簡化。

(三)國有資產清查不到位。

在教育體制改革的推動下，學校的辦學規模不斷擴大，加之時間的積累，學校中的資產總量日益增多，由于學校資產的構成情況比較復雜，從而給資產的處理工作增添了一定的難度，由此使得資產管理呈現出混亂的局面。部分學校未將贊助和捐贈的固定資產入賬，也沒有設置專人對此類資產進行管理；還有部分學校未能及時建立資產臺賬，購置固定資產時，也未計入到相關科目；一些學校完成基建工程后，不斷延長結算期限，并將這部分資產始終掛在基建賬上；有的學校未對報廢的資產進行核銷，致使賬實不符。導致上述種種問題的關鍵原因是對國有資產的清查工作不到位。

學校一直將工作重心放在教育教學事業發展上，而對國有資產管理的重視程度不足，沒有對國有資產采取規范化、科學化、信息化的管理手段，從而造成國有資產使用效率偏低。具體表現為：學校國有資產管理重購建、輕維護，重數量、輕效益，在決策資產購建時，缺少對購建方案的可行性分析，存在盲目購置固定資產的問題，使得部分資產購置后便出現閑置情況；學校的信息化管理建設滯后，未能實現對國有資產的信息化管理，無法對國有資產增減變動情況實施動態管理，不利于國有資產的優化配置；學校不重視固定資產維修養護，使得固定資產在未達到使用年限就報廢。

在當前的新形勢下，學校應當對現有的資產管理方式進行改進和創新，設立專門的管理機構，對國有資產進行專業化的管理。校長應肩負起指揮全局的責任，成立資產分管小組，將具體的職責落實到各個部門，如財務部門應負責對資產進行核算與清查，并認真做好收支記錄；采購部門按照其他部門的實際需求，對資產進行采購；保管部門要做好資產的領用管理；后勤部門則應加大對資產的維修和保養力度，延長資產的使用壽命。各部門之間則應加強溝通，協調配合，共同推進資產管理工作，在提高資產利用效益的同時，保證其安全性和完整性。此外，學校可實行歸口管理，這種管理方式具有可操作性強的'特點，各部門的責任也更加明確，避免了相互推諉的情況發生，有助于資產管理水平的進一步提升。

學校要結合自身辦學情況和管理要求，根據相關法律規定和文件，建立健全國有資產管理制度體系，確保學校各項資產管理活動有章可循、有規可依。具體的管理制度包括：國有資產購建管理制度、國有資產崗位管理制度、資產使用管理制度、資產保養維護制度、國有資產考核制度、財務公開制度、公用經費使用制度、資產采購與驗收制度等。學校要在日常資產管理活動中嚴格執行這些制度，明確學校各部門在國有資產管理中的責任。同時，學校還要實施國有資產監督制度，定期對國有資產管理制度的執行情況進行監督評價，檢查國有資產信息資料是否齊全、各項審批是否合規、資產賬務是否賬實相符，從而增強國有資產管控力度。

在進行資產清查的過程中，要全面了解學校的實際情況，具體包括財務狀況、資產管理情況等等，可采取盤點實物與核實賬務相結合的方式，對如下項目進行重點清查：固定資產、在建工程等等，要做到不錯不漏、清查徹底，保證賬實相符。通過資產清查工作的開展，能夠查清學校資產的實際情況，從而真實反映出學校的財務狀況，為財務報告的編制提供詳實可靠的依據。同時，資產清查可以發現一些環節中存在的管理缺陷，經過改進之后，可以使資產管理的質量和水平獲得有效提升。此外，應加大對學校國有資產的監督和管理力度，指定專人負責相關的管理工作，并對具體的職權加以明確，實行內部牽制和賬實分離制度，清查完畢后，該入賬的資產要及時入賬，需要進行核銷的資產必須進行核銷，為賬實相符提供保障。

學校應對國有資產實施全過程動態管理，掌握國有資產運行情況，提高國有資產使用效率。首先，加強決策管理。學校要對重大資產項目進行可行性研究，在學校內部實行集體決策制度，并編制重大資產項目決策報告，上報到上級主管部門審批。其次，加強處置管理。學校要對國有資產處置進行嚴格管理，按照審批手續規范化處置國有資產，不得在未經準許的情況下自行處置，避免出現國有資產流失問題。若在資產處置過程中產生收入，則要將收入納入到政府非稅收入，嚴格執行收支兩條線。再次，加快信息化建設。學校要積極建設國有資產管理信息系統，利用信息系統實現對資產購置、使用、調配、處置、結存的全過程管理，使學校領導及時掌握國有資產使用情況。學校領導還可以利用國有資產管理信息化系統，對資產進行合理調配，避免出現資產閑置問題，提高資產使用價值。

三、結論。

總而言之，學校要重視國有資產管理，有效防范國有資產流失風險，將國有資產管理作為提高學校教育教學水平的重要物質保障。在國有資產管理活動中，學校要建立健全組織機構和管理制度，加大資產清查力度，建設資產管理信息化系統，從而推動學校國有資產管理步入科學化、規范化、信息化的運行軌道。

參考文獻：

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇五

一所學校，管理得好，是教師學習、工作和生活的樂園；而作為管理者，更是別有一番滋味在心頭，從中既能感受到工作的順心和快樂，有時還能感受到一種駕馭的樂趣，可以說這是學校管理者追求的一種管理文化。學校要發展，關鍵在教師，教師是辦好教育的決定因素；教師的素質提高了，學校的聲譽和辦學效益自然也就提高。因此，如何在發揮制度等顯性文化的前提下，注重人文關懷等隱性因素，充分尊重教師，調動教師工作的積極性，實行剛性制度、人性管理，達到制度約束和人文關懷并重，促進學校工作的正常發展應是每一位校長必須面臨的實踐問題。我校在這方面是這樣做的：

一、用“人格”的力量去凝聚教師。

常言道:“人格的力量是無窮的”,雷鋒之所以偉大,是因為他有高尚的人格,周恩來之所以為世人所敬仰,更離不開他人格的魅力。學校領導要對教師實施有效的指揮,就必須修煉良好的“人格”。作為學校領導,必須做到法紀觀念強烈,道德情操高尚,言行舉止文明,生活作風正派,要求老師做的，自己先做到，不斷用自身的言行去影響和凝聚周圍的教師。

我校領導十分注重學校管理的民主，努力做到公平、公正、公開，做一桿公平的秤，做到“心底無私天地寬”。在分配工作時，公平對待，競爭上崗；在評價績效、評先評優時，堅持客觀公正；在處理問題時，公正辦事、不違背原則。今年以來，我校多次組織教大會討論學校管理制度及考評制度，其中最核心的內容是“榮譽向一線傾斜，待遇向一線傾斜，晉職向一線傾斜”，遇到老師利益與領導利益產生交集時優先考慮老師利益，尤其是一線老師的利益。這樣，老師們勞有所獲，累有所盼，愿意做事的人在增多，愿意奉獻的人在增加。

二、剛性制度、人性執行。

“沒有規矩，不成方圓”，制度是為了保證學校更好的發展，學生教師更好的成長，是校園文化的保障，每所學校的制度，都是一種可傳承的文化，體現出校園文化特色。

我們認為，制度的制定與執行既要體現剛性的一面，也要體現人性化的一面，重在教育過程。針對知識分子的特點，我校在制度約束的'同時更注重采用多種激勵手段調動教職工的積極性。如教學質量獎勵制度、文明辦公室評比，先進教研組評比制度、優秀班主任評比制度、課堂教學大獎賽評比制度，多為教職工提供實現志向和發揮才能的機會，多給教職工一些“感情投資”。在教師考勤、教學、師德評價方面盡量人性化，客觀公正，承認差異，設身處地站在教師的角度考慮問題比如，在老師的考勤問題上對于家里確實有特殊情況需要時間處理的，可以在不影響上課和正常工作的情況下告知考勤負責人，在兩個小時內離崗處理，不計假。這樣老師在處理完個人問題的情況下，就可以全身地投入工作了。不但不會把一些個人的煩惱帶給學生，而且會讓教師在一種輕松愉快的心境下工作。努力形成競爭與合作相互促進的有效運行機制。

學校對教師的“四個必訪”與對學生的“四個談話”也體現了這一點。“四個必訪”，即遇教職工婚、喪、病及突發事件，校領導班子必訪；“四個談話”，即對學生開學談一次話、思想波動談一次話、出現危機談一次話、放假之前談一次話，讓師生時刻感受到集體的關懷與溫暖。

三、關心和尊重老師，為他們的成長搭建平臺。

1、人性化評價老師。

學校領導以同事、朋友的身份對待教師，用發展的眼光評價教師，平等地對待每一位教師。不以貌取人，不以自己的好惡去看待教師，做到任人唯賢，一視同仁，把每一位教師當成自己的知己，讓教師于無形中，體驗到自己的人格得到學校的尊重。同時，對教師的教育教學工作，進行恰當的評價，不因老師所教班級教學成績差，就說該教師差；也不因教師對學校提了幾條建議，就認為其是刺頭。做到正確、全面、實事求是地評價教師，發現其閃光點；與教師共同學習、共同提高；把教師的發展與學校的發展有機地結合起來。

2、尊重老師和感激教師。

感激是一種智慧，是一種包容，是一種氣度，也是一門藝術，它是教師成長的需要。學校的一切工作，大到教育教學，小到點點滴滴，都離不開教師，都是教師辛勤勞動的結果。作為教師，他看重別人對自己的關注，看重別人對自己的賞識。當教師看到自己的業績被別人認可時，成就感和自豪感會從內心油然而生，進而竭盡全力去工作。學校領導積極當生活中的有心人，留心觀察，勤于記錄，富于表達，從不吝惜對老師的表揚和褒獎：贊賞的話語、燦爛的微笑、肯定的動作，都給教師的心理帶來莫大的愉悅。感激教師，除適當的物質獎勵外，學校更注重精神表揚。對那些表現突出的教師或教師群體，學校更是廣為宣傳，通過政治學習、大會、板報、液晶顯示屏等方式進行宣傳，樹立典型，給他們應有的榮譽，讓他們享受到獨特的人生價值，品味到成功的甘甜，鼓勵他們用百倍的熱情投入到教育教學活動之中。

3、營造和諧氛圍。

學校以級組、學科或以工會小組為單位經常開展活動，工作中團結協作，生活中互幫互助，營造和諧溫馨的校園人際關系。以年級為單位的備課組，促進了大家教學上的學習與溝通；“青年教師聯誼會”是青年教師課余學習交流、思想溝通的良好平臺。

同時為教師的進修提高和專業發展提供機會。學校鼓勵年輕教師利用業余時間進一步進修以求更高學歷，對于完成學業的教師給予獎勵；對于表現出色的教師，優先考慮外出培訓。學校一方面聘請有名望的資深教師親臨學校進行一對一的指導，確診每一位教師教學上存在的弱點與問題，通過手把手的傳授，使每一位老師的課堂教學得到了改進。

“山不辭土石，故能成其高；海不辭江河，故能成其大。”作為學校的管理者，就要有大山的氣魄，有海納百川的胸襟，在乎每一位教師，充分調動全體教師的積極性。在一貫奉行用制度管理人，用制度約束人的基礎上，還要融入人性化管理，使學校的管理更高效、更理智、更有說服力。只要能堅持并努力去做，就能走出一條適應當今教育的學校管理之路，這對于構建和諧校園，打造誠信社會，無疑會起到積極的推動作用。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇六

安全重于泰山，安全工作是學校工作的生命線。這是用生命換來的血的教訓：房村鎮中心中學地處蘇皖兩省三縣交界處，民風彪悍，學生易受社會風氣影響。2004年4月6日，學校一名初二學生因瑣事打架身亡，自此學校跌入發展的最低谷。再加上房村高中部逐年解散影響（2007年結束），學校管理無法跟上，學生打架成風，惡習難改，生源加劇流失，社會上怨聲載道，家長們滿腹牢騷。房村中學痛定思痛，從安全工作抓起，徹底認識到了安全管理的重要性：生命不保，和談教育，安全不保，何談質量。

房村中學歷經12年堅持，始終把安全工作放在首位，牢固樹立“安全第一”、“安全工作，預防為先”，的理念，安全管理實現“全時空、全方位、全員化”，落實“一崗雙責”責任制，不斷強化學校安全管理，提高師生安全意識，堅持在常規管理中落實安全，在課堂教學中滲透安全，在工作重點中突出安全，切切實實把“安全無小事”落實到具體工作中，從而使學校逐步邁入發展正軌，直致今天來之不易的發展高度。逐漸取得了社會的贊譽和轄區百姓的認可，老師們也得到了應有的尊重。在這漫長的蛻變過程中，房村中學一直堅持實施精細化管理，確保學校平安、穩定、和諧，優質發展。

