即興可以培養(yǎng)我們的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高個(gè)人素質(zhì)和能力非常有幫助。以下是小編為大家推薦的優(yōu)秀即興藝術(shù)家，他們的表演必將給您帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣和感動(dòng)。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇一
有些歌曲沒(méi)有固定的伴奏譜，這就要求伴奏者自己進(jìn)行編配，也就是進(jìn)行即興伴奏。在我們實(shí)際教學(xué)中需要學(xué)好鋼琴即興伴奏技術(shù)，就需要掌握專業(yè)的鋼琴演奏技巧、學(xué)會(huì)對(duì)歌曲的分析以及必要的伴奏應(yīng)變能力，但是最重要的還是要進(jìn)行大量的練習(xí)與實(shí)踐，因此我們可以看出鋼琴即興伴奏是一系列基礎(chǔ)知識(shí)技能應(yīng)用于此的具體體現(xiàn)。
鋼琴的即興伴奏是以其創(chuàng)造性的演奏完成歌曲伴奏的任務(wù)，使之成為與歌曲相輔相成的整體。扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)是提高鋼琴即興伴奏能力的基礎(chǔ)，部分學(xué)生由于演奏水平低下，總喜歡用各種單調(diào)簡(jiǎn)單的“老八度”及右手旋律、離奇古怪的“經(jīng)過(guò)音”、單一空洞的“和弦”等，使得學(xué)生始終進(jìn)入不了音樂(lè)作品的情緒之中，還落下了“拖節(jié)拍”、“節(jié)奏松散”等病根。
（二）聲樂(lè)作品的分析。
鋼琴即興伴奏音型的選擇也是要依據(jù)對(duì)聲樂(lè)作品的分析。一首優(yōu)美的抒情聲樂(lè)作品和一首堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲，二者的鋼琴伴奏的音型肯定是不同的，就是同一首聲樂(lè)作品在每一樂(lè)段之間以及從呈示發(fā)展到高潮再現(xiàn)的處理也是不可能一成不變的。
因此，從鋼琴即興伴奏的需要出發(fā)，對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行分析是非常必要的，特別是對(duì)即興伴奏音型的選擇與應(yīng)用更是不能缺少的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。
（三）伴奏的應(yīng)變能力。
在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生由于不熟悉調(diào)性,總喜歡彈奏升、降號(hào)少的歌曲,缺乏調(diào)式調(diào)高的應(yīng)變能力,缺乏調(diào)性的廣泛接觸及鍛煉,實(shí)際上是一種懶惰和不愿動(dòng)腦筋的行為。
這樣的'學(xué)習(xí)方式既破壞了聲樂(lè)作品的風(fēng)格和形象，也是鋼琴即興伴奏與聲樂(lè)進(jìn)入到嚴(yán)重脫節(jié)的無(wú)奈境地。大家知道,鋼琴演奏的音域?qū)拸V，聲樂(lè)作品調(diào)高也豐富多彩。如果沒(méi)有廣泛的合作基礎(chǔ)及靈活的應(yīng)變能力，鋼琴即興伴奏的效果也將無(wú)從談起。
鋼琴即興伴奏與聲樂(lè)演唱是一種相輔相成的關(guān)系，即興伴奏不僅要有很好的鋼琴演奏技巧，同時(shí)要有良好的藝術(shù)感知力，要準(zhǔn)確把握聲樂(lè)作品的精神內(nèi)涵，為聲樂(lè)演唱提供音樂(lè)的烘托，幫助聲樂(lè)演唱正確處理和表現(xiàn)聲樂(lè)作品的內(nèi)涵，要與聲樂(lè)演唱默契配合，完美地表達(dá)出作品的內(nèi)涵。
（一）突出“輔”的作用。
鋼琴演奏是一個(gè)人的藝術(shù)，可以充分發(fā)揮自己的主觀性，將腦力和體力、技能和技巧、邏輯思維和形象思維自主的進(jìn)行結(jié)合；鋼琴即興伴奏則不然，它并非只是一人在演奏，它要與聲樂(lè)演唱默契合作，二者相輔相成才能共同完成一部作品。
在鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品以及演唱者進(jìn)行分析。因?yàn)樵趯?duì)聲樂(lè)演唱做鋼琴伴奏時(shí)，需要把一些特殊的要求都考慮進(jìn)去（例如：聲樂(lè)演唱者的音色不同、歌唱習(xí)慣不同、對(duì)歌曲的理解和處理的不同），通過(guò)與演唱者不斷的練習(xí)和磨合，達(dá)到完美聲樂(lè)演唱。為了能發(fā)揮鋼琴即興伴奏對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的烘托陪襯作用，除了要求伴奏者具備一定的演奏技巧以外，還應(yīng)該在鋼琴即興伴奏時(shí)必須具備一定的即興伴奏的應(yīng)變能力，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)演唱者的變化并隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，另外還常需要控制音量、注意和聲及低音進(jìn)行,指觸的方法及音色也力求與聲樂(lè)演唱相融。
因此，在高師鋼琴即興伴奏教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其伴奏的意義在于要與其伴奏對(duì)象共同塑造了一個(gè)完美的音樂(lè)形象。在實(shí)際的即興伴奏練習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)突出聲樂(lè)演唱的地位,不能一味發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，加入過(guò)多的花飾，不能把即興伴奏彈成獨(dú)奏，時(shí)刻要注意以“伴”為主,不能“喧賓奪主”。也不能簡(jiǎn)單地把即興伴奏看成是一種陪襯消極應(yīng)付。
（二）突出“合作”的作用。
許多聲樂(lè)歌曲所表達(dá)的形象需要鋼琴即興伴奏去烘托，聲樂(lè)作品中的“潛臺(tái)詞”需要鋼琴用音樂(lè)語(yǔ)言去補(bǔ)充、渲染，加深對(duì)意境的刻畫和描述等都成了鋼琴即興伴奏的重任。
在鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用琴聲帶動(dòng)聲樂(lè)演唱進(jìn)入到作品的情緒中，使得鋼琴即興伴奏能與聲樂(lè)演唱共同塑造鮮明的音樂(lè)形象。例如：在音樂(lè)會(huì)的舞臺(tái)上，演唱者并不是一個(gè)人站著，而是要緊緊的依靠他旁邊的鋼琴伴奏家，他們之間必須要進(jìn)行親密的合作，只有這樣才能完美的詮釋聲樂(lè)作品的精神內(nèi)涵。
鋼琴即興伴奏與聲樂(lè)作品的相互配合是追求藝術(shù)的完美。一首聲樂(lè)作品要成為精品,需要的是演唱者與鋼琴即興伴奏者的共同努力，要想做到這點(diǎn)，鋼琴即興伴奏就需要熟悉聲樂(lè)作品、演唱者以及較強(qiáng)的應(yīng)變能力。因此在平時(shí)的鋼琴即興伴奏練習(xí)時(shí)，應(yīng)該全面了解聲樂(lè)作品的精神內(nèi)涵以及演唱者的特點(diǎn)、狀態(tài)，這樣才能知道什么時(shí)候該怎樣即興伴奏，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么及時(shí)處理，對(duì)聲樂(lè)演唱要“跟”好、“帶”好、“烘托”好。
鋼琴即興伴奏作為一種重要的專業(yè)伴奏技巧，被大家廣為接受，而且它具有廣泛性和實(shí)用性的特點(diǎn)。即興伴奏在很多活動(dòng)場(chǎng)合中都適用，無(wú)論是在音樂(lè)院校，還是在業(yè)余的音樂(lè)演出中，即興伴奏經(jīng)常被大家使用。尤其是在現(xiàn)在，鋼琴即興伴奏的適用性和必要性更顯重要，同時(shí)它也是一種音樂(lè)修養(yǎng)，能擴(kuò)大藝術(shù)視野，這種伴奏有益于提高演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，樂(lè)師也要勇于創(chuàng)新、積累經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人修養(yǎng)。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇二
鋼琴即興伴奏是鋼琴學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中一項(xiàng)非常重要的組成部分，它不僅體現(xiàn)了鋼琴演奏者的專業(yè)基礎(chǔ)水平，也體現(xiàn)了鋼琴演奏者的天賦、表現(xiàn)力等特征，因此培養(yǎng)鋼琴即興演奏能力一直是鋼琴演奏者提高演奏水平的重要手段。本文在基于鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分析了鋼琴即興伴奏的價(jià)值和要求，就如何培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力作出了分析，以期對(duì)相關(guān)研究工作有所啟示。
無(wú)論是在藝術(shù)表演還是在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏能力都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。與傳統(tǒng)鋼琴教育不同，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)即興，鼓勵(lì)尊重鋼琴演奏者的個(gè)性特征，運(yùn)用創(chuàng)新思維的能力，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，鋼琴即興伴奏也是一項(xiàng)極為重要的演奏內(nèi)容，不僅實(shí)際而且常用，它將鋼琴技巧、和聲理論等知識(shí)相結(jié)合，對(duì)提高鋼琴演奏者的能力具有十分重要的作用。本文就鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。
即興伴奏字面上的意思就是在事先沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下立即進(jìn)行鋼琴伴奏，從而可以看出，鋼琴即興伴奏體現(xiàn)了鋼琴伴奏者的綜合素養(yǎng)及能力。本文認(rèn)為，鋼琴即興伴奏是根據(jù)鋼琴伴奏者自身的技巧和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)演奏要求用最短的時(shí)間構(gòu)思伴奏方案，并能使伴奏達(dá)到實(shí)踐要求。因此對(duì)于鋼琴即興伴奏者而言，它需要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及豐富的即興伴奏經(jīng)驗(yàn)等。提到鋼琴即興伴奏，很多人會(huì)把它和鋼琴演奏拿來(lái)進(jìn)行比較。雖然鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)是鋼琴即興伴奏的前提以及必要條件，伴奏者鋼琴基礎(chǔ)的扎實(shí)與否也會(huì)對(duì)即興伴奏能力產(chǎn)生重要影響。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，鋼琴演奏和鋼琴即興伴奏從本質(zhì)上來(lái)講有著很大差別，有些學(xué)生雖然鋼琴演奏技巧很強(qiáng)，但卻不具備很強(qiáng)的即興伴奏能力，因?yàn)橥撉傺葑嘞啾龋撉偌磁d伴奏除了要掌握一定的演奏技巧外，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了一種更高素質(zhì)的要求。一部分鋼琴?gòu)椬嗨胶芨叩娜擞捎趯?duì)鋼琴即興伴奏的疏忽，導(dǎo)致其在鋼琴即興伴奏方面存在較大差距。
1、具備較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值。
作為音樂(lè)類必修課，鋼琴即興伴奏具有非常顯著的實(shí)用價(jià)值，一方面能夠提高演奏者的表演能力，創(chuàng)造了更多的多樣化表演方式，另一方面也能更好的滿足人們對(duì)精神世界的需要與追求。與此同時(shí)，如果表演者能夠具備良好的鋼琴即興伴奏能力，也能更好地適應(yīng)不同的場(chǎng)合，靈活多變的順利完成音樂(lè)表演，滿足實(shí)際需要。另外，在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏也是不可或缺的重要內(nèi)容，鋼琴伴奏的高音能夠有效提高聲樂(lè)的表現(xiàn)力，一方面能夠?qū)樽嗤莩昝赖慕Y(jié)合在一起，另一方面還能營(yíng)造出良好的氛圍，起到情感升華的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表演與觀眾之間的共鳴。除此之外，鋼琴即興伴奏還能應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)或文藝活動(dòng)中，運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)教師的水平和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
2、提高作品的藝術(shù)價(jià)值。
在音樂(lè)表演的過(guò)程中，鋼琴即興伴奏具有不可替代的重要藝術(shù)價(jià)值。所謂藝術(shù)價(jià)值主要是特色和審美價(jià)值，伴奏者不僅要具備獨(dú)特的審美觀，更重要的是要具備一定深度的思想境界，能夠通過(guò)旋律來(lái)感染氣氛，使音樂(lè)同觀眾形成共鳴，為觀眾帶來(lái)獨(dú)特的享受。通過(guò)音樂(lè)中的想象力和氣氛的營(yíng)造將審美價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的較高價(jià)值。
結(jié)合鋼琴即興伴奏的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)看，想要出色的完成鋼琴即興伴奏，對(duì)于鋼琴即興伴奏者的個(gè)人素質(zhì)也提出了嚴(yán)格要求。這里講到的鋼琴伴奏者所具備的條件包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力。
1、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)功底是鋼琴即興伴奏者必須具備的先決條件，這里所說(shuō)的基礎(chǔ)功包括以下兩個(gè)方面：其一，理論功底。理論知識(shí)是鋼琴伴奏的前提，只有具備了大量的專業(yè)知識(shí)和理論功底，才能更好的掌握伴奏的方法和精髓，進(jìn)而提升伴奏能力。同時(shí)還要注意學(xué)無(wú)止境，不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富完善自己，只有這樣才能為鋼琴即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其二，彈奏功底。所謂彈奏功底就是彈琴的技術(shù)，這是實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏的前提條件。這一前提條件要求伴奏者在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中必須要加大訓(xùn)練的力度，掌握并不斷強(qiáng)化彈琴的方法和技巧。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)覺(jué)記憶能力的鍛煉，具備快速組織、整理旋律的能力，只有這樣才能有效的提高鋼琴即興伴奏的能力，并靈活的運(yùn)用于實(shí)際演奏中。作為鋼琴伴奏者，無(wú)論任何時(shí)候都必須重視夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力鋼琴即興伴奏者除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)功底以外，還要做好理論與實(shí)踐的結(jié)合工作，只有把二者完美的結(jié)合到一起，才能彈奏出引人入勝的曲子，才能使伴奏同觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，伴奏者不能過(guò)于看重技巧，而是要處理好相互之間的配合工作，以提升即興伴奏能力為根本目的，只有這樣才能更好的增強(qiáng)演奏的熟練程度，營(yíng)造出更好的旋律意境。除此之外，伴奏者還要增強(qiáng)臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，換言之就是即興能力。因?yàn)榧磁d伴奏時(shí)會(huì)在臨場(chǎng)遇到各種突發(fā)情況，而這也是對(duì)伴奏者最直接的檢測(cè)，它要求伴奏者不僅要具備敏捷的思維，良好的心理素質(zhì)，同時(shí)更要通過(guò)創(chuàng)造性構(gòu)思將作品完美的呈現(xiàn)出來(lái)，做到臨危不亂，靈活的處理各種突發(fā)事件。
3、創(chuàng)新能力。
對(duì)于鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，除了一些關(guān)于鋼琴專業(yè)素質(zhì)的要求以外，想要真正提升鋼琴即興伴奏能力，還對(duì)伴奏者的一些其它方面素質(zhì)提出了要求。這些素質(zhì)具體包括以下幾個(gè)方面。首先，要求學(xué)生或鋼琴伴奏者具有靈活的頭腦，要能夠?qū)ο嚓P(guān)的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這是提升即興伴奏能力的先決條件。如果鋼琴伴奏者過(guò)于死板，墨守成規(guī)，缺乏靈活應(yīng)變能力，難以實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏能力質(zhì)的飛躍。其次，伴奏者或?qū)W生要具有一定的創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性思維主要強(qiáng)調(diào)鋼琴伴奏者的想象力和創(chuàng)新能力。如果鋼琴伴奏者缺乏創(chuàng)造性思維，那對(duì)于即興伴奏能力的提升來(lái)說(shuō)將會(huì)有巨大的阻礙。在此需要指出的是，創(chuàng)造性思維的獲得不僅取決于先天條件，后天的培養(yǎng)訓(xùn)練同樣可以起到良好的效果。例如多聽(tīng)經(jīng)典樂(lè)曲、通過(guò)廣泛的實(shí)踐獲得并提升技巧等。
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練是鋼琴即興演奏能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力，即提高鋼琴伴奏者的聽(tīng)辨能力、即興能力，并與合作者之間形成默契，熟悉掌握鋼琴即興伴奏的各項(xiàng)技巧方法。這其中強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練是提升鋼琴即興伴奏能力的基礎(chǔ)。首先，要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)彈奏功底，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升音樂(lè)修養(yǎng)，陶冶精神世界，深化對(duì)音樂(lè)的感悟，提高音樂(lè)聽(tīng)辨能力。其次，要著重注意培養(yǎng)鋼琴伴奏者的即興能力。這一方面需要鋼琴伴奏者反復(fù)練習(xí)，以即興為出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)化理論知識(shí)，提升音樂(lè)感受能力;另一方面，要提升鋼琴伴奏者對(duì)作品的情感把握能力，通過(guò)大量的音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐結(jié)合，提升即興能力。
2、強(qiáng)化合作訓(xùn)練以培養(yǎng)默契能力。
鋼琴即興伴奏屬于藝術(shù)的再創(chuàng)造活動(dòng)，基于鋼琴即興伴奏的'特殊性，它不光要求鋼琴即興伴奏者自身具有較強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ€要能與合作者進(jìn)行默契的配合，這樣才能完美演繹音樂(lè)作品。但能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，合作者之間所受到的節(jié)奏、速度、音色等多方面的影響，都是在長(zhǎng)期訓(xùn)練中形成的。為此，強(qiáng)化合作訓(xùn)練應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，要讓鋼琴伴奏者樹(shù)立良好的合作與配合意識(shí)，樂(lè)于配合并主動(dòng)配合;其次，要強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)合作訓(xùn)練尋找默契，彼此間明確分工，相互磨合，相互協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取達(dá)到心靈上的共鳴和默契。最后，要注意影響默契關(guān)系的相關(guān)因素，如節(jié)奏、速度、音色變化等，通過(guò)廣泛的合作訓(xùn)練提升伴奏者默契能力。
3、掌握熟練的技巧和方法。
技巧和方法需要在平時(shí)的訓(xùn)練以及實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累，這也是鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于鋼琴伴奏而言，它所側(cè)重的更多是旋律感和配合默契程度。因此，要提高演奏水平，就要掌握多項(xiàng)演奏技巧;要把握好節(jié)奏感及音樂(lè)速度，就應(yīng)廣泛聆聽(tīng)音樂(lè);要強(qiáng)化音樂(lè)技巧，就要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要熟練掌握技巧方法，就要多多訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)注意技巧和方法的科學(xué)性，在學(xué)習(xí)掌握技巧方法時(shí)，要學(xué)會(huì)分析總結(jié)優(yōu)秀的伴奏方法，減少無(wú)意義的訓(xùn)練，取其精華、去其糟粕，實(shí)現(xiàn)即興演奏訓(xùn)練質(zhì)的飛躍。
4、培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力。
即興伴奏能力中的即興，可以理解為解放天性。想要從根本上提高鋼琴即興伴奏能力，扎實(shí)的理論和基本功是基礎(chǔ)，而想象力與創(chuàng)造力則是即興伴奏的靈魂。演奏者本身的想象力和創(chuàng)造力可以為演奏帶來(lái)不一樣的視聽(tīng)感。因此，在培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力時(shí)，需要從伴奏者的個(gè)體特性入手，解放其天性，為其創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。同時(shí)充分挖掘其天賦和潛能，注重演奏者的個(gè)人感受和精神世界，提升其審美能力，培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力，挖掘作品中的精髓，使鋼琴伴奏者的能力邁向一個(gè)更高層次。
5、掌握不同風(fēng)格作品的特色。
即興伴奏彈奏不等于隨意，更不等于盲目，伴奏者在對(duì)歌曲進(jìn)行即興伴奏時(shí)，首先就要對(duì)歌曲的內(nèi)容題材、情感等內(nèi)容進(jìn)行了解分析，這樣才能對(duì)作品進(jìn)行完美的演繹。從中也不難看出，想要提升伴奏者的鋼琴即興伴奏能力，就要讓伴奏者了解不同風(fēng)格歌曲的伴奏織體，這樣才能有的放矢的進(jìn)行即興伴奏。例如，在對(duì)抒情歌曲進(jìn)行伴奏時(shí)，要掌握這類歌曲旋律、節(jié)拍、結(jié)構(gòu)和力度等方面相對(duì)自由的特點(diǎn)，在伴奏織體上多采用半分解和弦織體和琶音式織體，在高潮段落，還可以運(yùn)用分解和弦?guī)У鸵舻暮拖铱楏w等。最后，作為鋼琴伴奏者，要有虛心的態(tài)度，多聽(tīng)取他人意見(jiàn)，特別是演唱者的想法，這樣才能進(jìn)一步提高鋼琴即興伴奏能力。
總結(jié)。
綜上所述，鋼琴即興伴奏能力是演奏者音樂(lè)功底與綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)，而培養(yǎng)演奏者的鋼琴即興伴奏能力則是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)者而言，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義和價(jià)值。無(wú)論是鋼琴教師還是鋼琴學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而不斷提升自己的鋼琴演奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)，為鋼琴即興演奏能力的提升打好基礎(chǔ)。對(duì)于鋼琴教師而言，要充分認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)有效的培養(yǎng)策略使鋼琴演奏者的即興伴奏能力得到全面發(fā)展和提高。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇三
