學(xué)習(xí)不僅可以提升個(gè)人的認(rèn)知能力，還可以開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。小編特意為大家整理了一些學(xué)習(xí)總結(jié)的范文，希望能夠幫助到大家寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇一
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)過程中卻沒有得到很好的實(shí)施，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學(xué)生的實(shí)踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時(shí)間，忽視課外時(shí)間，只重視書本上的知識(shí)，忽視實(shí)踐能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程，這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾條，供大家學(xué)習(xí)研究：
一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以。
一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，使教學(xué)氛圍和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個(gè)老師與學(xué)生生雙向互動(dòng)的過程。老師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點(diǎn)，沒有消化的知識(shí)也不敢問老師，怕被老師責(zé)備。所以，創(chuàng)造一個(gè)活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問問題，形成一個(gè)積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學(xué)環(huán)境中，形成正確的師生關(guān)系是非常重要的，老師要時(shí)時(shí)相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以平等的身份對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問、交流、互動(dòng)。讓他們自己加入到教學(xué)活動(dòng)中去，形成一個(gè)積極主動(dòng)活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持一下幾個(gè)原則：
1.學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽，如果出錯(cuò)不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見提出自己的不同見解。
2.老師不是完全正確的，允許學(xué)生們對(duì)老師的錯(cuò)誤提出自己的意見。
3.一些簡(jiǎn)單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。
4.學(xué)生不會(huì)的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會(huì)責(zé)罵。也可以問同學(xué)，同學(xué)不可以嘲笑，并要積極幫助不會(huì)的同學(xué)去解答。在我的堅(jiān)持下，教學(xué)工作取得了很大的成效，同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課，反而很喜歡我去給他們上課。
二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。
積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)開發(fā)智力的過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學(xué)生喜歡上這個(gè)過程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，
評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，思考自己的長(zhǎng)處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可見自省是一件很重要的事請(qǐng)。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反省自己評(píng)價(jià)自己，同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、對(duì)待不同的學(xué)生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個(gè)班級(jí)中，有許多的學(xué)生，他們都有著自己的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學(xué)會(huì)了。但是有些同學(xué)學(xué)起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫出合理的教學(xué)方案。這樣也不會(huì)耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡(jiǎn)單得題目練習(xí)中得到鞏固，不會(huì)因?yàn)轭}目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合生活，寓教于樂，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的接受知識(shí)。
參考文獻(xiàn):。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇二
自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權(quán)利意識(shí)的一種體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是一名學(xué)生自尊自強(qiáng)的表現(xiàn)，學(xué)生需要擁有獨(dú)立的自我意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有自我的評(píng)判能力，是結(jié)合了自身個(gè)性和特點(diǎn)所形成的一種學(xué)習(xí)能力。老師們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，但由于高中的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的壓力大，因此如何讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應(yīng)該以照顧學(xué)生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設(shè)出一些和實(shí)際生活相結(jié)合的示例去講解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主的學(xué)習(xí)中改變以往老舊的填鴨式教學(xué)模式，真正把知識(shí)學(xué)到手，并且對(duì)高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選修部分，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用這四個(gè)字。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是和學(xué)生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會(huì)幫助學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的這一情況，教師要讓學(xué)生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導(dǎo)和輔助的作用。老師要善于傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生暢所欲言，大膽對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，無論是生活上還是學(xué)習(xí)中，都給予學(xué)生足夠的尊重和信任，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，做學(xué)生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，多列舉一些生動(dòng)形象的案例給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂。
二、蘇教版實(shí)際課例。
三、學(xué)生的課后反思。
如果說課上所學(xué)的知識(shí)是給學(xué)生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關(guān)重要的，老師除了完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生要在課后，在實(shí)際生活中明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，通過生活中的實(shí)際事情來反思所學(xué)的知識(shí)才會(huì)幫助他們更加清楚自己所學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)及重要性。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)中非常重要的一部分，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實(shí)做到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極準(zhǔn)備授課的內(nèi)容，對(duì)待學(xué)生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生對(duì)高中生物這一學(xué)科感興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的，幫助學(xué)生提高自身的生物素質(zhì)水平。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇三
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個(gè)哨子兩個(gè)球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動(dòng)員”的角色，來消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)注重平時(shí)多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過程既是教和學(xué)的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新；能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)倡導(dǎo)質(zhì)疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭(zhēng)求學(xué)生的意見，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)技能樂意接受，主動(dòng)合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者。總之，教師不再是課堂教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵(lì)者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
教師通過挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競(jìng)賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對(duì)身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們?cè)谂艿倪^程中誰也不甘落后。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動(dòng)中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇四
摘要:在高考當(dāng)中，地理學(xué)科占據(jù)重要的比例，如果可以取得高分那將會(huì)大大提高自己的整體成績(jī)。除此之外，地理學(xué)習(xí)也是提升個(gè)人素質(zhì)，增長(zhǎng)個(gè)人常識(shí)量的一種手段，學(xué)生需要給予重視。因此，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。文章將會(huì)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)如何提高高中地理學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行系統(tǒng)分析。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，更是學(xué)生研究問題的動(dòng)力所在，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與提高有著重要的意義。高中的地理知識(shí)涉及的范圍非常廣泛，知識(shí)點(diǎn)較多且跨度較大，對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講也有相應(yīng)的難度。因此，地理教師要在日常的教學(xué)中從學(xué)生的教學(xué)興趣入手，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能真正的提高地理教學(xué)的效率。
一、利用科目固有的特色，引導(dǎo)學(xué)生愛上地理。
