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素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇一
本文通過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學中起到的推動作用，并且總結出一些對策與意見，以此對未來的體育教學提供參考建議，促進當代大學生體育素質的提升。
師生之間在相互欣賞的基礎上來開展教學活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中，教師要采取合理科學的教學方式，這不僅僅可以給學生帶來正確規范的引導，而且可以體現對學生不足之處的包涵精神及對大學生優點的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長。可見，高校在體育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學，對提升的體育教學質量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
教師在對學生進行日常的教學中，某些不經意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比，需要掌握更好的技術要求，但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響，學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收，對體育的內涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學的方法，可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學中親身示范，將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解，這樣對學生的學習效率及學習質量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中，學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學生進行指導的過程中，因為學生人數較多，無法針對性地對每一個學生進行教學，只能夠對普遍學生的明顯錯誤進行修正，這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學過程中，教師要利用激勵式的教學方法去教導學生，親自示范規范動作，讓學生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解，及時地根據實際情況制訂出相符的教學方案，更好地把握教學進度的進行，有效地表達出教師對學生的關心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發展。
2.1、根據大學生的興趣來開展。
當代大學生對體育學習的積極性普遍不強，這也是導致大學生體質下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步，積極發現學生的優點，并且以此為基礎，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學生的身材特點進行針對性培養，教師盡可能地根據不同大學生的不同身體條件和素質，分別采取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學方案時，制訂了嚴謹、統一、科學的教學計劃，但是教師在不違反學校的相關教學規定的前提下，還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎上，對學生進行個性化的教學，并且通過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質起到促進的作用。
2.2、根據大學生的特長來開展。
可以依據高校大學生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內容，并且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一，對學生的個人特長進行對比，對大學生過去學習過的體育項目進行了解，并且讓學生發現自己比較擅長的體育項目。而教師要引導學生去發現自己比較熟悉的體育項目。再對大學生的特點進行評估，幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃，有效地促進大學生的訓練積極性，提高學習能力，這樣才可以將大學生的特長最大程度地發揮出來。例如，喜歡打球的大學生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育，促進大學生的特長發揮和發展，以此提高大學生的體質。第二，與其他人做比較，發現特長所在。在對大學生之間進行比較中發現，雖然當代大學生體質整體性在下降，但是根據相關標準進行測試，高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學生特長進行了解把握，大力夸贊學生的特長，積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去，以此全面地促進大學生綜合素質的發展。例如，對奔跑速度較快的大學生，教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練，以此來提升自身的身體素質。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵，如大學生在某個與體育有關的方面取得了進步，那么就應對大學生加以贊許，并鼓勵他繼續奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優點上繼續發揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發揚自己的優點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學中，某些大學生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況，教師不應只是像傳統教學模式中那樣去指責和批評學生，而是應盡量地站在學生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學生的角度，去積極地支持、贊同、認識他們的觀點，然后幫助他們去解決這些問題，以避免他們產生抵觸心理。此外，教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生，讓學生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學習的重要性，產生對體育的理解與進一步認識。最后，教師可以通過一些能夠適應大學生現狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的積極性，并合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。
3.1、擺正教學態度，多多鼓勵學生。
在日常的教學活動中，教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學態度，因為只有教師將態度擺正，以正能量的心態去面對學生，學生們才能夠從中領悟到體育學習的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養大學生的體育精神。
體育精神是大學生體育行為的動力源泉，所以，對大學生體育精神的培養也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學生，教師們應多多關注，對他們進行合理引導，并幫助改善他們這種心理狀態。例如，現如今有相當一部分大學生都沉迷于網絡無法自拔，且難以擺脫對電子產品的依賴。那么，教師就可以根據這一點來想辦法將學生對網絡的熱情轉移至體育中來。其次，許多大學生會產生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動對身體能量所產生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導致學生產生恐懼心理，所以才會有那么多學生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學生對體育的這種抵觸進行轉移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰精神。或是將體育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當引入一些有趣的體育游戲等，以提升學生對體育學習的熱情與積極性。
3.3、培養大學生的優點。
由于高校大學生已經進入青年階段，所以他們自己自身的優點與缺點已經基本養成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據大學生的自身優點，或是與他人相比較來說的優點進行延伸，站在激勵的視角去發展他們自身已經具備的優點，將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中，教師們可以通過2個方面對大學生進行引導：興趣與特長優點。首先，是特長優點，根據前面所說的，每個大學生已經根據小學、初中及高中階段的發展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學生將自己的優點繼續發揚光大。其次，就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，并開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學生們感受到自己的進步。
在高校體育教學的日常實踐中，教師要注意讓學生們感受自己的進步，這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先，在每一次的體育教學中，教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發揮自己的優勢。其次，教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學生進行鼓勵，以協助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學生的分數進行判定，額外增填評語欄給每個學生，針對他們的不同情況來激勵他們。或者是將大學生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現以直觀數據展現給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學習氛圍。
如今時代，大學生們普遍體育積極性低，且整體身體素質也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學中應用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學目標，正確引導大學生面對體育學習，合理激勵大學生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇二
游戲教學法固然對于提高課堂教學效率，調動學生的學習興趣等有著重要的作用，但是游戲也不能隨便拿來用，而是科學地用，只有這樣、有針對性的用、有選擇地用，只有這樣，游戲才能起到應有的作用，真正為教學服務、為學生的學習服務。
1.從實際出發靈活機會的運用游戲。
體育教學面對的是小學生，他們個體不同，需要的游戲不同，而游戲的的種類以多，難易程度也不同。所以游戲教學時，老師要根據小學生的身心特點選擇適合的游戲，低年級的學生好動，但沒有一定的體育基礎，所以游戲選擇內容要簡單，不能過于復雜。而高年級學生剛有了一定的運動基礎，他們掌握了一定的運動技術，所以，游戲選擇時要難一點，讓他們在游戲中對于技術有鞏固作用。再比如，小學生的注意力保持時間不長，我們可以隨時在教學中引入小游戲來集中他們的注意力，比如：一加一等于幾？讓學生回答，也可以讓學生看老師伸出幾個手指，學生快速回答，這樣學生就會跟著老師的教學走。
小學生年年齡特點決定了他們喜歡模仿別人，他們知識積極少，喜歡直觀的觀察，所以小學教學要抓住學生的這些心理特點，做好示范，還要精講，不要對理論的東西大講特別講，這樣，他們聽不懂。比如，老師可以自己示范，也可以請小學生當小老師，也可以運動形象直觀人教具引導學生學習。當然為了調動學生的'積極性，在游戲時，老師故意留出空間，讓學生做關鍵性的示范，這樣，能調動他們積極思考的能力。
3.嚴格遵守游戲規則的情況下進行體育教學。