在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展背景下，揚(yáng)琴形成了獨(dú)具魅力的音樂(lè)表現(xiàn)手法，并隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷富含新的魅力與韻味。伴奏是揚(yáng)琴表演中的重要表現(xiàn)方式之一，加強(qiáng)對(duì)揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體系中伴奏的重要性研究，有助于不斷豐富揚(yáng)琴的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提升揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)全新的揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體驗(yàn)。文章將結(jié)合揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，分析伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體系中的重要性，希望能夠?qū)P(yáng)琴專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。
伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體系中的應(yīng)用，是揚(yáng)琴藝術(shù)傳承的客觀要求，是豐富揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的主要方式，也是揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要保障。
（一）揚(yáng)琴藝術(shù)傳承的客觀要求。揚(yáng)琴藝術(shù)在近三百年的歷史發(fā)展過(guò)程中，形成了獨(dú)具一格的歷史脈絡(luò)，推動(dòng)著我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展[1]。當(dāng)前中國(guó)揚(yáng)琴藝術(shù)主要表現(xiàn)為兩種形式，其一為揚(yáng)琴藝術(shù)獨(dú)奏形式，其二為揚(yáng)琴藝術(shù)的伴奏形式，不同的揚(yáng)琴藝術(shù)表達(dá)方式下，其能夠產(chǎn)生的藝術(shù)效果也有所不同。揚(yáng)琴伴奏在揚(yáng)琴教學(xué)體系中，并不是一個(gè)新鮮的課題，但是由于當(dāng)前很多教師對(duì)揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中伴奏的重視程度不足，使學(xué)生沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到伴奏在揚(yáng)琴藝術(shù)中應(yīng)用的重要價(jià)值。
伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是揚(yáng)琴藝術(shù)發(fā)展的重要表現(xiàn)，有助于揚(yáng)琴藝術(shù)的時(shí)代發(fā)展與傳承，將當(dāng)前時(shí)代的元素與揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，使揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)揚(yáng)琴，感受揚(yáng)琴的魅力，促進(jìn)揚(yáng)琴藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展[2]。
（二）豐富揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容。揚(yáng)琴本身具有一定的伴奏功能，這是我國(guó)很多樂(lè)器所不具備的功能。揚(yáng)琴音域較寬、音色圓潤(rùn)，具有較強(qiáng)的融合性特點(diǎn)，故而揚(yáng)琴有“小鋼琴”之稱。盡管揚(yáng)琴與鋼琴在伴奏方面所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所不同，但是當(dāng)前很多揚(yáng)琴專業(yè)的教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生揚(yáng)琴伴奏的指導(dǎo)，揚(yáng)琴伴奏的應(yīng)用范圍相對(duì)較為狹小，學(xué)生沒(méi)有真正感受到揚(yáng)琴伴奏的藝術(shù)魅力[3]。伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體系中的應(yīng)用，有助于豐富揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在伴奏中形成一定的思維模式，提升學(xué)生的揚(yáng)琴藝術(shù)鑒賞能力。
（三）揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要保障。伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，更加適合當(dāng)前的社會(huì)與時(shí)代發(fā)展潮流，能夠使學(xué)生掌握更多的表演技巧，提升學(xué)生的揚(yáng)琴技能掌握能力。伴奏教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，通過(guò)揚(yáng)琴即興伴奏等方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。
伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)體系中的應(yīng)用可以通過(guò)選擇合理的伴奏音型，保證揚(yáng)琴伴奏教學(xué)的質(zhì)量；加強(qiáng)伴奏作品的理解，創(chuàng)設(shè)美好的揚(yáng)琴音樂(lè)盛宴以及注重情感的有效融合，達(dá)到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界等方式，為學(xué)生帶來(lái)全新的揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（一）選擇合理的伴奏音型，保證揚(yáng)琴伴奏教學(xué)的質(zhì)量。伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，合理的伴奏音樂(lè)類型可謂直接影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。不同的揚(yáng)琴演奏基礎(chǔ)與和聲知識(shí)，需要不同的表達(dá)形式予以陳述，展現(xiàn)音樂(lè)的魅力與情感的內(nèi)涵[4]。
揚(yáng)琴屬于民族樂(lè)器中具有代表性特點(diǎn)的多聲樂(lè)器，音域較寬，層次性較強(qiáng)，故而對(duì)揚(yáng)琴演奏的技巧應(yīng)用水平要求較高。一首完整的揚(yáng)琴音樂(lè)樂(lè)曲伴奏活動(dòng)，需要達(dá)到內(nèi)容、情感、速度以及風(fēng)格的'協(xié)調(diào)統(tǒng)一。伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)以下幾種方式，將伴奏與揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)活動(dòng)有效融合。
1.單音旋律音型。單音旋律音型是對(duì)樂(lè)曲旋律的重復(fù)，單音旋律音型彈奏的過(guò)程中，需要注重旋律表現(xiàn)的效果，這種彈奏方式比較容易被學(xué)生掌握，但是由于重復(fù)的彈奏模式，會(huì)使學(xué)生易于出現(xiàn)一定的不耐煩情緒，故而可以將伴奏與揚(yáng)琴教學(xué)相融合，通過(guò)比賽競(jìng)技、情境模擬等多種方式，真正使學(xué)生投入于伴奏活動(dòng)中，感受揚(yáng)琴音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
2.八度旋律音型。八度旋律音型指的是揚(yáng)琴伴奏的過(guò)程中，采用八度雙音彈奏的方式，重復(fù)樂(lè)曲主旋律。這種旋律通常能夠帶動(dòng)音樂(lè)的高潮，具有較強(qiáng)的音樂(lè)感染力。教師可以選擇富含八度旋律音型的樂(lè)曲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行伴奏學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在明亮而富含感染力的音型中，感受到揚(yáng)琴藝術(shù)的豐富魅力，獲得更多的情感體驗(yàn)[5]。
（二）加強(qiáng)伴奏作品的理解，創(chuàng)設(shè)美好的揚(yáng)琴音樂(lè)盛宴。揚(yáng)琴?gòu)椬噙^(guò)程中要求達(dá)到情感與音樂(lè)的相互融合，學(xué)生對(duì)揚(yáng)琴伴奏作品的理解能力，直接關(guān)乎揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生的伴奏質(zhì)量。揚(yáng)琴伴奏的過(guò)程中，學(xué)生需要與作品融為一體，進(jìn)而才能夠更好地演繹揚(yáng)琴作品，創(chuàng)設(shè)美好的揚(yáng)琴音樂(lè)盛宴。
比如：教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)琴作品伴奏之前，首先組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵、風(fēng)格、速度以及調(diào)式調(diào)性等進(jìn)行深入分析，明確音樂(lè)作品的伴奏音型。教師可以巧妙借助多媒體等信息技術(shù)手段，生動(dòng)地為學(xué)生介紹關(guān)于作品的創(chuàng)作時(shí)代、情感內(nèi)涵等等。通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生深入了解作品內(nèi)涵與歷史發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，才能更好地把握伴奏速度，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合伴奏者的技術(shù)能力和想象力設(shè)計(jì)伴奏織體和音型，編配和弦進(jìn)行，設(shè)計(jì)前奏、間奏、尾奏，最后與演奏者配合。
（三）注重情感的有效融合，達(dá)到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界。情感在揚(yáng)琴伴奏中的融入，能夠?yàn)閾P(yáng)琴伴奏增添更多的魅力，真正展現(xiàn)揚(yáng)琴伴奏的價(jià)值。在揚(yáng)琴伴奏教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在揚(yáng)琴伴奏中融入更多的情感元素，達(dá)到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界。
比如：教師在組織學(xué)生彈奏《旱天雷》等音樂(lè)作品時(shí)，可以在為學(xué)生講解相關(guān)時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生想象情景，帶著情感去彈奏，使音樂(lè)作品彈奏中能夠融入更多的思想情感。在音樂(lè)伴奏的過(guò)程中，需要深入把握作品的風(fēng)格、內(nèi)在意境，體會(huì)樂(lè)句呼吸及細(xì)微的感情思緒。
三、結(jié)束語(yǔ)。
伴奏在揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，是揚(yáng)琴藝術(shù)傳承的客觀要求，是豐富揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的主要方式，也是揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要保障。新時(shí)期背景下，教師可以通過(guò)選擇合理的伴奏音型，保證揚(yáng)琴伴奏教學(xué)的質(zhì)量；加強(qiáng)伴奏作品的理解，創(chuàng)設(shè)美好的揚(yáng)琴音樂(lè)盛宴以及注重情感的有效融合，達(dá)到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界等方式，將伴奏與揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)活動(dòng)完美融合，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，不斷提升揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的工作與發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇四
鋼琴即興伴奏不僅是一門藝術(shù)性、技術(shù)性學(xué)科更是一門創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用的學(xué)科。目前社會(huì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)是非常普遍的社會(huì)文化，更多的家長(zhǎng)不只是想通過(guò)鋼琴來(lái)培養(yǎng)孩子的愛(ài)好，更是想讓孩子可以擁有一技之長(zhǎng)。而鋼琴優(yōu)美的音色，使孩子可以舒緩壓力、陶冶情操、豐富自己的內(nèi)心世界和生活。但是我們經(jīng)常見(jiàn)到很多孩子是被逼著學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)象，孩子沒(méi)有任何興趣，只是為了滿足家長(zhǎng)望子求成的心態(tài)。而從老師方面講，老師對(duì)于鋼琴教學(xué)只是傳授其技巧，并不是音樂(lè)。對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)并不具備的孩子來(lái)說(shuō)，鋼琴?gòu)椬嗉?jí)別再高也沒(méi)有任何意義。因此，鋼琴即興伴奏教學(xué)在學(xué)前教育中非常關(guān)鍵，而怎樣將學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率更好地提升，是本文所探究的主要內(nèi)容。
鋼琴即興伴奏主要是指依照曲子的韻律快速?gòu)椬喟樽嘁魳?lè)的技能，它不僅融合了鋼琴的演奏能力、鋼琴的理論知識(shí)能力，更是融合了演奏的靈活性和應(yīng)變能力，是一門培養(yǎng)綜合能力的課程。
據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)目前幼兒教師以及學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際工作中，聲樂(lè)水平較好，但是在鋼琴即興伴奏時(shí)理論和實(shí)際演奏能力較差。由于在鋼琴伴奏方面存在著諸多的問(wèn)題，因此，在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生審美疲勞，使得學(xué)生在樂(lè)感的培養(yǎng)和啟發(fā)上得不到鍛煉和加強(qiáng)，更提高不了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，最終使得在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)課對(duì)幼兒失去了吸引力。
由于我國(guó)目前的學(xué)前教育高琴即興伴奏教學(xué)中有著諸多的不足，因此，結(jié)合我國(guó)教育形式，課程的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)分析，探索出提升鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的有效途徑：
（一）加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)并提高技能。
教師的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力和效率。因此，必須保證學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到不斷的提升。首先，學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的老師必須擁有鋼琴理論知識(shí)、曲式、和聲、視唱練耳等一些音樂(lè)專業(yè)知識(shí)以及操作實(shí)踐的能力，并把握好教學(xué)的靈活性，才使得鋼琴即興伴奏教學(xué)更有效。學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際工作需求。例如：可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到各個(gè)幼兒園中去聽(tīng)課，使學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作情況、特點(diǎn)以及需求有比較更深入的了解。學(xué)生要積極探索新方法、新思路并融入到幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)中。這樣使得學(xué)生在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的實(shí)際教學(xué)課程中，能夠更有效地開(kāi)展和進(jìn)行教學(xué)課程，也使教學(xué)的內(nèi)容和形式更加貼近幼兒園實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和情況。
在鋼琴即興伴奏教材的編寫過(guò)程中，首先要以教材的實(shí)用性為基礎(chǔ)，確保教材的編寫具有立體型。從我國(guó)的教學(xué)形式來(lái)看，除必修的一些文化課程外，教育專業(yè)有十幾門課程，因此，諸多的課程使得學(xué)生很少有彈奏的時(shí)間。針對(duì)以上問(wèn)題，教材編寫工作人員，在編寫的過(guò)程中要注意科學(xué)性、合理性，不能以展現(xiàn)教材的廣泛性為目的開(kāi)設(shè)更多的課程。沒(méi)有練琴時(shí)間，就會(huì)造成能力下降，在對(duì)孩子的教育教學(xué)過(guò)程中，自身的能力水平將會(huì)大大下降，因此，教材的編寫要具有實(shí)用性。
通過(guò)目前社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位之后，幾乎沒(méi)有獨(dú)奏的機(jī)會(huì)，但是鋼琴的即興伴奏應(yīng)用之處卻非常多。因此，這就要求在教學(xué)過(guò)程中一定要針對(duì)教學(xué)工作的實(shí)際情況以及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；注重教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在行為和思想上認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的重要性，并充分重視起來(lái)，使自己學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也使得教學(xué)更加高效。而對(duì)于老師來(lái)講，一定要培養(yǎng)出符合工作能力要求的學(xué)生，才可以使學(xué)校教育逐漸的達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)，促使校園文化氛圍逐漸濃厚。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)鋼琴即興伴奏的重視力度，不斷的改進(jìn)教學(xué)措施以提高高琴即興伴奏的教學(xué)能力水平，為未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教育培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。
綜上所述，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅能提高孩子的即興伴奏能力，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)孩子的身心發(fā)展也至關(guān)重要。因此，需要通過(guò)加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)并提高技能、注重鋼琴即興伴奏教材的編寫、加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐等途徑，來(lái)不斷提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇五
要想把鋼琴即興伴奏這種能力掌握，必須具備鋼琴?gòu)椬嗷镜募记伞⒃鷮?shí)的樂(lè)理知識(shí)，并掌握表現(xiàn)各種音樂(lè)形象的織體樣式以及旋律分析的能力。下面，我就談?wù)勛约涸谶@方面學(xué)習(xí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，僅供同行借鑒參考。
一、鋼琴基礎(chǔ)彈奏能力的培養(yǎng)——較扎實(shí)的鋼琴基本彈奏技巧自然是必備的條件。
首先要養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣。必須認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練不單純是訓(xùn)練手指的彈奏技巧，正確地讀譜也是準(zhǔn)確演奏鋼琴的前提之一。因?yàn)闃?lè)譜上的音符不是簡(jiǎn)單提示彈奏者音高，而是在很大的程度上提示彈奏者注意些什么，比如旋律的走向和和聲選擇的走向。其次，進(jìn)行嚴(yán)格而系統(tǒng)的手指訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地彈奏，要重在練習(xí)每個(gè)手指的靈活性與獨(dú)立性，切勿盲目練習(xí)。筆者認(rèn)為《哈農(nóng)》是一本不錯(cuò)的專門練習(xí)手指靈活性與獨(dú)立性的鋼琴書。在練熟的情況下要慢慢地增加練習(xí)的難度，比如音階以及琶音，只有這樣才是最正規(guī)的練習(xí)方法，將對(duì)以后彈奏高難度的曲目做好足夠的準(zhǔn)備。在鋼琴即興伴奏中必須把二十四個(gè)大小調(diào)熟練地掌握，這樣首先就避免了以后彈奏即興伴奏時(shí)調(diào)不熟的難點(diǎn)。
和聲是鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ)，和聲程度的深淺、水平的高低同樣對(duì)即興伴奏的效果與表現(xiàn)力起著重要的作用。要運(yùn)用好和聲，首先要明確各個(gè)級(jí)數(shù)上的和弦在一個(gè)樂(lè)曲中所起的作用以及音響效果。在大部分西洋歌曲中有兩種調(diào)式及大調(diào)和小調(diào)。我們就以一首c大調(diào)的歌曲為例，那么i級(jí)為135，ii級(jí)為246，iii級(jí)為357，iv級(jí)為461，v級(jí)為572，vi級(jí)為613，vii級(jí)為724，i級(jí)為主和弦，iv級(jí)為下屬和弦，v級(jí)為屬和弦，這三個(gè)和弦都是大三和，弦給人一種穩(wěn)定的感覺(jué)。一般歌曲在運(yùn)用和弦的時(shí)候都是由穩(wěn)定走向不穩(wěn)定，再在由不穩(wěn)定的和弦解決到穩(wěn)定的和弦，因此i-iv-v-i也是一首歌和弦的最基本走向。但是一首歌就用這三個(gè)和弦也會(huì)產(chǎn)生一種單調(diào)的感覺(jué)，所以就要運(yùn)用到其他級(jí)數(shù)的和弦。ii、iii、vi級(jí)為小三和弦(vii級(jí)為減三和弦，比較少用，在這里就不過(guò)多地介紹)，小三和弦給人一種不穩(wěn)定的感覺(jué)，音響比較柔和。
伴奏音型和織體也非常的重要，它是一種音樂(lè)的語(yǔ)言。伴奏音型有基本的三種形式，即柱式和弦、半分解和弦和分解和弦。柱式和弦伴奏織體，聽(tīng)起來(lái)深沉、莊重、熱情、飽滿。此類伴奏音型適合于如《五星紅旗》之類的作品，也適合用于一些比較簡(jiǎn)單歌曲，給人一種打節(jié)拍的感覺(jué)，安靜與穩(wěn)重。分解和弦的伴奏音型聽(tīng)起來(lái)抒情、柔和，這樣的`伴奏音型適合于舒伯特的《小夜曲》之類的作品，也是在鋼琴即興伴奏中最常用的一種織體。半分解和弦的伴奏織體適合一些活潑歡快的歌曲，給人一種舞蹈的感覺(jué)，比如新疆歌曲《阿拉木汗》。
然而一首歌曲不可能從頭到尾運(yùn)用一種伴奏織體，這樣會(huì)給人一種單調(diào)的感覺(jué)。要根據(jù)歌曲的旋律及意境做適當(dāng)?shù)母淖儭２煌愋偷母枨m合用不同的伴奏音型來(lái)表現(xiàn)，在同一首歌曲中要運(yùn)用不同的伴奏音型來(lái)襯托出主題。
四、旋律的準(zhǔn)確分析——旋律分析能對(duì)鋼琴即興伴奏的設(shè)計(jì)產(chǎn)生更豐富的整體性效果。
我們知道，彈好一首鋼琴即興伴奏要具備好幾方面的要素，那么旋律分析就像是一種紐帶將幾個(gè)要素連接起來(lái)，給人一種美得感受。如果以沒(méi)有旋律分析的幫助，將一首歌曲以一個(gè)小節(jié)為單位甚至以幾個(gè)音符為單位彈奏，那么也只能是和弦之間的拼湊、織體之間的亂搭，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，毫無(wú)美感可言。那么，我們平時(shí)要怎么注意這方面的能力培養(yǎng)呢?首先，伴奏是為歌唱而服務(wù)的,它要服從于歌唱的需要。因此,要調(diào)整好伴奏的音量,使其成為歌曲的背景,烘托歌曲的氣氛,為歌唱者創(chuàng)造良好的歌唱氛圍。特別是在前奏、間奏、后奏中要根據(jù)音樂(lè)的需要完全表現(xiàn),以起到對(duì)歌唱者的引領(lǐng)、烘托及補(bǔ)充作用。同時(shí),在伴奏中還要注意歌曲曲式結(jié)構(gòu)與鋼琴織體層次的關(guān)系。在為一首歌曲伴奏的時(shí)候，要用有限的時(shí)間內(nèi)看清這首歌曲的題材以及作曲家想要表達(dá)的內(nèi)容，然后帶著感情唱一下這首歌曲的旋律，用最短的時(shí)間把握這首歌曲的主題思想。然后就是分清這一首旋律的段落，看一下是幾段體，哪里是開(kāi)頭、高潮部分以及結(jié)尾，將一首歌曲完整地表現(xiàn)出來(lái)，而不是單單研究哪一小節(jié)，確定在樂(lè)曲的開(kāi)頭運(yùn)用什么樣的和弦，高潮部分的前后怎么樣對(duì)比才能更加突顯出主題，以及結(jié)尾部分的終止感覺(jué)。
