一年級識字五教學設計（熱門18篇）

在編寫教學計劃時，教師需要充分了解學生的需求和特點，確保教學內(nèi)容和教學方法的適應性。請大家注意，以下范文僅供參考，希望能夠激發(fā)大家的思考和創(chuàng)新能力。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇一

學會10個生字，兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫。

認識9種筆畫。

學會10個生字，認識9種筆畫。

生字卡片。

一、興趣導入。

小朋友，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎?這節(jié)課我們就借助漢語拼音來學習一首詩。

二、指導看圖說圖意。

1.圖上畫的是什么地方?你是得怎么知道的?

2.這是個離我們不遠的小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家。

3.這里住的人家不多，只有四五家。再數(shù)數(shù)看，圖上有幾座亭臺樓閣。

4.花多嗎?能數(shù)得清嗎?

三、初讀課文。

1.學生照拼音自讀古詩。

2.指名分句朗讀，齊讀課文。

四、學習生字。

1.出示投影：(書上生字)。

教師講述：田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀、會寫、會用。標在田字格上方的是組成生字的基本筆畫，必須認識。

2.齊讀生字。

3.教師帶領學生在文中把生字一一畫出，再讀一讀。

五、指導寫字。

1.認識筆畫，提示寫法。

一：橫﹁：橫折、：點。

2.教師范寫。

3.學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

4.展示學生寫得好的字。

第二課時。

通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的.幽美和生活的快樂。

大體了解詩歌的意思。

一、檢查復習。

1.指名朗讀課文，認讀生字。

2.出示填空題。學生在田字格本上按順序默寫。

()去()里，煙村()()家，亭臺()七座，八九十枝花。

二、朗讀課文，理解詞語。

1.齊讀課文。

2.你讀懂了什么?想到了什么?

啟發(fā)學生講述：“二三里”是說路途不遠;“煙村”是有人居住的山村;“四五家”是指這個山村人家不多;“六七座”，有幾座亭臺;“八九十枝花”，有許多枝花。

三、啟發(fā)想像，指導背誦。

1.聽配樂朗讀。請小朋友們邊聽邊想像：你仿佛看到了什么?你覺得這個小山村怎樣?

2.指導學生練習背誦，一邊背誦一邊想像山村的畫面。

四、指導寫字：七、八、九、十。

1.認識筆畫，借助范寫指導寫法：豎彎鉤、撇、捺、橫折彎鉤、豎。

2.說說筆畫數(shù)：都是兩畫。

3.學生描紅，教師巡視輔導。

4.展示學生寫得好的字。

板書：()去()里，

煙村()()家，

亭臺()七座，

八九十枝花。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇二

教學目標：

《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生通過看圖畫理解詞語的意思，讀出秋天的美感。教學過程：

一、激趣引入，初讀課文。

1、孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。誰會寫“秋天”這個兩個字。指名上黑板寫。

2、指導擴詞：----------的秋天。

3、秋天的景象真美，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧，打開書翻到《識字一》，自由讀，要求借助插圖和拼音，把字音讀準，讀準了你就停下來，看誰讀得又準又快。到底讀會了嗎？同桌互讀來檢查，怎樣檢查？眼看手指心里讀，直到同桌兩個人都讀流利了就停下來。

看來同學們都讀正確、流利了，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？第一關：生字關，11個生字都能把字音讀準的舉手，組與組來比賽，看哪一組能讀正確的人最多。在這11個生字中還有幾個難讀準的字音，誰是小小提醒員（我提醒大家注意---，它是-----，讀三遍）。

恭喜同學們在共同努力合作下，第一關順利通過，請看第二關：生詞關。你能和這些詞語交上朋友嗎？自己首先小聲的和他們打個招呼，叫叫他們的名字。誰來大聲的和你的朋友打個招呼。老師給他們加個節(jié)奏，我們一起來交朋友吧。在同學們的拍手聲中，我們就來到了第三關：偏旁關，好朋友可不能只會叫它的名字，還要深入的認識他們的偏旁，我的朋友---，----的偏旁是--------。闖關結束，第---------組表現(xiàn)最棒，掌聲給他們鼓勵。

二、讀中識字。

過渡：課文中都是贊美秋天的優(yōu)美詞語，咱們快來讀一讀吧。首先自己大聲的讀一讀，讀正確，讀流利。

1、學生自由試讀。

2、開火車讀。

三、朗讀感悟。

這些詞語代表著一幅幅多彩的秋景圖，接下來我們來做一個“我猜我猜我猜猜”的游戲，觀察你看到的圖畫，找出書中對應的詞語。第一幅圖來了，它對應的詞語是？為什么？因為圖中有-----------，所以是-------。游戲繼續(xù)。

