一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）

使用教案模板可以幫助教師更好地進行教學計劃和教學設計，提高課堂教學的質量。小編為大家整理了一份教案模板范文集，希望能夠給大家帶來靈感和借鑒。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇一

《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關系。單元的整體目標是初步培養學生的閱讀興趣，教給學生正確的朗讀方法。根據本單元教學重難點，結合學生的學習實際，本課教學中，我注重去培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀課文的興趣。

《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現了人和樹之間密切、和諧的關系。人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

一年級學生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學中，應切實引導學生結合具體語言環境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學打下基礎。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

由于課文簡短，內容通俗，教學中我引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。注重學生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養學生語感。

教學時，引導學生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。通過看圖，理解暖和的衣裳、綠色的小傘指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯系句子，聯系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環境。教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發展。再現課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解重點詞語暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關系。

教學重點：理解重點語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：讀中感悟，懂得樹木是人類的`朋友，人人都要愛護它。

教學準備：

課件、收集有關樹木為人類做貢獻，人類為保護樹林做了哪些事的資料。

教學過程：

一、復習檢查。

1、復習生字詞語、偏旁。

2、檢查課文朗讀。

二、學習課文，朗讀感悟。

1、學習第一自然段。

指名讀，說說你知道了什么？

練習說話：什么地方有什么？

2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。

小樹在寒風里會說些什么呢？

3、課件畫面：課文第一幅插圖。

說說爺爺在做什么？

自由朗讀第二自然段，理解暖和的衣裳。

啟發想象：小樹穿上了暖和的衣裳，他會對爺爺說什么呢？

4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

指名讀課文。

你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是綠色的小傘？

理解詞語，再讀課文這部分內容。

你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設計我想體現幾點：堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過程的趣味性。在讀中培養學生的想像力。）。

5、討論：小樹為什么能長得那么好？

三、擴展活動，宣傳環保。

1、課件出示：小樹干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面。我們應該怎樣幫助小樹？

2、讓學生交流課前收集的有關樹木為人類做貢獻的資料。使學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴展，培養學生的環境意識。

3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？

（環境意識是現代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養學生愛護樹木花草的環境意識，這個環節是為了將學生對課文的感悟深化，形成初步環境意識而安排的。）。

四、有感情地朗讀課文。

1、用自己喜歡的方式自由讀。

2、比賽讀。

五、鞏固練習。

1、指名說。

2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子。

六、交流總結。

學完課文，你知道了什么？

教學環節的處理：

1、讓學生看看課文插圖，讀讀課文，理解文中暖和的衣裳是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。綠色的小傘是指枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏日炎熱的陽光。

2、讓學生看插圖（把兩幅圖聯系起來觀察），讀課文，說說想到了什么。如冬天老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不會凍死，夏天老爺爺在樹下乘涼；小樹給爺爺擋太陽是在報答老爺爺通過觀察插圖和朗讀課文，感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系。

3、課文是用孩子的口吻寫的，學生朗讀起來不會感到困難，可通過教師的示范，使學生體會怎樣讀好暖和、不冷等詞語。朗讀課文時，要表達出人和樹互相關心的溫馨之情。

4、課后讀讀說說練習是引導學生學習和積累詞匯的練習。可讓學生先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照左邊的例子把短語補充完整。既要積累詞語，又要恰當運用。可先同桌或四人小組練說，再全班交流。

5、讀完課文你知道了什么？教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇二

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇三

《地球爺爺的手》是人教版一年級下冊的課文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。

本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二、說本節課的教學目標：

1、知識與能力。

認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法。

創設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

3、情感態度和價值觀。

能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

三、說教學重點、難點：學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

四、說教法。

情境教學法：課堂上，創設一定的情境，啟發學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發學習興趣，以突破重、難點。

自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。

五、說學法。

自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。

六、說教學流程。

一、激趣導入，揭示課題。

1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）。

2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，讀準字音。

地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！

要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）。

2、認讀本課生字，演示生字課件。

桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。

生自由認讀生字。

指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。

（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）。

3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。

拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）。

4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。

我發現這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒！）。

是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）。

三、整體感知課文內容。

播放課文動畫，師范讀課文。

四、讀中生思，讀中感悟。

1、動畫片播完了，你認識了誰？

2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？

把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）。

自由讀，指名讀，齊讀。

4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）。

5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）。

7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）。

你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？

生自由提出心中的疑問。

8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節）。

自由讀，小組合作讀，分角色讀。?。

9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發言了。（出示地球爺爺的話）。

（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）。

五、拓展延伸。

引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方。

（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。

2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。

3、小結：地球爺爺的手作用可真大。其實地球爺爺的趣事很多很多，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發現。

