優秀作文常常通過生動的描寫和細膩的情感表達，引起讀者對作品所描述情景的身臨其境感受。讓我們一起來欣賞一些優秀作文的精彩之處，通過對比和分析，可以更好地提升自己的寫作水平。
小學教學要求（熱門21篇）篇一
這一冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等。
二、教學重點：百分數的應用、圓柱的側面積和表面積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和基本性質、正比例和反比例、扇形統計圖、轉化的解題策略以及總復習的四個板塊的系列內容。
三、教學難點：圓柱和圓錐體積計算方法的推導、成正比例和反比例量的判斷、用方向和距離確定位置、眾數和中位數平均數。
這一冊教材的教學目標是讓學生：
1．了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。
2．理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據其中一個量的值估計另一個量的值。
3．會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。
4．認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。
5．能從統計圖表準確提取統計信息，正確解釋統計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會數據可能產生誤導。
6．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7．經歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發展分析、推理的能力。
8．通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。
9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
五、課時安排。
六年級下學期數學教學安排了77課時的教學內容，各部分教學內容教學課時大致安排如下，教師教學時可以根據本班具體情況適當靈活掌握：
1、負數（5課時）。
2、圓柱與圓錐（16課時）。
3、比例（20課時）。
4、統計（4課時）。
5、數學廣角（5課時）。
6、整理和復習（27課時）。
文檔為doc格式。
小學教學要求（熱門21篇）篇二
一、生字：
1、二會字：注音、組詞;2、四會字：注音、組詞，寫音序、部首，多音字、形近字組詞。
二、生詞：
1、用(雙——)畫出課文中的生詞;2、用(雙波浪線)畫出四字詞、特殊的三字詞;。
三、段落：
1、標出自然段;2、按意義分大段，說段意;。
四、句子：
1、用(單波浪線)畫出比喻句、擬人句，
2、用(單橫線線)畫出含義深刻的句字，有感想的句子，寫批注。
五、篇章：
1、大聲通讀課文3遍;2、找出有疑問的地方記下來，課上與同學交流;。
六、拓展閱讀：收集與課文相關的資料，準備交流。
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小學教學要求（熱門21篇）篇三
為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《**縣》。
本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動提出具體的規范要求。本要求自2017年9月1日開始試行。
一、備課常規要求
集體備課
1.學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。
2.集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課。
3.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。
4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。
5.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。
6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。
7.集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。
8.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。
個人備課
9.確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。
10.分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。
11.整合教學內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。
12.優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。
13.選用教學媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。
14.設計教學過程。緊扣教學目標設置教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。
15.預設檢測練習。合理有序的配置有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布置拓展性、開放性習題。
16.合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。
17.認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。
二、課堂教學常規要求
18.認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。
19.營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。
20.教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。
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小學教學要求（熱門21篇）篇四
教學常規管理是提高教育教學質量的重要舉措，也是依法治教的重要環節。為了實現教學管理的科學化，促進教學過程的最優化，保證我區小學英語教學質量的穩步提高。現對備課、上課、作業布置與批改、輔導、評價等五個教學基本環節提出一些具體要求,請遵照執行。
一、備課
備課是上好課的先決條件和必要保證，是教學工作的基礎，也是教師不斷積累教學經驗和提高自身文化科學知識、業務能力和教學能力的主要途徑。
1、鉆研教材：教師要在認真學習《英語課程標準》的基礎上，通讀全套教材，在此基礎上進行單元備課和課時備課，掌握每單元的教學目的和要求，創造性地利用和開發教材，突出重點，分散難點。相關信息和背景資料選擇恰當，準備充足，根據學生的年齡特點及班級學生的實際情況，精心設計教學程序，選擇適當的教學方法，寫出各單元中的每課教案。要提前備好一周的課。
2、撰寫教案：教案應突出英語教學的特點，要有目的要求、重點難點、教學方法及教學步驟，同時還應考慮板書設計，課堂提問，課堂練習及作業布置等。教師要根據教材、課型，寫出教案，并在課前重溫教案。練習、復習課的備課要關注拓展、呈現方法等，不可照抄教學內容。電子備課要有復備。
3、教具準備： 課前要準備好錄音機、掛圖、卡片、實物、相關練習等，提倡自行制作教具、學具，注重教具保存，共享資源。課前多媒體教學設備調試到位。
4、學具準備：教師要根據教學需要告知學生應準備哪些學習用具、教輔資料等，并督促課代表在課前檢查學生學習用具、教輔資料的準備情況。
5、教師課前應認真模仿錄音，練就正確規范的語音、語調。注意模仿磁帶中比較優美的語氣語調，規范的發音和說話方式。
6、寫教后反思:每個學期至少15個教案有教學后記和反思，要寫成功之處、不足之處、教學機智、學生創新、教學再設計等。反思必須是來自于教學實踐的真問題、自己思考的真體會。
二、上課
上課是整個教學工作的中心環節。根據小學生學習的特點，小學英語課堂教學要創建以活動課為主的教學模式。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步運用英語的能力。
1、教學目標明確具體，重難點突出，教學內容安排科學、合理。教學符合學生實際和教學要求，要關注學生語言技能、語言知識，情感態度、學習策略和文化意識。注重培養學生綜合語言運用能力和學習的習慣。激發學生學習英語的興趣。
2、根據學生的生理和心理特點以及英語學習的規律，采用有效的教學手段和教學方法，課堂上要創設生動活潑的語境，積極開展小組活動，注重語言運用，體現任務型教學思想。活動要求明確，示范清楚，學生參與面廣，突出學生主體地位。
3、注意培養學生良好的學習習慣（包括預、復習習慣，書寫、朗讀習慣，操練習慣，提問習慣及語言行為習慣），同時還要注重培養學生的自學能力，指導他們使用工具書。教師要面向全體學生，因材施教，發揮不同學生的特長， 耐心幫助學習上有困難的學生，或個別輔導。
4、合理利用直觀教具和現代化的教學手段并有效輔助教學，操作現代化教學設備比較熟練，設計教學情景，采用啟發式，廢止注入式，貫徹精講精練，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。
5、課堂中教師要盡量使用英語組織教學，適當地使用漢語，語言得體、流暢，節奏自然，表達清楚。語音語調準確規范。板書有計劃，設計合理美觀，書寫規范，字跡清晰，重點突出，簡明扼要，有助于內容的深化和知識的記憶。
三、作業
英語作業的布置和批改是英語教學環節中一個重要組成部分，它能及時有效地反饋教師教學及學生學習的情況。通過對作業的布置和批改，可以幫助學生進一步鞏固并運用所學知識、養成良好的學習習慣，同時能進一步優化教師的教學。
（一） 作業的書寫要求
1、作業本要求
1）作業本封面的書寫要統一。封面左上角寫明作業的類別：“課堂練習”標為a；“家庭作業”標為b；封面上分別寫明校名、班級和姓名。
2）學生要養成愛護簿本的良好習慣。作業本要求干凈、平整、無卷角、無破損。不撕扯作業本上的書寫用紙。作業本未使用完，不隨意更換。
2、 用筆要求
1）三-四年級用鉛筆。
2）五年級開始逐步過渡到鋼筆或圓珠筆。
3、書寫格式要求
1）每次作業要求用英語寫上課題，課題寫在每次作業第一行的正中，右邊寫
上作業日期(英文縮寫格式)。
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小學教學要求（熱門21篇）篇五
近年來,我國成人教育改革不斷深入,成人教育的質量越來越受到人們的`關注.如何不斷提高成人教育質量?國內外對這個重大問題的研究始終沒有停止,先后有不少著作和論文問世,但大都針對以學歷補償教育為主體的成人教育,而對新形勢下的成人教育質量問題涉及甚少,這就要求我們通過探討新形勢下的成人教育問題,建立一整套適應時代要求的成人教育督導評價體系,為確保成人教育的健康發展鋪平道路.