一、精善制度，明確責任。

沒有規矩不成方圓。建立精細完善的安全管理制度是強力推進精細化安全管理并取得效益的基礎。為了使校園安全有章可循，有規可依，學校對現行的各種安全制度、預案去偽存真，去粗求精，進行了規范和細化，制定了《房村中學校園安全管理制度匯編》，涉及學校行政、教務、日常、后勤、安全教育、安全督查等一系列安全管理規章制度。“生命不保，談何教育？”為把安全工作落到實處，我們樹立了“一個觀念”：確保安全是第一責任；強化了“三個意識”：安全責任重于泰山、安全工作重在防范，事故防范重在管理；領導和教師的“一崗雙責”責任。學校與教師層層簽訂安全目標責任書，將主體責任層層分解，落實到每個工作崗位，形成全員齊抓安全的工作格局。

二、加強機構建設，明確政教職能。

1、明確分工，提高執行力。政教工作是安全工作的主戰場。政教處設有政教主任，副主任計3人、團支部書記1人、加上政教校長5人，各負其責，分工協作，遇到大的事情、棘手的事情，大家群策群力，共同解決。團結使政教處的執行力足夠強大。政教校長，政教主任還分別擔任一個年級的負責人，每人先管好自己的年級，問題就解決一半，更能沉下去及時發現問題，消滅處理在萌芽狀態。

2、以身作則，提高戰斗力。作為房中政教人，我們時刻關注學校動態，發現問題及時處理。政教處5人長期以來堅持擔任班主任工作。榜樣的力量是無窮的，各人帶好自己的班級就是一種無聲的力量。作為班主任必須天天在一線，學生有個風吹草動，都能了解；政教人作為班主任還有一項職能，就是能了解班主任的辛苦、想法和心聲。因為政教處人都擔任班主任工作，每晚查宿，政教處的同志都會到場，所以班主任也沒有懈怠的。政教主任隨時能看到宿管員記錄，對違紀的班級第二天集隊時，就嚴肅批評。因為管理反饋及時，所以學生很規范，不會出現安全空檔。

3、嚴格規范,提高威懾力，為教學保駕護航。政教處就是為全校師生保駕護航的，對于問題學生問題現象做到及時發現及時處理，公開透明，絕不姑息,從而樹立自己的威嚴、威力。(學生見到其他校干、老師可能該玩還是玩；該瘋還是瘋。但是見到政教校長、政教主任，馬上規規矩矩，有些性格隨和的老師課遇到學生搗亂，上不下去的時候，只要來一句：我馬上打電話讓政教校長或政教主任過來，學生立馬就安靜了。)。

5、實施學生成長足跡展示月卡工作。月初學生自我制定月度目標，月末有學生自我評價，同學之間互相評價，最后是班主任月末寄語，學生回家交家長評價簽字帶回學校展示評比，一張月卡讓學生實現自我發展愿景，讓家長看到孩子的成長，溝通了家校聯系，形成教育合力，社會美譽度，家長獲得感大幅提升。

三、細化常規管理，強勢督促點評。

狠抓常規管理，重在落實，及時反饋，強勢點評督促確保抓落實不走過場。

1、公開公平對待班級工作。對考核結果違紀的班級，政教處剛開始不好意思公示，因為有些班主任不理解、不接受；政教處怕得罪老師而不敢公示，導致檢查失去意義。后來政教處校長、主任用自己的班級問題，帶頭拿出來曬一曬，公開批評。班級考核也接受班主任監督。慢慢的大家就都接受問題公示了。只有公示問題，才能引起重視。才能達到管理效果。在每周例會上，政教處都會把違紀班級一一公示。每周都強調安全管理。

2、一日三餐集隊，以前沒排隊時，學生下課就沖向食堂，極易發生安全問題，于是學校要求從教學區排隊進入餐廳，值周校干就利用三餐集隊時間對一天發現的問題及時點評。

3、進入秋季后，我們學校就會把做廣播操改為跑操，因為跑操比做操更有鍛煉效果，上下午大課間都跑操，跑完操學生也要集中，政教處把跑操情況，各班喊口號的情況以及日常發現的問題點評一下，讓學生及時反省改正。點評完，全體學生要放聲喊一遍學校口號振奮士氣。然后回教室準備上課。

4、每周一升旗之后，政教主任、政教校長把各自上周發現的問題進行集中點評。因為學生站著聽會，部分學生喜歡小聲講話。我們就讓學生全部蹲下，效果非常好，會場相當安靜。點評完，班主任帶回教室上班會課，進行再教育。

5、每學期開學的第一天，放假的最后一天，政教處會提前安排好一天的臨時時間表，統籌安排學校事情，如安排每個年級的書籍領取等。通知家長及時來接學生。放學前，會再一次全校學生集中，強調安全事項等。

6、班主任每天“七必到”已形成習慣。班主任全天候對學生進行監控，才能最大限度的減少安全事故的發生。早上6點20起床，班主任到位清點學生，組織學生跑操；早飯后班主任到位清點學生，督促學生打掃衛生；午飯后，班主任到位清點學生，組織學生上好靜校課；晚飯后班主任到位清點學生，安排學生上好閱讀課；上下午大課間跑操，班主任到位清點學生，組織好跑操；晚上放學，班主任到宿舍清點學生，督促學生及時休息。

7、檢查及時跟上。對一天三操檢查，并且會及時點評；早飯后，對全校衛生進行檢查；對中午靜校課紀律檢查；午飯后、晚飯后，學生會對各班紀律進行檢查；晚就寢，宿管員對就寢情況進行檢查。及時檢查讓學校班主任更好掌握了學生動態。

8、開好家長會，贏得家長的配合。每學期期中考試后，我們都會舉行一次家長會，我們的家長會，絕不走形式。我們學校1千多名學生，一千多位家長全部坐在足球場上，開會的時候，會場是安靜的，我們利用家長會，不提名列舉一些學生的壞習慣及違紀情況，不提名說出一些家長做的不到的現象，讓家長受到觸動，當然我們做的更多的是讓家長看到學生的成長。每次家長會都取得很好的效果。

四、嚴抓落實是關鍵。

“精細化管理”要求嚴格落實到位以糾正偏差。有制度不落實等于沒制度，落實不堅決、不堅持，同樣無成效。有一個公式非常好，“制度+不落實=0”。制度執行力低下是學校安全管理中最大的黑洞，再好的策略也只有成功執行后才能夠顯示出其價值。為此，我校以高度負責的精神和求真務實的工作態度，自我加壓，不折不扣地執行安全管理制度，創造性地開展安全管理工作。

1、切實開展“安全教育日”主題教育。我校將“交通安全教育”作為每學期開學教育的一項重要內容，各班組織學生學習《道路交通安全法》和交通法規知識，做到安全教育從學生入校抓起。日常工作中，通過國旗下講話、校園廣播、黑板報等陣地不斷強化交通安全宣傳教育。為了增強教育宣傳的直觀性、趣味性，提高教育效果，我校還經常組織師生觀看交通安全警示錄像、圖片展等，積極開展交通安全警示教育活動。

2、扎實開展行為規范養成教育。每學期開學，我校堅持以養成教育為切入點，抓小事，抓細節，把學生文明行為習慣養成教育和安全教育相結合，堅持開展“入學常規及養成教育月活動”。堅持把《守則》《規范》的貫徹落實作為主抓手，把紀律、學習、衛生、文明禮貌等方面的良好習慣的養成作為工作內容，著眼于大處，著手于小處，狠抓學生的一日常規，從各方面規定學生應該做和不應該做的行為規范。對應該做的行為通過嚴格管理，進行反復訓練，格式化為在不同場合應具備的習慣性的規范行為。如我們對學生上下樓梯“輕聲、慢步、禮讓、右行”堅持長期訓練，學生行走有序，有效地防止了踩踏安全事故的發生。在養成教育中，學校注重發揮“團員的示范引領作用，充分發揮學生的主體作用，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動，增強學生安全意識。

4、三位一體，增強合力。

在資金上，學校大力支持。近年來，我校加大投入，不斷增強物防技防裝備；在學校重點部位，安裝更換電子監控系統。按照要求專人定期對公用設施進行檢查、維修、更換等，實行周查周報、月查月報，確保常安無患。我們加強了學校周邊環境的摸排，及時發現一些不安全的因素，并告之師生。同時將這些情況向上級教育部門和有關管理部門反映，建議解決方法，從根本上消除安全隱患。在班主任的管理上工作上是嚴格要求的，生活上是人性化的。學校對于班主任待遇上，一路綠燈（考核費用，防寒防暑，外出學習等）。付出就有回報，我們學校的管理、教學成績得到了百姓的認可。2014年以來學校連續榮獲中考優勝獎一二等獎，2016年科學發展評估考核，學校榮獲一等獎。

2.以學平險、安全平臺為載體，完善安全工作。

在沒有學平險之前，是省里財政給學生買的學校責任險，因為我校以前經歷了學生傷害事故后，去辦理報銷時，經歷種種刁難，和保險公司爭吵等，最后大部分資金還是學校解決。學平險一出現，學校就決定要做好它，無論什么事，開頭一年至關重要，第二年就成了習慣。第一年我們做了學生3周時間的工作，開學生會，開班主任會。第一年完成了百分之八十多。有了第一年工作，第二年沒費勁就達到了百分之九十多，沒買的也是家里買過別的保險了。

安全平臺就是督促緊一點，每周例會上，政教處及時提醒班主任督促學生完成，效果很好。

回顧近年的安全工作，我們深深感到安全工作容不得半點松懈，即使是今天的校園一片寧靜，依然會有許多安全隱患，安全工作只有起點，沒有終點。營造一個安全、寧靜、怡人的教學環境與氛圍是我們的責任，我們將繼續深入地把安全工作開展下去，努力改善校園安全環境，培養學生良好的行為習慣，增強學生自我保護能力；以更加扎實的工作、嚴格的管理和精心的關愛，共同為學生撐起一片安全的藍天！

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇七

徐良平姜山大本學校。

管理好一所學校，管理水平直接關系著一所學校的發展。從管理的實際看：雖然健全了制度，把學校的各項工作量化、分工到人，層層負責，但是這種枯燥的數字化管理使得校園人文氣息淡薄，缺乏應有的生機和情感。

一、用先進的辦學思想作指導。

1展，堅持用先進的理念和超前的意識組織和指導學校教育教學改革，帶領教師走專業化成長之路。

二、用切實可行的規章制度作保證。

規章制度是學校文化的行為規范。“沒有規矩則不成方圓”，建立健全規章制度是實施依法治校的基礎性工程。在辦學思想的指導下，切實抓好制度建設，在了解學情、勾通師情、掌握校情的基礎上，制定出切合實際的規章制度。在建制過程中，堅持從教師中來，到教師中去，使制度具有民主性和統一性；在涉及內容上，具有合法性和全面性；在發展思路上，具有時代性和科學性；在實施中具有可行性和實效性。學校的建章立制切不可說在口上、寫在紙上、貼在墻上、難以落實在行動上。讓制度管人、管事、管物，才能體現公平、公正、客觀。問題是作為一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，還是身先士卒，率先垂范。如果認為制度是“我”管理者制訂的，是為“我”服務的，與教職工格格不入，那么在以后的工作中肯定會帶來不少麻煩。如果管理者把學校的制度當作是教職工共同財富，是育人文化，誰違反就按制度辦事，自始至終，這樣事情辦得就會很順，管理就會走向民主。

學校管理，規章制度就是紀律，是實施教育教學、辦學思想、辦學目標的保證。我校在教育教學實踐中修訂完善了《班主任工作量化考核細則》、《教職工教育教學工作量化考核細則》、《安全管理工作實施細則》等多項管理制度，這些制度關注到教育教學的各個方面。強化了過程管理，規范教學行為，嚴明課堂紀律。建章立制，身體力行。凡要求教師做到的，自己一定率先做到。嚴于律己，一視同仁，努力創建制度面前人人平等的工作氛圍，倡導管理工作“人性化”，嚴而不死、活而不亂。讓切實可行的制度，有效促進教育教學工作的開展。

三、用情感作有效呼喚。

現在我們國家把思想道德建設提升到治國方略的高度。這就要求在學校管理中，實施依法治校的同時，實施以德治校。大家知道：感人心者，莫過于情。因此，實施以德立校的核心是用情感治校，這就要始終堅持“以人為本，創設和諧”。做到“心中有標，目中有人”，具有“從大局出發、以事業為重，對未來負責、為師生著想”的思想境界。盡力為教師做一些特別的事情，讓教師有一種光榮感和幸福感。同時對下屬要時刻充滿著愛，充滿著情。為此，管理者應有愛師之心、用師之道、薦師之德。一方面，要給予教師政治上的關心、思想上的促進、學習上的幫助、工作上的支持，為教師的專業化發展搭建平臺，做到多服務、少得到、無親疏。時時事事注意發現一線教師和領導班子成員的閃光點，把閃光的鏡頭留給下屬。管理者管理學校不同于醫生看病，醫生治病首先尋找的是病人身上的毛病，管理者管理教師首先尋找的是教師身上的長處。另一方面，要富有人情味，想之教師所想，如教職工本人身體不好，家中的父母住院了，孩子生病了，學校應該把看在眼里，放在心上，安排好教學工作，主動讓教師去看醫生、照顧父母和孩子，放松思想，減少壓力，這就意味著管理不是為了約束，而是為了解放。同時要力所能及解決好教職工的生活困難和福利待遇，全方位體現領導和學校大家庭的溫暖。這種真情意切，溢于言表，真心愛護是最具情感力的激勵，從而涌現出許多忘我工作、帶病堅持工作，孩子住院而不離開課堂的感人事跡）。教師對工作的熱枕和對學校的忠誠，是學校最寶貴的資產。在這種氛圍中，沒有居高臨下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。廣大教師心情愉悅，工作執著，形成了和諧的人際關系；溫馨的人文環境；奮發向上的精神面貌和充滿激情的工作狀態；讓教師在平淡中體驗快樂，在快樂中感悟人生。