地理主要是對(duì)地球上的環(huán)境、自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象等進(jìn)行研究，闡述他們之間的關(guān)系。高中的'地理學(xué)科主要包含人文地理、自然地理兩部分，有著多種多樣且富有變換的現(xiàn)象，這些都是吸引學(xué)生注意力的重要元素。如果在教學(xué)過程中根據(jù)需要，運(yùn)用一些特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，相信只要滿足學(xué)生的好奇心就能喚起他們的興趣，讓學(xué)生自主走入學(xué)習(xí)的空間中。地理學(xué)中有很多非常奇特的現(xiàn)象都能作為亮點(diǎn)，而且這些知識(shí)也都是學(xué)生必須要掌握的重點(diǎn)。比如:沙漠中的水并不是從天而降的，而是地下凝結(jié)而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見熱帶的風(fēng)光，原因是受到印度洋暖流影響，加上此處屬于亞熱帶季風(fēng)性氣候，因此生成獨(dú)特的熱帶風(fēng)景。這些超乎尋常的地理現(xiàn)象完全可以誘發(fā)學(xué)生潛在的好奇性，進(jìn)而認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是一項(xiàng)非常有趣的任務(wù)，并不是單純的那些枯燥理論知識(shí)。
二、巧用邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
好奇是每一個(gè)人的天性，當(dāng)好奇心被激發(fā)的時(shí)候就是授課的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)帶著好奇去思考、去回答相應(yīng)的問題。在教學(xué)中，地理教師必須要立足于地理教材中的重點(diǎn)知識(shí)，以“不斷提問、誘發(fā)思考”的方式進(jìn)行授課，教師要針對(duì)問題給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自主的揭秘真理，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，還有就是教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際地理知識(shí)就在日常生活之中，它無處不在，只不過是隱匿在大家習(xí)以為常的思想當(dāng)中。例如:人類生活在地球上，為什么大家看到的天空會(huì)是藍(lán)色的;常言道“瑞雪兆豐年”，這句話中蘊(yùn)含的地理知識(shí)是什么;為什么在正常的氣候下，下午兩點(diǎn)鐘的氣溫是一天中最高的時(shí)候，為什么不是正午。以上這些問題都是陪伴著學(xué)生的，只不過大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人會(huì)深究到底是為什么。這就要地理教師運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，在幫助學(xué)生思考的時(shí)候給予完整的解釋，滿足學(xué)生的求知心理。值得注意的是，教師告知答案要避免平鋪直敘，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，并且引導(dǎo)他們走向真理，最終由教師進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感，更重要的是獲得了地理知識(shí)，培養(yǎng)了他們思考與想象的能力，讓學(xué)生的整體素質(zhì)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
三、利用多媒體設(shè)備，降低學(xué)習(xí)難度。
高中的地理教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)過于抽象，學(xué)生在理解上有時(shí)會(huì)有困難。隨著科學(xué)技術(shù)的普及，投影媒體的利用為地理教學(xué)提供了方便，它能有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。教師利用投影片可以制造或者模擬一些地理運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，展示運(yùn)動(dòng)過程，讓抽象的變?yōu)榫唧w，這樣一來學(xué)生接收到的信息就是動(dòng)態(tài)的，更容易理解的。配合多媒體，教師要以簡(jiǎn)練精辟的講解為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。例如:“太陽直射點(diǎn)的規(guī)律性運(yùn)用與晝夜長(zhǎng)短的因時(shí)而變”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)由于它的過于抽象而無法理解其中的奧妙，久而久之就會(huì)放棄這部分的學(xué)習(xí)。針對(duì)于此，教師可以制作flash動(dòng)態(tài)圖，將赤道、南北回歸線等關(guān)鍵信息放入其中，整個(gè)flash會(huì)演示太陽直射點(diǎn)從北回歸線慢慢地向南移動(dòng)，其中的陰影部分就是黑夜，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)北半球正午的太陽高度逐漸縮小，白晝時(shí)間開始縮短，而且北極圈中的極晝現(xiàn)象將會(huì)不斷縮小范圍，這一現(xiàn)象在南半球正好是相反的……整個(gè)過程配合教師的講解將會(huì)在5－10分鐘左右，等到整體演示完畢之后，教師要總結(jié)出具體的規(guī)律與結(jié)果，這樣就將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化了，讓學(xué)生更為牢固的記住相關(guān)問題。
四、多元化教學(xué)，巧妙利用諺語、口訣等提高學(xué)生記憶。
在地理教學(xué)中，很多知識(shí)都需要學(xué)生去記憶、去理解，但是每當(dāng)內(nèi)容增多后，學(xué)生記不住，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)一直都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一大因素。因此，教師需要自我探索，準(zhǔn)確把握區(qū)域地理中的聯(lián)系規(guī)律，可以發(fā)揮想象編纂成為一個(gè)個(gè)朗朗上口的口訣，經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)于一些有意思的口訣非常感興趣，而且記憶起來非常快，在考試的時(shí)候經(jīng)常會(huì)在草紙上寫上口訣，便于答題。口訣教學(xué)可以排除知識(shí)本身的干擾，讓學(xué)生集中注意力，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的記憶情感，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，還能活躍氣氛，消除壓力，這也是目前我國(guó)各大高中地理教學(xué)中逐漸開始普及的一種教學(xué)方法。例如:在講授我國(guó)開放性的海港城市的時(shí)候，學(xué)生必須要記住我國(guó)這14個(gè)開放性質(zhì)的城市，這對(duì)于學(xué)生來講難度很大，死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣，學(xué)生掌握規(guī)律自然背誦起來就容易得多:江海連波通三州，秦皇云煙上青天。這就是隱含14個(gè)城市一句詩詞性的口訣，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生非常容易掌握。
五、結(jié)語。
綜上所述，文章已經(jīng)對(duì)如何培養(yǎng)高中地理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好地理這樣的學(xué)科，首先就需要對(duì)其感興趣，只有自己愿意學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，才有可能消化地理的相關(guān)知識(shí)。教師在授課階段必須要設(shè)計(jì)一些互動(dòng)類的特殊環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓地理成為他們進(jìn)步的一大助推力。
參考文獻(xiàn):。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇五
摘要：隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，初中語文教學(xué)中開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識(shí)，從改變學(xué)生思想開始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中去。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略。
一、引言。
新課程改革背景下，要對(duì)學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動(dòng)性。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長(zhǎng)為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
當(dāng)前，雖然新課程改革在我國(guó)初中教育中有一定的推廣和實(shí)施，但多數(shù)初中語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語文教學(xué)中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機(jī)械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和探索性。教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動(dòng)作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識(shí)，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。
興趣是學(xué)生最好的老師。初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的渴望和喜愛是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，就愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，愿意去主動(dòng)探索問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要注重喚起學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知識(shí)[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先對(duì)老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會(huì)對(duì)老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過程中，就會(huì)自主對(duì)老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。
初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，主動(dòng)參與進(jìn)來。可以通過教師講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對(duì)語文學(xué)習(xí)時(shí)，不再是毫無頭緒，而是對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行討論和探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對(duì)其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受[3]。例如，在評(píng)講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時(shí)，教師可以提出問題，讓同學(xué)就問題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)這些問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都勇于說出自己的看法。然后，教師對(duì)學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（三）組織豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間。
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時(shí)，教師可以組織一些知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)的過程，就是其自主探索的過程。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)儲(chǔ)備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)，組成知識(shí)競(jìng)賽題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對(duì)其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩知識(shí)競(jìng)賽的過程，就是其對(duì)唐詩進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過程，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
四、結(jié)語。
初中語文教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高其對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇六
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對(duì)問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會(huì)了，沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就無法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭(zhēng)論。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇七
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對(duì)生物課堂感興趣，并且具有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