作者：張護璽作者單位：河北,邯鄲學院成教院,056005刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：“”(22)分類號：g72關鍵詞：
小學教學要求（熱門21篇）篇六
（修訂） 教學管理是校本管理的重要組成部分，教學管理常規是學校管理教學工作的指南，是教學教研工作必須遵循的規律和法則，它源于動態發展的實踐，又有效的指導實踐。
本《要求》適用于實驗小學、鄉鎮小學，其它小學的教學管理常規由各中心學校參照本《要求》，結合實際，具體規定。各適用學校參照《襄樊市小學教學工作常規》中的學科具體規定，結合本《要求》，制訂必要的配套管理制度，確保教學管理有序、高效，服務生本教育，促進師生發展，提高教學質量，彰顯辦學特色，提升辦學水平。
一、開課
[2004]37號文件，將1-2年級體育課每周調至4節。各學校具體參照縣教研室下發的《義務教育階段小學課程設置安排表》（見附表一）執行。
德育的首要地位和教學的中心地位之間的關系。
合理安排作息時間，體現生本理念。保證教學、學生睡眠和體育鍛煉時間，嚴格落實學年上課時間、周學時、學生在校周活動總量的相關要求。小學每節課40分鐘，學生日睡眠10小時以上。全寄宿制小學可安排一節早讀和1-2節晚自習（非全寄宿制學校建議結合“生本活動”要求安排晚間活動。落實陽光體育運動，保證學生每天鍛煉一小時，豐富大課間體育鍛煉內容。
課程安排表、作息時間表、教師任課安排表實行鄉鎮中心學校（實驗小學）簽審、備查制，各中心學校對所轄學校作息時間進行統一規范。
實行教學進度月報制，各級教學管理部門采用推門聽課、隨機抽查、定期檢查等形式，及時掌控教學進度落實情況，保證教學任務按時高效完成。
二、備課
備好課是上好課的前提，備的水平決定教和學的水平。教師備課必須全面了解學情，貼近學生學習實際，全面把握學習標高，對學習推進有全面預設，對問題的呈現與解決有不同預案，確保學習任務全面落實，教師智慧充分彰顯。
備課分為學期備課、單元備課、課時備課。
學期備課即學科學期教學工作計劃，單元備課即學科單元教學計劃。課時備課要按照生本課堂的要求撰寫導學案。
準確，重點突出要有效，難點突破要得法，適當分散教學難點；設計前置性學習坡度要適當，貼近學情、貼近教學實際，能為學生交流展示做好鋪墊；設計交流釋疑的方式要精當，在關鍵處、關鍵點上的點撥可以充分預設，做到胸中有數，但在具體課堂實施中要因生而異，因時而化。在預設性點撥和生成性指導上彰顯教師智慧；要精心設計鞏固練習，發揮習題的引導作用，通過精講巧練，互學精練，相互審視練習結果，實現一題多解，多解歸一，觸類旁通。凡是要求學生作答的習題或要完成的任務，教師要事先熟知內容和要求，做到心中有數，對難度或學生可能遇到的困惑有充分預判；要謀劃好評價促動環節，充分調動學生的興趣和情緒，實現高效互動。
撰寫導學案是課堂教學的基本環節之一，是實施生本課堂的的前提和基礎，各學校要根據具體學科特點和要求擬定基本備課格式，對導學案撰寫提出統一要求。教導室要組織學科教研組對撰寫導學案的各個細節展開研究，提高實用性。學校每學期要組織一次優秀導學案評選，舉辦一次撰寫導學案的專題培訓講座。
上崗在5年以內的教師要求詳備，備課重在規范，要求手寫教案。學校要為新崗教師安排指導教師，新崗教師教學常規要自覺接受導師指導。上崗5年以上教學各方面素養已經具備的教師，教案要體現教學特色，備出個性和風格，重在總結經驗，力求每學期有創新和突破。
所有教師必須備導學案，導學案分詳備、簡備、批注式備三種。
詳備導學案要全面體現導學案要求。
簡備導學案可以備條款式教案或修改使用舊教案。簡備導學案的對象為近五年至少完成一輪循環教學，教學成績每年在縣平均水平以上，且參加縣生本課堂達標晉級活動獲得一級達標課以上等次的教師；近三年參加市級及以上課堂教學競賽獲得一二等獎的教師，經學校批準后可以簡備教案，名單要上報教研室審查備案。這部分教師還要承擔指導年輕教師的任務，輔導新上崗教師講入門課、青年教師講達標課，以及承擔生本課堂研究、課題實驗等任務。
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小學教學要求（熱門21篇）篇七
作為一名小學教師，我深深感受到小學教學的重要性和挑戰性。小學階段是學生性格、思維方式和學習習慣形成的關鍵時期，因此，小學教學基本要求尤為重要。在我過去的幾年教學工作中，我深入研究了小學教學基本要求并不斷總結經驗，通過不斷改進自己的教育教學方法，取得了一定的成效。以下是我的心得體會。
首先，小學教學要求關注學生的全面發展。小學教師應該在教授基本學科知識的同時，注重培養學生的綜合素質。作為小學教師，我始終堅持每周開展一次綜合實踐課程，組織學生參加課外活動等。這樣的教學方法激發了學生的學習興趣，培養了他們的動手能力和創新思維，讓每一位學生都能發展自己的特長。
其次，小學教學要求關注學生的個性差異。每個學生都是獨特的個體，有著各自的特點和需求。作為小學教師，我們應該在教學中注重發掘和尊重學生的個性。我常常通過教學調研、分級教學以及小組合作等方法，根據每個學生的學習習慣和能力差異，提供個性化的輔導和指導。這樣的教學方式使每個學生都能在學習中得到滿足和成長。
再次，小學教學要求注重創新教學方法。小學教師不能停留在傳統的教學模式中，應該不斷探索并應用新的教育教學方法。我常常嘗試倒置教學、合作學習和探究學習等方法，激發學生的學習興趣和主動性。通過這些創新的教學方法，學生的學習效果明顯提高，他們也更加積極參與到教學過程中，形成了良好的學習氛圍。
另外，小學教學要求關注家校合作。學校和家庭是孩子成長的兩個重要環境，家校合作能夠更好地促進學生的全面發展。作為小學教師，我積極與家長進行溝通和交流，定期召開家長會，了解學生在家庭環境中的情況，并與家長一起討論學生的學習計劃和目標。通過家校合作，我發現學生在家庭中得到了更多的關注和支持，學生成績和學習態度也有了明顯的提升。
最后，小學教學要求注重評價方式的多樣性。評價是教學的重要環節，評價方式的多樣性有助于了解學生的學習情況和進步。在我的教學中，我盡量采用多種評價方式，包括課堂測驗、作業評查、小組展示和口頭評價等。通過這樣的評價方式，我能夠全面了解學生的學習情況，并及時調整和改進教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。
總之，小學教學基本要求的關注點多樣復雜，但只有充分理解并靈活運用這些要求，才能更好地開展小學教學工作，引導學生全面發展。作為一名小學教師，我將繼續努力不斷改進自己的教育教學方法，為學生的成長奠定堅實的基礎，培養他們健康、積極、自信的個性，為社會的發展做出貢獻。
小學教學要求（熱門21篇）篇八
一、學情分析：
我所任班級為七年級(1)個班，學生有64名，這些同學由小學六年級剛升入中學，由于有許多成績較好的同學已選擇了到外地學習環境較好的學校去讀書，所以余下的除個別同學樂于學習外，其余大多數同學基礎較差，全班小考成績最高分：58、5分，整體成績不夠理想。特別是男生對學習不夠積極主動，故成績難于跟上，加之剛升入初中，他們面臨著由原來小學的二、三門科一下子增至7—8門科，學習任務加重，使得有些同學難于承受，在教育教學過程中，需要我們教師運用新課改先進的教育理論，改進教學方法，提高學生對學習的認識，樹立起學習的信心，提高學生的基礎知識，為他們今后的發展扎實堅定的基礎。
二、教學目標：
正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的整體語文素養，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養的關系，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有助于學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
總目標：
1、要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。2、能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。3、豐富自己的精神世界。4、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
知識目標：了解課文中出現的相關作家作品等文學知識，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關知識，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點課文和重點段落。
掌握和運用知識能力目標：
領會詞句在具體語言環境中的含義和作用，能分析理解文章結構，并能運用描寫、比喻等修辭手法。掌握閱讀現代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學作品的能力，養成讀書與寫日記的好習慣。
人文素質目標：
