骨干教師研修實踐報告大全（16篇）

通過撰寫實踐報告，我們可以更好地總結和概括自己在實踐活動中的成果和收獲，形成一個具有實踐意義的文檔。接下來，讓我們一起來看看一些優秀實踐報告的范例，來提高自己的寫作水平。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇一

魯春霞（北京科技大學馬克思主義學院，北京100083）。

摘要：高校思想政治理論課的過程管理既包括對教師教的過程的管理，也包括對學生學的過程的管理。它以教輔結合的育人隊伍作為實施主體，以策劃、實施、檢測和改進構成四位一體的循環體系，以規范措施與靈活方法的結合作為實施路徑。它有助于引導學生自主學習和思考、促進道德法律觀的內化與外化、增強思想政治教育兩支隊伍的協調配合。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇二

過程管理是現代質量管理的基本方法之一，它通過過程策劃、過程實施、過程監測和過程改進等環節來優化管理的效果和質量。

但是，由于現有的管理規范大都是針對教師如何設計與教授課程的，因此，人們往往將課程過程管理的內涵片面理解為只針對教師教的過程，而忽略了學生的學習過程。實際上，教學質量不僅僅由教師教的過程決定，也取決于學生學的過程，尤其是對“基礎”課這樣大班授課的課程而言，如果缺乏對學生學習過程的有效管理和控制，那么不但難以保證規范的教學秩序和積極的學習氛圍，而且會影響學習效果，難以達到預定教學目標。

因此，過程管理在內涵上既包括對教師教的過程的管理，也包括對學生學的過程的管理。我們需要從教與學相結合的角度探討如何通過過程管理來組織學生、管理紀律、引導學習，以實現對課堂教學的動態調控，加強師生間交流和對話，建立和諧的教學環境，從而增強課程的吸引力，優化教學效果。

1.實施主體：教輔結合的管理隊伍。

過程管理是一項系統工程，在實施主體上，它不能僅依靠任課教師的一己之力，而是要通過教輔結合的育人隊伍形成合力，這其中既包括教師之間的合作，也包括教師與以輔導員為主的學生工作隊伍的配合。

承擔“基礎”課教學的教師團隊首先需要根據課程的性質、目標共同制定教學大綱，然后以大綱為依據，確立課程過程管理的基本環節，并且在實施過程中，定期展開研討，及時交流授課過程中的疑難問題以及課堂管理中的新情況和經驗教訓。“基礎”課過程管理的實施還需要以輔導員為主的學生工作隊伍的大力配合，尤其是在針對學生學習過程的管理中。目前高校的“基礎”課基本都是采用大班授課的形式，課堂學生人數眾多。面對如此龐大的學生群體，任課教師很難通過課堂上有限的交流充分了解學生并把握他們的學習狀態，而輔導員由于和學生相處時間較長，能夠更加全面地了解學生的個性特點。此外，思政課的任課教師具有較豐富的理論知識，輔導員則具有實踐指導經驗，因此，兩者共同組成的管理隊伍能夠大大增強指導力和說服力，有效引導學生，促進知行統一。

2.實施環節：四位一體的循環體系。

“基礎”課的過程管理是由過程的策劃、實施、檢測和改進四個環節組成的`統一的循環體系，在每一個具體環節中都要根據課程特點和學生特征設計有針對性的措施。

首先，在過程策劃環節，需要從教和學兩類過程出發，確立可測量的教學過程質量要求，并基于這一要求，進行教學過程設計。其次，在過程實施環節，任課教師和輔導員雙方都需要熟悉過程管理的具體措施和要求，并根據內外部環境、因素的變化和來自學生、督導等的信息，對過程管理進行及時調整。再次，在過程監測環節，既要對過程管理實施中的情況進行監測，也要對過程管理的實施結果進行測評。監測的形式包括：教師向學生發放調查問卷，以不記名的形式征求對課程的意見和建議；輔導員通過座談會、個別訪談等形式了解學生的觀點；教師之間互相聽課并點評；(德育管理論文)向學校的教學督導了解對課程的評價、意見和建議。最后，在過程改進環節，教師團隊根據實施和監測情況對過程管理的具體措施進行修改和調整，并在此基礎上形成新一輪的過程策劃、實施、監測和改進，循環反復，不斷提高。

3.實施路徑：規范措施與靈活方法。

為了將過程管理落到實處并取得實效，需要制定切實可行的實施路徑。在“基礎”課過程管理的各環節中，一方面需要通過嚴格的管理措施來規范教學活動以及調控學生的課堂參與，另一方面更要依靠靈活而豐富的方法和手段來吸引學生，優化課堂教學效果，提高學生學習效率。

在管理措施方面，首先，為了突出學習過程的重要性，需要提高平時成績在課程總成績中的比例，同時相應降低期末考試成績的比例，以此杜絕“平時學習與否不重要，一張期末試卷定最終成績”的錯誤觀念，為學習過程的管理提供可行性。其次，為了使占有重要比重的平時成績有據可依，也為了更好調動學生積極性，需要完善平時成績的考核并將評分規則在開課之初就通知學生。通過嚴謹客觀且針對性強的平時成績考評體系，一方面教師可以給學生布置具有挑戰性、有吸引力并且有明確激勵措施的任務；另一方面教師能夠將學生的參與準確地、詳細地記錄下來，作為評定依據，做到個體平時成績可識別化。

過程管理不僅僅以規范的教學過程和嚴格的管理制度作為實施路徑，還需要引入多種教學方法，如專題法、案例法，以及對話式、啟發式、問題式教學法等，使學生不但在嚴格措施下監督下完成學習過程的每一個環節，而且在靈活方法的吸引下積極參與學習過程，提高道德修養與法律素養，解決成長成才過程中的問題。教師正是通過多元方法的靈活運用，有意識地培養學生的問題意識，使學生帶著問題去學習，激發起學生的求知興趣和探索興趣，然后再通過細致、合理、明確的管理手段和措施進一步促進學生的參與，并對其參與情況及時反饋，形成良性循環。

1.引導學生自主學習和思考。

教師不僅要在教學中講解和傳授理論知識，更要注重學生能力的培養，而能力的養成和提高，不但需要教師的精心準備和全心投入，更需要學生具有主動性。然而，當前大學生在學習上的主動性并不是很強，尤其在思想政治理論學習上的主動性更為淡薄，容易在課堂上出現懈怠現象，表現為一些學生對課程不重視、不關注，在學習過程中不提問、不思考，導致教師精心準備的授課內容難以發揮效用，也導致案例分析、課堂討論等教學方法由于缺乏學生的積極參與而難以充分實施，影響課程的教學實效。正是在這一背景下，“基礎”課引入過程管理來調控教學過程，在過程管理中，教師會在注重教學內容與方法的同時，制定措施對學生的參與情況進行調控與管理，其目標不僅僅在于保證學生的到課率和參與度，更重要的在于促進學生主動學習，在參與過程中逐漸培養學生的問題意識和研究興趣，并最終達到思想政治素質和理論分析能力的提高。

2.促進道德法律觀的內化與外化。

“基礎”課教學所要達到的效果不是只使大學生們接受一般性的理論知識和行為規范，而是要將馬克思主義在道德和法律方面的理論、觀點、立場和方法深入到大學生的內心世界，成為他們的信念和信仰，并表現在他們的學習和生活中，體現于始終一貫的行動中，也就是說要實現馬克思主義道德觀和法治觀的內化與外化。如果在教學中忽視過程管理，缺乏有層次性和針對性的細化的管理措施，將難以真正深入到學生中去了解他們的思想動態，更不要談道德品質的培養和法律修養的提高。此外，由于過程管理通過對教與學的動態調控，加強師生之間交流，從而增強課程的吸引力，優化課堂教學效果，因此它有助于形成平等互動的師生關系，營造和諧的教學環境，這也有助于學生更好接受授課內容，并通過教師的言傳身教潛移默化影響自己的言行。

