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2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇一
摘要：在中學地理教學過程中,應當緊密聯系當地實際,把地理知識與當地實際結合起來,引導學生學以致用,從而提高學生學習地理的興趣,增強學生的綜合素質。
關鍵詞：中學；地理教學；鄉土地理。
在初中地理教學中有意識地滲透鄉土地理的內容有利于增加學生對鄉土文化的熱愛，有利于增加學生對家鄉的熱愛。鄉土地理主要講的是家鄉的地理，鄉土地理所描述的問題也是與學生的平日生活密切相關的問題，這也反映了鄉土地理與學生的關系。鄉土地理具有生動和親切的特點，鄉土地理通常不需要借助很多手段就能夠將周圍的世界展現出來。由此可見，鄉土地理有利于促進學生對書本知識的理解，提高學生們對地理的認識。鄉土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學生主動學習的能力、動手實踐的能力和創新思維，增進了學生對家鄉的熱愛。
一、利用鄉土地理進行環境教育。
初中的地理新課程改革之后，更加倡導學生注重鄉土地理的學習，將鄉土地理作為學習地理的載體，通過對鄉土地理的學習來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識和技能，然后學生可以根據自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉土地理有一定的界定范圍。鄉土地理是一種綜合性的描述，通常有區域的劃分，范圍的界定主要是地區的環境與發展，目前所倡導的學習方式是實踐和探索性活動。在目前的教學改革中，對學生地理素養的培養可以提高學生對環境的認識，幫助學生理解環境系統。教師應提高學生對地理環境的認識，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時發現問題，及時解決問題，經常提出假設，總結經驗，制訂調查信息和方案，經常反思評價自己。以上兩者都需要鼓勵學生對周圍事物進行觀察和思考，提高學生探究新鮮事物的能力，讓學生親自動手實踐。
二、利用鄉土地理教學資源實現德育的滲透。
初中地理新課標注重對學生人生觀、世界觀和價值觀的培養，注重提高學生的環保意識。環境保護是我國可持續發展戰略的一項重要內容，每個人都應該積極參與其中，教師應該經常對學生進行環境保護教育和愛國教育，培養學生的愛國主義熱情和對家鄉的熱愛，由此可見，在地理教學中也應該加強對學生的德育。地理學目前所研究的主要是人類和環境之間的關系，地理學科本身是十分枯燥的，很多學生對這門學科的興趣不大，教師在講課的過程中也會出現很多困擾，教學難度變大。從學生的視角來看，地理學科與學生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認識。一些事物稍縱即逝，很難給學生留下深刻的印象。鄉土地理主要是培養學生的情感共鳴，跟書本知識相比，具有很大的優勢，鄉土地理材料對學生有很大的吸引力，而且還可以指導學生的世界觀和價值觀，對學生的德育起著重要的作用。在地理教學中，如果教師一味地講解課本知識，那么教學內容就會顯得枯燥和空洞，學生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉土地理內容，那么可以增強學生對家鄉的認識和理解，可以培養學生的鄉土情懷，有利于學生養成良好的世界觀，對環境保護教育也有著重要的推動作用。鄉土地理知識中有很多內容學生比較樂于接受，在教學中，一些有趣的內容會吸引學生注意力，這樣使學生學習和教師授課都能取得很好的效果。
三、結合鄉土地理材料可以加深對地理知識的印象。
在初中地理教學中，無法將每一件事物都對學生展現，有的景色和事物無法面面俱到地讓學生觀察，又不能夠依靠實驗來完成教學。但是，一切地理事物和現象都有著千絲萬縷的聯系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應該引導學生充分觀察周圍的事物，為學生學習鄉土地理創造條件，加深學生對鄉土地理的印象和理解，學生懂得鄉土文化和鄉土地理有利于培養學生對地理知識的熱愛，有利于讓學生養成熱愛大自然的好習慣。
四、借助鄉土地理課程,激發學生熱愛家鄉的情感。
杜甫的詩中曾多次提到家鄉的景色，每個人都對家鄉充滿熱愛，都對家鄉有著不一樣的感情。家鄉的'一草一木，家鄉的景色和風俗習慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉的地理同樣對人們十分重要。每個人最熟悉的地點是自己的家鄉，最應該敬重的也是自己的家鄉。所以教師應該引導學生時刻關注自己家鄉的風土人情，了解家鄉的變化，收集與家鄉相關的信息。在向學生介紹中國發展變化時，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業發展得十分迅速。青島的機車廠也是我國規模相當大的機車廠，肩負著進口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業發展做出了貢獻。青島新型工業的發展也十分迅速，青島的重工業集團也為我國的重工業發展貢獻了一份力量。綜上所述，我們應該在平時的地理教學中向學生逐漸地滲透鄉土地理知識，以鄉土知識為載體，給學生提供更加有趣和生動的地理知識，使地理教學更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。
參考文獻：
［2］魏進明.以鄉土地理為載體進行地理教學［j］.課程教材教學研究，（z4）：9-10.
