教案的編寫需要詳細列出每個教學環節的步驟和所需的教學資源，確保教學過程的順利進行。一個好的教案能夠有效提升教學效果和學生的學習興趣，以下是一些優秀的三年級教案范文，供大家參考。
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇一
教學要求：
1.會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
教學重難點：
理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
課前準備：
1.學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2.教師準備ppt。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入。
1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么?
2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。
3.板書課題：“那一定會很好”。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3.指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現的問題。
三、精讀課文，體會感悟課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。
2.小組學生各自讀課文，然后討論交流。
3.交流大樹經歷的歷程。
(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)。
4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣?(板書：舒服)。
5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。
6.課堂小結：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長快樂，服務他人也快樂)。
四、對比學習，感悟體會。
出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2.全班交流，師引導體會。
出示相同點和不同點。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習。
ppt出示練習題。
七、板書。
9、那一定會很好。
種子被泥土包裹。
鉆出地面成長成長快樂。
長成一棵高大的樹。
舒服。
砍倒做成手推車。
拆了做成椅子服務他人也快樂。
成為美麗的木地板。
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇二
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧!”
“那我先藏，你來找?！奔t頭說。
“好吧!”青頭說完，轉過身子閉上了眼。
紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了。
“紅頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。
紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應;就會被青頭發現。
正在這時，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。
“你在哪兒?”青頭急忙問。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀?”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會死掉!”紅頭哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的!我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!”
“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮。可是它已經一動也不能動了。
這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏!”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團草一下子給噴了出來……。
紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇三
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.能夠運用聯系生活實際、課文內容以及對比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語的意思。
3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發熱愛秋天的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達對秋天的喜愛。
教學難點：
運用多種方法理解詩歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。
教法：情境誦讀法、遷移引導法。
學法：對比練習法、閱讀想象法。
教師準備：教學課件。
學生準備：自讀課文。
課時安排：一課時。
學習過程：
一、談話導入：
(指名學生發言，從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。)。
是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來聽秋天，聽秋的聲音。
(板書課題)。
誰來讀讀?(指導朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號召。)。
今天我們學習的是一首詩，讀好它就是最美的語文課。
二、學習新課：
1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。
2.同桌互讀，每人一節，檢查是否做到了正確、流利。
3.檢測朗讀：
(1)指名分節朗讀。
(2)詞語認讀檢測。
4.分節朗讀，讀出節奏：
出示第一、二節：
老師也想來讀，請你仔細聽，這樣讀好嗎?
(老師范讀第一節，學生點評，指導學生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學生練讀第二節。)。
知道老師為什么把這兩節放在一起讀嗎?
(引導學生發現詩節語句結構的相似性，第一節寫秋風吹樹葉，第二節寫蟋蟀鳴叫。)。
當你找到了規律，就可以把它讀得很好?，F在請你在詩中找一找，還有類似的語句嗎?
(引導學生發現第三節、第五節、第六節中的近似語句，指導讀出節奏和情感。)。
(1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀;。
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。
(指導讀好“暖暖的叮嚀”“掠過”“歌吟”。)。
(2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。
(指導讀出排比句的起伏變化。)。
(3)聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。
聽聽，我們去聽秋的聲音。
(指導讀好“遠方”“匆匆”。)。
還有一節，誰能來試著讀讀?其他同學聽聽他是怎么讀的。
再出示：聽聽，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好好地去聽——秋的聲音。
5.想象朗讀，讀出趣味：
聽著大家的朗讀，我仿佛也走進了作者眼中的秋天里。
(1)出示第一、二節：老師讀，學生閉上眼睛聽聽，你能看到那幅畫嗎?
(引導學生想象秋風吹黃葉、蟋蟀擦翅的場景，補充語言訓練：黃葉會說什么?蟋蟀會唱什么?)。
(2)我們把詩歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩歌嗎?
(出示秋雨圖和詩歌架構，讓學生嘗試填空式表達。)。
(3)出示第三小節，你聽到了什么聲音?你能用這樣的句子再來說說嗎?