3.增強思想政治教育兩支隊伍的協調配合。

思想政治理論課教師與輔導員是高校思想政治教育的兩支重要隊伍，盡管兩者在工作目標和對象上具有內在的一致性，但由于教師主要在第一課堂承擔理論教育的任務，輔導員側重于在第二課堂負責實踐育人的工作，兩支隊伍之間缺乏有效溝通平臺和長效合作機制。

通過構建教輔結合的過程管理主體，教師與輔導員之間建立起穩定、有效的結合平臺，成功解決了二者相脫離的問題，輔導員會將及時了解到的學生的思想情況、主要關注點以及對課程教學的反應和態度等信息反饋給任課教師，任課教師通過與輔導員廣泛、深入的交流，有針對性地調整教學內容和方法，以使課堂教學更貼近學生實際，起到事半功倍的育人效果，共同致力于育人目標的實現。

綜上，過程管理能夠增強教學的針對性和實效性，一方面要加強對它的理論探索，夯實過程管理的理論基礎，另一方面要在實踐中結合課程特點和學生特征不斷改進過程管理的實施模式，充分發揮它在馬克思主義理論課堂教學中的作用。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇三

7月23日上午，“思想政治理論課骨干教師社會實踐研修活動”啟動儀式在我校會議中心隆重舉行。來自全國高校的39名思政課骨干教師參加了此次活動，教育部社科司派員全程指導。副校長鄧明立教授出席開幕式并致辭，河北省教育廳思政體衛處楊立華處長到會講話。啟動儀式由馬克思主義學院常務副院長李素霞主持，馬克思主義學院黨委書記于建春、副院長王憲鋒出席啟動儀式。

鄧明立在致辭中，向參加此次活動的高校思想政治理論課骨干教師表示熱烈歡迎。他簡要介紹了河北師范大學的歷史沿革和發展現狀，介紹了馬克思主義學院的在師資隊伍建設、學科建設、課程建設、實踐教學創新方面的成果。他說，河北師范大學為舉辦好這次活動，精心籌劃、認真準備，在做好服務保障的前提下，努力使每一位學員在實踐研修期間，通過專家學者的講授，紅色之旅的洗禮，教師之間的交流，都能有所收獲、有所提高。楊立華處長代表省教育廳對活動的順利舉辦表示祝賀，向與會的專家、教師表示歡迎。他還就河北人富有的勤奮、質樸、執著精神向學員作了介紹。他指出，全國的思想政治課教師是一支經得住考驗的優秀團隊，大家要充分利用好教育部社科司給思政課教師搭建的平臺，將此次研修作為加油站、休息室和交友吧，將實踐研修的所思所想所得用于思政課的教學中，不斷提高思政課教學的實效性。

7月28日上午，教育部社科司劉貴芹司長到會作專題報告，他從學深悟透習近平主席在全國高校思想政治工作會議的講話精神和高校思想政治理論課的目前工作兩個方面為參訓教師做了一場精彩的報告。他說12月7至8日召開全國高校思想政治工作會議，是中共黨史上治國理政里程碑式的一次會議，總書記出席會議并講話，站在黨和國家高度，提出了一系列的新思想、新觀點、新要求，進一步科學回答了高校培養什么樣的人，高校如何培養人，高校為誰培養人的根本問題，是馬克思主義發展史上的光輝文獻。是中國特色社會主義教育理論思想政治工作理論的最新成果它是推進高等教育改革發展，加強和改進高校思想政治工作的根本遵循。他在報告中引領大家從九個方面深入研讀領悟習總書記講話的新思想、新觀點、新要求：總書記的講話深刻論述了高等教育的極端重要性明確提出了兩個更加的重要論斷——我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈;總書記的講話深刻論述了做好高校思想政治工作的重大意義，明確了關系根本問題的重要論斷，這是高校思想政治工作培養什么樣的人，如何培養人，為誰培養人的根本問題，具有很強的針對性、指導性和思想性。要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育、教學工作的全過程，實現全程育人，全方位育人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人;總書記講話深刻論述了走中國特色社會主義高等教育道路的必要性和實踐要求。明確提出了“四為服務”的重要論斷。總書記強調我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，這就決定了我們必須走自己的高等教育發展道路;總書記講話深刻論述了我國高等教育的功能定位，明確提出了立身之本的重要論斷，這就是高校的立身之本在于立德樹人;總書記講話深刻論述了堅持社會主義辦學方向的原則立場，明確提出了重要四個堅持不懈的論斷;總書記講話深刻論述了提高學生思想政治素質的重要任務，明確提出了四個正確認識的重要論斷;總書記講話深刻論述了加強高校教師隊伍，特別是師德師風建設的重要任務，明確提出四個統一的重要論斷;總書記講話深刻論述了改革創新高校思想政治工作的基本要求，明確提出了遵循規律，應時而動的重要論斷。總書記強調改革創新應遵循的三大規律，思想政治工作規律，教書育人規律，學生成長規律;總書記講話深刻論述了堅持黨對高校領導的政治要求，明確提出了根本保證的重要論斷。保證高校的正確辦學方向，保證黨的領導高效全面發揮作用。最后，他還特別強調了今后一段時期高校思想政治理論課建設與發展的幾項重要工作。

劉司長的報告對參訓教師在專家講座、現場教學、實踐研修的基礎上深入思考、研讀、領悟習總書記講話精神，以及在今后的教育教學工作中更好地貫徹落實這一系列新思想、新觀點、新要求，進一步增強培養社會主義建設者和接班人的責任感和使命感，不斷提升教學實效性等，發揮了重要的指導作用。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇四

此文供讀者交流和學習。

敬愛的黨組織：

我是xxx大學大一年級的一名預備黨員。大一的下半學期在一個有意義的冷假后到來了，大學的第一個冷假過得充實而舒適。充實的是生活，舒適的是心情。聽慣了四周的.人將進進大學比喻成進進一個療養院，但我完全不認可。進進大學之前，我深知社會競爭之激烈以及各種形勢下的殘酷性；進進大學之后，迎面而來的并不是想象中的那股輕松與安閑，而是各種各樣不同的挑戰：有與人交往的挑戰，有工作學習的挑戰，最重要也是最難的是如何使自己的心不處于一種沉浮不定狀態的挑戰。一學期下來，我能說，我做到了。與人和睦而不失尊嚴地相處，學習優先工作也沒落下，自己的心總能保持平靜并因此深進思考了很多題目。

第一個冷假，我希看它有意義而不失活力。因此，我選擇了技術性相對較低的工作。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇五

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇六

本次社會實踐(調查)以馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持理論聯系實際，以“貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會”為主題，以教材第一章第五節《科學發展觀》和第十一章《構建社會主義和諧社會》基本內容為中心，開展暑期社會實踐(調查)，加強和完善《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(“概論”)課的實踐教學。

二、目的意義。

社會實踐(調查)是高校思想政治理論課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐教學的重要環節之一，也是我校省級教學研究項目《高校思想政治理論課實踐教學資源整合與利用研究》成果“大實踐”模式的嘗試和具體應用。

