教案模板是用于教育教學(xué)過(guò)程中規(guī)范教師備課的一種書(shū)面模板。以下是一份詳細(xì)的教案模板，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)資源等內(nèi)容。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇一
教學(xué)過(guò)程：
師：什么叫正方形的周長(zhǎng)呢？怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)呢？
生：圍成正方形四條邊長(zhǎng)的總和叫做正方形的周長(zhǎng)。正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)乘以4。
師：（板書(shū)：圍成，動(dòng)畫(huà)顯示）對(duì)，正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)系，周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍。
師：（動(dòng)畫(huà)顯示）我們已經(jīng)知道，圍成圓的這條線是一條什么線？
生：一條曲線。（板書(shū)：曲線）。
師：這條曲線的長(zhǎng)就是什么的長(zhǎng)？
師：那誰(shuí)來(lái)依照正方形周長(zhǎng)的定義說(shuō)說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)呢？
生：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)。
師：（完成板書(shū)：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)，并拿出一個(gè)用鐵絲圍成的圓）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)圓的周長(zhǎng)就是指哪一部分的長(zhǎng)？（學(xué)生邊指邊說(shuō)）。
師：請(qǐng)同桌之間相互邊指邊說(shuō)，我這個(gè)圓片的周長(zhǎng)就是指哪一部分的長(zhǎng)。（學(xué)生相互指說(shuō)）。
師：（用鐵絲和直尺演示）圓的周長(zhǎng)如果用直尺去直接測(cè)量方便嗎？為什么？
生：不方便。因?yàn)橹背呤侵钡模鴪A的周長(zhǎng)卻是曲的。
師：噢，這條線是曲的，有沒(méi)有辦法把這條曲線變直呢？
生：有，只要把它截?cái)嗬本托辛恕?/p>
師：（用手比劃截?cái)嗬保┩瑢W(xué)們想象一下，它就變成了什么呢？
生：一條線段。
師：你現(xiàn)在能知道這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？
生：只要用直尺去測(cè)量這條線段的長(zhǎng)度。
師：對(duì)，圓的周長(zhǎng)雖然不能用直尺把它直接測(cè)量出來(lái)，但是我們可以用展開(kāi)的方法，通過(guò)“化曲為直”，只要測(cè)量出這條線段的長(zhǎng)，我們就可以知道這個(gè)圓的周長(zhǎng)。
師：（出示一教具圓片）但是，這個(gè)圓的周圓要展開(kāi)就很麻煩了，我們用什么方法也可以化曲為直測(cè)量出它的周長(zhǎng)呢？看誰(shuí)最聰明！
生：用線去繞。
師：怎么繞？！可以繞給同學(xué)們看看嗎？
（師生合作用繞線的方法去測(cè)量圓周長(zhǎng)）。
師：這樣繞了以后，怎樣就知道了圓的周長(zhǎng)呢？（生說(shuō)明）。
師：同學(xué)們聽(tīng)清楚了嗎？用線繞圓一周以后，捏緊這兩個(gè)正好連接的端點(diǎn)，把線拉直，這兩點(diǎn)之間線的長(zhǎng)就是？（生答：圓的周長(zhǎng)）這種方法同樣可以化曲為直，你們也會(huì)繞嗎？請(qǐng)同桌之間相互合作一下，用這種繞線的方法去測(cè)量出一個(gè)圓片的周長(zhǎng)。精確到0.1厘米，并把結(jié)果填寫(xiě)在表格中。
（生實(shí)際操作）。
師：除此以外，還有什么別的方法也能測(cè)量出圓的周長(zhǎng)嗎？
生：把圓放在直尺上滾動(dòng)一周。
師：（師用直尺和圓片演示）怎么知道圓正好滾動(dòng)一周呢？
生：在圓上作個(gè)記號(hào)就行了。
師：請(qǐng)同桌之間再相互合作一下，用滾動(dòng)的方法去測(cè)量另外一個(gè)圓片的周長(zhǎng)，結(jié)果精確到0.1厘米，并記錄在表格中。
（生實(shí)際操作）。
師：（預(yù)先在黑板上畫(huà)好一個(gè)圓）現(xiàn)在老師給你一個(gè)圓，你會(huì)測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？（生：會(huì)）真的嗎？誰(shuí)再來(lái)試試。
一生上臺(tái)用線繞黑板上的圓。
師：有什么感覺(jué)？
生：不方便！
師：那你可以把它搬下來(lái)滾動(dòng)呀！（生齊笑）這就說(shuō)明用繞線和滾動(dòng)這兩種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，還有一定的……？（生答：局限性）這就需要我們探討出一種求圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。
（媒體演示：以三條不同長(zhǎng)度的線段為直徑，分別畫(huà)出三個(gè)大小不同的圓。然后再把這三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，得到了三條線段的長(zhǎng)分別就是三個(gè)圓的周長(zhǎng)。）。
師：觀察一下，在這三個(gè)圓中，哪個(gè)圓的直徑最短？哪個(gè)圓的周長(zhǎng)最短？
生：第一圓的直徑最短，第一個(gè)圓的周長(zhǎng)最短。
師：哪個(gè)圓的直徑最長(zhǎng)，哪個(gè)圓的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？
生：第三個(gè)圓的直徑最長(zhǎng)，第三個(gè)圓的周長(zhǎng)也最長(zhǎng)。
生：圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系。（屏幕顯示這句話）。
師：圓的周長(zhǎng)與直徑到底有什么關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題要同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間相互分工一下，每位同學(xué)測(cè)量一個(gè)圓片的直徑，并計(jì)算出你那個(gè)圓片的周長(zhǎng)除以直徑所得的商，得數(shù)保留兩位小數(shù)，并把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在相應(yīng)的表格中。
（生實(shí)際測(cè)量、計(jì)算、填表）。
師：請(qǐng)一個(gè)小組的四位同學(xué)依次匯報(bào)一下你們的數(shù)據(jù)。（生報(bào)數(shù)師填表）。
師：從他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
生：他們的商都是三點(diǎn)一幾。
師：也就是每個(gè)圓的周長(zhǎng)大約是它直徑的3倍多一些。其他小組你們每個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系也是這樣嗎？請(qǐng)四人小組相互交流一下。
（生小組交流）。
師：誰(shuí)來(lái)代表小組匯報(bào)一下，你們那些圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系怎樣？
生1：我們這個(gè)小組每個(gè)圓的周長(zhǎng)也大約是直徑的3倍多一些。
生2：我們這個(gè)小組圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系也是這樣。
師：凡是通過(guò)測(cè)量計(jì)算發(fā)現(xiàn)你的圓周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：都舉起了手。
除以直徑的商肯定是有規(guī)律的。在我們所測(cè)量的這些圓中，每一個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它直徑的3倍多一些！再看屏幕上這三個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系怎樣呢？（媒體演示：用每個(gè)圓的直徑分別去度量它們的周長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，每個(gè)圓的周長(zhǎng)也分別是它直徑的3倍多一些。）。
生2：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。（屏幕顯示此句話）。
師：這就是圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。這個(gè)表示3倍多一些的數(shù)，它還需要一個(gè)固定的數(shù)，我們稱它為圓周率。用式子表示就是“圓的周長(zhǎng)?直徑=圓周率”。（板書(shū)在表格下面）。圓周率用字母“p”來(lái)表示。