(嘗試用不同的句式表達聽到的雨聲。)。
(4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來?和同桌說一說。
(5)組織全班交流，讓秋天的美麗個性化呈現。
6.一詠三嘆，讀好結尾：
出示：聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。
聽聽，我們去聽秋的聲音。
(聲音漸小，秋去秋來。)。
三、小結：
聽聽，秋的聲音——看看，秋的風景。
板書：
聽聽，秋的聲音。
樹葉落蟋蟀唱。
大雁叫秋風吹。
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇四
一、指導思想：
以新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，對班級的學生狀況做簡單的分析,采取切實有效的措施，使好、中、差不同的學生都能得到提高。
二、復習目標：
(一)、基礎知識方面：
1、鞏固漢語拼音，利用拼音識字、閱讀、學習普通話.
2、準確認讀374個生字，正確默寫248個，按字的結構把字寫端正、勻稱。
3、掌握本冊學生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義，并會規范地書寫，能正確認讀學過的多音字。
4、查字典，會運用部首、音序、數筆畫查字法熟練地查字。
5、辨別同音字、形近字，進一步提高正確使用漢字的能力。
6、掌握本期所學詞語，理解詞義，一部分會口頭或書面運用。
7、進一步掌握部分詞語的近義詞或反義詞;掌握已學的成語;了解和認識一些常用的格言。
8、進一步掌握學過的標點符號及一些常用的修辭方法。
(二)、閱讀。
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。
2、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
4、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
(三)、習作。
1、留心周圍的事物，樂于書面表達。
2、能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
3、根據表達的需要，使用冒號、引號。
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三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇五
1.掌握本冊書所學生生字新詞，并能熟練理解運用。
2.能熟練背誦并默寫本冊書所要求的片斷。
3.能正確理解課文內容，掌握文章的中心，感知課文中人物的精神等等。
4.能根據具體的環境寫清一件事等，并能初步做到語句通順，重點突出，具體生動，正確使用標點符號。
5.掌握改寫句子、寫比喻句等基本知識技能。
6.在復習中注意培養學生良好的讀書學習習慣。
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇六
1.在課堂上注意多鼓勵表揚學生，注意復習方法的趣味性，盡可能的讓每節課輕松快樂，有趣，避免過多的題目訓練，以次吸引學生注意力，增加他們的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高復習的實效性。
2.注意復習中給學生滲透指導學習和復習方法，授之以漁。充分發揮學生的主體作用，多讓學生說，讓學生在復習中多讀書，多感悟，多學習些有用的東西，少讓學生死記硬背。
3.在復習的過程中，多注意學生良好的學習習慣的培養。
4.利用學習小組，在小組里互幫互助，創設良好的學習氛圍，引進競賽機制，激發學生的學習興趣，達到復習鞏固的目的。
5.針對不同學生的不同情況，注意因材施教，注意學生接受能力的層次性。并爭取家長配合，針對學生的薄弱環節，家校聯手展開學習。
6.精心設計練習題，讓學生練習。避免重復性的作業及練習。在準確、規范，熟練上下功夫。
7.在復習時，練習的范圍不能拘泥于書本知識，而應該有所拓展。可以出現新的語言，新的閱讀資料，讓學生進行見識和鍛煉。
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇七
知識與技能：
1、認識11個生字，學習本課新詞，掌握5個多音字。
2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。
過程與方法：
1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內容，感受童話的特點。
2、一邊讀，一邊預測故事情節。
情感態度與價值觀：
體會作者蘊含在字里行間的情感，培養閱讀和感悟的能力。
【教學重點】。
1、從對話描寫中感知人物形象。
2、增補課文情節，進行想象思維訓練，預測故事內容，并愿意表達自己的想法。
【教學難點】。
1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。
2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。
【教學準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、多媒體導入新課。
出示多媒體課件：小動物們的叫聲。
同學們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。
板書：14_小狗學叫。
設計意圖：
童話是小學生喜歡的文體之一。利用童話中出現的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習。
二、初次閱讀，學習生字。
1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內容。
2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習情況。
(1)熟讀生字。
討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清。
(2)牢記多音字。
三、朗讀教學。
1、分角色朗讀課文。
(1)明確課文中出場人物的名單、人數。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏。
(3)揣摩人物心理，把握角色形象。
(4)分配角色，進行朗讀。
2、師生交流，教師點評。
設計意圖：
分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品評形象，深入理解。
出示多媒體課件：圖片。
1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結。
2、童話中經常把一切事物擬人化，賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?