通過社會實踐(調查)，使學生了解社會、認識國情，加深對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系基本原理的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路的信念，實現中華民族偉大復興的共同理想，增強歷史使命感和社會責任感。同時，還可以鍛煉毅力、培養品格，增長才干、關注民情、服務基層、奉獻社會，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，培育創新精神，使同學們成為中國特色社會主義偉大事業的合格建設者和可靠接班人。

三、實施過程。

1、本學期理論課結束之前，16—18周，任課老師按要求對所教班級學生進行布置;講清楚本次調查報告的格式和題目，組織形式和具體要求。

2、暑期老師對自己所代學生進行及時輔導、溝通和交流。

3、本次調查報告的收集：下學期開學后的第1-2周，各位老師收齊自己教學班的社會調查信息反饋表和社會實踐(調查)報告，進行批改并評定成績。

四、組織形式。

本次暑期社會實踐(調查)活動采用學校統一組織和個人自主結合的方式進行，大多數同學可通過自主方式完成課程實踐活動。學校統一組織的社會實踐(調查)有兩種形式：

一是學校組織的校級學生實踐團隊。

二是各學院組織的專業考察、科技下鄉等社會實踐小分隊，由學院團委組織、專業教師帶隊指導。

以上各種形式的社會實踐(調查)，要求學生在指導教師指導下，將“概論”課社會實踐(調查)與專業考察、科技下鄉結合進行，并按要求撰寫社會實踐(調查)報告。

五、具體要求。

1、全員參與。全校級本科生必須人人參與本次社會實踐(調查)活動。

2、就近就地進行。除了學校和各院系統一組織的社會實踐活動以外，自主社會實踐(調查)的同學，建議結合家鄉所在的.市縣鎮村相關實際情況進行調查。

3、社會實踐(調查)要眼睛向下，充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理論知識以及專業理論知識實事求是地進行研究分析，創造性地提出思考和建議。

4、調查對象必須真實、具體。為了反映本次社會調查的真實性，要求將本次調查的對象(被調查的單位、個人及地點)用圖片及相關證明材料(須簽字蓋章)表現出來，調查報告須插入自己的實踐圖片，相關證明材料(須簽字蓋章)請填寫到“貫徹落實科學發展觀大學生社會調查信息反饋表”(格式見附件一)里。

5、自主實踐的同學應及時通過電子信箱、電話加強與指導教師的交流。指導教師選取大學生社會實踐(調查)較為集中的地區進行走訪指導。

6、本次社會實踐(調查)活動時間一般1-3周，活動結束撰寫報告，報告的撰寫要明確一個主題，以事實為根據，盡量做到內容詳實，圍繞一個中心問題展開論述(報告題目可參考下面所提供的參考選題)，篇幅3000字左右，下學期開學第1—2周提交指導教師(任課教師)。

7、社會實踐調查報告注意事項：

(1)封面、正文、封底使用相同格式，報告用word文檔打印，可插入能夠反映自己實踐活動的照片，格式要規范。(封面、封底等格式見附件二)。

(2)封面上需注明調查題目、個人信息、報告撰寫日期等。

(3)除封面外，報告應包括內容摘要、正文、結語等。

(4)理論聯系實際、觀點明確、材料詳實、邏輯嚴密、語言流暢、論據確鑿、論證合理。

(5)嚴禁以各種方式抄襲或剽竊，一經發現該報告判零分，不給予補考機會。

8、對于未參加實踐活動、未提交調查報告的學生，按曠考處理并參加下一屆重修。

六、參考選題。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇七

20xx年7月7日下午華東師大教育學博士、教育管理學系主任、教授、博士生導師xx講座《重建課堂文化：為思維而教》。

xx教授從她們曾做的一項研究“滬港兩地課堂文化比較研究”為切入點，展示了兩種不同文化背景下教育課堂的不同，就中小學校開展思維教學進行了深入的分析，闡述了為思維而教的課堂文化、思維教學的學科視界、思維教學的課程資源開發及追求道德文化、培養學生思維人格等。教師理性（做“象教師的人”——傳統文化的影響）的潛移默化影響學生很理性！不能收藏自己的個性！所有教師的風格差距不大！

她在課堂文化中從課堂風格的感性與理性、課堂思維的歸納與演繹、課堂內容的文以載道與回歸生活、課堂教學方法的靈活性與嚴謹四個方面講述了香港教育與內地教育（包括上海這種走在時代前沿的`大都市）的各方面的差異。

她在此舉到一個實例：在滬港老師交流上課中，一名上海老師給香港學生上課，講“愚公移山”這一課，教案設計中有一個問題，其實也是我們的常規設計的問題：愚公要移山到底傻不傻？按照我們的思路，我們的學生一定剛開始會說傻，但在我們的長期的教學影響，在老師的引導下會逐漸進入到精神層面，開始會說傻，逐步引導為總結愚公精神，鍥而不舍，堅忍不拔等等。但在香港，學生們由于文化背景的影響，根本不買賬，怎么都無法認同教師的引導，就爭論說：愚公干嗎要移山，為什么不挖個山洞，術士可以節約好多時間與資源么；有人說為什么不架個索道；更有甚者說，愚公為什么不搬家，大山影響他的出行，搬個家不是什么問題都解決了么……就這樣爭論不休，一節課只完成了一大半，就就無法進行，演變成爭論課。這就是文化背景的差異和教育模式的差異。

其中還舉到一個香港教師在上海的授課。講到成語造句“如果我這次考不好了，那么……”，我們的學生就回答：“如果我這次考不好了，那么我就會頭懸梁，錐刺股，努力學習”，“如果我這次考不好了，那么我會鑿壁偷光，抓緊學習”，“如果我這次考不好了，那么我會廢寢忘食，迎頭趕上”等。當時那名香港老師的那個激動啊，他到處說，你們的學生太刻苦了，太努力了，比我們香港的學生好太多了，那個激動呀。

從這些事例中，我們想一想，就更容易看出，我們的教育真的離生活太遠了，雖然我們的校長，領導也說過；要貼近課本，貼近生活，可要真正實施起來還是會有很大難度的，希望將來有一天我們的學生會在課堂上敢于因一個問題和老師爭論，敢與說真話，敢于說“如果我這次考不好了，那么是因為我沒有好好復習”。這一天是我們無數個教育工作者要一起努力，一起去實現的。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇八

在學校的培養以及自身的努力之下，20xx年我被任命為鄉級的骨干教師，骨干教師它不僅是一種榮譽與肯定，更主要的是一種責任，是對我以后工作的鞭策。我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負領導、同事、家長、學生對我的厚望。現將一學年來的工作總結如下：

一、堅定信念，獻身教育，努力提高思想政治素養。

作為一名骨干教師，我恪守教師職業道德，認真學習_理論和“三個代表”重要思想，自覺學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等相關教育法規。工作上能顧全大局、以高度的責任心勇于并樂于承擔艱難任務，從個人得失；同事間精誠合作、以誠相待。熱愛、關心全體學生，對學生的教育做到動之以情，曉之以理。

二、理論引領，不斷提升自身素養。

1、面對瞬息萬變的信息時代，我清楚地認識到：當今是知識不斷更新的時代，只有不斷學習，才能不落后于這個社會。為此，我利用每天的休息時間看教育電視臺聽專家的報告，看精彩的案例，感覺給我的教育教學工作充實了及時的養料。

2、每一次的閱讀、聆聽專家們的報告后，總會在我的心靈深處引起一種震撼：作為一名新世紀的教師，必須要用創造智慧敢于面對現實、敢于面對問題、敢于抓機遇，不斷地追求自我的超越。