（媒體播放錄音并同時(shí)顯示祖沖之像等畫(huà)面，介紹圓周率的知識(shí)及祖沖之對(duì)圓周率的貢獻(xiàn)。）。
生：測(cè)量出它的直徑。
師：那么已知這個(gè)圓的直徑該怎樣求它的周長(zhǎng)呢？
生：用直徑去乘以圓周率。
師：為什么？
生：因?yàn)閳A的周長(zhǎng)?直徑=圓周率，所以圓的周長(zhǎng)就等于直徑乘以圓周率。
師：說(shuō)得真好！（板書(shū)公式并教學(xué)用字母公式c=pd表示，過(guò)程略）。
（屏幕顯示）會(huì)求這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？（d=2厘米）。
師：怎樣求這個(gè)圓的周長(zhǎng)呢？（r=1厘米，屏幕顯示。）。
師：我們既然學(xué)過(guò)乘法的一些運(yùn)算定律，在平時(shí)的計(jì)算中，就應(yīng)當(dāng)要經(jīng)常運(yùn)用它。現(xiàn)在老師就要看看同學(xué)們能否把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中解決問(wèn)題。（出示例1）。
師：（屏幕動(dòng)畫(huà)顯示）求車(chē)輪滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度，也就是求什么？
生：求這個(gè)車(chē)輪的周長(zhǎng)。
師：對(duì)，就是求這個(gè)車(chē)輪外圓的周長(zhǎng)。會(huì)做嗎？
（生嘗試解答，師評(píng)講，略。）。
（生總結(jié)）。
五、鞏固和練習(xí)（略）。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇二
：根據(jù)人教版和北師大版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)中圓的相關(guān)知識(shí)自行開(kāi)發(fā)的教材。
1、進(jìn)一步理解圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)一步掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。
2、能運(yùn)用圓的知識(shí)熟練、正確解答有關(guān)圓的周長(zhǎng)和面積的問(wèn)題。
3、建立知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。
復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種課型。復(fù)習(xí)課不同于練習(xí)課，復(fù)習(xí)課雖然要繼續(xù)訓(xùn)練解題的技能技巧，但其更重要的任務(wù)是把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，把原來(lái)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使它形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。這樣做的目的是使學(xué)生獲得穩(wěn)定、清晰的核心概念，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也為以后學(xué)習(xí)新概念打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
二、回顧整理，討論交流。
1、怎樣求圓的周長(zhǎng)？求圓的面積有幾種情況？
2、圓的周長(zhǎng)和面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？
3、精彩會(huì)放。（教師結(jié)合課件演示幫助學(xué)生回顧圓的周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)過(guò)程）
4、圓的周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)過(guò)程對(duì)我們學(xué)習(xí)的啟示。（轉(zhuǎn)化思想）
5、學(xué)生交流：在計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)怎樣能夠提高計(jì)算速度？
三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
教師結(jié)合圖片演示，讓學(xué)生提出有關(guān)圓的周長(zhǎng)和面積的問(wèn)題。
圖片內(nèi)容：農(nóng)村的噴灌、碾子、拴在木樁上的小羊。
四、走進(jìn)美麗的圖形世界
教師通過(guò)一些圓形和正方形等圖形的變化，形成各種幾何圖形，讓學(xué)生計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。
五、開(kāi)心詞典
以開(kāi)心詞典的形式，讓學(xué)生做六道選擇題。
六、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題
1、小猴子騎獨(dú)輪車(chē)走鋼絲。求車(chē)輪要轉(zhuǎn)多少周。
2、用繩子繞樹(shù)干10周，求橫截面的直徑。
七、思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
1、在200米和400米比賽時(shí)，為什么運(yùn)動(dòng)員站在不同的起跑線上？
2、閱讀關(guān)于400米標(biāo)準(zhǔn)跑道的小資料。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇三
1．使學(xué)生通過(guò)繞一繞、滾一滾等活動(dòng)，自主探索圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系。知道圓周率的含義，并能推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式，學(xué)會(huì)運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的求圓周長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題。
2．使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的動(dòng)手操作能力和空間觀念。
3．結(jié)合圓周率的教學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
師：這一節(jié)課我們來(lái)研究有關(guān)周長(zhǎng)的問(wèn)題。
出示正方形
師：看屏幕，認(rèn)識(shí)嗎？
師：這是一個(gè)（正方形）
師：誰(shuí)來(lái)指一指它的周長(zhǎng)
生上臺(tái)指。
師完整指：正方形4條邊的總長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)。
出示圓
師：繼續(xù)看，這是。。。。
生：圓
師：圓 的周長(zhǎng)你能指一指嗎？
生上臺(tái)指
師：我們一起來(lái)指一指！ 從一點(diǎn)開(kāi)始，繞一圈，回到這一點(diǎn)里結(jié)束。看清楚了嗎？（出示動(dòng)畫(huà)）
師：圍成圓一周曲線的長(zhǎng)度就是圓 的周長(zhǎng)
【板書(shū)：圓的周長(zhǎng)】
1、師：2個(gè)圖形，分別為1號(hào)和2號(hào)。（給圖形標(biāo)號(hào)。）
師： 想想，用手勢(shì)1 或者2 告訴老師……怎么想的？
……
師：對(duì)，正方形是由線段圍成的，可以用直尺直接測(cè)量。
而圍成圓的——是一條曲線【板書(shū)：曲】，直接量確實(shí)不太方便。
2、用直尺測(cè)量圓的周長(zhǎng)
（1）熒光圈
師：看，什么？（圓形的熒光圈） 怎樣量 它的周長(zhǎng)？
生：把接頭拔下來(lái)，拉直了量。
師：像這樣！斷開(kāi)，拉直測(cè)量！
把接頭部分去掉，這一段的長(zhǎng)就是熒光圈的周長(zhǎng)。
這個(gè)方法很不錯(cuò)哦！
（2）飛鏢盤(pán)
師：繼續(xù) 挑戰(zhàn)！第二樣，什么？（圓形的飛鏢盤(pán)）能拉直量嗎？
怎么辦呢？
生：用線繞。
課件演示：線貼緊圓繞一周，多余部分 去掉 或者做上記號(hào)，然后把線 拉直測(cè)量，這一段線的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)。
師：還有其他辦法嗎？
生：滾
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1．讓學(xué)生知道什么是圓的周長(zhǎng)．。
2．理解圓周率的意義．。
3．理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并能初步運(yùn)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．。
理解圓周率的意義．。
1．學(xué)生準(zhǔn)備直徑為4厘米、2厘米、3厘米圓片各一個(gè)，線，直尺．。