這節課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）。

六、指導寫字。

1、師范寫：跳、桃。

2、仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

3、說說寫的時候要注意什么。

4、師再次范寫，生書空。

5、學生在書上先描后寫。

6、投影展示學生的一份作業，評一評。

七、作業設計。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

板書設計：

地心引力。

七、設計意圖：

1、學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而對于一年級小學生教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，充分發揮學生的主體作用，關注學生的內心感受。

3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇四

重點句子：

1、一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

2、小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”

3、地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

4、地球爺爺的話剛說完，幾個桃子又從樹上掉了下來。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇五

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、態度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

四、說說學生。

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

五、說說教學策略方法，總結起來主要有三點。

1、創設情境法。

2、趣味識字法。

3、以讀促悟法。

六、說說教學準備：

1、本課要認識的四個偏旁、構成合體字的部件。

2、小樹和爺爺的頭飾圖。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇六

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

識字、朗讀課文。

1課時。

生字卡片、錄音機、教學媒體。

一、導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲]。

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利。

1、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣]。

2、錄音范讀。

3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀，有助于朗讀能力的提高]。

4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）。

[從小培養學生的合作學習意識和習慣]。

三、識生字。

1、在書上圈一圈，讀一讀。

2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

[培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]。

3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]。

四、總結談話。

關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇七

《地球爺爺的手》是小學語文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成孰的桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

下面結合我對這堂課的理解，談談我的設計思路：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習知識積極的組織者和引導者，語文教學應讓學生自讀自悟，自學探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達以這個理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學生們的自讀感悟，培養學生理解課文的能力。如在學習地球爺爺的話時，我是這樣安排的.：先是我朗讀了一遍，然后問學生，你們在聽老師的朗讀以后，你們聽懂了什么？這樣能把學生對這段話的理解講出來，如果還有一定難度沒有講出來的，我就適當地引導。

2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。知識來自生活，我們的課堂更應與學生的生活實際相聯系。因此，我在學習小猴請小兔吃桃子的話的前面，安排了一個說話訓練，讓學生們結合自己的實際，想想如果你是小猴，你會怎么樣請小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒學生對生活的理解，同時也能培養學生們在交際上的一些禮儀。另外，在學習地球爺爺的話的時候，我注意與學生們的實際相聯系，問問學生還知道地球爺爺的手能干什么嗎？激發起學生探索大自然的欲望。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。我在課堂上是放手讓學生學的，在初讀課文階段，我讓學生在自讀課文的過程中學習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡單，所以沒有花很多時間。

4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇八

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。

識字、朗讀課文。

初步感知“地心引力”。

生字卡片、多媒體課件。

（課前三分鐘學生誦讀新童謠）。

同學們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）。

誰愿意告訴老師，你的小手會做什么？

師：同學們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺的手》。）學生齊讀課題。

1、自由讀課文。

師：請同學們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍。

2、檢查生字讀音。

（1）帶拼音的生字詞。

師：同學們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）。

（2）去拼音分小組賽讀。

（3）開火車讀生字卡片。

過渡：同學們字詞認得清，讀得準，相信課文的學習會更棒！

（課件演示課文內容）。

師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？

1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢？

（課件出示小猴說的二個句子）。

（指名讀大屏幕上的句子）。

小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

（課件出示二句疑問的句子）。

（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）。

3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）。

地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長,請同學們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）。

4、同桌合作讀書。

師：同學們剛才讀的很有感情，現在請同學們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。

5、分角色表演。

（2）學生評價。

師：剛才同學們不但讀的好，評得也不錯，誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什么？

1、質疑：什么是“地心引力”呢？

2、實驗發現“引力”。

這個問題提得真好。這樣吧，我們來做一個小實驗。

第一步：請同學們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針。

第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？

（隨機板書——引力）。

3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）。

4、再指導讀10自然段。

師激情導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認為合適的動作。

師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

2、口語練習。

能讓——能讓——。

同學們真了不起，不但會認、會讀、還會說。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學們去觀察，去思考，去發現。

1、觀察要寫得的字，并認讀。

2、老師范寫，學生仿練。

重點區分“王”字和王字旁的異同點。

1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。

2、和爸爸媽媽一起去了解有關地心引力的知識。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇九

把相應的拼音和漢字涂上相同的顏色。照樣子寫一寫。

碧綠碧綠的。

又大又紅又又又又又又。

比一比，填一填。

遠花高樹來去。

四、我能讀。

三百多年前，英國有一位科學家叫牛頓。小時候的一天，牛頓在蘋果樹下玩耍。突然，一個熟透的蘋果從樹上掉了下來，碰巧砸在了他的`頭上。他用手摸著頭，感到很奇怪，心想：蘋果為什么不往別的方向去，偏偏往下掉呢？后來，經過不懈的努力，終于發現了“萬有引力”。