(1)不幸、可憐。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑)。
(2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學習叫都是一遍一遍地練習)。
(3)有尊嚴、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標)。
設計意圖：
童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。
五、預測結局，拓展延伸。
本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設計了一些不同的結局。你認為哪種結局更好一些，為什么?(學生分小組討論，明確后，教師加以適當的點評。)。
1、比如，第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局，小狗找到了自己真正的位置。當然，如果學生能對第一、二種結局有新的理解，也要給予肯定。
2、學生們可能有多種預測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現實生活的，都是有依據的。
設計意圖：
童話是現實生活的寫照，它里面的人物形象和情節對現實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節中去理解，而應聯系現實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。
六、課堂小結。
我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。
童話《小狗學叫》展現了一個真實的世界，同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發生什么樣的變化。希望同學們能通過本節課的學習，有所體會，有所收獲。
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇八
教學目的：
1、感受自己創設的游戲樂趣，關用畫表現出來。
2、綜合練習表現不同角度的人物形象。
3、通過趣味性繪畫，培養繪畫興趣。
教學重點：
感受、記憶、表現創作不同角度的人物形象。
教學難點：
創作出歡樂的場面，畫出美的、有情趣的畫面。
作業要求：
畫出孩子們吹泡泡的場面，畫面要富有情趣、色彩鮮艷明快。
教具準備：
幻燈機錄音機磁性黑板動物人體模型范畫圖紙肥皂液或洗滌劑吹管油畫棒。
學具準備：
鉛筆橡皮彩筆油畫棒肥皂液或洗滌劑吹管(草桿筆桿塑料管)。
教學步驟：
一、組織教學：(1分鐘)。
師生問好，安穩紀律，有秩序地擺放用具。
二、導入新課程：(游戲導入3分鐘)。
教師向空中吹出皂液泡，引起同學極大興趣，然后組織同學做“吹泡泡”游戲(配歡快音樂)，同學隔行輪流吹泡泡，一行吹，相對一行扇動泡泡。然后全班同學相對吹泡泡，看誰吹的泡泡大，吹得多。錢班同學在盡情游戲中，體會到肥皂液(洗滌劑)吹扇等人的動態，看到了大小不同的泡泡在空中呈現出來的如彩虹般園長七色光。
出示課題吹泡泡。
三、講授新課：(10分鐘)。
1、體現與觀察。
引導學生的回憶剛才吹泡泡的形態，色彩以及同學們的不同動態。然后看書20頁圖：(剛才我們有些同學在吹泡泡時，就是這樣的表情，億們多高興，炊泡泡時多努力。)。
2、擺動態。
根據學生的回憶，老師用活動人體模型先在磁性黑板上擺，其余同學在下面擺。
3、幻燈燈出示范畫。
教師引導學生欣賞范畫，并分析畫面的構圖，色彩及人物動態。
4、構思。
引導學生思考要畫幾個小朋友在吹泡泡?這幾個小朋友動態怎么樣?