3、只有博大的愛心熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業，愛自己的祖國和民族，乃至愛人類，這樣才能教育人。

三、教育教學方面。

我認為一名合格的教師應該不僅教學好，教研水平高，更重要的是要以教書為手段最終實現育人的目的。作為一名教師，我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人。”幾年來，我始終牢記這句話，以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業中。

1、我認真準備每一節課，精心備課。在備課的同時，不僅備教材，還備學生，讓學生在有限的時間里學會更多的知識。多年的教學使我懂得了知識儲備的重要性。要想教給學生一碗水，教師自己必須得成為水的源泉，這樣才能滿足學生們千奇百怪的好奇心。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業務培訓和教研活動。

2、上好一堂課，必須要在課前準備上下功夫。我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個字都弄清楚。了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應補充的資料，做到了有備而上。除此之外，課前我還充分了解學生原有的知識技能的質量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，分析他們在學習新知識時可能會有哪些困難，以便采取相應的預防措施。

3、隨著課程改革的不斷深入，我大膽的在課堂中引進新思路新方法，解決課上的問題。課上及時根據課堂情況調整教學環節與教學思路，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。課堂語言生動有趣吸引學生，培養了學生學習的積極性，激發學生參與的主動性，使學生樂學、會學。

四、在工作中存在缺點和不足。

反思教學工作，不斷進取靜下心來想想，作為一名鄉級骨干教師，我是否出色完成了各項工作，我是否無愧于骨干教師的稱號。在看到一些成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足之處。我要努力提高自己的英語水平，來更好地適應現在的美術課改方案，扎扎實的向老教師學習，努力鉆研業務教研，查找工作教學中的不足逐步完善自我。力爭在新的學年中再提升自己的專業水平。

五、完善自我，改進措施。

1、為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校的每次培訓活動，認真記錄學習的內容。

2、我在備課中關注教材、關注學生，在教學中完善了預設與生成的關系，挖掘并利用好教學過程中有效資源，發揮自己在教學過程中的教學智慧，對自己的教學行為、教學效果等教學過程和結果進行經常性的深層次的反思與評價。

3、將來我仍繼續學習、領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。

總之，回顧一學年的工作，我雖然取得了一些成績，但成績只能代表過去。為了能在以后的工作中更好地發揮自己的優勢，更好地完成教育教學工作，無愧于一個骨干教師的稱號，我將不斷努力，以更高的標準嚴格要求自己，不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，在教育教學中作出成績。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇九

20xx年11月下旬，我有幸參加了“國培計劃（20xx）”四川省農村中小學教師信息技術應用能力提升工程的培訓。我充分利用課余時間上網學習，看視頻，做作業，寫日志，相互交流心得體會，順利完成了網上的學習任務。通過學習，我的信息技術素養得到進一步提高，返崗實踐中，我將學到的技術應用于教育教學實踐，收到了良好的效果。

我校班班都配備了電子白板，并且接通了互聯網。通過學習《多媒體教學環境的使用》、《資源檢索與獲取》等課程，我進一步熟悉了電子白板的使用方法，掌握了更多的獲取資源的途徑。我兼任四年級的《品德與社會》課，課前，我部是抽空上網搜索相關教學資源，下載資料，如第二單元第2課《公共場所拒絕危險》中的“與安全標志和設施交朋友”一課，我從網上下載了許多常見的安全標志，上課時通過白板播放給學生觀看，并要求學生試著畫一些標志；在德育專題教育中，我從網上下載了有關“禁毒教育”的視頻資料，播放給學生觀看，并要求學生寫觀后感。學生認識了毒品的種類，了解了毒品的危害，紛紛表示要堅決拒絕毒品，珍愛生命。最近，我還利用電子白板播放《四川省十佳美德少年事跡展播》，利用榜樣對學生進行教育，效果顯著。

在培訓時，我積極參加了工作坊的討論活動，學習了其他學員的好的經驗。返崗實踐中，我將培訓學到的方法應用于語文教學中，效果很好。如在學習了《我愛故鄉的楊梅》之后，習作讓學生介紹家鄉的一種特產，并表達濃濃的喜愛之情。由于大多學生生活在城市，只是見過或吃過成熟的果實和現成的食品，但對植物的生長變化過程和食品的加工制作過程一無所知，于是我鼓勵學生通過網絡查找家鄉特產的有關資料，深入了解這種特產的生長及制作過程。也可以事先讓學生在網上閱讀與課堂上作文內容有關聯的優秀范文，或學習一些寫作的要求、方法等。利用網絡，孩子們的習作變得有話可說，有事可寫，有感可發，為他們提供豐富多彩的廣闊的認知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。同時，教師可以提供一些優秀的網站或網頁，并給予學生必要的指導。

總之，返崗實踐中，我做到了學以致用，進一步鞏固了學習成果，也促進了自己的工作，收獲很大。在教育教學實踐中，我仍感到自己在信息技術能力方面還很欠缺，與教育發展的需要還有很大的差距。在許多較大的城市，信息技術在教育方面的應用已達到一個新的高度，“三通兩平臺”的建立，讓教育教學工作更加現代化。只有抓緊時間，認真學習，才能適應時代發展的需要。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇十

今天聽了指導老師《欲速則不達》一課，近距離領略了名師的風采。

首先，x老師的善于引領是我感觸最深的一點。比如，引導孩子概括文章主要內容，教師根據孩子的回答，引領孩子一步步地抓住關鍵，一步步地簡練，最后達到效果，這種方法的指導很關鍵。我在定崗實踐中，這一點做得就不是很好。還有孩子們的朗讀，在指導朗讀景公的焦急心情時，也是層層遞進，步步引領，孩子們繪聲繪色的讀，自然就體會了景公的心情。為突出文章重點起到了關鍵的作用。而在做這一切時，絲毫沒有斧斫的痕跡，那樣自然，又一次讓我想到了“潤物細無聲”，這是我對x老師最深印象。

第二，x老師關注寫法的遷移，注重語言文字的運用，這也是課標中對于語文學習的核心要求。x老師準確的抓住文章的讀寫結合點，準確切入，抓住時機提供孩子練筆的機會進行練習，這非常必要。我們可能也會進行這種練習，但兩相對比，我覺得存在的問題是：1.切入點找的不夠恰當。2.練習目的不是十分明確。3.教師缺乏有效的指導。所以練寫可能會流于形式。包括我聽宋斌老師的一節習作指導也是這樣，教師的引領真的是恰到好處。在學生情緒高漲的為《三打白骨精》續寫時，老師的一句話起到了畫龍點睛的作用：“續寫得質量不再于內容本身，而是在于你是否延續了原文的寫法。”這樣學生就有了自己的目標，就會避免南轅北轍的現象發生。

第三，就是x老師對學生的尊重。短短的幾天，我也接觸到了x老師班級管理的風采。最突出的一點就是：尊重！課堂上，幾句自然的點撥語，評價語，就會拉近和孩子的距離。比如說：“寫好的同學請用你的坐姿告訴我，那我們就心有靈犀一點通了！”是啊！又有哪個孩子不想和老師心有靈犀一點通啊！其實x老師去我校講課時，我當時有很大的疑惑：“和我們的孩子短短幾十分鐘的接觸，為什么就讓孩子們難舍難分呢？”現在我終于找到了答案：是尊重！是孩子心底最需要的同時又是最容易被我們忽略的東西！