我把牛頓的故事找來讀一讀。

宇宙飛船繞地球一圈只需要1小時40分種左右。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇十

1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。

2、識字是輕松的，識字是主動的。

3、知識是建構的，情感是互動的。

八、從以下四個環節說說教學流程：

第（一）環節：談話激趣，揭示課題。

上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇十一

1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。

二課時。

一、趣味導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

2、能夠正確、流利的朗讀課文。

3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）。

4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

三、讀中生思、讀中感悟。

1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）。

2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。

3、分角色朗讀。

教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）。

5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

7、實踐活動。

a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）。

地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。

四、拓展與鞏固。

1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。

2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。

五、作業。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

一、交流導入。

同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

二、匯報、交流。

小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

三、巧妙識字。

1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件。

a、看哪位同學識字最多、最快。

b、比一比誰的識字辦法最妙。

c、誰能幫助并帶領小組成員識字。

d、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）。

2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

四、寫字指導。

1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

2、教師范寫，學生評價。

3、學生描紅，教師進行個別輔導。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇十二

1，哪個小朋友們最會折紙飛機啦？玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）。

2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。

（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）。

1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）。

2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）。

3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）。

4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）。

5，調皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。

師：課文一共有幾個自然段？（11個）。

請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。

1，學生自由讀課文1到6段。

師：小兔說了什么？小猴呢？（相機出示句子）。

2，師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）。

師：你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。

師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）。

（1）小兔的話。

（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。

（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發自內心的感謝！

師：請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）。

（2）小猴的話。

師：誰來愿意來讀讀小猴的話？

（指名讀）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴啊！

（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子啊！

師：請男同學來當當這只有禮貌的猴子吧（男生讀）。

3，師生分角色讀。

師：下面咱們做個小游戲，老師來當小兔，小朋友當小猴，好嗎？

4，學生分角色來讀。

師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個來當小兔，一個當小猴子。

5，師：現在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？比如說：“請您說句話，好嗎？”

師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

師：聽了猴爸爸的話你會怎么想呢？（學生自己說）。

1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學生回答完后出示句子）。

師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學生來讀。）。

師評價：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇）。

2，分角色讀。

師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。

師：分大組讀。

師：聽了地球爺爺的話，你讀懂了什么？（生回答）。

師：地球爺爺的手到底是什么？其實地球爺爺的手就是——地心引力。

你知道什么叫“地心引力”嗎？

1、師：下面咱們一起做個小實驗（理解“地心引力”）。

抽生上臺演示。

師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引）。

師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）。

2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書時加箭頭）。

3、地球爺爺的手能干什么呢？請小朋友再讀地球爺爺的話，找一找。（指名回答）。

（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩的放在地上，粉筆能掉進粉筆盒里。

5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會怎么樣？指名說。（樹會懸在空中生長，人走不動，也懸在空中……）。

師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。

地球爺爺的本領可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）。

八、指導寫字。

多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。

師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。

師：今天的作業是，課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇十三

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。

大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。

理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

自讀感悟，重生活，重體驗。

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺的手

（設計意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、自讀感悟。

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

（設計意圖：表演朗讀能限度的展示學生的`表現力，激發他們的學習熱情。）

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇十四

1.認識10個字,會寫“不、開、四、五”4個字。認識筆畫“豎彎”和四個新偏旁。

2.理解課文內容,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。

3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

教學重難點。

教學重點:。

識字、寫字、理解重點詞語和聯系朗讀。

教學難點:。

感受老爺爺美好的心靈,感悟人與樹之間的和諧關系。

教學工具。

課件。

教學過程。

一、【導入】。

1、同學們,在上課之前啊,老師給你們帶來了一首歌曲,同學們想聽嗎?(想)那我們一起來聽聽吧!歌曲聽完了,同學們覺得這首歌好聽嗎?(好聽)那你們聽出這首歌唱的是什么內容?對,這是一首關于小樹苗的歌,歌曲的名字就是《愛護小樹苗》。那平時,你們是怎樣對待花草樹木的呢?(澆水、施肥、捉蟲)。

3、讀得真好聽!尤其是“爺爺”這個詞的輕聲讀的特別標準。我們看看“爺爺”這組詞和我們所學的“爸爸”這組詞都要讀輕聲,同時他們還有一樣的結構和偏旁,看看哪個小朋友火眼金睛,找出共同的偏旁?(上下結構“父”字頭)非常棒,請小朋友們舉起小手,跟著老師一起來寫這個字。

4、爺爺是一個人,這是一棵小樹,是什么事情把爺爺和小樹聯系起來了呢?同學們想不想知道啊?(想)那小朋友一起來聽聽這個故事吧!

