教學(xué)計(jì)劃是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而提前設(shè)計(jì)和安排的一份詳細(xì)計(jì)劃。以下是幾份經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的教學(xué)計(jì)劃，希望能對(duì)您的教學(xué)工作有所幫助。
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇一
小說(shuō)三要素，人物、情節(jié)、背景，中學(xué)就學(xué)的東西，但是懂得不代表就能寫好，兩碼事。學(xué)生時(shí)代雖然不叫你寫小說(shuō)，但一直都在寫記敘文。記敘文和小說(shuō)有共性，都是以敘事為主，記敘文的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，其實(shí)和小說(shuō)是一一對(duì)應(yīng)的。要寫好小說(shuō)，先寫好記敘文。最初，一般要求是你身邊發(fā)生的事，要以第一人稱來(lái)寫，題材得是好事，積極正面。比如，我在放學(xué)途中撿到了個(gè)什么東西，比如借書證、鋼筆??撿到汽車炸彈、充氣娃娃什么的就不對(duì)了，零分。
為什么要撿這些東西？因?yàn)榻酉聛?lái)得有描寫，寫物，你得描寫這個(gè)東西是什么樣子的。為什么要描寫這個(gè)東西呢？是因?yàn)檫@個(gè)東西很好，很漂亮，很貴重，所以引起了你的糾結(jié)。心理描寫：
1、據(jù)為己有；
2、交給警察叔叔；
3、站在原地等失主。“據(jù)為己有”的想法只能一閃而過(guò)，馬上就要寫“你覺(jué)得很羞恥”。要選擇第二種或第三種，一般選擇第三種。要突出你“舍己為人”，浪費(fèi)自己的時(shí)間在那傻等，拿去交給誰(shuí)，就談不上什么舍己了。接下來(lái)要加入一些情節(jié)，張三李四王二等人來(lái)認(rèn)領(lǐng)這個(gè)東西，結(jié)果當(dāng)然都不是他們的。然后，就要進(jìn)行場(chǎng)面的描寫，天黑了下來(lái)，風(fēng)越刮越猛，雨越下越大之類的，還要加人物，比如張叔叔騎著自行車下班了什么的——不能寫華燈初上，霓虹閃耀，站街女都出來(lái)了??我們的社會(huì)是不存在假丑惡現(xiàn)象的，切記切記。
這個(gè)時(shí)候，又要描寫一段你的心理了：怕回家晚了會(huì)挨罵。還可以插敘一段你從前挨罵的情形，視字?jǐn)?shù)而定。——只能挨罵，不能挨打，否則扣分。有寬廣世界觀的人們，是從來(lái)不打人的。
最后，失主終于出場(chǎng)了，一段外貌描寫，通常都要寫成老弱病殘，為什么呢？要突出我們鋤強(qiáng)扶弱的意思。一段行為描寫，你要寫出人家很著急。你把東西還給人家，人家一定要送給你點(diǎn)什么，你一定不能要；人家一定要問(wèn)你的名字，你一定要說(shuō)：我叫紅領(lǐng)巾。這樣寫，你就能得滿分，連臺(tái)灣朋友都要瞧得起你了。
到了中學(xué)階段，就不能再寫撿東西了。拾金不昧雖然很好，但你為什么要去拾？因?yàn)槟阋詾槟悴粨欤蜁?huì)被別人撿走，你以為這是個(gè)你爭(zhēng)我?jiàn)Z的世界，你這就是狹隘的世界觀！同樣的道理，你要是有錢，你也不該放在腰包里或者存在銀行里，你就該放在大路上。你為什么要存銀行呢？你怕被別人拿走，你以為這是個(gè)你爭(zhēng)我?jiàn)Z的世界，你這就是狹隘的世界觀！你喜歡一個(gè)人，你也不該和她（他）結(jié)婚，你為什么要和她（他）結(jié)婚？你怕她（他）和別人結(jié)婚，你以為這是個(gè)你爭(zhēng)我?jiàn)Z的世界，你這就是狹隘的世界觀！
其實(shí)世界本就是物競(jìng)天擇的世界，不叫這樣寫，什么都寫不了。深究起來(lái)，什么行為才不是你爭(zhēng)我?jiàn)Z的世界觀？好了，總之不能再寫撿東西。
寫什么呢？主要是記錄一次“活動(dòng)”。比如“游記”、“參觀博物館”、“一次班會(huì)”等等。這個(gè)階段就是要求你寫的人物更多，場(chǎng)景更多，事件更曲折復(fù)雜??后期還要求你夾敘夾議，借物抒情。
夾敘夾議這個(gè)手法是不能用在小說(shuō)里的，只能用在記敘文上。
借物抒情也很有講究。這個(gè)情，得是加在你的字詞句中間，讓人家感受到。就像看王羲。
之的喪亂帖，能叫人感受到那種混亂和悲傷的心情。不是叫你動(dòng)不動(dòng)就跑出來(lái)“天！你妹啊！”??就像講相聲的，不能講著講著就沖大家說(shuō)：這事太可樂(lè)了！大家和我一起笑！
記敘文也好，小說(shuō)也好，無(wú)論以第一人稱寫，第三人稱寫，都是一種客觀的角度，作者不能動(dòng)不動(dòng)就跑出來(lái)客串。寫成這樣的，當(dāng)時(shí)就該把畢業(yè)證扣了，不該叫他出來(lái)?yè)v亂。
記敘文從小學(xué)五年級(jí)開始算（不算前面寫的日記），到大學(xué)畢業(yè)，中間一共是12年。這12年，就是叫你練寫人，寫物，寫景，記事。很多人寫小說(shuō)寫不好，其實(shí)就在于這些基本功全部不到家。他們腦袋里想象的場(chǎng)景其實(shí)還是可取的，但他無(wú)法用文字準(zhǔn)確的描述出來(lái)。
不要認(rèn)為這個(gè)很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你打開電影《2012》，用文字描述一下方舟撞珠峰的場(chǎng)景??都去試試就知道這功夫有多難。這個(gè)功夫練好了，寫小說(shuō)就很容易。
但是寫小說(shuō)的第一步，還不是設(shè)定背景，而是設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。例如《雪山飛狐》，主要內(nèi)容就是“復(fù)仇”。
言歸正傳，《雪山飛狐》主要內(nèi)容就是“復(fù)仇”，你先確定這一步，然后再去確定背景，就是發(fā)生在哪個(gè)年代，什么地方。（記敘文的“何時(shí)何地”），不同時(shí)間和不同地點(diǎn)就是不同的背景。背景會(huì)對(duì)整個(gè)故事產(chǎn)生影響，比如八十年代的人，說(shuō)話、做事等等，都和我們現(xiàn)在不同的，而有些情節(jié)只能發(fā)生在那時(shí)候。
設(shè)定這個(gè)背景，不需要去設(shè)定“規(guī)則”、“世界觀”（所以我說(shuō)作者也是外行，他這是網(wǎng)游玩多了）。因?yàn)槟闳宋锖颓楣?jié)，要想寫得合情合理，已經(jīng)決定了那個(gè)世界的規(guī)則。
確定背景之后是確定情節(jié)，這個(gè)故事怎么寫，具體到是從胡一刀怎么死的寫起，還是直接從故事中間開始，合適的地方才安排倒敘。是年輕的俠客復(fù)仇，還是半老頭自復(fù)仇，等等。
流行的做法都是從故事中間一刀砍進(jìn)去寫起，開章明義，主題明確。
之后才是確定哪些“演員”出場(chǎng)。
寫小說(shuō)和拍電影一樣，后面出現(xiàn)的情節(jié)，可以先拍。讀者看到的順序其實(shí)和你寫的順序不同，你完全可以先寫結(jié)局，再來(lái)慢慢的“橫生枝節(jié)”。但是最后給大家看之前必須“剪輯”一下，拍電影，導(dǎo)演最重要，重要就重要在這里。但是讓觀眾先看哪部份，后看那部份，哪些情節(jié)要，哪些不要，化腐朽為神奇的就看“剪輯”。
說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是拿一連串的記敘文，組合和拼接成一個(gè)完整的大故事。
小說(shuō)就這樣寫，但是，很多著名作家、編輯并不認(rèn)可我說(shuō)的這個(gè)流程。我很自大的說(shuō)，他們這是文科生毫無(wú)理性的想法，所以靠他們，無(wú)法總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和行之有效的理論來(lái)，你根本學(xué)不會(huì)怎么寫小說(shuō)。
他們是怎么寫的呢？他們是按照小說(shuō)的時(shí)間順序，故事發(fā)生的過(guò)程來(lái)寫。這種寫法，其實(shí)也就是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的寫法，說(shuō)實(shí)話很容易寫成“滿嘴跑火車”。
上文我們說(shuō)，《雪山飛狐》的主要內(nèi)容，其實(shí)只是個(gè)“復(fù)仇”而已，這么“小”的一件事，都能寫成一本小說(shuō)。關(guān)鍵原因就在于，作者首先就確定了這個(gè)“主要內(nèi)容”。
如果你跟這故事的發(fā)展寫，你很容易就把“主要內(nèi)容”先透支了，接下來(lái)怎么寫就江郎才盡，編不出來(lái)了。
但如果你先確定了主要結(jié)構(gòu)，中間就很容易加一個(gè)“苗若蘭”進(jìn)去。當(dāng)然加多了，也不合適，不如另寫成一個(gè)外傳。——這種寫法其實(shí)就類似“紀(jì)事本末體”，是以事件為中心的。
另一種寫法，不寫簡(jiǎn)單的內(nèi)容，國(guó)恨家仇、生老病死一起寫，這樣的小說(shuō)，就成了人物傳記，《射雕英雄傳》。這個(gè)也有來(lái)歷，叫“紀(jì)傳體”。
又有寫很多個(gè)主角，在某一個(gè)時(shí)期內(nèi)發(fā)生的故事的，如《天龍八部》，這是斷代史的寫法。反正那段時(shí)期寫過(guò)，這些人去干什么就不管他了，如《三國(guó)演義》，《兄弟連》都是這樣。
還有寫一個(gè)地區(qū)內(nèi)，一些人的故事的，這個(gè)就是效仿國(guó)別體的寫法了。《一句頂一萬(wàn)句》，《紅樓夢(mèng)》。
所以，寫小說(shuō)，其實(shí)就是寫“記敘文”，“編歷史”。所以，寫作這種功夫，不是我們不想向老外學(xué)，實(shí)在是他們并不領(lǐng)先，你能把這些東西學(xué)好，就很不得了了。《達(dá)芬奇密碼》，《不要相信任何人》，這樣的小說(shuō)，應(yīng)該是手到擒來(lái)。
我只能說(shuō)，我想寫小說(shuō)的時(shí)候，是還在學(xué)校做學(xué)生，衣食無(wú)憂的時(shí)候。但是這個(gè)國(guó)家并沒(méi)有讓我一直衣食無(wú)憂，而作家是個(gè)門檻很低競(jìng)爭(zhēng)很大的行當(dāng)，所以我可恥的放棄了。——你要知道很多人寫了一輩子，作品從沒(méi)被印成鉛字過(guò)。現(xiàn)在雖然有起點(diǎn)之類的網(wǎng)站，寫上千萬(wàn)字的小說(shuō)，是人干的事啊？別怪人家寫不好了，自己想想看千萬(wàn)字是什么概念先。
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇二
（1）了解內(nèi)容，識(shí)記名言警句。
（2）熟悉精彩片段，評(píng)價(jià)作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術(shù)價(jià)值。
（3）學(xué)習(xí)保爾為理想而獻(xiàn)身的精神、鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。
深入理解保爾精神，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，不斷給以指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們達(dá)到更高的閱讀層面。
一課時(shí)。
（一）、課前閱讀階段。
1、開學(xué)初，課余時(shí)間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。自我檢查一下讀書的速度和質(zhì)量。
2、根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容。
3、做好批注并做好讀書卡片。
（二）教師導(dǎo)入。
（三）、課堂交流：檢查學(xué)生整本書通讀情況：
2、書中主要描寫了哪幾個(gè)人物，其中誰(shuí)的形象最偉大？
3、保爾﹒柯察金一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？你認(rèn)為小說(shuō)中最動(dòng)人心弦的是哪個(gè)篇章？
5、作品中那段膾炙人口，成為千百讀者座右銘的文字是什么？
6、保爾的性格特征是什么？
（四）、導(dǎo)讀：
1、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么？
2、簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。
3、揭示小說(shuō)標(biāo)題的含義。
4、揭示小說(shuō)的主題思想。
（五）精彩的篇章的推薦。
（六）、分析保爾形象：
1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強(qiáng)、機(jī)智、反抗精神、熱情……。
2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對(duì)愛(ài)情的猶豫不決、不愛(ài)惜自己的健康……。
3、揭示保爾精神的實(shí)質(zhì)。
（七）、合作探究：
1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點(diǎn)勾畫寫批注的方法，賞析引發(fā)你感觸的語(yǔ)言文字。
全班交流。
（1）《筑路》和《生命的意義》均選自________（人名）的________________（篇名），作者用此做書名是因?yàn)開_______________________。小說(shuō)的主人公是________。
（2）保爾是在________________的情況下，對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行思考的。保爾對(duì)生命的意義想得那樣深刻，是因?yàn)開_______________________。
（3）結(jié)合理解作者生平和作品內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)“生命的意義”。
（4）思考生命的意義應(yīng)多為議論，文中為何濃墨重筆寫環(huán)境？
2、談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
