地球結構教學設計大全（23篇）

教學計劃能夠滿足教學要求，保證教學的連貫性和完整性。以下是小編為大家推薦的一些教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些實用的參考和借鑒。

地球結構教學設計大全（23篇）篇一

1．知道地球的形狀、大小。

2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的。3．了解人類對地球形狀認識的歷史。4．知道地球上水資源的分布狀況。

5．體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

6．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。7．認識到科學是不斷發展的。

8．培養學生在科學研究中尊重證據、不迷信權威、勇于探索的精神。

9．會查找、收集、分析處理關于地球的資料及信息。教學準備。

1．查找關于地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關資料。

2．稍大一點的三夾板，帶桅桿的輪船模型或者地形地球儀。教學準備。

課前師生收集人類認識地球形狀和大小的歷史過程等相關資料。

教學過程。

一、揭示課題，提出問題。

1．學生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什么？2．談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們人類美麗的家園。關于地球，你想知道哪些問題呢？3．學生提出想知道的問題。

4．談話過渡：同學們提出了很多關于地球的問題，這些問題都值得我們去研究。從這節課開始，老師將和同學們一起，共同探索關于地球的這么多的奧秘。到本學期結束的時候，我們來進行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學習，還是讓我們從了解人類認識地球的歷史開始吧。

二、了解人類探索地球奧秘的歷史。

1．談話：同學們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發生了哪些事情？有哪些主要的觀點？經歷了一個什么樣的過程？2．學生分組交流。

3．全班交流。重點放在人類對地球的認識歷程上，梳理出：居住地中心說——天圓地方說——地球說。

4．提問：古人對地球形狀的認識，哪種觀點最接近現在的情況？古希臘人是通過什么現象提出這種觀點的呢？5．演示模擬實驗，師生討論。

用一張大一點的三夾板模擬海平面，一個帶桅桿的船的模型，模擬船在海上的航行，再現古希臘人看到的情形。

7．學生閱讀資料，講故事，談感想。感知人類尋找證據，對地球形狀進行的艱險的探索活動。

2．學生計算地球上陸地和海洋的面積以及它們占地球表面積的比例，感知陸地和海洋、地球水資源的分布狀況，得出結論。3．觀看關于地球的圖片，包括從太空、月球上看地球的照片，地球上一些美麗景色的照片，感知地球的形狀和地球美麗的景象。讓學生建立和舒發對地球的美麗情感。

4．畫“太空中的地球”圖，寫關于地球的解說詞。

四、課堂小結：請學生談一談這節課的學習收獲。

地球結構教學設計大全（23篇）篇二

地球結構教學設計大全（23篇）篇三

教材分析：

《身體的結構》是小學科學教科版四年級上冊“我們的身體”單元第一課。

本課在教學中，主要是通過組織學生在觀察與體驗中認識身體外形的結構。劃分有不同方式——從身體的外形和根據身體各個部分功能等。本課有兩個主要活動：

第一個活動：“觀察我們的身體”，學生要通過觀察和討論提出人體從外形上看由哪幾部分構成。

第二個活動：“身體怎樣工作”利用學生熟悉的身體活動，再用氣泡圖的方式，把多個部分共同參與的情況表現出來。

學情分析：

四年級的學生具有一定的動手實驗能力，喜歡親自探究。自己的身體對每位學生來說，既熟悉又陌生，可謂為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。通過畫畫了解學生的前概念的基礎上，引導他們規范各部分的名稱；通過小游戲等引導他們在體驗中感悟身體各部分的功能；再用氣泡圖，直觀形象地認識到人體各部分既分工又合作，大家才能健康成長，把抽象的思維直觀化，孩子零散的想法，利用不斷充實氣泡圖內容和歸類整理，逐漸清晰思考的軌跡，實現思維的可視化。

教學目標：科學概念。

1．知道人體是由頭、頸、軀干、四肢四個部分組成，認識人體的外部結構特點。

2．知道人體各個部分的活動與結構相適應。過程與方法。

1．能夠應用觸摸、手捏、聽等多種觀察方法了解身體外部結構的特點。2．能由粗到細地觀察身體，不斷發現身體外部結構的新特點，不斷修正、完善對身體結構的認識。

3．能用科學的語言表達人體的各個部分。科學態度。

1.能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區分開，保證觀察活動的真實性。

2.對探究身體結構有較強的興趣，感受人體構造的精巧。3．意識到科學鍛煉身體才能正常發育。教學重點：認識身體外部的構造。

教學難點：描述身體各部分的名稱習慣用語轉換為規范用語。教學準備：兩支鉛筆、人體結構圖、觀察記錄單教學過程：

一、認識人體外部結構及特點。

1、觀察身體的外形。王老師來大家做一回模特。

1、要觀察王老師的身體外形，你準備按什么順序來觀察呢？

2、那就按從上到下的順序來觀察。

師：從外形上看，我們的身體由哪幾部分組成？

1、請同學們觀察，并說一說。

2、匯報自己的觀察結果。

同學們真不錯，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱為四肢。

接下來老師想請同學們玩個游戲。考考你們的反應能力。師：點點你的頭；

生：做動作。師：轉動你的頸；

生：做動作。師：舉起你的上肢；

生：做動作。師：蹲蹲你的下肢；

生：做動作。師：彎彎你的軀干；

生：做動作。大家一定是記住了我們剛才研究的結果了，反應真快。

2、人體是左右對稱的。

（1）觀察了身體的外形，我們再來比較身體的左右兩部分，發現了什么？

學生觀察、討論回答。

我們身體的左右基本上是對稱的。

（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。

左右對稱有什么好處呢？假如讓你用一只手系紅領巾，系鞋帶，系扣，會怎么樣呢？

我們來體驗下。活動。紅領巾。

師：在生活中，因為各種各樣的原因，造成很多人身體的殘疾，給生活帶來了很大不方便。以后，當你在看到殘疾人出現困難的時候，你應該怎么做啊？同時我們還要為有健全是身體感到幸運，更要珍惜和保護我們的身體，注意安全，不要讓我們的身體受到傷害。

二、觀察身體的內部。

我們觀察的身體的外形，下面我們研究身體內部。研究之前我們先來做個小游戲。

師：老師帶來一件寶貝。不打開袋子猜猜里面是什么？學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么？聯想一下，醫生看病的時候，是怎么做的？。下面小組討論下。你們有什么好方法。這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：

4吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

5餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；6用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

匯報展示。

剛才我們用自己的方法推測身體的內部結構，下面我們來看一看我們的身體內部到底是什么樣子的。（出示內部結構圖）。

三、

師：人的身體是一個整體，身體能夠做很多工作，工作時總是有多個部位同時參與、共同完成。

大家還記得這張照片嗎？這是什么運動？指名一名同學做跳繩活動。

觀察思考：身體的哪些部位參與了活動？一起完成氣泡圖記錄表。

每組選擇一種熟悉的活動，小組交流討論，完成氣泡圖。展示學生作業，匯報解釋。

師：我們通過研究發現每做一項運動，確實有好多器官參與的。

四、總結、延伸。

2、和同學、家長一起繼續觀察人體的特點，也可以通過查找資料了解有關人體特點，別忘了寫觀察記錄。

地球結構教學設計大全（23篇）篇四

本教學設計采用的教材是人教版《普通高中地理課程標準實驗書地理1》第一章第四節的內容。本節內容需要用一個課時的時間，屬于自然地理的基本原理范疇，是學生學習和將來走上社會必備的地理基礎知識，旨在認識地球的圈層結構，為后面學習打下理論基礎。

本課的課程標準是“說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點”，而其活動建議是“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構”。

本節教材主要從兩個方面闡述課程標準：第一是地球的內部圈層，要求能夠說出地球內部圈層主要包括地殼、地幔和地核;第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈;還有介于內部和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標準有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結構的特點，隱性要求是了解自然環境的組成。在宏觀了解地球圈層結構的基礎上認識自然環境的組成，即在空間范圍上把自然環境放在地球圈層結構中認識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應抓其主要特點及與人類活動關系密切的內容。在對這一部分自然環境學習的基礎上，可知人類通過長期活動創造了人文環境(也有稱社會環境)，自然環境和人文環境共同組成地理環境。由此得出地理環境的空間范圍與自然環境是一致的結論。

由于本章采用的是一個“由遠及近”的思維過程，于是我對本節課的教學順序作了很大的調整，先學習地球的外部圈層結構再學習地球的內部圈層結構。

在教材第一章前三節中學生已經了解了地球所處的宇宙環境，已掌握了太陽輻射的有關知識，理解了地球運動所帶來的地理意義;除此，同學們對地球圈層有一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖與分析能力，為學生理解本節知識打下了很重要的基礎。

高一學生由于剛進入高中校園思維比較活躍、已具備一定的形象思維能力。在初中地理中已經對“地球的圈層”有了比較初步的認識，但是很多學生對基本的地理原理、基本的空間概念、讀圖認圖能力依然很薄弱，這給教學帶來了一定的困難。

本課的課程標準是“說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點”，屬于理解的層次，因此，對于學生來說，內容是比較抽象的，雖然學生對此有一定的感性認識，但仍然無法自主的實現地理規律和個人經驗的結合，對概念、特點的理解歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發學生完成新知識的建構。

以復習的方式導入本節課的學習，讓學生在情境中發現問題，誘導學生提出問題，利用學生的問題層層遞進，結合各種圖表以及補充材料讓學生去理解地球的圈層結構。

本課設計通過創設一系列具有探索性的活動情境，讓學生主動地走進地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價值。背離現實生活的課堂只能讓學生索然無味。因此首先從學生的生活實際入手，創設學生熟悉的“雞蛋剝層”情境，有效地激發學生的學習興趣，接著設置“地球內部究竟是由什么物質組成的?”這樣的問題情境，讓學生有了探究的動機，通過閱讀地理圖表，讓學生發現地震波波速在地球內部發生了突然變化，進而推知地球內部可以分成三個圈層，在此基礎上讓學生拓展思維，提出“還有什么方法可以獲得地球內部的信息?”等問題，讓學生主動地探究。整節課學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索主體，一個發現問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。外部圈層則要重點講明各圈層的空間分布和物質形態，知道外部圈層是同心圈層。教學方法可采取多媒體演示，對內外圈層逐個顯示和疊加，并初步使學生了解各圈層之間的相互聯系。