二、【講授】初讀課文,學習生字。

1、請同學們打開書本第69頁,認真聽老師讀課文,同學們邊聽邊將不熟悉的字做上記號。

看,課文里有許多生字寶寶,它們非常調皮,已經從課文里跳出來,迫不及待的想和你們打招呼呢,小朋友們快來認識它們吧!老師請小朋友開火車拼讀這些生字。

2、火車哪里開起來?(學生邊讀,邊正音。重點是:暖、穿、冷、爺)同學們剛才部分字音不準確,我們已經糾正了,接下來請小朋友們一起來拼讀,注意一定將后鼻音和三拼音節讀準確哦。

3、嗯,同學們真棒!接下來老師要加大難度了。去掉這些生字的拼音帽子,同學們還認識嗎?(認識)那老師考考你們,老師指到哪個字,請同學們大聲的讀出來。

4、嗯,同學們真聰明,這么快就記住了這些字。那么接下來看看你們認識這些字中的哪些偏旁啊?你們可以這樣說:“我認識哪個字,它是什么結構什么旁”。嗯,這些學過的同學們掌握的很扎實,今天我們也要學習四個新的偏旁,看看這個是“力刀旁”,怎么寫呢?這個是“兩點水旁”,這個是“人字頭”,這個是“四點底”。

5、同學們剛才說了這么多,有一個字沒說,就是“開”字。嗯,它是什么結構啊?知道的舉手。(獨體字)非常棒!“開”這個字我們不僅要會認,還要會寫。我們一起來觀察這個字,要寫在田字格的正中間。第一筆“橫”,第二筆“橫”,第三筆“撇”,第四筆“豎”。注意了。上面一橫要比下面一橫短。請同學們看到書本70頁“我會寫”里的字,先描摹“開”,再在后面寫兩個。

6、大部分同學寫得很漂亮。接下來,我們再看看這些字,你們能夠給他們找個伴組成詞語嗎?請你挑你喜歡的字組詞。同學們積累的詞語真多。老師也給你們帶來了一些詞語,看看都認識嗎?我請個小朋友起來讀第一排。這個小朋友讀的真好聽,發音標準,聲音響亮,老師請你當小老師,你讀一遍,小朋友們讀三遍。那第二排,那位同學會讀?真不錯。第三排呢?三個小朋友讀的真好,還有許多小朋友也想讀,那接下來請全班同學一起清晰響亮的讀一讀。“爺爺,爺爺,爺爺”開始。

7、同學們表現這么好,接下來老師獎勵你們一個摘蘋果游戲。看看,這棵蘋果樹上掛滿了又大又紅的蘋果,每個蘋果上有一個詞語,只要你們讀對了詞語,就可以將蘋果順利地摘下。你們有沒有信心?(有)那就快舉起你的小手摘蘋果吧。

三、【講授】再讀課文,仔細品析。

1、同學們速度真快,這么順利的摘完了這些蘋果,那么接下來我們把這些生字寶寶送回到課文里面吧!我們一起來仔細讀讀這個故事。首先,請大家看看課文一共有幾段?(3段)嗯,請同學們像老師一樣在每段的開頭標上序號1、2、3,這樣每段都一目了然了。

2、接下來,老師請三個小朋友分別來讀這三段,請同學們認真聽,看看他們是否讀正確了。誰起來讀第一段?誰起來讀第二段?誰起來讀第三段?(邊讀邊糾正錯誤)。

3、同學們讀的流利。我們一起來看看課文的第一段。出示“我家門口有一棵小樹”。同學們一起讀一遍,嗯,在哪里有什么?(在我家門口有一棵小樹)嗯,同學們再想想,還有“哪里有什么”?比如:教室里有許多桌子。你知道“哪里有什么”?同學們說的真真豐富,還有想說的下課后說給同桌聽。

4、接下來,我們看看這幅圖片,是畫的哪個季節的景色啊?你是怎么知道的?(冬天穿著棉襖、戴著帽子、圍著圍巾)嗯,這時呼呼的.大風刮起來了,呼呼,小樹會在寒風里說些什么呢?(好冷啊!)這么冷的天,爺爺又在做什么呢?(給小樹穿衣服)回答的非常正確。是啊,冬天,大家都穿著厚厚的衣服,而這棵小樹卻在寒風中凍得瑟瑟發抖。這時,這位好心的爺爺他看到小樹好可憐啊,于是給它穿上了暖和的衣裳。來,咱們一起來把這段話讀一遍。(讀的非常棒!這里啊,老師有一個問題:這里寫到“暖和的衣裳”,是我們穿的衣服嗎?(不是)那是什么啊?(稻草)是草對不對?嗯,樹是不穿衣服的,但是稻草可以給小樹帶來溫暖,所以爺爺給小樹裹上了稻草。那穿上了衣服的小樹還冷嗎?(不冷了)它感到很暖和。除了衣服很暖和外,還有什么暖和?(可以說暖和的什么……)小樹很暖和了,它會對爺爺說些什么呢?(老爺爺,謝謝您!)。