能正確運用語言文字進行交流表達，學習課文中先進的人和事，培養學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養，如文學修養、品德修養，閱讀優美的中外名著、讀書看報做筆記的習慣等。
具體目標：
(一)、新課標對七年級上冊語文教學要求：聽、說、讀、寫。
(二)、本學期教學預期目標：
能寫出適量的教學反思，能對一學期圍繞學生如何適應中學語文學習，提高學習能力和如何激發學生書寫文字進行總結。爭取期末統考成績能有預期的成績。
三、教材內容：
全書設有主題合成單元“名著推薦與閱讀”和“專題”，每個單元圍繞一個主題組織讀寫聽說和語文綜合實踐活動。略有文采的簡短的主題詞，激發興趣，把學生引入學習情境，課文四至五篇，可根據教學實際自主確定精讀、略讀的篇目和比例;另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文，由學生在大體理解文章的基礎上熟讀成誦(古詩文需要全部背誦)，以豐富語文積累，以讀導寫，設計開放性作文題，讓學生自己表達，有創意地表達。編寫“口語交際”和“語文實踐活動”各三則，分別安排在六個單元之中。“名著推薦與閱讀”和“專題”是富有創意的新設計，是探索綜合性、探究性學習方式的嘗試，旨在讓學生在綜合的跨學科的語文中提高整體語文素養，提高實踐能力、探究能力和創新能力。注重引導學生完成學習過程，自己探索學習方法，為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創造性地學習創設了必要的條件。
四、教材分析：
第一單元。
【單元分析】：第一單元以“我愛文學”為主題活動，在活動過程中親近文學，熱愛文學，嘗試表達、學會合作。五篇課文都是名家優美的詩文，選文注重題材、體材、風格的多樣性。《為你打開一扇門》是一首優美的散文，作者趙麗宏用散文詩式的語言，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。《繁星》按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫“我”由此產生的熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。《冰心詩四首》是一組優美詩文，依次是1、表達了“我”對母親的眷戀熱愛之情，歌頌了母親的博大無私。2、表達作者對母親、對祖國刻骨銘心的思念之情。3、艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲精神。4、贊美了充實而有意義的人生，促人奮進、催人向上，給人以前進的勇氣和力量，富有積極意義。《安恩和奶牛》是丹麥作家的作品(小說)，刻畫了安恩老太太是一位慈悲、善良、有愛心的人。《古代寓言二則》充滿了生活的哲理。《誦讀欣賞》都是一首首優美的古代詩詞。《泰戈爾詩三首》是一組印度作家的詩。寫作，貼近生活實際，有感而發。《語文實踐活動》激勵你對文學感興趣。
小學教學要求（熱門21篇）篇九
為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《》。 本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動提出具體的規范要求。本要求自2017年9月1日開始試行。
一、備課常規要求
集體備課
1.學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。
2.集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課。
3.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。
4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。
5.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。
6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。
7.集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。
8.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。
個人備課
9.確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。
10.分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。
11.整合教學內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。
12.優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。
13.選用教學媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。
14.設計教學過程。緊扣教學目標設置教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。
15.預設檢測練習。合理有序的配置有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布置拓展性、開放性習題。
16.合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。
17.認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。
二、課堂教學常規要求
18.認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。
19.營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。
20.教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。
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小學教學要求（熱門21篇）篇十
2009年11月我校業務領導到實驗小學學習教學常規管理。通過學習使我們受益匪淺，為提高我校的教學管理的水平，提升教育教學質量，在今后的工作中，我校將從以下幾個方面入手，強化管理：
教師備課要一課一案，不準無教案上課，不準使用舊教案上課。教案應項目齊全，體現知識性、思想性和能力性的統一。
教師要按時上下課，組織教學嚴謹并貫穿課堂的始終，對學生嚴格要求，始終關注學生的學習狀態，出現問題及時解決或課后與班主任溝通。認真按授課的基本環節去做：
（1）導入；
（2）回憶舊知識；
（3）呈現有組織的新知識或信息；
（4）聯系新舊知識；
（5）遷移與運用。教師要積極利用多種教學輔助手段等，積極創設環境，激活學生思維。
教師布置作業要適度、精選，不能隨心所欲，作業教師必須先做，作業提倡有層次性。教師布置作業要向學生提出明確要求，并規定完成時間，要按時收作業，不得讓學生代批作業、試卷等。發現錯誤要及時在錯題集上記錄，并及時講解。
本組教師必須聽，各類校級公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學年要求各教研組本組教師集體到其它學校聽課一次，學人之長，補己之短。研討課、公開課、調研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進行評課，評課要真正的指出缺點、發揚優點，切忌流于形式，并寫出相應的總結。
教師教案、聽課記錄、政治學習筆記、業務學習筆記由教研組長每月檢查一次，教導處每學期抽查，并做好相應記錄和評價，同時，把檢查結果和教師績效考核結合在一起，真正做到獎優罰劣。
今后的教學之路還很漫長，我們要做的工作還有很多，值得我們反思的還有很多。教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本。在檢查中總結，在總結中反思，在反思中提升——只有這樣才能不斷提高學校教學管理水平，促進學校教育教學水平不斷提高。在下階段的教學中，我校將緊緊圍繞本次會議精神，按照中心學校的要求，扎實有效的開展各項工作，力爭把我校的教學常規管理工作邁上一個新的臺階。
小學教學要求（熱門21篇）篇十一
1.認真鉆研教材，明確各單元的教學目的與內容，把握教學中的重難點。在此基礎上備教材、備學生、備教學過程。
2.備課筆記封面由備課組長統一設計打印，教案正反兩面打印，有統一頁眉，以磨小三年級英語為例，頁眉就是磨頭小學三年級英語，后面寫主備人：姓名。頁碼要么不加，要么就要注意前后連續起來。
3.嵌在導學案中的活動單必須規范具體，有標題，有具體活動要求，活動步驟，活動提示。每課時活動個數不宜過多或過少，三個左右為宜。
4.備課要提前，不能滯后，至少有兩天的提前量，各人的教案必須結合自己班級學生特點有二次備課痕跡，教案后要及時寫上教后記。
二、課堂教學