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[3]劉聰.韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編[z].北京:人民音樂(lè)出版社,。
[4]徐慧林.林棣華.鋼琴即興伴奏實(shí)用教程[m].北京：人民音樂(lè)出版社，1990。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇六
一、鋼琴即興伴奏的相關(guān)概念。
（一）鋼琴即興伴奏。主要是演奏者在不用伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。即使做了一些準(zhǔn)備，也只是設(shè)計(jì)一下隔斷的伴奏音型與奏法等。鋼琴即興伴奏并不是我們所理解的隨便演奏，而是在一定的章法約束之下進(jìn)行的規(guī)范式演奏，極大考驗(yàn)演奏者的綜合能力。（二）鋼琴即興伴奏與鋼琴伴奏的區(qū)別。鋼琴即興伴奏是沒(méi)有現(xiàn)成譜例的，演奏者必須根據(jù)旋律的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈奏，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行創(chuàng)作。所以，即興伴奏著重強(qiáng)調(diào)的是演奏者在時(shí)間上的快速反應(yīng)和內(nèi)容上的準(zhǔn)確判斷處理。但是，鋼琴伴奏主要是指正譜彈奏，伴奏者的主要任務(wù)就是根據(jù)琴譜彈奏即可，整個(gè)過(guò)程中，伴奏者只需和主旋律進(jìn)行完美配合，且可以提前進(jìn)行排練。
對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，即興伴奏是考驗(yàn)一個(gè)其綜合實(shí)力的最佳檢驗(yàn)方式。從實(shí)用性角度來(lái)說(shuō)，即興演奏也是在今后的鋼琴事業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)，所以在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到鋼琴即興伴奏的重要價(jià)值，提高大學(xué)鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量，并堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，扎實(shí)嫻熟彈奏技巧。“打鐵還需自身硬”。登臺(tái)演奏時(shí)，再好的心理素質(zhì)也需要有嫻熟的基本功，臨場(chǎng)發(fā)揮的伴奏更是考驗(yàn)基本功的有力方式。因此即興伴奏的基本就是良好扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)。接下來(lái)根據(jù)不同的歌曲點(diǎn)擊不同的琴鍵，需要演奏者有很強(qiáng)的琴感，扎實(shí)運(yùn)用不同的觸鍵方法。從鋼琴自身角度而言，在沒(méi)有任何曲子的情況下，本身的彈奏是具有歌唱性的，通過(guò)演奏者靈活的雙手，指尖點(diǎn)擊琴鍵發(fā)出悅耳的聲音。因此，彈好鋼琴即興伴奏，必須要進(jìn)行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，手部指頭的靈活、彈奏的節(jié)奏和觸鍵的感覺(jué)等都要加強(qiáng)練習(xí)。彈奏鋼琴的力度不同，出來(lái)的音樂(lè)效果也不相同，所以，老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈奏自信，準(zhǔn)確把握鍵盤的落鍵點(diǎn)和力道。除此之外，還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的樂(lè)句練習(xí)，如常用的大小調(diào)音階之類，幫助學(xué)生調(diào)性能力的提高。（二）重視和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富多元和聲。和聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，也是鋼琴即興伴奏的重要支撐。在鋼琴即興伴奏過(guò)程中，伴奏者快速將和聲進(jìn)行編排創(chuàng)作，是和聲讓伴奏變得充實(shí)、豐滿。越來(lái)越多的現(xiàn)代鋼琴即興伴奏中，伴奏者有選擇地進(jìn)行編排。如，多用第一、四、五級(jí)的和弦連接，通常以正三和弦、原位和弦以及三度重疊為主，以變音和弦為輔。另外，在開(kāi)頭和結(jié)尾和弦要多用主和弦來(lái)強(qiáng)調(diào)歌曲的.調(diào)式，高潮部分可以采用功能性強(qiáng)的和弦來(lái)讓伴奏更加出彩。因此，為了更好實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與主旋律的吻合，必須進(jìn)行大量的和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，及時(shí)適應(yīng)鋼琴即興伴奏情境。（三）因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。鋼琴即興伴奏是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的音樂(lè)表演項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程考驗(yàn)演奏者的綜合實(shí)力。但是，并非所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行完美的即興伴奏，因此，需要教師通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的了解，因材施教，讓每一位學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。教師應(yīng)該客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生因?yàn)槭芙逃尘昂统砷L(zhǎng)背景的差異，在鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)上也存在差異，如有的學(xué)生擅長(zhǎng)和聲但琴鍵力道不足；有的學(xué)生基本功扎實(shí)但是和聲功力欠缺。為了能夠更好地發(fā)揮其長(zhǎng)處，教師應(yīng)在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦進(jìn)行差別化指導(dǎo)。在授課形式上，應(yīng)盡量采取小班教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)給予學(xué)生更多鋼琴即興伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)生的自我表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。（四）積極組織實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生心理素質(zhì)。登臺(tái)演奏，學(xué)生或多或少都會(huì)有緊張感，重視學(xué)生心理素質(zhì)是整個(gè)鋼琴教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。即興伴奏的不確定性很大，不僅包括學(xué)生自己，也包括演唱者，萬(wàn)一演唱者出現(xiàn)了節(jié)奏問(wèn)題，伴奏者應(yīng)該如何處理？萬(wàn)一其他的伴奏者在和聲過(guò)程中出現(xiàn)了干擾，鋼琴伴奏者應(yīng)如何處理？這一系列可能發(fā)生的問(wèn)題，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生的演奏心理。無(wú)論怎樣，學(xué)生如果具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠自如地應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合，用正確的節(jié)奏和音準(zhǔn)將演唱者拉回到“正軌”上，也許會(huì)即興創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的伴奏，收獲到更好的表演效果。
參考文獻(xiàn)：
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇七
鋼琴即興伴奏在音樂(lè)領(lǐng)域顯示了其強(qiáng)大的實(shí)用價(jià)值，本文志在通過(guò)對(duì)鋼琴即興伴奏特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，從而得出提高鋼琴即興伴奏能力的一些途徑，即要增強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)能力彈奏的水平、和聲的合理配置、織體恰當(dāng)?shù)倪x擇和旋律分析等綜合能力，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握好鋼琴即興伴奏這一技能。
要想把鋼琴即興伴奏這種能力掌握，必須具備鋼琴?gòu)椬嗷镜募记伞⒃鷮?shí)的樂(lè)理知識(shí)，并掌握表現(xiàn)各種音樂(lè)形象的織體樣式以及旋律分析的能力。下面，我就談?wù)勛约涸谶@方面學(xué)習(xí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，僅供同行借鑒參考。
首先要養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣。必須認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練不單純是訓(xùn)練手指的彈奏技巧，正確地讀譜也是準(zhǔn)確演奏鋼琴的前提之一。因?yàn)闃?lè)譜上的音符不是簡(jiǎn)單提示彈奏者音高，而是在很大的程度上提示彈奏者注意些什么，比如旋律的走向和和聲選擇的走向。其次，進(jìn)行嚴(yán)格而系統(tǒng)的手指訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地彈奏，要重在練習(xí)每個(gè)手指的靈活性與獨(dú)立性，切勿盲目練習(xí)。筆者認(rèn)為《哈農(nóng)》是一本不錯(cuò)的專門練習(xí)手指靈活性與獨(dú)立性的鋼琴書。在練熟的情況下要慢慢地增加練習(xí)的難度，比如音階以及琶音，只有這樣才是最正規(guī)的練習(xí)方法，將對(duì)以后彈奏高難度的曲目做好足夠的準(zhǔn)備。在鋼琴即興伴奏中必須把二十四個(gè)大小調(diào)熟練地掌握，這樣首先就避免了以后彈奏即興伴奏時(shí)調(diào)不熟的難點(diǎn)。
和聲是鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ)，和聲程度的深淺、水平的高低同樣對(duì)即興伴奏的效果與表現(xiàn)力起著重要的作用。要運(yùn)用好和聲，首先要明確各個(gè)級(jí)數(shù)上的和弦在一個(gè)樂(lè)曲中所起的作用以及音響效果。在大部分西洋歌曲中有兩種調(diào)式及大調(diào)和小調(diào)。我們就以一首c大調(diào)的歌曲為例，那么i級(jí)為135，ii級(jí)為246，iii級(jí)為357，iv級(jí)為461，v級(jí)為572，vi級(jí)為613，vii級(jí)為724，i級(jí)為主和弦，iv級(jí)為下屬和弦，v級(jí)為屬和弦，這三個(gè)和弦都是大三和，弦給人一種穩(wěn)定的感覺(jué)。一般歌曲在運(yùn)用和弦的時(shí)候都是由穩(wěn)定走向不穩(wěn)定，再在由不穩(wěn)定的和弦解決到穩(wěn)定的和弦，因此i-iv-v-i也是一首歌和弦的最基本走向。但是一首歌就用這三個(gè)和弦也會(huì)產(chǎn)生一種單調(diào)的感覺(jué)，所以就要運(yùn)用到其他級(jí)數(shù)的和弦。ii、iii、vi級(jí)為小三和弦(vii級(jí)為減三和弦，比較少用，在這里就不過(guò)多地介紹)，小三和弦給人一種不穩(wěn)定的感覺(jué)，音響比較柔和。
伴奏音型和織體也非常的重要，它是一種音樂(lè)的語(yǔ)言。伴奏音型有基本的三種形式，即柱式和弦、半分解和弦和分解和弦。柱式和弦伴奏織體，聽(tīng)起來(lái)深沉、莊重、熱情、飽滿。此類伴奏音型適合于如《五星紅旗》之類的作品，也適合用于一些比較簡(jiǎn)單歌曲，給人一種打節(jié)拍的感覺(jué)，安靜與穩(wěn)重。分解和弦的伴奏音型聽(tīng)起來(lái)抒情、柔和，這樣的伴奏音型適合于舒伯特的《小夜曲》之類的作品，也是在鋼琴即興伴奏中最常用的一種織體。半分解和弦的伴奏織體適合一些活潑歡快的歌曲，給人一種舞蹈的感覺(jué)，比如新疆歌曲《阿拉木汗》。
然而一首歌曲不可能從頭到尾運(yùn)用一種伴奏織體，這樣會(huì)給人一種單調(diào)的感覺(jué)。要根據(jù)歌曲的旋律及意境做適當(dāng)?shù)母淖儭２煌愋偷母枨m合用不同的伴奏音型來(lái)表現(xiàn)，在同一首歌曲中要運(yùn)用不同的伴奏音型來(lái)襯托出主題。
我們知道，彈好一首鋼琴即興伴奏要具備好幾方面的要素，那么旋律分析就像是一種紐帶將幾個(gè)要素連接起來(lái)，給人一種美得感受。如果以沒(méi)有旋律分析的幫助，將一首歌曲以一個(gè)小節(jié)為單位甚至以幾個(gè)音符為單位彈奏，那么也只能是和弦之間的拼湊、織體之間的亂搭，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，毫無(wú)美感可言。那么，我們平時(shí)要怎么注意這方面的能力培養(yǎng)呢?首先，伴奏是為歌唱而服務(wù)的,它要服從于歌唱的需要。
因此,要調(diào)整好伴奏的音量,使其成為歌曲的背景,烘托歌曲的氣氛,為歌唱者創(chuàng)造良好的歌唱氛圍。特別是在前奏、間奏、后奏中要根據(jù)音樂(lè)的需要完全表現(xiàn),以起到對(duì)歌唱者的引領(lǐng)、烘托及補(bǔ)充作用。同時(shí),在伴奏中還要注意歌曲曲式結(jié)構(gòu)與鋼琴織體層次的關(guān)系。在為一首歌曲伴奏的時(shí)候，要用有限的時(shí)間內(nèi)看清這首歌曲的題材以及作曲家想要表達(dá)的內(nèi)容，然后帶著感情唱一下這首歌曲的旋律，用最短的時(shí)間把握這首歌曲的主題思想。然后就是分清這一首旋律的段落，看一下是幾段體，哪里是開(kāi)頭、高潮部分以及結(jié)尾，將一首歌曲完整地表現(xiàn)出來(lái)，而不是單單研究哪一小節(jié)，確定在樂(lè)曲的開(kāi)頭運(yùn)用什么樣的和弦，高潮部分的前后怎么樣對(duì)比才能更加突顯出主題，以及結(jié)尾部分的終止感覺(jué)。
[1]趙曉聲.鋼琴演奏之道[m].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1991。
[2]代百生.鋼琴教學(xué)法[m].武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社,1998。
[3]劉聰.韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編[z].北京:人民音樂(lè)出版社,1999。
[4]徐慧林.林棣華.鋼琴即興伴奏實(shí)用教程[m].北京：人民音樂(lè)出版社，1990。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇八
摘要：近年來(lái)，風(fēng)風(fēng)火火的群眾歌詠活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著，各種民間的合唱組織、業(yè)余歌唱團(tuán)隊(duì)層出不窮，在城市、社區(qū)、公園、鄉(xiāng)村的大街小巷里我們我們經(jīng)常可以聽(tīng)到群眾的歌聲，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民日益增長(zhǎng)的文化需求也越來(lái)越豐富、筆者長(zhǎng)期參與群眾的歌詠活動(dòng)、在實(shí)踐中摸索了一些即興伴奏的規(guī)律、積累了一些認(rèn)識(shí)和大家一起分享，有不到之處歡迎大家批評(píng)指正。
關(guān)鍵詞：群眾歌曲;即興伴奏;鋼琴。
即興伴奏是一種根據(jù)旋律能即興伴奏音樂(lè)的技能，它在學(xué)校的音樂(lè)課堂和各類群眾音樂(lè)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用、具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，鋼琴即興伴奏是鋼琴技術(shù)鍵盤和聲及伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)。
一、首調(diào)唱名法在即興伴奏中起主導(dǎo)意識(shí)作用。
我們?cè)跁暌?jiàn)到的群眾歌曲集大都都是用簡(jiǎn)譜記譜，簡(jiǎn)譜記譜方便、簡(jiǎn)單、實(shí)用，它的記譜實(shí)用首調(diào)唱名法。首調(diào)唱名法是科學(xué)的唱名法之一。它用do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)七個(gè)唱名，代表任何大、小調(diào)的七個(gè)音級(jí)，凡是大調(diào)的主音均唱作do，凡是小調(diào)的主音均唱作la。如：c大調(diào)的主音c為do，a小調(diào)的主音a為la;g大調(diào)的主音g為do，e小調(diào)的主音e為la。首調(diào)唱名法在五線譜及簡(jiǎn)譜體系中都可以使用。
在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生接觸到簡(jiǎn)譜無(wú)能為力，尤其是對(duì)待簡(jiǎn)譜中的轉(zhuǎn)調(diào)及和聲的配置更是手足無(wú)措。
實(shí)踐證明，簡(jiǎn)譜有時(shí)能起到五線譜所不能起到的作用。因?yàn)樗幌裎寰€譜那樣，受固定音高位置的局限，而可以任意換調(diào)。當(dāng)然，如果將簡(jiǎn)譜、五線譜，首調(diào)唱名法與固定唱名法四者相互融會(huì)貫通，這對(duì)于我們靈活地掌握鋼琴即興伴奏的技術(shù)，是大有益處的。群眾歌詠活動(dòng)很需要這樣的的能夠靈活變通的即興伴奏老師。
二、學(xué)學(xué)電子琴的和吉他的和聲標(biāo)注法很實(shí)用。
我們?cè)趯?shí)際的即興演奏中提前要對(duì)歌曲曲式和聲有一個(gè)簡(jiǎn)單分析，在傳統(tǒng)和聲分析中我們都是用羅馬數(shù)字的來(lái)標(biāo)注級(jí)數(shù)如“i，ii，iii，iv，v”也可稱首調(diào)標(biāo)注。電子琴和吉他的的和聲標(biāo)記實(shí)用音名的固定標(biāo)注如“am、d、c7的標(biāo)注方法。用固定調(diào)的方式來(lái)陪配置和聲、用首調(diào)的概念彈奏旋律。
如圖歌曲《揮著翅膀的女孩》1=g。
左手演奏固定調(diào)的和聲配置，用首調(diào)來(lái)彈奏主旋律。這樣就會(huì)省去和聲級(jí)數(shù)變化的麻煩，很順暢的的解決左手的和聲問(wèn)題了。當(dāng)然這個(gè)演奏意識(shí)一定是建立在熟練和聲標(biāo)記的基礎(chǔ)上的。
鋼琴即興伴奏根據(jù)伴奏的織體和音型，一般情況下可以分為三類。
(1)帶旋律伴奏。
這種伴奏通常是采用的方式是一只手彈奏歌曲旋律，而一只手彈奏伴奏音型。這種伴奏方式要求彈奏者要具有良好的試奏能力或?qū)Π樽喔枨男煞浅Ｊ煜ぁＴ趯?shí)際的即興伴奏中，我們不可能對(duì)每首歌曲都很熟悉，因此在具備一定鋼琴演奏技巧基礎(chǔ)的同時(shí)，也要求有較強(qiáng)的試奏能力。帶旋律伴奏的伴奏音型大多集中在左手，但是當(dāng)“旋律左手化”的時(shí)候，伴奏音型也就會(huì)到右手去了。如果要彈奏一些簡(jiǎn)單的歌曲或者兒歌的時(shí)候，我們可以采用八度內(nèi)伴奏音型彈奏，這樣彈出的伴奏音樂(lè)形象鮮明、技巧上又沒(méi)有多大難度。要是彈奏一些具有一定難度的歌曲，而且還需要進(jìn)行必要的藝術(shù)加工的時(shí)候，采用低音與兩個(gè)八度以內(nèi)的伴奏音型來(lái)彈奏是比較常見(jiàn)的，這種伴奏方式可以把歌曲明確的劃分出三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，即：低音聲部、中音聲部、旋律聲部。
(2)不帶旋律伴奏。
不帶旋律伴奏是指左、右兩只手分別彈奏低音與伴奏音型，在伴奏中不帶旋律或偶爾出現(xiàn)旋律或?qū)⒏枨男呻[藏于和聲職體中。由于不彈奏旋律，雙手的分工合作就更靈活，伴奏音型的樣式與組合更加靈活多樣，伴奏音型的音區(qū)也更加寬廣、色彩更加豐富且富于變化，也加強(qiáng)了音樂(lè)表現(xiàn)力。與帶旋律伴奏相比還降低了彈奏的難度，因而成為被眾人首選的一種即興伴奏方法。例如：給歌曲《游擊隊(duì)歌》伴奏時(shí)，采用無(wú)旋律伴奏，雙手共同彈奏活潑歡快的半分解和弦進(jìn)行，左手加入重低音的bass效果，就可以成功的塑造一群機(jī)智、勇敢的游擊隊(duì)形象。
(3)綜合型伴奏。
無(wú)論是帶旋律伴奏還是不帶旋律的伴奏，如果僅僅采用一種方法，很難把一個(gè)歌曲的伴奏效果發(fā)揮到較高的境界，但是把兩者結(jié)合在一起，則兩種方法相互補(bǔ)充、相互對(duì)比，就恰如其分的彌補(bǔ)了各自的不足之處而把伴奏功能揮灑的淋漓盡致。一般情況下，歡快活潑的、歌詞密集的多用無(wú)旋律伴奏，緩慢抒情的部分可用有旋律伴奏。群眾歌曲中有腔調(diào)個(gè)別旋律的可用有旋律伴奏，為了營(yíng)造某種意境、烘托氣氛多用無(wú)旋律伴奏。
四、演奏者必備的條件。
(1)要掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。
即興伴奏屬于多聲部音樂(lè)的范疇，當(dāng)然需要和聲基礎(chǔ)，而和聲理論的高低直接關(guān)系到伴奏的音響效果和表現(xiàn)力。應(yīng)用和聲知識(shí)的同時(shí)，我們還需要對(duì)歌曲的體裁形式、調(diào)式、曲式、內(nèi)容的分析，這就需要擁有一定的作品分析能力。對(duì)于一首完整的作品，是否能恰當(dāng)?shù)倪x擇和聲、織體、伴奏音型，主要是看對(duì)作品分析的是否明確、深刻，如調(diào)式是怎樣的，歌曲所表達(dá)的內(nèi)容是什么，節(jié)奏怎樣，速度怎樣，什么樣的'風(fēng)格特點(diǎn)等等。考慮和弦結(jié)構(gòu)、和聲效果、風(fēng)格是否和作品內(nèi)容統(tǒng)一，這些都要通過(guò)對(duì)作品的分析來(lái)確定的。一首優(yōu)美的抒情歌曲和一首堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲肯定有著諸多方面的不同，就是同一首歌曲的在每個(gè)樂(lè)段之間以及從呈示發(fā)展到高潮再現(xiàn)的處理也不可能是一成不變的。因此，我們從伴奏的角度出發(fā)，對(duì)作品進(jìn)行分析是非常必要的，所以要掌握一定的作品分析能力。
(2)要掌握一定的鍵盤彈奏能力。
至少應(yīng)該具備車爾尼849中期的水平才能彈伴奏，但在實(shí)際的彈奏過(guò)程中，要想豐富地表達(dá)一定的樂(lè)曲內(nèi)容，應(yīng)該具備車爾尼299中期的水平，這樣才不會(huì)顯得有些笨拙。實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該使鋼琴技巧與即興伴奏的技巧同步發(fā)展。掌握了鋼琴的基礎(chǔ)，就要用一定的形式進(jìn)行陳述。伴奏音型就是應(yīng)用到具體作品中有規(guī)律的陳述形式了，而這個(gè)形式是否恰當(dāng)，怎樣才能恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)有一定的根據(jù)。如鋼琴的性能，伴奏音型的特點(diǎn)與表現(xiàn)力，演奏方法以及伴奏者現(xiàn)有的鋼琴技巧水平，應(yīng)用能力的水平等。
(3)隨時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，科學(xué)地練琴、刻苦鉆研。
首先要有思想準(zhǔn)備，要從聽(tīng)、看、練、寫方面入手。其中“聽(tīng)”聽(tīng)音樂(lè)，尤其聽(tīng)伴奏音型與織體;“看”指在掌握一定的音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上，多看樂(lè)譜，分析作品;“練”指實(shí)際彈奏基本功練習(xí)與樂(lè)曲;“寫”指將彈熟了的即興伴奏用五線譜默寫成正式的鋼琴伴奏譜。只要我們勤于思考，善于分析，勤學(xué)苦練，勇于實(shí)踐，持之以恒，一定能彈好即興伴奏。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，任何歌曲的完美演繹一定要有很好的、很貼切的伴奏，它在歌曲演唱情緒、意境表達(dá)、渲染氣氛等方面有著不可估量的作用。希望我們一起努力為百姓放歌、為人民服務(wù)。為社會(huì)主義群眾文化事業(yè)貢獻(xiàn)力量!