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇二
首先，服飾材料與地理環境密切相關。桑蠶生產適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的新疆地區是我國長絨棉的最重要產區。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區盛產的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的*地區，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區，人們一般都要準備幾套與季節相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外*“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數人也就養成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
傳統民居的樣式、材料大多受當地自然地理條件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住;西南炎熱的少數民族地區以竹樓為主。當今商品房的開發也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環境質量綜合狀況、居住區內部環境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
人們的出行與地理環境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據天氣與環境情況，決定出發時間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養也是十分有益的。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇三
摘要：課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調控、激勵和評價功能，情感、態度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在初中地理教學中往往被忽視。闡述了在初中地理教學中落實情感、態度與價值觀目標的培養途徑，如，創設教學情境、開展辯論活動、運用典型案例、進行課外活動、引入地理歷史資料等。
關鍵詞：情感、態度與價值觀；課程目標；培養途徑。
《義務教育地理課程標準》中從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三個維度來表述課程目標，課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調控、激勵和評價功能，所有的教學活動必須圍繞課程目標展開。情感、態度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在教學中與“知識與技能”“過程與方法”目標具有同等重要的地位。那么在初中地理教學中落實情感、態度與價值觀目標有哪些途徑呢？我認為可以從以下幾方面去嘗試。
一、創設教學情境。
教學情境是指教師在教學過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創設教學情境就是模擬學生的真實生活，使課堂教學內容更接近學生的現實生活，使學生產生身臨其境的感受。研究《義務教育地理課程標準》就會發現：“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”依然是地理課程教學的基本理念，可見初中地理具有極強的生活性、實踐性。因此，在初中地理課堂教學過程中，教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創設一定的教學情境，隨著學生融入教師創設的教學情境，這不僅有利于學生掌握基礎知識，提高學習能力，最重要的是增強學生對地理事物和現象的好奇心，提高學生學習地理的興趣，從而形成一定的價值觀、環境觀。教學情境的創設可以貫穿于整個課堂教學過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結束。例如，在《巴西》這一節課的教學過程中，為了達到“讓學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環境保護意識”這一情感、態度與價值觀目標，在學生討論完熱帶雨林的開發與保護這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時寫出“我們只有一個地球！”這幾個字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當學生聽到“當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時，教師適時講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護熱帶雨林，保護地球環境，因為地球是我們的家園，家園只有一個，地球不可克隆。”在這樣的教學情境中，使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環境保護意識。
二、開展辯論活動。
辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。孩子進入初中學習，也就開始了青春期，這個時期的孩子處在身心巨變時期，他們感覺自己已經長成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對父母、師長以及周圍的事物表現出不馴服，總是認為自己的觀點是正確的，甚至不惜花費很多時間、精力來尋找各種證據來證明自己觀點的正確性，因此，大多數學生樂于參與各種辯論活動，積極性很高。初中地理課程內容淺顯、易懂，貼近學生生活實際，很多內容適合組織學生開展辯論活動，例如，在學習世界的人口問題時，可以組織學生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會認識到一個國家或地區的人口規模應該和該國或該地區的社會經濟發展和資源條件相適應，逐步形成正確的人口觀。
三、運用典型案例。
案例教學法，是一種以案例為基礎的教學方法。新課程改革以來，案例教學被廣泛地應用于初中地理課堂教學中，這一方面和地理課程的生活性、實踐性強的`特點息息相關，另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結等環節，有利于鍛煉學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學生隨機應變的能力，有利于提高學生的邏輯思維能力。另外，通過對典型案例的分析，還有助于學生形成一定的世界觀、價值觀，有利于地理課程情感、態度與價值觀目標的達到。例如，在《聚落》一節的教學中，為了使學生懂得保護世界文化遺產的重要意義，筆者將麗江古城的開發與保護作為典型案例引入本課，在學生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發過程中出現的問題的基礎上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護麗江古城做些什么呢？”在學生回答這個問題之后，教師進一步追問：“如果我們不保護像麗江古城這樣的世界文化遺產，后果將會是怎樣的？”通過學生的討論，學生就會明白保護世界文化遺產的重要意義。
四、進行課外活動。