結合圖片理解最難的兩個詞語。

層林盡染：畫面上的樹林像被水彩染過一樣。

疊翠流金：山林一片翠綠，一片金黃。

這么美麗的圖畫，這么美麗的詞語，當然要靠我們美美的讀出來，要想美美的讀，除了字音讀準，還要注意節(jié)奏，在頭腦中想象畫面，先聽老師讀一讀，我們一起來試試看。今天我們一起學習了關于秋天的12個詞語，你能試著用這些詞語來說個句子嗎？希望以后再談到秋天，你會用到這些詞語，更能用這些詞語說話，這就是“學以致用”。關于秋天的詞語還有很多，接下來請同學們自由讀這些詞語，并抄在書上。

六、積累詞語。

1、學生說一說還知道哪些有關秋天的四字詞語。

2、課件補充。

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿。

七、作業(yè)布置。

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，可以收集關于秋天的詞語等。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇三

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇四

學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

學會7個生字和由這些生字組成的詞。

生字卡片。

1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。

2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

3．借助拼音讀韻文。

4．檢查讀音，正音。

“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

1．出示；紅花水。

2．認認筆畫，借助范字指導寫法。

撇折提橫撇。

3．說出筆畫數(shù)。

4．記憶字形。

紅：左右結構的字，指導筆順。

水：

火：

5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

6．學生描紅，教師行間巡視指導。

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

生字卡片錄音機。

1．指導看圖。

公園里除了美麗的.景物外，還有什么呢？

（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。

2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。

4．小組練讀。

1．齊讀韻文。

2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

1．教學生字；火、山、木、馬。

2．用詞語開花（口頭組詞）。

3．指名說筆順，其余人跟著書空。

4．指導在田字格中書寫。

學生在《習字冊》中描紅，臨字。

板書：火、山、木、馬。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇五

1、教學要求：“宀穴”學會本課生字，理解由本課生字組成的詞語。

2、比較“礻衤”、兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語，正確流利地朗讀詞串構成的韻文。

教學重點：認識本課生字，能夠按筆順正確地書寫田字格中的生字，能夠按字的結構把這些字寫端正、勻稱；能夠區(qū)別行近偏旁。

課前準備：課件。

教學過程：

導入：同學們，想不想跟老師一起走進一個我們熟悉的世界？

生大聲說：想。

1、請同學們伸出手來跟我一起板書課題。

2、讀課題2遍。

3、（師：下面請大家輕輕的閉上上眼睛，當你睜開雙眼看到時請你大聲的叫出它的名字。）配樂播放識字七的圖片。依次是：裙子、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿。

過渡語：同學們，趕快打開課本，拿起書，讓我們一起來走進它們吧。

評價：嗯，從你們熱情的聲音中聽得出來，你們非常喜歡它們。

一、教學第一部分，初讀韻文。

1、自己讀自己的。要求：看清音節(jié)，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

（課件.自讀提示：讀準音，記住字。）。

過渡語：同學們，和生字交上朋友了嗎？

2、檢查。

（1）帶拼音，按行找人讀。

第一行。

第二行。

第三行。

第四行。

師：很好聽，聲音很有感染力。

過渡語：沒有拼音姐姐的幫忙，你能讀好嗎？

（2）去掉拼音，提高難度，加一行。

（3）開火車讀。

（這列火車開得又快又穩(wěn)。）。

二、感知韻文，新授知識。

老師出示“嫦娥奔月”的課件。問：大家認識這位美麗的古代女子是誰嗎？生：認識。

師：你知道她誰嗎？誰又知道關于她的故事嗎？

生：老師，我知道。她是嫦娥，我知道嫦娥奔月的故事。

師：誰能給大家分享這個故事？

生：講。

師：你懂得真多。你知道這樣的故事用本文的一個詞怎么說嗎？

引出――神話。

1、學習第一行詞語知識。

（1）“神話”。

你還知道哪些是故事？

找生說。老師隨機播放課件。

像這樣：關于神仙或神化的古代英雄故事，我們就把它叫做神話。

(2)出示福星的圖片。

師：大家看，右手拄著拐杖，長胡須的，手里拿“福”字的，就是“福星”，專門為大家降福的。

大家想一想，你在什么時候給別人祝福過？

生：在教師節(jié)的時候，我給老師做賀卡，送去我的祝福。

生：過三八婦女節(jié)的時候，我給媽媽送花，也是祝福。

師：還有什么時候？

生：（歡呼雀躍）老師，我知道，在我國生日的時候，好朋友會祝我生日快樂，爸爸媽媽給我買蛋糕，讓我吹蠟燭許愿的時候，拿也叫祝福。

師：你真是位有心人。

（3）出示祖先的圖片。

師：大家來觀察他是什么時候的人？說說他的樣子。

生：古代的人。

師：（追問）什么什么的古代人？

生：很遠很遠的時候。

師：像這樣的人，我們把它叫做自己的。

――“祖先”。

是呀，他左手拿火把，右手拿石斧，正在進行狩獵。

瞧，多有趣啊。誰能有感情的讀好這一行？

2、學習第二行詞語的'知識。

師：這第二行詞串里，藏的有我們女生都喜歡的――。

“裙子”。

這里面不僅有我們喜歡的裙子，還有我們大家都要用穿的長長的――“褲子”和“襯衫”