5、作畫步驟(邊講邊示范)。
(1)定位構思：
先按自己的構思擺出人物動態，再根據所擺動態用鉛筆輕輕勾出人物動態骨式。無論全身人的都要充滿畫面。
(2)用鉛筆勾畫人物：
仍用鉛筆勾畫人物動態骨式上畫出頭部、五官、發式、頸部、衣服、四肢。
(3)用彩筆勾線刻畫：
用一顏色較深的彩筆細致描畫人物形象，并添加手中拿著的小杯子，吹管和大小高底各異的泡泡。
(4)涂色：
由學生任意選用豐富的顏色染人的。選赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七色中的二、三染色在一個泡炮里，每個泡泡的顏色都不同。染色時手要輕，顏色要淡、干凈。最后用與人物顏色有差異的顏色涂涂背景，以人物，完成畫面。
四、學生作畫，教師巡回輔導：(25分鐘)。
1、放輕音樂。
2、提出作業要求，要評出“課堂能手”并授予獎牌。
3、教師巡回輔導，解決學生作業過程中出現的問題，并及時展出優秀學生作業。
五、小結：(1分鐘)。
1、展示學生優秀作業。
2、講評：用提問的形式啟發學生自學參與欣賞評定，評出8—9名“課堂繪畫能手”，并授予每人一枚自制獎牌，鼓勵大家繼續努力。
小學語文是基礎教育中最重要的一門學科，它不僅具有工具性，且有很強的思想性，是學習其他所有學科的基礎。是故，小學語文應在一般學科教學的基礎上，更加擴大視野，展開更廣泛的研究，我們須正視且須加以重視其重要地位。下面小編給大家帶來關于小學三年級語文上冊教案，方便大家學習。
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇九
（一）.精設導入，明確目標：
師：通過你的預習和上節課的初讀，你對蝙蝠和雷達有了哪些了解？
生：我是從書上知道了雷達通常在軍事、航海、氣象等方面廣泛應用。
生：我知道了科學家從蝙蝠身上得到了啟示，發明了雷達。
師：那書中哪些句子寫出了他們之間的關系呢？
生：“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。”
生：“科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達?！?/p>
師：讀了這兩句話，你最想知道什么呢？
生：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。
生：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。
生：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。
（二）.研究討論、交流感悟。
師：以小組為單位，先讀書，一邊讀一邊想，再討論。
師：哪個小組愿意把你們討論的結果先說給大家聽聽。
生：我們小組通過討論研究第三自然段知道了科學家先看到了蝙蝠飛行和別的動物不一樣。蝙蝠是在夜里飛行的，而且在夜里飛行的很靈巧。
生：我們小組用朗讀的方法。
生：科學家看到蝙蝠飛行很靈巧，就想知道他靠什么飛行。于是通過做試驗想知道它的眼睛是不是很敏銳。
生：我們小組用的是列提綱的方法。
1。蒙眼睛??鈴鐺一個也沒響。
蝙蝠??2。塞耳朵??鈴鐺響個不停???不靠眼睛，靠耳。
3.封嘴?????????????????????朵和嘴。
生：我們小組用表格的方法：
次數做法結果說明??。
1蒙眼睛鈴鐺一個也沒響不靠眼睛??。
2塞耳朵鈴鐺響個不停靠耳朵??。
3封嘴?靠嘴。
生：我用手彈鋼琴，左右手互相就是一種配合。
生：我們大掃除，有的同學擦地，有的掃地，有的擦門，有的倒水，我們一起把教室掃干凈，這也是一種配合。）。
師：你們說的這些都是身體各部分器官的配合，人與人之間的配合。其實還不止這些：比如班與班之間、校與校之間、城市與城市之間、甚至國家與國家之間都可以配合做一些事情，使我們的世界變的更美好！
那書中指的是-----和-----的配合。
（三）.拓展延伸，創新實踐。
師：從古至今，很多人從生活中的動物植物身上得到啟示發明了一些東西，這就是仿生學。你們還知道那些仿生學的知識。來，通過老師給你的提示想想，看誰能說出來。
人們從（?）得到了啟示，發明了（?），使（?）能夠（??）。
【分析】。
1.精設導入，明確目標。
從某種意義上說，真正的“教材”應當是經過“處理”的課文。應根據內容、教學目標、學生的認知水平、興趣愛好等對教材取舍，改序。使學生對學習內容永遠具有新鮮感，從而不斷深入研究。在這節課的設計中，教師沒有一味地從頭講到尾，而是從關鍵入手，改變課文的順序，這樣不但讓學生明確學習的重點，而且激發了學生獨立研究的興趣。
新大綱明確指出要讓學生利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。所以在這一環節中教師從學生收集整理的信息入手，讓學生在掌握知識、獲取知識的同時，通過教師一步步的引導，自己找出最感興趣的問題，激發學習興趣，明確了學習目標。
2.研究討論，交流感悟。