四、用人格魅力去影響。

從現實意義上講，“一個好管理者就是一所好學校”。管理者的人格魅力就是學校的形象，因此，提高自身修養，用人格管理也是管理者管理學校的關鍵。管理者的人格魅力，一是應有較高的政治思想素質、人文素養、政策水平和決策能力；二是充滿強烈的事業心和責任感，讓教師和學生看見我在校的工作；三是做到勤政、廉政、安貧守道，不以權謀私，不爭功奪利；四是讓教師感受到管理者的教學領導力，教學領導力是管理者領導力的核心。是制定決策、把握方向、實施戰略、引領學校發展的有效能力。把教學作為第一要務，堅持走進班級、走進課堂、與教師一道，聽課評課、研究教學、指導教學，以教學領導教學；五是不用權力去推動教師，用行動去影響教師，身體力行是一種無聲的力量；六是體現在公平、公正、公開、客觀的處事上，堅持主持公道，一視同仁，不感情用事，寬容大度，不妒賢嫉能；七是體現在創新發展上，創新是發展的載體，如果管理者因循守舊、不思進取，學校要辦得很好是不可能的。因此，管理者要帶動教職工努力探索，敢于創新，使各項工作呈現出新、實、活的良好局面；八是管理者要學會欣賞別人，發現別人的優勢，總結別人的貢獻，借鑒別人的意見，形成自身的才智、風度，在與教師交往中產生吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力；九是體現在工作方法上，要用心做管理者。不要把“管理者”當成官，要當成事業來做。工作目標要明確，工作思路要清晰，守住主陣地，傾注主戰場，通力協作，全面發展。同時要注意關注細節，在生活上對教師要關心痛養，教師家中有事我首先走在前頭，親自噓寒問暖，用行動感動教師。把事業和家庭有機地聯在一起，通過心與心的交換，情與情的勾通，形成高尚的人格魅力，較強的向心力。創設舒暢、溫馨的環境，讓“事業留住人、環境留住人、待遇留住人、感情留住人”。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇八

由飲食服務公司委派專業廚房工作人員及管理人員到學校進行專業廚房管理、經營，為學校師生員工提供優質的膳食服務。由飲食服務公司每月按食堂營業收入的固定百分比向學校上交管理費、餐具折舊費。托管經營時間原則上為一年一簽。x年x月x日到x月x日補課期間為餐飲服務公司托管經營食堂的試用期。在試用期內，師生對食堂食品、衛生大部分滿意，學校方能與餐飲服務公司簽訂正式食堂托管經營合同。一年后，如師生對食堂食品質量、服務質量及衛生的測評達到較高滿意度，（由學校與餐飲服務公司一起對師生進行滿意度測評），學校可與餐飲服務公司簽訂3年合同。

由學校組織教師代表與有意向托管經營學校食堂的飲食服務公司一對一洽談托管經營事宜。

1、飲食服務公司托管經營其他學校食堂的成功經驗。

2、飲食服務公司如托管經營我校食堂的經營理念、經營模式和增加花色品種和提高飯菜質量的具體做法。

3、飲食服務公司對食品原輔料進貨渠道的把關控制。

4、飲食服務公司的托管經營我校食堂每月交納的管理費、折舊費標準及交納方式。（食堂營業收入的固定百分比）。

5、飲食服務公司供餐標準。

（1）飲食服務公司的托管經營我校食堂一日三餐的花色品種、大眾套餐（一葷一素、一葷兩素、兩葷兩素）的售賣給價格。

（2）早餐主食品種不少于4樣，中餐及晚餐主菜副菜品種不少于16樣，三天內沒有重復。米飯不限量供應（中餐及晚餐有免費湯供應）。為滿足不同消費群體的要求，在條件許可下可向師生供應各種小炒、特色菜、面食共師生自由選擇。

（3）飲食服務公司要本著服務教育、薄利多銷的經營原則，其毛利不得高于20%。餐飲服務公司要闡述其具體的經營成本控制措施。

x年x月x日上午8：30開始，學校二樓會議室。

法人授權的委派書及法人和受派人的身份證復印件。

（一）飲食服務公司。

1、餐飲服務公司須遵守《中華人民共和國食品衛生安全法》、《中華人民共和國勞動法》等相關法律，在法律允許許可的范圍內自主經營。

2、飲食服務公司須按學校規定的作息制度按時做好供餐工作，遇特殊情況應予以配合供餐，所經營的品種不得與學校小賣部經營的品種相同。

2、飲食服務公司須每月向甲方提供“成本核算經營表，每周一上午向學校員工公布本周每日食譜，認真執行合同約定的供餐售賣標準、份量，提高飯菜質量，做到可口、衛生、花色品種豐富。

3、做好廚房衛生工作，餐具每天、每餐專人消毒，并認真做好消毒登記；廚房工作人員均持健康證、穿整潔工作服上崗，并遵守學校一切規定。

4、蔬菜、肉類、油類等食品的進貨渠道要公開張貼，要獲得食藥局監認。

5、飲食服務公司提供的食品必須符合衛生要求，并做好食品的保鮮、留洋。如售賣的食品不清潔或變質、過期，累計發現三次解除合同。如造成嚴重后果須承擔全部經濟和法律責任。

6、餐飲服務公司設專人代表與學校協調生活改善事宜，并不斷聽取多數員工意見進行改進。

7、配合學校作好與食堂、衛生等相關的迎檢工作。

8、飲食服務公司在托管食堂期間要做好所聘用員工的安全教育，其人員發生的任何意外事故均由公司自行負責。

（二）學校。

1、學校需為飲食服務公司提供廚房現有廚具、水電、燃料、住宿。

2、學校管理人員可進入食堂并對廚房采購、食品原輔料、所售賣食品、餐具消毒及廚房就餐衛生進行監督檢查，提出整改意見，飲食服務公司必須馬上予以整改。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇九

深入貫徹落實xx省教育廳《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》、《xx市關于做好中學生課后校內托管工作的通知》文件精神，以服務好家長、學生為宗旨，把開展好課后校內托管作為一項重要工程來抓，切實增強教育服務能力。有效整合學校、家庭等方面資源，著力破解寒期課后學生無人托管的社會性難題。

讓每位家長放心：滿足家長合理需求，提供高質量的服務，不斷提升我校公信力。對每位學生負責：以“寒期課后校內托管”為平臺，組織學生開展形式多樣的活動，讓學生在校園學習生活中享受幸福、健康成長。

為確保課后校內托管工作能夠扎實有效開展，我校成立了寒期課后校內托管工作領導小組。

組長：

副組長：

成員：各處室、年級負責人；班主任。

2.校內托管主體：校內托管工作，學校統籌安排班主任、教師值日直接托管。

3.校內托管時間：寒期中午、晚上大約3小時，根據作息時間適當調整。

4.校內托管場所：學校教室、活動室、運動場等地。

5.校內托管內容：看護作業、自主閱讀、藝體活動、社團活動等。

1.高度重視：各班主任及值班教師要高度重視，認真負責，切實將課后校內托管作為一項分內工作，組織好，服務好，真正讓校內托管成為學校為社會辦的一項實事工程。

2.健全制度：建立健全課后校內托管服務工作相關制度，確保課后校內托管工作有章可循、有規可依。

3.規范管理課后校內托管工作必須做到以下幾條:。

（1）堅持“家長自愿、公益服務“原則，嚴禁以任何方式強制或變相強制學生參加。

（2）嚴格規范辦學行為，不得將課后校內托管工作作為學校教學的延伸，不得進行集體補課。

（3）依據客觀、公正原則，適當收取必要的、合理的托管服務費用，對家庭的確困難的學生進行適當的減免。

（4）托管教師要做好托管記錄，詳細記錄每天托管況，出現緊急情況時及時救助并通知學生監護人，確保學生安全。

2.為了孩子的安全，請家長必須做到自行接送，并配合每日的考勤簽到；

3.學生需要自帶水杯回校，不能攜帶電子產品、危險品、零食和貴重物品。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇十

學校為了加強青年教師隊伍建設，促進教師專業成長發展，學校著手創辦一個低齡教職工子弟托管班。以解決青年教師的小孩放學后無人照顧的后顧之憂，使教師們安心愉快的工作，又使小孩健康快樂的成長。

當前學校教職工低齡子女現狀。據初步統計：上幼兒園的小朋友有14人，上小學的小朋友有22人。

一、托管對象我校教職工（含臨聘）的正在上幼兒園和小學的小孩，放學后必須跟父母一起回家的。

二、托管地點體藝館一樓。

三、托管時間下午四點半到六點（隨學校作息時間而變）。

四、托管交接辦法憑卡接送小孩。即需要托管的小孩學校統一每人辦一張卡，小孩由父母送到班上，托管員將卡交給小孩的父母；教師憑卡接小孩。

五、托管班將添制適合小學生的書籍，便于具有閱讀能力的學生閱讀；適量的課桌椅，便于小學高年級的學生完成作業；適當的玩具，便于幼兒園的小朋友娛樂；適當的體育器材，便于小孩鍛煉身體。

六、請教職工注意：

1、學校不負責到幼兒園和小學接小孩；只在托管班接送小孩。

2、學校托管班不準備吃的，小孩零食自行準備。

3、因小朋友年齡差別，知識相異，個性特征。告訴他們要相互幫助，相互愛護，相互照顧。

七、問題（報請學校領導）。

1、托管員的安排（有學校統一安排未滿工作量的青年教師）。

2、場地的選取（因為要考慮不影響學校的教學，又要注意小朋友的安全。所以本人設想：體藝館一樓形體房）。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇十一

[摘要]知識管理是社會經濟發展的主要驅動力和提高組織競爭力的重要手段。其基本內容是運用集體的智慧提高應變和創新能力。本文旨在界定知識經濟的概念，探討知識管理的目標，比較分析知識管理的兩種策略之異同，以促進我國管理的創新，有利于引導我國企業步入知識經濟時代。

在人類社會的發展進程中，管理創新和技術進步可以說是推動經濟增長的兩個基本動力源。隨著知識社會的到來，知識將成為核心和具有柔性特點的生產要素，而對知識的管理更是社會經濟發展的主要驅動力和提高組織競爭力的重要手段。對組織而言，知識和信息正在取代資本和能源成為最主要的資源，知識經濟迫切要求管理創新。適應此要求，近幾年來，一種新的企業管理理念――知識管理（knowledgemanagement）正在國外一些大公司中形成并不斷完善。其中心內容便是通過知識共享、運用集體的智慧提高應變和創新能力。知識管理的實施在于建立激勵雇員參與知識共享的機制，設立知識總監，培養組織創新和集體創造力。總結和研究知識管理的做法和成功經驗將有利于我國企業管理的創新，有利于引導我國企業步入知識經濟時代。

一、概念的界定。

什么是知識管理？一個定義說：“知識管理是當企業面對日益增長著的非連續性的環境變化時，針對組織的適應性、組織的生存及組織的能力等重要方面的一種迎合性措施。本質上，它嵌涵了組織的發展過程，并尋求將信息技術所提供的對數據和信息的處理能力以及人的發明和創新能力這兩者進行有機的結合。”筆者認為，知識管理雖然廣泛運用于企業管理的實踐，但作為具有一般管理的共同性質的公共管理同樣也面臨著知識管理的問題。對于公共部門而言，知識管理的目標與核心就是通過提高人的發明和創新能力來實現組織創新。