課外活動是學生的直接體驗，和學生的自身生活和社會生活密切聯系，是實現情感、態度與價值觀的重要途徑。課外活動既來源于課本，又超越了課本知識的局限，學生通過課外活動可以對自然、社會以及自我認知形成整體的認識。課外活動包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報告會、進行地理野外考察等。目前在我國大多數省份，地理屬于非中考科目，教學任務相對較輕，因此，在實際的教學過程中，教師有條件在學校實際情況許可范圍內組織一定的課外活動，從而發展學生的情感、態度與價值觀。例如，在學習《黃土高原》一節內容時，可以組織學生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學基礎知識，同時還實現了本節課的情感、態度與價值觀。
五、引入地理歷史資料。
培根說過：“讀史可以使人明智。”其實，提起歷史，很多人認為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知歷史距離我們生活并不遙遠，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會一代代流傳下來的寶貴知識和經驗，是人類的重要財富，學習歷史能使我們了解過去，形成正確的價值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學生的基本素質，而且非常有利于增強學生的愛國主義情感。例如，在《美國》一節課的教學中，教師可以引入在美國西部開發和鐵路建設中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學獎的華裔科學家等資料，來增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。
綜上所述，情感、態度與價值觀目標是三維課程目標的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實初中地理課程的情感、態度與價值觀目標。以上是本人拙見，僅供同行參考。
參考文獻：
王志洪。“日本”教學中情感、態度與價值觀的培養。中學地理教學參考，（03）。
朱慶松。案例教學在中學地理教學中的運用分析。中國科教創新導刊，2014（15）。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇四
內容摘要：
自主創新學習是適應時代發展要求的一種學習方式，是當前課程改革倡導的學習方式之一。發展學生自主創新學習的能力，培養學生創新精神和提高學生的創新能力已成為當前學科教學關注的焦點。
調查表明，被動接受式的學習方式仍然是目前中學生的主要學習方式，中學地理教學現狀不容樂觀。本文著重探討在中學地理教學活動中，如何發展學生的自主創新學習能力，提高學習質量，改善中學地理所面臨的現狀，有效地促進了學生的自主創新學習能力的發展和地理科學素質的提高。
關鍵詞：中學地理自主學習創新學習自主創新學習。
首先，創設和諧的教學氛圍，引導學生自主創新。
學生的主體性的發揮需要引導，創新就像種子，需要一定的環境，包括適宜的土壤、氣候、科學的灌溉、施肥和培養，才能發芽、生根、開花、結果。教師就是要去創設這樣的環境，一種有利于引導學生自主學習，適合培養學生創新能力的環境。
科學實驗和人們的生活體驗證明，在民主和諧、自由寬松的環境下，人的思維處于最活躍的狀態，各種智力和非智力的創新因子能發揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個人都可以發表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，而不應該是譏笑；要學會去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學生的同時，老師要做到尊重學生、關心每一個學生，正確地引導學生自主創新學習。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來了，思維活躍起來了，創新精神得到培養，創新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學方法，運用創新教法。
傳統地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的`地理之樂趣。引導學生自主創新學習地理必須改革教學方法，運用創新教法。創新是一種自主性活動，因此，引導學生自主創新學習，教師的主要作用是啟發和引導，注意講究教學方法的啟發性，調動學生的主動性和自覺性，激發積極地思維，啟發、誘導學生在課堂中主動進行創新性活動。
在教學中應該采取不唯一、有效性的原則，即根據教學內容和學生的狀態可以隨時調整教學方法。開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發布、小老師上課，乃至社會調查、野外考察，搜集資料、展示、匯報等等。例如筆者在講到地圖知識一節時，讓學生畫教室平面圖或學校平面圖；講到人口部分時，除了讓學生針對人口增長帶來的影響充分發言，開闊學生的思維，還提供了一些有關人口問題的漫畫，引導學生發揮自己的想象，獨自去設計創作人口漫畫，結果交來的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創意。
第三，運用激勵機制，培養創新情感。
在教學活動中學生根據老師的引導參與討論、講解、提問、答問，各小組根據提問和答問的情況記分，開展競賽，這種運用激勵機制，激發學生的自主創新意識，培養其創新情感，鍛煉其創新能力十分有效。競賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創意，提問、答問比創新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國分區地理的“北方地區”和“南方地區”時，把學生分成兩個大組，分別代表北方地區和南方地區。然后，在分組討論的基礎上，各組泒代表列舉自己所代表的這個區的發展優勢，其他同學可以補充。接著就讓學生分別來指出對方區域的發展的局限并要求對方進行回答解決的措施。頓時，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學生的積極性充分調動起來了，思維也完全放開了。
第四，讓學生走進自然，走向社會，拓展創新的空間。
美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”深刻地概括了西方的教學思想，他們提倡的教學是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養創新意識。借鑒于此，筆者在實驗研究中，加大了學生動手和課外的比例，如讓學生動手制作地球儀、地形模型，氣象觀測和星空觀察，地理測定，自己規劃和組織專題研究如社會調查、考察，運用所學知識解決實際問題等。
第五，改變單純的以分數為評價標準的狀況。
教學評價是教學過程中不可或缺的一個基本環節，由于它對學習具有反饋、調控、改進等功能，因此，對學習活動進行科學評價，是培養學生自主創新學習的重要方面。新課標要求在進行學習評價的過程中，應根據課程理念、課程目標和評價建議的要求注意把握好評價目標的多元性、評價功能的發展性、評價機制的過程性以及評價方法的多樣化和針對性。在實驗研究中，我們對學生的地理學習的評價由課堂表現、作業、活動和檢測四部分組成。課堂表現從學生上課時提問題、回答問題及其學習積極性來評價；在作業方面，我們采取自主性作業，創新地布置和完成作業，讓學生不再有“作業難，難作業”的傷感。作業一般劃分為必做、選做、自主設計三類；活動方面是看學生的參與度和在活動中的創新成果；期中、期末檢測在學生的成績中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談談一些地理現象：觀點和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學觀念，以創新教學理念指導教學。
地理教育要引導學生自主創新學習，培養學生的創新精神，關鍵在于教師，即教師必須要有創新精神，具有創新型的老師才能培養出創新型的學生。目前很多人認為地理教育是無創新性的，這是以一些教師狹隘的“創新性”觀念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學生、老師和地理教育顯然是與創新無緣，地理教育主要是一個學科知識的傳遞和學習過程，至于學校里的“創新教育”是在特殊的課堂中進行的。