誰能讀好這一行？

男生讀第一行，女生讀第二行。

3、找規(guī)律。

（1）師：同學們，看著第一行，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們中的每個詞語帶的偏旁都一樣。

師：這樣的偏旁叫做示旁。齊讀。書空。

看著詞串說說，示旁的字與什么有關？

生：衣服。

師：誰來找這樣的字？

（2）看第二行的詞串，用同樣的方法找規(guī)律。

他們都有一樣的偏旁。

師：這叫衣旁。

是：想想，這樣的字與什么有關？

生：衣服。

師：誰來舉個例子？

（3）出示表一。

看，這就是它們偏旁的演變過程。

師：是呀，像這樣形狀特別像的偏旁，我們以前也見過，叫做――形近偏旁。

4、學習第四行詞串的知識。

（1）出示“教室”這個詞語。

看，這就是我們經(jīng)常學習用的場所――教室。

（2）出示“住宅”詞語。

看這樣的屋子叫什么？

人們住的、休息的地方叫做――住宅。

師：生活中，我們經(jīng)常怎么說？

住所、家。

（3）看，你們的家里經(jīng)常住的都有誰？

生：爸爸媽媽和兄弟姐妹。

師：這樣的，我們把它叫做“家庭”。

5、出示第四行詞串。

（1）出示詞語鳥窩。

看，我們?nèi)祟愑屑遥B類也有家，鳥的家叫做――鳥窩。

（2）出示詞語“窗戶”

人們休息需要有個溫暖的房子，可是為了房屋明亮，還需要――窗戶。

窗戶是裝在墻壁上的。

（3）出示詞語窟窿。

大家，再來看，河面上結的冰不小心弄破了，我們把它叫做――窟窿。

6、找規(guī)律。

（1）師：誰能用同樣的方法，說說這兩組的規(guī)律。

生：第三行的偏旁一樣。

師：它叫寶蓋頭。寫一寫。

生：第四行的偏旁比第三行的偏旁多了下面兩筆。

師：它叫穴寶蓋。齊讀，寫一寫。

(2)出示表二。

用同樣的方法說一說。

生：叫形近偏旁。

師：總結的真好。誰找一個寶蓋頭的字？誰再來找穴寶蓋的字？

二、再讀韻文。

我們來一次賽讀。

女生讀，男生讀。

合作讀。

第一大組，第一行。

第二大組，第二行。

第三大組，第三行。

第四大組，第四行。

三、學習生字。

韻文讀好了，你會寫嗎？

1、我會寫。

“戶”

找人說，寫好哪一筆？

獨體字，注意寫好最后一筆最關鍵，要放開寫。

師范寫。

2、“庭”

半包圍結構的字，先收后放最重要。記住撇捺要舒展。

板書。

書空。

3、拿出本寫這兩個字。

強調坐姿，我們在寫這兩個字時，注意筆順，對照和書上的是區(qū)別在哪里。

由于時間關系，剩下的字下次學習。

小結：課下作業(yè)，把今天的形近偏旁的來歷講給自己的父母聽。

附板書：

識字7。

礻衤。

宀穴。

形近偏旁。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇六

知識目標：認識13個生字，會寫7個生字，認識反犬旁（犭）、虎字頭兩個偏旁部首。

能力目標：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

情感目標：激發(fā)學生在生活中識字的愿望。

教學重點：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

教學難點：激發(fā)學生在生活中識字的愿望。

教學準備：多媒體課件

教學流程

第一課時

一、激發(fā)興趣導入

同學們，你們喜歡去動物園嗎？在動物園里，你最喜歡看什么動物？今天，老師把動物園里的動物請到了我們的班級，你們想不想知道有哪些動物呢？下面就讓我們一同來看一看吧！

二、嘗試識字

課件出示不注音的動物名稱，學生嘗試讀出來，相機出示動物圖片，并對能讀出來的學生予以鼓勵，激發(fā)學生在生活中主動識字的興趣。

三、讀詞正音

1.自由讀書上本課的詞語，把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來，借助拼音或請教同學弄清這些字的讀音。

2.指名讀注音詞語，注意正音。

3.開火車”讀不注音的詞語。

4.引導學生發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律。

四、識字大比拼

1.看誰找得快。課件出示文中要認的字，請你快從本課的詞語中把它們找出來，并用自己喜歡的符號標出來。

2.看誰記得好。請你在小組讀一讀這些生字，并把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽。

4.看誰讀得準。“開火車”讀字卡。

五、鞏固字詞

1.詞語游戲，找朋友。

2.生字游戲，摘果子。

第二課時

一、復習導入

1.同學們，上節(jié)課我們認識了許多動物朋友，這節(jié)課它們又回來了，它們想考考大家，看看你們還記不記得它們。（課件出示詞語，“開火車”讀。）

二、寫字指導

1.首先我們來看看哪些字是要求我們會寫的。（課件演示）

2.怎樣才能把這些字寫的又正確又漂亮呢？請同學們仔細觀察教科書田字格中要寫的字，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽。