游戲是有一定的規則的，游戲時每個學生都要遵守產，只有這樣，游戲才是游戲，游戲才能起到教育作用。教學往往會讓學生興奮，可能讓他們一時沉浸在快樂中，而忘記了老師的指導，所致使游戲暫時不能做下去，為了防止這種現象，要求給學生加強規則意識教育，嚴格要求學生游戲規則，服務老師的指揮。為了公平起見，讓學生在公平的條件下進行游戲，在游戲分組時，要做到每組內的人員能力和處于大致相當的樣子，這樣，學生才能在游戲中有競爭力，才能與同們激烈的比賽，才能勝得驕傲、敗得光榮。
游戲的運動量不同，我們在游戲中為了突出其價值，要最到運動量適中，如果運動量小，可能起不到鍛煉作用，如果太大可能讓學生在游戲中因為疲勞而產生危險，也可能造成生理機能的不適應。所以，在游戲前，要根據本節課的內容而設置運動量適中的游戲。比如這節課是以跑為主教材，運動量大，這時候，再次選游戲時，運動量就要小一點，如果教學內容的負荷小，比如前前滾翻、擲紙習機等，這時候，要選擇運動量大的游戲。
5.游戲后及時評價學習效果。
我們在進行游戲時存在一個誤區，往往在游戲結束不作點評，不對為什么會取勝、失敗等找出原因，也不總結游戲給我們的學習帶來了什么，那么，學生在游戲后還是一頭霧水，他們不明白游戲到底是為了什么而做，失敗的原因是什么，他們可能在以后的游戲中失去信心。所以游戲的會讓學生明白更多的道理，找出不足、學會競爭、學會思考等等。
二、總結。
游戲在小學體育教學的中的運用已經突顯出了它的優勢，游戲不僅能提高學生的學習質量，掌握體育技術，還對他們的心理、學習態度、人生觀等產生積極的影響，所以，在小學教學中，我們要注意游戲開發，科學地運用游戲，提高教學質量。
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素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇三
語塊是在語言中出現頻率較高的語言結構，有著較為固定的結構搭配，整體預制和便于提取的特點，把語塊理論融入大學英語詞匯教學是詞匯教學法的一次新的嘗試，有利于提高學生學習英語的效率，提升學生的語言交際能力和語言運用能力。
詞匯是英語學習的基礎，詞匯的掌握和使用對于英語學習的好壞起到了非常重要的影響。然而，在目前的大學英語的詞匯教學中，許多老師只是利用課本上的詞匯表單一的講解單詞的構成和基本用法，無法創造真實的語境引導學生真正地理解、記憶和運用所學單詞，只能使學生孤立地學習和機械性地背誦單詞。這種教學方式不僅無法激發學生的學習興趣和潛能，而且也無法使學生正確運用所學詞匯，達到使用語言的準確性和流暢性。目前，語塊理論開始逐漸運用于大學英語的詞匯教學中，這是一種存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結構。引導學生掌握并且熟練運用語塊，有利于學習英語和提高英語交際的能力。本文以英語詞匯教學方式和語塊理論為基礎，探討語塊理論在大學英語教學中的運用，旨在發掘詞匯認知的新視角，拓寬現代詞匯教學的新思路。
語塊理論是指以語塊(languagechunks)為研究對象，研究其含義、類型、特點、教學優勢、理論依據、教學原則以及教學實踐等的語言學理論。語塊是在語言中出現頻率較高，結構和意義比較固定，運用語境比較確定，存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結構，如英語中的inadditionto,hurryup,ithink,howdoyoudo？等等，都屬于語塊的范疇。lewis（1997）較為系統地提出語塊理論，其理論中心如下：
（1）詞匯是語言的基礎；
（2）詞匯教學法的關鍵原則是語言由語法化的詞匯，而非詞匯化的語法構成；
（3）任何以意義為中心的教學大綱的中心組織原則之一是詞匯；
（4）詞匯不僅包括單個詞，也包括儲存于我們大腦詞庫的詞的組合。根據lewis（1997）的語塊教學理論（lexicalapproach）,語塊可分為四種不同類型：
（1）聚合詞語，指固定的多詞組合，其中的單詞不能隨便替換。如：allinall,forexample,upanddown等，這是傳統意義上的詞匯。
（2）搭配語：如takeoff,getridof,runoutof等，這些常稱為固定搭配，不能改動。這類詞匯在語言交際中出現的頻率較高。
（4）語句框架：指為整個句子提供框架的詞匯短語及引語。通常用于書面語，可以有適當的改動。由以上分類可以看出，語塊具有相對固定的搭配，同時整體性強，便于應用，無論在口語交際，還是在書面表達中，語塊均占有較大的比例，學生可以通過對語塊的學習和運用，更加靈活自如地進行語言交流。
1.便于識記，有助于提高學習效率。
首先，語塊是有多個單詞組成的較大的語言結構，記住語塊，就可以同時記憶較多數量的單詞；其次，語塊存在于特定的語境中，在特定的語境中記憶語塊比在沒有語境下單獨記憶單詞的效果要好，所以記憶語塊，有助于提高單詞識記的效率。
2.便于歸納，有助于復習和鞏固。
語塊有其特定的類型，在學習語塊的過程中，同時把不同類型的語塊進行適當的歸納總結，有助于日后的復習和進一步鞏固。
3.便于提取和運用，有助于提高語言的流利度和準確度。
在英語教學的過程中，我們會發現許多學生在進行英語的思想表達時會出現用詞不當、語句不通的現象，這都是因為頭腦中儲存的詞匯量過于繁雜，而且學生在提取運用的過程中過多地考慮了語法的結構搭配，從而引起詞匯使用的混亂。語塊教學可以幫助學生將英語的基本語塊整體儲存在大腦中，在語言交際時可以快速整體提取運用，這有助于提高學生語言的流利度和準確度。
詞匯教學一直是大學英語教學中的一項重要內容，多年來，高校的英語老師們一直在探究一條恰當合理的詞匯教學模式，讓語塊理論融入大學英語詞匯教學中這一方式，給老師們探求現代詞匯教學方式提供了一個全新的思路。
1.幫助學生樹立語塊意識，擴大學生的詞匯量。
教師在教學過程中，可以幫助學生樹立語塊意識，讓學生了解語言是由語塊組成，語塊既存在于口語中，也在書面語中存在。可以通過舉例的方式讓學生了解語塊的具體形式，如復合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助于擴大學生的詞匯量，提高學生對語塊的敏感性。
2.引導學生發現各種類型語塊，提高學生的語言學習興趣。
語塊是由多個詞匯組合在一起的較大的語言結構形式，在課文中便于尋找。教師在教學的過程中，可以適時恰當地引導學生找出課文中存在的各種類型的語塊形式，引導學生利用語塊較大的語言結構形式，記憶單詞和理解文章，并且鼓勵學生利用這一方式多讀一些課外讀物，擴大語言的`閱讀量。這些有著某些特定功能的語塊在很大程度上可以提高學生學習語言的興趣，以及學習的主動性和積極性。
3.幫助學生理解語塊，加強學生的理解能力。
語塊是結構和意義的統一，不同類型的語塊有其不同的結構和意義。教師需要對各種類型的語塊給予一定的講解，幫助學生理解語塊的不同結構和意義。例如固定搭配get/beusedtodoingsth和usedtodosth,兩者結構相似但意義和用法卻不同，在意義上，前者表示習慣于做某事，后者表示過去常常做某事；在結構上，前者是todoingsth,后者是todosth幫助學生理解語塊，有助于加強學生的理解能力。
4.進行語塊訓練，幫助學生識記，增強自信心。
語言需要通過持續的訓練和鞏固，才可以達到熟練掌握的。在學生理解了語塊的結構和意義的基礎上，教師需要對學生進行語塊訓練，幫助學生識記。語塊訓練的方式多種多樣，通常有一下三種：（1）朗讀，善讀是語言學習的基本技能之一，為了加強記憶，需要學生對于所學習的語塊反復朗讀。教師可以通過帶讀、集體朗讀，分組朗讀，分角色朗讀，隨堂抽取個人朗讀等方式進行;(2)背誦，由教師對語塊進行分類，給出重要語塊，采用中英文結合的方式要求學生進行復述；（3）聽寫，可以采取不定期的隨堂聽寫，加深學生的記憶，強化學生對語塊的掌握。這有助于增強學生學習語言的自信心。
5.引導學生正確運用語塊，提升學生的語言交際能力和運用能力。
語塊要想真正融入語言學習者的內心，真正轉化為學習者的語言運用能力，就必須在適當的語境中進行運用，并且不斷重復。教師在教學過程中，應創造語境，通過在不同的語境中運用語塊，引導學生逐漸能夠熟練自如地運用語塊。例如英漢互譯、創造情境運用所學語塊進行口語交際、情節重復、創作演講等等。在這一過程中，指導學生注意語塊的整體性以及在一定的情境下運用語塊的準確性和得體性，這有助于提升學生的語言交際能力和運用能力。
建立以語塊理論為核心的新型的詞匯教學法，是詞匯教學法發展的一條新途徑。教師應以語塊理論為指導，充分發揮語塊在英語詞匯教學中的作用，努力培養學生的語塊意識，鼓勵學生多進行課外閱讀，在閱讀過程中不斷積累語塊，在語塊訓練中，提高自身英語學習的效率和水平，克服因用詞不當、詞匯量缺乏而在語言交際中出現的問題，提升自身的語言交際能力和運用能力。
[1]lewis,m.1993.thelexicalapproach[m].london:languageteachingpublications.
[2]陳平文.語塊理論及其在英語教學中的運用〔j〕.基礎英語教育,2007,(12).
[3]駱雁雁.基于語塊理論的大學英語詞匯教學模式研究[j].外語學刊,2009,(6).
素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇四
大學教育對學生今后的發展影響深遠，是我國創新體系的重要環節，承擔著培養人才的使命。隨著時代的發展，社會更注重人才的創新思維，創新不斷成為企業選擇人才的一項重要標準。可見大學教育應重視對學生創新思維的培養，并將創新滲透到教學的各個環節中。大學體育教學應重視對創新思維的應用，將體育訓練與創新性思維相融合，提高教學質量。本文對創新性思維在大學體育教學中的具體應用展開了探討。
大學體育;體育訓練;創造性思維。
在體育教學過程中融入游戲環節，有利于學生形成創新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內容單一，難免會產生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規則，避免在開展活動時出現不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現個人風采，發揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創新性思維能力得到鍛煉。可見應用游戲教學法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養學生的創造性思維，幫助學生養成堅持體育鍛煉的良好習慣。
創新性思維的培養需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規則，取勝點進行研究，從而不斷培養學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養創新思維。在體育訓練的內容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
創新意識通常定義為充滿創造力與創造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創造思維密不可分，創新意識的培養是產生創造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養創新能力，形成較強的創新意識之后，才會出現富有創新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發現問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發揮創造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養學生的創新意識，使其善于思考，通過自己的創意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創新思維的目的。
創新與實踐有著緊密的聯系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節。同時教師應重視進行相應的指導，實現體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發學生解決問題的欲望，其創新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創造力達到最大限度的發揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優勢，發揮善于挑戰的精神。
創新是一個民族不斷發展的動力，由此可見創新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環節，大學體育教學必須發揮創造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質與創新思維得到進一步的提升。
［1］白波.大學體育教學和訓練中創造性思維的運用分析［j］.全文版:教育科學,2016(02):165.
［4］徐勇.創造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功(教育),2013(04):116.