第四，教材的整體脈絡把握的好，清晰有條理，活而不亂。她的“思維導圖”給我很大的啟示，因為我領略了他們班同學的“思維導圖”基本功，也看到了老師們集體教研時對導圖的有效利用，這是我接受的新事物，當一張清晰完整的網絡呈現在我們面前時，我們就會對復雜的內容一目了然，眼前豁然開朗，尤其是學生制作的單元導圖，我覺得時效性更強，回去后，我一定會好好的研究利用。

做x老師的學生是幸福的，做x老師的學員我也是幸福的，因為我受到了太多的啟發，盡管短短幾天我不可能馬上改變自己，但幸運的是，我已經有了自己努力的方向！

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇十一

分析實驗中可能會出現的問題，如果實驗中出現這些問題教師應該如何應對。有了充分的準備，教師才能做到心中有數，課堂上才能不讓突發事件影響正常的實驗教學。對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現象明顯達到100%。

1、按照新課標的要求，精心設計實驗步驟和教學方法。

2、做好了實驗準備，實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。

3、實驗過程中，教師做到操作規范、熟練、形象、鮮明、安全。

4、配備足夠的教具、學具，以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的效率。

在實驗時，大膽地放手讓學生思考實驗，動手實驗，在實踐中發現問題，分析問題，解決問題，體驗實驗的樂趣和科學探究的精神。

1、做好實驗前的準備工作。

2、學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。并做好示范工作。學生做好實驗記錄。

讓每個學生動手，發揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行實驗，小制作和小發明。教師自己動手，制作改進實驗器材。利用課余時間自己動手制作或改進，取得了較好的成效，在教學中發揮了重要作用。

新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發展與鍛煉。我們教師應讓學生動手設計、操作實驗。學生對未知的知識總是充滿好奇，也好動，通過動手操作，可使學生易于理解、記憶深刻，也充分調動學生學習的積極性和主動性。要根據實驗目標，科學合理把實驗進程設為層層遞進的問題，引導學生通過實驗去發現未知的知識。

培訓中我學到了新的實驗儀器的使用，新的實驗方法，改變了自己的觀點，不再因循守舊，教師也要創新，教學相長，在教學中不斷提高自己，自制教具，用最小的代價得到最大的收獲。產生最好的效果。在自己的設計中能體會到學生的學習過程，有利于駕馭課堂、設計出符合學生思維的教學程序，使學生樂學。

在此次活動中，感受最深的是，學校要尊重學生的需求和發展特點，重視物理學的教學，重視基礎，將“探究式教學”的教學方式應用得得心應手，為學生有個性化發展提供空間，從學生出發，做到以人為本，為學生提供平等參與的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，誘發興趣，健康成長。在與其他教師交流時，一致感到初中物理實驗教學是培養學生對物理學興趣的基礎，也是物理教學中的難點，結合觀看物理實驗教學錄像資料，深刻領會專家們對物理實驗教學的靈活教法，深厚的知識功底，能將學生引入到勝景，把物理實驗教學引入到新境的高超水平。我由初始的迷茫漸漸開朗，不僅要學習課程內容還要不斷進取，改進當前物理實驗中存在的問題，在教與學中提升自身的綜合業務水平。

今后我會更加努力工作與學習，不斷學習教育教學理論，加強理論與實踐的結合，在實踐中探索適合自己、適合學生的教學方法，努力提高實驗教學的能力，才能在實驗課的教學中獲得良好的教學效果。同時教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向，實驗的設計和操作能力得到全面提高，師德師風也得了升華。

為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專家、教授、名師”，也希望以后類似的`培訓機會延續下去。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇十二

衡量一個活動優劣的標準有很多，可謂見仁見智。如果用一言而概之，那就是“簡單真實有效”，如果把它詳細地展開來說，我們可以從內容選擇、目標制定、環節安排、策略運用、活動組織等方面去考量。

幼兒園沒有課標只有綱要，這給幼兒園的教學帶來了很多創新的機會，也給我們帶來了很多挑戰，所以，選材成為“好課”的根本。選材要考慮適宜度，是否適合幼兒的學習特點？是否與幼兒的經驗相對接？是否來自于幼兒的生活？選材也要考慮新穎度，確保有一定的亮點能吸引幼兒，激發他們學習興趣。例如，大班數學活動“跑道”（陳靜怡執教）。選材的靈感來自于一所幼兒園關于田徑比賽的環境布置，活動通過擺放同樣大小的圍棋子，引導幼兒探索跑道內外圈長度的差異。活動既緊扣了當年的奧運主題，又整合了距離與數量之間關系的知識點。再如，小班科學活動“瓶子寶寶大聚會”（婁幼原創），活動立足于幼兒關于瓶子的生活經驗，又通過觀察、比較、交流幫助幼兒提升和梳理了相關經驗，最后環節的配對活動則是對相關經驗的進一步延展和提升。

全面指的是要關注“知識、技能、情感”三個方面，有針對指的是目標要小，要指向活動本身，而不應該是“放之四海皆準”的大帽子。例如，大班語言活動“猜猜我有多愛你”（應彩云執教）的活動目標是“1.傾聽故事，感知可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情。”這一目標是指向繪本本身的，側重在對繪本的理解；“2.通過媽媽和小朋友面對面的表演和對話交流，體驗母子和母女之情。”這一目標將繪本延伸到幼兒的生活，加深對愛的理解；“3.在集體面前大膽地講述自己對媽媽的愛，表達自己的.情感。”這一目標應該是本次活動的終極目標，前面的繪本欣賞、表演、對話都是為達成這個目標而服務的。

環節的安排是圍繞內容和目標展開的，我們在組織活動的時候應該有這樣的意識：每一個環節都解決一個問題，達成一個小目標，這樣活動組織的流程才會清晰。而根據教育學的循序漸進原則，環節的安排有遞進，可以使幼兒在不斷的“跳一跳夠得著”的過程中獲得多方面的發展。例如，中班科學活動“骰子翻翻樂”（婁幼原創）。活動的第一環節“翻數字”要解決的是明確游戲方法的問題；第二環節“翻幾比幾大（小）數字”要解決的是梳理獲勝策略的問題；第三環節“翻圖形”既有對游戲的進一步熟練，更有對圖形認知經驗的提升。

然后是難點前置的策略，用先看圖譜唱一唱的方法化解“啷里格啷”的旋律難點。“春天里來”的翻版課上過好幾次，都非常成功，足見其策略的有效性。

“如何回應幼兒？”是一個值得深思的問題。要做到機智互動，“吃透”活動很重要。比如，在大班社會活動“說說害怕”（蔣靜執教），有一位幼兒談到“我害怕媽媽打我？”蔣靜老師的回應是這樣的：“媽媽為什么要打你？（不好好吃飯）”、“后來媽媽打你了嗎？（沒有）”。蔣老師能夠這樣的回應，想必她對孩子們回答的多樣性一定了然于胸。很多時候，我們的回應總是以“你很棒”、“你真聰明”一帶而過，或者就是重復孩子的回答，這樣的回應既無效，也談不上互動。多年前曾經執教過一次公開課“蘋果豐收”，在品嘗蘋果的環節中有關于蘋果味道的提問，有一個孩子的回答是“我的蘋果是咸的”，一時不知該如何回應才好，只得忽略過去。過后反思，如果回應“摘蘋果的時候你一定很辛苦，流了很多汗，所以蘋果才會有一點咸是嗎？”是不是更好呢？雖然說活動組織過程中的一些隨機的回應機智不是一朝一夕之功，但這應成為我們努力地方向。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇十三