3.說說你的發(fā)現(xiàn)，教師相機范寫，然后學生練寫。

重點指導寫帶有“犭”的“猴”和“虎”的寫法以及“象”和“鹿”的筆順。

4.寫字練習，同桌互評。

三、綜合實踐

1.同學們，這節(jié)課我們認識并且會寫了一些動物朋友的名字，那么，你對他們的行為習慣、生活方式有沒有更深的了解呢？下面就請同學們介紹一下你收集到的有關本課本這十二種動物的資料。聽的同學可以就感興趣的問題提問。

2.小組介紹你收集到的其他動物的圖片和資料。

四、總結 同學們。這節(jié)課你有什么收獲呢？是啊，動物是我們的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一員，希望大家在課余時間里搜集更多的資料，為保護動物、保護地球盡一份力。

五、拓展延伸

用你收集到的動物的資料和圖片、謎語、兒歌等制作一份手抄報。

課題：《識字二2》

知識目標：認識本課生字,會寫生字,認識弓字旁.正確流利地朗讀詞語,發(fā)現(xiàn)合體字的構字規(guī)律,掌握識字方法,培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的能力.了解本組詞的內(nèi)容,并要努力去做.

能力目標：培養(yǎng)學生獨立運用知識的能力.

情感目標：教育學生熱愛祖國文字,好好學習.

教學重點：會寫會記本課字詞..

教學難點：會寫會記本課字詞..

教學準備：多媒體課件

教學流程

(一)激發(fā)興趣導入

(二)嘗試識字

課件出示不注音的動物名稱,學生嘗試讀出來,相機出示圖片,并對能讀出來的學生予以鼓勵,激發(fā)學生在生活中主動識字的興趣.

(三)讀詞正音

1 .自由讀教課書上課本的詞語,把不認識的'字或不能讀準字音的字圈出來,借助拼音或請教同學弄清這些字的讀音.

2 .指名讀注音詞語,注意正音.

3 .“開火車”讀不注音的詞語.

4 .引導學習發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律.

(四)識字大比拼

1 .看誰找的快.課件出示文中的要識的字,請你快從本課中把他們找出來,并用自己喜歡的符號標出來.

2 .看誰記的好.請你在小組讀一讀這些生字,并把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽.

3 .看誰說的好.

4 .看誰讀的準.

(五)鞏固字詞

1. 詞語游戲,找朋友.

2 .生字游戲,摘果子.

（六）總結課題：《識字二3》

知識目標：認識13個生字，學寫12個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀詞語，發(fā)現(xiàn)合體字的構字規(guī)律，掌握識字方法，培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的能力。

情感目標：培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

教學重點：認識13個生字，學寫12個生字。

教學難點：發(fā)現(xiàn)合體字的構字規(guī)律，掌握識字方法，培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的能力。

教學準備：生字卡片。

教學流程

第一課時

一、激發(fā)興趣導入

二、嘗試發(fā)現(xiàn)

1. 課件出示“切、分、剪、吞“4個字，仔細觀察，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？

2. 課件演示4個字拆分為獨體字的過程。

三、識記生字

1. 這些由兩個字合成的字究竟念什么呢？請同學們打開書，讀一讀本課的內(nèi)容。

2. 指名讀字、詞，正音，指導讀好多音字“沒（mo）”。

3. 同桌互讀，并按要求熟記。

4. 課文中還有哪些字也可以用我們今天發(fā)現(xiàn)的“合一合”的識字方法來識記呢？

5. “開火車”讀生字。選擇其中的一個字組詞并說話。

四、寫字指導

1. 課件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6個要寫的字,仔細觀察這6個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下你的看法。

2. 說說你的發(fā)現(xiàn)（引導學生體會“切、分、吞”等字會意的特點），教師同時范寫，學生練寫，注意寫字姿勢。

3. 寫完字后，先自評，然后同桌互評。

五、復習鞏固

1.生字游戲：摘果子。

2.齊讀本課的第一組字。

第二課時

一、復習導入

1.“開火車”認讀上節(jié)課學過的字。

2.上節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么識字的規(guī)律？這節(jié)課我們就用這種“合一合”的識字方法來認識更多的生字。

二、識記生字

1.課件出示（未畫出，在書112頁處）

讀一讀，注意的字請你多讀幾遍。你能發(fā)現(xiàn)什么？

2.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字，同桌互讀。用其中的一個字組詞。

3.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字的組詞，引導學生用“合一合”的辦法識記“痰”和“念”。

4.游戲：趣味加法。（將印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”這些字的卡片發(fā)給學生，以小組合作的方式完成組字游戲）