素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇五
在體育教學過程中融入游戲環節，有利于學生形成創新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內容單一，難免會產生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規則，避免在開展活動時出現不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現個人風采，發揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創新性思維能力得到鍛煉。可見應用游戲教學法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養學生的創造性思維，幫助學生養成堅持體育鍛煉的良好習慣。
二、加強對學生思維方式的訓練。
創新性思維的培養需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規則，取勝點進行研究，從而不斷培養學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的.指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養創新思維。在體育訓練的內容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
三、轉變教學觀念，樹立創新意識。
創新意識通常定義為充滿創造力與創造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創造思維密不可分，創新意識的培養是產生創造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養創新能力，形成較強的創新意識之后，才會出現富有創新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發現問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發揮創造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養學生的創新意識，使其善于思考，通過自己的創意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創新思維的目的。
四、在競爭中拓展創新思維。
創新與實踐有著緊密的聯系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節。同時教師應重視進行相應的指導，實現體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發學生解決問題的欲望，其創新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創造力達到最大限度的發揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優勢，發揮善于挑戰的精神。
五、結語。
創新是一個民族不斷發展的動力，由此可見創新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環節，大學體育教學必須發揮創造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質與創新思維得到進一步的提升。
作者:陳曉光單位:寧夏師范學院。
參考文獻：
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素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇六
摘要：采茶戲在我國的贛西與贛南等地區極為興起，是我國傳統文化體系中不可或缺的一朵奇葩。由于是在采茶的勞作過程中而衍生出的一種文化產物，采茶戲自身十分具有地方特色與勞作內容，是人類歷史潮流中的智慧結晶。因社會與時代的不斷發展與演變，當地的居民通過采用采茶戲的方式表達喜悅，逐漸使采茶戲成為一種表達喜悅與豐收情感的體育活動。可在當下，由于社會經濟的快速發展，傳統文化在不同程度都有所流失和無人欣賞，就目前的狀況了解，采茶戲已然面臨著失傳的危機。促進采茶戲的推廣，現代的體育教學應該承擔和傳承弘揚采茶戲的任務，將現代的體育教學任務與采茶戲的主要內容元素相融合，探討采茶戲的教育價值，結合體育游戲、體育活動與采茶戲的文化內容，發揮傳統文化的價值與意義，可以讓作為后來人的我們更加了解采茶戲的內容，能夠理解采茶戲與傳承傳統文化。
關鍵詞：采茶戲；體育游戲；運用。
當代的體育教學活動需要不斷的創新，采茶戲與體育游戲活動的融合不僅能夠為我國的傳統文化進行傳承與發揚，還可以增強學生的學習興趣。采茶戲作為我國的“非物質文化遺產”，在融入運動游戲的過程中需要保留最主要的文化精髓。
1高校采茶戲與體育游戲相結合可行性分析。
采茶戲經歷的歷史悠久，在其某些地區極為普及，并作為當地居民十分熟悉和了解的一種娛樂模式。采茶戲作為一種獨有的藝術表達形式，是通過茶農勞作的過程中通過長期的創作發展累積出來的，十分富有當地茶農的生活氣息。通過歷代的重點提煉與文化加工編排后更加完善，在完善體系的同時，更注重保留鮮明的藝術特色，體現當地茶農與勞作人民的真實生活。而學校體育活動的開展，主要目的是增進學生的新陳代謝與強健學生的體魄，體育游戲的延生也是為了對學生各個部位的鍛煉能夠達到有韻律、有氧性的積極作用。使同學在促進身體健康的同時，增加學習的興趣性與積極性，進而達到學生的精神煥發狀態，與身心的舒暢。體育運動在我國的高校建設中其實并不完善，學生的運動量不高，尤其是女學生的活動量更低，學校對體育運動的不重視導致學生的散漫與漠不關心。不能打破對體育運動的厭惡心理就很難跟進學生的運動量，使學生的身體出現亞健康的狀態其主要因為學生的體能不斷下降，身體的素質也將降低，這種表現，家長與老師甚至學生本人都很難發現。身體的健康問題嚴重影響著心理狀態，長久下去，學生的全面發展教育理念將不能得到實現。因為學校的體育教學體系是學生在日常生活中能夠強身健體的最有力的平臺，體育教育是國家踐行素質教育，建設全能人才方針的不可或缺內容。加入體育游戲活動，并加以融合采茶戲的文化因素，這可以創新體育教學的方式，不僅展現出體育學科的魅力也可以發揚傳統文化的主要內容。學生通過參加體育游戲，可以增進身體素質并提高體育教學的有效性。采茶戲與體育游戲活動的融合，其主要優點有：它是一項有氧活動，它極具地方地域特色，它的活動過程非常具有實踐性和生活氣息。學生通過學習采茶戲，編排出不同的體育游戲動作，在展現體育運動的力與美的同時，也表現了文化的魅力。
2.1傳承推廣采茶戲必要性。
在長時間的勞作過程中，人們將采茶勞動過程的動作進行提煉和總結，創造出一種全新的極具地方民族文化特色的一種舞蹈形體，在當地的茶文化與采茶活動中鮮活的表現了出來。其主要特點是十分“親民”，其穩固的群眾基礎是不可忽視的。人們在歡慶之余常常配合當地的采茶歌進行跳舞慶祝，將采茶與煉茶的過程中最具有特點的動作組合成戲劇性的舞臺動作，表達生活的美好。當今的采茶戲作為一種戲曲表演方式，在日常生活中也十分受到百姓的支持與熱愛，旅游事業的發展促進了這一文化的發展，其主要表現為在遠方客人到來時，當地人也甜這種舞蹈表達對客人的歡迎與對美好生活的歌頌。古老的茶文化戲曲通過代代的傳承，必然棄其糟粕取其精華，只有不斷的發展與創新才可以讓更多的人了解和認識到采茶戲的美，奠定更加扎實的群眾基礎。也促使了學生更加了解中國的創通文化。
學生很難對體育活動產生興趣。而采茶戲的融入，可以在很大程度上豐富體育教學的主要內容增加體育游戲的多元性，使學生通過在學校的日常學習中，了解傳統文化，享受音樂與舞蹈的魅力。
3采茶戲體育游戲的價值分析。
在生活的過程中需要充滿對人生的熱愛與喜悅之情，而采茶戲則主要表現了茶農在采茶過程中的.辛勤與對生活的熱愛。是中華民族文化戲劇的一種種類。采茶戲的主要內容需要被學生了解，在增強身體的同時也豐富了文化素養與內心。將采茶戲與學校教育建設相結合，充分發揮最大的教育價值。
3.1高校組織健身活動的重要性。
高校組織建設體育運動課程的主要目的就是鍛煉學生的體魄，強化學生的身體健康，為黨和國家培育優秀的人才。文弱書生不足以守衛國家，只有發展全能型人才才可以滿足當下的社會需求，身體素質不夠過硬的人無法滿足建設國家的需要。
3.2采茶戲與運動游戲結合所產生的生理優勢。
在運動過程中增添游戲的環節，不只是娛樂學生，增添教學的方式，也強化了學生心理的積極建設。采茶戲文化元素的融入，從各個角度和方面都幫助學生完成應有的鍛煉，比如戲曲舞蹈中的具有代表性的形體表現，屬于全身各個組織一起參與活動，一套配合采茶戲的運動游戲做下來，學生的全身都會得到運動。當各個關節都得到合適的鍛煉之后，才可以強化鍛煉運動的意義與效果。當前最具有代表性的就是采茶操的創建，其普及率與實踐性在各個學校都得到了很好的證實，體育教學在使用采茶操后不但增強了學生的活動力，其心靈的文化知識也得到了強化。
4.1豐富大學體育的內容。
需要通過改善教育改革就可以達成的。學生常常在體育運動的過程中出現倦怠或者厭煩的情況，這是因為體育游戲的單一性與枯燥性，而采茶戲的引入可以將體育游戲填充的更加完美和生動，促使學生的積極性能夠活躍起來。體育在中國高校建設中并不完善。學生體育活動量不高，特別是女生的活動較少。如果你無法打破對運動的厭惡，那么很難跟進學生的身體活動，這樣學生的身體就會顯得亞健康。主要原因是學生的身體素質下降。這種表現，父母和老師甚至學生自己都很難找到。身體健康問題嚴重影響心理狀態。長期以來，學生全面發展的教育理念將無法實現。加入中國的傳統思想，不僅豐富教學的課堂內容，也是促進學生對中國傳統的文化教育有更加深刻的理解，如今安穩平和的生活不是一朝得來的，是祖祖輩輩的辛勤勞作用汗水換過來的，采茶戲融合進高校教育的過程中，是促進和培養學生全方面能力的體現。
4.2滿足大學比賽的需要。
就目前高校舉辦的各個運動而言，主要為娛樂和文化教育內容，舉辦活動的主要內容有兩點，其一是豐富學生的課余生活，組織學生積極地學習課外知識。其二是發展學校的思想建設，將采茶文化與學校的基本教育融合在一起，可以創造更加絢麗的色彩。將茶葉采摘和制茶過程中最具特色的動作結合起來，形成戲劇性的舞臺動作，表達生命之美。作為一種歌劇表演，今天的采茶戲在日常生活中得到了人們的支持和喜愛。旅游業的發展促進了這種文化的發展。主要的表現是當遠方的客人到達時，當地人也很甜蜜。舞蹈表達了客人的歡迎和對美好生活的贊美。5結論通過本文的大致介紹，我們不難發現，采茶戲在運動游戲中的應用，其帶來的優點與價值是不可忽視的。通過運動游戲的形式加以展示中國傳統茶文化的內容，不僅通俗易懂，并且也讓同學在學習知識的同時強健了體魄。生活是藝術的根本，藝術由生活創造也將高于生活。采茶戲的形成就是茶農在生產茶葉的同時，通過智慧與發現美的精神加以積淀形成的。將采茶戲與體育游戲的運動相結合，一定會創造出更美好的未來，是可持續發展的一大項目。
參考文獻。
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素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇七
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經濟得到迅猛發展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關注。我國新課改背景下要求實施素質教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發展。體育學科成為人才完善發展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質。因此，體育教育工作者應該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質量和效率。
體育游戲是一種有組織、內容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創新能力，培養學生的競爭意識、團隊意識、規范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創新與突破，通過體育游戲，激發學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養的與時俱進，無法適應學生發展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養學生的職業知識，忽視體育教育，對于體育基礎設施建設投入少，出現設施老舊維修不及時、設施建設不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調整學習規劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創新和改進教學，提高教學業務水平，實現師生共同成長。