（1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對(duì)生物知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，積極地參與到課堂活動(dòng)之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
（2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間非常少，對(duì)于一些反應(yīng)相對(duì)較慢的學(xué)生來說，理解起來就會(huì)非常吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動(dòng)的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，都是以平等的身份參加的，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，會(huì)太過于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個(gè)基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行細(xì)化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對(duì)于自己日常生活中的事例就會(huì)有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過對(duì)一些項(xiàng)目的調(diào)查等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書本教學(xué)，要盡量將其與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對(duì)書本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識(shí)都是來源與社會(huì)生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會(huì)生活中，給學(xué)生提供更多的實(shí)例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中與生物知識(shí)相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己主動(dòng)搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識(shí)積累，增強(qiáng)其解決問題的實(shí)際能力。
（3）充分利用學(xué)校資源。生物知識(shí)有非常多的抽象知識(shí)需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時(shí)會(huì)非常吃力，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)要點(diǎn)。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來較為吃力，學(xué)生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開展。
（4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問是比較有效的手段，因此需要教師對(duì)提出的問題有一定的針對(duì)性。教師的提問方式、問題的難易程度等對(duì)學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問題的創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問題以后，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的答案也不要過早進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個(gè)問題時(shí)，有些同學(xué)可能在回答問題時(shí)不能準(zhǔn)確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對(duì)這些學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過教師一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，自己回答問題時(shí)，就會(huì)遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣愛好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，教師在課堂活動(dòng)中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇八
論文摘要：高職院校的流體力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容枯燥難懂并學(xué)時(shí)有限。學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不理想。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，是廣大教師普遍急需解決的問題。就流體力學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出了一些筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的方法。
論文關(guān)鍵詞：流體力學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生。
高等職業(yè)院校的流體力學(xué)是高職工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是自動(dòng)化專業(yè)、熱動(dòng)專業(yè)以及礦業(yè)、石油、化工、冶金等專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的一門重要課程。職業(yè)教育要求教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)及其必需的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。但流體力學(xué)因其數(shù)學(xué)痕跡較重、公式推導(dǎo)和理論不易理解，往往使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課上不注意聽講，考試成績(jī)較差，失去動(dòng)力，形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果不甚理想。
一、上好緒論第一課。
緒論是流體力學(xué)的第一課，是教師教學(xué)水平的第一次展示，也是學(xué)生了解流體力學(xué)這門課程的窗口，這好比大戰(zhàn)開始第一槍，這一槍一定要打響，才能為今后的教學(xué)鋪平道路。
在緒論課上，教師可以多講一些自然界中與流體力學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和工程實(shí)際中流體力學(xué)的應(yīng)用。比如，大氣循環(huán)、洋流、龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流、沙塵暴等以及流體機(jī)械的風(fēng)機(jī)、水泵、石油化工領(lǐng)域的石油的運(yùn)輸、航空航天領(lǐng)域的飛行器的機(jī)翼的`作用、土建領(lǐng)域的水庫大壩、高樓群的建造，等等，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到流體力學(xué)涉及到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，如此之重要，而在生活中也是處處可見，伸手可及，便自然對(duì)流體力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、在教學(xué)中多結(jié)合一些實(shí)例和著名新聞事件。
上好緒論課還是不夠的，如果在教學(xué)中依舊采取傳統(tǒng)書本教育，學(xué)生會(huì)在復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和抽象的概念公式中逐漸減弱學(xué)習(xí)興趣，以至到最后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該一如既往地采取理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，多給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)直觀的實(shí)例和與流體力學(xué)有關(guān)的重大事件，這種方法能夠很好地拉近流體力學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，有助于保持住學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。同時(shí)，在潛移默化中加深他們對(duì)生活中的流體力學(xué)的烙印，使學(xué)生由被動(dòng)地聽、看，演變成主動(dòng)去搜集、探求，形成自主學(xué)習(xí)積極性。
筆者曾經(jīng)看過一篇題為《在流體力學(xué)教學(xué)中通過重大事件實(shí)例教書育人》的教研文章，受益匪淺。在教學(xué)中借鑒了這一方法，效果良好。我認(rèn)為，這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。在這里僅舉兩例，希望能起到拋磚引玉的作用，將這些實(shí)例穿插在教學(xué)之中，以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1993年青海溝后水庫垮壩。
1993年8月27日夜間，庫容為330萬立方米的青海省海南藏族自治州溝后水庫在庫水位低于設(shè)計(jì)水位0.75米的情況下突然垮壩失事，造成288人死亡，40人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失1．53億元。水利部專家組調(diào)查認(rèn)定，溝后水庫在設(shè)計(jì)上有缺陷，施工中又存在嚴(yán)重質(zhì)量問題，運(yùn)行管理工作薄弱，這次垮壩屬于重大責(zé)任事故，州縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部15人為此受到黨紀(jì)政紀(jì)處分，省監(jiān)察廳長(zhǎng)在新聞發(fā)布會(huì)上指出“有關(guān)人員確實(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏有關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)”。
1998年2月16日，臺(tái)灣中華航空公司的676航班(空中客車a300客機(jī))在著陸時(shí)失事，機(jī)上200多名乘客和機(jī)組人員全部遇難，地面7人喪生。經(jīng)調(diào)查失事的原因是：飛機(jī)進(jìn)場(chǎng)過高，機(jī)師決定重飛，收起鼻輪、起落架和襟翼，使阻力突然減少，導(dǎo)致飛機(jī)仰角過大，造成失速、左右搖擺和快速下降。機(jī)師試圖拉起飛機(jī)，但離地過低，機(jī)尾和后艙先撞地，導(dǎo)致飛機(jī)爆炸。
這一事件可以結(jié)合機(jī)翼升力隨攻角的變化，特別是失速現(xiàn)象來講述，使學(xué)生能夠深刻理解空氣動(dòng)力學(xué)的重要性。
三、應(yīng)用多媒體手段直觀演示流體力學(xué)教學(xué)。
計(jì)算機(jī)演示軟件、錄像、幻燈片等多媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的整體趨勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體有著直觀、生動(dòng)、便于理解等優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于比較抽象的流體力學(xué)課程，應(yīng)用多媒體手段將深?yuàn)W的物理公式、復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算和一些難以用語言描述的物理圖像以動(dòng)態(tài)影像的形式反映在大屏幕上、計(jì)算機(jī)前，使學(xué)生印象深刻、易于理解、記憶持久，教學(xué)效果良好，往往能起到事半功倍的作用。
多媒體雖好，但還應(yīng)注意演示材料的選取。因?yàn)橛邢薜膶W(xué)時(shí)要求演示材料的內(nèi)容要盡量做到少而精，同時(shí)，高職教育又要求難度適中、重在應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，又要求演示材料符合高職教育的自身特點(diǎn)。筆者在教學(xué)中一般是在課上運(yùn)用powerpoint幻燈片演示一些頗費(fèi)口舌，而又難以用語言描述透徹的物理圖像。比如，演示“邊界層概念”顯示物面附近流體速度邊界層隨雷諾數(shù)增大而變薄的過程，再如，紊流、渦流、各種大小雷諾數(shù)的流動(dòng)等演示。這樣，既達(dá)到了良好的教學(xué)效果，又節(jié)省了大量在黑板畫圖的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏更加緊湊。此外，條件允許的情況下，筆者都會(huì)帶學(xué)生去機(jī)房上一節(jié)流體力學(xué)微機(jī)演示課，大量生動(dòng)具體的畫面深深地吸引了學(xué)生的注意力，加之正確引導(dǎo)，教學(xué)效果非常理想。在與學(xué)生交流中，學(xué)生們普遍反應(yīng)微機(jī)演示新鮮、生動(dòng)，非常期待上下一節(jié)微機(jī)演示課。
四、結(jié)論。
高職院校的流體力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)難度較大而學(xué)時(shí)相對(duì)較少的情況下，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的一條捷徑。同時(shí)，也是開發(fā)學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的良好手段。如何能夠促使學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程感興趣，還需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探索，互相交流。
參考文獻(xiàn)：
［1］張景松.流體力學(xué).中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社.
［2］嚴(yán)宗毅，鄭桂珍.在流體力學(xué)教學(xué)中通過重大事件實(shí)例教書育人.力學(xué)與實(shí)踐，2002，24（4）.