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇九
（一）鋼琴即興伴奏。主要是演奏者在不用伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。即使做了一些準(zhǔn)備，也只是設(shè)計(jì)一下隔斷的伴奏音型與奏法等。鋼琴即興伴奏并不是我們所理解的隨便演奏，而是在一定的章法約束之下進(jìn)行的規(guī)范式演奏，極大考驗(yàn)演奏者的綜合能力。（二）鋼琴即興伴奏與鋼琴伴奏的區(qū)別。鋼琴即興伴奏是沒(méi)有現(xiàn)成譜例的，演奏者必須根據(jù)旋律的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈奏，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行創(chuàng)作。所以，即興伴奏著重強(qiáng)調(diào)的是演奏者在時(shí)間上的快速反應(yīng)和內(nèi)容上的準(zhǔn)確判斷處理。但是，鋼琴伴奏主要是指正譜彈奏，伴奏者的主要任務(wù)就是根據(jù)琴譜彈奏即可，整個(gè)過(guò)程中，伴奏者只需和主旋律進(jìn)行完美配合，且可以提前進(jìn)行排練。
對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，即興伴奏是考驗(yàn)一個(gè)其綜合實(shí)力的最佳檢驗(yàn)方式。從實(shí)用性角度來(lái)說(shuō)，即興演奏也是在今后的鋼琴事業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)，所以在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到鋼琴即興伴奏的重要價(jià)值，提高大學(xué)鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量，并堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
三、有效訓(xùn)練大學(xué)鋼琴教學(xué)中的即興伴奏。
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，扎實(shí)嫻熟彈奏技巧。“打鐵還需自身硬”。登臺(tái)演奏時(shí)，再好的心理素質(zhì)也需要有嫻熟的基本功，臨場(chǎng)發(fā)揮的伴奏更是考驗(yàn)基本功的有力方式。因此即興伴奏的基本就是良好扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)。接下來(lái)根據(jù)不同的歌曲點(diǎn)擊不同的琴鍵，需要演奏者有很強(qiáng)的琴感，扎實(shí)運(yùn)用不同的觸鍵方法。從鋼琴自身角度而言，在沒(méi)有任何曲子的情況下，本身的彈奏是具有歌唱性的，通過(guò)演奏者靈活的雙手，指尖點(diǎn)擊琴鍵發(fā)出悅耳的聲音。因此，彈好鋼琴即興伴奏，必須要進(jìn)行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，手部指頭的靈活、彈奏的節(jié)奏和觸鍵的感覺(jué)等都要加強(qiáng)練習(xí)。彈奏鋼琴的力度不同，出來(lái)的音樂(lè)效果也不相同，所以，老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈奏自信，準(zhǔn)確把握鍵盤的落鍵點(diǎn)和力道。除此之外，還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的樂(lè)句練習(xí)，如常用的大小調(diào)音階之類，幫助學(xué)生調(diào)性能力的提高。（二）重視和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富多元和聲。和聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，也是鋼琴即興伴奏的重要支撐。在鋼琴即興伴奏過(guò)程中，伴奏者快速將和聲進(jìn)行編排創(chuàng)作，是和聲讓伴奏變得充實(shí)、豐滿。越來(lái)越多的現(xiàn)代鋼琴即興伴奏中，伴奏者有選擇地進(jìn)行編排。如，多用第一、四、五級(jí)的和弦連接，通常以正三和弦、原位和弦以及三度重疊為主，以變音和弦為輔。另外，在開(kāi)頭和結(jié)尾和弦要多用主和弦來(lái)強(qiáng)調(diào)歌曲的.調(diào)式，高潮部分可以采用功能性強(qiáng)的和弦來(lái)讓伴奏更加出彩。因此，為了更好實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與主旋律的吻合，必須進(jìn)行大量的和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，及時(shí)適應(yīng)鋼琴即興伴奏情境。（三）因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。鋼琴即興伴奏是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的音樂(lè)表演項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程考驗(yàn)演奏者的綜合實(shí)力。但是，并非所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行完美的即興伴奏，因此，需要教師通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的了解，因材施教，讓每一位學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。教師應(yīng)該客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生因?yàn)槭芙逃尘昂统砷L(zhǎng)背景的差異，在鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)上也存在差異，如有的學(xué)生擅長(zhǎng)和聲但琴鍵力道不足；有的學(xué)生基本功扎實(shí)但是和聲功力欠缺。為了能夠更好地發(fā)揮其長(zhǎng)處，教師應(yīng)在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦進(jìn)行差別化指導(dǎo)。在授課形式上，應(yīng)盡量采取小班教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)給予學(xué)生更多鋼琴即興伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)生的自我表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。（四）積極組織實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生心理素質(zhì)。登臺(tái)演奏，學(xué)生或多或少都會(huì)有緊張感，重視學(xué)生心理素質(zhì)是整個(gè)鋼琴教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。即興伴奏的不確定性很大，不僅包括學(xué)生自己，也包括演唱者，萬(wàn)一演唱者出現(xiàn)了節(jié)奏問(wèn)題，伴奏者應(yīng)該如何處理？萬(wàn)一其他的伴奏者在和聲過(guò)程中出現(xiàn)了干擾，鋼琴伴奏者應(yīng)如何處理？這一系列可能發(fā)生的問(wèn)題，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生的演奏心理。無(wú)論怎樣，學(xué)生如果具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠自如地應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合，用正確的節(jié)奏和音準(zhǔn)將演唱者拉回到“正軌”上，也許會(huì)即興創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的伴奏，收獲到更好的表演效果。
參考文獻(xiàn)：
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇十
摘要:鋼琴伴奏對(duì)有效聲樂(lè)教學(xué)具有重要作用。當(dāng)前音樂(lè)教師鋼琴伴奏存在的問(wèn)題有：伴奏的單一性、缺乏調(diào)式調(diào)高的應(yīng)變能力、缺乏伴奏織體的靈活運(yùn)用；其對(duì)策是：注重正譜伴奏的訓(xùn)練、即興伴奏的訓(xùn)練、要注重和弦選配的合理性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革，對(duì)音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)能力，提出了新的更高的要求。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂有效性教學(xué)中，教師通常只注重發(fā)聲技巧、歌曲的音樂(lè)處理、意圖示范等幾種教學(xué)內(nèi)容及方法。在歌曲的實(shí)際教學(xué)中，往往忽略了鋼琴伴奏的作用，大多數(shù)音樂(lè)教師對(duì)鋼琴伴奏顯得心有余而力不足。
一些年輕老師由于忙于教學(xué)，無(wú)心再去鉆研鋼琴伴奏，對(duì)鋼琴伴奏的重要性也存在主觀方面的忽視。有些音樂(lè)教師還認(rèn)為：小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲都是比較簡(jiǎn)單的，所以導(dǎo)致對(duì)鋼琴伴奏重視程度不高。筆者認(rèn)為鋼琴伴奏對(duì)于有效課堂實(shí)施具有重要性。因此，筆者擬對(duì)此問(wèn)題作一探討，以求更好的推進(jìn)該問(wèn)題的研究。
一、音樂(lè)教師鋼琴伴奏的現(xiàn)狀。
鋼琴伴奏作為音樂(lè)教師重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其地位和作用早已得到顯現(xiàn)。音樂(lè)教師的鋼琴基礎(chǔ)，在讀大學(xué)、中專期間，已進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但是在實(shí)際操作中，有很多教師對(duì)歌曲的總體把握不夠準(zhǔn)確，技巧僅停留在單一、機(jī)械和應(yīng)付的模式中，在為歌曲伴奏時(shí)，大多數(shù)表現(xiàn)了“獨(dú)”奏風(fēng)格，而不具備“伴”奏特點(diǎn)，與歌唱者配合也總是你追我趕或相互等待，始終不能體現(xiàn)鋼琴伴奏中，烘托、渲染和塑造音樂(lè)形象的積極作用。當(dāng)前主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、伴奏的單一性。
教師在伴奏時(shí)，學(xué)生總是被各種單調(diào)的“老八度”及右手旋律，離奇古怪的.“經(jīng)過(guò)音”，單一空洞的“和弦”，弄得煩躁不安，無(wú)心演唱，進(jìn)入不了音樂(lè)作品的情緒之中，還落下了“拖節(jié)拍”、“節(jié)奏松散”等病根。
2、缺乏調(diào)式調(diào)高的應(yīng)變能力。
有些教師范唱時(shí)，僅用右手彈奏歌曲的大致旋律，有的教師由于不熟悉調(diào)性，總喜歡彈奏升、降號(hào)少的歌曲，缺乏調(diào)式調(diào)高的應(yīng)變能力，缺乏調(diào)性的廣泛接觸及鍛煉，實(shí)際上，這是一種懶惰和不愿動(dòng)腦筋的行為。的確，僅彈奏無(wú)升、降號(hào)的歌曲很輕松，看著譜子就能反應(yīng)出和弦來(lái)，但是，長(zhǎng)期以往，遇到升、降號(hào)多的歌曲就會(huì)無(wú)從下手。而現(xiàn)實(shí)的狀況是，很多人卻不注重對(duì)一些常用的調(diào)性進(jìn)行延伸，沒(méi)有嘗試在另一個(gè)調(diào)高上彈奏同一首歌曲，不進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練，抑制了應(yīng)變能力的進(jìn)一步提高。或者索性來(lái)個(gè)“無(wú)伴奏”獨(dú)唱示范，“清湯寡水”，把優(yōu)美的音樂(lè)作品弄的聽(tīng)來(lái)“味同嚼蠟”，破壞了作品的風(fēng)格和音樂(lè)形象，使聲樂(lè)教學(xué)走向“教”與“學(xué)”的嚴(yán)重脫節(jié)和無(wú)奈的境地。大家知道，由于人聲的音域不同，所以，歌曲的調(diào)高也豐富多彩，如果沒(méi)有廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)，即興伴奏將無(wú)從談起。學(xué)生對(duì)教師整體藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平無(wú)疑產(chǎn)生了質(zhì)疑，從而破壞了教學(xué)雙方的關(guān)系，甚至本是由教師自身造成的現(xiàn)象，卻一味地責(zé)怪學(xué)生，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。
3、缺乏伴奏織體的靈活運(yùn)用。
在伴奏織體的運(yùn)用上，常常出現(xiàn)一些極端現(xiàn)象。伴奏織體的選擇與歌曲的題材常常背道而馳，即沒(méi)有從歌曲的類型出發(fā)，也不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的伴奏織體，來(lái)為歌曲配伴奏。比如，在配彈進(jìn)行曲類型的歌曲時(shí)，采用左手“1535”的伴奏音型，因而失去了進(jìn)行曲的風(fēng)格特征。而對(duì)于具有抒情性風(fēng)格，且對(duì)比明顯的歌曲，又往往無(wú)法脫離旋律，即一股腦地采用右手旋律、左手和弦的機(jī)械模式。殊不知，某些抒情類歌曲采用無(wú)旋律的伴奏織體更能幫助演唱者抒發(fā)情感，更能表達(dá)歌曲的思想和意境。
鑒于以上教師鋼琴伴奏現(xiàn)狀的問(wèn)題，音樂(lè)教師學(xué)好和提高鋼琴伴奏水平已成為當(dāng)務(wù)之急。
二、有效的進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的對(duì)策。
鋼琴伴奏通常分為正譜伴奏和即興伴奏兩種。正譜伴奏經(jīng)過(guò)曲作者周密巧妙的設(shè)計(jì)和安排，伴奏情緒與歌曲所表達(dá)的思想和內(nèi)容很貼切，是與歌曲相輔相成的統(tǒng)一體，富于合理性和藝術(shù)性；即興伴奏是演奏者必須具備了一定的鋼琴演奏水平，將音樂(lè)基本理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，它是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更體現(xiàn)出伴奏者的智慧和創(chuàng)造精神。因此，作為一名合格的音樂(lè)教師，在掌握自己專業(yè)水平的同時(shí)，必須具備以上兩種伴奏技能，以適應(yīng)新形勢(shì)下聲樂(lè)教學(xué)的需要。
1、正譜伴奏的訓(xùn)練。
在訓(xùn)練正譜伴奏時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)編配伴奏者的和弦選配、伴奏織體等。教師可以根據(jù)自己的情況制定練習(xí)計(jì)劃，如，599、849鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，可選用音樂(lè)風(fēng)格全面、伴奏織體多樣化的《舒伯特歌曲集》，以及《高師聲樂(lè)曲集》，作為正譜伴奏練習(xí)用書。練習(xí)時(shí)必須嚴(yán)格把握歌曲伴奏的風(fēng)格和伴奏要求，并在力度、速度等方面嚴(yán)格依照譜中標(biāo)出的記號(hào)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)練習(xí)，增強(qiáng)鋼琴伴奏的意識(shí)，提高自己伴奏的能力，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，定會(huì)極大地激發(fā)教學(xué)的積極性。
2、即興伴奏的訓(xùn)練。
即興伴奏，它既不是單純的理論又不是機(jī)械的練習(xí)，而是從共性到個(gè)性、從一般到特殊、從表現(xiàn)歌曲內(nèi)容到豐富和發(fā)展歌曲主題與意境的創(chuàng)造過(guò)程，其難度表現(xiàn)在“即興”二字上。
首先，教師必須具備相應(yīng)的“和聲學(xué)”及“曲式分析”和鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ詈檬煜に纳⑺慕狄詢?nèi)的各大小調(diào)的音階、琶音，以及調(diào)內(nèi)各和弦（包括常用的變和弦），培養(yǎng)自己良好的和聲聽(tīng)覺(jué)能力，然后借鑒“正譜歌曲”伴奏譜的調(diào)性和弦、伴奏織體入手。在此基礎(chǔ)上，還要不斷豐富自己的理論知識(shí)，努力提高自身的文化素質(zhì)，多聽(tīng)不同風(fēng)格的歌曲，培養(yǎng)好的樂(lè)感，力爭(zhēng)做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷提高自身的音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力。
其次，教師還要具備彈奏各種風(fēng)格歌曲的能力，遇到不同風(fēng)格的歌曲時(shí)要迅速反應(yīng)出，用何種織體進(jìn)行編配，要有駕馭作品的能力。要對(duì)歌曲的風(fēng)格、曲式、調(diào)式、調(diào)高等進(jìn)行總體把握，伴奏的總體設(shè)計(jì)最好依據(jù)這些因素來(lái)確定。正確地對(duì)歌曲進(jìn)行總體分析能促使伴奏者把握好歌曲風(fēng)格、深化主題、制造氣氛，能夠讓聽(tīng)眾理解歌曲所要表達(dá)的意思，因而是整個(gè)伴奏最為關(guān)鍵的一步。
第三，要注重和弦選配的合理性。
和弦的選配一般也要以歌曲的調(diào)式、調(diào)高曲式結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特點(diǎn)為依據(jù)。我的經(jīng)驗(yàn)是：兒童歌曲和進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，選配和弦時(shí)要盡量選用正三和弦，為了強(qiáng)調(diào)屬和弦的地位，也為了追求色彩的對(duì)比，在終止或半終止處可適當(dāng)運(yùn)用重屬和弦；抒情歌曲的和弦，則要多用副三和弦來(lái)弱化功能和弦的傾向性，強(qiáng)調(diào)各組和弦之間相對(duì)自由連接和轉(zhuǎn)換，從而產(chǎn)生較為新穎的和聲音響。
比如，鄭律成的歌曲《我們多么幸福》屬于一首創(chuàng)作歌曲，具有鮮明的兒童特點(diǎn)，歌曲的節(jié)拍是四三拍，具有舞蹈性。對(duì)于這首歌曲的編配，伴奏音型可以用低音加柱式和弦的模式，以此來(lái)體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)，即鮮明的律動(dòng)性。通過(guò)由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、逐步深化的量化訓(xùn)練之后，尋找出即興伴奏的一般規(guī)律，這樣就可以為歌曲進(jìn)行個(gè)性化的伴奏處理，真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)“即興伴奏”的作用與樂(lè)趣。
總之，鋼琴伴奏既是有效聲樂(lè)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)和表現(xiàn)形式，它又是課外活動(dòng)中藝術(shù)實(shí)踐的重要組成部分。所以，音樂(lè)教師在提高專業(yè)水平及音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)，也要加強(qiáng)鋼琴伴奏的訓(xùn)練，適應(yīng)新世紀(jì)藝術(shù)教育的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]程桂林等，談鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，鋼琴藝術(shù)，第6期，第47頁(yè)。
[2]程桂林，走出鋼琴即興伴奏的誤區(qū)，中國(guó)音樂(lè)教育，第4期，第33－34頁(yè)。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇十一
摘要：伴隨著我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)在不斷的前進(jìn)發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)也是得到了飛速的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才，這樣可以更加有利于去提高音樂(lè)的教育水平。在新課程改革的背景之下，高校的鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)是開(kāi)始實(shí)施，這樣在一定程度之上也是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也是可以指導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的自身特色的音樂(lè)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)可以得到不斷的提高。因此在本文之中，主要是針對(duì)了高校鋼琴教學(xué)之中的即興伴奏課程的問(wèn)題以及對(duì)策做出了全面的分析研究，在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)而提出了下文之中的一些內(nèi)容，希望可以為同行業(yè)工作的人員提供出一定價(jià)值的參考。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇十二
摘要：鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性及運(yùn)用了哪些和弦織體。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。但即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。
關(guān)鍵詞：鋼琴；正譜伴奏；即興伴奏。
鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性，才會(huì)知道運(yùn)用了哪些和弦織體進(jìn)行伴奏。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。但是，即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。那么，完成這些任務(wù)，就需要伴奏者在此前有許多已經(jīng)牢記于心、熟練在手的技術(shù)掌握在手中。掌握這些技術(shù)就需要進(jìn)行一系列的專項(xiàng)訓(xùn)練，而其中一部分基本功要素，具有比較穩(wěn)定的形態(tài)，其變化方式也比較規(guī)范。它們就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言中所要背記的單詞一樣，首先只要通過(guò)不斷的練習(xí)，將這些伴奏手法、技術(shù)信息儲(chǔ)存在我們的頭腦當(dāng)中。在我們運(yùn)用的時(shí)候，就能很快從大腦的記憶資料存儲(chǔ)庫(kù)里面調(diào)出我們所需要的各種和弦、織體等材料進(jìn)行伴奏。這些“材料”我們可以將其稱之為“鍵盤硬性技術(shù)”。
即興伴奏這種硬性技術(shù)的訓(xùn)練，其中心環(huán)節(jié)就是和弦。和弦是多聲部音樂(lè)里面最小的基本元素；而在即興伴奏中所運(yùn)用的和弦總是依托于某種形式的載體出現(xiàn)，同時(shí)它也無(wú)可避免地與相關(guān)的調(diào)式調(diào)性相聯(lián)系。因此和弦、織體、調(diào)式調(diào)性這幾大元素相互影響、相互制約，它們是即興伴奏鍵盤硬性技術(shù)中所要練習(xí)的核心組成部分。
1和弦。
即興伴奏中，首先要求伴奏者對(duì)于和弦在鍵盤上的位置十分的熟練，其中各個(gè)調(diào)的正三和弦（在調(diào)的i、iv、v級(jí)上形成的三和弦）是首先必須要求掌握的。因?yàn)樵诩磁d伴奏中i—iv—v的進(jìn)行是最基礎(chǔ)的和聲功能進(jìn)行，它們是確定調(diào)性的最基本的途徑，在任何一個(gè)調(diào)里面都起著關(guān)鍵性的作用。
那么各類和弦按照和自不同的使用情況，大致可能分為三類：
a。常用和弦：大三和弦、小三和弦、屬七和弦；
b。不常用和弦：大七和弦、小七和弦、半減七和弦、增三和弦；
c。極少用和弦：減三和弦、小大七和弦、增大七和弦。
以上和弦由于其縱向結(jié)構(gòu)的不同，有各自不同的音響色彩個(gè)性。就如同是繪畫色彩中的冷色調(diào)與暖色調(diào)的區(qū)別。按其色彩不同和弦又可以分為：
a。明亮色彩：大三和弦、屬七和弦、大七和弦、增三和弦、增大七和弦；
b。暗淡色彩：小三和弦、減三和弦、小七和弦、減七和弦、增大七和弦。
根據(jù)和弦音響的協(xié)和性，和弦還可以分為以下三類：
a。協(xié)和和弦：大三和弦，小三和弦；
b。比較不協(xié)和弦：減三和弦、增三和弦、半減七和弦、減七和弦；
c。不協(xié)和和弦：大七和弦，小大七和弦，增大七和弦。
每個(gè)和弦還有不同的位置變化，其中三和弦有原位及兩個(gè)轉(zhuǎn)位，七和弦有原位及三個(gè)轉(zhuǎn)位。隨著和弦的位置變化，同一和弦在音區(qū)上也引起了變化，并且就影響到和弦的穩(wěn)定性：
a。三和弦及七和弦原位：比較穩(wěn)定；
b。三和弦和一轉(zhuǎn)位及七和弦第一、第二轉(zhuǎn)位：較富于流動(dòng)感；
c。三和弦第二轉(zhuǎn)位及七和弦第三轉(zhuǎn)位：比較不穩(wěn)定。
在和弦的彈奏過(guò)程中，我們還要特別注意一點(diǎn)，就是要有意識(shí)地培養(yǎng)一種手型框架感覺(jué)，這是一種固定的手指伸張控制感覺(jué)。這是針對(duì)于整個(gè)和弦體系而言，而并不是專指單個(gè)和弦。
例如，在鍵盤上彈奏所有c自然大調(diào)的三和弦（以柱式和弦音型為例）。因?yàn)楹拖腋饕舳际窃诎祖I上彈奏，那么相同音型、相同原位或轉(zhuǎn)位的和弦在彈奏時(shí)一樣的。由此，我們?cè)趶椬嗟腵過(guò)程中，首先可以熟練地將某單個(gè)和弦在鍵盤上的位置和這個(gè)和弦在彈奏時(shí)的手型練熟，如果能將這種固定的感覺(jué)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，舉一反三地運(yùn)用到其他的分解和弦織體、琶音等音型的訓(xùn)練和彈奏上，將起到事半功倍的效果。
即興彈奏的思維與動(dòng)作都是一種在瞬間發(fā)生的快速行為，執(zhí)行頭腦指令的動(dòng)作既要靈敏也要準(zhǔn)確。這就要求在訓(xùn)練和弦的硬性鍵盤技術(shù)，是要側(cè)重練就出一種又快又準(zhǔn)的硬功夫。這一點(diǎn)在平時(shí)應(yīng)著重練習(xí)。
2織體。
所謂“織體”，就是我們通常所講的“音型”。它是指包含有一定內(nèi)涵的意境單位。它本身是由有節(jié)奏的律動(dòng)以及和弦的分配所構(gòu)成，是節(jié)奏型與和弦音高的結(jié)合。排除節(jié)拍節(jié)奏、音區(qū)等因素的變化，從彈奏的角度來(lái)看，我們可以將織體歸納為三種基本類型：
2。1。2柱式和弦型：在一定節(jié)奏條件下，將三個(gè)或三個(gè)以上的音同時(shí)彈奏的音型，稱之為柱式和弦音型。它以和聲音響豐滿、厚實(shí)為特點(diǎn)主要適用于力度較強(qiáng)，音響較厚重的歌頌性音樂(lè)體裁。
結(jié)合鋼琴具體的演奏特點(diǎn)，柱式和弦音型由于在彈奏的分配上的不同，可以分為以下兩種形式：
第一種是單組柱式和弦音型。這類音型通常包括柱式結(jié)構(gòu)層與低音聲部層兩個(gè)部分，一般由雙手彈奏進(jìn)行。由于柱式音層的音區(qū)位置常處于小字組以上，故而它多采用三和弦完整和弦音作密集排列，這種排列柱式音向上很集中，而且便于彈奏。單組柱式和弦音型除上述的雙手構(gòu)成形式以外，還常以單手構(gòu)成出現(xiàn)，常見(jiàn)的形式是左手構(gòu)成，而右手則承擔(dān)歌曲旋律或其他音型的彈奏。
第二種是雙組柱式和弦音型。這類音型由左手的柱式低音層與右手的柱式層共同構(gòu)成，也就是說(shuō)，除低音聲部外，左右手都有柱式層的分配。而且兩個(gè)柱式層既可以是同節(jié)奏彈奏，也可以是在不同節(jié)奏上構(gòu)成的。這類音型由于其織體層次的增加，其音響豐滿飽和，節(jié)奏力度更強(qiáng)。兩組柱式和弦的間距音程（即下層和弦的音符與上層和弦的低音所構(gòu)成的音程距離）一般不會(huì)超過(guò)八度，否則就會(huì)造成音響散亂，從而達(dá)不到音型所特有的密集而豐滿的音響效果。
2。1。2分解和弦音型：在一定的節(jié)奏條件下，將和弦音由下而上或者是由上而下的折轉(zhuǎn)依次彈奏的音型，稱之為分解和弦音型。由于鋼琴即興伴奏的織體是由雙手在不同的音區(qū)位置上共同完成的，因此分解和弦音型又存在著三種類型：
第一種是雙手音型：通常用于不帶旋律或?qū)⑿晒歉梢羧谌胍粜徒Y(jié)構(gòu)中的伴奏。這種音型是將和弦分配給雙手共同進(jìn)行彈奏，按其分配方式有兩種手法：
b。單層分解：這是指分解和弦部分是由一只手（通常是由右手）單獨(dú)完成。而另一只手（左手）則以單音或者是以八度音程的方式構(gòu)成織體中的低音部分。
第二種是單手音型：通常用于帶旋律的伴奏中，部分分配給左手，而右手則以單音或者八度加和弦音的方式彈奏旋律。
第三種是綜合音型：即興伴奏體現(xiàn)的是一種活性思維的體現(xiàn)，表現(xiàn)在某伴奏織體上更應(yīng)是一種靈活的方式。凡是脫胎于前兩種伴奏織體的節(jié)奏音型綜合而成的音型，我們即可看做是一種綜合型音型。比如有一種帶低音和弦的織體，這類音型由于節(jié)奏感強(qiáng)，音響富于彈性的特點(diǎn)，適用于各種節(jié)拍、節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲和進(jìn)行曲題材。
既然音型織體存在著多種類型，那么彈奏者就必須事先對(duì)織體有所選擇。織體的選擇應(yīng)該符合音樂(lè)形象的表現(xiàn)需要，符合和聲的配置需要，彈奏上講究順手，易彈。尤其對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該選擇從較簡(jiǎn)單易彈的織體入手，首先根據(jù)前面兩種織體形式，然后再進(jìn)一步練習(xí)其他織體，最后再將難度更大、更復(fù)雜的織體音型加入到即興伴奏的彈奏當(dāng)中。
在織體的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，筆者認(rèn)為特別要注意抓住兩點(diǎn)，第一是必須要找對(duì)和弦，第二是要抓準(zhǔn)節(jié)奏。
針對(duì)旋律，如果我們所選擇配置的和弦與旋律中的音不相符合，那么即興伴奏就是毫無(wú)目的的亂彈琴，也就沒(méi)有絲毫即興伴奏的作用和意義；針對(duì)節(jié)奏，如果我們所選擇的織體在彈奏時(shí)其節(jié)奏與旋律的節(jié)奏沒(méi)有配合上，那么即興伴奏也將會(huì)亂成一團(tuán)。因此抓住這兩點(diǎn)，不僅對(duì)于彈好即興伴奏至關(guān)重要，而且它也將貫穿于整個(gè)即興伴奏的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2。3調(diào)式調(diào)性。
一般情況下，即興伴奏都是在體現(xiàn)著一種調(diào)性思維藝術(shù)。即興伴奏的調(diào)式調(diào)性感覺(jué)，是通過(guò)諸如旋律、和弦、和聲等因素來(lái)體現(xiàn)的。可以是說(shuō)在掌握和鞏固和弦、織體、和聲等技能的同時(shí)，這種調(diào)式調(diào)性的觀念就已被潛移默化地映射在彈奏者的頭腦里面。
在即興伴奏當(dāng)中，我們可能涉及包括西洋大、小調(diào)式，民族五聲、七聲調(diào)式在內(nèi)的各種調(diào)式調(diào)性。但最常見(jiàn)、常用的還是西洋大小調(diào)式，而且它也是彈奏好中華民族五聲性調(diào)式的基礎(chǔ)。那么，彈奏者首先可以從掌握西洋大、小調(diào)的彈奏技巧入手，待到將這些基礎(chǔ)性的調(diào)式調(diào)性掌握好以后，再逐步加強(qiáng)對(duì)于其他各種調(diào)式調(diào)性的掌握和鞏固。
對(duì)于即興伴奏調(diào)式調(diào)性的掌握，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是調(diào)性觀念的建立。從即興伴奏彈奏的角度來(lái)看、特別是經(jīng)常接觸簡(jiǎn)譜的彈奏者，如果用首調(diào)的觀念來(lái)理解和掌握和弦、織體、和聲框架等因素，就會(huì)顯得更加容易和方便。特別是在處理和聲方面，用首調(diào)感覺(jué)則能更加快捷、牢固地建立調(diào)性感覺(jué)。
對(duì)于各個(gè)調(diào)在鍵盤上的熟悉和掌握，我們可以采取以“一根線”帶“一片”的方法和步驟進(jìn)行訓(xùn)練。
a。“一根線”，是指掌握某一個(gè)單個(gè)的調(diào)。即要求將一首較容易的樂(lè)曲在某一個(gè)調(diào)上彈奏熟練，并記住伴奏所用和弦的級(jí)數(shù)（尤其是i/iv/v級(jí)上構(gòu)成的和弦）、織體音型以及和聲框架結(jié)構(gòu)等因素。
b。“一片”，是指仍然選擇同樣一首樂(lè)曲，選擇同樣的伴奏和弦、織體與和聲功能進(jìn)行模式，但是這些都要求在另一個(gè)新調(diào)上面進(jìn)行。這也就是在穿引一根“新線”。待到將所有的這些技術(shù)在這個(gè)新調(diào)上面練熟以后，我們就可以以相同的方式去建立更多的“線”。
“線”多即成“片”。到那時(shí)，我們就能在不斷的積累中，將即興伴奏所需要的各種調(diào)逐步掌握。雖然這種方法看似呆板，違背即興伴奏“活”的原則。但是只有“先死”才能有“后活”。必須要有先前一點(diǎn)一滴、扎扎實(shí)實(shí)的基本功練習(xí)，才能擁有揮灑自如的伴奏能力。
就像說(shuō)話一樣，在掌握了語(yǔ)言中大量的字和詞之后，只要經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)法訓(xùn)練和引導(dǎo)，我們就能通過(guò)組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出自己想要表達(dá)的意思。在筆者看來(lái)，即興伴奏與說(shuō)話其實(shí)有很多相似之處。只要掌握了一定的鍵盤彈奏技巧，然后通過(guò)一段時(shí)間的專門訓(xùn)練，我們也必定能夠掌握一定的即興伴奏本領(lǐng)。
在前文的敘述中，我們已經(jīng)連帶介紹了部分即興伴奏學(xué)習(xí)的方法和技巧。以下這些，僅是在即興伴奏學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一些值得注意的問(wèn)題。
3。1即興伴奏所必須具備的條件之一就是鋼琴技巧，但我們一定要明確區(qū)分鋼琴?gòu)椬嗉记膳c鋼琴伴奏技巧之間的的本質(zhì)區(qū)別。前者是以機(jī)械練習(xí)為主來(lái)體現(xiàn)樂(lè)譜的內(nèi)容，而后者是以創(chuàng)造性為主來(lái)完成伴奏。
3。2在即興伴奏時(shí)，要強(qiáng)調(diào)眼、腦、手、耳的協(xié)同合作。
眼：伴奏時(shí)不僅要看譜，而且要在感觀上密切關(guān)注演唱（奏）者的臨場(chǎng)發(fā)揮，以便隨時(shí)靈活地調(diào)整自己的伴奏。
腦：除了要進(jìn)行相應(yīng)的和聲、織體配置的構(gòu)思以外，同時(shí)還要對(duì)手指動(dòng)作發(fā)出指令，而且還要協(xié)調(diào)身體各部分動(dòng)作，起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
手：根據(jù)腦的指令，手指動(dòng)作進(jìn)行伴奏。
耳：從總體上進(jìn)行音響效果的監(jiān)聽(tīng)，并將音響效果及時(shí)反饋給大腦，同時(shí)及時(shí)對(duì)和弦的對(duì)錯(cuò)、排列方式；對(duì)織體以及伴奏的快慢、強(qiáng)弱作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3。3通常的鋼琴伴奏，實(shí)際上相當(dāng)于在背譜。而即興伴奏必須要將這種背誦習(xí)慣轉(zhuǎn)變成為一種有如“說(shuō)話狀態(tài)”的即興狀態(tài)。學(xué)習(xí)即興伴奏，即要求有一種不怕彈錯(cuò)的精神。如果畏手畏腳，老是擔(dān)心會(huì)彈錯(cuò)音，擔(dān)心所彈的伴奏沒(méi)有別人的好聽(tīng)，總是依賴記譜、背譜彈奏而自己不動(dòng)腦思考，就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)即興伴奏。
3。4即興伴奏講究“先死后活”的特點(diǎn)。必須是在前期掌握那些“死”的硬技術(shù)，才能在以后的即興伴奏當(dāng)中做到靈活自如。但要切忌“好高騖遠(yuǎn)”，要根據(jù)自己相應(yīng)的“死”技術(shù)彈奏“活”的伴奏，由易到難地根據(jù)自身基本功底逐步地增加伴奏手法，穩(wěn)步地提高自身的伴奏水平。
3。5注意提高自己的審美與創(chuàng)造意識(shí)。鋼琴即興伴奏沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。只存在伴奏效果的好壞差別。所以我們追求的是更好的音響伴奏效果，但是要謹(jǐn)防將一些規(guī)律性的手法視作死板的教條，從而忽視對(duì)具體情況的靈活掌握和運(yùn)用。同時(shí)，為提高自己聽(tīng)覺(jué)的審美鑒賞力，我們不妨可以多聽(tīng)多分析一些經(jīng)典作品與優(yōu)秀作品的鋼琴伴奏譜，把它們作為提高自己即興伴奏水平的有益補(bǔ)充。
3。6即興伴奏學(xué)習(xí)需要勤學(xué)苦練，即興伴奏的練習(xí)與掌握需要長(zhǎng)期持之以恒的堅(jiān)持。
3。7即興伴奏學(xué)習(xí)和學(xué)外語(yǔ)的口語(yǔ)很相似。重要的并不是通曉理論，而是能得心應(yīng)手地彈出所需要的音響效果。因此要多參加各種音樂(lè)伴奏實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能在不斷的實(shí)踐操作中盡快地提高自己的伴奏水平。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇十三
[摘要]伴奏技術(shù)在鋼琴演奏過(guò)程中充當(dāng)了極為重要的角色,伴奏技術(shù)的好壞也直接影響了鋼琴作品的演出效果。因而,在鋼琴教學(xué)過(guò)程中需要教師注重對(duì)學(xué)生伴奏技術(shù)的培養(yǎng),讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的伴奏潛能,演奏出更加完美的藝術(shù)作品。本文從肢體動(dòng)作、創(chuàng)造意識(shí)、技術(shù)培養(yǎng)、心理調(diào)整等四個(gè)方面闡述了鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的伴奏技術(shù)。
[關(guān)鍵詞]鋼琴伴奏技術(shù)培養(yǎng)。
由于鋼琴結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定了其演奏難度并非一般樂(lè)器可以相比的,要想演奏出一首完美的作品更是面臨著較大的挑戰(zhàn)。“伴奏技術(shù)”的培養(yǎng)成為了高校鋼琴教育的工作重點(diǎn),這也是增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)演奏能力的重要途徑,研究伴奏技術(shù)的培養(yǎng)有著重要的教學(xué)意義。筆者從以下幾點(diǎn)分析了培養(yǎng)伴奏技術(shù)的途徑。
一、調(diào)整動(dòng)作,確保演奏協(xié)調(diào)。
鋼琴的演奏表面上看只有兩只手在來(lái)回動(dòng)作,而實(shí)際上卻是要靠身體各個(gè)部位相互協(xié)調(diào)才能保證演奏的順利進(jìn)行。而當(dāng)前的鋼琴教育也深刻認(rèn)識(shí)到了肢體動(dòng)作在鋼琴演奏中的重要性,其主要涉及到了手型、手臂、力度等三方面。
1.手型放置。鋼琴的琴鍵數(shù)量較多,很多學(xué)生在放置雙手時(shí)常常會(huì)放錯(cuò)位置,直接導(dǎo)致了最后的音效失誤。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)改正,引導(dǎo)學(xué)生以正確的手勢(shì)將手放在琴上。一般標(biāo)準(zhǔn)的要求都是指尖直對(duì)琴鍵,手指在彈奏過(guò)程中需“立住”,手掌則起到支撐的作用。
2.手臂擺動(dòng)。手臂的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能夠使彈奏者的演奏技術(shù)變得更加協(xié)調(diào),為整個(gè)演奏過(guò)程增色不少。手臂動(dòng)作的調(diào)整協(xié)主要是參照樂(lè)句的對(duì)中心進(jìn)行變動(dòng),其擺動(dòng)情況不是固定不變的,而是要針對(duì)不同的鋼琴作品做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,因而需指點(diǎn)學(xué)生掌握靈活應(yīng)變的能力。
3.力度分配。對(duì)琴鍵使用不同的力度會(huì)帶來(lái)不同的音律效果,多數(shù)鋼琴教師認(rèn)為連奏過(guò)程中用力彈奏后要立刻放松肌肉,利用手自身的重量按住琴健。而很多學(xué)生由于缺少足夠的訓(xùn)練,在力度分配方面常常很難把握住要點(diǎn),這也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視的積極陰道的。
二、注重創(chuàng)造,發(fā)揮想象能力。
鋼琴伴奏最大的特點(diǎn)在于,其伴奏沒(méi)有固定的方式,旋律,而是隨著演奏情況隨時(shí)變化的。這就要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)伴奏技術(shù),積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維,發(fā)揮出豐富的想象思維,把自己潛在的音樂(lè)天賦發(fā)揮出來(lái)。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考。鋼琴伴奏技術(shù)的靈活性要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí),自我更新改進(jìn),在以自己的想象力與創(chuàng)造力為前提下做好思考工作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些作品的演奏,在伴奏譜中讓學(xué)生掌握加工編配、彈奏的技巧,這樣能夠推動(dòng)學(xué)生思考、創(chuàng)新,使得他們的伴奏水平得到質(zhì)的飛躍。
2.關(guān)注聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)。教師在鋼琴教育中對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)判斷能力要做好培養(yǎng),盡可能從據(jù)音樂(lè)形象、情感變化、樂(lè)曲背景等方面來(lái)設(shè)置鋼琴伴奏模式,以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)辨析能力。如:對(duì)鑼鼓、吉他、鋼管奏等樂(lè)器演奏的聲音模仿后就能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),讓學(xué)生用心靈去感應(yīng)音樂(lè)。
3.設(shè)置實(shí)踐課程。音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),最根本的目的還是為了“學(xué)以致用”。當(dāng)學(xué)生對(duì)于鋼琴理論知識(shí)掌握的足夠好時(shí),教師可以適當(dāng)添設(shè)實(shí)踐課程,給學(xué)生提供演奏的機(jī)會(huì),然后對(duì)學(xué)生的演奏水平給予及時(shí)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生在自己的演奏結(jié)束后樹(shù)立起自己創(chuàng)作的'信心。
三、學(xué)會(huì)伴奏,塑造完美音樂(lè)。
鋼琴伴奏形式復(fù)雜多樣,運(yùn)用到的技術(shù)也呈現(xiàn)出來(lái)多種不同的形式。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏在音樂(lè)演出中的重要性,并正確指導(dǎo)學(xué)生掌握伴奏技術(shù),為人們塑造完美的鋼琴演出。提高學(xué)生的伴奏技術(shù)水平需要從下面幾個(gè)方面開(kāi)展工作:。
1.實(shí)施訓(xùn)練。在鋼琴演奏中,彈奏音階、琶音是最為基本的工作。若學(xué)生能夠掌握伴奏技術(shù),則必將會(huì)更加順利地彈奏出動(dòng)人的旋律。在彈奏新調(diào)的音階、琶音時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)譜唱出音階琶音,然后按照指法“空彈”音階琶音給伴奏技術(shù)的提升創(chuàng)造空間。