語音教學：
三年級上學期：熟練掌握26個字母，能區分元音字母和輔音字母；掌握和輔音字母可以對應的輔音音標，能根據相應的輔音音標對應相關的輔音字母，如:字母p的發音對應音標/p/，能聽辨別、知道該輔音字母的發音。
三年級下學期：進一步鞏固26個字母，掌握輔音字母的發音，初步懂得元音字母在重讀開音節和閉音節中的不同發音，如：字母a的不同發音。并有意識的滲透單詞的音節和重音教學，逐步培養學生能夠見詞讀音，學會正確的記憶單詞的方法。 （在期末測試中，該部分教學內容會在聽力或選擇題中考查）
四年級：復習鞏固所有輔音字母的發音以及元音字母在重讀開音節和閉音節中的發音（不需要過分強調規則，著重讓學生感知、理解），強化音節教學和教材中出現的常見的字母組合的發音。
五年級：完成所有的音標教學。強化元音音標和字母組合的發音。強化單詞的音節和重音教學。
六年級：鞏固所有的音標教學。強化元音音標和字母組合的發音。強化單詞的音節和重音教學。學生具備初步拼讀單詞的能力。
（在四年級、五年級、六年級的期末測試中，該部分教學內容會在聽力、詞匯題或選擇題中考查，四會詞匯的考查要求：填寫字母組合或元音字母）
詞匯、句型教學要求：熟練掌握四會單詞和四會句型，能夠聽懂、會背、會口頭運用課本單詞和句型，根據圖片編對話，會唱課本歌謠。提醒：這個要求是英語學習的階段要求，不是一堂課就完全落實到聽、說、讀、寫四項要求。
語篇教學要求：滲透閱讀策略的指導，學生能夠背誦并表演。
試時，我們將從中選擇閱讀材料進行測試。本學期，我將按年級下發部分閱讀材料到公用信箱，期末考試將對此（包括聽讀訓練上面的內容）進行考查。（閱讀材料相同，但測試題目有變化。）
關于英語課外閱讀要求，請根據推薦的課外讀物材料，加強對學生課外閱讀的引導。以后，我們也逐步加強對該部分內容的考查。我們將對學生進行口語測試。
（每一堂課都必須有跟讀磁帶的訓練；三年級上學期可適當使用雙語，其余各年級必須全英語組織教學。否則定為不合格課。）
書寫要求：教師要加強對學生的書寫指導，包括：字母、單詞、句型的細化書寫指導。 板書要求：必須要有板書，包括單詞、句型，以及課堂即時生成的板書。三年級、四年級用四線格板書，五、六年級在黑板上劃一橫線，相當于四線格里的第三條橫線，發揮教師示范作用。
學生展示活動要求：各學校分年級段，給學生展示機會和平臺，開展學生英語展示活動。每學期必須要開展的英語活動：三年級開展英語書寫比賽（上學期）和童謠比賽（下學期），四年級開展課本磁帶模仿大賽（上學期）和講故事比賽（下學期），五年級、六年級開展英語短劇表演大賽（上學期）和閱讀比賽（下學期）。
課堂用語要求：學生能聽懂簡單的課堂用語和交際用語。在期末考試中已經有所體現。在今后的考試中，仍然會在期末測試中體現。
三、作業
作業類別：
英語學科：默寫本，補充習題
學生作業書寫規范
1. 用筆：統一用黑色水鋼筆或黑色水筆書寫。
２.封面：在統一位置填全校名，班級，姓名，學號，認真書寫，教育學生保持封面整潔。
３.書寫：學生作業應在充分思考后再動筆認真書寫，減少錯誤，如需要修改，禁用改正液、修正貼，養成良好的書寫習慣。
４.要求：
補充習題要跟進度，聽力要做全（聽力材料在教參每課結束部分）。默寫本統一寫默寫幾（文字表示幾），寫數字題號，統一實行打分制，分數右下角打日期。錯誤在下方訂正3遍。下一次默寫另起一頁，如有中文寫在英語下方。
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小學教學要求（熱門21篇）篇十二
所謂課堂教學設計是指課堂教學的設想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃。它有以下特點：
1．規劃性。
2．超前性。
3．創造性。
1．落實課程標準，深入課改的需要。
課改以后，許多教師的教學仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學設計的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統的備課方式，要從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計，這是課改的必然需求。
我們的教學經驗告訴我們，教學確實是需要設計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設計、構架，怎能施工？設計的優劣直接關系到質量的高低。
2．提高課堂效率和質量的需要。
要想提高課堂教學效率和提高課堂教學質量，就要加強教師的課堂教學設計和提高教師的課堂教學設計能力。這樣才能使學生用較少的學習時間而取得較大的學習效益。正如某位特級教師所說：“在進行課堂教學之前，精心設計教學方案極為重要。設計得巧妙與否，直接關系到課堂教學的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。間言之，就是關系到教學的成功與失敗。”當前抓教師課堂設計刻不容緩。
3．提高教師教學能力的需要。
教學設計能力，既是教師的一種綜合教學能力，又是一種創新能力，它在教師教學能力中居于核心地位。因為設計教學的過程，既體現了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進行教學改革。
誠然，教學是一種創造性的勞動，它不可能是一個固定的模式。由于人與人學識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環境不同，自然教學特點和風格也會不同，即使同一位教師，面對不同的學生群、不同的文本、不同的教學要求，也不會采用一成不變的教學方法。但是教學無“定法”，并不等于沒有“法”，教學不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學提倡個性，并不等于教學無規律。我們所研究的教學設計的方法、策略、技術是一種基本性的規律。關鍵是教師應結合學科實際及個人實際，兼收并蓄，靈活運動，取長補短，并非要求教師機械地編寫教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學習時間，取得較大的效益。
（一）從學的角度想問題。
新課程設計必須堅持以學生為本，充分發揮學生的主體地位、主人翁地位。教師在進行教學設計時，應注意這樣幾個問題：
1．從學生的角度來想問題。
2．關注學生的知識背景和經驗。
3．研究個別差異。
（二）設計開放式的課堂活動。
我國傳統教學一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實，學生生活中的社會現象遠比課堂和書本列舉的社會現象生動得多、復雜得多。而僅讓學生通過書本知識和課堂，包括老師提供的知識經驗，來適應復雜多變的社會生存和工作的需要，顯然是遠遠不夠的。所以，新的課堂教學設計必須要突破這三個中心，實行開放式教學。
新課程設計的開放性能體現在許多方面，這里列舉幾個主要方面：
（三）課堂組織形式多樣化。
教學設計的程序化、公式化、單一化最容易導致學生產生厭學情緒。所以優化教學設計應注意超凡脫俗，使教學方法多樣化，從而使學生每節課都有新鮮感。多樣的教學方法應考慮以下這樣幾個問題：
1．整體設計應有戲劇性。
3．加強人文化與幽默感。
4．盡可能多地開展學習競賽。
（四）讓學生參與、體驗、探究。
以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。而新課程以學生自主合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生、鼓勵學生積極參與教學活動。那么，教師就應在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。
活動是一種載體，是一個平臺。
活動性的教學設計有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問題為中心。
傳統教學以知識學習為中心，而新課程教學提倡“以問題為中心”，這種區別將給教學設計帶來很大的變化。前者重視教學結果，是以知識為本位。而后者重視教學過程，是以能力為本位。而實現這種轉移，教學設計就應變“知識的灌輸”為“問題的解決”。
教師在進行教學設計時應考慮以下幾點：
1．教學要教無疑須先教有疑。
2．教學過程不僅應從問題開始，而且應以問題為終結。
（六）營造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造性思維。所以，新課程設計必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。
教學民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，敢想、敢說、敢于質疑問難，勇于大膽創新，樂于發表意見。所以教師在新課程組織當中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學設計。
