池塘邊景色（實用12篇）

優(yōu)秀作文要具備良好的邏輯結(jié)構(gòu)，組織有序，每一段都能夠銜接自然，使整篇文章有條不紊地展開。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的經(jīng)典范文，建議大家多讀多思考，以提升自己的寫作水平。

池塘邊景色（實用12篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解內(nèi)容，討論交流，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、理解、積累“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”等詞語。

3、認(rèn)字14個，包括多音字“干、好、背”，練習(xí)綜合運用多種方法識字。會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。繼續(xù)練習(xí)寫走之兒。

4、表演課文講述故事。

教材分析：《池塘邊的叫聲》小魚想知道岸上的什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個故事表現(xiàn)出青蛙樂于關(guān)心朋友，熱心幫助朋友，善于動腦筋。

教學(xué)重難點:。

1、知道青蛙是怎樣幫助小魚的。

2、認(rèn)字14個，會寫7個字。

教學(xué)課時：?兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識14個生字。

一、揭題示標(biāo)。

1、今天我們來學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》，小手伸出來和老師一起書寫課題。齊讀兩遍。

2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)自學(xué)。

1、輕輕的打開課本到52頁，自己試者讀一讀課文，讀不準(zhǔn)的字把拼音多拼讀讀幾遍。

2、數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段。

3、老師找7個同學(xué)，每人讀一個自然段。

4、同桌互相讀一讀，不正確的地方幫幫他。

5、齊讀課文。

三、交流釋疑。

1、聽了大家的朗讀，可愛的詞語寶寶跳出來了，趕快叫出他們的名字吧。自瀆詞語：

2、指名讀。（3人）。

3、讀這些詞語時有什么發(fā)現(xiàn)？多音字：干?好?背。

4、開火車檢查詞語。

5、淘氣的字寶寶也想和你們交朋友，趕快認(rèn)認(rèn)他們：

6、指名讀。（2人）。

7、誰來當(dāng)當(dāng)小老師。（2人）。

8、大家有什么好辦法記得這么快？

9、開火車看誰讀的又快又準(zhǔn)。

10、把字寶寶送入課文中，你一定會讀的更棒，齊讀課文。

11、思考：青蛙怎樣幫助小魚了解岸上的事情？你還有什么好辦法？

12、分角色練習(xí)有感情的朗讀課文。

四、鞏固拓展。

你覺得這是一只怎樣的青蛙？你應(yīng)該像它學(xué)習(xí)什么？

五、當(dāng)堂檢測。

1、聽讀給綠色通道中的字標(biāo)序號。

2、給下列字注音。

干什么??好奇??背著??背上?。

六、布置作業(yè)：

必做題：

1、聽讀標(biāo)序號。

（1）（?）趴在?（??）謝謝?（??）半天??（??）從此。

選做題：

第二課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：會寫7個生字。

一、揭題示標(biāo)。

2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)自學(xué)。

1、觀察田字格中的7個生字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、邊、過、連這三個字都是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒。

3、前面學(xué)過哪個字是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒？

4、指名書空這字。

三、交流釋疑。

1、指導(dǎo)書寫（邊、過、連）。

a指導(dǎo)書寫“過”字。

(1)一生書空擺筆順，師范寫。。

(2)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。

(3)描紅，寫“過”字。寫字時要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認(rèn)真心要靜）。

b.指導(dǎo)書寫“邊，連”。

(1)老師現(xiàn)在來寫這兩個字，請你們仔細(xì)觀察，寫這兩個字要注意什么？

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

2.指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。（洗，叫，講）。

(1)生讀“洗，叫，講”。

(2)請你們仔細(xì)觀察，這3個字有什么特點？（1.都是左右結(jié)構(gòu)2.都是左窄右寬）。

(3)在寫這3個字的時候，還要注意哪些關(guān)鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）。