2.學(xué)會(huì)分析。對(duì)于鋼琴教育來(lái)說(shuō),彈奏練習(xí)曲能夠讓學(xué)生的彈奏能力得到有效地增強(qiáng)。而對(duì)于很多鋼琴演奏而言,的彈奏是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握彈奏技術(shù)技巧最重要的一個(gè)內(nèi)容。教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握練習(xí)曲的技術(shù)外,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析樂(lè)譜的能力。
3.把握角色。鋼琴伴奏在表演過(guò)稱中只是演唱者的輔助者,扮演著“配角”的地位。教師需引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí),讓學(xué)生明白伴奏是為了烘托歌曲的情緒,襯托演唱者的表現(xiàn)魅力。而鋼琴伴奏應(yīng)跟著演唱者及時(shí)變動(dòng),這是每個(gè)鋼琴學(xué)生需要準(zhǔn)確把握的。
4.運(yùn)用踏板。美國(guó)著名鋼琴家、音樂(lè)藝術(shù)家約瑟夫-班諾維茨曾指出“恰當(dāng)?shù)奶ぐ宸ㄊ且晃痪哂兴囆g(shù)才能和高超理解力的標(biāo)志。”,這充分顯示出來(lái)踏板在鋼琴伴奏中的重要性。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中需根據(jù)作品需要,正確采用踏板技術(shù),保證踏板的效果與演唱者保持協(xié)調(diào)。
四、適當(dāng)放松,構(gòu)建和諧氣氛。
在鋼琴伴奏過(guò)程中,伴奏者面對(duì)諸多觀眾經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張狀態(tài),這會(huì)給最終的伴奏效果帶來(lái)不利影響。而緊張主要包括了生理緊張,主要是指肢體動(dòng)作上的緊張;心理緊張,主要是伴奏者的內(nèi)心狀態(tài)緊張。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中要對(duì)兩種情況給予引導(dǎo)。
1.生理緊張。在進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí),教師需要求學(xué)生把只手緩緩抬高,超過(guò)頭頂后再自由自在地把手指落到琴鍵上以制造出聲音。通過(guò)不斷的嘗試來(lái)鍛煉學(xué)生手指下落的把握能力,保證落鍵的穩(wěn)定性。以此來(lái)緩解伴奏過(guò)程中緊張的肢體動(dòng)作。對(duì)每個(gè)手指循環(huán)練習(xí)后,能使得學(xué)生的手臂、腕、手指在演奏時(shí)保持靈活、放松的狀態(tài),提高鋼琴伴奏的音樂(lè)效果。
2.心理緊張。鋼琴家亨利、涅高茲均強(qiáng)調(diào)了“心理緊張對(duì)于鋼琴伴奏效果是很不利的因素”。因而,在伴奏時(shí)必須要對(duì)自身的緊張情緒給予控制,不能因緊張而影響到演奏效果,因此,教師可制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。
參考文獻(xiàn):。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇十四
一、引言。
鋼琴的即興伴奏是演奏者即興為所演奏歌曲編排和弦伴奏進(jìn)行表演。這樣就要求表演者在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)歌曲的風(fēng)格、調(diào)性、織體以及和聲做出正確的判斷，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演奏。即興伴奏的特點(diǎn)就在于它的即興性。這樣的表演是對(duì)演奏者綜合素質(zhì)的考核體現(xiàn)。在我看來(lái)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的要求存在難和易兩個(gè)表現(xiàn)，所謂難，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)幾乎為零基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)校的鋼琴課時(shí)有限，又是集體授課的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短短三年的時(shí)間里從一點(diǎn)都不會(huì)的“小白”，到彈奏一手流暢的兒歌即興伴奏，其難度可想而知。但是從比較容易的一面來(lái)說(shuō)，兒歌曲目一般比較短小，配搭的和聲與伴奏織體也比較單一，彈奏的難度自然就降低了很多。以下就是我從事多年對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。
由于學(xué)前教育專業(yè)其專業(yè)的性質(zhì)所定，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程沒(méi)有辦法做到跟專業(yè)音樂(lè)學(xué)院那樣開(kāi)設(shè)一整套的音樂(lè)理論知識(shí)課程。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了有樂(lè)理課的課程安排，其他的如和聲課、作品分析課等都沒(méi)有辦法正常的進(jìn)行開(kāi)課。所以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以受到了很大的限制。根據(jù)筆者多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，按照課程安排是在一年級(jí)下學(xué)期在鋼琴課中就開(kāi)始接觸隊(duì)歌曲即興伴奏的了解，為以后的即興伴奏打下一點(diǎn)基礎(chǔ)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)還是很迷茫的，所以要多跟學(xué)生交流，學(xué)習(xí)一些實(shí)用的口訣，例如：“相同音在同一個(gè)聲部，不同音就近找家”等，可以有效地解決學(xué)生的缺失性障礙。
三、如何有效的提高鋼琴?gòu)椬唷?/p>
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，如果想在短時(shí)內(nèi)學(xué)會(huì)鋼琴的即興伴奏，那么就要運(yùn)用循序漸進(jìn)地、科學(xué)的安排自己的練琴時(shí)間。以下就是具體操作的幾個(gè)步驟：第一，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，從認(rèn)識(shí)基本音階開(kāi)始，按照附點(diǎn)音符、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的順序進(jìn)行進(jìn)度合理，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)什么接受起來(lái)也比較自然。第二，在老師選擇教材時(shí)，內(nèi)容方面注意內(nèi)容覆蓋全面，學(xué)生在后期通過(guò)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更多的去了解鋼琴，從中可以很好的避免“盲人摸象”的小差錯(cuò)。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中，課程所練習(xí)的曲子要緊緊的圍繞著學(xué)校教育專業(yè)的特性，再選取學(xué)習(xí)作品時(shí)大量的使用兒歌練習(xí)曲，如《小星星》、《喜洋洋》、《讓我們蕩起雙槳》等等，使自己練習(xí)的鋼琴教程兒童化。教師也要給學(xué)生選取一些兒歌課下進(jìn)行編配和聲，使自己身邊的兒歌變成即興伴奏。學(xué)生通過(guò)一輪的學(xué)習(xí)，從練習(xí)中學(xué)會(huì)彈很多兒歌的伴奏，無(wú)論是在日后的學(xué)習(xí)中或者實(shí)踐中都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從以上三點(diǎn)看出，我們通過(guò)學(xué)習(xí)一些比較實(shí)用的伴奏歌曲，提前把幼兒園的常見(jiàn)兒歌選進(jìn)了自己的課本，因此現(xiàn)在的練習(xí)，就相當(dāng)于在備課。有了好的教程、加上合理的訓(xùn)練、在短時(shí)間里一定會(huì)提高自己的鋼琴演奏水平。
在鋼琴的另一面中，筆者采取以下幾個(gè)方面：在鋼琴課學(xué)習(xí)的同時(shí)就融入鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)即興伴奏是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，重在于練習(xí)和時(shí)間。短時(shí)間內(nèi)你練習(xí)再多的的音樂(lè)作品也不會(huì)有明顯的提高。其次采用典型的、常用的、簡(jiǎn)單的手法是非常明智的，因?yàn)樵趯W(xué)生參加工作的'大部分都是從事幼兒教育這個(gè)行業(yè)，所有的兒歌結(jié)構(gòu)都是單一的、篇幅很小、聲音形象清晰，使用典型的伴奏音型足夠可以把兒歌的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。最后，身為教師，一定要讓學(xué)生學(xué)到更多，老師可以與學(xué)生一起分析幼兒歌曲的伴奏類型，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析現(xiàn)成的鋼琴譜，讓學(xué)生們從分析中間接獲取經(jīng)驗(yàn)，自己去配出更好聽(tīng)的即興伴奏，來(lái)提高伴奏的能力。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在鋼琴即興伴奏的實(shí)踐當(dāng)中也可以采用一些簡(jiǎn)單的措施，我們可以在教學(xué)中反復(fù)使用，對(duì)于某個(gè)節(jié)奏，摸個(gè)和弦、或者是伴奏音型運(yùn)用到多首兒歌中或者一首歌中重復(fù)使用，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，鞏固自己的知識(shí)。如三拍子的典型圓舞曲伴奏音形式“蹦恰恰”，選用于《春之歌》《午睡歌》等很多歌曲，在同學(xué)們彈奏熟練后，還可以采取互相伴奏演唱、自彈自唱等方式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生可以從中擴(kuò)寬自己的眼界，開(kāi)創(chuàng)自己的創(chuàng)新思維，做出理論和實(shí)踐的結(jié)合。
六、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，即興伴奏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是非常重要的學(xué)習(xí)科目，只要教師把握好給學(xué)生教育教學(xué)的方法，相信每一個(gè)學(xué)生都能把即興伴奏這個(gè)技能學(xué)到手，從而在今后生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢業(yè)參加工作的時(shí)候都不會(huì)因?yàn)闆](méi)學(xué)好即興伴奏而感到為難。以上就是筆者多年教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，希望能給從事學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教育的教師提供一些幫助和指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇十五
高等師范院校音樂(lè)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有一定音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能，能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的教育工作者。由于目前高等師范院校的學(xué)生進(jìn)校大多是18歲左右的成年人，由于生理?xiàng)l件、時(shí)間和精力的限制，再加上目前大多數(shù)鋼琴教學(xué)方法及教材，基本都是根據(jù)少年兒童的生理和心理特點(diǎn)，從幼兒開(kāi)始根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)編配，缺乏一套完整的成人學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)方法和教材。以上這些因素在很大程度上決定了我們的學(xué)生很難在鋼琴演奏技能、技巧方面有很高造詣，而中小學(xué)音樂(lè)教師需要全面發(fā)展多方面的能力。本文將對(duì)如何在鋼琴教學(xué)過(guò)程中滲透伴奏的教學(xué)，提高學(xué)生的即興伴奏能力作一些探討。
彈奏鋼琴的技術(shù)技巧猶如浩瀚的海洋，包羅萬(wàn)象，種類很多（在本文不作專門的論述）。在教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生可以完成一些高難度的練習(xí)曲和樂(lè)曲，但對(duì)一些簡(jiǎn)單的歌曲伴奏，卻不能完成，這就說(shuō)明是一味的追求技術(shù)技巧，而忽略了實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)。為此，筆者將從五個(gè)方面的鋼琴教學(xué)內(nèi)容來(lái)談一些體會(huì)。
一、基本練習(xí)——音階、琶音的學(xué)習(xí)。
音階、琶音的彈奏是我們每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目的是通過(guò)音階、琶音的學(xué)習(xí)，使我們的手指從十個(gè)變成幾十個(gè)流暢的彈奏。很多學(xué)生學(xué)習(xí)兩三年以后，基本都能流暢并快速的跑動(dòng)常用大小調(diào)的音階和琶音。但學(xué)生在熟練跑動(dòng)音階琶音的過(guò)程中，并不能運(yùn)用于實(shí)際，主要表現(xiàn)在：首調(diào)概念不明確、對(duì)各種不同調(diào)的音級(jí)的鍵盤位置不熟練、不能很快的找出指定的音級(jí)，結(jié)果進(jìn)入伴奏學(xué)習(xí)階段后，加上和聲的運(yùn)用，學(xué)生就顯得非常困難，這就說(shuō)明學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中忽略了彈奏音階琶音。另外一個(gè)最重要的目的，那就是通過(guò)音階琶音的練習(xí)，熟悉、掌握各種不同調(diào)的各音級(jí)在鍵盤上的位置，為以后的即興伴奏打下基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中采取了以下一些方法：在彈奏一個(gè)新調(diào)的音階、琶音之前，首先讓學(xué)生照著樂(lè)譜反復(fù)用首調(diào)唱名法唱出音階琶音及終止式，然后按照指法“空彈”（在假想的鍵盤上彈奏）音階琶音及終止式，仔細(xì)想象每一個(gè)音級(jí)在鍵盤上位置，邊彈邊唱，并找出該調(diào)中具有典型意義的音級(jí)，并記住在鍵盤上的位置，學(xué)生基本熟悉以后，就可以在鍵盤上練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，教師可隨時(shí)叫學(xué)生停在某一個(gè)音上，讓學(xué)生馬上說(shuō)出該音級(jí)在該調(diào)中的級(jí)數(shù)，并用首調(diào)唱名法唱出來(lái)，如此反復(fù)訓(xùn)練以后，學(xué)生就會(huì)基本熟悉該調(diào)各音級(jí)在鍵盤上的位置，然后可以給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的兒歌或者是簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，讓學(xué)生在該調(diào)上彈奏，要求指法要流暢，正確分句。隨著練習(xí)曲調(diào)的增多，就可以要求學(xué)生在不同的調(diào)上做移調(diào)練習(xí)，這樣堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生就會(huì)熟悉所彈奏的每一個(gè)調(diào)的音階，為以后的即興伴奏學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、練習(xí)曲的學(xué)習(xí)。
練習(xí)曲的彈奏是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握彈奏技術(shù)技巧最重要的一個(gè)內(nèi)容，大量的技術(shù)技巧都要通過(guò)練習(xí)曲的學(xué)習(xí)才能得到，在練習(xí)曲的教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要讓學(xué)生明白練習(xí)曲中所練習(xí)的技術(shù)技巧是什么，通過(guò)這首練習(xí)曲的學(xué)習(xí)，要掌握什么樣的技術(shù)技巧，還要要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析樂(lè)譜，包括旋律特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)、伴奏音型等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了和弦等樂(lè)理知識(shí)后，還要對(duì)和聲進(jìn)行分析，明確所使用的和弦。車爾尼599之29、38、40、56、65等以及849之6、11等這些練習(xí)曲左手的伴奏音型就是我們常說(shuō)的半分解的伴奏音型，比較適合用在情緒活潑、歡快，舞蹈性節(jié)奏較強(qiáng)的歌曲伴奏中；如車爾尼599之25、55、58、84，849之26等一些練習(xí)曲，左手連奏的伴奏音型聽(tīng)起來(lái)比較柔和、連貫，但又有較強(qiáng)的節(jié)奏感，適合用于比較抒情，節(jié)奏感柔和的舞蹈音樂(lè)和抒情歌曲；再如車爾尼599之14、20、23、28等一些練習(xí)曲左手的伴奏音型是全分解和弦伴奏音型，采用斷奏的方法，這種伴典音型和聲織體較疏，容易突出主旋律，適合用于輕快、活滾的兒童歌曲；再如：車爾尼599之30、31、36、54等練習(xí)曲，左手的全分解琶音音型伴奏非常的柔和、連貫，可以用于節(jié)奏舒緩，抒情性較強(qiáng)的歌曲伴奏之中。
三、樂(lè)曲的學(xué)習(xí)。
在樂(lè)曲的學(xué)習(xí)中，除了技術(shù)方面和音樂(lè)表現(xiàn)方面的問(wèn)題以外，還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的句法感和層次感，因?yàn)樵诟枨樽嘀校@兩個(gè)方面顯得尤為重要。伴奏是為演唱者服務(wù)的，是為了烘托歌曲的情緒，豐富歌曲、演唱者的表現(xiàn)力，伴奏者就要很好的把握自己的地位和作用，根據(jù)歌曲和演唱者的需要，恰如其分的.處理好伴奏音樂(lè)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、句法和層次，養(yǎng)成一種嚴(yán)格遵守音樂(lè)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、句法的習(xí)慣，特別是古典時(shí)期的小奏鳴曲和奏鳴曲，在這幾個(gè)方面要求是非常嚴(yán)格的，節(jié)奏上要求非常嚴(yán)格。如果學(xué)習(xí)能夠做到嚴(yán)格的要求自己，仔細(xì)的進(jìn)行練習(xí)，那么在今后的伴奏中，就會(huì)做到心中有數(shù)。
四、踏板的運(yùn)用。
在伴奏中能很好的適當(dāng)?shù)氖褂锰ぐ濉?/p>
五、復(fù)調(diào)作品的學(xué)習(xí)。
鋼琴伴奏中最重要的是和聲織體，而和聲織體是多層次、多線條、立體化的，那么，我們?cè)趶棸樽鄷r(shí)就必須具備立體化的思維。復(fù)調(diào)作品就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化思維訓(xùn)練最好的教材，特別是巴赫的創(chuàng)意曲和平均律，這也是目前鋼琴教學(xué)中普遍采用的教材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意作品中聲音的層次、各聲部的旋律線條以及和聲的織體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要善于用聽(tīng)覺(jué)去感受、去鑒別，形成多聲部的思維，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生就會(huì)在件奏中隨時(shí)注意伴奏音樂(lè)的聲音層次、和聲織體的結(jié)構(gòu)等因素，更重要的是通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生的視奏能力也能得到大大的提高，這樣學(xué)生的即興伴奏能力也得到了相應(yīng)的提高。
總之，在高師鋼琴教學(xué)中，滲透伴奏的教學(xué)是非常必要的，是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的重要途徑，需要我們每一位高師的鋼琴教師去研究和努力，以培養(yǎng)出符合我們的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的高索質(zhì)的人才。
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鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇十六
在聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏有著一定的重要性，是鋼琴伴奏藝術(shù)中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，其中“伴”是最為主要的，需要在演唱者確切、貼合的配合下，共同為歌曲塑造出一個(gè)較為完美的“音樂(lè)形象”。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏有著非常重要的作用，主要表現(xiàn)在作品的前奏及演唱過(guò)程中，同時(shí)有利于升華聲樂(lè)演唱的間隙及結(jié)束階段的主題，有效渲染了氣氛。鋼琴即興伴奏這一藝術(shù)表現(xiàn)形式存在相當(dāng)大的難度和挑戰(zhàn)，面對(duì)不同的音樂(lè)作品時(shí)，不僅要掌握每首樂(lè)曲的特征，還要準(zhǔn)確、迅速地對(duì)作品的曲調(diào)風(fēng)格和類別進(jìn)行判斷，判定作品的風(fēng)格是歡快、抒情還是憂傷的，進(jìn)而配合相應(yīng)的彈奏。
通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂(lè)語(yǔ)言，將音樂(lè)中的詩(shī)畫感表現(xiàn)得更加明顯，使歌詞與音樂(lè)的結(jié)合更富有感染力。鋼琴即興伴奏中較為強(qiáng)調(diào)對(duì)和聲色彩的運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)歌曲進(jìn)行演唱及補(bǔ)充。色彩和弦是鋼琴即興伴奏中較為重要且常用的和弦，如降六、屬七等和弦。色彩和弦的運(yùn)用對(duì)藝術(shù)歌曲的演唱進(jìn)行補(bǔ)充，豐富的和弦使音樂(lè)所處背景中的情感表達(dá)更充分，在歌曲的旋律中形成呼應(yīng)，從而使情感得到發(fā)展和深化，聲樂(lè)演唱?jiǎng)t會(huì)更加出彩。