知識管理為組織實現顯性和隱性知識共享提供了新的途徑。顯性知識易于整理和進行計算機存儲，而隱性知識是則難以掌握，它集中存儲在雇員的腦海里，是雇員所取得經驗的體現。知識型組織能夠對外部需求作出快速反應、明智地運用內部資源并預測外部環境的發展方向及其變化。雖然要做到這一點需要從根本上改變組織的發展方向和領導方式，但是其潛在回報是巨大的。要了解知識管理，首先要把它同信息管理區分開來。制定一個有效的信息管理戰略并不意味著實現了知識管理，這正如不能單純從一個組織的設備硬件層面來衡量其辦公自動化水平一樣。要想在知識經濟中求得生存，就必須把信息與信息、信息與人、信息與過程聯系起來，以進行大量創新。庫珀認為：“正是由于信息與人類認知能力的結合才導致了知識的產生。它是一個運用信息創造某種行為對象的過程。這正是知識管理的目標。”實行有效知識管理所要求的遠不止僅僅擁有合適的軟件系統和充分的培訓。它要求組織的領導層把集體知識共享和創新視為贏得競爭優勢的支柱。如果組織中的雇員為了保住自己的工作而隱瞞信息，如果組織里所采取的安全措施常常是為了鼓勵保密而非信息公開共享，那么這將對組織構成巨大的挑戰。相比之下，知識管理要求雇員共同分享他們所擁有的知識，并且要求管理層對那些做到這一點的人予以鼓勵。許多成功的知識型組織都建立了對積極參與知識鏈的雇員進行獎勵的激勵機制。庫珀解釋說：“雇員之所以重要，并不是因為他們已經掌握了某些秘密知識，而是因為他們具有不斷創新和創造新的有用知識的能力。”以此觀點來分析現在某些獵頭公司的做法，他們追尋的目標往往是人才的固有能力，即“已經掌握的某些秘密知識”，而不看重其創新能力。這是一種短視行為。

任何組織要在知識經濟中求得生存，就必須把信息與信息、信息與人、信息與過程聯系起來，以進行大量創新。但決不能將知識管理簡單等同于信息管理。二者的關系體現在：信息管理是知識管理的基礎，知識管理是信息管理的延伸與發展。信息管理有著悠久的歷史，但它把信息作為資源從技術、組織、人力三種因素的結合中進行管理，則是20世紀70年代末80年代初出現的新事物。美國1979年《文書削減法》最先提出聯邦政府的信息管理問題，并在聯邦機構中設立政府信息主管。企業的信息管理則是在80年代以后發展起來的，并在企業首席執行官（ceo）之下增加了企業信息主管（cio）的職位。其后，信息管理經歷了實物管理、技術管理、資源管理三個時期。按照美國學者馬夏德（d.a.marchand）與霍頓（f.w.horton）的劃分，信息管理的發展有五個階段：物的控制、自動化技術的管理、信息資源的管理、商業競爭分析與智能、知識的管理。由此可見，知識管理在歷史上曾被當作信息管理的一個階段。近年來，由于經濟發展的需要和管理實踐的發展，知識管理逐漸從信息管理中獨立出來，從而形成一個嶄新的管理領域。此時，知識管理已有了不同于信息管理的內含和外延。可以說，知識管理的主要內容是對人的管理。知識作為認知過程存在于信息的使用者身上，只有在人際交流的互動過程中才能創新。知識管理要求把信息與信息、信息與活動、信息與人連結起來，實現知識（包括顯性的和隱性的知識）共享，運用集體的智慧和創新能力，以贏得競爭優勢。從信息管理到知識管理的轉化，是管理理論與實踐中“以人為本”的管理主線進一步體現。知識管理有助于信息處理能力與員工創新能力相互結合，進而增強企業或其他組織的應變能力和預見能力。發達國家的先進企業還在首席執行官與信息主管之間設立了知識主管（cko）的新職位，并作了適當的分工，信息主管把工作重點放在技術和信息的開發利用上，知識主管則把工作重點放在推動創新和培育集體創造力上。

二、知識管理的目標是創新。

現代科學技術日新月異的發展，全球化以空前未有的速度推進。這一切都改變著社會、經濟和文化，也改變著人們的生產方式、生活方式和思維方式。江澤民同志在黨的十五大報告中指出，“要充分估量未來科學技術特別是高技術發展對綜合國力、社會經濟結構和人民生活的巨大影響”。

在知識社會，創新對企業的重要性遠勝過原料與廠房。美國微軟公司成功的秘訣之一，就是“淘汰自己的產品”。3月3日美國《財富》雜志定期評出美國最受推崇的企業，創新精神正是其評選標準中的一個重要部分。在這樣的背景下，知識管理的目標和任務就必然體現為提高組織的應變和創新能力。

熊彼特認為，創新就是已有的知識要素與/或新的知識要素的新組合，它包括“技術創新”和“制度創新”。彼得?德魯克則將“創新”概念推廣到管理，提出“社會創新”概念，認為創新就是賦予資源以新的創造財富能力的行為。oecd發表了《國家創新系統》（nationalinnovationsystem）的文件強調指出了以往的創新都集中于投入―產出分析中，那是一種靜態的線型模型，而在當今的以知識為基礎的經濟，即知識經濟時代，創新系統的平穩運作依賴于知識流的流動性（thesmoothoperationofinnovation。

;systemsdependsonthefluidityofknowledgeflows）。它強調“國家創新系統是政府、企業、大學、研究院所、中介機構等為了一系列共同的社會和經濟目標，通過建設性地相互作用而構成的機構網絡，其主要活動是啟發、引進、創造與擴散新技術，創新是這個系統變化和發展的根本動力。”因此創新主要體現為不同參與者和機構之間一系列復雜的相互作用過程，即知識的流動。知識流動的類型有：人力資源流；機構鏈；產業群；創新公司行為。知識管理正是要確保知識流動渠道的通暢。

知識管理、創新行為都不單純是一種技術過程，人文因素在其中起著至關重要的作用，因為創新總要依靠人的創造性和想像力。對于政府而言，要為創造良好的新環境發揮重要作用。企業要在競爭中獲勝，則必須不斷改變自己的戰略策略以適應迅速變化的外部環境。這一切都離不開知識管理，因為其實質就在于充分發揮人文因素的積極作用。

知識是企業保持競爭優勢所不可缺少的要素和重要資源。在當今的許多行業例如金融服務、咨詢和計算機軟件等部門，知識正在作為創造價值的必要前提而發揮作用。然而許多企業并不善于管理知識。具體表現在：有的企業低估了產生和獲取知識的價值，失去或放棄己經擁有的知識產權，有的管理措施阻礙了知識的交流及共享，對已有知識的使用和二次開發的投入不足等。

不少企業在吃了不重視知識管理的苦頭之后，對知識創造價值的巨大潛力的認識逐步提高。在這種情況下許多企業已經開始實施知識管理計劃，將知識列為一種資源納入管理體系。

以知識的視角，組織可被看成是一個對知識進行整合的機構。人類的全部生產力都離不開知識，機器只不過是知識的體現而已。因此，要真正實現知識管理，首先必須實現觀念的創新。即將傳統的工業管理觀轉變為現代的知識管理觀。

工業管理觀與知識管理觀的主要區別如下：

1、用知識的觀點看組織，就會把人們看作是收益的創造者，其首要任務是把知識轉化為無形的結構，而在工業時代的組織內，人們時常是被更為簡單的看作是生產成本和生產要素。2、在知識組織內部，學習的目的是創造新的資本和程序，而不僅僅是運用新的工具和技術。

3、在知識組織內部，生產流程是由觀念驅動，并且有時是混沌不明的，這與工業時代生產流程中嚴格的前后次序和機器驅動形成鮮明的對比。

4、工業時代的收益遞減規律讓位于知識遞增規律，工業組織中的規模經濟（economicsofscale）讓位于知識組織中的視界經濟（economicsofscope）。

5、管理的權力基礎取決于他們知識的相對水平，而不是他們在組織中的等級職位。信息流的傳遞是通過可以分享信息的網絡，而不是通過組織的等級機構。在現在的企業管理制度下，各部門都保有自己的知識并需要發展知識，但是并沒有一個合適的知識管理制度以及更高層次的協調機制，知識管理的內容日益復雜化和重要化，導致公司高層管理者產生了設立cko職位的動機。為了搞好企業的知識管理，cko應運而生。

cko（chiefknowledgeofficer），一般譯作“首席知識官”或“知識總監”，是企業專職負責提出、推進和協調各種知識管理計劃或方案的企業高級管理職位。其具體的職責包括：

1、創設知識管理的基本框架。知識管理要求cko就知識（包括顯性知識與隱性知識等）的分類基于知識的工作體系、與知識密集型業務相關的管理過程保護知識和防止外溢等問題從組織機制和技術手段等方面提出相應對策。2、協調部門之間的知識管理，知識管理不是企業某個部門獨立行為所能控制的而只能通過企業整個部門之間的共同行為來協調控制。cko對要獲得的知識知識的開發和保有方式尤其是知識的交流和共事等問題需要有清晰的理解和解決辦法。這項工作的基礎是信息技術。具體工作有建立知識目錄、開發知識共享的群件，或建設企業內部網，再造知識密集型管理過程等。

3、營造知識創新和交流的內部環境。cko要在企業內部營造一個適合知識創新與交流的環境，如提供各種便利機會使得平時接觸不多、但是對某一方面有共同興趣的人們能夠通過會議、社團活動等方式相互溝通。相當多的知識是通過適當的、非正式的交流環境得到的，尤其是隱性知識，因此有cko指出知識管理工作“20%是技術成分，80％是文化成分”。也就是說，cko作為環境營造者的角色要比他們在技術方面的角色重要很多。

4、防止知識外溢。企業和其合作伙伴、中介機構、供應商以及客戶之間共享知識同樣具有相當的吸引力，對企業競爭優勢也有重要影響。對于那些有知識資本形成意識的企業來說，防止知識外溢已成為一大問題。

西方企業高度重視知識管理工作獨立設置與“首席經營官”（coo）、“首席財務官”（cfo）等并列的“首席知識官”（cko），這足以證明西方企業對于知識管理的高度重視，給我們的啟示是多方面的：科學技術是第一生產力，技術創新是企業前進的不竭動力。國有企業在改革和發展的過程中要始終尊重知識，尊重人才，要高度重視對知識的開發和利用，注意發展并保護好自主知識產權，把經濟增長的方式真正轉移到領先科學技術進步和提高勞動者素質的軌道上來。

morten等人提出了知識管理的兩種策略，即法典編輯策略和人格化策略。所謂編輯策略是指知識與知識開發者的剝離，以達到知識獨立于特定的個體或組織的目的；而后知識再經仔細地提取進而匯編成法典關存儲于數據庫中，以供人們隨時反復調用的策略。ernst&young公司企業知識中心的主任拉爾夫?普勒曾如此描述法典編輯策略：在剔除掉客戶敏感信息后，通過將文檔中零碎的關鍵知識，如面談指導、工作日程和市場劃分分析等加以匯總并儲存在電子知識庫中從而創造出“知識客體”。這種方法使許多人可以搜尋和提取經過編輯的知識，而無需與最初的開發者接觸。這就開辟了知識的反復使用，促進了企業的成長。

人格化策略指知識與其開發者緊密地聯貫在一起，知識主要通過直接的面對面的接觸來進行共享。計算機在這類組織中的目的是幫助人們更好地溝通知識，而不是儲存。采用人格化策略的bain公司、波士頓咨詢集團和麥肯錫公司致力于個體間的`對話，而不是數據庫中的知識客體。在這些公司中，知識并未被編成法典、知識是在運用頭腦風暴法的研討會中和一對一的交談中發生轉移的。為了使這一策略行之有效，象bain這樣的公司都重金注資于建立人員網絡系統。知識不僅僅通過面對面的方式，還通過電話、電子郵件和視頻會議等形式進行共享。

遵循法典編輯策略的公司依賴的是“反復使用的經濟學”。一旦知識資產，如軟件編碼或手冊開發出來，且每次使用時又無需大的修改的話，就可以以較低的成本反復多次地使用。

間的、昂貴的和緩慢的，而且不能夠被系統化，因而效率較低。

若想正確地選擇知識管理策略，主管或經理必須先回答如下問題：（1）為什么客戶會購買本公司的產品和服務而不是向競爭者購買？（2）客戶期望從本公司得到什么利益？（3）蘊藏于本公司的知識如何能為客戶提供增值服務？在明確了這些問題之后，應進一步考慮如下問題：1．公司提供的是標準化的產品還是用戶化的產品？如果是前者，那么主導知識管理策略就應是法典編輯策略；如果是后者，則人格化策略更為有效。

2．公司擁有的是成熟的還是新穎的產品？如果企業的策略是基于成熟的產品，那么企業將從反復使用的模型中獲得豐厚的回報，例如微軟的產品；反之，如何擁有的是新穎的產品，則對知識進行管理時應以人格化策略為主。

3．公司的員工在解決問題時依賴的是明確的還是難以言表的知識？明確的知識是可以被編輯的，如簡單地軟件代碼和市場數據。當公司的員工依靠明確的知識去完成工作時，人-文檔的方法最有意義；而難于言表的知識由于很難以書面形式表達出來，是通過個體經驗獲得的，包括科學知識經驗，操作性的“know-how”（知識如何），對行業的洞察力，商業判斷和技術經驗等。對此，采用人格化策略是明智的選擇。

4．兩種知識管理策略的共存。由于企業開發多元化經營和知識的商品化，知識管理策略的選擇有時變得十分復雜。兩種策略共存的前提，是采用不同策略的單位彼此獨立運作。例如，在通用汽車公司，小轎車部與財務部沒多大關系，因此不同的模型可以存在于不同的單位中。但如果是高度一體化的企業，則需選擇一種作為主導策略，以另一種作為輔助。至于何者為主，何者為輔則取決于公司為客戶提供服務的方式、企業的經濟狀況及企業所雇傭的人。正如一些咨詢公司所發現的：強化錯誤的策略或試圖同時使用兩種策略，將會迅速地損害本企業；80/20法則是實際決定主輔關系的一個有益參考。