筆者在攻讀教育碩士時，一年的脫產學習對教育教學理論進行了全面認真的學習和思考，通過自學和聽講座，對新一輪的基礎教育改革有了比較清楚的認識；結合自己的研究課題，涉獵了關于自主創新學習的有關理論，借鑒了許多同行對這方面的實踐研究；在實驗中，再一次思考和實踐，感到在引導學生自主創新學習的教學實踐中，教師觀念的重要性。
主要參考文獻：
(1)梅桃源主編：《高中地理課程標準教師讀本》華中師范大學出版社出版11月。
(2)王雄、孫進、張憶育著：《歷史地理教學心理學》北京教育出版社出版201月。
(3)陳澄主編：《地理教學論》上海教育出版社出版12月。
(4)卞鴻翔、李晴著：《地理教學論》廣西教育出版社出版年8月。
(5)裴新生等著主編：《地理教育中的思維·實踐·創新》北京科學技術出版社出版1月。
(6)王樹聲等著：《王樹生地理教學理論與實踐研究》山東教育出版社出版9月。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇五
錢雖然不是萬能的，但如果沒有錢，連基本的維生就很困難，所以我們應該要善用金錢，但我們為什么要善用金錢呢?因為人的欲望無窮，我們自己有許多需要與想要的東西，是一輩子都追求不盡，而且世界上還有需要幫助的人需要我們適時的捐助金錢，因此，如何善用金錢變成我們需要學習的事情，如果我們在使用金錢之前，都先一一規畫我們使用的每一分錢，我相信善用金錢的結果一定是好處多于壞處。
假如我今天有十萬元，我認為十萬元應該要用在有用的地方，像是捐錢給慈善機構，救助災民，亦或是存在銀行，以便在人命關天時，緊急使用……等，這些用途都需要我們三思而行。
但是如果你把十萬元拿去的話，可能會得不償失，把錢通通賭光，所以就算是看到自己坐擁金山、銀山，也不要興奮的把錢快揮霍殆盡，以免像流落街頭的乞丐一樣在路旁乞討，過著有一餐沒一餐的生活，這就是濫用金錢的悲慘后果。
善用金錢的好處說也說不清，我們現代人也該好好的運用金錢，避免成為“月光族”，讓自己后悔莫及，所以我們要珍惜身邊擁有的花花綠綠的鈔票，并且加以善用之。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇六
】在地理教學中，教師應該根據學生的生活經驗，有效的將地理知識與學生的生活實際相聯系，激發學生學習地理的興趣，摒棄傳統的“死記硬背”的學習方法，由“被動學習”逐漸演變為“主動學習”。通過采取多樣的教學方式，提高地理教學的有效性。
情感、態度和價值觀是新課程的教學目標之一，三者即是相互獨立存在的，又是相互聯系的，從低到高，逐層遞進，構成了一個心靈的連續體。把“生活中的地理”與地理教學相融合，不僅讓學生對地理產生興趣，更重要的是讓學生形成一種心靈的體驗，從而在學習態度、生活態度上形成一種責任感，使個人價值、社會價值、科學價值、自然價值等和諧統一，形成可持續發展的理念。
1、激發地理學習的興趣。
地理學科的地域性和綜合性很強，很多同學在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調動學生學習的積極性，在每節課的前5分鐘安排了地理小演講的活動，可以是近期發生的和地理相關的社會熱點，也可以是與教材內容相關的延伸拓展。總的來說，大多數學生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至會做成精美的幻燈片。不管是他為了記分冊上的一個“a”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點點，也算是成功了。
另外，在地理教學過程中，教師也要采用多種教學方法，如前所述，運用生活中的事例進行情境導入，或運用案例教學法引導學生深入思考，或采用觀測、調查、實驗等多元化的實踐活動培養學生的實際運用能力等等，這些都是教師對教學內容的精心設計和處理，將學生的注意力和興趣點盡可能的吸引到學習上來，使學生在一個輕松、愉快的環境中，體會到獲得知識的快樂。
2、養成良好的科學態度。
在地理課程標準中明確提出要求學生具備一定的科學素養，那么首先就需要學生具備良好的科學態度。地理觀測、地理實驗等活動不僅給學生提供了動手操作的機會，還有助于學生養成良好的科學精神和科學態度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會要求學生觀測半個月的時間，需要學生具有一定的自覺性和意志力，堅持每天在固定的時間觀測，并做好記錄，有助于培養學生堅持不懈的科學精神。而關于正午太陽高度的測算則要求學生具有嚴謹、求真務實的科學態度，要使竹竿與地面垂直，要準確記錄竹竿影子投射的位置和時間，盡量減少誤差。
地理實驗從實驗設計、實驗操作到最后的實驗結論都具有很強的科學性。
由于地理環境的演化涉及到的時間和空間的跨度較大，大多數的地理實驗都屬于模擬實驗，在實驗過程中盡可能的采用與實際相接近的替代品。教師在進行實驗演示的過程中很可能會出現實驗現象不明顯，甚至實驗失敗的現象。如關于“熱力環流”的實驗，很容易出現玻璃缸中的煙霧不按規律飄動的現象，這時教師不能簡單的一帶而過，而應該與學生一起探討實驗失敗的原因，應該如何改進，有條件的情況下可以將改進后的實驗再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養學生嚴謹、求實的科學態度和科學精神。
3、養成關心社會環境變化的習慣。
地理教學不僅僅是讓學生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學生學會解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進行客觀的評價和提出創造性的建議。在地理教學過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區頻繁遭受地震、干旱等自然災害，有很多人認為這些自然災害主要是由于建設三峽大壩引起的，教師可以就此現象與學生一起探討關于三峽工程的得與失，引導學生從自然和人文兩個方面因素進行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經濟、交通等各方面的變化。關鍵不是讓學生得出一個確定性的結論，而是形成多角度討論問題的習慣，使學生在生活中再次遇到類似的問題時，不要片面的輕易下結論，而是進行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環境保護等可持續發展觀。
《地理教育國際憲*》指出：人口動態、食物和饑荒、城市化、社經差異、貧困等諸多當今世界面臨的主要問題和困難都有很強的地理成分。在地理教學過程中，教師要適時的將這些問題與教學內容相結合，使學生關注到目前世界正在發生的變化，并意識到我們應該做些什么，形成地理環境的可持續發展觀。如，針對當前全球氣候變暖，以及極端天氣現象的發生，可以引導學生從我們日常生活的角度探討原因及解決的辦法，并引發思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學，還可以組織學生開展多樣的實踐活動，如綠色校園調查、垃圾分類知識宣傳、環保漫畫展等，讓學生在實際的活動體驗中感受應該承擔的責任，勇于承擔責任，珍惜地球。
總之，將地理教學與生活實際相聯系，對于激發學生學習興趣、培養學生學習能力、促進學生關注生活等方面具有重要作用，使學生意識到學習地理知識的真正意義所在。時代在進步，社會在發展，生活中可以運用的地理教學資源也越來越豐富，教師在收集教學資源、設計教學環節、編制活動方案時，也要根據學生生活經驗，不斷更新，使地理教學變得更加豐富多彩。實踐證明，地理與生活密不可分，要讓學生學會用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會環境。
參考文獻。
[1]李晴，《試論地理案例教學》，中學地理教學參考，2013（9）。
[2]朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學的問題辨析與范式建構――以“資源的跨區域調配”為課例》，2014（2）。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇七