2．電腦軟件及演示教具．。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究圓的周長(zhǎng)(板書(shū)課題)．。
1．指實(shí)物圖片(長(zhǎng)方形)問(wèn)：這是什么圖形？誰(shuí)能指出它的周長(zhǎng)？
2．指實(shí)物圖片(圓)問(wèn)：這是什么圖形？誰(shuí)能指出它的周長(zhǎng)？
板書(shū)：圍成圓的曲線的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)．。
3．你能測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？(能)。
4．指實(shí)物(用鐵絲圍成的圓)問(wèn)：你能測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？
5．用拴線的小球在空中旋轉(zhuǎn)畫(huà)圓．問(wèn)：你能測(cè)量它的周長(zhǎng)嗎？
回答：不能．。
1．是誰(shuí)把圓周率的值精確計(jì)算到6位小數(shù)？
2．什么叫圓周率？
3．知道了圓周率，還需知道什么條件就可以計(jì)算圓的周長(zhǎng)？
現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了圓的周長(zhǎng)的.計(jì)算方法，誰(shuí)能很快說(shuō)出你手中圓片的周長(zhǎng)約是多少？(取3.14)。
一種礦山用的大卡車(chē)車(chē)輪直徑是1.95米，車(chē)輪滾動(dòng)一周約前進(jìn)多少米？
(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
請(qǐng)同學(xué)們想一想：車(chē)輪滾動(dòng)一周的距離實(shí)際指的是什么？
解：d=1.95單位：米。
c=d。
=3.141.95。
=6.123。
6.12(米)。
答：車(chē)輪滾動(dòng)一周約前進(jìn)6.12米．。
1．投影：計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)．。
2．判斷下面各題(正確的出示，錯(cuò)誤的出示)。
(1)圓周率就是圓的周長(zhǎng)除以它的直徑所得的商．()。
(2)圓的直徑越大，圓周率越大．()。
(3)圓的半徑是3厘米，周長(zhǎng)是9.42厘米．()。
3．小明和爺爺分別沿小圓(abcdea)和大圓兩條路線散步。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇五
播放課件：小黃狗和小灰狗比賽跑，小黃狗沿著正方形路線跑，小灰狗沿著圓形路線跑，結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰得了第一名，心里很不服氣，它說(shuō)這樣的比賽不公平。
問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？
（1）。回憶正方形周長(zhǎng)：
小黃狗跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么？什么是正方形的周長(zhǎng)？
那小灰狗所跑的路程呢？圓的周長(zhǎng)又指的是什么意思？
每個(gè)同學(xué)的桌上都有一元硬幣、易拉罐等物品，從這些物體中找出一個(gè)圓形來(lái)，互相指一指這些圓的周長(zhǎng)。
3、討論正方形周長(zhǎng)與其邊長(zhǎng)的關(guān)系。
（1）。我們要想對(duì)這兩個(gè)路程的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，實(shí)際上需要知道什么？
（2）。怎樣才能知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
（3）。那就是說(shuō)，正方形的周長(zhǎng)和它的哪部分有關(guān)系？正方形的周長(zhǎng)總是邊長(zhǎng)的幾倍？
【設(shè)計(jì)理念】正方形周長(zhǎng)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了正方形周長(zhǎng)與其邊長(zhǎng)的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性研究圓周長(zhǎng)作好了學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備。
4、討論圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
（1）。討論方法：剛才我們已經(jīng)解決了正方形周長(zhǎng)的問(wèn)題，而圓的周長(zhǎng)呢？
（2）。反饋：（基本情況）。
1。“滾動(dòng)”——把實(shí)物圓沿直尺滾動(dòng)一周；
2。“纏繞”——用綢帶纏繞實(shí)物圓一周并打開(kāi)；
3。“折疊”——把圓形紙片對(duì)折幾次，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算；
4。初步明確運(yùn)用各種方法進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
（3）。小結(jié)各種測(cè)量方法：（板書(shū)）轉(zhuǎn)化曲？直？
（4）。創(chuàng)設(shè)沖突，體會(huì)測(cè)量的局限性。
（5）。明確課題：
今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（板書(shū)課題：圓的周長(zhǎng)）。
【設(shè)計(jì)理念】教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物想到采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，由不能用直尺直接測(cè)量到用“滾動(dòng)法”、“纏繞法”，以及用“折疊”的方法測(cè)量圓形紙片，最后到大屏幕上的圓不能進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，既留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，又不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
5、合理猜想，強(qiáng)化主體。
（1）。請(qǐng)同學(xué)們想一想，正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)有關(guān)系，而且總是邊長(zhǎng)的4倍，所以正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。我們能不能像求正方形周長(zhǎng)那樣找到求圓周長(zhǎng)的一般方法呢？小組討論交流。
（3）。正方形的周長(zhǎng)總是邊長(zhǎng)的4倍。再看這幅圖，猜猜看，圓的周長(zhǎng)應(yīng)該是直徑的幾倍？（正方形的邊長(zhǎng)和圓的直徑相等，直接觀察可發(fā)現(xiàn)，圓周長(zhǎng)小于直徑的四倍，因?yàn)閳A形套在正方形里；而且由于兩點(diǎn)間線段最短，所以半圓周長(zhǎng)大于直徑，即圓周長(zhǎng)大于直徑的兩倍）。
（4）。小結(jié)并繼續(xù)設(shè)疑。
【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想和討論，改變了以往教學(xué)中學(xué)生依賴教師指導(dǎo)進(jìn)行操作的被動(dòng)局面，學(xué)生對(duì)后續(xù)的實(shí)際探究過(guò)程有了明確的目的性，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇六
1、使學(xué)生理解圓周長(zhǎng)和圓周率的意義，理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探求過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
3、通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
圓周率意義的理解和圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)。
新課程從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼，提出了參與、探究、搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關(guān)鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎(chǔ)，而只有當(dāng)參與成了學(xué)生主動(dòng)的行為時(shí)，參與才是有價(jià)值的、有意義的。因此要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，吸引他們參與進(jìn)來(lái)就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這里，老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來(lái)。圓的周長(zhǎng)是一條曲線，該如何測(cè)量？的問(wèn)題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當(dāng)學(xué)生通過(guò)化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡(jiǎn)便的求圓周長(zhǎng)的方法。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇七