《語文教學大綱》提出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！苯處熢诮虒W中要尊重學生的主體地位和主體人格，通過啟發引導學生內在要求，創設和諧、寬松、民主的教學情景，培養學生的自主性、能動性和創造性。所以在這節課中教師立足體現“自讀感悟，自主探究”的教學思想，以研究討論、交流感悟為中心，引導學生自主學習課文，聯系語言環境和生活實際理解課文。教師適時的點撥體現了以學生為主體，自身為主導的地位。學生在教師營造的學習氛圍中暢所欲言、各抒己見，使不同程度的學生都有了提高，開發了他們的潛能，發展了個性。
3.拓展延伸，創新實踐。
作為課堂教學的前奏，在課堂開放的同時，教師要把觸角伸向課前和課后。所以在教學中教師先布置學生說說查找的有關資料，學生帶著課前搜集和整理的信息投入課堂，知識面廣了，課堂教學也充滿生機。“語文學習的外延與生活相等?！痹趯W習完課文后，更要讓學生在掌握知識的同時，在實踐生活中應用語文。就如這節課中，教師讓學生知道科學家的發明過程后，出示最后一道練習，這不但訓練了學生的口語表達，而且激發學生像科學家那樣大膽創造，將來勢必成為有用的人才。
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇十
1、朗讀詩歌，分析重點語句，準確理解詩的內容。
2、在教師的引導下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩的情感。
2、通過小組合作學習，分析理解詩的內容，并把握詩歌的意象。
情感態度價值觀：
體會艾青用樸素的語言，表達豐富、深刻的思想情感的方法。
1、分析重點語句，準確理解詩的內容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
了解作者寫詩時的寫作背景，正確理解詩人的創作意圖。
一、導入新課。
詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句：時間是流動的液體——用篩子、用網，都打撈不起;時間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動的”。就是這片魚化石激發了詩人的創作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節的內容。
2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩的節奏，用正確的語氣、語調讀出來嗎?
三、品讀段落，正確理解詩意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認為作者的猜測有依據嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強修飾語、富有情感色彩的詞語)。
4、你們能想象一下災難降臨的一剎那間魚當時的內心感受嗎?寫出來。學生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語言表達。
教師范例：當無邊的災難降臨的時候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個世界去，可是我無力掙扎。
四、細讀詩歌，體悟詩理。
1、“魚化石”為什么能觸發詩人的創作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學創作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產生極大的號召力，被譽為“火把詩人”。
(自由的創作期——活著的魚)1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發表作品，甚至連一個正常人的生存權利都被剝奪了，詩人從社會上消逝了。
2、你認為，詩里的魚是誰?天災指什么?
學生回答：魚就是詩人的化身，天災指的是作者經歷的運動。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產生了創作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚的經歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運動：這里的運動指自由，沒有自由等同于死亡?；钪鸵窢?，在斗爭中前進。在死亡沒有來臨之前，把能力發揮干凈：說明要敢于斗爭，要敢于抗爭，哪怕是死亡。
2、追問：哪個詞語能表現作者的心理感受?凝視：表明作者是經過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對過去的反思。
3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡單，說明這個教訓是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個時代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運。
4、這首詩在選人課本后，最后兩個分句有改動，比較一下哪個詩句更好?活著就要斗爭，在斗爭中前進，當死亡沒有來臨，把能量發揮干凈?；钪鸵窢?，在斗爭中前進，即使死亡，能量也要發揮干凈。