5、小樹是怎么感謝爺爺的呢?我們一起來看看下面一幅圖。這幅圖又講的是哪個季節的故事呢?(夏天)爺爺和孫子在干什么呢?(學生自由說)嗯,來看看這一段話,我請一位同學來讀一讀。非常棒!同學們聽了這段話,看看小樹是怎么感謝爺爺的?它為爺爺做了什么?(撐開了綠色的小傘)那這棵樹真的是傘嗎?(不是)那為什么說它是傘?(長得特別茂盛,枝多葉多,外形像一把傘)這棵樹長得真茂盛,真好。為什么長得這么好啊?(冬天爺爺好好保護了它)。這里說到“綠色的小傘”,還有什么是綠色的啊?(綠色的什么……)。

6、嗯,剛才我們一起把這篇課文詳細的學了一遍,也明白了“暖和的衣裳”指的是“稻草”,“綠色的小傘”指的是“茂盛的大樹”。大家能不能根據老師的提示試著將課文背誦一遍呢?(出示:我家門口有一棵小樹。……爺爺不熱了。)。

四、【練習】小結。

嗯,課文就學到這里,同學們,學了這個故事,你們要不要學習這位老爺爺愛護花草樹木?(要)其實,你們知道嗎?人和樹木的關系是非常密切的。爺爺保護了小樹,給小樹穿上了暖和的衣裳,小樹能夠茁壯成長。同時小樹也會回報人類,為人們做許許多多的事情。例如可以乘涼,可以美化環境,可以凈化空氣。所以,人類愛護樹木,樹木回報人類,我們每個人都應該像爺爺那樣愛護小樹。

五、【練習】拓展。

剛才說到要像爺爺一樣愛護樹木,那除了像爺爺一樣給小樹“穿暖和的衣裳”外,我們還可以為小樹做什么呢?(圖片提示:。

春天到了,爺爺給_________________,小樹_______________。

秋天到了,小樹給_________________,爺爺_______________。)。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇十五

１、認識10個字，會寫不、開、四、五4個字。認識1種筆畫和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關系多么親密、和諧。

認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

１、今天，我給大家帶來一位熟悉的朋友。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們為保護我做了哪些事情了？）。

２、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課〈爺爺和小樹〉。

３、讀了課題，小朋友們想知道什么？

１、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧，小朋友們快快行動起來，翻開書６９頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！

２、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼啊？（出示生字卡片）。

３、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）。

４、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）。

５、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？

１、小朋友們真是識字的小能手，現在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。誰愿意讀給大家聽聽？這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該干什么啊？咱們就比比，誰是最細心的.孩子。

２、大家發現了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什么不一樣？

另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。

１、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？

２、讀的真好，再讀讀第二自然段？

誰知道可以說暖和的什么？（暖和的）。

這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！誰再來讀讀？（指名讀）。

大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）。

３、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來教我，好不好？（學生自己練讀）。

理解綠色的小傘：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？

那你為什么要教老師這樣讀啊？

５、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。

６、請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？

７、表情朗讀。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇十六

今天有幸在灘子口小學聽了羅嬋老師執教的《爺爺和小樹》，收獲頗多，現談談自己對這兩節課的一些看法。

首先談談羅嬋老師執教的《爺爺和小樹》一課。《爺爺和小樹》是一年級上冊的一篇課文，羅老師的教學主要分為四個版塊：一、談話導入、二、生字復習、三、感知理解課文、四、總結，從中我們不難看出教師的設計思路清晰，目標明確，整堂課最大的閃光點是老師親切的教態和對學生的關注。但就細節上我想提出自己一點看法與羅老師商榷。

1、這篇課文是以孩子的口吻講述爺爺和小樹之間的故事，非常適宜孩子的朗讀，那么我個人覺得朗讀是本課的重點，也是理解課文，感悟課文的根基。

2、羅老師在理解課文上提出讓學生就課文中不理解的地方提問，

這是培養學生提出問題、解決問題的好方法，但對于一年級的孩子，對于剛剛接觸到課文的孩子，似乎拔高了要求，我們可以看到學生提問僅僅停留在字音上，最終的學生提問變成了老師提問，而一年級的孩子又不認識字，要學生就大屏幕上一下出現的幾個問題討論交流，最終導致大多數學生不清楚到底討論什么。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇十七

教材分析：

本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發學生的求知欲望，引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望，培養他們從小愛科學的品質。