三、寫字指導

1. 課件出示“吐、巾”等6個要寫的字，認真觀察每個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下看法。

2. 說說你的發(fā)現(xiàn)，教師范寫，學生練寫一到兩個，注意寫字姿勢。

3. 同桌互評或全班共評。

四、復習鞏固，總結 1.“開火車”讀全課生字。

2.說說這兩節(jié)課你的收獲。希望大家在今后的學習中掌握更多的識字方法，認識更多的字。

五、拓展延伸

用我們今天學到的識字方法去認識街道兩邊廣告牌上的字，并做成識字卡片。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇七

識字是低年級語文學習的重要內(nèi)容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養(yǎng)學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生識字的積極性。在識字教學中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成善于思考的好習慣。依據(jù)新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優(yōu)秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如：案板、休息等。

1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的`生字、詞語在小組內(nèi)交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內(nèi)切菜是在什么東西上面？等等。

生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。

生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發(fā)自內(nèi)心的，無需教師再作評價。]。

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？

生：“木”做偏旁時捺變成點。

生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）。

1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖郑部蓡枂柤议L。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇八

1、通過實踐操作，使學生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感。初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

2、使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程。

3、在學習過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

通過實踐操作，使學生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感。并且初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

通過實踐操作，使學生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

2、匯報觀察結果。

3、出示課題：操場上。

4、同學們能說得再具體一些嗎？

（老師有2人、學生有6人、男學生有3人……）。

5、同學們觀察得可真仔細呀！老師把同學們回答出的問題整理成圖片貼在黑板上。

老師有（）人，學生有（）人。

男同學有（）人，女同學有（）人。

6、同學們，根據(jù)圖片，你能提出哪些數(shù)學問題呢？

7、出示課題：兩數(shù)相差應用題？

1、學生比老師多（）人。老師比學生少（）人。

2、女同學比男同學多（）人。男同學比女同學少（）人。

3、男學生比男老師多（）人。男老師比男學生少（）人。

（1）根據(jù)提出的問題，觀察人物圖片，解答第一組問題。

（2）把你觀察的結果講給你的同桌聽。

（3）誰愿意把自己的觀察結果講給大家聽呢？

（4）個別學生匯報觀察結果。

（5）同學們觀察得可真仔細！那你是怎么知道的？能講給大家聽嗎？

（6）（指著圖片進行小結）要求學生比老師多幾人，就是從學生人數(shù)中去掉和老師一樣多的人數(shù)，剩下的就是學生比老師多的幾個人。

（7）你們能用剛才同學們的方法解答“老師比學生少幾人嗎？”

（8）學生匯報解答方法。

（9）請同學們列出算式。

（10）以四人小組進行討論，解決感興趣的另一組問題。

3、聯(lián)系實際，嘗試應用。

（1）你還能提出哪些數(shù)學問題。

（2）第43頁1題，擺一擺，填一填。先根據(jù)題目獨立完成，再分小組交流各自的想法。

（3）看圖，填一填。先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再完成。

（4）游戲：搶椅子。

游戲規(guī)則：要求每人搶坐1把椅子，搶不到的則為失敗。

a先擺放4把椅子，讓3個小朋友去搶占，結果會怎樣？

b如果把4把椅子坐滿，需要（）個小朋友呢？

c還是擺放4把椅子，讓5個小朋友搶占，結果會怎樣？

（5）實踐活動“小調查”

要求：組織學生調查各自小組的男女人數(shù)。試著提出一些數(shù)學問題，大家一起討論解決這些問題。

方法：指定一個小組站起來，讓其它小組的同學數(shù)、說、列式計算。

4、課外延伸。

回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些同種、同類的物品。用課堂上獲取的知識，“誰比誰多幾”“誰比誰少幾”。口頭列式解答，并和家長進行交流。

5、總結。

通過觀察、操作，你們理解了有關多些、少些的概念，能根據(jù)圖意提出一些相關的數(shù)學問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達能力。希望同學們繼續(xù)努力！

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇九

1、學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字，小學語文一年級下：《識字三》教學設計。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

3、正確朗讀韻文。

教學重點。

識字、寫字。

教學準備。

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片。

教學過程。

（一）創(chuàng)設情境。

秋天是金色的，因為它是豐收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！

（二）?學習韻文第一、二行。

那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。（錄象：）剛才我們到什么地方去游玩了？（生答：公園）公園里的景色美不美，生答（美。）你從看到公園里有些什么？（生答逐個出示生字詞）請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。

公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。（出示第一、二行）。

我們來比一比，看誰把公園的美讀出來？（你真棒），下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎？

指名讀。

7、誰能用這些詞語，說一段話？

公園里有（?），有（??），還有（?）.，小學一年級語文教案《小學語文一年級下：《識字三》教學設計》。

學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。

三、學習第三四行。

過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢！我們一起去看一看，

相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。

學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。

學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。

學生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。

學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。

五學習生字。

小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字。

（1）大家還認識這二個字嗎？大家讀。

（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

（3）仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？

2、指導寫“水”