學生討論，教師總結：詩人直率地提醒人們要接受教訓，這是許多人以生命作代價換來的教訓。同時也是一種戰士的情懷，只有敢于抗爭，才不會從蹈歷史覆轍，因而具有強烈的警策作用。聯系前面對于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩人的斗爭精神與犧牲精神。
六、借事理，總結全文。
這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對自己命運的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說明，詩人在寫這首詩時，就不是只想著個人的哀怨、個人的命運，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強的典型意義和概括力，同時，也就能引起許多人的共鳴。
1、讀完詩歌你的啟示是什么?用詩的語言表達。
2、隨筆：發揮想象力，把《魚化石》擴寫成記敘文《魚的故事》，擴展詩的容量。
通過多媒體技術在語文課堂教學中的運用，能為學生建立一個立體式的課文情境，動態的教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個好，從而大大提高學生的學習能力。因為多媒體技術的應用給現代課堂注入了許多新鮮的養料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進學生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優美，對于課文中所涉及到的科學常識及科普知識，學生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學效果，課堂上，我為學生呈現了與文本相得益彰的課件內容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學生在腦中形成直觀形象，為學生帶來了情感上的沖擊和認同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學生看到魚兒快樂自由的情境，更激發學生聯想多少億年前那種原生態的現象，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發和地震等自然災害的視頻，幫助學生想像火山爆發時，掩埋活魚那驚心動魄的場景，讓學生的情感激起波瀾，縮短時空的距離，近距離觸摸當年的事，縮短了文本與真情實感間的距離?？赐炅虽浵衿?，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。最后，我向學生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創設課堂教學情境引起學生的心靈共鳴。在教學過程中，我根據課文內容和教學要求，運用各種教學手段，創設適宜學生學習語文的生動情境，使學生在獲取知識的同時，潛移默化地進入到學習的狀態中，良好的氛圍對于激活思維，提高教學質量起到保障作用。
語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對話的空間，讓學生通過朗讀——想象——感悟——表達——再朗讀，達到與文本零距離，努力使學生在讀中有所感悟，在讀中培養情感。通過各種形式的朗讀，使學生達到熟讀成誦的效果。
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇十一
教學要求：
1、復習本單元新音節。
2、對學生進行字詞練習，加強句子訓練。
3、能看圖寫幾句意思連貫的話。
教學重點：
字詞的練習，句子的訓練。
教學難點：
1、正確理解句子意思。
2、看圖寫幾句意思連貫的話。
教學時數：5課時。
第一課時。
一、拼音練習。
zh-ang-zhangg-uan-guan。
d-ang-dangp-ian-pian。
1、提名式讀拼音。
2、集體讀拼音。
3、帶字練習。
二、寫出帶有下面偏旁的字，組成詞語。
1、板書習題：（見書本）。
2、指名學生說說偏旁的名稱。
3、引導學生寫出帶有該片旁的字。
4、給字組詞。
三、作業。
給下面的字組詞：
運（）領（）奏（）流（）。
突（）間（）提（）耀（）。
第二課時。
一、第三題。
1、板書習題：
照樣子，分類寫詞語。
例：學習用品--鋼筆鉛筆橡皮尺。
動物名稱--。
莊稼名稱--。
2、講解題意。
3、舉例：
學習用品--鋼筆鉛筆橡皮尺。
4、引導學生完成。
5、校對批改。
6、拓展練習：
蔬菜名稱--。
花名稱--。
樹名稱--。
武器名稱--。
二、在括號里填上適當的詞語，再讀一讀。
1、板書習題：
輕快的（）五顏六色的（）。
輕輕的（）各式各樣的（）。
激動的（）閃閃發光的（）。
2、講解題意。
3、舉例：輕輕的（聲音）。
4、指導學生填寫。
5、集體評議。
三、作業。
完成書本上的三、四題。
第三課時。
一、復習。
1、分類寫詞語。
蔬菜名稱--。
花名稱--。
樹名稱--。
武器名稱--。
學習用品--。
動物名稱--。