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇九
摘要：文化是一個(gè)民族文明進(jìn)步的記載，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的土壤，是構(gòu)建和諧社會(huì)、維系國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的上層建筑領(lǐng)域的橋梁。高中歷史必修3是文化史，課標(biāo)對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確的規(guī)定：學(xué)生要掌握歷史知識(shí)、提高藝術(shù)鑒賞能力。藝術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，藝術(shù)也是多元化的，文學(xué)、音樂、書畫等等，都是提升人們精神生活質(zhì)量的載體。
關(guān)鍵詞：高中歷史；藝術(shù)素養(yǎng)；鑒賞能力；藝術(shù)創(chuàng)作。
20始我校承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”的研究任務(wù)。除了藝術(shù)課堂這一主陣地之外，我校各學(xué)科都在探索如何在學(xué)科上滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育，主旨即是要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。作為一名歷史教師，探索如何在學(xué)科課堂上滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育成為我校教學(xué)工作的一個(gè)重要部分。下面就結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。
一、藝術(shù)鑒賞及其能力培養(yǎng)的意義。
文化是一個(gè)民族文明進(jìn)步的記載，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的土壤，是構(gòu)建和諧社會(huì)、維系國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的上層建筑領(lǐng)域的橋梁。教育是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，人才的素質(zhì)應(yīng)該是綜合型的。藝術(shù)素養(yǎng)的形成，藝術(shù)鑒賞能力的提高，都是素質(zhì)教育的內(nèi)容。在歷史課堂的教學(xué)中，在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的教育，既是實(shí)踐我校的課題研究，也是貫徹新課改理念的體現(xiàn)。幫助學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)的深層次認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力以及綜合素質(zhì)。
高中歷史學(xué)科在內(nèi)容上涉及文化史較多，在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解和感悟我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的華夏文化以及異彩紛呈的世界文化。高中歷史學(xué)科的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要讓學(xué)生了解中外思想文化發(fā)展進(jìn)程中的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物等歷史內(nèi)容。從這點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，使學(xué)生掌握和了解人類思想文化層面的發(fā)展軌跡，了解歷史進(jìn)程的基本特征；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)鑒賞能力的提高，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)鑒賞水準(zhǔn)的形成和提高；幫助學(xué)生理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義。
二、在教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。
高中歷史必修3中是文化史，課標(biāo)對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確的規(guī)定，探討思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用及其影響，正確認(rèn)識(shí)人類精神生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及政治現(xiàn)象之間的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到思想文化的進(jìn)步對(duì)人類歷史發(fā)展產(chǎn)生的不可忽略的巨大影響。本冊(cè)教材中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代漢字、書法和繪畫起源、演變的過程，特別是了解中國(guó)書畫的基本特征，了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，以及中國(guó)悠久的文化藝術(shù)，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力，增加藝術(shù)素養(yǎng)。
1.利用多媒體幫助學(xué)生鑒賞。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是體現(xiàn)在多媒體方面，多媒體具有直觀、適時(shí)、形象生動(dòng)、色彩繽紛等特點(diǎn)。所以應(yīng)用多媒體成為各科教學(xué)的首選，用以提高教學(xué)效果。在高中歷史必修3的教學(xué)中可以選擇利用多媒體再現(xiàn)，以視覺、聽覺整合的形式，使學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的價(jià)值和美感。
比如，在“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)那種精美絕倫的古代書法作品和經(jīng)典的戲曲作品，在視聽效果極佳的環(huán)境下，學(xué)生通過欣賞從而提高鑒賞能力，形成高品位的藝術(shù)素養(yǎng)。我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，上下五千年的歷史文明，積淀了豐富的華夏文化，從書法的藝術(shù)方面就可以看出，比如文字的進(jìn)化正是體現(xiàn)了文明的程度，從甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書的演變，如果不是通過多媒體，很難讓學(xué)生有一個(gè)全面而直觀的了解。漢字的間架結(jié)構(gòu)，是那么美妙絕倫，在書法家的手里，不是寫字，是作畫。起筆、運(yùn)筆，無不體現(xiàn)出藝術(shù)性，每一個(gè)撇和捺，都是書法家的藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)果。我國(guó)的國(guó)粹京劇藝術(shù)，更是我國(guó)幾千年文明的結(jié)晶，唱、念、做、打，一招一式無不流露出精美的神韻，如果不是多媒體的幫助，學(xué)生單純聽教師講解，那么無論如何都沒有直接觀看的效果好。所以教師可以為學(xué)生展示京劇片段，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)京劇的藝術(shù)美，從而提升學(xué)生的藝術(shù)品位。
2.閱讀感悟提升藝術(shù)品位。
藝術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，藝術(shù)也是多元化的，文學(xué)、音樂、書畫等等，都是提升人們精神生活質(zhì)量的載體。通過欣賞藝術(shù)作品和藝術(shù)形式，形成學(xué)生頭腦中的藝術(shù)元素，從而提升藝術(shù)品位。閱讀是一種好習(xí)慣，在這一點(diǎn)上，歷史和語文有一種相通。歷史教材的文本以及教材知識(shí)的外延都需要學(xué)生通過文字去閱讀和理解。我國(guó)是古代四大文明古國(guó)之一，悠久的華夏文化，醇育了豐富多彩的文學(xué)作品。古典詩詞、古代的文學(xué)名著，無不體現(xiàn)著我國(guó)文化的精良，特別是古典文學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的閱讀中才能感悟古典文學(xué)的藝術(shù)美。在進(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，去品讀和感悟古典文學(xué)的藝術(shù)美。尤其是古詩詞，是我國(guó)古典文學(xué)最亮麗的一部分內(nèi)容，一句詩詞便是一幅畫卷，其文字的精練和概括，匠心獨(dú)具，美輪美奐。通過閱讀，了解我國(guó)古典文學(xué)中詩、詞、歌、賦的藝術(shù)形式，每一種文體所具有的獨(dú)特的藝術(shù)美。
高中生的文學(xué)閱讀基底是比較厚的，所以在此基礎(chǔ)上講授古典文學(xué)史，讓他們?cè)僦匦麻喿x回味，在進(jìn)一步的閱讀中品味和提升。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解古典文學(xué)的不同藝術(shù)形式，了解古典文學(xué)名家及其作品。鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)層面掌握古典文學(xué)的`內(nèi)容和創(chuàng)作形式。在閱讀中提升自己，感悟古典文學(xué)的博大精深，感受文學(xué)家的精神世界和對(duì)我國(guó)文化發(fā)展的重要影響。學(xué)生在品讀中也拓寬了知識(shí)視野，提高了對(duì)文字的鑒賞能力，提升了文學(xué)藝術(shù)的水準(zhǔn)。比如，在網(wǎng)絡(luò)上搜索名家的作品，然后選擇一些經(jīng)典，特別是經(jīng)過現(xiàn)代朗誦家朗誦的作品視頻給學(xué)生播放，從而讓學(xué)生感悟到文字的藝術(shù)魅力和古人對(duì)文字運(yùn)用的那種登峰造極的程度。
3.欣賞領(lǐng)悟提升鑒賞品味。
如，在“筆墨丹青中國(guó)畫”一目的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生明確中國(guó)畫是我國(guó)特有的文化藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)畫，了解國(guó)畫的創(chuàng)作特點(diǎn)，甄別西洋畫和國(guó)畫的區(qū)別，體會(huì)中國(guó)畫在作畫材料、題材、表現(xiàn)技法、藝術(shù)風(fēng)格等方面所獨(dú)具的特點(diǎn)，了解我國(guó)博大精深的藝術(shù)發(fā)展史。教師可以展示我國(guó)畫作中的人物畫、山水畫、花鳥畫的著名作品，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)畫家繪畫時(shí)的心情，體會(huì)畫筆的精妙運(yùn)用。
在有關(guān)“19、20世紀(jì)世界音樂的發(fā)展”內(nèi)容的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生了解西方的音樂創(chuàng)作及音樂作品，通過聆聽音樂的音頻資料，了解西方音樂創(chuàng)作的歷程。學(xué)生在聆聽中就實(shí)現(xiàn)了欣賞的目的，因而也提高了對(duì)音樂藝術(shù)的鑒賞能力，提升了藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位。
在歷史教學(xué)中提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，途徑是多方面的，意義是重大的。教師只有明確教學(xué)的重點(diǎn)，才能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際采取必要的教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)文學(xué)、書法、繪畫、音樂、舞蹈等各種藝術(shù)形式都有所了解，對(duì)各種藝術(shù)形式的發(fā)展都有所掌握，在學(xué)習(xí)中、在欣賞中提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞品味。