法典編輯策略。

人格化策略。

競爭性策略。

通過反復使用已編成法典的知識來提供高質量的、可靠的和快速的信息系統實施。

通過溝通不同專家關于高水平策略問題的知識經驗來提供創造性的、經過嚴密分析的建議。

經濟模型。

1.反復使用的經濟學。

2.在知識資本上進行一次性投資，而后多次反復使用。

3.使用高助手/合伙人比率的大型團體。

4.集中注意力于產生較大的整體收入。

1.專家經濟學。

2.為針對用戶的獨特問題而擬定的高度用戶化的解決方案收取高額費用。

3.使用低助手/合伙人比率的小團隊。

4、集中注意力于維持較高的利潤率。

策略。

1.人-文檔。

2.開發可以編輯、存儲、傳播和允許知識反復使用的電子文檔系統。

1.人-人。

2.開發連接人們的網絡系統以便共享難以言表的知識。

信息技術。

在信息技術上進行適度規模的投資，旨在促進難以言表知識的交流與商談。

人力資源。

1.雇傭那些能較好地適應知識反復使用和方案實施的新科大學畢業生。

2.以小組為單位通過計算機進行遠程培訓。

3.獎勵那些使用文檔數據庫和為文檔數據庫做貢獻的人。

1.雇傭喜歡問題解決和能忍受模糊性的工商管理碩士。

2.通過一對一的指導方式進行人員培訓。

3.獎勵那些與他人直接共享知識的人。

范例。

1.安德森咨詢公司。

2.ernst&young公司。

3.德爾公司。

?麥肯錫公司。

?bain公司。

?惠普公司。

[參考文獻]。

[1]卷首語．與“狼”共舞管理制勝[j]．管理科學，，（4）：1-1．。

indexqkw．htm，2000-6-18．。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇十二

本學年度初一年級將緊緊圍繞__校長在20__年秋全校教職工大會上的主題報告開展各項工作，以“民主決策，依法治校”的辦學理念為工作指導;以樹立“轉作風，樹形象，強管理，提質量”的工作目標為宗旨，突出落實“教學是中心，質量是生命”的工作目標，積極有效地開展年級的各項工作并力爭將各項工作推向更高的層次。

二、工作目標。

本學期初一年級將以認真落實坐班考勤制度為出發點，切實轉變年級全體教師的工作作風;以突出優化備課組建設為途徑，切實提高教學質量;以認真抓好班主任隊伍建設的管理工作，促進學生樂學、勤學的學風形成和班級教師團隊教學力量的形成;以開展師德師風教育活動為契機，提高教師個人工作品位，樹立教師全新形象，從而促進教學質量的全面提高。

三、主要措施。

(一)嚴格坐班考勤制度的落實管理工作，切實轉變年級全體教師的工作作風。

1、嚴格實行簽到制和點名制相結合的考勤制度，每天上午和下午各簽一次，中途由值日領導不定時點名，并作好公正嚴格的記載，對遲到、早退、曠工的教師要通報批評，對情節嚴重者上報學校處理。

2、落實全員坐班制度，凡是沒辦理退休手續的教師一律要求全天坐班。

3、切實形成辦公期間，在辦公室里不喧嘩，不吸煙，不做與工作無關的事的工作局面。

4、明確值日教師的工作職責，辦公室里應做到及時清洗飲水機，提水，加水，打掃，人走關燈，關空調的工作要求。

5、落實好請假制度，三天以內的事假要報年級主任審批，三天以上的事假要報校長審批。

(二)細化年級的教學管理工作，切實形成濃厚的學術氛圍，全面提高全體學生的學習成績。為了突出落實好“教學是中心，質量是生命”的'教學管理重點，本學期突出抓好以下幾點教學工作：

1、優化備課組的制度建設工作，著力推進教風的切實轉變。

在實際工作中，備課組長要認真做到“六個堅持”即堅持做到以身作則，轉變工作作風，認真抓好常規教學工作起到帶頭模范的作用;堅持每周召集本組教師召開一次集備會，著力探討研究教學工作中遇到的難點、疑點，著力交流教學經驗，形成教學智慧;堅持鼓勵，激發全組教師的工作熱情，提升全組教師的工作質量;堅持配合學校或年級定期或不定期地開展教學檢查，及督促整改工作;堅持開展本組全體教師的講課、聽課、評課活動;堅持組織教師實事求是地對各次考試后進行分析改進工作。

2、著力推進班級濃厚學風的形成工作。

在班級文化建設中，要逐步形成以班級為單位的學風和教風建設，突出以班主任主抓，課任教師全力配合的工作局面，在實際工作中班主任要切實結合本班實際，利用黑板報、班會課、個別談話等途徑，教育學生勤學、樂學，各任課教師要及時與班主任溝通學情，形成合力，從而切實提高每個學生的學習成績。

3、認真落實好培優輔差工作，全面提高教學質量。

在培優輔差的教學工作中，教師首先要樹立“沒有教不好的學生”這一教學理念，要有擔當意識，要突出恒心、耐心，在實際工作中要在不同的階段明確培優輔差的對象并做好記載，工作要有方法，要見成效。

4、認真開展好月考、期中檢測、期末檢測的各項工作。

首先，各教研組長要密切配合年級抓好制卷、改卷及登分工作。

其次，各班主任要認真組織好學生的考試安排及考生的安全工作。

第三，要開好考后的“三會”工作，即“班級考試質量分析會”“備課組質量分析會”“年級分析會”。在分析會中，要有實事求是的工作態度，要勇于分析自我不足，找差距，定目標，要有建設性的建設，要突出教育教學合力。

5、鼓勵年級全體教師要加強學習，不斷提高自我。

(三)認真開展師德師風教育活動，切實提高教師個人工作品位。

師德師風教育活動，是現代教育對教師的全新的更高要求，全體教師應要認識到其重要性和必要性，本學期年級將突出以下幾點師德師風教育活動的工作思路。

1、年級教師應進一步樹立熱愛教育事業，關愛學生成長的教育意識，在平時的工作中，多與學生交流，多與家長溝通，以人民教師的形象去樹立自己的形象，從而提升工作品位。

2、班主任應突出做到“關愛學生”，尤其是要突出做到“五勤”即“勤到班”“勤觀察”“勤思考”“勤交流”“勤總結”的工作局面，切實做一個“為了學生的一切，為了一切的學生”的教育工作者和班級管理者，從而使每個學生都能全面發展、平安發展、快樂成長。

3、嚴禁年級教師體罰和變相體罰學生。

4、年級教師要進一步講團結、講奉獻、樹正氣、不講不利于團結的話，不做有損學校聲譽的事，要以主人翁的精神去愛護我們的學校，去呵護我們工作的家園。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇十三

委托人(以下簡稱甲方)：

身份證：

電話：

地址：

受委托人(以下簡稱乙方)：

身份證:。

電話：

地址：

甲方將自有合法資金全權委托給乙方幫助管理，以實現保值增值目的。本著自愿、真誠、共同受益的原則，根據《中華人民共和國合同法》及其它有關資產管理方面的法律、法規，在充分協商的基礎上，就委托資產管理事宜訂立本合同。

一、合同的定立。

1.甲方為獲取投資收益，委托乙方就甲方資產的投資事宜提供經營及管理服務。

2.甲方委托給甲方的投資資金為(大寫：)。甲方委托乙方全權負責甲方資產的投資管理和經營，乙方可以自行指定乙方工作人員或外聘專家進行具體操作。甲方承諾在本協議終止之前的上述委托為不可撤銷之委托。

二、合同的履行。

3.乙方將實現封閉式投資管理，在合同有效期內及合同終止后，甲方不得泄露乙方操作策略和財務狀況等商業秘密，不得損害乙方利益。

4.合同期內除非有乙方的書面同意，甲方不得要求提前提取資金。如遇特殊情況,甲方應提前一個月通知乙方.如果甲方沒提前通知乙方擅自提取資金,造成的一切經濟損失由乙方全部負責。

5.因乙方對甲方資金采取分散式投資，投資形式須甲乙雙方商定認可方可執行。部分投資品種可能會有一定的風險，全部由甲方承擔，乙方不承擔任何風險。

6.乙方不得惡意轉移甲方資金，如因此造成損失，甲方將追究乙方刑事責任，并追討損失。

三、資金回報率分配。

7.甲方投資資金的收益，甲方獲得，乙方獲得。(如遇國家政策法規調整，自然災害等不可抗力或意外事件，雙方互不承擔責任，合同立即終止。)。

8.獲利后，甲方和乙方要互相協助及時取出的凈利潤，并進行分成。如果甲方未能及時返還乙方的利潤，視甲方違約，乙方將終止合同，并追繳甲方應付乙方的利潤。

四、合同的解除和終止。

9.本合同非經甲、乙雙方協商一致，任何一方不得單獨解除本合同。

10.合同的權利義務終止后，甲、乙雙方應當遵循誠實信用原則，根據約定履行通知、協助、保密等義務，于合同終止當日簽訂《終止委托協議》。

五、合同的生效。

11.本合同一式兩份，雙方各持壹份。

12.本協議自甲方在指定理財賬戶上確定入金后，簽定合同，各方簽字，蓋章之日起生效。

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________。

_________年____月____日_________年____月____日。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇十四

甲方：云龍縣漕澗鎮鐵廠村民委員會、云龍縣鐵廠完全小學(以下簡稱甲方)。

乙方：(以下簡稱乙方)。

為規范處理拆并校點空臵校產，確保校產合理利用，防止資產的流失，經鐵廠村“三委”、鐵廠完小研究，決定將校點的空臵校產委托給乙方管理。依據《中華人民共和國教育法》及其相關的法律法規之規定，雙方就甲方所屬的校產委托管理事項達成一致意見。經雙方友好協商，訂立本協議，以資共同信守：

一、甲方將鐵廠完小。

(一)、學校校址四至：

東：

西：

南：

北：

(二)、林權四至范圍：

東：

西：

南：

北：

三、管理期限與形式。

委托管理從x年，x年xx月起至村組長換屆同步進行，如果管理期間發生變更等有關事宜，應按規定辦理。

四、雙方的權利與義務。

(一)甲方權利和義務：

1、甲方依法對乙方的管理行為進行監督。

2、管理期間，學校的全部校舍、土地、山林、花草樹木等集體。

2資產性質不變，甲方依法擁有對學校的全部資產的所有權、處臵權和處分權。

(二)乙方權利和義務：

1、在委托管理期間，乙方依照本協議，可利用空臵校園校舍辦農村成人技術文化學校，加強農村實用技術培訓，同時請示匯報黨委政府后也可作為村組活動場所，用于發展農村社會公益事業。

2、管理期間，乙方享有對學校的全部校舍、土地、樹木等集體資產的使用權，但不享有處臵、變更權。

3、乙方在對學校進行具體的管理過程中，應加強對學校資產的保護管理，未經甲方同意，乙方不得隨意出租、改建學校的房屋和改變學校土地的使用范圍，嚴禁使集體資產造成損失。

五、合同的解除與違約責任。

若出現以下事由之一時，雙方簽訂的協議可隨時提前解除：

1、簽約雙方均同意終止的，經雙方簽署協議后終止此協議，善后事項按協議辦。

2、對于因乙方嚴重違紀、違規行為造成集體資產和其他經濟損失的，乙方還應承擔相應的法律責任和經濟賠償責任，引起社會矛盾和影響較大的，甲方有權及時終止委托管理。

3、甲乙雙方任何一方不履行協議義務或違約的，經雙方協商，簽訂終止協議，各方違約責任按協議承擔。如雙方協議不成，按合同法原則處理。

六、協議的生效與變更。

甲方：云龍縣漕澗鎮鐵廠村民委員會。

法人代表或受托人：

x年xx月xx日。

乙方：云龍縣鐵廠完全小學。

法人代表或委托人：

x年xx月xx日。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇十五

隨著時代的發展和教育的改革，學校管理策略也在不斷革新。作為一名教育工作者，我時刻關注學校管理策略的變化，并在實踐中總結出一些心得體會。在本文中，我將就學校管理策略的重要性、教師發展、學生自主和家長參與等方面進行探討和反思。

首先，學校管理策略對于提高教育質量和學校發展至關重要。一個好的管理策略可以使學校更加有序、穩定。學校管理策略涉及多個層面，從師資隊伍的培養到學校課程的設置，都需要有明確的目標和科學的規劃。管理策略的制定需要學校領導層具備一定的管理經驗和教育專業知識，同時也需要廣泛聽取教職員工和學生的意見和建議，確保管理策略的可行性和實施效果。

其次，學校管理策略需要注重教師的發展。教師是學校管理中的核心力量，他們的專業素養和發展對學校的教育質量有著直接的影響。因此，學校管理策略應該重視教師的培養和成長。通過提供專業培訓和學術交流等機會，激發教師的研究興趣和創新能力。同時，學校管理策略還可以鼓勵教師參與學術研究和課題研究，提高他們的教學水平和研究能力，從而提升學校整體的教育質量。