1.3鋼琴即興伴奏音型選擇的重要性。
即興伴奏突出的是彈奏者的即興能力和即興性，其中較為重要的是節(jié)奏的控制及音型的選擇。在彈奏即興伴奏時(shí)，音型中的節(jié)奏占據(jù)著主要地位，是伴奏音樂(lè)中最基本的表現(xiàn)形式之一，選擇合適的音型，確定對(duì)應(yīng)的節(jié)奏、旋律及和聲，可以讓歌曲的節(jié)奏性更加突出并得到完美呈現(xiàn)。無(wú)論是何類型的聲樂(lè)歌曲伴奏，其音型、節(jié)奏的選擇及彈奏的速度、技巧都是相當(dāng)重要的。根據(jù)相應(yīng)的聲樂(lè)作品，選擇合適的音型，對(duì)音型、節(jié)奏的設(shè)計(jì)能使藝術(shù)形象的塑造和刻畫更加貼切。
2.1節(jié)奏律動(dòng)較強(qiáng)的舞蹈性歌曲。
舞蹈性的歌曲有較強(qiáng)的節(jié)奏律動(dòng)感，可與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行配合，節(jié)拍及節(jié)奏特征上更加鮮明，多用于強(qiáng)弱較分明的.2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圓舞曲中，同時(shí)還有一些有較強(qiáng)節(jié)奏感的民族風(fēng)格舞曲中。
2.2情緒飽滿的進(jìn)行式歌曲。
進(jìn)行式歌曲有著充沛飽滿的情緒，給人一種氣宇軒昂的感覺(jué)，進(jìn)行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落，以2/4拍作為最基礎(chǔ)的節(jié)奏將更富簡(jiǎn)潔、集中、有力的特性。有旋律伴奏時(shí)，可加入旋律音高八度進(jìn)行，也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。
2.3情感細(xì)膩的抒情性歌曲。
這類歌曲在曲調(diào)上表現(xiàn)的較委婉，有著更加細(xì)膩的情感，節(jié)奏上較自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式構(gòu)成上較為整齊，曲調(diào)風(fēng)格清新柔美。
鋼琴即興伴奏既需要演奏者有扎實(shí)的音樂(lè)功底，還應(yīng)該有一定的音樂(lè)修養(yǎng)，既要掌握音樂(lè)語(yǔ)匯、伴奏音型及編配等，還應(yīng)該對(duì)各種風(fēng)格的曲目都有所了解。鋼琴即興伴奏具有以下幾點(diǎn)明顯特征:。
第一，創(chuàng)作性。這是即興伴奏與演奏最大的區(qū)別，演奏通常是一場(chǎng)正式的演出，每名伴奏者都需要配以五線譜，伴奏者只要根據(jù)五線譜進(jìn)行伴奏即可，不需要任何創(chuàng)作。即興伴奏則不同，伴奏者幾乎全部都需要?jiǎng)?chuàng)作，有些是根據(jù)主旋律進(jìn)行創(chuàng)作，有些則是完全憑借自身情緒進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)即興伴奏，演奏人員的音樂(lè)修養(yǎng)將會(huì)得到很大提高。
第二，實(shí)用性。鋼琴即興伴奏通常會(huì)應(yīng)用在文藝演出中，演奏者在進(jìn)行音樂(lè)交流時(shí)，也會(huì)應(yīng)用到即興伴奏。在大型藝術(shù)表演中，演奏者通過(guò)鋼琴即興伴奏，能起到活躍氣氛的效果。
第三，藝術(shù)性。鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)即興伴奏，人們可以獲得音樂(lè)熏陶，達(dá)到培養(yǎng)情操的目的。鋼琴即興伴奏有很多種類，大體上可分為兩大類:第一類是帶旋律伴奏，即歌曲演奏中，不僅有鋼琴進(jìn)行伴奏，還有其他1～2種樂(lè)器進(jìn)行伴奏，雖然鋼琴屬于即興伴奏，但卻沒(méi)有脫離主旋律，這種鋼琴即興伴奏方式，通常在兒童、大眾歌曲中比較常見(jiàn)。帶旋律伴奏，可以幫助演唱者更好地跟上節(jié)奏、把握音準(zhǔn)，取得良好的演唱效果。第二類是無(wú)旋律伴奏，這種伴奏形式有助于演唱者在和聲配置上發(fā)揮得更加出色。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇十七
分解和弦織體,即通常所說(shuō)的琶音式伴奏音型,就是把和弦音按各音排列順序走向進(jìn)行變化，可以通過(guò)音區(qū)、節(jié)奏等方面，進(jìn)行各種多樣的變化。這類織體抒情性強(qiáng),廣泛,只要不是進(jìn)行曲等特殊體裁,一般都能運(yùn)用。
（一）分解式音型的基本形態(tài)。
分解和弦音型在無(wú)旋律伴奏中，通常是左手彈奏一個(gè)低音，右手彈奏三個(gè)或四個(gè)和弦音，在有旋律伴奏中，則通常是右手彈奏旋律，左手彈奏低音與分解式音型，這時(shí)左手的分解和弦就必然超過(guò)八度。
分解和弦式音型的是和弦音的分散形式，由于這種音型流動(dòng)性強(qiáng)，因而具有抒情性流暢的特點(diǎn)，適合表現(xiàn)歌唱性的音樂(lè)形象和抒情歌曲體裁，適合于和聲節(jié)奏緩慢、旋律悠長(zhǎng)的抒情歌曲，常常描繪潺潺流水。由于節(jié)拍不同、和聲連接圖式的不同等，還將可以運(yùn)用千變?nèi)f化的形態(tài)。
（二）分解和弦音型的變化形式。
1.和弦音順序的變化形式：三和弦的分解式音型通常在不同節(jié)拍條件下呈現(xiàn)出一種常用模式，但它在表現(xiàn)更為細(xì)致的音樂(lè)形象時(shí)，往往還不夠準(zhǔn)確，也缺少變化。各音順序的變化可以產(chǎn)生各種不同的效果，根據(jù)各音之間的變化出現(xiàn)不同程度的波浪，然而波浪少了，說(shuō)明它的平穩(wěn)性增加了，它的活躍成分相對(duì)減少了，也就造成抒情程度的變化。因此，在其基礎(chǔ)上將音型中各音改變排列順序，即可構(gòu)成音型的變化形式。由于順序的.變化，使伴奏音型在表現(xiàn)內(nèi)容上更為細(xì)致、生動(dòng)、準(zhǔn)確、靈活和豐富。
2.分解和弦節(jié)奏的變化形式：節(jié)奏的變化包括兩個(gè)方面的含義，一是節(jié)奏的放寬與緊縮，二是節(jié)奏的搭配與組合。節(jié)奏的變化往往與和弦順序的變化結(jié)合，節(jié)奏的變化會(huì)使伴奏音型的表現(xiàn)力得到較大的改變，從而使分解式音型的表現(xiàn)力更加豐富。
3.分解和弦奏法的變化形式：奏法的變化主要是指連接與斷奏的變化，由于這兩種奏法不同，就使伴奏音型體現(xiàn)出不同的音樂(lè)形象與表現(xiàn)特點(diǎn)。在音型樣式相同的情況下，連奏時(shí)通常具有抒情流暢的特點(diǎn)，而斷奏時(shí)則表現(xiàn)出歡快活潑的形象。在實(shí)際應(yīng)用中，彈連奏的情況特別多，這樣就容易忽視斷奏的運(yùn)用。分解式音型的斷奏具有比半分解式音型更為靈巧的表現(xiàn)特點(diǎn)。
（一）分解式和弦伴奏在鋼琴即興伴奏中具有烘托主題背景的作用如譜例《我的祖國(guó)》。
《我的祖國(guó)》旋律優(yōu)美，富于抒情性。第一、第二樂(lè)句明亮開(kāi)闊的起句與平穩(wěn)、悠揚(yáng)的承句描繪了祖國(guó)河流，波浪翻滾的壯觀場(chǎng)面和田野稻浪飄香的優(yōu)美景色。由于是帶旋律伴奏為了更好的突出主題，采用后起拍上行分解和弦的伴奏織體。
有旋律伴奏是一種重復(fù)歌曲主要旋律的伴奏形式，使演唱者有音準(zhǔn)的依靠。當(dāng)重復(fù)主旋律時(shí)，又能將旋律加以恰當(dāng)?shù)淖兓偌右园樽嗫楏w間的表現(xiàn)力，給旋律增添新的色彩，使伴奏更為豐滿。帶旋律分解和弦織體類型，旋律在織體的上方聲部，易突出歌曲的主旋律。
（二）分解和弦音型在鋼琴即興伴奏中具有增強(qiáng)歌曲表現(xiàn)力、感染力的作用。
如譜例《我親愛(ài)的爸爸》。
這首歌曲，采用降a調(diào)式，左手運(yùn)用分解和弦伴奏音型，增強(qiáng)了歌曲的流動(dòng)性，增強(qiáng)了歌曲的表現(xiàn)力、感染力。這部作品表達(dá)了女兒向父親吐露了與死者的侄兒相愛(ài)的實(shí)情，表達(dá)了自己生死不渝的感情。全曲以代表清純美麗的少女形象的音樂(lè)為前奏，旋律舒展，與中聲區(qū)起句緊密相連，上下行分解和弦伴奏把整首歌曲所表達(dá)的情感發(fā)揮的淋淋盡致，有效地把握住人物的內(nèi)心情感，具有抒情性的感染力，使得歌曲更加的動(dòng)情。整首曲調(diào)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，節(jié)奏樸實(shí)，微微起伏搖蕩又平穩(wěn)安靜，靜中有動(dòng)。
由于藝術(shù)歌曲要求演唱者要掌握好音準(zhǔn)，樂(lè)感要強(qiáng)。而伴奏者更要致力于脫出旋律，緊隨演唱者的自由發(fā)揮。伴奏者根據(jù)音樂(lè)形象的發(fā)展，根據(jù)旋律的配置和聲，充分發(fā)揮鍵盤的音域和音色特點(diǎn)，給予伴奏織體的豐富創(chuàng)造。由于伴奏織體的相對(duì)應(yīng)獨(dú)立，演奏者可運(yùn)用某些演奏技巧，使伴奏更形象深化地刻畫音樂(lè)，使歌曲更富有感染力。尤其旋律伴奏中采用八度加分解和弦音，增強(qiáng)了歌曲旋律的力度和氣氛，易帶動(dòng)演唱者的情緒，而又使合唱保持音準(zhǔn)。因此，這首歌曲描繪所要表達(dá)的意境和情緒，是伴奏織體與上方聲部歌聲的主旋律相配合組成一個(gè)整體，左手的伴奏音型與右手的旋律相結(jié)合，共同形成分解式音型，這樣既可以擴(kuò)大伴奏音型的表現(xiàn)力，又不增加過(guò)多的難度，來(lái)共同塑造完整的音樂(lè)形象。
（三）分解和弦音型在鋼琴即興伴奏中具有充實(shí)、陪襯主旋律的作用如譜例《燕子》。
《燕子》采用了主調(diào)音樂(lè)和比較和緩的具有色彩性的和聲進(jìn)行，以七和弦為，琶音分解式伴奏音型貫穿全曲，襯托著主旋律，給人們以柔和、清晰、細(xì)膩的感覺(jué)。抒情性歌曲伴奏和聲配置比較靈活，根據(jù)歌曲的情愫意境和風(fēng)格個(gè)性，手法極為多樣，使伴奏節(jié)奏更加細(xì)分，伴奏本身又要求流動(dòng)、華麗并能為旋律創(chuàng)造濃厚的氣氛或背景，所以采用琶音伴奏手法。琶音分解和弦不受旋律的局限，是根據(jù)和聲色彩的變化，給予豐富的創(chuàng)作，平穩(wěn)的節(jié)奏音型來(lái)描繪情緒，隨著旋律的上揚(yáng)，織體相應(yīng)發(fā)生變化，輕盈充實(shí)的表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容，襯托主旋律。上下行的琶音把歌曲推向高潮，表達(dá)了人們對(duì)春天美好景色無(wú)限的歡欣和渴望，曲調(diào)優(yōu)美，旋律流暢抒情，情緒親切愉快。
鋼琴即興伴奏中,音型對(duì)于伴奏的整體設(shè)計(jì)有非常重要的作用,在某種意義上講,它決定著鋼琴即興伴奏的藝術(shù)效果。在設(shè)計(jì)與選擇伴奏音型的時(shí)候，必須結(jié)合作品的內(nèi)容風(fēng)格、感情表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)速度等各方面的因素去考慮。
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鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇十八
針對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的去對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感受能力以及音樂(lè)的審美進(jìn)行提高，在鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中，主要是作為一門實(shí)用性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的學(xué)生，是必須要建立在鋼琴演奏的基礎(chǔ)之上，然而目前在進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中依然是存在著一些問(wèn)題，是需要值得人們重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注的。一般情況下鋼琴即興伴奏上并不需要伴奏譜的，然而主要是需要合作人員以及伴奏者一同的去完成，是要求伴奏者主要是根據(jù)歌曲的旋律作為其基礎(chǔ)，進(jìn)而去結(jié)合自身的理解以及感受從而去完成彈奏。
針對(duì)于鋼琴的即興伴奏而言，主要是為真正的去考驗(yàn)伴奏人員自身的水平以及能力的重要表現(xiàn)方式之一，其存在著比較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)是存在著比較大的難度，鋼琴即興伴奏主要是為伴奏人員在毫不知情的情況下從而去根據(jù)樂(lè)曲進(jìn)行相應(yīng)的即興伴奏。對(duì)于鋼琴即興伴奏來(lái)說(shuō)，主要是融合了比較多的學(xué)科，例如樂(lè)理以及鍵盤和作曲等等多個(gè)方面的內(nèi)容，其存在著比較強(qiáng)的綜合性，這樣便要求要求鋼琴即興伴奏的人員能夠具有著一個(gè)比較扎實(shí)的基本功，此外也是需要能夠具有著一個(gè)良好的應(yīng)變能力，使其才能夠根據(jù)其所給出來(lái)的樂(lè)曲進(jìn)行即興伴奏，在這個(gè)基礎(chǔ)之上從而彈奏出滿足歌曲內(nèi)容的伴奏。現(xiàn)如今在高校之中，音樂(lè)的教育較為重視專業(yè)性的教育，使學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高，但是其學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并不過(guò)關(guān)，在高校中，其較為重要的一個(gè)目標(biāo)便是為對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是高校辦學(xué)的重要宗旨。然而因?yàn)橹攸c(diǎn)的去關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平從而忽視了學(xué)生自身的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在組織協(xié)調(diào)等方面缺少著相應(yīng)的'能力。然而鋼琴的即興伴奏主要是為能夠有效的去提高學(xué)生自身在鋼琴方面的綜合能力，對(duì)其學(xué)生自身綜合水平進(jìn)行提高，也是可以去促進(jìn)學(xué)生自身的現(xiàn)象能力進(jìn)行提升。
二、現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)過(guò)程中即興伴奏的問(wèn)題分析。
一是因?yàn)榻虒W(xué)方法的不夠系統(tǒng)，目前一部分的高校在鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要采取了個(gè)別輔導(dǎo)以及集體授課等方式，并沒(méi)有能夠?qū)⑦@兩種方式進(jìn)行有效的結(jié)合到一起，難以去滿足教學(xué)的實(shí)際需要，并不有利于學(xué)生自身的知識(shí)以及技能方面的培養(yǎng)。二是因?yàn)檎n程的設(shè)置存在著不全面。針對(duì)于鋼琴的即興伴奏來(lái)說(shuō)，主要是和鋼琴的基礎(chǔ)課程是獨(dú)立分開(kāi)的，伴奏課程主要是對(duì)配彈的技巧進(jìn)行講解，然而鋼琴的基礎(chǔ)課程則是較為重視技巧的傳授，此外在高校鋼琴伴奏課程中，主要是在學(xué)生面臨著畢業(yè)的期間從而開(kāi)展的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間也是比較少，難以全身的去投入到即興伴奏課程的學(xué)習(xí)之中。三是忽視了即興伴奏具有著的創(chuàng)造性。教師人員在對(duì)即興伴奏的基礎(chǔ)概念進(jìn)行講解的過(guò)程中，對(duì)于快速反應(yīng)較為過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)，誤解了“即興”，忽視了奏譜寫作以及基本功方面的練習(xí)，進(jìn)而難以去發(fā)揮出即興伴奏時(shí)候的創(chuàng)造性。此外一部分的教師人員將靈感以及能力等作為其教學(xué)的內(nèi)容，將其全部的教授給了學(xué)生，但是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生之間是存在著個(gè)體方面的差異，在進(jìn)行鋼琴嚴(yán)重的過(guò)程中演奏水平也是存在著直接的差異，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果并不是很理想。
三、提高高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中的即興伴奏課程措施分析。
（一）必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。
要想能夠使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)有效性進(jìn)行提高，高校必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，對(duì)其學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握的掌握，能夠?qū)⑵鋵?shí)踐以及課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的組合到一起，對(duì)學(xué)生的主體地位給與尊重，也需要能夠重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度變化，更好的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此之外，教師人員也是可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行出發(fā)，可以采用多媒體的教學(xué)方法，更好的在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)直接的對(duì)話以及和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
針對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展鋼琴即興伴奏教學(xué)的時(shí)候，必須要可以做到能夠?qū)ζ湔n程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，可以將其鋼琴即興伴奏課程以及鋼琴基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行相互的結(jié)合，通過(guò)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)以及訓(xùn)練能夠不斷的去提高學(xué)生自身的即興伴奏能力。首先是需要能夠提高鋼琴視奏的訓(xùn)練，在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候是需要能夠重力度記號(hào)以及表情的術(shù)語(yǔ)等方面的聯(lián)系，也是正確的去進(jìn)行讀譜，教師則是需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供出更多的視奏的機(jī)會(huì)，要求學(xué)是可以去查看譜從而進(jìn)行彈奏主體，進(jìn)而能夠科學(xué)的去應(yīng)用鋼琴的踏板，這樣才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的去對(duì)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行掌握，提高學(xué)生自身的視譜能力。其次需要能夠提高鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)，教師人員則是可以從音階進(jìn)出發(fā)，可以讓學(xué)生能夠移調(diào)練習(xí)二十四個(gè)大小調(diào)，進(jìn)而可以更加準(zhǔn)確的去掌握一系額基本的和弦位置，對(duì)學(xué)生自身的調(diào)性思維進(jìn)行培養(yǎng)以及不斷的去豐富和聲的語(yǔ)匯，使其能夠讓日后各種調(diào)上配彈歌曲的學(xué)習(xí)以及彈奏。在此之外，和聲主要是作為其鋼琴即興伴奏的核心內(nèi)容，對(duì)于整首的旋律伴奏處理的完美性以及科學(xué)性是存在著較為重要的影響，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行多種技巧以及民族調(diào)式方面的結(jié)合，對(duì)其配寫完善的器樂(lè)鋼琴進(jìn)行伴奏分析，這樣才能夠不斷的去提高教學(xué)的效果。
（三）必須要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。
針對(duì)于鋼琴即興拔走而言，主要是為一種即興的鋼琴譜創(chuàng)造，也是融合了寫作以及作曲和曲式等等方面的內(nèi)容，這樣才能夠更加有利于去發(fā)揮出彈奏者自身的審美個(gè)性，方便進(jìn)彈奏以及編配者的創(chuàng)作。所以必須要能夠去培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散思維以及創(chuàng)作的思維，教師人員在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的時(shí)候，是需要能夠適當(dāng)?shù)娜グ才胚M(jìn)行總結(jié)以及鍛煉，使其能夠和學(xué)生進(jìn)行交流著不同的看法，不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的編配，積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)其樂(lè)曲的背景以及思維變化等進(jìn)行靈活的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生自身的感覺(jué)以及能力。在此之外教師人員也是需要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的理解想象去選擇彈奏，在動(dòng)手以及動(dòng)腦的活動(dòng)之中可以充分的去運(yùn)用和聲，可以自然的體會(huì)到歌曲自身的旋律，全面的去提高學(xué)生自身的綜合音樂(lè)能力。
（四）鋼琴的即興伴奏主要是為綜合考慮全面性的訓(xùn)練。