注：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”論文（課題批準(zhǔn)號(hào)ghb093192）。
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（作者單位江蘇省常州市第五中學(xué)）。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十
一、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，開發(fā)創(chuàng)新潛能。
古人云：“學(xué)貴有疑。”“學(xué)則須疑。”“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。只有常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。因此，教師必須更新觀念，教學(xué)中可實(shí)行“質(zhì)疑前置，解疑穿全過程”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂提問中唱主角，并引導(dǎo)學(xué)生解疑，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。例如我在為《赤壁之戰(zhàn)》一課作小結(jié)時(shí)說：“東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁。從中我們懂得了知己知彼，看準(zhǔn)敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能克敵制勝。”話音剛落，一位男同學(xué)舉手說：“老師，我不同意你的看法，我認(rèn)為曹操不是侵略者，他是政治家、思想家、軍事家，他有勇有謀，赤壁是中國(guó)的地盤，他要是統(tǒng)一了中國(guó)，三國(guó)就不會(huì)鼎立了。”我聽后笑著說：“你見解很獨(dú)特。
其他的同學(xué)希望誰獲勝？”學(xué)生的思維又一次被激活了，有的希望周瑜勝，因?yàn)椴懿俚乇P大，劉備沒有地盤。有的希望曹操也別來，周瑜也別來，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生們發(fā)表自己的獨(dú)特見解，也激勵(lì)了學(xué)生敢于爭(zhēng)論的精神。又如教學(xué)《狼牙山五壯士》，我要求學(xué)生劃出表現(xiàn)五壯士痛恨敵人，英勇頑強(qiáng)的的動(dòng)詞。有一位學(xué)生劃出了“砸”，馬上有一位同學(xué)提出異議：五壯士為什么要把槍砸了！我認(rèn)為不該砸，這是戰(zhàn)斗武器，砸多可惜！被他這么一提，班里的同學(xué)分成了兩派，有的認(rèn)為該砸，有的.認(rèn)為不該砸。像這樣的質(zhì)疑應(yīng)該說頗有分量，表明學(xué)生動(dòng)了腦筋，創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生互相切磋、分析、爭(zhēng)論，在交流撞擊中激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。
“書到用時(shí)方恨少，辨認(rèn)常使思路清。”教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必然萌生，創(chuàng)新潛能必然得到開發(fā)。
三、引導(dǎo)豐富想象，誘發(fā)創(chuàng)新靈感。
想象能力可以彌補(bǔ)和突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，化無為有，化實(shí)為虛，使他們?cè)谙胂蟮膹V闊天地中找到閃爍著創(chuàng)意的亮點(diǎn)。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生離不開想象。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。”教師在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和自身的生活體驗(yàn)，展開豐富、大膽的想象。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課插圖描繪了邱少云烈火燒身的情景。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從邱少云的動(dòng)作、神態(tài)想象他內(nèi)心想的是什么？為什么這么想？還可以讓學(xué)生想象一下，出現(xiàn)什么奇跡，邱少云就可以得救了？學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，依靠平時(shí)生活儲(chǔ)存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進(jìn)行創(chuàng)造想象，創(chuàng)造靈感得到誘發(fā)。我教學(xué)《太陽》一課時(shí)，為使學(xué)生更好地弄清太陽和人類、地球的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫出心中的太陽，并說說為什么。笑哈哈的太陽、哭喪著臉的太陽、氣憤的太陽、長(zhǎng)著胡須的太陽……出現(xiàn)在教室里，孩子們盡情地說，靈感迸發(fā)，內(nèi)容豐富新鮮。學(xué)完了課文，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開想象，想象自己就是太陽，并來夸自己，把自己的特點(diǎn)、用途、與人類的關(guān)系說清楚。教室里熱鬧極了，孩子們踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著表演。簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)的敘述，精彩的概括，一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的太陽閃亮登場(chǎng)。學(xué)生全身心地投入，想象成了誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感的最佳土壤。
四、激勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
求異思維是創(chuàng)造思維的核心，是以假設(shè)能解決一個(gè)問題可以有好幾種好方法為基礎(chǔ)，從不同方向?qū)で笳胬淼倪^程。但小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢(shì)或從眾心理，往往不習(xí)慣于深入思考問題，強(qiáng)化自己的獨(dú)立見解。所以，激勵(lì)求異對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。在教學(xué)中，老師要努力使學(xué)生克服思維定勢(shì)的消極影響，引導(dǎo)他們從不同方面、不同角度進(jìn)行思考、探索，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解，提倡一問多解、一題多議。然而，長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，一直強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，忽視學(xué)生的獨(dú)立見解，學(xué)生的思維被老師訓(xùn)練成千人一律的求同思維模式，學(xué)生不敢創(chuàng)新，唯書、唯師是從。教育界的許多有識(shí)之士早已提出了吶喊：解放孩子們的大腦，讓他們做一個(gè)善聽會(huì)說，善讀會(huì)寫，善思會(huì)創(chuàng)的人。我在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文結(jié)尾，讓學(xué)生談?wù)勎鍓咽刻碌慕Y(jié)局，學(xué)生異口同聲地說：他們都犧牲了。
這時(shí)，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思維，想象當(dāng)時(shí)的情景，尋求不同的結(jié)果。學(xué)生的思維定勢(shì)打破后，想象異彩紛呈，有的說有一個(gè)被掛在一個(gè)峭壁的樹上，有的說一個(gè)掉進(jìn)了一條小溪里，有的說有一個(gè)掉到一堆草上……最后，我讓學(xué)生回家查閱資料，看看到底結(jié)果怎么樣。學(xué)生很高興地接受了任務(wù)，最終明白了：從狼牙山跳下去后，葛振林和宋學(xué)義奇跡般地幸存下來。這樣，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)語文科的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際，把握自主學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)過程為根本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)力留給學(xué)生，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十一
預(yù)習(xí)作為高效課堂的必要保證，在教學(xué)過程當(dāng)中充當(dāng)著重要的角色，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，根據(jù)每個(gè)同學(xué)理解能力、學(xué)習(xí)能力的不同，給每個(gè)同學(xué)分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，要求在每節(jié)課的最后五分鐘，把自己的預(yù)習(xí)向組內(nèi)成員進(jìn)行闡述，這樣學(xué)生就在最短的時(shí)間內(nèi)通過合作式的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到了抓住要點(diǎn)進(jìn)行綜合預(yù)習(xí)的目的，為下一課的良好進(jìn)行打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)美蘇爭(zhēng)霸的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位，了解美蘇之間這種權(quán)利爭(zhēng)奪戰(zhàn)是何時(shí)開始的，其中又經(jīng)過了怎樣的過程，盡量讓學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸時(shí)的全球大背景以及書本上沒有提到的細(xì)節(jié)，通過這樣的預(yù)習(xí)方式，使得學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)歷史的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主了解，通過多種途徑獲取資料，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、通過小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
高中歷史的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，還要使學(xué)生能夠從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有獨(dú)立的`思考并形成正確的歷史觀。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，變教師主體為學(xué)生主體，加深學(xué)生對(duì)問題的思考，而小組合作學(xué)習(xí)就很好地達(dá)到了這一目的。為了保證小組自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，教師一定要明確小組各個(gè)合作成員的分工，使其各司其職，避免出現(xiàn)小組中只有一部分成員積極參與，而其他小組成員無所事事。例如，在學(xué)習(xí)了“近代的中國(guó)民主革命”的相關(guān)專題之后，為能夠讓學(xué)生對(duì)此有更深入的分析和思考，我會(huì)分成小組，讓學(xué)生討論“這幾次革命的不同點(diǎn)是什么？為什么前兩個(gè)革命都以失敗告終，說明了什么問題？”一次加深學(xué)生的自主思考，促進(jìn)學(xué)生形成自己的歷史價(jià)值觀。
三、通過小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課外延伸。