首先要將地理知識與生活實際聯系起來，加深對知識點的理解。教師應當加強對學生生活領域諸如生活環境、狀態以及經驗等的關注，通過在課堂上對學生生活的加工和再現來實現課堂教學有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學的過程中，引導學生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發學生聯想燒水的過程中，提起鍋蓋出現的現象。學生可以自己通過聯想領悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發利用課程資源的過程中，應當注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學習與學生的生活有機融合。其次，可以將多媒體教學資源引入課堂，刺激學生的多種感官，促進學生對地理知識的感知。全新的地理課程標準中明確提出，要對現代化的信息技術對地理教學產生的影響給予足夠的關注。在選擇課程內容、改革教育方式、進行教學評價的過程中，要將現代信息技術產生的影響充分考慮在內，以此為良好的載體不斷提高學生自主學習的意識，使得學習環境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學應當將現代信息技術進行充分的運用，不斷豐富教學手段，采取諸如ppt展示、對互聯網網頁進行瀏覽、打造專題的站、下載相關的教學錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規律和鋒面雨形成過程進行認知的過程中，靜態的地圖難以對學生的多種感官進行刺激，學生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態的展示，將雨帶移動到的地區按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風的交鋒過程用動態圖像體現出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉變為具象的，課堂教學的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養與開發。
首先，要注重課堂教學中語言藝術的運用，使得學生能夠掌握一些地理知識的學習方法。在進行智力開發與思維發展的過程中，教師應當充分地認識到，在進行地理課堂教學的過程中，語言和情感占據著非常重要的地位。生動風趣的語言運用和激越的情感往往能使教學達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學生正確的環境觀和可持續發展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應當對自己的教學語言進行美化，爭取做到幽默風趣，結合情趣與理趣，讓笑聲出現在課堂中，使得整個課堂教學氣氛變得和諧輕松，促使學生在樂趣中學習，其效果要明顯高于枯燥說教的教學方式。其次，要與其他學科進行有機的鏈接和結合，促進學生橫向思維的發展。地理學科和其他的學科有著較為密切的聯系，因此，地理課堂教學中教師要有意識地將它與其他學科的知識聯系起來，幫助學生橫向思維的發展，提高新課程背景下高中地理教學有效性的提高。例如，我國文學寶庫中很多著名的詩篇中都蘊含著豐富的地理知識。在習題中運用匯編的地理詩詞，并將這些習題放在課堂中進行有針對性的合理應用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時使得學生對地理知識有了更進一步的認識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準確地體現了地理中的垂直地域分異規律；在江淮地區出現的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”生動地體現出來，而內蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句展現出來……（本文來自于《網友世界》雜志。《網友世界》雜志簡介詳見。）。
3、采用教學評價的方式，促進學生的更好發展。
首先，要充分認識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學評價，即注重學生在學習過程中對一些諸如氣質、毅力、意志、進取心、自信心、責任感以及使命感等情感的體驗，關注學生的自我認知和發展，考查學生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學后，人們格外注重評價對學生的心理調節產生的影響。要在評價的過程中，及時發現學生的優點，對學生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養自己的自信，體現出教師對學生主體的尊重和愛護，使得學生學習地理的興趣得到不斷的提高。當然，教師還可以鼓勵學生參與到學習評價的過程中來。其次，在整個評價過程中，教師要充分認識到自我評價的重要意義。在開展教學活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結合，追求評價主體與方法的多元化發展。諸如開展學生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學習活動中越來越重視學生對自己和他人學習成果的評價，可以有效地促進學生的全面與主動發展，從而推動學習進程、促進學習效果以及效率的有效提高。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇八
1、保護好學生的心靈。知識學不會可再學，自己學不會可討論，但如果學生的心靈因老師處理不當而受到傷害，可能導致學生一生的失敗或轉向。傳授課這一環節中，特別要注意營造寬松的學習環境，要把鼓勵、把興趣、把競爭帶進課堂。同時，要用現代的教學手段，從而優化學科課堂。教師在課堂上要關注每一個學生。用語言、眼神、表情、動作等方式，讓學生知道，老師在關注著他，這樣學生就不容易“走思”，而且會更快更好的溶入到課堂，學習的專注性就會提高。美國某教育研究機構曾就老師的視野與學生成績的關系作過探究，結果表明，在老師扇形視野區里的學生成績往往優于這個區域之外的同學，這說明什么呢?一句話——關注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關系。有時候一個眼神，一個動作，都能夠使學生一堂課都興奮起來。對于互動探究的內容，學生可能有不同的認識，當一些學生回答的錯誤或者其他不同的見解時，千萬不要一笑了之，甚至譏諷，要鼓勵學生的創新意識，恰當地提出建議，保護好學生的心靈不受傷害。
2、把精講部分講的精彩。
演員演戲需要進入角色，同樣，一位優秀的教師也要有角色意識，一旦站到講臺上就要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感性，能在教學內容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。
準、精、到、巧、實。“精講”就是指教師對基礎知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內在規律和本質特征。以講促思，以講解惑。通過“精講”可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口等。不能出現科學性錯誤，不能出現模棱兩可的說法;不能啰嗦、重復的語言，不能畫蛇添足，而要畫龍點睛;對于知識、技能的各方面要到位，不能為了節省時間講不到，不能因為備課不充分講不到;處理要巧妙，既要引起學生興趣，又要滿足興趣，既要解決問題，又要能水到渠成;既能處理預設問題，又能處理生成問題;由“車道山前疑無路”，到“柳暗花明又一村”無論怎樣處理，能要以學習目標為目標，把達標落到實處。要精講就要突出“重點”。所謂突出重點指：在學習過程中，引導分析，學懂重點;練習設計，緊扣重點;板書設計，標出重點;直觀演示，體現重點;課堂提問，問在重點;歸納小結，點出重點等。重點知識解決了，一堂課的任務基本完成。
3、把典題點在點子上。