窗外傳來悠揚的《茉莉花》樂曲，那淡雅而悠遠的“香氣”，讓人的思緒輕輕地飄向遠方r22；r22；時間過得很快，一晃一年的時光已悄然而過。回首來到四實小的一年，欣喜中伴隨著忙碌，忙碌中體會著充實！能夠從這么多人中脫穎而出，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。現在我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。

一、師德方面。

本人在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神。力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立好的印象。本學年，積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。

在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平！，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

我個人以為，師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。從我們的民族傳統上講，當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

本學期我還認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、工作方面：

作為一名教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

1、加強自身基本功的.訓練。因為本人一直從事初中語文教學，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。我訂閱了包括《教師博覽》、《山東教育》、《語文教學之友》、《小學語文教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。

3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓。“人外有人，天外有天。”來到四實小，才發現這里是藏龍臥虎之地，從別人優秀的身上我發現了自己渺小的影子。學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇十四

20xx年的10月我非常榮幸的參加了省農村幼`兒園骨干教師短期集中培訓，在隕陽師專的20天學習中我深深的感到了自己知識的欠缺，感受到了學習的重要性，幼兒教師國培跟崗總結。黃老師的親切關懷也讓我在20天的學習中感到了無限的溫暖。在學習中我們聆聽了詹薇，鄭傳琴，等專家教授的講座，讓我在教育理論和教研方面得到了很大的啟發。他們的精彩演講，時刻的洗刷著我的心靈，一個個生動的案例讓我更深的理解了做一個科研型教師的重要性，同時對如何理解兒童，如何看待師童關系，如何做好聽課，評課，如何進行有效教學等方面都有了很大的啟發，這些專家從專業的角度出發，引領我重新的走進了幼教的事業當中。

在這次的學習中，不只是在理論方面有了收獲，黃老師還幫我們安排了很多實踐和動手的環節。比如我們在聆聽完鄭傳琴老師的幼兒園以游戲為主流程后，老師安排了我們做模擬的訓練，同學們積極的參與，親自實踐提高了我們的創新能力，開拓了知識視野。在幼兒園實用手工與環境創設中，我們聆聽了詹薇老師的精彩講座更使我受益匪淺，而且還動手制作了一些精美的手工作品。

在本次活動中我們聆聽了十堰市富康幼兒園的公開課，在評課中我也深深的感到了自己于他人的差距，從中學會了反思，增強了我不斷進步的信心。

此次國培，無論是專家講座，還是“園長講園”，還是跟崗實踐，都讓我在不斷的反思自己日常的教育、教學行為，我時刻在問自己：我與他們的差距在哪里?怎樣使自己成為孩子、家長眼里的一名優秀老師?我認為一名優秀的老師應該具備以下幾點吧：首先是要愛孩子、愛自己的工作，將真切的愛融入一切活動中，為孩子終身發展奠定良好的品性基矗其次是要有職業幸福感，把職業當事業，樂于其中，任勞任怨;再次是要有較高的教育教學能力和教研能力，用智慧啟迪孩子們，教師在組織活動時應是“疏”而不是“堵”，是“引”而不是“拽”，同時還要善于從事件和活動中尋找規律，在把握規律中超越自我，成為一名優秀的科研型教師。學者波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗﹢反思=成長。經驗是成長的財富，反思是成長的途徑，反思的過程，是自我錘煉的過程，更是一個提升的過程，逐步形成反思的習慣，讓自己在反思中成長。十五天的國培已經過去，但我在國培中汲取的知識營養將會轉化教育行為，為自己喜愛的幼教事業貢獻自己微薄的力量。

在這草長鶯飛、百花爭艷的初春，我有幸與來自江西省各個地區的幼教同仁一起相聚在美麗的榕城福州，來到福建省師范大學教育學院參加“國培計劃(20xx)”——江西省幼兒園骨干教師培訓班。參與此次國培計劃的都是奮戰在教學一線的骨干教師和園長們，作為其中的一員，我感到非常的榮幸與感激，十分感謝上級領導對學前教育的重視與關心，為我們提供了這樣寶貴的學習機會;還要感謝福建師大的各位領導、專家的精心安排與組織，為期一周的培訓，內容豐富、節奏緊湊、形式多樣，既有專題講座、案例教學，也有教學活動觀摩研討、幼兒園園所參觀，將教學實踐與理論提升緊密結合。專家教授精彩講座，深入淺出，不時引發學員們的討論與追問，開闊了我們的眼界與思維方式，令我受益匪淺，感觸頗深。

一、關于幼兒園辦園特色的思考。

4月11日上午的開班儀式拉開了國培的序幕，首先聆聽了福建師大連榕教授的講座“教師的成長心理與心理健康”、洪明教授的“幼兒園教師如何做課題研究”，以及廈門市第九幼兒園葛曉英園長的“園本課程的探索與建構”，使我對幼兒園教師的專業成長及園本課程的建構有了進一步的理解。

接下來的兩天，我們參觀了福建省直屬機關幼兒園、福建師大實驗幼兒園、福州市馬尾實驗幼兒園等三所省級示范幼兒園的環境布置與區域創設，并現場觀摩了早操活動及5個教學活動。

這三天的學習參觀，給我留下深刻印象的是廈門九幼與馬尾實驗幼兒園突出的本土文化特色。廈門九幼將閩南文化中的民間工藝(面泥、漆線雕、木雕、剪紙)、民間習俗(飲食、婚嫁、服裝)、民間表演藝術(歌仔戲、閩南木偶戲)等與幼兒一日生活有機結合起來，建構了豐富多彩、活潑生動的本土文化教育園本課程體系，有效地促進了孩子們多元化發展。在馬尾實驗幼兒園，無論是從環境布置，還是教學內容，都讓我感覺到馬尾的船政文化滲透到幼兒園的每一個角落。“親親馬尾”這一園本課程與主題活動得到有效融合。

看到這兩所幼兒園如此突出的特色，讓我也想到自己幼兒園的特色建設工作，新余或是江西的本土文化不像閩南文化如此彰顯、如此有特點，那我們又該如何選取自己的特色方向呢?是否也能將新余的天工開物、仙女湖、夏布融入到幼兒的教育活動中去呢?能否將她們的好經驗借鑒呢?這些還有待在今后的教育實踐中探索。

二、關于幼兒園教學活動的有效性的思考。

在培訓的后半段時間，陳珊老師的“幼兒園音樂活動的有效教學”、李濤教授的“幼兒園健康教育活動設計與指導”、王海珊教授的“幼兒園語言教育活動設計與實施中的若干關鍵問題”、吳荔紅教授的“幼兒園教育活動有效性的幾點思考”、林菁教授的“幼兒園教學活動的設計與評價”，各位專家厚積薄發的精辟闡述，圍繞什么樣的教育教學活動才是有效的這一專題，把自己獨到的見解與寶貴的經驗毫無保留地與我們交流，我們仿佛享用了一頓饕餮盛宴，美味無限!吳荔紅和林菁兩位教授借助豐富的教學實例，從理念層面向我們闡述了幼兒園教育活動的目標、準備、過程、延伸各環節如何做到有效;李濤、王海珊、陳珊三位教授則從具體的領域活動層面，向我們詳細講解了健康、語言、音樂各領域的核心價值，以及在具體的教學實踐中應注意的原則與關鍵問題，真可謂是異彩紛呈，讓我們大受啟發與鼓舞。

一周的時間真的很短，然而我們卻收獲很多：收獲了專家教授的關愛，收獲了幼教姐妹的友愛，收獲了滿滿的新理念與知識，還收獲了有福之州厚重的文化氣息……，太多太多的感動，無法用文字表達。在此，我真誠地希望在今后的工作中能學以致用、希望我們的友誼長存!