(4)把這些關(guān)鍵筆畫看準(zhǔn)了，就能把字寫好。

(5)自由練習(xí)。

3.指導(dǎo)“每”字。

(1)寫“每”字應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵筆畫？

(2)一生書空。

(3)全班書空。

(4)提問關(guān)鍵筆畫。

游戲：對口令。

師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。

師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點。

4.指導(dǎo)“半”字。

(2)自由練習(xí)。

四、鞏固拓展。

1、描一描54頁的描一描，寫一寫。

2.怎么能把帶走之兒的字寫好？

五、當(dāng)堂檢測。

聽寫6個生字，一字一詞。

六、布置作業(yè)。

必做題：

1、每個生字兩字兩詞寫在作業(yè)本上。

選做題：

2、寫出帶走之兒的字：（??）（??）（??）（??）。

3、擺筆順：

教學(xué)反思：

池塘邊景色（實用12篇）篇二

(一)地位：

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對話的特點以及本班學(xué)生的實際情況，確立了以下三維目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：通過理解想像“還有什么辦法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂于助人的美德。

依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容做為本課的知識目標(biāo)。

另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學(xué)生獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。

(三)重、難點：

1、重點及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時，對感情、語氣暫把握欠佳，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學(xué)重點。

2、難點及依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點。

為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，在學(xué)生已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。

(一)情境導(dǎo)入。

本單元的主題是“朋友”本課是第二課主體課文，為使達(dá)到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓學(xué)生了解動物的生活習(xí)慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設(shè)計了讓學(xué)生先模仿各種動物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(二)整體感知。

結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學(xué)生對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。

(三)細(xì)讀課文，理解感悟。

1、學(xué)習(xí)三次對話。

本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識。這節(jié)低年級的語文課雖然不是純粹的識字課，但低年級教學(xué)仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時把識字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實及模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”及“傍晚”的理解，從而使學(xué)生體會到友情的習(xí)貴。

2、課中休息。

在學(xué)生讀懂三次對話的基礎(chǔ)上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機(jī)，讓魚利用找朋友的方式，表達(dá)自己的快樂的心情，使整個教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實處，使學(xué)生體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于學(xué)生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營造一個想像的情境，讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。

(3)拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的'特點也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價值，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學(xué)生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。

(四)分角色讀課文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

(五)總結(jié)延伸。

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，又跳出語文學(xué)科，站在一個高度進(jìn)行設(shè)計，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓學(xué)生閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)學(xué)生理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物，學(xué)文后讓學(xué)生用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，幫助學(xué)生將識字、學(xué)文、說話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教案。

池塘邊景色（實用12篇）篇三

1.你不能像魚兒那般在水中自由，所以，請你預(yù)防溺水!

2.生命至高無上，學(xué)生安全第一!

3.為了你的生命安全，請不要擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳。

4.珍愛生命，關(guān)愛為先，切實做好防溺水工作。

5.不要因碧波蒙蔽了雙眼，不要因清涼失去了判斷--預(yù)防溺水，珍愛生命。

6.預(yù)防溺水，不要讓水變成親人的眼淚!

7.讓溺水事故遠(yuǎn)離校園，讓平安幸福一生相伴。

8.珍愛生命，預(yù)防溺水!

9.強(qiáng)化安全教育，防止溺水事件發(fā)生。

10.珍愛生命，勿忘安全。

11.遠(yuǎn)離湖水，生活更美好!

12.戲水雖好，生命更重要!

13.湖邊之行，慎于足下。

14.打造平安和諧校園，提升安全管理水平。

15.加強(qiáng)孩子監(jiān)護(hù)，杜絕溺水發(fā)生。

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池塘邊景色（實用12篇）篇四

一、教材分析：

（一）地位：

本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對話的特點以及本班學(xué)生的實際情況，確立了以下三維目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂于助人的美德。

依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容做為本課的知識目標(biāo)。

另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學(xué)生獲得情感體驗人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立一本課的三維目標(biāo)。

（三）重、難點：

1、重點及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學(xué)重點。

2、難點及依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點。

二、教法設(shè)計。

為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，在學(xué)生已有的讀、問、議比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)程序：

（一）情境導(dǎo)入。

本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達(dá)到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學(xué)生了解動物的生活習(xí)慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設(shè)計了讓學(xué)生先模仿各種動物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）整體感知。

結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學(xué)生對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。

（三）細(xì)讀課文，理解感悟。

1、學(xué)習(xí)三次對話。

本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識。

2、課中休息。

在學(xué)生讀懂三次對話的基礎(chǔ)上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機(jī)，上魚利用找朋友的方式，表達(dá)自己的快樂的心情，使整個教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實處，使學(xué)生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于學(xué)生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營造一個想像的情境,讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。

（3）拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價值，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學(xué)生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。

(四)分角色讀課文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

(五)總結(jié)延伸。

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，又跳出語文學(xué)科，站在一個高度進(jìn)行設(shè)計，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓學(xué)生閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

池塘邊景色（實用12篇）篇五

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學(xué)生當(dāng)堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。

池塘邊景色（實用12篇）篇六

1.湖邊之行，慎于足下。

2.玩水失足千古恨，回頭是岸等來生。

3.切記：不要去非正規(guī)游泳場所游泳!