首先，基于模塊的教學設計首先要考慮模塊教學內容的整體安排，即一個模塊的內容整體對應的36個課時需要作出相對的時間劃分，以保證模塊教學內容的實施。因此，應注意下列幾個問題：
1．在開始模塊教學前完成對該模塊的整體教學設計。
2．要充分考慮模塊的三維目標（知識、能力、情感態度價值觀）的實現。
3．可將模塊再分解為若干個單元。
4．對單元（或主題）的教學內容再進行進一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學安排，即課時的安排。
在目前的課程標準中，模塊下還有較小的單元。在進行教學設計時，就要注意單元的特點。因此，針對單元教學設計是在模塊整體教學設計的基礎上，進行進一步的教學設計。
應該怎樣進行單元教學設計呢？任課教師應該結合自己的教學經驗，探討如何進行單元的教學設計。
1．應有明確的主題。
因為單元是對模塊內容的進一步劃分，劃分單元的依據應該是對模塊學習主題的分解，所以，分解的單元應該有互相聯系的但又相對獨立的主題。單元教學的設計就必須圍繞這個單元的主題展開。
2．要對單元主題進行分解。
對單元主題的分解就是對單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內容、所涉及的相關問題等，把一個單元分解為若干問題，并根據分解的內容和問題設計教學的情景和程序。
3．應有利于學生的自主學習。
教師的作用在于把單元不同主題分別設計成不同的問題情景，在不同的情景中激發學生學習和探究的興趣，引導學生自主地學習。
小學教學要求（熱門21篇）篇十三
1、了解《貞觀政要》和《明夷待訪錄》的主要思想及其進步意義。
2、了解唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。
3、了解中國古代思想家對于君主專制的批判，從中汲取有利于現代社會的成分。
4、積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義。
教學時數：四課時。
第一課時。
一、導入新課。
（文科班）你們知道的中國古代政治體制是怎樣的？
二、師介紹“中國古代政治思想”。
中國古代政治是以君主為中心的，《詩經》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，是封建社會里形容皇權至高無上的慣用語，但使它根深蒂固的卻是皇權的至尊無上與君主專制的現實。公元前2，秦始皇以武力統一中國，建立了中央集權的大一統帝國。在中國歷史上，廣大民眾首次被置于統一政權的控制下。秦亡，漢承秦制，以后歷代王朝基本上沿襲這一格局，無多大變動。
處在這一格局塔尖上的`是地位無比尊貴的君主，包括立法權、政權、財權和軍權在內的所有國家權力都高度集中在君主手中，一切國家政務均由君主一人聽斷，由此極易產生個人專斷。因此，君主的個人素質、品德、能力在封建國家的政治生活中，有著舉足輕重的影響，往往是“人存政舉，人亡政息”。為了限制君主權力，防止君主個人專斷的弊病，封建的思想家們為君主想出了一套行為規范，稱為“君道”，這包括個人修養、君臣關系、君民關系等方面。本單元所選的《求諫》一文所論及的君主納諫問題就屬于君臣關系的范疇，而我們所熟悉的“民惟邦本”“君舟民水”的言論則是君民關系的范疇。這些思想的提出，在一定程度上會避免上下堵塞、政務失常的產生，維護封建王朝的穩定。但這些思想畢竟要依賴于君主個人才能產生作用，由于缺乏有效的制度保障，當君主個人貪欲膨脹，任情喜怒時，這些思想就都成為脆弱無力的說教了。
處在這一格局中間的是作為君位附屬物和君主統治工具的官僚集團。封建君主為了有效地控制黎民百姓，必須設立機構，任用官吏，給予職權，建立從中央到地方的統治體系，于是有官僚制度的出現。官僚制度與君主專制制度相結合，構成了中國封建社會的基本政治制度。官僚的任命和官僚的權力，均來源于君主，官僚只需對君主負責，按君主的旨意辦事。違抗“圣旨”要被貶職、撤職，甚至有殺頭、滅族的危險。君主和官僚的關系是主和奴的關系。封建的思想家把這些關系歸納為一條不可更易的倫理原則，即“君為臣綱”，并為臣子的行為規定了眾多的條條框框，稱為“臣道”。這種理論發展到極致，就成為“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想。
這一系列的思想，都可以歸結為從董仲舒開始發展起來的三種觀念：“三綱五常”“君權神授”“天人感應”。這些思想，為封建地主階級統治和等級秩序的神圣性和合理性而辯護，成為中國封建專制主義統治的基本理論，為歷代統治者所維護和提倡，起著禁錮人們思想、行為的作用，同時也維系著中國封建社會異乎尋常的穩定性。
處在寶塔最底層的是廣大的黎民百姓，他們作為整個社會的底層和被統治層，處于整個統治秩序的基礎部位，以自己的堅忍承受著統治階層的壓榨與剝削。“興，百姓苦；亡，百姓苦。”朝代更迭，廣大百姓用自己的累累白骨把新的君主扶上了帝位；社會發展，他們又用自己的辛勞和勤勉創造著社會的繁榮與穩定，并給帝王及其家族提供著維持其豪華生活的奢侈品。百姓的力量是弱小的，但超出了他們的限度，爆發出來的破壞力又是驚人的。歷史見證著這種變革的力量，這使得歷朝的帝王和地主階級知識分子不敢輕易忽視民眾的力量，由此形成了中華文化源遠流長的“民本思想”，成為貫穿封建政治思想的一條紅線，至今仍對現實政治起著積極的借鑒意義。
由于統治者的欺騙性宣傳和御用文人的粉飾美化，這種專制的統治秩序很少受到質疑，上到地主階級知識分子中的優秀人物，下到廣大的民眾，他們大都認同這種統治秩序，甚至把它視為天經地義、萬古不變的“天理”。隨著封建社會一步步走向衰朽，資本主義生產關系逐步萌芽，經歷過明清之際社會劇變的地主階級知識分子開始認識到古老的封建制度“已居不得不變之勢”（顧炎武），于是他們懷著痛心疾首的悲憤，掀起了一個思想上的反思和批判的高潮。顧炎武就是其中的代表。他的《明夷待訪錄》一書，對專制政體的諸要素做了系統的反思與批判，表現了早期民主思想的萌芽。在《原君》一文中，黃宗羲首先考察了君主的起源，指出君主的職責在于為天下人興利、釋害，君主與天下的關系應該是“天下為主，君為客”。在《原臣》中，他顛覆了君臣之間的主奴關系，指出“君與臣，共曳木之人也”，提出君臣之間應該是互相配合的關系。
三、結合單元說明，介紹兩本書內容。
《貞觀政要》體現的是君主專制框架之內的治國之術，唐太宗作為一位開明的君主，能夠廣開言路，積極納諫，在一定程度上減少了君主一人專權可能產生的弊政，為中國封建社會盛世局面的開創奠定了基礎。
《明夷待訪錄》是在封建社會末期，進步知識分子跳出君主專制的框架，對君主專制體制所做的清醒而深刻的批判與反思。一為帝王治國思想的總結，一為帝王專制的批判，兩篇課文對比閱讀，可以使學生全面認識中國古代的政治思想，并吸取其中精華的東西。
四、學生閱讀全文，要求讀準字音，讀清句讀。
必假顏色必藉忠臣幸諸公數相匡救是故古者圣主必有爭臣七人。
實愿罄其狂瞽納芻蕘如屬文之士美惡必見。
等數人勖之纂組傷女工。
小學教學要求（熱門21篇）篇十四
好句：山民又得到一筆錢，更加荒淫無度，終于，惡有惡報，他受到了上帝的懲罰。
好段：山民拖著病體，費了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當他伸。
手正要采時，忽然發現，在山崖邊上有一顆閃閃發光碩大無比的鉆石。山民心動了，要是得到了這顆鉆石，不就什么都有了嗎。于是，他又爬到了山崖邊，就在他抓到鉆石的瞬間，失足跌下懸崖，摔得粉身碎骨。
體會：天下沒有免費的午餐，只有勞動才有收獲，做人不能太貪心，得腳踏實地地做每一件事。
小學教學要求（熱門21篇）篇十五
1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生觀察周圍事物的興趣。
2.學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察和注意積累材料的方法。
3.學習本課的生字和新詞，理解積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
1.通過語言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。
2.學習作者觀察事物、積累材料的方法。
三、教具準備。
1.生字生詞卡片。
2.小黑板一塊(抄寫“思考?練習”3)。
四、教學時間兩課時。
第一課時。
一、談話，揭示課題。
今天我們學習現代女作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題：8火燒云。
二、檢查預習。
1.什么叫火燒云？見過火燒云嗎？(請見過的同學說說。)。
2.出示生字生詞卡片，指名讀生字，糾正讀音。
3.開火車按自然段朗讀課文。讀后評議。
三、初步理解課文內容。
1.學生默讀課文。思考問題：課文哪部分講霞光，哪部分講火燒云顏色和形狀的變化？
2.學生默讀思考；同桌互相交流。
3.學生討論。
第一段(第一自然段)，講霞光照到地上的情景。
第二段(第二―六自然段)，講火燒云顏色和形狀的變化。
第三段(最后一個自然段)，講火燒云下去時的情景。
4.指名分段朗讀課文。讀后評議。