3、用名言小結(jié)：閱讀就是帶著一個(gè)有準(zhǔn)備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來(lái)品味你所選定的蘊(yùn)含豐富的書籍。它是一種緣，會(huì)激起你強(qiáng)烈的共鳴和深切的感悟。
（八）交流讀書卡片：
背誦、賞析。將同學(xué)讀書卡片中你認(rèn)為值得品味的地方，補(bǔ)充到你的讀書卡片集中。
（九）課堂遷移。
1、默讀并背誦作品中那段膾炙人口、成為千百萬(wàn)讀者座右銘文字。
2、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀阕x了這本書后的感想，寫一篇讀后感。
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書所崇尚的理想、勇敢、堅(jiān)持、執(zhí)著等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)正處于人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言，有著非常重要的引導(dǎo)作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個(gè)很重要的原因。
因此，督促、檢查學(xué)生完整地閱讀這本書地情況，了解內(nèi)容，識(shí)記名言警句，就成為這一堂課的第一個(gè)目標(biāo)。使用課堂交流的方式是想激起學(xué)生的參與積極性。
名著的閱讀，教師對(duì)學(xué)生只能是一種引領(lǐng)。這種引領(lǐng)應(yīng)該以學(xué)生原有的閱讀認(rèn)知為起點(diǎn)。所以，就有了第二部分的第一個(gè)層次——學(xué)生對(duì)他們認(rèn)為精彩的篇章的推薦。事實(shí)證明，認(rèn)知是有差異的。在這一基礎(chǔ)上，就有了精讀的引領(lǐng)。最后再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)生命的理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的視野。通過(guò)閱讀教學(xué)，我試圖讓學(xué)生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對(duì)語(yǔ)言文字和思想精髓的富有個(gè)性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。
最后的課堂遷移注重課堂教學(xué)的延伸，其實(shí)也是作業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生背誦文中膾炙人口的文字；并結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛x了這本書后的感想，寫一篇讀后感。背練結(jié)合，很好地達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇三
10月9日，我在本校聽(tīng)了一堂四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，上課的內(nèi)容是怎樣滾得遠(yuǎn)，這是一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課，這一教學(xué)內(nèi)容被安排角這一單元的后面。本課的教學(xué)目標(biāo)可以定位成三個(gè)方面：1、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中獲取相關(guān)知識(shí)，如斜面的構(gòu)造與作用；2、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中鞏固相關(guān)技能，如角的度量、統(tǒng)計(jì)、求平均數(shù)等；3、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中形成相關(guān)意識(shí)，如實(shí)驗(yàn)意識(shí)、探索意識(shí)等。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我感覺(jué)到執(zhí)教老師對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)教材的把握有點(diǎn)僵化，就事論事，照本宣科，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的有效性體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)得不主動(dòng)。具體來(lái)看，我覺(jué)得以下一些問(wèn)題應(yīng)該在教學(xué)中加以重視，并要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)與流程。
思考之一：情景導(dǎo)入，怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心向？要讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程。
在課堂上，教師首先出示了書上的主題圖，一幅是運(yùn)油桶，另一幅是運(yùn)木材，看后讓學(xué)生想想生活中還有沒(méi)有類似的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生紛紛說(shuō)了一些內(nèi)容，但大多與主題圖有些不符合。對(duì)此，老師也沒(méi)加以理睬，而是徑直揭示了本課研究主題，照本宣科：你知道斜坡與地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)嗎？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)聽(tīng)下來(lái)，當(dāng)即給人以一種不太好的感覺(jué)：突兀！剛開始是對(duì)斜面構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，緊接著由老師直接拋出課題，學(xué)生對(duì)這個(gè)研究主題的產(chǎn)生一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒(méi)有，他們的思維方向還來(lái)不及轉(zhuǎn)換，就稀里糊涂地跟著老師的的指令走了。
思考之二：自學(xué)匯報(bào)，怎樣讓學(xué)生有效把握實(shí)驗(yàn)步驟和注意點(diǎn)？學(xué)生介紹，教師追問(wèn)要點(diǎn)。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)習(xí)，老師采用的是先用課件播放說(shuō)明，再由老師逐步解說(shuō)并板書相關(guān)操作要點(diǎn)：搭、滾、量。因?yàn)檫@一內(nèi)容并不適宜讓學(xué)生去探究，所以老師采用課件說(shuō)明的方式本身也是無(wú)可厚非的。可是這個(gè)接受學(xué)習(xí)的過(guò)程能否做得更有意義一些呢，這是可以加以探討的。
老師先借助課件播放實(shí)驗(yàn)方法，然后并不是由老師對(duì)課件播放內(nèi)容加以復(fù)述，而是把說(shuō)話的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法，在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師要緊扣一些關(guān)鍵之處加以追問(wèn)，讓全班同學(xué)都能夠?qū)嶒?yàn)過(guò)程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正體現(xiàn)了有意義的.接受學(xué)習(xí)，比起老師的一味灌輸，效果顯然要好一些，因?yàn)閷W(xué)生有了屬于自己的一番思考。
思考之三：示范實(shí)驗(yàn)，怎樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程？讓靜態(tài)的文本展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在發(fā)展軌跡中提升數(shù)學(xué)思維方式。
接下來(lái)的教學(xué)，是老師示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在示范過(guò)程中，老師一上來(lái)便又一次照本宣科：反復(fù)做幾次多次這樣的實(shí)驗(yàn)，記錄每次量得的距離，并求出它們的平均數(shù)。并事先把表格出示了，其中包括第一、第二、第三次滾動(dòng)的長(zhǎng)度，還有平均數(shù)一欄。在示范過(guò)程中也邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)協(xié)助老師完成測(cè)量工作。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也比較投入，可是從感覺(jué)上來(lái)說(shuō)總覺(jué)得有些不舒服，總是老師一手包辦，不給學(xué)生任何思考、回味的空間，學(xué)生到頭來(lái)只是滿足于依樣畫葫蘆，自己數(shù)學(xué)思維方式并沒(méi)有得到培養(yǎng)，他們對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)并沒(méi)有去加以思考。比如為什么要把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成反復(fù)做幾次多次這樣的實(shí)驗(yàn)，記錄每次量得的距離，并求出它們的平均數(shù)？正因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間去認(rèn)真思考，所以又是只能由老師加以說(shuō)明：為了避免偶然性因素。然而這種解釋，是不會(huì)在學(xué)生頭腦中留下較深痕跡的。
這里有一個(gè)問(wèn)題值得一提，教材中為我們呈現(xiàn)得較多是靜態(tài)的文本和圖片，我們教師如果對(duì)此不加以研究，而是簡(jiǎn)單的加以表述和呈現(xiàn)，以靜態(tài)呈現(xiàn)到靜態(tài)灌輸，往往是違背了編者意圖的。其實(shí)在這些靜態(tài)的文本和圖片的背后，往往還隱藏著一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展和展現(xiàn)過(guò)程，只不過(guò)限于書本的篇幅和文字的表述，不便把這個(gè)過(guò)程詳細(xì)地展開，而我們教師則要在深入研究的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)，把這個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在發(fā)展軌跡中提升數(shù)學(xué)思維方式。按照這樣的指導(dǎo)思想，我們可以對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
1、老師示范搭出一個(gè)30度角的斜面后，讓學(xué)生上臺(tái)滾透明膠帶圈，并測(cè)出滾動(dòng)的長(zhǎng)度。
2、老師看似無(wú)意確是有意地詢問(wèn)：哪位同學(xué)還向來(lái)滾一滾嗎？于是再讓一名學(xué)生來(lái)滾第二次，并記錄長(zhǎng)度。在此，發(fā)現(xiàn)兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，于是引發(fā)了在滾第三次的愿望。并且，在這個(gè)過(guò)程中，記錄單上并沒(méi)有全部呈現(xiàn)出第一、第二、第三次以及平均數(shù)一欄，而是在記錄時(shí)逐個(gè)加上。
3、在學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出三個(gè)不同數(shù)據(jù)后，老師再次引發(fā)思考：到底該取哪個(gè)數(shù)據(jù)呢？讓學(xué)生通過(guò)思考討論，主動(dòng)地提出求平均數(shù)的想法，這也是讓學(xué)生再一次體會(huì)了平均數(shù)的意義。
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇四
1．明白實(shí)現(xiàn)自己的愿望要結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)會(huì)有所放棄。
2．使學(xué)生能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。
3．讓學(xué)生初步形成正確的消費(fèi)觀，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)分憂，不向父母提不合理要求。
知道在生活中不是所有的需求都能得到滿足，要學(xué)會(huì)有所放棄。
學(xué)會(huì)把錢花在合理的地方。
（目標(biāo)確立意圖：教學(xué)目標(biāo)的確定必須要結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際、教材內(nèi)容與課前調(diào)查，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生實(shí)際中存在的問(wèn)題。）。
多媒體課件調(diào)查表。
主線：談話激趣——錢與愿違——在情境中體驗(yàn)花錢——總結(jié)。
一、談話引入——暢談愿望。
師導(dǎo)：如果有錢，你現(xiàn)在最想要的是什么？
學(xué)生1：一輛自行車。
學(xué)生2：一件漂亮的衣服。
學(xué)生3：一個(gè)筆記本電腦。
學(xué)生4：一套故事書。
過(guò)渡：看來(lái)，在我們的日常生活中，我們每個(gè)人都會(huì)有各種各樣的需求，是不是所有的需求都能得到滿足呢？錢該怎樣花？今天我們就一起探討一下“我想要與我能要”的。（出示課題：錢該怎樣花）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的愿望，充分尊重學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)和需要。了解學(xué)生生活細(xì)節(jié)，感受生活處處離不開錢。引入下文：為理解“不是每個(gè)人都能一下子實(shí)現(xiàn)所有的愿望”作好鋪墊。）。