莊稼名稱--。
2、填詞語。
輕快的（）五顏六色的（）。
輕輕的（）各式各樣的（）。
激動的（）閃閃發光的（）。
二、讀下面的詞語，再寫一句話。
1、板書習題：
響起了--。
最喜歡--。
結滿了--。
2、引導學生回憶以前學過的句子。
3、讓學生寫句子。
4、集體評議。
三、作業。
完成書本64頁第五題。
第四課時。
一、把下面三句話改寫成一句話。
田野里有金黃的稻子。
田野里有雪白的棉花。
田野里還有一片綠油油的蔬菜。
1、讀句子，弄清題意。
2、引導學生改寫句子。
3、指名學生改寫句子。
4、比較句子改寫前后有什么不同點，相同點。
二、復習本單元的課文。
1、指名學生復述13、14課的主要內容。
2、指名學生復述第十五課的主要內容。
說說每個自然段的主要內容。
指名學生背誦課文。
3、指名學生背誦第十六課，重點段落：第三自然段。
三、作業。
預習第七、八題。
第五課時。
一、把下面幾個句子連成一段通順的話，再讀一讀。
1、板書習題：
公園里的菊花開了。
妹妹要摘菊花。
秋天到了。
那邊是紅的菊花。
這邊是黃的菊花。
姐姐對妹妹說說：“不要摘，公園里的花是給大家看的?！?/p>
2、講解題意。
3、讀句子，弄懂句子意思。
4、引導學生排句子。
5、讀句子，進一步理解句子意思。
二、看圖說、寫幾句意思連貫的話。
1、出示掛圖。
2、指導學生看圖：畫的是什么？具體看第一幅圖，理解圖意。
想一想怎樣才能把兩幅圖的意思連起來。
3、指名學生分別說說兩幅圖的意思，并把兩段內容連起來。
4、師生評議。
5、參考：
星期天早晨，媽媽帶小紅去動物園看動物。動物園里的動物真多，有猴子、有熊貓、還有大象。小紅最喜歡看猴子蕩秋千。
三、作業。
完成書上第七、八題。
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇十二
案例：（教學片段）。
三、自主閱讀、訓練語言。
1、現在你最想知道什么？（蝙蝠的嘴角和耳朵是怎樣配合的？）一起到文中錄求答案吧！
（學生自主閱讀第7自然段，邊思考上述問題）。
2、指名回答，學生邊回答、老師邊板畫：
學生看板畫練說蝙蝠如何探路的，指名說。
3、這個秘密是科學家一下子研究出來的嗎？從哪個句子知道的？
讀、體會“反復研究，終于”能想像“反復研究“的情景嗎？
師：任何一項科學成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學王冠上一顆顆閃光的寶珠。
4、科學家給飛機裝上雷達，雷達是怎么工作的呢？
默讀第8自然段，仿照蝙蝠探路圖，畫一畫雷達工作的原理圖。（指名在黑板上畫，其余學生自畫）。
5、評議，并說一說雷達是怎么工作的。
6、對比兩個圖，你發現了什么？
7、出示書后填空題，指名在小黑板上填，其余學生在書上填，評議。
8、我們班準備辦個“小小科普展”，下招聘講解員呢？
想應聘嗎？先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理，小講解員們，準備準備吧！
教學反思：
一、讀思議練重實踐；
“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，老師這節課基本上做到了這一點。課堂上，老師根據學習內容和任務的需要，引導學生用多種讀書方式。讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點？”“默讀4——6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗報告單。讀完后讓學生交流、討論，這每一步的教學步驟，老師都把讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實踐活動中，發展了思維，訓練了語言，學生對課文內容的理解也得以深化。
二、依標扣本學語言；
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。老師抓住了文本這一語言上的特點，引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密?！币痪渲械摹胺磸?、終于”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力。同時，在品詞析句之后，老師能很自然地通過朗讀，讓學生把體會到的表達出來。既準確地把握了句意，又巧妙地進行了價值觀的引導，使科普文章的學習也散發出濃濃的語文味。
三、自主互動促發展；
語文教學應以“促進學生的發展”為本，本節課的“科學家做試驗”這一部分的學習，老師推行學習新方式，讓學生自主閱讀，合作探究，大膽放手讓學生填寫試驗報告單，再交流、討論。同時，重視了學生語言、思維的協調發展，讓學生對照圖，自己組織語言，當“小小解說員”上臺介紹，說清楚蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理，給足了學生自主學習，語文實踐的時間、空間，促進了學生的發展。
四、存在的問題：
（一）領會意圖，抓住要點。