四、講讀第一段。
1.學生默讀第一段。思考問題：這一段是通過什么來描寫霞光的？2.討論。
這一段是通過什么來描寫霞光的？(通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫的。)描寫了哪幾個人？霞光照在他們身上有什么變化？(小孩子和老頭兒。孩子的臉紅紅的，老頭兒的胡子變成金胡子。)“笑盈盈”的意思是什么？(盈，充滿。滿臉笑容的樣子。)描寫了哪幾種動物？它們的顏色有什么變化？(大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬。大白狗變成紅色，紅公雞變成金色，黑母雞變成紫檀色，小白豬變成小金豬。)。
3.指導學生有感情地朗讀第一段。
五、講讀第二段。
1.指名朗讀第二段。討論：課文是主要從哪幾方面來講火燒云的？(是從顏色和形狀兩個方面來講的。)。
2.默讀思考：火燒云的顏色有哪些變化？
3.討論。
(1)講火燒云的顏色，突出了火燒云的什么特點？(“天空著了火”，突出了它“紅通通”這一特點；“極多”，說明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個“一會兒”，不僅說明火燒云的顏色在不斷變化，還強調變化很快。)。
(2)“金燦燦”“百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，各指什么顏色？(“金燦燦”，指像金子那樣的色彩；“百合色”，指像百合那樣的顏色。百合，多年生草本植物，鱗莖白色或紅色，花白色帶紫色條紋；“葡萄灰”，指像葡萄表面那層霜的灰色；“梨黃”“茄子紫”，分別指像梨那樣的`黃色、像茄子那樣的紫色。)“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，這句話的意思是什么？(表明火燒云的變化極多，同時表明火燒云上來時天空的絢麗多彩。)。
(3)指名有感情地朗讀，體會火燒云顏色的變化。
4.默讀思考：火燒云的形狀是怎樣的？
5.討論。
(1)火燒云的形狀有哪些變化？用課文中的句子說一說。
(“天空出現一匹馬”“又來了一條大狗”“還跟著好幾條小狗”“又來了一頭大獅子”，講的都是天空中出現的火燒云的形狀變化。)。
(2)講火燒云的形狀，突出了哪兩方面的特點？
(一是火燒云有各種各樣的形狀，二是火燒云形狀變化很快。)。
(3)哪些詞語說明火燒云形狀變化很快？
(一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、一轉眼等。)。
6.練習有感情地朗讀，體會火燒云形狀變化的特點。
7.指名有感情地朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1.學生默讀第三段。思考：作者觀察火燒云有怎樣的感受？
2.討論第三段。
“恍恍惚惚”的意思是什么？作者觀察火燒云的感受怎樣？
(“恍恍惚惚”，這里指看不真切。觀察火燒云時覺得它像馬、像狗、像獅子……都是人的想象，想象它像個什么；再仔細看看，又可能覺得它并不像，而且看的時間長了，眼睛發花。所以課文中說“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”。這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。)。
3.指名有感情地朗讀第三段。
七、練習有感情地朗讀全文。
八、布置作業。
1.練習有感情地朗讀課文。
2.試著背誦課文。
第二課時。
1.請二至三名同學有感情地朗讀課文。
2.指名分段背誦，教師適當做些提示。
3.練習背誦全文。
二、學習作者觀察事物、積累材料的方法。
1.提問：這篇課文描寫了什么景色？作者是重點抓住了火燒云的哪些特點來觀察的？
（描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者主要是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察的。）。
2.引導學生談談自己的體會。
先讓學生談自己是怎樣觀察朝霞或晚霞的，自己看到的朝霞或晚霞有哪些特點，與作者所看到的有什么不同。再引導學生說說作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，明確抓住事物的特點來觀察是一種重要的觀察方法。
3.教師小結。
我們學習了這篇課文，不僅要感受到大自然的美好，還要注意學習作者抓住特點觀察事物的方法，要養成留心觀察周圍事物、不斷積累材料的習慣。留心觀察，隨時練筆，作文能力一定會得到比較快的提高。
三、完成課后“思考?練習”3。
1.出示小黑板。指名朗讀黑板上面的兩段話。
2.指名說說這兩段話講了什么，好在哪里。
3.抄寫這兩段話。
四、完成課后“思考?練習”4。
1.指名朗讀詞語。自由朗讀。
2.引導學生注意：“盈”、“茄”是上下結構，書寫時前者上大下小，后者上小下大。“盈”，不要丟掉“又”。“揉”的右上是“矛”，右下是“木”。
3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
五、布置作業。
背誦《火燒云》。
預習《鸕鶿》。
小學教學要求（熱門21篇）篇十六
（一）教學設計、論文紙介質稿打印及電子稿設置要求：
1、題目：3號黑體居中；
2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號宋體；
3、正文：在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號宋體；
4、行距為word“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設置頁碼，紙介質稿需學校加蓋公章。
5、a4紙打印。
（二）教學案例錄像要求：
所有授課建議采用雙機現場錄制，要求內容完整，圖像清晰、畫面穩定，無馬賽克現象，聲畫同步，音響效果真實，無失真和噪聲的干擾。
（三）光盤制作要求：
光盤封面要注明送課市、縣、學校、授課人、授課內容（科目、年級、課名）、使用設備模式等信息，光盤包裝良好。
1
××××（課題名稱）。
（所用教材的版本及課題所在章節）。
二、教材內容及重點、難點分析（特點及相應對策）。
三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）。
四、教學策略及教法設計（什么策略或方法，如何運用，達到什么目的'）。
五、教學媒體和資源應用設計（什么媒體，何時運用，根據教學內容及教學方法選用現代化教學媒體和現成的優質教學資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學的重點、難點以及有效提升新課導入、知識新授、練習反饋等各個教學環節的效益）。
小學教學要求（熱門21篇）篇十七
根據高職教育課程的特點，結合高職教育課程教學模式改革，進行創新性課程教學設計。課程教學設計方案要依據專業培養目標和課程教學大綱的要求，結合課程特點、學生的學習特點和教學實際進行編制，設計構思要新穎有創意，結構要完整合理。教學模式選用要體現以教師為主導、學生為主體，專業課要充分應用“教、學、做”一體化教學模式。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒體教學資源。具體要求如下:。
一、課程教學設計基本要求：
1．課程目標要對該門課程的各項目標進行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標，描述要盡可能明確、具體、可檢驗。在“能力訓練項目設計”中，課程能力目標中的每項能力，都要有相應的項目、任務進行訓練，并反映在“進度表”中。課程能力訓練項目設計：要區分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內容應具實用性和趣味性，能激發和調動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數量合適；具綜合性、復雜性、覆蓋性、挑戰性和可操作性，項目最終有可檢驗的結果(成果)。
課程知識目標是通過本課程的學習，學生在知識認知上要達到的具體標準。職業能力的訓練和培養必須以相應的知識為支撐，因此同樣應重視知識目標的設計。但應注意，知識目標的確定應以職業能力目標的實際需求為依據，而不能以學科知識體系或教科書的理論框架為依據。支持能力目標所必備的知識目標要明確。
過程與方法目標是學生要掌握的思維過程與方法，即如何獲得知識，如何提高能力。了解知識結論得到的過程，要重視學生自主經歷某種有價值的學習活動。學生在具體的過程中理解知識，在具體的過程中獲得相關體驗，認知過程符合初學者的認識規律，由簡單到復雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學內容的設計，要按照課程目標(主要是職業能力目標)的層級層次、職業能力訓練和培養的階段性進行教學內容組合，構建成相應的教學內容模塊，每個教學模塊要包含職業能力訓練項目、職業能力訓練素材、支撐知識、拓展知識、課時分配等內容；或以知識、能力結構框架進行設計，而不是將教科書的某某章節改換成某某模塊而已。