二、錢與愿違——了解我想要的、我需要的與我能要的。
2．請(qǐng)你看書中50頁(yè)的這三種情況，你認(rèn)為他們的錢到底該花不該花？并說(shuō)明理由。先在小組中交流自己看法。
3．全班交流、匯報(bào)。教師適時(shí)追問(wèn)。
師：現(xiàn)在讓我們?nèi)嘟涣饕幌驴捶ǎ?/p>
學(xué)生1：我認(rèn)為這個(gè)遙控小汽車是可花可不花的。因?yàn)橥嫱婢叩⒄`學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)不了什么知識(shí)。
學(xué)生2：我認(rèn)為這架遙控小飛機(jī)也是可花可不花的。因?yàn)槿绻依镆呀?jīng)有很多玩具了，這時(shí)就不應(yīng)該買。
師：剛才這兩個(gè)學(xué)生談了自己的想法，他們很大膽，分析得也很好，誰(shuí)還想談?wù)勀愕挠^點(diǎn)？
學(xué)生3：我認(rèn)為這個(gè)報(bào)英語(yǔ)口語(yǔ)班的錢該花。因?yàn)槿绻挠⒄Z(yǔ)水平不太好，可以幫助她提高英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。
學(xué)生4：我認(rèn)為這英語(yǔ)口語(yǔ)班的錢可花可不花。因?yàn)槿绻挠⒄Z(yǔ)成績(jī)很好，就可以不報(bào)了，可以采取其他的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生5：我想說(shuō)第三幅圖，我認(rèn)為這阿姨想要的冰箱應(yīng)該買。因?yàn)橛斜滹埐司涂梢圆挥脡哪敲纯炝恕?/p>
學(xué)生6：我認(rèn)為阿姨的冰箱可花可不花，因?yàn)轱埐丝梢陨僮鲆恍苊饫速M(fèi)。
4．剛才大家對(duì)書中三種情況談了自己的看法，大家分析的很全面，看得出，你們花錢挺有主見(jiàn)的。現(xiàn)在也請(qǐng)你為家人分析一下哪些錢該花哪些錢現(xiàn)在可花可不花，請(qǐng)大家拿出調(diào)查表。
課前老師讓大家做了一個(gè)家庭調(diào)查：除知道自己現(xiàn)在最想要的、了解一下家人（如父母）現(xiàn)在想要的及全家現(xiàn)在都想要的是什么。現(xiàn)在，請(qǐng)你想一想：在你們這些家庭愿望中，哪些錢是現(xiàn)在該花的，哪些錢現(xiàn)在可花可不花，可以過(guò)一段時(shí)間，或近期還不能實(shí)現(xiàn)，你為什么這樣安排？簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。請(qǐng)你現(xiàn)在把表接著填寫完。
5．學(xué)生填表并匯報(bào)，教師適時(shí)追問(wèn)。
學(xué)生1：我想要一本課外讀物；媽媽想要一塊手表；爸爸想要一輛汽車。我認(rèn)為我的課外讀物和媽媽的手表的錢現(xiàn)在該花，爸爸想要的汽車現(xiàn)在還不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檎n外書可以讓我增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，媽媽的手表壞了，上下班看點(diǎn)不方便，急需一塊新的。我們家現(xiàn)在還沒(méi)有足夠的錢來(lái)買汽車，所以爸爸的愿望還不能實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生2：我想要一輛自行車；媽媽想要一套化妝品；爸爸想要一臺(tái)筆記本電腦；我們?nèi)叶枷肴ケ壤麜r(shí)旅游。我認(rèn)為我的自行車錢該花，爸爸的愿望可以過(guò)一段時(shí)間實(shí)現(xiàn)，媽媽的化妝品可花可不花，全家的比利時(shí)旅游近期還不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲疫€沒(méi)有自行車；家里有一個(gè)臺(tái)式電腦，爸爸的手提電腦可以不急著買；媽媽要的化妝品對(duì)皮膚、身體都不好，所以可花可不花；因?yàn)闆](méi)有足夠的錢，所以全家去比利時(shí)旅游還不能實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生：學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)取舍。（板書：有選擇、有取舍）。
學(xué)生1：看是不是有用，急需的。
學(xué)生2：要根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)情況。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書（如：根據(jù)需要、家庭經(jīng)濟(jì)情況）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把調(diào)查表拿回家，在爭(zhēng)求一下父母的意見(jiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：無(wú)限的愿望與有限的錢形成了矛盾，使學(xué)生明白應(yīng)該合理有計(jì)劃地使用錢。讓學(xué)生知道父母也跟我們一樣，不是所有的愿望都能一下子實(shí)現(xiàn)，不是所有的愿望都能得到滿足，學(xué)會(huì)有選擇有放棄。）。
過(guò)渡：可有的時(shí)候，有的東西我們特別喜歡或特別想要，在你向家長(zhǎng)提要求的時(shí)候，可爸爸媽媽未必給我們買。
1．請(qǐng)你看這三種情況，錢到底該花不該花呢？
出示錄像：（書上51頁(yè)的圖例）。
3．小組共同合作表演。對(duì)學(xué)生提出要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)，發(fā)表看法。
學(xué)生表演完每一組表演后，教師適時(shí)追問(wèn)學(xué)生：
師：你剛才了解到“媽媽”是怎樣想的？
學(xué)生：媽媽覺(jué)得溜冰鞋太貴了，家里錢不富余，如果太想要，讓我自己攢夠零花錢，再來(lái)買。
師：通過(guò)這一組的表演，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)提要求的時(shí)候應(yīng)想到什么呢？
學(xué)生：要考慮家庭經(jīng)濟(jì)情況。（板書：經(jīng)濟(jì)情況）。
師：為什么“媽媽”沒(méi)給你買想要的糖果呢？
學(xué)生：媽媽說(shuō)我的吃糖習(xí)慣不好，糖吃的太多容易長(zhǎng)蛀牙，還會(huì)使身體發(fā)胖。
師：通過(guò)這一組的表演，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)提要求的時(shí)候應(yīng)想到什么呢？
學(xué)生：要對(duì)身體有好處。（板書：有益于身體健康）。
師：你想要和同學(xué)一樣的漂亮的白紗裙，“媽媽”為什么不給你買？
學(xué)生：媽媽覺(jué)得裙子太貴了。
師：通過(guò)這一組的表演，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)提要求的時(shí)候應(yīng)想到什么呢？
學(xué)生：每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣。
師：通過(guò)這個(gè)情景你們還想到什么？
師生：同學(xué)之間不能相互攀比，每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)，同學(xué)有的不一定自己要有。（板書：不盲目攀比）。
4．通過(guò)剛才的表演，我們?cè)谂c家長(zhǎng)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？
學(xué)生1：向家長(zhǎng)說(shuō)自己的想法，和家長(zhǎng)交流。
學(xué)生2：和家長(zhǎng)商量，看誰(shuí)的意見(jiàn)合理。如果家長(zhǎng)說(shuō)的有道理，就要聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
師生小結(jié)：應(yīng)該及時(shí)了解父母的想法，與父母溝通交流，看自己的想法是否合理。如果類似這三種情況，父母不給買是有道理的，這時(shí)我們要能夠尊重父母的想法。（板書：尊重父母的想法）。
學(xué)生1：要慎重！
學(xué)生2：不要輕易相信商家，要有主見(jiàn)。
學(xué)生3：要能抵制誘惑！
（教師板書：抵制誘惑）。
（設(shè)計(jì)意圖：在品德與生活的教學(xué)中激活學(xué)生的體驗(yàn)，其目的在于期望他們將體驗(yàn)提升為感悟。在學(xué)生的生活中，亂花錢、現(xiàn)象還較普遍，在這里以課本為依托，擷取生活中學(xué)生普遍存在的三個(gè)消費(fèi)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，更深地理解教材內(nèi)容，達(dá)到教育目的。進(jìn)一步明確合理消費(fèi)要看看價(jià)位、看家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況；看是否有利于身心健康；不攀比。在此基礎(chǔ)上，從他們的零花錢入手，引領(lǐng)他們個(gè)性化的消費(fèi)理念、技巧和科學(xué)健康的消費(fèi)方式。）。
四、師生總結(jié)。
學(xué)生1：花錢時(shí)應(yīng)考慮家庭的經(jīng)濟(jì)情況。
學(xué)生2：花錢時(shí)不要盲目攀比。
學(xué)生3：花錢時(shí)應(yīng)根據(jù)需要有選擇有取舍。
2．師小結(jié)：父母的每一分錢都是辛苦掙來(lái)的，這些錢不僅要支付家庭的必要開支，還要支付你們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上的各種費(fèi)用。因此，我們作為家庭的消費(fèi)者要學(xué)會(huì)為家庭減輕負(fù)擔(dān)，在花錢時(shí)提醒自己：是否家考慮庭經(jīng)濟(jì)條件、是否考慮有利于身體健康、是否在盲目攀比等，把想要的、能要的、該要的這些因素統(tǒng)一起來(lái)考慮，有選擇有放棄，就能做到合理消費(fèi)，適度消費(fèi)，符合實(shí)際，成為有頭腦的、最會(huì)花錢的消費(fèi)者。
3．課后實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的消費(fèi)知識(shí)，課下對(duì)自己一周的零用錢做一個(gè)消費(fèi)計(jì)劃，你打算怎樣花。下節(jié)課進(jìn)行交流，談?wù)勀阍诨ㄥX中的收獲。
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇五
人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課第50頁(yè)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們紛紛進(jìn)走小康生活，家庭的富裕，也讓小學(xué)生的腰包漸漸鼓了起來(lái)。小學(xué)生從口袋中掏錢，少則5元，多則10元、20元，甚至50元、100元。儼然是一個(gè)校園“大款”。他們初步參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，急切需要擁有正確的消費(fèi)觀和理財(cái)理念，具備一定的消費(fèi)常識(shí)和技巧，以利于他們適應(yīng)社會(huì)的飛速變化。此時(shí)，如果我們沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)孩子正確花零用錢，會(huì)使還沒(méi)有正確花錢觀的孩子，進(jìn)入一個(gè)亂花錢的怪圈，并由此引發(fā)一系列的問(wèn)題，所以，我們品德教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，為新時(shí)代小學(xué)生的健康發(fā)展鋪橋搭路。《錢該怎樣花》一文是《品德與社會(huì)》小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課。教材通過(guò)圖片、話題和活動(dòng)使學(xué)生知道在日常生活中并不是每個(gè)人所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，了解花錢應(yīng)該有計(jì)劃要合理支出，從而體會(huì)家庭責(zé)任感，學(xué)會(huì)為家庭分憂。
現(xiàn)在小學(xué)生普遍比較有錢，一個(gè)星期零用錢少則幾元，多則幾十元。零用錢使用也五花八門：有的主要用于買文具、書籍等學(xué)習(xí)用品；有的則主要用于買零食、買玩具，而且目前市場(chǎng)上小孩子常吃的零食進(jìn)貨渠道及不規(guī)范，存在嚴(yán)重的衛(wèi)生安全隱患，而玩具市場(chǎng)更是挖空心思，迎合小學(xué)生好奇等心量特點(diǎn)，制造一些整人、恐怖之類的玩具，如??，有的則會(huì)用零花錢買游戲充值卡??而這一切正嚴(yán)重影響小學(xué)生健康心理的成長(zhǎng)。零用錢使用監(jiān)管松馳不一。有些家長(zhǎng)能用心引導(dǎo)孩子正確使用零用錢；有些家長(zhǎng)卻有放任的態(tài)度。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了家庭收入的來(lái)源，體會(huì)到父母掙錢的不容易。
1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合生活實(shí)際，交流體會(huì)，讓學(xué)生具有家庭責(zé)任感，懂得為家長(zhǎng)分憂，不向父母提不合理的要求。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)開展計(jì)劃花錢的活動(dòng)，使學(xué)生懂得花錢應(yīng)該有計(jì)劃，能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。