除了在課前預(yù)習(xí)、課上討論進(jìn)行小組合作式的自主學(xué)習(xí)之外，我還會(huì)每周給學(xué)生留一個(gè)有關(guān)歷史的課題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)和解決，通過這種任務(wù)型的學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)課外的歷史知識(shí)進(jìn)行延伸和總結(jié)，長(zhǎng)此以往，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。例如，我會(huì)讓學(xué)生以宋氏家族為主題，了解宋氏家族的興衰歷史，崛起的原因，衰落的過程等等，并最終以小組的方式進(jìn)行匯報(bào)和展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外延伸的良好習(xí)慣。
四、對(duì)于小組自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)估。
為了加強(qiáng)學(xué)生小組式自主學(xué)習(xí)的積極性，我會(huì)定期對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評(píng)估，通過觀察講出每組的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)一下每個(gè)組內(nèi)成員的表現(xiàn)，評(píng)出最優(yōu)秀的小組，讓各個(gè)小組意識(shí)到自身的優(yōu)劣勢(shì)，從而進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和長(zhǎng)足進(jìn)步的目的。通過這種方式，學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)更加積極、主動(dòng)、努力地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高組內(nèi)學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到良性循環(huán)的教學(xué)效果。作為歷史的教育教學(xué)工作者，我們要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這條路進(jìn)行不斷地探索、創(chuàng)新、嘗試，找到更為行之有效的教學(xué)方法，使得這條路越走越遠(yuǎn)。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十二
創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)高科技時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，而人才來源教育。現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容即教材的現(xiàn)象。每一節(jié)課都有指定的教學(xué)內(nèi)容，但忽略了學(xué)生的實(shí)際水平，也忽略同一年齡層次上，學(xué)生的知識(shí)差異性。這樣的教學(xué)，造成好的學(xué)生有的不學(xué)就懂，后進(jìn)生學(xué)了也不懂，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然有的老師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了些調(diào)整或補(bǔ)充，但改革的力度還不夠大。還沒有達(dá)到靈活駕駛教材的地步。再看我們的課堂教學(xué)形式，主要以教師講，學(xué)生聽為主。有時(shí)也會(huì)組織四人小組討論或同桌討論。但課堂氣氛嚴(yán)肅、沉悶，違背學(xué)生的意愿，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這無形中拉開了教師與學(xué)生距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想都是教師的“克隆”。培養(yǎng)出的學(xué)生其知識(shí)水平最高也只能趕上教師而已。面對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)不同層次的知識(shí)水平，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡量做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。教學(xué)形式開放民主化，盡量以學(xué)生的意愿為準(zhǔn)則開展教學(xué)。我們假設(shè)，如果開放性的教學(xué)內(nèi)容、民主化的教學(xué)形式作用于我們的學(xué)生。那么，我們的學(xué)生在知識(shí)、能力方面將會(huì)更大的提高，我們可以培養(yǎng)出“比教師聰明的學(xué)生”。這種教學(xué)模式更適合于未來時(shí)代的需要，在教學(xué)改革中跨出了一大步。一、教學(xué)改革的具體內(nèi)容：1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。盡量以學(xué)生原有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)際生活事例為例題，擺脫書本知識(shí)的束縛，做到學(xué)生知識(shí)實(shí)際水平的提高為主，以書本知識(shí)的傳授為輔。讓學(xué)生清楚明白，學(xué)有所得，學(xué)有所用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，因此，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行改革。教材的改革應(yīng)從教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的改革兩方面來進(jìn)行。在教材的編排上既要考慮到知識(shí)的單一性又要考慮到知識(shí)的整體性，在編排教材時(shí)新授知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該編排一些將新知識(shí)融入到原有知識(shí)體系中去的練習(xí)題。此外，在編排教材時(shí)應(yīng)有意識(shí)地編排一些開放性的練習(xí)題。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重生活實(shí)際。教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，把新授的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容來自于生活實(shí)際，學(xué)好新知識(shí)又能為生活服務(wù)。2、教學(xué)形式以開放、民主為主，主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，展開學(xué)生之間的討論：可以是教師提問題，學(xué)生集體協(xié)作解決；可以是學(xué)生提問題，學(xué)生解決；也可以采用學(xué)生授課等形式。其中學(xué)生之間的討論，主要以自由組合為主，課堂上可以隨意走動(dòng)。我認(rèn)為教學(xué)方法的選擇應(yīng)體現(xiàn)以人為主的教學(xué)理念，我們所面對(duì)的是活生生的人，每一位學(xué)生的情況又是不同，因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，不能局限于一、兩種方法，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，允許一道題目有多種解題的方法，然后通過討論讓學(xué)生明確哪一種方法較為簡(jiǎn)便。這樣的.教學(xué)方法既可以讓學(xué)生明白解決一個(gè)問題可以有多種方法，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合理的方法，提高解題能力。二、樹立正確的教學(xué)思想。（一）建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。1、嚴(yán)與愛的統(tǒng)一。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格要求，由于數(shù)學(xué)活動(dòng)課是由幾個(gè)班的學(xué)生組合起來的，如果沒有具體的措施，具體規(guī)章制度，勢(shì)必會(huì)造成亂，難以控制紀(jì)律，所以接到班的第一件事是要訓(xùn)練學(xué)生做到教師在與不在一個(gè)樣。2、課堂氣氛寬松、和諧，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。課堂上開展各種豐富多彩的討論：如小組討論、集體討論、離開座位討論，也可以為一個(gè)問題展開激烈的爭(zhēng)論。我經(jīng)常參加學(xué)生的討論，有時(shí)也會(huì)發(fā)表一點(diǎn)意見，學(xué)生可以對(duì)我的意見進(jìn)行反駁，有時(shí)甚至作出否定的結(jié)論。真正體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。3、建立良好的師生關(guān)系是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂上我與學(xué)生的關(guān)系是同學(xué)關(guān)系，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論問題，只是在控制紀(jì)律，組織教學(xué)時(shí)才是師生關(guān)系。課外，我們更像是朋友關(guān)系，我也充分利用這一點(diǎn)，要求學(xué)生向我提意見，一個(gè)學(xué)期下來，總會(huì)收到許多學(xué)生的意見書，有向我提喜歡什么教法，不喜歡什么教法的，有希望增加練習(xí)難度的，也有向我提出新的教學(xué)方法的，有說我好的，也有說我不好的，總之各種各樣的意見都有。我把這些意見進(jìn)行分類，然后在課堂上或課外進(jìn)行反饋。這樣不僅可以完善教學(xué)環(huán)節(jié)，更主要的是拉近了我與學(xué)生之間的關(guān)系。（二）、相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在課堂教學(xué)中現(xiàn)已退居二線，已經(jīng)有學(xué)生講課，由學(xué)生組織討論，問題由學(xué)生提出，學(xué)生自己解決，教師的主要任務(wù)是組織教學(xué)。2、講解一節(jié)課還不如給學(xué)生10分鐘，像這樣的場(chǎng)面在課堂上經(jīng)常會(huì)看到，一個(gè)學(xué)生講解完一道題目之后，下面的學(xué)生站起來說他還有更簡(jiǎn)單的方法，有時(shí)一個(gè)問題會(huì)出現(xiàn)五、六種解法，而且一種比一種簡(jiǎn)單，因此也就出現(xiàn)了好多以學(xué)生命名的方法。有時(shí)一個(gè)問題會(huì)出現(xiàn)幾種答案，但正確的只有一個(gè)，我一般的方法是讓學(xué)生來講解解法，闡明自己的觀點(diǎn)，這時(shí)下面的學(xué)生會(huì)及時(shí)提出錯(cuò)的地方，也有的學(xué)生自己講著講著發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)的原因，這樣一個(gè)問題不用你老師說一句話，學(xué)生就可以完全解決了，而且，把容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤也充分地暴露出來。3、師生關(guān)系互換，教學(xué)事半功倍。在課堂上，師生關(guān)系可以互換，讓學(xué)生充當(dāng)老師講解題目，教師坐到學(xué)生座位上去，聽學(xué)生分析講解，有時(shí)也會(huì)向講解的學(xué)生提幾個(gè)問題，在重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方故意多提幾個(gè)為什么？這樣既突出重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)，更主要的是訓(xùn)練了講解學(xué)生的應(yīng)變能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、“大智若愚”也何嘗不是一種教學(xué)方法。教師不一定要聰明，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生聰明，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，我有時(shí)也得裝一下笨，表現(xiàn)出教師不是什么都會(huì)的，不必迷信教師，激發(fā)學(xué)生與教師爭(zhēng)高下。比如遇到難題，我會(huì)跟學(xué)生講：“這道題老師一時(shí)也想不出來，我們比一比，看誰先想出，”或者，在講解難題的時(shí)候，故意在重要的地方講不清楚了，讓學(xué)生來指正你的說法。我這樣做的目的是要培養(yǎng)出一批超過我的學(xué)生。我覺得教育人的最終目的也在于此，學(xué)生比老師聰明。5、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為發(fā)展學(xué)生的能力，在課堂上我更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力和自我解決問題的能力。每次剛接到班時(shí)，主要是要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)講、會(huì)分析題目，雖然剛開始口齒不清，邏輯性差，也有可能會(huì)前后矛盾，但久而久之，他們都喜歡表現(xiàn)自己了，講課的學(xué)生不僅鍛煉了膽量，而且訓(xùn)練了分析問題的能力；聽的學(xué)生說，因?yàn)閷W(xué)生講的比老師的通俗易懂，容易掌握，也就喜歡聽了。現(xiàn)在班里出現(xiàn)了這樣一種情況，平時(shí)講得多的學(xué)生，進(jìn)步最快。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十三