體育游戲的主要內容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘學生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設定不僅有競爭和比賽情節，還有規則要求。游戲規則的遵守讓學生有規范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現，提高學生的素質水平，培養友好互愛和諧的同學關系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，許多課堂活動都可以設置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設定要具有現實性。
游戲的設定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現實可實施范圍。游戲的設定從體育教學的年級出發，根據該年級學生的心理和生理特征，設定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設定要考慮學校的實際情況，學校現有的體育基礎設施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據教學進度調整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據每個人的身體素質、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規則、保障參與者安全的前提下，發揮創新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結合體育的特征，發揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質，養成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現情緒不穩定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養學生團結一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質量。
5結語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現，是體育教學模式的創新，是時代進步在體育教學領域中的表現，能夠滿足學生德智體美勞全面發展要求。但是，體育教育的發展不夠完善，在未來的中專體育教學發展道路上，學校和教師要轉變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎設施建設經費投入，發揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。
素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇八
在素質教育觀念的影響下，提高學生的綜合能力已經成為大學教育的主要內容，體育是大學教育的主要學科，雖然體育學科在促進學生就業過程中不會有明顯的體現，但是對于提高學生的身體素質具有重要作用。一直以來，大學教育都以應試教育為主，體育學科得不到應有的重視，因此教學過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統的大學體育教學形式已經無法適應教育發展的實際要求。分層教學法在大學體育教學中的應用，提高了教學的針對性，對于提高學生身體素質也具有十分積極的作用。
在在大學體育教學實踐中，受傳統教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中對于教學模式的創新和改進不夠關注，課堂教學效率低。分層教學法在在大學體育教學中的應用，可以改變傳統教學模式存在的弊端，幫助學生更好的提升身體素質，對于提升大學體育教學質量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷發展，在大學體育教學也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務。因此，在在大學體育教學實踐中，各方面能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。因此，在大學體育教學中運用分層教學法，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，有利于學生綜合素質的全面提升。
1.分層教學應該在符合體育教學大綱的前提下進行。在當前的教育背景下，課程標準是經過相當長時間的教育實踐總結和精煉出來的，符合當前教育發展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關重要的意義，中大學體育教學更是如此。因此，在大學體育教學中應用分層教學法時，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內，對教學計劃進行針對性的調整，實施學習能力的培養，這樣才能最大限度的發揮分層教學法的應有作用，實現教學質量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發展帶來較大的不利影響。
2.分層教學應該盡量提升大學體育教學的趣味性。不管處于哪個教育階段，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高大學體育教學質量，培養學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的大學體育教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中對于體育學科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在大學體育教學過程中應用分層教學法的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發揮分層教學法的預期作用，實現教學質量的提升。
3.根據實際情況及時對分層教學措施進行調整。隨著各種全新的教學模式不斷涌現出來，大學體育教學形式實現了優化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發揮分層教學法的預期作用，有效提升大學體育教學質量，應該在應用分層教學法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態調整，及時發現其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學法在大學體育教學中不斷完善，從而真正發揮分層教學法的預期作用，達到提升大學體育教學質量的實際效果。
1.及時轉變教學觀念，對分層教學法給予足夠重視。一直以來，大學教育過程中都采取傳統的灌輸式教育形式，學生在課堂學習過程中一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效發揮，缺乏學習興趣，這是當前大學體育教育普遍面臨的問題。這種傳統的教學理念和教學方式在一定程度上影響了大學體育教學。分層教學法強調的是實施針對性教育，讓處于不同水平階段的學生都能得到最適合的學習方式，建立學習的信心，從而達到提升教學質量的目的。因此，要想在大學體育教學中實施分層教學，老師首先應該更新這種傳統的教學理念，樹立良好的因材施教意識，將學生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎上，了解學生的實際學習水平，掌握學生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學計劃，有效提升體育教學質量。
2.利用分層教學法優化大學體育教學。在傳統教學模式之下，大學體育教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統大學體育教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生綜合能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對大學體育教學計劃進行重新調整，為分層教學法的運用制定一個相對明確的指導方向。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進大學體育教學計劃不斷優化升級，為分層教學法的運用提供良好的前提條件。
3.進行科學的學習層次劃分。在大學體育教學中運用分層教學法的過程中，最為基礎也是最重要的一步就是對學生進行學習層次的劃分，這是保證分層教學有效開展的關鍵，因此，在教學實踐中，老師應該對學生學習層次劃分給予足夠重視，可以說，科學合理的分層是分層教學法成功應用的一半。在具體的教學過程中，老師應該首先對學生進行深入了解，掌握學生的體育基礎情況，有條件的大學還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結合學生平時在體育課堂上的表現，對學生的實際體育水平進行綜合評估，然后根據評估結果對學生進行相應的層次劃分，把體育基礎較好，能力較強的學生分成一個層次，基礎較差，跟不上老師正常講課進度的學生劃分為一個層次，一般的學生劃分為一個層次，然后再根據不同層次的學生進行體育教學計劃的針對性調整。
4.根據學生實際學習情況，制定具有針對性的體育教學計劃。在劃分完大學生的體育學習層次之后，就需要針對學生的實際學習水平進行教學計劃的調整。對于體育基礎水平較好，身體素質較強的學生，老師在教學計劃的設定過程中就可以適當的設置一定難度，高于教學大綱的基本要求，從而在原有基礎上進一步提升這些學生的體育水平和身體素質，有效促進學生更好發展。對于體育綜合素質和基礎水平較差，身體素質一般的學生，由于這些學生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學過程中老師應該適當的降低課程難度，重點進行基礎的體育訓練，夯實學生的體育基礎水平，為以后的深入學習奠定堅實基礎。通過這種形式，就可以使大學體育教學更加具有針對性，從而使不同基礎水平的學生都能有所提升。
綜上所述，分層教學法在大學體育教學中的運用，對于改變傳統教育模式的缺陷，提升教學的整體質量，都具有十分積極的作用。所以在大學體育教學實踐中，老師應該不斷創新和改進分層教學法的應用形式，進行科學的層次劃分，制定針對性的體育教學計劃，促進分層教學在大學體育教學中有效運用，從而實現提升教學質量的預期作用。
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素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇九
學校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當中，中職體育教學是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學當中則會產生很大的影響。這一措施能夠使學生的學習興趣更容易被激發，而學生的自主創造性也更容易被開發，同時也可以提高自身的身體素質和加強自身的全面發展等，可以說會產生極其大的作用。
一、中職體育教學當中加入游戲的重要性。
(一)學習興趣更容易激發。
體育教學自身的特點就是它的實踐性比較強，在教學成果上體育項目的趣味性的高低其實會有很明顯的差別，教學成果差往往是因為體育項目的趣味性較低，在開展的時候提高不了學生的積極性。因此，通過在教學中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學增加一定的趣味性，使學生的學習興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質。
無論怎樣，使學生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學的初衷。但是現實中有很多學生因為自身惰性，會逃避相關的課堂訓練，這種現象重在中職體育教學中呈現的是大多數，由于學生會有較強的叛逆心理，主動參加訓練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學的趣味性增加，學生更加自愿地去參加訓練，將體育游戲加入到體育教學當中是不錯的選擇和手段。
(三)使學生的發展更為全面。