3．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)家庭調(diào)查，知道在日常生活中，每個(gè)人可能會(huì)有各種各樣的需求，但不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄。（目標(biāo)確立意圖：教學(xué)目標(biāo)的確定必須要結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際、教材內(nèi)容與課前調(diào)查，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生實(shí)際中存在的問(wèn)題。）。
1、讓學(xué)生懂得在消費(fèi)過(guò)程中要根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇和放棄。
2、學(xué)會(huì)節(jié)約，形成合理的消費(fèi)觀。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，調(diào)查家庭成員所需的調(diào)查表。
學(xué)生準(zhǔn)備：每人一張調(diào)查表，填好自己想要的東西和父母想要的東西并和家長(zhǎng)一起商量哪些想要得馬上能實(shí)現(xiàn)，哪些需要過(guò)一段時(shí)間，哪些近期不能實(shí)現(xiàn)。（通過(guò)調(diào)查，使學(xué)生感受到每個(gè)人都會(huì)有多種需求）。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們大家都知道了自己家里的錢都是父母辛辛苦苦掙來(lái)的，我們不能肆意揮霍，那究竟怎樣花錢才算合理呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“錢該怎樣花”（師板書課題《錢該怎樣花》）。
二、新授。
活動(dòng)一交流調(diào)查結(jié)果。
首先情大家看一些小片斷。（課件出示課本50頁(yè)的圖畫）。
剛才咱們看到的這些人都有自己特別想要的東西，你和你的家人有想要的東西嗎？（有）快拿出你的調(diào)查表在小組內(nèi)交流一下吧。
1、學(xué)生小組交流調(diào)查結(jié)果。
2、誰(shuí)愿意到臺(tái)前來(lái)和大家一起說(shuō)一說(shuō)？
活動(dòng)二我想要的都能要嗎。
2、生展示調(diào)查表：誰(shuí)愿意把你的調(diào)查結(jié)果跟大家說(shuō)一說(shuō)。
師適時(shí)補(bǔ)充：看來(lái)姐姐特別需要這輛自行車，而你想要的玩具并不是急需的。（板書：需要）。
3、小結(jié)：通過(guò)大家的交流與討論，我們知道：花錢買東西，首先是因?yàn)槲覀冃枰湃ベI它，不需要它，就不花錢去買，對(duì)于家庭中急需的東西還可以先得到滿足。
4、提問(wèn)：是不是需要的東西就一定能買呢？我們來(lái)看一張圖（衣著樸素的父子倆在看車展，兒子說(shuō)，爸爸，咱家買輛跑車吧。）。
生根據(jù)圖說(shuō)：家里很窮，不該買這輛跑車。
師根據(jù)生說(shuō)的適當(dāng)補(bǔ)充。
5、小結(jié)：看來(lái)，只有在既需要，家庭條件又允許時(shí)（板書：允許時(shí)）才可以花錢去買。（板書：花）。
b、情景再現(xiàn)明理。
師：通過(guò)上面交流，大家看一看這幾個(gè)小朋友特別喜歡、特別想要的東西，可爸爸媽媽不給買，這究竟是為什么呢？你們來(lái)幫助來(lái)分析一下。（實(shí)物投影出示課本51頁(yè)3幅圖）。
1、大家可任選其中的一幅圖仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并在小組內(nèi)討論討論。
2、誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)51頁(yè)3幅圖的內(nèi)容逐個(gè)匯報(bào)。圖1:條件不允許；圖2：對(duì)身體不好；圖3：規(guī)范行為，不能盲目攀比。）。
學(xué)生根據(jù)自己的想法直接回答。（a、買：可以繼續(xù)培養(yǎng)他對(duì)汽車的興趣，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件允許。不買：已經(jīng)有了很多，不能讓自己的孩子太貪玩。b、不買：不適合他的年齡使用。）。
c、自我反省，體諒親情。
活動(dòng)三：我的花錢計(jì)劃--------賽一賽秋游購(gòu)物方案設(shè)計(jì)比賽。
過(guò)渡：看來(lái)大家都已經(jīng)知道錢什么時(shí)候該花，什么時(shí)候不該花，下面給大家一次實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，看誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)花錢方案，作個(gè)聰明的消費(fèi)者。
1.說(shuō)明：小強(qiáng)的學(xué)校要組織去秋游，車費(fèi)、門票錢都已交過(guò)，媽媽又給了他20元零花錢，可他不知道該買些什么，你們來(lái)為他出謀劃策吧。同桌兩人一組，商量好后共同填寫購(gòu)物計(jì)劃，價(jià)錢可根據(jù)你平時(shí)買東西時(shí)的價(jià)錢來(lái)定，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案最合理。
2.學(xué)生相互交流討論并填寫購(gòu)物單。
3.學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案。
4.小結(jié)：我們要買的東西都是秋游時(shí)需要的，而且沒(méi)有超出20元零花錢，看來(lái)大家設(shè)計(jì)的花錢方案都比較合理。
活動(dòng)四：找一找會(huì)花錢與不會(huì)花錢的做法。
過(guò)渡：是不是所有的人都和你們一樣會(huì)花錢呢？
1、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中不會(huì)花錢的人。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的錢該花嗎？（可見(jiàn)出示教材53頁(yè)的'去情景）。
（1）冰箱里推滿了菜，還不斷從市場(chǎng)買便宜的青菜。（條件允許，但不需要這么多的菜，錢不該花。）。
（2）坐車看病還是打車去醫(yī)院……。
師適時(shí)說(shuō)明：如果病情很輕，坐公共汽車去醫(yī)院也可以；如果病情很重的話，最好還是打車去醫(yī)院，雖然多花點(diǎn)錢，但能省去路上等車的時(shí)間，能快速到達(dá)醫(yī)院看病。
追問(wèn)：如果去醫(yī)院看病要花很多的錢，沒(méi)有那么多錢怎么辦？
明確：當(dāng)涉及到人的生命時(shí)，不管家里條件是否允許，也得花錢看病，因?yàn)槿说纳亲顚氋F的，該花的錢不能省。著名的愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚曾有一句名言。出示名言，生齊讀：
該花的錢，千萬(wàn)百萬(wàn)也不能吝惜，不該花的錢，一分一厘也不能浪費(fèi)。
三、課堂總結(jié)。
該花的錢必須花，不該花的錢，一分也不能浪費(fèi)。只要大家把想要的、該要的和能要的這些因素統(tǒng)一起來(lái)考慮，你就一定能成為最會(huì)花錢的消費(fèi)者。
需要條件允許花。
品德與社會(huì)是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中提出要學(xué)生了解花錢應(yīng)該有計(jì)劃，合理的支出是把錢花在合適的地方。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《家庭小帳本》一課已經(jīng)了解到家里的錢是從哪里來(lái)的，體會(huì)到了父母掙錢的不容易。于是我結(jié)合教材提供的現(xiàn)成的人們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┬枨蟮睦樱c學(xué)生共同探討了幾個(gè)問(wèn)題：哪些錢是必須花的？哪些錢是可花可不花的？學(xué)生很積極的參與到討論中來(lái)。有的學(xué)生還結(jié)合自身的例子，談到自己為了買玩具與父母發(fā)生過(guò)不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，現(xiàn)在十分后悔，不應(yīng)該與父母鬧別扭。當(dāng)我提出讓學(xué)生以20元為花錢的限度，制訂一個(gè)秋游消費(fèi)方案時(shí)，學(xué)生積極的參與，合作制定出既全面、節(jié)約、合理的設(shè)計(jì)方案。在這節(jié)課中學(xué)生領(lǐng)悟了一些道理，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得以后在教學(xué)中要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇六
首先是寫小說(shuō)，如果你不是名家，那么你寫的小說(shuō)一定要有一個(gè)好的開頭。好的開始是成功的一半，很多人看到前面幾百字覺(jué)得不好看就不會(huì)有心情繼續(xù)看下去了。因?yàn)榭葱≌f(shuō)本來(lái)就是一個(gè)享受的過(guò)程，別人不是做研究，一個(gè)繁瑣枯燥的開頭是不可取的。
很多剛剛寫作的人總是會(huì)想在小說(shuō)的開頭就交代清楚一些事情，劇情的需要？其實(shí)這是不必要的，一開始就要引人入勝，交代的事情可以慢慢穿插在小說(shuō)正文的里面。
2、人稱與性格。
一半新手都喜歡寫第一人稱，其實(shí)這是不對(duì)的，第一人稱的確開頭很簡(jiǎn)單，但是寫到后來(lái)就會(huì)越來(lái)越難寫，因?yàn)樵谝徊块L(zhǎng)點(diǎn)的小說(shuō)，第一人稱是有很多局限性的，比如要交代文中的我沒(méi)有看到的事情，我不知道的內(nèi)幕等等，這需要一定的技巧把握，第一人稱小說(shuō)最忌諱的是一下子我啊我啊，一下子又來(lái)一段事外人的口氣介紹一些。這是不可取的。
性格方便要塑造好并沒(méi)有想象中的困難，很多人喜歡把主角當(dāng)作完美的人，這也好，那也不錯(cuò)，這樣做的特點(diǎn)就是主角回變得沒(méi)有特點(diǎn)。應(yīng)該抓住主角一個(gè)特點(diǎn)而著重描寫，這個(gè)道理和業(yè)精于專是一樣的。想要什么都抓住反而最后什么都得不到。
3、伏筆。
想要小說(shuō)精彩還是要靠劇情，劇情的精彩就要靠伏筆了，但是伏筆一定要安排的巧妙，明伏和暗伏我就不多說(shuō)了。很多人寫作都是寫著寫著就來(lái)了一個(gè)突變，這樣是不對(duì)的，讀者會(huì)極其反感這樣的情況出現(xiàn)。還有一個(gè)情況就是牽強(qiáng)的伏筆，這也可以說(shuō)是找伏筆，比如你現(xiàn)在寫到后來(lái)覺(jué)得不怎么精彩了，想要加料。就看自己前面的章節(jié)，覺(jué)得有些地方可以當(dāng)作伏筆，然后就在后面加情節(jié)。這樣找出來(lái)的伏筆根本不能算是暗伏，太牽強(qiáng)的感覺(jué)會(huì)讓讀者覺(jué)得你穹廬技窮。
挖伏筆要從文章一開始就挖，如果是長(zhǎng)篇的話解開第一個(gè)伏筆的時(shí)候就要挖好第二個(gè)，解開第二個(gè)就要挖好第三個(gè)以此類推。這樣情節(jié)才精彩，讀者才會(huì)喜歡。
4、內(nèi)容和大綱很重要。
正式的作品一定要給自己做一個(gè)大綱出來(lái)，根骨好了作品自然好看，很多新手沒(méi)有大綱的習(xí)慣，都是一邊寫一邊想，這樣往往到后來(lái)都不知道該怎么發(fā)展了。除非你是高手，要么要是列一個(gè)大綱吧。
覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可以寫的時(shí)候只能說(shuō)作者沒(méi)有觀察生活，其實(shí)很多有趣的事情是可以寫進(jìn)小說(shuō)里面的，現(xiàn)實(shí)加上適當(dāng)?shù)奈墓P潤(rùn)色就是絕妙的內(nèi)容了。
不管有沒(méi)有大綱的情況下，只要是發(fā)表了的作品千萬(wàn)不要棄坑，這樣做是不道德的。以上說(shuō)的小說(shuō)寫作都是正劇的，其他的可以借鑒亦可相通但是其他還有其他的各種特性暫且不表。
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇七
寫一篇小說(shuō)，首先要注意你對(duì)小說(shuō)的概念，如：你選擇一篇言情小說(shuō)，注意和現(xiàn)實(shí)關(guān)系的大小程度。
網(wǎng)游類小說(shuō)，一般注意你對(duì)游戲的關(guān)注性，比如你想寫的是帶搞笑還是熱血、嚴(yán)肅，網(wǎng)游類小說(shuō)一般是帶有升級(jí)，或者是擁有著神器，特殊物品，或者主角奇遇獲得了游戲中某種到達(dá)現(xiàn)實(shí)中。也可以是在某一精神游戲中（所謂精神游戲則是用腦電波等腦海內(nèi)創(chuàng)作的虛擬游戲）進(jìn)行奮斗等，主角可以是癱瘓?jiān)诖驳仍颍駝t要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。也可以在游戲中遇到女主角，好友，成為明星，獲得靈寵等。
武俠小說(shuō)則可以和網(wǎng)游小說(shuō)相等對(duì)，但除了和游戲相關(guān)取消這項(xiàng)基本原則，升級(jí)則按照修真參考。
靈異小說(shuō)，此小說(shuō)和歷史軍事小說(shuō)同為特殊小說(shuō)，靈異小說(shuō)讀者要求很高，在恐怖的場(chǎng)面中常常能看到溫馨和搞笑等場(chǎng)面（建議可以去閱讀后在寫作）。
首先要學(xué)會(huì)自己做一個(gè)讀者）。
也許你的小說(shuō)沒(méi)人讀，但是僅僅的那幾個(gè)忠實(shí)讀者，是對(duì)你最大的鼓勵(lì)。
注意事項(xiàng)。
每部小說(shuō)絕不能單調(diào)，嚴(yán)肅，或者是某些讀者不需要的元素存在，建議作品可以和讀者參考。
斗帝小說(shuō)網(wǎng)。
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇八