知識、能力結構框架（或概念圖、思維導圖）是課程內容的框架、縮影，是知識與知識、能力與能力、知識與能力相互間的邏輯關系，是課程設計的基礎，也是設計思路；要求清晰、簡潔，科學合理。
3．課程能力訓練項目設計：要區分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內容具實用性和趣味性，能激發和調動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數量合適；具可操作性，可檢驗結果。
4．進度表設計：以每一次課為單位，內容翔實。全課順序以能力訓練項目的實施過程為主線，小、中、大項目編排合理，進度合適，項目效果遞進，不能按教材章節設計，也不能按知識點設計。每一次課的能力目標與該次課教案教學目標一致。能從進度表中看出整門課程的上課步驟、設計思路。
5．教學組織形式設計:利于“知識、理論、實踐一體化”教學的實施。根據能力訓練項目的實施要求，設計學生學習訓練的組織形式，體現師生、生生互動合作。滲透式培養學生的職業素養。不僅要設計學生的學習組織形式，還要設計教師的教學指導組織形式。由多名教師聯合教學的課程，教師分工協作，指導任務明確，組織安排合理。教師應主要按照“行動引導教學法”的思路組織教學，教學方法要根據課程內容、學生特點選用，技能訓練內容提倡用行動導向法。
6．考核方案設計:體現全面考核、綜合評價。既有形成性評價，又有終結性評價。考核項目應涵蓋學生的能力、知識、態度，突出能力考核，各項考核項目分值合理，比例適當。在能力考核中要體現出單項能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達到的能力目標要用項目任務完成的.效果來考核，考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運用”的考核為主，主要不是考知識本身。考核安排應在“進度表”中體現。
7．教學資料組織設計:教材選用要體現高職特色，提倡使用按工作過程重構知識體系、項目編制符合工作邏輯及學生認知規律的自編教材、講義。選用的儀器、設備、教學軟件等應符合課程教學目標，適合項目訓練使用。
二、課堂教學設計基本要求：
課堂教學設計基本要求與課程教學設計基本要求基本一致，課堂教學設計應更具體明確。
1．課堂教學目標要求具體。確定教學目標時應注意以下幾點：
（1）全面：按課程標準（大綱）的要求，體現教學目標的全面性，三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失。
（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規定得恰如其分；體現與教學內容的一致性、與學生已有知識的一致性以及與前后教學活動的連貫性。
（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。如各層次的職業能力目標，都應用“能(做)——”、“會(做)——”的語式，簡潔、明了、具體地用序號標示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統或概括性地描述。學生為實現職業能力目標進行職業能力項目訓練，必須要認知的知識、理論便是知識目標。
（4）準確：根據學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現學科特點，內涵準確，語言表述規范，不能出現混淆。
2．教學重點、難點。
在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：
（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應，不能缺項；
（2）教學重點：一般是教師依據教學內容確定的；教學難點：一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可根據教學過程中的實際情況進行調整。
（1）教學流程是以各教學環節標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當的表示出來。其中各教學環節的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環節的基本內涵，主體部分可以展開、延伸，能體現突出教學重點、突破教學難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出，要有時間分配。
（2）要說明每一個教學環節的教學內容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用。
（3）教學結構要清晰，層次要鮮明，邏輯關系準確。
（4）要體現教學過程的基本措施，具有可操作性。
（5）使用多媒體，應明確媒體的形式、題目或內容，做好“整合點”。
（6）一體化設計：理論與實踐教學在同一空間和時間，同步進行，車間（或實驗室）即課堂，課堂即車間（或實驗室），理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，即：空間和時間的同一性；認識過程的同步性；認識形式的交錯性。一體化設計項目任務設計恰當、合理。（一體化課程設計可以用此表，也可自行設計）。
4．形成性練習與評價。
形成性練習與評價意即要注重方法的訓練、過程的評價，要求每次課都要有評價，評價要有標準；習題或活動要有目的，合理而又可操作。
以2課時或完成一個具體任務的課時為單位設計，可以是課程單元或一節課等，應能完成一個具體的教學目標。
三、根據課程特點，選擇填寫的表格。
以工作過程為導向的一體化課程設計，可參考附件1或自行設計表格，但必須包括如下內容：課程教學目標、內容、學生能力分析、媒體應用、項目任務或情景；課堂教學以一個任務或一個情景為單元進行設計，要有教學過程設計。
附件：
2．課程單元設計。
小學教學要求（熱門21篇）篇十八
高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。
在課堂上，要克服學生的各種惰性現象，提高課堂40分鐘師生教與學的效率，實現教學效果的最優，教學效益的最好。改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，提升學校教育質量，是教育改革的著眼點和突破口。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學策略成為學校教改中課堂教學設計的核心內容至關重要。
學生獲取知識、形成能力、培養感情，達到了預設的學習目標，但是，實現目標的方式是有區別的。倡導學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養了情感態度價值觀。這個問題實際上反映的是教師的教學理念。也是高效課堂的真諦。
教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發現自身的`教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。如何進行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過去教學經歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
教學反思從內容上看，是以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學過程中所作出的決策、行為及由此產生的結果進行審視和分析。是一種“事后的思考”。從方式上看，要保證高效課堂的構建成功，應該從課前、課中、課后這樣的教學全過程經常保持反思意識，以達到課堂效益的進一步提高。
教師在完成每一節課之后進行自我反思時，應該反思教學方案的實施情況：教學目標是否達成；教學效果如何；總結自己本節課的有沒有精彩點，精彩在何處；有沒有創新點，創新在何處；有沒有不如意以至失敗之處；出乎意料的是什么，為什么自己事先沒有預想到；自己的知識儲備的欠缺。
課后反思這一問題便是強化課改理念的自覺實施、有效實施。通過反思，肯定會發現傳統的影子，甚至課堂教學是新鞋舊路兜圈子，這就需要執教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發展，敢于肯定自己，但同時更要大膽剖析落后的教學方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學。經常堅持這樣的反思，先進的教學理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學的實施便會更自覺、更富于成效。
小學教學要求（熱門21篇）篇十九