（1）范寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

（2）映示作業(yè)紙。

仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

（1）停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。

（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

六、總結。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇十

2、能正確流利的朗讀課文。

3、會寫“八、入”兩個字。

4、有積極參加體育活動的愿望。

1、認識生字。

2、認識新偏旁。

3、正確寫字。

一、激情導入。

2、老師這里還有三個字，你們認識嗎？（我會讀），請同學們齊聲讀，既然你們都會讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。（操場上）。

二、學習圖上的9個生字。

1、老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎？（出示課件）指導學生看圖，認識體育活動，只要學生能夠自己回答出來的，老師就不要重復，然后送卡片給回答出來的孩子。

2、指導學生借助拼音認讀生字。

3、出示課件（詞組）。請同學認讀，看看能不能完全讀出來。齊讀、開火車讀。

4、指導學生用加一加的方法來進行識字，鼓勵學生自主識字。

小組合作學習這9個生字。（請小朋友幫你學習，學習的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要幫幫他。）。

三、交流學習情況。

1、和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。

2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規(guī)律的，請小朋友們觀察，能不能發(fā)現(xiàn)秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手（足）的動作有關系，并且讓學生站起來試著做一做。在運動中學字認字，組詞。（擴展：你還知道哪些字和手足有關呢？）。

3、組詞，詞語的擴展，老師隨機引導。

四、課間活動：“你猜我演”的游戲。

師在幻燈片上出示學過的幾組詞語，如打球、跳高、拍皮球、跑步等，學生來表演，老師根據(jù)動作來猜詞語。最后一個詞語設計為“快坐好”，保持了良好的課堂紀律。

五、指導學生完成課后練習“把你喜歡的活動涂上顏色”

六、指導書寫“八”字。

1、讓學生觀察“八”在田字格中的位置，說出“八”筆順和筆畫名稱。

2、老師在黑板上范寫“八”字，學生仔細觀察。

3、老師帶領學生書空。

4、學生描紅書寫“八”字。

七、指導書寫“入”字。

1、先讓學生觀察“入”與“八”的區(qū)別，寫“入”時一撇一捺要挨緊。

2、老師范寫，學生書空、描紅。

《操場上》是小學語文一年級上冊中識字的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

（一）對教學目標及教學效果的反思。

根據(jù)教材特點，我將本課的教學目標定為：

1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，會寫“八、入”兩個字。

2、培養(yǎng)學生主動識字的興趣及能力。

3、激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣。

根據(jù)教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。

（二）對教學過程的反思。

導入部分設問“你喜歡哪些體育活動？這些活動都是在哪里做的？”很自然的引出了課題《操場上》。

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設計了“你演我猜”的游戲環(huán)節(jié)，即讓孩子們做動作表現(xiàn)詞語的意思，我來猜詞語，從而達到鞏固新學生字的目的。學生們顯得很興奮，課堂氣氛較活躍，最后一個詞語設計為“快坐好”很快調整好了課堂秩序，這是本堂課的一個亮點。

最后是寫字教學，學生一般能夠較準確地說出漢字在田字格中的位置，但是在實際書寫中卻不盡人意，今后應該加強寫字指導訓練。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇十一

1、了解本組詞語都與“木”有關，并利用這一特點識記這些詞語。

2、在讀詞語中認識“柳、榆”等5個字，并學寫“樹、松”等7個字，引導學生積累帶有“木”字旁的字。

3、指導學生正確、規(guī)范地書寫生字，了解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。

1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫7個生字。

課件、實物投影、小黑板、字卡。

一、激趣導入。

樹木是我們?nèi)祟惖暮门笥眩裉炖蠋熞步o大家?guī)砹藥孜粯淠九笥眩氩幌胫浪鼈兪钦l?那就跟老師一起走進“識字一(2)”吧。(板書課題)。

二、探究新課。

1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片，師提問：“課下同學們搜集了關于這些樹木的資料，誰來說一說你都知道了它們的哪些知識呢?”引導學生依次說一說。

2、剛才我們認識的這些樹木在很多方面為我們?nèi)祟愖龀隽素暙I，如：可以入藥、做建筑材料、綠化美化環(huán)境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞，還可以提供甜美的果實供我們享用，快來看看它們是誰?課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片，請學生說一說它們的特征。

3、剛才我們認識的這些朋友都叫樹木(課件演示)，它們有的開著燦爛的花朵，有的結著豐碩的果實，還有的長著茂密的樹枝(課件演示)形成了郁郁蔥蔥的樹林(課件演示)。當人們有了需要的時候，就有計劃的進行采伐，這些樹木就變成了木材(課件演示)供人們使用。現(xiàn)在同學們明白樹木為什么是我們?nèi)祟惖暮门笥蚜税伞?/p>

4、好了，這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁，快打開讀一讀吧。

(1)全班讀。(2)男女生合作讀。

讀完后提問：“你發(fā)現(xiàn)今天我們學的字有什么特點了嗎?你知道為什么它們都有‘木’嗎?”