1學生通過探究了解地球內部圈層的研究方法----地震波。

2學生根據地球內部地震波的傳播速度分析地球內部圈層的結構。

3學生利用表格及板圖分析地球內部圈層的細化結構及各圈層的基本特征。

4學生通過自學總結、分析，了解地球外部圈層的基本特征。

1學生在學習地球內部圈層的研究方法過程中，學會思考，分析地理問題，養成不斷探索，創新的好習慣。

2學生在分析地理圖表，總結歸納各內部圈層的基本特征過程中，學會用表格去分析歸納地理問題的方法。

1學生在學習地球內部圈層研究方法過程中，培養了較深的研究欲望。

2學生通過學習地球的外部圈層結構，形成科學的地理觀，空間觀，了解我們的生存環境，從而培養樹立熱愛地球和保護地球環境的意識。

2利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”掌握讀圖分析技能。

1、地震波的特點及如何用地震波分析地球的內部圈層結構。

2、軟流層的位置教學。

4、自然環境與外部圈層的關系的教學。

地球結構教學設計大全（23篇）篇五

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的地球儀教學設計，希望能夠幫助到大家。

1、知道地球儀是地球的模型，知道經線、緯線的特征以及東西半球和南北半球的劃分方法。

2、初步學會在地球儀上識別經線、緯線位置，了解經緯網在實際生活中的作用。

3、培養學生認真觀察及合作學習的能力。

4、激發學生對地球的熱愛情感和探究地球的欲望，培養認真學習的科學態度。

學習經線、緯線的有關知識，并能夠運用經緯網確定位置。

在地球儀上識別經線和緯線，學習按照經緯線在地球儀上準確尋找位置。

教師：

地球儀、多媒體課件學生：小型地球儀。

1、同學們，通過《蔚藍色的地球》一課的學習，你對地球有什么了解？

2、地球媽媽以其博大的胸懷孕育了所有的生命，還給我們奉獻了一個色彩斑斕的世界，讓我們一起走進美麗的地球村，共同感受她的迷人風光。（播放配樂地球美景的風光片）。

3、看著這些美麗的景色，你想說些什么？(學生抒發對地球的熱愛之情)。

4、正像同學們所說，地球是美麗的，地球是神奇的，地球的每一處美景都是令人向往的，但是，在茫茫的宇宙中，只有一個地球，地球是我們唯一的家園，所以我們要熱愛地球、了解地球，但是地球太大了，人們站在地球的任何一個地方都無法看清她的全貌，于是，科學家們仿照地球的模型，按照一定的比例縮小，制作了地球的模型——地球儀。（板書課題）這節課，我們就從縮小的地球開始，研究地球儀上的一點知識。（課件：地球儀）。

1、我們在四年級的時候學習過圖上辨別方向的方法，誰還記得？

2、地球儀上也是采用這種方法辨別方向的，（課件：方向標）跟著老師一起指一指地球儀上的方向，上北下南左西右東。

3、地軸北端與地球表面的交點，叫北極，那什么叫南極？（課件：指示北極和南極）。

4、能在地球儀上又快又準地找到這些方向對我們后面的學習可有好處了！讓我們請出我們的新朋友——地球儀。請同學們學著老師的樣子輕輕地按照從西向東的方向慢慢地轉動地球儀，仔細觀察，說說你發現了什么？（學生依據觀察匯報）。

5、科學家們用他們的聰明才智，在地球儀上用不同的顏色、符號和文字表示陸地、海洋、山脈、江河湖泊、國家、城市等地理事物的位置、形狀和名稱。

1、剛才同學們發現地球儀上有許多縱橫交錯的線，是什么呢？讓我們先研究縱線（課件：經線圖）這些經線連接地球的哪兩個地方？（南極和北極）對，在地球儀上連接南北兩極的線叫經線（課件：經線）。

2、既然連接南北兩極，那么經線指示什么方向？

3、為了研究方便，科學家們經過反復推敲，在地球儀上將經線分成兩個180度，從哪條經線算起呢，同學們找找。

4、對，0度經線又叫什么？

5、科學家們規定以本初子午線為界限，以西的經線稱為西經，共180度，用w表示；以東的經線成為東經，也是180度，用e表示。（課件：經線緯線的范圍）。

6、同學們仔細觀察，在地球儀上找出老師說的經線，比一比哪組最快最準？

7、看看這些經線在形狀上、長度上有什么特點？

1、剛才我們共同研究了地球儀上的縱線，也就是經線，接下來讓我們再來研究地球儀上的橫線。那么怎么研究呢，老師給大家提供了一點參考。（課件：（1）、在地球儀上，順著----方向，圍繞地球一周的線叫緯線，緯線指示-------方向。（2）、緯線的形狀是------，長度------，最長的0度緯線叫------。（3）、以赤道為界，赤道以北叫------，赤道以南叫------。（4）、以赤道為界，將地球分成南北兩個半球，赤道以南叫-------，赤道以北叫------。）。

2、研究之前請聽清要求，（1）每位同學都要認真閱讀教材99頁的內容，仔細觀察地球儀，各抒己見；（2）各組記錄員做好討論記錄；（3）選一名寫字最棒的同學代表小組補充板書；（4）選一名聲音最洪亮的同學代表小組匯報學習成果。聽清了嗎？好，各組按照研究經線的方法用嚴謹的科學態度研究經線，開始。

3、各組代表匯報，教師適當點撥。（課件：緯線的指示方向、赤道、南緯北緯的范圍、南北半球的劃分）。

1、這節課同學們的表現老師非常滿意，還想不想繼續展示你們的`聰明才智？可沒那么容易的，要想繼續表現必須闖過兩道關卡，闖嗎？好，闖過之后還有獎勵啦！

2、第一道關卡（課件：0度經線叫------，以本初子午線為界限，以東的經線叫做------，以西的經線叫做------，科學家們以西經------度和東經------度為界限，將地球分為------和------。）。

3、他順利闖關成功，給點掌聲。老師也將給你一份獎勵。（課件：本初子午線的地面標志、子午宮及格林尼治天文臺舊址的音樂短片）。

4、看了以后有什么疑問？（課件：介紹子午線地面標志的地點、來歷）。

5、第二道關卡（課件：0度緯線叫做-------，以赤道為界限，以北的緯線------，以南的緯線叫做------，科學家們以------為界限，將地球分為------和------。）。

6、他順利闖關，掌聲響起來。也將得到老師的一份獎勵。（課件：赤道紀念碑及其來歷）。

7、同學們，地球表面并沒有這些經線和緯線，那么科學家們為什么要設計這些呢？用什么用呢？讓我們先來做個游戲你就會領悟到的。

10、經緯線可以準確地確定地球上的某一點的具體位置，在航空、航海、軍事等方面發揮著巨大的作用。

11、請同學們在地球儀上找一找我國首都的經緯線，烏魯木齊呢？香港呢？

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

2、地球儀上不只是經線緯線，還有七大洲、四大洋，各地的景色非常優美，課下請同學們收集世界美景的圖片，下節課我們深入美麗的地球村，進一步了解她的風采。

地球結構教學設計大全（23篇）篇六

新課程標準中對“地球的圈層結構”部分提出的要求是“說出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點”。并且在活動建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構”。由此看來，對地球的圈層結構，從分布到劃分依據，從各層特點到學生理解、分析、判斷和運用，都是本章內容的重點。因此，在教學中，始終把握住該節內容的標準要求，提高學生自主學習的能力，是教師力求完成的主要任務。

[教學目標]。

本節教學要重點突出“地球圈層”和“結構特點”兩個核心概念，圍繞這兩個概念，逐步將地球圈層結構及其劃分依據——圈層特點等知識點順序展開。在學習過程中，教師讓學生充分發揮學習的主觀能動性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學生分析和理解各圈層的結構特點。

2、通過學生的自主學習，舉例說明主要的地球圈層結構特點。利用圖解，由學生分析判斷劃分的依據。

課時安排。

本節內容是第一章的最后一節，建議用2個課時完成教學。

第一課時：著重從教學內容的講授和分析入手，完成地球內部圈層結構教學內容的學習。同時，通過師生互動，將地球的圈層結構及劃分依據讓學生能夠深入了解。

第二課時：通過內部和外部圈層的劃分，讓學生對地球的圈層結構有更加清晰的認知。在講授地球外部圈層知識過程中，對大氣圈、水圈進行簡潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒有像老教材將各圈層分成小節單獨分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內容時，最好是突出重點和大的結構而盡量高度概括。

（第一課時）。

2、在有了基本的結構認知后，著重講授地球的內部圈層的劃分。但教師不要過于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節內容的核心知識，只要學生了解了內部的幾個圈層及層次關系即可。

3、在教學中值得注意的是，在學生掌握的主要內部圈層的結構后，可以將巖石圈的概念有意識地強調。因為巖石圈是內外部圈層的結合部，與外部圈層的聯系也最緊密。學生了解了巖石圈的概念后，對后面的學習就有了知識鋪墊。

（第二課時）。

1、引導學生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結構和層次關系，尤其是外部圈層的'相互滲透和相互影響的關系更是要交代清楚。

2、本課時對大氣圈、水圈兩個圈層的介紹是重點，而生物圈和巖石圈并沒有深入下去。因此教師應該適當的用描述性的語言簡潔地概括他們的關系。

3、結合實際案例“美國生物圈2號實驗的失敗說明了什么問題”，讓學生課后對生物圈進行自主學習，是教材設計的一個創意。教師完全可以很好地利用這個案例，開展學生的研究性學習活動。通過探究，學生對生物圈的了解會更加直接。

1、案例研究是教學中的關鍵。本節教學內容較多，但教師應該通過各種案例分析將“區域”和“區域差異”這兩個概念始終把握住。

2、教學中，教師應該將國情知識滲透進每節課堂，尤其是我國東西部自然、人文上的巨大差異，其產生的歷史原因和因應策略，都是當前影響我國可持續發展的關鍵問題。

3、利用圖表知識進行繪圖分析的練習，體現了能力訓練的課堂化。設計適當的課堂練習，應該是新課程教學過程從教人員備課中要用心準備的一項工作。往往很多知識點，學生看、老師講，好象并不難，但到了學生進行實際分析時，效果卻不理想，其實就是沒有很好地進行配合訓練的緣故。