心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。”美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要作用。學(xué)校之所以開設(shè)美術(shù)課，并不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣和適當(dāng)?shù)鼐徑鈱W(xué)習(xí)壓力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，也是衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生繪畫的實(shí)際出發(fā)，制訂合理有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)繪畫興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，他就會(huì)全身心投入其中，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情、培養(yǎng)繪畫興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，是美術(shù)教育的重要組成部分。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)繪畫興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂合理的教學(xué)方案并不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，采用教具、游戲等方式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生集中全部精力投入學(xué)習(xí)。
一方面，使用教具激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的.需要，合理使用教學(xué)工具。學(xué)生一般以具體形象思維為主，教師可以自己在黑板上范畫示意圖，或者通過幻燈片等直觀教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過程中不感到枯燥無味，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，使其對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了興趣，在娛樂中學(xué)習(xí)。另一方面，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上做一些必要的小游戲既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
二、擴(kuò)大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野。
擴(kuò)大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有視野達(dá)到了一定程度，才能從不同角度多方面了解自然界的各種事物，才能不斷創(chuàng)新。美術(shù)學(xué)科是一門涉及多門課程的綜合性學(xué)科，不僅僅是一門普通的學(xué)科，體現(xiàn)的更是一種藝術(shù)。縱觀國(guó)內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展史，有著多樣的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此，藝術(shù)欣賞在開闊學(xué)生視野方面顯得至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師在了解各大美術(shù)學(xué)派的基礎(chǔ)上，深入研究美術(shù)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接觸多種藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派等，從而體驗(yàn)不同的藝術(shù)形式帶來的藝術(shù)感受，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響，為提升創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。
例如，在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示幾張出自不同國(guó)家大師筆下的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析比較，找出藝術(shù)作品之間的共性與差異性，開拓學(xué)生分析作品的思維，提高其欣賞能力。此外，教師應(yīng)安排學(xué)生多接觸一些不同形式、風(fēng)格的作品，從中領(lǐng)悟創(chuàng)作的技巧，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格和特色的作品，體會(huì)創(chuàng)作的樂趣。這樣長(zhǎng)期下來，會(huì)在不知不覺中開闊學(xué)生的視野，拓展其創(chuàng)作思路，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
能力。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。
記得學(xué)者巴爾扎克曾說過：“問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙。”科學(xué)合理地設(shè)置問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在一定程度上促使學(xué)生深入研究和思考，以尋求問題的答案。創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)鉆研，提升思維能力的有效途徑，從而提升自身的創(chuàng)新能力。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)前，必須做好備課工作，制訂合理的教學(xué)方案，以教材為基礎(chǔ)，深入研究，設(shè)置出科學(xué)、合理又不乏一定難度的問題；在課堂教學(xué)的過程中，將問題提出，并要求學(xué)生獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出問題的答案，然后以提問的方式學(xué)生舉手回答；最后提出問題，要求學(xué)生課下分組討論，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生體會(huì)到探索性自主學(xué)習(xí)的樂趣和感受成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”可見，積極主動(dòng)的探究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要性。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)中，給學(xué)生提供更多的自主探究與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們成為教學(xué)中的主體，在探究與學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受成功帶來的喜悅，進(jìn)而更加努力地去探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中乃至美術(shù)界取得成功。
2.走進(jìn)自然，在寫生中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
近年來，隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，美術(shù)作為一門課程引入課堂教學(xué)，并得到越來越多的關(guān)注與重視，但其更多的是理論教育，很少有學(xué)校開設(shè)實(shí)踐課程，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行寫生。一方面，是考慮學(xué)生的個(gè)人安全問題，另一方面，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視了實(shí)踐的重要性。美術(shù)教學(xué)與其他課程教學(xué)不同，其更加注重實(shí)踐性，走進(jìn)自然，在實(shí)踐中寫生不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和能力，而且能陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，從而提升作品的立意和思想。所以，在新課標(biāo)不斷改革的今天，應(yīng)督促學(xué)校開設(shè)美術(shù)實(shí)踐寫生課，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生在感受美好自然風(fēng)光的同時(shí)，翱翔在想象的思維空間里，走出對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí)，重新構(gòu)建自己對(duì)自然、對(duì)生命獨(dú)特的感悟，將對(duì)自然界萬物的感性認(rèn)識(shí)提升至理性認(rèn)識(shí)，從而創(chuàng)作出極具想象力又不乏生命意義的優(yōu)秀美術(shù)作品。
四、提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。
“師者，所傳道授業(yè)解惑也。”教師，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整個(gè)過程中扮演著重要的引領(lǐng)角色，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更肩負(fù)著開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重任。因此，教師必須從根本上提高自己的美術(shù)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，成為一名有能力的創(chuàng)造者。深入實(shí)踐，不斷探求新的教學(xué)方法，制訂出獨(dú)特而新穎的教學(xué)方案，利用課余時(shí)間創(chuàng)造獨(dú)具特色的作品，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。這樣一方面可以培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力，另一方面可以很大程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著美術(shù)課程的不斷改革與完善，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)繪畫興趣，擴(kuò)大學(xué)生欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從總體上提升教學(xué)質(zhì)量與效果。
參考文獻(xiàn)：
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［3］張明亮，李玉玲。談?wù)劽佬g(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力［j］。科教文匯，2005.