6、大家讀的這么好，能不能寫好這些字呢?要寫好它們該怎樣做呢?請學生說一說寫字規(guī)則。

7、好，下面我們就用這些規(guī)則寫一寫這幾個字寶寶。

樹：左右頭腳對齊，中間“又”捺變點，三個橫要錯落有致。

枝：左右頭腳對齊，橫撇的橫在橫中線。

材：左右頭腳對齊，撇串門。

松：頭不齊腳也不齊，“公”的短撇落在“木”字旁的點上。

柏：頭不齊腳也不齊，“白”的短豎在豎中線。

楊：頭不齊腳齊，右邊第一筆一筆寫成。

梨：上緊下松，“木”的豎不能能穿到上邊，橫要長托住上部。

8、寫完后評一評誰寫的好，好在哪里。

10、你還知道哪些帶“木”字旁的字?

三、課堂小結。

其實學習就是這樣，只要你善于觀察，勤于動腦，就一定會發(fā)現(xiàn)許多學習的奧妙。希望同學們都能做一個善于學習的好孩子。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇十二

第一課時。

綜合課。

否

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。

讀準字音，識記字形，學會對對子。

自己創(chuàng)編對對子。

生字卡片、關于大自然景物的課件。

預設過程。

設計意圖。

（一）導入新課。

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試著讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字。

按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節(jié)：

1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）。

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：

什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽。

朝霞——晚霞。

3、練習朗讀這一小節(jié)。

“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導。

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

（一）、復習鞏固。

開火車認讀生字。

（二）學習第二節(jié)。

1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）。

2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。

4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

（三）、學習第三小節(jié)：

1、齊讀第三節(jié)。

2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）。

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導。

（六）、課外延伸。

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試著編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。

設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計。

云-------霧。

雪-------霜。

和風------細雨。

朝霞------夕陽。

（）---()。

背誦識字3.

收集對對子。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇十三

1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一種筆畫。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

2課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）。

師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）。

出示帶拼音的詞卡：公園（指名讀、齊讀）。

大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。

（導游出場）。

生：有。

二、教學活動一。

導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

（導游上位）。

師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！

1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。

（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）。

根據(jù)學生回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜歡----并且把卡片亂序貼在黑板上。

在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。

2、會讀讀這些詞語？指名讀。

小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？

（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？”能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。）。

3、下面我們來做一個找朋友的游戲。

宣布游戲規(guī)則：每小組的組長將卡片發(fā)給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。

（1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。

（2）交流、匯報游戲情況。

4、過渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關---認知關通過。下面進入第二關。

三、教學活動二。

師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？

1、教師宣布讀書要求：

（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。

（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。

2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

3、檢查小組讀書情況。

指名讀課文，師生共同評價。

4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。

5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

6、學生練習感情朗讀。

7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

過渡：大家玩得真開心呀，老師已經(jīng)感覺到了。下面我宣布讀書關通過！

四、教學活動三。

師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇十四

1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學生知識，激發(fā)學生興趣，同時進行保護動物的教育。

3、正確朗讀韻文。

1、指導學生通過上網(wǎng)、查閱書籍、詢問家長等多種途徑、搜集12種動物的資料。

2、ppt課件。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、小朋友，你去過野生動物園嗎？說出一種你最難忘的野生動物？

集體交流，相機認讀文中部分詞語。

2、這節(jié)課我們學習識字6，走進野生動物的世界。

二、隨文識字，看圖說話。

1、投影示圖你看到了誰？熱情地跟它們打打招呼？逐一讀準12個詞語。

2、你對哪一種動物感興趣？

指導學生仔細觀察把話說完整，教師適時提供相關的動物鏈接，豐富學生說話內(nèi)容。

教師相機指導生字的音、形、義。

獅：去偏旁組詞，掌握形聲字的一般特點；猴：區(qū)分“候”和“侯”的讀音和字形區(qū)別；

猩：采用形聲字識記的方法；

鹿：象形字，比”就像四腿等列的樣子，鹿本意是“并足而立、比肩而立”；

斑：與“班“區(qū)別，進行組詞練習：雀斑、白斑、色斑、斑紋、斑點；袋：積累部首是“衣”的字：裝、裳。”