學習目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

教學重難點：

1、通過粉筆落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

2、通過實驗讓學生理解“地心引力”一詞。

教學準備：

1、磁鐵、金屬片。

教學過程。

一、趣味導入，揭示課題。

1、教師拿出一支粉筆向四面八方拋，邊拋邊問：你發現了什么？

學生各抒己見（它總是往下面掉）。

2、師：是啊，不管我們的東西扔得有多遠多高，最后他們都會掉下來。今天小猴和小兔也遇到了一樣的問題，想知道這是為什么嗎？那讓我們先來聽個故事吧！（教師播放課文錄音）。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：現在讓我們自己來把這個故事讀一讀，可以試著跟剛才那位小朋友比一比，看誰讀得好。讀之前老師有幾點要求：劃出生字，讀準字音，讀通句子。

（學生認真讀文課，劃出生字）。

2、我們的地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不好，小朋友能來幫幫他嗎？

3、出示生字卡片，學生齊讀生字卡片：齊拼讀并組詞。

4、火車讀：一生讀，全班組詞。

三、讀中生思、讀中感悟。

1、師：生字都已經被我們解決了，地球爺爺很高興，謝謝小朋友的幫助！它邀請小朋友再把課文讀一讀，這一次要標出自然段，并能有感情地朗讀你最喜歡的那一段（先自由練習讀）。

3、師：還有這么多的小朋友都想來讀一讀，那么請每一組的小組長來分配角色，課文中都有誰啊？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺）那么小組內分好角色后讀一讀，旁白可以每個小朋友都來讀一讀（小組內分角色朗讀）。

4、師：現在哪一組小朋友想來試一試啊？選兩組進行朗讀。

師：你們覺得哪一組讀得最好？（評出最佳朗讀小組）。

5、師：哎呀，老師把剛才的問題給忘了，為什么我把粉筆往四面八方扔，它都會往下掉？（學生暢所欲言）。

6、同學們回答得真精彩，索性我們都來當一回地球爺爺，讀好這段話。（出示第十自然段，學生自由讀）。

7、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？我想每個小朋友心中都有自己的答案，那先把好東西與自己小組的小朋友分享一下，聽聽他們想的跟你一樣嗎。（小組內交流）。

8、哪個小組能把你們的答案說一說。（2-3個）。

9、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）。

10、師：有很多小朋友都對地球的手到底是怎么回事還不清楚，那么讓我們來做一個小實驗（教師演示做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象。）師：你看到了什么？（讓學生說說自己的發現）。

11、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的，老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。（板書：地心引力）。

四、拓展與鞏固。

1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？

（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。

2、師：你能像書上一樣，用這個句式說話嗎：地球爺爺的手“能讓……能讓……”（板書：能讓……能讓……）。

3、師：請大家想一想，如果地球爺爺沒有手，世界會變什么樣的？（自由想象說）。

師：是啊，地心引力對于整個地球來說都是很重要的。早在300年前，英國有一位科學家牛頓，他通過觀察、實驗發現了地球的這個秘密。

五、教師小結：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇十八

一、教學目標：

1、會認“排、中”等12個生字，會寫“口、日、中”3個生字。會人種筆畫：橫折、橫折鉤和3個偏旁：山、木、艸。

2、能正確、流利的朗讀課文、背誦課文。

3、理解課文內容，知道江南是一個美麗富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

二、教學重、難點：

認識生字和朗讀課文。

三、課前準備：

多媒體課件，生字、生詞卡片。

四、教學方法：

采取朗讀法和情境法授課。

五、設計思路：

為了讓學生有感而讀，利用現代教育技術的形象性、鮮明性的特點，蔣形、聲、色、義、情融為一體，讓學生在悠揚的民樂聲中，欣賞優美的江南風光動畫，借此理解課文內容，并產生情感共鳴。

安排兩課時。

六、教學過程：

第一課時。

一、教學內容：

有感情的朗讀課文，背誦課文。會認12個生字，3個偏旁。理解課文內容，激發熱愛祖國的思想感情。二、教學過程：

一、看動畫、揭示課題：

1、學生觀看多媒體課件演示課文動畫。

2、板書課題后由學生質疑。

（1）指名讀課題，齊讀課題。

（2）讀了課題，你想知道什么？

3、課件演示竹子捆在一起形成竹排的動畫，認識“排”字。

二、初讀課文：

1、看書聽老師示范讀。

2、自讀、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

3、指名試讀課文，評價。

三、認識生字：

1、在文中找出生字，做上記號，讀一讀。

2、小組開火車讀，糾正字音。

3、游戲“運西瓜”教師：西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜運上車，送到城里吧！不過每個西瓜上都有字，要想辦法記住它。