典題及處理的作用應是給學生的是對問題的疑惑—尋找“出路”的沖動—解決問題的驚喜—反思以后的頓悟。學生往往關注的是答案的對錯，答案是什么，而不關注為什么錯了，所以評析典題時不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生預防運用時可能出現的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。一定點在“為什么”上。
4、把當堂達標及反饋讓學生心動。
要保證訓練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉化為能力;訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背;訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生獨立地、快節奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣既能減輕學生課外過重負擔。又能夠檢測課堂教學的效果，即時反饋準確的信息。有些學生眼高手低，看似會了，一做就錯，或者提筆卻不知道如何寫，或者丟三落四，課堂定時訓練，練后及時反饋，可能會使這部分同學認識自己的不足，端正態度，扎實學習。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇九
地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。
1、自身構成特點。
（1）內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2）運動周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等于24小時。同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149,597,870公里。公轉一周要365.25天，為一年。
2、普通性與特殊性。
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。
（1）普通性。
地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。它是行星地球，按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2）特殊性。
自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環境：地球所處的宇宙環境看，主要有以下兩個有利條件：
（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態達50億年之久，這就使地球有穩定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。
（2）太陽系的各大行星和大多數小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環境之中。
它是美麗的。我們要愛護她，保護她。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇十
第一步：檢查學生自學效果，對要求通過自學應該記住的、掌握的進行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。
第二步：通過小組合作學習，學生互教，教師點撥，對本節重點、難點進行突破。本環節利用學案的第二部分內容，其主要目的是讓學生在相互討論，互幫互學的過程中掌握知識，培養能力。
第三步：當堂檢測，鞏固落實。本環節就是對本節所涉及的知識和能力進行當堂檢測，診斷反饋教學效果。主要操作環節包括測試、學生互相批閱、匯報批閱結果、優秀試卷和規范試卷評選等。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇十一
生活與地理密切相關，解釋生活中的現象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
首先，服飾材料與地理環境密切相關。桑蠶生產適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的.新疆地區是我國長絨棉的最重要產區。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區盛產的羊毛與各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區，人們一般都要準備幾套與季節相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝與羊毛衫，冬季的滑雪衫與皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數人也就養成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
傳統民居的樣式、材料大多受當地自然地理條件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住；西南炎熱的少數民族地區以竹樓為主。當今商品房的開發也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環境質量綜合狀況、居住區內部環境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
人們的出行與地理環境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據天氣與環境情況，決定出發時間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養也是十分有益的。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇十二
沒到早、晚高峰時期，寬大的街道上總是會形成幾股密密麻麻的人流。在人流當中，有為自己的事業操勞的工作者，有為課外輔導班而四處奔波的學生，還有一些形形色色、或是來到北京打工的外地人口……如果經過仔細的觀察，我們不難發現這些人體現出的共同點——快，也許，他們出自于畏懼上課遲到挨罰，當眾出丑，出自于希望在自己的工作崗位上比別人更快一步，先拔頭籌，出自于努力比別人多打一些零工，從中謀取更多的利益……他們在繁華的都市中不停踱步，不停與時間賽跑，生怕追不上生活的節奏，生怕跟不上時代的步伐。但是，他們不會覺得這樣的都市生活很枯燥，很乏味嗎？當他們流出了勞累的汗水，當他們為自己在這社會重的一席之地而不停地奔波時，往往，他們總會忽略一些生活應有的情趣，忽略生活中的點滴之美。所以，請讓我們的生活節奏——慢下來。
評語：文章的整體感又有進步，很好！但文章說理的層次仍舊單一，慢下來能領略風景，還可以領略什么，文章縱深不夠，深度因而不足，試體會。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇十三
在初中地理教學過程中，為了提高課堂的教學效率和教學質量，可以運用一些風趣幽默的謎語導入的方式，來吸引學生們的注意力，使學生們能夠以最快的速度全身心的投入到學習中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來導入，使學生們在測謎語過程中，學習到地理知識，從而對學習地理知識充滿興趣。
二、恰當使用多媒體教學工具。
眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據著非常大的比例，而且學生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據學生們這一心理特點，結合多媒體技術，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動、形象，學生們也會覺得好像身在其中一樣，這將會在很大程度上促進學生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發學生們學習地理知識的興趣。比如，教師在將兵馬俑時，可以將一些有關的圖片和視頻播放出來，教師可以在講臺上以便播放以便講課，這對吸引學生們上課注意力來說起著非常重要的促進作用，同時學生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學到地理知識，這對培養學生們學習地理的興趣起著重要作用。