體育教學的初衷就是為了培養學生良好的身體素質，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學當中，或許對學生的思想道德也會產生有效的教育。無規矩不成方圓，在進行一項游戲時，我們必須要遵守相關的體育規則，僅僅這一項就對學生的基本道德要求進行了培養和教育;若參加的是分組游戲，便會鍛煉到學生的團隊意識，增強彼此的團隊協作能力，對學生的團隊精神會有一個良好的培養;若參加的是智力游戲，一定程度上學生的智力會得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學當中可以使學生的德智體得到鍛煉，進而可以全面發展。
二、在體育教學中加入體育游戲應注意的問題。
(一)根據教學內容安排相關的游戲。
將體育游戲加入到體育教學當中是為了讓學生在游戲的同時激發自身的學習興趣，從而更好地進入到體育課堂的教學當中，而不僅僅是為了讓學生去玩。因此，教師需要根據課堂需要的教學內容來安排相應的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會大打折扣，嚴重的則會適得其反。
(二)教師應保證好游戲的組織問題。
體育游戲分為很多種類，每個種類又會分為不同的組織方式，在整個游戲過程當中，教師應當將組織工作進行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學的課堂任務。為了達到這個要求，教師應該做到課前能夠精心準備、課堂能夠加強管理、課后能夠認真準備，對每一個游戲環節都安排好相對完善的流程，利用科學的方法，把游戲和具體的理論進行結合。
(三)根據不同學生的情況設計不同的體育游戲。
學生是體育游戲的主要參與者，使他們的學習效果得到提高是主要目的。顯而易見整個體育游戲中最重要的部分就是學生，所以教師在設計對應課題的游戲時應當考慮到不同學生的實際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內涵，其中主要將學生已知的知識結構和實際經驗加入進去。若只是按部就班，不能根據實際情況自我調整，缺乏新意，就會對學生的積極性和自信心產生嚴重的影響。
(四)制定良好和完善的評價機制。
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進行評價，如何去分別評價游戲過程當中出現的一系列現象，在此同時能夠吸取教訓并且吸收寶貴經驗，而不是僅僅去說明體育教學的完成。要做到以上種種，首先，教師要學會用嚴格的規則來進行評判，以此來保證游戲能夠順利進行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表揚并且為了以后能夠更好地發展對其提出更好的要求;最后，結合游戲過程中的表現，對失敗者進行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運用。
(一)上課開始部分加入體育游戲。
為了使學生的注意力提高，可以在每節課剛開始時，應用一些趣味性較多或者需要多動腦子的游戲進行訓練，從而來使學生的興奮度提高。或者根據需要，可以將課堂上所涉及到的內容添加到一個游戲當中。舉個例子，若同時有兩個任務，一個需要學生集中注意力，另一個是對向左轉和向右轉進行練習，針對這種情況就可以利用“先算后轉”的游戲，利用一個游戲達到兩個課堂任務。
(二)準備活動中加入體育游戲。
在準備活動加入一些游戲，就可以很好地激發學生的學習興趣，使學生用積極的心態投入到學習當中。一般性準備活動是為了調動學生的積極性，從而盡快進入狀態，我們通常采用慢跑等活動，但是因為長期應用，避免不了會減少學生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結束部分加入體育游戲。
體育游戲還有讓學生心理和機體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運動量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動部分，在學生擺脫緊張的狀態的同時又能夠放松身體，心理狀態慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學習中能夠保持一個最佳的狀態。
四、結束語。
總之，將體育游戲加入到中職體育教學中，在使學生鍛煉的積極性增加和體質增強的同時，還能夠培養同學之間的相互協作能力和創新能力。因此，體育游戲會在以后的中職體育教學中有著不能替代的作用。
參考文獻:。
素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇十
摘要提到“足球”在我們國家可以說是淵源很深，現在足球就是因為我們戰國時期蹴鞠發展來的，當今的中國足球發展并不是很好，我國黨和國家領導人非常重視足球運動的開展，希望從小就抓起，實現足球體育運動的復興，現行高校體育課本上足球教材安排量不少，從基本技術開始學起，逐步上升由幾個基本技術組成的配合，進而形成基本戰術，由簡單到復雜，枯燥無趣味，本文章通過研究足球游戲積極學習和探索足球教學的最佳途徑，通過實踐，在足球運動學習中運用游戲使得學生們產生對足球運動的熱愛，促使我們國家足球的培養和發展。
一、引言。
早在25前，足球游戲已是我國民間一項娛樂性活動。隨后足球運動隨著社會生產力的發展和運動技術水平的不斷提高轉變為一項競技運動。但它在教學中受時間、場地、器材、學生生理特點的制約，造成教與學的脫節，結果直接影響到學生基本技術、技能的掌握。足球游戲作為高校足球教學的輔助手段可以發揮積極的作用，并起到提高教學質量的效果。新課程要求改變傳統的體育教學觀念，將足球游戲與教學很好地結合起來，在足球教學中倡導情感上主張樂學，反對苦學；意志上主張勤學，反對怠學，使學生能在游戲中學到技術和技能。
首先，足球游戲是一種以足球為道具，有特定目的、任務，并在特定的規則和范圍內實施的某種活動形式和方法的總稱。體育課中足球游戲在培養學生興趣的同時，發展了學生的體能和智力。其次，課程標準說明中學段的足球教學是在足球的實踐活動中，以讓學生自主地感受和體驗其特征價值和樂趣為主線，不過分追求其技戰術細節，這也合乎足球教學可以采取游戲教學法的要求。而且采用游戲教學法可起到集中學生注意力和提高學生興奮度的作用，從而有利于學生在較短的時間內較快地掌握足球運動的各種技術與技能，對足球教學工作起到良好的促進作用。
（一）在選擇足球游戲教學中應注意的問題。
1.游戲的選擇應具有教育意義。教學的本身就是一種教育手段，學生學習足球技術與技能的過程就是接受教育的過程。也就是說足球游戲教學的本身是教學手段之一。在學生的學習過程中，起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，對于學生這些因素的發展形成，教師的教學起著重要的作用，所以選擇的足球游戲要有教育意義，培養學生勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融入集體，培養集體主義觀念，培養學生懂得協調競爭與合作的關系，掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感，達到教學的最終目的。
2.根據學生的身心特點選擇游戲。針對女生的身心特點，教師可安排一些具有靈敏性、速度性、趣味性、娛樂性、簡單易學的足球游戲，如：墊球比賽、帶球繞竿比快等游戲。男生的教學可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學。如：運球比快、連續擊墻踢準等游戲。在設計游戲時，應考慮男女生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性，對不同基礎、身體素質的學生，應選用適當的游戲形式和合理的生理、心理負荷。
3.根據教材規定的教學內容選擇游戲。根據高校教材規定的教學內容，編排的游戲應達到預期的效果。如：進行墊球教學時，可編排“多組墊球比多”的游戲。它可達到提高專項素質的目的，熟悉腳觸球的感覺，練習墊球的`技術。在學習傳接球技術時可開展“多組不等距離傳接球”游戲；學習搶斷球技術時可采用“兩人爭球”和“多人爭球”等游戲；學習運球技術時可采用“蛇行跑”和“螺旋跑”等游戲；學習射門技術時可采用“點球比多”、“定位球踢準”等游戲。這些游戲教學，既可提高學生的積極性，又利于學生掌握運動技能，讓學生在玩的過程中有效地完成體育教學的各項任務。
4.根據足球課的結構安排足球游戲。在體育教學中，體育實踐課的結構是由開始、基本、結束三部分構成的，足球課也是體育課的一個部分，它也遵循此結構規律。首先，上好一堂足球課，開始是成功的關鍵。精彩的導入不僅能提高教學效率，對學生參與體育活動也有積極的影響。所以教師應根據學生的生理、心理特點，把主動權還給學生。其次，在足球技術技能教學中，正確運用游戲法可改變單一枯燥的練習形式，提高學生的興奮度。在變化中強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：足球教學中的“繞竿帶球跑”、“射門晉級”等游戲使足球的基本技術游戲化，使教學方法靈活化，增強了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。
組織工作的質量，將直接影響教學的效果與質量。一是在組織安排游戲教學前，先向學生講清游戲的目的、作用、要求和過程等，使學生能主動、積極地參與游戲，使游戲教學在提高學生興趣的同時又增強體質健康，從而達到預期的教學效果。二是通過游戲教學，使學生明確足球運動健身健心的積極作用，培養體育意識、價值觀和終身運用足球方法健身的能力。三是可根據足球技戰術組合變化和游戲教學的順序編排等，有目的地培養學生運用技戰術的能力、創新意識和創新能力等。
足球游戲的教學包括講解、示范和裁判工作。學生對游戲興趣濃厚，希望在游戲中取勝，這就要求教師講解時必須闡明游戲的方法、規則、結果和獎懲方法。講解應盡量簡明、扼要，讓學生有更多的時間活動。
四、總結與建議。
足球游戲的教學應與足球教學緊密結合起來，不能將其孤立，而應將其視為足球教學中不可分割的部分，達到學習提高足球技術、戰術的目的，使學生在游戲中充分體驗到足球的樂趣；教師可根據足球教學各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性、適應性強的游戲，改變單調枯燥的教學條件，培養學生學習興趣，使學生更好、更快地掌握運動技能，從而有效地完成足球教學的各項任務，使他們真正喜歡足球這一運動項目。
素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇十一
3．1游戲法在準備活動中的運用：準備活動是訓練活動之前不可缺少的環節。籃球教學的準備活動是為了克服身體的懶惰型，提高身體的幸福性，避免運動損傷。在準備活動的過程中可以引入游戲，例如交叉跳躍、蛇形奔跑、拔河、跳繩甚至可以在上課前跳段舞蹈或廣播體操等等。這些活動都可以很好的調動學生的身體積極性，使學生的身體興奮起來，為了更好的進行籃球技能的訓練。因此，教師在準備活動的過程中合理的引入游戲，并在游戲的過程中進行一定的調節和控制，使學生達到更好的狀態。
3．2游戲法在教學過程中的運用：在小學體育籃球教學過程中注入游戲可改善訓練形式的單一性和乏味性，可以激發學生的學習興趣，達到更好的訓練效果。比如，在投籃的訓練過程，我們可以借鑒電玩城中活動籃筐的投籃，設計活動籃筐，讓學生進行投籃，增加投籃的趣味性，這種投籃的升級活動可以有效的提升學生的體育運動技能，在趣味性投籃的活動更能吸引學生的注意力，讓學生全身心投入籃球的學習活動中。
3．3游戲法在結束部分的運用：籃球訓練活動讓學生心理和技能等方面進入高度緊張的狀態，身體疲勞，為了讓學生能盡快的從訓練的緊張狀態中解脫出來，消除身體疲勞，我們教師應該在訓練結束后設計必要的趣味性的小游戲，幫助學生消化學習的內容和消除身體和心理疲勞，讓學生身體和心理輕松，恢復元氣，投入下節課的學習中去。
4結束語。
在籃球訓練過程中引入體育游戲，可以增加籃球訓練的趣味性，提高學生的學習積極性，為學生營造一個輕松愉快的學習環境，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中掌握更多的籃球技巧，同時還讓學生提高智力水平、培養團隊意識、提高學生的創新能力，使學生德智體美勞等方面全面發展，成為新時代的“四有”青年。
參考文獻:。
素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇十二
摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質狀況直接關系著國家的未來。在應試教育大背景下，青少年體質鍛煉方面常常被忽視，學生體質下降問題已變得越來越突出，加強學生體育鍛煉，強化身體素質已成為人們關注的焦點。本文通過分析當前小學生的體質現狀，指出體育教學中存在的問題并提出改善對策，為小學體育教學改革工作提供參考。
關鍵詞：小學生；體質現狀；體育教學。