（1）小組合作識記生字。

（2）指名匯報，將西瓜放上汽車。

四、創設情景，指導朗讀：

1、自由讀，在小組內說說你讀懂了什么，還有什么不明白？

2、指名小組合作學習，讀文、展示、質疑。

3、學生邊看懂畫，邊朗讀課文。

4、小結：江南魚米鄉多項一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。

五、指導朗讀。

1、自由練讀，讀出喜悅、歡快、贊美之情。

2、指名讀，小組度，齊讀、

3、看課件、引讀指導背誦。

六、布置作業：

將課文背給同桌聽，會背的獎勵一顆星。

第二課時。

一、教學內容：

練習說話，教學生字。

二、教學過程：

一、讀兒歌（出示要掌握的字詞）。

1、自由認記。

2、拿下自己認識的字帶全班同學讀。

3、同位交流認字情況，互相幫助，認識生字。

二、練習用“abb的什么”格式說詞語。

三、指導學生寫字。

1、教學基本筆畫“橫折”

2、老師示范書寫，學生說筆順。

3、學生跟著老師在田字格寫字。

注意“日”的第二筆是橫折鉤。

四、做“我在畫中游”的游戲。

請同學出示所拍相片，說說自己游覽的地方的美景。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇十九

1、認識目標：

（1）復習生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。

（4）能讀懂推薦的童話故事。

2、能力目標：

（1）初步培養自學能力。

（2）學會電腦和網頁的基本操作。

（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。

（4）會使用bbs，能獨立發表意見。

（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。

3、情感目標：

（1）激發對身邊的一些科學現象的'探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。

（一）創設情景，激趣導入。

1、（打開學習網首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事（出示課題），你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復習生字。

1、全班認讀生字，貼桃子圖。

2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

3、導語：聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的？

（三）初次上網，質疑。

1、導入，指導學生進入學習網的“課文欣賞”。

提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。

2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。

通過網絡進行師生交流。

3、學生匯報自己不明白的問題。

（四）再次上網釋疑。

1、導語，指導學生進入學習網的“課文理解”，教會學生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。

2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。

問：從課文哪里可以知道？

4、小結。

（五）指導朗讀，理解課文。

2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀，從讀中體會其中含義。

3、指導讀好學生感興趣的句子。

問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？

4、學生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結：學習了課文，你知道了什么？

（六）小組協作探究。

1、導入。

2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）。

3、學生匯報。

4、導語。

5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？

6、小結。

（七）拓展延伸，實踐運用。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。

3、指導學生進入“聊天小站”，使用學習網站的“留言薄”。

4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。

生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。

5、小結。

6、布置作業。

7、結束。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇二十

各位評委老師大家好：

我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書小學一年級下冊第31課《地球爺爺的手》。本課主要以成熟的桃子自己落地，生動形象，深入淺出的介紹了“地心引力。”

教學程序我分為4個環節：

1導入新課??2學習生字、詞語??3分析課文，解決疑問??4課內擴展。

一導入新課。

教師出示手的圖片，讓學生說說手的用處。從而引出地球爺爺的手。由手引出地球爺爺的手，容易引起同學們的興趣。

二學習生字、詞語。

通過昨天的預習和在課文中的識字，讓學生看大屏幕找小老師教教大家，讓學生獲得成就感，激發他們的學習興趣。然后再通過生字來組詞，加深對生字的印象。并讓學生讀一讀課文中的關鍵詞。

三分析課文，解決疑問。

同學們生字和詞語都掌握的較好，讓學生自由讀，誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學聽，給同學一個展示自我的機會。讀完之后教師提出問題：地球爺爺的手指的是什么？你是在哪個自然段找到的？是誰說的話？指導地球爺爺說的話。（用粗重、緩慢的語氣讀）指導讀出感情。然后又我問：“地球爺爺的手有什么作用？”學生回答后，我說：“地球爺爺的手真的能讓成熟的桃子掉下來嗎？課文中的誰看到了？”從這個問題導入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學們讀好三個小動物之間的對話語氣。猴爸爸用和藹可親的語氣，小猴子高興的語氣，特別是讀好小猴子的請求語氣，這一點教師要范讀。在對話中引導孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙啊？”

讓學生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學生在生活中要仔細觀察，對地球的奧秘產生興趣。

四、課內擴展。

1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強調地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢？讓學生說說怎樣保護地球，從而樹立學生愛護環境的意識。

2、英國科學家牛頓，通過蘋果落地發現了地心引力。

3、讀關于“地心引力”的兒歌。

課內擴展是讓同學們知道地心引力對整個地球的重要性。

五、說板書。

《地球爺爺的手》是本課的課題，地心引力是本課的教學難點，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用，省略號說明生活中這種現象很多。

教學反思：（達成目標的情況）。

根據低年級學生的學習特點，我在本課的教學中結合課文中的小動物主人公，結合生活常識，積極有效地引導學生自主學習。在主動探索中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，事實證明不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了地心引力。

一年級語文地球爺爺的手說課稿（專業21篇）篇二十一

教材分析：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地想學生介紹了“地心引力”，這一標膠深奧的科學現象和科學常識，舉例學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師式學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學會僧的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對科學產生興趣。