（作者單位六盤水師范學(xué)院藝術(shù)系）。
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十四
摘要：興趣是最好的老師，通過興趣可以激發(fā)學(xué)生的潛能，有效的提高學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。高中歷史是一門以過去發(fā)生的事情為研究對(duì)象的科目，很容易讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，因此，高中歷史教師要進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中歷史的知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容也比較零碎化，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，但是，歷史的知識(shí)也是有規(guī)律的。下面就高中歷史興趣教學(xué)的幾點(diǎn)途徑進(jìn)行探討：
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求，不僅僅是智商方法的衡量，各項(xiàng)基本素質(zhì)的衡量也越來越被社會(huì)所重視。新課改以來，如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，成了社會(huì)和教育部關(guān)注的焦點(diǎn)。高中歷史教師在教學(xué)過程中，結(jié)合歷史教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既可以掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，也能培養(yǎng)起學(xué)生的愛國(guó)情操和歷史素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要切實(shí)的關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是流于形式，教師應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)發(fā)展能力。學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是建立在素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的，高中歷史教師要在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的.關(guān)系，意識(shí)到全面素質(zhì)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，有效的提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種快樂、享受的過程。
二、挖掘教學(xué)素材，提高學(xué)生興趣。
高中歷史教材是經(jīng)過專家和教育學(xué)者精心編寫和實(shí)踐而成的，其中的例子和事件一般都比較具有代表性、知識(shí)性和啟發(fā)性。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材中的素材，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，還原歷史的真實(shí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究。比如在進(jìn)行“古代的經(jīng)濟(jì)政策”教學(xué)的時(shí)候，有關(guān)于“海禁”“閉關(guān)鎖國(guó)”的素材內(nèi)容選取，教師可以選取教材中的唐代“絲綢之路”和宋元時(shí)期的“海上交通圖”，再結(jié)合清代時(shí)期的貿(mào)易路線，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，清朝的對(duì)外貿(mào)易相比較唐宋元時(shí)期，規(guī)模小多了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：是什么原因造成了清朝的對(duì)外貿(mào)易量減少？有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是，明清時(shí)期，海上倭寇猖獗，清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)。這個(gè)答案顯然不能令人信服。教師可以繼續(xù)給學(xué)生展示乾隆給英王喬治三世的回信“天朝物產(chǎn)豐盛，無所不有，……特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲錦為西洋各國(guó)必要之物，是以恩加體恤”，通過學(xué)生教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以興趣高漲的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)歷史進(jìn)行探究，可以容易的總結(jié)出清朝海禁和閉關(guān)鎖國(guó)的根本原因是封建經(jīng)濟(jì)的自給自足思想。
三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
新課改實(shí)施以來，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，新課改要求以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的技能為目標(biāo)，以逐步取代以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，高中歷史教師要積極的轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)新課改的要求，把課堂的主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為中心，積極的進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)理念和方法，通過問題情境、多媒體、教學(xué)鋪墊等手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生踴躍的參加課堂教學(xué)活動(dòng)，積極的探討，尋求問題的答案。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，做好引導(dǎo)和輔助工作，讓學(xué)生在自主探究，合作討論中，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法和技能，更高效的進(jìn)行探究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力性。
四、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大理想。
通過培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。就高中歷史學(xué)科來說，學(xué)生學(xué)習(xí)不只是為了有個(gè)好的成績(jī)，而是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，做到以史為鏡，可以知得失的境界，通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷淼膶W(xué)習(xí)和工作提供指導(dǎo)，為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生報(bào)負(fù)和價(jià)值。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，樹立遠(yuǎn)大的理想，不斷的發(fā)展和提自身的高各項(xiàng)素質(zhì)，結(jié)合自己的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，為了理想的實(shí)現(xiàn)而努力學(xué)習(xí)和探索。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)具有綜合素質(zhì)的人才需求加劇，不僅要求學(xué)生具有專業(yè)的知識(shí)水平，更需要學(xué)生具有各項(xiàng)基本素質(zhì)。因此，高中歷史教師要結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、通過教師期望效應(yīng)，挖掘?qū)W生潛能。
通過教育實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受教師態(tài)度的影響比較大，這種現(xiàn)象稱作是教師期望效應(yīng)。具體的說，假如教師對(duì)學(xué)生滿懷期望，在學(xué)習(xí)和生活上都比較關(guān)心學(xué)生，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，讓學(xué)生感到被認(rèn)可的榮譽(yù)感，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有熱情高漲的探索欲望。相反，假如教師對(duì)學(xué)生充滿失望，不重視學(xué)生的思想，沒有有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要給予學(xué)生足夠的關(guān)系和鼓勵(lì)，多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)需求，針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都建立其積極的期望，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，也要進(jìn)行適應(yīng)的鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷中，進(jìn)行積極的學(xué)生，挖掘出應(yīng)有的潛能，提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。
六、總結(jié)。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師所面臨的問題。高中歷史教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，達(dá)到教學(xué)效果的理想狀態(tài)。
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歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十五
高中那個(gè)階段的歷史教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)替身以及學(xué)生認(rèn)知水皮的提升等都有重要的意義。從教學(xué)的角度講，歷史是高中和高考的一門不可或缺的科目，歷史教學(xué)的有效開展對(duì)于學(xué)生歷史成績(jī)以及綜合應(yīng)用能力的提升都起到積極的作用。從高中教學(xué)整體的角度出發(fā)，做好歷史教學(xué)能夠更好的提升學(xué)生的閱讀能力、并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及其探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合能力的提升成為教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，進(jìn)行綜合的改革，使學(xué)生歷史成績(jī)提高的同時(shí)，也更好的提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。
新課標(biāo)下，為了更好的保證歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的措施對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以完善。第一，高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力。高中歷史使故事性和理論性的統(tǒng)一，教師為了更好的保證其教學(xué)效果，便要培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力，使其從大量的歷史材料中抓住核心內(nèi)容。教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行細(xì)讀。新課標(biāo)下，教學(xué)實(shí)際使教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，而教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的基本目標(biāo)之一。為了保證該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠帶著問題去閱讀，從而形成自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，并且結(jié)合教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀能力和思維能力均能得以提升。此外，通過歷史閱讀的訓(xùn)練，也有利于提升學(xué)生的問題分析能力，使得高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量得以綜合提升。在歷史閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)的提問，通過合理的問題設(shè)置以及提問的適時(shí)性給學(xué)生更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使其能夠從自己的角度來分析歷史事件或者歷史現(xiàn)象。教師的提問和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更多的進(jìn)行自主的思考和分析，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得以提高。高中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)思考，通過這一訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的'概況總結(jié)能力，并深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。第二，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于高中歷史教學(xué)中。新課標(biāo)下，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)應(yīng)用能力提出了更高的要求，而學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思維的度創(chuàng)新。高中歷史教學(xué)中，對(duì)于同一歷史事件可以有多種理解和解讀，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使其從不同的角度來認(rèn)識(shí)和分析同一歷史問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉和提升。通過課堂教學(xué)，教師可以了解學(xué)生對(duì)歷史事件的理解程度以及其思維能力等，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性思維，形成自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其思維的獨(dú)創(chuàng)性，也提高學(xué)生的思辨能力和認(rèn)識(shí)能力。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。新課標(biāo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是教學(xué)的重要內(nèi)容。高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，同時(shí)給予學(xué)生足夠的自由，使其能夠更好的理解和應(yīng)用所學(xué)歷史知識(shí)。通過高中歷史教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且在思考的過程中形成自己的觀點(diǎn)，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。教師應(yīng)給與學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新理念，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究能力均能得以提升。第三，要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中歷史教學(xué)具有較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，為了更好的保證高中歷史教學(xué)的有效性，教師便要從多方面出發(fā)來提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該更好的將新課標(biāo)的理念和要求應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)教學(xué)模式的改革等來完善歷史課堂教學(xué)。實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的完善，更好的提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。此外，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，使其積極參與到自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使其通過歷史資料的閱讀等來提高自己的綜合能力。為了更好的保證歷史教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)與歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中，使其更好的將歷史與社會(huì)相聯(lián)系。通過這種社會(huì)調(diào)研的開展，使學(xué)生通過實(shí)踐來探究歷史的規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，最終實(shí)現(xiàn)其歷史學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的綜合提升，也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。
三、結(jié)語。
高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該從當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)的要求對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完善和創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，教師要注重學(xué)生閱讀能力、思維能力以及探究學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，使其能夠通過培養(yǎng)和鍛煉提升其歷史閱讀以及思維能力，從而更為深刻的理解歷史知識(shí)，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)和探究的興趣，保證高中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。