1．知識(shí)與技能:讓學(xué)生通過(guò)將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠(yuǎn)，來(lái)了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
2．過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和小組交流等活動(dòng)，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]如何使實(shí)驗(yàn)更精確，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)總結(jié)、歸納。
[教具學(xué)具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師提問(wèn)：一個(gè)人怎樣把一頭大象運(yùn)到卡車上？
認(rèn)可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答，認(rèn)識(shí)到用搭斜坡的方法省錢又省力！
教師引入：在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來(lái)達(dá)到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來(lái)？怎樣把砍伐的木頭從山上運(yùn)下來(lái)？(通過(guò)討論后得出：利用斜坡省力又經(jīng)濟(jì)，工人叔叔們平時(shí)就是這樣做的！)。
引導(dǎo)觀察：這些可以滾動(dòng)的物體都是什么形狀的？
進(jìn)一步思考：物體從斜坡上滾下來(lái)，滾動(dòng)的距離可能與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生自由猜測(cè)：物體的重量、滾動(dòng)的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長(zhǎng)度。
教師小結(jié)，引入新課：影響滾動(dòng)距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個(gè)方面來(lái)研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠(yuǎn)）。
二、合作實(shí)驗(yàn)，探求結(jié)論。
1、猜想。
教師提問(wèn)：你認(rèn)為斜坡的角度大一些滾得遠(yuǎn)，還是小一些滾得遠(yuǎn)呢？（先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
（教師）讓學(xué)生先猜想，再說(shuō)說(shuō)這樣猜想的理由）。
進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？如何驗(yàn)證？（揭示做實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的好方法）。
我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)的步驟和要求！
2、實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)步驟（看課本圖片）。
教師總結(jié)：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量。
一共需要幾個(gè)人做實(shí)驗(yàn)？怎么分配任務(wù)？（看小組實(shí)驗(yàn)照片）。
2人搭木板，1人滾，2人測(cè)量，1人記錄。
（2）操作示范。
為了更好的`指導(dǎo)大家實(shí)驗(yàn)，老師示范一下30度斜坡的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，由于場(chǎng)地不夠，后面的同學(xué)看不清，請(qǐng)看老師實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像。（播放課件）。
實(shí)驗(yàn)操作需要科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，否則，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果將會(huì)失之毫厘，差之千里，你認(rèn)為有那些細(xì)節(jié)需要注意？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）。
（搭：斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準(zhǔn)）。
（滾：輕放頂端、自由下滑）。
（量：底端測(cè)量、拉成直線）。
45度和60度的實(shí)驗(yàn)也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了許多圓柱形物體。今天，為了使實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更具有可比性，我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中還會(huì)出現(xiàn)許多意外的狀況，各小組要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合理分工，團(tuán)結(jié)合作，勇于解決問(wèn)題，一定要使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果真實(shí)、可信。
到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠(yuǎn)，這個(gè)謎底由大家來(lái)揭開吧！
（3）各小組學(xué)生分別做30度、45度和60度角的斜坡實(shí)驗(yàn)。
有了剛才的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這次可以放手給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，老師觀察指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別有困難的組員給予及時(shí)幫助。
（1）小組匯報(bào)：
同一坡度，每次測(cè)量的數(shù)據(jù)一樣嗎？
比較每次求得的平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，通過(guò)比較、分析，獲得結(jié)論，感受用實(shí)驗(yàn)方法研究問(wèn)題的合理性，獲得成功的體驗(yàn)。
斜坡的角度為45度時(shí)，圓柱形物體從上面滾下來(lái)的距離最遠(yuǎn)。
（2）教師總結(jié)：（課件出示）。
（3）拓展延伸。
今天，我們研究了三種度數(shù)的斜面，得出斜坡的角度為45度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒(méi)有比45度斜坡滾得更遠(yuǎn)的呢，我們還需進(jìn)一步研究。局限于試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，我們只能得出斜坡大約是45度時(shí)，物體滾動(dòng)得較遠(yuǎn)。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠(yuǎn)的呢？還可以從哪些角度研究？（3045，4560）。
課后請(qǐng)對(duì)其它角度的斜坡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)應(yīng)用。
生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。
1、樓梯（將課本你知道嗎？改換形式）。
王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要小）。
2、橋圖。
觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖。
觀察和比較：山的坡度要選得適中一點(diǎn)。
四、活動(dòng)總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇九
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過(guò)程中經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的.意見(jiàn)，并能注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)的科學(xué)素養(yǎng)。
通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
幫助學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。
（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
師：首先我來(lái)給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
生：一個(gè)燒杯里的水顏色更重，另一個(gè)燒杯的水顏色輕。
師：你知道是什么原因嗎？
生猜測(cè)原因。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來(lái)呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究《怎樣加快溶解》。板書課題。
二、猜想假設(shè)。
師：你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。
生猜測(cè)。
師：科學(xué)只靠猜測(cè)還是不夠的。還需要。
生：實(shí)驗(yàn)。
師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。
三、制定方案。
好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，你打算怎樣利用這些實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想是不是正確？小組內(nèi)商量商量。
（學(xué)生分組討論）。
師：商量好了嗎？來(lái)，哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？
學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……。
請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。集體評(píng)議修改方案。
（重點(diǎn)要突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量的問(wèn)題）。
方案修改好后，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一下，怎樣根據(jù)這個(gè)方案做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
（強(qiáng)調(diào)：先倒水，再同時(shí)放糖）。
四、實(shí)施探究。
師：真是個(gè)好辦法。那在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？
生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。
師：真是個(gè)細(xì)心的孩子。
生：倒水時(shí)，水不要濺在藥品里面。
師：棒極了，謝謝你的提醒。
生：實(shí)驗(yàn)時(shí)的廢水要倒進(jìn)廢水桶里。
師：對(duì)，你想的真周到。
生：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意認(rèn)真觀察，作好記錄。
師：對(duì)，從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。
生：……。
師：同學(xué)們說(shuō)出這么多要注意的事項(xiàng)，老師覺(jué)得呀，同學(xué)們都是一群可愛(ài)、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點(diǎn)溫馨提示，我們一起來(lái)看一下。
（課件出示：溫馨提示）。
溫馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時(shí)盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并作好記錄。
4、注意小組合作，實(shí)驗(yàn)后要保留實(shí)驗(yàn)成果。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題了，接下來(lái)就可以按照我們的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。各小組注意要做好記錄。開始吧！
（生做實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)）。
分組選擇自己喜歡的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（三種實(shí)驗(yàn)方法任選一種。）。
學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法。
引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。
教師設(shè)問(wèn)：三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄。
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十