課程標準關于中年級的要求是“能初步把握文章的主要內容”。老師在鉆研教材的時候，要明確教材的編寫意圖，明確每篇課文在本單元所應擔負的學習任務，《蝙蝠和雷達》在第三單元，這個單元的讀寫訓練點是“閱讀本組課文，抓住文章的主要內容?！奔从柧殞W生在閱讀中能抓住要點，準確把握文章的主要內容。張老師在教學中忽視了本單元的這一訓練點，沒有讓學生在充分理解課文內容的基礎上，用準確、精練的語言，抓住要點進行歸納，概括出全文的主要內容。在學習中，老師可以讓學生理一理課文的敘述順序，即“提出問題——揭開秘密——受到啟示發明創造”，再按這一順序自己組織語言說一說，訓練學生準確地“把握文章的主要內容”。
（二）開發資源，拓展視野。
《蝙蝠和雷達》這篇課文還承載著激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野的功能。因此，課前張老師可以讓學生搜集有關仿生學的課外資料，課堂上學生交流資料，激起閱讀、探究的興趣，同時還可以巧妙地利用所搜集的資料，讓學生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發明創造”，體現讀寫的遷移。
三年級語文滬教版教案設計樣板（優質13篇）篇十三
1、學會9個生字，讀寫補課、竭力、發誓等詞語并能理解。
2、通過閱讀，走進達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。
3、理解春天的雨點的深層涵義。
4、感受教師對學生無私的關愛。
結合故事情節的首尾照應，引發對達麗瑪情感變化的探究。
深入文本，進行語言文字訓練。
第一課時
一、導入：春天，是一個充滿詩意和希望的季節，而春天的雨，潤澤萬物，有時也灑在人的心田！今天，我們一起來學習一篇文章《春天的雨點》，去感受春天的雨點撒過的痕跡！
（板書課題）
二、初讀課文，感知文意。
1、自由閱讀文本，讀準字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。
2、交流識字并結合語境解詞。
（過渡語：讀完了課文，我有一個疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點嗎？那究竟主要寫了什么？）
3、默讀課文想一想：
（1）故事的主要人物有哪些？
（2）事情是如何發生的？經歷了怎樣的過程？最后結果怎樣了？
4、誰來說說自己的想法。
5、經過以上分析，你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎？
6、師生交流。
三、引領自我感悟：
1、過渡：就是這樣一個看似平淡的故事，讓達麗瑪的人生從此改變。我們自己來讀一讀課文，試著將感動自己的句子畫下來。（想一想，是什么感動了你？）
2、交流。
四、小練筆：能不能將自己的點滴感受寫在課本的一邊？就算是我們自己的收獲也好！
第二課時
一、導入：上節課，我們大致了解了文章的主要內容，并寫下了自己初讀的感受。實際學習生活中，我們很多同學都有過這樣一種經歷上課溜號！
1、誰給大家解釋一下自己對溜號的認識？
3、引導學生交流。
（過渡語：文中的達麗瑪在老師上課的時候也溜號了，你能看出她溜號的時候心情怎樣嗎？）
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段：
（1）交流達麗瑪溜號的心情。重點讀悟她的心正和春風一起，游蕩在大草原上這句環境描寫。（通過環境描寫襯托達麗瑪當時內心的自由與輕松。）
（2）此時此刻，達麗瑪想到了什么？
（3）有沒有注意到，在文章的結尾處也出現了這些小動物，讀來聽聽。
（4）達麗瑪有什么不同的表現嗎？
（5）難道達麗瑪不再喜歡這些小動物了嗎？為什么會出現這樣的變化呢？
2、閱讀全文，看一看文章講了幾個小故事？能不能給每個小故事加一個小標題？
3、學生交流。
4、四個小故事，顯現出達麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎？
三、感悟師生情
1、為什么會出現這樣的變化呢？從文中找到支持你觀點的語句。
（1）達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關一會兒?。ㄉ钪杏龅竭^這種情況嗎？你是怎么想的呢？）
（2）、達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。（適時引導：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了？生活中，你可曾體會過這一點？體會老師對達麗瑪的付出。）
（3）老師，我只聽見您給我補課了。（這說明了什么？）
（4）她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對老師的背影：你想對老師說些什么？寫在本子上。（旁白：老師的背影，承載著對我們的責任；承載著對我們的關愛，她用自己堅強的身軀為我們遮擋風雨，卻淋濕了自己。老師，我想對您說： ）
3、綿綿的春雨一直沒有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段，體會達麗瑪的笑臉！
四、感悟希望：
1、誦讀最后一個自然段。