學生結合課前收集的資料為大家介紹一種動物（外形、特點、作用等），教師相機補充。

3、同桌互讀詞串，注意節(jié)奏。

4、指名讀，以評促讀。

三、游戲互動，理解運用。

2、開展“拉拉手”游戲：你能把這些表示動物特點的詞語與動物名稱準確地搭配起來嗎？（課件出示）。

（）仙鶴（）袋鼠（）獅子（）猴子。

（）棕熊（）猩猩（）麋鹿（）鸚鵡。

笨拙的高雅的溫順的兇猛的聰明的跳躍的調皮的美麗的。

先自由讀讀詞語，再指名上前拖動詞語，齊讀。

3、不想欣賞一下真實的野生動物園的情景？

集體交流，指導學生把短句說具體。

5、積累成語：你能說出一些關于動物名稱的成語嗎？

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇十五

在執(zhí)教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生動的語言配以精美的圖畫向學生展現(xiàn)了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的愿望。接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設的特定活動情境中學得愉快，文本內(nèi)容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。

當然這節(jié)課也存在著許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇十六

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇十七

教學九個生字和六個生詞，能流利的朗讀詩歌，并激發(fā)學生對體育運動的興趣。

一、導課。

（出示操場圖，問：圖上的小朋友都在哪兒？（隨機出示課題，并讀一讀。）。

二、學新課。

1、圖上的小朋友都在干什么呢？（隨機出示拼音和生詞，并指導學生讀。）。

2、集中識詞，開小火車借助拼音讀一讀詞語。

3、出示不帶拼音的生詞。

老師把拼音寶寶都請走了，有的小朋友可能就不會讀了，大家能不能出出主意，怎么辦？

（互相幫助學習）。

4、小組學習。

請每個學習小組的小老師把信封拿出來，把里面的生詞卡片拿出來給每個組員讀一讀，讀的好的就表揚他，讀的不好的就幫幫他。

5、反饋學習成果。

請小老師反映一下哪一些詞讀得還不熟練，再集體認讀。

1、小朋友互相幫助的熱情讓老師想起了運動場上運動員互相幫助合作的情景，也想到了奧運會，大家知道2008年的奧運會在哪里舉行么？是啊，到時候世界各地的運動員都將會聚到北京。現(xiàn)在奧運會賽場正在建設之后，但老師現(xiàn)在就可以帶大家去看看會場的效果圖，想看么？但有個要求，就是我們要過四關，看看你們有沒有把知識掌握好，有信心么。

2、第一關——我會認。

出示課件，認讀九個生字：跑步跳高拔足球拍打。

3、第二關——爭入場券。

想要參觀會場得拿到入場券，大家看生詞寶寶們都跑到入場券上去了，誰能讀對誰就可以拿到入場券了。（先指名讀，再齊讀。）。

4、第三關——分一分。

（1）生詞寶寶們也很想排著隊伍去參觀會場，你們愿意給他們排排隊么？

小組合作，將六個生詞分成兩類。

（2）反饋。說說你們怎么分，為什么這么分。

（3）結合回答，引導識記：

a、打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有個“提手旁”。說說你還知道哪些字也有提手旁。

b、跳高、跑步、踢足球，跟腳有關，所以都有“足字旁”。說說你還知道哪些字也有足字旁。

小結：有“提手旁”的字經(jīng)常和手的活動有關，跟腳的運動有關的，經(jīng)常會有“足字旁”。“足字旁”由“足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。

5、第四關——過小河。

（1）到了最后一關，我們遇到了一條小河（出示課件），只要我們給每一個生詞組兩個詞就可以搬動一塊時候來搭橋了。

（2）組詞練習。

6、看奧運會場圖。

第一幅由教師介紹，后面幾副由學生來當小介紹員，借助學過的字和拼音寶寶來說說會場名稱。

四、課間操。

1、看了這些會場，你們覺得它們怎么樣？（美麗漂亮）是啊，中國人民之所以這么重視運動會場，是因為體育鍛煉可以增強我們的體質，讓我們現(xiàn)在也來運動一下好不好。

2、課間操：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰22伸伸臂34搖搖頭，56跺跺腳，78跳一跳910快坐好。

五、學兒歌。

有一首兒歌里也是這么說的呢。

1、自由讀。

2、指名讀，并正音。

3、師生分開讀。

4、分男女生讀。

5、拍手讀。

六，說說你還喜歡什么運動，鼓勵學生多參加體育鍛煉。

對于低年級學生來說，讓課堂充滿情趣，能吸引學生上課，能提高課堂教學效率。張老師在執(zhí)教這一課時就十分注重這一點。

一年級識字五教學設計（熱門18篇）篇十八

理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。

培養(yǎng)學生觀察、分析能力，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣和能力。

使學生體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。

理解“單人旁”表示的意思。

正確書寫。

電腦課件。

一、導入新課。

同學們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關的字，你們愿意嗎？

二、認讀詞語。

1.借助漢語拼音把每個詞讀好。

2.在小組內(nèi)讀一讀。

3.去掉拼音再讀一讀。

4.整體認讀。

三、識記生字。

1.引導發(fā)現(xiàn)。

同學們你們發(fā)現(xiàn)這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？

2.探索發(fā)現(xiàn)。

你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。

四、指導書寫。

1.觀察交流。

2.重點指導。