（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）。
l課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
l本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。
教材從生活情境入手，通過(guò)讓學(xué)生思考自行車(chē)?yán)@圓形花壇騎一圈大約有多少米，引出圓的周長(zhǎng)的概念。接著讓學(xué)生思考：如何求一個(gè)圓的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行測(cè)量。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量幾組圓的直徑和周長(zhǎng)，自主發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)和直徑的比值是一個(gè)固定值，從而引出圓周率的概念，并總結(jié)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。
在本節(jié)內(nèi)容中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系、驗(yàn)證猜測(cè)等過(guò)程理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式上做了略微的改動(dòng)。本設(shè)計(jì)從周長(zhǎng)引入本課教學(xué)，這樣可以加深圓的周長(zhǎng)和其他以學(xué)圖形周長(zhǎng)在計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別。用直的線圍成的圖形的周長(zhǎng)求周長(zhǎng)是幾條直的線段長(zhǎng)之和，而圓這個(gè)曲線圍成的圖形的計(jì)算方法是化曲為直。
（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）。
教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。
l學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。
l學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。
在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)計(jì)算。
（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）。
1、讓學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義，掌握?qǐng)A周率的近似值。理解掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)對(duì)圓周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算公式的探討，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、綜合和主動(dòng)研究、探索解決問(wèn)題的方法的能力。
3、通過(guò)探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，結(jié)合我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，推倒圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
教學(xué)流程示意。
（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
二、小組合作，探究求圓周長(zhǎng)的方法。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
四、課堂總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)反思。
教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。）。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇八
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓周長(zhǎng)的概念和圓的基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以小組合作的方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，自學(xué)自知圓周率，從而總結(jié)探究出求圓的周長(zhǎng)的公式。另一方面提高學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的探索過(guò)程，理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的公式，能運(yùn)用圓周長(zhǎng)公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．讓學(xué)生理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結(jié)合圓周率的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
通過(guò)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器等。
一、把準(zhǔn)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。
1、談話：同學(xué)們，知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，今天，老師把它倆帶到了我們的課堂。聽(tīng)：（課件播放故事：在一個(gè)天氣晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼舉行跑步比賽，喜羊羊沿正方形路線跑，灰太狼沿圓形路線跑，一圈過(guò)后，它們又同時(shí)回到了起點(diǎn)。此時(shí)，它倆正為誰(shuí)走的路程長(zhǎng)而爭(zhēng)論不休。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？）（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)）。
2、要想確定它倆究竟誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)，可怎么做？（生：先求出正方形和圓形的周長(zhǎng)，再進(jìn)行比較。）。
3、指名一生說(shuō)說(shuō)正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法：（生：邊長(zhǎng)4=周長(zhǎng)）今天這節(jié)課，我們一起來(lái)研究圓的周長(zhǎng)。（揭示課題：圓的周長(zhǎng)）。
二、經(jīng)歷探究全程，驗(yàn)證猜想發(fā)現(xiàn)。
（一）認(rèn)識(shí)圓周長(zhǎng)的含義并初步感知圓周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系。
1、談話：那什么是圓的周長(zhǎng)呢？（課件出示3個(gè)車(chē)輪）。
2、師：上面的3個(gè)數(shù)據(jù)是表示什么的？（生：圓的直徑）英寸是什么意思？（學(xué)生看書(shū)回答）。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇九
認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，能用滾動(dòng)、繞線等方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。
2、在測(cè)量活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義及圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
3、能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)，能運(yùn)用圓周長(zhǎng)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。