4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實落實預(yù)防溺水安全措施。

5.不要與同齡伙伴下水游泳;不要無父母陪伴下水游泳。

6.為了您的生命安全，去游泳時應(yīng)有家長陪同。

7.預(yù)防溺水，人人有責(zé)!

8.嚴(yán)密防范，堅決遏制學(xué)生溺水事故發(fā)生。

9.珍愛生命!不要一人下水游泳。

10.生命只有一次，請珍愛生命。

11.打造平安和諧校園，提升安全管理水平。

12.加強(qiáng)孩子監(jiān)護(hù)，杜絕溺水發(fā)生。

13.清清河水，防止溺水;珍惜生命，杜絕入水。

14.防范未成年人溺水，是全社會的共同責(zé)任。

15.如果你想變成死魚一條，就請在此處下水。

16.生命第一，預(yù)防溺水。

17.安全第一，珍愛生命，預(yù)防溺水，從我做起。

18.珍愛生命，遠(yuǎn)離溺水。

19.家長是孩子健康成長的監(jiān)護(hù)人。

20.教育與監(jiān)管孩子不去河邊玩耍。

池塘邊景色（實用12篇）篇七

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。

根據(jù)《小學(xué)語文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對話的特點以和本班同學(xué)的實際情況，確立了以下三維目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂于助人的美德。

依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容作為本課的知識目標(biāo)。

另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。

1、重點和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)同學(xué)讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學(xué)重點。

2、難點和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點。

為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，在同學(xué)已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學(xué)讀書的方法，也是本課的教法之一。

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓同學(xué)讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。

本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學(xué)了解動物的生活習(xí)慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設(shè)計了讓同學(xué)先模仿各種動物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。

1、學(xué)習(xí)三次對話。

本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語表達(dá)能力、競賽競爭的意識。這節(jié)低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學(xué)仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時把識字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動同學(xué)已有的'生活經(jīng)驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會到友情的習(xí)貴。

2、課中休息。

在同學(xué)讀懂三次對話的基礎(chǔ)上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機(jī)，讓小魚利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂的心情，使整個教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實處，使同學(xué)體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營造一個想象的情境，讓同學(xué)幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。

3、拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動中，同學(xué)的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。

勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，又跳出語文學(xué)科，站在一個高度進(jìn)行設(shè)計，尊重同學(xué)的個性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級同學(xué)的認(rèn)知特點，協(xié)助同學(xué)將識字、學(xué)文、說話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計。

池塘邊景色（實用12篇）篇八

本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過老師導(dǎo)語引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時又通過識記生字“邊”的筆順。

（二）初讀課文，識記詞語。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對課文有初步的感知，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個多音字和生字詞，提出問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（三）細(xì)讀課文，理解感悟。

本課的重點部分是三次對話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識。

（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時為學(xué)生營造一個想像的情境，想對青蛙、小魚說什么？讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學(xué)生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。

池塘邊景色（實用12篇）篇九

教材分析:。

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第9單元中的一篇課文.這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識:如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事,講故事.要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,協(xié)作,創(chuàng)造等能力.

學(xué)生分析:。

我們班大部分學(xué)生聰明,活潑,喜歡動物,因此像這種以動物為主人公的課文,學(xué)生尤其喜歡學(xué),他們愛模仿,愛表演,愛讀,愛說,喜歡想像,無所顧忌,天真,可愛.

教學(xué)目標(biāo):。

1,鞏固本課詞語及多音字,積累詞語"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.

2,通過朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.

教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事.

教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

教學(xué)準(zhǔn)備:教師:小黑板,cai課件學(xué)生:文具,寫話本。

教學(xué)課時:二課時。

教學(xué)過程:。

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,孩子們,還記得我們昨天學(xué)習(xí)的課文叫什么名字嗎《池塘邊的叫聲》。

2,池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的(青蛙)教師板書青蛙并出示cai課件,學(xué)生聽青蛙的叫聲再學(xué)著叫一叫.