1當前我國小學生體質現狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學生對牛奶、肉類等優質蛋白產品的攝入量不斷增多，營養攝入狀況趨好，體重較輕的現象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據相關調查表明，學生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質、柔韌素質、耐力素質等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質的下降使得小學生體質健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導致小學生群體成為流行疾病的重災區，嚴重影響了小學生的健康成長。
隨著素質教育教學改革工作的不斷深入，大多數小學已經開始重視體育教學工作，有的地區還專門制定出臺了關于增強青少年體質的工作方案，以保證學生每天的體育活動量，同時每年開展體質檢驗并將檢測結果作為工作考核的參考。政府、學校對體育教學的重視為加強小學生體育鍛煉、提高學生體質水平起到了積極的幫助作用，但是當前小學體育教學中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負荷問題。
體育課中，適當的運動負荷對增強學生身體素質有著很大的幫助作用，但據相關調查表明，當前小學體育教學中運動負荷的設置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學教育中文化課程依然是教學的主體，體育課程課時設置不足、教學場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
2.2教學內容安排問題。
三是受教學大綱限制，當前體育教學使用的教學大綱內容較為陳舊，羅列的教學內容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學問題。
小學體育教學中學生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規定課程內容時較為困難，例如會出現動作不協調、體力夠不上等情況。當經常出現無法完成學習任務時，部分學生對體育課會產生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質會變得更差，形成惡性循環。小學體育教學中如何兼顧所有學生的差異問題，如何指導幫助學習有困難的學生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3.1合理安排體育課運動負荷。
在體育教學運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學生作為參考標準，將學生劃分成不同能力層次的訓練小組，根據各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學內容，這樣既能夠兼顧到不同學生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學生身體素質的教學需求。當然，這樣的分組教學不是一成不變的，老師還應當隨時關注學生的體質變化情況，適時的調整學生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學內容。
三是要豐富教學形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學效果。
3.3加強弱勢學生群體指導。
小學班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學生是很普遍的情況，這部分學生群體因為體質狀況較差，老師安排的體育學習任務經常無法完成，從而導致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應當要加強對這部分弱勢群體學生的指導，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質，例如對于身體肥胖的學生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習時對這部分學生應當減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學中，教師還要注意對學生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當行為，給予他們正確的運動技能指導。
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素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇十三
摘要：隨著教育體制改革的深入，隨著時代的進步和發展，我國的教育事業不斷的推進，小學教育作為我國教育的基礎教育，受到國家的重視，新課標提出新的培養目標：學生具有基礎知識、基本技能和學習方法的基礎上，還應具有強健的體魄和過硬的心理素質，成為有道德、有理想、有文化、有紀律的新時代的“四有”青年。新課標中要求具有強健的體魄，這就對我們學校的體育教育提出了更高的要求。小學體育籃球教學注入游戲的策略能激發學生的學習興趣、培養學生的團結意識、提高學生的智力水平等，有利于實現新課標提出的新的培養目標。本文簡要的分析小學體育籃球教學注入游戲的意義、游戲設計應注意的問題以及注入游戲的策略。
“少年強則國強，少年智則國智”，這句話要求我們青少年德智體美勞全面發展，不僅學習科學文化知識，還要有強健的體魄、飽滿的精氣神、高尚的道德品質等，籃球作為一項全身的、對抗性的運動，對小學生的身體素質、綜合能力等方面的作用是巨大的。如何讓小學體育籃球教學發揮真正的作用、采用何種教學方法能提高小學體育籃球的教學效率是我們現在必須要研究的課題。小學體育籃球教學注入游戲的策略可以激發學生的學習興趣、增強學生的團結意識，而興趣要是最好的老師，可以激發學生的學習熱情，最終完成小學體育的教學目標，給學生一個強健的體魄。
1．1游戲教學法可以激發學生的興趣：小學籃球教學是一個持球、運球、傳球、步伐掌握、投籃等動作重復教授的過程，長期的訓練必然會讓學生感覺到沉悶枯燥。而小學體育籃球游戲教學法較傳統的教學方法相比，具有更多的趣味性和娛樂性，因此，對于活潑好動、精力旺盛的小學生來說，游戲教學法更容易接受，能激發學生的學習興趣，保持學習籃球的熱情，在游戲中學習、在游戲中訓練、在游戲中比賽、在游戲中成長。
1．2游戲教學法可以培養學生的團結意識：對小學生而言，團隊合作是綜合能力的重要組成部分，是未來他們發展的重要保障。籃球是一個團隊的對抗性項目，需要團隊的通力合作。如果小學體育籃球教學只是讓學生進行一系列的籃球技能的訓練，那么團隊精神的培養計劃肯定會落空。因此，我們應該在教學過程中注入游戲，讓一個人的籃球變成一群人的籃球，合理的設計游戲，讓學生通過團隊合作完成任務，培養學生的團隊精神。
1．3游戲教學法可以提高學生的智力水平：游戲教學法在提高小學生身體素質的基礎上，還提高了學生的智力水平。在開展游戲的過程中，不僅對體能的對抗，更多的體現在智力方面的對抗。學生要想方設法協調團隊通力合作，各盡所能完成游戲。游戲過程中對小學生智力的提升是不容小覷的，它可以有效的鍛煉學生的創新能力、分析能力和解決問題的能力，進而提升學生的綜合素質。
在小學體育籃球教學中注入游戲一個重要的環節就是游戲的設計，游戲的設計是對小學生綜合素質的基本保障，因此，我們在設計游戲時應該充分考慮游戲的安全性、趣味性和針對性。一是安全性，安全性是游戲設計的首要原則，設計的游戲對抗性不要太強，選擇較溫柔又能鍛煉學生體能的游戲，在游戲的過程中，教師要起到監督作用，時刻關注學生的表現及狀態，避免出現不必要的傷害；二是趣味性，傳統的教學方法形式比較單一，只是讓學生一味的重復訓練，缺乏趣味性，不能激發學生的學習興趣，起不到很好的鍛煉效果，因此，設計游戲時要注意游戲的趣味性，激發學生的學習興趣；三是針對性，設計游戲時，教師要根據學生的心理特點、身體素質、興趣愛好等方面設計游戲，具體問題具體分析，設計有針對性的游戲，既可以提高學生的熱情，又可以提高學生的綜合能力。設計游戲一切以學生為中心，實現安全性、趣味性和針對性的有機結合，起到更好的鍛煉效果。
素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇十四
隨著新課程改革的不斷深入，在各個學校中都開始了教學理念及教學模式的改革。而在這個過程中，改變傳統教學模式，在課堂上確立學生的主體地位是最為重要的。因此，在素質背景之下，要想提高高中的政治課程的課堂教學效果，提高學生的學習質量和效率，就必須要重視學生在課堂上的`主體地位，這樣一來才能更好地培養學生的綜合素質。而要做到這一點，需要從以下三個方面出發：
（1）創設良好的教學情境。在課堂教學中，要想讓學生能夠更加積極主動地投入到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣，那么就需要創設良好的教學情境。這樣一來，才能改變以往枯燥乏味的政治教學課堂，活躍課堂氛圍，使學生能夠主動參與到課堂活動當中。而要做到這一點，首先需要的就是教師一定要充分了解學生的實際學習情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來才能根據高中生特殊的心理以及情感狀態，有針對性地創設教學情境。除此之外，在課堂導入環節，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語來導入，這樣一來很難激發學生的興趣，也很難讓學生進入較為興奮的學習狀態，遑論提高他們的學習效率。因此，一定要采用較為生動、新穎的導入語來開啟政治課程的教學。可以采用提問或是設置懸疑的形式，讓學生在學習過程中始終抱有疑問，這樣一來就可以激發學生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學習活動中，從而提高學生的學習質量。
（2）加強學生的自主探究學習。在素質教育背景之下，除了注重學生課程知識的掌握以外，更加重視的是學生個性以及能力的發展，強調的是學生綜合素質的提高。因此，在政治課程教學過程中，除了要加強課程內容的傳授，讓學生能夠更好地掌握課程知識以外，還需要培養學生的自主學習能力，讓他們能夠自主進行合作及探究學習，這樣一來才能真正提高學生的學習質量，并且通過探究與思考，培養學生發現問題、思考問題以及解決問題的能力，真正實現綜合素質的提高。
（3）加強實踐活動，提高學生興趣。對于學生的學習來說，沒有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學生的學習興趣，才能讓學生更加積極主動地投入到政治課程學習當中，化被動為主動，從而提高學生的學習質量，使高中的政治課程教學取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統教學理念和教學模式的影響之下，高中的政治課程教學在很長一段時間內都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識的灌輸，而忽略了學生對知識的理解以及應用能力，學生大多也只是死記硬背以應付考試。這樣一來，不用說提高學生的學習興趣，即便是在考試之前，學生也只是采取較為敷衍的態度來進行課程的復習及練習，這樣一來，學生很難在政治課程學習中取得良好的學習效果。因此，針對這一問題，筆者認為，要想提高政治課程教學效率，首先要做的就是激發學生的學習興趣。在這一過程中，教師可以通過開展實踐活動，譬如社會調查、辯論賽等，讓學生在實踐過程中更好地應用所學到的政治課程知識來解決問題。這樣一來，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠刺激學生更加積極自主地進行探究，從而提高學生的學習質量，讓他們在未來的學習和工作當中，也能夠運用政治思維去思考并解決問題。
2.2改善政治課程教學方式。
素質教育背景之下，要想提高政治課程教學效果，必須要改善當前政治課程的教學理念和教學方式。根據新課改的要求，改變當前政治課程教學現狀，這樣一來，才能真正扭轉當前政治課程教學所面臨的困境，從而提高政治課程教學質量。而要做到這一點，筆者認為可以從以下三點出發：
（1）堅持理論與實際相結合的教學方式。在高中的政治課程教學內容中，有一個極為重要的知識點，那就是“堅持理論與實際相結合”。自然而然，在高中的政治課程教學中，更是要做到這一點。而理論與實際相結合，指的就是在進行政治教學中要將政治的理論知識與當下時事及以前的歷史事件相結合。這樣一來，才能讓學生更好地理解政治課程知識。同時，通過挖掘時事背后的政治理論，激發學生的興趣，讓學生在未來的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時事及其他問題相結合，以此來培養學生的辯證思維，提高學生解決問題的能力。