1、出示兩個(gè)圓鏡圖，直徑分別為5厘米和8厘米）。
師：要用不銹鋼條來(lái)給兩面圓形的鏡子鑲邊框，哪面鏡子的邊框長(zhǎng)呢？為什么？
（感受圓的直徑與周長(zhǎng)有關(guān)系）。
師：揭示周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生摸一摸。
師：圓鏡的周長(zhǎng)是多少厘米呢？你有什么辦法來(lái)進(jìn)行測(cè)量？
（1）小組合作，想辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。
（2）將各種方法進(jìn)行展示和評(píng)議。
二、探索研究：圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。
師：根據(jù)大家的操作，你們發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)呢？有什么關(guān)系呢？
師：你將怎么樣研究圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系？
（1）小組合作，分別測(cè)量4個(gè)不同直徑的圓，它們的直徑與周長(zhǎng)分別是多少，并填寫(xiě)入書(shū)中的表格內(nèi)。
（2）展示結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）認(rèn)識(shí)圓周率。
（4）用公式表示圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，同時(shí)推導(dǎo)出周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系。
（5）用計(jì)算的方法求兩個(gè)圓鏡的周長(zhǎng)。
三、練習(xí)鞏固。
1、做書(shū)上第12頁(yè)1、2題。
2、指導(dǎo)做書(shū)13頁(yè)第3、4、5題。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
課后自由組成小組，想辦法測(cè)出一棵大樹(shù)樹(shù)干的橫截面的直徑是多少。
五、課后思考。
書(shū)上13頁(yè)的“數(shù)學(xué)故事”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
量一量，算一算：（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填寫(xiě)）。
圓的直徑。
圓的周長(zhǎng)除以直徑的商（結(jié)果保留兩位小數(shù)）。
發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。
圓的周長(zhǎng)除以直徑的商是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫作圓周率，用字母丌表示。
c=丌d或c=2丌r。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十
根據(jù)人教版和北師大版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)中圓的相關(guān)知識(shí)自行開(kāi)發(fā)的教材。
1、進(jìn)一步理解圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)一步掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。
2、能運(yùn)用圓的知識(shí)熟練、正確解答有關(guān)圓的周長(zhǎng)和面積的問(wèn)題。
3、建立知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。
復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種課型。復(fù)習(xí)課不同于練習(xí)課，復(fù)習(xí)課雖然要繼續(xù)訓(xùn)練解題的技能技巧，但其更重要的任務(wù)是把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，把原來(lái)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使它形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。這樣做的目的是使學(xué)生獲得穩(wěn)定、清晰的核心概念，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于對(duì)知識(shí)的'理解和記憶，也為以后學(xué)習(xí)新概念打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
二、回顧整理，討論交流。
1、怎樣求圓的周長(zhǎng)？求圓的面積有幾種情況？
2、圓的周長(zhǎng)和面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？
3、精彩會(huì)放。（教師結(jié)合課件演示幫助學(xué)生回顧圓的周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)過(guò)程）。
4、圓的周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)過(guò)程對(duì)我們學(xué)習(xí)的啟示。（轉(zhuǎn)化思想）。
5、學(xué)生交流：在計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)怎樣能夠提高計(jì)算速度？
三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教師結(jié)合圖片演示，讓學(xué)生提出有關(guān)圓的周長(zhǎng)和面積的問(wèn)題。
圖片內(nèi)容：農(nóng)村的噴灌、碾子、拴在木樁上的小羊。
四、走進(jìn)美麗的圖形世界。
教師通過(guò)一些圓形和正方形等圖形的變化，形成各種幾何圖形，讓學(xué)生計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。
五、開(kāi)心詞典。
以開(kāi)心詞典的形式，讓學(xué)生做六道選擇題。
六、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。
1、小猴子騎獨(dú)輪車(chē)走鋼絲。求車(chē)輪要轉(zhuǎn)多少周。
2、用繩子繞樹(shù)干10周，求橫截面的直徑。
4、劉大爺用米長(zhǎng)的籬笆靠墻圍一個(gè)半圓形的養(yǎng)雞場(chǎng)．這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的面積是多少平方米？
七、思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、在200米和400米比賽時(shí)，為什么運(yùn)動(dòng)員站在不同的起跑線上？
2、閱讀關(guān)于400米標(biāo)準(zhǔn)跑道的小資料。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十一
1．使學(xué)生通過(guò)繞一繞、滾一滾等活動(dòng)，自主探索圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系。知道圓周率的含義，并能推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式，學(xué)會(huì)運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的求圓周長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題。
2．使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的動(dòng)手操作能力和空間觀念。
3．結(jié)合圓周率的教學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十二
（一）激發(fā)興趣。
1.回憶正方形周長(zhǎng)：
師：小黃狗跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么？什么是正方形的周長(zhǎng)？
師：那小灰狗所跑的路程呢？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題：圓的周長(zhǎng)）。
師:圓的周長(zhǎng)又指的是什么意思？
生：圓一周的長(zhǎng)度，叫做圓的周長(zhǎng)。（師板書(shū)：圍成圓的曲線的長(zhǎng)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴：“想像”，圓的周長(zhǎng)展開(kāi)后，會(huì)怎樣？
生：一條線段。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的圓形橡筋，并剪斷，看看成什么？
學(xué)生齊答：也是一條線段。