針對(duì)于傳統(tǒng)的感情教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其具有著針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生通常情況下僅僅只是擅長(zhǎng)于某一個(gè)方面，學(xué)生自身的綜合能力比較差。例如學(xué)生在對(duì)鋼琴正譜進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，僅僅只是重視聯(lián)系技巧，忽視了伴奏的重要性，直接的導(dǎo)致了學(xué)生舍本逐末，在對(duì)鋼琴伴奏的理解過(guò)程中也是缺乏著相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。因此要想能夠讓學(xué)生可以在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中能夠取得一個(gè)良好的效果，必須要能夠全面的考量，對(duì)其鋼琴正譜可以給予一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)以及深入的了解，從而去研究樂(lè)曲。一般情況下主要是可以采取以下的方法：一是在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)其音色以及音質(zhì)等方面進(jìn)行整體的把握，主要是可以選擇一些較為經(jīng)典的樂(lè)曲，對(duì)于經(jīng)典樂(lè)曲的選擇所具有著的好處便是為學(xué)生較為熟悉，同時(shí)旋律的特色也是比較鮮明，這樣在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是可以起到一個(gè)事半功倍的效果。此外也是可以讓學(xué)生在課后能夠?qū)ζ錁?lè)譜之中的和聲部分進(jìn)行熟悉，使其能夠研究整體旋律之間的關(guān)系，可以更好的為學(xué)生對(duì)于和聲的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用能力進(jìn)行提高。然而需要重視的是，可以適當(dāng)?shù)娜ゲ贾靡恍┚哂兄^為明顯的和聲以及伴奏織體基本相似的簡(jiǎn)單兒歌曲也是較為必要的內(nèi)容，針對(duì)于這種歌曲而言，通常情況下節(jié)奏較為鮮明，學(xué)生容易進(jìn)行掌握，通過(guò)對(duì)其內(nèi)涵旋律進(jìn)行合理的掌握，可以對(duì)其旋律進(jìn)行整體上的了解。二是在教材之中，內(nèi)容也是包括了兒童歌曲伴奏之中所運(yùn)用到的簡(jiǎn)易伴奏音型，然而對(duì)于別人寫的較好的伴奏音型進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，使其能夠分析該譜之中的和聲音型所存在著的變化，更好的讓學(xué)生在即興伴奏的下一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中可以起到一個(gè)整體的借鑒作用，并且也能夠?qū)ζ浯蛳乱粋€(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上可以更好的促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身的鋼琴即興伴奏能力可以得到不斷的提高以及帶動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究之后可以得出，目前我國(guó)的高校鋼琴即興伴奏的課程雖然是在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中取得了一定的成就，但是依然是存在著一些問(wèn)題是需要進(jìn)行解決的，例如教學(xué)的方法并不夠完善以及課程的設(shè)置不系統(tǒng)，此外也是忽視了即興伴奏的創(chuàng)造性等等，已經(jīng)是嚴(yán)重的對(duì)即興伴奏的有效性帶來(lái)了直接的影響，這樣也是并不有利于音樂(lè)文化水平的提升。針對(duì)于這種情況來(lái)說(shuō)，高校的鋼琴教師人員必須要能夠充分的對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)其教學(xué)的方法進(jìn)行積極的改進(jìn)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，逐漸的去完善鋼筋教學(xué)，針對(duì)于即興伴奏而言主要是作為鋼琴基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的興趣以及教學(xué)效果進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的去提高鋼琴的教育水平，并且推動(dòng)著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)可以得到一個(gè)良性持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的鋼琴人才。
[參考文獻(xiàn)]。
鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇十九
在聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏有著一定的重要性，是鋼琴伴奏藝術(shù)中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，其中“伴”是最為主要的，需要在演唱者確切、貼合的配合下，共同為歌曲塑造出一個(gè)較為完美的“音樂(lè)形象”。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏有著非常重要的作用，主要表現(xiàn)在作品的前奏及演唱過(guò)程中，同時(shí)有利于升華聲樂(lè)演唱的間隙及結(jié)束階段的主題，有效渲染了氣氛。鋼琴即興伴奏這一藝術(shù)表現(xiàn)形式存在相當(dāng)大的難度和挑戰(zhàn)，面對(duì)不同的音樂(lè)作品時(shí)，不僅要掌握每首樂(lè)曲的特征，還要準(zhǔn)確、迅速地對(duì)作品的曲調(diào)風(fēng)格和類別進(jìn)行判斷，判定作品的風(fēng)格是歡快、抒情還是憂傷的，進(jìn)而配合相應(yīng)的彈奏。
通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂(lè)語(yǔ)言，將音樂(lè)中的詩(shī)畫感表現(xiàn)得更加明顯，使歌詞與音樂(lè)的結(jié)合更富有感染力。鋼琴即興伴奏中較為強(qiáng)調(diào)對(duì)和聲色彩的運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)歌曲進(jìn)行演唱及補(bǔ)充。色彩和弦是鋼琴即興伴奏中較為重要且常用的和弦，如降六、屬七等和弦。色彩和弦的運(yùn)用對(duì)藝術(shù)歌曲的演唱進(jìn)行補(bǔ)充，豐富的和弦使音樂(lè)所處背景中的情感表達(dá)更充分，在歌曲的旋律中形成呼應(yīng)，從而使情感得到發(fā)展和深化，聲樂(lè)演唱?jiǎng)t會(huì)更加出彩。
1.3鋼琴即興伴奏音型選擇的重要性。
即興伴奏突出的是彈奏者的即興能力和即興性，其中較為重要的是節(jié)奏的控制及音型的選擇。在彈奏即興伴奏時(shí)，音型中的節(jié)奏占據(jù)著主要地位，是伴奏音樂(lè)中最基本的表現(xiàn)形式之一，選擇合適的音型，確定對(duì)應(yīng)的節(jié)奏、旋律及和聲，可以讓歌曲的節(jié)奏性更加突出并得到完美呈現(xiàn)。無(wú)論是何類型的聲樂(lè)歌曲伴奏，其音型、節(jié)奏的選擇及彈奏的速度、技巧都是相當(dāng)重要的。根據(jù)相應(yīng)的聲樂(lè)作品，選擇合適的音型，對(duì)音型、節(jié)奏的設(shè)計(jì)能使藝術(shù)形象的塑造和刻畫更加貼切。
2.1節(jié)奏律動(dòng)較強(qiáng)的舞蹈性歌曲。
舞蹈性的歌曲有較強(qiáng)的`節(jié)奏律動(dòng)感，可與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行配合，節(jié)拍及節(jié)奏特征上更加鮮明，多用于強(qiáng)弱較分明的2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圓舞曲中，同時(shí)還有一些有較強(qiáng)節(jié)奏感的民族風(fēng)格舞曲中。
2.2情緒飽滿的進(jìn)行式歌曲。
進(jìn)行式歌曲有著充沛飽滿的情緒，給人一種氣宇軒昂的感覺(jué)，進(jìn)行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落，以2/4拍作為最基礎(chǔ)的節(jié)奏將更富簡(jiǎn)潔、集中、有力的特性。有旋律伴奏時(shí)，可加入旋律音高八度進(jìn)行，也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。
2.3情感細(xì)膩的抒情性歌曲。
這類歌曲在曲調(diào)上表現(xiàn)的較委婉，有著更加細(xì)膩的情感，節(jié)奏上較自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式構(gòu)成上較為整齊，曲調(diào)風(fēng)格清新柔美。
鋼琴即興伴奏既需要演奏者有扎實(shí)的音樂(lè)功底，還應(yīng)該有一定的音樂(lè)修養(yǎng)，既要掌握音樂(lè)語(yǔ)匯、伴奏音型及編配等，還應(yīng)該對(duì)各種風(fēng)格的曲目都有所了解。鋼琴即興伴奏具有以下幾點(diǎn)明顯特征:。
第一，創(chuàng)作性。這是即興伴奏與演奏最大的區(qū)別，演奏通常是一場(chǎng)正式的演出，每名伴奏者都需要配以五線譜，伴奏者只要根據(jù)五線譜進(jìn)行伴奏即可，不需要任何創(chuàng)作。即興伴奏則不同，伴奏者幾乎全部都需要?jiǎng)?chuàng)作，有些是根據(jù)主旋律進(jìn)行創(chuàng)作，有些則是完全憑借自身情緒進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)即興伴奏，演奏人員的音樂(lè)修養(yǎng)將會(huì)得到很大提高。
第二，實(shí)用性。鋼琴即興伴奏通常會(huì)應(yīng)用在文藝演出中，演奏者在進(jìn)行音樂(lè)交流時(shí)，也會(huì)應(yīng)用到即興伴奏。在大型藝術(shù)表演中，演奏者通過(guò)鋼琴即興伴奏，能起到活躍氣氛的效果。
第三，藝術(shù)性。鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)即興伴奏，人們可以獲得音樂(lè)熏陶，達(dá)到培養(yǎng)情操的目的。鋼琴即興伴奏有很多種類，大體上可分為兩大類:第一類是帶旋律伴奏，即歌曲演奏中，不僅有鋼琴進(jìn)行伴奏，還有其他1～2種樂(lè)器進(jìn)行伴奏，雖然鋼琴屬于即興伴奏，但卻沒(méi)有脫離主旋律，這種鋼琴即興伴奏方式，通常在兒童、大眾歌曲中比較常見(jiàn)。帶旋律伴奏，可以幫助演唱者更好地跟上節(jié)奏、把握音準(zhǔn)，取得良好的演唱效果。第二類是無(wú)旋律伴奏，這種伴奏形式有助于演唱者在和聲配置上發(fā)揮得更加出色。
4鋼琴即興伴奏者的應(yīng)有的素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。
鋼琴即興伴奏對(duì)伴奏者自身能力要求非常高，因此如果伴奏者自身能力沒(méi)有達(dá)到一定等級(jí)，盡量不要即興伴奏，否則不僅不會(huì)給聽(tīng)眾美好的音樂(lè)感受，還會(huì)影響聽(tīng)眾的音樂(lè)欣賞過(guò)程。正因如此，要提高對(duì)鋼琴即興伴奏者音樂(lè)能力的培養(yǎng)。對(duì)鋼琴音量的控制是即興伴奏者必須要掌握的一門技巧，伴奏者通過(guò)自身的控制，可以自由調(diào)控鋼琴音量，無(wú)論是對(duì)最低音還是最高音的控制都能游刃有余的掌握，比如鋼琴在為小提琴進(jìn)行即興伴奏時(shí)，音量不能過(guò)大，否則會(huì)喧賓奪主，而在為交響樂(lè)隊(duì)即興伴奏時(shí)，音量不能過(guò)小，否則會(huì)被淹沒(méi)其中。
鋼琴即興伴奏是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合性考察，鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生的綜合能力要求非常高，學(xué)生要想完美地進(jìn)行鋼琴即興伴奏不僅需要掌握高超的鋼琴技巧，還需要學(xué)會(huì)選擇和聲和伴奏音型，對(duì)歌曲進(jìn)行細(xì)致地分析。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提升學(xué)生的綜合能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴技巧、和聲基礎(chǔ)、伴奏音型、歌曲分析這幾方面的學(xué)習(xí)，不能忽視其中的任何一項(xiàng)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提升自己的綜合應(yīng)用能力。另外，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與演唱者之間也有密切的聯(lián)系，學(xué)生和演唱者間的了解和默契可以幫助他們更加完美地進(jìn)行配合。因此，教師要重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，這是關(guān)乎學(xué)生能否完美進(jìn)行鋼琴即興伴奏的重要因素。
提高鋼琴的即興伴奏能力除了要掌握全面熟練的彈奏鋼琴技巧及和聲基礎(chǔ)，還要善于學(xué)習(xí)，多練習(xí)鋼琴作品和聲樂(lè)作品的伴奏譜。學(xué)生應(yīng)虛心向老師和其他同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其演奏方式和技巧，并互相交流經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，用學(xué)到的知識(shí)完善自身不足的地方。要敢于講解自己的即興伴奏設(shè)計(jì)理念，虛心接受他人評(píng)價(jià)，聽(tīng)從他人的建議，在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高鋼琴即興伴奏能力。多練習(xí)伴奏譜，可以提升鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ屪约旱南規(guī)斓靡载S富，為創(chuàng)作提供豐富的素材。
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鋼琴即興伴奏教學(xué)研究的論文范文（20篇）篇二十
一、引言。
鋼琴的即興伴奏是演奏者即興為所演奏歌曲編排和弦伴奏進(jìn)行表演。這樣就要求表演者在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)歌曲的風(fēng)格、調(diào)性、織體以及和聲做出正確的判斷，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演奏。即興伴奏的特點(diǎn)就在于它的即興性。這樣的表演是對(duì)演奏者綜合素質(zhì)的考核體現(xiàn)。在我看來(lái)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的要求存在難和易兩個(gè)表現(xiàn)，所謂難，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)幾乎為零基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)校的鋼琴課時(shí)有限，又是集體授課的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短短三年的時(shí)間里從一點(diǎn)都不會(huì)的“小白”，到彈奏一手流暢的兒歌即興伴奏，其難度可想而知。但是從比較容易的一面來(lái)說(shuō)，兒歌曲目一般比較短小，配搭的和聲與伴奏織體也比較單一，彈奏的難度自然就降低了很多。以下就是我從事多年對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。
由于學(xué)前教育專業(yè)其專業(yè)的性質(zhì)所定，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程沒(méi)有辦法做到跟專業(yè)音樂(lè)學(xué)院那樣開(kāi)設(shè)一整套的音樂(lè)理論知識(shí)課程。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了有樂(lè)理課的課程安排，其他的如和聲課、作品分析課等都沒(méi)有辦法正常的進(jìn)行開(kāi)課。所以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以受到了很大的限制。根據(jù)筆者多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，按照課程安排是在一年級(jí)下學(xué)期在鋼琴課中就開(kāi)始接觸隊(duì)歌曲即興伴奏的了解，為以后的即興伴奏打下一點(diǎn)基礎(chǔ)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)還是很迷茫的，所以要多跟學(xué)生交流，學(xué)習(xí)一些實(shí)用的口訣，例如：“相同音在同一個(gè)聲部，不同音就近找家”等，可以有效地解決學(xué)生的缺失性障礙。
三、如何有效的提高鋼琴?gòu)椬唷?/p>
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，如果想在短時(shí)內(nèi)學(xué)會(huì)鋼琴的即興伴奏，那么就要運(yùn)用循序漸進(jìn)地、科學(xué)的安排自己的練琴時(shí)間。以下就是具體操作的幾個(gè)步驟：第一，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，從認(rèn)識(shí)基本音階開(kāi)始，按照附點(diǎn)音符、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的順序進(jìn)行進(jìn)度合理，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)什么接受起來(lái)也比較自然。第二，在老師選擇教材時(shí)，內(nèi)容方面注意內(nèi)容覆蓋全面，學(xué)生在后期通過(guò)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更多的去了解鋼琴，從中可以很好的避免“盲人摸象”的小差錯(cuò)。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中，課程所練習(xí)的曲子要緊緊的圍繞著學(xué)校教育專業(yè)的特性，再選取學(xué)習(xí)作品時(shí)大量的使用兒歌練習(xí)曲，如《小星星》、《喜洋洋》、《讓我們蕩起雙槳》等等，使自己練習(xí)的鋼琴教程兒童化。教師也要給學(xué)生選取一些兒歌課下進(jìn)行編配和聲，使自己身邊的兒歌變成即興伴奏。學(xué)生通過(guò)一輪的學(xué)習(xí)，從練習(xí)中學(xué)會(huì)彈很多兒歌的伴奏，無(wú)論是在日后的學(xué)習(xí)中或者實(shí)踐中都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從以上三點(diǎn)看出，我們通過(guò)學(xué)習(xí)一些比較實(shí)用的伴奏歌曲，提前把幼兒園的常見(jiàn)兒歌選進(jìn)了自己的課本，因此現(xiàn)在的練習(xí)，就相當(dāng)于在備課。有了好的教程、加上合理的訓(xùn)練、在短時(shí)間里一定會(huì)提高自己的鋼琴演奏水平。
在鋼琴的另一面中，筆者采取以下幾個(gè)方面：在鋼琴課學(xué)習(xí)的同時(shí)就融入鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)即興伴奏是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，重在于練習(xí)和時(shí)間。短時(shí)間內(nèi)你練習(xí)再多的的音樂(lè)作品也不會(huì)有明顯的提高。其次采用典型的、常用的、簡(jiǎn)單的手法是非常明智的，因?yàn)樵趯W(xué)生參加工作的'大部分都是從事幼兒教育這個(gè)行業(yè)，所有的兒歌結(jié)構(gòu)都是單一的、篇幅很小、聲音形象清晰，使用典型的伴奏音型足夠可以把兒歌的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。最后，身為教師，一定要讓學(xué)生學(xué)到更多，老師可以與學(xué)生一起分析幼兒歌曲的伴奏類型，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析現(xiàn)成的鋼琴譜，讓學(xué)生們從分析中間接獲取經(jīng)驗(yàn)，自己去配出更好聽(tīng)的即興伴奏，來(lái)提高伴奏的能力。
五、即興伴奏的實(shí)踐過(guò)程。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在鋼琴即興伴奏的實(shí)踐當(dāng)中也可以采用一些簡(jiǎn)單的措施，我們可以在教學(xué)中反復(fù)使用，對(duì)于某個(gè)節(jié)奏，摸個(gè)和弦、或者是伴奏音型運(yùn)用到多首兒歌中或者一首歌中重復(fù)使用，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，鞏固自己的知識(shí)。如三拍子的典型圓舞曲伴奏音形式“蹦恰恰”，選用于《春之歌》《午睡歌》等很多歌曲，在同學(xué)們彈奏熟練后，還可以采取互相伴奏演唱、自彈自唱等方式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生可以從中擴(kuò)寬自己的眼界，開(kāi)創(chuàng)自己的創(chuàng)新思維，做出理論和實(shí)踐的結(jié)合。
六、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，即興伴奏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是非常重要的學(xué)習(xí)科目，只要教師把握好給學(xué)生教育教學(xué)的方法，相信每一個(gè)學(xué)生都能把即興伴奏這個(gè)技能學(xué)到手，從而在今后生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢業(yè)參加工作的時(shí)候都不會(huì)因?yàn)闆](méi)學(xué)好即興伴奏而感到為難。以上就是筆者多年教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，希望能給從事學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教育的教師提供一些幫助和指導(dǎo)。
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