一堂課下來，教師課前準備的充分不充分，對教學效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。

地球結構教學設計大全（23篇）篇七

教學目標科學概念：

1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。

2、人體的外部特點可以直接觀察到，內部的特點可以借助一些工具觀察到。

過程與方法：

1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。

2、能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。情感態度與價值觀：

1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區分開，保證觀察活動的真實性。

2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。教學重難點。

1、身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

2、通過對氣泡圖的分析，理解根據功能不同人體還有不同的結構劃分方法。教學準備。

幻燈片、觀察記錄單、氣泡圖。教學過程。

一、談話引入。

老師知道**小學有大課間活動，你最喜歡哪項活動？（原來大課間的活動這么豐富）為什么我們的身體能做這么多的運動呢？（有手、腳等，肢體健全......）。

對，人之所以能做很多的事是與自身的身體結構有關的。這節課我們就來研究我們人自己的身體的結構。（板書：身體的結構）。

二、觀察我們的身體。

1、認識人體的外部及特點。

（2）那就按從上到下的順序來觀察。從外形上看，我們的身體由哪幾部分組成？

（3）匯報自己的觀察結果。

（學生通過觀察、交流、匯報知道人的身體是由頭、頸、軀干、四肢組成）（學生回答，教師出示人體外部結構圖）。

（4）師總結：告訴學生這些部位的規范名稱。

同學們真不錯，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱為四肢。

（5）小游戲：我說你做（課件出示）師：點點你的頭；生：做動作。師：轉動你的頸；生：做動作。師：舉起你的上肢；生：做動作。師：蹲蹲你的下肢；生：做動作。師：彎彎你的軀干；生：做動作。

2、人體是左右對稱的（1）下面我們來一個填空：我的身體有左（）右（）。（課件出示）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，你們發現了什么？（課件出示）。

學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的。小結：像這樣，左右一樣的物體，我們就稱之為對稱。（2）體驗身體左右對稱這種結構的好處。那么身體的左右對稱又有什么作用呢？接下來我們同學一起來做個實驗看看：

比賽1：一只手系紅領巾和兩只手系紅領巾比賽（請兩位女生）。

比賽2：一條腿走路和兩條腿走路比賽（請兩位男生）。

總結：看來呀！身體左右對稱對我們人是有很大作用的。在生活中，我們經常會遇到身體外形不對稱的殘疾人朋友，他們或者少了一條腿，或者少了一只胳膊，我們應該怎么做呢？為什么？（課件出示）學生說：更多的關愛。

（3）通過觀察身體的外形你知道了什么？生回答。

我們知道：我們的身體從外形上看可以分為：頭、頸、軀干、四肢四部分，我們的身體是對稱的，可以讓我們在活動的時候更靈活，運動的時候保持平衡，另外對稱的身體外形使我們看上去很美，還有我們要多關注去幫助殘疾人朋友。

（1）你有什么好辦法來觀察我們身體的內部呢？

（2）學生說自己的辦法，師引導。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）（3）小結觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內部。

（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結果簡潔、清楚的記錄下來。

（5）匯報展示。

聽他匯報的與你的有什么不同？你對他們的觀察有什么看法？你有什么補充？

（6）剛才我們用自己總結的方法觀察身體的內部結構，下面我們來看一看我們的身體內部到底是什么樣子的。（出示內部結構圖）。

出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。

腸：負責消化的器官，在饑餓時會發出腸鳴聲。氣管：傳送氣體通道。

肺：是進行氣體交換的器官。肌肉：有伸縮的功能，協助人體運動。骨骼：是人體的支架。

（皮膚下面是肌肉、肌肉下面是骨胳、骨胳包著的是內臟器官）同時出示課件。

注意評價學生的發現是否選擇了恰當的方法、是否是真正看到、摸到、聽到和感受到的，要把想象到的和真正觀察到的區分開。

三、身體是怎樣工作的。（1）寫字“氣泡圖”的指導。

身體這么一個復雜的系統，到底是怎么工作的呢？首先我們要通過最常見的寫字這個活動來研究。

同學們，我們在寫字時，身體哪些部位參與了活動呢？生回答，師記錄。師小結：

剛才，我們研究了寫字時有很多身體部位參與了，其實我們的身體還能做很多的活動，那么老師給同學選了幾個具有代表性的活動，咱們一起來研究下，系紅領巾、原地跑步、寫字這三個活動。（分發記錄表）老師已經給每個小組都分配了一個活動，請先看活動要求，大家實踐后，利用“氣泡圖”的方法記錄下哪些部位參與了這項活動，填好氣泡圖。小組活動。

（4）仔細觀察這些“氣泡圖”，你發現了什么？

（同一個活動需要身體多個部位共同參與完成；在不同的活動中有相同的身體部位參與了活動。

心臟——為人體的血液循環提供動力胃、腸——負責消化的器官。

按照身體各部分的功能不同，也可以說按各部分的工作類型來分，身體的結構還可以怎樣劃分？（板書：功能）。

有負責運動的器官、有負責呼吸的器官、有負責血液循環的器官、有負責消化的器官、有負責指揮協調各部分的器官。

我們身體各個部分的器官都是分工合作，共同完成一系列的活動的。四．總結歸納。

在今天的科學課上，你有哪些收獲呢？1.知識方面：身體結構劃分的兩種方式。

2.學習方法：氣泡圖（氣泡圖是一種很好的學習方法，在今后的科學課中或者其他學科的學習中都可以使用）根據觀察目的不同，選擇與之相適應的觀察方法。3.情感態度：科學觀察要認真，合作要講究方法，有分工，有合作。能夠將想象與實際的觀察結果區分開，保證觀察活動的真實性。

五、結束。

地球結構教學設計大全（23篇）篇八

教學目標：

科學概念：

1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據功能的不同人體還有不同的結構劃分方法。

2、人體的外部特點可以直接觀察，內部的特點可以借助一些工具觀察。

過程與方法：

1、應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。

2、根據觀察目的不同，選擇與之相適應的觀察方法。情感態度價值觀：

1、能夠將想象與實際的觀察結果區分開，保證觀察活動的真實性。

2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。

二、教學重點：

身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

三、教學難點：觀察身體內部器官。

四、教學準備：

人體外部結構圖、信封、觀察記錄單、氣泡圖等。

五、活動過程：

一、復習引入。

回顧螞蟻的身體結構，引入人的身體結構（板書：身體的結構）。

二、探究活動。

（一）身體的外形。

剛才的觀察很認真，請同學來匯報一下：你們組找到了哪幾個部分的？有不同看法嗎？（板書：頭、頸、軀干、四肢）。

總結外部特點：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。（出示幻燈片，告訴學生這些部位的規范名稱）。

2、再來繼續觀察，我們的身體外形還有什么特點？是怎樣對稱的呢？a、你能找到人身體的對稱軸嗎？誰來指一指？（從頭頂開始，通過鼻尖往下的一條線）（我們的身體外形就是以這條假想的線為軸左右對稱的。）。

具體又是如何對稱的：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一樣的，即一一對應的）（出示幻燈片）。

b、左右對稱有什么好處呢？我們來進行兩個活動，進一步體驗身體左右對稱這種結構的好處。

（1）、用一只眼睛看東西和兩只眼睛看東西。（2）一只手系紅領巾和兩只手系紅領巾比賽。

（二）身體的內部。

（2）學生說自己的辦法，師引導。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）。

（3）小結觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內部。

（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結果簡潔、清楚的記錄下來。

（5）匯報展示。（6）出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。

腸：負責消化的器官，在饑餓時會發出腸鳴聲。肌肉：有伸縮的功能，協助人體運動。骨骼：是人體的支架。氣管：傳送氣體通道。

肺：是進行氣體交換的器官……（7）、小結：看來人體內部結構非常復雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內臟器官。這么一個復雜的系統到底是如何工作的呢？下面我們來研究身體的工作。

（三）身體的工作。

一般來說，跳繩時有腿，手，腳，心臟，肺，腦這些主要的器官參與。（出示幻燈片）。

2、體驗活動，寫字。朗讀、原地蹲立，找一找有哪些部位參與了這些活動，記錄在氣泡圖里。

3、學生匯報，說一說身體的哪些部位參與了這些活動，是怎樣參與活動的？

4、比較一張氣泡圖，你有什么發現？比較三張氣泡圖，你又有什么發現？

5、小結。

三、總結歸納。

通過本節課的學習，你有哪些收獲呢？

地球結構教學設計大全（23篇）篇九

本節課為《普通高中課程標準實驗教科書·地理（1）》（人教版）第一章第四節地球的圈層結構。課標要求:說出地球的圈層結構,概括各圈層的主要特點。這節課是第一章最后一節課的內容，在前三節學習了行星地球的外部環境的基礎上，學習地球的內部構造，使學生對地球有一個由內而外的了解。課程主要包括兩方面內容：1是地球的內部圈層，包括地殼、地幔、地核已經劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。

本條標準有兩個層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結構及其特點，課表中的說出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎，使學生腦海中對新知識形成一個基本的概念。第二層是通過對地球圈層的學習，能夠說出各圈層的劃分依據及其特點，課表中的概括是理解的水平，要求學生能自己在腦海中獨立勾勒出地球圈層以及每層的特點，從而了解我們所處的自然環境。在自然環境的基礎上聯系人類所處的人文環境，共同組成現在的地理環境，由此樹立正確的人地關系。

高一年的學生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒有具備地理分析的思維，但是他們對新事物有著強烈的好奇心和求知欲，學習地球的內部結構會引起學生的興趣，在圖像和視頻的配合下學生也應該能較好地認識各圈層及其特點，但是對于圈層結構這個全新的內容嗎，要求他們將課本上的知識理解并在腦中形成圈層結構的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強學生的理解和印象，幫助學生形成正確的地理思維。

3.1教育理念：重視探究性學習在地理教學過程中的應用。

3.1.1重視探究性學習的過程。探究性學習是教會學生將地理的現實問題作為實破點，通過質疑、發現問題；分析探討，解決問題。再一次地理教學中，應用探究性學習可以提高學生學習的自主性和實踐性，使學習過程更加開放，學生更容易掌握相關知識。

3.1.2培養學生探究學習能力能力。通過探究性學習從中獲得知識，激發情趣，掌握程序與方法。培養學生運用資料說明或解決地理問題的能力，使學生學會使用“證據”表明自己的觀點，建立“用事實說話”的科學態度，從而實現學習方式的改變，讓學生學習對生活有用的地理，學習對終生發展有用的地理。

3.2教學原則：

3.2.1科學性和思想性統一原則。

在保證教學的科學性基礎上發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行專業水平的提高。通過地球圈層的科學學習，啟發學生對地球的各方面探索，從自然轉變到社會的學習。

3.2.2理論聯系實際原則。

通過基礎知識的學習，聯系生活中我們接觸的地球外部圈層，學習與人類息息相關的水圈大氣圈等，從理論與實際的聯系上去理解地球外部圈層，并注重學以致用，領悟知識的價值。

3.3教學方法。

3.3.1討論法。

課堂上組織學生自主讀書，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進行學習討論，并各抒己見。這種方法有利于激發學生的學習興趣，激發潛能，提高課堂學習效率。

3.3.2直觀演示法。

使用道具讓同學了解地球內部圈層的結構，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法并和講授法、談話法等教學方法結合使用，加深學生對圈層結構的印象。