3,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》,在學(xué)習(xí)之前我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的詞語.(cai課件出示)。

4,復(fù)習(xí)詞語及多音字.(開火車讀,齊讀)。

5,將詞語放入課文讀.(配樂讀)。

二,熟讀課文,理解課文。

1,教師出示cai課件,(創(chuàng)設(shè)情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚的話,教師出示cai課件,想想自己早晨來到學(xué)校是怎樣跟同學(xué)打招呼的(引導(dǎo)學(xué)生體會小魚的熱情和有禮貌)。

2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀讀青蛙的話.)。

3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚去過岸上嗎它聽了青蛙的話可能會想些什么(引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小魚發(fā)揮想象.)。

4,從書中找找,小魚是怎樣說的(教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語氣.)。

5,小魚太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎(幫了)請用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個辦法幫助小魚了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學(xué)生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法,第二個辦法很妙.引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣,體會青蛙樂于助人的好品質(zhì).)。

6,青蛙想了幾個辦法(兩個辦法)第一個辦法是什么你怎么知道(引導(dǎo)學(xué)生讀第三段,師生互評,cai課件出示青蛙想的第一個辦法.)。

7,青蛙是怎樣想到這個辦法的齊讀第三段,引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了以下,體會青蛙在動腦筋想辦法,以及它的熱情.

8,青蛙的第一個辦法能幫助小魚了解岸上的事情嗎(不行)為什么你怎么知道(生讀第四段,教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞"連連",通過做動作,聯(lián)系上文體會小魚著急的心情,并通過讀的方式表現(xiàn)出來.)。

10,生匯報,教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段,體會青蛙想出辦法幫助小魚的高興的心情.

11,分角色讀第五段,學(xué)生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個辦法的(引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,體會他善于思考,樂于助人的品質(zhì).)。

12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會給小魚講什么故事呢(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說說春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會給小魚講什么故事)。

13,青蛙能給小魚講這么多新鮮有趣的事你覺得小魚的心情怎么樣你從課文的哪里知道的(學(xué)生自由交流,教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語.)。

三,情感共鳴,發(fā)展升華。

2,教師出示小黑板。

(青蛙你真.小魚.)學(xué)生把對青蛙和小魚說的話寫在寫話本上,自由交流,師生互評.

3,總結(jié):看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了,來咱們一起再來分角色配樂讀讀課文吧!(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)。

四,課外延伸,總結(jié)全文。

1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你還有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事。

2,同桌討論,全班交流.(師生互評)。

3,通過本課的學(xué)習(xí)你都明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)。

池塘邊景色（實用12篇）篇十

《池塘邊的叫聲》向?qū)W生提供了四方面的知識：如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事、講故事;認(rèn)讀二類字。

一、教學(xué)簡介：

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。

二、教學(xué)要求：

1、通過多樣的語文實踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。

四、教學(xué)時間：二課時。

五、教學(xué)過程：

1、激趣揭題。

a(播放青蛙的叫聲)同學(xué)們，這是什么聲音?

b你們見過小青蛙嗎?說一說。(學(xué)生自由交流)。

評：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

c今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關(guān)的故事。(板書課題，讀課題。)。

2、初讀課文。

a聽讀課文。

b自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識的字標(biāo)出來。

c用平時最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識的字。

評：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。

d抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。

青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的'叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：點出洗澡需要水。

好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。

親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學(xué)生邊做動作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。

評：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動形式讓學(xué)生始終主動快樂地參與到學(xué)習(xí)中。

e在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

評：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵學(xué)生有自己獨特的方式進(jìn)行合作，用獨特的方式表達(dá)快樂的心情。

f自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。

g分自然段個別讀課文，學(xué)生評議。(引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。)。

評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、嘗試體驗，讀好課文。

a教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

b小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

c讓兩個學(xué)生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。

d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。

評：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動對話。

e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

評：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。

f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

評：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。

g(在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學(xué)生自由發(fā)言。)。

評：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。

4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。

a結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們?nèi)?(學(xué)生在游戲中識字。)。

b游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學(xué)生自由表達(dá))。

評：將識字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。

c(出示課件)觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

d教學(xué)新部首“走之兒”

e觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習(xí)。

f教老師寫字，怎樣寫才好看?