三、利用互助合作激發興趣。
對于大多數初中生來說，非常容易受到周圍環境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點，讓學生之間進行相互合作的方式來學習地理知識，在相互學習過程中，學生們能夠親切感受到同學們身上的優點，這對很多學生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學生們學習地理的興趣起著非常重要的促進作用。比如，教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個國家時，可以將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準備有關的材料，在這個準備的過程中，會在很大程度上促進學生們才華的發揮，使學生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學生們對這個學習過程中充滿興趣，并且能夠促使學生們更加積極、主動地參與進去，這對提高地理課堂教學質量來說具有非常重要的意義。
四、采用游戲化教學模式。
每個青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得是非常快樂，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學生們可以通過以游戲的方式來認識地理，學到地理知識，這樣將會使學生們對學習地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學分成兩組，兩組之間進行猜地理知識游戲，其中一個組的成員來描述，讓另一個組的所有成員來猜，學生們在這個游戲過程中，一方面會使學生們學到更多地地理知識，另一方面還能開闊學生們的眼見、發散思維，不斷進行思考，同時也能夠使學生們在輕松、愉快氛圍中學到更多地地理知識，這對學生們來說是最重要的，使學生們對學習地理知識充滿興趣。
五、結論。
初中地理教師要改變傳統的“滿堂灌”教學方式，多創新教學方法，使學生們對學習地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇十四
初中的各門學科幾乎均是按照“發現問題―分析問題―解決問題”的次序幫助學生強化學習的內容。筆者通過多次的課堂觀察，發現很多時候教師的課堂提問存在問題：“低空掃描”形式主義的提問、自問自答不給學生思考空間的提問、懲罰性提問、隨意發問等。這些不恰當的提問往往會嚴重挫傷學生對課堂參與的積極性，有的學生如臨大敵大氣不敢喘擔心被老師提問，有的因知道教師不可能問到自己而漫不經心，課堂因此一片沉寂。教師還納悶，自己的地理課堂怎么會如此低效？學生們怎么不積極參與？要知道，一個好的提問方式，能讓學生容易接受，使教學事半功倍。
值得注意的是教師在課堂向學生發問時必須是精心設計的，絕不是想到什么就問什么。最好寫出詳細的課堂教學設計，將需要問的問題寫清楚。在提問時可以先給出問題再由學生思考、小組討論，也可以讓學生在給定的圖形、文字及表格等材料中思考后回答教師展示的問題。教師切忌提問過于煩瑣、??嗦，一定要簡潔，絕不拖泥帶水。
如在學習人教版初中地理《地球的運動》時，筆者就日常生活中與地球運動相關的現象加以羅列，要求學生思考地理現象背后的原因：現在是白天，10個小時后是什么現象？為何產生該現象？閱讀教材中關于天體運動的材料后你有什么感想？地球自轉和公轉的特點有哪些？地球公轉和自轉分別產生了哪些地理現象？以上一些問題簡明扼要，直接和課堂教學三維目標對接，在給出學生時間、引導學生自主學習或小組合作探究后學生能夠得到大部分答案，學生們在教師簡潔的問題指引下順利達到學習要求，既有了自主學習的方法養成，也可以得到一些成功的喜悅，增強了學生在初中地理課堂中的“獲得感”。
教師在課堂教學提問時需要盡量考慮問題的深淺難易程度，適當設置門檻，順次發問，將學生的思考不斷引向深入。若我們不注重提問的層次，把較難的問題先發出則很可能使學生一時難以找到思考的角度從而產生畏難情緒，課堂很可能因此卡殼。
如在學習人教版初中地理《地圖知識》時，教師可以先要求學生閱讀教材后回答關于地形的概念，在教師展示了多個關于地形實地照片后要求學生指出地形的不同類型，接下來轉入等高線的知識，思考相對高度、不同地形部位的問題。教師可以要求學生參照教材畫出不同地形的等高線（教師演示其中一種畫法）。若條件允許還可以帶領學生或要求學生利用節假日認識不同地形，對應所學等高線知識。
學生的認知規律是由簡單到較難、一般到特殊的過程，若教師不遵循學生的認知規律很容易使學生的學習過程受阻，教學節奏很可能被打亂。
雖然新課改的熱潮還沒有退去，但是在很多學校里，教師的教學偏重于傳授具體的知識技能而缺少在學生思維習慣、方法、體系、創新、深度、廣度上的培養。因此，課堂上大多數是由教師設置問題、學生回答問題完成教學。雖然有的課堂里提倡學生質疑，但是質疑流于形式。通常是在下課前五分鐘，教師才象征性地提問大家還有什么問題，學生沒有更多的時間深度思考。譬如，人教版七年級下冊中就《歐洲西部》的導入設計可以通過一組圖片（國家分布圖、旅游景觀圖、飲食圖等）提問：“結合教材，針對剛才的一組圖提出問題。”有的學生提出：“這兒為什么有那么多的旅游資源？”有學生問：“當地人正常的飲食習慣受到什么影響？”等。此時，教師的提問實際是為了學生的提問，這種互問能夠調動學生進行積極思考，可以追問甚至深問。
教師對學生的回答需要做好點評，盡量尋找學生回答問題中的閃光點，注重思維方法和習慣的引導，促使學生形成良好的思維能力和表達能力。要避免一語帶過，輕描淡寫的點評，這種“廉價”的點評通常容易導致學生失去對回答問題的熱情。
在日常教學時往往會依據不同學生和不同學習內容對學生的回答加以點評，若能有新的發現較為獨到的回答此時教師可以適當給予肯定激勵學生。學生能夠對較為困難的問題發表自己的看法，即使未必完整或科學也是值得教師加以鼓勵的，教師可以就部分問題思考角度和方法以案例的形式加以指引。相對內向的學生在教師鼓勵下會逐漸變得開朗起來，自然會增強學習的興趣與熱情，不再是簡單的應付學習而是主動去思考、發現。
眾所周知，提問是課堂教學的重要環節。如何巧妙使其成為課堂教學效果優化的重要元素應當成為當前我們課堂教學的研究重點。在教學中，每一位教師應該不斷反思，注重對問題設置的高效性，提問對象的探索，使得提問科學具體。學生也會在教師的提問激勵下，積極思考并發現很多意外的驚喜，這樣的初中地理課堂教學才是精彩紛呈的。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇十五
一、首先，我們一定要打好堅實的基礎。在日常的學習中，我們不能忽略那些基礎的知識。首先，要認認真真地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點。在閱讀課本時我們可以這樣做：1、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架。
2、閱讀正文，掌握最基本的知識點。
3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預習還有復習時都可以這樣做。
二、此外，學習地理一定不能離開地圖，我們應當把地圖作為重點及難點來把握。有時間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時間來記憶地圖，可以在自己抬頭可見的地方貼上地圖。同時還要依照已有的地理知識填繪地圖。學習目標：
1、書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。
2、充分利用填圖冊，按要求與規格填寫地理事物。
3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，能畫出大體輪廓，加深印象與記憶。