4．1知識與技能。

4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點；

4.1.2能夠根據地震波劃分地球內部圈層；

4.1.3掌握各圈層的組成和特征；

4.1.4了解地球的外部圈層及其特點。

4.2過程與方法目標：

4.2.2用具體實例說明地球表層的特征。

4.3情感態度與價值觀目標：

4.3.1學會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；

4.3.2培養樹立熱愛地球和保護地球環境的意識。

5.1教學重點。

5．1.1橫縱波的區別與各自特點；

5.1.2地球內部各圈層的劃分、組成和特征；

5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。

5.2教學難點。

5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內部圈層研究中的運用。

5.2.2地球各圈層的物質組成和主要特點。

地球結構教學設計大全（23篇）篇十

課標：說出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點。

課標解讀：課標要求從宏觀上了解地球的結構及特點。地球的圈層結構可以劃分出內部圈層和外部圈層。內部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內部圈層和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔的頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。另外，要求在宏觀了解地球圈層結構的基礎上認識自然環境的組成，即在空間范圍上把自然環境放在地球圈層結構中認識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應抓其主要特點及與人類活動關系密切的內容。

本條“標準”在活動建議中提出了“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構”的要求。因此，對地球的圈層結構，從分布到劃分依據，從各層特點到學生理解、分析、判斷和運用，都是本節的學習重點內容。

【學情分析】。

知識基礎：了解波的傳播需要介質；地球外部是有不同的物質形態。能力基礎：基本的讀圖分析能力和繪圖能力、空間思維能力、對比分析能力。

心理特點：高中學生有較強的探索欲望，關于地球內部圈層的劃分，可以通過教師的逐步引導，讓學生嘗試劃分。另外，學生喜歡學習與生活相關的知識，對橫縱波速度不同的講解中，可遷移到實際中如果發生地震，人體是先感受到上下晃動再到作用震動的。在講解地球內部圈層結構的具體劃分時，可利用半熟的雞蛋進行類比，強化記憶。【三維教學目標】知識與技能：

1、能說出地球的圈層結構和劃分依據。2、能區分和歸納各個圈層的特點。

3、學生能舉例說明地球表層的特征，并且體會它們之間存在著相互聯系。

過程與方法：

1、嘗試根據地震波的傳播速度示意圖繪制地球內部圈層結構。

情感、態度與價值觀：

1、養成從宏觀到微觀、從整體到局部把握解決問題的方法；2、樹立熱愛地球和保護地球環境的意識。

重點：1、地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。（是理解內部圈層結構和特點的基礎）。

2、地球內外圈層的空間分布、組成和特點。（地理環境發生、發展和變化的學習基礎）。

難點：

1、區分巖石圈和地殼（兩者有包含與被包含的關系，通常被誤以為兩者是等同的）2、地球內部圈層結構的特點（地球內部不同圈層的物理性質不同，而同一圈層也會有所區別，如地核的外核為液態或熔融狀，內核為鐵鎳固體；地幔為鐵鎂固體，地幔上部的軟流層為巖漿發源地；地殼厚度不均，陸殼厚洋殼薄。

教學方法：

1、啟發式教學法（通過設置問題，引導學生觀察思考地震波傳播速度的變化現象，并讓他們嘗試對地球內部圈層進行劃分）。

2、演示法（用半熟的雞蛋直觀記憶地球內部圈層的劃分與物質組成）3、講解法（地球內部和外部各個圈層特點的講解）。

學法：

1、觀察法（觀察地震波傳播速度的變化）2、繪圖法（繪制地球內部圈層結構圖）。

3、比較法（比較不同圈層的特點，比較地殼和巖石圈的組成）。

教學準備：多媒體課件課時安排:1課時。

教學過程：【導入新課】。

提問：同學們，我們平常進行學習、生活等內容都是在地球表面，人們的足跡也幾乎踏遍了世界的各個角落，盡管現在科技很發達，人們卻無法親自鉆進地底下看看地球內部是什么？聰明的人類利用地震波的傳播原理和知識對地球內部進行探測，大家想不想知道科學家們是怎樣利用地震波探測，探測結果又是怎樣的呢？下面就讓我們扮演一下科學家，對地球的內部一探究竟。

【新課教授】。

師：既然我們是要利用地震波的原理進行研究，首先要知道什么是地震波。請同學們閱讀書本21頁第一自然段，找到地震波的含義。

生：當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。

在這里老師給大家穿插一個小知識，當地震來臨的時候，人們首先感到的是地面上下跳動，然后再是前后左右晃動，為什么呢？我們先來看看地震波有哪些類型。師：很好，地震波有兩種類型，一種是縱波，一種是橫波。

我們把振動方向與傳播方向一致的波稱為縱波，把振動方向與傳播方向垂直的波稱為橫波。怎么區分呢？老師這里有一根彈簧，如果我把它拉長的話，彈簧怎么振動呢？生：上下。

師：它的傳播方向呢？，也是上下是吧？也就是說它的振動方向與傳播方向一致。我們可以把彈簧的振動類比為縱波的傳播。

這樣子的話，上下的振動方向就與水平的傳播方向垂直了是吧？

生：不一樣。如何不一樣。縱波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。

師：因為縱波在地球內部的傳播速度要快于橫波，事實上，橫波的破壞性比縱波是要更強的。師：我們初中學物理的時候曾說過聲音的傳播需要介質，那地震波的傳播需要嗎？生：需要。

師：那是不是所有物態都能充當介質？

生：不會，縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質的性質變化而變化。

師：不錯，看來同學們都基本掌握了研究地球內部結構的基本知識了，那我們現在就嘗試利用這些知識分析一下探測得到的地球內部地震波曲線圖。師：我們先看看它的橫縱坐標各代表什么。

生：橫坐標代表速度，越往右，速度越大。縱坐標代表深度，越往下，深度越深。師：虛線代表的是橫波，實線代表的是縱波。

師：我們剛剛學習過，縱波和橫波在不同的介質中傳播速度是不同的。因此，我們先觀察地震波速度發生顯著變化的地方在哪里。我們看看這幅圖，主要有兩個比較明顯的轉折點吧？一個大概在地面下平均33千米處（指大陸部分），縱波和橫波的傳播速度都明顯增加了，一個大約在地下2900千米處，這時，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失。我們把這種波速發生突然變化的面叫做不連續面，在地面下平均33千米處的面稱為莫霍界面，地下2900千米處的面稱為古登堡界面。然后，我們可以以莫霍界面和古登堡界面為界，將地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。

師：那么各層又有什么特點，導致地震波的傳播速度會發生變化呢？我們不妨一起分析一下。（邊版圖邊解釋）。

地殼位于莫霍界面以上，平均厚度為17千米，但它的厚度不均，陸殼厚洋殼薄，所以洋殼的平均厚度是小于17千米的。

地幔介于莫霍界面和古登堡界面之間，根據地震波波速的變化，可以把它分為上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在著一個軟流層，一般認為這里是巖漿的發源地。由于這一層的溫度很高，巖石就像燒紅的玻璃，處于塑性狀態，局部地區呈熔融狀態，大家要注意，熔融狀態并不是液態，仍可把它當做固態，所以橫波依然可以通過。

上地幔的頂部，即軟流層以上的地幔部分，和地殼都是由堅硬的巖石組成的，我們把它們合稱為巖石圈。

同學們，你們說，地殼和巖石圈一樣嗎？有什么不同？

不一樣，地殼是巖石圈的一部分，巖石圈是由上地幔的頂部和地殼共同組成的。

以古登堡界面為界，界面以下是地核，我們可以根據縱波波速的變化把地核分為外核與內核，根據地震波曲線圖，橫波到達古登堡界面就突然消失了，證明了外核的物態應該是什么？液態。大家有沒有發現，縱波在地下5000千米深處的傳播速度明顯增加了？這說明了物質有可能由液態轉為了固態，內核的物質狀態應該是固態。外核接近液態，內核為固態。

師：閱讀書本，告訴老師外部圈層有哪些？生：大氣圈、水圈和生物圈。

師：我們來逐一認識它們。（繪制方格示意圖）。

師：大氣圈包圍著海洋和陸地，是由氣體和懸浮物組成的復雜系統，它沒有確切的上解，而在地下，土壤和某些巖石中也會有少量空氣，它們也可以認為是大氣圈的一個組成部分。大氣圈的主要成分是氮和氧。

水圈是由地球表層水體構成的連續但不規則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環運動之中。

由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環境。現存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構成了地球上一個獨特的圈層，我們稱之為生物圈。由此看來，它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結果。

這些圈層之間的相互聯系和相互制約，形成了人類賴以生存和發展的自然環境。在太陽和人類生活的參與下，整個地球生機盎然。同時，它們起著保護地球的作用，可以減弱太陽和宇宙輻射對地表的影響，減少宇宙中的隕石對地球表面的撞擊。外部圈層的物質運動和循環，是促使地表物質和形態演變的重要動力。到底是怎樣促使，演變的結果又是怎樣的呢？這就是我們接下來的章節中將要學習的內容。

地球結構教學設計大全（23篇）篇十一

一、教學目標：

1、知道地球儀是地球的模型，知道經線、緯線的特征以及東西半球和南北半球的劃分方法。

2、初步學會在地球儀上識別經線、緯線位置，了解經緯網在實際生活中的作用。

3、培養學生認真觀察及合作學習的能力。

4、激發學生對地球的熱愛情感和探究地球的欲望，培養認真學習的科學態度。

教學重點：學習經線、緯線的有關知識，并能夠運用經緯網確定位置。教學難點：在地球儀上識別經線和緯線，學習按照經緯線在地球儀上準確尋找位置。教學準備：

教師：地球儀、多媒體課件學生：小型地球儀教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，通過《蔚藍色的地球》一課的學習，你對地球有什么了解？

2、地球媽媽以其博大的胸懷孕育了所有的生命，還給我們奉獻了一個色彩斑斕的世界，讓我們一起走進美麗的地球村，共同感受她的迷人風光。（播放配樂地球美景的風光片）。

3、看著這些美麗的景色，你想說些什么？(學生抒發對地球的熱愛之情)。

4、正像同學們所說，地球是美麗的，地球是神奇的，地球的每一處美景都是令人向往的，但是，在茫茫的宇宙中，只有一個地球，地球是我們唯一的家園，所以我們要熱愛地球、了解地球，但是地球太大了，人們站在地球的任何一個地方都無法看清她的全貌，于是，科學家們仿照地球的模型，按照一定的比例縮小，制作了地球的模型——地球儀。（板書課題）這節課，我們就從縮小的地球開始，研究地球儀上的一點知識。（課件：地球儀）。