1.知識目標：積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義；幫助學生借助工具書鞏固文言文的相關知識，理解文章內容。
2.技能目標：掌握古代的文化常識，培養分析古文的能力，拓展探討問題的思路。
3.情感目標：了解《貞觀政要》的主要思想及其進步意義；感悟唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。
1.誦讀。
2.合作探討。
一、導語。
大家都知道，唐太宗即李世民，“世民”是什么意思？“濟世安民”。正因為他有這樣的遠大抱負，所以在他統治期間，出現了有名的“貞觀之治”。“貞觀之治”的出現，除了他個人的智慧外，最重要的還得益于他虛心納諫。這一節就讓我們一起走進吳兢的文章《求諫》，看一看唐太宗對納諫有什么樣的態度和認識。
二、找一個學生朗讀第一段。
1.給劃線的字正音：
必假顏色必藉忠臣遂至滅亡半身不遂。
2.檢查詞義。
公等：你們。遂：終于。舉措：舉動、措施。尋：不久。鉗口：閉口不說話。藉：借助。
諫諍：直爽地說出人的過錯，勸其改正。
3.分析第一段。
首句：結合畫像威容嚴肅——和顏悅色（為什么）。
a.創造進諫的和諧氛圍。
b.表明求諫的態度：虛心、積極。
c.求諫的目的：知政教得失。
d.對求諫的認識。
比喻、類比：求諫的必要（正）。
假設：后果（反）。
結論（“故”）：君臣皆亡。
舉例：隋朝君臣。
聯系現在：臣必諫。
4.探討：議論文的題目與開頭的關系。
a.誰求諫？向誰求諫？（君主求取正言直諫）。
b.是真的還是假的？（聽其言、觀其行）。
先做（行），后說（言）。
放在開頭，既緊扣題目，又令人信服。
三、全班學生齊讀第二段。
1.翻譯句子：
a.木從繩則正，后從諫則圣。
b.陛下開圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之期，實愿罄其狂瞽。
2.分析：
a.“言”
君（求諫）——唐太宗。
正主、邪臣；正臣、邪主（不能致理）（反）。
君臣如魚水（比喻）（正）。
臣（進諫）——王珪。
木頭墨線——國君納諫（比喻、類比）。
古者圣主有諍臣七人（舉例）。
聯系實際（既贊太宗，又表態度）。
b.“行”
稱善、詔令、納之（說到做到，言行一致）。
3.探討：諫——聽諫——納諫——求諫，這一過程反映了什么？
諫：規勸君主（尊長或朋友），使其改正錯誤。
分直諫（屈原被流放、比干被挖心）和諷諫（鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后）。
聽諫（晉靈公、當耳旁風）。
納諫（被動）。
求諫（主動）。
拒諫（隋煬帝）。
a.唐太宗是一個雄才大略、從諫如流的帝王（諫難，納諫更難）。
客觀上，人民免受戰亂，得到了休養生息；實際上，他是封建帝王，主要是為了鞏固統治，像當年秦始皇一樣，使天下成為“子孫帝王萬世之業也”。因此，本單元的題目“家國天下”，這里講的即為“家天下”。
四、學生朗讀課文，歸納寫作特點。
唐太宗的言論中，采用了很多論證方法：
1.比喻論證。
2.類比論證。
4.對比論證。
5.事實論證。
五、教師小結。
本文通過敘述唐太宗關于求諫和納諫的言論，表現了唐太宗的勤于政事、虛懷若谷、寬厚體諒和處事謹慎，為后來統治者提供了學習的模范，同時也提醒我們，應該虛心接受別人的意見。
六、布置作業。
1.讀完此文，掩卷沉思，在今天“求諫”還需要嗎？
2.下面一段文字出自《貞觀政要·求諫》，閱讀后回答后面問題：
貞觀三年，太宗謂司空裴寂曰：“比有上書奏事條數甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。亦望公輩用心不倦，以副朕懷也。”
a.用”/”給以下部分斷句。
比有上書奏事條數甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。
b.翻譯文中句子——“亦望公輩用心不倦，以副朕懷也。”
3.對相關讀物《原君》的指導（附板書設計）：
《原君》——推究為君之道。
君主的產生：順應形勢，憑己辛苦贏人擁戴。
君主的職責：為天下人興利除害。
古人之君：天下為主，君為客。
后人之君：君為主，天下為客。
興，百姓苦；亡，百姓苦。
【教后反思】。
1.為了讓學生對“家國天下”的思想深入了解，教師應適當補充一些理論和事例。如：中國古代政治是以君主為中心的，《詩經》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，秦始皇以武力統一中國，建立了中央集權的大一統帝國，董仲舒開始發展起來的“三綱五常”、“君權神授”、“天人感應”，中華文化源遠流長的“民本思想”，明清之際顧炎武、黃宗羲的先進思想等。
2.引導學生辯證看待在皇帝占主導地位的古代政治格局中，君主開懷納諫和臣子忠直敢言的關系；重點探討在現實生活中還需不需要“忠言”等問題。
小學教學要求（熱門21篇）篇二十
以教學目標的`設定、教學策略的選擇、教學成果的評價為基本結構的教學設計過程，體現了教學設計的三個基本要素，是教案設計的一般要求。
1、包括哪些方面的內容。
設計教學預計目標；從認知、技能、情感、發展的領域。
設計教學的導入；教師利用導入技巧創設一個良好的教學情景，喚起學生的學習需要。
合理的安排教學步驟；確定學生學習的起點狀態到預期目標過程的邏輯關系。
教學策略的選擇與應用；用什么方式、方法給學生呈現什么教材和學習內容。
教學評價；教師在教學步驟后給學生提供一個標書教學目標是否實現的機會，也是課后分析教學效果的資料。
（1）教學目標的確定；它是教學的預期結果。具體、明確、符合學生實際、可操作。發揮導向性、激勵性、標準性的功能。
（2）教學內容；教學過程重要因素，關系到教學結果的落實，它是載體。
（3）師生關系；主導與主體和諧是教學的重要因素。
（4）教學組織；合理的教學組織形式保證教學的進行。
（5）教學方法；合理的方法是教學成敗的關鍵。
（6）教學手段；手段合理，教學的針對性強，重、難點便于解決。
（7）運動負荷；科學合理的負荷量，能有效地提高學生體能。（超量恢復原理）。
（8）教學評價；及時地反饋有利于教學任務的完成。
（9）安全措施；保證教學的正常進行。
（10）課后小結；修改調整不合理的教學計劃。
3.制定教學計劃的方法與步驟。
根據課堂教與學的內容，確定相應的教與學的目標。課時教學目標是根據單元目。
標分解到每次課的目標，注意目標的分割排列，著眼于時間條件和科學合理的課時計劃。注意時間、條件、全面、明確觀的結合。
根據教與學的目標和教學內容，安排課各部分的內容。
根據各部分教與學內容的難易程度，分配教與學時間。
根據各部分教與學內容、教與學時間，確定教與學組織形式。
根據各部分教與學內容、教與學時間，組織形式，確定教與學手段。
根據各部分教與學內容、教與學時間、組織形式、教與學手段，安排生理負荷。?根據各部分教與學內容、教與學時間、組織形式、教與學手段，安排場地器材。?完成課時計劃。
4、應注意的問題：
要深入細致的研究教材，挖掘知識點，尋找可教的內容和方法，提高學生學習的興趣。
要了解學生，為學生的學習提供發展空間，充分展示學生的才能，建立自信心。采取有效的教與學的方法，用導入——學知——感知——解疑——精講——練習——體驗——理解等反復螺旋式的回環上升，提高學生的認知水平和實踐能力。?合理安排場地器材，場地器材使用的多少，是否合理，對提高教學效果起著很大的作用，學生可以借助著各種器械進行鍛練，完成教學目標。場地過小，器械過少，影響教學質量的提高。
小學教學要求（熱門21篇）篇二十一
從字面理解的話，大概就是記下每天所遇到的和所做的事情，有的兼記對這些事情的感受。日記也指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。
怎么寫日記？
一、主人公：我。
二、日記內容：
我看見的我聽見的我做過的。
我想到的。
在家里的在學校的在別處的……。
日記格式。
第一行：
x月x日星期x天氣x。
第二行：
題目（可以你寫的“事”為題）。
第三行：
開頭空兩格，寫正文，描述今天發生的真人真事。
日記種類。
一、觀察日記。
二、活動日記。
三、心得日記（思考日記）。
四、摘錄日記。
五、剪貼日記。
六、實驗日記。
七、信息日記。
如何寫好日記。
一、選自己感觸深刻的事情：最高興、最難受、最有趣、最討厭……。
二、選最重要的事例：重要的情節、表情、動作、語言、心理……。
三、寫出事情的意義、道理、教訓、感悟……。
一般思路。
開頭：今天我看到（聽到、做了、想到）什么；
中間：事情的起因、經過、結果；人物的動作、語言、心理；
結尾：我的想法（事情的意義、教訓、道理）。
散步范文。
傍晚，我和媽媽去江邊河堤散步。
河堤上，小草已經枯萎了，它們可憐地趴在地上，一點生氣也沒有。忽然，我發現一片枯黃中有一叢綠色的東西。走近一看，原來是一株蒲公英。喲，它竟有這么強的生命力！深綠色的葉子中還托起一團絨毛一樣的東西。我摘下這團絨球，輕輕地一吹，絨毛就四處飄開，落到地上。媽媽說：“這些絨毛中有蒲公英的種子，它常常借風力到處飄揚，跌落到哪里，明年春天就會在哪里發出新芽。”
我心想：明年春天，我還要來河堤上看一看，看看種子是不是真的發芽了。