品德與社會(huì)是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中提出要學(xué)生了解花錢應(yīng)該有計(jì)劃，合理的支出，把錢花在合適的地方。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)在以下四方面：
一、活用教材。課前下發(fā)調(diào)查表，學(xué)生先填上自己想要的東西，回家后調(diào)查父母想要的，并把調(diào)查的內(nèi)容填寫在調(diào)查表里。學(xué)生通過(guò)課前的調(diào)查報(bào)告，體會(huì)到了在日常生活中，每個(gè)人都會(huì)有多種需求。但并不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，有所選擇。這遠(yuǎn)比教材出現(xiàn)的三幅圖，讓學(xué)生觀察是不是人們所有想要的都能滿足更具有針對(duì)性。調(diào)查報(bào)告的使用，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。
二、師生關(guān)系和諧融洽，充分給學(xué)生表達(dá)的空間。在進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)活動(dòng)時(shí)我提問(wèn)：在日常生活中，你有沒(méi)有遇到特別想要的、特別喜歡的東西，可父母卻不給你買的事情？其他同學(xué)幫助他分析其中的原因。其中有一個(gè)男孩說(shuō)：“他特別想要一個(gè)沙漏，可是父母卻不給他買。”當(dāng)時(shí)他的伙伴就問(wèn)：“什么是沙漏？有什么用”我并沒(méi)有馬上給出答案，而是好奇地瞅著這個(gè)男孩。男孩說(shuō)解釋說(shuō)：“沙漏可以幫助他計(jì)算出寫作業(yè)用的時(shí)間的快慢。”他的伙伴說(shuō)：“你媽媽不給你買的原因是怕你邊寫作業(yè)邊玩。”另一個(gè)伙伴說(shuō)：“可能是他很貴吧。”男孩說(shuō)：“不貴，只有一元錢。”我適時(shí)的引導(dǎo)：“既然這個(gè)沙漏不貴，對(duì)他還有用，為什么媽媽不給他買呢？”一個(gè)女孩說(shuō)：“這個(gè)沙漏的作用可以用鐘表代替，如要再買沙漏就浪費(fèi)了。”男孩說(shuō)：“可是我家沒(méi)有鐘表呀？”他的伙伴說(shuō)：“那你家總有手機(jī)吧。那上面也顯示時(shí)間。”從他們的一問(wèn)一答中，讓我看到了他們的童真，并為此而感到欣喜。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其個(gè)性都得到了健康、自由的發(fā)展。
三、多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活中的三個(gè)畫面。人們搶購(gòu)衣服；家里冰箱的菜都裝不下了，因?yàn)楸阋诉€去買；吃剩菜，生病了去打車上醫(yī)院還是坐公交車去？讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)這些人花錢的看法？從討論中學(xué)生掌握正確的`消費(fèi)觀念。
四、計(jì)劃性的花錢。以20元為花錢的限度，制訂一個(gè)花錢計(jì)劃，在全班內(nèi)交流自己的花錢計(jì)劃，然后為自己的花錢計(jì)劃提出了充分的理由。比如有一位同學(xué)提出想用這20元錢先買一本書，再幫媽媽買一件生日禮物，因?yàn)閶寢岏R上要過(guò)生日了。我首先對(duì)這位同學(xué)的計(jì)劃給予了肯定，同時(shí)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，要珍惜父母的勞動(dòng)所得，懂得關(guān)心父母。有的同學(xué)買了自己所需的東西后，把剩余的錢積攢起來(lái)，留著以后應(yīng)急時(shí)用。我表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。通過(guò)這個(gè)開放性問(wèn)題目的設(shè)計(jì)，我們看到了孩子們不同的消費(fèi)觀。在此過(guò)程中，我們不僅要曉之以理，更要重視導(dǎo)之以行。學(xué)生在這節(jié)課中除了知道花錢應(yīng)該有計(jì)劃，合理的支出。同時(shí)明白了在消費(fèi)時(shí)不要盲目、不要浪費(fèi)、要根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)條件、尊重父母的想法。做一個(gè)聰明的、合理的消費(fèi)者。
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錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十一
1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索動(dòng)物特征的興趣；知道某種被觀察動(dòng)物的外表特征和行為特征。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察的過(guò)程。
3．能根據(jù)提供的觀察要求以小組形式開展觀察、討論和搜集相關(guān)信息；對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行整理、歸納，從而感知?jiǎng)游锸窃鯓由畹模醪将@得對(duì)有生命物體多樣性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生對(duì)動(dòng)物有專題的動(dòng)態(tài)觀察過(guò)程。
圍繞主題進(jìn)行針對(duì)性的記錄、交流。
教師準(zhǔn)備貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。
學(xué)生可以自帶一些小動(dòng)物，教師準(zhǔn)備一些動(dòng)物標(biāo)本。
學(xué)生準(zhǔn)備各小組的觀察記錄紙。
一、導(dǎo)入課題。
1．大家很喜歡動(dòng)物，來(lái)觀看一些動(dòng)物圖片。
2．我們?cè)鯓咏榻B一種動(dòng)物。
3.板書：學(xué)生完成概念圖。
二、分小組自由選擇1～2種動(dòng)物，進(jìn)行觀察、討論。
1．教師給學(xué)生提供一套動(dòng)物標(biāo)本和圖片，每小組選取1～2種進(jìn)行觀察和討論。
2．討論確定小組觀察研究目標(biāo)。
同學(xué)們，我們可以觀察研究這種小動(dòng)物的什么方面的問(wèn)題？學(xué)生提出自己的`研究觀察目標(biāo)，教師及時(shí)歸納板書，如：
這種動(dòng)物的身體分哪幾部分？各部分是什么樣的？
它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？對(duì)外界刺激有什么反應(yīng)？
這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？
這種動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷了哪些過(guò)程？
它有哪些基本的生活需要？
你還知道哪些關(guān)于它的知識(shí)？
……。
3．分組觀察討論，并填寫報(bào)告單。
全組同學(xué)根據(jù)剛才的討論，確定幾個(gè)觀察研究的問(wèn)題，一起觀察討論。
三、各小組進(jìn)行匯報(bào)、交流并相互評(píng)價(jià)，有不同意見(jiàn)者可進(jìn)行辯論。
四、“現(xiàn)在你們又有哪些新問(wèn)題？”
學(xué)生根據(jù)自己及其他小組的觀察討論情況，提出自己的新問(wèn)題。
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。
教具準(zhǔn)備：錄像、圖片。
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)競(jìng)賽導(dǎo)入：
1、課前輕松輕松，進(jìn)行地理知識(shí)競(jìng)賽，順勢(shì)導(dǎo)入黃河的相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生匯報(bào)課前了解的有關(guān)黃河的資料。
過(guò)渡：要了解黃河，有什么好方法？（注意引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)閱讀課文了解。）。
二、閱讀課文時(shí)先學(xué)習(xí)生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開墾、畝、經(jīng)營(yíng)、不折不扣。
1、齊讀。
2、開火車讀。
二、了解黃河的過(guò)去。學(xué)習(xí)第三自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)默讀，了解黃河的過(guò)去。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、體會(huì)“搖籃”的含義，通過(guò)聯(lián)想、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系來(lái)理解。
4、。出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，朗讀第三自然段。
三、學(xué)習(xí)黃河的現(xiàn)在。（現(xiàn)狀和原因）。
1、學(xué)習(xí)1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：黃河變成了什么樣子？
2、學(xué)生紛紛匯報(bào)。（注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句回答）。
3、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請(qǐng)學(xué)生讀第六自然段。）。
4、同學(xué)匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)歸納為自然原因和人為破壞。
5、指導(dǎo)朗讀第六自然段，（從無(wú)奈到憤怒）。
四、共同設(shè)計(jì)黃河的未來(lái)。（學(xué)習(xí)最后一段）。
1、要治理好黃河，關(guān)鍵是什么？
2、為了治理好黃河，科學(xué)家們事怎樣做的？
3、我們還有什么好方法呢？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
五、環(huán)保拓展：爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
2、僅僅靠我們保護(hù)環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果我們社會(huì)上人人都行動(dòng)起來(lái)，那我們的環(huán)境就會(huì)煥然一新了，今天我們指導(dǎo)了保護(hù)環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會(huì)個(gè)各人士發(fā)出我們的呼吁。
3、要求學(xué)生把自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……。
4、檢查個(gè)別呼吁詞。
板書設(shè)計(jì)：
未來(lái)???????“搖籃”
現(xiàn)在????????禍河??????原因?自然原因、人類破壞。
未來(lái)???????“搖籃”
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十三
科學(xué)探究：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案和運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究活動(dòng)。
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。
探究控制變量做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實(shí)驗(yàn)。
探究控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。
實(shí)物投影臺(tái)、研究記錄表、小燒杯3個(gè)/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個(gè)/組。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現(xiàn)象？
板書：溶解
3、老師想要快點(diǎn)喝到這杯糖水，同學(xué)們有什么辦法嗎？
根據(jù)回答板書：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題
補(bǔ)充板書：怎樣加快溶解
【設(shè)計(jì)思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問(wèn)題做好知識(shí)鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測(cè)是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對(duì)這個(gè)猜想，同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？請(qǐng)小組同學(xué)商量一下。
3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實(shí)驗(yàn)材料，回到組里自己做實(shí)驗(yàn)。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)思路】對(duì)比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜測(cè)的的探究方法。但在四年級(jí)上學(xué)期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。所以，我遵循了“活動(dòng)——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律，在這里的活動(dòng)中不作任何的指導(dǎo)，任由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)看似雜亂無(wú)序，其實(shí)它最大的價(jià)值就在于給學(xué)生留下了一個(gè)值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題，從而引發(fā)孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決？老師和學(xué)生共同探究做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確方法。