（2）創新教學手段。創新教學手段，有助于為學生創設更加輕松活潑的教學情境，從而提高學生的學習積極性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動當中，從而提高政治課堂教學效果。而教學手段的創新，指的就是結合常規教學手段，采用多媒體技術以及其他輔助教學手段來幫助教師開展教學活動。
（3）因材施教。在進行素質教育的過程中，需要的是充分了解并且接受學生個體之間的差異，以此來挖掘學生的特長與優勢，并且針對學生的優勢加以培養，從而做到因材施教，幫助學生健康成長。
3結束語。
綜上所述，在素質教育背景之下，要想提高高中的政治教學效率，就必須要正視當前高中的政治教學中所存在的問題，并且根據這些問題采取有針對性的措施來扭轉當前高中的政治教學困境。而筆者認為，任何解決措施的實施，都是要圍繞學生在課堂上的主體地位以及改善當前的教學方式來進行。只有這樣，才能真正提高學生的學習質量，使高中的政治課程教學發揮更大的作用。
作者:陸光輝單位:隆林各族自治縣隆林中學。
參考文獻。
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素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇十五
興趣是一種從內心世界發出的支持自身行動的源泉。在活動內容適合自身條件的情況下，可以培養激發個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內容與個體的興趣結合在一起時，學生的快樂體育便體現出來。體育游戲恰好具有這個優勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學生的積極參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育課的.興趣增強之后，就會自愿地認真地去學習體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質的鍛煉，起到事半功倍的效果。
在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。
針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發展。
由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，()從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。
學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養和發展學生的團隊合作精神，增強學生與他人交流、合作的能力，同時也增強學生的社會適應能力，讓學生真正健康成長。
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素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇十六
摘要：對于中職體育教育來講，體育游戲的融入，不僅可以豐富課堂教學內容，營造良好的課堂教學氛圍，促進課堂教學效果的不斷提升。同時，在幫助學生輕松、熟練掌握基本動作的同時，還有助于培養學生遵紀互助的團隊精神，進一步拓展其思維能力。因此，為了促進學生身心健康發展，提升體育教學水平，應充分重視起體育游戲的運用。
一、教師因做好課前準備工作。
對于中職體育教師來講，其在運用體育游戲設計、組織各項教學活動之前，應認真落實各項課前準備工作。比如，教案的編寫、相應教具的制作與準備，還有就是與之相符合的體育游戲的設計、場地的布置等等，都是課前準備中其教師需要明確落實的[1]。其中，體育游戲的設計與組織必須要僅僅圍繞本屆課程的主要教學內容來進行，要對學生具體的身心發展情況與需求做出全面考慮，注重競爭性、綜合性，以及趣味性的鞥特點的顯著呈現，制定科學完善的教學評價機制。例如，針對籃球教學活動經常融入的`“運動接力”這一體育游戲來講，教師在授課前就要明確好教學場地，最好選擇較為開闊的操場，準備好籃球這一教學用具，同時，還應針對具體教學目標與需求，制定標準的游戲規則。在此基礎上，可以將全班學生合理劃分程幾組，將每個小組分為甲乙兩個組，在正式開展比賽之前，讓甲乙兩組成員分別站在起終點線，以一路縱隊的形式在哨音響起后開始比賽，由甲組第一名向乙組第一名組員進行運球，然后再迅速運至甲組第二名組員，依次進行，不得抱球也不得扔球，用時最少者則獲勝。在正式開展游戲之前，教師應安排兩名教師開展一些必要的講解、示范，以此來幫助學生全面掌握各項游戲規則，從而構建出真正有組織、有紀律的體育課堂，為下一階段教學活動的開展奠定堅實基礎。
1．課前準備中的運用作為一種幫助學生舒展筋骨的熱身運動，體育教學的課前準備通常涉及到一般性、專項性準備活動兩種。對于中職體育課前準備活動來講，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活動，久而久之，不僅難以激發學生參與積極性，也會導致其體育鍛煉興趣的不斷降低。對此，中職體育教師應結合實際教學需求，注重體育游戲的融入，在幫助學生放松肌肉群、器官，以及韌帶等身體部位的放松，也能夠進一步調動學生課堂參與積極性，也為后期教學活動的順利開展奠定良好基礎。比如：在開展體操教學過程中，就可以組織學生開展“跳山羊”的游戲活動來進行課前準備；在講解長跑彎道跑技能的相關內容時，也可以開展“圓圈接力”的體育游戲來完成課前準備[2]。
2．課堂教學中的運用課堂作為中職體育課堂教學的主體部分，也是學生學習、掌握體育知識與技能，鍛煉身體素質的重要場所。因此，對于體育游戲在其課堂教學環節中的融入，應給予足夠重視，讓學生在參與游戲過程中，輕松掌握相關體育技能與戰術精華。比如：在開展籃球的相關教學活動時，就可以通過開展“運球接力”“投籃淘汰”等一系列體育游戲來幫助學生掌握各項籃球技術；在開展長跑的各項教學活動時，則可以融入“綜合接力比賽”“原地閉目跑”等各項體育游戲來幫助學生掌握相應的長跑技巧；或者是在組織足球腳步移動訓練過程中，融入“夾球跑接力”等體育游戲訓練活動，幫助學生不斷提升腳步靈活性[3]。
3．教學結束時的運用每節體育課程在講解完重要體育知識與技能之后，學生的身心往往都出于超負荷運轉狀態了，此時，在課程結束之前教師可以融入一些簡單有趣、輕松的小游戲來幫助學生放松身心，調整好身心狀態進入下個學科的學習。比如：可以開展“誰先發火”“指部位”等游戲活動。這樣既可以幫助學生輕松的完成體育課程，也可以確保學生可以保持一個良好學習、精神狀態去迎接其他課程的學習，從而真正提升中職生的綜合素養。
4．優化游戲組織規則體育游戲不論是在那一階段的融入，都必須要在教師規定的信號下開始。在游戲中，教師應結合學生的具體行動情況，對游戲方法、規則作出進一步補充與說明，以此來保障各項游戲教學活動的順利進行。同時，還要引導參與者積極主動遵守相關規則，尤其是對于裁判員，要給予充分尊重，對于存在的一系列違紀違規行為，應結合實際情況給予針對性的指導與責罰。此外，教師還應積極全面、調整游戲活動量，若運動負荷出現不足，或者是過大的現象時，應對互動的緊張程度、比賽次數做出適當的增減，也可以恰當的擴大、縮小游戲場地，增加休息時間來確保授課效果。
結語。
總之，各中職院校及其體育教師應正確認識到，對于在中職生來講，面對日益激烈的市場競爭環境，不僅要掌握豐富的專業知識與技能，還用具備良好的體育素養與職業能力。而將體育游戲運用于各項教學活動中，不論是對促進學生身心健康發展，還是培養其良好道德品質等方面來講都有重要意義，必須要加強應用研究，真正促進學生體育素養與職業能力的有機整合。
參考文獻。
素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇十七
摘要：本文在分析中等職業院校體育教學與德育教育關系和現狀的基礎上，探討了體育教學中加強德育教育的重要性及其途徑問題，認為體育與德育功能互補，相輔相成，應通過更新教育理念、創新教學手段、改革考核方式等方法不斷加強體育教學中的德育教育。
德育教育是我們精神文明建設的重要組成部分，它是學校教育的核心內容，也是學校教育教學的靈魂，隸屬于思想道德德育體系。它滲透于學校教育工作及學生生活的方方面面，貫穿于智育、體育、美育和勞動教育之中，在中、高等教育中居重要地位，它與其他各育緊密相關，相輔相成，對保證人才培養、促進學生的全面發展發揮了主導性的作用。要搞好教育，就是要堅持不懈地抓德育，它是提高育人工程的有效途徑。
體育是學校教育“五育”中一個重要組成部分，與德育相輔相成，密切相連。體育教師作為體育教學的具體組織者、實施者，應該充分認識到體育教育教學在學校教育中的重要作用和意義，在具體的體育教學過程的實施中，充分發揮自己的潛能，努力挖掘教學各個環節中的德育元素，并根據學生在活動過程中言行舉止，及時地、有針對性地對學生進行思想品德教育，切實將德育工作寓于體育教學工作各個環節之中。
一些中等職業院校在實施學校德育的教學過程中，表現出片面性、邊緣化的傾向：首先，是在整個體育教育教學中偏重于身體素質練習和專業技能的教學而忽視思想道德素質的說教和培養。其次，是在學校德育培養和教學中存在著重視思想方面的教育，對道德品質行為教育重視不夠。三是實施體育教育教學過程中，存在著重視日常的課堂教學而忽視體育德育方面的教育、體育文化教育的現象。因此，在體育教育教學中加強對中等職業院校的學生進行德育教育是非常必要的的。
德育教育是高等教育的主要目的之一，它是為社會主義現代化事業培養德智體美勞全面發展的具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。中、高等職業教育要求教師不僅重視對學生的專業知識、專業技能的教育和培養，而且還要重視對學生將來進入社會，從事社會職業需要的思想道德教育的培養。體育教育教學和思想道德教育二者相互依存，缺一不可，有機統一在學生的職業教育中。良好的職業道德素質的培養有利于使學生正確的在社會中給自己一個恰當的定位，并擁有一個良好的心態，具備優秀的職業品質，進而提高自己在社會中不斷學習的積極性和主動性。
加強道德教育是適應中、高職學生修養及自我發展的必然要求。德育不僅僅要適應社會快速發展的需要，而且還必須適應學生自我發展的需要。當今社會家庭中，絕大多數是獨生子女，雖然他們思想比較解放，活潑好動，自我意識強，接受新事物也快，但他們自我約束力和自我控制力比較差，意志比較薄弱，經不起挫折和失敗，缺乏挑戰困難和承受挫折的能力。只有強化道德教育，自覺認識所學專業的社會價值，才能更好明確自己的職業地位。培養學生的道德修養和意味品質，既能幫助學生在學習、生活中克服困難，又能提高他們的學習成績及磨煉他們的意志，提高他們自身的修養，為將來工作、生活打下良好基礎。如果不重視學生的這些，就會影響到學校教育教學質量，也會使學生的自身能力產生短板。體育活動的`方法有好多種形式，但是主要是采用集體形式和比賽，因為體育教學和鍛煉都是在一定的游戲規則下進行的，既需要充分發揮個人的能力，更需要集體的團結協作，它是在一定的規矩、一定的紀律的基礎上進行的一種教學方式，這就有助于培養學生養成互助合作、團結友愛、服從組織、遵守紀律、尊重對方的個人優良作風和品質。能夠從身心和活動的實踐中激發學生的情趣，陶冶他們的情操，增進他們身心的健康成長。在體育教學活動中，提高他們的自信心和增強學生克服困難的意志力。
當前在校學生在成長過程中，從小到大受到家長及其他長輩的過度關懷，甚至是到了溺愛的程度，同時家庭教育中存在的一些誤區造成他們以自我為中心的傾向，責任觀念淡薄、集體意識較差、心理脆弱、承受能力差，加之社會這個客觀大環境多樣性的影響，價值觀念的多重性化，個人主義、拜金主義和享樂主義思潮的影響，使得學校德育教育的難度逐漸增大。就作為教育主體的學校教育來說，主要存在以下幾個方面的缺陷。一是在教育目標上存在片面化、單一性及缺乏層次性的問題，以及教育內容跟不上社會的發展，缺乏針對性和精練性，忽視教育內容的可變性。二是教育方法、教育途徑相對狹窄，缺乏廣度和寬度，各種學校教育不能有效的合力，教育方法跟不上教育效果需要的步伐，從而在一定程度上影響、抑制了學生的學習興趣，使得作為受教育主體的學生產生了厭倦的心理趨勢。三是師資隊伍方面，教師隊伍不是不能適應提高教育效果的需要，而是各個方面的原因導致了教師工作缺乏熱情和上進心，全身心投入教育教學不夠，在教育觀念、教學理念上跟不上發展的需要。要提高中等職校德育教育的效果，必須在機制、理念、教學內容、方式方法和手段等各個方面進行配套創新，尤其是在道德觀、價值觀及針對性、主動性和實效性方面進行強化教育。因此，我們必須從人的發展和社會發展二者的辯證關系上，以發展的眼光、多角度、多層次上強調中等職業體育教育與德育教育的重要性和必要性，采取行之有效的對策研究，真正實現德育教育的科學化發展。
首先，要從管理者的角度出發，必須從教育管理者及教師的意識上重視對中等職業院校學生體育與德育的教育，并且作為一個長期的、系統的工作來抓，要做到持之以恒。決策者、管理者的指導思想決定了學校德育教育工作是否順利開展，是否得到徹底的落實。“火車跑的快，全憑車頭帶”就是這個道理。