二、初步感知，了解地球儀。

1、我們在四年級的時候學習過圖上辨別方向的方法，誰還記得？

2、地球儀上也是采用這種方法辨別方向的，（課件：方向標）跟著老師一起指一指地球儀上的方向，上北下南左西右東。

3、地軸北端與地球表面的交點，叫北極，那什么叫南極？（課件：指示北極和南極）。

4、能在地球儀上又快又準地找到這些方向對我們后面的學習可有好處了！讓我們請出我們的新朋友——地球儀。請同學們學著老師的樣子輕輕地按照從西向東的方向慢慢地轉動地球儀，仔細觀察，說說你發現了什么？（學生依據觀察匯報）。

5、科學家們用他們的聰明才智，在地球儀上用不同的顏色、符號和文字表示陸地、海洋、山脈、江河湖泊、國家、城市等地理事物的位置、形狀和名稱。

三、集體探討，學習經線。

1、剛才同學們發現地球儀上有許多縱橫交錯的線，是什么呢？讓我們先研究縱線（課件：經線圖）這些經線連接地球的哪兩個地方？（南極和北極）對，在地球儀上連接南北兩極的線叫經線（課件：經線）。

2、既然連接南北兩極，那么經線指示什么方向？

3、為了研究方便，科學家們經過反復推敲，在地球儀上將經線分成兩個180度，從哪條經線算起呢，同學們找找。

4、對，0度經線又叫什么？

5、科學家們規定以本初子午線為界限，以西的經線稱為西經，共180度，用w表示；以東的經線成為東經，也是180度，用e表示。（課件：經線緯線的范圍）。

6、同學們仔細觀察，在地球儀上找出老師說的經線，比一比哪組最快最準？

7、看看這些經線在形狀上、長度上有什么特點？

四、小組合作，學習緯線。

1、剛才我們共同研究了地球儀上的縱線，也就是經線，接下來讓我們再來研究地球儀上的橫線。那么怎么研究呢，老師給大家提供了一點參考。（課件：（1）、在地球儀上，順著----方向，圍繞地球一周的線叫緯線，緯線指示-------方向。（2）、緯線的形狀是------，長度------，最長的0度緯線叫------。（3）、以赤道為界，赤道以北叫------，赤道以南叫------。（4）、以赤道為界，將地球分成南北兩個半球，赤道以南叫-------，赤道以北叫------。）。

2、研究之前請聽清要求，（1）每位同學都要認真閱讀教材99頁的內容，仔細觀察地球儀，各抒己見；（2）各組記錄員做好討論記錄；（3）選一名寫字最棒的同學代表小組補充板書；（4）選一名聲音最洪亮的同學代表小組匯報學習成果。聽清了嗎？好，各組按照研究經線的方法用嚴謹的科學態度研究經線，開始。

3、各組代表匯報，教師適當點撥。（課件：緯線的指示方向、赤道、南緯北緯的范圍、南北半球的劃分）。

五、鞏固拓展，體會作用。

1、這節課同學們的表現老師非常滿意，還想不想繼續展示你們的聰明才智？可沒那么容易的，要想繼續表現必須闖過兩道關卡，闖嗎？好，闖過之后還有獎勵啦！

2、第一道關卡（課件：0度經線叫------，以本初子午線為界限，以東的經線叫做------，以西的經線叫做------，科學家們以西經------度和東經------度為界限，將地球分為------和------。）。

3、他順利闖關成功，給點掌聲。老師也將給你一份獎勵。（課件：本初子午線的地面標志、子午宮及格林尼治天文臺舊址的音樂短片）。

4、看了以后有什么疑問？（課件：介紹子午線地面標志的地點、來歷）。

5、第二道關卡（課件：0度緯線叫做-------，以赤道為界限，以北的緯線------，以南的緯線叫做------，科學家們以------為界限，將地球分為------和------。）。

6、他順利闖關，掌聲響起來。也將得到老師的一份獎勵。（課件：赤道紀念碑及其來歷）。

7、同學們，地球表面并沒有這些經線和緯線，那么科學家們為什么要設計這些呢？用什么用呢？讓我們先來做個游戲你就會領悟到的。

10、經緯線可以準確地確定地球上的某一點的具體位置，在航空、航海、軍事等方面發揮著巨大的作用。

11、請同學們在地球儀上找一找我國首都的經緯線，烏魯木齊呢？香港呢？

六、集體總結，布置作業。

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

2、地球儀上不只是經線緯線，還有七大洲、四大洋，各地的景色非常優美，課下請同學們收集世界美景的圖片，下節課我們深入美麗的地球村，進一步了解她的風采。

地球結構教學設計大全（23篇）篇十二

《地球萬歲》是一首獻給地球的詩，它以昂揚的筆調謳歌了地球對人類無私的奉獻，鞭撻了人類對地球環境的破環，希望人類能永遠擁有地球上美好的一切，表達了詩人企盼世界和平，人類永遠享有平等與自由，保護生態環境，讓地球用永遠充滿生機和活力的情感。

1.用正確認讀13個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2.有感情地朗讀課文。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。

3.受到熱愛和平、熱愛自然、保護地球的教育。

1.通過反復誦讀，體會詩歌的感情，了解地球為人類做出的奉獻和犧牲。

2.通過相關詩歌的搜集和創作，加深對熱愛地球、熱愛自然、熱愛和平的情感。

學生感受到地球的美好與無私，自覺保護地球、保護大自然，愛好和平，珍惜地球給予我們的“這美好的一切”。

理解地球與人類的密切關系，通過重點句段的品讀，激發學生對地球的珍愛、保護意識。

教師準備多媒體課件、學生搜集地球的相關知識。

在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球。它是人類的家園，已有億萬年的高壽。它看著人類誕生，成長，看著人類在歷史的風云中行走……它的名字叫--(地球)。它是人類的母親，是生命的搖籃，是我們共同的家園。今天，就讓我們再次走進獻給地球母親的歌--《地球萬歲》。(齊讀課題)。

設計說明：以改編后的詩歌第一小節為導語，直接調動激情，進入主題。

2、是啊，“地球把它的一切都給了人類，人類卻做過多少令自己慚愧的事情。”就讓我們走進字里行間，去感悟地球母親博愛的偉大以及人類帶給地球的深深傷害。別忘了留下你的靈犀之筆。

細讀，再次批注。

設計說明：不動筆墨不讀書，隨時記錄點滴感悟。

3、地球把它的一切都給了人類，這“一切”都有什么?

設計說明：引導學生通過詩文語句和生活經驗，感悟地球母親的無私。

師：這一切都是地球給予的，我們每個人都能平等的享受，它是無私的，它是公平的，它教導我們：

齊讀第三小節后四行。

作為它的孩子，我們更應該：(再次齊讀)。

設計說明：既是情感激發又是誦讀訓練。

師：然而，事與愿違。地球把它的一切給予了人類，人類給予地球的卻是無盡的傷害!

師配樂朗讀第四小節。

此時，你的眼前出現了怎樣的場景?

設計說明：教師感情誦讀為學生理解與朗誦引路，學生通過老師的誦讀與詩文的理解感悟，展開想象，并組織語言進行描述。

a、戰爭。

學生描述。

配樂播放戰爭圖片，看后學生談感想。

戰爭不僅僅給人類帶來沉重的災難，也給地球烙下了嚴重的創傷。此時你的心情是怎樣的?讀一讀。(指導感情朗誦)。

b、砍伐森林。

學生描述。

此時，你想說些什么?讀出你的感受。

引導學生感悟亂砍濫伐給人類帶來的嚴重后果。

c、捕殺動物，破壞生態平衡。

學生描述，教師可追問：貪吃者的餐桌上都有什么?或它的食物是怎樣得來的?

師：手起刀落間，一個鮮活的生命就這樣消逝了，還有無數珍稀動物也沒能逃脫厄運。

課件補充資料，指名誦讀。

學生根據搜集的資料，拓展介紹。

引導學生激情誦讀第四小節。

點明詩歌寫作特點。

設計說明：在圖片的補充和事件的想象中培養學生聯想能力和表達能力。點明寫作特點，滲透寫作方法，培養寫作能力。

師：還有，還有，還有……讓人不由陷入沉思：如果再這樣下去，人類將無處存身，同地球一起毀滅。人類已到了醒悟的時候。

齊讀第五小節。

人類已經醒悟，從心底發出了深切的呼喚：出示第六小節前七行，指名讀。人類在呼喚什么?結合具體的語句談。

讓我們一起呼喚出心中的企盼吧!(齊讀)。

如果人人都能珍惜我們身邊的一切，那么我們的眼前將會出現多么美麗的畫面啊!

放圖片，讀詩句，體味作者的情感，指導朗讀。

此時你想說些什么?讀出內心感受。

多美的畫卷哪!我愿草原上的牛羊，永遠這樣悠閑、愜意。你愿……。

引導學生表達對地球的美好祝愿。

引導學生表達怎樣做才能保護地球，并作出保證。

只要我們共同努力，相信不久的將來，理想就會成為現實，這美好的一切，我們今天能夠擁有，子孫萬代還能繼續擁有。讓我們大聲呼喊(地球--萬歲，萬歲--地球)。這是作者的心聲，也是所有珍愛生命，珍愛地球的人們的共同心聲(齊讀最后一小節)。

設計說明：詩歌教學以讀為主，讀中感悟，反復吟誦，加深理解。

4、回歸全文，再次整體感悟。

偉大的地球母親，把一切無私的奉獻給了人類，面對人類的野心和貪欲，它用殘酷的事實警示人們：珍愛地球，保護地球!就讓我們滿懷對地球母親的摯愛，與永久的祝福，再次誦讀全文，傳遞出你的深情。

生配樂朗誦。

設計說明：由分至合，用誦讀的方式再現文本的整體性和學生的整體感受。

地球結構教學設計大全（23篇）篇十三

大家好!

首先，我對本節教材進行一下分析：

1、教材的地位和作用。

根據新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。

2、教學目標。

根據地理課標準的要求我設置了本節課的三維目標。

教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關數據；鞏固經線和緯線的概念，掌握經度、緯度的含義；熟悉特殊的經線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經緯網確定某地的地理位置。

教學重點：準確辨認經線和緯線、經度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經緯網確定某地的地理位置。

教學難點：東西半球的劃分；利用經緯網確定某地的地理位置。

1、教法分析：

本節課是精心設計的信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。

2、學法分析：

學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環境中發揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。

根據新課標的要求，為了充分體現“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現教學目標，教學設計如下：

1、開門見山、直入話題。

2、溫故知新、知識梳理。

梳理本節課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。

3、活學活用、檢測效果。

通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。

4、課堂練習、我來解答。

此環節設計了交織經緯網、合作探究、小試身手三個環節，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。

5、分析總結、建立框架。

通過階段性的歸納總結，引導學生找出所學的知識規律，以便更好的運用它。

6、學以致用、提高能力。

例舉與學生熟悉的生活有關的問題，培養他們理論聯系實際的能力。

7、課堂小結、鞏固效果。

一是知識的小結，二是能力要求的總結。

8、布置作業、延外課堂。

通過對自主練習與難點突破環節的設計，將學生的的學習與課內延伸至課后，提高學生主動學習的能力。

地球結構教學設計大全（23篇）篇十四

1.通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

2.初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。

3.通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現象都與地球的運動有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。

地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。

太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

(1)南北半球的分界線是哪條緯線?