2、用剛形成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法重新驗(yàn)證攪拌能加快溶解這個(gè)假設(shè)。
3、再次交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、小結(jié)，表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問(wèn)題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以，我和孩子們?cè)跐撘颇型瓿闪藢?duì)比實(shí)驗(yàn)的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素。但我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。
四、獨(dú)立探究，深化概念
1、對(duì)于另兩個(gè)猜測(cè)，同學(xué)們想自己去驗(yàn)證嗎？就請(qǐng)每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)猜測(cè)，你們準(zhǔn)備怎樣研究，小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)你們自己的實(shí)驗(yàn)方案。
2、實(shí)驗(yàn)方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相同研究項(xiàng)目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。
5、小結(jié)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)操作好的小組。
【設(shè)計(jì)思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
五、繼續(xù)提問(wèn)，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十四
現(xiàn)在正處于冬季，小朋友都穿的厚厚的。一天有個(gè)小朋友問(wèn)：“天冷了，家里的小兔子能不能給它穿上衣裳？”于是我就設(shè)計(jì)了關(guān)于“小動(dòng)物怎樣過(guò)冬”的課題。通過(guò)游戲，讓幼兒主動(dòng)參與了解一些動(dòng)物過(guò)冬的方式。針對(duì)這一活動(dòng)意圖，教師做好引導(dǎo)者，讓幼兒愉快的參與到活動(dòng)中。
1.認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，重點(diǎn)了解冬眠和換毛這兩種過(guò)冬方式，并知道這兩種過(guò)冬方式的代表性動(dòng)物。
2.技能目標(biāo)：讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式的原因，并自主探索，根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性以及過(guò)冬的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度，讓幼兒探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。
讓幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，并知道這兩種過(guò)冬方式的代表性動(dòng)物。
讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式的原因。
激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度，讓幼兒探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。
一、導(dǎo)入部分：
教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒做手指游戲《悄悄話》，吸引小朋友的注意力。手指游戲結(jié)束后，教師提問(wèn)幼兒：你們知道小鳥和田鼠在說(shuō)什么悄悄話嗎？那你們想知道嗎？接著教師講小鳥和田鼠的悄悄話故事，作為導(dǎo)入。
二、基本部分：
(一）重點(diǎn)掌握冬眠和換毛的過(guò)冬方式：
1.教師講述故事：“哇，下雪了，小朋友們，我們可以出去堆雪人打雪仗了，我們到小青蛙家叫小青蛙出來(lái)玩吧。
“咚咚咚，請(qǐng)問(wèn)小青蛙在家嗎？我們一起出去玩吧。”
出示小青蛙睡覺(jué)的圖片，“噓，別吵，小青蛙在睡覺(jué)呢，他不吃不喝一直睡到春天才會(huì)出來(lái)玩呢。”
“哎，算了，小青蛙在睡覺(jué)呢，我們還是去小刺猬家找小刺猬玩吧。”
教師敲小刺猬的門：“咚咚咚，請(qǐng)問(wèn)小刺猬在家嗎？我們一起出去玩吧?”
出示小刺猬睡覺(jué)的圖片：“誰(shuí)啊？別吵，我在睡覺(jué)呢，我要睡到明年春天才出來(lái)玩呢。”那小刺猬和小青蛙都在睡覺(jué)，我們也會(huì)去吧，小心感冒了。
2.教師拋出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒發(fā)表自己的看法。
“哎呀，怎么回事啊，怎么都要睡覺(jué)啊？小朋友們，你們知道這是怎么回事嗎？”
3.“哦，原來(lái)他們是在冬眠呀，那他們?yōu)槭裁匆吣兀俊?/p>
4.小結(jié)：
老師：“那老師告訴小朋友們，什么是冬眠？小刺猬和小青蛙都是冷血?jiǎng)游铮鞖庠嚼洌麄兊捏w溫也就在不斷的下降。有的小動(dòng)物體溫只有幾度，甚至0度。為了自己不被凍死，像小刺猬、小青蛙這樣的冷血?jiǎng)游锞豌@進(jìn)泥土里、洞里，不吃不喝，整整睡上一個(gè)冬天，就叫冬眠。等到第二年春天才出來(lái)活動(dòng)。”
5.小青蛙有話讓武老師轉(zhuǎn)告小朋友們，小青蛙說(shuō)：“冬天真的好冷啊，我不像小兔子一樣有溫暖的皮毛，如果我不冬眠就會(huì)被凍死的。”
6.出示小兔子的圖片，小兔子：“大家好，我是一只可愛(ài)又美麗的小白兔，冬天到了，為了使自己更加暖和，我要換上厚厚的毛，就像給自己蓋上厚厚的被子，這樣冬天就不冷了，小朋友們你們知道嗎？”
提問(wèn)：小兔子是怎樣過(guò)冬的？
7.還有那些小動(dòng)物要像兔子一樣需要在冬天里換毛的？
8.游戲《幫助小動(dòng)物回家》。
教師出示多種換毛過(guò)冬的小動(dòng)物和冬眠過(guò)冬的小動(dòng)物的圖片，并請(qǐng)小朋友一一認(rèn)識(shí)，接著請(qǐng)小朋友上來(lái)將小動(dòng)物分別送到冬眠過(guò)冬和換毛過(guò)冬的小房子里面。
（二）小動(dòng)物過(guò)冬方式的延伸：
請(qǐng)幼兒思考除了冬眠、換毛，動(dòng)物還有什么過(guò)冬的方式？（遷徙、儲(chǔ)備糧食）。
播放音樂(lè)《小動(dòng)物怎樣過(guò)冬》作為結(jié)束，并總結(jié)小動(dòng)物過(guò)冬的方式，并提醒幼兒，天氣寒冷，注意保暖，預(yù)防感冒。
本節(jié)活動(dòng)選材新穎，符合4-5歲幼兒年齡特點(diǎn)，也符合當(dāng)季情況。活動(dòng)中各環(huán)節(jié)清晰流暢，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)有趣，活動(dòng)能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度。同時(shí)也幫助幼兒及時(shí)解決了他們的疑問(wèn)。但是在整個(gè)活動(dòng)中，也存在很多的不足，活動(dòng)中教師語(yǔ)速過(guò)快，個(gè)別幼兒的參與度不夠，同時(shí)盡可能多的去引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話。多多向老教師尋求經(jīng)驗(yàn)，多反思，多積累。
錢該怎樣花教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十五
課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力;二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)河流的只是有簡(jiǎn)單了解，具有一定的環(huán)保意識(shí)，大部分學(xué)生有查閱資料的能力，初步掌握了預(yù)習(xí)課文的一般方法，對(duì)說(shuō)明文也不是很陌生。但學(xué)生對(duì)黃河的歷史以及現(xiàn)狀不是很了解，環(huán)保意識(shí)仍然有待提高，還沒(méi)意識(shí)到其實(shí)保衛(wèi)黃河自己也可以出一份力。在詞匯量上，說(shuō)明文的表達(dá)方式上仍有待提高。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護(hù)好大自然環(huán)境。在設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力，語(yǔ)感和表情達(dá)意的重要手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
收集有關(guān)黃河的資料和圖片，制作課件。
一課時(shí)。
師：咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪篇課文?生：自然之道。
師：從這篇課文你獲得了什么啟示，聯(lián)系你們的生活實(shí)際來(lái)談一下。
生1：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
生2：我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們共同的家園，地球。
生1：我國(guó)的第二長(zhǎng)河。干流全長(zhǎng)5464公里，流域面積75.24萬(wàn)平方公里。發(fā)源于青海巴顏喀拉山脈，東流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古陜西、山西、河南、山東九個(gè)省、區(qū)，在山東墾利縣注入渤海。
生2：黃河上游躲在峽谷中流動(dòng)，水力資源豐富，可供發(fā)電。
生3：中游絕大部分流經(jīng)黃土高原，年平均流入黃河的泥沙約16億噸，水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流。
師：這個(gè)圖片是什么?生：中國(guó)地圖。師：這兩條線代表什么?生：長(zhǎng)江黃河。引出“幾”字形，加深理解。
師：老師相信你們?cè)谡n下一定是對(duì)黃河做了一番了解，才可以回答的這么棒，來(lái)為自己鼓下掌吧。
師總結(jié)對(duì)，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，可是很多年以后，黃河變了，成了一條禍河，給兩岸人民帶來(lái)了災(zāi)難。那黃河是怎樣變化的呢?今天咱們就一起學(xué)習(xí)第十課，黃河是怎樣變化的。
師：這是一篇略讀課文，同學(xué)們默讀下課文導(dǎo)入，看看本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有幾個(gè)。
預(yù)設(shè)：生：黃河發(fā)生了什么變化，變化的原因是什么，為治理黃河出出主意。有什么啟示。
師評(píng):你真會(huì)讀書，相信你已經(jīng)對(duì)課文知識(shí)有了一個(gè)很好地理解了。
師：接下來(lái)快速默讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。概括下文章的主要內(nèi)容。
師：接下來(lái)咱們看一下字詞，老師相信字詞也一定掌握的很好了。哪個(gè)同學(xué)讀一下。
字詞：經(jīng)營(yíng)限制乃至媲美侵蝕開墾折騰憂患生息繁衍河床。
頻繁懸河流域苦難六畝禍河不折不扣叫苦不迭。
生讀，領(lǐng)讀，同位相互讀一下。師：讀的聲音真洪亮，關(guān)鍵是非常準(zhǔn)確。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下文章的主要內(nèi)容。
生：黃河有中華民族的搖籃，變成了禍河，人們正在治理它，黃河變好的美夢(mèng)一定可以實(shí)現(xiàn)。
師：黃河曾經(jīng)是一條“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后來(lái)由于黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，人們無(wú)限制地開墾，致使黃河兇猛暴烈起來(lái)，變成了一條“禍河”，現(xiàn)在有了治理黃河的方案，黃河變好的夢(mèng)想一定可以實(shí)現(xiàn)。
師：接下來(lái)，把時(shí)間交給你們，通過(guò)自讀課文，來(lái)解決剛才課文導(dǎo)入里的學(xué)習(xí)目標(biāo)。ppt呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題。
師：不過(guò)在讀之前老師有兩個(gè)小要求，1.自讀自悟圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞句，并在旁邊批注自己的體會(huì)。2.小組合作交流，選出代表匯報(bào)。生開始讀，師在課堂走動(dòng)，提示，解決學(xué)生的疑問(wèn)。此環(huán)節(jié)3分鐘。
1.黃河發(fā)生了變化，變化前是什么樣的呢?