3.動(dòng)手體會(huì)：每個(gè)同學(xué)的桌上都有一元硬幣、茶葉筒、易拉罐等物品，從這些物體中找出一個(gè)圓形來(lái)，互相指一指這些圓的周長(zhǎng)。
動(dòng)手操作，引導(dǎo)探索。
（一）討論圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
1、討論方法：下面，老師要請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組利用手中的測(cè)量工具，互相合作，動(dòng)手測(cè)量圓的周長(zhǎng)。測(cè)量完后，相互交流一下，有幾種方法？（學(xué)生討論，動(dòng)手測(cè)量）。
2、反饋：哪個(gè)小組派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣測(cè)量出圓的周長(zhǎng)？
（學(xué)生說(shuō)出三種方法：繩測(cè)法、滾動(dòng)法、軟皮尺測(cè)，老師進(jìn)行演示）。
3、小結(jié)各種測(cè)量方法：（板書(shū)）。
轉(zhuǎn)化。
曲直。
4.創(chuàng)設(shè)沖突，體會(huì)測(cè)量的局限性。
這說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)太麻煩，有時(shí)也做不到。這就需要我們找到一種既簡(jiǎn)單又能準(zhǔn)確計(jì)算圓的周長(zhǎng)的方法。研究圓的周長(zhǎng)首先應(yīng)思考圓周長(zhǎng)跟什么有關(guān)系。
（二）討論正方形周長(zhǎng)與其邊長(zhǎng)的關(guān)系。
要探討圓的周長(zhǎng)到底與什么關(guān)系？先探討正方形周長(zhǎng)與其邊長(zhǎng)的關(guān)系。
（課件出示一個(gè)表格）。
正方形。
周長(zhǎng)。
邊長(zhǎng)。
周長(zhǎng)：邊長(zhǎng)。
1、
1cm。
2、
2cm。
3、
3cm。
我的發(fā)現(xiàn)：正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)的比值是（）。即正方形的周長(zhǎng)是它的邊長(zhǎng)的（）倍。（多媒體顯示）。
（三）探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。
1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，認(rèn)真觀察比較一下，想一想，圓的周長(zhǎng)跟什么有關(guān)系？（多媒體教具演示：圓的周長(zhǎng)與它的直徑長(zhǎng)短有關(guān)）。
提問(wèn)：你們是怎樣看出圓的周長(zhǎng)和直徑有關(guān)系？
小結(jié)：圓的直徑越長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)。這說(shuō)明圓的周長(zhǎng)和直徑有關(guān)系。
2、學(xué)生測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，并計(jì)算周長(zhǎng)和直徑的比值。
圓的周長(zhǎng)跟直徑有關(guān)系。有什么關(guān)系呢？圓的周長(zhǎng)跟直徑是否存在著倍數(shù)關(guān)系呢？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。小組分工合作，用你喜歡的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)和直徑，并計(jì)算出周長(zhǎng)和直徑的比值，得數(shù)保留兩位小數(shù)，填好報(bào)告單，第四欄可用計(jì)算器。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十三
學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，只是研究圓的周長(zhǎng)需要探索圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，那么，對(duì)于圓的周長(zhǎng)與直徑的這個(gè)倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算是能發(fā)現(xiàn)的，然后再根據(jù)這一倍數(shù)關(guān)系推導(dǎo)出周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十四
1、師：2個(gè)圖形，分別為1號(hào)和2號(hào)。（給圖形標(biāo)號(hào)。）。
師：想想，用手勢(shì)1或者2告訴老師……怎么想的？
……。
師：對(duì)，正方形是由線段圍成的，可以用直尺直接測(cè)量。
而圍成圓的——是一條曲線【板書(shū)：曲】，直接量確實(shí)不太方便。
（1）熒光圈。
師：看，什么？（圓形的熒光圈）怎樣量它的周長(zhǎng)？
生：把接頭拔下來(lái)，拉直了量。
師：像這樣！斷開(kāi)，拉直測(cè)量！
把接頭部分去掉，這一段的長(zhǎng)就是熒光圈的周長(zhǎng)。
這個(gè)方法很不錯(cuò)哦！
（2）飛鏢盤(pán)。
師：繼續(xù)挑戰(zhàn)！第二樣，什么？（圓形的飛鏢盤(pán)）能拉直量嗎？
怎么辦呢？
生：用線繞。
課件演示：線貼緊圓繞一周，多余部分去掉或者做上記號(hào)，然后把線拉直測(cè)量，這一段線的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)。
師：還有其他辦法嗎？
生：滾。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十五
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，初步理解圓周率的意義。
2.通過(guò)對(duì)圓周率值的探求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的和實(shí)事求是的探索精神，及概括能力和邏輯思維能力。
3.通過(guò)介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率研究的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育、增強(qiáng)民族自豪感。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十六
1、讓學(xué)生知道什么是圓的周長(zhǎng)。
2、初步理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生準(zhǔn)備直徑為5厘米、6厘米、7厘米的圓片各一個(gè)，有圓面的物體各一個(gè)，線，直尺，每組準(zhǔn)備一只計(jì)算器。
2、教師準(zhǔn)備圖片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、問(wèn)題導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)么?小明也是一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，他每天都會(huì)去公園繞花壇騎行幾圈。同學(xué)們想知道小明騎行一圈有多遠(yuǎn)么?我們先來(lái)看一下花壇是什么形狀的?(學(xué)生回答：圓形)對(duì)，是圓形。我們要想知道小明騎行一圈有多遠(yuǎn)，就必須知道圓的周長(zhǎng)，這節(jié)課我們就來(lái)研究圓的周長(zhǎng)。
二、探究新知。
看到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們都有哪些疑問(wèn)呢?(學(xué)生回答：什么是圓的周長(zhǎng)?如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)?圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)?)。
同學(xué)們提的問(wèn)題可真棒，這些都是研究圓的周長(zhǎng)要解決的問(wèn)題，我們先來(lái)探討一下什么是圓的周長(zhǎng)。
請(qǐng)看大屏幕，這里有一個(gè)圓，那位同學(xué)能上臺(tái)指一指它的周長(zhǎng)呢?(學(xué)生指)同學(xué)們同意他的看法么?哪位同學(xué)能用自己的話定義一下圓的周長(zhǎng)?(學(xué)生答，老師及時(shí)補(bǔ)充糾正，得出圓的周長(zhǎng)的定義)。----圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫圓的周長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們把圓的周長(zhǎng)的概念默記兩遍吧。
請(qǐng)同學(xué)們拿出你手邊的圓，同桌互相指一指它的周長(zhǎng)吧。
三、合作探究。
老師看到同學(xué)們做的都很棒。既然我們已經(jīng)知道什么是圓的周長(zhǎng)，那么該如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，利用手邊的學(xué)具，想辦法測(cè)一測(cè)圓的周長(zhǎng)吧!