(2)地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么?

【導入新課】前幾節課，我們從靜態角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎?這節課我們就來通過觀察和討論，從動態龜度去認識地球。

觀察討論一：

(邊演示)地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。

觀察討論二：

1.地球公轉和自轉的方向一樣嗎?公轉一周是多長時間?公轉的軌道是什么形狀?

2.地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子?傾斜方向有無變化?地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。

地球結構教學設計大全（23篇）篇十五

地球，孕育生命的搖籃，人類偉大的母親，她賜予我們碧海藍天，但你們可曾想過，如今的地球變成什么樣子呢（結合幻燈片）。

1、說一說自己對地球的危害。

時至今日，地球上的森林植被越來越少，江河湖海遭到嚴重污染，大自然已經警號長鳴。當我們目睹這些可愛的小生靈在污水中掙扎、哀鳴時，每個人都會發出呼聲：救救他們、救救地球、也救救我們自己吧！（結合幻燈片）。

通過以上對地球環境現狀的了解，我們是否應該反省一下，我們有哪些危害地球的行為呢。

同學一：隨地吐痰。

同學二：亂扔垃圾，亂扔廢電池。

同學三：浪費紙張，浪費水。

同學四：踐踏花草樹木。

（廢電池的危害：一顆鈕扣電池棄入大自然后，可以污染60萬升水，相當于一個人一生的用水量。而中國每年要消耗這樣的電池70億只…；一節一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價對自然環境威脅最大的五種物質，電池里就包含了三種：汞、鉛、鎘。）。

2、說一說人類對地球的危害。

資料一：土壤遭到破壞。

據參考消息報道，110個國家可耕地的肥沃程度在降低。在非洲、亞洲、和拉丁美洲，由于森林植被的消失、耕地的過分開發和牧場的過度放牧，土壤剝蝕情況十分嚴重。裸露的土地變得脆弱了，無法長期抵御風雨的剝蝕，土地沙漠化嚴重。

化肥和農藥過多使用，與空氣污染有關的有毒塵埃降落，泥漿到處噴灑，危險廢料到處拋棄，所有這些都在對土地構成一般來是不可逆轉的污染。

資料二：森林逐漸減少，淡水資源受到威脅。

最近幾十年以來，熱帶地區國家森林面積減少的情況也十分嚴重。在1980—1990年，世界上有1。5億公頃森林消失了。按照目前這種森林面積減少的速度，40年以后，一些東南亞國家就再也見不到一棵樹了。

據專家估計，從下個世紀初開始，世界上將有四分之一的地方長期缺水。請記住，我們不能造水，我們只能設法保護水。

資料三：化學污染嚴重。

工業帶來的數百萬種化合物存在于空氣、土壤、水、植物、動物和人體中。即使作為地球上最后的大型天然生態系統的冰蓋也受到污染。那些有機化合物、那些重金屬、那些有毒產品，都集中存在于整個食物鏈中，并最終將威脅到動植物的健康，引起癌癥，導致土壤肥力減弱。

同學們，看完這些資料之后你們有什么想法。

同學一：人類為求發展，過度砍伐樹木，土地沙漠化嚴重。

同學二：污水，污物的任意排放，污染了海水，造成海洋生物的大面積死亡。

同學三：工廠的廢氣物排放造成空氣的渾濁，空氣質量逐漸下降。

同學四：還有還有，人類亂丟垃圾，地球快變成“回收工廠”了！

昆明的蝴蝶生態園，藍天碧水是地球賜予我們最珍貴的禮物，如果我們不加以珍惜，幾十年、幾百年后，它將要變成一片荒灘。我們的子孫也許就要生活在骯臟的小河邊。為了我們、為力我們的后代子孫，保護環境、救救地球成了我們義不容辭的責任。

我國出臺了《森林保護法》、《土地保護法》、《野生動物保護法》等一系列發露、法規，給我們保護環境、拯救地球以法律的`保障。

植樹造林、綠化環境；節能減排。進凈化自然；建立廢水處理廠、垃圾處理廠。

2、請同學們也行動起來，用自己的實際行動來保護環境。

同學們，看完這些資料之后你們有什么想法。

同學一：不隨地吐痰。

同學二：不亂扔垃圾、不浪費紙張。

同學三：節約每一滴水。

同學四：植樹造林，保護花草樹木。

3、同學們，你知道下面這些節日嗎。

中國植樹節（3月12日）；地球日（4月22日）；世界環境日（6月5日）；國際臭氧層保護日（9月16日）；國際生物多樣性日（5月22日）。

設立這些節日的目的是什么呢。

時刻提醒人們，保護環境，拯救地球。這說明了環保的重要性。

3、低碳生活是拯救地球的一大舉措。

我們倡導：轉變觀念和思路，加強引導，樹立綠色低碳發展觀。

我們希望：加強科技創新，提倡低碳生活，建設生態環境。

我們期待：開展低碳技術國際交流，發展碳排放權交易國際合作。

我們行動：花草樹木，保護花草不隨地吐痰，不浪費紙張，節約每一滴水，不亂扔垃圾，拒絕方便筷、少用方便袋，種植樹木。

“只要我們—人類有時刻不忘保護環境的意識，有依法治理環境的意識，地球村將成為美好的樂園”。未來的天空一定是碧藍的，水是清澈的，綠樹成蔭鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。

地球結構教學設計大全（23篇）篇十六

1．研討本文結構，了解本文說明的條理。

2．研討本文的說明方法。

3．搜集有關地球及其能源的開發利用的資料，以便了解科學的飛速發展，激勵學生努力學習，激勵學生對未來的探索。

研討本文結構，了解本文說明的條理。

研討本文結構，了解本文說明的條理。

1．補充、擴大知識面，激發學生讀課文的欲望。

2．了解課文內容。

3．明確本文的說明對象。

4．研討本文結構，了解本文說明的條理。

5．進一步把握課文內容。

6．理解運用多種說明方法說明事理。

1．導入：

（1）我們生活在地球上，但對地球了解又有多少呢？

（2）如果你想了解更多的有關知識，就清仔細閱讀地質學家李四光先生的《看看我們的地球》一文。

2．檢查學生讀課文的情況，并思考：從文中你了解到哪些有關地球的知識？

3．提示：地球有哪些部分組成？課文主要介紹的是哪部分？明確：地球有氣圈、水圈、石圈組成。主要介紹了主體石圈。

4．課文從哪幾方面介紹了有關石圈的知識？明確：課文從石圈的位置、性質、形成以及人類對石圈的探索及開發利用等方面介紹了有關石圈的知識。文章先由地球的氣圈、水圈引出課文的說明對象——石圈，接著介紹石圈的位置、性質及形成；有石圈的形成，引出人們從古到今對石圈的最上層的開發利用；由此又引出如何解決石圈最上層可利用的各種礦物質資源日益減少的問題；由解決的辦法又引出對地熱資源的開發利用；由此又引出如何了解清楚地球內部物質的結構和它們存在的狀況；由此又引出要揭開有關地球起源之謎，最后，展望開發利用其他天體的美好前景。

5．思考：作者認為我們應該怎樣解決石圈上可利用的礦物質資源日益減少的問題？又該怎樣開發利用地熱資源？怎樣才能了解清楚地球內部物質的結構和它們存在的狀況？明確：作者認為要解決石圈上可利用的礦物資源日漸減少的問題有兩種辦法：

（1）靠現代地球物理探礦、地球化學探礦和各種新技術部門的合作者們共同努力，往石圈下部更深的地方要原料。

（2）繼續找尋和利用新的物質和動力來源，熱就是便于利用的動力根源。作者認為了解清楚地球內部物質的結構和它們存在的狀況的辦法是：

（1）通過地球物理、地球化學等對地球的內部結構進行直接的探索研究。

（2）發射火箭到其他天體和通過遠距離自動控制儀器的記錄等，得到有關那個天體內部結構的資料來進行比較研究，間接地了解地球內部物質結構和它們存在的狀況。

6．提問：課文主要運用了哪些說明方法？各舉一例說明其作用。明確：

（2）列數字：“大約每往下降33米，溫度就升高1℃。”通過數字準確地說明了越往地球深處，溫度越加增高。

（3）作比較：“可是到現在為止我們的眼睛所能鉆進石圈的深度，頂多也不過十幾公里。而地球的直徑卻有著12，000多公里呢！”通過列數字、作比較說明當時我們對地球的了解非常有限。