評：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

h學(xué)生練習(xí)、評議。

評：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。

池塘邊景色（實用12篇）篇十一

師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)（手指黑板課題）。

（拿出“叫聲”的字卡，指導(dǎo)朗讀）。

師：哪里的叫聲？

（指導(dǎo)寫“邊”字）。

生：青蛙的。

2．復(fù)習(xí)生字。

師：你看，青蛙已經(jīng)來到了池塘邊。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥還帶來了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。

3．引入新課。

二．細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心，讀出形象。

1．小魚的愿望（主要練習(xí)小魚的話）。

（1）學(xué)生齊讀。

（2）老師對小魚的話重點指導(dǎo)，體會“打招呼”、“好奇”

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（點評、指導(dǎo)）。

師：真棒，真是一個懂禮貌的小魚。大家都來給青蛙大哥打個招呼吧，讀。

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

生：期待，失落……。

（對每個孩子的話做一句話評價）3個孩子。

（3）引讀，引出小魚的愿望。

師：真是靈耳朵的孩子，現(xiàn)在老師引讀，女孩子讀小魚，男孩子讀青蛙大哥，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前有禮貌的打招呼：

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

師：青蛙熱情的說。

生：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

師：小魚好奇的問：

生：“岸上什么樣？我從來沒去過。”

師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的熱情；我也聽出了小魚內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內(nèi)心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手了嗎？如果是，青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？孩子們，讓我們帶著這些問題自己讀讀第3、4、5、6自然段，開始。

2．青蛙幫助小魚去。

（1）帶著問題，自由朗讀。

（2）解決問題，指導(dǎo)小魚和青蛙的對話。

生：幫助了。

師：那青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？第一個辦法是什么？

（讓學(xué)生先去說辦法）。

生：第一個辦法是讓小魚趴在背上。

師：你是從哪個自然段讀出來的？

生：我是從第3個自然段讀出來的。

師：那你讀讀青蛙的話呢？

生：“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說……”

（評價，再指導(dǎo)）。

師1：讀的真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信的把青蛙的辦法讀一次呢！

生：……。

師2：請坐，青蛙眼睛一轉(zhuǎn)就想出了辦法，這說明什么？（再引導(dǎo)讀）。

師3：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了（讓學(xué)生們學(xué)習(xí)）。

（在講趴）|。

師：這個辦法行的通嗎？

（同理）重點講“連連”，指導(dǎo)用不同的口氣去讀，可加入課外資料。

師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？

生：沒有。

師：那他又想出了什么辦法？

讓孩子讀文中的話。

師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了兩下呢？

生：思考的更久了。

師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信的去讀一遍青蛙的話。

生：……。

（表演小魚感謝青蛙，同桌合作）。

3．愿望實現(xiàn)。

（邀請學(xué)生回答，并評論，還有送禮物小魚）。

……。

師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，大海是涼爽的藍(lán)色，蝴蝶是美麗的紫色，大地是溫暖的黃色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。”

師：這就是青蛙和小魚的故事。作者由青蛙的叫聲，產(chǎn)生了豐富的想象，就寫出了這樣的一個故事，讀（指著黑板）。

師：指著黑板再總結(jié)一下課文的內(nèi)容。

小魚和青蛙的相遇，讓小魚有了一個小小的愿望，它想知道岸上是什么樣。青蛙愿意背著小魚去看世界，辦法不行，小魚很著急；青蛙愿意每天給小魚講岸上的故事，小魚很高興，從此，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲。這就是青蛙在給小魚講岸上的故事。故事啊，每天都在發(fā)生，故事啊，每天都在講。

（寫“每”“講”）。

小魚因為有了這樣的一個朋友，而過上了幸福的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）。

孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。

朋友是春天和煦的微風(fēng)，是夏天盛開的睡蓮，是秋天豐碩的果實，是冬天純白的雪花。孩子們，朋友就像一顆溫暖的心，始終跳動在我們的每一個春夏秋冬里。

（看時間，讓孩子們和朋友們擁抱握手）。

板書設(shè)計：

趴不行。

講故事太好了。

池塘邊景色（實用12篇）篇十二

小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

小魚好奇地問：“岸上什么樣?我從來沒去過。”

青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”

小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會死的!”

青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”

小魚高興地游到青蛙身邊，親了親它，說：“太好了!謝謝你啦!”

從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。

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