好，時(shí)間到。老師發(fā)現(xiàn)這組同學(xué)的方法很好，請(qǐng)你們到前面展示一下吧。(學(xué)生展示)你的表達(dá)能力可真強(qiáng)呀，請(qǐng)回。(結(jié)合課件展示繞線法)請(qǐng)看大屏幕，用一根長(zhǎng)線緊貼圓繞一周后，剪去多余部分，把線拉直，線的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)。我們把這種方法叫繞線法，可以化曲為直。
老師還發(fā)現(xiàn)這組同學(xué)的方法也很好，請(qǐng)你們也到前面展示一下吧。(學(xué)生展示)你的表達(dá)的真清楚呀，請(qǐng)回。(結(jié)合課件展示繞線法)請(qǐng)看大屏幕，先在圓上確定一點(diǎn)，然后在直尺上滾動(dòng)一周，圓滾動(dòng)一周的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)，我們把這種方法叫滾動(dòng)法。
四、找出關(guān)聯(lián)。
同學(xué)們可真聰明，自己就能想辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。是不是所有的圓都能用這兩種方法測(cè)量呢?(學(xué)生回答：不能)請(qǐng)看這是什么?(學(xué)生回答：摩天輪)對(duì)，是摩天輪，摩天輪的周長(zhǎng)能用繞線法和滾動(dòng)法測(cè)量么?對(duì)，不能，因?yàn)槟μ燧喬罅恕Ｄ敲次覀兙托枰芯砍鲆粋€(gè)求圓周長(zhǎng)的一般方法了。
五、合作解疑。
請(qǐng)看大屏幕，(讀要求)，老師給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，自己動(dòng)手測(cè)量，填一填這張表吧。
圓的周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十七
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1、結(jié)合實(shí)物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，建立周長(zhǎng)的概念。
2、通過(guò)測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的概念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、細(xì)繩子、軟尺、直尺、小棒等。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，螞蟻王國(guó)正準(zhǔn)備選拔爬行運(yùn)動(dòng)員，瞧！黑、灰、白三只螞蟻將沿著三片相同的樹(shù)葉的邊線爬，誰(shuí)先爬完誰(shuí)就獲勝，獲勝的將代表螞蟻王國(guó)參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)。比賽就要開(kāi)始了，咱們大家都來(lái)當(dāng)裁判好嗎？看哪一只螞蟻能去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)！好，請(qǐng)看（放課件）。
師：哪一只螞蟻能去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)？為什么？（讓學(xué)生說(shuō)到位）師：黑螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線從一點(diǎn)開(kāi)始爬，然后又回到了原來(lái)的地方，也就是爬了樹(shù)葉的一周的長(zhǎng)，同樣的時(shí)間它爬的長(zhǎng)度最長(zhǎng)，所以我們讓它去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究有關(guān)樹(shù)葉一周的問(wèn)題！
二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)。
1、描一描。
師：在你的面前有好多美麗的樹(shù)葉，選擇你喜歡的一片，先摸一摸它的面，有什么感覺(jué)？（平平的、滑滑的）然后再像小螞蟻爬樹(shù)葉那樣摸一摸它的邊線。生開(kāi)始摸樹(shù)葉活動(dòng)。
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣摸樹(shù)葉邊線一周的？生在投影上展示。
一位學(xué)生展示后教師問(wèn)：你們和他描的一樣嗎？誰(shuí)和他的方法不一樣，請(qǐng)舉手？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你又是怎么描的？（找兩生說(shuō)，然后讓生評(píng)價(jià)他們描的圖案）。
師：同學(xué)們都看到了，不管你們?cè)趺疵瑁际茄貥?shù)葉的邊線描了一周是嗎？
2、找一找。
讓生匯報(bào)找的是什么物體的面，然后說(shuō)一說(shuō)什么是它的一周。
3、畫(huà)一畫(huà)。
師：同學(xué)們找的可真不少，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師還給你們準(zhǔn)備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個(gè)條件，只有正確的描畫(huà)出它的一周，才能得到這些禮物。請(qǐng)打開(kāi)一號(hào)信封，選擇一個(gè)你喜歡的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線，開(kāi)始描吧！（學(xué)生描圖形的一周）。
生到實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào)后，師：都有誰(shuí)得到禮物了？舉給大家看一看！
們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)家也把物體的面或平面圖形一周的長(zhǎng)度叫它們的周長(zhǎng)。
4、量一量。
生：40厘米45厘米20厘米15厘米。
師：到底估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要實(shí)際量一量，誰(shuí)來(lái)量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。師：你們想不想知道你的腰圍？同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報(bào)。（課堂氣氛熱烈）。
5、擺一擺。
師：同學(xué)們可真聰明，不僅幫老師量出了腰圍，也幫同學(xué)量出了腰圍。老師還想考考你，你能不能用小棒擺一個(gè)圖形，并算出它的周長(zhǎng)呢？（生很高興的說(shuō)：能！）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位拿出小棒用你靈巧的手?jǐn)[一個(gè)你最喜歡的圖形，然后算出它的周長(zhǎng)。
師：你擺了什么圖形怎么算它的周長(zhǎng)？學(xué)生進(jìn)行交流。師：老師也擺了一個(gè)圖形，（擺一個(gè)不封閉的）它有周長(zhǎng)嗎？生1：它沒(méi)封口，沒(méi)有周長(zhǎng)。生2：沒(méi)堵死口，沒(méi)有周長(zhǎng)。師：看來(lái)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。
6、說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：剛才我們做了好多有趣的活動(dòng)，現(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，用你自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
三、拓展認(rèn)識(shí)，激發(fā)思維。
1、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)，你們對(duì)周長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí)了，如果老師給你一個(gè)圖形，你能量算出它的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本45頁(yè)第二題，選一個(gè)你喜歡的圖形，量算出它的周長(zhǎng)。
首頁(yè)教師頻道教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
生量算圖形的周長(zhǎng)活動(dòng)。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你量算的結(jié)果？
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2、剛才黑螞蟻被選去參加比賽，這不，他又遇到難題了！你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔浚ǚ耪n件）想請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，下面兩個(gè)圖形哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)？為什么？（課本45頁(yè)第三題）學(xué)生有的認(rèn)為第一個(gè)圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些，有的認(rèn)為第二個(gè)圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)。雙方展開(kāi)討論。師：到底哪一個(gè)圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下看。（課件展示）師：那這兩條呢？方法同上。
3、課后找一片樹(shù)葉想辦法量出它的周長(zhǎng)。
四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)成功。
同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？有沒(méi)有遺憾？你們感到快樂(lè)了嗎？老師也為你們的成功感到快樂(lè)，今后你們還會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