再次，學校管理策略的實施需要關注學生的自主發展。學校不僅僅是傳授知識的場所，更是培養學生自主思考和解決問題能力的地方。學校管理策略應該注重調動學生的積極性和主動性，培養他們的自學能力和創新精神。通過開設選修課程、參與社團活動等方式，激發學生的興趣和潛能。同時，學校管理策略還應該注重學生的思想教育，培養他們正確的價值觀和人生觀，助力他們健康成長。

最后，學校管理策略需要積極引導和鼓勵家長的參與。家長是學生成長過程中重要的參與者，他們對于學校管理策略的理解和支持至關重要。學校管理策略可以通過開展家長會議、家訪等方式主動與家長溝通，了解家長的需求和意見。同時，學校管理策略還可以鼓勵家長參與學校活動和義務勞動，讓家長們深入了解學校的管理方式和教育理念，增強雙方的合作關系，共同促進學生的全面發展。

在學校管理策略的實施過程中，我們需要注意以下幾點：首先，管理策略要立足學校實際情況，符合教育教學發展的需要，避免一刀切和盲目跟風。其次，管理策略要注重實踐和創新，不斷探索適應教育變革和學生需求的新方法和新理念。最后，學校管理策略需要注重評估和反思，及時調整和改進策略，確保其持續有效。

總之，學校管理策略是學校發展和提高教育質量的重要保障。通過重視教師發展、關注學生自主和家長參與等方面，學校管理策略能夠更好地激發學校內在的活力和創造力，推動學校實現教育目標。作為一名教育工作者，我們應當時刻關注學校管理策略的變化，并積極參與其中，為學校的發展貢獻自己的力量。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇十六

（溫州市甌海區新橋中學）。

班主任。

激勵。

班主任是學校班級工作的領導者和組織管理者。在學校管理中，激發班主任工作積極性，積極投入班級管理，是學校落實常規管理工作，使學校平安和諧發展的關鍵。但是近年來，由于班主任工作辛苦繁瑣，責任重，隨時要準備應對突發事件，承擔著過重的精神壓力，導致許多教師不愿意擔任班主任工作，這在我們初級中學表現得尤為突出。

那么，在學校管理工作中，我們應該怎樣調動班主任工作的積極性呢？筆者認為要充分發揮激勵作用，建立激勵機制。激勵是管理工作中非常重要的一部分，科學研究表明，人的潛能是很大的，學校管理者的重要任務之一就是如何充分地開發和利用人的潛能，這也就是激勵。激勵是指激發人的動機和內在的動力，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動的心理過程。激勵是利用外部某種刺激激起個人自覺行動的過程，激勵的本質就是激發、鼓勵，努力調動人的積極性的過程。它使個人為實現目標而產生的行為處于積極狀態，對工作表現出高昂的情緒、堅強的意志、沖天的干勁，最大限度地發揮人的潛能，從而創造出更大的價值。

學校管理離不開激勵，為了調動班主任工作積極性，學校需要完善激勵機制。管理學中表明，激勵機制是為了激勵員工而采取的一系列方針政策、規章制度、行為準則、道德規范、文化理念以及相應的組織機構、激勵措施的總和。同時管理者要適時、適度發揮激勵作用，以促進學校工作的進一步發展，下面筆者根據實踐，就怎樣激勵初中班主任工作談談看法。

一、制度激勵，激發動機。

學校在班主任管理工作中必須要建立一整套“班主任工作管理制度”，形成體系。班主任工作管理制度應該涵蓋班主任工作考核、班級各項競賽、先進班集體評選、優秀學生評選以及學生管理有關規定等等眾多方面，使班主任能夠據此明確自己的崗位職責。同時學校有關教師管理制度推出的過程中要多方聽取意見，制度制定盡量向班主任傾斜，給班主任老師更多的機會，同時以此激勵廣大教師愿意擔任班主任工作。如我校“教師學期工作量化考核制度”中就有明確的班主任工作加分，如果教師擔任班主任工作，每學期按照班主任工作考核結果附加一定的分數，班主任工作越突出的，獲得的加分就越高。而且學期的考核結果又是和學業務考核掛鉤的，由此每學年在學校評出的“優職”教師中，班主任占了相當比例。這一制度的實行能夠對班主任老師起到一定的激勵作用，促使廣大教師產生愿意擔任班主任工作的動機。

二、目標激勵，滿足需要。

美國心理學家弗隆姆創立的“期望”論認為：人們只有在預期其行動有助于達到某種目標的情況下，才會被充分激勵起來，從而采取行為以達到這一預期目標。因此在學校班主任管理中，管理者可以采用目標管理法進行管理。目標管理法是一種管理制度，也是一種激勵方法，具有啟動、導向和激勵作用。在班主任管理工作中，管理者可以多設置一些班主任稍作努力就可以拿到的獎項，如我校就設置了校級先進班集體，校級優秀班主任等等獎項，使這些目標為大多數班主任所容易達到，在此基礎上再評選街道（鄉鎮）級先進班集體、優秀班主任，再據此向上級推薦。這樣把目標逐步分解，層層推進，可以產生激勵作用，激發班主任工作積極性。同時管理者在實行目標管理過程中，還要把個人目標和組織目標統一起來，把短期目標和長期目標結合起來，讓班主任老師能夠看到學校未來發展的美好前景，把自己的工作、學習、生活與學校的發展聯系起來，這樣目標會具有更大的激勵作用。

三、洞察需要，獎勵激勵。

解決需要是調動人的積極性的重要方法。根據美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，只有那些未滿足的需要才能成為激勵因素，所以學校管理者在工作中要注意觀察每一位班主任老師，洞察他們的需要，對他們的多種需要進行綜合分析，然后根據他們的需要和情感之間合乎規律的聯系，通過滿足教師某種需求的方式，激發他們積極、向上的情感和情緒。學校管理者從班主任老師的需要出發，對班主任老師進行獎勵就是一種行之有效的激勵方法。具體管理實踐中，要根據不同層次需要采取不同的精神激勵和物質激勵。如當前初中班主任中，相當一部分老師是因為評職稱年限不夠，不得不擔任班主任工作，對于這部分老師來說，評職稱就是他們的需要，學校管理者要做的就是根據他們的這一需要，給以適當的精神激勵，如贊揚、評先等等。而對于另外一些班主任老師，學校管理者就要重視他們正當的物質利益要求，要有效地實施物質激勵的手段，力所能及地不斷提高班主任老師的福利待遇，讓他們較之其他教師的收入有明顯的提高。學校管理者還要尊重、支持班主任老師，這也是精神激勵的一種方式。學校管理者還可以組織一些班主任活動，一方面使他們能夠放松一下，減輕工作壓力，另一方面也是一種情感激勵，能夠通過活動加強交往，加強相互聯系，建立起良好的組織內部關系，從而調動班主任老師的工作積極性，提高工作效率。

四、競賽激勵，相輔相成。

競賽即競爭，是人類社會的普遍現象，是人們的“爭先意識”或“力求優越”動機的表現。在學校班主任管理中，創設一種競賽情境，促使班主任老師參加競賽，這樣他們就有了爭取達到有限目標的強烈愿望和動機，同時形成一定的壓力，可以產生激勵作用，促使大家你追我趕，爭取好的工作成績。另外，在競賽條件下，大家受到競賽目標的鼓舞，身心處在高度激活狀態，精力充沛，智慧敏銳，可以充分發揮潛能，增強班主任工作的積極性，創造性和有效性。現在許多學校都有開展學生各類活動競賽，班級衛生、紀律、考勤等方面的競賽等等，把這些競賽列入班主任考核，可以激勵班主任精心組織學生活動，積極開展班級各項競賽，學生與老師相輔相成，使班集體健康和諧發展。此外如我們學校還鼓勵班主任老師努力促進學生特長發展，以學生競賽激勵班主任工作，規定學生個人競賽獲區級以上獎項，也給班主任工作加分，起到了很好的激勵作用，近年來在班主任老師的支持鼓勵下，我校涌現了許多特長生。

五、公平激勵，提升信心。

依照美國心理學家亞當斯的公平理論：公平能促進效率。人的心理活動有一種自然趨向平等，反對歧視和不公平的活動特征。公平感是人們普遍存在的心理要求，如果學校管理者在班主任管理工作中做到公平，就會提升班主任工作信心，產生一種努力向上、奮力工作的激勵力量。因此學校管理者在工作中應該重視公平在激勵過程中的影響和作用，如班主任工作的考核要公開化，整個考核程序體現公平，用程序公平來確定分配的公平，最終達到激勵的作用。

六、榜樣激勵，典型示范。

俗話說：榜樣的力量是無窮的。通過班主任群體中的榜樣力量來調動積極性，使之成為班主任老師效法的對象，可以產生極大的激勵作用。怎樣樹立榜樣呢？邀請優秀班主任老師來校講座，發揮榜樣激勵作用，這樣當然最好，但是操作上并不簡單，另外這樣的榜樣離我們太遠，效法激勵作用很難凸顯。所以學校管理者所要做的是在學校里尋找榜樣，為廣大班主任老師搭建一個平臺，開展班主任工作論壇或者交流活動，指出學校里班主任工作榜樣可以是某一方面的，如工作的辛勤，班級活動的突出，家長的認同，學生的尊敬，班級學風正等等，讓其他班主任老師就學習這位班主任老師的某一方面。這樣可以使班主任老師感受到榜樣離他們并不遙遠，榜樣就在他們的身邊，他們每個人都可以成為榜樣，感受到班主任工作的樂趣，產生激勵作用。

綜上所述，激勵，促發動機，使正確、科學合理的愿望，心理軌跡得到強化、鞏固，并指示其向著健康、向上的方向發展。學校管理中，適時地運用激勵手段，努力調動班主任的工作積極性、主動性和創造性，可以使他們的潛能得到最大限度的發揮，從而最大限度地提高工作績效。而科學有效地運用激勵手段激活教師的工作狀態，滿足教師的需要，激發教師的動機，也是當前學校管理者實行高效管理，促進學校發展的一條切實可行的重要途徑。

【參考文獻】。

1．《名校行政管理的細節力》，童學敏主編，九州出版社2006年1月第一版。2．《領導科學與藝術》，蘇保忠主編，清華大學出版社2004年8月第一版。3．《管理心理學》，趙中天主編，中共中央黨校出版社1990年。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇十七

[內容摘要]激勵足指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態中。學校領導不但要知道優化激勵機制的具體內容，而且要恰當地運用激勵方法管理學校，這樣就可以充分調動教職工的積極性，提高學校教育教學質量。

由某種特定意義可以確認，管理就是以群體科學、有序、高效的勞動去實現組織制定的目標，因此管理工作的核心就是調動人的積極性。又因為學校工作的重心是提高教育、教學質量，工作的主體是教師。所以，要想提高學校教育、教學工作的質量，調動起教職工傾心合力的積極性勢必成為學校管理中最重要的因素。怎樣才能使所有教職工凝心聚力地奔向我們的目標，方法多種多樣，仁者見仁，智者見智。然而筆者認為：恰當地運用激勵機制乃是重要的策略之一。

一、激勵的重要性。

從心理學的研究來看，人們不斷地活動著、不厭其煩地學習、工作著。其動力最主要的因素之一就是人的需要。它既包括人體內的生理需求，也包括外部的、社會的需求。它是人的行為的原動力，是個體積極性的源泉。把握這一點，是認識和理解教職工、進行科學管理的一個根本問題。

激勵作為心理學術語，是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態中。將“激勵”一詞用于管理，就是通常所說的調動人的積極性的問題。美國心理學家威·詹姆斯在激勵研究中發現，受到充分激勵的人其能力可以發揮到激勵前的三至四倍。激勵在學校管理中的作用主要表現在以下幾方面：

(一)激勵具有一定的心理效應，能激起創造的欲望。

這種情感才使他創立了“日心”說。可見，教職工沒有高漲的積極性所產生的工作熱情，就不可能有對工作的責任感和事業心，更談不上教學改革與創造，而這與課改新形勢要求的創新精神、創造性的工作是不能適應的。

(二)激勵能強化并推動教職工的積極行為，增強進取心。

根據美國心理學家斯金納的操作條件反射理論，人們的行為結果對他有利時，這種行為就會在以后重復出現，這就起到了強化的作用；行為結果對他不利時，這種行為就會減弱或消失。在教職工進行了有利于教書育人的活動后，學校領導立即運用激勵方法，對這種行為給予肯定和獎賞，就會使這種行為鞏固、保持和加強(即正強化)；對不符合要求的活動，給予否定和懲罰，使之減弱、消退(即負強化)，從而使教職工的行為定向控制和改造，最后引導到最佳狀態。調查表明，激勵對強化積極行為具有非常大的作用，獲得激勵和責任感一樣，成為先進教師工作動力的主要來源。