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇十五

本學期，我們以“實踐新課程理念”為指導思想，按新時代對小學語文骨干教師全方位的素質要求，在培訓中注重提高教師先進的教育思想，提升專業化水平。不斷加強自身修養，樹立宏大的教育觀，忠誠教育事業，有“自我更新”的意識和行為，真愛所教學生、嚴格要求自己，培育良好的師德修養，健全良好的個性心理品質，求真務實開拓創新，樹立于平平實實的工作中踏踏實實、努力工作的意念。

結合骨干班培訓工作和學員們的學習情況，對本學期骨干班培訓工作做如下的總結：

一、積極完善培訓實施過程。

（一）集中分散，齊頭并進，強化理論學習。

在一學期里，組織學員們學習了有關新課程的理論，對新課標的解讀、現代語文教學理念、新教材適應性研究，結合本市、本班教學現狀，組辦了《新課程培訓－努力做一名合格的新世紀小語教師》、《小學語文課堂教學策略》、《小學語文教學的檢測》、《小學語文教學研究與論文撰寫》、《走在行知路上》、《語文課中的人文教育》等專題講座。

從理論學習中，學員們了解了我國基礎教育改革的現狀及最新動態，接觸了課程標準的各種最先進的教育教學理念，學員們更明白了當今教育創新學習實踐迫在眉睫，正如學員張小芳在總結中所說的：“初入骨干班時，我正好接手新的年級，使用的是新教材，遵循的是新課標，缺少的確實新理論。而骨干班的學習正好為我補上了這一課。”確實，來自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們在新一輪的課程改革中缺少理論的指導，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽取學員們的意見的基礎上，有的放矢的開展了理論學習。

在學習了當今教育最先進理論以及發展態勢之后，我們在認真學習理論和總結自己多年的教育教學經驗的基礎上，分別對學員們進行了理論知識與實踐相結合的培訓。聽了這些大量理論知識與生動活潑的實踐課例相結合的講座后，學員們獲益匪淺。學員們在總結中寫到：“蔣老師大量理論知識與實踐課例相結合的生動活潑的講座，讓學員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時，更知道了在實踐中作為一個新世紀的小學語文教師的努力方向，學習到了解決作文教學中的難題的許多知識和經驗，明白了關于創新學習的各種理念以及實施方法；講座為學員們頭疼的作文教學、閱讀教學、識字教學等實踐工作提供了大量的范例。讓學員們耳目一新、受益匪淺……《小學語文教學研究與論文撰寫》范例似的講座為學員們提供了大量科研信息和撰寫教學案例教研論文的寫作方法。而且，在這之后的每場學員的“教育案例”展示交流中，她都會就學員們的交流精心進行點評。為學員們成長為新世紀需要的科研型骨干教師奠定了基礎，指明了發展方向……”

（二）嚴格要求，力求實效，提高學員教育教學能力。

本學期，我們堅持每次活動有專題，有落實。結合專題研討，提供了大量的觀摩課例，共計活動25次，觀摩研討課、實踐課共計16節次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節。每次活動我們堅持主題鮮明，安排緊湊，追求實效。先觀摩兩節課，然后圍繞活動主題結合研討課進行評議，下午，又進行專題講座。這些活動和課例，既有理論學習，又有專題研究，深受學員們的歡迎。學員們認為：這種教學方式有理可依，有例可仿。學員們認真聽課，作筆記，結合先進的教育教學理論和《語文課程標準》評課，既有理論水平的提高，又有源于教學實際的深切體會。每次聽課之后，學員們暢所欲言，各抒己見，就自己所贊賞的、所質疑的教學行為提出來共同斟酌，在你來我往的交流和討論中，學員們的教學認識、教學思路越來越清晰。學員們積極發表自己的見解。每人均有發言記載。在無形中強化學員們掌握先進教育理論知識，指導了學員們課堂實踐。學員們在研討中逐步提高了理論水平、評課能力、研究能力、實踐能力。

另外，作為新世紀的一名小語教師，還應有樂于獻身教育事業，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風采，我們培養出來的骨干教師也應該具備這一點的。因此，在培訓過程中，有意識的引導他們往這個方向發展。并開展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專題演講活動，人人上臺展示，研討與評比結合。先由各位學員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學員都能結合自己的親身體會進行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎上，我們又推出兩位選手參加所有培訓班的演講活動，在活動中，我們班選手的演講受到了與會人員的一致好評。正如學員羅鎖花在總結中所說：“骨干班是個鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時感到蔣老師工作太認真了，有些怨言，但回過頭一想，就覺得正是由于蔣老師工作認真，我們才克服了惰性，才學有所得。拿研討中的發言來說吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發言。幾次活動開展下來，我覺得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂趣。”

（三）分析案例，重在隨堂，提升學員課堂教學水平。

自九月中旬起，我們對各位學員進行了隨堂聽課，實行面對面的培訓，針對學員課堂教學中存在的問題，進行有針對性的剖析，著力提升學員課堂教學水平。在聽課中，各位學員認真對待，充分發揮創造精神，涌現出許多好課。從這些課中，我們發現每個學員都努力學習，轉變教育觀念，學以致用，把新的教學理念付諸于教學行為，營造民主、和諧、開放的課堂，充分尊重學生，運用“自主、合作、探索”的學習方式，落實“雙基”，并在語言文字的學習和實踐過程中，培養學生的創新思維和創新能力。只要條件允許，都使用了現代教育設備和技術。課件制作精美，使用恰當，為實施素質教育、提高教學質量起到了很好的輔助作用。如：開發區中心校的夏玲紅執教的《林沖棒打洪教頭》。沒有條件的學校，教師發揮創新精神，因陋就簡，充分運用簡筆畫、圖畫、頭飾、貼畫……同樣以助教學，產生較好的效果。如陵口中心校的束東華執教的《小鎮的早晨》。這充分說明本屆骨干教師培訓班的學員勇于創新，勇于實踐，有較強的教學創新和實踐能力。

（四）模擬考試，學以致用，夯實學員學業管理。

針對當前考試命題中存在的問題，我們在學習、培訓的基礎上，專門按試卷的容量、效度、結構的方面進行了分析和模擬考試，在此基礎上，進行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發，共同加深對新課標、新教材的認識，提高和把握新課標和新教材的能力。同時要求每人每學期完成了兩萬字以上的讀書筆記；結合自己的學期總結；完成了“個人檔案”、“課題實驗方案、論文”、“教育案例”、“教學六認真修改意見”、聽了專家報告、學員的課之后的思考練習……作業。學員的這些作業不僅按時完成，而且質量高。這一切，體現了本屆骨干班的學員們有現代自我發展的意識，良好的職業修養，在教師專業化發展的進程中，不斷努力學習，不斷更新自我，追求發展。

二、努力提高學員學習收獲。

從平時的座談、交流、交談中，了解到學員經過這一學期的培訓，主要有了以下一些方面的收獲。

（一）觀念得到了更新。

不少學員談到，這學期的培訓最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學生觀、人才觀、質量觀、教材觀、價值觀都發生了一定變化，對語文學科的性質和特點，對課改的重要性，對課標的內涵，對培育學生創新意識和創新精神的必要性和重要性，都有了新的認識。不少學員表示，以后，要在新理念的指導下，積極推進課改，使教學面貌發生一個大的變化。