其次，更新教育的觀念，教學的理念，選擇適宜的教學內容，教學方法和手段。教育教學的好壞主要還要看課堂教學的效果，因此，必須要緊緊抓住學校體育教育當中的課堂教學，教學質量，教學的方法手段，教學的藝術。把體育德育教育工作必須從點到面的貫穿于課堂教學的始末，甚至課的內外。只有這樣，才能做到德育教育的系統性，長期性。
最后，要不斷加強對教學師資隊伍對德育教育的認識，強調其重要性。教師要樹立全新的德育觀，良好的人格魅力，拓展德育的境界和知識面，不斷提高自己的修養，真正做到言傳身教。古人說的“學高為師，身正為范”，其實“身正為范”比“學高為師”更為重要！唯有如此，學校德育工作才能取得長期的效果。
【參考文獻】。
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素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇十八
摘要:。
眾所周知,高校對于學生而言是進行體育學習最重要的階段,除了學生具有比較充足的時間,學校較為完善的教學硬件設施都能夠為學生提供高質量和多樣性的體育教育。
而足球作為體育教學中最重要的體育運動之一,其具體的教學方式和方法也應該得到一定的重視。
此外,從社會、國家層面而言,足球運動也是越來越受到關注,這都確立了足球教學在高校體育教學中的重要性。
在這門課程中的興趣,接下來,該文將對如何提高和培養高校學生對足球的興趣做如下闡述,希望可以對高校足球教學有所幫助。
關鍵詞:。
高校。
素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇十九
摘要：中職學校是培養基礎型人才的重要基地，而中職體育是中職教育非常重要的一部分。為了提高中職體育教育質量，有必要在中職體育教育中針對學生加強人文素質教育。本次在分析中職體育教育中人文素質教育現狀的基礎上，進一步對在中職體育教育中加強人文素質教育的策略進行探究，以期為中職體育教育質量的提高提供有效憑據。
中職體育教育是中職整體教學工作中尤為重要的一個環節，傳統模式下中職體育教育工作將重點放在教學任務的完成上，而針對體育教育中的人文素質教育存在明顯缺失的情況。從現狀來看，中職體育教育在人文素質教育上重視程度有待提高，同時人文素質課程設置也有待優化[1]。因此，從提高中職體育教育整體質量角度來看，本文對“如何在中職體育教育中加強人文素質教育”進行分析與探究意義重大。
中職體育教育工作的開展使得中職學校教育體育更加健全，開展這項工作不單單是為了提高學生體育成績，更重要的是在體育教育過程中，培養學生的人文精神，進而促進學生全面發展。對于人文素質來說，提高在多個方面，包括：愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞以及團結協作等等。從現狀來看，中職體育教學中的人文素質教育存在以下特點：
1.1重視程度有待提高。
有學者對我省多個中職學校進行了體育教育中的人文素質教育調查，將調查的側重點放在“中職學校對體育教育的重視程度”方面，分為非常重要、重視、較重視、不重視四個等級，統計結果顯示，非常重視所占比例為9%、重視所占比例為12%、較重視所占比例為24%、不重視所占比例為55%[2]。這些數據表明，現狀下中職學校對體育教育中的人文素質教育的重視程度還有待提高。
1.2課程設置的合理性需加強。
我國大部分中職學校在體育教育課程設置上都比較完善，但相對于其中的人文素質教育課程設置則偏少。根據相關資料顯示：某中職學校的人文素質課程在體育教育課程中所占的比例不足5%，人文素質教育設置課程合理性有待加強。
1.3人文素質教育方法有待更新。
收集相關資料，發現部分重視體育教育中人文素質教育的中職學校，在開展人文素質教育過程中，其教育方法還有待更新。一方面，教育方法單一化，延續傳統理論教育或“灌輸式”教育,難以真正達到教育學生的目的[3]。另一方面，教師教育理念未及時更新，不能很好地借助多媒體資源、社會資源等展開學生的人文素質教育，進而使中職體育人文素質教育的效果不夠優化。
現狀下中職體育教育中人文素質教育存在一些不足之處。因此有必要采取有效策略，使中職體育教育中的人文素質教育得到有效加強。具體策略如下：
2.1提高對人文素質教育的重視程度。
要想使中職學校體育教育中的人文素質教育得到有效加強，首先便有必要提高中職學校對其人文素質教育的重視程度。結合中職學校實際發展情況，中職學校有必要及時構建人文素質教育制度，并投入合理的資金，用在人文素質教育設施設備建設及教育技術引進方面。并且，中職學校領導層需要在提高自身意識的基礎上，使教師的人文素質教育意識得到有效提高。此外，有必要營造良好的人文素質教育環境。例如：在學校內部宣傳“愛崗敬業”、“誠實守信”、“吃苦耐勞”、“團結協作”以及“加強心理素質”等素質的重要性，提高學校內部師生的人文素質意識，從而形成良好的人文素質教育風氣。
為了使中職學校體育教育中人文素質教育得到有效優化，有必要注重人文素質教育課程設置的優化。一方面，在體育教學課程大綱中適當地增加人文素質教育課程的比例，增設與人文素質教育有關的課程。另一方面，注重課程教學的評價，開展任務素質教育考評活動，對于表現優異的.學生給予獎勵，對于表現偏差的學生給予鼓勵。此外，有必要注重“人文奧運”課程的實施，將體育人文素質教育與奧運精神緊密結合起來。例如：借助多媒體播放有關奧運會的圖像、視頻等，讓學生通過觀看奧運視頻，激發自身的學習欲。同時教師也可以借助一些奧運典型視頻案例，教會學生一些奧運精神[4]。這樣，便能夠在很大程度上達到人文素質教育的目的。
要想使體育人文素質教育效果得到有效提高，還有必要對人文素質教育方法進行創新。在上述已經提到多媒體輔助教學法及案例教學法，此外還包括了競賽教學法、小組合作教學法以及體育課外實踐教學法等。不妨以競賽教學法為例，為了培養學生團結協作、拼搏奮斗的人文素質精神，可以組織學生開展籃球比賽活動，將班級學生分成兩隊，通過激烈的籃球比賽使學生認識到團結協作的重要性，進而增強學生的集體榮譽感。此外，還可以組織學生參與一些課外體育實踐活動，比如公益跑步，參與公益體育不但能夠增強學生的個人體質，還能夠使學生感受到參與公益事業的意義，從而使學生更加關心社會弱勢群體等，這一過程無疑很好地培養了學生的人文素質精神。
3.結語。
通過本文的探究，認識到現狀下中職體育教育中人文素質教育還存在不足，因此有必要提高中職學校對體育教育中人文素質教育的重視程度，并在此基礎上對人文素質教育課程設置進行優化，進一步對人文素質教育方法進行創新。相信從以上方面加以完善，中職體育教育中人文素質教育將能夠得到有效加強，進而為中職整體教育工作的優化及完善奠定夯實的基礎。
參考文獻：
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素質教育在體育教學的運用論文（優質20篇）篇二十
摘要：隨著近幾年課程改革的不斷深入，國家和政府對中學體育課程提出了越來越高的要求，不僅要打破傳統教學模式帶來的不良影響，還需要充分激發學生對體育課學習的興趣。因此，在進行體育教學時，教師可以加入體育游戲，這不僅可以極大程度地激發學生的學習興趣，還可以推動中學體育課程的改革。
體育游戲可以劃分為兩種類型，一種是傳統意義上的體育游戲，還有一種是現代體育游戲。傳統意義上的體育游戲就是教師利用現有的一些器材，開展某種器材的體育項目和游戲，比如籃球和乒乓球等等。教師也可以利用現有的場地進行室內或室外活動，比如賽跑、跳遠等。這種傳統意義上的體育游戲只能在現有條件的基礎上，進行數量有限的體育活動。這種類型的體育游戲嚴格來說不能算作是體育游戲，應該說是體育活動。當某些學生對某種活動或某種類型的運動沒有興趣時，對他們來說，意義也不是很大。現代意義上的體育游戲在傳統意義體育游戲的基礎上再次進行了擴展，將傳統意義的體育游戲包含在內。這種類型的體育體育游戲主要載體是計算機技術，其內容多數是以現在最為流行的體育賽事為藍本進行開發得以實現的，例如，由nba為藍本開發的nba技巧挑戰賽、網球高手、迪士尼高爾夫等等。目前，國內中學體育課程教育中的體育游戲主要是傳統意義的體育游戲。教師們對體育游戲是非常鐘愛的，因為在體育游戲的幫助下，學生的興趣大大提升，注意力也大大提高了，教師能更好的進行管理，幫助他們更好地完成體育教學目標。綜上所述的優勢，足以讓體育游戲走進中學體育教學中，并實現其教育的目的。
1.減輕學生學習壓力，舒緩身心疲勞。
從中國的教育模式來看，中學對一個學生來說是非常重要的，中學的綜合成績直接關系到高考成績。在這個時期，來自各方面的壓力也非常大，在學習過程中難免會遇到各種大大小小的問題和困難。在這種高強度的學習環境中，學生如果不及時地發泄和釋放，可能會產生非常嚴重的后果。比如，學生出現消極情緒、抵制學習、學習興趣低下，這些都不利于學生的健康發展。中學體育課程在這個時期是為數不多的發泄方式，體育游戲能使學生在輕松、愉快的氛圍下，開展一系列集體活動。
2.提高學生對于體育學習的興趣和積極性。
從目前的形勢看，中學生主動參與體育鍛煉的人數和比例依然不是很多，而且男女比例也非常不協調，呈現男生多、女生少的趨勢。這無疑會對青少年的健康成長和協調發展造成不利影響。如果在中學體育教學中秉承結合實際的原則，有計劃合理地編排體育游戲，讓學生參與進來，對學生學習興趣的提升、學習熱情的激發無疑是非常有利的。在中學體育教育中，教師扮演著非常重要的角色，他們主要需要負責以下兩個方面的內容。首先，教師需要在現有的體育器材、體育場地的現實條件下，合理地編排和組織體育游戲，并且讓學生盡可能多地參與進來，最大程度地提升學生的積極性。其次，在體育課程教學過程中，教師應該充當引領者的角色，鼓勵學生參與進來，讓學生成為主導。中學生不論在生理上和心理上都已經逐步成熟，他們有自己的興趣和愛好，教師只需要對他們進行引導，而不能過分地參與其中。在這一過程中，學生的競爭意識和頑強拼搏意識也能得到鍛煉，強化體育課教學效果。
3.有利于學生的良好品質和終身體育意識的培養。
在目前中國教育不斷發展進步的大背景下，大部分教師和家長都認識到了素質教育的重要性，傳統的應試教育已經適應不了時代發展的要求。在這種大的背景下，中學體育老師需要通過合理地編排游戲充分發掘和培養學生潛力，學生在參與游戲的過程中，培養自身的品質和自主獨立的精神，尤其是學生團隊協作意識的培養。這樣看來，在體育學科中進行品質教育教學更具優勢。形式多樣、高效合理的體育游戲編排和合理的運用，非常有利于提升學生的身體和心理素質。在這個過程中，他們的學習壓力得到了充分的釋放，身體素質得到提升，還能夠為思維能力的提高找到良好的途徑。在體育游戲中，如果教師的意識足夠、目標明確，讓學生真正參與進來，讓學生找到樂趣并緩解他們的學習壓力，那么學生的綜合素質和能力也會逐漸提升。此外，在中國的教育模式中，中學是學生的黃金時期，在這個時期開展豐富多彩的體育教學，利用不同類型的教學形式幫助學生培養良好的生活和學習習慣是非常有必要的。教師開展豐富多彩的體育教學，利用體育游戲的形式，能幫助學生養成經常體育鍛煉的好習慣，養成終身鍛煉的良好意識。在更高層面上，對提高中學華民族國民健康水平有重要作用。
1.在課前準備環節中的運用。
中學的體育課課前準備階段主要是以熱身和讓學生集中注意力為主。在課前準備階段可以設計幾種簡單的熱身游戲，比如“拉網捕魚”“傳球觸人”模仿動物”等，這些游戲的動作強度雖然不大，但是可以迅速地讓學生注意力集中起來，學生的肢體興奮度也會相應的提升，盡快進入運動狀態。通過“聽數抱團”“搶椅子”等游戲，則可以顯著提升學生大腦皮層的興奮性，讓學生以嶄新的精神面貌融入課堂教學，學生的各個關節運動開了，發生運動扭傷的風險也就相應的變小了。在教學過程中，在對同一個部位進行重復訓練時，教師要注意開展運動度和運動部位類似的體育游戲，這樣學生的某個部位才能得到充分的運動。
要想擁有非常熟練的體育技能和技巧，就必須要進行反復訓練。大部分身體素質練習都是動作難度雖小，但是運動負荷大。因此，如果動作設計的不夠合理，練習手段過于單一，就無法達到預期的效果。如果體育游戲設計得非常合理，那么簡單、枯燥、機械的訓練會變成生動有趣的游戲環節，也就能顯著強化技能鍛煉效果。比如，“一人運兩球”“投籃晉級”等游戲，就能有效地將運動技能的訓練完美融入到游戲環節當中，促使學生提高學習興趣和參加度，在游戲環節中實現不同運動技能的反復訓練，提高運動素質和技能。
在中學體育課堂的結束環節中，為了舒緩大腦皮層的運動神經，降低其興奮點，達到調節和恢復學生情緒的效果，教師要注意盡量準備一些輕松的游戲。教師可以有計劃編排和設計一些帶有舞蹈的游戲。在結束時，可以召集學生集體進行跳舞，例如“民族大團結”等，或者設計一些智力的.拼圖游戲，與此同時，配上一些輕松的旋律，這樣可以讓學生的心理，生理都得到放松，為以后的學習做好準備。總之，體育教師應該將自己的教學經驗和知識運用到教學工作中，合理編排和運用體育游戲，最大程度地提升學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在課堂學習中與教師配合度更高，更加積極踴躍地參與到其中，實現良好的體育教學效果。
參考文獻：