人的各種需要，而激勵又可以通過滿足一部分人的需要激發另一部分人的需要，通過滿足低層次需要激發高層次的需要，如：通過物質激勵滿足一部分人的衣食、住房等方面的需要，激發另一部分人同樣的需要。通過精神激勵可以滿足尊敬、名譽、地位等方面的需要，并激發他們自我實現的需要。這樣就形成了：滿足一部分人的需要+激發另一部分人的需要激勵{)。

1滿足低層次需要+激發高層次需要j。

動機激發一一提高積極性。

二、激勵機制的運用。

在學校管理中如何優化激勵機制，有效調動教職工的積極性呢?我認為可以通過以下途徑來實現。

l、物質激勵。

對于教職工工作的激勵，往往通過提高工資、發放獎金、改善住房、提供其它福利品等手段來實現。追求“利益”是人的正常需求。杭州大學楊文群教授通過問卷調查，得出了“加工資”、“獎金’’被大多數教師認為是提高他們工作積極性的最有效方法。當教職工工作取得成績時，除了及時予以肯定、贊許外，可以授予獎品和獎金，提高福利待遇等等；反之，對不符合要求的行為除了批評、警告外，還可用降低福利、扣發工資等。如：我校為了激勵教師參加業務進修，對“中師畢業’’給予每人三百元獎勵，“專升本”取得本科學歷的教師給予每人五百元獎勵；對在畢業升學考試中成績突出的教師頒發義務教育成果獎等等。為了保證“物質激勵’’的公平有序，持續有效，學校通過教代會制定并通過一系列考核條例：《教學成果獎勵辦法》、《班主任月考核方案》、《教職工月考核方案》、《教學事故處罰辦法》、《干部工作職責考核制度》、《教研組長職責考核制度》等，然后組織教職工學習領會精神，把它作為物質激勵的依據。這樣做不僅使教職i明確了該怎么做，從思想上認識到這些制度實施的必要性，而且在很大程度上有效地調動了教職工的工作積極性和創造性，形成了持續恒久的內驅力和競爭力。

2、榮譽激勵。

教育教學整體質量的提高。同時使這些先進教師精神上得到需要滿足，思想認識上得到進一步升華。

3、目標激勵。

總體目標和各年級、各學科的具體目標，一年一步，不斷前進，目前已躋身于區一類學校的行列。現在我們又制定了創省“示范初中”的目標，在大目標下，又制定了一系列的具體目標，通過學習、討論等形式得到全體教職工的認同和響應。全校教職工人人心中有目標，從而形成了較大的凝聚力，這就克服了思想政治工作的抽象性和單一性，豐富了思想政治工作的內涵。值得提出的是，目標設置時，要考慮目標的難度和目標的明確性。目標的難度過大或過小都不能起到應有的效果，難度要適當，既不能高不可攀，也不能輕而易舉。同時，目標必須明確，才能及時掌握反饋信息，使教職工努力有方向，差距有尺度。

4、，歸因激勵。

美國行為科學家和心理學家韋納認為，人們把成功和失敗歸結為何種原因，對以后工作態度和積極性有很大影響，值得研究。如把成功，歸結為內原因(努力和能力)能使人感到滿足和自豪，會提高以后的工作積極性；反之，如把成功，歸結為外部原因(任務難度和機遇)使人感到幸運，則不一定能提高工作積極性。因此，當教職工的工作有了成績時，而不應該只強調成功的外部原因。如某位教師上了一節成功的公開課，其他教師給予了很大的幫助，領導在肯定這節課的成功時，應該首先肯定執教教師的成績，同時肯定其他同志的幫助。如果過分地強調外部原因，就可能挫傷授課教師的積極性。外因畢竟要通過內因而起作用。另外，采取淘汰制也是一種很好的激勵，“今天工作不努力，將來努力找工作”，就是激勵人們努力把工作做好。我校進行了人事制度改革，易崗、下崗實施后，有力地調動了教職工工作的積極性。

三、運用激勵應注意的問題。

1、要綜合激勵。

上述各種激勵措施體現了領導者從不同的角度、不同的側面來調動教職工積極性的手段與方法，但在實際操作中，它們之間又存在著互相交叉甚至部分的互相包容關系。因此在教職工管理的實踐中，往往需要根據不同的情況，綜合運用各種激勵手段，才能收到預想的效果。

2、要適時適當。

學校管理者要講究時機，恰到好處地予以激勵。如我校對評上區級先進的教師，每月發津貼，讓教師感到“我是先進”，這樣月月有激勵。激勵如果及時，時過境遷，其效果往往要小得多。同時要注意使教職工取得的成績與受到的激勵相適應，這樣激勵的效果就會大大提高，激勵力量就會大大增加；反之，則不能起到應有的激勵效果。激勵過低，不能滿足被激勵者的需要，激勵過高，又會使人無所適從，只有適當的激勵，才能獲得積極效果。

3、要注意公平。

教職工受到激勵，固然是得到滿足的重要條件，他們不僅關心自己的絕對值，而且關心相對值。他們不會把物質激勵視為單純的經濟報酬，而是通過學校的獎勵感受到領導對自己的看法，感受到自己在領導心目中的地位和形象。因此，學校領導不能有親有疏，有厚有薄，應做到一視同仁，公平合理地進行激勵。

4、注意與社會精神文明建設相聯系。

良好的社會環境，民主和諧的政治氣氛，良好的社會風尚和道德面貌，尊老扶幼和互相尊重的美滿家庭生活以及團結互助的鄰里關系等都會吸引教職工對工作目標的興趣與愛好，鼓勵他們前進。因此，在學校管理中，必須把教職工的激勵與社會精神文明建設相聯系。

-作者：limingsheng888。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇十八

委托方(以下簡稱甲方)：

受委托方(以下簡稱乙方)：

根據有關法律、法規、在自愿、平等、協商一玫的基礎上，甲方將_______(牧業名稱)委托乙方實和行物業管理，訂立本合同。

第二條物業基本情況。

占地面積：____平方米。

建筑面積：____平方米。

(委托管理的物業構成細目見附件)。

第三條乙方提供服務的受益人為本物業的全體業主和物業使用人，本物業的全體業主和物業使用人均應履行本合同，承擔相應的責任。

第四條房屋建筑共用部位的維修、養護和管理，包括：樓蓋、屋頂、外墻面、承重墻體、樓梯間、走廊通道、門廳、庭院__。

第五條共用設施、設備的維修、養護、運行和管理，包括：共用的上下水管道、落水管、污水管、共用照明、中央空調、供暖鍋爐房、樓內消防設施設備、電梯、____、____、____。

第六條公共設施和附屬建筑物、構筑物的維修、養護和管理、包括道路、室外上下水管道、化糞池、泵房、自持車棚、停車場、____、____、____、____。

第七條公共綠地的養護與管理。

第八條附屬配套建筑和設施的維修、養護和管理，包括商業網點、文化體育場所____、____、____。

第九條公共環境衛生，包括房屋共用部位的清潔衛生，公共場所的清潔衛生、垃圾的收集、____、____、____。

第十條交通與車輛停放秩序的管理。

第十一條維持公共秩序，包括安全監控、巡視、門崗執勤、____、____、___。

第十二條管理與物業相關的工程圖紙、住用戶檔案與竣工驗收資料。

第十三條負責向業主和物業使用人收取下列費用：

1.物業管理費：________。

2.保潔費：________。

3.保安費：________。

4.房屋設備運行費：________。

5.維修養護費：________。

第十四條業主和物業使用人房屋自用部位、自用設備及設備的維修、養護，在當事人提出委托時，乙方須接受委托并合理收費。

第十五條對業主牧業使用人違反《業主公約》的行為，針對具體行為并根據情節輕重，采取批評、規勸、警告、制止、____等措施。

第十七條委托管理期限為____年。自____年____月____日____時起至____年____月____日____時止。

第四章雙方權利義務。

第十八條甲方權利義務。

1、代表和維護產權人、使用人的合法權益;。

2、制定《業主公約》并監督業主和物業使用人遵守公約;。

3、審定乙方制定的物業管理方案;。

4、檢查監督乙方管理工作的執行情況;。

5、審議乙方年度管理計劃、資金使用計劃及決算報告;。

(1)無償使用;。

(2)按建筑面積每月每平方米____元租用，其租金收入用于____。

8.當業主和物業使用人不按規定交納牧業管理費時，負責催交或以____方式償付;。

9.協調、處理本合同生效前發生的管理遺留問題;。

(1)________。

(2)________。

10.協助乙方做好牧業管理工作和宣傳教育、文化生活;。

第十九條乙方權利義務。

1.根據有關法律、法規及本合同的約定，制定牧業管理方安;。

2.對業主和物業使用人違反法規、規章的行為，提請有關部門處理;。

3.按本合同第十五條的約定，對業主和物主使用人違反業主公約的行為進行處理;。

4.選聘專營公司承擔本物業的專項管理業務，但不得將本物業的管理責任轉讓給第三方;。

7.每___個月向全體業主和物業使用人公布一次維修養護費用收支使用情況;。

9.本合同終止時，乙方必須向甲方移交全部管理用房及物業管理的全部檔案資料;。

第五章物業管理服務要求標準。

1.房屋外觀：______。

2.設備運行：______。

3.房屋及設施、設備的維修、養護：______。

4.公共環境：_________。

5.綠化：_________。

6.交通秩序：_________。

7.保安：_________。

8.急修：_________。

小修：_________。

1.管理費由乙方按建筑面積每平方米___元或按套每戶___元向業主收取;。

4.高層住宅電梯、水泵、___運行費按實結算，由乙方向業主收取;。

5.管理服務費標準的調整，按___調整;。

6.對業務和物業使用人逾期交納物業管理費的，乙方可以從逾期之日起按應繳費用千分之三加收滯納金。

第二十二條住宅區域的非居住用房管理服務費按居住收費標準的___倍收取。

第二十三條車位和使用管理費用由乙方按下列標準向車位使用人收取;。

1、露天車位：______。

2、車庫車位：______。

第二十四條乙方對業主或物業使用人的房屋自用部位、自用設備維修養護及其他特約服務，由業主或物業使用人按實際發生的費用計付。

第二十五條乙方向業主和物業使用人提供的其他服務項目的收取標準約定如下：

1.______。

2.______。

第二十六條房屋共用部位、共用設備、設施、公共設施的維修、養護費用由物業管理區域內的全體業主按照各自擁有的住宅區建筑面積比例共同承擔，在物業維修基金中列支或直接向業主收取。

第七章違約責任。

第二十七條甲方違反本合同第十八條第___款的約定，使乙方未完成規定管理目標，乙方有權要求甲方在一不定期限內解決，逾期未解決的乙方有權終止合同;造成乙方經濟損失的，甲方應給予乙方經濟賠償。

第二十八條乙方違反本合同第五章的約定，不能完成管理目標，甲方有權要求乙方限期整改，逾期未整改的，甲方有權終止合同;造成甲方經濟損失，乙方應給予甲方有權終止合同;造成甲方經濟損失的，乙方應給予甲方經濟賠償。

第二十九條乙方違反本合同第六章的約定，擅自提高收費標準的，甲方有權要求乙方清退;造成甲方經濟損失的，乙方應給予甲方經濟賠償。

第三十條甲乙雙方任何一方無法律依據提前終止保同的違約方應賠償對方___元的違約金;造成對方經濟損失的，應給予經濟賠償。

第八章附則。

第三十一條雙方約定自本合同生效之日起___天內，根據甲方委托管理事項，辦理接管驗收手續。

第三十二條雙方可對本合同的條款進行補充，以書面形式簽訂補充協議，補充協議與合同具有相同等效力。

第三十三條本合同之附件均為合同有效組成部分。在合同及其附件內，空格部分填寫的文字與印刷文字具有同等效力，但不得修改本合同印制條款的本意。

本合同及其附件和補充協議中未規定的事宜，均遵照中華人民共和國有關法律、法規和規章執行。

第三十四條本合同正本連同附件____頁，一式三份，甲乙雙方及物業管理行政主管部門(備案)各執一份，具有同等法律效力。

第三十五條因房屋建造質量、設備設施質量或安裝技術等原因，達不到使用功能，造成重大事故的，由甲方承擔責任并作善后處理。產生質量右故的直接原因，以政府主管部門的鑒定為準。

第三十六條本合同執行期間，如遇不可抗力，致使合同無法履行時，雙方應按有關法律規定及時協商處理。

第三十七條本合同在履行中如發生爭議，雙方應協商解決，協商不成時，提請____市仲裁委員會裁決(當事人雙方沒有達成書面仲裁協議的，可以向人民法院起訴)。

第三十八條合同期滿，本合同自然終止，雙方如續訂合同，應在該事同期滿____天前向對方提出書面意見。

第三十九條本合同自簽訂之日起生效。

甲方簽章：乙方簽章：

代表人：代表人：

附：業主公約。

為加強____(以下簡稱"本物業")和管理，維護全體業主和物業使用人的合法權益，維護公共環境和秩序，保障物業的安全與合理使用，根據國家有關物業管理的法規政策制訂本公約。全體業主和物業使用人均須自覺遵守。