（二）理論水平有了提高。

培訓期間，學員們學習接觸了有關語文專業、課程改革等新理念，接受了語文教學的最新思想和觀點，了解到語文學科的最新研究成果，從而對語文教育多了一些理性認識，逐漸將經驗上升到理論層次，從而減少了平常教學中的盲目性和困惑感。

（三）教育教學能力有了提高。

通過聽取講座，通過研討交流，學員們對如何提高自己的講課藝術，如何搞好教學設計，如何激發起學生的積極思維和體現學生的主體地位，有了新的認識和新的設計。特別是，新課標、新教材成為這次培訓過程中的熱門話題，通過學習、研討，大家對新課標、新教材的“新”有了比較明確的認識。這對下一步新課標、新教材的使用，將會產生十分積極的作用。

（四）視野得到了開闊了。

大家特別感到語文學科專業知識和文化視野都有了明顯的拓展，對語文教育的現狀和未來發展趨勢有了比較明確的了解，課標中許多新知識、新理念令人大開眼界，思維比以前活躍了，這對今后的教學工作和教學改革都將產生積極的影響。

（五）重新認識了自我。

通過學習，學員們進行了認真的反思，發現了自己的諸多不足，從而對加強學習的必要性和緊迫性有了充分認識，進而擬定出了如何進一步提高自己、完善自己的計劃。有的發誓要盡快成長為科研型的教師，成為具有獨特風格的學科帶頭人。有的急于回到實踐中去，檢驗和實踐自己的所學、所想。有的不僅對自己進行了反思，還對本學校的教學進行了反思，表示回去以后要為推動本校的課改貢獻力量。有的學員說：“參加培訓的最大收獲是揚起了理想的風帆。”有的學員說：“我學習我終于找到了今后的航道。”

三、深刻反思學期培訓工作。

總的說來，這學期培訓的效果是好的，達到了預期的目標。主要的體會是：

（一）思想上要高度重視。

充分認識到培訓工作的重要性，充分認識到承擔培訓任務責任的重大。只要這樣，才會全力以赴，才會真正把培訓工作當作重中之重來抓，才可能真正把培訓任務完成好。

（二）把前期準備工作做深、做實、做好。

準備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學科來說，最重要的是把培訓方案和培訓內容設計好，使培訓方案和內容具有科學性和可操作性。學員來自各學校，基礎不一樣，對他們的情況和需求事前不可能了解得很細，語文新課程改革本身也在不斷改革、發展、變化，因此，在實施過程中對方案和內容有時也有必要做一些微調，使之更加切合實際，從而有利于取得更好的培訓效果。

（三）把各項具體工作做好、做細。

集中培訓期間，各項具體工作千頭萬緒，先做什么，后做什么，各環節之間怎么銜接，都頗讓人操心。我們的做法是，頭腦中必需裝著整個方案，目標要明確，視野要開闊，但對眾多一件又一件小事，也要解決好，處理好，不然也會影響全局，影響效果。現在回顧起來，培訓任務之所以完成得比較圓滿，與我們做好了一件又一件具體事情有很大關系，我們比較好地處理了全局與局部、宏觀與微觀之間的關系。

（四）真誠與學員交朋友。

每次培訓，都抱持著一種與學員交朋友的態度，既不居高臨下，把他們當學生，也不敬而遠之把他們當客人，而是熱誠謙遜，以誠相待，平等地與他們談學問，談工作，談思想，甚至聊家常。這種態度對學員影響很大，甚至可以說對他們產生了很大的震撼。學員說我們“學問上百問不厭，態度上和藹可親，平易近人。從他們身上，我們學到的不僅是學問，更重要的是人格，是良好的師德風范。”又說我們“從學習、思想等各個方面關心學員，假如我們每一位老師在自己的教學工作中都能對學生如此付出，沒有不能建立起融洽的關系的。他們的敬業精神和深厚的文化底蘊，在心靈深處啟迪了我。”還說：“他們是我們的老師，又是我們的朋友。他們全方位的服務與懇切的指導，使我們沒有了對新課程生疏的感覺，保證了我們安心學習。”事實證明，與學員交朋友，不僅有利于更好地保證培訓任務的完成，更重要的是在學員面前樹立了良好的師德風范，顯示了人格的魅力，所產生的啟迪和影響是深遠的。

骨干教師研修實踐報告大全（16篇）篇十六

本人于1993年畢業于天津市二幼師，參加工作后一直堅持學習，20xx和20xx年先后取得全國高自考“小學教育”專科學歷和“教育學”本科學歷，xx年晉升為幼兒園高級教師，并于xx年5月任命為教學副園長。自參加幼教工作至今在教學一線工作了十二年，輔助行政管理五年，獨立承擔教學管理工作一年半。

剖析自我，雖然能做到熱愛幼教事業，對幼教工作有濃厚的興趣，有較強的求知欲和進取心，能積極主動地做好各項工作；在工作中有豐富的創造力和想象力，經常想出機智巧妙的辦法解決問題，有很好的見解和較系統的計劃，不依賴領導同事，能自己尋找解決困難的辦法；有較強的學習和研究能力，基本能承擔組織教研及對教師的指導與引領，但分析自己現有的專業水平，在教育教學理論方面有一定基礎，對新《綱要》理念的理解比較理智、客觀，在教育教學實踐研究中，基本能理論指導實踐，但沒有達到一定的高度；雖然參與并獨立承擔過一些課題的研究，但均屬于實踐行動研究，缺乏科學研究方法的學習與運用。究其原因主要是：其一理論積淀不夠，急需充電，尤其是對近幾年國內外新的一些教育理念與實踐研究的新成果，以及學前兒童生、心理特點與學習規律缺乏系統的學習與深入的認識；另外對于自己剛剛承擔的教學管理工作，對于如何組織好教研、如何剛好的針對教師的困惑、需求與問題，開展有針對性的教研，從而有效提升廣大教師的專業水平方面欠缺專業的學習與提升。其二在教育教學實踐和教學管理實踐中，雖有一些想法與認識，也嘗試了一些工作方法與策略，但缺乏及時的反思、整理與總結。

二、發展目標。

（一）短期目標：（骨干教師培訓期）。

1、加強理論學習，多讀書，讓讀書成為一種習慣；并勤于記錄讀書心得與參與培訓的感悟，盡量做到“學必記、記必思、思必行，行必果”。

2、圍繞本組專題與同伴們共同進行研究，主動探索，反思、收集、整理相關的研究材料，撰寫論文或案例，不斷提高自己的研究能力及水平；并歷經研究過程、學習研究的方法、獲得研究結論、感受團隊合作研究的氛圍，為自己進行“xx”課題的研究提供支撐。

3、善于發現優秀教師團隊中每個人的優長，不斷從同伴中學，集他人之長補己之短。

（二）長期目標：力求自己由專業型、研究型教師向專家型教師轉變。

1、堅定教育信念，樹立科學的教育理念，較全面的掌握幼教領域的專業知識和豐富的相關背景文化知識，全面提升綜合素質，厚實專業文化底蘊。

2、提高專業技能，能準確把握學前教育規律和兒童身心發展規律，能指導教師設計并組織符合兒童發展水平的課程與活動。

3、提高學習能力、反思能力、研究能力、創新能力以及組織能力，形成先進的教學思想和獨特的教學管理風格。

三、具體措施。

1、端正參與培訓的態度，保證出勤，不遲到，不早退，認真完成培訓期間的各項任務，主動參與、深入思考、認真對待、學有所成。