一、教學目標。

1、認識“倆”、“摘”等7個生字，讀準字音，認清字形，會寫“桃”、“跳”兩個字。

2、能準確、流利、有感情朗讀課文，讀好有禮貌用語的句子。

3、能讀懂課文，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而增強對探索身邊的一些科學現象的欲望。

二、教學重難點。

教學重點：理解課文，讀好帶禮貌用語的句子。

教學難點：了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心生活、觀察身邊事物，激發他們探索科學的興趣。

三、教學流程。

（一）創設情境，激趣導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。

——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后他們總會掉下來。

想知道為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題）就能找到答案。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

【設計意圖】。

興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們喜歡玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相關。因此以此切入，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。

（二）讀題質疑，初讀課文。

1、讀題質疑：看到題目，你們想知道什么呢？

【設計意圖】。

“學而不思則罔”質疑是思維的火花，培養學生的質疑能力。

2、帶著問題，自由朗讀課文。提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段，標出不懂的字詞、句子。

【設計意圖】。

明確讀的要求，對一年級來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，更有利于良好的閱讀習慣的養成。

3、同桌間互讀訂正讀音，小組內討論不懂的字、詞、句子，全班解決不懂的字詞、句子。

4、認讀生字，“倆?摘?伯?而?且?踢?引”（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他同學跟著讀3遍）。

【設計意圖】。

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

他倆（注意讀音）。

而且（糾正讀音）。

摘（注意翹舌音，讓學生做做動作讀讀詞）。

【設計意圖】。

總之，識字教學應豐富多彩而富有生機，可以根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在玩中學，學中玩。

（三）再讀課文。

1、這篇課文有多少個自然段？（學生用手勢表示）。

【設計意圖】。

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主學習為主，學生自己能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，鍛煉學生語言表達能力。

3、朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。學生找有禮貌的句子。

【設計意圖】。

這篇課文篇幅較長，但朗讀難度不大，最富有特色的是在這篇童話中運用了許多禮貌用語。讀好這些帶有禮貌用語的句子，目的并不僅僅在于朗讀水平的提高，更在于學會將這些禮貌用語積累下來，運用到生活中，提升本課的人文性。

出示句子：小猴對小兔說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

小兔說：“猴伯伯，謝謝您。”

猴爸爸笑著說：“別謝我。”

（1）???分角色朗讀（2）小組組合練說禮貌用語?（3）各組認真聽，互相點評。

【設計意圖】。

運用這一形式進行聽說訓練，既有說的要求，又有聽的任務，使全班學生都成為積極的參與者和有效的實施者。

（四）探究、感悟。

1、小朋友們，讀了整個故事，你明白了什么？朗讀地球爺爺的話。（學生個性化朗讀）。

【設計意圖】。

注意評價導向，讓學生各具自己的感悟體驗來讀，尊重個性化閱讀。

2、感悟爺爺的話。剛才地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（以小組為單位進行組內交流和討論，再向全班匯報）。

【設計意圖】。

從小培養學生合作學習的意識與習慣。

3、體驗地心引力。（讓學生以小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會發生什么現象，然后讓學生說說自己的發現。）。

4、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且她的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，他的這種引力就叫“地球引力“，現在你們知道為什么紙飛機最后總會掉下來了嗎？（板書：地球引力）。

【設計意圖】。

化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗讓學生直觀而又形象地感受到。

（五）拓展延伸。

1、你能舉出哪些例子說明地球爺爺有手嗎？教師提供幾幅圖。

（學生聯系自己的生活感受，各抒己見）我有一雙手，我能——。

【設計意圖】。

通過這一語言實踐迅速將學生的生活體驗聯系起來，將平常看不到的生活現象用規范的語言來陳述，鍛煉學生語言表達能力，體會到地球爺爺“手”的魔力之大。

2、地球爺爺的手真是一雙神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？（自由想象）。

【設計意圖】。

激發學生的想象，鍛煉學生的想象力思維。

3、教師講牛頓的故事。知識拓展，成為科學家的秘訣：“愛提問、善于讀書、善于觀察、善于鉆研。”

【設計意圖】。

通過名人的故事的榜樣作用，激發學生熱愛學習。

4、今天我們學習到了什么？和自己的同桌說說。

【設計意圖】。

學生學會用自己的語言表述，實質是學生與文本產生共鳴的過程，是將文本語言內化運用為自己語言的實踐。

5、你們想有什么問題弄不懂的，可以請教老師。請你也像剛才課文學的一眼又禮貌地問問。

【設計意圖】。

教師激發學生多問，并強調“有禮貌”地說，因為在前面的教學中強化了課文帶有禮貌用語的句子朗讀，這樣以來，使得規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺幫助學生重構語言模式。