師：大家討論完了吧，好，咱們先看第一個(gè)問(wèn)題好嗎?哪個(gè)同學(xué)想說(shuō)一下?
生：黃河過(guò)去是中華民族的搖籃，而后來(lái)卻成了一條多災(zāi)多難的禍河。
師：什么是搖籃?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下?
生：搖籃是小孩子睡覺(jué)的地方，現(xiàn)在是指發(fā)源地。
師：“搖籃”是小孩在很小的時(shí)候休息、睡覺(jué)的地方。我感覺(jué)“搖籃”應(yīng)該是溫馨、舒適的，就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺(jué)，讓人看了有一種幸福的感覺(jué)。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來(lái)的。
生：說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是說(shuō)在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現(xiàn)在的江淮流域一樣美麗富足，是個(gè)人們心目中理想的居住地。
生：那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好。”
師：你從這句話里體會(huì)到什么?
生：這句話說(shuō)明這里很適合動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)，也一定會(huì)更適合人類的生存發(fā)展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過(guò)得很快樂(lè)。
生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”“因此”表示的是因果關(guān)系，正是有了前面這些條件，這些的祖先才會(huì)選擇這里生息繁衍，生活養(yǎng)育后代。
師：剛才聽(tīng)了×××的話，我的眼前就好像出現(xiàn)了人們?cè)跉夂驕嘏恋胤饰值狞S河流域生活、耕作的景象，你們有沒(méi)有出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景呢，向大家描述一下。
生：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農(nóng)民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚的收獲，婦女們?cè)诩依锛徔棧先藗內(nèi)齼蓛傻木墼谝黄痖e談，孩子們快樂(lè)的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無(wú)憂無(wú)慮。
生：應(yīng)帶著美好的感情讀。生：讀的時(shí)候好像眼前就有這樣的景象。
生：“媲美”應(yīng)該讀的重一些。師：你們能讀出來(lái)么?生：能。師：誰(shuí)試一試?
師：×××讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。
生：課文中這樣寫的“人們都說(shuō)……苦難”從這一段說(shuō)明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近20xx年來(lái)卻給人們帶來(lái)了苦難。
生：課文中列舉了數(shù)字，“決口1500多次，改道26次”這些數(shù)字說(shuō)明黃河發(fā)生了變化，給人們帶來(lái)了苦難。
生：這里用“深重”來(lái)描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過(guò)氣來(lái)了。
師：那你能不能把你的感受讀出來(lái)呢?生讀文。師：你是怎樣把你的感受讀出來(lái)的?生：“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。
生：老師，我不明白這里“表現(xiàn)”這個(gè)詞為什么要加引號(hào)?
師：誰(shuí)能幫幫他?
生：這里把黃河當(dāng)成人來(lái)寫，賦予人的情感，說(shuō)明黃河雖然給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難，但是人民并沒(méi)有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠(yuǎn)把它視為神圣的母親河。
師：誰(shuí)還想說(shuō)?
生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。
生：從“兇猛暴烈”這個(gè)詞能看出來(lái)她就像一個(gè)脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個(gè)詞說(shuō)明人們?cè)诓煌５慕锌啵簿褪屈S河一直折騰，不讓人們得到安逸。
3.師：黃河有好河變成了禍河，原因是什么?
生：我從課文中“黃河……大水災(zāi)“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災(zāi)難的直接原因。
生：讀了這句“據(jù)……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。
此處師呈現(xiàn)ppt，自然和人為原因。
生：人們?cè)介_墾，水土流失就越嚴(yán)重，肥力就要下降，農(nóng)作物就要減產(chǎn)，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴(yán)重。越墾越窮，越窮越墾，長(zhǎng)此以往，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負(fù)擔(dān)，使她成了中華民族的憂患。
師：這里用了這么多的越字，有什么含義嗎?
生：連續(xù)用了12個(gè)越字，強(qiáng)調(diào)了人為因素造成了黃河泥沙的增加，以事實(shí)為例分析透徹，點(diǎn)明了人類的肆意破壞才是黃河變化的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
老師板書：人口迅速增長(zhǎng)-無(wú)限制地開墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農(nóng)作物大量減產(chǎn)-無(wú)限制地開墾放牧。
師：考慮一下是單個(gè)原因造成的，還是兩方面呢?哪個(gè)又是主要原因呢。
生：兩個(gè)方面，人為原因是主要的原因。
生：“把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進(jìn)黃河”。
師：奧，治理黃河的核心問(wèn)題，就是治理泥沙。
師：此處用了個(gè)詞不折不扣，不折不扣什么意思啊?造個(gè)句子。
生：不打折，表示完全，十足，徹底。
師：你們以前還學(xué)過(guò)不-不-的詞語(yǔ)嗎?
生：不知不覺(jué)，不倫不類，不上不下，不依不饒，不見(jiàn)不散。
生：破壞森林是不折不扣的自殺行為。師：為什么是自殺行為呢?
生：破壞森林是導(dǎo)致水土流失加快的直接原因，而破壞森林的又是人類自己，這不是自己毀掉自己的自殺行為嗎?同時(shí)點(diǎn)明治理黃河的辦法。
師：科學(xué)家親自為治理黃河設(shè)計(jì)治理方案，一定要，盡快等詞表明科學(xué)家治理黃河的決心和信心。那你們誰(shuí)來(lái)讀讀，得用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(堅(jiān)定有力)。
師：讀的真有力。大家課下都搜集資料了，黃河從一條好河，變成了禍河，但是經(jīng)過(guò)中華兒女的不懈努力，黃河正在慢慢的變好，結(jié)合你們搜集的資料，同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下現(xiàn)在的黃河又有那些變化呢。
生：從破壞森林是一個(gè)不折不扣的自殺行為，得出，我們?cè)谌粘５纳钪芯鸵Ｗo(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
師：她能從文中的一句話，總結(jié)出一個(gè)道理，懂得了怎么做，真會(huì)讀書，從書中找到了答案。
師：現(xiàn)在人們已經(jīng)收到了懲罰，是不是啊?
師總結(jié)感受：黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人民心頭的利劍。讓我們關(guān)心黃河母親，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，充分認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)的重要性。行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境。
6.點(diǎn)明寫作方法。
師總結(jié)：本文通過(guò)列舉調(diào)查數(shù)據(jù)，科學(xué)研究結(jié)果等大量事實(shí)，描寫黃河流域的自然條件有好變壞的過(guò)程和變化的原因，使我們清楚的了解要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好環(huán)境，否則，就會(huì)受到自然的懲罰。那么咱們以后在寫作中用事實(shí)來(lái)講道理的時(shí)候也要借鑒這篇課文的寫法。呈現(xiàn)ppt。
(師：無(wú)數(shù)的科學(xué)家為母親河的健康貢獻(xiàn)了自己的畢生精力。那么，當(dāng)這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無(wú)法自拔時(shí)，我們作為黃河的兒女應(yīng)該怎么做呢?開動(dòng)一下腦筋想一想治理黃河的辦法。
生：老師，我長(zhǎng)大了之后，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進(jìn)入黃河。
生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。
生：我會(huì)培養(yǎng)一種藻類植物，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，起到做過(guò)濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。
生：我想發(fā)明一種藥水，每當(dāng)連降暴雨，黃河咆哮時(shí)，把它投入水中，使它遇到水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，變得溫順、平緩、不給人們帶來(lái)災(zāi)難。
生：我以后要發(fā)明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。
師：同學(xué)們的注意都很棒，相信在咱們的共同努力下，黃河一定會(huì)再次成為搖籃。此處呈現(xiàn)ppt。)黃河的詩(shī)句吧，世界地球日。
此處綠色字體的內(nèi)容，如果時(shí)間夠用就講，不夠，就略過(guò)。
這節(jié)課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關(guān)于黃河的知識(shí)，也懂得了人類與大自然相互依存的關(guān)系。讓我們每個(gè)人都能自覺(jué)的愛(ài)護(hù)大自然，為保護(hù)、改善、美化人類的生存環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。
1、摘錄好詞句。
2、同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)，也有一些河流，我們應(yīng)該怎么保護(hù)他們，讓他們永遠(yuǎn)美麗動(dòng)人呢?請(qǐng)大家在課下設(shè)計(jì)一條保護(hù)家鄉(xiāng)河流的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，比一比誰(shuí)寫的最有號(hào)召力，最能打動(dòng)人心。(自選)。
人口迅速增長(zhǎng)----無(wú)限制地開墾土地---植被遭到破壞---水土流失-。
土壤肥力下降----農(nóng)作物大量減產(chǎn)----無(wú)限制地開墾放牧。