7．總結：

8．交流現代人們對地球的開發資料。

1．說導語。

2．（1）聽讀評讀。

（2）評價答案的優劣。

3．提示思考角度。

4．（1）提出思考的問題。

（2）歸納總結。

5．提問，巡視。

1．介紹知道的地球知識。

2．（1）個別分段讀課文，并思考問題。

（2）回答問題。

3．思考回答。

4．閱讀討論概括回答。

5．閱讀課文篩選答案。

6．理解閱讀，討論回答。圈點答案。

地球結構教學設計大全（23篇）篇十七

教學目標。

1.使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

2.學會利用經緯網確定某地的地理位置。

教學重點。

地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

教學難點。

地球上經緯度的劃分。

教學方法。

談話法和講授法。

教學媒體。

教學過程。

學生活動。

【板書】1地球是一個十分接近圓球體的不規則球體。

【板書】二、地球儀----地球的模型。

【提問討論】（1）地球儀是由哪幾部分構成的？

（2）地球儀的球面上有那些地理事物？

（3）在地球儀上找到南北極點。

（4）南北極點是如何確定的？

學生活動并回答問題：

（1）地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

（3）地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

（4）指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。

【板書】三、地軸和兩極。

【板書】四、經線和緯線。

引導學生觀察地球儀，提問：

（2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？

（3）所有經線長度是否相等？所有緯線長度是否相等？

（4）緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈？

（5）經線和緯線各指示什么方向？

學生小組討論以后，代表發言，全班總結。

學生填表：

經線緯線。

圓弧狀況半圓，兩條相對應的經線組成經線圈圓，每一條緯線自成緯線圈。

指示方向南北方向東西方向。

【板書】五、經度和緯度。

學生活動。

學生根據下表提供的內容，分小組討論，完成下表：

經度緯度。

度數起點線本初子午線（0度經線）赤道（0度緯線）。

度數劃分向東、向西各分作180度向南、向北各分作90度。

代號東經（e）、西經（w）南緯（s）、北緯（n）。

地球結構教學設計大全（23篇）篇十八

1.能根據火山、地震等自然現象傳遞出的信息，對地球內部的情況做出自己的猜想。

2.能用資料來驗證自己關于地球內部的猜想。

3.能制作出地球內部結構的模型。

情感、態度與價值觀。

能對地球內部的探索、開發利用進行大膽的想象。

1.知道地球內部是一個運動著的高溫、高壓的環境，地球內部有熾熱的巖漿。

2.知道地球的內部結構是由地殼、地幔、地核三個部分組成。

了解地球內部的結構。

根據自然現象做出有關地球內部結構的猜想。

有火山、地震、地熱等自然現象的視頻課件，不同顏色的橡皮泥、小刀、煮熟的雞蛋。

一、游戲導入：

二、了解地球內部構造。

2、師：我們先來看一組有關地表現象的圖片、視頻。

(課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片和視頻，讓學生進行觀看。)。

3、你能根據這些現象作出有關地球內部的猜想嗎?說說猜想的依據。

(讓學生進行充分交流，注意讓學生說出一些現象和判斷。)。

5、師：看到這個地球內部的構造示意圖(課件展示)，你覺得像什么?我這有一個切開的熟雞蛋，對照一下這張地球內部的構造圖，確實類似，請你們在記錄本上畫一幅切開的雞蛋圖，并標出地殼、地幔、地核。(學生看大屏幕了解地球內部結構，再看剖開的雞蛋，畫圖。)。

6、談話：對于探究地球的內部構造，科學家們還采用了很多先進的技術，請同學們閱讀49頁《伸入地球深處的“望遠鏡”》。

7、說說看，我們的猜想和科學家的發現有相同的地方嗎?

三、制作地球構造模型。

1、師：同學們現在對地球的內部構造有了一定的了解，接下來我們用橡皮泥做一個地球構造模型。

2、師：那先說說你的制作步驟，準備用什么辦法來區分地球的三個部分呢?

3、學生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時進行歸納。

4、學生動手做地球模型。

5、制作完成后，讓學生展示自己制作的地球構造模型，并說說自己是怎樣做的以及制作時的一些想法和感受。

四、課堂教師小結。

師：對于地球內部的構造，現在仍然是一個迷團，科學家也僅僅是一種預測。你有什么更好的辦法探索開發地球內部嗎?展開你的想象，將設計畫在記錄本上。

地球結構教學設計大全（23篇）篇十九

《群落的結構》第一課時主要內容包括理解群落的概念，舉例說明物種種間關系的種類。之前已經有種群相關知識作基礎，學習群落概念相對容易，同時也有弊端，就是容易將種群與群落的概念混淆，為幫助分清兩者的區別，仍然是比較兩者概念的區別，同時加以舉例，如種群是同一區域同種所有個體，而群落強調的是同一區域所有個體，如一片森林中所有動物、植物、微生物，范圍比種群要廣。

本節另一個重要知識點是生物間的關系，補充說明生物關系包括種內關系和種間關系，種內關系又包括種內斗爭（如同種生物個體爭奪食物、空間資源等）和種內互助（如蜜蜂發現盜蜜者會飛舞告知同伴支援，螞蟻巢穴中的分工，螞蟻搬家等）。強調種內關系是發生在同種生物個體間。

種間關系主要包括互利共生、競爭、捕食、寄生四種，要求能正確判斷出生物處于何種種間關系，能依據相關曲線圖判斷，如互利共生的兩種生物表現為同步變化（同甘共苦）。

學習目標中提到要能舉例說明四種種間關系，自然舉例是必要的，如人與其腸道內德大腸桿菌、豆科植物與根瘤菌、反芻動物與其胃中的細菌和原生動物等屬于互利共生關系。同一片草原上的牛和羊、大草履蟲和雙小核草履蟲為競爭關系，但同一草原上的牛雖然也爭奪食物與空間資源，卻屬于種內斗爭。狼吃羊、羊吃草為捕食關系，但食仔行為（如大鱸魚吃小鱸魚為種內斗爭）。

病毒與其侵染的宿主細胞（噬菌體與細菌、hiv與t淋巴細胞）為寄生關系等。這里的互利共生。寄生中的兩種生物都生活在一起，但互利共生對兩者都有利，而寄生只對寄生者有利。

在教學的過程中貫徹學校的定向-活動-結構的教學模式，如課前示標并告知學生學習要點，四種關系舉例時讓學生自己根據生活常識來舉例，如寄生時學生舉例說狗與跳蚤，本人順勢告知學生寄生可以在體內也可以在體外，講捕食時學生舉例說大魚吃小魚，我強調了如果是肉食魚吃草食魚（如青魚吃草魚）確實是捕食關系，但如果是大鱸魚吃小鱸魚卻是種內斗爭，借此也將種內斗爭與捕食關系作了比較。而對于講練結合的教學模式，學案上有相應的習題與所講內容相關，就及時訓練，幫助及時學會知識的應用。

總結本節課，上課時間35分鐘，比預期多，但其中包括做課件中補充的習題，因此也在預期之內。學生做練習5分鐘，評講4分鐘（選擇題教簡單，主要評講填空題，有些課外知識學生不了解，如白蟻與其腸道內的鞭毛蟲的關系，鞭毛蟲依靠白蟻提供養分生存，本身能夠分泌纖維素酶分解纖維素提供營養給白蟻，屬于互利共生關系）最后一點時間讓學生將學案前自主學習部分未填好的填空題完成，達到學案當堂完成的目的。

3班按以往經驗看是一個比較難以帶動氣氛的班級，但這節課學生積極性較高，可能與課前告知有人要來聽課(雖然沒來)有關，但我覺得更可能的原因是這節課內給予了他們充分參與的機會，所舉例子也與生活相關，甚至還能學到一些感興趣的知識（如冬蟲夏草的由來）等，還有ppt也是花較多時間準備，有一些圖片也很能引起學生的關注，因此也給我一個啟發，或許以后對于如此的班級都可以盡量多的讓學生自己參與進來，真正成為課堂的主人（當然我明白在課時壓力大的情況下很難實現）。

不足之處：

1、上課時仍然有些準備不足，如上課時提到的稗草，學生問是什么，我也只能給學生看相關圖片，告訴他們這是水稻中常出現的雙子葉雜草，與水稻呈競爭關系，競爭陽光與無機鹽等，其實學生還是不明白這是什么，我自己也不明白，直到后來聽辦公室陳老師的課才知道原來就是農村所說的can子，這才恍然大悟，想到如果當時直接告訴學生這是can子，不少學生來自農村，一下就能明白這是什么，實在慚愧于生活知識的匱乏。

2、由于經驗的缺乏，雖然舉了很多例子，但常考的例子卻不知道，如地衣是真菌與藻類的共生體，屬于互利共生關系，自然也沒有告訴學生，當遇到相應問題時沒辦法及時解決，好在后來的聽課中認識到也在下一節課的學習中再告訴學生，也算是彌補了這一不足了吧。

地球結構教學設計大全（23篇）篇二十

地球結構教學設計大全（23篇）篇二十一

1、了解了解地球自轉方向及一些基本數據、兩個周期、速度。

2、通過運用地球儀演示地球的自轉現象，培養學生動手操作能力。二，教學重點、難點。

三，課時安排：1課時。

四，教材分析。

本節內容以“地球自轉運動”為主要教學線索，引導學生通過各種活動，探究地球自轉的特征，為下節課學習地球自轉地理意義打下基礎。由于“地球的運動”內容基礎性和空間思維要求極強，在高中地理內容中，既是一個難點，又是一個關鍵點，還是一個考點，因此要花足夠的時間與學生共同探究。

【導入】。

為什么太陽會東升西落？從今天的“鋤禾日當午”到明天的“日。

當午”需要多長時間？

【學習新課】。

（師）首先我們來看一下這節課的學習目標。

（學習目標展示）。

1、了解了解地球自轉方向及一些基本數據、兩個周期、速度。

2、通過運用地球儀演示地球的自轉現象，培養學生動手操作能力。

（師）對導學案的完成情況進行點評。

（生）對自己在導學案完成過程中存在的問題進行提問。

（師）引導學生共同探究，逐一解答。

（師）任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們。

就來探討一下地球自轉的速度。線速度是指做。

圓周運動的物體在單位時間內轉過的弧長，角。

速度是指做圓周運動的物體在單位時間內轉過。

的角度。

（生）讀圖，合作探究下列問題：

（1）如何計算地球自轉的角速度和線速。

度？

（2）地球自轉的角速度分布有何特點？除極點外，地球自轉的。

角速度是多少？

（3）地球自轉的線速度分布有何特點？疑惑二、地球自轉的周期。

（師）地球自轉一周所用的時間，叫做地球自轉的周期。由于選。

取參照物的不同地球自轉有恒星日和太陽日兩個周期。

某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三。

點共線”的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。

【活動】利用地球儀演示恒星日和太陽日。

（師）一個恒星日地球自轉了多少度？一個太陽日地球自轉了多。

少度？恒星日和太陽日誰是地球自轉的真正周期？

【高效探究】。

（10分鐘高效討論探究）。

要求：各組明確自己的任務，對于本組答案進一步整理、完善。

【展示】。

展示要求：限時5分鐘，口頭展示，脫稿展示，分層次，要點化，注重小結。

地球結構教學設計大全（23篇）篇二十二

1、學會本課生字、生詞，并學會初步的說明文的寫作方法。

2、了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。

3、培養學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。

4、激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

[教學重點]。

讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環境保護意識。

[教學難點]。

讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識。

[教學理念]。

1、高年級的識字教學以自學為主，教師在教學中引導學生利用自主學習、自主實踐的方法進行生字識記，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的自學能力。

2、通過運用對照比較、社會調查、指導朗讀、感官刺激等教學方法讓學生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學習方法，擴大學生的知識面，增強學生的探究能力和搜集、運用資料的能力。

3、運用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學模式，層層遞進，不斷增強學生善待地球的情感以及環保意識。

[教學課時]。

根據學生以及教材的特點，本文分為2個課時講授。

[教學媒體]。

1、課文生字學習課件。

2、重點詞句、段落的文字課件。

3、美麗地球動畫課件。

4、地球資源課件。

5、人類破壞地球圖片。

6、音樂欣賞課件。

[教學過程]。

第一課時。

一、謎語導入，揭示課題，明確目標。

1、教師出示謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”