評(píng)析。
《什么是周長(zhǎng)》是新世紀(jì)版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的開(kāi)啟課，重點(diǎn)是周長(zhǎng)概念的形成。本節(jié)教材較之原人教版教材的編排有較大的變化，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)拓寬，即拓寬了周長(zhǎng)概念的外延，避免了原人教版教材編排導(dǎo)致的一說(shuō)周長(zhǎng)就認(rèn)為只有長(zhǎng)方形、正方形才有的弊端，使周長(zhǎng)的概念寬泛起來(lái)，學(xué)生容易明白還有許多圖形也是有周長(zhǎng)的；二是拓寬了測(cè)量周長(zhǎng)的方法，由人教版教材的用尺子量線段算周長(zhǎng)，到實(shí)驗(yàn)教材的包括“化曲為直”的多種測(cè)算方法。教材這樣安排有利于學(xué)生更好地理解周長(zhǎng)概念，也有利于學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，但是對(duì)于教學(xué)的要求提高了，教學(xué)的難度加大。鑒于此，李主任在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，特別注重了以下兩點(diǎn)：
一、形成活動(dòng)串，讓學(xué)生“做中學(xué)”數(shù)學(xué)。
為了實(shí)現(xiàn)拓寬周長(zhǎng)概念外延和拓展周長(zhǎng)測(cè)量方法的教學(xué)新理念，李主任讓學(xué)生準(zhǔn)備了大量的學(xué)具，為學(xué)生周長(zhǎng)概念的形成積累了大量的感性認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的小學(xué)教學(xué)理念。即在學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)后，李主任安排了“描一描”“找一找”“畫(huà)一畫(huà)”“量一量”“擺一擺”“說(shuō)一說(shuō)”六個(gè)小活動(dòng)，充分地將知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在“活動(dòng)串”中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而抽象概括出周長(zhǎng)的概念。
二、感知充分，概括到位。
教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有急于把周長(zhǎng)的概念總結(jié)出來(lái)，而是讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生首先體驗(yàn)什么是“一周”，然后在“一周”的基礎(chǔ)上正式引出周長(zhǎng)的概念，再經(jīng)過(guò)量與擺算繼續(xù)明確周長(zhǎng)的概念，使學(xué)生明確曲面（不規(guī)則的平面）也有周長(zhǎng)，而只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。這樣設(shè)計(jì)周長(zhǎng)的概念是建立在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以易于學(xué)生深刻地理解概念，靈活地運(yùn)用概念。
三、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
首先，運(yùn)用多媒體聲光電合一的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空限制，將生活搬進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，力爭(zhēng)達(dá)到“課伊始，趣已生”的良好效果。即，課的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，李主任運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)“小螞蟻比賽”這一兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話情景，不僅便于引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題，而且容易激發(fā)學(xué)生的情趣，使教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)有了一個(gè)較為積極的心理平臺(tái)。
其次，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生建立清晰的表象。進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，將小螞蟻賽跑的軌跡在屏幕上清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生牢固的建立起“一周”的表象，進(jìn)而理解周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度這一概念。這一細(xì)節(jié)還讓學(xué)生感受到周長(zhǎng)不是一個(gè)“形”概念，而是一個(gè)“量”概念，而這不是能夠講清楚的。
再次，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)效率。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是以活動(dòng)為主的，所以學(xué)生自主探索和合作交流的環(huán)節(jié)有很多，李主任十分注重讓學(xué)生把自己的活動(dòng)成果，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看得清說(shuō)得明辯得準(zhǔn)，達(dá)到了很好的交流效果，從而提高教學(xué)效率。
法作為一節(jié)示范課，有很多領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了觀摩，課上的很成功，受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)，我想成功主要在于教學(xué)的先進(jìn)理念得到了很好地貫徹落實(shí)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、將整節(jié)課設(shè)計(jì)為“活動(dòng)串”，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅是幾何知識(shí)教學(xué)的需要，也符合了兒童的心理規(guī)律，學(xué)生的情緒高漲，參與度很高，使教學(xué)效益明顯提高。印象很深的是“量一量”，師生之間水乳相融，生生之間活動(dòng)的認(rèn)真又熱烈，上出了本節(jié)課的亮點(diǎn)。
二、因?yàn)閷W(xué)生參與的熱情在課始就被激發(fā)起來(lái)了，所以師生都非常投入，出現(xiàn)了很多生成的東西，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如“擺一擺”環(huán)節(jié)，學(xué)生就沖出了我的預(yù)設(shè)，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言，更加明確地闡釋了周長(zhǎng)的含義。
三、多媒體教學(xué)手段的使用恰到好處，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，攻克教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率的預(yù)設(shè)目標(biāo)。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的小螞蟻比賽的學(xué)習(xí)情景，如同開(kāi)啟兒童思維的金鑰匙，不僅使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，而且激發(fā)了兒童的問(wèn)題意識(shí)，課初始，學(xué)生就抓住了問(wèn)題的核心，新知識(shí)學(xué)習(xí)的心理平臺(tái)搭建的特別好。
四、由于多媒體手段的整合運(yùn)用，這節(jié)課表現(xiàn)出容量大，環(huán)節(jié)緊湊，三維目標(biāo)達(dá)成度高等特點(diǎn)，使整節(jié)課看起來(lái)豐滿細(xì)膩，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿美感。
誠(chéng)如徐主任評(píng)析的，我們備課組確實(shí)在課前確定了“以活動(dòng)為主線、充分體驗(yàn)、充分整合多媒體優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)”的預(yù)設(shè)思想，整節(jié)課我也盡量體現(xiàn)這些設(shè)計(jì)思想。
但是這節(jié)課也有一些遺憾留下來(lái)：
一是最后處理拓展練習(xí)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生充分活動(dòng)，就用多媒體演示，沖淡了探究的氛圍，給我的啟示是多媒體運(yùn)用要恰到好處，適時(shí)使用，否則會(huì)有畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。二是由于師生情緒比較亢奮，我又缺乏足夠的鍛煉，還不能做到因勢(shì)利導(dǎo)，致使課堂上生成的資源沒(méi)能得到充分的利用，在有些環(huán)節(jié)還處理的不到位，使課堂顯得有點(diǎn)生澀，比如當(dāng)學(xué)生很好地說(shuō)明了什么是周長(zhǎng)時(shí)，我還是按我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。
不過(guò)我相信通過(guò)我的努力，在各位專家的指導(dǎo)下，我一定能上出如行云流水、水到渠成的課的。