一、在使用、經營、轉讓所擁有物業時，應遵守物業管理法規政策的規定。

二、執行業主委員會或業主大會的決議、決定。

三、委托物業管理企業負責房屋、設施、設備、環境衛生，公共秩序、保安、綠化等管理，全體業主和物業使用人應遵守物業管理企業根據政府有關法規政策和業主委員會委托制定的各項規章制度。

四、全體業主和物業使用人應積極配合物業管理企業的各項管理工作。

五、業主或物業使用人對物業管理企業和管理工作如有意見或建議，可直接向物業管理企業提出，發生爭議時可通過業主委員會直轄市解決。

六、加強安全防范意識，自覺遵守有關安全防范的規章制度，做好防火防盜工作，確保家庭人身財產安全。

七、業主或物業使用人裝修房屋，應遵守有關物業裝修的制度，并事先告知物業管理企業。物業管理企業對裝修房屋活動進行指導和監督，并將注意事項和禁止行為告知業主和物業使用人。業主或物業使用人違規、違章裝修房屋或妨礙他人正常使用物來的現象(如滲、漏、堵、冒等)，應當及時糾正，造成他人物業損失的應承擔賠償損失，對拒不改正的，物業管理公司可采取相應措施制止其行為，并及時告知業主委員并報有關行政管理部門貪污處理。

八、業主發委托物業管理企業對其自用部位和毗連部位的有關設施、設備進行維修、養護，應支付相應費用。

一、市容觀瞻的，按規定應有由業主單獨或聯合維修、養護的，業主及時進行維修養護，拒不進行維修養護的，由業主委員會委托物業管理企業進行維修養護，其費用由當事業主按規定分攤。

十、與其他非業主使用人建立僉租賃關系時，應告知并要求對方遵守本業主公約和物業管理規定，并承擔連帶責任。

十一、在本物業范圍內，不得有下列行為：

(2)對房屋的內外承重墻、梁、柱、板、陽臺進行違章鑿、拆、搭、建;。

(5)隨意堆放雜物、丟棄垃圾、高空拋物;。

(6)違反規定存放易燃、易爆、劇毒、放射性等物品和排放有毒、有害、危險物質等;。

(7)踐踏、占用綠化用地;損壞、涂畫園林建筑小品;。

(8)在公共場所、道路兩側亂設攤點;。

(9)影響市容光煥發觀瞻的亂搭、亂貼、亂掛、設立廣告牌;。

(10)隨意停放車輛;。

(11)聚從喧鬧、噪聲擾民等危害公共利益或其他不道德的行為;。

(12)違反規定飼養家禽、家畜及寵物;。

(13)法律、法規及政府規定禁止的共他行為。

十二、人為造成公共設施設備或其他業主設施設備損壞，由造成損壞責任人負責修復或賠償經濟損失。

十三、按規定交納物業管理企業應收取的各項服務費用。

十四、業主使用本物業內有償使用的文化娛樂體育設施和停車場等公用設施、場地時，應按規定交納費用。

十五、自覺維護公共場所的整潔、美觀、暢通及公用設施的完好。

十六、加強精神文明建設，弘揚社會主義道德風尚，互助友愛，和睦相處，共同創造良好的工作和生活環境。

委托方(以下簡稱甲方)：

受委托方(以下簡稱乙方)：

簽訂日期：

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇十九

學校管理策略是指學校根據自身的特點與目標制定的一系列管理規定和措施。針對學校學生眾多、師資力量有限等問題，學校管理策略對于提高教學質量和提升學校整體競爭力具有重要作用。在我長期的教育從業經驗中，我深深地認識到學校管理策略的重要性，并有一些心得體會。

第二段：科學思維為學校管理帶來創新。

學校管理策略不能固步自封，需要與時俱進，不斷創新。科學思維是推動學校管理創新的重要指導原則。我們不能僅僅按照過去的經驗來管理學校，要積極研究教育管理理論，學習先進的管理方式和經驗，將其與學校實際情況相結合，開展創新實踐。例如，我們可以采用科技手段來提升學校管理效率，如引入智能化系統進行學生信息管理、教學資源管理等，提高學校辦公自動化水平。同時，我們也需要培養教育管理人員的科學素質，提高他們的科技運用能力和創新意識，從而為學校管理帶來新的發展。

第三段：以人為本，關注個體發展。

學校管理策略首要考慮的是學生的全面發展。無論是學生還是教職員工，他們的個體發展是學校管理的核心目標之一。學校管理者應該關注每個學生的特長和需求，提供個性化的指導和服務，幫助他們充分發揮潛力。比如，我們可以建立學生檔案，記錄他們的品德、學業和成長情況，定期對檔案進行審查和總結，為學生的發展制定個性化的教育計劃。同時，學校管理者也應該關注教職員工的職業發展需求，為他們提供培訓機會和職業晉升渠道，激勵他們積極進取，為學校的發展貢獻力量。

第四段：建立平等、民主的管理機制。

學校管理策略不應該是一言堂式的，而是要建立平等、民主的管理機制。學校管理者應該重視收集師生意見和建議，設立合理的反饋渠道，不斷傾聽并及時回應各方面的需求。例如，可以開展定期的師生座談會，邀請師生代表進行意見交流，及時解決存在的問題。此外，學校管理者還應該注重培養學生的參與意識和民主精神，例如成立學生會、學生議會等組織，使學生能夠主動參與學校事務的決策和管理，培養他們的公民意識和責任感。

第五段：加強與社會的合作與交流。

學校管理策略需要開放、廣泛地與社會進行合作與交流。學校不是孤立的實體，應該積極融入社會發展的大環境中。學校管理者可以主動與社會各界建立合作關系，如與企事業單位合作開展實踐教學，與家長聯絡合作，聯合開展社區服務等。這樣不僅可以為學校提供更多的教育資源，也讓學生更好地融入社會，培養實踐能力和社會責任感。同時，加強與社會的交流也可以使學校管理者了解社會發展的需求，及時調整學校的管理策略，更好地適應社會變革的要求。

總結：

學校管理策略是一項復雜而細致的工作，需要不斷地學習和實踐。通過科學思維創新學校管理、關注個體發展、建立平等民主的管理機制以及加強與社會的合作與交流，才能推動學校不斷發展，培養更多優秀的人才。作為學校管理者，我們要持續關注學校管理的科學化、人性化和社會化，努力為學校發展貢獻自己的力量。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇二十

新課程方案是在學校中通過校長領導下的教師隊伍的創造性的勞動變成現實的，新課程背景下的現代學校管理策略。學校管理者，特別是校長的管理理念及所產生的行為將直接決定新課程在學校中的實施狀況，而新課程中的新的教育理念與創新要求管理發生相應的變革。因此，學校管理者特別是校長必須正確認識新課程給學校管理帶來的巨大變化，并通過管理創新來應對變化，確立新的學校觀和管理觀，以人為本，突出學校管理為學生、教師和學校的'發展服務的思想，尊重廣大師生，發現他們的優長，激勵他們不斷自我發展，從而保證新課程的順利實施，提高學校的辦學水平和教育質量。

尊重師生，并讓他們學會自我尊重。

時下，“以人為本”的管理已成為廣大校長的共識。所謂“以人為本”，就是以學生和教師的成長、發展為本，這是教育的根本。“以人為本”，首先就是要尊重師生的意愿，尊重他們成長和發展的規律，按教育教學規律辦事，教育論文《新課程背景下的現代學校管理策略》。那種見物不見人的管理，與新課程改革的精神是背道而馳的。

新課程改革從課程改革的目標，課程結構、課程標準、教學過程、課程評價、課程管理等方面都突出了對學生主體或教師主體的關注和尊重。新課程改革基于為了中華民族的復興，為了每位學生的發展，在突出倫理政治和適應社會生活的課程價值取向的同時，強調了個人發展的課程價值取向。這種課程價值取向的基本特點是注重課程的個人發展價值。強調課程對學生個體發展需要的適應和促進。

在新課程結構方面，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。加強選擇性，以適應地方、學校、學生發展的多樣化需求。確保均衡性，促進學生全面、和諧的發展。

在新課程評價方面，不僅強調要發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。還強調要建立促進教師不斷提高的評價體系。在新課程管理方面，為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行了國家、地區和學校三級課程管理。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇二十一

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇二十二

摘要：新形勢的發展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。

傳統的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養出符合社會和時代需求的綜合素質人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現新時代開放的學校教學管理。

1.從理念上實現轉變，爭取共同治理。

傳統學校教學管理中的主體是由學校科層，通過有計劃、有組織的管理單位實現學校教學管理任務，在明確的制度下實現自上而下的管理，其更為關注從屬結構因此并不適用于目前新形勢下的學校環境。傳統的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務，在形勢下應當改變傳統的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現教學管理目標。在理念上實現轉變，將以往傳統的教學管理模式轉變為共同治理的想法，在多元化主體的共同管理下，能實現教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現教學管理共同治理，協調學校其他系統，形成新形勢下新管理模式。

2.發揮專業職能，轉別為自主化的管理形式。

在學校教學管理中，不同的崗位職能專業性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應當對專業崗位的人員提出更高的要求，充分發揮專業職能的同時對工作加以創新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權利，應當意識到學校的義務，并非只對學生單方面的要求，更應當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創新。若仍堅持以往傳統的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態下產生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養新時代綜合素質人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發展，在提升專業職能的基礎之上，轉變為自主化的管理形式，才能匹配學生的發展需求，調動其教師和學生的積極性，以創新和人性化的管理形式，實現新時代的教學管理目的。

1.以教師多元化的評價系統，實現教學管理的創新。

任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態度都會都學生產生影響，因此應當對教師實施多元化的.評價，從而實現教學管理的創新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業、工作背景、專業性質、學科區別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應當從物質上予以嘉獎，除了設立綜合榮譽之外，還可以設立單項榮譽例如“課程開發獎”“理念創新獎”“專業技能優秀獎”等，在多元化的評級系統下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。

2.管理中心逐漸下移，實現扁平化形式的教學管理。

管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應的強化了部門責任意識，有利于各個組織發揮其能力，展現其優勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權體系。管理中心的下移并不代表學校高層領導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領導在實際中增強教學管理效果，權利的適當下方可方便人員調動學校資源，優化資源配置。在有力的資源協調下，學校基層人員能更好調動起積極性，促進能力的發揮，同時站在最佳的執行管理位置上，依據現實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發現管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現管理中心下移兩個方面加以創新，從而在全面、科學、共同治理下實現教育事業的可持續發展。

參考文獻：

學校收托管費管理策略（優質23篇）篇二十三

學校管理是一項復雜而龐大的任務，它直接關系到學生的學習成果、師生的工作效率和學校的整體發展。通過多年的學校管理實踐，我深刻體會到了學校管理的重要性和策略的必要性。在這篇文章中，我將分享并總結我在學校管理中的一些心得體會。

第二段：制定明確的目標和策略。

學校管理的第一步是制定明確的目標和策略。明確的目標可以激勵老師和學生，在學習和教學中充滿動力。而明確的策略則能夠明確學校發展的方向和重點，使學校管理有條不紊地進行。例如，我們學校曾經制定了“全面發展、關注創新”為目標，以提高學生的綜合素質和創新能力為策略。這樣的明確的目標和策略為我們學校的發展奠定了堅實的基礎。

第三段：建立有效的溝通機制。

一個成功的學校管理策略必須建立在良好的溝通機制之上。溝通是整個學校管理過程中最重要的環節，它能夠有效地傳達信息、解決問題和促進合作。學校領導者應該建立一個開放、透明的溝通渠道，與教師、學生和家長保持密切的聯系。例如，我們學校定期舉行教師家長會和學生代表會議，以促進溝通和理解。這樣的溝通機制有效地提高了學校管理的效率和質量。

第四段：培養協作精神和團隊合作意識。

學校管理需要教師和學生之間的協作精神和團隊合作意識。只有通過團隊合作，學校管理才能更好地實現。學校領導者應該鼓勵教師和學生相互支持，互相幫助，并且為他們提供一種良好的工作和學習環境。例如，我們學校設置了合作學習的時間，讓同學們一起學習和探討問題，培養了他們的團隊合作意識。這樣的協作精神和團隊合作意識使得學校管理更加順利和高效。

第五段：持續改進和創新。

學校管理策略需要不斷改進和創新，以適應不斷變化的教育環境和需求。學校領導者應該保持開放的心態，傾聽他人的建議和意見，并勇于嘗試新的方法和策略。我們學校定期組織教師培訓和研討會，鼓勵教師分享經驗和創新的教學方法。這樣的持續改進和創新為學校管理帶來了新的活力和效果。

結論：

在學校管理中，明確的目標和策略、有效的溝通機制、協作精神與團隊合作意識以及持續改進和創新，是取得成功的關鍵。通過學校管理實踐中的總結與經驗，我深刻認識到了這些重要性，并將在今后的學校管理工作中繼續努力。我相信，只要學校管理者能夠不斷地改進和創新，我們的學校將能夠更好地培養學生的綜合素質和創新能力，走向更加輝煌的未來。