四、需要做一定量的習題。我們不是經常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習鞏固我們學到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習時我們要注意掌握一般題目的做法，同時也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維。
學習沒有止境，我們要花費時間與精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，一點一滴地積累，相信你的耐心與恒心會得到回報，到會考就穩操勝券了。還有，千萬別抱僥幸心理，永遠不要想著“臨時抱佛腳”的事兒，否則到考試會亂了陣腳，拿到考砸的成績單只能認命咯。世上無后悔藥，不要浪費可以學習的每一分一秒。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇十六
心理學認為，問題解決是思維最一般的形式。一方面，問題是學習的起點和動力;另一方面，課堂學習本身就是發現問題、分析問題和解決問題的過程。一個有效的問題就是一種催化劑，可以有效催生學生的學習興趣，激發學生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識，訓練他們的思維能力，提升他們的學習能力，取得良好的教學效果。自然，高效課堂的建構也離不開“問題”。所以我們在學案上重點設置問題。
我們的學案主要有三部分組成：(1)基礎知識問題化，以便學生課前自主學習;(2)知識拓展典例，把課堂需要討論的問題(重點、難點、疑點)設計成問題，用以課堂探究，屬于課堂上需要解決的知識性問題與能力培養問題。搜集3道左右的典型例題用于課堂共同分析。(3)學案最后一部分精選習題，當堂達標測試，精心的挑選練習題。在挑練習題時，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，而且練習方法要多樣化，提高學生練習的效率，使學生在“精練”中提升學習效果。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇十七
摘要：學習“生活中的地理”可以增強學習的趣味性,提高學生的學習能力使學生在應用所學知識解決實際問題的過程中知識的遷移能力得到提高。教學實踐中教師應把常見現象、生活活動與基本知識、基本規律相融合,化抽象為具體、化靜態為動態,化枯燥為生動,從而對提升學生地理學科素養,培養學生學科能力,提高學生學業成績產生積極作用。更多地理論文相關范文盡在top期刊論文網。
一、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象。
地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學們討論總結之后，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯系。
行的方面：適時讓學生討論交通規則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數量的增長之間的聯系等這些問題。
二、運用地理知識解釋學生學校生活的一些現象。
教室一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的`移動”、“晝夜長短的變化”等內容。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。
三、運用所學的地理知識分析自己家鄉的自然地理環境。
地理環境大體分為自然地理環境和社會經濟地理環境。而中學生地理思維、地理意識、地理能力的培養無不是以自然地理知識為基礎，自然地理環境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力、的高低。所以，培養學生的地理應用能力，應注重培養學生的自然地理學應用能力，當然，從分析自己家鄉的自然地理環境入手，難度小，學生感興趣。如學習地形知識時，給學生提出問題：南溪區的地形特點是什么?推而廣之，學習所有的自然地理知識時，讓學生分析一下我區的特點，當學生獲得了我區地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當地人民的生產生活對來的影響。
四、運用所學的地理知識分析本地區的經濟發展。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學習地理是為了了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。為此，在地理教學時，教師應密切關注周圍的生活現象，經濟發展，并適時地引入課堂，探究其形成發展的地理原因。例如：在學習關于城市形成的知識時，我給出宜賓市的發展歷史，讓學生討論：有什么社會經濟因素?對于宜賓的學生來說，這個話題很有吸引力，學生各抒己見。
地理與生產的聯系十分密切。農業在地區間、部門間雖然差別很大，但都離不開當地一定的地理環境，而農業類型的選擇及農業發展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。例如，在學完農業后，讓學生學生根據宜賓的農業區位因素討論宜賓的農業地域類型，討論內容是自己地區的經濟問題，學生興趣濃厚。觀點很多……。提倡“學習對生活有用的地理”。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當地農業發展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。
五、運用地理知識，解讀“新聞聯播”
把電視臺的“新聞聯播”內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發學生學習地理的興趣、開發學生的能力、培養學生理論聯系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯播”中的每件事都和一定的地理環境相聯系，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養學生關心社會、關心時事的責任感。如南水北調、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發射并按預定地點安全著陸、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發了學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。
應該說，學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理如識服務于生活。教師應從地理與生活盼關系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理知識。
總之，地理教學必須緊密聯系生活實際，只有從生活中汲取養分，課改的路才能越走越寬“學習對生活有用的地理”的理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發展有利的學科。
2023年初中地理生活論文范文（18篇）篇十八
初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意，經過幾年上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、量算實地距、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學校的課堂，也包括網絡、社區、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。
目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生“責怪學生不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。