2、請一位同學到黑板上出示謎底，并板書“地球”。

3、教師引導：“我們生活在地球上，它與我們人類息息相關，今天我們一起學習“只有一個地球”這篇課文。

二、初讀課文，學生自學預習課文。

1、學生自由朗讀課文，教師布置預習要求：

（1）借助字典自學本課生字、新詞；

（2）初讀課文，標出自然段，了解文章大概意思；

2、學生按要求預習課文（8分鐘）。

三、教師檢查學生預習情況：

1、指導學生讀準字音。

（1）恩賜：賜是平舌音。

（2）礦物、慷慨、貢獻：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音。

（3）濫用：“濫”是前鼻音。

2、同音字、形近字比較區別并組詞。

裹（）渺（）恩（）慨（）。

囊（）緲（）思（）概（）。

3、以小組為單位匯報查到的詞語的意思，教師出示“詞語學習”的課件，并聯系上下文引導同學理解詞語。

四、齊讀課文，了解主要內容。

1、默讀課文，討論分段。

（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？

（2）這篇課文劃分段落？概括段意。

2、小組討論（5分鐘）。

3、在學生討論的基礎上，教師小結：

第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。

第二段（3~4自然段）：地球資源有限。

第三段（5~9自然段）：地球只有一個，人類不能移居。

4、齊讀課文，體驗課文內容。

五、作業設計。

1、識記字型，寫生字。

2、收集“美麗的地球”圖片以及有關環境破壞的圖片。

[第一課時設計思路]。

一、謎語導入，揭示課題。

教師針對學生具有強烈好奇心的特點，巧設謎語，創設一種神奇的情景，激發學生的求知欲，讓學生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。

二、初讀課文，學生自學預習課文。

為了滲透小學六年級識字教學以自學為主的原則，教師布置預習任務，讓學生發揮主觀能動性，運用學習工具，培養自主研究、探索的精神，提高學生的自學能力。

三、教師檢查預習效果。

在學生自學的基礎上，教師按照學生接受能力的規律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學生充分掌握本課的生字詞。

四、齊讀課文，了解主要內容。

本環節的設計，主要通過小組討論進行合作交流，讓學生了解課文的主要內容，并進行分段，理清文章的脈絡，為第二節課的學習作好鋪墊。

五、作業設計。

通過識記字形、寫生字，鞏固學到的新詞語；

布置同學收集圖片，培養學生的動手能力，讓學生對下一節課的學習有個感性認識。

第二課時。

一、創設情景，激趣導入。

1、布置學生分享收集到的有關“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。

師：同學們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？

生：好朋友/家/母親……。

生：好！

二、地球美麗而渺小。

1、播放課件“地球的美麗與渺小”

師：地球——我們的母親，她美麗嗎？

生：美！

師：你們從那里可以看出母親的美呀？

師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢？

三、地球資源有限。

四、地球只有一個，人類不可移居。

生：我們應該留下來保護我們的母親！

生：我們不能移居到別的星球，因為沒有適合人類居住的第二個星球了。

[教師出示“無法移居”的課件，引導學生從課文中得出結論：我們只有一個地球！]。

五、升華情感。

[學生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]。

六、拓展思維。

生：用行動！

七、作業設計。

每位同學回家做一件保護環境的小事（如發出環保倡議、畫環保宣傳畫、設計環保公益廣告、參加植樹活動等）。

[第二課時設計思路]：

利用文字信息，質疑探究；

利用協作學習，升華情感；

利用學科整合，拓展思維，最終致力于學生的語文素質的形成與發展。

一、創設情景，激趣導入。

這一環節，教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學生的思維，激發學生的興趣，把學生的注意力快速地集中到本課的學習上，然后，教師引導學生稱呼地球為母親，拉近學生與地球的情感距離，為下面各個環節的教學作好情感鋪墊。

二、課文探究。

1、課前教師已布置學生搜集有關破壞環境的圖片，了解地球環境的現狀，讓學。

生對課堂的探究有個思維的基點。

其中每部分都安排了相關的課件演示，通過直觀、形象的情景，引起學生的共鳴。同時充分運用網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，體現了“小語文、大社會”的教育理念。

三、升華情感。

這一環節，教師通過播放相關音樂，創設氛圍，讓學生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語文實踐活動完美的結合起來。既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

四、拓展思維。

這一環節，教師讓學生聯系實際，交流討論，發散學生的思維、擴展學生的想象空間，培養學生的創造能力和思維拓展能力，讓學生形成主動探究、善于發現的習慣，從而激發學生熱愛地球、保護環境的情感。

五、作業設計。

教師設計開放性作業，讓同學們自主選擇，充分發揮學生的自主性，并針對不同特長的學生，設計不同的形式和角度，確保每一位學生都可以把學到的知識延伸到課外，將理論與實踐相結合，加深體驗。

地球結構教學設計大全（23篇）篇二十三

1、科學概念：初步了解人的身體是由頭、頸、軀干、四肢組成的，并且左右對稱。

2、過程與方法：能夠應用手觸摸、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。

3、情感、態度與價值觀：對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美，懂得尊重、關愛殘障人。

1、了解身體是由頭、頸、軀干、四肢組成的，并且左右對稱。

2、身體的工作是由各個部位共同完成的。

1、觀察身體的內部器官。

2、做好觀察記錄。

觀察記錄表、課件、跳繩。

一、導入。

t：同學們記得全民健身的口號嗎？

s：每天鍛煉一小時，健康生活一輩子。

t：今天我們就先來運動一下，請你跟我一起做，準備好了嗎？

s：好了。

t：那么開始。（播放《健康歌》）。

3、師：我們的身體除了能做運動還能干什么？學生交流。

4、師：我們人體的本領還真多，這些本領與我們身體的結構有什么關系呢？今天這節課我們就一起來研究我們的身體結構（板書課題）。

二、觀察身體的外形。

（一）身體的外形。

2、簡筆畫人體外形圖，交流。

3、師：現在老師請一位同學上來當小模特，我們來觀察自己的身體有哪幾部分組成？

5、那就按從上到下的順序來觀察我們的身體外形結構（批判模特兒）這是身體的頭，這是身體的頸，這是身體的軀干，這是身體的四肢。（板書：頭、頸、軀干、四肢）。

6、師小結：從身體的外形上看：人的身體一一般可以分為頭、頸、軀干、四肢。

7、下面我們一起來做個小游戲：跟著老師一起點點我們的頭（一、二），轉轉我們的頸（一、二），扭扭我們的軀干（一、二），拍拍我們的四肢（一、二）。

（二）人體是左右對稱的。

1、師：（指著人體空白圖）如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發現了什么？（左右對稱）。

2、師：具體是怎樣對稱的？（人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的。）。

3、師：那么身體的左右對稱又有什么作用呢？要不，我們來做個實驗：

實驗1：系紅領巾。男同學用雙手，女同學用單手。

實驗2：用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

實驗3：讓學生體會如果一只腳不好，來回走路，很不方便，體會身體不易保持平衡。

5、師：那么我們對身體有殘疾的人要怎么做呢？（更多的關愛）。所以，我們在生活中如果遇到身體殘疾的人，我們不能去嘲笑他們，而要去幫助他們，一件我們做起來可能非常容易的事情，但對身體殘疾的人來說的話，可能卻是非常困難的事情。

（三）小結：通過觀察身體的外形你知道了什么？

三、觀察身體的內部。

1、怎樣才能知道身體內部有什么呢？

2、“解暗箱“游戲。（師出示一個檔案袋，里面裝半瓶礦泉水）師：你們說怎樣才能知道里面有什么？（生：看、搖晃、聽、摸、捏相機板書）。

4、師：那就用以上方法在小組內分工合作，了解身體內部有什么？

5、師：下面請同學們小組內分工合作，討論，實驗，把結果記錄在科學記錄單上，小組內指定一名同學做好記錄。

6、學生討論匯報：

看：血管（外耳道，咽、瞳孔）。

聽：心臟，腸。

摸或捏：肌肉、骨骼、血管、脈搏的跳動。

學生在匯報的時候，教師講解。

血管：遍布于全身各處。

心臟：輸送血液。

腸：負責消化的器官，在饑餓時會發出腸鳴聲。

氣管：傳送氣體通道。

肺：是進行氣體交換的器官。

肌肉：有伸縮的功能，協助人體運動。

骨骼：是人體的支架。

（二）師：小結：通過看、聽、摸、捏、呼吸感受等方法我們知道人體內部結構非常復雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉、肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹著內臟器官。這么一個復雜的系統，到底是怎么工作的呢？下面我們來研究身體的工作。

四、身體的工作。

2、誰來說說在跳繩這個活動中身體有哪些部分參與了跳繩活動，是怎么參與的?

3、學生匯報：在原地跳活動中，手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了活動。

4、師：在原地跳活動中，手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了活動，這就形成了一個有趣的氣泡圖。在這個圖中，以原地跳繩這個詞為中心詞，把與中心詞有關聯的，聯系最緊密的內容填寫在它周圍的氣泡中，就形成了氣泡圖。

5、老師為每個小組準備了氣泡圖，現在小組內確定一個活動，最好能在課堂上能完成的活動，注意辨析身體的哪些部位參與了這個活動，共同完成氣泡圖。

6、學生活動。

如：寫字——手、眼、腦、心臟、肺。

跑步——胳膊、腿、腳、腦、心臟、肺。

8、仔細觀察這些氣泡圖，你發現了什么？（同一個活動需要身體多個部位共同參與完成；在不同的活動中有相同的身體部位參與了活動）。

比如大腦，大腦在不同的活動中是負責什么的？——指揮人體工作。

肺——呼吸。

手腳胳膊腿——運動。

心臟——為人體的血液循環提供動力。

胃、腸——負責消化的器官。

按照身體各部分的功能不同，也可以說按照各部分的工作類型來分，身體的結構還可以怎樣劃分？有負責運動的器官，有負責呼吸的器官、有負責血液循環的器官，有負責消化的器官，有負責協調指揮各部分的器官。

板書——功能：運動、呼吸、消化、血液循環、神經。

9、以上這些身體構造各有分工，又互相合作，共同完成人體的一系列活動。

三、拓展：今天我們初步研究了我們的身體，同學們研究的很投入，研究的結果也讓老師為你們自豪。在以后幾節課里，我們將繼續研究我們的身體。對了，在百科全書等一些科普書上，有專門介紹人體知識的資料，有興趣的同學課后可以去看一看。

外形：頭，頸，軀干，四肢。

內部：血管，喉嚨，心臟，骨骼肌肉，

功能：運動，呼吸，消化，血液循環。

關節，神經。